特殊教育学校德育特色精选(九篇)

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第1篇：特殊教育学校德育特色范文

关键词 日本 中小学 美术教育 感性教育 创造力 特色

日本教育在提高国民整体素质方面所起的作用是不容小觑的，不仅重视数理化这样的知识性教育，同样重视音乐、美术这样的感性教育，许多做法值得我们借鉴。笔者曾经深入日本的中小学课堂实地调查，对日本极具创造性的美术教育感受颇多，本文结合笔者在日本的所见所闻，谈谈日本中小学美术教育的特色及其启示。

一、综合了诸多外来文化精华的日本美术教育

1.以佛教艺术为代表的中国文化深刻地影响了古代日本的美术教育

从公元6世纪中国佛教经朝鲜半岛传入日本开始，日本美术以传播佛教文化为主要内容，这一时期日本的工艺、美术都具有明显的中国佛教艺术的特点。直到9世纪初，日本美术才开始将中国文化“日本化”，在绘画、雕塑、工艺等方面形成日本的风格。14世纪后，我国的禅宗文化对日本文化产生了全方位的影响。禅是梵文的音译，意为静虑。禅宗强调通过个人修炼达到开悟、顿悟的理念被日本的武士文化所接纳，也契合了日本人心底追求安宁静谧的需求。禅宗艺术的主体是水墨画。水墨画深沉超脱的东方艺术风格，体现了人与自然之间的哲学关系，深受日本人喜爱。

日本创造性地学习了中国古代审美理念和造型艺术，以师傅亲授、临摹、摹仿为主要手段的中国传统的作坊式、世袭式、师承式的美术教育方式也在日本得以传承，并慢慢演变成具有日本特色的“家元”式教育制度，在明治维新之前，无论是绘画、雕塑、工艺还是“茶道”、“花道”、“书道”、仪礼的传承都采用家元制度。

2.西方美术教育思想对日本的影响

19世纪中期明治维新后，日本引进系统化的西方学校美术教育。日本的美术教育开始了广泛而持久的改革。有过激烈的争论，也出现过极端现象。比如：明治初年实用主义的“全面西化”，以及之后的盲目的国粹保存论；大正年间从法国留学回来的山本鼎领导的“自由画”教育运动，推崇个性和创造性的以儿童为中心的自由教育思想，但在实践中片面强调个性，没有达到预期的效果，得到美术教育家岸田刘生等以古典美术论为依据的修正，在肯定自由画的同时，加入了传统日本画的鉴赏和临摹，弥补了山本鼎忽视传统文化的不足[1]。

经过历代美术教育工作者的不懈努力，日本的美术教育思想，通过吸收、消化、改造、升华外来文化，在实践、选择、改革中与时俱进，形成了既具有现念，又保留日本传统、日本特色的美术教育。中日两国同属东方大国，日本美术教育史上的经验教训对我国的美术教育改革具有实际意义。

二、日本当代中小学美术教育的特色

作为日本中小学全面素质教育的有机组成部分，美术学科与其他如语言、数学等学科具有完全同等的地位，美术教育的内容、方式都围绕着提高学生的全面素质而设定，以培育具有丰富人性与社会性，能生存于国际社会的人才为目标。通过美术教育培养学生品质，激发想象力、创造力的思想贯穿于各种形式的美术教育之中。

1.日本中小学对美术教师的要求

美术教师除必须具有相应的资质资格之外，仍必须不断更新知识，学校有具体的校内校外进修制度，日本还有关于终身学习的法律。教师必须爱孩子、有耐心，小学教师还需要经过必要的心理测试[2]。日本学者认为，想象力和创造力是没办法教的，美术教学不存在任何概念化、形式化的好的教学方法。好的教学方式是教师良好的思想文化素养、审美格调与个性的体现，应根据学生的理解、兴趣和技能水平，找到能激发学生兴趣和创造力的题材，使每一个学生都积极参与到课程中，并且让学生学会如何去学习比教会学生知识与技能更重要。

2.尊重个性和自由的美术教育

日本小学设有图画工作课，中学设有美术课，内容涵盖造型游戏、绘画、立体造型活动、工艺美术、手工制作、鉴赏等方面。日本的中小学都有专用美术教室，不仅配备有美术课所需的普通材料物品，还有木工工具、泥瓦工具等劳动工具，便于学生发挥创意。具体教学中，美术教师和学生具有很大的自主性和灵活性。在正确理解日本文部省学习指导纲要的前提下，教学的内容、场所和具体形式都可以由教师自己选择，比如鉴赏教学中，根据学生的知识理解水平，可以选择学生自己的作品、同学的作品，也可以选择生活用品、大自然、建筑、园林，当然也可以选择名家名作。

日本的学校都实行小班教学，每个班的学生不超过30人，有一名主讲教师和至少一名助教同时上课。这样的教学模式便于教师关注所有学生的表现，与每一个孩子都有较多的接触，和孩子之间建立良好的信任关系，挖掘学生的潜能，在学生遇到困难时予以恰当的帮助，鼓励学生坚持，培养学生坚韧不拔的精神。

上美术课时，对于如何画或如何制做，用什么样的材料和工具，用什么样的表现形式以及需要达到的目的，老师都没有具体的要求，而是发挥学生的主体性，让学生用眼睛观察、用手触摸、用心灵感受，同时展开丰富的联想。在尝试、体验、实践中思考，最后摸索出表现的方法和技巧，画自己想画的画，制作想做的东西，从中体会发现和创造的喜悦。

笔者观摩了福山市银河小学《画影子》的课。老师把学生们带出教室，孩子们可以随意选取自己感兴趣的东西进行描绘。有的学生选择树下的光斑，有的选择操场足球网的影子，有三五成群边讨论边画的，也有独自一人专注在自己作品里的，各不相同。而老师并不对学生作品指出具体的修改意见，而是在旁边鼓励学生把自己想到的都画下来。学生作品完成后，由学生们自我评价和互相评价，七嘴八舌异常热闹。最后老师的总结，只有鼓励没有批评，对有奇怪想法的学生还大加赞赏。

让学生自由发现生活中的美，并逐渐学会用适当的造型形式表达自我的感受，培养对美术的持久兴趣，促进健康心灵的形成，这是日本美术教育所追求的。这种西方自由创作的教育理念与东方禅宗通过自我修行达到开悟的思想有着某种相似、相近或相同的意味，东西方教育思想在这里达到了融合。

3.美术教育对传统文化的重视和传承

日本人对大和文化有着充分的自豪感。不仅日本画、日本版画、传统制作的学习占有重要位置，而且日本独特的“艺道”，比如“花道”、“茶道”、“书道”、“剑道”等也是学习的重要内容。笔者观摩了银河中学的茶道课和银河小学的花道课。

在银河中学“茶道”课上，中学生采用传统跪式坐姿席地而坐，屏气凝神、神情专注，十分投入，仪态端庄、衣着整洁，沏茶、敬茶的动作优美沉稳。老师身着雅致的和服，悉心指导，虽已白发苍苍，神态动作却极为和谐。整个课堂气氛严肃认真、肃穆优雅。在银河小学“花道”课上，小学生们充满好奇和新鲜感，尝试着使用剪刀等工具，很活跃。讲解老师将学生手中的花比作青山、流水等自然景物，教孩子将花枝剪到适当的长度、插在恰当的位置，几名助教老师在学生旁边轮流指导，气氛热烈有趣。

通过传统美术的学习和“艺道”教育，让学生学习传统礼节与伦理道德，提高动手能力和审美情操，增加学生对传统文化的认同感，理解东方艺术的精神追求，是日本培养爱国思想的有效途径。

4.综合性的美术教育

美术教育的潜在范围非常广泛，日本的美术教育善于融合其他领域的知识，提倡综合化的大美术教育。比如：造型游戏中综合劳动、社会、自然科学等方面的知识；制作课综合生活科学，制作既有创意又具有使用性的生活用具，让学生造型的同时，学习生活技能，感受制作的意义；对于名作的鉴赏，综合有关的历史人文知识，等等。2002年以后，日本的中小学课程增加了“综合学习时间”课，这一课程的目的之一是“培养积极和创造性地解决问题的态度”[3]，美术课的综合教育意义也可以在这里得到扩展。

日本中小学的节日制作和绘画活动最能体现美术课的综合教育意义，学生们以纪念节日为主题，绘画、制作雕塑、工艺、手工作品、影像作品等装饰教室和校园，综合美术、音乐等学科知识，融入日本历史、传统文化等内容，学生在掌握造型技巧的同时，理解节日的意义，增加民族自豪感。

5.注重培养合作精神和团队意识

日本教育界认为，21世纪的教育必须注意对学生“生存能力”的培养，这就需要培养学生与人相处的能力。在美术教育中提倡合作，即使绘画这样容易由个人完成的创作，也在一定程度上要求合作，教师对作品的评价从不突出个人。日本的中小学，从不搞任何形式的评先进或等级，所有学生一视同仁。

最能体现合作精神的教育方式是“造型游戏”。用游戏的方式进行美术教育，最能引发学生兴趣。老师把学生们按照兴趣分为若干小组，由小组成员自己决定想要表现的东西和表现方式。广岛立龟山南小学的2年级学生自发种水稻，从种到收历时数月，学生们用画笔、照相机和文字记录游戏的全过程。还利用废旧材料做了14件极有创意的雕塑作品，用于赶走偷吃的鸟类。最后将学生们的绘画和文字记录进行编辑整理，完成了一幅长卷画。孩子们体会了劳动的辛苦、收获的喜悦，不仅掌握了相关的知识和技能，更培养了与人交往的能力和团结协作的精神。

6.强调动手能力的培养

日本教育的整体特点是非常务实，日本美术教育家宫胁理博士提出：“要在现代美术教育中，加强动手表现及接触各种材料的工艺美术教育，以提高劳动者的素质，方能从根本上支撑现代科学技术的发展”。他的倡导得到日本议会、工会、企业和教育界人士的广泛支持[4]。日本的美术课程设置中，制作、设计、雕塑等占有较大比重。制作选题大多与社会生活相接近，比如制作生活用品、玩具、面具、学习用具等等。日本人认为手工制作要接触各种材料，使用各种工具，能够将书本知识运用到实际生活中，有助于克服学校教育远离社会现实、远离社会实践的倾向。

7.日本美术教育具有良好的环境

日本是一个很讲究形式美的国度，这一特点表现在日本国民衣食住行的方方面面。学生随时随地可以发现身边的美术，得到艺术的熏陶。参观美术馆购买艺术品的，不仅有从事美术工作的人，也有普通百姓。日本的校园内到处都有学生的美术作品展示，给学生营造了自由表现的良好氛围，使学生在享受成功的过程中获得自信。另外，日本的“美术馆教育”也很有特色，美术馆、博物馆以及艺术家工作室都兼有与学校合作教育的职责。学校和文化机构还经常请艺术家为学生讲课，让学生和最前卫的艺术近距离接触。

三、日本中小学美术教育对我国的启示

中国的中小学美术教育在改革开放后才开始普及化、系统化，至今也才30余年，各方面的基础还很薄弱。虽然我国的美术课程标准和教材的编写都是基于素质教育的，但由于应试教育的影响，美术教育在很大程度上流于形式，具体教学中存在很多问题，比如：重知识与技法，轻想象力与创造性；填鸭式、灌输式的教学；教学方法与方式缺乏创意；等等。

我国美术基础教育研究和教学要善于学习吸收外国美术教育的先进理论和方法，并根据我国需求进行改造，使其为我所用；美术教师要有更宽厚的理论基础和综合素质，通过美术教育培育学生的美好情感和创造力，以提高国民综合素质作为终极目标；要重视美术教育的综合性作用，加强美术与其他课程的融会贯通，培养学生完善的品格与各方面的能力，特别是合作精神与动手能力；美术教育要在传承中华文化、培养爱国主义情怀、增加民族凝聚力等方面有所作为，学校美术教育课题也应该有纪念我们中华民族节日的活动；要创造美术教学的良好条件，争取学校、社会全方位的支持和配合，创办丰富多彩的美术课堂，培养学生的学习兴趣；在教学中要顺应学生的要求，把学生当作平等的、有自由意识的人，而不是把学生当作被动接受教育的机器；教学内容要贴近生活，让学生感受到美术学习的意义，享受到美术学习的快乐。

参考文献

[1] 张小鹭.日本美术教育[M].长沙：湖南美术出版社，1994.

[2] 王辉宇.日本美术教育见闻[J].文艺争鸣，2008（12）.

[3] 田慧生，[日]田中耕治主编.21世纪的日本教育改革[M].北京：教育科学出版社，2009.

第2篇：特殊教育学校德育特色范文

关键词： 汉字书写 书法教育 教学策略

一、引言

书法教育及汉字书写是整个学生时代都直接或间接接受的一门学问。汉字及书法作为中华传统文化的精髓之一理应受到学校的高度重视，因此学校需要通过开设适当的课程进行针对性教育，让学生进一步了解书法的博大精深，提升汉字书写修养。本文分析了书法教育及学生汉字书写现状，并就存在的问题提出了针对性策略。

二、写字和书法教育的现状及存在的问题

1.学校及师生的重视程度不高。

在学校教育过程中，书法教育及汉字书写指导方面的课程往往很是匮乏，学校更多地将精力放在主要课程之上，甚至将英语教育放在重中之重的位置上。对于书法教育，只是语文课堂上老师附属讲授的内容或者一笔带过甚至忽略不讲。学校教师对汉字书法教育的不够重视导致学生在学习语文等传统课程的过程中不会对书法产生价值认知，导致学生对汉字的内含价值、蕴藏的精髓模糊不知。学生在整个教育阶段将更多精力放在专业课程之上，最终导致对中华传统文化重视程度不高。

2.书法课程内容安排不合理。

这种不合理主要体现在两个方面。一方面，更多的书法教育由语文老师进行课堂讲解，导致老师在教授课程的过程中很容易忽视这一部分，或者因为课堂时间限制不能涉猎更多书法知识，在时间不允许的情况下干脆放弃不讲。或者部分语文教师本身对书法知识一知半解甚至根本不了解，导致在书法知识缺乏的情况下放弃这部分教育。另一方面，书法教育内容更多地被安排在语文课本的附录或最后几面，如七年级上册的硬笔楷书、七年级下册附录的临摹、欣赏颜体书法等，将书法教育欣赏内容放在课本的最后附录很容易导致学生只是偶尔翻看并不深入了解的局面。

3.相关规范制度不够合理。

在中小学语文教学课程中，书法教育往往仅涉猎学生的书写及表达规范，国家社会对书法及写字的要求规范放在语文识字和写字环节中，对书法写字并没有做出具体有效的规范要求，导致学校在落实相关书写内容教育过程中只是按照宽泛的标准。这种制度上的不够合理导致学校领导及广大师生产生不重视书法教育的心理。

三、写字和书法特色教育策略分析

1.在相关教学过程中融入书法写字教学。

在书法教育并没有形成专门课程的情况下，学校应该积极采取相应措施进行针对性改进。如在识字写字过程中进行恰当的灌输和教育，在写字过程中直接指导学生，规范学生的写字方式。另外，结合语文教学内容进行灌输传授。如在古诗词鉴赏或古典文学阅读过程中适当引入书法方面的教育知识，学生接受专业知识的同时通过这种方式了解书法相关知识精髓，加深对中华传统文化的理解。

2.举办专门的书法专题活动。

在书法教育过程中结合学生的实际状况进行专题活动教育。小学阶段是培养学生识字写字好习惯的重要阶段，因此可以结合小学生的特点进行一些专题活动。如举办描摹书法作品的活动。积极鼓励学生参与到汉字书写比赛中，并对书写规范及有特色的学生作品进行展览和鼓励;中学阶段，虽然学生的写字基本形成自身特点，但需要通过举办一些硬笔或毛笔书写比赛等活动调动学生的书写积极性。另外，可以举办专门书法专题教学活动增进学生对中华书法精髓内涵的理解及兴趣。

3.建设书法特色学校。

建设书法特色学校需要从以下几个方面努力：一是从学校领导、学校教师骨干、学校教师等层面进行教育重视，提升领导阶层对书法教育的认识，让学生对书法加强重视;二是对学生进行针对性教育，对不同年级阶段的学生采取不同教学模式，规定不同书写要求，让学校制度更符合学生的实际情况;三是改变课堂书法教育方式，通过引进不同教育方式进行趣味教学，如在古文知识教育过程中进行穿插式教育，或者专门就书法知识定期举办班级或年级活动竞赛，从思想意识上重视书法教育;最后学校就相关制度规范进行具体化，完善宽泛空洞的制度。

4.营造浓厚的习字氛围，陶冶情操，增强教学效果。

（1）净化语言文字环境。为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字;写字无不规范双姿;学生作业无涂擦痕迹;教师批改无潦草字迹。

（2）美化书法兴趣小组活动室，注意张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖、教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。

（3）定期举行师生现场书法比武大赛，每年举办一届“绣湖书艺”展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。

（4）每年定期举行一次教师三笔字过关测试和学生硬笔书法三星级测试，教师达优秀级、学生达三星级的名单上光荣榜，教师颁发优秀级证书，学生颁发三星级奖章。

5.建立评估机制。

为了公正、客观地评价每一个教师写字教育工作实绩，制定若干评优制度，并制订具体的评比标准、办法。

6.建立“四项考核”、“六项评优制度”。

四项考核指：学生写字达标验收考核、学生参加各级书法比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核;各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。

六评优制度指：写字教学评优课、写字教学优秀教案评比、写字教学课件设计评比、写字教学经验论文评比、写字教育先进个人（集体）评比、学生写字星级评比。

7.健全写字档案。

学校写字档案：有关写字教育的上级来文、通知、条例、简报等;有关写字教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料等。

教师写字档案：参加书法展的书法作品;每学期参加三笔字大比武的书法作品;每周写字任务完成情况和成绩记载;教师参加“三字过关”考试的书法作品等。

学生写字档案：以班级为单位归档。每生一本“我的写字展览室”，存放每学期一次的书法段位评定作品等。

四、结语

在当今学校教育过程中，需要积极响应国家提倡的素质教育模式进行教学。素质教育需要学生提升综合素养，其中对中华传统文化的学习及传统文化修养的培养具有重要价值。书法教育作为中华传统文化的重要精髓理应受到广大师生家长的重视。在平时教学过程中进行积极传授和有效讲解，鼓励学生进行书法创新。同时，学校应在书法制度管理方面进行具体并有针对性的规范，只有从制度管理到具体操作落实方面进行全方位改革完善，才能改善书法教育被冷落的尴尬境地，实现写字及书法特色教学目标。

参考文献：

[1]金旭光.关于中小学生书法教育改革的若干思考[J].陕西学前师范学院学报，2014（02）.

[2]谢剑雄.当代书法教育的理性思考及其未来发展[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（20）.

[3]慕金才，于继开.语文教师的书法教育责任与能力[J].宁夏教育，2014（12）.

第3篇：特殊教育学校德育特色范文

一、动漫艺术设计专业特色

对于动漫艺术设计专业特色的理解，我们可以通过动漫艺术设计专业与电脑艺术专业的对比对其中重要的专业特色进行认识和了解。

（1）专业的特色比较。电脑艺术专业的主要目标是从事广告策划、影视制作及商品展示设计等方面的工作，主要对艺术设计领域的高级技术人才进行培养，通过课堂讲解对学生进行培养最终可成为平面设计师；而动漫艺术设计专业的主要目标是从事游戏制作、三维动画设计、影视动漫制作方面的工作，主要对影视动漫领域的技术人才进行培养，通过软件的实际运用和操作，促使专业知识的掌握和应用，最终可成为编剧、游戏设计师、特效师等。

（2）实践环节及教学学时分配的对比。电脑设计专业具备平面设计实训、毕业设计和毕业实习，通常有800个学时数；而动漫设计专业除此以外还增加了专业知识实习、二维动画实训、三维动画实训等内容，通常有1550个学时数。此外，电脑艺术专业更为注重的是对公共课和专业理论课的讲解，而实践环节在教学学时分配中的比例则相对较少。但动漫艺术设计专业恰恰相反，更为注重的是实践环节的实施，而公共课和专业理论课在教学学时分配中的比例则相对较少。

作为动漫艺术专业，对动画技术的应用非常注重，在教学中占据较大比例的是实践环节，教学手段为专业技能的实训。高级技术应用人才是专业的培养目标，必须具备一定的三维动画制作、场景设计、角色设计、动画造型设计、二维动画制作的能力，其与电脑艺术专业的结合能够对人才的培养进行补充，在多媒体实践工作中具有重要的地位和作用。

二、促使学生专业兴趣的激发

作为职业学校的学生，基础文化素质相对比较薄弱，但以一个动漫爱好者的角度来看，学生们的形象思维特点较为突出，在动漫艺术设计专业的学习上具备一定的优势。为此，可以对学生自身的特点进行运用，通过下列方法对他们的学习兴趣进行引导。①课堂教学中，教师对于优秀动漫作品及案例素材的选择，应当具有一定的视觉吸引力、趣味性和艺术感染力，同时也是学生非常熟悉的作品及案例，这样学生就会产生新鲜感和兴趣同时激发起他们的实践欲望。②依据学生现有的知识水平对一定难度的作业进行设计，通过分层教学的方式对学生进行组织，实现学生之间的合作与交流。③引领学生对艺术展览进行参观，对他们的艺术欣赏水平进行培养。④指导并组织学生对相关的社会实践活动进行参加，使他们对专业学习的信心得以增强，进而对学生的综合素质进行培养。例如，在Flas制作的学习过程中，教师就要通过多种途径让学生对F1ash二维动画进行深入的了解，使学生充分认识F1ash在影视广告、网页动画、媒体宣传中的应用。而在作业的安排过程中，可将提炼出的知识点融入到阶段性的学习任务中，通过学生的不断理解和实践，让学生掌握动漫制作的基本技巧及方法；另外，还可以引导学生，对网络资源进行利用，通过动漫作品的观赏和探索促使学生创作性思维的拓展，进而不断增强学生自身的应用能力。

三、依据项目教学的方法促使教学内容的实践和操作

动漫艺术设计专业的教学，可以通过项目式的技能实践促使学生对实际工作经验的积累，由此全面培养学生的职业素养和实践能力。我们可以通过下列方式，增强对学生的培养和训练。①对学习目标及项目任务进行确定，可为某企业进行公益、产品广告的制作等。②对相关联的知识点进行掌握，完成教学任务。如广告剧本的编写、角色造型的设计、动画的设计；通过相关素材的收集整理，对相应的动画软件进行应用。③对任务实例进行精心设计，对实例的制作方法进行分析。可对动画制作软件的运用进行掌握，能够实现对问题解决方法和途径的有效操控，促使艺术与技术的完美结合。④教师组织学生对工作计划进行制定，通过每一个学生特长的有效发挥，在学生合作的前提下，促使对任务的有效完成。在实践过程中，教师要做好相关的处理工作，对学生遇到的问题进行及时的处理并对学生的技能技巧进行训练和培养，同时做好对应用技术课程的理解和学习。

第4篇：特殊教育学校德育特色范文

论文摘要:在中职学校中开设艺术欣赏课程，增强办学特色。开扩学生思路，丰富学生生活，提高学生修养与整体素质，增强学生在社会生活中的竞争力。

考察目前中职学校的学习与就业情况，不难发现十四五至二十岁左右的学生，在学校期间的学习生活，对学生的思维及生活品质的形成有很大的作用。对其未来工作生活有着很大的影响。就业后，在同等条件下具有一定艺术欣赏能力和特长的学生能获得更多的发展机会。而中国目前文化市场的发展，也需要更多具有一定欣赏水平的大众，从而提高全民的欣赏水平，目前，在一些大中城市，许多高中也开设了艺术欣赏课，因此，在中职学校中开设艺术欣赏课程开展特色教学培养学生艺术修养，提高学生欣赏水平，培强学生在社会中的竞争力，成为高素质的人才是值得研究的课题。

由于多方面的原因，我国在中小学教育中艺术类课程的教育水平，大中城市和城乡间存在极大的差异，有些地区有学校师资严重不足，还有广大农村，乡镇的许多家庭和学校对艺术类知识严重缺乏和重视程度不够，导致许多学生对艺术知识的了解极少，对艺术的欣赏水平很低。目前电视及网络的盛行，使人们有了更多获取信息的渠道，各种各样的艺术形式和娱乐形式并存，既有高雅的、美的、给人带来极大精神享受的，也有低俗的，光怪陆离追求感官刺激的。中职学校的学生在年龄上处于世界观，审美观形成的阶段，而分辨能力有限，很容易被低级趣味、感官刺激的东西所吸引，这一点，我在教学过程中感触颇深。

在艺术欣赏课教学初期，能过观察，我发现虽然同学们都在听歌，但能够从音乐的角度理解乐曲的很少，虽然经常能从网络中看到影视作品，但大多数只是看热闹，能从画面的角度，故事的结构等电影语言的运用中看懂电影的很少。还有许多其它艺术门类，比如绘画、书法、工艺品、建筑艺术、雕塑、戏剧等等，看的作品少、知识理解更是少得可怜，欣赏就更无从谈起了，学生们通过艺术欣赏课在了解了相关的知识后，许多人都发生了很大的变化，对于美的理解更为丰富而深刻，更为主动地寻求美的感受，有些反应在与人相处的态度上，有了更多与人交流的话题，野蛮的举动少了，有修养的举止多了，有人反应在妆束风格的变化上，从过去盲目追求某些明星的怪异妆束来凸显个性，到能分辨什么是美的、和谐的，怎样是合适的，有些同学更积极地投入到学校或社会的艺术活动当中，有些同学利用业余时间，在校园外，社会上或回家时搜寻一些美的信息，并带回来在课堂上与老师探讨，与同学交流。

第5篇：特殊教育学校德育特色范文

一、指导思想

在上级有关学校德育工作和少先队工作要求为指导下，我们将认真贯彻落实十七大精神，切实落实《义务教育法》、《残疾人保障法》、《未成年人保护法》，加强我校德育工作的针对性和实效性，坚持以爱国主义教育为主线，以行为规范养成教育为基础，以班集体建设为重点的德育工作思路。面对新的形势，针对特殊教育学校各类少年、儿童的个性特点和身心发展的需求开展教育活动，促进学生个性发展，培养健全人格。

弘扬爱国主义主旋律，加强校园文化建设，积极营造健康向上的育人氛围，突出特殊学校的学生日常行为规范，加强聋哑学生心理健康指导，培养举止文明、品德优良、心理健康、富有创新精神的一代新人，同时加强师德教育，提高德育工作实效，加强心理健康教育的研究与实践，培养聋哑儿童的个性特长，促进他们的身心健康，进一步树立育人为本的德育观念，努力开创学校德育工作的新局面。

二、主要工作目标：

1、牢固树立德育意识，做到管理育人、教书育人、服务育人。

2、加强学校德育工作的管理和德育队伍的建设，提高德育队伍素质。完善德育评估体系，调动全体师师的育人积极性，争创德育工作先进学校。

3、加强学生行为习惯的养成教育，为将来成为新型合格的社会人而打下良好的基础。

4、继续突出德育和少先队的特色工作。

三、工作内容

1、积极配合学校做好各项工作。

在学校的整个工作过程中，需要学校各部门、各位教职员工积极配合做好工作，德育组将以积极、热情、认真的态度接受各项工作，并尽德育组的最大能力，完成工作任务。

2、继续做好学校的常规管理

继续不断完善学校的寝室、教室、包干区的评分制度，使其更加的合理化，科学化、规范化、透明化，真正体现评比制定表扬先进，鞭策后者的目的，通过各项工作的评比来促使形成全校班级之间进行互相的竞争，形成你追我赶的良好局面，同时促进良好校风的形成。

3、根据我校的特殊性，德育组将始终把学生安全放在德育工作的首位。

德育组将配合学校认真做好全校学生的安全教育工作，把学校的安全教育工作放在德育工作的首位，时刻强调学生安全意识，做到安全工作时时讲，时时做的原则。积极检查学校存在的安全隐患，发现问题，及时解决。德育组将会把安全工作视为所有工作中的重中之重。

4、认真组织并开展好每一次活动，让学生在活动中得到充分的认识、成长和锻炼。

（1）、在校园内继续大力开展“行军礼”活动。切实提高师生之间乃至于与外界交往中的文明礼貌的习惯。

（2）、继续开展“一枝笔”随身带的活动。充分发挥学生写的功能，当在校园内遇到陌生人的时候，学生可以拿出笔来礼貌的询问来者：请问您找谁？……这样既可以锻炼学生的写话能力，也可以感动来者，使来客有种宾至如归的感觉。

（3）、继续教育学生养成“轻敲门”的好习惯。学生因为听力损伤，敲门时往往不能顾及到常人是有听力的这一客观事实，敲门声音会很大，不但影响其他办公室的工作，还给门带来一定的损坏，再说“轻敲门”也是一种礼貌，即使有急事也使自己不乱于方寸之中，学生如此，教工更应如此。大家从我做起，从小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我们学校的人文环境。

（4）、让“尊师长”的好风尚在我们校园内蔚然成风。

（5）、继续开展“爱同学”的活动。让大同学帮助小同学的好习惯届届相传。

（6）、庆祝教师节。以黑板报的形式，这样可提供学生自由发挥自己的绘画、美化教室能力的机会。

（7）、庆祝国庆节。以展示平台的形式，给学生提供竞争、展示特长的机会。

第6篇：特殊教育学校德育特色范文

挖掘特色文化,

充实德育内容

近年来,各中小学不断探索德育工作的新途径,不断丰富德育工作的新载体,把深刻的教育内容寓于生动的活动形式之中,增强了教育的吸引力、感染力、说服力。许多学校充分利用重大节日、纪念日开展主题教育。如利用“三八”妇女节组织开展孝敬母亲活动,利用清明节开展悼念烈士活动,利用国庆节开展歌颂祖国活动,利用世界地球日、世界环境日对学生进行环保知识教育,利用中国暨“世界反法西斯战争胜利六十周年”“中国工农胜利七十周年”等纪念活动,对学生进行爱国主义教育和革命传统教育。有的学校注重挖掘利用当地的德育资源,充实德育内容。滕州市利用当地的“北辛文化遗址”“孟尝君陵园”“毛遂墓”“烈士陵园”等文化资源,建立德育基地;台儿庄区将“台儿庄大战纪念馆”“贺敬之文学馆”建成德育基地;薛城区则将“铁道游击队纪念馆”建成德育基地。我市丰厚的历史文化积淀和光荣的革命传统,已成为重要的德育资源,在对青少年学生的教育中发挥着积极的作用。同时,我市的中小学校还广泛开展了警学共建、军学共建活动,聘请兼职法制副校长、校外辅导员和举办家长学校。这些活动的开展,不仅加强了对学生的思想政治、纪律法制和道德品德的教育,还丰富了学生的课余生活,增强了学生的实践能力,加强了学校教育与家庭教育、社会教育的联系,收到了良好的效果。

加强常规管理,

实施养成教育

枣庄市教育局十分重视中小学生的日常行为规范,重视常规管理。各学校依据《中小学生日常行为规范》和《枣庄市中小学德育常规管理基本要求》,普遍制订了《学生守则》《学生一日常规》《学生违反校纪的处理规定》等一系列校规、校纪,使德育常规管理工作走上了制度化、规范化、科学化的轨道。我市坚持在每年的3月和9月开展“文明行为养成月”活动,进行文明班级、文明学生评选,实行动态管理。同时,市教育局又制订了《枣庄市中小学教师文明礼仪常规》《枣庄市中小学学生文明礼仪常规》。薛城区和高新区分别举办了“学生文明礼仪”知识竞赛,其他各区(市)也都按照上述规定的要求,进一步完善了师生的文明礼仪制度,强化了常规管理,提高了广大师生的文明行为水平。

强化生活德育,

开展多彩活动

枣庄市学校团队组织紧紧围绕青少年学生思想品德教育的目标任务,按照素质教育的要求,充分发挥其组织优势和活动特点,通过开展丰富多彩的活动,使团队组织成为对青少年学生进行教育的重要力量。团队工作成为学校工作的重要方面,成为联结学校、家庭、社会教育的桥梁和纽带。团队组织先后开展了“雏鹰争章”“手拉手”“文明小使者”“科技小能手”平安枣庄”“红领巾在行动”等一系列适合青少年学生特点的团队活动。一些学校还积极探索团队活动的方式,如滕州市实验小学开展的“假日小队”活动、峄城区实验小学开展的“课外兴趣小组”活动、台儿庄区实验小学开展的学校和军营“手拉手”活动等等,很好地促进了青少年学生的健康成长。

深化校园文化,

增强环境育人

近年来,市教育局在全市各级各类学校中广泛开展校园容貌工程和校园文化建设,加强对教室、宿舍、食堂、厕所等部位的卫生管理和设施改造,加强了校园景观建设和校园文化的打造。拆除有碍观瞻的残旧设施,建造高品位、有特色的校园景观。充分发挥文化长廊、橱窗、板报等设施的作用,营造浓郁的校园文化氛围。这项工作得到了各区(市)教育行政部门和各学校的积极响应,投入不断加大,管理不断增强,文化内涵不断丰富。学校的脏、乱、差现象已基本杜绝,育人环境明显改善,学校的管理水平和办学层次明显提高,涌现出一大批校园环境整洁优美、校园景点赏心悦目、校园文化丰富多彩的环境育人优秀学校。尤其是近几年随着危房改造、“三亮三改”等工程的不断实施,我市农村学校的校容校貌发生了巨大变化,许多学校焕然一新,已成为社会主义新农村建设的亮丽风景。我市的校园环境和校园文化建设成果显著,有力地促进了学校物质文明和精神文明建设,促进了学校办学品位和办学水平的提高,优化了学校育人环境,增强了校园环境的育人功能。

促进工作交流,

提高德育实效

近期,枣庄市教育局组织市直属学校分管德育的副校长、德育处主任进行了德育常规观摩日活动。市直属学校德育常规观摩团一行先后观摩了立新小学富有特色的近四千人的升旗仪式、特殊教育学校艺术及感恩教育、枣庄师范学校附属小学的自动化课间操、枣庄师范学校的宿舍文化、解放路学校的乡土文化进校园、市职业中专的班级文化建设、市实验幼儿园的校园精细化管理、十五中东校的班会活动、十五中西校的课前诵读活动、三中东校的校园文化节、三中西校的学生社团系列活动。通过观摩,市直属学校德育常规观摩团成员受到了深刻的启发和教育。通过交流达到提升德育实效的目标,更重要的是形成一个标准,把认可的内容作为下一步德育工作的标准。同时要求:一是要把握住每次德育常规观摩活动的机会,认真总结、对比,形成今后学校德育常规工作的标准;二是要求校长一定要把所看、所思、所见带到各自的学校中去,带到学校办公会上去,从而进一步在各自的学校里形成共识;三是各学校要将5月份作为长期的规范月、整治月,同时要加强德育队伍的建设。

第7篇：特殊教育学校德育特色范文

[关键词]德育；校本课程；优秀聋人资源

中图分类号：G60

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2013）08-239-01

一、问题的提出

随着我国经济飞速发展和信息时代的到来，在网络化以及多元文化互相交流与碰撞的新形势下，加之聋生自身生理缺陷造成认知水平低下，性格过于敏感与封闭，接受事物不能透过现象看本质，因而聋哑人犯罪现象日益突出，加强聋生德育教育任重而道远。

我校是一所专收听障残疾学生的特殊教育学校，有着五十年的发展历史，培养了一批批优秀毕业生，在各自的工作岗位上辛勤劳作。再者，全国聋人群体中也涌现了一批杰出代表，他们不屈从命运，勇于进取，取得了骄人的业绩，它们的事迹同样感动着国人。

聋生在校期间是个性和世界观、人生观形成的关键期。这些优秀聋人为学生树立了可亲、可信、可敬、可学的榜样，为学校的德育工作创造了得天独厚的有利条件，提供了丰富的德育资源，是对学生进行思想道德建设非常宝贵的精神财富。因此，潍坊聋校根据聋生认知特点，一方面在学科中渗透德育教育、在团队活动中强化德育，另一方面深入挖掘优秀聋人资源，以榜样的力量教育聋生，树立远大理想，向上的人生追求目标，培养健全人格，使毕业生顺利走上社会，取得了德育教育实效。

二、探索与实施

为了充分挖掘优秀聋人使之教育在校聋生，确定了日常渗透和集中教育相结合的原则；教育分年级进行的原则；学校各线共同参与的原则；运用多种载体进行教育的原则。做到了各司其职，营造良好氛围。

（一）搜集优秀聋人事迹，开发校本教材

首先摸底排查，特别近几年来自主创业的先进典型。经过筛选，十名优秀聋人对学生有较强的教育意义。其次，挖掘毕业生考入高等学校后的优秀事迹，让学生看得见摸得着。再者充分利用网络，搜集优秀聋人事迹、报道、新闻图片，作为德育教育资料，先后搜集了邰丽华、姜馨田、周婷婷、杨军辉等名人的事迹。建立起优秀聋人资源库，不同阶段的班级自行开发校本教材，教育聋生以名人为榜样，自强自立，刻苦学习。

（二）以优秀聋人为资源，开展营造富有“优秀聋人教育”气息的校园文化

在实践中，选取的优秀聋人群体呈现多样性。由于这些优秀聋人曾在学校学习过，因此容易使学生产生出亲切感和自豪感。为了让优秀聋人的优秀品质得以体现，在德育过程中，以优秀聋人的经历启迪学生、以优秀聋人的精神感化学生、以优秀聋人的成就激励学生、以优秀聋人的魅力感染学生，激励学生努力完善自我，提升综合素养，丰盈心灵。

1 优秀聋人成为校园文化重要组成部分。教学楼、宿舍楼、校园树木处处有名人励志名言，激励学生身残志坚报效国家。学校将优秀毕业生、在校三好学生照片、人生格言、事迹，统一制成牌匾悬挂，以身边的榜样激励广大师生。优秀聋人无时无刻不在激励着聋生奋进。

2 校史展示，成为学生入学教育的组成部分。每年新生入学，特别是高中、中专部学生入学后，组织聋生参观学校的校史，让他们一踏入校门，就强烈地感受到学校的优秀聋人的事迹，使之成为奋斗目标。

（三）以优秀聋人为资源，开展特色活动

根据聋生的认知、心理、年龄特点，开展了一系列以优秀聋人群体为主的专题特色活动。

1 邀请在潍毕业生面对面交流。邀请了在潍毕业生重返学校，开设专题讲座，与在校学生谈人生、谈理想、谈自己在校学习时体会。

2 利用多种形式学习优秀聋人事迹。各班级组织聋生，利用班会课、思想品德课，以优秀聋人资源库为内容，开展了一系列的专题特色活动。利用黑板报、德育讲座等阵地，开展学习优秀聋人事迹，做一名有用人才的活动，通过学习，使聋生思想品质发生质的变化。

3 学科教学渗透优秀聋人事迹。在学科教学中，我们有意识地渗透优秀聋人事迹和精神，让聋生在学习活动中时时处处学优秀聋人，让其精神不断激起学生的学习热情。比如，在舞蹈课中学习了邰丽华，在语文课中学习了杜银铃，在美术课中介绍戴伟栋……将其刻苦认真学习的故事搬进课堂，陶冶了学生的思想情操。

4 组织聋生搜集优秀聋人故事，培养学生自主学习能力。利用网络，培养聋生有意识地搜集整理优秀聋人故事，通过合作探究培养学生动手动脑能力，并以其故事激励广大聋生。

5 利用在校聋人优秀教师事迹，带动聋生素养提高。充分利用在校聋人优秀老师先进典型事迹，以其为榜样，带动聋生思想转化。

（四）以优秀聋人资源，扩展教育内涵

现代教育技术为传统的德育赋予时代气息，使德育呈现出开放性、个性化，德育的手段也不再局限于课堂教学、课外活动之中。

1 组织聋生走出去，看优秀聋人生活。组织聋生来到优秀聋人生活的地方，了解优秀聋人生活，请周边人讲述优秀聋人故事。

2 重塑优秀聋人的感人历程。利用多媒体回放历史，拉近学生与优秀聋人的时间距离。我们利用名人历史照片和文字资料，制成多媒体课件，在教学中播放，使学生加深对优秀聋人的影响，激发对优秀聋人的热爱之情。

3 重温优秀聋人的作品。我校在舞蹈、美术方面特色显著，留下了许多珍贵的资料，利用多媒体技术播放，通过对许多优秀名人的作品的重温，使聋生的道德素养得到提高。

第8篇：特殊教育学校德育特色范文

一、家校共育，有效落实每一个孩子的IEP（个别化）教学计划

学校自开办以来始终坚持“零拒绝”的招生原则。随着社会的变化，学校近年来招收的学生类别主要由听障、中重度智障、情障、脑瘫、自闭症、多动症乃至多重残障等构成。近几年来，我校结合学生实际情况，紧跟教育改革步伐，大胆实践了IEP教学改革。每学期都为每个学生制订一次IEP教学计划。IEP教学计划就是根据每个学生的个体情况，分别从课程入手，结合课程的几大领域，逐一进行评量，然后根据评量结果，由包括家长在内的评估团队为孩子制订个别教育计划，再分别由教师团队、家长等人员共同将IEP目标逐一落实，为每个孩子的稳步发展打下坚实基础。

在IEP教学计划的实施过程中，家长是计划评量、拟定、落实、调整、研判等环节的重要参与人员之一。初期的生态环境评估、家庭教养的方式方法等评估和调查阶段，我们先是对家长进行一次培训，目的是让家长能够客观、真实的反映孩子及孩子周边的生态环境、家庭环境、孩子适应当前环境等情况。其实，这一举动也是在帮助家长建立一些特教理念。如当孩子不能适应环境时，我们要怎样适当改变外部环境，从而让孩子适应生活等。其次，我们会进行各个领域的评估，评估过程中都少不了家长的参与，如对于语言评估，我们会让家长描述孩子的语言发展过程以及当前情况，并及时做好记录，等等。接下来的落实、调整、研判等环节，更是需要家长配合完成。学期末，学校都要用差不多一周的时间为每个孩子召开一次一对一的综合研判会议，研判会议由所有任课教师、家长一起召开。这样的会议，家长从不缺席。教师和家长一起针对这个学期学生的IEP目标落实情况，进行分析和研讨，鼓励学生继续发扬优势，及时改进不足。多年的IEP教学改革实践以来，我校已经形成了良好的家校共育模式，在教学活动中，调动家长主动参与的积极性，在孩子的进步中，凸显家长参与的重要性、实效性。

二、关注家长，对个别家长及家长团队进行心理辅导

特殊孩子家庭承受着经济与精神上的双重压力。如何让家长从孩子带来的阴霾中走出来？近年来，我校开设了“家L心语”专栏，由学校专职心理健康老师通过面谈、网络等形式，为学生家长做一对一的心理辅导，对个别有心理困扰的家长继续做系列的心理咨询，帮助其理清思路，提高其克服困难的信心，并联系相关机构为其提供帮助，用电话形式进行跟进。这样的做法，有效帮助家长解开心结，积极面对现实，寻找正确解决办法，积极建立一种健康、积极向上、乐观的生活态度。

另外，我校还坚持做好家长团队的心理辅导，每学期开设一次大型的家长团队心理辅导课。这样的活动让家长感受到，虽然他们家庭特殊，但他们绝不是孤军奋战，他们会得到来至社会、学校、家庭的支持与帮助，在困难面前齐心协力，共度难关。

三、协同社区，帮助特殊孩子尽早融入社会

家庭、学校、社会三者形成合力，才是教育发展的良好模式。大多数学校对于家庭教育都是非常重视的，但往往由于学生学业多，忽略了学生社会交往能力的学习与参与。在这一方面，我校能够根据学生社区参与能力严重缺乏这一特点，专门成立了课题组，对智障学生社区参与能力进行探索与实践。我们把学生社区参与活动列入日常教学中，根据课程要求，把学生带到各类社区真实的环境中，体验参与，亲身感受，从而学到知识，也让社会接纳我们的学生、了解我们的学生，能用适合他们的方式进行沟通、交往等。如到商场购物、餐馆就餐、游乐场游玩、坐公交车、银行存储、医院就医，等等。这些活动离不开家长的支持与协助。每一次的社区参与活动，我们都邀请家长一同参与。活动前每位老师和家长都要带着对孩子的训练目标出发，这不但是孩子学习的过程，也是家长学习如何帮助孩子实现社区参与的过程。每次活动家长们都非常积极，他们认真地看老师是如何帮助孩子实现自己点餐、自己购票、自己找座位，等等。我们也看到了家长们耐心地、一步一步地教导自己的孩子。多年来，家校共育，实现了孩子参与社区活动的美好梦想，也为孩子们更好地融入社会打下了坚实基础。

四、搭建平台，开展远程家庭教育服务

随着现代信息技术的迅猛发展和家长对优质家庭教育的需求，学校除了通过家长学校为全体家长定期授课外，还为家长提供更便捷、更全面、更高质量的家庭教育指导和互动服务。2015学年度我校利用互联网的技术，在广州市各特殊教育家长学校中率先建立了“家校互动”网站，搭建了家校亲子互动的平台。网站成为每个班级、每位孩子和家长展示的天地；网站促进教育教学管理的提升；网站为家长提供教育知识与方法。为进一步提高家长学校的质量，解答家长在家庭教育中的困惑，我校利用班级Q群、微信群等进行远程家教服务，利用多元途径促进家长学校创新发展。不少家长反映，番禺培智学校幼儿部、义务教育部、职高部的联系平台（网站、空间等）是一所无形的家长学校，在这个家长学校里，家长与教师、教师与教师、家长与家长彼此进行着互动与交流。良好的远程平台使家长更加积极配合并参与学校教育管理和班级教育教学工作。

第9篇：特殊教育学校德育特色范文

如何落实德育为先，济南市教育局有了自己的回答：“学好学会。”我们是这样诠释的：“好就是学生要知道什么是对的，什么是不对的，什么是美的、什么是丑的，什么应该做，什么不应该做。用《教育规划纲要》的话说就是育人为本，德育为先。会就是不仅关注成绩，更要具有掌握知识的本领，感受主宰知识的乐趣。学，是一个完善自我、主动发展的过程。‘学好学会’就是通过不断努力，做一个好人，做一个有用的人。”站在教育价值观的原点上我们发现，与一系列生涩拗口的理念解读相比较，“学好学会”四个字能更准确地把握住教育的本质，用最简明的路标找到教育来时的路。

不过，当“学好学会”四个字放在济南市的德育工作者面前时，大家发现这并不是一个简单的目标，因为要达到“学好学会”的境界，必须将“教好教会”作为支撑。经过认真的思考，济南市教育局明确了这样的德育思路：由教育局出题，结合各学校的德育实践创新进行破题，让教育主管部门、学校、学生、教师、家长在“学好学会”和“教好教会”上各归其位。

润物“有声”

——回归成长教育的原点

我们认为，要让学生“学好”，起点是行为规范养成教育。良好的外在行为规范，是引领学生内心向好向善最基本的、如影随形的提示。教育局为此专门制定了《济南市中小学行为规范建设活动实施意见》，没想到仅仅是落实简单的行为规范要求，却遇到了意想不到的问题，同学们说：“做那些事，不好意思。”

我们通过校园调查，向全市同学展示了一组组“好意思”与“不好意思”的对照。

—跟着大家一起闯红灯，好意思；看到有盲人过马路，真想伸把手，但不好意思。

—随手在教室扔张废纸，好意思；捡起身边的垃圾，不好意思。

—升旗的时候左摇右晃，好意思；升旗的时候大声高唱国歌，不好意思。

“好意思”与“不好意思”现象的剖析，使同学们看到潜意识中已经模糊了的价值观念，构成了“明辨是非”这一“学好”的基点，更重要的是它抓住了生命成长特定阶段的心理特征，从一个极小的角度唤醒了同学们向好意识的自觉。

于是，实验中学的学生开展了“当文明的镜头对准我们”的活动—清点学校、社会及家庭生活中的不文明习惯；南上山街学校的同学通过校园调查发现：一名门卫仅开关校门这一项工作，高峰时一小时就要六十余次，同学们倡议除了向老师问好还要向门卫和保洁员问好，让校园中的每一位普通劳动者享受到来自学生的尊重；济南外国语学校的“原样交接制度”则将行为规范落实到最细微处，即所有公共场所使用前与使用后，卫生和公物要保持一致。

在全国文明城市测评中，采取的方法就是将镜头架在各城市的闹市区来考核学生的行为规范状况，济南市的中小学生在真正的镜头前经受住了考验，济南市未成年人思想道德建设评估居全国前列。

最亲近的是最自然的

——回归教育阵地的原点

当今的德育创新似乎更讲究挖掘新资源，寻找新阵地，但我们却发现，学校里很多原有的教育阵地在发展的过程中被丢掉了。

一个阵地是黑板报，原先学生每周出一次黑板报，自己构思、设计、画图，这既是一个学习、创作和提高的过程，也是一个分享智慧的过程。现在大部分学校的墙面已交给所谓的“校园文化公司”来设计制作，这种没有学生参与的“校园文化”虽美轮美奂，又有多少能真正走进学生的心里呢？

还有一个阵地是卫生区，原来学校在校园划定卫生区，把学生分成小组，每周安排一个小组轮流值日，学生分工合作，既培养了学生热爱劳动的好习惯，还能培养团队精神。现在大部分学校把这个阵地交给了物业公司，与此同时为完成劳动实践的课时安排，还要利用各种关系去开发社会实践基地，甚至去“购买”社会实践课。试想，如果在校园中我们都不能放心地把这些事情交给学生做，所谓社会实践的功效又有多大呢？

为此，济南市教育局专门制定了《强化社会主义核心价值体系教育，加强学校阵地建设的实施意见》，济南的学校正在一个一个收复这些传统的教育阵地。久违的黑板报比赛重新在全市展开，信息工程学校的徐萌同学说：“画黑板报比赛比用电脑设计flash和photoshop还有成就感，我的作品全校同学都能看得见。”老师说：“真没想到，设计黑板报这种看上去‘老土’的活动，在学生心里还这么有市场。”校园、餐厅、实验室、花园、菜地甚至卫生间的打扫和清理又回到学生手中，名字各有不同，或叫“校园小义工”，或叫“校园学雷锋岗”“校园服务岗位竞标”。济南中学的刘雨欣同学说：“这个学期我承包了花园里的座椅，从那时候起我特别爱到花园去逛逛，那几个座椅让我对学校有了一份自己的牵挂，也有了一份自己的骄傲。”

最亲近的才是最自然的，原来“教好”“学好”最强大的动力和最丰富的教育资源就在学生身边。

学校的生命力在于特色

——回归教育公平的原点

主管基础教育的王春光副局长在出国参观的时候，一所只有94人的小学校给他留下了难忘的印象：“校舍只有一排平房，体育馆等设施一应俱全，在这里我们遇到了人人称道的最好的老师，我们还看到了校方提供的门类齐全的课程设置及指导。我的几家房东都不约而同地选择把孩子送到这所小学就读，他们也不约而同地给了这所学校一样的评价：这是一所很好的学校。”

2011年9月，《济南日报》的一则新闻让王春光副局长深感安慰：家住市立一院附近的小学生李圣男每天都经历着这样的“旅程”：早上6点从市中心出发，换乘两次公交车来到东部城郊的农村学校—盛福实验小学上学。几年后，按照回迁政策她可以转到离家只有10分钟路程的城区小学就读，然而她拒绝了，因为这所农村学校“和城区学校一样好”。

实现教育公平是现代社会追求的目标，也一直是济南市教育局不断努力的方向。去深山沟的小学听课是教育局领导的工作常态，去的最多的地方是外来务工人员子女学校、特殊教育学校。

没有什么比社会公平更令人向往，因为“公平正义比太阳还要有光辉”。为此，济南市更是做出了让社会为之一振的大事，优秀教师、特级教师交流交换，实现真正意义上的资源共享，市教育局制定《济南市教师交流交换实施意见》，2011年，115名特级教师开始跨校交换，2012年又增加了优秀管理人才的跨校交换，他们肩负使命、言传身教，成为学校师生学习的榜样和力量，实验中学的朱崇军老师来到回民中学交流，期限是三年，教习惯了名校好学生的他在深入任教班级半年后感慨万分：“原来真的不知道，每一个问题学生的身后，竟有那么多令人心酸和悲悯的故事，我要用积极的心态去影响他们。”

当教育回归公平的原点，每一所学校都找到了自己存在的价值、办学的特色和发展的生命力。

幸福教育人生

——回归师生共同成长的原点

教育的本质是育人，只有最大限度地激发全体教师自觉地开展创新工作，寻找最为科学的“教好教会”的途径，才能全面提高育人质量。

杨松银老师是历城鲍山学校一名普通班主任，2011年入选济南市优秀班主任工作室，2012年获得“山东省中小学德育工作先进工作者”和“山东省十佳创新人物”荣誉称号，面对媒体他却这样说：“济南市班主任工作室，让我找到一种幸福而有尊严的职业归宿，让我对德育和班主任工作的理解更加深邃，它为我提供了一个成长的桥梁，既是我专业成长的一种激励，也是我成长的平台。”一年来，首批35位班主任完成了所有规定课题，结集出版了《优秀德育案例》《优秀主题班会集》，他们又在筹备全市班主任工作年会，工作室的成员们称之为“快乐嘉年华”，因为每一位工作室成员要为全市班主任展示一节主题班会和一场精彩报告。济南外国语学校李秋林老师准备的班会主题是《足迹》，他要让县区学校的班主任老师们看到一节令人难忘、让人震撼的班会，三中孙玉玺老师的报告主题是《中学生最需要的主题班会》，他要用案例说明如何开好主题班会，如何发挥主题班会在学生成长中的作用。

在北大槐树第一小学，我们启动了全市教育志愿行动。每周一至周五下午4～5点，是全市范围内“爱在校园—教育志愿者在行动”时间，按照志愿者数量及学校所能提供服务的实际能力，优先考虑为外来务工人员子女、学习困难及家庭困难的学生提供服务。崔珊老师是辛庄小学的志愿者老师，她深情地说：“做教育志愿者让我更加理解教育者的崇高，深深懂得了教师是一种能把自己和他人都变得更美好的职业。”

“一个人可能走得很快，但一群人可以走得很远。”济南市教师群体正行走在幸福教育的路上，他们光彩夺目。

温暖的港湾

——回归家庭教育职能的原点

当代学校德育是一个开放的社会化系统，学生思想观念、道德品质的形成，不可能完全由学校教育独立完成，而更多地受到家庭、社会的影响。

在济南市的各个学校，家长委员会成为构建家校合力的强大纽带。阳光100小学亲子活动，新苑小学的爸爸妈妈大讲堂，山师附小开发的家校课程，济南一中家长晚自习值班并参与学校宿舍食堂招投标，这些早已不是新鲜事；德兴街小学五年级家委会主任董明哲自从担任学校家委会主任驻校上班后，对学校的热心和对工作的热情超乎想象，以前遇事总要先埋怨学校，现在遇事先找自身原因，还担当起家长QQ群的群主，化解各种矛盾；营东小学的魏林甲老大爷已经成为全校学生的姥爷，学校板凳椅子坏了，学生们第一个想到他，今年教师节晚会上，全体师生向他道谢：“魏姥爷，您辛苦了！”