高中思想政治说课精选(九篇)

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第1篇：高中思想政治说课范文

关键词：

    在四川省新课程改革背景下，在留守学生、单亲学生日益增多的形势下，高中生思想政治教育已经成为高中教育的重中之重，笔者在高中从事过多年政工工作，也担任过多届年级主任，深感当前高中生思想政治工作的复杂性和多变性，现就自己的一些探索作一粗浅的论述。

 一、新时期高中生思想政治教育存在的问题。

    1．德育模式固化，脱离高中生实际需求

        当前的高中生思想政治教育工作仍旧是以课堂教育为重，用单一固化的传统说课教学方式对高中生进行思想知识灌输，以灌输式的教育方式传授政治信仰和思想观念。思想政治课、班会、升旗仪式成为例行公事。这种方式的思想政治教育没能做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，脱离高中生实际需求的思想政治教育易使学生产生排斥心理和抵触情绪。

        2．教学内容滞后，理论学习缺乏系统性

        随着思想意识形态的多元化，当前高中生思想政治教育往往以思想政治课教材为教学蓝本，难以与丰富多彩的社会生活相适应。滞后的思想政治教育教学内容难以与时俱进地对当前社会意识形态流变给予针对性的解答，不足以解释复杂多变的社会现象。滞后的教学内容导致思想政治教育的理论学习不成体系，使学生难以认同施教者的价值观念和说教内容。

        3．教育方式单一，忽视学生主体性差异

        我国提倡以学生发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教育。但是，当前高中生思想政治教育的方式仍以单一课堂教育方式为主。千差万别的学生个体对思想政治教育的认知囿于知识层面，将之当成一门考试科目，而不是以思想政治教育指导生活和学习。这些都有碍于高中生完善知识体系、拓展技能，不利于其养成正确思想观念和良好道德品质。

        4．缺乏家校沟通，德育师资力量不健全

        学校教育和家庭监督的分离或合作不够，导致高中生言行表现、思想动态在学校和家庭表现出巨大的反差，究其根本是因为家校之间没有的达成一致的思想政治教育路线，导致思想政治教育难以常态化持续进行。同时，中学思想政治教育往往过分地依赖于班主任，班会形式的教育模式导致思想政治教育形式化，专业化、专家化的思想政治教育队伍亟待建设。

        5．弱化心理教育，心理疏导仍存在盲区

        现实中，思想政治教育基本上由教育者预先安排、统筹包办，学生难以自主参与。计划性的思想教育对流变性的高中生心理健康教育显得捉襟见肘。同时，受教育者讳疾忌医的心态，使得教育者面临着无的放矢的工作困境。高中生心理疏导缺乏相应的渠道，难以通过有效的渠道去宣泄心情、取悦自己。心理负担日益加重，使得高中生思想政治教育步履维艰。

        二、新时期中学思想政治教育的对策研究

        1．齐抓共管，营造和谐教学氛围

        目前，高中生思想政治教育与整个社会外部环境联系密切。高中生的学习、生活、娱乐越来越依赖于互联网和外部社会，不再局限于校园环境。同时，家庭因素在很大程度上影响着学校思想政治教育的效果。“父母是孩子最好的老师”，高中生思想政治教育的效果与父母的影响密切相关。以学校为主导，建立开放式的学校、家庭、社会三者结合的思想政治教育体系[2]，营造人人关心高中生思想政治教育的良好氛围。学校、家庭、社会相互合作，将学校的课堂教育、家庭的辅助教育、社会的实践教育有机的结合起来，形成德育教育网络。从提高高中生思想觉悟和道德修养的实际需求出发，拓展教学内容，转变单一的教育模式，从高中生实现1+1+1＞3的教育效果。

2.以人为本，积极转变教育理念

        新时期，面对复杂的社会环境，在高中生的思想政治教育过程中，我们必须以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻科学发展观，建立起以人为本的思想政治教育理念和认识，着眼于高中生的思想实际，尊重学生的主体性差异。坚持以人为本，从换位思考的角度出发，尊重高中生的思想需要。从高位思考角度出发，在思想政治教育过程中多与高中生交流、沟通、讨论，打开他们的思想世界。在思想政治教育实践中，努力做到贴近学生、贴近生活、贴近实际。同时，从以人为本的理念出发，坚持将继承优良传统和改革创新相结合，采取创新性的手段和措施来搞好思想政治工作，使中学思想政治教育工作形成长效机制，逐步走上和谐发展的轨道。

        3．教学相长，提升教师业务素质

        在学习型社会的大背景下，高中生思想政治教育工作者更要认清“闻道有先后，术业有专攻”的教学现实，与时俱进地吸纳包含时代内涵的新知识，为高中生的思想注入丰富的时代内涵，发挥他们的创造性和积极性。在与学生沟通交流过程中，通过交互的探讨不断发现自身存在的不足，针对性的提升自身的业务素质。一方面，教师要身先垂范，提高自身思想政治素质。通过不断加强自身的思想政治学习，树立思想政治教育的先锋模范。另一方面，教师要勇于进取，增强自身的使命感。在教学过程中，把思想教育放在教学的重要位置。通过言传身教，对学生进行人生观教育、法制教育、感恩教育和爱国主义教育，拓展思想政治教育的知识性、思想性和教育性。

第2篇：高中思想政治说课范文

关键词： 江苏高考模式 高中思想政治教学 主导作用 主体作用 增强教学效果

江苏省实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的高考模式已有四年了。在这四年中，高中思想政治教学也迎来了不少挑战，面临着不少的困惑。学生学习思想政治课的兴趣大减，课堂效果令人担忧，前景堪忧。在这种情形下，我认为在严格按照新课程标准和学业水平测试的要求下，在高中思想政治教学中，要根据本学科的特点在充分发挥教师主导作用的前提下，大力提倡实践、探究、合作交流的教学方式，以学生的发展为主体，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性、探究性，师生间多互动合作，激发师生激情，培养学生的合作参与能力、实践创新能力，才会迎来高中思想政治教学的春天。

一、充分发挥教师的主导作用

作为学业水平测试的学科，有些人认为思想政治学科划等级了，学生只要过关就行了，没必要再像过去那样下大工夫了。在这种情况下，确实也有很多学生对思想政治课失去了兴趣，上思想政治课没了激情，对教学产生了一些负面影响。我认为要想避免这种情况，必须充分发挥教师在教学中的主导作用。要让学生想学这门课程、学好这门课程，不可忽视教师在教学中的主导作用。只有更充分地发挥这种主导作用，学生才愿意去学、认真去学。

1.认真研究教材，把握学科特点。高中思想政治教材紧密联系实际、贴近学生生活、富有时代气息，以“三观”（世界观、人生观、价值观）教育作为教学的基本内容。每一章节内容丰富，材料鲜活，融思想性、知识性、科学性、教育性、实践性为一体。教师必须认真研究教材，把握其特点，选择多种形式的开放性的教法，有效地“导学”，培养学生的兴趣，取得尚佳的教学效果。

2.提高认知水平，发展学生思维。俗话说，要给学生一杯水，老师就要有一桶水。教师要“闻道在先”。教师主导作用的首要问题在于提高学生的认知水平，并引导学生明辨善恶、美丑、是非等，培养学生正确的“三观”，促进学生身心健康发展。高中生的思维比较活跃，教师应精心设计教学活动，让学生在课堂上活跃起来，师生互动，在互动中引导学生明白课文中的道理，鼓励学生发表独特见解，让学生从中感受思维之花的魅力，培养发挥其思维的乐趣。

3.创设生活情境，激发学生情感。生活是最好的教材。教师主导作用的关键所在就是利用鲜活的生活实际情景，激发并培养学生情感。教师在教学中，一要热爱生活，体贴关爱学生生活，做对生活充满希望的人，才能以情于教，作用于学生；二要善于创设教学情境，激发学生的学习兴趣，与教师产生共鸣，以情载理，以情育人。

4.联系生活实际，指导正确行为。思想政治教育课是成于内、形于外的知、信、行的转化过程，因而思想政治教学不仅要使学生掌握理论，而且必须帮助学生把所学的理论知识转化为信念，外化为行动，养成良好的人格，使学生知善、向善、行善。教师应按照知行统一原则，在教学中多联系学生生活实际及学生的实际表现，在行为习惯培养上给予具体的指导。同时教师自身还应严格要求自己，处处以身作则，给学生作出示范，更好地发挥榜样作用。

二、积极调动学生的主体作用

在新课程标准和高考模式的要求下，教师不仅要充分发挥自身的主导作用，而且要把学生的主体作用积极调动起来，通过激励、启发、引导和组织，实现学生全身心地积极参与，使之成为教育教学认识活动、交往活动和实践活动的积极主体，让学生在积极参与的主体活动中获得新知，掌握程序和规范，形成参与社会活动的能力。

1.利用条件，激发动力。高中生思维比较活跃，表现欲较强，兴趣广泛，因此，教师在教学中应通过采用“自学、活动、讨论、精讲”相结合，“课堂教学、课前课后活动、研究性学习”相结合等方法，利用多媒体手段，不断变换教学形式，为学生提供独立、半独立学习、探究真理的机会，通过这些机会、方法，激发学生对参与教学活动的兴趣和对教学内容的兴趣，并使两者内驱力相互促进，不断递进上升。

2.主动参与，积极投入。思想政治课新课标提倡以“体验、探究、合作”为特征的学习方式。因此，在教学中，教师应建立相互平等、相互尊重、密切配合的师生关系。给学生以自，将教师设疑、质疑、启发引导与学生独立思考、积极解疑，学生质疑与师生共同讨论，教师精讲与学生动脑、动眼、动口、动手，教师鼓励创新与学生积极探索有机地结合起来，使师生双方始终保持较高的积极性、参与性，思维共振，情感共鸣。

3.全员参与，共同发展。新课程标准要求，教学要面向全体学生，学生的参与过程也就是思维之火碰撞的过程。让学生全员参与，即让每一个学生都有参与的机会，既要面向全体，又要兼顾个别，使不同层次的学生通过参与都有所发展。因此，教师在教学过程中，不能偏爱某个或某些学生，应让每一个学生都有机会参与其中，才能使教学真正实现“活”，并且使全体学生共同发展。

4.全程参与，自主体验。学生的参与不应局限于独立思考和实践演习阶段，而应体现在教学过程的各个环节上。让学生参与教学活动的各个环节，当然这些环节要以学生的生活和实践活动为基础，设置一定的生活情景，利用问题引导学生对其所获得的感受、感悟进行积极的思考和探究，引导学生对新获得的体验进行分析，从而丰富和强化内心体验，促进学生人性的完善。

5.提供支架，独立参与。要为学生参与提供支架，因为当前中学生的主体参与意识和能力比较薄弱，自主学习的习惯普遍较差。培养学生的主体参与能力和自主学习品质是一个由量变到质变的过程，教师应采用支架式教学策略，循序渐进，由扶到放，使教师指导的成分逐渐减少，最终使学生达到独立参与的程度。

三、重视并增强思想政治课堂教学效果

从这四年高考情况来看，高中思想政治教学前景堪忧。在这种形势下，我认为教师还必须切实转变教学观念，十分重视并增强思想政治课堂教学的实际效果，适应当前形势。

1.加强集体备课，优化课堂教学。在江苏高考模式下，高中思想政治课怎么教，怎么学？无论是教师还是学生都感到很困惑。针对这一问题，我认为应加强集体备课，优化课堂教学，培养学生素质。根据教学计划，在集体备课中，要注重充分发挥各位教师的长处。集体备课前，指定一位教师准备下一周的课；集体备课时，主讲教师进行说课，然后每位教师对主讲教师的教学目标，重点、难点的突破方法，以及课后作业的布置等逐一评价；集体备课后，每位教师根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课。这样，既把握住了正确的方向和统一了教学进度，又使各位教师发挥了自己的特长，因材施教，取得了较好的教学课堂效果。

第3篇：高中思想政治说课范文

一、高中政治课教学中学生自主学习能力存在的障碍

教学活动是教师与学生之间的互动，在高中政治课教学中，学生自主学习能力的障碍主要存在教师与学生两个方面。

（一）教师方面的障碍

一是教师教学观念落后。部分教师教学思想偏向认同老教材、老经验以及老教学模式，不能接受新的教育理念。这些教师在政治课教学过程中，以灌输式的教学方法为主，填鸭式地给学生重复书本理论，墨守成规式地讲解书中的概念、题型，生怕遗漏知识点，重心放在学生的考试成绩。二是教学手段和方法落后。部分教师课堂教学停留在讲授课、批改讲解作业层面，未能激发学生的主动学习热情。学生缺乏课前自主预习、主动巩固收敛知识，不能采用灵活有效的学习步骤、方法策略完成教学任务。三是教学行为的偏见。部分教师根据自身教学喜好、方式影响学生，偏好和自己喜欢的学生“打交道”，而忽略另外一部分学生。导致一些学生学习情绪不高，最终对学习渐渐失去兴趣。这种偏好性教学行为影响了学生的自主学习。

（二）学生方面的障碍

一是学生对政治课不感兴趣。部分学生对学校开设的政治课不感兴趣，学生上课精神状态懒散，没有对政治学科知识表现出渴求感。很少有学生制定政治课学习计划，学生不能有效把握学习效率，并对学习情感与学习计划进行调整。二是学习动机不明确。部分学生学习目标不明确，学习缺乏实质动力。学生往往对教师的提问、布置的作业、强调的重点充耳不闻，就连政治是什么也说不清楚，更不用说学习这门课的作用。三是学习方法不对。掌握好的学习方法有助于缩短学习时间上的耗损，提升学习的效率。很多学生没有掌握学习方法，只知道采用疯狂做题、死记硬背的方式面对学习任务。

二、高中政治课教学中学生自主学习能力薄弱的成因

（一）教师方面因素

通常学生在学习过程中有两个方面的心理需求，一方面就是希望能够适应教师的授课习惯，按照教师教授的方法达到学好课程的目的，另一方面学生又希望能够有更多的时间去独立完成好学习任务，摆脱书本教学的束缚，形成自主学习模式。从教师层面看，教师以自我为主的传统教学观念没有彻底改变，教师不能完全相信学生的学习能力，从心里不认同学生能够进行自主学习，也不愿意把学习完全交给学生，觉得学生一旦拥有了自主学习能力就体现不出教师教学的价值。这导致教师不愿尝试新的教学方式，教学模式依旧停留在旧体系上，学生依旧被动接受教师生硬传递的课程信息，创新的自主学习理念难以普及。

（二）学习动机因素

目前高考模式主要采取 3+X的方式，政治学科的地位和影响力相比其他学科还比较低，加上高中思想政治课学科自身特点内容较为枯燥，教学始终围绕学校限定的框框，课程内容死板单调，实践教学环节少等因素，未能发挥出学生的主动学习作用。教学评价质量标准方式呆板、缺乏创新精神，导致学生对{中思想政治课的学习动机不足。提高学生自主学习动力是需要学校、教师、学生三者共同去实现和完善的，其中激发学生的学习主动性是最关键的，而这也是当前高中政治课教学所欠缺的。

三、提升高中政治课教学中学生自主学习能力的对策

（一）教师方面

1.更新教学观念

一是要鼓励学生，让每一位学生切实感受到自身受到关注，激发学生的自我认同感，并努力实现自我;二是要用表扬替代批评，作为老师要多表扬、少批评，要接纳学生犯错，并引导学生少犯错、不犯错，让学生树立学习的信心。三是动态在跟踪学生的成长。及时记录学生学习动态，与学生共同分析学习过程中得与失的原因，让学生体会成功的喜悦。

2.改进课堂教学方法

一是活跃课堂气氛、开放课堂，让每一位学生都能够积极主动地参与到课堂中，实现课堂教学的目标。二是及时地满足不同学习水平学生的求学需求，有的放矢开展教育。教师在解决问题的时候应当适当地留下问题悬念，让学生在充分利用好课堂时间以后的课后时间能够拥有自主解决学习问题的时间与机会，对于学习主动性较弱的学生，教师应该因材施教，传授方法指导学生解决问题。三是公平对待每一位学生，让学生不断感受到教师就是朋友，开导学生通过努力学习来改变当前的状况。

3.加强教学实践拓展

思想政治课单从书本上学习理论知识远远不够，应注重理论与实践的完美结合。在教学过程中应该创造机会并多多鼓励学生通过一系列的社会活动领会课堂教学内容。鼓励学生写课程论文，分析、解决社会政治问题，培养学生社会责任感。使学生有了解社会事业发展的意识同时拥有内心社会责任感。做好理论和社会，理论和学生实际相结合。让学生在客观事实面前，运用书本上学到的知识，自己进行比较、分析与鉴别，从中体会、领悟树立正确世界观、科学人生观与价值观的必要性和重要性。

（二）学生方面

1.培养自主学习意识

学生是政治课堂上的主角，教师应该想尽一切办法鼓励学生主动思考，为学生自主性的发展创设条件和机会，促进学生主动学习、主动内化、主动发展，使他们真正成为教育的主体和学习的主人，使学生在自主学习过程中从理论知识掌握到获取学习能力，同时获得学习的快乐。不断从内部和外部两个方面培养学生的自主学习的意识，提高学生的主观能动性，要让学生享乐在学习中。

2.激发自主学习兴趣

教师要在教学的过程中激发学生的学习兴趣，要用兴趣的心带领自己的学生学习思想政治课的基本知识，要用图文并茂、声情并茂的说课方式让每一位学生萌生学习兴趣，促进自主学习能力的培养。教师应善于利用各种手段，创造问题情境，吸引学生的注意力指向当前的问题，启迪激发学生提出新问题，通过良好的问题情境有效地激发学生的思维、维持学生的学习兴趣。

3.形成自主学习习惯

高中思想政治课不仅是学习知识的智力课、也是教会学生如何做人的道德课。学习习惯与学习效率也是相互促进的，习惯感越强烈，学习的效率也越{，学习动力也越明显，学习效果会更好。要发挥本学科的特点，要教会学生去形成习惯，让学生明确学习是什么、为什么要学习、如何去学习、与谁一起学习，理论与实际相结合，把自主学习与学生日常生活学习习惯紧紧地联系起来。

4.掌握自主学习方法

教师在课堂教学当中应当把学生的自主学习能力培养作为一项基本教学任务来把握，让学生在充足的时间、空间环境下逐步发现学习方法、应用好科学的学习方法。掌握学习方法，能够帮助学生少走弯路、迅速成长。学生有了适用自身的学习方法就能够不断提高综合能力，适应学习过程当中的每一个环节，进一步激发学生的学习潜能。

总之，高中政治课教学中的学生自主学习能力培养需要教师能够保持高度的责任感与信心去努力完善教学体系，提升教学能力。同时，学生也要保持对学习的新鲜感、热度感，独立思考政治学科内容，让高中思想政治课学习过程变得轻松愉快。

参考文献：

[1]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报.教育科学版，2001（2）

[2]曹春琴.对自主性学习及其意义的思考[J].牡丹江师范学院学报（哲社版），2006（4）

第4篇：高中思想政治说课范文

关键词：新课改；高校思想政治教育专业；4Ps人才培养模式

中图分类号：G641 文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）09-0131-03

一、新课改对中学思想政治理论课教师提出的新要求

1.在课程目标上，要求基本观点教育与时代特征相统一[1]

新课程更加突出了情感、态度和价值观目标。新课程目标要求教师要注意激发学生内心的情感体验。这就要求教师要有回归生活的思想政治课程观，在教学中做到以人为本，要有促进学生全面发展的学生观等崭新的教学理念。

2.在课程内容上，要注重对学生进行思想政治的引导与注重学生成长的特点相结合，在课程结构上要建构起以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块

新的思想政治理论课课程标准规定对课程内容应采用模块化设置方式。例如，新高中思想政治理论课课程必修部分设置 “经济生活”、“政治生活”、“文化生活”和“生活与哲学”四大模块。在课程内容上，初中、高中课程中都删除了其中一些偏、难、旧、繁的知识。可见，新课改条件下需要教师要有较丰厚的专业知识和理论功底，同时也要求高等师范院校在思想政治教育专业培养计划和课程设置方面必须进行全新的改革。

3.在课程实施上，强调实践性和开放性

新课改强调采用案例型、研究型、体验型、自主型多种教学模式和教学方法。这样，在新课改条件下，教师引导学生“学”的方式和方法就要有所改变，就要注意充分发挥学生的主体性作用。

4.在课程评价上，要求要建立起一种能促进学生发展的评价机制

促进学生发展的评价要求评价主体应多元化，即要求学生、教师、同行和学校领导等都要参与对教学评价之中，而且要做到过程评价与结果评价相结合。

二、当前高师院校思想政治教育专业人才培养的现状及存在的问题

关于人才培养模式，学界对之有不同的理解。根据新课改提出的前述四个方面的要求，本文认为，人才培养模式是指在一定的教育理论和教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格的要求，以相对稳定的课程体系、教学内容、管理方式和评估方式来实施人才培养的过程的总和。据此，我们将人才培养模式简化表示为目标+过程与方式（教学内容和课程+教学方式和教学方法+管理和评估方式）。

为更好地了解目前高师院校人才培养过程中存在的问题，笔者所在课题组对四川省高中思想政治理论课骨干教师（2008～2010）及2010年“国培计划”中的中西部农村骨干教师（初中思想品德）进行了问卷调查和访谈。调查共发放了问卷180份，收回问卷 163份，有效回收率90.5%。通过对回收问卷的分析，我们发现，目前高师院校思想政治教育专业人才培养中存在的问题主要表现在以下几个方面：

1.培养目标与新课改的要求有一定的差距

人才培养是否能适应社会的要求，一般可以通过其毕业学生的社会适应能力反映出来。为此，我们不妨看一看被调查人对下面一个问题的回答：

问题：您毕业后是用了多长时间才适应了中学政治教师这个职业的？（回答结果见图1）

在这项调查中，56位教师选择了三个月，18位教师选择了半年，27位教师选择了一年，62位教师选择了一年以上。有近55%的教师认为，师范院校毕业的学生到工作单位后需要有一年或一年以上的时间才能适应中学政治教师职业的要求。

之所以不能较快地适应工作对自己的要求，其教学理念落后也是重要的一个原因。

在教学理念这一问题中，选择“传授知识的科学性”的占30%，选择“教学活动的顺利进行”的占18%，选择“学生喜欢并容易接受”的占15%，选择“考试大纲的要求”的占47%。

调查表明，毕业学生在教学理念上离新课改的要求尚有较大的距离。（见图2）

2.课程内容和课程结构面临重大的挑战

问题1：您认为在大学的培养与教育，最为重要的应该是什么？（回答结果见图3）

对这个问题的回答，选择“专业知识的学习”的占13%，选择“教师素质与技能的培养”的占51%，选择“综合能力与素质的提高”的占27%，选择“人际交往与社会适应能力”的占9%。

问题2：您认为在大学课程设置中的最大的问题是什么？（回答结果见图4）

对这个问题的回答，选择“专业学科知识偏多偏重”的占45%，选择“社会实践类课程偏少”的占15%，选择“与就业衔接不上”的占11%，选择“与中学课程教学断链”的占29%。

问题3：面对新课程改革的实践，您认为自己遇到的最大的困难和问题是什么？（回答结果见图5）

对这个问题的回答，选择“学科知识欠缺”的占1%，选择“教师的综合能力不足”的占56%，选择“课程资源缺乏”的占38%，选择“时间不允许”的占5%。

可以看出，面对新课程改革的要求，教师们较多认为大学应该着重培养师范生的综合素质与教学技能，因此，大学的课程设置也应更重视与中学教学实践的衔接。

3.在课程实施方面对学生的职业技能和职业素养培养不足

通过问卷调查和深度访谈，我们发现，当前高师院校思想政治教育专业人才培养中较为普遍地存在着实践教学时间短、内容少及与实习基地的联系不紧密的状况。目前，在很多师范院校，学校对学生进行教师技能的培养和训练是通过微格教学的途径来实施的，并且多安排在大三一年进行。事实证明，一年的培训时间太短，在一年的时间内，学生学不到足够的教育教学技能。至于实习，目前大多数高师院校把学生的实习都安排在大三时进行，并且实习所用时间也只有仅仅两三个月的时间。对于见习，目前很多学校也重视不够，更没有相应的措施或制度作保障。

4.教学评价机制相对单一，评价不够真实和全面

在对“您认为当前大学对学生和教师的评价能否反映

出其真实的状况”这一问题的回答上，只有25%的受访者给予了认同，有接近75%的受访者认为现有评价体系无法较全面地对学生和教师的真状况做出评价。（回答结果见图6）

从调查和访谈中我们发现，高师院校现有的对教学的评价方式相对单一，几乎都是以等级分和奖惩为目的的终结性评价。对学生学习的评价更多的还是看其考试成绩。不少学校评价的主体也较为单一，所谓的学生参与评价和教师间互评在很多情况下也只是流于形式。

三、新课改背景下高校思想政治教育专业人才培养模式的探索与实践

在对当前高师院校思想政治专业人才培养过程中存在的主要问题进行深入调研分析的基础上，根据思想政治教育的特点，并借鉴其他专业人才培养模式的经验，我们对高师院校思想政治教育专业人才培养的模式进行了探索和实践，归纳提炼出一种名为“四位一体的‘4Ps’人才培养模式”，即“多维的培养目标（Polydimensional training objective）”、“拓展性的课程体系（Prolongable curricular system）”、“实践性的技能培养方式（Practical training method）”和“多元化的评价机制（Polynary evaluation system）”。

1.多维的培养目标

在新课改的导向下，四川师范大学思想政治教育专业将自己的培养目标修订为培养德智体全面发展，具有较高的政治素质、道德素质和理论素养，具备哲学、法学、政治学、管理学和教育学等多学科基本理论知识，能熟练掌握现代信息技术，具有创新意识和较高的教育素养，能在中学、中等以上学校从事理论与思想政治教育学科的教学、科研工作或能在党政机关、企事业单位从事思想政治工作的应用型人才[2]。在人才培养模式的改革中，我们发现，上述人才培养目标更有利于学生形成坚定的信仰，有利于学生形成较扎实的学科知识的基础，有利于学生形成较强的社会适应能力、良好的人文素养和可持续的发展后劲，从而适应新课改的要求。

2.拓展性的课程体系

四川师范大学思想政治教育专业的课程设置中，不仅包括了专业主干课程，还包括了专业选修课、专业拓展课（教师教育课程）和通识教育等课程，这让学生在知识结构上有了很大的拓展空间，使学生在未来能适应中学课程变化的需要。在这种情况下，学生学习的不再仅仅是政治学、政治经济学，其中还包括了西方哲学、中国哲学和逻辑学等。四川师范大学还有一门较特别的课程，这就是美育课程。在美育课程中，学生可以选择自己较为喜欢的学习内容。此外，文科类的学生要选修理科类的课程，理科类的学生则要选修文科的课程，这些都让课程设置更加合理，更加符合学生未来工作的需要。

3.实践性的教师技能培养方式

我们强化了对学生的现代教育技术与技能的培训。信息社会，要求教师要能运用多媒体等辅助手段来教学，要设法让学生学得更有趣，将声音和图像以更加生动的方式展现在学生的面前；要提升思想政治专业学生的教学艺术，教师就要充分运用自己的能力和经验，创造性地组织和开展教学活动，在这方面我们对教师也提出了相应的要求。

对微格课程的时间安排，可以考虑提前到大二进行。在实习时间方面，我们也认为应该要作出很大的改变，将大三下学期都作为实习时间。这样不仅能给学生们在大四找工作留下足够的时间。而且还使实践的渠道变得更多。除了实习和见习外，学校可举办院内、班内和组内的试讲或说课比赛，定期组织学生到中小学学校听课，开展一些解读中学教材的活动。还可以邀请中学教师或企业人士给学生讲学。在假期，还组织学生深入农村或企业了解群众、了解国情，这也是思想政治教育专业学生学习的需要。

4.促进发展的多元化的课程评价机制

在课程评价上，我们已建立起了一种能促进发展的多元化的课程评价机制[3]。在这种评价中，学生、教师同行、学院或学校的教学督导和领导等都要参与到教师思想政治课教学的评价之中，而且要求采用多渠道（社会、学校和课堂等）、多方式（以测试为主的分数评价和以评定为主的等级评价等）、多环节（生活、学习和实践等）的立体化的评价方式。学生和教师都比较满意这种评价方式。

参考文献：

[1]邹绍清. 论中学思想政治新课改对高师思政专业学生师范素 质的新要求[J]. 西南农业大学学报：社会科学版，2009（12）.

第5篇：高中思想政治说课范文

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[2] 牟宜武，柏桦.合作教学与大学英语教学[J].武汉工程大学学报，2009，（11）.

[3] 欧海燕.“体验式”大学英语听说课教学新模式的问卷调查及分析[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2009，（2）.

[4] 郑利霞.新建本科院校合作教学论略[J].广西教育学院学报，2009，（4）.

[5] 桂君萍，李珊.中外教师合作大学英语教学模式探讨[J].湖北广播电视大学学报，2008，（7）.

A Study on the Chinese and Foreign Teachers’ Cooperative Teaching Modes

——Taking《College English Listening and Speaking》Hechi University for Example

LEI Yan-yan

第6篇：高中思想政治说课范文

学习是个过程，成长也不仅仅是个结果。而高中思想政治课程就是每位高中生的人生必修课和青春加油站。如何整合丰富的学习资源，探索一种有效的课堂学习模式，优化学生的思想政治学习，是广大高中政治教师必须探索与思考的课题。本文将结合笔者自身的教学实践，尝试探索高中政治课堂自主学习模式的构建。

一、理论依据：建构主义理论和自主学习理论

教学模式一般是指在一定教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构和活动程序，是教学过程中诸要素之间的特定时空关系。每一种模式都有其一定的理论基础。本文中高中政治课堂自主学习模式的理论依据主要是皮亚杰的建构主义教学理论和齐莫曼的自主学习理论。建构主义理论认为，知识是学习者在一定的文化背景下，借助教师和伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。它提倡教师指导下的以“学习者为中心”的学习形式，强调学习者在认知中的主体性作用。在建构主义理论下，学生是意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。齐莫曼的自主学习理论认为，学习者在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。在元认知方面，自主学习者能够对学习过程进行自我指导、监控和评价；在动机方面，自主学习者把自己视为自我效能者；在行为方面，自主学习者能够选择、组织、创设良好的环境。所以，自主学习就是在自我、行为、环境的交互中，表现为自我意识发展基础上的“能学”、内在学习动机基础上的“想学”、掌握了一定学习策略基础上的“会学”和意志努力基础上的“坚持学”。

二、价值目标：提升学生核心素养

教学目标在教学模式中处于核心地位，决定着教学模式的操作程序和师生间的活动组合关系，所以所有的教学模式都指向和服务于一定的教学目标。“中国学生发展核心素养”是高中政治课堂自主学习模式追求的价值目标，它包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，需要课堂的影响和习得。文化基础，重在强调学生的涵养文化修养和内在精神，追求其真善美的和谐统一。高中政治课堂的自主学习模式在一定程度上能促进学生通过学习政治学科知识和技能形成正确的情感态度和价值观。自主发展，重在强调学生可以认识和发现自我，有效管理自己的学习和生活，并通过一定的规划来成就精彩的人生。高中政治课堂的自主学习模式在很大程度上能帮助学生形成一定的学习认知，拥有积极的态度、浓厚的兴趣、良好的习惯和适当的方法，学会学习，同时还可以提升学生进行生涯规划和自我实现的能力。社会参与，重在强调学生需要树立国家观念，增强社会责任感、创新精神和实践能力，塑造优秀公民。高中政治课堂的自主学习模式，不仅能激发学生树立一定的理想信念，促进其对于国家的认同，加深国际理解，而且对于提升公民的政治素养，培育其敢于负责、勇于担当的优秀品质具有重要的意义。本模式通过精心的教学设计、生动的教学情境和完整开放的课堂系统，实现了师导生学、学思融合、学用结合，并破解了“知识中心”的弊端，破除了“本本主义”的禁锢，修正了片面发展的偏差，医治了态度降格的病灶，追求知、情、意、行的和谐统一，探索高中政治课堂核心素养的培养和进一步提升。

三、内涵本质：建设生动高效学本课堂

高中政治课堂自主学习模式的内涵和本质，是以学为本，为学服务，先学后教，以学定教，建设生动、高效的学本课堂。端正勤勉的态度，积极主动的状态，真实宝贵的体验，愉悦幸福的过程，丰富深刻的效果，永远只能建立在学生主动性、积极性和创造性充分发挥的基础上。本模式强调从学生的学习需要和潜能出发，坚持学生的主体性；从学生的生活实际和体验出发，注重课堂的生活化；从教育的深刻本质和美好愿景出发，贯彻课程的教育性。因此，在高中政治课堂自主学习模式中，学生是主体，学习是中心，?W生的发展为中心，是核心思想；价值观上一切为了学生，伦理观上高度尊重学生，心理观上真诚相信学生，行为观上充分依靠学生，是前提条件；把课堂还给学生，把讲台让给学生，把鼓励送给学生，把价值传给学生，是必然要求。高中政治课堂自主学习模式，以学为本，突出学生的学习主体地位，强化学生的课堂主角意识，把“讲堂”变成“学堂”；高中政治课堂自主学习模式，先学后教，积极创新，大胆突破，浓墨德行魅力和思想张力，重彩学科特色和生活气息，把“教室”变为“学室”；高中政治课堂自主学习模式，为学而教，为学服务，课堂行云流水，气韵生动，流淌思想的纵横阡陌，激荡精神的传承创造，编织成长的幸福璎珞，把“未来”变成了“现在”。

四、活动流程：全程导学和充分自主

自主学习的课堂，应该是一种美好的遇见。课堂上，我们应该是学生遇见的“好老师”，有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。我们要弘扬人文精神，细微关爱学生，给学生的成长架桥，为学生的进步做梯，帮学生的发展铺路。我们要学会真切地关注，懂得智慧地放手，要让和学生相处的每一堂课，都浸润美丽的色彩，都变成幸福的“单元”。所以，本模式认为教师活动的着力点在于“全程导学”：（1）提示自学―新巧导入、创设问题、激活思维；（2）组织讨论―巡查指导、督促服务、参与发现；（3）点评交流―真诚倾听、解疑释惑、评价激励；（4）引导探究―创设情境、催生热情、拓展提升。课堂上，学生更应该遇见一个更好的自己。体验，感知，阅读，思考，充分自主；讨论，交流，表达，展示，快乐合作；演绎，归纳，发现，质疑，积极探究。由外而内，由表及里，由浅入深，求知求真，向善向上，学生应该在课堂上实现惊喜的自我发现和蓬勃的自我生长。

为此，本模式突出优化学生活动的组织和实施，给学生提供四次不同的学习平台和机会，促进学生“充分自主”：（1）认真阅读、感知文本。阅读是复杂的心智活动，更是高中政治课堂学习的基本功。粗读、精读、细读、研读、品读，通过学观点、探理论、析思想，深刻自思和自悟，这是独学。（2）小组讨论，快乐合作。开放是内质，互助是优势。通过讨论合作，构建框题网络、理清内容线索、讨论知识问题、探究发现质疑，这是对学。（3）班级交流，大胆展示。积极示范多重激励，敢于表达锻炼能力。说框架线索、说课题问题、说学习疑惑，登上舞台展风采，这是群学。（4）走进生活，积极探索。生活是丰富的资源、真挚的情怀和生动的教育。挽一缕生活的阳光，照耀学习的世界，开阔眼界和胸襟，提纯思想和境界，锻造素养和品质，这是真学，是永无止境、永不停步的学习。

五、动力引擎：情境创设和问题导学

第7篇：高中思想政治说课范文

摘要：自2005年新教改以来，已经持续了六年了，按照教育部的文件的相关规定，新课改，新课标，新教材就这样应运而生了。语数外政史地物化生的新教材相对于以前都有很大的变化，同时根据近几年的新情况新面貌新增了一些内容。

关键词：课程改革；课堂教学模式；课堂教学；课堂教学艺术

一、高中生课堂学习的不良习惯

1.学生课前不预习，缺乏相关的知识准备，容易导致上课听不懂、收获少。上课前，尤其在老师讲新知识前，学生一定要做好预习工作，提前知道听课的重点，还要将预习时弄不懂的地方标记出来，待上课时重点听老师讲解。

2.一些学生听课容易钻“牛角尖”。他们在听课过程中遇到听不懂的地方就停下来自己琢磨研究，经常跟不上老师的讲课节奏，很容易听不到老师后面讲解的重要内容。

二、旧课堂教学的特点

1.老师主体。在整个教学过程中，教师作为唯一的实施者，参与者，唯一的知识传授者，把学生放在一个被动听课的地位，老师讲什么学生就听什么。

2.学生客体。学生只能作为知识的被动接受者，自己的思想和方法不被接受，甚至在课堂上没有说话的余地。

课堂教学过程中，老师一开始讲课，要么直接入题，要么举一个例子来吸引学生的兴趣和爱好调动学生学习的积极性。上面我们分析了旧课堂教学特点，那么它的弊端在哪里呢？首先就课堂教学的过程是这样的，举高中政治生活“我国的宗教政策”这一框，教师举一个关于宗教的例子，然后由此引出本课所要讲的内容，第一个将我国目前的宗教“有五大宗教，土生土长的宗教是道教”这也是我国宗教的掠影，紧接着就是全面理解我国的宗教政策了，老师在一边讲一边在黑板上做板书，还要来个一步步引导―我国实行自由政策―依法管理宗教事务―我国宗教实行独立自主自办的原则―积极引导我国宗教与社会主义社会相适应。最后就是弘扬科学精神树立科学的思想反对。这样到最后老师的讲解完了，提纲也列出来了，也就是老师讲一步就列一步的提纲，最后同学们看完提纲后一目了然，知道了老师今天讲的什么内容还有重点是什么难点是什么了。我们都觉得这种教学方式是很好的教学方法，而且这种教学实践也在继续―大多数的老师现在都采用这样的方法教学。

作为一名高中老师，采用这种教学方法一方面可以彰显教师的功底深厚，另一方面也调动学生积极性，但是老师在讲课的过程中讲得这么好这么有逻辑有条理，但是学生们作为听课的主体按照你的思维在走吗？暂且按照你的思维在走在听吧，等到最后你把提纲列在了黑板上，讲到这里学生才恍然大悟！哦！原来今天老师是在讲这一课啊，这节课的重难点是这些啊！但是老师们你们有没有想过这样的问题啊，在高中课堂上，根据青少年的特点，他（她）们能在课堂上全神贯的听你讲40分钟的课吗？据科学研究表明：学生最佳的学习时间也就是集中精力全神贯注的听课的时间坚持15分钟已经不错了，也就是说一个老师课堂上讲的其它25分钟是做的无用功，因为你并没有达到教学生知识的目的。而老师还在一步步引导，一步步地列出提纲，这个重难点也是“千呼万唤始过来，犹抱琵琶半遮面”，可是早在25分钟前学生的主体意识已经不在课堂上。

因此 这节课是毫无意义的是失败的，是没有一点价值的。因为作为老师并没有把这节课的内容让同学们掌握。不管老师讲得多好，多丰富，学生没有一个人在听，那么这节课就是失败的毫无意义的，这种情况也是老师没有真正搞懂自己在做什么，你做这些的真正意义和效果怎么样，没搞清楚是谁在教 ，谁在学，谁是主体，谁是客体。我们知道教学的主体是老师，客体是学生;学习的主体是学生，客体是老师,那么我要问老师教学的最终目的是什么啊？回答“教书育人”，那么就教吧，方法呢？老方法。有弊端吗？美其曰“没有，都教了几十年了能有什么弊端？！”

唯物论告诉我们，“经验是在不断的实践中总结出来的”，经验是宝贵的无价的。例如传统教学中的循序渐进，一步步引导的教学模式，这也是很多优秀的教师教学生涯总结的经验，他们用这些方法教育和培养了很多很多优秀的人才，但是事物是不断变化的也是不断发展的，量变是质变的前提和基础，质变是量变的必然结果，构成事物的成分在结构和顺序上发生变化是也能够引起质变。那么现在的中国教育在改革，新课是改了，内容发生了很大的变化，但课程教学的方法变了吗？ “情景设置法”“小组讨论法”充分彰显了学生是课堂主导地位的效果显示出来了，各个省份高中学校的重点初高中率先采用了新教法，于是优质公开课成了老师出名的撒手锏，多媒体软件，ppt辅助等高科技纷纷登场教学结构的设置，不论是课改前课改后，要谈的实质内容不变―-教学过程中教学结构的设置。还举高中政治生活“我国的宗教政策”一目，首先教师举一个例子，以河南少林寺为例子，指出我国的佛教，吸引同学们的兴趣和注意力接着就逐步引导出这节课，其次在黑板上，老师一边讲述一边列提纲，先给同学们拉条主线，最后提纲就在黑板上成型了，

我国的宗教政策

我国宗教的掠影全面理解我国的宗教政策 弘扬科学精神

什么是宗教1.自由政策 1，背景

我国五大宗教2.依法管理宗教事务 2，对中学生要求

3.独立自主自办原则

4.积极引导宗教与社会主义社会相适应

（以上是提纲）

这与说课有异曲同工之妙，只是没有说课那么具体和详细，“先列提纲后讲课”的模式避免了在学生听课15分钟后不能真真搞清楚老师究竟讲的什么，因为在正式讲课之前，老师已经一边列提纲一边大略的讲这节课将要讲的内容，学生们一目了然就知道你将要讲的什么，重点难点疑点考点已经清楚啦，接下来就是该好好听老师怎么讲这些点了，这种教学方法不仅有的放失而且可以能提高学生听课的积极性，即使学生在听课15分钟后不听了，那么他也已经知道你要讲的什么内容该掌握哪些知识点了，这种情况也只是在一个平庸老师那儿出现。这种教学方法另外一个优点就是它可以使预习，授课，复习兼得，即加深了学生对知识的印象又使得学生听课过程变得轻松。在列出提纲后，老师就要具体对这节课的内容一步一步的作出解释和讲解，简略结构可以这么讲解（我国的宗教政策这一课分三个部分，首先第一个是我国的宗教掠影……第二个是要求同学们正确理解我国的宗教政策……第三框是弘扬科学精神，也是对我们同学们的具体要求……这样讲解的时候，就按照提纲上所列的知识点一步步的分析和讲解，那么这样的讲课的优点也就不言喻了。当然具体讲课过程可不是这么简单，这要看老师具体的讲课艺术了，因为我主要讲的教学结构的“先列提纲后讲课”的模式，因此这里的具体讲课不做太多具体阐述。

当然，有些老师或者新手在运用这种教学方法过程中没有把握这种教学风格和教学特点，因此教学效果不佳，我觉得这要从自身找原因，努力提高自身支配课堂教学的能力才是根本。

参考文献：

[1]《中国飞来石综合教育》新浪博客。

[2]《思想政治教育方法论》郑永廷 高等教育出版社 1999.06。

第8篇：高中思想政治说课范文

撰写人：___________

日

期：___________

2021年初中思想品德教师工作总结

本学期，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，使教学工作有计划、有___、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。

作为科任教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。在工作中，我主要作好了以下几个方面：

一、认真备课

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课作出总结。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

二、增强上课技能，提高教学教学质量

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

为提高每节课的进行效果，教学质量，我除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

五、积极推进素质教育

积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。

一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

本学期，本人担任初二级三个班的政治科任。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为科任，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中思想政治课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初二政治课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人注重研究教材。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高，致使本学期教学成绩未达所想。

在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。

初中思想品德教师工作总结（二）

忙忙碌碌，一个学期的教学工作又接近了尾声。本学期我担任七（1）班及八年级___个班共___个班的思想品德教学工作。经过一学期的辛勤努力工作，基本完成了本学期的教学任务。现将这一学期的心得体会总结如下：

一、树立正确的教育思想

现代化教育对教师的要求已远远超出“传道、授业、解惑”的教学模式，而是要做学生的领路人。俗话说，“授人以鱼，不如授之以渔”。我们教师要做的一项最重要的工作就是___学生如何学习，而不是简单的灌输知识。因为未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。教师要传授学生学习的方法，让他们自主掌握知识，只有这样，才能让他们终身受用。

而且现代的师生关系也远远超出了传统意义上的教育者和被教育者的关系，师生之间应该互相尊重、理解、信任、合作，师生关系是一种互相教育、互相感染、教学相长的关系。

因此，在教学过程中，我努力地探索教学规律，钻研教材，帮助学生们建立起了自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。俗话说：学习有法，但无定法。因此我还注意学生好的学习方法和学习习惯的培养和形成，让他们总结性的创造和运用适合自己学___点的学习方法。

二、立足教材，努力提高课堂教学效果

教学工作可以说是一项常做常新，永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。虽然七年级的教材我已经上过好几年了，八年级也已经是第二次上了，但是在备课、教学过程中还是发现一些新的问题，得到一些新的启发与经验，因此我在教学中先读教材，对教材作深入细致的钻研，准确把握教材的重难点，对教材进行合理整合，争取把每一节课都当做第一次来上。

给学生一碗水，自己必须拥有一桶水。所以我一有时间就坚持自学。积极学电脑，不断地熟练、拓展自己的电脑知识，坚持用先进的多媒体给学生上精彩的课，提高他们的学习兴趣。___好课堂教学，___全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣。课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

三、积极参加学校的教科研活动，促进自身水平的提高

为提高自身的业务水平，本学期我积极参加教研活动，认真进行业务学习，参加学校的讲课、听课、评课活动。

__月份我参加了对区全体教师公开展示的研究课。为了上好这一节课，我精心准备，多次修改教案和课件，特别感谢的是同组芮老师、汤老师和沈老师，他们给了我许多宝贵的意见，在他们的帮助和指导下，我圆满地上完了这节课，受到了兄弟学校老师的好评，也使我成长不少，学到了许多经验。并且这节课的教学案例还入选了校优秀教学案例集。

__月份我参加了校青年教师教学基本功竞赛，主要是进行了说课比赛，最后获得了文科组一等奖。

反思本学期的工作，我对于思想品德课程相关的理论书籍读得还太少，还要不断提高自身修养和素质，给自己不断充电；对差生在情感上___的不够，没能为其树立学习的自信心，在方法培养上没教给适合其正确的方法，导致差生转化工作没做好；在课堂气氛上要注意对学生做到收放自如，不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。

以上是我这一学期以来的工作体会，既有成绩，也有不足。今后我只有扎扎实实的做好每一步，更投入、更用心的做好教育教学工作，以期取得更好的成绩。

初中思想品德教师工作总结（三）

本学期，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，使教学工作有计划、有___、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。

作为科任教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。在工作中，我主要作好了以下几个方面：

一、认真备课

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课作出总结。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

二、增强上课技能，提高教学教学质量

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

为提高每节课的进行效果，教学质量，我除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

五、积极推进素质教育

积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。

一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

本学期，本人担任初二级三个班的政治科任。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为科任，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中思想政治课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初二政治课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人注重研究教材。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高，致使本学期教学成绩未达所想。

在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。

第9篇：高中思想政治说课范文

一、评价的方向和原则

新的教师评价，要定位在拉动教育教学改革，推进素质教育，提高教育教学质量的大方向上。要有利于自主、合作、探究学习方式进课堂；要有利于减轻师生过重的负担；要有利于教师对自己的教学行为进行诊断、分析、反思与改进；教师评价要有利于促进教师教研、教改及教学能力的提高，促进教师专业化成长。

在教师评价过程中，要坚持多元化的评价原则；要坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则；要坚持以学生考试成绩、综合素质和教师教育教学改革工作过程中重点要素并重的原则。

二、评价的主要内容：

1. 结合学校、教师自身、学生实际,运用“六步实效教学流程”深化教学改革情况。

看课前参与集体备课情况，学案设计合理情况，合作考试试题实用情况。重点看运用“六步实效教学流程”中“点拨自学、交流解惑、合作考试、定向反思”几个环节，来解决在课堂教学过程中师生角色的转变和自主、合作、探究的学习方式进课堂的问题。对于仍用“满堂灌”式授课的教师考核要实行一票否决制。

2.主动承担“六步实效教学流程”中重点环节有关课题的研究、运用、推广情况。

要看教师有没有承担有关课题，课题是不是拿到课堂上、实际中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有较大面积的推广。对于没有申报有关“六步实效教学流程”课题的教师视为将来培训的对象。

3.消化性考试的操作情况。

要看消化性考试的试题质量，组织形式，取得实效的情况。

4.减轻学生过重负担情况。

剔除题海战术、杜绝拼时间的低效劳动，减轻学生课业负担，提高学习效率。

5.以论坛为载体的教学研究情况。

参与绥棱教育论坛情况，重点看教师所获会员级别和发帖的质量（经论坛组织确认并被置顶的帖子视为高质量），看教师参与网上集体备课情况。

6.教材的把握与处理情况。

要看教师对教材的整体把握和整合、增减等，重点看县本、校本教材的合理运用。

7.参与实战式培训情况。

要通过积极参加各级各类的实战式培训工作，努力把自己锤炼成为能保证教育教学改革工作深入开展的学习型、研究型教师。重点看教师参与出课、说课、听课、评课等教研活动及在实战式培训中发挥的作用。

8.实施分层教学，做好学困生转化工作情况。

是否把分层教学策略与学困生转化工作有机结合起来，给学困生创造适合的学习空间。建立学困生转化档案，实施跟踪管理，以科学分层的方法，促进学困生成绩的逐步提高。做好控辍工作，降低流失率。

9.改变传统的思想教育工作方式，促进学生身心健康成长情况。

教师是否能进行心理健康教育辅导，利用课堂教学、课外谈心、学生互助等形式使学生形成良好的心理素质；能开展多种形式的活动，对学生进行思想品德教育，结合学生学习、生活实际进行品格意志行为训练，养成良好习惯。让学生在愉快中健康成长。

10.发挥学生自治组织的作用，促进学生综合能力的提高情况。

看学生自治组织参与学校、班级民主管理的效果；看学生自治组织在合作学习和成绩提高中发挥的作用；看学生自治组织通过开展内容丰富、形式多样的课外文体活动，提高学生综合素质的情况。

11.学校关注的有关教育教学改革的其他内容

学校关注项目由学校自行掌握。包括教师专业成长（基本功、业务学习等），参加集体组织的活动（根据次数及质量核定分数），以及其它重要事项。但不得用于教育局规定不准考核的日常项目。为了集中广大教师对重点工作的注意力，把他们从繁重的琐事中解脱出来，给教师以应有的信任和人文的关怀，对日常工作纪律、准备授课的教学设计、批改学生作业等事项，不再进入教师考核的范畴，由学校通过日常的思想政治工作，进行一般性关注与管理。

12.总分外加减分情况

教改有突出贡献、师德师风、获得荣誉、工作量方面，采取在总分外加减分的办法考评。对在教育教学改革工作中做出重大贡献（有创新成果、提出过有价值的意见或建议被上级组织采纳）的教师，要酌情加分；师德师风看遵守“七不准”情况；对于获得国家、省、市、县、校各项荣誉的教师要视荣誉的级别进行相应的有梯度的加分；对于超工作量和不满工作量的要适当加减分（各校可根据实际情况灵活把握）；被教育局选为研究室成员和进修校选为兼职教研员的教师要加分。加减分不超过5分。

上述内容是考核教师的主要项目，同时各校还要设置有利于推进素质教育的考试成绩权重。小学、初中学生考试成绩占教师年度考核比例为30%，高中学生考试成绩占40%。

三、评价方式方法

1.各校要建立考核领导小组，制定教师考核评价方案及细则，并把制定的考核评价方案及细则上报教育局。

2.建立多元化的评价制度。要让领导、教师、被评价者、学生和家长共同参与到评价中来。采取领导测评、教师互评、教师自评、学生和家长测评等多元化评价方式，扩大信息反馈渠道，公正公平地评价每位教师，为教师提供尽可能多的参考材料，以便自身提高。

3.要重视采用过程性评价与终结性评价相结合的方法。将教师平时工作考核与学期末考核结合起来，使评价的内容更加具体，评价的过程更加完整，评价的结果更加客观。

四、考核结果运用