大学思想政治实践报告精选(九篇)

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第1篇：大学思想政治实践报告范文

关键词：高校；思想政治课；实践教学；考核评价

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0134-03 高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是培养当代大学生成为具有社会主义高素质人才的重要课程。高校思想政治课的教学方式分为理论课和实践课两部分，理论课主要是让学生掌握的思想理论，养成的科学思维；而高校思想政治课实践教学，实质上是把世界观、人生观、价值观理论与鲜活的生活实践和学生个体的思想认识、直接体验相结合和相统一的过程，有着自己特有的目标。所以思想政治课的实践教学对于高校大学生具有重要的意义。但是由于目前的思想政治课实践教学还存在一系列问题，不能高标准地达到思想政治课教育教学的要求，不能有效地培养大学生的各种能力。通过构建良好的高校思想政治课实践教学考核评价体系，采取一系列措施优化高校思想政治课实践教学的模式，实现高校思想政治课实践教学的目的。

一、高校思想政治课实践教学的重要意义

高校思想政治课实践教学是对大学生进行思想政治教育的一个重要方式，通过实践教学可以培养大学生理论联系实际的学风，能够有效地调动大学生的学习积极性和社会活动能力，培养大学生的求真务实精神。通过开展大学生的思想政治课实践教学可以锻炼大学生的各方面能力，有利于大学生的创新能力、交流能力、组织能力的培养，帮助大学生更好的认识社会，了解世界，建立科学的世界观、人生观和价值观。高校思想政治课实践教学是提高思想政治课教育教学效果的一种重要环节。中国特色的社会主义事业，需要有自己的思想政治理论指引社会的发展，大学生的思想觉悟状况直接关系着中国特色社会主义事业的成败，所以说高校思想政治课实践教学是由我国社会主义的性质所决定的一个重要教学环节。不光让大学生从理论上认识到我国的社会主义思想政治理论，而且要让大学生在具体的实践中真真切切地理解体会明白中国特色社会主义的伟大实践。

二、高校思想政治理论实践教学存在的问题

由于对高校思想政治课实践教学的认识不足，缺乏科学合理的教学模式和教学考核评价体系，使得我国高校思想政治课的实践教学还存在各种各样的问题。

1.缺乏对高校思想政治课实践教学的正确认识，对思想政治课实践教学的投入不足。我国的高校正处于一个发展阶段，高校教学对于思想政治课的实践教学缺乏一个系统的认识，对于高校思想政治课实践教学的重要性缺乏一个正确认识，从而对于高校思想政治课的实践教学缺乏相应的投入。高校教学中只是片面注重高校思想政治课的理论教学，而没有注重理论实践教学对于高校大学生能力和思想培养的意义。在高校思想政治课的实践教学中只是做一种形式，没有深刻的理解实践教学对于整个高校教学体系和大学生能力培养有着重要的作用。由于在高校教学中对于思想政治课实践教学的认识不足，从而使得高校思想政治课实践教学中的投入不足，缺乏相应的投入来支持高校思想政治课实践教学，使得高校思想政治课实践教学不能够顺利的开展。

2.缺乏专业的实践教学教师，教学活动缺乏规范性。因为高校的思想政治课实践专业老师需要专业的实践经历，只有老师具有专业的实践经历才能在具体的实践教学中对学生进行相应的指导工作，但是由于思想政治课老师自身的能力不足，使得实践教学的目的难以实现。在高校思想政治课实践教学中的教学计划中设置了实践教学部分，同时还明确了实践教学的各种教学方式，但是在具体的实施实践教学的时候没有特定的教学大纲进行规范，在进行实践教学的时候没有一个统一的内容、目标、方式和要求，使得实践教学在实际教学中的随意性增大。由于没有相应的标准使得实践教学活动没有能够达到思想政治课实践教学的目标，其结果只能使思想政治课实践教学流于形式。

3.缺乏科学的实践教学指导，考核评价体系不够完善。高校思想政治课实践教学不同于一般的理论课教学，对实践教学进行评价具有一定的特殊性。思想政治课实践教学涉及到各个方面和各个环节，各个环节和因素的顺利进行和保障是进行高校思想政治教学的一个良好手段，但是由于对思想政治课实践教学的认识不足，从而使得整个实践教学缺乏科学的指导，让实践教学的具体工作落实不到位，缺乏一个科学合理的实施方案，让整个实践活动和实践教学不能全面的开展，对于整个实践教学缺乏有效的指导，对于整个实践活动缺乏相应的具体实施措施，从而使得整个实践教学的意义很难在实践活动中得到实现。目前许多高校的实践教学考核方法过于陈旧，不够完善、科学，忽视过程性评价，强调结果性评价。考核依据主要是查看学生是否参加实践活动，检验学生实践报告质量，对学生在实践课程中的具体表现没有足够重视，从而导致学生不够重视实践教学课，只专注于文字资料的收集整理，忽视实践课的参与过程，甚至于对实践活动敷衍行事，实践报告抄袭了事，更有甚者是不参与实践活动的学生成绩反而比参与者的好。

三、思想政治课实践教学考核评价体系存在的问题

第2篇：大学思想政治实践报告范文

关键词：职业生涯规划;高校大学生;思想政治教育

中图分类号：D442.62 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-11-00-01

一、概述职业生涯规划与高校大学生思想政治教育的相关内容

职业生涯规划的目的是为了帮助学生更好的认识自己、了解社会就业动态和行情、不断进行自我完善，从而制定出一份切合自身发展的职业目标，最终成为一名有价值、全面发展的人;高校思想政治教育的主要目的是为了培养学生的道德情操，从而树立正确的人生观、价值观，不断健全大学生的人格。

二、简析职业生涯规划对高校大学生思想政治教育的重要性

职业生涯规划在高校大学生思想政治教育中起着重要的作用。首先，职业生涯规划丰富了大学生思想政治教育的内容。高校思想政治教育最高层次的内容是对学生进行思想和政治教育;中间层次是对学生进行道德教育和民主法治教育;最基础的内容是对学生进行思想健康、审美和人文科学教育等。职业生涯教育有效地将思想教育的三个层次进行整合，帮助学生科学、合理地制定切合实际的职业生涯，同时有助于学生更好地树立人生观、价值观和世界观，丰富了思想政治教育的内容。

三、探讨当前高校思想政治教育中存在的问题

当前高校思想政治教育中还存在着一些问题，主要体现在如下几方面：

（一）对职业规划教育缺乏重视，思想政治教育过于笼统。长期以来，高校只是关注对大学生进行专业知识的传授，对其就业生涯规划教育缺乏重视，忽视了学生的长远、全面发展。多数高校由于受到资金、人才因素的影响，制约了对职业生涯规划的教育，部分高校简单地将学生的职业生涯规划教育等同于就业指导，只是象征性地举行几次形式上的就业指导报告，并不能给学生提供实质上的帮助。部分高校只看重学生的就业率，并未考虑到学生的长远的职业生涯。

（二）职业生涯规划教育随意性较大，思想政治教育缺乏有力的支撑。大多数高校开设课程的目的是站在学校发展的角度考虑的，即提高本校的毕业生就业率，一味地对学生进行就业对策、职业道德及求职技能的灌输，忽视了学生的实际需求及职业生涯的长期性规划，不利于学生的长远发展。与此同时，高校职业规划课程在教学目标、教学方式及教学内容上也存在较大的随意性。教学目标在设计上只关注短期的就业率，忽视了长远的就业生涯规划。

（三）缺乏专业的师资队伍，职业生涯规划落实不到位。职业生涯规划是一门实践性和理论性都很强的学科，对教师的要求很高。不仅要求教师具有过硬的专业理论知识，同时还应具备较强的实践能力。当前，部分高校由于缺乏专业的师资队伍，很多高校都是临时的聘请一些学者在学生毕业前夕做报告，笼统地灌输就业技能、就业政策及职业道德。

四、以生涯规划为载体进行思想道德教育的具体途径

（一）以生涯规划为平台，充实大学生思想政治教育新内容。例如，在大一阶段：引导学生适应大学生活，激发学生成才欲望，树立正确的人生口标，规划大学生涯;大二阶段：巩固学生成才意识，培养学生专业兴趣，培养其职业精神和社会责任感;大三阶段：培养学生自觉成才的意识，锻炼学生各种职业能力，树立正确的择业理念，进一步提高其适应社会的能力。

（二）以校园文化活动为依托、开展各种职业生涯教育活动。一是将职业生涯规划教育的口标、任务、内容、要求，有机地融入各种校园文化活动中。如在学科活动、文艺活动、体育活动、科技活动、劳动活动、集会、集体活动等活动中，渗透职业生涯规划的意识的任务和要求;二是开展职业生涯教育专题活动。如参观成功的中小企业，访问某个职场成功人士，请他介绍个人成长、奋斗一的历程;三是建立职业规划园类学生社团，加强对社团的指导和管理，引导他们通过发挥社团自我教育、自我管理、自我服务的功能，以社团为依托，提高职业生涯意识和职业能力;四是组织大学生职业生涯规划比赛、简历设计比赛、模拟而试等。

（三）通过社会实践活动认识职业世界，拓展职业素质。切实加强与社会的联系，根据学生职业生涯规划的要求，建立不同类型的社会实践基地，让学生进行未来职业生涯的体验。大学生社会实践活动主要包括假期社会实践活动和在校期间社会实践活动，寒暑假社会实践活动是社会实践的主要形式。

（四）通过课程建设学习相关理论，提高职业生涯管理技育旨。一是在思想政治教育相关课程的教学中渗透教育内容，如在进行人生价值教育时可以强调大学生人生价值的实现离不开良好的职业道德;二是加强职业生涯规划课程建设，课程建设是普及高校职业生涯教育的基础，课堂是普及职业生涯规划知识和理论、继而引导实践的良好平台。

（五）通过网络平台，构建职业生涯教育平台。信息化时代，网络为我们提供了一个全新的工作平台。利用网络优势，建立“红色摇篮”、“思政园地”、“职业规划”、“生涯设计”、“心理在线”等网站，通过网络加强思想政治的学习，用健康、向上的网络信息陶冶大学生的灵魂;同时引入人才测评和心理测评系统，用科学的测评技术指导职业生涯规划，开发自身潜能，更好地实现人生价值。

综上所述，高校应提高对学生职业生涯规划的重视程度，将职业生涯规划教育纳入日常教学中。在有针对性地对学生进行就业政策、就业技能及职业道德知识传授的同时，应采取各种可行的实践活动，帮助学生提前认识和了解就业相关的问题。始终以学生为主体，不仅要提高本校的毕业生就业率，更应该将目光定位在学生长远的职业生涯。

参考文献：

[1]黄炳辉.学生职业生涯设计与思想政治教育的内在关联[J]教育评论，2005（2）：33

[2]张春香.职业生涯规划：加强和改进大学生思想政治教育的新载体[J]理论观察，2007;（2）：128

第3篇：大学思想政治实践报告范文

关键词：艺术院校；思想政治理论课；实效性

为了进一步增强艺术院校思想政治理论课的教学实效性，广泛交流艺术院校思想政治理论课的教学经验与体会，2013年10月18日至19日，第四届全国艺术院校思想政治理论课教学研讨会在中国戏曲学院举行。教育部社科司教学处陈矛处长、《思想理论教育导刊》杂志社查朱和副主编、《学校党建与思想教育》杂志社张永平主任也参加了会议。

一、艺术院校思想政治理论课教学的共性和个性

相对于综合性大学的学生，艺术院校的学生大多文化基础相对薄弱，形象思维强于逻辑思维，因此艺术院校的思政课具有一定的共性，但是不同的艺术院校因为专业的不同也有自身的个性。音乐专业的学生和美术及舞蹈等专业的学生各有自己的特点，表演类专业学生和理论类专业的学生也有不同，因此与会代表认为各艺术院校不仅要研究艺术院校思想政治课教学的共性，还不能忽视个性问题。

二、各艺术院校在提高思想政治理论课实效性方面积累的经验

北京服装学院社科部的张红玲主任就怎样提高思想政治课的实效性问题谈了自己的见解并介绍了该校的做法。北京服装学院结合思想政治课老师的职业特点，制订了“双六素质标准”，推行了“科学与艺术素质培养工程”和“百千万工程”，制订了课堂教学的“十字”标准。该校还把歌曲引进思政课教学的课堂，该校社科部在学校的资助下，已经整理了200多首我国不同时期的代表性歌曲的资料，应用在思想政治课的教学中，结合这些歌曲对学生进行思想政治教育，提高了思政课教学的实效性。吉林艺术学院针对学生对网络的兴趣不断增加，积极探索利用网络加强对学生的思想政治教育，构建了基于网络和手机的思政教育平台，拓展了思想政治教育的途径。广西艺术学院提出了一套“3加3”的实践教学模式即课内教学与课外教学相结合，艺术专业课实践与思想政治课教学实践相结合以及校外实践与校内实践相结合。针对当前各艺术院校思政课教学部门网站大多只停留在介绍概况的职能，该校着力开发部门网站的思政教育的功能，并希望能加强各艺术院校间教学实践资源的整合，提高实践教学的效果。北京第二外国语学院在思想政治课教学中坚持做到“三个结合”和“三个贯通”即课堂、实践、网络三结合，教师、教学、教材三贯通，取得了很好的教学效果。武汉音乐学院作为艺术院校中少有的拥有思政类专业硕士点的学校，十分重视教师队伍建设。他们一方面大力引进优秀人才，加强课程体系建设，形成各教师各具特色的教学讲义，另一方面要求思想政治课教师在业余时间加强艺术知识的学习，以提高思想政治课教学的针对性和实效性。四川美术学院为了加强思政课教学的师生互动，每学期让学生分组拍摄视频、制作课件并拿出一次课让各个组推举的代表上台讲课。四川音乐学院在实践教学中把表演类专业和非表演类专业区分开来，以提高针对性。该校每个月由思想政治课教师组织一场学生论坛，受到了学生的欢迎。云南艺术学院积极把艺术教育和思想政治课教学相结合，加强教师的艺术知识积累，提高教学实效性。中国美术学院提出了指导该校思政课教学的“三心二意”原则，即事业心、职业心、关爱心以及学科意识和服务意识。北京城市学院在思想政治课教学中大力推行专题教学和过程考核，打破了教材章节限制，按专题开展教学，以多次考核代替过去的期末一次性考核，取得了很好的效果。天津美术学院把思想政治课实践教学与学生外出写生相结合，把思想政治教育落实到学生的学习和生活中。中国戏曲学院努力加强思想政治理论课建设，实施了课程方案落实、机构队伍落实、保障措施落实的“三落实”政策，形成了自己的鲜明特色。该校在增强思想政治理论课针对性与实效性方面，注重“三结合”，即思想政治理论课与专业教育相结合、教材内容与国内外发生的热点即社会时事相结合、课堂教学与学生思想实际相结合，有力地促进了大学生思想政治素质的全面提高。为了解决表演类学生坚经常有演出任务影响思政课学习的问题，该校把所有的思想政治课教学制作了视频挂到校园网上由学生对照视频自学。此外，与会的其他艺术院校的代表也分别介绍了各自学校提高思想政治课教学实效性方面的经验。

三、目前艺术院校思想政治理论课存在的问题

星海音乐学院思政部主任陈平教授总结小组讨论的意见时指出，目前艺术院校思想政治课实践教学在经费、形式、规范性和安全性等问题上还有很大的不足，需要下大力气研究改进；各院校思政课建设发展不平衡现象比较严重，有的院校思想政治课不受重视，师资力量不足，课时被挤压的问题比较突出。西安美术学院思想政治部主任沈宝莲教授总结小组发言情况认为，目前大多数艺术院校思想政治课的考试都采用了开卷形式也有少数院校采用闭卷形式。不论开卷还是闭卷，都需要加强对学生学习过程的评价与考核，至于如何考核，这方面各艺术院校都有待研究改进。此外各艺术院校在教师队伍建设、提高教师教学水平，增强教师魅力方面还有很大的提高空间。她认为艺术院校的思想政治课教师不仅要有思想政治理论方面的知识还要具备一定的艺术专业的基础知识；除了要搞好教学，还要搞好科研；不仅要在课堂上讲好课，还要在课外和学生做朋友，了解学生实际，做学生成长的导师。

与会代表一致认为，高校思想政治理论课是对大学生进行理论与思想政治教育的主渠道。艺术院校思想政治理论课教学要研究其教育对象的特殊性，为提高教学的针对性和实效性，一定要贴近学生的专业实际和思想实际，正视社会生活中出现的热点与难点，关注新世纪大学生的所思所想，找准思想政治教育与艺术人才成长的结合点，在满足艺术人才成长的基础上，重视并实现思想政治理论的价值。

四、专业教师在培养德艺双馨艺术人才中的作用

中国戏曲学院特聘教授、戏曲文学系主任谢柏梁教授作了《发挥专业教师在培养德艺双馨艺术人才中的作用》的主题发言。他从艺术工作者应具备的“德艺双馨”的品质出发，阐释了德与艺、德与师、德与孝、德与国家民族的关系。通过戏曲名家梅兰芳、张学津等人的感人事迹，说明了立艺先要立德。艺术工作者唯有德艺双馨，才能使高尚的人品和高超的艺品相得益彰，受到群众发自内心的欢迎和喜爱。

《思想理论教育导刊》杂志社副主编朱和作了《高校思想理论教育科研中的几个问题》的报告。他就教师开展科研，进行准确选题，明确栏目要求，提高论文质量等进行了阐述。此次会议还邀请了国内思想政治理论教育方面的知名专家――清华大学学院副院长肖贵清教授作了题为《关于高校思想政治理论课教学研究的几个问题》的主题报告。报告高屋建瓴，从搞好思想政治理论课教学入手，分析了思想政治课05方案的主要特点以及课程教材改革的情况，还分析了当前高校思想政治课教学中需要解决的几个问题以及在改革中完善思政课教学体系的问题。肖教授特别对思想政治课教学中理论联系实际方面需要注意的问题进行了详细的分析。这场学术报告对大家启发很大，对于艺术院校思想政治理论课教学水平的提高将发挥重要指导作用。

全国艺术院校思想政治理论课教学研究会副会长、广西艺术学院党委书记邓军教授代表研究会作总结讲话，他指出本次研讨会主题好、组织好、平台好、效果好，达到了相互学习、相互促进的目的。他还谈了对研究会今后工作的设想：

1.提高思想政治课教学实效性方面

首先要找准立德树人的教育目标和方向，着眼于机制建设；提高思想政治课教师的能力和魅力，着眼于抓好队伍建设；寻找提高实效性的突破路径，着眼于提高课堂教学效果；抓好实践教学，着眼于培养学生的担当精神和创新精神，打造思政课的品牌和特色。

第4篇：大学思想政治实践报告范文

关键词 独立学院 思想政治理论课 实践教学

中图分类号：G41 文献标识码：A

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统理论教育的任务，它是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。①思想政治理论课实践教学是对大学生进行思想政治教育的重要形式。独立学院是随着中国高等教育快速发展而出现的，是普通本科院校按照新机制、新模式创办的一种新的高等教育形式，它既有别于一般的公办性质的普通本科院校，也有别于职业技术学院和自行举办的民办高校。因此独立学院的思想政治理论课教学也存在着不同的情况和较为突出的问题。加强独立学院思想政治理论课实践教学环节，让学生深入社会生活，成为加强和改进独立学院思想政治理论课教学的重要方面。

1 独立学院思想政治理论课实践教学存在的问题

2008年颁布的《独立学院设置与管理办法》指出：独立学院“是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”独立学院为我国高等教育的发展做出了很大贡献，不过独立学院由于办学历史还比较短，因此在迅速发展的同时，还存在着一些问题，这些存在的问题也必然影响了思想政治理论课实践教学的发展。

1.1 重要性的认识不足

独立学院在我国发展很快，然而很多独立学院重视专业课的学习，重视大学英语四六级考试、计算机等级考试和毕业生就业率，却对思想政治理论课的学习重要性认识不足，对思想政治理论课实践教学更是缺乏必要的认识。很多学校思想政治理论课几乎没有开展实践教学，或者虽然开展了实践教学却是敷衍了事而流于形式。因此，独立学院需要转变观念，充分认识到思想政治理论课实践教学在整个教学中的重要性。

1.2 经费投入不足

经费投入不足是很多独立学院实践教学很难具体实施的主要原因。独立院校由于其教学经费来源不同， 实践教学经费投入较难得到保障。由于没有相应的经费支持，很多的实践教学形式在独立学院很难开展，同时思想政治理论课教师也很难走出校门深入到社会进行考察。教师是实践教学的主导，没有教师深入社会实践，必然会影响到实践教学的实施及效果。而且由于没有经费的支持，有些独立学院思想政治理论课教师即使开展了一定程度的实践教学活动，在工作上的付出却没有或少有相应的工作报酬，这样必然影响到教师的工作积极性。

1.3 师资队伍相对薄弱

独立学院由于办学历史还比较短，因此借助母体学校的教师队伍，聘请母体学校的教师来校上课，成为独立学院发展的一个优势和特点。不过这样的一个优势和特点也使得独立学院思想政治理论课师资队伍还相对比较薄弱，需要进一步加强。担任独立学院思想政治理论课教学，具有比较丰富的教学经验和较高的学术水平教师大多来自母体院校或者其他高校的教师，但是他们主要精力在自己的学校，流动性也比较大，不能成为独立学院的骨干教师。独立学院自己的思想政治理论课教师大多是刚毕业的硕士、博士生，还比较缺乏教学经验。因此很多独立学院思想政治理论课教师队伍缺乏高层次学科带头人，学科教学科研骨干偏少，学科建设基础还相对比较薄弱。

随着高校扩招后学生人数的急剧增加，很多独立学院思想政治理论课采用了大班方式教学，教师的授课任务大幅度增加，学习进修和科研的时间相对减少，导致缺乏时间和精力去更新知识，教学效果必然也会受到很大影响。加强教师队伍建设，是开展独立学院思想政治理论课实践教学的重要基础。

2 独立学院思想政治理论课实践教学创新探索

思想政治理论课实践教学作为教学过程中不可分割的、与课堂理论教学相互影响的有机组成部分，是课堂理论教学内容的延伸，也是巩固理论教学的重要环节。独立学院的思想政治理论课应当从独立学院大学生自身的实际情况出发，使实践教学更加贴近大学生的实际与生活。实践教学活动的开展应当根据专业岗位的核心能力与技能要求、职业素养及独立学院学生基础理论较差、动手能力较强等特点，这样才能通过实践教学巩固理论认识、提高分析问题和解决问题的能力。思想政治理论课实践教学为独立学院大学生在社会实践中了解社会、增强社会责任感、克服自卑塑造健全的人格及提高独立学院大学生的综合素质方面发挥了重要作用。加强大学生思想政治理论课实践教学环节、探索实践教学的新形式，对于提高独立学院思想政治理论课教学的实效性具有非常重要的意义。

根据思想政治理论课实践教学的概念，凡是在课堂理论教学以外由思想政治理论课教师主导的带有一定教学任务的活动都应视为思想政治理论课的实践教学形式。②思想政治理论课实践教学有不同的形式，常用的主要有基地教育、案例教学、社会调查、校园活动等类型。多样性的实践教学形式，可以充分发挥各种教学手段的互补性，从而达到更好的教育教学效果。创新思想政治理论课实践教学形式，更好地实现理论教学与实践教学的结合，为独立学院的人才培养服务。

2.1 走出校园，深入社会

思想政治理论课实践教学是根据思想政治理论课的教学任务，围绕其教学内容，紧密结合当前的社会形势和学生的思想实际，以课堂教学为基础，在教师的指导下的学生有目的、有组织的思想教育活动，它对于提高学生的思想政治素质和观察分析社会的能力具有重要的意义。实施实践教学活动可以让学生走出校园，参与社会实践，在实践中提出问题、思考问题、解决问题。

教师指导学生走出校园开展实践教学活动，主要有到革命旧址、博物馆、纪念馆进行参观，或者到农村、社区、企业了解我国现实国情。这种实践教学形式直接、生动，很受大学生喜爱。思想政治理论课老师制定实践活动实施方案，由学生利用节假日、寒暑假期分散进行，这也是独立学院最常用的方式。存在的问题是：由于思想政治理论课的各门课程大都是安排在一个学期完成教学的，因此寒暑假期分散进行的实践活动，很难结合不同课程进行课堂理论教学讨论，教师也无法对其进行分析点评。思想政治理论课共有四门不同课程，如果脱离了理论课的基础，失去与相关理论课程的内涵联系，也就没有真正体现出思想政治理论课实践教学的意义。所以这些参观活动、实践调查，很容易流于形式。因此结合不同的思想政治理论课程的理论教学内容，探索适合独立学院的走出校园的实践教学形式是非常重要的和必要的。

独立学院大多是三本招生，生源质量与一本、二本招生的普通本科院校不同，也与高职高专院校不同。独立学院的学生综合素质较好，思想活跃，自我意识强，但是基础不扎实，自制能力、学习动力和自觉性不够。独立学院思想政治理论课的实践教学需要从独立学院学生的特点出发，教师指导、引导学生积极参与。实践教学要以学生的思想政治教育为根本，结合不同课程的理论教学内容，制定出相应的实践教学方案，可以选择利用课余时间和周末进行，采取参观、志愿者服务、勤工俭学、社会调查等活动形式。在实践教学中，教师根据教学大纲和教学计划的要求，引导学生运用基本立场、观点和方法分析和解决实际问题，在实践中进一步理解课堂上学到的基本理论，再把社会实践中发现的问题带回课堂上研讨，从而缩短理论与实践的距离，培养学生理论联系实际的良好学风，使大学生对书本知识有更直观的、更亲切的、更深刻的理解。③例如建立一些大学生社会实践活动基地，根据教学内容，设计活动步骤，组织学生对实践基地进行调研。调研完成后回到课堂进行研讨、评议和总结，形成有一定价值的调查报告。由于学生人数多，因此可以采取分组的形式，也可以从各个教学班中抽调部分学生参加调研。

2.2 拓展课堂、校园活动

独立学院发展很快，现在学生人数也比较多，办学经费的限制必然影响思想政治理论课实践教学的开展。独立学院可以通过影视、图片、图书等教学手段和条件，拓展课堂、校园活动，开展实践教学。实践教学活动必须是与课堂内容相联系，才可以丰富教学内容，加深学生对理论知识的理解，拓展学生的认识。以校园文化活动为例，如果是作为思想政治理论课实践教学的形式，必须是与课程内容相联系，是由课程老师布置的，或者是由该课程教研室集体组织的活动，否则这些活动尽管也是实践活动，但不能作为思想政治理论课的实践教学。④组织一些课题讨论、辩论、演讲和征文等活动，或将成功的企业家、专家学者等请到学校来为学生做主题报告等，这些实践活动不仅有利于对课堂理论内容的理解和掌握，扩大了实践教学的受众面，更是丰富了学生的业余生活，促进了校园文化建设，是学生非常喜欢的实践教学形式。

3 建立和完善实践教学保障机制

思想政治理论课是全校性的公共课，每学期教学涉及到的班级和学生比较多，独立学院由于体制和自身特点的原因，在经费等很多方面还存在着不足，只依靠思想政治理论课教师难以有效地开展思想政治理论课实践教学，因此还需要进一步建立和完善独立学院的相关保障机制。

3.1 设立实践教学专项经费

公办院校因为有国家专项拨款，实践教学经费较充裕。而独立院校由于其特殊性质，实践教学的经费较难得到保障。开展实践教学，经费又是必要条件保障。这就需要学校每年对实践教学做出整体规划，设立思想政治理论课实践教学专项经费，由学校财务部门统一管理，根据实践教学的具体组织情况进行审批，合理下拨经费，保障实践教学的顺利进行。

3.2 教师队伍建设常规化

思想政治理论课实践教学需要教师具有更高的理论修养水平，才能对生动的感性材料加以理论说明。独立学院的学生只有掌握了一定的理论基础知识，才能更好地在实践教学活动中提高认识和修养。因此有效开展实践教学活动，提高教育教学的整体水平，应当加强思想政治理论课教师的队伍建设。教育部2011年颁发的《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》（教社科〔2011〕1号）中对教师队伍在培养培训方面提出了两项要求：“每学年至少安排 1/4的专任教师开展社会实践”和“安排专任教师进行脱产或半脱产进修，每人每4年至少一次”。 独立学院由于发展的历史还比较短，思想政治理论课教师教学任务重，经费紧张，有些学校很难保障思想政治理论课教师的社会实践和进修学习。因此独立学院需要加强教师队伍建设，加大思想政治理论课教师的培养力度，使得专业学习、学术交流、社会实践等活动常规化，才能为思想政治理论课实践教学的开展提供基本的、必要的保障。

3.3 提高认识，加强部门合作

独立学院的出现扩大了我国高等教育资源总量，加速了中国高等教育的发展，调整了我国高等教育的布局结构和人才培养类型，满足了我国经济社会发展和人民群众对优质本科教育的多样性需求。思想政治理论课的实践教学在整个教学中起到的作用是非常重要的，独立学院应该提高认识，在政策制度上为实践教学的开展提供支持。但是实践教学往往需要投入大量的人力、物力和财力，独立学院在取得快速发展的同时，不可避免地也存在着许多不足，这些不足的问题在短时间内无法得到彻底解决。在这样的实际困难面前，独立学院必须把有限的思想政治理论课实践教学资源利用好，加强学校各部门之间的合作，为实践教学服务。这样既能有效地利用各种资源，又可提高实践教学的效率。

独立学院思想政治理论课的课堂理论教学，通过实现与课外实践教学的结合，不仅有利于大学生丰富对社会实际的认识，验证理论知识的科学性，提高理论知识的接受率；而且有利于大学生通过获得亲身经历及其体验，实现学校教育、社会教育与自我教育相结合，顺利完成从掌握理论知识到付诸实践、确立信念的中介和过渡。⑤由此可见，理论与实际相结合、强化社会实践教学是思想政治理论课教学必要的教学环节。

注释

① 冯来兴.独立学院思想政治理论课建设的现状及对策[J].思想政治教育研究，2011（4）.

②④阎占定.对高校思想政治理论课实践教学中相关问题的探讨[J].湖北社会科学，2008（11）：180.

第5篇：大学思想政治实践报告范文

一、以实践教育为体，思想政治教育为魂，构建新型的大学生思想政治工作实现模式

实践教育，是指围绕教育、教学活动目的而开展的，学生亲身体验的实践活动。它既包括认识、探索自然规律、掌握技术知识而开展的科学实验、生产实习等必要的验证性实验，也包括为解决实际的生产和社会问题，提高创新能力而开展的研究性、探索性、设计性、综合性实践，还包括以了解社会和国情提高全面素质为宗旨的社会实践。实践教育并非简单指大学人才培养过程中的“实践教学”环节，而是指在大学人才培养的全部过程中贯穿实践教育的思想，以实践教育为中心，通过课堂内外各个环节，全面构建完整的实践教育体系，提高人才培养质量。作为一种教育活动，实践教育是学生了解理论和知识的社会意义及人生意义的重要条件，是学生获得完全的知识而不是抽象的、片面的知识的动力源泉，是将知识转化为学生的能力、智慧、精神和人格的必要途径。

将实践教育与思想政治教育相结合是新时期加强和改进大学生思想政治教育，构建高效思想政治教育模式的必要途径。

在实践教育中，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，以大学生全面发展为目标，启迪思想，塑造灵魂，充分发挥教师在教学过程中的主导作用和学生的主体性作用，以理论阐释的深刻性，引导大学生深入社会、了解社会、服务社会，认识自己在社会中的位置，明确自己的历史使命，找到有价值人生的坐标，获得解决问题的方法和为人处世的法则。

坚持实践教育与思想政治教育相统一，走理论与实践相结合的道路，历来是青年锻炼成才的有效途径。“从做中学”，在做的过程中学到的知识留下的印象更深刻，与任何人教给你的东西相比知识扎的根也更深，更容易被大学生接受。大学重视对学生的实践教育，使理论与国家发展的实践相结合，以理论阐释的深刻性引导大学生深入社会、了解社会、服务社会，才能达到思想认识的全面提升，才能增强学生的自强意识、创新意识、成才意识和创业意识。将实践教育与思想政治教育相结合，就是要在实践教育中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。世界观教育，关系人们观察、分析和处理问题的根本立场和根本态度，解决好世界观问题，就解决了“为谁服务”的问题。人生观教育，关系人为什么活着，如何活着，怎样活着才有意义，解决好人生观的问题，就解决了“精神支柱”的问题。价值观教育，关系着人们对人生价值的看法和态度，解决好价值观问题，就解决了价值取向的问题。

将实践教育与思想政治教育相结合，就是要在实践教育中进行爱国主义、集体主义和社会主义教育。

爱国主义教育是提高全民族素质和增强民族力量的凝聚工程。进行爱国主义教育，就是使大学生增强民族自尊心、自信心和自豪感，弘扬爱国之魂、确立爱国之志，实现效国之行，成为强国之才。集体主义是正确处理国家、集体和个人三者利益关系的基本原则，集体主义教育是解决利益关系的最佳途径。社会主义是中国历史的必然选择，社会主义教育是使学生认识到社会主义是立国、强国的唯一道路。

将实践教育与思想政治教育相结合，就是要在实践教育中开展政治观教育、道德观教育和法制观教育。

政治观教育的主要内容是坚持四项基本原则和党的基本路线教育，开展政治观教育是“把坚定正确的政治方向放在第一位”的根本体现。道德观教育是关于传统美德和社会公德的教育，目的是培养大学生，良好的道德品质和文明行为。法制观教育，就是社会主义民主法治和纪律教育，是维护社会稳定的基础。

二、把实践教育与专业教育相结合，将新型的大学生思想政治工作实现模式贯穿于高等学校教育教学的全过程

高等学校各门课程都具有育人功能，要把思想政治教育融入专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务的各个方面，使学生在学习科学文化知识过程中自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟，完善素质结构。根据大学生主体的内在需要和自身特点，坚持知行统一，引导学生用自己的眼睛去了解国情，用自己的身心去感受民情，用自己的行动去检验真理。在受教育、长才干的过程中，树立为国家为民族奋斗的理想，确立为人民为社会做贡献的志向。

1.改革课程结构，增加实践课程，促进理论教学和实践教学的融合

在不影响学生专业基础的情况下，适当的削减古典课程和古典学习，增加实用课程和实际训练，推动课程的实用化和科学化，增加实践教学课程，更新实验课、见习课的内容。进一步完善“选课制”，使学生有计划、有重点、有结构的选择课程。在教学过程中，教师可以设定一些具体的问题，通过讨论解决问题，提高学生思考和解决问题的能力。理论课教学结束后，可以安排2~3次见习课或实验课，鼓励学生用所学理论知识设计出具有创新意识的设计方案或实验报告。

2.加强专业实习，提高解决实际问题的能力

专业实习是高等学校教学的重要组成部分，是训练学生专业技能的重要手段。通过专业实习，将理论与实践相结合，学生检验了知识结构，了解了未来岗位的需要，加强了与社会的联系，提高了分析问题、解决实际问题的能力。

3.实行本科生科研制度，通过科研提高学生的动手能力和解决问题的能力

大学生科研能力的培养应是全方位、立体的。在课程上，应把《科学研究方法》当作大学低年级学生的一门必修课开设，以便学生进入大学后就能掌握科学研究的基本知识和基本方法。教师不仅要教学生科研知识和方法，还要培养学生的科研思维。课后，教师应布置一定的课后作业，使学生通过翻阅资料、调查研究、总结分析等提出自己的观点，进而独立完成作业。在课外，指导学生参加科研活动，参加学术讲座，如专家报告等。

4.开辟第二课堂，鼓励学生参加各种学生活动

我们主要鼓励学生参加以下几类具有教育意义的学生活动：

一是具有一定思想性的学生活动，二是具有一定学术性的学生活动，三是具有一定实践性的学生活动，四是培养协作、竞争精神的学生活动，五是培养正向情感的学生活动。

这些活动可以是校内的，也可以是校外的；可以是学生处、团委组织的，也可以是学生自主发起的。如讲座、竞赛、沙龙、俱乐部活动、模拟法庭、演讲、辩论等。这些活动不仅丰富了学生生活，而且弥补了课堂不足，增长了知识，拓宽了视野，增添了情趣，锻炼了才干。

5.大力开展社会实践活动

要找准大学生社会实践的切入点，紧紧围绕主题开展社会实践活动，把学生理论学习中的重点、难点与我国改革开放和经济建设的热点结合起来，使学生带着问题走向社会，带着答案回到课堂，形成“专业问题”与“实践问题”相结合的良性循环，在实践中发现自我学习的缺陷，调整和完善自己的知识结构，增强创新意识和学习自觉性，战胜各种困难和挫折，不断提高个人的能力和素质。

三、以实践为基础的大学生思想政治工作实现模式的重点

以“爱国、立志”为重点，培养学生的爱国主义、集体主义情怀，使学生爱国家、爱社会，确立为国家、民族奋斗的志向。

以“树德、塑魂”为重点，培养学生高尚的品德，完善的人格，使学生能够适应社会，融入未来社会。

以“创新、实践”为重点，培养学生的创新精神、创造能力和实践能力，提高大学生的综合素质，使学生具备推动国家、民族发展和社会进步的能力。

四、以实践为基础构建大学生思想政治工作实现模式的意义和目标

第6篇：大学思想政治实践报告范文

关键词：社会热点问题；思想政治理论课；教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0296-02

伴随着网络时代的到来，社会公众通过互联网等媒介对社会热点问题的关注越来越多，而作为新兴媒体的重要受众，大学生群体更加关注社会热点问题。然而，由于绝大多数大学生的人生观、价值观仍处于未成熟阶段，缺乏对事物的认识、判断、分析能力，由此，在一些媒体的误导之下，部分大学生对社会热点问题的认识存在一些误区。这就极大地影响了大学生群体对国情以及党的路线方针政策的认识和理解，影响了大学生科学的人生观、价值观的树立，同时也在很大程度上影响了大学生对思想政治理论课的认同程度、接受程度，影响了思想政治理论课的实际教学效果。所以，我们必须将社会热点问题引入到思想政治理论课教学过程中，以提高思想政治理论课的实效性。

一、社会热点问题的科学含义及特征

所谓“社会热点”问题是指在一定时期内人们关注、议论多且比较集中的问题。这些问题通常是刚刚发生或者正在发生的备受关注的事件，既包括国际国内发生的重大事件，也包括关系人们切身利益的实际问题。目前我国正处于改革开放和社会转型的关键时期，各种思想观念相互交错，各种社会问题交织出现，大学生的思想空前地活跃，他们时刻关注着社会的变革，关注着国内外的“社会热点”问题。具体来讲，社会热点问题有如下特点：

（一）社会热点问题的典型性

一般来讲，社会热点问题都具有较强的代表性和典型性。它往往是当前发生的、激起社会公众普遍关注的某一突出的社会问题，反映了社会上大多数人对此类社会问题解决的普遍需要，诸如教育改革问题、就业问题、住房问题、医疗改革问题等。这些问题是每个社会成员都非常关注的，而且此类社会问题之前没有得到有效的解决，导致公众对此产生积怨和很强的情绪化，当然社会公众中也包括在校的大学生群体。故此，这类问题具有典型性。

（二）社会热点问题影响的广泛性

心理学上有个著名的从众心理，意思是一个人受到外界人群的行为的影响，在自己的知觉、判断、认识上也会选择符合公众舆论或多数人意愿的行为方式。因为社会热点问题能够引起人们普遍地关注和积极地参与，并形成一定的社会舆论，从而使人们产生大致相似的社会心理，这就会让人们表现出共同的感受和体会，从而形成更加广泛的影响力。

（三）社会热点问题的复杂性

社会热点问题涉及的领域包括经济、政治、文化、社会、生态等，有的社会热点问题可能是跨领域的，可分属不同领域，比如住房问题既是经济问题，也是社会问题，还在一定程度上是政治问题。同时，社会热点问题作为一个矛盾体，其中交织着各种问题形成的矛盾，涉及了多方面的利益关系，触动其中任何一个方面，都可能引发全局性影响。因此，社会热点问题具有极大的复杂性。

二、将社会热点问题引入思想政治理论课教学的必要性

（一）实现思想政治理论课教学目标的需要

作为对大学生进行理论教育、社会主义思想品德教育的主阵地，思想政治理论课的主要教学目标是培养大学生以的立场、观点和方法正确地看待社会问题，并能以正确的方法分析、解决问题，而不仅仅是对大学生进行填鸭式地灌输的观点和条文。在信息技术迅猛发展的当今社会，随着大学生获取知识和信息的途径越来越广泛，他们已经不再满足于课本内有限的知识和理论，而是更加关注现实社会。但由于大学生的世界观、人生观和价值观正处于发展和成熟之中，对现实社会缺乏理性、客观的认识，再加上生活中受到多方面信息的干扰和影响，特别是网络上信息泛滥、良莠混杂，就容易诱导学生对社会问题做出错误的判断和分析。综上所述，在思想政治理论课教学中引入社会热点问题，能够培养大学生认识、分析、解决社会问题的能力，培养大学生的辩证思维能力和逻辑思维能力，提升大学生的整体素养，从而更好地实现思想政治理论课的教学目标。

（二）丰富思想政治理论课教学内容的需要

传统认为，思想政治理论课的教学内容枯燥、说教性强，大部分学生对思想政治理论课不感兴趣，甚至由于从中学就开始学习，感觉内容重复、质疑重复学习的必要性。但实际上中学与大学的教学目标是不同的，如果能将大量的社会热点问题引入到思想政治理论课教学中，就能改变学生对大学思想政治理论课教学内容的重复感，引起学生对社会热点问题、对政治的关注度，激发学生的学习兴趣，扩展思想政治理论课的教学内容，从而提高思想政治理论课的教学效果。在实际教学过程中，思想政治理论课的教学内容是能够与社会热点问题紧密相连的，尤其体现在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程教学中。例如，每年经济年度人物的评选和国家科学技术奖的评选与“建设中国特色社会主义经济”相关；每年召开的“两会”与“建设中国特色社会主义政治”相关；每年感动中国人物的评选与“建设中国特色社会主义文化”相关；反腐败问题与“中国特色社会主义事业的领导核心”相关等等。通过引入社会热点问题能够丰富思想政治理论课的教学内容，从而通过思想政治理论课的教学解决学生对社会热点问题的困惑和质疑，这样就达到了思想政治理论课的教学效果。

三、将社会热点问题引入思想政治理论课教学的方法

（一）课前导入时事热点，激发学习兴趣

在思想政治理论课的教学中，由于课程内容的理论性较强，学生的兴趣度低，这是教学中的普遍现象。但这并不意味着学生对时事政治不感兴趣、不关注，实际上很多学生对此还是有着浓厚兴趣的。如果在教学过程中能够给学生搭建一个平台，使学生能够以不同形式参与对社会热点问题的分析与讨论，教师对其进行评价总结、指正点拨，就能起到很好的效果，一方面解决学生对此类问题的认识和困惑，另一方面也能激发学生对思想政治理论课的学习兴趣。例如，课堂教学中可以插入“课前时事播报”的环节。先要求学生自由结成学习小组，要求每次课上在固定时间内每个小组对最近国内外发生的热点问题进行简要播报和评论，可以选择一件或两件时事。播报结束后鼓励主讲学生与台下学生进行互动问答，也可由台下学生补充或纠正播报过程中的疏漏或不当观点。最后由老师作总结评价，并要求其他组成员就此次时事播报的情况写一份评论上交，作为成绩考核的依据。这种教学方法能起到较好的效果，能将课程中的理论知识与社会生活中的热点问题很好地结合，从而体现体现思想政治理论课的时效性和时政性。但在具体组织过程中，需要教师有力地组织和把关，部分学生在选题时喧宾夺主、只顾热闹，选择的题目内容与课程内容无关，需要教师对其进行把关和规范。

（二）学生分析时事案例，构建课堂教学新形态

为了更好地体现学生的主体性、教师的主导性，应在课堂教学中积极探索教学方法的改革，应鼓励学生自由发言，进行模拟教学，这种方法能够增强教学中的师生互动。在思想政治理论课的案例教学过程中，可以组织学生上讲台自主分析，教师在台下做指导。为了增强教学内容的可信度和说服力，在案例选择的过程中，教师要引导学生把社会热点问题作为案例的主要来源。这既考察了学生对课本知识的理解程度，也检测了学生对时事的关注度以及分析问题、解决问题的能力。为了达到理想的效果，教师需要作好组织和动员工作。首先，组织学生选题，先由教师限定选题范围，让每组学生在范围内选择一个题目，组别之间选题的内容避免重复，对于重复题目，教师适当进行调整；其次，组织学生收集材料，提醒学生一定要结合社会热点问题进行整理和收集；再次，由学生撰写主题报告和制作PPT，教师进行指导修改；最后，学生上台演讲，教师做出点评。

（三）参与社会实践，延伸课堂教学

作为理论联系实际的重要环节和主要渠道，高校思想政治理论课的社会实践是对课堂教学的延伸，也是对大学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的有效途径。大学生社会实践活动内容的范围很广泛，其主要形式包括社会调查、教学实践、公益活动、志愿服务、学习参观、勤工俭学等等，而思想政治理论课的社会实践主要是利用课余时间进行社会调查和利用寒暑假进行社会实践。例如在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程教学中有“社会实践调查”这一环节，具体组织可以这样进行：学生以小组为单位，参考调查指南选题，在课外进行一次社会实践，并认真撰写调查报告。选题要紧扣社会热点问题，如节能环保、文化产业、公共安全、助学、民生问题等，调查内容要涉及经济问题、政治问题、文化问题、社会问题、生态问题等。这样就将社会热点问题的引入延伸到了思想政治理论课的社会实践环节中。

综上所述，思想政治教育的真谛是教会学生以的立场、观点与方法去客观看待社会现实问题，用战略思维去分析和看待国际国内大环境，树立大局意识和世界眼光，提高自己的鉴别力。将社会热点问题有选择、有针对性地运用到思想政治理论课教学中，才能潜移默化地使马列主义立场、观点与方法内化为学生自己的立场、观点与方法，才能真正地发挥思想政治教育的实效。

参考文献：

[1]邱柏生.论社会热点问题对大学生思想倾向的影响[J].思想政治教育研究，2011，（3）.

[2]黄振宣，唐爱琼.社会热点与大学生思想政治教育[J].法制与社会，2009，（12上）.

第7篇：大学思想政治实践报告范文

1、以人为本，探索和充实开放式的大学思想政治教育的内容开放式的大学思想政治教育的内容，不能拘泥于单一的思想政治教育的领域，而是要使大学思想政治教育的内容面向现代化、面向世界、面向未来，更要使之贴近学生的思想、贴近学生的学习、贴近学生的生活。大到思想政治教育内容要能够分析和解决社会主义初级阶段和现代化建设中遇到的各项问题，小到要帮助大学生排忧解难，帮助大学生解决好学习目的、学习方法和学习效果等方面的问题。新时期，大学思想政治教育更注重人的全面发展。推行开放式的大学思想政治教育就必须以人为本，充实理想信念教育、民族精神教育、公民道德教育、文化素质教育、心理健康教育等多方面的内容，体现人文关怀和道德情感，力促大学生树立正确的“三观”，做出正确的价值判断和价值选择，以帮助学生不断改正和完善自我的道德情操与思想灵魂。与此同时，负责大学思想政治教育的教师也应及时发现开放式教育的漏洞与局限性，紧密依据教育的现实情形，不断改进、丰富和创新开放式教育的内容要点，搞活大学的思想政治教育，使大学生真正成为具备独立人格、思想和深厚的人文素养的“四有”新人。

2、立足于学生的主体地位，提升大学思想政治教育的成效大学思想政治教育的教师必须改变过去“一言堂”的课堂局面，充分将课堂教育的主导权“移交”给学生。这样一来，大学生在课堂上获得了极大的自，会更进一步形成良好的课堂氛围，可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生关系，学生们也会彻底转变观念，由过去“对思政教育厌倦”变为如今“愿意接受思政理论教育”，从而清除学生主动学习的障碍。在思政理论教育过程中，教师可充当一个引导者，而学生们则是整个课堂的主人公。教师要大胆破除灌输式的教学套路，让探究性学习成为教学的主流。一般而言，教师先布置本节课的重点问题，力促学生以讨论的方式培养学生的语言表达能力，促进学生的独立思考和主动创新。鼓励学生大胆求异，多方面，多角度，创造性地解决问题，进而使学生的主动性在教育全过程中大放异彩，提升大学思想政治教育的效果。

3、建立多层次的开放式的大学思想政治教育的评估体系，推进大学思想政治理论得以在实践中贯彻、落实开放式教育教育决不能停留于表面，在不断扩充思想政治教育内容和转变教育模式的同时，必将要求开放式、多层次的教育评估体系与之相配套。开放式的大学思想政治教育的评估体系可以分支为三个层次：第一层次，是对学生对思想政治教育中所学的理论知识的掌握程度进行评估。这是最基础性的评价，因为没有理论做支撑的行为将是不自觉的，因而也是不可能长久的。第二层次，是对学生对思想政治教育中所学理论的实际践行状况的评估，这是实践性的评价，是对学生能否将所学的理论知识应用于具体的实践的考量，是知与行的切实统一。第三层次，是需要评估学生在接受思想政治教育后，是否具备在复杂的现实条件和多变的社会环境中，能否通过自己的分析和判断，做出正确的选择，即始终坚持“跟党走、爱祖国、尽全力、做贡献”的正确的理想信念，树立正确的世界观、价值观和人生观。这是对受教育者综合能力的评估，是最高层次的评估，也是终极评估。这三个层次的开放式思想政治教育评估体系是统一和递进的关系，步步深入，使思想政治教育从理论学习到实际践行的各个阶段落到实处。

二、创新思想政治开放式教育的内容与方式，注重创新型人才的培养

大学思想政治开放式教育的内容与方式绝非一成不变，而是随着社会的进步、时间的推移不断产生相应的变化。开放式教育不是让学生无限制地对问题进行夸张、绝对化、极端化的分析与理解，而是旨在开拓学生认知客观事物的眼界，并以开放式教育为契机，着力培养学生的创新意识。鉴于此，首先要在思想政治教育中应及时发现开放式教育的漏洞与局限性，紧密依据教育的现实情况，不断改进、丰富和创新开放式教育的要点与实施方法，让学生在学习思想政治理论的时，知道怎样将科学的、先进的理论运用到实践之中，彻底打破空洞化、死板化的思想政治教育模式。与此同时，思想政治辅导员及思想政治任课老师应将人文关怀与人格魅力潜移默化的融入到思想政治开放式教育工作当中去，为大学生树立正确的人生观、价值观、政治观奠定一个良好的基础。其次，打造开放式的大学思想政治教育新文化，“润”育新世纪创新型人才。

创新型人才的培养需要一种持续、稳定、系统、活跃、开放的创新思想政治教育环境，以优秀的创新文化“润”育创新型人才。从人才成长环境的角度看，精神文化、环境文化和制度文化三位一体组成高校创新文化。高校创新文化重在建设，只有通过文化建设形成精神、环境与制度三个层面相互影响，内在动机、外在环境与制度文化相互推动，个体的创新需要、群体的创新热情与制度的创新引领相互作用的浓厚创新文化。另外思想政治辅导员、思政课任课老师要有带头创新、教会学生创新的育人意识和教学方法，发挥思想政治辅导员和教师在建设大学思想政治开放式教育中的模范作用；最后，在大学思想政治教育中广泛深入开展开放式、创新型的高水平学术报告，形成以创新为荣、创新为本的学术导向，建立大学思想政治教育新平台；四是创造鼓励创新、有利于创新型人才脱颖而出的宽松舆论环境。以此坚定学生正确的思想信念与政治方向，搞活高校的思想政治教育，使大学生真正成为具备独立人格、思想和深厚的人文素养的“四有”新人，最终顺利完成高校思想政治教育的目标。

三、结语

第8篇：大学思想政治实践报告范文

关键词：大学；教育管理；模式

随着精英教育向大众教育的不断转化，随着高等院校规模的不断壮大和体制改革的不断深入，传统的高校学生教育管理模式已显得滞后。面对扑面而来的挑战，高校教育管理模式也应转变观念，努力创新，以适应素质教育和知识经济对人才培养的新要求。目前，大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上，热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，坚决拥护党的各项路线方针政策。但随着社会的发展以及西方文化思潮和价值观念的不断冲击，学生中出现了一些不容忽视的问题，突出表现在：政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄等方面。因此，加强大学生思想政治教育，创新教育管理模式势在必行。

一、构建“一体化育人”的思想政治教育新机制

构建“一体化育人”的思想政治教育机制，就是要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制。主要指学校、社会与家庭教育协同运作的一体化；思想政治教育领导、决策、管理与实施的一体化；思想政治教育目标、任务、内容、方法、途径、渠道的一体化；思想政治教育队伍、制度、基地建设的一体化，具体如下：第一，建立在党委领导下的行政全面负责的思想政治教育工作领导管理体制，形成学校党委领导，党委和行政共同决策，行政全面负责组织实施与管理的工作体系。第二，建立以党政干部、共青团干部、“两课”教师、政治辅导员为骨干的思想政治工作队伍，充分发挥党委、行政、共青团、学生会等在思想政治教育中的作用。第三，建立学校与大学生家庭沟通的机制，充分发挥家庭教育的作用，家长要教育子女学会做人、学会做事，促使其全面发展，健康成长。

二、建立“全方位育人”的思想政治教育新思路

1.加强和改进思想政治理论课教学。加强思想政治理论课程建设，按规定配齐思想政治理论课教师，保证经费投入。改革教育教学方法，创新教学模式和手段，改进考试办法。加强思想政治理论课教师的培养和培训，积极推进精品课程建设。

2.切实加强形势政策教育。形势政策教育是思想政治教育的重要内容和途径。坚持把形势政策教育作为大学生每个学期的必修课列入教学计划，并实行考核。建立形势政策报告会制度，思想政治理论课教师、辅导员、共青团干部、学生导师和哲学社会科学相关学科的教师承担一定的形势政策课教学任务，同时聘请社会知名人士及有关专家担任特约报告员。

3.不断完善和加强师德建设。学高为师，身正为范。专业精湛、师德高尚的教师是学生学习和遵循的榜样，对学生具有潜移默化的影响作用。因此，师德建设情况与学生思想政治教育工作息息相关。要提高学生的思想政治素质，加强师德建设就显得尤为重要。因此，学校要通过对教师职前培训、职后培养、职务聘任，以及年度考核等方式，不断加强和完善师德建设，为大学生思想政治教育构建良好的育人环境。

4.以加强校园文化建设为依托，实施和谐校园工程。在切实维护好学校内部安全、稳定的前提下，建设和谐文明的校园。重点突出加强大学生文化素质教育的内容，开展丰富多彩、积极向上的学术、文化、体育和娱乐活动，充实学生的课余生活。将思想政治教育渗透到校园文化活动中去，摆脱以往僵硬的工作套路，创新载体，采取便于为学生所接受的形式开展活动。在校园文化建设方面，学校要继续改进和完善已有的校园文化活动形式，使之成为学校独具特色的校园文化活动品牌工程。

5.深入开展社会实践活动。学校要结合自身专业特点，坚持以特色促建设，以特色求发展，开创富有特色的大学生社会实践活动，成为学校培养德、智、体、美全面发展的复合型人才的重要途径和有效手段。让大学生在实践中接受教育，建立社会实践的保障体系和长效机制，使社会实践与专业学习相结合，与服务社会相结合，与勤工助学相结合，与择业就业相结合，与创新创业相结合。使大学生在实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感。

6.以保障学生拥有健康的心理为前提，开展大学生心理健康教育工作。拥有积极健康的心理素质是具有较高思想政治素质的前提和基础。大学生的心理健康教育工作作为学生思想政治教育工作的一个重要组成部分，要放在首要位置重点加强。要成立大学生心理健康教育工作领导小组和大学生心理健康教育中心，切实做好大学生心理辅导、心理咨询和心理普查建档工作。通过开设大学生心理健康教育课程，推进心理健康知识的普及。

7.以学生宿舍为阵地，开展大学生思想政治教育。宿舍是学生在校生活和学习的又一重要场所，思想政治教育的目的之一，同样包含学生日常生活习惯的改善。因此，以学生宿舍为阵地开展大学生思想政治教育，既开辟了思想政治教育的领域，同时又能直接检验思想政治教育的效果。学校开展思想政治教育进宿舍活动，除在学生公寓内开展各种教育、检查评比活动外，还要积极发挥公寓自管团队在思想政治教育中的作用。

三、大力加强大学生思想政治教育工作队伍建设，不断完善思想政治教育工作体系

1.加强思想政治教育队伍的培养培训工作。对新任专职辅导员不仅要进行岗前集中培训，还要进行定期培训，并为他们提供外出学习及进修机会。思想政治教育工作人员在职攻读学位和国内外业务进修，纳入学校教师培训计划，享受学校有关鼓励政策。

2.切实为思想政治教育队伍提供政策保障。完善思想政治教育队伍的教师职务评聘政策，进一步明确评聘条件。充分考虑辅导员的工作特点，注重考核思想政治教育工作实绩。鼓励和支持专职辅导员骨干攻读相关学位和业务进修。

3.不断完善大学生思想政治教育的经费保障机制。学校要一定比例，设立大学生思想政治教育专项经费，用于开展并保障大学生思想政治教育工作。

4.加强大学生思想政治教育工作的研究与指导。学校要成立思想政治教育研究会等学术研究机构，发挥其在大学生思想政治教育科学研究、决策咨询、工作指导等方面的作用。大学生是国家的宝贵资源和财富，其教育管理事关国家和社会的重大发展，因此，作为高级人才培养基地的高校，创新教育管理模式更尤显重要。

参考文献：

第9篇：大学思想政治实践报告范文

关键词:高校;思想政治理论;实践教学;困境;创新

思想政治理论课复合型的教学目标决定了其在教学过程中要实现实践教学和理论教学的有机统一，将实践教学融进课堂教学，从而形成具有鲜明特色的教学形式，不仅能够有效增强思想政治理论课教学的时效性和针对性，而且还可以明显提升教学质量。近几年，各大高校都十分重视思想政治理论课实践教学，部分学校还进行了有益的探索与尝试，并积累了相关经验，但总体来说，仍然缺乏系统性。现阶段，对思想政治理论课实践教学进行创新，是一个富有有挑战性的课题。

一、强化实践教学可以提高思想政治理论课教学实效性

1．加强实践教学是思想政治理论课教学改革和时展的客观要求。高校思想政治教育工作的一大任务就是让大学生逐步社会化。通过学习思想政治教育课程，可以使大学生对社情、党情、国情、民情等感同身受，从而增强社会责任感和使命感。对于思想政治理论课的教学而言，在讲授理论知识的同时，更应该注重大学生对理论教育，进而让其树立起正确世界观、人生观及价值观。想要达到这种效果，就必须实现实践教学和理论教学的有机结合，将理论应用于实践，让理论学习在实践的基础上得到升华。如今的大学生，成长在改革开放的时代，置身于多元的文化背景当中，他们的思想观念及获取各类知识的途径已经有了非常大的变化。在社会上，形式不同的道德观、价值观、政治观等内容及不同群体的是非观、利益观都会对大学生的价值判断和行为选择产生重大影响。为应对这些变化和挑战，思想政治教育就必须要直面现实，着重关注实践教学，以提高大学生判断是非的能力。

2．加强实践教学是贯彻科学发展观，提高大学生素质的必然要求。提高实践教学的实效性，是思想政治理论课教学落实科学发展观的必然要求。教育部关于改进思想政治理论课程教学的意见明确强调，高校要把科学发展观融入思想政治理论课教学中。科学发展观的核心是以人为本，而这与大学思想政治教育的出发点也是相吻合的。通过积极开展实践教学，引导大学生深入社会实际，投身社会生活，既可以使大学生在实践中重新认识自我、定位自我和完善自我，又能让大学生利用自己的头脑去思考社会问题，从而提高个人素质以及增强分析问题和解决问题的能力。

二、当前思想政治理论课实践教学面临的困境

1．领导和教师对思想政治理论课实践教学的重要性及内涵认识不足。实践教学是思想政治理论教育重要环节，对其进行完善能有效提高思想政治理论教育的实效性。实践教学是一项由学校领导主管、教师主导、学生主动参与的教学活动。而如今的状况是，上述主体对思想政治理论课实践教学的重要性和必要性仍然存在认识上的不足。从学校的角度来讲，部分领导将学校的就业率、考研率作为评判学校质量的标准，认为没必要抓思想政治理论课程实践教学，从而让思想政治理论教育质量大打折扣。从教师的角度来讲，部分教师受传统教学观念的影响，认为上好课，学生考高分才是正道，没有必要大费周折去开展实践教学，从而影响了思想政治理论课实践教学的质量。从学生的角度来看，很多大学生缺乏社会阅历，思想过于理想化，导致很多学生认为只有知识和技能的教育才是学校的教育，结果不重视思想政治理论课教学的实践，对思想政治理论实践课很少主动参加。

2．缺乏专项经费和实践基地的有效保障。思想政治理论课实践教学活动涉及到的课程门数和学生人数比较多，因此需要投入的资金就比较多，比如校外实践、校内的活动等都需要费用。但是，目前不少高校还没有对思想政治理论课实践教学有合理的资金预算，资金的缺乏导致思想政治理论课实践教学始终难以正常有效开展。同时，实践基地的不完善和缺乏是思想政治理论课实践教学面临的又一个难题。由于思想政治理论课教学内容涉及经济社会的发展进程和重大事件，或者是社会生活的基本规范，因此，其实践教学难以在狭小的实验室和实习工厂里进行，而只能在社会这个广阔的大课堂里进行。由于经费紧张，实习、实践基地缺乏，思想政治理论课实践教学在不少高校还没有作为一种必要的经常性的教学环节长期坚持下去，而是断断续续。教师有经费支持，或者有实践场所，就开展甚至大搞特搞;反之，就不开展或者小搞少搞，在时间上缺乏连续性和经常性。

3．思想政治理论课实践教学质量评估体系不完善。在思想政治理论课实践教学考评的问题上，一些高校对此带有较大随意性和主观性，没有能够制定出科学的考评制度及方式。有的学校组织的实践教学活动存在重形式、轻实效的问题。对实践教学的考评，学生的成绩只用一份体会、调查报告或论文来决定，这与课堂教学考评没有什么区别，这在一定程度上制约了学生参与实践活动的积极性和主动性。有的教师对社会实践活动的过程缺乏应有的监控，活动之后又不能及时组织学生进行交流和讨论，对于学生在实践教学过程中真正学到了什么无从真正了解。由于实践教学的评估标准、评估方法、评估时间安排都没有形成统一的体系，主观随意性明显，简单而又不严格，评估的反馈机制也不完善，教师对实践活动的效果和意义模糊，使得思想政治理论课实践教学难以有效开展，结果在一些学校的实施只是“走马观花”，流于形式而已。

三、提高思想政治理论课实践教学的策略创新

1．统一思想，提高认识，强化思想政治理论课实践教学地位。一是从学校角度而言，要对实践教学的重要地位有足够的认识，要将教育部的文件精神落到实处，并结合现阶段大学生特点加强对思想政治理论课的领导和组织，努力为实践教学创造条件，实行规范化和科学化管理，拟定相关制度、规章，在经费投入，物质保障上给予保证。二是从教师角度而言，要充分落实学以致用思想，切实转变只注重理论、不重实践的固有思维模式。积极完善教学内容、调整课程结构、改变教学方法、更新知识储备，确保实践与理论的有机结合。要高度重视思想政治理论课实践教学方面的相关课题，通过对课题的深入研究，推动教学良性发展，从而促进教学提高。三是从学生角度而言，要充分认识思想政治理论课的重要性，对其学习不仅仅是理论上的学习和把握，更重要的是理论学习与实践运用的结合。

2．设立思想政治理论课实践教学专项经费，充分利用校内外实践资源，建立稳定而又灵活的多层次实践基地。一是学校应多方融资，综合协调，按照上级要求全额拨付思想政治教育资金，同时主动向上级主管部门争取财源。用于校外实践和校内活动等费用，保证专款专用。但是，实践教学成本巨大，单靠学校下拨经费，难以维系。为缓解经费紧张，节省开支，可以充分运用学校及周边的实践教学资源，就近安排实践活动。同时，对于实践教学活动中涉及到的费用，相关部门要采取一定的优惠政策。二是思想政治理论课实践基地的问题，可以利用高校原有的教学实习基地和社会实践基地等教学资源开展实践，也可以选择在空间上与学校比较近的工厂、农村、机关、社区作为实践教学基地，还可以在校友集中的地区或校企合作单位建立相对稳定的实践基地，并将这些实践基地打通使用、共享资源、合作共建，这样不仅解决了实践基地的落实，而且也避免了实践过程中的专业指导和行政管理脱节的问题。在建立稳定的实践基地的同时，还可充分利用学校所在地及周边的红色文化资源或反映改革开放最新情况的前沿地带等对大学生的成长、成人、成才有促进意义的地方来进行实践教学，建立灵活的多层次实践基地。

作者:赵书策 单位:河南工业职业技术学院

参考文献:

［1］陈其胜．高校思想政治理论课实践教学的现实困境和路径选择［J］．思想政治教育研究，2012(01)．

［2］安克杰．当前高校思想政治理论课实践教学困境及创新路径［J］．科技信息，2010(32)．

［3］宋成鑫．高校思想政治理论课实践教学模式创新研究［D］．东北林业大学，2012．

［4］龚桂秀．高校思想政治理论课实践教学问题与对策研究［D］．中国地质大学，2012．

［5］程旭．高校思想政治理论课考试改革若干理论问题研究［D］．武汉工程大学，2012．

［6］赵林．应用型高校思想政治理论课实践教学创新路径探析———以蚌埠学院为例［J］．湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2014(06)．