高职生思想政治教育精选(九篇)

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第1篇：高职生思想政治教育范文

1 认清高职教育的主要特点，掌握高职思想政治教育的基本特性

高等职业教育不同于普通高等教育，在教育类型、培养目标、专业设置、课程教学、服务面向等都有自己鲜明的特点，只有认清高职教育的特点，才能正确认识和掌握高职思想政治教育的基本特性。

1.1职业性特点。高职教育是培养面向生产、建设、管理和服务第一线具有较宽的专业理论知识和较强的技术实践能力与实际操作能力或管理能力高级技术应用性的专门人才，也就是以培养高级技术和高级管理人才的职业岗位为目标。因而不同于培养学术型与工程人才的普通高等教育，也有别于培养中等技术技能人才的中等技术教育。职业性是高等职业教育的重要特色，这就要求我们注意区分高职学生和普通本科生在思想政治教育上差异性。对高职学生开展思想政治教育应抓住职业性这个鲜明的特色。

1.2应用性特点。高职教育是培养应用性人才，以应用为目的，不强调理论知识的系统性和严谨性，以岗位实用为准。着重深化岗位职业能力和综合素质的培养提高。尤其我们要注意到高职专业理论知识教育的“必需、够用”原则，不能套用到高职思想道德教育上，严格区分二种不同概念和含义。对高职思想政治教育不能简单以“必需、够用”来对待，应该提高高职思想政治教育的系统性和层次性，促进高职思想政治教育的深化。

1.3实践性的特点。高职教育是培养面向生产建设等第一线的应用性人才，这是高职教育与普通高等教育的重要区别。要强化高职学生实践能力的培养，在教学过程中，高职实习实训的实践性学习占教学计划约 40%。这就要求我们高职思想政治教育要根据高职实践性的特点进行教育，把思想政治教育渗透到实践实习的各个环节，在各种实践活动中开展教育，以提高教育的效果。

2摸清高职学生的思想政治状况，把握高职思想政治教育的复杂性

2.1生源结构的复杂性。高职教育的生源结构与普通学生存在较大差异。以山东省普通本科院校为例，有普招学生 、高职单招学生，还有高职专升本的学生。生源类别复杂有应届高中生、往届生、中专生、技校生等，体现了高职学生的生活环境，文化基础、学习动机、学习态度、辨别是非能力等都存在着不同，这势必造成高职学生思想政治素质的多层次和多样化，这给高职思想政治教育带来了一定的难度。

2.2教育上的差异性。高职学生在文化基础和知识结构上有较大的差异。普高生文化基础相对扎实，学习基础理论课方面比较轻松；中职生专业知识和实践技能方面较强，英语、文化基础较弱；普高文科生和中职在数理基础理论学习上同样存在困难。 高职学生在教育上存在差异.高职教育层次大专生比本科生低，培养模式、教学计划、教学内容、教学要求都有别于本科生，这都给学生带来不同的影响，给高职思想政治教育带来了很大的压力。

2.3价值取向的偏向性。高职学生的价值取向总体来说是健康向上的。但随着改革开放的不断深入和市场经济体制的进一步确立，必然带来文化观念、社会生活方式、分配形式的冲突和碰撞，给青年学生的价值取向产生深刻的影响。一些高职学生以自我为中心，人生价值观上崇尚自我，关心个人，强调自我价值的实现；一些学生关心个人发展，缺乏协作精神和团队意识；一些学生价值取向在个人和集体冲突时，向个人和金钱倾斜。这都要求在高职思想政治教育过程中认真地加以研究。

2.4心理上的失衡性。高职学生心理是较为矛盾和复杂的。一部分普高生，没能考上自己理想的大学，不得不面对现实，在无奈、彷徨和失落中走入高职。思想上对高职认识不足，认为高职比中专、职高好一点，但不像正式大学生；甚至有人对高职毕业文凭能否得到社会认可产生疑问。这些同学心理往往交织着失落感、挫折感、自卑感，在新生的学习过程中产生情绪波动较大。这给高职思想政治教育提出个重要课题。

3高职学生思想政治教育的对策

3.1加强自信心教育。帮助高职生树立自信心教育是十分重要 （尤其在高职新生的第一学期 ）。要引导学生用人才观去认识自身， 坚持“才能不比”的原则，即人的能力没有高低之分，只有特点的不同，不能用同一个标准来衡量一切学生，一个人只要有持之以恒的毅力，勤奋学习，勇于实践，当他的能力和工作相适应时，就可以在一个方面发挥其独到作用。要引导学生认识自己的能力特点，结合专业培养方向，重点培养实践技能，努力发展自己长处，作为技能型的应用人才，必将在社会建设中发挥重要作用。要为学生努力创设情景，为其提供获得成功的愉快情感的体验；引导学生积极参加各种活动，在活动中提供获得成功的机会，让他们明白“世上无难事，只怕有心人”，满怀信心，昂首挺胸走自己的路。

3.2加强价值观教育。对高职生要以价值观进行正面教育和引导，帮助学生树立正确的价值观，使学生懂得人生的真正价值在于创造和奉献。人生的价值不能用金钱来衡量，要在实现社会价值中实现自我价值。价值观教育应采取灵活多样，分层次进行，对不同层次提出不同的要求，因材施教。高层次是以公为主，不计个人得失，注重奉献精神，在关键的个人利益和集体利益冲突时，把集体利益放在前面。中层次是公私兼顾，个人利益和集体利益相结合，不损公利己，不伤害他人。低层次是以自我为中心，事事考虑自己利益的多，不思进取。 对低层次学生要引导他们克服消极个性观念，发展积极个性，激发他们积极向上的热情。对中层次学生引导他们正确对待社会需要和集体利益与个人利益的比重，鼓励他们不断上进。对高层次热情鼓励引导他们向更高层次发展。在校园内形成弘扬正气，倡导集体主义，讲奉献的良好氛围。

3.3抓好职业教育。高职学生的思想政治教育 ，重点要抓好职业道德教育，培养学生的职业道德修养，使他们树立良好的职业道德意识。首先教育学生爱自己的专业，给自己一个明确的定位，既不好高骛远，也不妄自菲薄，做到学一行，爱一行，干一行。要组织学生学习以“爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会”为主要内容的职业道德教育，培养学生具有良好的职业道德。要教育学生做一位称职的劳动者，既要 有良好职业道德，还要有专业技术的本领，才能把自己培养成为适应社会需要的高素质人才。

第2篇：高职生思想政治教育范文

关键词： 互联网 高职生 思想政治教育

CNNIC第32次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2013年6月底，我国网民规模达5.91亿。从年龄结构上来看，20岁左右人群是最多的，刚好大学生处于这样一个年龄段。可见，互联网对大学生思想政治教育具有很大作用，特别是对高职学生。笔者认为要从“三个坚持”入手抓好高职学生思想政治教育工作。

一、坚持利用网络优势，建立思想政治理论课网络教学平台

思想政治理论课教育，是一种培养学生预期思想观念的教学实践活动，有时也泛指包括与之直接相关的课程设置、教学方法、领导体制、教学对象等种种因素的总和。思想政治理论课程作为高校思想政治教育的主渠道，在培养全面发展的人方面起到了重要作用。思想政治理论网络教学平台是在互联网时代下产生和发展起来的。

首先，建立一个结构合理的合作团队。网络教学平台的建设需要一个人才各有所长、团结协作的团队。课程组（可由马列部担任）在建构网络教学平台的过程中，由计算机技术较好的思政课教师承担项目管理、美术设计、脚本写作和课件制作等任务，对于一些比较复杂的操作技术，则聘请专业人员制作。

其次，大力开展与课程相关的教研与科研。在网上开设学习释疑、理论经纬、专家访谈、两课辅导、学术沙龙等栏目，贴近学生生活实际，化抽象为具体，变枯燥为生动，使其成为大学生的信息源、释疑箱和导航灯。不断增强思想政治理论课教学的形象性、趣味性和感染力，提高大学生对思想政治理论课学习的兴趣和激情。

再次，建设一个比较全面的教学资源库。教学资源库建设是思政理论课网络教学平台建设的重点。在建设资源库的过程中，可以采取购买课件和搜集资料相结合的方法。一方面可到教材的课程网站下载相关资料，同时可到教育资源网等搜集资料，另一方面，我们还在教学、备课或者平时浏览网页中注意多媒体资料的积累和搜集。

最后，使思想政治理论课教学方式互动化。教师可利用网络传递信息多、更新快、视野广阔等特点，结合大学生思想政治教育活跃、自主意识明显、表达欲望强烈等特点，以教师传授系统知识为中心向以启发学生发现问题、解决问题为中心转移，以充分发挥大学生的主动性和创造性。

二、坚持加强校网建设与管理，正确引导网络舆论

据调查，某地一大专院校几乎所有的高职学生都是网民。网络对大学生的思想政治影响越来越大，互联网已成为传播大学生思想政治先进文化的前沿阵地。对此，高职院校在建设网站方面应主要从以下几方面着手。

一是建设校园门户网站，构筑大学生获取信息、学习知识和交流思想的主流网络平台。高职院校应努力建设信息量大、覆盖面广、服务功能强、访问人次多，融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的校园主网站，为大学生学习生活提供全面、优质、高效的服务，使校园网真正成为广泛吸引高职生、受高职生关注的主流媒体之一，成为高职生上网的重要渠道。

二是掌握校园网舆情，有效引导网上舆论。要坚持以人为本，在网上为大学生提供学习、生活、就业、网络咨询等服务，广泛开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、艺术和娱乐等活动。开设学术论坛，搭建师生交往平台，加强网上互动交流，及时解决大学生关心的理论和实际问题，把解决思想问题和解决实际问题结合起来，寓教育于服务之中。尽可能组建网上评论员队伍，围绕热点问题主动撰写贴文，有效引导网上舆论。

三是综合运用技术、行政、道德和法律手段，全面加强校园网络管理。互联网具有多媒体传播、交互性和高度开放性的特点，使管理面临困难，学院应根据国家互联网管理的有关法规，制定有关制度，切实加强校内网站和网络用户的统一归口管理，尤其是要融入学院网站的管理，严防有害信息在网上传播。积极组织开展创建活动，建设“绿色校园网络”。

四是运用技术手段加强校园网络的覆盖。如今智能手机已经普及，绝大多数高职生都用手机上网，但是手机上网存在速度慢、消费高等问题。对此，学院可以利用先进的技术为学生提供经济、方便的上网渠道。如在校园各个角落安装“WLAN”，使手机在整个校园都能上网。

三、坚持进行网络道德教育，提高高职生的网络道德意识

第3篇：高职生思想政治教育范文

【关键词】高职实习生；实习；思想政治教育

我国高等教育在短短几十年中，经历了从精英教育到大众教育的转变。高校毕业生的社会地位随之发生急剧变化，从象牙塔中的天之骄子迅速转变为普通应聘职位的劳动者。高职院校作为一支我国高等院校培养人才的重要力量，积极贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要：面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。把提高质量作为重点，以服务为宗旨，就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，倾力培养实用型人才。在此背景下，各高职院校纷纷根据自身特点采取24-1或2.54-0.5的工学结合人才培养模式，加大了专业社会实践环节。

然而高职学生的这段实习经历：身赴企业，远离学校，实习期时间较长，与学校暂时分离，学校老师无法自始至终与学生在一起，此时的学生作为企业一员参与社会工作，需要遵循企业的规章制度，从学生身份到职场人身份的迅速转变，加之社会各种因素的干扰，很可能导致学生就业心态的变化，产生各种不适应的情况，严重者可能导致实习失败、影响正常就业。面对千差万别、复杂多变的社会环境，学生思想政治教育工作难度明显加大。

辅导员作为高校思想政治教育的前沿工作者，时刻把握着学生思想动态，肩负着塑造学生完整的社会人格，培养学生树立正确的诚信观，法制观，择业观，就业观的重要职责；同时对提高学生的职业道德水平，维护学生自身权益等都起着至关重要的作用。但是，针对处于实习阶段高职学生的思想政治教育如何切实有效的开展，却仍是一个有待进一步研究的盲点。

1.做好高职生实习前期的思想政治教育工作

随着世界经济形势的逐渐好转,企业对高校毕业生的需求量在日益增加。这给高校就业工作带来机遇的同时提出了新的挑战。在工学结合中，要根据“大一树立职业意识和职业目标，大二进行素质拓展和职业技能提升，大三开展求职能力培训和鼓励创新”的职业导向规划 ，有重点地培养学生的专业兴趣、专业素养和专业技能，全方位地加强学生职业导向教育，努力培养学生开拓进取的职业意识，爱岗敬业的专业精神[1]。高职辅导员要帮助学生树立和谐的就业观，整合社会各方面就业资源，引导学生做好择业，就业，职业，摆脱落后的就业观念，树立正确的职业观、 事业观和发展观。

首先，针对目前上海地区高职院校外地生源越来越多的情况分析，此类学生留沪工作生活，本地生源则不愿到外地工作等现实状况，辅导员应做好充分的前期调研，对即将步入实习岗位的学生就业意向想了如指掌，有针对性的开展就业前期的思想指导，可以用班会，谈心，小组讨论等方式开展就业指导讲座，每期一个主题，让学生充分认识当前就业形势，客观分析自身状况，摒除思想上“一心向往大城市”的诟病，合理化学生的职业目标规划。同时，给学生未来规划和未来职业发展的方向提出合理建议。其次，加强高职生实习前期的心理辅导，消除学生从学生身份即将转变成职场人身份的焦虑与不安，搭建老师与学生，学生与企业，老师与企业的有效沟通的平台。通过宣讲会，企业参观等方式让学生尽可能多的直接接触到企业，耳濡目染企业文化和职场氛围，尽早适应职场人身份。

2.辅导员要关注、跟踪学生实习期间的思想动态

参与社会实习，成为高职学生的必要阶段。但实习开始的时间，实习工作的地点、工作岗位、工作内容又各不相同，再加之各个企业对于实习生的待遇等各不相同，造成例如：高职学生在实习期间的人身意外险是否参保，参保费用由谁承担等机制成为空白，企业是否把实习生作为廉价劳动力，企业是否在实习后留用学生，留用标准等问题日趋突显，这就需要辅导员老师及时跟企业沟通了解。另一方面，即是对实习期学生的培养过程，企业也花费了大量的人力、物力，企业是否能留住人才，实现企业与实习生的有效沟通，从而保持学生工作心态的稳定，保证校企合作企业的良性发展，辅导员作为其中有效交流与沟通的重要一员，对上述问题的及时反馈，并提出合理化建议，为最终提出相应的解决方法，具体问题具体分析，则具有不可替代的作用。

充分调动高职辅导员赴企业，真正到学生的实习工作的一线调研，着眼于学生的实际情况分析，在学生实习过程中发挥辅导员思想政治教育的能动性，引导其正确的就业观和社会责任感。处于职业生涯奋斗初期的大学生，往往期望值较高，自尊心和好胜心较强，很多学生大事干不来小事不愿干，眼高手低，这山望着那山高，总想挑选或着时刻打算跳到更好的单位。在实习岗位上，一旦发现整个奋斗过程与自己的期望值相差甚远之后，心理落差极大，造成不能踏实参与实习，无法达到提高自己实际职场经验和水平的目的。此时，若再与周围同事比较，意识到了自己涉世未深、能力不足，经验尚浅的特点，就更加容易因为自身的劣势而感到自卑。当高职生的自尊和自卑心纠结在一起，内心两股力量对抗时，就极易打破心理平衡。在这种焦躁不安的情绪影响下下，久而久之，会危害学生心理健康，使他们变得冷漠、暴躁和焦虑，表现出各种消极抵触情绪。据调查，目前高职学生实习期间这种不良的求职心态、工作心态很普遍。怕找工作，逃避工作阻碍着很多学生的实习就业进程。

要构建思想政治教育工作者，学生，学生家庭，企业，社会的全过程全方位多层面多领域的立体式融合模式，成为当务之急。在此，高职辅导员老师的作用不容小觑。首先，做好高职毕业生家长思想观念的转变，争取更多家长对学校就业工作的理解和支持和配合。霍姆林斯基就曾说：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培育人这一细致、复杂的任务。”[2]要做好与家长的电话、书信等方式的沟通，将学生即将参与实习的单位大致情况向家长做好介绍，及时了解学生实习情况，将学生表现与家长了解作对比，在家长配合下，更有的放矢的把握学生实习期间的思想动态。其次，实际奔赴企业，与学生实习单位沟通。企业文化相对于学校思想政治课的正面灌输具有隐性的教育功能。企业文化强调的是企业的理念、价值观、精神等。学生通过企业文化的熏陶，一方面提高了职业道德修养，培养责任感、进取精神以及敬业精神等；另一方面，学生通过认同企业的文化，内化为思想，从而外化为行为，最终实现由学生到企业员工的角色转化[3]。通过联系学生所在企业带教师傅，HR部门的人员的反馈信息，真正了解学生在日常工作中的表现，掌握我实习学生的优势和不足之处，适时点拨学生，同时，给学校今后的教育方向和教学重点提供第一手材料和数据，为学校的发展及学校就业工作的良性循环大家基础。再次，给实习生更加宽容的工作环境，尽量推荐其专业对口企业参与实习，这样有利于发挥其专业优势，实现企业和实习生双赢。最后高职辅导员老师要将一些思想比较活跃，动手能力差，人际交往水平一般的学生作为实习期间的重点关注对象，定期通过班级同学，家长，单位了解其具体情况，有针对性的做好思想政治教育工作。

3.构建全方位的高职实习生服务机制

创建水平思考的模式+垂直思考模式：

实习实训结束后，学校指导老师根据实习实训单位和学生本人所上交的有关材料进行评价，对于在实习实训中各方面表现突出的实习生要及时表扬和肯定，在评优、评先进、入党、学业评价上给予优先考虑；对于那些表现不好的学生，要进行批评、教育，情节严重的给予必要的纪律处分。通过鼓励措施在实习生中树立高尚思想道德的学习榜样，鞭策措施则约束实习生的不良行为，可以普遍提高实习生的思想道德素质[4]。

实习期间的思想政治教育问题的探讨影响深远，辅导员教师在搭建学生与企业沟通桥梁的同时，需要高职院校各部门全方位的支持。辅导员教师定期到访企业，可根据不同企业、不同专业学生的具体情况，设计问卷调查内容，以收集第一手用人单位资料和学生真是情况，从而做出更为深入的调研报告和及时的应对方案。

参考文献

[1]张良,唐志红.论工学结合模式下高职学生管理工作的创新[J].成人教育,2010(10)．

[2]杨光富.重温苏霍姆林斯基.从乡村教师到著名教育家[J].上海教育,2006(7B):36．

[3]李贞.校企合作下高职学生思想政治教育的对策探析[J]．百科论坛，2011(8):187．

第4篇：高职生思想政治教育范文

我国经济的快速发展加快了高职教育的发展步伐，招生门槛的降低使得在校生数量快速增加，素质良莠不齐，不但思想素养整体偏低，而且违纪违法甚至触犯刑法的事件也时有发生，发生在高职生中的个人问题、社会问题逐渐凸显。种种迹象表明，高职教育决不能局限于专业教学和文化教育，加强法制教育和思想政治教育是社会发展的客观需求，是我国推进依法治国的重要组成部分。以往高职的教育教学活动中大多数是以专业课程教学为主，很少将法制教育融入日常教育教学活动中，这导致学生法律意识淡薄、法律知识缺乏。同思想政治教育一样，法制教育的基本目标也在于培养学生的基本素养，二者有着近似的教育目标。这一目标的设定，既受到教育进步的影响，也取决于学生的发展诉求。二者的结合有利于高职教育整体质量的提升，提高高职生的法律意识，建立科学的“三观”，提升思想道德品质，成长成为国家需求、社会尊重、“三观”健康的有用之才，对我国法治国家的建设具有积极影响和重要意义。

二、高职生思想政治教育与法制教育的内在联系

在高职生中开展法制教育的目的在于提高其法律意识，丰富其法律知识，使其能加强自律、遵纪守法。法制教育是思想政治教育的有机组成部分，二者在教育目标、方向、内容及方法上都有着广泛而深刻的联系，而这也正是两者有效结合的重要前提和内在优势。从教育目标上讲，思想政治教育旨在促进高职生全面健康地成长，提升其思想道德修养和政治素质。它与法制教育一样，都是对社会主流价值观的认同，都旨在借助教育的力量推动人与社会的和谐统一；就教育方向而言，思想政治教育和法制教育相互补充和促进。法律是道德的底线，法制教育是思想政治教育的有机组成部分。反之，思想政治教育是法制教育在更高层次上的体现，指引着法制教育的开展，但二者在总体方向上是一致的；从教育内容上讲，法制教育侧重于法制意识的培养和法律知识的普及，而思想政治教育则更为广泛地包含思想道德培养、政治理念教育、心理健康教育等，但二者在内容上有很多重叠和相互关联之处，很多核心理念也不谋而合；此外，从教育方法的角度来看，受教育内容本身的影响，思想政治教育代表的是以道德约束人的行为的教育方式，因而它是柔性的。但法律是严肃、严谨而不容挑战的，故法制教育象征的是一种偏刚的教育方式。从社会管理需求的角度来看，社会秩序很难仅仅依靠单纯的道德感化来维持，因此刚性的法制教育和柔性的思想政治教育都是不可或缺的，它们是相互补充、相辅相成的。法制教育与思想政治教育的结合能够提升彼此的教育成效，使教育内容更为深入、生动，更加易于被学生理解和接受，从而提高教育效果。

三、高职生思想政治教育与法制教育相结合的有效途径

（一）加强课程改革，创新授课方法

从政策上看，我们国家目前还没有以课程标准、教育大纲等文件形式对法制教育作出规定和指导，因此，高职院校在法制教育和思想政治教育的内容、形式及方法上有自行发挥的空间。学校可以结合自身实际情况开展法制教育和思想政治教育课程改革，创新教学方法，强化高职生实践体系，以课程融合的方式促进法制教育与思想政治教育的进一步融合，以实践教学的方式帮助高职生体会法律的严谨、公平以及思想道德水平对个人发展的重要影响。可采取以下两种方式：一是学校可自行制作一些法制教育读物，如海报、宣传册等，让学生学习手册内容、探讨学习心得，以学生喜闻乐见的形式激发其学习法律知识的热情；二是课程内容上，法制教育和思想政治教育应当适时适度地相互穿插、借鉴。这样一是可使二者的融合更加紧密，二是有利于学生更加深入、综合、全面地理解课程内容。在开展思想政治教育和法制教育教学过程中，教师要紧密联系时事要闻及相关法律事件，及时对授课内容作出补充、删减、拓展等修改，保证授课内容的时代感和学生参与其中的热情。

（二）以思想政治教育为载体推动法制教育的开展

没有思想道德的引导，再严厉的法律也难以防止违法犯罪行为的发生。反过来，没有法律的强硬支持，单纯的道德感化也会显得苍白无力。要能有效提高高职生的法制观念、思想道德水平和预防其违法犯罪行为的发生，就必须坚持法制教育和思想政治教育的有机结合和同步开展。但在实施过程中，法制教育和思想政治教育在我国高职教育中的普及程度和实施效果是不容乐观的。思想政治教育是高职院校的传统工作内容，从高职教育产生之日起到发展至今。故思想政治教育在高职院校中的教育功能突出、涵盖内容丰富、受重视程度较高，其教育体系相对完善，教育基础也比较扎实。而法制教育并没有引起足够的重视，发展相对滞后。党的十四中全会后，国家大力推进社会主义法制建设，高职生的法制教育开始引起很多高职院校的高度重视，并将其纳入日常教育教学活动之中。两者共同的教育使命和近似的教育方向决定了其相结合的可行性和必然性。为了弥补自身在实施过程中的不足，最大程度地激发教育效能，法制教育的开展就必须以思想政治教育为平台和载体，以现有的优势带动其发展。开展的方式多种多样，可结合本校实情，发挥自身教育优势，不断丰富和创新教育方式。对此，学校需要有意识地在思想政治理论课程中穿插法律知识、法律案例等教学内容。在宿舍活动、班级活动、校园文化活动中普及法律知识，开展以普法为主题的知识竞赛和文化活动；在校报、校园网、校内广播、校园板报等开辟法律专栏，实现由点到面的普及。同时，可以邀请法律专家走进课堂，现身说法；有条件的学校还可以带领学生走进劳教所接受法律教育和警示，增强法律的现实感，从而产生事半功倍的教育效果。

（三）以社会实践活动为平台促进两者的共同发展

同思想政治教育一样，以往的法律教育多通过课堂教学、校园活动等常见形式展开，这些形式虽然实施较为便捷、效果较为稳定，但随着社会法制建设的发展和教育实情的转变，仅仅通过常规形式已经很难满足两项教育工作的现实需求，丰富多采的社会实践活动已经被越来越多地运用其中。社会实践是教育的良好平台，符合青年高职生充满好奇、乐于实践、敢于行动的群体心态，对提高高职生法律意识、道德品质，进一步促进法制教育和思想政治教育的发展具有积极的作用，是学生成长成才的重要推动力。具体地说，以社会实践活动带动法制教育和思想政治教育相融合的方式很多，可以通过邀请法律专家、社会活动家、法律宣传组织等进入校园进行法律讲座、法律宣传以及知识问答等活动，以富有实例性和说服力的活动形式帮助学生进一步理解法制教育的思想内涵。不妨定期组织学生参与敬老院帮扶活动，这样不但可以切实地解决孤寡老人的一些生活和情感问题，传递积极的社会价值观，更能够进一步激发学生们的同情心与责任感，坚定其学习法律知识的信念。类似形式和功能的活动很多，它们是促进高职生法律教育与思想政治教育深度结合的有效方式。在长期社会实践活动的感召下，高职生的法律意思、思想境界都会得到进一步的提升。

（四）转变观念，改进方法，加强宣传

从关系上讲，法制教育是思想政治教育项下的一个重要部门。但尽管如此，它仍是一个独立的学科、一项相对独立的工作，切不可图一时之便用思想政治教育取而代之，或者不加筛选地完全套用其工作的方法。当前，我们国家正在大力推进社会主义法制建设，“依法治国”等法制思想应更多地体现在高职思想政治教育工作中。必须注重法制教育的重要作用，转变教育观念，创新教育方法，切实提升高职生的法律素养。同时要意识到，高职生法制教育是一项长期系统的工程，因此必须做好长期准备，以持久性和实效性为原则一直持续下去。此外，宣传内容必须具有针对性，应贴近学生的日常生活和认知范畴，通过生活中的现实案例来吸引他们的关注，引导他们积极思考、深入学习。通过法制宣传内容让他们意识到，在法治国家，法律是每个公民生活中的一部分，每个人都应当树立起遵纪守法的观念，它既是我们的义务，也是我们维护社会和谐稳定的责任。

四、结语

第5篇：高职生思想政治教育范文

（一）国家和社会层面

1.思想道德素质评价体系不够完善。高职教育发展到今天，我国大部分高职院校关于学生思想政治教育的评价体系还不完善，仅限于思政课程的考试分数，忽略了来自周围同学、辅导员、各专业课教师、学校及用人单位等多方的综合评价，因而，只有国家建立符合高职特色的思想道德素质评价体系，才能加快高职教育的发展，使其更好地服务于地方经济和现代化建设。

2.社会对高职学生的认知存在偏见，学生缺乏自信心。目前我国高考选拔制度决定了考不上本科院校的学生才选择高职，导致社会对高职教育普遍认可度不高,高职教育的地位和作用也得不到应有的评价。这种风气严重挫伤了高职院校学生的学习积极性,同时，严峻的就业形势以及网络不良信息等的诱惑和左右,使得他们在刚进入高职院校开始就承受着巨大的心理压力，进取意识薄弱。在这种心理阴影下，许多高职学生产生了自卑情绪，接受职业教育的积极性也严重受挫，甚至对社会产生怀疑。如何让社会进一步了解高职学生、消除偏见，培养适应社会需求的高技能人才，是政府和高职院校思想政治教育工作者们亟待解决的问题。

3.高职院校教师保障机制不到位。目前，我国高职院校由于招生规模扩大但招生计划却完成不了，许多学校就把招生任务抛给了高职教师。他们每年要在完成教学、科研、带学生下企业实训实习、进行企业挂职锻炼等任务的同时，还承担相应的专业招生及就业等工作，为此，教师们疲于奔波，无法专心于教学及科研，更无力顾暇学生的思想状况，关心他们的成长。这些都严重打击了教师从事科研教学的积极性和创造性，长此下去也不利于高职教师队伍的稳定发展。

（二）高职院校自身存在问题

1.缺乏政治素质过硬、相对稳定的思想政治工作队伍。“思想战线上的战士，都应当是人类灵魂工程师”，学生的思想政治水平高低是与学校的思想教育工作者密切相关的。拥有一支高素质、稳定的思想政治工作队伍对于学生思想道德水平的提升意义重大。现实情况是，我国专职从事高职思想教育的人员较少，素质也有待提高，许多高职院校更重视“双师型”教师的培养，忽略思想政治工作，由于薪金待遇、社会地位等方面与普通高等院校还有一定差距，有资历的高素质专职思想政治教师和有丰富理论知识的“两课”教学带头人不愿到高职院校就职，从事辅导员、班主任等工作的思想政治教育骨干队伍也由于压力过重等原因流动性极强，致使高职院校学术氛围不高，专职从事思想政治教育的教师队伍素质欠佳、稳定性差。

2.存在重技能、轻思想教育的现象。高职教育包括职业技能教育，也包括职业道德教育，前者着眼于培养第一线的高素质应用型高技能人才，而后者侧重于提高高职学生的思想道德素质、职业素质，两者是并行不悖的。高职教育重在提升学生的职业技能，但要培养高尚的职业道德，对学生进行思想政治教育更有利于他们树立正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想，更能激发学生学习职业技能、报效国家以及实现自我价值和社会价值。当前高职院校“教授的德育内容陈旧，离学生的实际很远，离现代生活的实际也很远，学生不感兴趣”，给德育工作带来了很大困难。

3.学校过于追求数量使学生整体素质下降。受高校扩招影响，高职院校为了追求规模效应忽视学校的整体质量，使得许多学习态度不端正、品行较差的学生也进入了高职学生队伍，他们相比其他普通学生思想政治素质较低，学习基础较差，缺乏学习自觉性，没有良好的学习和行为习惯，存在违纪等不良行为，也让高职院校学生的思想政治教育工作更加困难。

（三）高职学生自身存在的问题

1.生源素质参差不齐，政治性不强，法制观念淡漠。目前高职院校在校学生按性质可分为普通高职、3+2高职、中职和高技生等类别，生源中既有应届、往届高中毕业生，也有中职毕业生，还有初中毕业生及成人学生，生源类型复杂造成学生素质参差不齐。调查发现，相当一部分学生容易受外界因素干扰，政治观念上存在认知误区，缺乏对社会、集体和他人的责任感，缺乏吃苦耐劳、献身精神和团队合作精神，只注重个人价值的实现。法律观念淡漠,是非观念差，缺少自我控制力。

2.心理素质较差，甚至存在心理问题。心理素质是人全面发展的重要基础。增强心理素质是培养高素质技能型人才的必备条件。然而,相当一部分高职院校学生因心理特征和入学动机复杂,存在着不同程度的心理问题。据调查，60%以上的高职生是由于成绩差、家庭贫困、父母离异等不得已选择高职院校，这其中父母离异的孩子又占了相当的比例。复杂的家庭背景往往使孩子存在自卑感、失败感和不信任感，进而表现为自信心不足、抗挫折能力低、自控能力差、人际交往障碍等。再加上部分高职院校过分强调技术性和职业性，也让学生自觉或不自觉地轻视思想政治教育课。

二、加强高职学生思想政治教育的对策

（一）为高职教育提供各种保障，稳定思想政治教育队伍

国家要不断完善思想政治教育队伍的激励和保障机制，“各级政府要为德育工作在人力、财力、物力等方面创造必要的条件，切实解决德育工作中存在的实际困难和问题”，稳定职务聘任制度，不断完善高职院校教师的职称评定和评优奖惩制度，鼓励他们成为思想政治教育方面的专家和学科带头人，建立一支高素质、稳定的高职思想政治教育队伍。有效发挥高职院校思想政治教育队伍的整体功能，整合资源、完善机制，建立分工明确的管理育人、教书育人及服务育人的“三育人”责任机制。着力抓好教师、专兼职辅导员和班主任“三支队伍”建设，切实做好思想政治教育组织、实施的规划与统筹，使其更好地服务高职院校。

（二）促进高职院校与地方的互动，提高社会认可度

高职学生的培养主要是服务于地方经济与发展，地方与高职院校都是繁荣地方经济的依托，两者也是良性互动的关系。长期以来，高职教育还是更多地停留在课堂，与地方、企业现实脱节，未能真正发挥其服务地方的作用，因此，让高职院校走入社会，通过大力推进校企合作，订单培养等方式，将社会、企业实践课程纳入教学计划，引导学生走出校园，参与企业活动、社会调研、社区改革等，为学生开辟勤工助学和顶岗实习实践基地，这样不但能让学生有更多的社会实践机会，锻炼他们的综合能力，也有利于高职学生了解国情、增长才干，锻炼意志品质，而且在提高社会和企业对高职学生的了解中提高了高职学生的社会认可度，有助于拓宽他们的就业途径。

（三）建立和完善高职学生思想道德素质评价体系

高职学生思想道德素质评价，是在尊重高职学生思想道德素质形成规律的基础上，依据高职学生的社会行为规范对其已经形成的道德素质进行的价值评判和综合评价。它主要评价学生是否具有端正的思想道德意识、高尚的道德情感和良好的道德品行。在这个评价体系中，需要多种主体的参与，综合考虑各种因素，长时间的持续考量，才能得出客观的结果。对学生道德素质的评价，不仅需要任课教师的随堂评价、辅导员老师的日常评语、宿舍生活老师的考评，周围同学的日常评价也是重要的参考。通过多种主体的综合评价，才能客观公正的对高职学生的道德素质进行测评。（四）加强校园文化建设，营造高职学生成长的良好氛围高职院校管理者要共同努力，采取一系列措施，大力倡导主流文化，净化校园环境，为思想政治教育工作搭建平台，营造高职学生成长的良好氛围。如开展法律宣传活动、社团活动、科技文体活动，将爱国主义、社会主义和集体主义等教育内容融入活动中，让学生在愉快轻松的氛围中接收教育，增长才干。鼓励学生参加必要的社会实践活动。如进社区、进村居、进企业等活动，通过亲身经历、实际接触来了解感受社会，全面地认识我国社会主义各项事业所取得的巨大成就，帮助他们树立科学正确的理想信念，使高职院校思想政治教育理念根植每一位学生心中，增强高职院校学生思想政治教育的渗透力和福射力。

（五）把握高职学生个性特点，适时做好心理疏导

高职院校在进行思想政治教育的过程中，要把“以学生为本”的教育理念落到实处,做到尊重和理解每一个高职学生，切合实际地为高职学生的成长成才服务。应防止走过场、图形式，避免空洞说教，要以心育人,用情感人，真心实意替学生解忧。针对高职学生类型多元化、素质参差不齐的实际，思想政治教育工作的开展需分门别类、有的放矢。一般来说，一个人的文化程度越高，其独立性和自我控制力就越强，反之则越弱。因此，对于普专、对口、五专、中专和预科等不同文化层次的学生，要针对性施教，注意学生的自尊心、独立性和承受能力的差异，坚持一把钥匙开一把锁。要注重专业知识学习的差异性。高职院校专业繁多，特征迥异。长时间的专业学习会导致学生不同的心理状况和思维方式，这种差异与性别、年龄等与生俱来的差异有一定关联,但又不尽相同。因此,高职院校学生思想政治教育工作要充分尊重学生的专业差异，把思想政治教育与职业教育结合起来，重点强调职业道德规范教育，使学生的行为有准则，前进有方向。同时应充分尊重职业教育应用性特征，从学生需求出发，解决各种思想问题和实际困难，合理有效地设计安排教育内容，以利于学生接受和掌握，也利于更好地指导实践。要适时开展学生心理健康教育,做好心理疏导。幵设心理健康教育系列课程，帮助学生系统地掌握心理学的有关知识，更好地了解自身的心理发展规律和特点，不断提高高职学生对校园内外环境的全面认识，减少适应方面的问题，同时也能使学生保持广泛的情趣，善于心理调适，学会放松身心。

（六）结合社会现实加强高职学生适应性教育

第6篇：高职生思想政治教育范文

关键词：就业视阈；高职学生；思想政治

当前社会就业形势极为严峻，高职学生最为关心的是就业问题。对高职学生进行就业思想政治教育，明确就业中的思想政治问题，分析高职学生就业的实效性策略，增强就业视阈下思想政治教育的针对性，提升高职学生的就业能力，使学生形成正确的就业观。

一、就业视阈下高职学生思想政治教育的意义

1.强化学生职业素质，提高竞争力

职业素质是衡量职业人才的重要依据。职业技能可以通过加强学习和练习来提升，职业道德、心理素质的提升则需要加强思想政治教育来实现。要提高学生的职业素质必须做好思想政治教育工作。职业教育要将就业问题贯穿于教学的全过程中，将学生的学习与就业相联系，使学生形成正确的择业意识，提高学生的综合素质，为就业奠定坚实的基础。

2.指导学生科学地进行职业规划

高职教育要根据学生的能力以及特点做好学生的职业规划，使学生的就业目标更加明确。加强学生的就业指导，让学生更好地了解社会，依据自身的能力水平明确职业目标，形成长远的就业意识，将学习与职业理想相结合，提高学生学习的积极性。

3.指导学生形成新的就业意识

就业指导应与学生的需要相结合，让学生树立成才的目标，明确发展的道路。就业教育中，在指导学生掌握不同职业技能的同时，要强化学生的就业意识，为学生就业奠定基础。将职业技能教学与学生实际就业问题相结合，让学生对当前市场经济条件下的企业用人标准等充分了解，使学生能够客观地认识自我，形成科学的就业观念，以便在毕业时理性择业，实现学生到员工的转变。学生学习和就业中应充分体现出思想政治教育的作用，让学生适应工作岗位的需要，在磨砺中健康成长。做好就业指导的思想政治教育工作，让学生顺利就业，实现学校的育人目标。

4.强化学生的创业意识

当前高职学生的就业观还比较保守，自主创业的意识不强，创业精神和创业素质不强。在就业指导中进行思想政治教育，能够强化学生的创新意识以及品质，引导学生要充分利用自身的专业优势进行创业，使学生的创业意识能够与市场经济相适应。让学生自主创业不仅能够解决就业问题，还能够实现学生的人生价值，有助于改变高职院校学生就业难的问题，能有效地缓解就业压力，实现社会人力资源的优化配置。

二、就业视阈下高职生思想政治教育的策略

1.强化学生的思想政治素质，实现职业理想教育

在社会主义现代化建设中，大学生需要有良好的思想政治观念，维护国家、集体以及个人的利益。当前，企业在招聘人才时，思想政治素质是企业最为看重的条件之一。因此，高职院校教育中，应将职业理想教育作为重要的工作来做，将就业思想政治教育融入课堂中，强化学生的职业理想，使学生形成良好的就业观，科学规划自己的职业生涯。

2.将思想政治教育融入就业指导课中

将思想政治教育融入高职学生的就业指导课程，能够让学生充分认识社会的需要，形成正确的就业观念；能够让学生科学分析和评价自我，实现学生的自我认知；能够让学生依据自身特点以及社会需要明确自己的就业去向，实现职业生涯规划。将思想政治教育融入高职学生的就业指导课程，培养学生的团队意识和精神，帮助学生解决实际问题，使学生形成正确的就业观。通过案例分析、校友回访等教育形式，让高职生深入到基层为国建功立业，实现自己的人生价值。

3.加强诚信教育和职业道德教育

职业道德与市场经济有着密切的关系，也是社会主义思想道德建设的重点。当前经济快速发展，规范市场经济秩序、形成良好的职业道德是十分重要的，能让学生更好地处理国家与个人之间的关系。我国的传统美德就是要诚信待人、爱岗敬业。学校注重诚信教育和职业道德教育，让学生明确职业责任与要求，使学生形成正确的职业价值观，积极进取，努力实现人生价值，为社会贡献出自己的力量。

4.将思想政治教育与社会、家庭教育相结合

在高职生的思想政治教育中，需要结合学生的社会实践活动开展，让学生走出校门，兼职工作，参与社会调查，了解社会的变化，以明确当前的就业形势。此外，学生的思想行为会受到家长的影响，在高职思想政治教育中需要加强与学生家长的联系，让家长了解学生情况，向家长介绍相关的就业政策，得到家长的支持，减少家长对子女就业时的消极影响。

就业思想政治教育就要将就业与思想政治教育相结合，让高职学生形成正确的世界观、人生观以及价值观，促进学生的职业发展。有针对性地做好就业思想政治教育工作，让学生更好地认识自我，强化学生的职业素质与能力，使学生尽快成长为对社会有用的人才。

参考文献：

[1]富振华.大学生就业指导中的思想政治教育研究[J].山西农业大学学报：社会科学版，2012，11（8）：818-820.

第7篇：高职生思想政治教育范文

[论文摘要]伴随着改革开放，我国进入了一个多元化的时代，正在进行的体制转轨造成了人们的思想动荡，人们的价值观也趋向多元化。在这样的时代中，各种思想通过种种渠道涌入人们的头脑，高职生呈现出许多新的心理特点和思想动态。针对目前高职学生的现状，文章提出了新形势下对高职生加强思想政治教育的对策。

[论文关键词]学生状况 教育对策 思想政治教育

一、高等职业院校学生状况分析

站在21世纪的新起点上，高等职业技术教育中的思想政治教育工作面临许多新情况、新问题。高职教育工作者只有改变教育学生的理念和方法，才能使高职院校的思想政治教育跟得上时代的步伐，更好地推动我国的现代化建设，推动和谐社会的建设，实现学生的全面发展，为学生的终身幸福服务。在我国大力发展职业教育的政策影响下，高职院校的招生规模逐年扩大，但由于录取分数线较低，学生的素质参差不齐且普遍不高，高职生的整体素质亟待提高。目前，高等职业学校的学生素质主要有以下特点:

(一)正确筛选、接受外来信息的能力有待提高

高职院校学生的课余时间相对充裕，学生可以进行课外阅读或上网获取信息，但目前的现状是学生课外阅读中有大量的时间用于阅读那些对自身的长远发展无意义的消遣性读物。计算机这个信息时代的宠儿似乎对大多数学生来说只不过是一个上网玩乐的工具，与此同时，网络上大量的不健康信息也对大学生的成长产生着不利的影响，有些学生甚至因为浏览了某些不健康的信息而走上了违法犯罪的道路。这一切都表明学生筛选、接受外来信息的能力急需教师来帮助提高。

(二)学生思想素质差异性明显

我们目前生活的时代是一个多元化的时代，也是一个体制转轨、观念大变革的时代。在这样的时代中，各种思想通过不同的渠道进入学生的头脑，学生在已有观念的基础上选择接受不同的思想，形成了不同的价值观念。

以长江大学的大学生救人事件为例，学生对勇跳急流、忘我救人的陈及时、何东旭、方招等学生的评价并不完全一致。大多数学生认为三位英雄的行为在当今这个物欲横流、崇尚金钱的社会显得神圣而纯洁，值得同学们尊敬和学习;但也有学生私下议论三个大学生换两个少年究竟值不值。从道德的层面上讲，人性、良知等美好品质是不能用金钱或别的东西来交换的;从宏观上看，这是中华民族的精神情怀，体现了中华儿女舍小家为大家的伟大品质，它让我们想起了汶川大地震时，在废墟里与死神搏斗、在绝地中助人求生的救援队员的举动。在一定程度上，这种精神会成为事业的推进剂、民族的凝聚力，而要这些观念内化为学生的观念，高职院校的思想政治教师责无旁贷。

(三)学生的自我中心意识较强

现在的大学生从小深受父母、祖父母、外祖父母的宠爱，在其成长过程中家庭为其提供了一切可能的条件。因此，他们的成长过程基本上可以说是一帆风顺的，由于缺乏生活的磨难，当代大学生极易产生以自我为中心的意识，有一定程度的利己主义思想，这对他们的健康成长来说是不利的。

(四)学生的公民意识淡化，一些基本的公民道德还未养成

公民意识包括国家意识、主体意识、法治意识、公德意识、全球意识、环保意识。在这里我们想着重说一下法治意识、公德意识和环保意识。就法治意识而言，学生一方面对法律知识知之不多，另一方面表现为在情绪失控后无视法律法规，图一时之快，步入违规违法的道路，制造事端。据报道，某职教学院学生刘某，因一小事与同学发生口角，并动手打了对方，当遭到其他同学的指责后，刘某不但没有认识到自己的错误，反而跑回宿舍将同学常某刺伤致死。刘某被公安机关监控起来后，他和同乡哀求公安干警先放他回去睡觉，明天还要参加考试，足见他们的法制观念淡薄到何种程度。就公民的基本道德而言，从小学至高中阶段，学生接受的是不折不扣的应试教育，很少接受法律道德教育。所以，虽然步入了大学，他们的公民道德意识并未全面养成。在大学里，乱扔垃圾、吃饭浪费、缺乏礼让、没有目标、不知自强的表现随处可见，这些都应该引起教师们的警惕。就公民的环保意识而言，虽然大学生都知道塑料袋应该尽量少用，废电池、旧塑料不应该乱扔，但是知易行难，学生很难将其兑现到行动中。因此，规范学生在这方面的行为显得非常重要。

二、新形势下对高职生加强思想政治教育的对策

(一)建立和谐的师生关系

思想政治教师的工作有其特殊性，是在向学生讲述有关思想政治、道德修养方面的立德立身之本。这些不像自然科学中的牛顿万有引力定律、法拉第电磁感应定律那样具有客观性，易被不同思想政治素质的人接受。不同思想素质的人对于立德立身各有自己的看法，一些正确的观点极易被先入为主的不合理观点所抵制。

现代教育心理学研究认为，教育对象对强制性的要求持反对态度，他们只愿意接受来自于自己心灵的观点。这就要求教育者要做被教育者的朋友，设身处地地为学生着想，让学生明白教师的要求、标准也是他们自身发展应该努力达到的标准，这样才能达到令人满意的教育效果。由此观之，建立和谐的师生关系是对学生进行成功教育的前提和基础。

我国古代教育学著作《学记》中提到“亲其师，信其道”。这种观点已被无数的教学案例所验证，笔者对此也有亲身体会。笔者在一节政治课上曾劝说过一名上课看无聊读物的学生，效果不佳。为了收到较好的效果，笔者尝试从与学生建立和谐的师生关系入手，将过去按时按点走进教室改变为提前几分钟走进教室，利用这几分钟时间和学生闲聊，聊电影、电视，也聊文学作品，聊伊朗核查，也聊未来就业。尽管这几分钟所谈内容不是哲学，但是拉近了师生的关系，使学生由接纳政治教师转变为接纳政治课，这使学生上课的学习态度都有所改观。在笔者又一次与前面提到的那位学生亲切交谈后，那位学生愉快地接受了笔者的观点，这一点可从以后的政治课上他再也没有看课外读物得到证实。

(二)教师要有渊博的学识，高尚的师德

古人云:“学高为师，德高为范。”两千多年前的孔子之所以能够成为万世师表，就是因为他的才学以及品德，他将“仁”作为人生的核心内容去追求，深受学生爱戴。教师作为学生的表率，要让学生自觉地将教师作为学习、仿效的榜样，就必须不断地丰富自己的学识，提高自身的修养。很难想象一个不学无术、道德败坏的教师能培养出一批批优秀的学生。

孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”我们政治教师以培养提高学生的思想素质为己任，这就要求自己必须有高尚的师德。例如，要培养学生的集体主义思想、爱国主义情操，教师自己首先就要是一个一身正气、献身教育、热爱学生的好教师;要培养学生的团队合作意识，教师自己也首先应该是一个善于协作沟通，能与同行平等切磋、团结协作的教师。只有把这些无形的影响和课堂上入情入理的教育结合起来，学生才愿意听教师的讲解，才会有好的教学效果。子曰:“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”一代圣贤孔子的忧虑也应该是我们今天高校政治教师所忧虑的，我们必须不断提高自己的才学与品德，才能适应时代的需要，适应学生发展的需要。

(三)学科合作，构建和谐文明的校园环境

学生进入高等职业院校后面对大量书籍，缺乏足够的能力去选择适合自身发展的读物，面对信息时代，难以抵御计算机中不良信息的侵蚀。这都需要高校教师的共同努力，来提高学生素质，促进学生的终身发展。首先，文科教师联手院校团委，共同向学生每月推荐几本好书，引导学生阅读，并可通过评选读书心得，以及评选读好书活动积极分子，提高学生选好书、读好书的积极性。其次，计算机教师可与院方联系，开展计算机基本技能等级认定工作，举办计算机方面的创新大赛，将等级认定情况、创新大赛结果记录在档案中，为学生以后就业积累资本，并隆重表彰在这些活动中表现突出的学生。通过这项活动，使学生的注意力逐渐从电脑游戏、不良信息中摆脱出来，将精力集中在掌握信息技术，用电脑这个工具促进自身发展，促使其在以后的工作中做出成绩。再次，思想政治教师可以开展学生关注的国内、国际新闻评选活动，每月由学生投票，选出学生关注的重要国内、国际新闻。这样做可以让学生学会从互联网、电视、报纸中发现有价值的信息，改变那种不会筛选信息、盲目接受各种信息，并且有可能被不良信息侵蚀自己心灵的现状。 转贴于

(四)开展青年志愿者活动，提高学生公民意识

思想政治教师可以组织开展一些实践活动，并可借助学院团委的力量，共同开展青年志愿者活动，以此来提高学生的公民意识。首先，开展普法教育宣传活动，提高学生公民意识之一的法治意识。要完成这项活动，作为志愿者的学生首先应该了解一些法律学识，在义务宣传过程中不仅增强了他人的法律意识，也增强了学生自身的法治意识。其次，开展环保实践活动，提高学生公民意识之一的环保意识。开展这项活动时，政治教师可以携手团委，组织学生走出校门进行环保宣传，讲解塑料污染的危害，宣传垃圾分类、废旧电池回收等内容，这样不仅能提高市民的环保意识，也进一步增强了学生的环保意识。在校园里，还可组织青年志愿者进行分类回收垃圾的活动，可以让学生在课余时间、在教学楼附近、宿舍楼附近，分类回收学生使用过的电池、塑料制品，然后进行科学处理。这样做可以让学生把“保护环境”从观念意识层面上升到自觉行动中，于国于己都大有裨益。

(五)改革思想政治课评价方式，提高学生社会公德

公德意识是公民意识的内容之一，公民基本道德规范如何不是一张政治卷上的文字表述就能简单评价的。有些学生卷子上洋洋洒洒，近乎满分，而在实际生活中却缺乏诚信，有自私、嫉妒之心;有些学生卷子上没有完美的答案，生活中却乐于助人、先人后己、见义勇为。为此，笔者认为教师应该大胆改革，增加新的评价方式，将笔试和实践活动、实际表现相结合，来全面评价学生的思想素质状况。

具体说来，可以将学生参加志愿活动的情况记录下来，转化为一定的学分;另外，也可以将学生在实际生活中的表现，通过教师的观察记录，使学生的自评互评相结合，转化为一定的学分(这个过程尤其要注意客观公正)。最后，将以上学分折合为一定的分数，与思想政治笔试的分数相结合，共同构成学生的思想政治成绩。这样的成绩较为客观公正，也有利于培养学生关心他人、互帮互助、尊老爱幼、诚信礼让等良好品德。

(六)对学生进行挫折教育

据报载，上海海事学院特困研究生扬元元，在多次哀求院方领导让其母与他在学生宿舍同住一床未果后，因不堪忍受楼道管理员的刻薄讥讽之语，在宿舍用毛巾自缢身亡。对此，笔者一方面感叹于这个社会不时飘散的冷漠所具有的强大杀伤力，同时又对扬元元这种以生命为代价来抗争做人的尊严之举充满了敬意。然而，还有其他的思考——一个人面对各种挫折时究竟应该怎样对待?这种生活的折磨难道仅仅会发生在扬元元一个人的身上吗?当然不是。很多职业院校的大学生也同样会面对一些不尽相同的挫折。为此，笔者认为在高职院校里要加强对学生的挫折教育。

挫折教育应该包括如何面对心理打击与如何面对艰难环境的打击两种。通过一些理论讲解与模拟训练，使学生能够学会用法律武器维护自己的尊严，或以个人的自强奋进，最终事业的成功给那些当初的势利小人一记响亮的耳光，并让学生学会面对艰苦的环境自强不息、奋斗不止、坚忍不拔，直至攀登到胜利的巅峰。

(七)他山之石，可以攻玉

美国犯罪学家和社会学家塔德温·勒默特和霍华德·贝克尔系统提出了标签理论。该理论认为每个人实际上都会在某一时间或某一地点偶发性地做出某种错误的行为，这种行为极少引起别人的看法，也不会成为偶然犯错者的经常行为。但是这种极少出现的越轨行为一旦被人发现并公布于众后，那些不幸被发现的初始者就被别人贴上了“越轨”这一“标签”，这一“标签”导致他们对别人的看法予以认同，并且开始作出相应的举止，直至让这种越轨行为成为一种习惯。

标签理论对于高校思想政治教师改进思想政治工作方式有一定的借鉴意义。目前，高职院校的大学生与普通高等院校大学生之间的素质差距是比较明显的，与普通高等院校的大学生相比，高职院校的大学生情绪的自控能力、抵御诱惑的能力较差，这样高职院校的大学生中存在偶发性犯错行为便不足为奇。

第8篇：高职生思想政治教育范文

关键词：高职院校；顶岗实习；思想政治教育

顶岗实习是高职教育中核心的一环，是践行“校企合作、工学结合”的主要途径，也是培养符合市场需要的优秀人才的有效机制。但是，顶岗实习意味着学生离开校园开始与社会进行接触，面对复杂的社会环境和相对繁重的工作压力，学生容易产生各种心理和生理问题。这些问题的产生极大地影响了高职学生顶岗实习的效率和效果，也影响了他们的成长与成才。

目前，高职院校在顶岗实习期间的思想政治教育与在校期间的思想政治教育有很大的差距，顶岗实习期间的思想政治教育相对滞后，在认识、方法、理念和工作监管与落实上不尽人意。因此，研究高职院校学生在顶岗实习期间的思政教育有其现实意义。

一、顶岗实习及其特点

顶岗实习是指，在基本完成教学实习和学完大部分基础技术课之后，到专业对口的企业现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识，掌握操作技能，学习企业管理经验，形成正确劳动态度的一种实践性教学形式。

顶岗实习是对国务院关于高职教育“2+1”模式的具体落实。“2+1”就是要求高职学生在学校学习两年之后，去相应企业或单位进行实际生产实习并获取合理报酬。顶岗实习就是高职院校完成该模式的“1”。

在顶岗实习阶段，学生所处的环境、面对的管理主体、学习内容等都发生了巨大变化，因此，顶岗实习呈现出以下一些特点：

1.双重管理或多元管理

高职学生顶岗实习意味着暂时离开学校进入社会之中。学生的身份发生了变化，管理主体也出现了多元化。

首先，在顶岗实习期间，学生成为实习企业或单位的一名员工，要遵守实习单位的规章制度，接受实习单位的考核与管理。单位对于学生在顶岗实习之中反映出的各种问题，尤其是工作中出现的各种职业问题，要积极解决，这是顶岗实习的应有之义。

其次，尽管学习的地点发生了变换，但是学生的本质和性质依然没有改变，学校依然是顶岗实习学生最为核心的管理主体。加强在顶岗实习期间的思想政治教育，保质保量完成顶岗实习，培养出合格的高职人才，是学校不可推卸的责任。

最后，政府作为整个社会的管理主体，可通过“加强政策引导、舆论宣传、税收调控、经费投入、责任保险、立法规范”等，推进、落实高职学生的顶岗实习工作。因此，政府在高职学生的顶岗实习中也起着主导作用。

2.学生身份二元性

顶岗实习的学生身份呈现出二元性的特点，一方面是学生，另外一方面是员工。很多人对自己学生身份的认同超过了员工身份，而实习单位则更多的是认同其员工身份。这样一种二元身份很容易造成各种矛盾。例如，学生不遵守单位的各种规章制度，学生不服从单位的管理等。如此一来，就凸显出高职院校在顶岗实习期间的思想政治教育工作的重要性。

二、高职院校学生顶岗实习期间思想政治教育的现状及存在的问题

目前，高职院校学生顶岗实习期间的思想政治教育的成效有待提升，存在的问题归纳如下：

1.实习地点分散，开展思想政治教育工作难度大

由于高职院校一次顶岗实习的学生较多，而很少有单位可以一次提供如此之多的实习岗位，因此，高职院校多采用分散顶岗实习的办法来解决这个问题。实习地点的分散给思想政治教育教育工作带来了直接的影响，对教师的数量、教育的方法与手段都提出了新的要求。

2.思想政治教育照本宣科，难获学生认同

我国的高职教育尚处于发展的初级阶段，高职教育中很多思政教师或工作者都是传统高校培养出来的，他们缺乏对高职教育的深入了解，教育方法往往照本宣科，难以达到令人满意的教育效果。

3.学生对顶岗实习的认识不到位

高职院校生源结构复杂多样，包含了普通高中生、职业高中生、中专生、五年制学生，等等。由于知识构成、认知水平、家庭背景、思想观念等的差异使得学生的思想多元复杂，部分学生乃至学生家长对顶岗实习的认识不足，认为顶岗实习对学习、就业没有帮助，因此缺乏责任感；部分学生不适应被分配的岗位，产生失落感；部分学生的工作条件、福利待遇有差异，产生心理落差；部分学生自律性不强，心理承受能力较差，缺乏组织纪律性，不能很好地处理与实习单位的关系，这些都在无形中增加了顶岗实习期间开展思想政治教育工作的难度。

4.学校与实习单位的管理衔接不到位

高职院校一般要求顶岗实习带队教师的专业知识水平高，能够解决学生实习中出现的专业问题，而对思想政治教育要求较低。同时也没有进行周密规划，缺乏对学生顶岗实习期间的思想政治教育工作的细致与具体的安排。一般企业没有单独的思想政治教育机构或部门，不能开展学生顶岗实习期的思想政治教育工作。顶岗实习期间，学校与实习单位的管理衔接不到位，出现了学生思想政治教育的空档期。

三、加强顶岗实习期间高职院校学生思想政治教育的主要途径与对策

1.更新观念，探索网络环境下思想政治教育的途径与方法

实习地点分散、时间长是顶岗实习的一个现实特点，不以人的意志为转移。解决这样一个现实问题，必须要更新观念、创新方法。目前，信息技术和网络技术迅猛发展，社会化媒体和即时通信软件普及，高职院校可以利用这些新技术、新方法来开展顶岗实习期间学生的思想政治教育工作，从而获得事半功倍的效果。例如，可以通过微信群、QQ群，实现教师、辅导员、班主任与学生的即时沟通，潜移默化地进行思想政治教育，对于个别情绪或心理不稳定的学生可以单独与之沟通。学校也可以建立思想政治教育的网站，方便学生学习和教师的远程教育。

2.加强培训，重视高职院校思想政治教育教师的培养

高职思想政治教师的缺乏以及培养方式的不恰当是限制顶岗实习学生思想政治教育取得良好效果的一个根本原因。辅导员、班主任、顶岗实习指导教师是学生顶岗实习阶段开展思政教育的主要力量，对于这支队伍，学校要积极开展在岗培训，有计划地选派教师到合作企业实践，积累教师的企业工作经验，增强其业务水平与能力。这既有利于提升教师的个人能力，也有利于加深其对学生、学校和顶岗实习单位的了解，及时掌握学生动态，了解学生的实际情况，有针对性地解决学生存在的问题。

3.充分沟通，将学生的职业规划与思想政治教育融为一体

由于学校、教师与学生的沟通不到位，中间存在着沟通障碍，学生没有认识到顶岗实习的重要性，影响了自身的学习。很多学生没有意识到顶岗实习对于其职业发展的重要性，认为顶岗实习只对学校有好处。而学校更多是在顶岗实习期间应付突发事件，解决学生在工作中遇到的专业问题，忽视了顶岗实习期间思想政治工作的开展。学校对此应该与学生充分沟通，宣传顶岗实习对于高职学生职业生涯的重要意义，教师也应从学生未来职业发展的角度开展学生易于接受的顶岗实习思想政治教育。

4.校企对接，强化学校与企业二元管理

高职院校在学生顶岗实习之前要做出完备的计划和预案，和学生的思想政治教育工作无缝对接，强化顶岗实习期间学校与企业的二元管理，要求学生在顶岗实习期间，不仅要保质保量完成工作任务，还要提高个人的职业素养和职业道德，培养合作精神。在顶岗实习之前，可以给学生介绍实习单位，重点介绍企业文化、规章制度等。

参考文献：

[1]徐建南.施向荣，聂建文.工学交替顶岗实习中的大学生思想政治教育[J].中国成人教育，2009（8）：48-49.

[2]李敏.高职院校顶岗实习学生思想政治教育研究[J].学理论，2013（24）：393-394.

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第9篇：高职生思想政治教育范文

关键词：思想政治教育、职业生涯规划、联系、相辅相成

近几年高职学生就业难的现状越来越引起社会的关注。一方面是制造型企业缺少基础岗位的技术性工人，一方面又是大量的高职生找不到工作，供需结构性的矛盾是导致就业困难的一个重要原因。职业生涯规划教育使大学生能充分认识自身以及确定明确的职业奋斗目标，能有力提升大学生就业率和就业质量。因此，近几年职业生涯规划教育在高职院校教育中得到了广泛应用，职业生涯规划也受到了高职院校学生的认可和关注。学生的需求左右着高校思想政治教育的重点和方向。因此，思想政治教育在职业生涯规划中有其独有的重要性与必要性。

一、 高职院校思想政治教育的现状

当前高等职业院校学生思想政治状况的主流是积极健康向上的，但是随着职业院校办学能力的增强和办学规模的不断扩大，在校学生数量逐年增加，但是生源质量却有所下降，部分在校学生的思想行为表现不容忽视，主要表现为：（1）理想信念模糊。“新的读书无用论”在少数学生中存在。这部分学生文化素质低、缺乏上进心、学习意识淡薄。（2）法规法纪意识淡薄。不遵守《普通高等学校学生管理规定》，不履行学生的权利和义务，违反校规校纪现象严重。（3）价值取向扭曲。追求享乐主义，艰苦奋斗精神淡化。（4）是非荣辱不分。比如在对待祖国、人民这样一些在老一辈人心目中非常神圣而崇高的观念，在一些大学生心目中淡漠了。他们对个人利益想得多，而对国家的前途、民族的命运和人民的利益却想得少，甚至根本没有考虑；有个别的学生好逸恶劳、损人利己、见利忘义、见物起心；害怕吃苦，不愿艰苦奋斗的错误观念，在大学中已不同程度的存在。（5）心理素质差。少数学生心情郁闷、自卑自弃、性格脆弱、狭隘独尊、排他心理强、很难与人相睦相处。少数学生以我为中心，封闭自己，不参加集体活动，对校园生活不满意。此外，学生思想行为还存在诚信意识淡薄、社会责任感缺乏和团结协作观念较差等方面的问题。

二、 思想政治状况对职业生涯规划的影响

1、定位缺乏正确性，致使就业期望值过高

当代大学生作为一个有高智商、高文化、高自我价值的社会群体往往在很大程度上存在天之骄子的优越感，有高人一等的心理，不能正确处理和把握好理想与社会现实的关系，往往在择业过程中摆不正自己的位置。把自己的就业范围限制在党政机关、教学科研单位和效益好的大中型企业单位等岗位，过分强调追求丰厚的待遇、优越的物质生活，而对人才需求量较大的民营企业，边远地区，艰苦行业不屑一顾。从而造成高不成低不就的现象，影响了自己对就业岗位的选择，处于两难的境地，丧失了许多就业机会。

2、诚信品质不足，致使就业形势更加严峻

诚信是中华民族的传统美德，是全人类所认同的道德规范，对于提升整个社会的道德水平等方面具有重大的意义。随着高校毕业生的双向选择的就业制度的全面实施与逐步完善，学生的竞争意识明显增强，有些毕业生存在侥幸心理，为了在众多的就业大军中脱颖而出，他们采取了不正当的竞争手段，编造了许多的有关证书，在求职材料上做手脚、投机取巧、不讲诚信、弄虚作假，还有一些学生缺乏对岗位的敬业及忠诚态度，把所选岗位做为跳板，遇到更好的单位便立即违约，完全不顾及用人单位的处境，让单位措手不及，严重挫伤了用人单位接受应届大学毕业生的积极性，影响了大学生就业市场的健康与稳定发展，继而使大学毕业生的就业形式更加严峻。

当代大学生之所以出现这些问题，最重要的原因是许多高校忽视了思想政治教育在大学生就业中的指导作用，对大学生综合素质的培养重视不够，只片面强调就业率，影响了大学生的身心健康，给大学生就业指导带来负面效应。

三、职业生涯规划中思想政治教育的重点

1、树立正确的社会主义就业观

社会主义的职业价值观有两层涵义：一是个人在从业过程中对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。当前，我国正处在社会主义初级阶段，社会经济结构调整日益深化，新形势、新问题不断出现，再加上各种外来思潮的冲击等因素影响，导致大学生在就业过程中很容易受各种不良思想的影响和侵蚀。从而导致了部分大学生的就业观出现了问题，而思想政治教育是帮助大学生树立正确社会主义就业观的有效途径。在就业过程中正确处理国家、集体和个人之间的关系，把个人前途和祖国命运联系在一起，把实现个人价值同服务社会统一起来，最终实现自己的人生理想。我们要深入进行思想政治教育，使学生树立正确的就业观，鼓励大学生奋发进取、顽强拼搏，在对社会的贡献中实现自己的人生目标，实现自身的价值。

2、充分了解目前的形势政策

形势政策教育是大学生思想政治教育工作的一项重要内容。就业形势是一定时期就业发展的状况和态势，就业政策是党和国家为实现一定时期的路线和任务，根据就业形势而制定的行动准则。通过思想政治教育，学生会进一步了解就业形势和就业政策，使其能够全面把握就业形势、正确理解就业政策，从而调整自己的就业期望值、调整就业目标，自觉接受政策的约束，实事求是地进行就业定位。

3、培养大学生健康的就业心理

深入开展思想政治教育，促进大学生健康成长。大学生走上工作岗位，角色的变化、人际关系的变化、环境的变化，都需要大学生保持健康的心理素质，去适应不断变化的社会环境和职业环境。通过思想政治教育培养学生的自信心、进取心、对环境的主动适应能力、良好的挫折承受能力，使学生在求职的过程中能充分发挥自己的聪明才智，挖掘自身的潜力，发现自己的优势，扬长避短，不懈努力，从而制定科学的职业生涯规划，找到最能施展自己才华，实现人生理想的舞台。

四、职业生涯规划中思想政治教育的具体操作

高职生三年思想特点不同，因此在职业生涯规划中思想政治教育的重点也应有所不同，才能取得良好效果。以下是我们的一些尝试，对学生的职业生涯规划产生了一定的作用。

1、大一

通过指导学生的职业生涯规划开展自我分析，了解学生在物质或精神方面的需要，并从中掌握他们共性与个性需要的差别，帮助解决合理的需要，帮助他们尽快适应高职生活，合理定位，确立学习目标。如帮助家庭贫困生解决助学贷款、建立档案、寻找助学岗位等，鼓励他们树立自信心，告诉他们只有更好的学习，才能通过自身的努力改变自己的命运。对人际关系方面有欠缺的学生，帮助他们学会如何沟通。大一是学生人生观、世界观形成及逐步稳定的时期，利用职业生涯规划课，通过一些有影响的时代人物，树立学习的榜样和奋斗的目标，使他们认识到只有将自己的成功与与社会需要结合起来，人生才更加完美。

1、大二

大二学生在经过一学年的学习，无论是思想、生活还是学习方面，都有较大的转变。针对这个时期学生的生涯规划目标主要是考取相关的证书等，指导教师应及时提供这些方面的帮助和督促，如提供信息及资料与教务、学工等部门及专业教师沟通，及时帮助学生解决问题。同时通过各种实践和社团活动，让学生学会自主地认知自身、认知他人、认识社会。如通过组织学生寒暑假社会实践，到企业认识实习，使学生认识到只有不断提升自身素养，完善自我，了解社会需要，才能最终找到适合自己生存的根本。

1、大三