高一学习数学的方法精选(九篇)

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第1篇：高一学习数学的方法范文

【关键词】高一数学；学困生；学习能力

引言

其实，高一学生刚刚迈入高中的大门，还没有做好充分的高中知识学习的准备.在此种情况下就开展逻辑性较强高中数学知识教学，高一学生很难理解数学知识并且掌握，在一段时间的学习后，未能跟上高中数学知识教学步伐的高一学生，就会对数学课程学习产生厌烦感，最终成为学困生.为了能够改善高一数学学困生的现状，应当对学困生的心理状况进行分析，进而采取适合的方式和策略来引导学生走出困区，提高自身学习能力，再一次投入到高一数学知识学习当中，为提高自身数学知识水平创造条件.

一、高一数学学困生的心理状况分析

（一）学困生数学学习的心里承受能力较弱

在数学知识学习的过程中，学生经常会遇到试题解答不出来、数学知识理解不上去等情况，这容易打击学生的知识学习的积极性.相对于一般学生来说，学困生在遇到试题解答不出来、数学知识理解不上去等情况下更容易产生挫折感，导致学困生情绪低落，最终会失去数学学习的信心.所以说，高一数学学困生学习的心里承受能力较弱是需要克服的难题之一，只有提高学困生的心里承受能力，才能够使学生在学习数学的过程中越挫越勇，不断提升自身的学习能力.

（二）学困生缺乏主动学习和独立思考能力

在传统的教育教学模式下，学生只是“看客和观众”，这样就造成学生学习思想的长期被动现象，学生很多缺乏独立思考能力，对老师的讲解产生依赖心理，造成“一听就会，一做就错”的现象.长此以往，学困生主动学习和动力思考能力将会大大降低，尤其是学困生.因为学困生本身就对数学知识学习产生一定的厌烦感，如若老师采用传统教学方法来进行数学教学，那么数学知识学习将大大失去趣味性，学困生在没有兴趣带动下，不会主动的投入到数学知识学习当中，加之教师又不给学生独立思考的机会，学困生自然不会对数学知识进行独立思考，如此，学困生将严重缺乏主动学习和独立思考能力.

二、提高高一数学学困生的学习能力的方法和策略

对于高一数学学困生存在心里承受能力低、主动学习能力差、数学学习意志不坚定等心理的情况，应当制定行之有效的方法和策略来教育、引导高一数学学困生，提高其学习能力，投入到数学课程学习当中.

（一）加强与学困生情感交流，提高学困生学习热情

要想在一朝一夕之间就改变高一数学学困生的心理状态，提高学困生的学习能力，进而投入到学习数学知识学习当中是不现实的.为了能够逐渐的改变学困生的心理状况，首先应当加强与学困生的情感交流，建立和谐的师生关系，从而引导学困生感受数学学习的重要性和意义，逐步增强学困生的学习热情.那么，教师如何与学困生进行有效的情感交流？在日常教学的过程中注意观察学困生，适当的与学困生进行沟通交流，逐步增强与学困生的友谊，使学困生信任教师.在此基础上，热情辅导，真诚地帮助他们解决学习和生活中的困难，并从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习热情.

（二）给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心

其实，高一学生之所以会成为数学学困生，主要是学生在数学学习的过程中屡次失败，心灵受到严重的创伤，存在失败者的心理状态，对数学学习失去信心.要想真正意义上改善高一数学学困生的现状，就需要数学教师为学困生创造更多自我表现的机会，逐步增强学困生学的自信心，学困生的学习能力才能真正意义上提高，为更加有效的进行数学知识学习创造条件.所以，为高一数学学困生创造更多的自我表现机会，增强学困生的自信心，对于提升学生的学习能力非常有帮助.

（三）多样化教学，培养学困生数学学习兴趣

兴趣是促进学生学习的最佳手段.要想提高高一数学学困生的学习能力，注意加强培养学困生数学学习兴趣是非常必要.而对于学困生数学学习兴趣培养，应当开展多样化数学教学活动，增加数学教学的趣味性，如运用多媒体来播放与数学知识相关的视频或图像，从而营造轻松的.自由的、趣味的教学环境，从而培养学困生的数学学习兴趣；开展情境教学，增加教学的娱乐性、趣味性、探索性，从而激发和培养学困生学习兴趣.多样化的数学教学，可以培养学困生数学学习兴趣，促使学生逐渐对学习数学产生兴趣，积极投入到数学学习中，提升自身的学习能力.

结束语

高一数学学困生的心灵在学习数学的过程中受到严重的挫折，致使学困生的心里承受能力、主动学习能力、独立思考能力等方面下降，对数学学习失去兴趣.对此，应当通过加强与学困生情感交流，提高学困生学习热情、给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心、多样化教学，培养学困生数学学习兴趣等手段来逐渐改善学困生的心理状况，增强学习信心，提高学习兴趣，进而投入到数学学习当中，提高学困生的学习能力.

【参考文献】

[1]付国华.高一数学学困生的非智力因素分析及其对策[J].东北师范大学，2006.

[2]李红艳.高一学生数学学习障碍转化的实践与研究[D].苏州大学，2011.

第2篇：高一学习数学的方法范文

摘要：随着科技的飞速发展，各国人民交往的日益频繁，信息技术已经逐渐渗透到人们日常工作和生活中，因此，探讨行之有效的高中信息技术的教学方法，便具有很重要的意义。

关键词：高中 信息技术 重要性 学习

一、概述

信息技术教育进入学校也有二十多年的历史，然而在应试教育体制下，由于信息技术不是高考必考科目，信息技术的教学存在许多问题。多年来，信息技术课的重要性虽然已经被广大民众认识到，但作为不计入高考成绩的信息技术课，在这个处处以高考质量作为评价水平的时代，总是得不到好的待遇，如各校的硬件设施跟不上，机房还同时作为多媒体和语音等多功能教室使用等。学生将信息技术课作为放松减压的去处，课堂上聊 QQ 和玩游戏，老师无法按照预期计划完成教学任务。同时，高中生源差异太大，有的学生高中以前从未接触过计算机的使用，有的学生从小学便开始痴迷网络游戏等。另外，高中之前教师相应地制定的教学内容差异很大，有的普及了理论知识教学，有的普及了word 等日常办公软件的使用等，这使得高中信息技术教师的教学结构十分困难。

二、信息技术课程的重要性

信息时代的到来，信息技术的日益普及，并对我们的生活方式、思维方式产生了深远的影响，使人们意识到在这个瞬息万变的信息社会里，熟练掌握信息技术是十分必要与迫切。提高信息素养的课程理念也正标志着高中信息技术教育已经由单纯的技能训练上升为提高学生的信息素养，体现高中信息技术课程已经由被动盲从转变到主动适应社会需求和变化、主动适应信息技术的新发展的轨道上来，为学生的终身发展、应对未来信息社会的挑战奠定了基础。

在人们根深蒂固的印象中，信息技术课就只是电脑课，无非就是打打字而已，其实这种看法已经非常落伍了，信息技术课是一门集知识性与技术性为一体的基础工具学科，学生除了掌握一些基本的计算机知识与操作技术外，还应具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养。因此在中学信息技术课程实际教学中应做到培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力。而这一点在高中信息技术课中更显重要，新课程以“非零起点”的标准，在内容上有较大的扩充与深化，分必修模块与选修模块，必修模块强调从文化思想上的挖掘，选修则侧重于超越简单的技术操作。高中信息技术课程标准为我们掀启了崭新的一页，他年青，充满活力，但却缺少经验，而且也没有现成的模式可循，他需要在实践中成长，在学习中成熟。几点思考。

三、 信息技术的学习方法

⑴激发学生学习的兴趣

好的开端，便是成功的一半。兴趣是最好的老师，从课堂开始入门，激发起学生的兴趣，成功的引入课堂，可以唤起学生的积极性，同时使得课堂气氛活跃，可使得学生进入“乐学”状态，将对课程的教学有着事半功倍的作用。教师可以采用不同的教学内容和方式，设计能够让学生产生好奇和兴趣的新课导入方式，而一开始上课，能够让学生有新奇之感。学生有了好奇心，产生了疑问，便激发其积极探索钻研，老师便可顺水推舟，引导学生进入知识的海洋之中。

比如，在计算机信息之中，很多概念都很抽象，那么我们为了引起学生兴趣，可以采用有趣的比喻方法，在开始进行操作系统一课的时候，可以把计算机上操作人员比作司令员，将其其它零件如，主机、键盘、显示器、鼠标等比喻成炮弹、飞机、枪弹、坦克等武器。而如此多的部件，司令员主要只是指挥，不可能每一个部件都要亲自去使用，就需要每一种武器部件有特定的指挥战员，而这些特定的指挥战员组建成了一个完整的操控系统，这个整体便是操作系统。类似的比喻以及其它有趣的引导方式有很多，只要教师注重课堂引入的重要性，便可探索更多方法来激发学生兴趣从而提高学生热情。

⑵培养学生的自我管理学习能力，使其终身受益

在学习过程之中，教师不应当直接告诉学生答案，应该通过规律性等线索，来引导启发学生遇事如何思考，解决问题，以及对待问题时的心态。同时可以提供学生解决常见问题的途径，查资料或与同学，小组成员探讨等，这些都是以后学生进入社会之后，不再有所谓的老师指导，面对现实问题所需具备独立解决问题的能力。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，学生在信息技术教学之中，注重培养学生信息素养品质，注重学生自我解决问题的能力的培养。

⑶采用驱动式教学方法进行信息技术教学

在合理设置课堂教学内容和给予学生自主性学习环境的同时，也注重给予学生一定的任务来驱动其学习。驱动教学法是将所要学习的知识点隐含在几个任务之中，学生对任务进行分析，讨论，确定所涉及哪些任务，并在老师的指导帮助之下，由易到难，由简入难，循序渐进的完成一系列任务。

驱动式教学，有助于采用进一步实例练习法培养学生的分析，解决问题的能力，有助于学生学会独立应用技术信息处理问题能力，从而培养学生勇于开拓进取精神，逐步培养学生信息素养。其中，在任务驱动式教学之中，教师应当结合学生的特点，精心设计教学任务。设计任务之时，应以学生实际情况出发，充分考虑学生们现有的认知能力，兴趣爱好，体现以学生为主体这一特点。在任务驱动式教学之中，循序循序渐进，由浅入深原则。同时任务的设置具有实际可操作性，让学生上机完成任务之时知道自己上机应做什么，从哪入手，将要完成什么任务。同时任务的完成最好具有可观察和考核性，具有可评估性，以便在学生任务完成之中能给予意见指导，可使教学与实践在这里同时进行相辅相成，可大大提高教学有效性。

总之，着力于未来发展的高度，高中信息技术课的教学工作是充满希望的。教师应在深入理解课程目标的基础上，培养好专业素养。并认真搞好教学设计，稳步推进课堂教学。尽可能的积极参与课程建设，促进教师专业发展，突出学生主体地位，提高学生整体素质，为 21 世纪提供全新的人才。

参考文献：

[1]颜士刚，张婷姝.中小学信息技术教育应注意的几个问题[J].中国电化教育. 2001，（09）.

[2]申辉.浅谈对高中信息技术课堂教学的疑惑与对策[J].陕西教育（理论版）. 2006，（12）.

第3篇：高一学习数学的方法范文

一、矢量运算转化为代数运算

建议：明确此处要掌握的知识是“一条直线只有两个方向，规定一个方向为正方向，那么，另一个方向即为负方向。在这条直线上，每一个矢量都可以用一个带有正负号的数值表示出来。数值表示大小，正负号表示方向，符号参与运算”。同学们遇到类似的题目可以多练习几次，直到熟练掌握为止。

二、字母方程的转换、推导和求解

说明：这是第二章第四节的任务。听课时，老师会要求同学们将前两个方程中的t消去得到速度与位移的关系式。不少同学对此感到挺费劲的。原因是同学们在初中阶段，很少接触到全部由字母构成的方程或方程组。

建议：（1）在预习功课的时候，回忆一下数学中解方程组的方法，重点复习消元法。（2）明确在公式推导的过程中，不需要一定得出来某个量等于什么，只是要消去某个量，找出其他几个量的关系。

三、三角函数的应用

三角函数的应用在必修1第三章第五节“力的分解”中首次正式出现。

说明：这是学习第一章第二节后遇到的习题。三角函数在这里就用到了。同学们虽然很熟悉勾股定理，也学过“勾三股四弦五”，但是对于37°和53°这两个特殊角，并不熟悉。

建议：（1）在学习第三章第五节前一定要复习一下初中学过的三角函数知识。如锐角三角函数的定义，特殊的锐角三角函数的数值。在高中物理习题中37°和53°这两个特殊角出现的频率较高，同学们要记住它们的三角函数值。（2）在开始用三角函数解题的一个月内，要每周都复习一次，直到对基本三角函数的应用达到熟练掌握的程度。这样，可以保证在以后的正交分解以及运用牛顿定律解答题目时，能够不受相关数学知识的困扰。

四、函数与函数图像

高中物理常用的函数图像为一次函数的图像。

在必修1第一章的第四节就出现了速度-时间图像。图像斜率表示加速度，图像与时间轴所围面积表示位移。高一同学在学习时尤其是应用它解决问题时，总感觉困难重重。如对“v-t图像的斜率表示加速度”，理解起来就有一定难度。这是因为，对直线斜率的深入理解和掌握，需要数学知识，而相关数学知识在高中数学必修二的第三章才能学到。

第4篇：高一学习数学的方法范文

关键词： 高中数学 易错点 形成原因 提前干预 方法策略

许多高中生都感觉学习数学是一件非常吃力的事儿，尽管他们学习努力，按时完成教师布置的任务，但每次作业或试卷批改下来，都会发现自己做错的题其实并不复杂，甚至有的问题老师强调过，但还是出现同样错误，许多教师常常分析易错点的成因，试图通过学生学习情况的反馈找到干预易错点的方法，帮助学生提高数学成绩。

一、高中数学易错点的成因分析

要想提出提前干预易错点的方法，首先得分析需要具体解决的问题，找出数学易错点形成的原因，从原因下手解决问题，通过长时间对高中数学容易出错的题目进行归纳和总结，笔者归结了以下几点高中数学易错点的形成原因。

1.受初中数学知识和思维逻辑的干扰。

初中到高中是学生的一次蜕变过程，初中阶段学生学习的数学比较形象化，知识容量相对较小，联系生活实际比较多，学生只要认真思考就能理解内涵。但高中数学不同，要求学生具有更宽更广的知识量，思维逻辑比较抽象，新知识和旧知识具有相互承接的关系，如果学生在高中依然局限于初中知识和采用初中思维逻辑方法，就会导致学生知识点和思维过于狭隘，出现易错题。

2.学生学习态度不够端正，学习积极性不高。

许多学生在学习数学的过程中不懂得活学活用，不会灵活变通，在没完全掌握知识点的情况下就开始答题，答题过程中不仔细，有的学生看见题目简单就得意忘形，最后出现知识点使用错误或计算失误等问题，修改时以粗心大意为借口，学习态度不够端正。有的学生因为数学成绩不理想，对数学学习慢慢失去信心，学习积极性不高，遇到相同的错误时敷衍了之，下次作业和考试出现相同错误。

3.学生没有采用恰当的学习方法

恰当的学习方法帮助学生高效学习，达到事半功倍的效果。有的学生在学习过程中不注重学习方法，只知道一味地学习，不懂得反思和改正学习中的错误。例如，有的学生在教师点评试卷时，只是单纯抄写黑板上的答案，没有思考错误是如何形成的，对于易错知识不注重，被动接受教师传授的知识，是导致数学易错点形成的原因。

二、对高中数学易错点进行提前干预的有效策略

1.认真检测学生的知识点掌握度，训练学生的思维逻辑。

教师在教学过程中要定期检测学生知识点掌握度，对学生易错知识点有一个大致了解，根据易错知识点安排复习巩固课程。在复习巩固过程中，教师要重点训练学生思维逻辑，改变学生重结果轻过程的思想观念，利用每天讲解的知识为学生设计练习题，突出数学题的灵活性与变通性。

例如，教师可以定期举行知识测验，将历年学生易错知识点和现在学生易错知识c总结出来，变换成习题检测学生知识点掌握度。教师设计练习题时要注重锻炼学生的思维逻辑，不单要让学生知道结果，更要让学生学会解题思路和过程，学会换位思考，灵活变通。

2.端正学生学习态度，提高学生学习积极性。

数学是一门逻辑性极强的学科，许多学生学习态度不端正是因为数学内容枯涩难懂，要端正学生的学习态度，首先要激发学生学习数学兴趣，提高学生学习积极性。在教学过程中教师要从实际出发，选择合适教学方法，提高学生学习兴趣。

首先，教师要树立学习信心，消除他们因多次失败和挫折而产生的消极情绪，最开始可以设计难度较小的题目供学生练习，增强学生自信心，使学生获得成就感，等到学生自信心增强后，教师再增加题目难度，对学生实在感到困难的题目，教师要适当进行解题技巧和解题策略引导，根据学生实际情况有针对性地对学生进行专项训练，巩固学生薄弱的基础知识。对于态度不端正的学生，教师要及时分析存在的问题，改进教学方法和改正学生学习方法，促使学生不断获得进步。

3.督促学生建立错题集，预防出现类似知识点错误。

错题集是许多高中生必备的学习资料，帮助学生发现自身存在的错误，督促学生在错误中不断总结，争取下一次不犯类似错误，促进学生学习成绩得到提高。

针对高中数学学科特点，教师在引导学生建立错题集之前，应先让学生明确建立错题集的目的，如果学生忽略建立错题集的目的，对自己的错误不反思，那么即使练习过很多次，依旧会犯同样的错误，所以教师要指导学生学会建立错题集，并最大限度发挥错题集的用处。

在建立错题集之前，教师应先让学生准备一个记录错题的笔记本，在错题选择过程中，教师要对学生的易错点不断暗示或直接说明，让学生将其收入错题集中，在错题旁边，教师要指导学生做好标记，标记出自己出错的原因，特别是易错题，指导学生抓住关键点进行分析、归纳、总结，形成一定的知识体系，迎考时作为复习内容，预防类似错误发生。

要对高中数学易错点进行及时干预，教师要不断努力，认真检测学生的知识掌握度，训练学生逻辑思维，端正学生学习态度，提高学生学习积极性，督促学生建立错题集，预防出现类似错误，教师改变学生不良习惯，不断为提高学生数学成绩做出努力。

参考文献：

第5篇：高一学习数学的方法范文

关键词：高职院校 医学信息技术 任务

一、引言

高职院校护理专业的毕业生想要达到毕业即上岗的零过渡，这就要求高职院校在医学信息技术课程的教学中必须达到让学生到医院工作之后就能快速地掌握对医疗管理软件的操作，而要培养出这种能在各级医疗机构中掌握管理软件的运用型人才，就必须在教学中始终坚持理论与实际相结合的原则，一方面要对卫生信息技术的基础理论知识有常识性的了解，而另一方面主要是能很好地操作各级医疗机构的管理系统软件。[1]

二、医学信息技术的教学方法

要想顺利地让学生操作好医院实际环境中的医疗管理软件，就必须让学生在医学信息技术课程中真实地面对医疗管理软件，并能亲自操作。这就存在一个高职院校对使用何种医疗管理软件平台的选取。目前对于医疗管理软件市场国家并没有一个统一的标准，因此在不同的区域、不同的卫生机构下所使用的医疗管理软件都是不一样的。就比如说四川乐山本地的几家市级医院也没有做到统一医院管理软件的使用。现在各家医院都相继推出了医院“一卡通”服务，但是这种所谓的医院“一卡通”仅仅支持的是医院自己的信息共享，而要到另外的医院就诊又必须办理另外这家医院的“一卡通”。医院的信息技术化本是用于服务于患者，服务于大众的思想来进行设计的，但是不同的医院所采取的不同的管理软件却又在无形中增加了广大群众的麻烦，一个人往往必须办理多家医院的一卡通。这种情况已经非常普遍，因为多数患者不可能只固定在某家医院就诊，而这对于我们高职院校护理专业的学生而言而是一种沉重的负担，毕业生就业时并不会只集中到一家医院工作，而会根据自身的实际情况选择市级、省级、国家级的医疗机构就职，甚至有的毕业生会直接选择到国外医疗机构就职，因此要通过在高职院校中所学习的信息技术这一门课程而掌握所有的医疗管理系统软件这也是不现实的。[2]

现在国内的医疗软件一般都是医院请医疗软件制作公司根据自己医院的实际情况进行设计，从而达到方便院内使用的目的。作为医疗机构，就算在不同的医院，但是它们的管理流程仍有很大的共同性和相似性，这也体现在医疗管理软件的设计中，虽然操作界面可能不同，但是操作的流程和操作的理念是相似的，因此只要能把握住这点，带着问题、带着目的去进行医学信息技术的教学就会让学生即使处在不同的医疗管理软件中，也能头脑清晰地进行操作。现有的医疗软件用得最多的是中联的医疗管理系统软件和九阵的医疗管理系统软件，医疗软件设计公司在设计时都是按照医疗的实际操作流程进行软件设计的，设计的重点在于流程的正确性和操作的简易性，能直接用回车键完成的步骤绝不会让操作者必须用鼠标来进行完成，因此掌握流程的条理性是操作者学习的重点所在。只要操作者对于操作的身份明了，明白该角色的流程操作，就能按照相应的步骤对医院管理软件进行操作。因此高职院校的学生在学习医疗管理软件时最主要的是带着问题去学，头脑清晰的进行流程的操作即可，这也是我们在进行医学信息技术教学方法时最应该注重的关键点。

采用多任务驱动式教学方法就成为了医学信息技术最重要的教学方法。每学一个操作首先明白要做什么，带着任务去学习，就能让学生从一开始就保持清醒的头脑，而不拘泥于计算机的操作本身。比如病人刚到医院时需要建立一张本院的一卡通，这时作为门诊管理的护理人员，就必须为患者建立相应的档案并办理“一卡通”卡片。作为高职院校我们可以安装目前医院中最常用的两款医疗软件用于实操，中联的医疗管理软件和九阵的医疗管理软件。在这里我们使用九阵的医疗管理软件，那么在教学的时候首先阐明操作目的，再进行具体方法的讲解。比如在这里有两种方法来进行一卡通的办理，一种是快速建档，一种是正常建档。通过这种从目的来进行分解的方法学习操作，会让学生从一开始就角色明确，任务明了，这时教师再对实际操作过程中的操作难点进行分解和点评会让学生非常容易地学习好医疗管理软件。[3]

三、结束语

我们在日常教学中一定要注意学生医学信息素养的提升，着重是让学生掌握到教学方法，掌握能快速地提升自身的学习能力的方法，这样不管高职院校护理专业的毕业生是身在何地，使用何种医疗软件系统，都能运用相似的思路和操作程序最终达到尽快上手的目的。教师在教授学生学习方法时一定要注意可移植性，培养学生举一反三的能力，争取在最短的时间内达到最好的操作效果。高职院校一定要服务地方经济，注意与当地经济的接轨性，采用的实践教学环境应多从当地医院的实际情况来考虑，这样才能增强学生今后的就业机率。最好再结合全国和省级大部分的软件应用情况来做出相应的实践操作，这样可以加强学生学习新软件的举一反三能力，从而为学生的就业增加更大的竞争力。[4]

参考文献

[1] 刘艳梅，叶明全. 全国医学信息技术技能考试指定教材？全国高等医药卫生类院校规划教材：卫生信息技术基础[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 薛洲恩，胡志敏.《信息技术应用基础》[M].北京：人民军医出版社， 2011.

[3] 卫生部.医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）.

[4] 卫生部.卫生部信息化建设“十二五”规划.

第6篇：高一学习数学的方法范文

很多同学在复习时都比较盲目，花了大量的时间，累的够呛，可出来的成绩总是不尽人意;下面给大家分享一些关于高一学生消除数学学习障碍四大对策，希望对大家有所帮助。

对策一、搞好初高中教学衔接教师在教学初始应控制进度，不能求快而增大学习难度，要注意数学知识相经联系的，高中数学知识要涉及初中的内容，很多地方是初中知识的延拓和提高，但不是简单的重复。因此在教学中正确处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别;做好新旧知识的串联和沟通，为此，在高一教学中必须采用“低起点，小步于”的指导思想，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度，分解教学过程，分散教学难点，让学生在己有的水平上，通过努力能够理解和掌握知识，并引导学生对知识加以区别和联系，每涉及到新的概念。

定理等都要结合初中己学过的知识，以激发学生的兴趣和求知欲。为了使高一学生很快从初中的方法中走出来，作为联结，“直观化”是高一数学起始教学必须遵循的原则，通过实物直观、模型直观和语言直观等直观化的方法，使学生对抽象的概念形成鲜明的表象，减少学生理解过程中的障碍。对于知识含量较大，学生记忆效果不佳的部分内容，教师必要进行梳理，作表格化、类化、链式递进的处理等，使内容易懂易记。这样，不仅可以激发学生的求知欲，而且可以培养他们的创造能力。

教师在处理教学内容，引导学生思维时，可以将思维的目标问题分解为若干个循序渐进的环节，让学生的思维水平从形象思维沿着小坡度的台阶向抽象思维步步升华，在处理问题时，一个问题各环节之间、问题与问题之间要注意避免脱节、跳跃，注意铺平道路，减少学生思维发展障碍。这样学生从己有的经验出发，用特殊对象描述一般对象就可以在己有的思维水平基础上有所进步和发展。

总之，教师在教学时做到抽象概念形象化，抽象结论具体化，抽象方法通俗化，给学生有一段适应的过渡缓冲期，学生就可以很快形成良好的抽象思维能力，消除学习数学的障碍。

对策二、加强学法指导，培养良好的学习习惯良好学习习惯是学好高中数学的重要因素，它包括制定计划、课前复习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面，改进学生的学习方法，可以这样进行：引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来，引导学生养成课前预习的习惯，可布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性，还要引导学生学会听课，要“心到”即注意力高度集中，对知识能触类旁通，多方联想，当学生听到“增函数”，就应该联想起增函数性质图像，函数在单调区间内，函数值随着自变量的增大而增大，图象在单调区间从左到右单调上升趋势。

“眼到”即仔细看清老师每一步板演、“手到”即适当做好笔记、“口到”即随时回答老师的提问，以提高听课效率，引导学生养成及时复习的习惯，下课后要反复阅读书本，回顾每堂课上老师所讲内容，查阅有关资料，或向教师同学请教，以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆;引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题、解决问题，切记有点小问题或习题不会做，就不假思索地请教老师同学;引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融人有关的体系和网络中，以保持知识的完整性。引导学生养成阅读有关报刊和资料问题，以进一步充实大脑，拓展眼界，保持可持续发展的后劲，加强学法指导应富于知识讲解、作业评讲、试卷分析等教学活动中。

另外，还可以通过举办讲座介绍学习方法和进行学习目的及学法交流，学生掌握科学的学习方法，学会学习，提高学习效率，变被动为主动，从而不断地消除学习数学的障碍。

对策三、培养学生的数学兴趣心理学研究成果表明，推动学生进行学习的内部动力是学习动机，而兴趣即是构建学习动机中最现实、最活跃成分，浓厚的学习兴趣无疑会使人的各种感受尤其是大脑处于最活跃的状态，使感知更清晰、观察更细致、思维更深刻，想象更丰富、记忆更牢固，能够最佳地接受教学信息，不少学生之所以视数学学习为苦役，为畏途，主要原因还在于缺乏对数学的兴趣，因此教师要着力于培养和调动学生学习数学的兴趣。

课堂教学的导言，需要教师精心构思，一开头，就能把学生的思维活跃起来使他们对数学学习产生了浓厚的兴趣。还可通过介绍古今中外数学史，数学方面的伟大成就，阐明数学在自然科学和社会科学研究中，尤其在工农业生产、军事、生活等方面的巨大作用，来引导学生对数学的兴趣。在课堂教学中，要针对不同层次的学生进行分层教学，从学生的实际情况出发，兼顾学习有困难的和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。让他们有所得，发现自己的学习成效，体会探索知识的乐趣，才能使学生学习数学的兴趣得到持续。

对策四、学生能力的培养培养学生能力，消除高一学习数学障碍的重要环节，主要有：(1)培养学生独立学习的能力;(2)培养学生分析问题和解决问题的能力;(3)培养学生的准确计算能力;(4)培养学生推理和转换能力;(5)培养良好的心理素质，发挥非智力因素的作用。

总之，高一数学的起步教学阶段，分析清楚学生学习数学的障碍，只要教师采取正确的措施，适当地处理教学内容，便能使学生尽快适应高中数学的学习，从而更高效、更顺利地接受新知和发展能力，高中数学教学就能取得成功，为全面推进素质教育作出应有的贡献。

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第7篇：高一学习数学的方法范文

一、初高中数学衔接存在的问题

1.高一新生感到数学学习难

“学生学得吃力，教师教得费力”是高一数学教学中普遍存在的现象，和初中数学相比，高一数学的学习更需要加强逻辑推理能力、空间想象能力的训练，所学的知识内容难度也远远高于初中数学.对于那些以优异成绩升入高中的初中毕业生而言，初中数学曾是他们引以为荣的科目，但因不适应高中数学的教学特点，出现学习成绩大幅度下降的现象，曾经的优秀学生有变成后进生的趋势，更严重的是，极少数学生会丧失学生学习数学的兴趣，导致成绩一落千丈.

2.高中数学发生迁移和扩展

和初中数学相比，现行高中数学课本（必修本）有以下明显特点：从简单到复杂，从单向到多维，从浅显到深奥，从平面到空间.初中数学的文字表达浅显易懂、语法结构单一，运用的都是最基本的数学知识，采用的大多都是四则运算.因此对于学生来说，初中数学的学习相对轻松自如.不同的是，高中数学有着语言表达简洁严谨、叙述抽象难懂，其概括性和理论性也较强的特点.这就对学生的理解能力和思维能力提出了更高的要求.另外，考虑到知识体系的因素，教材将最难的“函数”部分安排在高一学习，这将成为学生学习高中数学时最大的“拦路虎”.

3.高中数学教学方法在改变

学生在初中学习阶段，上课的内容少，课堂容量也相对较小，学习进度较慢，教师在教学的过程中有足够的时间去强调重点、难点，可以将不同类型习题的解法分别讲授给学生用以帮助学生巩固和理解知识内容.对于每一道例题，教师均可以布置相似的习题让学生板演，这些都可以提高学生学习的主动性，对所学知识也可以熟练掌握.有些时候，为提高学校的升学率，很多教师会把不同的题型分类归纳，让学生遇到不同类型的题目均可以快速想到相应的解题方法和步骤.而高中教师的上课内容相对比较多、课堂容量比较大，要求学生完全理解每个概念的产生和发展过程，深谙其数学思想及推理方法，灵活巧妙地运用到解题中去，对于学生的学习和归纳能力提出更高的要求.

二、初高中数学衔接问题的对策

我们应该倡导的是高一教师在开学之初便通过一些摸底性质的考试对学生的学习能力进行考核，然后再通过交流和沟通对学生的学习方法和习惯进行了解并且积极帮助学生尽快适应高中数学的教学特点，调整学习方法，提高学习效率.高中教师应该熟悉初中教材和课程标准，对初中的概念和知识的要求了如指掌，在教授高中新知识的时候可以先从复习初中知识然后再导入新知识，从浅入深由易变难，温故知新逐步过渡.明确高一阶段对知识的要求，不应过早采用“题海战术”，而是着重于定义的理解以及数学基本思想的学习和应用.以下两点是我所推崇的教学方法，可以有效地衔接好初高中数学的知识，降低两者之间的落差.

1.温故知新——利用初中知识，加深新知识的理解

知识与知识之间的联系是非常紧密的，在高中教学的时候，运用联系的观点引入新知识，可以使学生在巩固旧知识的时候还可以很快地接受和理解新知识，同时又可以使学生的知识得到系统化的梳理和归纳.在衔接初高中数学知识的时候，教师应该以低起点，小步子为指导思想，重视基础概念教学，利用旧定义新解释的形式深化学生的认识，便于学生尽快掌握和理解.

2.循序渐进——抓准“衔接点”，搞定高考重点函数

第8篇：高一学习数学的方法范文

关键词：高一学生 数学成绩 非智力因素

很多学生进入高一后，满怀期待，但整个高一下来，数学成绩分化严重，很多学生在数学学科学习中成了“学困生”。高一学生数学成绩分化的原因很多，经过多年的教学实践，浅谈原因与对策：

一、高一数学成绩分化的原因

1.初高中数学的衔接问题

在高一教学过程中，涉及初中的一些知识，老师感觉学生“什么也不会”，这很大一部分是由于初高中数学知识的衔接问题造成的。有些知识初中课本里有，但是在初中升学考试中不是重点内容，初中老师为了省时间，突破升学考试中的知识点，对这部分知识就省略不讲了，还有一类，就是初中根本没涉及到。例如用十字相乘法解一元二次方程、根与系数的关系等现在初中不讲，但在高中是经常用的，以上种种问题，都给高一新生学习数学，造成很大困扰。

2.初高中的课堂容量问题

初中因为知识点少，课时比较充足，所以课堂容量小，很多知识，老师在课堂都是多次反复强化的。而且初中数学的教学内容较具体，模仿性的练习较多，比较强调基本技能训练。有些学生课堂听课效率不高，但由于教师的强化教学，学生这节课落下的知识，下节课通过教师重复教学有修补的机会，而高中新教材内容多，课时严重不足，尽管各个学校都想尽一切办法增加课时，但仍然难以满足教学的需要，因而造成了高中的课容量大，堂堂新知识，重复教学的机会少，而且为完成教学任务，教师仍然采用传统讲授法，学生仍然以听讲为主。由于缺少初中教师引领下的强化训练，造成学生上课听得懂，下课不会做题，久而久之，造成成绩下滑。

3.非智力因素的问题

现在学生都是独生之女，很多家长都注意孩子的智力培养，而忽略了非智力因素的培养，也是造成高一学生数学成绩分化的原因。

（1）依赖性强，不会主动学习：老师和家长的过度呵护造成了学生不会学习。许多初中学生不会学习，在学习上存在着很强的依赖心理，什么都依靠教师与家长，而有些老师循守旧法，不注重教给学生学习方法，不注重培养数学思维以及主动学习的能力，只注重“灌”“套”“背”，搞“题海战术”，应付升学考试。很多学生没学习计划，课前不预习，对老师要讲的内容不了解，上课听课效率低，但靠初中教师课上重复教学，课下补课，成绩也会优秀，但学生如果不会思考或者思维的深度广度不够，思维的灵活性也差，进入高中后，必然数学成绩下滑。

（2）好高骛远，方法不当：不重视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，题做完就完，不重视反思提高回味的过程，也不重视复习，知识遗忘率很高，体现在考试时，最基本的题都不会，甚至有些初中成绩不错的同学，高一上半学期成绩就严重下滑，考试120分满分，只得四五十分，成绩出来，学生震惊，家长失望，这都与学习方法有关。如果不及时改变学习方法，必然会造成学习数学的困难，使成绩下滑。

（3）没毅力，耐挫折性差：坚持学习的自控能力差。有些学习意志薄弱的同学，一遇陌生题，或者难度大的试题，就产生畏难倦怠情绪，不去思考，会的总做，不会的总不做，缺乏毅力和自信心。甚至由于贪玩厌学，时间利用不好，尤其是周末时间，放松要求，使学习成绩下滑，再也不能提升。

二、解决数学成绩分化的策略

1.注意初高中知识的衔接，合理设计模块教学

了解初中数学知识体系，掌握初高中知识交会的死角，对初高中数学的衔接要有耐心。高一的数学教学要低起点、高要求，尽快让学生了解高中数学的学习特点。另外，加强校本教研，积极研究新教材各个模块的内容、特点，探讨符合学生认识的最佳排序。课标组建议采用必修一、必修二、必修三、必修四、必修五这样的顺序进行教学活动。我们认为：必修一是整个高中教材的基础，因为函数既是贯穿高中课程始终的内容，也是贯穿高中课程的基本数学思想，是难点；必修二是几何的内容，它的重点是培养学生空间想象能力、几何直观能力，这是学习数学非常重要的思想，在学习每一部分数学内容的时候，都需要运用这样的思想。但培养学生空间想象能力、几何直观能力对高一学生也是难点，如果必修一、必修二都放在高一上半学期来讲，学生还没适应高中学习，就遇见知识上的两个难点，势必对高一学生造成压力，所以我们调研考察采用的是：必修模块按照：数学1数学4数学5数学2数学3的顺序开设。

2.探究新课程，提高课堂效率

教师应该加强钻研新教材，体会贯彻课改精神，在教学中注意把传授知识与培养能力结合起来，重视过程教学，在课堂设计中，要根据每节特点，用探究、类比、合作、分层等教学手段，把课堂还给学生，多让学生参与，形成师生合作，生生合作共同学习的氛围，这样既可培养学生的合作精神，又可激发学生学习数学的兴趣，使“一言堂”的“满堂灌”变成充满活力的互动课堂，另外教师还应针对不同的教学内容，指导学生学习，如做好课前预习，课后配套练习及章末小结等。

3.对学生非智力因素的培养

（1）指导学生克服依赖心理，变被动学习为主动学习，激发学生学习的内部动力，调动学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯，如制定计划、课前预习等方面。学生良好的学习习惯一旦形成，必将终生受益。

（2） “万丈高楼平地起”，指导学生重视基础知识、基本方法的学习，有些学生喜欢钻研难题、怪题，不重视基础题，解题时，只关注巧法而不注意通法，所以教学中，教师要提醒学生注意基本知识的积累，注意解题通法。注意学习方法的指导。

（3）锻炼意志力，开展“磨难”教育，增强学生承受挫折的能力。因为意志品质对决定学生学业的成功与否有很大的关系。如果学生具有坚强的意志、较强的耐挫折性就会调节自己的情绪和行为，在学习上苦下工夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。

高一是学生打基础、养习惯的时期，如果高一数学成绩下滑不及时解决，势必会影响学生整个的高中学习，所以必须引起重视，分析原因，探究对策。只有这样才能提高我们的教学水平。

参考文献：

第9篇：高一学习数学的方法范文

关键词：学会预习、记好笔记、做好作业

引 言：初中学生升入高中，由于教学内容加深，思维要求的提高，课堂容量的增加，老师讲解课的减少，学生课后自习的时间增加，不能适应这种变化，致使课堂上能听懂，而习题却不会解答，继而产生厌学情绪，针对种种情况，笔者就高一新生在预习、记笔记、做作业等方面略发见解，以期达到抛砖引玉的作用。

一、学会预习是学好数学的关键

预习就使学生在老师讲课之前独立地自学新课的内容，做到初步理解并为上课做好知识准备和心理准备。学会预习是尽快适应高中学习的关键一步，是高一新生对新知识的理解和运用，提高学习效率。

?一?明确意义是学会预习的前提

学会预习是现代高一新生的基本素质，预习意义在于：

1、培养良好的学习习惯。学会自觉学习，掌握自学的方法，为以后的学习打下基础。

2、预习有助于了解新课的知识点、难点，为上课扫除部分只是障碍。

3、有助于提高听课效果。预习时不懂的或模糊的问题，上课老师讲解这部分知识的时候，容易将问题搞懂，真正达到预习的目的。

?二?“读、划、写、查”是预习的基本方法

1、“读”——先将教材精读一遍，以领会教材大意。然后根据学科特点，在反复细读，如：数学概念、规律、例题等逐条阅读。

2、“划”——即划大意、划重点。将一节内容的重点、规律、概念等划下来分别标上记号，以帮助上课听讲时记忆。

3、“写”——即将自己的看法或体会写在书边。

4、“查”——即自我检查预习的效果。合上书本思考刚才看的内容，哪些一看懂，哪些模糊不懂和做课后习题，检查预习的效果。

二、记好笔记是学好数学的环节

学好高一数学在学习方法上要有所转变和改进，而做好数学笔记无疑是非常有效的环节。善于做笔记，是一个学生善于学习的反映，为此数学笔记应该记一些：

1、记疑难问题。将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请同学或老师把问题弄懂，不会导致知识断层。

2、记思路方法。对老师在课堂上介绍的解题思路方法和分析思想及时记下来。课后加以消化，如有疑问课后及时问老师或同学。

3、记归纳总结。记下老师的课堂小结，这对于浓缩一堂课知识点的来龙去脉，使学生容易掌握本堂课各知识点的联系便于记忆。

4、记错误反思。学习过程中不可避免的犯这样或那样的错误，“聪明人不犯或少犯同样的错误”，记下自己所犯的错误，并用红笔加以标注，以警示自己避免再犯类似的错误，在反思中提高。

三、做好作业是学好数学的反馈

做好数学作业是学生对书本知识的运用和巩固。在课堂、课外练习中培养良好的作业习惯也很有必要.在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力的一条有效途径，必须独立完成。同时可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。在作业时要提倡效率，应该十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，拖泥带水的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培养数学能力是有害而无益的。抓数学学习习惯必须从高一年级主动抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都应该进行学习习惯的培养。

四、给高一新生的建议

高一教材知识量明显增大，理论性明显增强，高中学习对理解要求很高，不动一番脑子，就难以掌握知识间的内在联系与区别；综合性明显加强，往往解决一个问题，还得应用其它学科的知识；系统性明显增强，高一教材的知识结构化升级；能力要求明显提高。

进了高中以后，要在学习上制定一个目标，使自己目标明确鼓舞斗志，有目标才有动力；学习上要循序渐进，做什么做多少、先做啥、后做啥、用什么办法采取什么措施都要认真想好。学习上一定要注意：

1、先预习后上课，先复习后作业；上课专心听讲课后认真复习；定期整理听课笔记，不断提高自己的自学能力。要科学安排好时间，选择最佳学习时间和方法，合理分配时间注意劳逸结合，交替用脑，做到科学性、计划性、合理性和严格性。

2、要养成专心致志的学习习惯，学习时集中了注意力，就能使神经细胞“全力以赴”，使学习的内容留下明显的痕迹，就能加深记忆。还要养成自我整理知识的习惯，对所学知识进行综合、提炼的过程，可以加深对知识的理解，巩固所学知识

3、要在预习、听课、记笔记、作业、复习，课外学习中通过各种途径提高自己的思维力、观察力、阅读力、记忆力、想象力和创造力等。特别是对每学一个知识后对自己的认知进行再认知，多问几个“为什么”，从而对所学知识了解更加深透。

生活中无处不存在数学，学好高一数学对以后的学习起着重要作用。高一数学是学习的一个艰苦的磨炼，经过了预习、听课、记笔记、作业、复习的过程，就会打开高一数学的学习思维。只有同学们养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且会学，才能达到事半功倍之效，进一步学好高一数学。

参考文献：

[1]范永顺主编.《中学数学教学引论》.石油大学出版社，2000，324～328