高中辅导教育精选(九篇)

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第1篇：高中辅导教育范文

一、高中生的主要心理特征和辅导要点

中学体育是以全面发展学生身体素质为主，着重基础训练，教学形式以搞好体育课为主。由于体育是一个长期、复杂的系统，并涉及学习、劳动、生活等方面的教学过程。因而，不能单纯依靠上好体育课及其他体育运动，还必须与学校的整个教育工作密切配合起来，在现阶段尤其要把对学生的心理辅导结合起来。

（一）高中生的主要心理特征

1.智力特征

思考方法变得相当合乎逻辑，他们在讨论问题时采取追求其真理的态度。因此，不合道理的事在他们面前就很难行得通。

对知识的关心也扩大到文化、社会、政治、艺术、体育等各方面，并且对这些事议论得多。但因缺乏实际经验，于是以口头议论为主。因此容易陷入为议论而议论的局面，可以说，还缺乏脚踏实地的东西。

他们的想法带有理想主义的色彩，不喜欢妥协，而且要么这样，要么那样的急于作出决定，从而在两者中必选其一的倾向性大。另外，在道理上行得通时，更多地是用感情解决问题，绝交、推出、分裂、决斗等结局就是它的表现。

高中生的反抗，不象初中生那样采取冲动的拒绝形式，而多采用批判性的拒绝形式，这个时期，观察父母和教师的行为的眼光是尖锐的。

2.情感特征

这个时期的情感，是在人的一生中最激烈、最动荡的时候，是善感多情的时期，又热情，又易伤感。因此，非常热衷于艺术和体育。

3.社会活动方面的特征

他们对理想的憧憬，变为追求具体的理想的形象，想在具有同一理想的同学之间组织脱离大人世界的集体。对这样的集体，他们不希望父母和老师知道，也不喜欢父母或老师介入。

（二）对高中生进行心理辅导的要点

这个时期的学生，批判能力相当强，并且在情感方面多情善感，因此对来自大人的，单方面的强制和权威主义的做法易采取顶牛的态度。因此，平常要重视和他们和睦相处，根据时间和场所、问题的性质再采取严厉的态度为好。同时，通过恰当的引导方式，发挥出其暴发性能量，使其树立信心，也是重要的。

在高中阶段，教师的存在也具有重要意义。教师的人品同他们理想中的人物一致时，他们就毫无吝惜地发挥出自己的能量，沟通就更容易。

二、中学体育教学和运动竞赛的心理辅导

中学体育教学的任务是通过体育教学促使学生身心发展，增强他们的体质，并对他们进行道德品质教育，使他们完成学习任务。其中具体反映在游戏活动、球类、田径和运动竞赛几个方面的教学和辅导上。

（一）游戏活动的心理辅导

游戏是体育活动的重要形式之一。它不是单纯的娱乐，而是发展体质和心理素质以及促进青少年身心健康的有效的活动。

高中阶段，活动性游戏是体育的辅助内容，而各类球类的竞赛性游戏则有所增加。通过各种不同的游戏，可以促进身体各部分组织机能、各种基本活动能力和身体素质的发展，更可以发展学生身体动作协调性和灵活性。

（二）球类、田径和体操等运动的心理辅导

球类、田径和体操是中学生体育活动的主要形式。这些活动不仅可以增强学生的体质，也与学生心理品质及其发展密切联系着。

准确明晰的空间知觉，对球类、田径和体操运动都是重要的。这些运动要求学生能通过观测空间大小、方位和距离，从而调整自己的动作，矫正错误的姿势。在动作的速度、周期性动作的时距和到达终点的时间，从而调整动作的强度和速度。

实践证明，学生最初只形成粗略的表象，然后才经过对有细节的分析补充，而逐渐形成完整、准确的运动表象。

（三）运动竞赛的心理辅导

竞赛是一种特殊的体育活动形式，它的特点是：参加者尽可能争取到优异成绩；他们的体力和心理都处于高度的紧张状态，竞赛的规模愈大，性质愈重要，这种紧张性就愈高；参加比赛的人的训练程度和技术水平比较一致。竞赛运动的这些特点不仅影响运动的效果，而且对学生心理也有复杂的影响。教学时要充分利用积极因素，使学生产生良好影响。

竞赛的不同结局，会引起学生因胜而自满，因败而颓丧。有的学生在胜利和失败的情况下都精神振奋并有继续努力的愿望。学生竞赛表现的这些情绪特点是受他们的意识倾向所刺激的。这种不同的情绪状态在一定程度内制约着继续从事体育活动的兴趣和技能的提高。所以教学时要结合思想教育，在竞赛中引导学生使之产生积极的情感。

第2篇：高中辅导教育范文

摘要：新生入学教育是大学教育的起点，大学新生可塑性强，他们对高校心怀好奇与美好憧憬，新生教育的成功与否，将直接影响到他们对大学的认识，作为辅导员，成功的教育将提高新生对大学生活的适应性，为他们的大学生活指明方向。

关键词：新生；入学教育；辅导员

高校新生入学教育是一项常规性的没有什么变化的工作，也是一个非常重要的工作。新生入学教育的目的，简而言之就是需要指引、然后逐步帮助其能够正确认知到大学教育和大学生生活的特色，对他们所学的专业有所认识，看到及其预测其发展的前景。我们需要从大学生的个人发展的需要出发，从我们现代的科学的教学思想和教育理念出发，从而正确的开展入学教育，争取让广大大学生进行适应性的转变，让我们的大学生树立正确的学习目标，让大学生养成的健康心理和行为，培养大学生的潜能，加强高校的校风和学风的建设。以下将结合辅导员工作经历来阐述高校新生入学教育的几点建议。

一、大学新生入学教育的必要性面对新的环境,经历过新生都将长出强烈的感觉,好奇心,与此同时,也会产生强烈的奇异的事情。近年来,报纸,电视和互联网媒体报道了新生的时间里持续一段时间的学习,从学校新闻。离开了学校,许多原因,包括失学儿童未完成的学好大学的变迁,心理不能适应新的生活,产生心理障碍,学习,不能适应新的教学方法；还有就是对专业的不满意、对就业前景的不了解等等。大学新生入学教育可以使他们在正式全面接触这些新环境之前，对之有一个感性的认识，从而有助于他们尽快适应大学的生活和学习。

二、新生入学教育中辅导员角色高中生离开了生活十几年的熟悉环境，告别了亲人，远离家乡，来到一个全新的环境和新的集体，见到的是一张张陌生的面孔。既有一种高兴、喜悦之情，又有一种陌生、神秘之感，既渴望打破神秘感，但又不知道怎么办，喜悦与陌生、渴望与神秘等交织在一起，表现出一种想做又不知道怎么做的矛盾心态．这是新生的共同特点。新生这时也渴望见到和得到辅导员老师的指导和关怀，这种心态给辅导员开展教育工作提供了契机。满足学生的揭望，是辅导员的职员，是辅导员开展工作的太好时机。“没有规则方圆”,说明这里的规范和养成教育对人才培养的作用。但标准指导必须建立在启发学生自尊、自爱、反思的自我意识及以上。因此,对新生的标准教育,首先要树立在要求,服务护理管理工作的想法,对新生的关注的首位,为新服务工作要做在前面的人。第二,作为教师,想说给新生色谱学校规章制度,组织学生讨论,进行必要的评价,帮助新生尽快掌握相关的管理规定的内容。第三,要培养学生的自我教育、自我管理、自我服务积极性,发挥学生的主观能动性,规范指导和大学生已签署的协议,自律和建立新的档次的“三自”网络紧密在一起。在教育字符,教师应该注重突出学生的主体地位,加强与新生双向的、在通信了解学生的思想,完全,缺乏,乞讨,在交流中,建立相互信任的基础,关注换位思考,提高学校教育、管理、服务,更好地为新服务,更能给新生怜悯、更好地体现管理教育和服务育人”的宗旨。

三、新生入学教育策略做好高校新生入学教育，辅导员要作好以下几方面的工作：

(一)经常深入学生之中 辅导员老师要经常深入学生宿舍，问寒问暖，关心学生，及时解答学生提出的问题，与学生家长交谈，宣传学校对学生的管理及办学等方面的知识信息，安慰学生．安抚家长。在深入学生宿舍与学生、学生家长接触的过程中，要和蔼可亲，不居高、不唬人，实事求是，如实介绍学校(院)、系、专业的情况。这时，你的宣传、解释工作愈扎实，学生就会更加坚定专业思想，就会更快地进入新生活。这是对学生及家长进行思想宣传、教育的好机会。因为刚刚进校的新生，辅导员对他们来说，是接触最直接的老师。无论从哪个方面来说，辅导员对学校(院)、系、专业的情况最了解，这时，学生最信赖辅导员老师，或者说辅导员这时的一举一动、一言一行都会给大学生以巨大的鼓舞和激励。千万别以为怕麻烦而不见或不去深入学生宿舍之中，这都是错误的思想和认识。因为大学生思想政治教育活动不仅是一个开放的系统，更是一个从小事做起，在小事中开始施教的一项工作。

(二)组织召开新生座谈会 在座谈会上，让新集体的每个成员，登台亮相，做演讲式的自我介绍，相互介绍各自的情况，增进了解，打破陌生感。这是引导新生走进新集体、开始新生活的第一步。学生的登台亮相本身就是对于从前只知埋头读书的新学生，进入新环境、新集体以后的第一次心理素质的考验，也是新生整体素质的检阅。辅导员要注意观察、做好记录，掌握每个学生的情况。同时，辅导员要把握好座谈会的节奏、气氛以及要做好总结发言，用重笔描述班集体的特点，使新生对新集体初步形成一个大致的轮廓，为思想、情感的融合、行动的统一奠定基础。

(三)建立学生干部队伍在相互介绍、互通情况的基础上，通过民主的方式选举产生学生斑团干部，形成新集体的骨干力量，这是辅导员引导新生适应新生活的又一步骤。在班团干部的产生过程中，要引入竞争机制，通过演讲、发表自己的看法等形式，然后进行民主选举。就是说，从大学生班、团干部的产生就引入竞争机制，让学生积极参与，使大学生从一开始就树立起大学就是不同于高中．是另一番天地。用事实教育、启发他们去拼搏、去竞争，使他们树立自觉干一切事情的理念。这样，从个体到群体达到了解，增进了友谊，新集体的组织也就在学生的头脑中正式诞生了。结论由于大学是科学的殿堂，在这里可以学到新的科学文化知识。大学里有真才实学的大师，大学生可以向他们学习科学文化知识。在中学时代，同学们学习数、理、化，学习语文和外语，留下了数不清的问号末得其解。上大学就是为了明白天地之间，这一个个玄妙的问号而来的。大学给予他们的将是关于天地世界的知识，它包括自然科学知识和社会科学知识，通过对这些知识的学习、思考、实践，从而获得认识和改造世界的武器。而在学习之前，入学教育是非常重要的，辅导员的角色非常重要，需要根据大学生的实际特色，有针对的调整和设置新的教育方法以及教育内容等等，为大学生能够顺利度过大学生活奠定良好的开端。

参考文献：

第3篇：高中辅导教育范文

关键词： 心理健康教育 教材 学生

        高中生是青年中的一个重要群体。他们在生理和心理上渐趋成熟，在智力、体力、道德意识等方面也都有了较大的发展；同时他们又正处于一个知识不断更新、人才激烈竞争的大环境之中，这些无疑使他们在学习、生活、人际关系和自我意识等方面不可避免会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将对学生的成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。而学科教育是学校教育的最主要、最基本的活动形式，学生获得知识，发展能力，形成品质，塑造性格主要就是在学科教学中。因此在学科教学中进行心理健康教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，培养学生心理素质已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。

        下面是笔者在探索高中英语教学中渗透心理辅导的一些体会。

        一、英语教师具有健康的心理和心理健康教育的能力是对学生进行心理辅导的前提条件。

        1.健康的心理教育观和一定的心理卫生方面的知识

        第一，英语教师要有心理健康教育的意识，有浓厚的兴趣和强烈的动机，坚信每一位学生都能形成良好的心理品质。第二，英语教师要学习和掌握一定的心理学基础知识，尤其是教育心理学、发展心理学，学习心理学等方面的相关规律和理论，只有这样才有可能在学科教学的同时对学生施以正确的心理辅导。

        2.真诚接纳，关爱每一位学生

        3.善于与学生建立起平等，宽容，和谐，互动的新型师生关系

        二、充分挖掘教材中有利于对学生进行心理健康辅导的材料是关键。

        课文是英语学科进行心理健康辅导的载体。如果我们英语教师在教学中从学生心理素质的角度去加以引导，将会使学生在获得知识上的同时，更能产生情感上的共鸣和认同，认识自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素质逐步提高。 

        以高一英语为例，英语教师只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来为我所用，在课堂上随时对学生进行心理辅导。

        1.利用教材，激励学生的学习热情

        一旦学生形成了学习热情，它将产生持续，稳定，巨大的推动力，给学生的学习以有利的鼓舞，使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。 

例如，在Unit2 English around the world课文中有这么一段话：" English has developed into the language most widely spoken and used in the world.""With so many people communicating in English every day， it will become more and more important to have a good knowledge of English."它提到了英语在国际上应用的广泛性和重要性，我们可以结合国内升学和职称评定中英语的重要性和必要性及求职中英语好的优势对学生进行远景目标教育，激发他们学习英语的兴趣和热情。

  2.利用教材，培养学生的自信心和意志力

        自信心就是相信自己，是人们对自己力量充分估计的一种体验。例如，学习Oprah Winfrey时，利用她从黑人穷人家的孩子奋斗成为美国家喻户晓的成功人士的事例向学生灌输这样的精神。现代社会竞争加剧，要求每一个成员必须依靠自己的力量去奋斗进取，相信自己并不断努力，充分发挥潜力，当时机到时每一个人都可能成功。

        3.利用教材，培养学生乐观向上的生活态度

        例如，学习Unit17 Great women时，利用描述60岁的女性老人独闯南极洲的经历"At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate my 60th birthday？ What else ，but a journey at the opposite end of the world， Antarctica？" "I had to make a decision. Wait to get better or give up？"激励学生形成"遇到困难不退却，知难而进，独立解勇于冒险，探索大自然"等乐观的人生态度。

第4篇：高中辅导教育范文

关键词：朋辈辅导员；“90后”；高职新生；适应性教育；作用

中图分类号：G710？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0017-02

近两年来，“90后”大学生成为了大学生群体的主要组成部分。这些“90后”新生既具有普通高校新生群体普遍的共性，又具有高职群体特殊的、鲜明的个性。给校园带来清新空气的同时，也给高职院校教育管理者提出了严峻的挑战。高职大学生大多数是高中或初中阶段考分低的学生，学习目的性、动力、能力都相对较差，特别是新时期严峻的竞争环境和就业难的形势，使高职新生群体的自卑、不成熟、防御等心理问题较多；其次还有情感、升本方面的压力和挑战，社会不良因素、网络的诱惑，大众传媒的负面影响等问题。

一、朋辈辅导的发展历程

朋辈辅导是指具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法。[1]朋辈辅导活动的开展和研究最早是由心理咨询领域提出的，20世纪六七十年代美国的薇兰德发表了朋辈心理咨询首篇文章后，朋辈辅导在北美取得了很大的发展。

二、“90后”高职新生面临的适应性问题表现

1.对生活、环境不适应，容易自卑。“90后”高职新生大多是独生子女，家庭环境相对优越，平时在家里父母都视为撑上明珠，过惯了饭来张口衣来伸手的生活，很少从事家务劳动，生活自理能力相对来说较差。当他们离开父母，来到大学，真正开始独立生活，面对陌生的环境，面对校园中各种大小事情感到无所适从，不知从哪儿做起。面对周围陌生的老师、同学，部分同学会产生孤独感，特别是遇上挫折就更容易产生自卑心理，对自己没有正确的认识和评价，自暴自弃、情绪反应明显。另外大学生活和高中生活是有明显区别的，学习相对来说轻松一些，个人利用的空余时间多一些，所以，上网、玩游戏的人大有人在，有的甚至连学业都荒废了。

2.功利性强，学习方法不当，学习激情不足。“90后”高职大学生对大学生活更加功利，面对严峻的就业形势，他们选择来到高职院校的目的是非常明确的：在大学里发展自我，掌握相关的职业技能，实现自己职业目标。[3]然而大学学习需要更强的自我约束能力，而这正是高职新生在高中时普遍缺乏的。新生入校正式开始上课后，有半数以上的学生对高职教师的讲授方式有不同程度的不适感；有少数同学表示出非常的不适应，他们认为教师讲授内容太深和太快，难以选择自主学习内容及方法，有半数以上学生表示不知道该学些什么及怎样学。

3.缺乏主动交往意识，容易产生失落感。“90后”高职新生离开家人来到大学后，都想在一个新环境中结识新朋友、新同学，但面对陌生的环境，面对来自全国各地不同地域、不同民族的人时，不知如何去接近对方，缺乏主动交往意识，甚至不能很好地去表达自己的思想感情，生怕一交流会给对方留下不好的印象。其次，“90后”新生思维都比较活跃，个性也比较张扬，同学之间既有合作又有竞争，相互推心置腹的交流也比较困难，同学之间发生冲突时，就容易产生失落感。

4.耐挫能力弱，易产生心理问题。“90后”高职新生都是父母的“掌上明珠”，过惯了饭来张口衣来伸手的生活。来到大学后，面对环境、学习、生活、人际关系等方面的不适时，不能及时进行调整，容易产生诸多心理问题。特别是有的学生，由于对所学专业不感兴趣，内心感到迷惘，没有奋斗目标和努力的方向，自暴自弃；有的学生由于家庭环境不好，产生自卑感；有的学生由于遇上比自己更为优秀的学生，往日优越感消失。

三、朋辈辅导员在“90后”新生入学适应性教育中的作用

由于“90后”新生普遍存在入学的诸多不适，加强对他们的教育和引导，帮助他们尽快适应环境，融入大学生活，是朋辈辅导员的重要职责。

1.促进学生之间的平等交流，增强教育魅力。刚进入大学的90后新生，在环境、生活、学习、心理和人际关系等方面存有诸多不适，如何规划大学生活，实现理想目标，普遍存在模糊认识，迫切需要加以引导。优秀朋辈辅导员来源于广大同学中，在年龄、生活经历等方面和“90后”新生较为接近。其自身的成长经历和已取得的成绩更易感染和同化“90后”新生的心灵，激励其上进。朋辈的良性互动和优秀的外部刺激，更易启发和引导学生对大学生活进行合理规划，提高其对大学生活的认知水平。[4]因此，发挥朋辈教育的优势和特长，通过交流，谈心聊天，调查研究，达到交流思想、了解信息、增强理解、统一认识的目的，充分发挥朋辈辅导员的教育魅力。

2.帮助新同学尽快融入学校集体，推动学校社团建设。“90后”新生是高校最富有生机和活力的群体，开展朋辈教育活动，可以为其提供宽广的平台，激发其荣誉感和主人翁意识，增强其融入校园文化生活的主动性。[5]在朋辈教育活动中，利用高年级优秀学生积极参与学校社团建设的榜样示范作用，带动新生了解学校社团建设的意义和作用，同时积极加入各个社团组织，给社团组织增加新鲜血液和活力，新同学们在各种各样的社团活动中受到潜移默化的熏陶，使教育变得自然而生动，教育目标更容易实现。

3.增强思想政治教育的实效性，协助辅导员更好地开展教育管理工作。“90后”高职新生思想十分活跃，事事处处以自我为中心，对辅导员的教育管理持有排斥心理和逆反心理。而朋辈的学生辅导员，由于年龄上的接近以及思想上的趋同性，更容易让新生接受其管理，不知不觉中就能受到对方的影响。所以，借助朋辈教育形式，使优秀学生群体由教育客体转变为教育主体，容易使“90后”新生更好更快地接受教育内容，并自觉地化为行为规范。[6]这样，能很好地协助辅导员开展思想政治教育工作，增加思想政治教育的实效性。

4.培养班团干部，树立良好班风、学风。朋辈辅导员会经常和新生处在一起，打成一片，在这些相处的过程中他们的一言一行都让新生受到影响，同时，朋辈辅导员也能从中发现一些做事踏实、肯吃苦、积极上进的学生，这样能很好地协助辅导员组建好班团干部队伍，同时，能指导他们开展班委工作，召开好各种班会、团会，在班级中树立刻苦学习，相互帮助，讲文明、讲礼貌、讲团结的良好班风。

四、结语

朋辈辅导员是辅导员的助手，是同学的良师益友，要注意自己形象，在各方面都要起到榜样作用，真正起到上传下达的作用。大一是基础教育阶段，良好的开端是成功的一半。[7]要规范好朋辈辅导员队伍建设的管理，加大对他们的教育培训力度。这些学生本身也是处在受教育的阶段，其认识能力和知识水平难免存在一定的局限性，要大力加强对他们的业务指导和能力培训，特别是要加强心理学、安全知识、班级管理、辅导员工作方法、学生手册、学校规章制度等方面的学习与培训，定期开展工作交流，使他们把从事朋辈教育的过程作为自我教育与自我成长的过程，使他们在帮助教育他人的过程中，也使自身得到不断的成长，确保朋辈教育在新生适应性教育中的实效性。

参考文献：

[1][2]于长伟，李艳，张勇.大学生朋辈辅导的重要作用及其体系构建中若干问题的思考[J].沈阳教育学院学报，2010，（12）.

第5篇：高中辅导教育范文

关键词: 高等教育辅导员角色定位

高等教育井喷式的迅猛发展,既是一个全新的社会课题,又是一个全新的教育课题。在高等教育中,辅导员是一个什么样的角色,应该做什么、能做什么、怎样做是一个值得探讨的问题。

随着时代的发展,辅导员角色内涵得到了丰富。在新理念下,辅导员不仅是“学科专家”,而且是“组织者”、“管理员”、“模范”、“父母人”、“学生的朋友与知已”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询师”等。高等教育是青少年走向社会前接受正规教育的最后一棒,是职业人生的预演,无论学生是做政治家、科学家、军人、商人,还是做工人、农民等都是社会劳动者,这就决定了高等教育自身的特点。要探讨高等教育中辅导员的角色,首先就要了解现代高等教育的特点。

―、辅导员是文明的代表

由于高等教育是就业的预科,是学生成人前的最后一个系统教育,因此,教育学生成人,成为社会有用之人,成为一个文明守法、积极向上的公民,成为教育的核心,“先成人,后成才”应成为教育的核心理念。

1.努力提高学生的文明程度

要做到这一点,辅导员就要从一点一滴做起,以身作则,起到示范带头作用,努力提高班级的文明程度。

一个文明的人是不会随地吐痰的,一个文明的人是不会践踏草皮的,一个文明的人是不会闯红灯的,一个文明的人是不会打架的……―个有绅士风度的人的培养需要辅导员投入足够的精力和感情。也许有人会怀疑,一个普通学生经过高等教育成为一个职业劳动者,似乎可以,但要培育出绅士风度来,可能吗?其实文明并不只属于“上流”社会,如果一个社会只有所谓的“上流”社会是文明的,那这个社会就是不健康的,也是不文明的。广大劳动者不仅需要文明,而且确实可以拥有文明。两个普通人在街边吃东西,一个吃完了留下一片垃圾,一个吃完了将垃圾丢进了垃圾筒,有没有文明的差别呢?

接受过高等教育的学生将直接成为普通的劳动者,因此,他们的文明程度直接决定国家的文明程度。

所有这一切要求老师尤其是辅导员要有高尚的品德。辅导员的师德,也就是辅导员的道德行为规范,是全社会道德体系的组成部分,是青少年学生道德修养的楷模,所谓“学高为师,身正为范”。具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的辅导员,会对其学生产生一辈子的影响。辅导员不应该仅靠权威与大道理来施加影响,而更多的是要通过自己的行为举止,身体力行地做好典范。一个好辅导员,影响的不仅是学生的现在,而且是学生的一生,所以辅导员的品德远比其它要重要得多。爱是成功教育的动力,是教育的根本。辅导员除有渊博的知识、精湛的教学技能外,还要有爱心与宽容,有绅士之风,有文明之举。

2.热爱劳动

文明程度的提高,不仅仅是遵纪守法,不仅仅是爱护花草,不仅仅是西装笔挺,还有着深刻的内涵、广泛的外延。文明还涵盖着海纳百川的性格,积极进取的精神,吃苦耐劳的毅力。高等教育培育的是社会基层劳动者,因此,教育学生热爱劳动是很重要的内容。一个劳动者是否热爱劳动,将影响着他的一生,决定他一生的成败,也检验着教育的成败。这就要求辅导员有非常高的素质,一个不热爱劳动的辅导员是不可能教出合格的劳动者的。上世纪五十年代有一位老师,在插秧时(在以前老师插秧干农活是很普遍的)不仅秧插得特别好,还可以穿着白衬衫而不粘一滴泥水。看他干农活是一种享受,农民在他的影响下农活一个比一个干得漂亮。

热爱劳动可以从点滴做起。热爱劳动的人宿舍一定比别人整洁,实习课成绩一定比别人好。热爱劳动贵在坚持,一天不能叫热爱,一周也不能叫热爱,热爱贵在一生坚持。―生热爱劳动,你的劳动成果一定比别人多,收获一定比别人大,这就是劳动带给你的成功与幸福。时传祥、陈永贵、倪志福、李瑞环等都曾经是普普通通的劳动者,而且是非常热爱劳动的劳模,成了一代楷模、精英、名人。谁说普通劳动者不能成功?贵在用心。

二、辅导员是知识的化身

一个优秀的辅导员定会注意自己知识的积累。前苏联教育家杜勃罗丰波夫说过:“师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。”现在处于知识经济为主导的信息时代,学生对知识的渴求是多方面、多层次的,对老师的专业素质也提出了更高的要求。教师不仅要具备扎实的基础理论、精深的专业知识,还要具备深厚的教育教学理念,懂得多种学科知识结构,树立终身学习的观念,这样才能赢得学生的尊敬、信任。知识的延伸将有助于提高人文修养,提高学生的文明程度,有利于学生树立不断学习、不断进取的信心。

三、辅导员是管理员、引路人

第6篇：高中辅导教育范文

关键词：情感教育；思想政治教育；学生管理

一、情感教育在高校学生管理工中的作用

1.情感教育是学生管理工作的基础

辅导员是高校最基本最直接的管理工作人员，是与学生最密切，接触学生最多的学生管理工作者。如果辅导员和学生在思想感情上融洽，大家互相理解、支相互持、相互帮助等，学生管理工作就能顺利的进行。因此，辅导员做好学生管理工作，情感教育是基础。

2.情感教育是老师与学生沟通桥梁

辅导员多与学生谈心加强和同学交往与联系，不仅可以让辅导员第一时间了解学生的思想动态，还能提高辅导员工作的有效性和预见性。同时，辅导员老师经常与学生谈心，学生就会把老师看作是知心人，这样教师与学生之间的共同见解就会增多，还能增强学生的主人翁责任感，形成强有力的集体凝聚力。这样一来，在师生间的内心世界就会架起一座情感的桥梁。

3.情感教育是学生高尚品格形成的重要环节

学生的思想政治教育工作要想取得良好的效果，要求辅导员把正确的见解和思想等传输到学生的脑子里，成为他们自己的一种意识。而这一过程的实现就需要借助于情感教育。通过辅导员表里如一的言传身教，并对学生付出真诚的关心和爱护，就一定会赢得学生的信任。这样一来，学生就会对辅导员的意见和要求愉快地接受。同时，青少年时期有一个非常重要的心理特征――模仿。学生常常把自己的喜欢老师作为学习的榜样。老师的优良品质会深深地印在学生的思想、行为中。常言道：名师出高徒。什么样的老师带出什么样的学生。因此，在对学生实施情感教育的过程中，老师用自身的榜样力量和创造性的劳动，用充满情感的激励，能使学生具有积极价值取向的情感得到张显与发展，形成良好的品德。

4.情感教育――建立良好师生关系的有效途径

师生关系是一种情感的维系。古人云：一日为师终生为父。师生关系和谐，可以极大地促进高校辅导员学生管理工作的顺利开展。经研究表明，师生情感达到一致时所给予的教育是学生接受性最强效果最佳的教育。在高校学生管理中，辅导员老师只有投入真诚的关爱，才能真正地建立起良好师生关系。

二、高校学生管理中辅导员实现情感教育的方式

1.了解学生

高校学生一般来自五湖四海，包括多个民族，他们的家庭情况、经济状况和民俗风情等都不一样。辅导员作为高校最重要的思想教育工作者，除了要把握处理好普遍的特点外，还要进一步了解每一位同学的性格特征。这包括家庭情况、经济状况、个人经历、成绩高低、兴趣爱好和生活习惯等等。要做到对每一个同学心中有数，因材施教，扬长避短，最大限度调动学生的积极性。

2.关心学生

很多大学生都是第一次离开父母和亲人，进入一个全新的学习生活环境，开始独立生活。刚开始的时候由于想家，会放松对自己的要求，在一定程度上产生失落、自卑等情绪，以至于他们会完全不适应大学的生活。所以此时，作为高校辅导员的我们不能一味地灌输流于形式的思想政治教育，而是要多关心学生。

3.亲近学生

高校辅导员要经常地主动地在课余时间多和学生接触，和他们进行亲切地文谈。在整个接触过程中应该平心静气、互敞心扉，像朋友一样真诚的对待。通过与学生的接触交流，帮助他们纠正思想偏差，树立正确的人生观、世界观和价值观，提高认识问题、分析问题和解决问题的能力。

4.尊重学生

首先，辅导员要看到学生的长处和优势，并且在学习和工作中充分利用和发挥他们各自的长处和优势。根据他们各自不同的特点，为他们提供各种条件和平台，让他们有机会施展才能，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。另外，当遇到学生有违纪行为做错事的时候，一定要正确对待，认真分析事件原因，客观公正地处理。

5.树立自己的人格魅力

（1）要有学识。当代大学生思想政治观点主要来源于思想政治教育老师。高校辅导员作为思想政治教育的主力军，必须具有广博的知识和独到的见解，有较强的语言表达能力。也只有这样的老师，学生才会愿意亲近，愿意主动和你接触交谈。这样一来，思想政治教育工作开展起来就会十分顺利了。

（2）办事要公道。辅导员在处理学校相关政策问题上，一定要做到公道。譬如，当学生在评定奖学金，助学金的时候，一定要做到学生成绩实事求是、真实可靠，操行成绩的评定一定要按照规定公开、公平。总之，在处理学生问题上公开、公平、公正，这是我们进行思想政治教育的前提和基础。

三、结语

总之，情感教育是学校管理的一种重要形式，在学生思想政治工作中发挥着越来越重要的作用。高校辅导员要做到情与理的辩证统一，对学生实行情感教育，将坚持原则性和实行人情感化有机地结合起来。情感是思想政治品德结构中最容易“泛化”的因素，因此，在高校学生思想政治教育过程中，动之以情，方能晓之以理。作为高校思想工作者的辅导员，应该根据学生的心理特点，积极探索学生思想政治工作中情感管理的规律和特点，通过情感管理这座桥梁把学生思想政治工作提高到一个新的台阶。

参考文献：

[1]胡赛凤.浅谈赏识教育[J].科学教育，2011

[2]谢雪梅.浅谈教育管理之情感教育[J].华章，2010

[3]龚成瑜.情感教育与合作精神[J]教书育人，2007

第7篇：高中辅导教育范文

关键词： 高中英语 后进生辅导 教学策略

在高中英语课堂教学中，形成英语后进生的原因有很多，主要原因是底子较差、学习兴趣较弱、对学习英语没有信心。面对这些问题，教师应该如何面对，是放纵他们，让他们自生自灭，还是积极采取措施，尽力帮助他们提升英语成绩，显然，第二种做法是很多教师会选择的，但这一直是困扰教师的一个问题。

一、定分层学习目标，让后进生拾取自信

后进生的成绩一直无法提升的最主要原因是缺乏对学习的自信心，很多学生从初中学英语时成绩就不是太理想，进入高中，对英语的学习信心逐渐丧失。加上很多教师在课堂上讲授的内容难以理解，导致很多后进生直接放弃对英语的学习。因此，要想提升后进生的英语成绩，教师就必须设计不同的学习目标，让每一位后进生感受到教师制定的目标自己能够实现，这样他们才会重拾学习信心。

比如在讲授“School life in the UK”一文时，教师可以这样引导并布置相关学习任务：“1.默读课文，将课文中不认识的单词画出来，并通过各种方式将单词含义找出来；2.理解课文，对课文进行简单的理解，搞清楚文章讲了什么，作者在文章中持有什么样的态度；3.课后练习，完成课后练习。”很明显，这三个任务一个比一个难，但教师可以让学生自由地选择任务完成，这时很多后进生就会选择第一个任务：查单词，很多同学将课文中很多不认识的单词标了出来，比如“assembly，average，literature”等，标出来后教师一定要积极引导学生查字典，将这些单词含义记录下来，最后要在全班同学面前表扬一些记录单词最多的同学，这样后进生就会感受到自己所做的事是值得的，英语学习信心才会提升。

二、提简单学习问题，让后进生巩固基础

后进生英语底子比较薄弱，很多学生在初中英语学习过程中就已经掉队了，因此，教师在进行英语教学的过程中，一定要注意本单元知识与初中英语知识的衔接问题，尽量多提一些基础英语问题让后进生回答，这样才能逐渐巩固后进生的英语基础。

比如在讲授定语从句这样一个语法知识点的时候，由于初中已经有所涉及，因此教师可以先提一些简单的问题，让后进生起来回答。教师可以这样引导学生：“Who can tell me what the Attributive Clause is？If you don’t know，can you translate one simple sentence―The boy who you saw is my friend.”询问学生什么是定语从句，并暗示学生如果你不知道，能否翻译一个句子。问题提出后，班级中有一位后进生回答道：“这个男孩是我的朋友。”由于学生基础较差，因此只能看懂这几个单词，这时教师一定要给予鼓励：“Very good，but what does ‘who you saw’ mean？”学生思考了一会儿后回答：“你见到的。”“对，那你能否再把句子翻译一下？”老师说。“你见到的那个人是我的朋友。”一个非常简单的引导，也许不能让学生立刻理解定语从句的概念及用法，但能让他们对定语从句有一个初步认识，为后期英语成绩的打下较好基础。

三、开趣味学习活动，让后进生提升兴趣

兴趣是最好的老师，教师要想提高学生的英语成绩，必须让学生感受到英语学习过程中的趣味性。后进生尽管英语成绩不好，但每一位后进生都有属于自己的特长，教师应抓住学生的这些特长组织开展一些趣味性活动，将其与英语学习结合在一起，从而让后进行感受到英语学习的趣味性。

比如在讲授“Advertising”这一单元时，教师在第一节课可以为学生设计这样的小组活动任务：“大家都知道广告吧，广告的形式非常多，且用途非常大，它存在于我们生活的方方面面，今天我们就来学习一下广告，首先我们分组来完成一个任务――表现广告。表现手法不限，题材不限，可以在网上搜索一些广告，也可以亲自绘制或者表演广告，但最后必须有人用英文为大家介绍这个广告。”这个教学任务布置给学生后，小组学生开始思考如何表现自己身边的广告，首先他们发表意见，描述自己最喜欢的广告内容，后进生尽管学习成绩不好，但平时接触的东西比较多，思维比较活，因此会为小组提供很多参考意见，当确定好意见后，有些后进生美术功底较好，小组成员可以让他们将广告绘制出来，或者有些后进生摄影能力较强，可以将广告拍摄下来。当每个小组实现活动目标后，教师提出最后一个目标，即让学生用英语解说广告，同时提出短板效应，即让本组英语实力最弱的学生描述英语，并根据描述和作品的水平打分，这样的目标对后进生来说是很大的挑战，但能帮助他们提高对英语学习的兴趣。

总之，在英语教学过程中，后进生问题是一个值得教师深思的问题，如何在照顾全班学生学习进度的前提下，尽力增强后进生的学习信心，巩固学生学习基础，提高学生学习兴趣是提高后进生英语学习成绩的关键。本文就这一问题进行了详细论述，首先要想提高学生的自信心，教师必须在课堂上提一些后进生自己认为能够完成的任务，其次要提出一些简单的问题，逐步引导学生巩固之前的学习内容，最后要开展一些以后进生为中心的趣味活动，让学生在趣味活动中提高对英语学习的兴趣。

参考文献：

第8篇：高中辅导教育范文

复习是帮助学生巩固已学知识的重要手段，在复习课上，教师可以对已学的知识进行整合归纳，为学生构建一个更加清晰的知识脉络，促进学生提高对于课程内容的掌握程度。然而，对于高中语文教学来说，如何给学生安排合理科学的写作复习是教学中的一大难点，也是影响学生写作得分的关键。因此，写作复习对于许多学生来说是十分重要的。本文结合高中语文教学中对于写作复习的现状，在下文将提出几点建议以促进高中语文写作复习效率的提升。

【关键词】

高中语文 写作复习 教学策略

虽然写作水平的高低大多取决于学生在平日的阅读积累和写作训练，临时抱佛脚只是下下之选，但是针对高中紧促的学习节奏而言，学生在平素紧张的学习生活中十分缺少在写作方面的训练，而且教师也更加重视学生对课程知识理论的掌握，对于写作这几乎占据语文考试半壁江山的重点项目，重视程度远远不够。写作复习是旨在提升学生写作能力，针对学生在写作方面的问题进行指导的一种复习，不仅包含对写作方法的规律整理，还包括教导学生怎样审题、如何让你的作文标题更加出彩更加贴合题意等方面的训练，从而使学生的写作水平得到显著提高。

一、把握作文形势

骡子被蒙住了双眼，所以看不见真正的方向，只能日复一日地在原地打转，即使它在一生中磨了千万斤粮食，行了几千里的路程，却永远无法走出这被圈住的几尺之地，倘若摘下它的遮挡物，给它一个明确的方向，即使是再蠢笨的骡子也能像骏马一样驰骋在千里之外，看见更远的风景。而高中写作复习也是如此，虽然逃不出应试教育的束缚，但只要帮助学生抓住高考作文的命题趋势，便有望于在考试中获得高分，为自己的未来添加筹码。根据最近三五年的高考作文命题特点，并结合时事热点等公众焦点，大多数教师都能够依据经验猜测出下一年的高考作文主题，给学生提供有力的辅助，比如某年的高考作文便是以《隐形的翅膀》这一被广为传唱的流行歌曲名为题，体现了作文命题越来越贴近生活、跟随流行的趋势，而《踮起脚尖》《仰望星空》等命题也都体现了自我激励、勇敢追求梦想的励志主题，所以，教师可以在平常的教学中让学生根据这些往年的高考作文命题进行写作，不仅能使学生熟练语文高考的作文写作，也有利于学生在考场上保持镇定，冷静应对作文。虽然该方法依然属于应试教育的范畴，但不可否认的是，该方法有利于迅速提高学生在高考作文中的水平，令学生取得满意的成绩。

二、掌握写作技巧

掌握必要的写作技巧往往是写作学习过程中必不可缺的，教师在高中语文实际教学中多多给学生进行一些写作技巧方面的训练，常常能收到意想不到的成果，能够有效地提升学生的写作质量。例如，在作文写作中，学生首先要做的是确定作文体裁，大多数的作文都要求使用议论文体裁进行写作。然而，目前的作文题多数不要求特定的体裁，更加促进了学生的自由发挥。散文要求“形散而神不散”，而议论文的要求更为严谨，并且某些方面需要学生提供一些经典的论据以增强议论性，而故事和诗歌也是某些学生偏爱的文体。在确定写作体裁后，学生应当先例出一个简单的写作大纲。这是很多学生在写作前都会忽略的部分，一个条理明晰的写作大纲常常能帮助学生理顺写作思路，并且令作文更具有层次感，让阅卷老师看见作者是怎样经过一层层的剖析最终推理出命题主旨。接下来便是真正的起笔写作了，不仅是开篇第一段和最后一段需要达到引人注目和意味深长的效果，一个鲜艳夺目的标题同样能为作文加分不少，而很多同学更是被困在了文章取名这一步。标题是作文的窗口，“题好一半文”这句话一点也不错，只有当这扇窗户能够引起人们一探究竟的欲望，才能使这篇文章能够真正绽放在人们面前，否则就算再好的文采也无人欣赏，光是一个难听的标题便让人不想再看，而知名的歌名和歌词、熟悉的典故谚语以及名言名句等都能成为我们给作文取名的素材。

三、从所学课文中撷取经验

在传统的高中语文复习过程中，教师往往习惯先给学生发一套例题，按照各种题型的次序进行专项训练，但这个过程只提升了学生做题的能力，却将课本完全忽略。万变不离其宗，而不论何时，教材一定是考试大纲的中心，所以复习安排绝对不能完全脱离课本。高中语文教材收录了中外古今多个时代的文学精粹，而在写作的培养中，阅读视野的增长是不可缺少的，然而，高中紧促的学习安排并没有给学生腾出太多的时间、空间去课外涉猎，因此，在写作复习中指引学生向书本中的好文章借鉴取经也不失为一种好方法。比如在《雨巷》这篇诗歌中，作者并没有直白地表达自己想要抒发的情感，但是通过对作者在幽长雨巷中的徘徊以及对那个像丁香一样愁怨的姑娘的描写，从作者营造的朦胧美感中感受到作者在现实黑暗中彷徨，对幻有幻无的希望的感伤。学生若能从这首诗中学会一两种技巧，定能创作出佳作。

【结 语】

众所皆知，作文是语文教学的重要组成部分，在高考语文中所占的分数比重也愈来愈大，然而，许多语文教师对于学生的作文教学依然处于无从下手的阶段，使得很多学生仍然深陷在不会写作文的困境中。一个人的作文写作能力并不是天生的，即使这个人再有写作天赋，若没有得到有效的引导和自我培养也是无法在写作方面获取成就的。写作复习是学生在考试前的重点复习项目之一，关于如何提升复习效率并使学生得到最佳的复习成果，仍然需要广大高中语文教师在不断的教学实践中积累经验方法，从而改善高中语文写作教学的现状。

【参考文献】

第9篇：高中辅导教育范文

1议题的研究背景

如何组织高三复习课教学一直是一线教师努力探索的问题,高三化学教学通常安排三轮复习:第一轮按章节,拓展复习面;第二轮归专题,构建知识网络;第三轮重强化,考前冲刺。对于第二轮复习课教学主要存在着两方面的难点:一是复习课的内容学生都已学过,属于旧知识,因而学生的学习兴趣远不如第一轮复习,这就要求教师避免“炒冷饭”式的重复,提高教和学的效率;二是学生已学过的知识未必都已掌握,尤其是将旧知识用于新情景,学生对于旧知识的重组或者知识间的联系及应用缺少认知,这就要求教师帮助学生对旧知识进行深化、拓展、构建知识网络,进而实现知识的迁移、综合运用。

2“问题导学”式教学的理论学习和思考

现代教学理论中影响较大的主要有认知主义、人本主义和构建主义教学理论。①认知主义教学理论:强调以学生为中心,以认知能力的形成为目的,培养学生成为独立、自主的学习者。②人本主义教学理论:主张对学习者的尊重与信任,是一种把学生的思想、情感、体验和行为看成是教学主体的教学理论。③建构主义教学理论:提倡情景教学,主张教师将教学重点置于一宏观情境中,引导学生借助于情境中的各种资料去发现问题、形成问题、解决问题。综合现代教学理论之精髓,主要突出了:以学生为主体,强调学生主动学习,以及关注学生的情感体验等。在以突出学生主体作用为指导思想的课程改革大环境下,“问题导学”式教学应运而生了。

问题导学教学法是指在现代教学理论的指导下,将教学内容转化为有价值的、值得探究的、有多种解决方法的科学问题。在教师的引导、疏导、辅导下创造条件,使学生利用现有知识对问题进行分析,并通过自主、合作、探究学习做出结论。最后引导学生不断归纳总结,矫正错误知识点,构建起系统的、开放的、不断发展的知识网络。与此同时,在“问题导学教学法”的实施过程中,教师关注学生的情感体验,为学生创设心理自由、心理安全的学习环境,维持有利于学习过程的心理气氛,主要体现为:①尊重学生个体差异:教师根据学生的基础和实际情况的不同,“思学生之所思,料学生之所错”,为不同层次的学生设计有针对性的问题,使不同层次的学生都有积极参与思考及表现的机会,使每一个学习者都能获得成功的体验。②创设民主、和谐的学习环境:教学过程中,教师通过采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段,对于学生在探究过程中的各种表现给予或支持、或鼓励、或肯定的积极评价与引导,使学生始终保持一种愉快的情感,自觉、主动地投入到教与学的过程中,从而形成民主、融洽的教学气氛。

笔者在认真研究、积极尝试、不断反思课程改革的基础上,在多种场合听过多位不同教师的高三复习公开课,总结认为:当下的高三化学复习课,教师仍需重点加强对“如何帮助学生进行自主构建、自主生成”问题的研究,避免让新课程标准下的高三化学课堂教学成为另一种“填鸭式”的教学。基于这样一种认识,我在教学中尝试了“问题导学教学法”,并收到了良好的效果。

3 问题导学法的实施策略

3.1“问题”是基础

陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问”。问题是思维的起点,也是学习的动力源泉,设计有思考价值的问题是实施“问题导学教学法”教学成功的基础。在备课过程中,教师要在某些方面充分考虑到教学目标和实际学情的前提下设计出有利于引导学生回忆相关知识点,理解知识点之间的区别和联系的问题,通过这些问题,把琐碎、孤立的知识点编制成系统性、条理性、纵横交替的网络结构。因此问题的设计要把握好四个“度”:

(1)选择好角度

问题要着眼于知识的不同侧面、不同层次进行设计,从合适的角度巧妙切入,使问题具有启发性、灵活性,并能激发学生兴趣,启发学生思考。

(2)把握好难度

提问要考虑到学生现有的认知水平,符合学生的“最近发展区”,只有那些在新旧知识的结合点上产生的问题才能激发学生的认知冲突,进而驱使学生有目的的积极探索,即“跳一跳,摘到桃”。

(3)设计好梯度

学生的智力水平和非智力因素的差别,导致不同的学生思考同一个问题有快有慢、效果有好有差,因此教师要注意各个问题之间的衔接和过渡,既要给学生指出思维的方向,引导学生深入思考;又要避免将学生的思维框得过死。

(4)调节好密度

问题虽然在整个教学过程中起着重要的作用,但也并非是越多越好,“满堂问”和“满堂灌”是同样不可取的。问题的提出要适度、适时,以确保学生有思考和总结归纳的时间。

3.2“导”是关键

新课程理念提供以学生为中心的主体性教学,但这并非意味着教师就显得无足轻重了,主体性教学既强调学生的主体地位,又不忽视教师的主导作用。“问题导学教学法”下学生的“学”也要依靠教师的“导”来进行,教师能否最大限度的发挥主导作用,直接影响着学生主体地位的发挥。为此,教师应注意做好以下“三导”:

(1)创设情景,加以引导

基于问题,创造出相应的情景,给学生提供必要的线索以启发学生思维,但要注意不能取代学生进行思考。在此过程中,教师应及时捕捉学生所提问题及见解中的闪光点,并予以肯定,同时鼓励学生大胆联想、发言,促使学生对知识进行广泛的联系。

(2)循循善诱,进行疏导

对于思考过程中出现障碍的地方,引导学生围绕“最近发展区”的内容进行探究,帮助学生分析问题的起点和终点,明确两者间的差距,再把问题细化、逐个击破。最终使学生学会如何思考,学会如何解决问题。

(3)不厌其烦,予以辅导

不同的学生存在着基础上的差异,作为教师还应特别关注基础相对薄弱的学生,给予他们及时的辅导。通过“多示范、多交流、多纠正”帮助学生进行有意义的学习,有效构建知识网络。

3.3“学”是核心

“问题导学教学法”强调将学生从回答问题的“被告者”转变成为解决问题的“主体参与者”,从而保证“学生的学”的课堂核心地位。当前主体参与的学习方式主要有以下三种:

(1)自主学习

自主学习(意义学习)是相对于“被动学习”(机械学习、他主学习)而言的,概括的说,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它具有以下特征:学习者参与确定对自己有意义的学习目标,参与设计评价指标;学习者积极发展各种学习策略,在解决问题中学习,从学习中获得积极的情感体验;学习者对认知活动能够进行自我监控,并做出相应的调整。

(2)合作学习

合作学习是相对于“个体学习”和“竞争学习”而言的,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互学习。合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念,有助于培养学生的竞争意识和提高竞争能力,有助于培养学生的民主价值观,能真正实现使每个学生都得到发展的目标。

(3)探究学习

探究学习是相对于“接受学习”而言的,通过学生自主的发现问题、信息搜集与处理、表达、交流等活动进行探究,通过探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。

自主学习、合作学习、探究学习是新一轮课程教学改革积极倡导的三种现代学习方式。“自主”指学习品质,自主是合作、探究的基础、前提;“探究”是学习途径,探究是自主、合作的目的;“合作”是学习的主要形式,合作是促进自主、探究的形式、途径,三者互为一体。“问题导学”式教学过程中学生知识体系的自我建构、自我生成是具体的,生动的,其体现出的三种学习方式均是学生主动探索知识、发现规律、解决问题的过程;是学生主动参与的学习,是学生主动掌握学习方法的学习。

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4教学模式基本流程及课堂教学实例片段展示

4.1新课程标准下的化学课堂教学应当是丰富多彩、富于变化的,基于此,“问题导学”式教学要根据不同的教学内容、教学目标进行灵活的开发和挖掘。如下图1解是“问题导学教学法”课堂实施的基本流程:

4.2 课堂教学实例片断

在定量实验――“测定纯碱样品(含NaCl杂质)的纯度”的复习过程中,为了培养学生对常见定量实验设计的规范化意识、精度化意识;拓展学生的思维空间,提升学生的思维品质,笔者进行了以下实验专题复习的探索。

(创设情景)①教师展示纯度为95 %的纯碱样品。②提问:欲测定此纯碱样品中Na2CO3的质量分数,请同学们根据提供的实验仪器,设计出实验方案:包括实验原理、实验装置以及实验步骤的设计。

(实验仪器及试剂如图2所示):

(学生活动)自主探究

(教师引导)帮助学生梳理实验设计的基本思路

(学生完善结论)设计出实验装置

(创设情景)经过测定,发现实验结果存在着较大误差,试分析产生误差可能的原因及改进措施。

(学生活动,出现障碍)合作探究

(教师疏导)①从装置角度;②从试剂角度;③从数据角度;④从实验原理角度

(学生活动)优化实验装置

(学生归纳、总结)两种定量实验方案及装置的比较与评价,常见实验误差的分析方法(见表1)。

附表 实验分析整理

在本教学法的实施过程中,学生在教师创设的情境下,充分发挥自身的主动性和积极性,通过多角度、多层次的比较,有利于学生找出两种方案的共性和个性,从而获得牢固的系统知识,建构起“定量实验精度设计”的知识框架,提高了运用知识解决问题的能力。

5“问题导学教学法”实施后的思考

(1)“问题导学教学法”通过合理巧妙的设计问题,引导学生积极有效的思维,让学生在解决问题的过程中回忆、整合知识,既解决了复习课的深度问题,也解决了复习课的广度问题。这种方式产生的知识建构记忆最牢固、理解最深刻,符合人的认知心理过程。

(2)“问题导学教学法”的实施贵在“坚持”教师的引导作用。毋庸讳言,每个教师都关注着高考,进入高三时间紧、任务重,如以“赶进度、抢时间”为由越俎代疱,终将扼杀学生的创造力。新课程的实施,对一些教师而言也许是一个新生事物,在了解、认识并实践的过程中难免会不适应,但作为一名新课程标准理念下的教师,应该明确并坚持“教”与“学”的辩证关系;以教引学,以学促教,教学相长;力争不要“穿新鞋走老路”。

(3)以思想者的眼光审视教育,以研究者的心态触摸课堂。“问题导学”式教学有着广阔的发展空间,并有待于我们教育工作者进一步探索、开发和再创造。笔者在这里只做“抛砖引玉、穿针引线”之劳。让我们共同努力,在今后的教学过程中,“因景而生、因机而变、因时而动、因人而异”,让课程改革下的化学课堂成为师生思维飞翔的天空!

参考文献:

[1]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].人民教育出版社,2003.

[2]陈旭远.新课程・新理念[M].东北师范大学出版社,2002.

[3]吴庆麟.教育心理学[M].人民教育出版社,1999.

[4]张健伟.陈琦.从认知主义到建构主义[J].北京师范大学学报,1996,(4).