管理学的激励方法精选(九篇)

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第1篇：管理学的激励方法范文

【关键词】班级管理 激励方法 中小学

【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）14-0166-02

人人都有奋发向上的潜在意识，争强好胜、积极进取是青少年的心理特点。马卡连柯说过：“培养人，就是培养他们对前途的希望。”而激励可以使人充满信心、奋发图强，它能使失败、情绪沮丧者重新振作，看到前途与希望，重新燃起自信；使成功者愈加自信，满怀希望、斗志昂扬地去追求并实现人生宏伟目标。所以，在班级管理中教师灵活地运用激励方法，可以有效地提高班级管理的效果。

一 目标激励

目标是人们行动的预期结果，是行动的方向、奋发向上的外部动力。人无目标，就会丧失斗志，特别是青少年学生，如果班主任不帮助他们确立明确的目标，就容易产生学习松懈、精神颓废等不良现象。因此，班主任要指导学生确立明确的目标，紧紧围绕学校的培养目标，结合本班的实际情况，充分发扬民主，博采众长，制订班级管理的总目标和各项工作的分目标，每位学生制订适合自己的个人目标系统，做到大小目标、远近目标相结合，当一个具体目标实现后，要及时引导学生向下一个新的目标奋进。用目标来激励学生，使之学有方向、行有目标，不断地保持高昂的斗志，促使班级形成一个民主、和谐、勤奋好学、蓬勃向上的良好氛围。

二 竞争激励

竞争是激发学生学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。在竞争过程中，学生的成就动机、威信性动机更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力得到增强，学习效率大大提高。因此，班主任要积极组织学生参加校内外各种竞赛和先进的评比活动，根据班级学生的实际情况，在班内组织一些以小组或学生个体为单位的竞赛活动和先进评比活动，如组织演讲比赛、摄影比赛、百科知识竞赛、辩论赛、体育竞赛、文娱比赛，开展评比先进小组、先进个人等活动。通过开展这些多样化的竞赛活动和评先进活动，为学生提供发挥自身潜能的机会，使每个学生都能展其所长、扬其所长，获得自信，不断进取，还可使各个小组成员都能团结一致，共同努力，一起前进。在班内还可以适当组织一些分层竞赛活动，即按照学生的能力分组来进行竞赛，让每一个学生都有获胜的机会，从而激发全班学生的上进心，以达到最佳的激励效果。此外，采取班干部竞争上岗的方式，培养学生的竞争意识，激励学生增长才干，发展特长和能力，培养优秀的社交技能，形成乐于为大家服务的思想。

三 榜样激励

榜样的力量是无穷的，青少年好奇心强、喜欢模仿、可塑性强，榜样在其成长过程中发挥着巨大的作用，发生着广泛而又深刻的影响。良好的榜样可以激励青少年学生积极进取、刻苦学习、助人为乐、团结守纪，形成良好的班集体。因此，在班级管理过程中，要为学生树立良好的学习榜样。首先，班主任要发挥自身良好的榜样作用。苏霍姆林斯基说过，教师对学生的教育，包括知识的传授、人生的劝导，表扬和批评都会得到学生情感上的认同和响应。由此可知，教师的言行举止对学生发生着潜移默化的重大影响，这种影响是其他教育手段所无法代替的。因此，班主任要注意自己的言行，用高尚的人格魅力去感染学生，使学生形成乐观豁达、团结友爱、好学上进、礼让守纪等良好的个性特征，班级形成积极进取、勤奋好学的良好班风。其次，要善于利用同伴榜样的作用。同伴榜样生活在学生身边，在年龄、经验、学识等方面相差无几，可信度大、可学性强，容易引起学生的模仿行为。所以，要善于树立各类良好的同伴榜样，可以是学习标兵、劳动标兵、体育标兵、文娱标兵，也可以是乐于助人标兵等，以激励学生刻苦学习、磨练意志、修身养性、奋勇向前。最后，要发挥各类优秀人物的榜样作用。人的需要是多方面和多层次的，影响个体成长的因素也是多方面的，雷锋曾经激励了一代青少年助人为乐，保尔曾经激励了一代青少年做生活的强者……因此，班主任应向学生介绍各类优秀人物及其先进事迹，以开阔学生的视野，拓展其进取的动力源，激励学生积极进取，勇往直前。

四 期望激励

期望激励是指教师对学生的积极情感和态度所产生的激励作用。教师对学生的信任、尊重和关心是激发学生学习积极性的一种有效手段。研究表明：当一个学生喜欢某位教师时，常常爱屋及乌，也会喜欢他所教的学科，这里情感发挥了积极的作用。期望效应同样表明：教师对学生给予信任、期望、关心，可以使学生产生自信心、愉悦感，激发其学习积极性，提高其学习效果。一般来说，教师在每个学生心目中都占有重要地位，学生往往会朝着教师所期望的方向发展，因此，班主任应保持良好的情感状态，尊重、信任、关心学生，对每一位学生都寄予殷切的期望，要相信每一位学生都是聪明能干、心地善良、有发展前途的，只要学生胸怀大志、刻苦学习、积极进取、加强修养，都能取得进步，获得成功。只要学生有为大家服务的意识，有一定的活动组织能力和人际交往能力，都可以通过竞争担任班干部。班主任还要注意建立并保持良好的师生关系，发挥出激励的积极作用。

五 表扬激励

表扬激励就是对某种积极的行为给予肯定、鼓励、赞扬，使该行为得以巩固和保持。当学生在学习上取得了优异成绩或在体育、歌咏、演讲等比赛中为班集体争得了荣誉时，给予表扬、奖励，被评为学习标兵、运动健将、唱歌能手等，会振奋学生精神，要激励学生再接再厉，加倍努力，如果在精神鼓励的同时再给予一定的物质奖励，则激励效果更大。因此，班主任在进行班级管理时，要善于运用表扬激励法。善于发现每一位学生的进步、长处、优点、特长，给予表扬、鼓励。表扬时注意一要公平，做到公正客观，一视同仁，不能一味表扬学习成绩优秀者，对于成绩差的学生，也应多给予表扬，只要发现有点滴进步，就要表扬、鼓励，以激发其上进心。二要及时，要选择在学生记忆犹新的时刻进行，才能发挥出它的最佳激励作用，否则会失去其激励作用。三要多样化，表扬要涉及多方面，除了表扬学习刻苦、成绩优异者，还要注重表扬助人为乐、热心为大家服务者，热爱劳动、不怕苦不怕累者等，激励学生在各个方面你追我赶，奋力拼搏、积极向上，不断完善自我。

六 互助激励

学生在学习、能力、技能、兴趣爱好等方面各有所长，各有所短，在他们的内心深处都渴望得到别人的帮助。尤其是在遇到困难和挫折时，同学一句鼓励、安慰的话，会使学生倍感温暖，产生奋发向上的巨大动力，推动其克服困难、战胜挫折，勇往直前。所以，班主任应为学生创设一种互相帮助、共同前进的良好的班级氛围，组织学习互帮小组、生活互助小组、体育协同活动小组等，利用同学之间的互帮互助，激励大家齐心协力，朝着班级目标共同前进，增强班级凝聚力。

参考文献

[1]韩东才.班主任基本功――班级管理的基础技能[M].广州：暨南大学出版社，2009

第2篇：管理学的激励方法范文

关键词独立学院;计算机教学;改革措施

中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)032-0168-02

这些年,独立学院在计算机应用方面的教学迅速铺开,不断加强了教学深度,但是在发展的过程中也面临不少问题。本文从探讨独立学院计算机教学中体现的特征和问题着手,点明了独立学院计算机教学的方向,根据我院教学过程中的实践经验,对计算机教学的改革提出了几点措施。

1独立学院计算机教学中体现出的特征

独立学院生是沟通工程师和一线操作人员的纽带,协助高级工程技术人员从事各种工作,是走在生产、服务各个领域前沿阵地的高素质实用人才。与其他普通高等院校学生比较,独立学院生对计算机理论水平要求较低,但是动手操作能力的要求却要更高。所以,独立学院计算机教学不同与普通高校计算机教学,具有鲜明的特色:独立学院计算机教学注重操作能力的提高。由于本身存在各种条件制约,独立学院计算机教学在软、硬件方面要求相对较低,而是侧重于操作水平和实践能力的训练。如果普通高校学生是理论性、研究型、开发型人才的话,毫无疑问独立学院生就是实践型、应用型人才,他们可以将计算机应用技术和社会经济需要紧密联系在一起,运用所学到的各种知识去创造社会效益。

在培养独立学院学生计算机应用能力的过程中应该注意以下两点:①实践能力:文档操作,防杀计算机病毒,各种应用软件的安装和使用,数据库管理,各种图形图像软件的实用,多媒体技术,掌握计算机网络使用方法等,掌握硬件设备的选择、安装和调试技术,并能准确认识计算机的各个组成部分及其特点;②发现问题、分析问题、解决问题的能力:在面临实际困难时,能够灵活运用所学的理论知识,使用正确有效的方法及时解决,如检查和确定常见的软硬件故障,维护软件系统的稳定,提供相应的技术服务。

2教学过程中发现的问题

当前,独立学院在各个专业都开设了计算机应用课程,非常重视提高同学们的操作水平,培养理论与实践紧密结合的复合型人才。但是,在教学中又存在如下诸多的不足:

2.1师资匮乏,教学水平不达标

目前存在于独立学院的一个普遍问题是师资力量薄弱,教师水平良莠不齐,教师在岗继续深造提高的机制不完善,使得教学效果和水平大打折扣,由于师资不足,教学任务十分繁重,教师分身乏术,无法保证提高教学质量和自身知识层次的更新。

2.2教学目标不清晰

目前,独立学院甚至大部分高校都把通过计算机等级考试,获得资格证作为衡量授课是否取得成效的标尺。这样的教育理念虽然从某个角度来说有利于学生获得从业资格或者技能水平认证,为学生在从事相关职业时提供了证明,但是从长远和根本来说不利于学生系统掌握和提高计算机知识,不能激发学生的自主思维,甚至扼杀其创新性。很多学生过级证书在手,但是连怎样选购适合自己使用的计算机、如何自主配置各个部件等这些最基本的技能都不会,更无法真正灵活运用所学到的知识来编写出实用程序解决生活中的问题。

2.3计算机教学教材体系不健全,内容滞后

自从计算机诞生以来,技术飞速发展,而计算机教材无疑是各种已经定论的系统知识的高度浓缩,这就决定了我们在选编教材的时候应该充分考虑到学科发展方向和学生的接受能力。然而,目前独立学院的计算机教学都只能让学生学习到最基础的内容,譬如Windows、Office等必须掌握的操作知识,严重缺少系统知识的传授和解决更加专业问题的高等应用能力。针对各个专业的特点和需求来开展教学已经成为我们必须大力解决的问题。

2.4教学方法严重滞后

由于硬件设施跟不上教学需求和社会各行业对人才知识结构的要求,以及出于节约教学成本等一系列因素的考虑,很多独立学院的计算机教学仍然停留在黑板白字的水准,教学设施比较落后,造成效率低下。然而大部分计算机课程都需要多媒体直观生动的辅助教学方式来弥补书本的抽象性,是学生更快更好更轻松地掌握相关知识。教学方法也显得过于陈旧,仍然在多年的填鸭式、灌输式模式止步不前,为了提高各种考试的分数而让学生把大量时间花费在题海之中。这样,不仅不利于学生养成兴趣,也不利于学生形成正确的学习方式。

3独立学院计算机教学的发展方向

目前独立学院的教学特点和计算机教学中普遍存在的各种问题,为我们独立学院计算机教学敲响了警钟,提醒我们必须朝着综合性、实用性、发展性方向发展。

3.1综合性

独立学院计算机课程学时数分配较少,因此在一门基础课中往往覆盖多个知识点,结构比较复杂,以《计算机应用基础》课为例,主要内容包括计算机操作系统、Internet、办公软件、网页制作、数据库等多个知识领域,这就需要任课教师有较好的宏观把握能力,分清重中之重、重点、次要点,将整个课程糅合为条理清晰、主次分明、思路连贯的综合学科。

3.2实用性

独立学院一直致力于培养实践型和应用型人才,争取每一个毕业生遇到一般性的相应问题都能迅速解决,因此,无论是计算机专业还是其他专业的基础课程,都应该将目标定为使学生更多更好地掌握应用知识,这符合高等职业教育的最终目标,也成为了师生们的共同愿望。但并不能因此而忽视理论知识的积累,学习中的关键在于理论是否符合实际应用需求,能否为解决实际问题提供方向和依据。一些理论性较强、不具备实用性的基础课,完全可以不列入独立学院的教学计划。

3.3发展性

计算机应用技术日新月异,计算机教学也应该抛弃因循守旧的观点,不断更新,及时修订教学计划,修改教学大纲,依据实际制定相应的教学目标,有计划、有步骤地更新教材,或者自编适应自身实际情况的教材,增删课程设计内容,以适应这种飞速的发展。教师在这个过程中应积极主动、广泛全面参与进来,不断提高素质,补充更新计算机知识,并有效应用与教学实践。

4独立学院计算机教学的改革措施

通过以上分析,可以得出如下结论:独立学院计算机教学必须始终以提高计算机应用能力为中心,使教学改革适应新时期新发展的需要,从教学大纲、教学手段、教学方法、课程设置以及师资力量等方面做出合理及时的调整和改善。

4.1及时更新课程教材和教学内容,理论与时间紧密结合

目前,我们使用的教材和教学软件都无法跟上计算机技术的发展步伐,尤其是软件系统的日新月异,造成教学内容严重落后于实际发展水平,教材和教学内容的适时更新是技术发展提出的要求。为此,我院积极改变被动的局势,采取一系列措施,有效地使教学和实际需求相适应:

1)狠抓教学大纲的修订工作。每年教务部都会组织专业教师对计算机教学大纲进行适当合理的修改,制定更加适合当前教学目标的大纲;

2)配备符合教学大纲的教材。根据所学专业对计算机水平的要求不同,配备相应内容的教材;

3)不断完善教学结构,充实教学内容。在教学中适当增加一些必须掌握的新知识,通过网络、报纸、杂志等媒体给广大师生提供参考资料,获取最新资讯,紧跟时代步伐。独立学院培养的技术型、应用型人才处于生产、服务的第一阵地,因此必须不断加强实践水平锻炼,在加强理论学习的同时适当安排实践课。目前,我院计算机教学中实践课和理论课基本上以1:1的比例分配课程时间,并且加大力度提高实验质量,切实把实验前期的准备工作、实验过程中的知指导工作和实验后的总结分析工作三个环节落到实处,把好关口,每次实验都要做到目标明确、条理清晰。实验后要求学生对此进行认真的总结,教师则以实验情况为依据,进行课后分析,积累经验,继续发扬优点,及时改正缺点。

4.2提高教师水平,最大限度利用现有资源,实现教学手段现代化

计算机教师必须及时、全面地补充新知识,把握行业技术发展动向,适应社会不断变化的新需求。所谓教学相长,教师需要不断在教学中提高实践能力,培养出高技能的复合型人才。这也就对独立学院的教师提出了一个新的课题,要求我们必须向一专多能的“双师型”方向发展。计算机技术的不断革新,特别是网络的便捷和多媒体技术的应用为我们提供了比传统教学方法更加生动有效的教学手段,也提供了更加丰富的教学资源,着力发展计算机辅助教学(CAI),努力开发和使用CAI课件,最大限度调动学生学习主动性和积极性,从而在根本意义上提高教学质量。

4.3革新教学方法,培养学生学习兴趣

独立学院生源质量总的来说较低,很多学生一直对老师的教育存在抵触情绪,因此,我们要努力在教学中激发学生的学习主动性和积极性,提高学习兴趣,才能达到良好的教学效果。目前,我院在计算机教学中主要采用以下几种教学方法:

1)比喻法。在教学中有的内容比较抽象,一时之间难以理解,教师就应该深入浅出,化繁为简,将深奥晦涩的理论用通俗易懂的语言形象地表达出来,这就需要教师自身提高想象力和发散思维;

2)悬念法。在教授相关知识的时候,提出一个问题,以吸引学生注意力,激发学生主动思考,如教数据库的时候提出问题“怎样将全班同学的姓名、性别、学好、家庭住址、电话号码,兴趣爱好等信息以数据库的形式进行保存,以供查询?”,接下来引出数据库的建立方法,并在课堂上请学生制作,通过解答这个学生存在的问题来让全班同学又更深的了解;

3)演示法与实践法。充分运用多媒体教学器材,采取学生喜闻乐见的形式,可以很好的采用演示法,使学生直观地看到生动的教学内容,这样更加易于接受。在演示法使用完毕之后,安排学生自己动手进行操作,把理论和实际紧密结合起来,从而使得所学知识更加巩固,理论指导实践,实践验证理论。

参考文献

[1]何克抗.论计算机教育发展的新阶段[J].计算机世界,1997.

[2]黎加厚.课堂计算机辅助教学的新思维―积件[J].计算机世界,1997.

[3]杨敬周.职业学校计算机教学现状及展望[J].邯郸大学学报,2000,1:27-28.

[4]张海鹏,杨金相.高等职业教育计算机教学的探索[J].石家庄职业技术学院学报,2000,4:20-21.

[5]杨峰.计算机方法和手段的改革[J].鞍山师范学院学报,2004,6.

第3篇：管理学的激励方法范文

一、责任分工明确

在小学里，关于寄宿生直接插手管理的有校长，生活管理教师，班主任、值周老师。校长、生活管理教师，班主任，都要签定安全责任书。安全责任书每一条都要明细化。比如：1、每周星期五放学，班主任把住宿学生交给生活老师，生活老师负责把学生交给接送的家长或者亲自送上公交车。估计学生到家时，并与家长联系，看学生是否回家。星期六签退，星期日签到，必须有签到签退册。2、值周教师在上晚自习之前，看学生是否来全，如果没来全应及时与生活管理教师，班主任联系。3、下晚自习后，值周教师把学生交给管理教师，生活教师督促学生讲卫生，休息。休息后，校长、班主任巡查，看学生是否入睡，有没有吵闹现象，有没有打游戏现象，门是否上锁，有没有外来人？每个安全细节都要考虑到尤其到了冬天，宿舍要生火，班主任让学生了解冬天生火安全知识，并张贴上墙，防止失火，煤气中毒现象。班主任与生活管理教师每周清理炉筒，让学生每天倒炉灰渣，下自习后，必须熄火，并将窗子开有一定的缝隙。4、生活管理教师负责给住宿学生订饭，结账，班主任督促学生打饭，文明进餐。5、住宿学生如果有事出校门，必须与班主任请假，并写请假条，有时向校长，或生活教师随便请假，住宿学生容易养成撒谎现象，也造成不安全事故的发生。

二、班主任应走进孩子的心灵深处

小学住宿学生由于年龄小，离开父母的怀抱，独立，自理能力差，又由于想家，一下不能融入集体，刚开学不能进入学习状态，这就需要班主任的呵护，无微不至的关怀。放学后，下晚自习，班主任多与孩子交流，了解孩子的家庭背景，记录孩子的生日，给孩子过别开生面的生日宴会，让孩子不在感到孤独。让孩子精心设计贺卡，生日礼物，这样不仅培养了孩子的动手能力，表达能力，也增进了师生之间的友谊。让孩子有了家的温暖，有了安全感。如果孩子之间有了矛盾，班主任要及时疏导，公平处理，让孩子们晓之以理，动之以情。每周回家，班主任叮嘱孩子们洗澡、讲卫生，如果天气变了，孩子们没带衣服，班主任想法给孩子衣服，即使有时找的衣服不合体，也要叮咛孩子穿上。记得有一次，我给住宿学生找了一件我的衣服，虽然孩子穿上不合体，但是孩子并没有嫌弃，眼里还充满了感激的泪花。记得有一次写作文，这位孩子写到：老师，在寒冷的冬天，下着鹅毛大雪，你送了我一件衣服，难道这仅仅是一件衣服吗？不，不是的。这是冬天里的一把火，燃烧在我心里，让我感到温暖，让我感动不已……有时，学生由于买学习用品，没带钱，班主任也要慷慨解囊，以解学生的燃眉之急。六年级学生进入青春期，女孩子有的走例假，女孩子感到害羞，上体育、劳动课不好意思说，作为班主任，青春期教育是必不可少的一课，尤其女班主任，要更加关心孩子的身心健康。给予孩子特殊时期特别的关照，让孩子不再紧张，不再害羞。

三、开展丰富多彩的活动

寄宿生在校时间多，又实行封闭式管理。学生容易急躁，孤独，所以要开展丰富多彩的第二课堂活动。比如：老师每周带学生爬山，不仅锻炼了身体，磨炼了意志，还观察了家乡的美景。学生有时在山上高歌一曲，驱散了孤独，排除了烦恼。何乐而不为？上自习前，班主任，生活管理教师，值周教师，每天轮流组织学生进行跳绳比赛，打乒乓球、羽毛球、篮球，一起唱歌、跳舞……这样不仅培养了学生的课外兴趣，也陶冶了学生的情操，丰富了学生的课外生活，学生有了家的温暖。互相团结。互相帮助，健康快乐地成长。

四、家校联手，共同关注孩子

由于住宿学生年龄小，每学年入学，班主任与家长，生活管理教师、学生共同整理宿舍，布置宿舍，制定制度并上墙张贴。家长每周至少给班主任打一次电话，了解孩子的学习、生活情况。学生如果生病或受伤，班主任第一时间与家长取得联系，及时采取治疗方案。学生床单、被套、枕巾勤洗勤换，保持良好的生活环境。

五、开展各种教育活动，培养学生健全的人格

我们根据学生的日常表现和思想动态适时开展各种教育活动，注重在集体生活中培养寄宿生的品格，教他们学会做人。学校对寄宿生日常生活的洗漱、穿衣、整理床铺和生活用品、就餐、交往、卫生清洁等每一个环节，都有具体的要求和评价标准，并通过校本课程、班会等形式进行训练。例如为了培养学生叠被、整理床铺的能力，然后班主任教师做示范，指导学生整理内务。学校还定期开展宿舍卫生、物品摆放等竞赛活动，每月评一次“文明宿舍”、"优秀寄宿生"。这些活动的开展，不仅培养了学生讲究整洁、爱护环境的习惯，提高了学生的自理能力，而且增强了他们的集体荣誉感。

针对学生中存在着挑食、浪费饭菜的现象，我们召开主题班会，组织学生到学校厨房、学校劳动基地体验劳动的艰辛，对学生进行肯于吃苦，勤俭节约的教育。

六、实践中的体会与思考

第4篇：管理学的激励方法范文

关键词：教育中职学生班级管理

【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）04-0188-01

近年来，随着高考扩招，中职的学生的生源质量偏低，在这样的情况下，如何管理好一个中职班级，是摆在中职班主任面前的一个严峻的问题。笔者结合近三年的班主任经验，对班主任的管理工作有如下思考：

1充分了解中职学生的特性

中职学生的有长处也有不足的地方：优点其实很多，这个群体是一个很可爱的群体，他们思维活跃，接受新事物很快。动手操作能力很强，同时他们懂得尊重老师。但是也存在一些问题，对于教育工作者来说，了解中职生的这些特性能让我们更好的去理解他们，能更好的因材施教，从而加强班级的管理。

1.1中职学生基础相对薄弱。笔者所在的班级，在10年9月份入学时一共54名学生，其中中考成绩在400分以上的4人，在300-400分之间的20人，200-300分的20人，200分以下的10人。

1.2部分中职学生缺乏明确的目标。学生的学习动机是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成起来的，是激励并维持学生朝向某一方向的学习行为的动力。学习动机与学生的学习兴趣，学习需要，个人价值观，态度，志向水平，外来鼓励等诸多因素紧密相连。大部分中职生在初中时几乎都是学习欠佳，成绩不理想，家长轻则数落，重则体罚，在学习方面得不到激励，同时也没有明确的目标以及未来的职业规划，所以缺乏学习动力。

1.3少数中职学生轻视批评。大部分中职学生在以前的学习和成长经历中由于多种因素导致，学习成绩差而承受着老师家长的批评，这种批评一直伴随着他们进入中职学校。所以批评对他们来说已习以为常，故中职班主任在对这类学生进行管理时不能依靠批评来取得成效，而是要采取其他的有效方法。

1.4一部分中职学生的家庭背景属于“两低一高”。这里所指的两低是家庭收入低，家长学历低，一高是离婚率高。笔者所在的班级一共53名学生，但是单亲家庭的占20%，家长学历大部分都是小学或初中，学历较低；都没有的稳定的工作，也没有固定的收入。

2针对中职学生的特点，完善中职班主任工作

2.1对学生严爱结合，认真的对待每一个问题。作为中职班主任，最本质的工作就是关心学生的学习和生活。面对这些脆弱的心灵，我们要做的不仅仅是简单甚至粗暴的说教，而是应该与他们进行着心灵的交流。苏霍姆林斯基曾经说过：“每当我看到第一次跨进校门的儿童时，我常会联想到那刚刚开放的带点紫红色的桃花，要使这朵花结出果实，园丁要付出多少心血和劳动啊！班主任一定要做到严爱结合。笔者所在班级制定的制度是犯错的学生一定要在犯错后主动找班主任承认错误，反省自己的错误，检讨自己的行为。

2.2培养一支得力的班团干部队伍。中职的老师都知道，中职班级想要管理好，一支得力的班干部队伍是必不可少的。要在学生还没入学时就着手这方面的工作，笔者自己所带的班级在暑假期间学生还没开学时学校将班级的学生档案交到班主任手里，这时笔者就认真观看档案上以前班主任的评语，先通过评语对学生有一个大概的了解，之后还要在学生军训时加以观察。班干部的安排要做到全班民主选举。在学习与生活中，班主任要经常给班干部指导，引导其科学的进行班级的管理。班干部须各司其职，每位班干部定期整理近期的管理心得体会以及改进的设想，及时做到与班主任沟通。定期组织学生对各位班干部的表现进行考察，包括学生民主打分和班主任打分，作为评选优秀班干部的重要依据，对不合格的班干部及时予以提醒。

2.3抓好班级卫生。班级卫生是一个班精神文明的重要方面。也是中职班级管理的重点。笔者所在班级刚入学的时候班级卫生也是很差，存在着很多问题。

到处乱扔纸屑的现象：一开始这个现象很严重，并且同学互相推诿。让笔者一筹莫展。班级卫生是班级管理的一个重要部分，于是笔者先召开一个班干部会议，集思广益，班干部献计献策。于是在班会上就制定了管理办法：每位同学必须保证自己座位下没有废纸，只要发现一次，操行成绩扣除5分。发现第二次，扣10分，发现第三次，扣50分，（操行成绩不及格是不能毕业的）发现第4次，校内停课，进行劳动教育：打扫校园一天并扣操行成绩50分。学生没有人反对，这个制度就在班里开始执行。以后这个制度彻底改善了我们班的卫生情况。当然得益于是严格执行以及严格的记录制度。

第5篇：管理学的激励方法范文

关键词：陶知行思想；教育改革；幼儿园教育；班级管理

一、陶行知教育思想的实践意义

（一）现实依据

在这个不断发展的时代，其经济带动社会快速进步，我国的教育要适应时代的发展变得尤为重要，尤其是幼儿教育观，也有着很大的变化，所以我国的幼儿教育要不断地进行改革完善，进一步的实现幼儿教育的发展，在幼儿教育中不仅要重视幼儿的知识教育，也要进行生活教育，即陶行知教育，教会幼儿的生活能力，实现学会自我认知，进行共同生活，在生活中学会与人相处，实现最基本的生活能力。其在幼儿园教育指导中也有指出，要重视幼儿的生活化教育，在幼儿时期打好基础，才能为以后的生活有更好的指引作用。所以幼儿教师不仅重视知识授予，对其如何生活，如何做人也要进行教育，对幼儿的成长起到更好的指引作用。

（二）理论依据

陶知行教育就是所谓的生活化教育，其教育理念就是幼儿教育最重要的理论依据，著名的教育家陶行知，从实际出发，在不断地探索中，寻找到一条十分富有哲理的教育理论体系，其在生活中的教育，在陶知行理念中十分重要。其思想的主要内容就是生活就是最好的教育，他认为社会是孩子最好的第二学校，所以要实现学校的教育和社会是要相契合的，保证社会与学校教育的统一性。提倡学校的教育理念中注重实践应用，其主要的教育意义能够实现教育的最终目的，即通过学校的学习，实现走向社会的目的，实现更好的走向社会，成为应用型人才，更好的融入社会。所以幼儿园的教育要面向现实生活，在生活中实施，要注重让幼儿操作、体验，以获得生活的经验，才能有现实成效。

并且根据相关的调查和分析，幼儿的整体智力发展规律来看，其幼儿的发展是一个整体的过程，无法分割的，所以在教育中也不可将教育分割，单纯的只进行知识的授予，这对儿童的发展是片面的，受影响的，要注重生活中的教育和知识上的教育相结合，才能更好的实现儿童的全面发展，从而做到启发儿童学习，提高学习兴趣，两者教育是相互促进的，相辅相成的，对孩子的影响也是深远的，所以在教育中要讲生活化教育，不断实现教育的融合和互相促进，实现儿童的全方位发展，老师要加强对生活化教育意识，明白陶行知思想教育在幼儿教育中重要性。

二、陶行知教育思想在幼儿园班级管理的实践应用

幼儿教育应该从生活作为出发点，而幼儿时期学生活泼好动，教师应该根据幼儿的年龄特点，制定有效的班级管理措施。教师应该结合陶行知先生的思想，转变教育管理的观念，完善幼儿园的班级管理政策，营造团结和谐的班级氛围。

（一）转变班级管理概念

在管理中，要意识到教育的根本的目的，并不是一味地去约束和单方面的传授知识，其教育的目的是为了培养更好的人才，实现其在社会上更好的立足，教让学生从心底上接受良好的教育思想，主动的约束自己的言行。所以基于这种思想，幼儿园教师在幼儿园班级管理中应该转变传统的教育思想，对传统的教育管理模式应当进行改善，真正的做到为学生服务，为儿童以后的发展起到铺垫作用。幼儿园班级管理应该融入陶行知思想，让幼儿、家长、教师一起参与到班级的管理中，让幼儿的意愿得到充分的体现，能够培养幼儿的责任感，让幼儿主动的接受良好的教育。

（二）老师与家长的正确引导

在幼儿中，其由于年龄很小，所以心智未成熟，在其以后的发展中有很大的可能，所以我们要加强管理者对儿童成长发育中的干预，幼儿园与家长老师的正确引导，对其生活品质进行早期塑造。每个幼儿都是独立的个体，也有着不同的思想，性格也大不相同，所以在引导中，要意识到儿童的独特性，根据他们的不同特质进行因材施教，进行不同的教育应当尊重幼儿作为一个独立个体的合法权益以及人格尊严。结合陶行知先生宣传人人平等、自由发展的教育理念与教育思想，幼儿园管理者组织开展各种教育教学活动必须从幼儿自身的特点出发，满足幼儿的身心、情感需要。并且在幼儿园和家庭中都营造良好的学习引导氛围，增强家长对其生活教育的重视，配合老师进行共同进行引导和教育。幼儿园管理者只有充分尊重幼儿，才能让幼儿积极的配合班级管理工作，才能让幼儿在良好的班级氛围中全面而自由的发展。

（三）家园合作管理班级

家庭和幼儿园有着不可分割的关系，幼儿园在管理班级工作的过程中，应该和幼儿家庭秉持合作、尊重、平等的原则，让家长也参与到幼儿的班级管理中来。通过家园合作共同管理班级事务，可以提高家长的教育理念，让家庭教育得到提高。家庭对幼儿来说有着无与伦比的影响力，所以对幼儿的管理不能离开家长的教育与配合。家长是最了解幼儿的人，由于每个人性格不同、习惯不同，所以对不同性格学生的管理，需要家长的积极配合。在家园配合的班级管理中，结合陶行知思想，不仅能使家长有自身得到重视的感觉，还能让班级管理更加高效、顺利。幼儿园应该向家长宣传陶行知思想，使家长充分重视幼儿作为一个独立个体的观念，让家长在家庭的教育中能够尊重儿童，提高班级管理效率。

三、结语

总之，在幼儿园的班级管理中引入陶行知思想，能够促进幼儿的启蒙教育，帮助幼儿养成良好的学习习惯与高尚的品格。在幼儿园教育中也开始逐渐应用，对幼儿园教育的改革有着重要的借鉴意义，在幼儿园的管理教育中，实现儿童的全面发展，注重生活化教育，对其幼儿的未来成长发育都有着重要的意义，幼儿园班级管理结合结合陶行知先生的思想，可以转变教育管理的观念，完善幼儿园的班级管理政策，营造团结和谐的班级氛围。

参考文献

[1]金瑾.基于陶行知教育思想的学校美术教育研究[J].成才之路，2019(33):24-25.

[2]周云.“陶行知”还是“陶知行”？[J].集邮博览，2019(11):75.

[3]刘国军.浅析中小型机械加工企业质量管理与控制[J].内燃机与配件，2019(13):221-222.

第6篇：管理学的激励方法范文

【关键词】中学生；成绩档案；管理

【中图分类号】G47

作为国家的未来和希望，中学生的身心健康发展是非常重要的。在中学生的成长过程中，学习成绩档案就像一个记录表，记载着学生的学习历程，所以中学生成绩档案的管理时非常必要的。作为学生管理中的重要组成部分，成绩档案管理是教师得以深入分析学生行为的依据之一，也是学生得以自省和自我激励的途径之一。在成绩档案的管理中，出现的问题不少，学校和教师以及相关的工作人员也在积极寻找更加科学合理的管理方式，相关的档案管理人员和教师等人员要做好创新工作，做好学生档案管理分类等。

一、中学生成绩档案管理的重要性

1、学生成绩档案管理能够提高学生管理效率

在日常的学生管理工作中，教师要管理的学生比较多，涉及到的事情多且杂，再加上中学生的不稳定因素较多，中学生的成绩变化较快、较大，对学生的所有成绩以及相应的变化等进行统一的整合、分析，再加上集中科学的管理，这样就可以将学生较为繁杂的学习信息统一起来，进行简洁明了科学合理的管理，在运用到相关的资料时，也能够及时、方便、快捷地拿来运用，另外，需要注意的是，将每一个学生每一次的考核成绩进行建立、再将后来的成绩进行增添的过程中，教师还能够得出教学规律和学生的日常状态规律，便于管理决策、抓住首要问题进行解决和管理，这样就能够改善管理效果，推进学生管理工作的进行。

2、学生成绩档案管理可以加强一对一辅导的效果

如上文所述，对所有的中学生成绩进行相应的整合、分析以及集中管理，这样的学生成绩管理档案包括的不仅仅是每一次的成绩，还能够显而易见的看出学生状态的变化、强势弱势科目的变化以及学习规律等重要信息。教师或者相关的方案管理人员将这些因素进行统一的规整和分析对比，会及时有效地发现学生存在的问题，同时还能摸索出各个不同任课教师的优缺点等等。这样，在大量的数据分析的基础上，教师就能够对学生的学习管理进行有目的、有侧重点的规划等，针对学生学习情况的不同，在日常管理中进行“对症下药”、“因材施教”，岁学生的学习需求进行深入分析和了解，对自身的教学方法步骤等进行及时的调整，这样就能大大提高学生管理水准，同时提升教师自身的教学水平，为学生进步提供动力。

二、中学生成绩档案管理中存在的问题

1、档案管理分类较混乱

从大多数学生档案管理经验来看，普遍存在着档案分类混乱的现象。具体来说，学生成绩档案分类过于笼统、不够科学。目前，虽然有很多中学已经建立了学生成绩档案，但是档案建设和管理时比较粗暴简单的，并没有进行更加细化的管理划分和分析，一般来说，只有建立起学生成绩的动态模型——即按照各个学生的基本情况以及学习成绩的动态变化建立起的动态数据资料——才算是真正全面的档案管理，但是现实中动态模型的建立还任重而道远。目前很多学校仅仅拘泥在学生基本成绩的记录上，明显缺乏对学生成绩的深入分析探讨。另外，还有一个较为突出的问题，就是学生成绩档案管理没有重点和倾斜点，所有学生的资料出现一锅乱炖的局面，既没有进行重点学生的侧重管理，又没有进行学生某一科目的重点管理。这样造成的后果显而易见——不能及时分析整理出学生的学习重点以及近期的教学重点，教师难以集中攻克教学难题，学生难以找到自己的真正弱点，管理混乱。

2、学生成绩档案管理动态性较差

建立起学生成绩档案之后，教师和相关的管理人员要根据每次考试或者测评的成绩，对、每一份学生档案进行更新等。比如学生A在上一次月考中处于班级20名，这一次进步了5名，但是总成绩比上次考试要低。这样，就能看出这一次的试卷难度要大于上次考试，学生的成绩普遍较低。而学生A的成绩较为稳定，同时，有比较大的提升空间，教师要重点关注。如果没有做到对档案的动态管理分析，教师就不能及时对学生情况进行把握掌控，也不能进行教学反思，降低了教学效率和学生的学习效率。

三、中学生成绩档案的管理方法探析

1、加强专业档案管理人才的培训力度

学校可以专门招聘或者培训一批专业的档案管理人才。因为如果档案管理工作人员的管理水平较差的话，学生成绩档案管理不达标就会给学校的管理工作以及教师的教学工作带来麻烦。再加上成绩档案管理这项工作并不简单，它需要高难度、较为繁琐的数据库管理工作能力，所以需要有专门的管理人员才能够胜任。

2、摸清学生成绩档案反映问题的规律

学生的成绩是会浮动的，但是浮动不代表出现问题，反过来，成绩的不浮动也不一定就没有问题。如上文那个例子，学生A在上一次月考中处于班级20名，这一次进步了5名，但是总成绩比上次考试要低，这种情况下，就不仅积极需要考察学生A自己的成绩了，因为他的成绩降低了，但是名次反而靠前，这就说明整个学校同年级的学生成绩普遍不如上次成绩高。反映在教师的教学方面们可能是教师的教学出现了问题，也可能是这次试卷的额难度较大，学生不能适应高难度问卷。这种情况下，就需要摸清学生成绩档案反映问题的规律，一旦出现这种现象，既要在学生身上找原因，也需要在教师的教学方法以及考卷形式上找原因。

相信随着学校对中学生成绩档案的重视以及科学的成绩档案管理方法的使用，学生的学习水平和教师的教学水平都能够得到提升。

【参考文献】

1.罗成文，要重视中学生的档案管理；[J]；《国防》；1998年第10期

第7篇：管理学的激励方法范文

【关键词】以人为本;班级管理;心理疏导

随着用人企业创新发展的需要和新课程改革的深入开展，它带动了中职学校班级管理的创新战略，直接推动了“以人为本”的班级管理策略运行和实施。在中职学校班级管理中，需要根据“以人为本”的管理理念打造一套完整的管理体系，规范每位学生的行为标准，调动学生积极的进取心和自信心，引导学生按照自己的职业规划制定全面的发展策略。

一、我国中职学校班级管理的现状

1.1学生成分复杂造成班级管理的难度

长期以来，中职学校都是作为全日制普通院校的有效补充，造成其生源极其复杂，更多集中于中考落榜生、技校特长生和社会其他学历生源，这样造成中职生的年龄大小不同，学历程度不同，学习能力不同。其次，中职生的学习目标大多集中于专业课程的学习，为了将来能够在社会上谋求一份合适的工作，这就造成他们对于班级管理缺乏认同感，在同龄人中存在一定的自卑感。最后，中职生的年龄比较小，思想比较单纯，娇生惯养的环境造成他们缺乏团队协作精神，这都影响到班级管理的效果。

1.2学校重就业轻管理影响班级管理效率

目前，中职学校的教学能力和教育成果都需要中职生的就业率来进行衡量，而其衡量标准集中于专业考试成绩和用人单位的岗位考核，这都造成了中职学校普遍存在着重就业轻管理的困局，注重中职生的专业成绩，而忽视其思想品德和人文精神，对于中职生的多样性和社会需求的复杂性缺乏足够的重视，导致班级管理不能获得有效认同，班级管理效率长期低下。

1.3班级管理工作指导思想存在问题

自从上个世纪九十年代以来，中职学校得到了国家的重视和认可，其得以在残酷的高校扩招和成人高考招生中得以生存和发展。但是，需要面对的是，面对庞大的中职学生群体，学校往往采取整体化一的班级管理模式，严重忽视学生个性化的学习要求，而高压的班级管理策略又容易导致学生的学习疲劳和心理扭曲。最后，中职学校和老师没有把自己摆在正确的位置上，脱离学生学习需求和合理要求的班级管理只能是徒劳的说教，缺乏对于学生足够的关怀和人性化的管理。

二、中职学校以人为本班级管理的策略

2.1建立符合班级管理实际的规章制度

在中职学校开展以人为本的班级管理工作，它必须强调学生的思想品德教育和人文精神培养，其核心要素就是构建符合班级管理需要的规章制度，强化开展全体成员共同遵守的行为规范，如纪律制度、考勤制度、学习制度、作息制度等，让中职生从松散的学习、生活状态中直接转向有规律、有节制的思想状态，推动学生的个性化发展。其次，中职班级管理应该构建以共同价值为核心的班级精神，将其落实到学生的情操培养和班级凝聚力的制度制定，通过具体的评价制度来量化学生的言行举止，敦促中职生将思想、情感、作风与班级班风进行相互联系，实现符合学生特征的个性化班级管理。

2.2实施以学生为中心的班级管理手段

在中职学校以人为本的班级管理，其具体管理手段需要落实到管理主体、管理内容和管理方式的创新发展。首先，班级管理必须认真打造以学生为中心的教学体系，它强调让每个中职生都能在班级管理中找到自己扮演的角色，这就需要中职学校班主任给每个中职生赋予相关的工作职务，提高学生的班级融入感和团队凝聚力。其次，加强班级基于学习兴趣、学习能力和成员情感的小组建设，打消学生对于班级管理的抗拒心理，能够有效评估班级管理的成果。最后，在班级理性组织的基础上打造情感关系网，真正实现班级组织工作切实有力，而通过情感关系网实现班级的感情熏陶和人际关系拓展，加强班级成员之间的沟通交流。

2.3落实以人为本的班级管理的心理策略

中职生的年龄都比较小，而脱离家庭氛围就投身到班级学习中，容易对于班级管理工作产生抗拒心理，而青春期的中职生又面临着众多生理、思想上的困局，这些都需要中职班级落实积极的心理策略。教师应该开展具体的团队辅导技术，落实分组讨论、心理拓展、情景教学等心理培训手段，积极培育中职生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防线。其次，教师应该积极倾听学生的学习心得和思想活动，给予适当的鼓励，通过适当的心理沟通技巧来激发学生的沟通欲望和交流需求。

三、总结

中职学校承担着为用人单位输送优秀中职人才的重任，它面临着诸多的困难和挑战，需要中职学校和班主任正视中职学校班级管理的现状，开展有针对性的实践策略，造就中职生的健全人格，提高学生的综合素质。

参考文献

[1王荣霞.如何在班级管理中实现以人为本的理念[J学周刊.2016.24

第8篇：管理学的激励方法范文

【摘要】目的 探讨皮瓣血管危象的各种临床表现以及皮瓣血管危象的针对性处理方法。方法 观察了12例皮瓣转移术后出现血管危象的临床表现分析了产生血管危象的不同原因采取不同的措施进行处理,以挽救皮瓣的成活。结果 12例中血管危象8例,主要表现为皮瓣苍白、皮瓣发冷,毛细血管充盈反应延迟或消失;静脉危象4例,主要表现为皮瓣发暗、水肿、气水泡。11例皮瓣血运恢复,最终成活,1例出现皮瓣远端坏死。结论 血管痉挛、蒂部受压、皮瓣下血肿形成是造成血管危象的主要原因,只有针对不同病因采取相应的处理措施,才能保证皮瓣的成活。

【关键词】皮瓣;血管危象;皮瓣坏死;临床表现;处理

皮瓣转移术后,皮瓣血管危象是影响皮瓣成活的最严重的并发症,若处理不当,将导致皮瓣坏死而致手术失败,只有分析清楚造成血管危象的原因,采取针对性的措施以补救,才能化险为夷。2007年3月至2009你年12月,我科共处理皮瓣血管危象12例,现报道如下。

1 对象与方法

1.1 一般资料男8例,女4例,年龄16～53岁。共12个皮瓣术后出现血管危象。皮瓣类型:随意皮瓣6个,轴型皮瓣6个(其中带蒂岛状皮瓣2个)。血管危象类型:动脉供应障碍4个,静脉回流障碍8个。

1.2 临床表现动脉供血障碍者主要表现为皮瓣的远端皮肤颜色苍白,局部温度下降,边缘无血液渗出,游离皮瓣颜色不转红润,呈苍白色或花斑状,吻合的血管不充盈。静脉回流障碍者主要表现为皮肤颜色由红润转为紫色或暗红,皮肤温度下降,毛细血管充盈时间由过速而逐渐消失组织张力明显增高,肿胀有水泡,创缘出血呈暗红色。

本组中4例出现动脉供血障碍,引起的原因有多种,1例为血管痉挛,1例为皮瓣蒂部受压,1例为皮瓣下血肿形成,1例为皮瓣设计范围过大;8例静脉回流障碍者,5例因皮瓣蒂部受压,2例因皮瓣下血肿形成,1例因手术中损伤静脉。

1.3 观察血管危象是造成皮瓣组织坏死的重要因素,能及时准确地观察,正确的判断和处理血管危象是皮瓣能否成活的关键。

2 处 理

首先仔细检查,找出原因,再采取针对性的处理措施(1)血肿形成者,拆开部分缝线后清除皮瓣下血肿,充分止血。(2)皮瓣蒂部受压者,松解蒂部敷料;若为蒂部血肿压迫则清除血肿;若为蒂部水肿后张力过大则拆除蒂部缝线以减轻张力,经皮下隧道转移者可根据情况切开蒂部隧道表面的皮肤以减轻张力。(3)血管痉挛者或血管本身供血量不足者,作好必要的镇静止痛,精神安慰,以烤灯照射局部保温,并肌内注射罂粟碱以扩张血管,以肝素钠等降低血液粘性。(4):静脉回流障碍者抬高患肢,采用瓣高于蒂的;动脉供血不足者,放低患肢,采用蒂高于瓣的。(5)静脉回流障碍经前述处理未改善者采用皮瓣远端的加压包扎,顺静脉回流方向按摩皮瓣,仍无明显改善者皮瓣一点缝线拆开,在皮瓣一点性放血治疗。

3 结 果

本组12例皮瓣血运障碍,经处理后皮瓣远端坏死1例,皮瓣最终成活11例。(1)出现皮瓣远端坏死的1例因皮瓣设计范围过大,经再次手术切除坏死部分而重新修复后伤口愈合。(2)皮瓣最终成活11例中,2例蒂部受压者及3例皮瓣下血肿形成者术后出现皮瓣表层坏死,经换药后新生表皮生长,皮瓣最终成活而伤口愈合,设计皮瓣成活组。(3)另6例皮瓣经相应处理后血运恢复,皮瓣成活好,伤口1期愈合,本组未重新伤口感染。12例皮瓣中4亮丽皮瓣获P随访3～6个月,局部皮肤柔软,弹性好,未重新瘢痕挛缩。

4 典型病例

例1,王印檀,男38岁。左手热压伤后入院伴肌腱外露。手术采用前臂筋膜带蒂岛状皮瓣逆行转移修复创面,术后3天皮瓣肿胀,远端呈紫色并起水泡,检查见蒂部皮下隧道水肿明显,张力大,考虑隧道处组织水肿压迫蒂部致静脉回流障碍,切开隧道处皮肤松解蒂部受压,暴露患处不包扎,采用抬高患肢,瓣高于蒂的及皮瓣按摩(有远端向近端按摩)等措施,2小时后皮瓣静脉回流改善,颜色恢复正常,但皮瓣远端表皮坏死,经换药后皮瓣新表皮生长,皮瓣最终成活。

例2,桑虹,女,25岁。石头砸伤左拇趾3小时入院,清创后见拇趾背部皮肤缺损伴关节外露,以及第二趾背侧皮瓣修复,术后4小时患者感患处剧疼,检查见皮瓣苍白、发冷,考虑动脉血运障碍,经肝素治疗以及镇静、止痛,保温处理1小时,皮瓣颜色恢复红润,血管充盈反应好,皮瓣最终成活。

5 讨 论

(1)术后严密观察皮瓣的血运情况:皮瓣血管危象是整形外科常见的并发症,易致皮瓣坏死,导致手术失败。应严密观察皮瓣的颜色、温度毛细血管充盈反应,以利早期发现和处理血运异常,若皮瓣血运障碍持续时间过长将导致皮瓣坏死。若出现皮瓣苍白、发冷、毛细血管反应延迟,则为动脉供血障碍;若出现皮瓣发暗、水肿期水泡,则为静脉回流障碍。要注意区别,分别处理。

(2)应及早做出恰当的处理:寒冷、疼痛、精神紧张、吸烟等都可以引起血管痉挛,对于血管痉挛者,局部保温、镇静止痛、精神安慰,禁烟是必不可少的措施。蒂部包扎过紧、蒂部受牵拉或扭转、蒂部水肿压迫均可使血管受压,压迫轻者影响静脉回流,重者影响动脉供血,松解类似压迫是处理的关键下血肿不仅可直接压迫血管引起皮瓣血运障碍,而且血肿科产生毒性作用引起动脉痉挛。一旦发现血肿形成,就立即清除血肿,以避免皮瓣坏死。

【参考文献】

第9篇：管理学的激励方法范文

高中地理主要分为自然、人文、区域三大块，众所周知，人文地理离日常生活近，相对简单好理解，但是知识点零碎，且相似相近知识点多不易区分，学生答题往往找不到要点。针对日常学生上课存在的问题和一些有效措施现总结如下：

一、学习人文地理存在问题

1、课本干条知识记忆不牢

人文地理条框的知识特别多，如旅游资源的分类，一共两大种9小类；比如旅游业对区域的影响有经济、社会文化、地理环境三大方面分消极、积极影响一共17条。学生在课下背诵时不是背少了就是背混了，在做大题时得不到满分。这在自然灾害与防治和环境保护中此类现象都比较普遍，学生对干条的知识点记不全，很影响大题基础知识的得分。

2、图文知识转化困难

在讲旅游地理第三节中国的世界遗产时，中国35处世界遗产是常出的考试点。学生辛辛苦苦费了很大力气，能记住大部分甚至全部时，结果遇到考旅游资源分布地区时一个都答不上。如中国著名三窟分布在哪个省份，往往张冠李戴；更难一点的如，例举北京的世界遗产，例举出距上海500千米的世界遗产有哪些？学生还不知道上海附近的省都有哪些，更别提能例举出来了往往都瞎写一通。图文不能做到随时转换。

3、原理性知识不会迁移运用到具体案例

在讲到旅游地理第二章第三节旅游自然的评价时，课本上从旅游自然本身、旅游资源的环境、旅游资源开发条件三大方面九小点进行评价，由于内容少好理解，学生背诵情况较好。但是当遇到如对泰山、对我们熟悉的壶口瀑布进行评价时，部分学生无从入手，部分学生写不全，甚至部分学生九点全部都评论一遍，以致前后矛盾。

4、课堂死气沉沉，时效性不强

人文地理容易理解但知识琐碎、要点不明晰，所以课堂上学生提不起兴趣，死气沉沉。有的学习特别认真的女生课下反映，上课认真听了、理解了也认真记了，可是考试时得不到高分，觉得自己写的对但是根本就答不到得分点上。有些学生上课恹恹欲睡、课堂气氛死气沉沉。人文地理学习时，学生提不起精神很影响学习的效果。

二、解决措施

针对以上问题，结合我自己的教学经验和课堂中的实践，对人文地理的学习可以采取以下措施。

1、拼图游戏法记忆――以中国34省区为例

学生对图文转化不敏感，主要原因是记不住中国的省份、分区。我偶然在网上发现一个关于34个省区的拼图游戏，游戏中把34个省份按照轮廓形状分成34份，只需按照位置一一回归原位。在给班里同学播放时，学生特别感兴趣，都争着抢着上台做游戏。在接下来调查发现，只要拼过一两次游戏的同学，很多都能记住34个省份的位置。为了更有效的提高省区轮廓的记忆效果，我把省区轮廓想象成现实中的类似事物，如陕西像兵马俑，宁夏像箭，贵州像哈巴狗，青海像兔子，内蒙古像狐狸，广东像象鼻，山东像老鹰，吉林像雾凇，四川像兔皮，台湾像萝卜、海南像菠萝，湖北想警察帽子，湖南像男人头，河南像三叉戟。我又把几种动物之间的联系起来，如狐狸（内蒙古）吃兔子（青海）吐出骨头（甘肃）剩下兔皮（四川）；戴帽子（湖北）的男人（湖南）与女人（江西）照顾老人（福建）和小洋人（浙江）。这样相邻的省份既能记住位置又能记住轮廓，大大提高了学生记忆省区的速度和效度。这对学习整个人文地理都有很大帮助，同时在学习世界地理国家定位时我们也可以应用此类方法。

2、统计法记忆――以35处世界遗产为例

学生在记35处世界遗产时，好不容易记住了名称，结果一对应省区就迷糊了。所以结合本节知识的考点，我按照常考题型用统计法让学生记忆。如按省份划分六处世界遗产的有北京、五处的有四川、三处的有云南等。再比如我又按照世界文化遗产、自然遗产分类，如北京、山西、广东、甘肃、、辽宁等只有文化遗产；这样分类之后，学生不仅能记住常考的几个省区的世界遗产，也能做区域定位的题目了。这种方法可以推广到世界农业分布、工业分布、气候分布等内容的学习。

3、实例法验证原理性知识――以旅游资源评价为例

用实例分析印证原理知识。如，我在课堂中先讲了旅游资源评价的原理，然后让同学们分组讨论如何评价壶口瀑布。等学生纷纷发言后，我们开始总结做题规律，又让学生对如熟悉的西安秦始皇陵兵马俑进行评价，之后又让学生对不熟悉的安徽九华山进行评价。经过实例反复印证理论知识，学生在遇到类似问题时都知道如何入手了。这对于学习人文地理中原理性比较强，应用范围比较广的题目都有一个很好的指导方法。

4、死记硬背、默写加强干条知识记忆

学生在记忆旅游资源特点、旅游资源分类等干条内容较多的知识时比较困。针对此问题，开始我让大家死记硬背，先记住一共几条，再分别给每一条填内容，这样就不会少哪条了。后来又让大家课前上台默写，再让同学上台点评，这样反复写反复评，学生互相争强好胜，记忆效果比以前好很多。这对于人文地理中干条知识比较多的内容时，比较好用。

5、组队法加强零碎时间的利用

人文地理中零碎知识很多，但是难度较低，失分主要是课下不记，零碎时间利用少。为了解决这一问题，我根据月考所带班部分得分不高、失分主要是课本基础知识的同学进行分组，如把只考了50多分的张萌乐、张雪纳、杨倩、陈立、吕鑫、袁云六位同学组成一组，张萌乐任组长，每天组长早上规定背诵内容，晚上晚点之前两两一组互相提问背诵情况。这样零碎时间既得到有效利用，学生成绩也有很大提高。如张萌乐同学在期中考试时获得地理单科第一的好成绩。