甩甩尾巴精选(九篇)

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第1篇：甩甩尾巴范文

2、尾巴尖儿到尾巴中间的一部分摇摆，表示在思考，思绪起伏，全身神经也稍稍紧张起来。

3、整个儿尾巴都动，梆，梆，梆地敲，是生气了，

4、整个儿尾巴甩，战斗中想对策。

5、尾巴甩，装可怜。

第2篇：甩甩尾巴范文

关键词拔管失败机械通气无创性通气呼吸衰竭撤机护理

计划拔管后48～72小时内有6%～23%的患者需要重新插管，这一状态则可认为是拔管后继发呼吸衰竭。拔管后呼吸衰竭的病理生理机制包括上呼吸道阻塞、咳嗽无力、呼吸道分泌物过多、脑病、心脏功能障碍等。其他如神经肌肉病变、老年、重症疾病、心力衰竭、贫血、镇静应用等均可增加拔管后呼吸衰竭危险。重复插管不仅增加患者痛苦，还可引起医院感染机会增加，死亡率和住院时间增加。有研究表明无创性通气(NIV)是拔管后呼吸衰竭最有前途的治疗方法，但是，早期应用NIV是否对于预防高危险患者拔管后呼吸衰竭有益尚无定论。本研究的目的在于探讨无创通气在预防支气管插管失败危险患者的作用和护理。

资料与方法

研究对象为机械通气患者，预计插管时间≥48小时，患者疾病好转后可耐受自主性呼吸试验，且具有拔管后呼吸衰竭危险因素之一：1年龄≥65岁；2心力衰竭；3拔管当天急性生理和慢性健康评价(APACHE-Ⅱ)≥12分。

排除标准：1面部或颅脑外伤或手术；2胃或食管手术；3活动性上消化道出血；4呼吸道分泌过多；5不能配合医疗或护理。

研究设计：患者试撤机试验30～120分钟后无自主呼吸失败指征者即行拔管，随机分组，A组接受NIV，B组进行常规管理。A组在拔管后立即行NIV(BiPAP Vision；Respironics，Inc Murraysville，PA)24小时，此后撤离NIV进行面罩给氧。B组在拔管后给予面罩吸氧。

拔管后呼吸衰竭和重新插管标准：出现下列情况之一则需要立即重复插管：1呼吸或心跳停止；2呼吸停顿伴意识丧失；3镇静剂不能控制的躁动；4大量的呼吸道分泌物难以清除；5心率＜50次/分；⑥严重血液动力学异常且对输液和血管活性药物无效。拔管后呼吸衰竭是指拔管后72小时内出现下列两项：1呼吸性酸中毒(动脉pH≤7.35伴PaCO2≥5mmHg)；2动脉O2饱和度(脉氧仪)≤90%或PaO2≤60mmHg(吸入氧分数≥0.5)；3呼吸≥35次/分；4意识降低，烦躁，或多汗；5呼吸肌无力和(或)呼吸功增加。

数据收集和观察：入组和研究结束时患者的临床记录和监护数据收集，拔管后呼吸衰竭原因确定根据文献。住院获得性肺炎、化脓性气管支气管炎、败血病休克、多器官衰竭根据相关定义确定。记录相关的并发症。

统计学处理：定性或分级变量比较采用 X 2检验或Fisher''s精确检验。定量连续变量比较采用非配对SPSS13.0检验或Mann-Whitney非参数检验。Kaplan-Meier生存估计曲线用以确定累积90天生存概率；两组间生存曲线比较采用时序检验。取P＜0.05。

结果

2008～2010年纳入研究患者54例，A组30例，B组24例，两组间比较基本情况无显著差异。A组NIV治疗时间19±8小时，吸气和呼气正压分别为14±2cmH2O和5±1cmH2O。与B组相比，A组拔管后呼吸衰竭发生率较低(5例比11例，P＜0.05)，以拔管后1天最明显，此后两组呼吸衰竭率相似。需要重新插管A组2例，B组8例(P＜0.05)。两组患者ICU和总住院时间无显著差异(P＞0.05)。ICU获得性感染A组8例，B组10例(P＞0.05)；多为肺炎和化脓性气管支气管炎。A组鼻梁损伤2例，胃胀气1例。

ICU死亡率A组5例低于B组9例(P＜0.05)，但总住院死亡率和90天生存两组间比较无显著差异。自主呼吸试验期间高碳酸血症患者ICU死亡率和住院死亡率及90天生存A组显著改善，而无高碳酸血症患者两组间比较差异无统计学意义。

讨论

本研究结果显示，NIV治疗预防拔管后呼吸衰竭具有一定效果，其发生呼吸衰竭的机率显著降低，尤其是拔管后第1天更为明显，需要重新插管者出呈下降趋势，ICU死亡率降低，伴高碳酸血症患者预后改善。研究初步证实部分呼吸疾病患者可从拔管后无创性通气中更多获益，具有重要的临床意义。

加强拔管后无创通气的护理是提高医疗质量的重要保证。拔管时应向患者讲清拔管程序及要求，患者的积极配合对于拔管成功有重要意义，拔管前需要进行人工气道的湿化，吸尽呼吸道分泌物，气囊排气并充分清除滞留物，轻轻拔出插管。为防止继发感染，除根据医嘱使用抗生素外，重要的是各个护理和操作环节的严格无菌，认真的口腔护理和留置导管护理和维护；按时翻身拍背和鼓励患者用力咳嗽和排痰，减少不必要的探视，保持环境卫生和通风换气。面罩使用应合适，保证面罩的良好密闭性和舒适度，防止漏气和面部皮肤磨损，保证有效通气量，定期清洗面罩及面膜。选择合适的通气模式和参数对于无创通气治疗十分重要，本组NIV患者均应用S/T模式，根据需要调整呼吸末正压，每天下降IPAP 1～2cmH2O，，同时监测各项指标，及时抽查血气分析，以便动态了解患者的病情变化。加强营养和其他支持性治疗和护理，促进患者康复。

参考文献

1陈泽芬,陈绍会.无创呼吸机治疗中护理问题分析与干预对策［J］.重庆医学,2010,39(6):758-759.

第3篇：甩甩尾巴范文

利尿剂抵抗难治性心力衰竭具有预后差、临床症状复杂等基本特征，通过常规手段进行治疗无法获得理想的治疗效果，且具有较高的病死率[1]。本文为了探讨利尿剂抵抗难治性心力衰竭患者的治疗效果，对我院收治的患者采取多巴胺与呋塞米给予微量泵入治疗，现将治疗效果总结如下。

1.资料与方法

1.1 临床资料

本组研究对象的临床数据均来自2013年01月～2015年06月到我院接受治疗的利尿剂抵抗难治性心理衰竭患者92例，男患者、女患者分别为52例、40例，年龄为45～88岁，平均年龄为（69.31±15.32）岁。征求患者治疗意愿且签署知情同意书后，分成观察组与对照组，每组46例。两组研究对象各项数据对比无明显差别（p>0.05），值得临床对比分析。

1.2 方法

对照组患者均要求卧床休息，对液体入量进行严格控制，通过扩血管药物、ACER类、地高辛、螺内酯、呋塞米、吸氧等药物给予常规治疗，连续治疗5d。观察组在上述治疗基础上给予抗心衰处理通过，选择20～60mg速尿、20～40mg多巴胺给予微泵静脉推注，控制速度在2～5μg/（kg・min），治疗时间与对照组一致。

1.3 临床效果判定标准[2]

通过显效、有效、无效等3个级别对本组研究对象的治疗效果进行判定，具体体现如下：（1）显效：经治疗后，患者心功能改善2级，其临床体征与临床症状改善情况明显或者基本消失；（2）有效：经治疗后，患者心功能改善1级，其临床体征与临床症状获得明显减轻；（3）无效：经治疗后，心功能、临床症状、临床体征与治疗前对比无明显差别，或者往更加严重方向发展。

1.4 统计学分析

采取SPSS23.0统计学软件进行分析处理，采取率（%）表示计数数据，以卡方检验，组间数据对比差异明显，有统计学意义以p

2.Y果

观察组治疗有效率为86.95%，对照组治疗有效率为67.39%，观察组治疗有效率明显高于对照组，组间数据对比差异明显，有统计学意义（p

3.讨论

难治性心力衰竭患者治疗时出现利尿剂抵抗是非常严重的问题，其以顽固性水肿作为主要表现，临床治疗应该以严格控制盐、水等摄入为主。由于心力衰竭患者长时间采用利尿剂进行治疗会导致出现肾小管细胞代偿性肥大的情况，使肾脏溶质重吸收增加后在一定程度钝化利尿效应[3]。一般采用呋塞米短效利尿剂进行治疗后，药物浓度对Na+-K+-C1-联合转运时才可发挥的利尿效果有所抑制。一旦小管液中利尿剂浓度

研究表明，利尿剂抵抗难治性心力衰竭患者采用多巴胺与呋塞米进行治疗，具有疗效好、安全性高、不良反应低等优势，对改善患者治疗预后具有非常重要的意义，具有推广价值。

参考文献：

[1]韦立. 持续静脉泵入呋塞米与多巴胺联合黄芪注射液治疗难治性心力衰竭患者利尿剂抵抗[J]. 中国卫生产业，2014，35（21）：189-190.

[2]杨梅，周忠荣，代永红. 呋塞米联合多巴胺治疗利尿剂抵抗性心力衰竭的临床疗效及对水通道蛋白的影响研究[J]. 实用心脑肺血管病杂志，2015，05（33）：151-153.

[3]都斌. 早期应用小剂量多巴胺联合呋塞米治疗心力衰竭的有效性观察[D].浙江大学，2013.

第4篇：甩甩尾巴范文

黑熊当爸爸了，可是它一门本领都没有，连基本的捕食都不会。所以，它决定去找它的朋友们学习捕食。

黑熊首先找到了小乌龟，问问它们是怎么捕食的。小乌龟说：“只要会游泳就能捕食了。”于是黑熊开始学游泳。“咳、咳、咳！”水呛得黑熊喘不过气来了。黑熊只好放弃了游泳捕食。

然后，黑熊又找到了小青蛇，小青蛇说：“只要会在地上窜来窜去，就能捕食了。”于是，黑熊就开始在地上窜来窜去。“呀，好疼呀！”原来，黑熊的肚皮被磨破了，黑熊只好又放弃了。

接着，黑熊又去找小鳄鱼，小鳄鱼说：“只要会甩尾巴，就能捕食了。”黑熊想：我的尾巴太短了，不能甩。所以，它告别了小鳄鱼，准备去沙漠找小鸵鸟。

黑熊好不容易到了沙漠。可是火辣辣的太阳烤着它，喉咙直冒烟，黑熊实在受不了了，所以只好“空着本领”回家了。

第5篇：甩甩尾巴范文

遇上感叹号说，别装了，别以为我不知道你那虚假的表情。感叹号无语，躲在一旁不理会逗号。

一不小心碰到了冒号，两个头的怪物，让开点，别挡着我了。冒号想说些什么的，却又哽咽了下去。

拍拍了分号的头，你这家伙怎么和我一样有尾巴，把它给我弄掉。分号气了，就只许你有尾巴，别人就不能长了，你这家伙也太欺人太盛了。逗号甩甩尾巴，谁叫主人瞧得起我，你们哪，都是一些不常用符号，干脆滚到一边去，别妨碍我在这里逛街。

这时，句号出现了，我滚我滚我滚滚滚。我是一个快乐的小符号，小符号。它完全不理会逗号的存在。

你是什么家伙，圆不溜鳅的，还是个没出世的娃。

句号巴眨巴眨的看着头号，好可爱的尾巴。

逗号生气了，句号竟然完全不把它放在眼里。

我问你，你叫什么名字。

我叫句号。

我可告诉你了，在文字世界里，我是最大的，以后你都得听我。

为什么，为什么。

你听不懂我说的话吗？在这里我最大，我最有用，你们都是废物。

在一旁的符号听了开始坐立不安了。

小尾巴，为什么你是最有用的。

我不叫小尾巴，我叫逗号。

哦。小尾巴逗号，你怎么可以这样说大家呢，文字是要需要符号的修饰，才能真正的表达人的感情，其实他们比你更重要。

逗号气得摔在地上。

……

夜里，放在桌上的《逗号和句号》的页面上又恢复了安静。我起身，把故事画上了句号。

第6篇：甩甩尾巴范文

白羊见到天蝎便大声说：蝎子?熏谁这么可恶在你屁股上贴了张纸条?芽

天蝎惊讶地说：是吗？可我屁股高自己够不着呀……

天蝎急得尾巴乱甩……

白羊却在一边偷偷窃笑：傻瓜?熏我白羊直言不讳?熏也不代表不撒谎呀……

金牛座

白羊见天蝎落套?熏就想再玩玩生性木讷的金牛。于是对金牛说：牛哥，谁这么可恶在你屁股上贴了张纸条?芽

金牛尾巴一扫，哈哈大笑：走自己的路，让别人去贴吧。

白羊听后一脸敬佩。牛哥心中笑道：小羊，别以为我屁股没长眼睛就看不着，别忘了俺尾巴还有扫描功能呢……

双子座

白羊一见双子，就装出惊讶之色，说：双子，谁……

双子咯咯笑了，说：你还好意思说我，你背上都好几条了呢！

白羊一惊，慌忙回头张望，不停用尾巴扫描数遍，未能发现目标……

良久，正当要找双子确定目标地点，抬头一看，双子已经一笑一回头地逃之夭夭了……

白羊一阵眩晕……

巨蟹座

白羊还是有些不死心，决定逗逗巨蟹：蟹哥，谁……

蟹子听后，嘴角一扬说道：哈哈，那多好，多有个性，这下回头率肯定高了，美特斯蝎子，不走寻常路……

白羊傻了……

狮子座

白羊遇到了死爱面子的狮王，想想这厮一定上当，但看看他那黑社会老大样，就犹豫不决起来。没想到狮子被白羊瞧火了，大声问道：白羊，是不是有人在我背上贴纸条了？你马上给我把那人找出来，否则我吃了你……

白羊叫苦不迭……

狮子心说：想打大哥主意，你还嫩着呢……

处女座

白羊刚碰到处女，处女便跳出三米之外，对他说：本人今日主动与人保持三米之距?熏人不犯我?熏我不犯人哈?选否则我……

白羊眼睁睁看处女飘闪而过?熏正对其洁身自爱而嗟叹不已之时?熏只见处女背上贴着一张纸条?熏上面赫然写着?押人不贴我?熏我不贴人?熏民主社会?熏我贴自己……横批：自娱自乐……

天秤座

白羊对天秤说：天秤，谁……

天秤一听果真惊慌失措，说道：怪不得我今天觉得屁股有点沉呢？原来是多了张纸条呀！白羊老弟，麻烦你再按这张纸条的规格弄一张贴我头上好吗？千万记住大小、长短、厚薄都要一样呀，还有字数、字体、大小都要一模一样，否则要失重的……

白羊听后撒腿就跑……

天秤看着那无比仓皇的背影，笑道：你个小白羊也不看看自己几斤几两，还来骗我，我心中可是一杆秤……

天蝎座

白羊绕了一圈回来，又碰到了天蝎，天蝎居然还在甩摆着尾巴，见他过来，就问他：白羊老哥，麻烦你再看看我屁股上的纸条掉了没？

白羊心中偷笑着走到了蝎子的屁股后面，正想继续行骗，不料这时，只听一阵巨响，一股味道奇臭的不正之风当面袭来……白羊顿时倒地，直吐白沫……

蝎子甩甩尾巴，笑道：小白羊羔子，知道骗我蝎子的后果了吧……

射手座

白羊见到射手的时候，射手正拉了个满弓，冷峻地目视着周围路人。白羊看着他那蓄势待发的锋利箭，连忙说：你背上没纸条的！

射手说：我知道的，其实我只是想借此良机，让大家知道我也是箭（剑）客罢了，一般我拉弓的时候人家都叫我“21世纪的神经病”来着，没办法现在核扩散太严重了一些……

摩羯座

白羊见到摩羯的时候?熏摩羯正一脸严肃地工作?熏于是对他说：摩羯有人在你屁股上贴了张纸条?芽摩羯马上回答道：没有！

你怎么知道没有的？白羊问道。

摩羯说：你见过真正聪明的人会上当吗？

白羊叹：可是今天是愚人节耶？

摩羯说：我不是告诉过你，我有多聪明吗？你怎么还要强调你有多愚蠢呢……

水瓶座

白羊看见水瓶又在上网灌水，于是说?押水瓶?熏有人在你背上贴了张纸条?芽

水瓶霎时惊讶?押够狠?熏小弟弟们居然跑我背上发起帖了?熏不过我好像不好回帖耶……

双鱼座

白羊最后见到了弱小玲珑的双鱼?熏他说：鱼呀?熏谁在你背上贴的纸条呀?芽

双鱼一听?熏就“哇……”地哭开了，说道：你已经是今天骗我的第11个人了，原来你们都不喜欢我……

第7篇：甩甩尾巴范文

贝贝浑身雪白，远远望去，像是一团雪球。它长着圆圆的、胖乎乎的小脑袋，像一个小皮球。贝贝那小脑袋上嵌着一双又黑又亮的小眼睛，像两颗夏天里成熟的黑葡萄；那耷在脑袋两边的两只耳朵，像两片小小的叶子。它的耳朵虽然小，但却是那么灵，哪怕有一丁点作响动，它也会听得见。它呀，全身上下只有鼻子是最灵敏的，也是最重要的。迷路时，要靠鼻子去找回家的路；有吃的，还得用鼻子闻一闻合不合胃口。

狗是我养的，所以也特别像我。贝贝跟我一样，也很挑食。它爱吃猪肝，我们将猪肝拌在饭里，可每次给它重新盛饭时，都看见它“专用碗”里还剩下一大半的饭，一定是它把猪肝吃了，把饭留下了。有时，家里煮些像排骨、牛肉一类的食物，贝贝就会走向桌旁，可怜巴巴地望着我们，好像在说：“小主人，给我吃点儿吧。”有时，我不给它吃，它就会用身子去撞桌脚，看着它那淘气的样子，我又好气又好笑，无可奈何地给它夹一块肉，可是它吃着“碗”里的，还盯着桌上的，那样子，真叫人哭笑不得。

贝贝吃饭的时候可乖了。我们把饭盛好，给它端到窝边，它先用鼻子闻一闻，然后，才把尾巴一摇一摇地吃一口。还不忘回头看一眼，好像是怕谁抢它的东西啊！这时候，谁要是碰它一下，它就会不分清红皂白地咬他一口，这种滋味我就尝试过去时。

贝贝还会认人呢！每天，我放学回家，贝贝总是在门口迎接我，还跳到我的身上来，我蹲下身来轻轻地抚摸它，它冲我甩甩尾巴，高兴地叫几声然后就跑得无踪无影。它这可是对主人，对待陌生人可就是另一套了。有一次，我带它去散步，遇见几个人在转盘那儿聊天，贝贝一下子冲了过去，我拉也拉不住，它对人家又吼又叫，可把人家吓坏了，我呀，使劲拖它，才把它拖走。

可几个月前，贝贝走丢了，一直没有回来，我特别想它，希望它赶快回来。

第8篇：甩甩尾巴范文

一、为什么要读书

对于刚入学的小学生,笔者想让他们知道:读书可以复习巩固学过的生字词,从而进一步掌握生字;读书可以增长自身的知识,有助于培养高尚的人格,也可以使人在思考中变得聪慧、豁达。此外,读书还可以让学生理解课文中的内容,从中受到启迪;读书又是积淀语感的重要前提,它可以使学生积累词汇,从而学会用语言与别人交流,由此发展自身的语言能力,为以后的写作奠定基础。

由此可见,指导朗读是语文教师最重要的教学艺术,也是语文课堂中最亮丽的风景线。因此,教师应让学生敢读、想读、乐读、会读,把读书当做一种享受,使朗朗读书声成为语文课堂最美的旋律……总之,读书的魅力就在于引导读者不断地充实精神生活,它是人的生命活动,是一种生命与生命的精神对话,应该成为人的一种生活方式,并贯穿人的一生。

二、如何读好书

读是语文课堂教学的主要方法之一。要使学生热爱语文这门学科,并对读书产生浓厚的兴趣,就要让学生爱上读书,把读书当成一种享受。此外,还要培养学生的读书习惯和读书方法,教师应加以正确的引导和指导,使之养成热爱读书的好习惯。笔者认为,读书应做到三到:“眼到”、“口到”、“心到”。所谓“眼到”,即读书时眼睛必须看到所读的地方;“口到”,即读书时每个学生必须张大嘴巴,大声地诵读;“心到”,即读书时做到人在心在,决不三心二意。只要学生掌握了正确的读书方法,并养成良好的读书习惯,就一定会对读书产生浓厚的兴趣,从而在读书过程中受到启迪。

三、怎样才能正确且有感情的朗读

如果学生能正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的思想内容,并准确领会作者的意图,就能有效地达到教学目标。

1.充分发挥教师的示范作用。低年级的学生模仿能力强,但他们理解能力较差,往往很难做到有感情地朗读。而朗读又是语文学习的开端,因此,教师必须正确、耐心地去指导、范读,并教给他们读的方法,逐步培养他们的朗读能力,从而为以后的教学打下坚实的基础。在教学中,教师必须做到用普通话范读课文,注意读准字音,教准字形,分清平舌、翘舌以及多音字的变调、轻声、儿化音等。在范读时,教师要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿,让孩子们从中体会到不同标点处的停顿方法。如教《海龟下蛋》时,有的句子比较长,教师在范读时就要有意识的朗读,读出词与词之间的自然停顿。例如,然后/不慌不忙地/在周围/弯弯曲曲地/爬了一会儿。这样持续一段时间,学生就会很好地掌握朗读停顿的方法,实现正确朗读。又如,教学《找春天》时,当教师读到“我们来到果园里,桃树已经开出了粉色的小花,微风吹来,飘着一股清香……”就充分体现了字里行间的赞美之情,从而把学生带入春天美妙的情景之中,达到指导朗读与理解课文的目的。

2.培养学生的朗读技巧。朗读技巧要从停顿、重音、快慢、升降四个方面来训练。停顿就是语言进行中的间歇:读短句时可以一口气读完,但如果遇到长句,中间就要有适当的间歇,即停顿。如在《骆驼和羊》一课中,当读到“骆驼一抬头就吃到了树叶,羊抬起前腿扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着”时,若在“一抬头”后面停顿一下,就能形象地表现出骆驼的高大。而在“抬、扒、伸得、还是”的后面稍加停顿,羊的矮小及吃树叶时的困难也能生动地表现出来。又如,在《小壁虎借尾巴》一课中,老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢!”“不行啊”的后面是逗号,要加以停顿,以表现出牛伯伯的老实、稳重以及慢悠悠的性格。在“尾巴”后面则停顿时间稍长,以突出老黄牛尾巴的用处。

在朗读的时候,句子中某些词语在声音上还要加以突出,这种现象叫重音,它同停顿一样,都是正确表达思想内容,真切抒发感情的重要手段。恰当使用重音,可以使语意更加鲜明。如在《小马过河》中,四次提到小马向河边跑去,但表达的思想感情不同,第一次“小马驮起口袋,飞快地向磨坊跑去”这句中“飞快地”重读,表现了小马第一次帮妈妈做事情时兴奋的心情。第二次是“小马听了老黄牛的话,立刻跑到河边准备趟过去。”这句中“立刻”应该重读,表现小马很相信老牛的话。第三次是“小马甩甩尾巴,跑回家去”,“甩甩尾巴”应重读,表现出小马听了松鼠的话,心里迟疑和为难。第四次是“小马跑到河边,抬起前蹄……”这里的“抬”字应重读,表达出小马听了妈妈的话,受到启发,要自己亲自尝试小河深浅的决心。句中“飞快地”、“立刻”、“甩甩尾巴”、“抬”所强调的重音各自侧重表现了小马从兴奋,犹豫到决心尝试的心理过程。

朗读的速度对于理解课文内容也是很重要的,只有快慢适当才能表达出作者在文章中所寄托的思想感情。在《狼和小羊》一课中,狼说:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”读这句话时速度要稍快些,以表现出狼挑衅的语气以及它凶狠狡诈的本性。当读到狼大声嚷道:“你这个坏家伙!说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样。”要读得更快些,声音应更高些,以表现狼的气急败坏、恼羞成怒的样子。相反,读到小羊的话时速度就要放慢些,声音要温和些,以表现出小羊的温顺有礼和天真无辜,这样才能突出各自的本性以及作者对狼凶恶本性的憎恨和对小羊的同情。

事实证明,只要语气里有了声音高低和升降的变化,语音就有了动听的腔调。因此,在朗读中,抑扬顿挫要搭配得当,以细致地表达不同的思想感情和语气。在《骆驼和羊》中,骆驼说:“长得高好!”羊说:“不对,长得矮才好吧!”它们的话是前低后高、语气向上扬,表现了它们对自己优点的自豪以及相互争论时的表情。再如,在《东郭先生和狼》中,狼说:“先生,求求你快一点儿!猎人一到,我就完了。”读这段话时,语气要下降,表现出狼在求救时虚伪狡猾的面目。接着,狼从口袋里出来后说:“先生既然救了我就把好事做到底,让我吃了你吧!”读这句时,要注意读得前低后高,语气稍上扬,这样才能充分表现出狼得救后露出的凶相。

3.以读助思,以思助读。学生在正确、流利地读好课文的基础上,还需进一步理解课文内容,理解作者的写作目的,需要静下心来想一想。在这个阶段默读比较合适,全班同学互不干扰,有利于集中注意力,也便于思考。同时,这样边读边思,才能达到读懂课文、理解课文的目的。小学生的理解能力差,老师要进行指导,帮助学生掌握默读的方法,首先一句一句地读,读懂每句话的意思,然后再把几句话连起来综合理解。如有不懂的地方,就要及时问,这样边读边思,以读助思,以思促读,才能更好地理解课文,提高自身的理解、思维能力。

4.分角色朗读。分角色朗读可以激发学生的朗读兴趣,通过进入角色,使他们把心中的情与文中的人和事融为一体,读出各种人物的喜怒凶善,读者绘声绘色,听者仿佛身临其境。如学习《狼和小羊》一课时,通过分角色有感情地朗读,同学们对狼凶狠狡诈的本质非常憎恨,对小羊的悲惨命运抱以同情。可见,分角色朗读不仅能激发同学们的朗读兴趣,也能收到讲解所达不到的教育效果。

四、在熟读的基础上背诵

第9篇：甩甩尾巴范文

下车后，我们走向村子，扑面而来一股带着泥土气息的春风让人的精神为之一振。道路两旁满是农民们辛辛苦苦种植的绿油油的庄稼。田埂上，一些不知名的小花随着春风摇曳着身姿，好像在欢迎我们这些远方来的客人。“哇！蒲公英！”我像发现宝贝似的弯下腰去采，我对它吹了一口气，无数朵“小伞”立刻随风飘散开去。我追逐着，欢笑着，不一会儿就到了姑奶奶家。

我们正想进门，“嘎，嘎，嘎...”门口的三只白鹅挺着脖子严厉地冲我们大叫。“汪，汪，汪...”小狗也来了。看来我们是不能轻易走进院子了。姑奶奶听到响声，走出房门，看见是我们，赶紧把白鹅和小狗赶到一旁，我们才可以走进院子。

院子里养着好几种小动物。一群毛茸茸的小鸡“叽叽”地叫着，跟在老母鸡身后找食吃。牛儿安静地躺在地上晒太阳，不时地甩甩尾巴驱赶着蚊虫。小花猫“喵喵”地叫着，跑到我身边，用脑袋蹭我的腿，表示着亲昵。我立刻喜欢上了这里。