人教版七年级英语上精选(九篇)
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第1篇：人教版七年级英语上范文
1．动词be（is,am,are）的用法
我(I)用am,你(you)用are，is跟着他(he)，她(she)，它(it)。单数名词用is，复数名词全用are。变否定，更容易，be后not加上去。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。还有一条须注意，句首大写莫忘记。
2．this，that和it用法
(1)this和that是指示代词，it是人称代词。
(2)距离说话人近的人或物用this,距离说话人远的人或物用that。如：
Thisisaflower.这是一朵花。(近处)
Thatisatree.那是一棵树。(远处)
(3)放在一起的两样东西，先说this,后说that。如：
Thisisapen.Thatisapencil.这是一支钢笔。那是一支铅笔。
(4)向别人介绍某人时说Thisis…,不说Thatis…。如：
ThisisHelen.Helen,thisisTom.这是海伦，海伦，这是汤姆。
(5)Thisis不能缩写,而Thatis可以缩写。如：
Thisisabike.That’sacar.这是一辆自行车。那是一辆轿车。
(6)打电话时，介绍自己用this,询问对方用that。如：
—Hello!IsthatMissGreen?喂，是格林小姐吗？
—Yes,thisis.Who’sthat?是的，我是，你是谁？
注意：虽然汉语中使用“我”和“你”，但英语中打电话时绝不可以说：Iam…,Areyou…？/Whoareyou?
(7)在回答this或that作主语的疑问句时,要用it代替this或that。如：
①—Isthisanotebook?这是笔记本吗？
—Yes,itis.是的，它是。
②—What’sthat?那是什么？
—It’sakite.是只风筝。
3．these和those用法
this,that,these和those是指示代词，these是this的复数形式,指时间,距离较近的或下面要提到的人或事;those是that的复数形式,指时间、距离较远或前面已经提到过的人或事物。
①Thisismybed.ThatisLily’sbed.这是我的床。那是莉莉的床。
②Thesepicturesaregood.那些画很好。
③Arethoseappletrees?那些是苹果树吗？
在回答主语是these或those的疑问句时，通常用they代替these或those以避免重复。如：
④Arethese/thoseyourapples?这些(那些)是你的苹果吗？
Yes,theyare.是的，他们是。
4．名词＋’s所有格
七年级上册英语单词
Module1
*meet[mi:t]v.认识,遇见
*first[fə:st]adj.第一
*English[’iŋgliʃ]n.英语,英文
lesson[’lesən]n.(一节)课
class[klɑ:s]n.班级
*student[’stju:dənt]n.学生
Miss[mis]n.女士；小姐(对未婚女性的称呼)
twelve[twelv]num.十二;12
year[jə:]n....岁，年
thirteen[θə:’ti:n]num.十三
*too[tu:]adv.也,还
*from[frɔm,frəm]prep.从…来
*close[kləuz]v.关闭
open[’əupən]v.打开
match[mætʃ]v.相称，匹配;
*write[rait]v.写
practise[’præktis]v.练习
*city[’siti]n.城市
*England[’inglənd]n.英国英,格兰
*English[’iŋgliʃ]adj.英语的
fourteen[,fɔ:’ti:n]num.十四
eleven[I’levn]num.十一
blackboard[’blækbɔ:d]n.黑板
twenty-nine[,twenti’nain]num.二十九
fifty[’fifti]num.五十
Module2
*parent[’pɛərənt]n.父,母;家长(pl.parents父母)
can[kæn,kən]aux.v.能,能够
*basketball[’ba:skitbɔ:l]n.篮球
piano[pi’ænəu]n.钢琴
tennis[’tenis]n.网球(运动)
*tabletennis[’teibl][’tenis]乒乓球
*ride[raid]v.骑；开（车）
horse[hɔ:s]n.马
*welcome[’welkəm]v.欢迎
*international[,ɪntə’næʃənəl]adj.国际的
*factory[’fæktəri]n.工厂
七年级上册单元知识点
StarterUnit1Goodmorning.
1.Goodmorning/afternoon/evening早上（上午）/下午/晚上好。答语相同。在熟人或家人之间可省略good.熟人之间的问候可加上称呼语，称呼语放在问候语之后且用逗号隔开。如：Goodmorning,class!同学们，早上好！Goodnight!晚安（晚间告别用语）
2.Hello,Frank!你好，弗兰克。
3.A;Howareyou?你（身体）好吗？
B;(I’m)fine/Verywell/I’mOK,Than./thanks.Andyou?我很好，谢谢。你呢？
A:(I’m)fine/OK,too.我也很好
4.thanks=than谢谢
5.HB（铅笔芯）硬黑CD光盘BBC英国广播公司
StarterUnit2What’sthisinEnglish
1.What’sthis/that?这/那是什么？
It’sa/an+物品（不说This/Thatis．．．）
1)What’sthis/that?这/那是什么？2)What’sthis/that?这/那是什么？
It’saruler.（这/那是）直尺。It’sanapple.（这/那是）苹果。
2.What’sthis/thatinEnglish?这/那用英语怎么说？
It’sa/an+物品（不说This/Thatis．．．）
in+语言：用某种语言inChinese/English/Japanese用汉/英/日语
3.a和an是不定冠词，只用在可数名词单数前面，表示“一”。a用在以辅音音素开头的单词前；an用在以元音音素开头的单词前。这里的元音音素和辅音音素是指读音，而不是指字母。如：
apen/pen/一支钢笔(/p/为辅音音素)
anorange//一个桔子(//为元音音素)
4.P停车（区）NBA（美国）全国篮球协会kg千克
5.Spellit,please.=Pleasespellit.请拼读它。
K–E-Y.
Spell“pen”,please.=Pleasespellpen.请拼读“pen”。
P–E-N.
注：please置于句末时，前面要加逗号。
StarterUnit3Whatcolorisit?
1.What’sthis/that?这/那是什么？
It’sV.这是V。
V是字母，是专有名词，前面不必加冠词，但表示某一类东西，则在其单数名词前加a或an。
2.问颜色：Whatcolor
1)Whatcoloris+单数名词？2)Whatcolorare+复数名词？
It’s/Itis+颜色.They’re/Theyare+颜色.
如1)Whatcoloristhekey?（这把）钥匙是什么颜色的？
It’s（Itis）yellow.（它是）黄色的。
2)Whatcolorarethekeys?这些钥匙是什么颜色的？
They’re(Theyare)red..（它们）是红色的。
3.color1)n.颜色2)v.给．．．．．．着色，把．．．．．．染成某种颜色colorsth+颜色Colorthepencilred.把铅笔涂成红色。
4.It’sblackandwhite.它是黑白相间色。
5.S小号M中号L大号UFO不明飞行物CCTV中国中央电视台UN联合国
6.Thekeyisyellow.钥匙是黄色的。
The是定冠词，表示“这（个），那（个），这些，那些”，在元音音素前读//，在辅音音素前读//。它可以用在名词前，表示特指说话双方都知道的人或物，或上文提到的人或物。
1)Thebookonthedeskismine.桌子上的书是我的。（特指）
2)Whereistheteacher?老师在哪？（双方都知道）
第2篇：人教版七年级英语上范文
1. I have a toothache. I need to go to the d____________.
2. There are sixty m____________ in an hour.
3. I have to get r____________ for my English test.
4. Sam isn't shorter than Ben. They are the s____________.
5. Carrots, tomatoes and onions are all v____________.
Ⅱ. 从Ⅱ栏中找出与I栏相对应的答语(10%)
Ⅰ Ⅱ 1. Happy birthday! a. Yes, I do.
2. How are you? b. It' very cold.
3. Would you like to come to my birthday party? c. I'm sorry to hear that.
4. How is the weather here? d. Sure. Here you are.
5. Thank you very much. e. Thank you.
6. My mother is ill. f. Fine, thank you. And you?
7. May I use your pen? g. It's a pleasure.
8. Can we go to the park? h. Yes, I'd love to.
9. I hope he'll get better soon. i. OK.
10. Do you see the dentist? j. I hope so.
Ⅲ. 选择填空(20%)
1. —Would you like a cup of tea? —____________.
A. Yes, I like to drink B. Thank you for asking me C. Thanks. That would be nice
2. — How ____________ do you watch TV? —Sometimes.
A. often B. long C. much
3. I am working hard for the test at the moment].
A. then B. now C. just now
4. My father is out now.
A. at work B. at home C. not in
5. I'm afraid I can't help him with his math.
A. I'm sorry B. I'm not free C. I'm afraid of
6. I hope you are very ____________ these days, Granny.
A. good B. well C. health
7. — ____________ your work at the office? —I like it very much and I'll do it better.
A. What's B. Where's C. How's
8. —Do I need bring an umbrella? —I'm afraid you ____________.
A. have to B. can C. need
9. I don't enjoy ____________ with Jack
A. to talk B. talking C. talk
10. I often take ____________ walk after ____________ supper.
A. a; a B. a; the C. a; /
Ⅳ. 句型转换(10%)
1. They are going to work on a farm/next week. ____________ ____________ they going to work next week?
2. It's about a few kilometers. ____________ ____________ is it?
3. The first lesson is easier than the fourth. ____________ lesson is easier than the fourth.
4. The students are picking apples. ____________ are the students ____________?
5. We often go to school on foot. ____________ ____________ you often ____________ to school?
Ⅴ. 完成对话(10%)
Bill: Kate! We are ____________ ____________ have a field trip tomorrow afternoon. Do you know where we ____________ ____________? Kate: Yes, we're going to see the factory. Bill: ____________ are we ____________ ____________ meet? Kate: Outside the school at 1: 30. Bill: ____________ are we ____________ there? Kate: By bus. Bill: ____________! See you then! Kate: See you!
Ⅵ. 根据汉语补全句子(20%)
1. 我们喜欢住在城镇，而我叔叔喜欢住在农村。 We like ____________ in ____________ , but my uncle ____________ ____________ in ____________ ____________.
2. 我的头发比我妹妹的长。 My hair ____________ ____________ ____________ my ____________.
3. 他们班计划下周六去远足。 Their class is ____________ ____________ ____________ Saturday.
4. 我的家离学校不远。 My home ____________ ____________ ____________ my school.
5. 后天我们在哪儿集合? Where are we going ____________ ____________ the day ____________ ____________?
Ⅶ. 完形填空(10%)
Today is Sunday. It's a fine day 1 flying kites. Many children are going out in the open air. They take their kites 2 them. Some kites are big, 3 are small. They have different colours. Every kite 4 a long string. Look! To get the kites up, the children are beginning to 5 . And the kites are flying in the air. 6 happy they look! Now all the kites are high up in the air. The one like a bird is the 7 of all. Oh, dear! 8 string is broken, and it's flying away. What's wrong 9 another kite? It's flying away, too. But the other kites are flying. The children are running after them. They want to get 10 back. The people are watching them and laughing.
1. A. of B. for C. with D. to
2. A. for B. in C. out D. with
3. A. the other B. other C. others D. another
4. A. have B. has C. is D. are
5. A. run B. to run C. running D. runs
6. A. How B. What C. How a D. What a
7. A. higher B. highest C. shorter D. shortest
8. A. It's B. Its C. Their D. Theirs
9. A. for B. with C. to D. about
10. A. it B. they C. them D. his
Ⅷ. 书面表达(10%)
第3篇：人教版七年级英语上范文
一、预习本堂课学习目标中的单词、短语部分。
1、知识目标：熟记下面单词，做到能读会意。
world answer differentcakecandleage blow ifwill the UKcandyluckypopularidea
2、知识目标：短语：熟记下面短语，在文中找出并双线标注。
around the worldmake a wish,get popular cut upbring good luck to
二、了解本堂课的话题知识
1、思考生日宴会上的食物，列出讨论自己或他人的生日的重要句型。
2、了解世界上其它国家的人们都是如何过生日的，知道咱们中国与其它国家的区别。
人教版七年级下册英语Unit10 SectionB 2a-2c预学检测
一、根据中文意思写出英语单词。
1. I like the_____ in the restaurant.（特色菜）
2. We_____ have some bananas.（也）
3. My brother Steve_____ mutton.（喜欢）
4. Apple juice is a kind of_____.（饮料）
5. What_____ do you have?（型号、尺寸）
6. What kind of _________（面条）would you like?
7.Would you like _______（土豆）and ______（羊肉）noodles?
8.I’d like a _____（大的）bowl.
9.I’d like _____（牛肉and _____（西红柿）noodles, please.
10. What kind of _____（饮料）would you like? Some milk, please.
二、快速阅读短文回答课文2b中涉及的下列问题。
1. How can a person make his or her birthday wish come true？
2. What do people in the UK sometimes put in a birthday cake？
3. Why do people never cut up birthday noodles in China？
4.Why do people eat special foods on their birthday?
5.When is your /his/her birthday?
6.What do you do or eat on your /his/her birthday?
三、细读短文翻译文章中的重要句子（2b）。
人教版七年级下册英语Unit10 SectionB 2a-2c当堂检测
一、根据句意及所给首字母提示，补全句中所缺单词。
1. He wants to visit every country ________________________(世界各地).
2. It’s my birthday today and I’ll ________________________(许愿) at my birthday party.
3. Does your lucky number really ________________________(给你带来好运)?
4. I think he can ________________________(一口气吹灭这些蜡烛).
5. In my school, ________________________(老师的数量是) 237.
二、根据括号内的要求完成下列各题，每空一词(含缩略形式)。
1. My mother would like some green tea.(改为否定句)My mother ______ ______ ______ green tea.
2. I’d like beefnoodles.(对划线部分提问) ______ ______ ______ noodles ______ you like?
3. Would you like a hamburger?(改为同义句)______ ______ ______ a hamburger?
4. We have large, medium and smallsweaters.(对划线部分提问) ______ ______ sweaters do you have?
5. —Would you like a large bowl?(作肯定回答)—______, ______.
三、阅读理解。
Waitress:Here is your juice.
Amy:Thank you.
Waitress: And here is your water.
Bob: Thank you.
Waitress:May I take your order?
Amy:Sure. Do you have pancakes?
Waitress:Yes. How many would you like?
Amy:Three, please, and beef.
Waitress:Three pancakes and beef.
Amy:Do you have any fruit?
Waitress:Yes, today we have fruit salad.
Amy:OK. Fruit salad and that’s all.
Waitress:Fruit salad. How about you? What would you like to eat?
Bob:I would like two hamburgers and ice-cream.
Waitress:Two hamburgers and ice-cream for breakfast? Can you finish them all?
Bob: Yes, I’m hungry.
Waitress:OK. Two hamburgers. And what kind of ice-cream do you want? We have chocolate, banana and strawberry.
Bob:Strawberry, please.
Waitress:Strawberry. OK.
根据材料内容选择最佳答案。
()1. What does the waitress bring to Bob?
A. Juice. B. Water.C. Milk. D. Tea.
()2. Which of the following does Amy order?
A. B. C. D.
()3. What does the waitress think of Bob’s order?
A. It’s too little.B. It’s healthy. C. It’s too much.D. It’s not healthy.
()4. How many kinds of ice-cream does the restaurant have?
A. One.B. Two. C. Three.D. Four.
()5. What can we know about Amy and Bob?
第4篇：人教版七年级英语上范文
注意：从所给字母中，圈出与所给汉语一致的单词。
姓名：
班级：
学校：
成绩：
第1题
鱼
面包
不
红色
手
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b
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第2题
头
钢笔
狗
水
蓝色
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第3题
橙色
猴子
你的
黄色
铅笔盒
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第4题
绿色
脖子
蛋
熊猫
十
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第5题
九
眼睛
米饭
书包
棕色
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第6题
鸭子
白色
八
牛奶
橡皮
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第7题
书
黑色
七
鸟
嘴
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第8题
铅笔
猪
兔子
六
鼻子
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第9题
滑稽的，好笑的
脚
好，行
妈妈
五
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第10题
兄弟
熊
二
腿
动物园
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第11题
盘子
蛋糕
果汁
学校
一
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第12题
耳朵
尺子
猫
蓝色
三
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第13题
四
脸
胳膊
身体
绿色
f
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第5篇：人教版七年级英语上范文
在传统的英语课堂教学中，教师深受应试教育理念的影响，在教学中一味地追求学生能有一个好的分数，所以习惯性地把所有的知识一股脑地灌输给学生，强迫学生理解、记忆，这种教学的思想已经落后了，新课程标准实施之后要求教师改变原有的思想，在教学中着重培养学生的英语学习能力和探究能力。那么，教师应该拥有什么与时俱进的思想呢？首先，教师要改变自己与学生相处的模式，不要总是以“你们一定要好好学习，只有考出一个好成绩才是对老师最好的报答”这样的姿态来对待学生，这样只会让学生觉得自己学习是为了报答老师、是为了让家长开心，并没有意识到学习对于自身的重要性，所以教师一定要改变自己与学生相处的模式，强调学习对于学生自身进步的重要性，提升学生的学习积极性；其次，教师在教学中要以学生为教学的主体，在传统的初中英语教学中，教师往往是把自己作为课堂的中心，自己是整堂课的表演者而学生则是这场表演中的观众，教师很卖力地在讲课可是学生记住的却不多，因此在新形势下，教师可以转换角色，把自己当做课堂的观众，让学生自己去进行知识的探究与总结，提升学生的自主学习能力，举例而言：在进行人教版新目标七年级上课文《Unit 1 My name is Gina.》的教?W时，在传统的初中英语教学过程中教师是直接把这篇课文中涉及的新单词、句式、翻译都告诉学生让学生进行理解，而以学生为主体的教学模式则是教师根据这篇课文的内容来让设置几个问题让学生自主探究，让学生在学习完这篇课文之后能够在全班学生面前用用英自我介绍，这样的形式更能让学生的英语学习能力有所提升。所以，从这两点来讲，在初中英语教学过程中，教师可以通过更新教育理念的方式来实现英语课堂的与时俱进。
二、借助先进的信息设备来教学
随着信息技术的不断发展，先进的多媒体技术也越来越多地出现在了我们的英语课堂上，因此教师要想实现英语课堂的与时俱进，可以借助先进的多媒体设备来进行教学。首先，教师可以利用多媒体来创建教学的情境，把英语枯燥的理论知识用图片、视频等更直观形象的技术展示出来，提升学生的学习积极性，例如在进行人教版新目标七年级下课文《Unit 7 It's raining！》的教学之前，教师可以先从网络上搜集一些有关“下雨天、下雪天、刮风天、晴天”的小视频，利用这种形式来创建教学的情境同时也吸引学生的兴趣，让学生去联想如何用英语来表达“下雪天、刮风天”等等，所以说这种形式相对而言更能吸引学生的兴趣；其次，教师可以利用多媒体来提升教学的效率，如果单单靠课堂上教师讲述的一些内容就让学生考出一个好的英语成绩的话是不现实的，学生们依旧需要自己课下进行二次复习，传统的复习过程中学生只能借助回忆来理解所讲述的内容，一旦记忆有所缺失可能有的知识点就需要教师的二次讲解，而多媒体技术出现之后，这种情况就可以被避免。所以，从这一点来说，教师要想提升教学的效率就可以借助先进的多媒体设备来进行教学。
三、分层教学，因材施教
在传统的初中英语教学过程中，教师往往采取的是统一目标、统一方法的教学方式，虽然是统一的教学方法，但是学生的英语成绩依旧有高有低，很多教师好奇这是什么原因，其实这跟学生的先天英语学习能力、平时英语学习习惯有着重要的关系。那么如何来对待学生之间的这种差异呢？分层教学是一种不错的教学方法，它倡导的是对不同的学生采取不同的教学目标和方法，以求所有学生在教学过程中都能够有所收获。举例而言：在进行人教版新目标七年级下课文《Unit 11 How was your school trip？》的教学时，教师可以设置分层教学的方法，对学习能力较强的A层次的学生教师可以要求他们独立完成课文知识的学习，弄清楚课文中这几个人物的周末都是怎样度过的，并要求他们进行自主学习，提升他们的自主学习能力；对于学习能力一般的B层次的学生，教师可以要求他们在小组合作的模式下来完成课文的学习，保证他们能够通过小组合作的模式来不断完善自身的英语学习；对于英语学习能力较弱的C层次的学生，教师可以对他们进行适当的讲解和引导，保证他们能够有所收获。
四、定期开展英语实践，提升学生的英语运用能力
英语知识的教学目的不应该局限于让学生记住几个单词、学会几个语句，更应该着眼于学生对英语知识的运用，所以，教师应该增加英语实践课程，让学生对所学的知识进行运用。首先，教师可以开展一个小型的英语演讲比赛，例如在学习完人教版新目标七年级上课文《Unit 1 My name is Gina.》的课程之后，教师可以开展一个自我介绍的演讲比赛，锻炼学生的口语交际能力同时通过这个环节教师也能了解到学生在进行口语表达时存在的问题，从而进行更深层次的教学；其次，教师可以在教室里设置一个小型的英语角，引导学生在空闲时间在这里进行英语交流，同时学生也可以把自己拥有的英语阅读材料放到这里，学生们可以自由借阅，从而提升自身的英语阅读能力。俗话说实践出真知，在教学过程中，教师通过定期开展英语实践的形式能够帮助学生提升英语学习能力和运用能力。
第6篇：人教版七年级英语上范文
关键词： 城乡结合部 七年级英语 学习难题 解决对策
一
我任教的中学位于昆山的城乡结合部，生源构成主要以流动人口子女为主。作为连续七年荣膺全国百强县之首的昆山市，其吸引着来自全国各地的打工族。庞大的流动人口形成了城乡结合部中学的鲜明特点：一是学校规模大。学校有五十多个班级，近三千名学生，仅我任教的七年级就有整整20个班。二是生源分布广。本班45名学生来自于全国17个不同省份和自治区。三是个体差异大。受不同地区教育水平差异的影响，以及流动人口子女频繁转学造成的适应性问题，导致班内学生学习水平参差不齐，个体差异非常大。这些特点在进校之初的七年级学生身上，表现得尤为突出和明显，主要为以下四“难”：
1.进度衔接难――原因：学生曾用小学英语教材版本杂。
依据《英语课程标准》（实验稿）编写出版的小学英语教材，全国一共有30多个版本，就是同一个省用的教材也不尽相同。以浙江、河北为例，浙江省内现行的小学英语教材主要有外研版、新目标及人教版，河北省内现行的小学英语教材主要有人教版、北师版及冀教版。昆山现行的小学和中学英语教材为译林出版社的牛津苏教版，但是到我校就读的学生很多小学的时候在老家读，到初中以后才到昆山。因此，小学时所学的英语教材版本各异，不同版本教材在编排内容及词汇教学目标等方面存在一些出入。苏教版小学和初中的教材本身是具有衔接性的，其他版本的教材虽然在语言知识上具有相通性，但是和苏教版的初中教材间是有空缺的。以众多不同教材为基础的学生融合到一个班级里，给教师备课及小学与初中教学的衔接等都带来一些困惑和实际困难。这一衔接，需要给学生和老师一定的时间进行探索和磨合。
2.标准统一难――原因：学生入校之初英语基础差别大。
目前各地小学英语课的开课年级与课时安排不同。像上海，小学一年级就开设英语课，一、二年级每周两节课，三年级每周四节课，四年级开始每周增至5节，和语文、数学课时数相同，昆山也从小学一年级开课，每周三课时。全国各地很大一部分学校从小学三年级开始开课，每周只有两课时，到四、五年级才增至三课时。我们班45名学生，从小学一年级起就开始学习英语的有21名，这部分学生到了七年级，已经有了一定的基础，掌握了一定的词汇量，会基本的口语交流。有16名学生是从小学三年级才开始学习英语的，这部分学生较前一种学生而言基础相对薄弱，能认读26个英文字母，会最基本的单词及简单的句子，但往往存在书写不规范、发音有缺陷等问题。还有8名学生，小学的时候根本没有接触过英语，或学校就算是开了英语课也是当副科上的，这些学生对字母的认读很困难，英语基础几乎为零。
3.口音矫正难――原因：口语教学受学生方言的影响深。
牛津苏教版七年级上册总共为8个单元，每个单元的第一课时为comic strip，课堂以口语交流为主。在课上，我们英语教师就发现，学生语音语调受方言影响比较深，英语课上“四川英语”、“河南英语”、“安徽英语”……此起彼伏。由于来自不同的省份，口音不尽相同，有时候，这些学生一开口，其他学生就笑。如此几次，这些学生会不好意思，更不愿意开口。英语学习中的“听、说、读、写”四个技能是贯穿学习的整个过程的，不愿意开口、不敢大声地说英语，势必会影响他们学习英语的兴趣与信心。
4.家校互动难――原因：家长对学生英语学习的关注少。
为了便于家校联系，学校开通了“校讯通”。英语这门学科较其他学科有特殊性，口头作业较多一些，有时候需要家长的配合。因此，在放学前，我们经常会发短信给家长，与家长交流当天学生在学校的学习内容和学习情况，以及听写之类的作业，希望得到家长的配合。但是，由于家长工作忙或受文化程度及重视程度的影响，一段时间下来，发现收效甚微。长此以往，老师和家长之间会相互不满，家长觉得是老师没有把自己的小孩教好，而老师认为是家庭的学习氛围不好而影响了学习。这种情况下，最大的受害者就是我们的学生。如果此时，家长或老师说话不注意，把这种不满在学生面前表现出来，对学生造成的不良影响更是不可估量的。
因此，在像我们这样的学校，七年级阶段，对学生学习英语的信心和兴趣的培养非常关键。常看到老师或者家长很着急，老师之间也经常讨论这方面的问题，家长则忙着找家教、找培训班。但往往成效不大，就在这种茫茫然然之间，七年级的时间一晃而过。到期末的时候，就发现英语成绩的“两极分化”现象非常严重，已经错过最佳时机。这种“两极分化”现象往往很难逆转，到八、九年级，内容越来越多，部分学生在七年级失去学习英语的信心和兴趣，情况越来越糟。这是非常可惜的，尤其是那些其他学科都不错，只有英语成绩偏科的学生。
二
这样看来，七年级教师“任重而道远”。在七年级新生入学的时候就要“未雨绸缪”，把工作做到前面，这是利人又利己的事情。这一阶段把握不好，到八、九年级，学生上英语课就会很困难，老师站在讲台上会有一种无力感，那时候就只有“叹气”、“抱怨”的份。长此以往，受影响的往往不仅仅是英语成绩，其他学科乃至整个学风也会受到影响。要解决以上四个方面的问题，我认为应从以下几下面入手：
1.搭好桥，变各地教材的“交叉点”为学的“切入点”。
教师平时要注意收集、关注各地各版本的教材。首先，大部分的教材，当地的新华书店都有卖，出去旅游的时候，我就喜欢去逛逛当地的书店，以收集一些教材、教参。其次，来自五湖四海的大学同学也是一个收集教材的不错的途径。最后，现在的网络便利，很多教材，都可以找到电子书。总之，找到不同版本的教材应该不是件太难的事，难的是教师要静得下心来通读、研究教材，善于发现不同教材间的相通之处和不同之处，注意整理。小学阶段语法内容不多，关键在于词汇，词汇的交叉部分是值得我们好好研究并整理的。远的不说，就像沪教牛津版和苏教牛津版，几乎所有的英语教师都认为沪教版的难度要大一些，但是难度大到底体现在哪些方面，并非所有的教师都能说出一二。2011年新修订版的《英语课程标准》中（第94页），提供了小学阶段的核心词表共423个（其中不包括数词、星期、月份词，不含词组和短语）（网络上能找到）。开学伊始，我就把这份核心词汇表打印出来，对于已经学过的学生来说是复习巩固，对于没有学过的学生来说是新学。虽然后一部分学生学起来会吃力一些，但要想短时间内掌握一定的词汇，提升这种同一个班学生英语水平尤其是改变词汇掌握量的差异，不能不说是一个捷径。另外，网络上能查找到的很多种高频词表，不少词典比如朗文的学习词典也有专门的高频词表，这些资源都可以作为参考，根据学生的学习能力与现实情况进行取舍，为我们所用。
2.悉心磨合重衔接，变“授之以鱼”的赶进度为“授之以渔”的打基础。
苏教牛津七年级上册共有8个单元，教材没有安排预备单元。一些教师考虑到教学内容比较多，急于赶进度，一开学就上新课。这样，小学英语开课较晚的这一部分学生，尤其是小学从未上过正规英语课的学生，从刚开始就处于弱势，上英语课就像是听“天书”一样，对他们来说简直就是一种磨难，兴趣和信心更是无从提起。一段时间后，他们失去兴趣的很可能就不仅是英语一门科，而是各门学科。所以，教师调整好心态，不急不躁，预留两周甚或一个月左右的时间作为各不同层次学生的磨合期是很有必要的。有些教师看到自己班的进度明显落后于其他班级，心里不免急躁，容易把这种情绪传给学生和家长，这些都会对学生的英语学习产生不良的影响。
这里我要特别提一下关于语音教学的问题。语音在中考题里并没有单独体现，所以很多教师在教学过程中有意无意地弱化语音教学，觉得学生上课能够跟读，回家巩固，第二、三天，在课堂上能自己读就可以。语音学习是学好英语的基础，学会了音标正确的发音，学生不仅可以预习单词或句子，而且在日常复习巩固过程中不需要别人的帮助，自己对遗忘的知识进行再学习。学会音标，学生背起单词来比较快，不再需要通过“普通话”或者“方言”标注，提高学生的口语能力，更重要的是无形中给学生学好英语、开口说英语的信心。“授之以鱼，不如授之以渔”，教好音标，踏实过好语音关，培养学生的能力，也减轻家长的压力。
其实“磨刀不误砍柴工”，“静待”是为了日后花开得更“娇艳”。因此，千万不要为了一时的赶进度，而扔下部分“慢开的花”，这种遗憾是日后花多大的力气都无法弥补的。
3.树立信心巧引导，变“以苦为乐”的意志灌输为“苦中作乐”的方法引导。
英语学习是一个长期的过程，重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读，只要他这周比上周进步，就值得高兴，就应当鼓励。在这个过程，我们大可不必手拿一根鞭子，鞭挞、催促他们快跑，而是在他们需要的时候给予全力引导、帮助就可以。在开学的第一堂英语课上，我会向学生表明我的态度，我不会以成绩论英雄，我对他们的要求是：“You can be a slow walker，but you can never walk backwards.”
有一部分教师为了让学生明白，中学的学习内容较小学会更多更难，开学伊始就大谈“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“吃得苦中苦，方为人上人”之类。出发点是好的，但是这种“吃苦”的理论一开始就把学生给吓怕，学生的学习兴趣会大打折扣，有谁天生喜欢“苦”的呢？一个人为了实现某种目标而“吃苦”，必须是基于足够的理性与毅力的。这种理性与毅力，连我们成年人也不是人人具有或是都付得出的，用这些来要求学生，恐怕是勉为其难了。善于营造一种轻松的学习氛围，会使学生受益匪浅。现在网络上资源很多，可以找一些学生能力范围之内的英语简讯、笑话和小故事经常与学生分享，也可以找一句话的美文和谚语写在黑板上。要注意的是，我们在做这些的时候不必“太功利”，有时教师也效仿这种做法，但是由于目的性太强，要求学生当堂复述英语故事，要求学生背谚语，从而不但不能激发学生学习英语的兴趣，反而给他们增加压力，与当初设计这些活动的目的背道而驰。美国教育学家杜威认为，在教育中“目的和手段分离到什么程度，活动的意义就减少到什么程度，并使活动成为一种苦功，一个人只要有可能逃避就会逃避”。英语是一种优美的语言，让学生在学习英语的过程中感受美、体会美。我们不谈“刻苦”，却让学生在英语学习的过程中自觉“刻苦”学习，这是我们所追求的方向。
善于把心理学的一些思想运用到英语教学中，会达到“事半功倍”的效果。比如在记忆上文中提到的那423个核心词汇的时候，由于时间短、任务紧，我发现有一大部分学生是比较困难的。我虽然着急，但是从来不让学生重复机械地去抄单词，因为我发现他们背单词的特点是背得快，忘得也快。根据“艾斯浩宾记忆遗忘曲线”，先快后慢，有意识记优于无意识记的规律，我让学生每天上课开始的前五分钟以不同的形式复现学过的单词。可以是单词竞猜，也可以是我给音标，学生写出单词，一段时间下来，效果显著。
4.沟通家长聚合力，变家校分离的单打独斗为家校联合的群策群力。
家长带到这边来读书的学生，小学的时候很多都是“留守儿童”。家长离得远管不到，家里的长辈由于隔代等原因又管不好，学习很多时候都是处于放任自流的状态。到了这边之后，有些家长一对比，发现自己的孩子和其他孩子在学习上尤其是英语学科上有差距，就开始着急。这种着急在语言与行动上表现出来，难免会引起孩子们的逆反心理，他们就更不愿意去学英语了。另外，由于家长英语素养不高，部分重视程度不够，加上学生又缺乏自觉性，布置的英语听力、口语等作业，在家里不能得到有效落实，致使这部分作业形同虚设。
其实，家长如果在家给予一定的帮助更好，如果真的力不从心，只需辅之以有效的监督。小学英语内容并不多，以七年级的孩子们的智力，只要他们愿意并付出一些努力，要赶上去并不是特别困难。因此，家长不要着急，不要攀比，更不要因为心里急，就抱怨老师没有教好，站到学校教育的对立面，甚至在孩子面前就说老师的不是。老师和家长的出发点是一样的，双方应联合起来，努力为孩子们建立轻松、愉快的英语学习氛围。
“三分教，七分等”。每个学生都是一朵花，只是春夏秋冬开放的时间不尽相同。台湾著名成功学大师黑幼龙先生说：“养孩子就像种花，要耐心等待花开。”只要凝神细浇灌，定能等来百花竞开的灿烂。
我们教学生也是如此。对于学生入学初期英语水平的差异，我们不要太担忧太着急，不求一时的速度与效率，不要以当下的表现评判学生，尊重每个学生的差异。
参考文献：
[1]昆山市志编纂委员会.昆山市志（1981-2010）.苏出准印（2011）字JSE-1002151，2011.6，1：84.
[2][美]杜威著.王承绪译.民主主义与教育.人民教育出版社，2001.5，2：117.
第7篇：人教版七年级英语上范文
听力学习策略的重要性
笔者通过对本市初中英语听力课堂教学的调查发现，多数教师在听力教学中缺乏对学生的听力学习策略进行系统的指导与训练。还是采用老一套的“听录音完成练习题”“听不懂就机械地再放几遍”或者“边看材料边听录音”的单调的训练方式。这样的听力教学，只是为完成任务而听，不仅训练不出学生的听力技能，长此以往，还将会导致学生失去对英语听力的学习兴趣。所以，让学生学会运用听力学习策略来提高听力技能显得至关重要。
听力教学的几个基本理念
为了改变单调、低效的英语听力课堂，更好地把听力学习策略潜移给学生，使听力课堂更实效，更有活力，人人都能参与，人人都想参与，教师应确立以下三个理念：
以生为本 《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）明确指出，英语教学要从学生的发展需要出发，培养学生综合运用语言的能力，听力教学应遵循“以生为本”的原则，从学生的实际情况出发确定教学方法，巧妙地传授给学生听力学习策略，鼓励学生主动参与、人人参与。
依据新课标 新课标是对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》战略目标的具体的贯彻落实，也是指导中小学英语教师教学工作的重要依据和唯一标准。尤其是新课标中的“实施建议”，语言简洁、逻辑合理、重点突出、可操作性强，对广大英语教师的教学工作具有有效的指导作用。
循序渐进 新课标指出，英语学习具有明显的渐进性和持续性，语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。所以在英语听力教学中，教师应根据学生的实际，由易到难、由浅到深地设计听力课堂教学。
几种听力学习策略的应用
自上而下的听力策略 自上而下的听力策略（Top-down）是指学生运用听力材料的宏观线索，通过话题和背景对听力内容进行联想、整合和推断。如人教版英语教材《Go for it！》七年级上册第九单元中section A 2b的一个对话录音，若学生能捕捉到这是两个学生相互询问各自最喜欢的学科及原因这条主线，那么学生就会马上联想到Because，P.E. maths art 及fun relaxing boring difficult等词，进而就会对整个对话有一个大体的把控，使得听力效果更佳。
自下而上的听力策略 自下而上的听力策略（Bottom-up）是指学生通过听关键词去猜测并构建听力材料的大意。如人教版英语教材《Go for it！》七年级上册第八单元sectim a 2b and 2c的听力录音。学生只要听出录音中birthday的不断重复，马上就能推断这是一个询问生日的对话，就能进一步联想到年、月份和日期的单词。再联系课本中的对话以及凭学生个人的经验，就能构建一个大致的可能的对话场景。
听连读的策略 学生听不出句子中某些连读，是影响学生听力的一个很大因素。因此教师引导学生经常训练常见的连读技巧非常必要。比如，教师在平时可大量收集材料中有连读的句子进行训练。也可通过一些特殊的有代表性的句子进行训练。如下面的句子就很不错：
I’m working on it.
I’ll think itover.
Takea lookatit.
Takeiteasy.
速记 因为学生所听到的材料，放完即逝，并且听力材料往往不能要求“重放”，所以教师引导学生学会速记策略就显得尤为重要。如让学生掌握用缩写、符号、关键词、数字或首字母进行速记的技巧，并逐步形成习惯。如Wednesday可以简写为“3”，hospital可以用“+”代替，kilometer可以用“km”替代等。
结束语
在初中英语听力教学中，学生学会运用听力学习策略去训练，将会对自己的英语听力效果起到事半功倍的效果。英语听力教学针对传统的教学方法，极力培养学生的策略意识和使用策略的能力，使初中学生的英语听力水平能得到有效提高。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012
第8篇：人教版七年级英语上范文
摘要：本文主要运用定量和定性分析相结合的方法，从内容和语言两个层面对我国人教版初中英语教科书是否存在性别歧视现象进行了探讨。结果发现，该套教科书中仍存在语言方面的性别歧视。
关键词：歧视性语言；思维；教科书
This research takes the quantitative and qualitative methods to study the sexism in English textbooks in junior high school from the perspective of language and gender. The results show that the phenomenon still exists in the textbooks.
Key words: sexist language; thought; textbooks
一、引言
教材建设是整个教育工作中的重要组成部分（于国华，1996），英语教科书在我国英语课堂教学中扮演着重要的角色，如果教科书中存在着性别歧视现象，那么将会对学生的认知发展产生不良影响。这里讲的性别歧视是狭义的对女性的性别歧视。有研究发现，世界著名的报刊有时也难免出现歧视性语言，本研究对于今后我国教科书编写及在教学过程中尽量避免性别歧视等方面有一定的意义。
二、文献综述
就语言中的女性歧视现象而言，潘建（2001）将英汉两种语言中的性别歧视现象做了比较研究。通过列举大量的实例来对比分析英汉语言中对女性的歧视。高月琴（2008）通过对比20世纪60年代与90年代以后出版的美国《读者文摘》各300篇文章的内容及语言，来研究英汉语言性别歧视现象是否呈减弱趋势。
曾天山（1995）研究人教版小学语文和中学英语教材中的性别歧视现象后发现男女在角色数量、职业特点等方面存在显著差别。李晓惠、周民（2004）对《大学英语》精读练习题中体现出的语言性别歧视进行了研究。
以上研究都通过列举大量实例对性别歧视现象进行了分析，却没有从语言与思维的关系层次探讨这一现象产生的原因。本文通过对新版人教版的初中英语课本八年级下册和九年级全册的阅读理解课文进行研究，试从语言与思维的关系层面分析产生歧视的原因。（注：七年级及八年级上册课本主要以对话为主，因此选择八年级下册和九年级全册的阅读理解课文进行研究）
三、研究方法
采用定量与定性分析相结合的方法，对课本中的语言进行了分析研究。在内容方面，统计了男女作为主角、杰出人物在课文标题、内容及插图中出现的次数。并用Microsoft Excel 2003对结果进行了统计。在语言方面，对课文的语言使用是否有歧视进行了统计。
四、结果分析
在内容方面，统计结果如下：
表1 初中英语教科书杰出人物性别统计表
次数 八年级（下册） 九年级（全一册） 合计
男性 9 11 20
所占比例 75% 78.57% 76.92%
女性 3 3 6
所占比例 25% 21.43% 23.08%
表2初中英语教科书插图中性别统计表
次数 八年级（下册） 九年级（全一册） 合计
男性 94 116 210
所占比例 68.12% 58% 62.13%
女性 44 84 128
所占比例 31.88% 42% 37.87%
在语言方面，从三个方面进行了统计：表示女性职业的词，如：women police officers，women doctors，actress，policewoman，waitress；he或man来通称男女两性。据统计，在教科书中，表示女性职业的词出现了好多次，如：
He also thinks that watching English movies isn’t a bad way because he can watch the actors say the words. (Unit 1, 3a;第九册)
The waitress brought you the wrong food. (Unit 7, Section B 1a;第八册)
用he或者man来通称男女两性这一现象，在人教版教科书中有明显体现，如：
A solider must do his duty. (Unit 1, 3a;第九册)
He who would do great things should not attempt them all alone. (Unit 5, Self Check 2;第九册)
It might be a man riding a horse. (Review of Units 1-5,2a;第九册)
英语词典编纂家Samuel Johnson曾经说过:“语言是思想的外衣”，语言的变化与发展和社会是紧密相连的，语言本身不会歧视，正是因为有歧视女性思想的存在，才会影响人们的思维，从而是语言也就加上了歧视的色彩。反过来，如果教科书中有大量歧视女性语言的存在势必会强化人们女性歧视的观念，也会影响学生们对性别认知的发展。
五、结论
在初中英语教学中，教科书担负着语言学习与文化输入的重要责任。这套教材中的性别歧视现象较前人的研究有明显减弱，但仍存在某种程度上的歧视现象，但总的来说，这套教材编写质量高，内容丰富，兼顾听说读写能力的培养，但仍有改进的余地。
参考文献:
[1]高月琴. 英语语言性别歧视现象实例研究[J]. 语文学刊（高教 外文版）,2008,8.
[2]李晓惠.周民.《大学英语》精读练习题中的语言性别歧视[J].理工高校研究，2004（1）.
[3]潘建. 英汉语言性别歧视的比较研究[J]. 外语与外语教学,2001,3.
[4]于国华. 必须抓好教材建设[J].求是,1996(22).
[5]赵蓉晖. 语言与性别一口语的社会语言学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2003．
第9篇：人教版七年级英语上范文
1. 人教版初中英语教学中存在的问题
1.1理念落后，方法单一
受应试教育的影响，传统的教育教学观念已经在部分英语教师思维中根深蒂固，这部分教师在教学中思想陈旧，难以接受新的教学观念，多采用说教、“填鸭式”的教学方法，无法或者懒于结合教材来创新教法。
1.2偏重读写，轻视听说
听说读写是语言教学的四项基本内容技能，但是传统英语教学中往往偏重于读写，过分强调记单词、背词组、记句式，而忽视了听说教学，造成英语课堂成为“哑巴”课堂，英语成为“沉默”的语言。
1.3内容繁多，忽视实际
人教版初中英语内容较多，一些教师往往对教材不熟悉，事前对学生了解度不够，没有对教材精细划分就进行全盘教学，这不但增加了教学负担，且难以对学生展开层次化教学，导致教学效果不佳。
1.4理论过强，学练分离
教材中一些内容与学生的生活有所偏离，理论化较强，学生难以掌握，教师在讲解时，往往将其灌输给学生，而不是让学生以造句、运用的形式来进行记忆，导致学生记忆混乱，打击了学生的学习积极性。
1.5媒体植入，轻重难分
多媒体是教学得以展开的重要手段，几乎深入到每一堂英语课中，但是，现实中一些教师往往将教学内容依托于多媒体，忽视了教师的主导作用，使得多媒体成为了“教学者”。
2. 解决英语教学中问题的措施
2.1转变观念，创新教法
素质教育环境下，英语教师应树立新的教育教学观念，树立“以生为本”的教育观，从学生实际出发，根据教学内容、时间、学生实际来采用小组合作、竞赛、层次教学等多种教学方法，进而提升学生的学习积极性与主动性。
2.2营造氛围，双边互动
良好的教学环境是教学得以进行的重要条件。教学中，应充分发挥教师的主导作用与学生的学习主体作用，通过师生双边合作，营造一个积极、和谐的课堂氛围，进而提升教学效果。例如在学习人教版七年级上册《Unit 5 Do you have a soccer ball？》时，以男女生对话比赛，师生共同评价每组表现的形式展开教学，这就调动了学生的表现欲。
2.3强化备课，了解实际
课前准备是上好课的前提条件，英语教师在课前应“备教材”，熟悉教材内容，对教材进行取舍，合理组织教学材料，轻重分离；“备学生”，结合学生成绩、表现等分析学生的知识基础、能力与潜力，进而展开层次化教学。例如，单词识记让基础较差的学生完成，词组、词汇选择中等学生，句式变通让一些有能力的学生完成；“备教法”，根据实际选择合适的教学方法。
2.4精选材料，学练结合
“重写轻说”、“重理论轻实际”是当下英语教学的普遍现象，而要想改变此现象，英语教师必须从教材实际出发，在精选教材的基础上，创造条件，让学生做到手、脑、口并用，让学生背英语、说英语、学英语、用英语，进而提升英语的实用性。
2.5运用媒体，发挥效应
受语言环境的限制，初中英语教学中，学生难以利用现实空间充分学习英语。因此，教师应充分发挥多媒体集图文声响为一体的优势，结合传统教具，向学生呈现一个多姿多彩的英语世界。例如，在人教版八年级上册《Unit 1 Where did you go on vacation？》学习中，教师可以用多媒体呈现一些课前收集的经典图片，带领学生感受英语教学的图画美，也可以让学生观看旅游景点视频，边看边听，感受视听一体的课堂氛围，还可以让学生结合自己的旅游经历，课下搜集旅游过的景点图片等，激发英语学习兴趣。
3. 结语
素质教育环境下，英语教师应当转变教学观念，综合运用网络多媒体资源、创新教法、营造氛围、优化备课等途径，提升学生学习英语的主动性与积极性。只有如此，才能够实现英语教学的实用性，提升英语教学质量。
参考文献
