教育管理工作精选(九篇)

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第1篇：教育管理工作范文

一、新时期中职学校学生教育管理存在的问题

现如今，在中职学校办学规模与办学条件不断完善的过程中，中职学校在学生教育管理方面已经取得相应的成果。但是不可否认的一点就是，中职学校学生教育管理取得一定成果的同时，依然存在着一定的问题。经过系统分析，笔者认为新时期中职学校学生教育管理的问题主要体现在以下两个方面。一方面班主任素质不够高。作为班级管理的核心，班主任是学生各项工作的开展中德组织者与指导者，在学生日常管理与思想教育中起着重要的作用。不少中职学校在针对班主任工作着一方面中，具有职责不明，奖惩不健全的现象，造成中职学校的班主任队伍建设不稳定，大部分班主任在开展工作的过程中并没有将学生的教育管理作为工作的中心，并且在开展各项工作的过程中，责任心不强，素质偏低对学生教育管理产生非常严重的影响。另外一方面，学校综合管理体制落后。中职学校在开展教学活动的过程中，将教学活动的顺利实施作为重点来抓，而对学生教育管理工作缺乏准确的认识。中职学校在对学生教育管理的过程中，没有根据本校特点事实对学生进行教育管理工作，而是任由学生自我发展，致使中职学校的学风不强，随处可见打架、斗殴以及上网等。除此之外，中职学校教学活动开展的过程中，课程设置、教材选用以及教学计划等并没有根据时展的需要进行更新。教师在开展教学活动的时候注重理论知识的讲解，忽视学生对所讲知识的运用，导致学生逐渐失去学习兴趣与热情，导致在毕业的时候无法适应社会需求。

二、新时期加强中职学生教员管理的策略

中职学校通常以技术性作为教学的重点。当然，在教育教学活动开展的过程中学生教育管理与知识的技术性学习并驾齐驱，才能够有助于中职学校教学的长远发展。针对新时期的不断发展，中职学校应当加强学生教育管理工作。

1.树立以人为本的教育管理理念

学生作为教育管理工作的对象，但同时也是中职学校教育活动培养的对象。在对该类人群进行管理的过程中，中职学校作为管理的实施者，就应当在教育管理中树立以人为本的教育管理理念，树立“以学生为本”的管理理念。在认清这层关系的基础上，才有利于教育管理的实行。中职学校不仅仅是学生教育工作的践行者，同时也是学生教育管理人性化的管理者，中职学校在学生教育管理中具有重要的作用。针对此种状况，中职学校应当将学生教育管理工作实行的更加专业化，而班主任是此项专业活动的实行者。在新时期发展的形势下，中职学校班主任不仅仅是学生教育的施教人员，也是学生教育的管理人员，中职学校班主任应当具备道德、知识、技能等各方面的综合素质，才能够在教育管理中发挥出主观能动性、自主性与创造性。无论是管理人员还是施教人员如果在工作开展的过程中体现出这么几项特点，就能够对学生进行人性化的管理，才能够保证教育在中职学生成长过程中的重要作用，重视学生人性化教育管理工作，才能够促进学生良好发展。

2.培养学生自我管理能力

第2篇：教育管理工作范文

关键词：中职；煤化工；教育管理

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0015-02

一、煤化工专业人才需求情况

根据前期的市场调研，在煤化工企业的生产人员中，工程师、技术员、技师等操作人员严重匮乏，非技术人员的比例仍然偏高，接受技能培训的一线工人过少。生产一线技术技能型人才缺乏，已成为影响企业发展的最主要的内部因素之一，尤其是新型的民营企业，此问题更为突出。这反映出在科技飞速发展的当今时代，企业的技术装备水平大幅提升，需要更多掌握现代新型煤化工生产操作的技术工人，技能型操作人才的培养不能满足企业发展的需求，呈现供不应求的局面。可以预计，高、中级技术工人供不应求的状况在今后几年仍然会十分突出。

近几年，随着煤炭产业的迅速发展，煤化工企业对专业技术操作人才的需求剧增，特别是缺乏既熟悉企业生产实际又具有专业操作能力的，且经过专业教育和培训一线操作工人。为了满足煤化工企业对专业技能型操作人才的大量需求，只能采取短期培训、转岗培训、招临时工等应急办法去解决，这根本不能满足企业对用人数量和质量的需求，只有通过系统的中高等职业教育培养这方面的专业技能型操作人才，才能根本上彻底解决问题。

煤炭行业背景、煤炭综合利用企业背景和对这方面专业操作人才的需求现状都为煤化工专业提供了得天独厚的发展契机和就业机会。如何培养适应地区经济发展的中高职技能型人才是亟待解决的问题。

二、中职煤化工学生生活现状

中职煤化工学生几乎全部是没有考上高中的初中毕业生，相对来说基础比较差，在学习上他们缺乏主动性，部分学生思想上不求进取，学习目的不明确，对学习也提不起兴趣，得过且过，课堂表现不尽如人意，突出表现为：意志消沉、生活懒散、贪图安逸、搞破坏等。他们的课余生活时间充沛，但是自我约束、自我控制和自我组织能力差，他们正处于青春叛逆期，喜欢反向行事，不喜欢被安排，对于自己的课余生活缺乏计划性和目的性，不能合理利用自己的课余时间。长期循环往复，课余时间无所事事，无所适从。大部分课余时间是在休闲和打发时间的心态下虚度而过，他们便组成了一个小团体，有机会就去网吧，进入到网络世界[1]。

中职煤化工学生是我们社会不可或缺的人才，也是我们社会建设者不可或缺的一部分。对于他们的培养和历练，需要我们教育者工作者的合理宏观调控，需要社会各界的关注。我们相信，在社会、学校、家庭、教育者、学生的共同努力下，中职煤化工学生将会成为煤化工产业发展的高素质操作型人才。

三、做好中职煤化工学生教育管理工作

如何做好中职煤化工学生教育管理工作，是中等职业院校煤化工学生教育管理工作面临的重要课题。由于学生质量的千差万别（有的学生是初中没有毕业，有的是高中毕业），使学生管理工作成为一个难题，也给中等职业院校的教育管理工作赋予了新内容、新特点。所以，必须寻求有效的方式方法，使学生教育管理工作真正发挥教育和管理两大职能。具体可以从以下几方面入手。

1.引导学生树立自信心。中职学生选择中职院校的大部分原因是中考、高考落榜，为谋一技之长。因此，他们对自己的要求较低，行为上有很多不良的习惯，自制力非常差。这就要求我们教育者用心去说服教育引导他们，树立起他们的自信心，这样他们才有希望和动力，才能帮助他们顺利的完成学业。另外，教育者要不断帮助学生在心中树立“行行出状元”的人生观，让他们明白社会上既需要数以千万计的各种专业人才，又需要数以亿计的高素质劳动者，这两者都是人才。要经常给他们讲一些能工巧匠的故事，让他们深刻体会到技能是谋生的本领，坚定了他们学好专业技术的自信心，同时也激发了他们学好专业知识的积极性。

2.发挥学生在教育管理工作中的主体作用。必须发挥学生在教育管理工作中的主体作用，因为学生是教育的对象，也是教育管理工作的主体。在教育管理的过程中，要将严格要求与尊重信任相结合，给学生更多的自主和自由空间，如果把学生放在被动和受管理的位置从而忽视他们的主观能动性和参与意识，会使学生产生很强的依附心理、屈从心理和压抑感，会限制他们的个性发挥，严重时会造成师生间的隔阂。因此，要勇于把学生推到前台，让他们参与到教育管理工作中来，要让学生在教育管理中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与教育管理。尊重和信任学生，让学生学会自我管理，学会互相合作，学会独立工作，使学生的才能得到充分发挥，个性得到最完善的发展。让他们在自我管理的过程中得到磨炼和提高，从而加深学生对教育管理工作的认识与理解[2]，减轻学生教育管理工作的压力。

3.积极开展活动，树立良好班风。积极开展各种活动，以生动新颖的形式教育学生，开拓学生的视野，锻炼学生的各方面的能力，在潜移默化中培养学生的高尚情操和美好追求。为了丰富学生的业余生活，提高学生的学习积极性，要发动学生积极参加学工部组织开展的各项活动。结合学生的学习、生活、纪律等以及学工部的布置，制订班级的班会活动计划，并严格执行。比如：“让我们在学校的学习、生活更美好”的演讲竞赛主题班会，这样的班会对每个同学多少都有触动，让每个学生都有展示自己和锻炼自己的机会，同时还可以把他们的业余时间利用起来，充分发挥他们写作和表演的才能，并能激发他们的学习积极性。

要树立起一个良好的班风，就要有好的班规。结合学校的规章制度制定班级可行的班规，学生执行的好坏都反映在每个月的操行评定分上，几乎一个星期公布一次，一个月总结一次。学生纪律好的、参加活动的、做好事的都根据情况不同加分，违法校规、班规的扣分。对一些有进步的学生及时表扬。这样，让每个学生时刻认识到自己的行为是否规范，首先是影响到自己的操行分数，还可以随时检查自己的不足以便及时改正，还直接影响班级的集体荣誉，这样增强了学生的集体荣誉感，好的班风也就形成了。

4.加强班主任队伍建设，是搞好学生管理工作的关键。在学生成长过程中，班主任的角色和岗位职责任务是不可替代的。一个学生的终身发展好坏很大程度上决定于班主任的能力。班主任每天面对的工作对象是学生，是一个整体，他们的思想活跃，易于激动，也会创造性地产生意想不到的思维，所以班主任要克服疲倦的心态，要以主动的精神去面对学生。爱心是建立良好师生关系培养合格人才的重要途径，没有爱就没有教育，作为班主任既要学生敬你，又要学生怕你和服你，应成为学生可敬、可信、可亲的朋友。要始终设身处地的站在学生的角度去思考，以心换心。要及时了解学生的学习、思想、生活状况等，根据每位学生的不同情况，经常在学习上鼓励他们，在生活上关心他们，经常教给他们如何做人和学习方法，对违纪的学生反复做耐心细致的思想工作，让每个学生都感受到班主任对他们的爱。要真诚地热爱每一个学生，平等地对待每一个学生，从方方面面与学生交换意见，理解学生，站在他们的角度去考虑问题，尽自己最多的努力去帮助他们，使他们逐渐走向成熟，同时也要让学生了解班主任的想法和做法，让他们站在班主任的位置和角度去思考和处理一些问题，这样就可以理顺关系，沟通思想，避免误解。

5.锻炼优秀的学生干部。做好班干部队伍建设并发挥其作用。班干部作为班级的核心，是班集体中具有一定影响力的小队伍，对管理班级、营造氛围、提高班级凝聚力等具有举足轻重的作用。中职的学生干部在初中有干部工作经历的不多，“三好学生”的奖励在初中也很少有机会获得。学生骨干面对新的机遇，自信、热情、积极性很容易被激发出来，但是，因工作经验不足，学生又难以组织，又会使学生干部工作积极性受到挫伤。要重视学生干部、团员、学生先进人物的优秀群体建设，及时给予指导，建设一支素质较高的学生干部队伍，在学生中可以起到积极向上的作用[3]。

6.走出校园，面向社会，丰富课余生活。中职生的课余生活大部分时间是在校园这个局限的区域里度过的，那么就驱使了很多学生渴望摆脱这个区域，想方设法离开这个区域。处于叛逆期的中职生有着一个共性，他们对规范和要求有着极大的反感，若是以强硬手段加以约束和制止，只会造成恶性结果。

四、结语

中职煤化工学生是煤化工飞速发展的中坚力量，对于他们的培养仅仅靠我们每堂课的几十分钟是远远不够的，需要学校、家庭和社会三方协同教育，共同关心中职生的全面发展，这也是优化育人环境、促进学生成才的需要。我们要找准生活教育与素质教育的结合点，在宏观调控下对学生生活进行积极的引导，通过积极组织、鼓励参与、掌握技能的同时，提高学生社会适应能力，增强学生自主创新和创业的能力，共同营造人人爱参与、人人都喜欢的美好校园生活氛围。

参考文献：

[1]彭志斌，梁丽媚.中职生心理健康教育[M].广州：暨南大学出版社，2006.

第3篇：教育管理工作范文

年，我镇教育将以科学发展观为指导，认真落实教育优先发展战略，依法履行教育工作职责，大力推进教育事业改革与发展，认真实施《镇“十二五”教育发展规划》，进一步加强素质教育，提升教育教学质量，努力促进我镇教育事业持续、健康、和谐发展，全面提高整体办学水平，加快实现教育强镇，办好人民满意的教育。

二、主要工作

（一）强化领导责任，优先发展教育

1、建立定期“议教”制度，确保教育优先发展。镇党委、政府要继续把优先发展教育列入本镇经济社会发展总体规划目标，保证每年都有几个教育项目列入为民办实事项目，并把教育工作纳入党政议事日程，召开专题会议解决教育发展的重大问题。

2、建立挂钩联系学校制度，为学校排忧解难。继续建立党政主要领导挂钩联系学校制度，主要领导要以身作则，经常深入学校，为学校解决实际问题和困难。进一步落实教育工作目标责任制，组织协调各部门关心支持教育工作，真正为教育办些实事。

（二）突出政府行为，提高普及水准

1、建立宣传教育长效机制，大力推进依法治教。镇党委、政府要把依法组织适龄儿童少年入学、巩固学额、提高义务教育普及程度作为一项重要工作来抓。认真开展《义务教育法》的宣传，使广大群众充分明白国家实行九年义务教育的法律规定，提高家长或监护人送子女接受义务教育的自觉性和责任感，在全镇形成适龄儿童、少年依法接受义务教育的良好氛围。

2、强化政府行为，提高普及程度。一是党委政府要把“控辍保学”列入重要议事日程。建立镇、村（居委会）、校“控辍保学”责任书，将组织入学和“控辍保学”作为镇、村（居委会）干部业绩考评的重要内容。使全镇小学适龄儿童入学率达100%以上；学前三年适龄幼儿入园率达100%；初中适龄少年入学率达95%以上；适龄残疾儿童、少年入学率达90%以上；初等教育在校生年辍学率保持为0，初级中等教育在校生年辍学率控制在1%以下。

（三）加大资金投入，不断改善办学条件

1、确保镇财投入，规范经费管理。对全镇教育财政拨款，实行以镇统筹的原则，保证教育事业经费、生均公用经费和教师工资逐年增长并及时到位，绝不拖欠、扣发、挤占教育经费和教师工资。预算外资金、财政转移支付补助资金要全部及时足额拨付，并用于教育。严格执行义务教育阶段学校收费规定，全面推行公示督导、责任追究、教育收费资金“收支两条线”制度，绝不截留、平调、挪用、挤占学校经费。

2、做好布局调整，改善办学条件。一要继续抓好平川中心学校迁建服务工作。平川中心学校新校区位于县城东北部，七坊路东面，原林产化工厂后崁子背，学校规模为48个教学班，用地面积约60亩。在上级领导的关心和各部门的大力支持下，迁建工资进展较顺利。今年，要继续加大高压线迁移攻坚力度，攻克13#、14#、15#塔基征地难题，力争新电线架于近期架设。全力确保平川中心学校于2012年元旦前整体搬迁。二是加快平川幼儿园迁建步伐，扶持民办幼儿园，启动育才幼儿园迁建工程，筹建丰平小区幼儿园，积极发展社区幼儿园等。

(四）树立改革创新理念，提高教育教学质量

牢固树立以提高质量为核心的教育发展观，进一步增强“质量兴校”意识。建立和完善以提高教育教学质量为导向的管理制度和工作机制，积极探索和实践基于素质教育背景下提高教育教学质量的方式方法，努力调动广大教师狠抓教学管理的积极性、教师构建高效课堂的积极性、全体学生热爱学习的积极性。加强教学质量的监测与评价，完善义务教育阶段教学质量监测制度，围绕提高教学质量，实施多元评价，重点研究建立符合新课改要求的学校评价制度、教师评价制度，完善促进学生全面发展的等级评价和综合素质评价体系，发挥素质教育的导向作用。规范教学常规管理，完善教学指导和评估体系，加强对教学过程各环节的监控管理，鼓励教师大胆进行教学改革，把实现学生的自主学习、探究学习、合作学习作为课堂教学改革的重点，全力推进高效课堂的构建和推广，大力开展教学亮点展示和教学反思活动，形成学校教学工作的特色化和教师教学艺术的风格化。提升教科研水平，鼓励学校和教师积极进行教育科研课题研究，加强对课题的过程管理，提高课题研究水平；加大网络教科研工作推进力度，建设优质教学资源库，推广网上教研、网上培训，提高教育教学信息化水平。深入开展教学联研活动，加强校际间教学交流，使广大教师实现资源共享、共同提高，为教师专业发展提供平台，促进教育教学质量的全面提高。

（五）齐抓共管，营造良好环境

1、完善奖教奖学制度。镇每年教师节评选表彰一批教书育人先进单位和个人，评选优秀校长和优秀教师，并给予表彰奖励。同时，进一步健全完善规范有关奖教奖学制度，让奖教奖学活动能依章办事，依规执行。

2、加强综治安全工作，维护学校的治安安全和正常教学秩序。坚持开展学校及周边治安综合治理行动，切实维护学校及周边治安秩序，营造安全文明的教书育人环境。按照“突出重点，多方联动，长效管理”的工作思路，坚持“谁主管，谁负责”的原则，进一步提高认识，加强领导，创新举措，狠抓落实。要对辖区小学和幼儿园定期或不定期进行安全大检查，消除不安全因素，同时对辖区网吧每月开展一次整顿。要求镇综治办、派出所和司法所经常深入学校与师生座谈，上法制课，进行以案释法，提高少年儿童的法律意识。

（六）开展实用技术培训，提高劳动者素质

第4篇：教育管理工作范文

关键词：高校；贫困生；教育；管理工作

高校贫困生是指由于经济困难而缺乏一定的物质生活条件，生活质量达不到社会可接受的最低水平，处于困难、窘迫状态的在校大学生（何芬林等2007）。目前，高校贫困生人数平均占到学生总数的25%～30%左右，在有些学校甚至达到50%（张丽等2014）。高校贫困生作为在校大学生中弱势群体的主要组成部分，随着数量的日益增多给高校教育管理工作带来新的问题和挑战，成为高校和谐稳定发展的重中之重。

一、高校贫困生存在的问题

1、经济压力随着全国经济水平的提高，高校学生的教育成本也在加大，学费、住宿费、生活费、各种培训报名费等成为高校学生的大笔支出。作为高校贫困生，多由社会、区域、家庭变故等原因造成，这些原因所导致的经济落后是长期存在、短期内不能完全解决的，因此致使贫困生无力支付昂贵的教育费用，在大学里都会承受着经济压力，有些贫困生甚至无法顺利完成学业。2、心理压力大多数贫困生来自于经济落后地区，教育的投入不足，贫困生在中学期间由于教育资源匮乏、师资力量薄弱等问题，缺少足够的知识储备，对新知识的认知能力不足，学习能力受到阻碍；贫困生跨进高校时承载着家庭的全部期望，目标是通过自身的努力来改变个人和家庭的贫困状况，这给他们增添了巨大的心理压力。而在现实生活中，许多困难不是通过自身努力就可以解决的，他们除了与同学们在同一竞争环境外，还要面对生计问题，这就使他们长期处于压抑、忧虑的状态，甚至对生活失去信心；同时，由于生活方式和思维方式存在的一些差异性，有的贫困生缺少文艺、体育等方面的特长，在学校的一些活动中根本没有表现的机会，这就更加重了他们的自卑心理。3、就业压力据北京大学毕业生就业课题组调查显示，不同阶层子女受教育后的结果不平等，行政管理人员子女的工作落实率要比农民子女高出约14个百分点（莫飞平2007）。贫困毕业生大多来自农村或城镇低收入家庭，在可依靠的“人脉”关系上处于劣势，多数是在外地城市单打独斗，因此，贫困生在就业中也是弱势群体。在“大众创业、万众创新”的背景下，即使有完美的创业计划和创业项目，没有启动资金也只能面临计划“流产”，更何况贫困生由于兼职占用时间过多，实践能力不足，创业能力欠缺，贫困生想通过创业来改变命运几乎不可能；同时，贫困生对自身的能力认识不足，就业过程中没有目标，盲目投递简历，辗转于各大招聘会，应聘成本较高；高昂的培训费用也使贫困生对于公务员、事业单位的考试望而却步；贫困生“就业难”成为高校毕业生就业工作的一大难题。

二、高校贫困生教育管理的现状

1、资助体系存在不足为了帮助高校贫困生顺利完成学业，国家相继出台了“奖、贷、助、补、减、免、缓”等贫困大学生经济资助政策，极大缓解了贫困生的经济压力。然而这个体系仍然存在不足：高校助学贷款主要以生源地贷款为主，而有些地区没有生源地贷款或者贷款名额有限制，导致一些贫困生入学学费成问题；奖、助学金名额有限，覆盖面较窄；贫困生认定标准模糊、认定缺乏有力依据；社会资助额度较少，资助形式单一；助学贷款的信用体系建设不够完善等。2、对贫困生心理辅导工作的重视度不够近些年，高校贫困生增多的现象已经引起了国家、高校的高度重视，但是只定位于贫困生认定、奖助贷政策方面，其他的教育管理工作仍是将贫困生纳入所有学生中，没有给予贫困生群体足够的重视，尤其是缺少对贫困生新生适应学习过程、就业择业等的长期跟踪引导，导致贫困生群体频频出现问题：陷入传销、网络贷款、诈骗等，贫困生遭遇经济上损失的同时，心理、精神上也遭受打击，甚至有些失去生命。3、缺乏针对性的指导贫困生多数来自农村、偏远地区、城镇的低收入家庭，家庭、所处地域的经济状况导致他们各方面处于劣势，如知识储备、资源拓展、人际交往，就业择业等方面。目前的教育管理工作是按照程序、经验对学生进行各方面指导的，没有对贫困生群体进行针对性指导，以致贫困生在学习能力培养、职业生涯规划、就业择业等方面出现缓慢适应（张红岩2012），在教育管理效果上出现明显的滞后。

三、高校贫困生教育管理工作策略

1、资助管理工作细化在执行“奖、贷、助、补、减、免、缓”等贫困大学生经济资助政策的过程中尽量细化，降低资助体系的不足率。将助学贷款与生源地贷款相结合，没有生源地贷款的学生可以在入校后申请助学贷款，建立健全家、校、学生三位一体的信用体系，定期更新信用档案；提高贫困生资助额度，适当增加奖、助学金名额，在评选的过程中做到向贫困生倾斜，拓宽奖、助学金覆盖面；积极联系社会爱心团队，以奖学金等形式为贫困生提供资助，使资助形式多样化，资助金额增多。将贫困生资助管理工作做到更合理、更有效。2、加强思想政治教育大学是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，对于贫困生来说尤为重要。长期面对经济压力，很容易形成扭曲的、不正常的心理疾病，因此，对贫困生给予经济帮扶的同时，也要进行精神帮扶，帮助贫困生形成健全的人格。（1）帮助贫困生认识自我。对自身情况有正确的认知，鼓励他们自立自强，以积极向上的心态去看待事物，正视贫困，实事求是的确定短期、长期目标，并能够坚持为了实现目标而奋斗；帮助贫困生树立自信心，看到自身优势，取长补短，勇敢应对学习生活中的困难，实现自身价值和社会价值。（2）定期进行心理辅导。贫困生所处的成长环境，长期处于压抑状态，存在较多的心理问题，需要倾诉的对象，抓住这个突破口，使其能够将心内的压抑释放出来，以防心理疾病的发生；同时，以网络媒介、手机短信、微信、邮箱等方式与贫困生保持联络，经常性的沟通交流，发现问题及时疏导，将问题扼杀在萌芽里；充分利用校内的心理咨询室，问题较大的贫困生定期去心理咨询室，通过专业的心理辅导，缓解压力，激发其自我解困意识，引导其塑造健康的心理。3、个性化引导多数贫困生存在知识储备薄弱、社交能力较差和就业竞争力较弱等问题，教育管理工作中应该以贫困生群体为主体进行个性化的引导。（1）“授人以鱼”，也要“授人以渔”。帮助学生探索科学的适合自己的学习方法，提高专业知识的学习能力，同时为贫困生提供计算机、英语听说、语言表达等能力的锻炼机会，为其就业做充足的准备，成立针对贫困生的能力培训机构，免费为其提供培训，并组织各类能力竞赛等，扩大参与面，使贫困生能够在竞赛中展现自我，学以致用，同时能达到树立贫困生自信心的作用。（2）引进社会资源并不仅仅是资助资金的引入，可以通过校企合作的形式，为贫困生提供技术性的勤工助学岗位，培养贫困生社交能力、团队意识、协作能力等，而不是局限在小圈子；可以成立由贫困生群体组成的团体，通过成员的互助互利培养贫困生的自助能力，在设计组织活动、展现自己的同时也提高了团队合作能力、组织管理能力、语言表达能力。加强实践能力培养，将实践教学计划与贫困生的特殊性结合起来，针对性的提供职业技能培训，创新活动中为贫困生提供个性化的岗位，培养贫困生的实践能力、创新意识。（3）在大学生职业生涯规划、就业择业指导的工作中，要对贫困生进行“一对一”的个性化引导，不能一刀切。对贫困生进行深入的了解，根据其实际情况、能力水平，为其定制个性化的职业生涯规划，并跟踪指导，及时变动适应就业方向；帮助贫困生树立正确的就业择业理念，并在简历制作、求职礼仪、面试技巧等方面进行细致的指导，开展模拟招聘、面试等的专项训练，使贫困生能够尽快适应就业形势，同时将其就业中的不安、焦虑等情绪进行无形的化解。

结语

目前，高校贫困生的数量日益增多，贫困生的教育管理工作尤为重要，它关系到高校的和谐稳定发展。掌握贫困生的特性，了解他们的需求，在学习、生活中为他们提供切实的帮助，使贫困生在高校感受到温暖与关怀，能够实现与其他学生的公平、公正竞争。在贫困生的教育管理工作中总结经验和不足，不断进行工作方式方法的改进，确保贫困生顺利完成学业。

参考文献：

[1]何芬林,李湘黔.高校贫困生思想政治教育的现状与对策研究[J].中国高教研究,2007,(4).

[2]张丽,蔡亚峰,朱永华.对高校贫困生“软贫困”问题的思考[J].文教资料,2014,(33)

[3]莫飞平.经济困难学生能力贫困问题及其应对策略探微[J].经济师,2007,(5).

第5篇：教育管理工作范文

【关键词】班主任 教育管理 难点问题 以学生为本

1前言

中学阶段是培养学生创新能力、兴趣爱好、自主学习能力的关键阶段，学生可塑性较强。班主任作为教学工作的协调者、组织者和领导者，对学生的启蒙教育以及人生观、价值观的培养起到了举足轻重的作用。如何强化中学班主任的管理水平已成为现阶段我国教育领域的热点课题。班主任应当针对管理工作中存在的困难，以学生为本，做好班级管理工作，从而塑造学生良好的品格，成为优秀人才。

2 班主任管理工作中的难点问题分析

2.1 中学生青春期叛逆心理严重，管理难度增加

中学阶段的学生正处于发育较快的时期，心理由幼稚逐渐走向成熟。这个时期的学生大多表现出独立的欲望，能够积极地发表自己的意见，但是由于没有形成正确的人生观、价值观。所以，容易出现偏激心理，往往会表现出叛逆、反抗的现象，导致中学班主任的管理工作难以展开。

2.2 厌学心理明显，自主学习能力不强

由于中学的学习环境、科目难度、生活节奏与小学时期的差别较大，学习负担较重。所以很容易使学生对学习产生强烈的反感，再加之严重的叛逆心理，如果管教不当就容易造成学习目标缺失、自主学习能力下降的不良后果。

2.3 缺乏集体概念，团队合作意识淡薄

现阶段大多数学生为独生子女，所以在与班主任、同学相处时，往往只从个人角度出发，对集体主义的认识不够，没有团队合作意识。因此，班主任的班级管理工作不容易开展，学生的协作精神不强。

2.4 部分班主任过于注重分数，忽略了学生的全面发展

迫于现在人才选拔的制度，很多班主任以考试分数为标准来衡量学生，忽视了对学生的关怀和引导，打击学生的自尊心。这样的想法和做法不利于学生健全人格的形成和教育工作的开展。

3 以学生为本，采取积极有效的班级管理措施

3.1 改变教育理念和教育策略

首先，更新班主任的管理观念。改变传统的“喂食式”管理观念，树立以学生为本的教育理念。苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”班主任要将工作建立在关心、爱护、信任学生之上，使学生尊重信任班主任，愿意接受班主任的教育管理。其次，以素质教育推进管理工作。传统的应试教育以考试分数来衡量学生的学习效果，导致中学生的心态被扭曲，班主任必须坚定不移地实施素质教育，促进学生综合能力的全面发展，使学生积极健康成长。

3.2 实行刚柔并济的管理方式

目前中学生迟到、早退现象比较严重，不服从教师管理的现象极为普遍。因此，针对此类学生首先应给予适当的批评与惩罚。但是，在此过程中要让学生清楚地认识其优势，并且对其学习成绩给予肯定，将学生的注意力引入到其擅长的领域内，利用刚柔并济的管理方式促进学生的全面发展，不可太过放任也不可太过约束，要把握好班主任管理的“度”，这样才能够解决目前出现的管理问题，全方位地促进学生的健康发展。

3.2 加强学生心理健康的建设

所谓心理健康建设，主要是指对中学生的身心成熟度、人生观、世界观以及价值观等方面进行教育和辅导，从而培养学生抗挫折和克服困难的能力，促进其身心的健康发展以及心智的成熟[1]。在进行班级管理时，心理健康建设的内容主要有：中华传统美德的教育、克服不良习惯、积极与父母交流、培养抗打击能力、正确处理学习与娱乐的关系、与异性进行正常地交往等。只有加强学生的心理健康建设，学生才能形成较强的心理承受能力，正确对待每一件事情。

3.4 因材施教，注重学生个性发展

在充分了解学生心理状况的基础上，班主任要根据每一位同学的不同情况因材施教，培养学生的个性。有的学生很早就树立了牢固的理想意识，如果这种理想本身就是积极向上的，那么班主任就要注意经常鼓励他坚守自己的理想并为之不懈努力；有的学生则树立了不太实际的理想，面对这种学生，班主任应巧妙地利用榜样，相应帮助其选择更实际、更积极的现实目标；而大多数学生的理想意识都并不强烈，面对这种情况班主任也不宜过度干预，而是通过鼓励的方式帮助学生挖掘自己的潜力。

3.5 与学生及其家长建立有效的沟通机制

班主任在班级管理过程中，要拉近与学生及其家长的关系，并与他们建立有效的沟通机制，从而增强对学生心理动向的了解，并及时将学生学习过程中所遇到的各种问题反馈给家长，以使家长能够配合学校工作，帮助学生解决问题。对待学生，班主任要像朋友一般与其进行心理沟通，获得学生的信任。对待家长，班主任要经常与其进行沟通，以便及时发现学生的问题，从而找到解决问题的最佳途径。但是班主任在与家长进行沟通时，需要注意方式和方法。

4 结束语

综上所述，班主任作为学生学习乃至工作的榜样，直接影响学生日后的发展。中学班主任班级管理工作是一项动态的系统化过程，在这个过程中需要班主任的不断努力才能取得进步。在中学生的教育教学中如何加强班级管理是一个需要长期探讨和研究的课题。班主任工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去，才能为学生们提供最好的素质教育，为他们的未来创造最好的机遇。

【参考文献】

[1]李森虎.初中班主任管理艺术研究[J].现代阅读，2011.

第6篇：教育管理工作范文

关键词：高中学生；教学管理；创新措施

现代的高中教育过程中，校方的责任已经不再像过去那样简单，只要针对提高学生的学习成绩就足够了。随着多元文化进入到高中教育领域，高中教育管理还要针对学生在生活以及成长过程中遇到的种种问题，来制定相应的管理模式。一方面应培养学生具备正确的学习方式和学习心态，另一方面对于高中学生的社交能力和日常行为方式，思想意识、世界观和价值观也要进行科学的教育。这也意味着现代高中教育管理创新措施的核心，不再是一味的禁止，而应是以学生的个性和未来社会发展的需求为核心，令学生的心与智可以共同健康成长。

1高中教育管理存在的问题分析

高中学生相比于其他时期的学生，虽然心智上更加的成熟，但玩乐和散漫的心态仍然较重，所以以往的高中教育管理中，只是单方面的在制定规矩，从而限制学生的行为，包括：影响课堂纪律、学习环境、学校风气的行为等等。但随着社会的发展，现代高中学生的生活方式发生了改变，自然而然思想意识和行为方式都在发生着变化。这样一味的禁止和限制很容易令高中学生产生逆反心理，而当学校进一步的采取强硬的管理手段，则会对学生的心理造成不良的影响。高中学生的学习心态大致可分为三种，即：积极、被动和消极。而这三种心理状态根据不同情况是会发生转换的。高中学生可因为老师、家长等鼓励或严格的要求，从被动、消极的学习心态转为积极的学习态度，但与此同时也会因为错误管理方式而导致高中学生生成厌学情绪，而这两种情况可能会重复的出现，直到最后学生从厌学情绪变化为消极的对待学习，从而放弃学习。而出现这种情况根本原因可以说是因为管理理念的偏差。很多高中学校和老师的教育管理核心观念为学生升学率和毕业率，所以就导致过于只重视学生的学习结果，却忽略了学习成绩较落后学生对学习的态度和所有学生性格和行为的教育。而因为高中学生的性格、智力、以往的受教育情况和成长环境都存在一定程度上的差异，不可能所有的学生都拥有令人满意的成绩，而良好的学习态度却是高中所有学生未来生活中最根本的需求。

2高中教育管理中学生心理管理的重要性

“三岁看大七岁看老”，这句中国自古流传下来的古语看似没有任何的科学依据，但在现代已经被证实其真实性。1980年，英国伦敦精神病研究所教授卡斯比做了一项研究，以当地1000名儿童为对象进行走访，然后分别把这些儿童的性格归纳为自信型、适应型、沉默型和自我约束型。等到他们到达26岁时，卡斯比教授再次对他们进行了面谈，并走访了他们的朋友和亲人，结果表明这些儿童时期的性格竟然准确预言了他们26岁时的言行，之后卡斯比教授在2005年发表了演讲，这在国际育儿的学术界引起了轰动。虽然高中学生不再是儿童，但这个研究表明，高中教育管理不应单一的把学生的学习的成绩作为核心，还有学生的学习体验，学习时的情绪、心理变化等性格管理也同样重要。因此，现代高中教育管理的创新措施应是针对学生性格和思想意识上的培养和教导。

3高中教育管理有效的创新措施

3．1老师以及家长的配合管理：

在以前的高中教育管理中，校方和老师常常把禁止和处罚式的管理模式作为教育管理的重要方式，请家长的行为更是家常便饭。学生的父母，应是带给自己的孩子更多关爱的人，而不是斥责和批评的人。同时每一个学生又都在期望有一个温柔的、喜欢和自己沟通的老师，但校方或老师频繁的联合家去共同指责学生，一方面让高中学生对应是尊敬、喜爱的父母，产生了惧怕的心理，这种心理就很容易导致学生疏远家长和老师，最后彼此之间产生严重的隔阂。针对这种情况，高中教育管理的创新策略，首先应重视去了解学生出现问题的根本原因。大多数高中教师面对教习成绩落后和扰乱纪律等学生时，都没有去和学生进行一次有效的沟通。没有去分析学生不喜欢学习或违反纪律的根本原因是什么，因为当找到了学生问题的根本所在，校方才可以和家长相互配合，从根本上去共同解决学生的问题。另一方面，在高中教育管理中，应减少竞争、攀比意识。包括：学校之间、老师之间和家长之间的攀比心理。部分高中学生，就是在这种严重竞争和攀比化的教育管理环境中，被逐渐消磨掉自己的愉悦的学习心态。虽然竞争化的管理方式可以刺激学生的学习成绩不断提高，但并不能长期的使用。现代高中教育管理策略应为多元化、人性化的性质，老师应通过不同的方式去了解学生的性格特征，如：与家长的沟通，然后因材施教，以多元而人性化的管理方式去引导学生正确的生活和学习。

3．2为人师表、平等对待：

对于高中学生来讲，在行为方式和思想意识上很大程度上直接受到了老师和学校的影响，即：人们孩童时期的模仿本能。想要让高中教育管理更加的有效，其创新方式并不是指创造一种新的及管理方式，还要完善自身已有的管理方式，即：管理者自身是否成为了学生的榜样。为人师表，则是指教师或校方的管理者在教育管理的中，是与学生是平等的，是没有特权的。在要求学生平等交流的同时，校方和老师也不能因为学生学习成绩和家庭背景存在差异，而出现差别对待的情况。同时管理方应懂得维护自己的形象，控制自己的情绪。很多老师或管理者，因为长期工作面对各种问题学生，积累的负面情绪会在某一刻爆发，并且不能及时的短时间的进行自我控制，这种负面情绪的散播，直接影响了高中学生的心理和对教师、学校的印象，同时也就增大了高中教育管理的难度。

4结语

总之，高中教育管理的创新，并不是意味着打造一种全新的管理体系，而是根据现代学生的真正需求，去完善自身的管理模式，实现与时俱进的目标。

参考文献

［1］牛砖成．当前高中教育管理中存在问题的调查研究［J］．好家长2015年24期

［2］王昊．关于高中教育管理理念的思考［J］．当代教育实践与教学研究．2015年04期

第7篇：教育管理工作范文

关键词：新时期；高中；教育管理

中图分类号：G637 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0005-02

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。我校紧紧围绕"教师成长和学生发展"这一中心，积极探索适合教师成长的管理形式和适合学生发展的教育方式；坚持以求实的工作作风，精细的管理理念，持之以恒的工作韧劲，和开拓创新的工作精神开展工作，保证了教学活动的正常开展和教学质量的稳步提高。具体作法如下：

1.加大管理改革力度，强化学校班子建设

学校领导班子群体优化程度直接关系到学校的兴衰。对此，我们将在县委、县政府的正确领导下，切实加强高中学校领导班子建设，加大办学体制和管理体制的改革，积极探索高中管理的新路子，以活的管理机制来充分调动起每一个人的工作积极性和创造性。学校领导要思想重视，积极行动，认真整改，切实解决领导班子内部存在的突出矛盾和问题。学校领导要树立正确的权力观，要将提高教育质量、办优质教育、办人民满意教育作为第一要务；学校校长要在领导作风方面为班子其他成员做好表率，切实履行对班子成员的培养、教育和管理职责；学校领导要认真钻研现代教育管理理论，不断提高管理水平，要从"行政型"、"事务型"领导向"学习型"、"研究型"、"专家型"领导转变；学校领导要发扬民主，增强服务意识，将师生是否满意作为检验工作质量的重要标准；学校领导要团结协作、相互理解、相互支持，不断增强班子的向心力、凝聚力和战斗力。

2.深化教育教学改革，实施全面素质教育，培养创新人才

素质教育是全面贯彻党的教育方针在新时期的伟大实践。世纪之交提出的素质教育，有它的时代要求和时代特征。针对现实的和未来的发展情况，思想政治素质是素质教育的灵魂，创新能力和实践能力是素质教育的重点。审视教育不难发现，年轻一代学生思想活跃、知识新颖、信息来源广泛，这是新一代的优势。但是如果在思想道德素质培养上不加强，那么爱国主义、集体主义、社会主义思想就不可能很好的继承和发展。所以说思想政治素质是最重要的素质。随着科学技术的飞速发展和知识经济的来临，对人才的创新素质提出了最高的要求，时代要求我们加强创新精神和实践能力的培养。素质教育就是要把握这样一些关键，使我们的教育教学改革沿着健康的方向前进。

3.加强过程管理，抓实教学常规工作

3.1 推行领导干部包级、包学科制度，校级干部深入年级蹲点指导管理工作，深入课堂全课时听课与指导，并组织同课异构式对比课堂、优秀教师磨课、观摩课、同科教师研讨课、优质课比赛、教学理论学习、集体备课、专题研讨等多种形式的课堂研讨活动，提高了课堂效率。

3.2 注重过程，加强教学质量的有效性管理。按照市教育局教研室要求，继续加强常规检查力度，实行教学常规间周检查制度，集体备课、课时备课、听评课、作业及批改、检测及二次过关等都在检查范围之内，同时辅之以年级间周自查，确保周周有检查。检查的结果及时公布，以反馈条的形式反馈给教师本人，并由年级实施督查，落实整改情况，确保每一位教师在教学常规上都能做到规范、合格。对部分在屡次检查中整改不力的，由学校安排专人进行谈话，并在考核中落实。高度重视教学质量的动态分析。继续实行教学质量跟踪分析制度，定期召开各年级的教学质量分析会议（除大型考试后的质量分析会外，还视具体情况举行阶段测试后的质量状况研究讨论会），从年级、班级、学科三个维度全面分析。年级、班主任要纵比找差距、横比找不足；任课教师从个人常规、课堂教学、时间利用效度、学生关注度四个方面进行分析，找出教学中暴露出的问题，查找主观原因，并提出改进后期教学的措施。

4.增强教师教育意识，提高教学质量

4.1 规范教学活动，教师认真研究教材及专业特点，分析学生实际情况，合理制定教学目标，精心设计教学活动，用心上好每一节课，做到备课不充分不上课，学生不明白不放过。教务处检查教师工作计划与工作进度，并将分课前课中课后三阶段定期检查教师教案情况，及时发现问题、解决问题，并做好记录。

4.2 强化教研活动，教研活动做到了具体、丰富、不流于形式，教研活动始终坚持贯穿整个教学活动，积极开展课题研究、课堂分析、新老教师传帮带等活动。 （1）组织以汇报课、公开课等为主的竞赛活动，加强中青年教师交流。 （2）组织获奖教师上示范课，指导教师快速成长。 （3）搞好检测工作，采用单元检测和阶段性复习检测的方式，实施了语数英双周检测和月考工作，及时掌握并反馈已学知识，便于重点强化训练。并及时召开成绩分析会和班级会商会。

4.3 学校管理人员每周2-3次深入课堂，多听随堂课、推门课，掌握第一手资料，增强教学指导及服务的针对性和实效性。

第8篇：教育管理工作范文

从当前初中班主任班级管理工作的进展来看，在班主任身上普遍存在几个严重的问题，其一便是初中班主任教育管理理论水平有待提升，其二便是心理健康存在着某些问题，再者便是班级管理方法有待改进。班主任应深知，教育是一门富有创造性与思维性的活动，随着时代的进步，教育理念也需要及时转变。当前的教育管理工作理念要求每位管理者在开展管理工作的实践探索中，逐步形成自己独特的教育管理理论。而班主任作为班级管理工作的主导者，需要及时更新自己的教育理念，提升自己的教育管理理论水平，将理论与实践相结合，在实践中不断丰富理论，才能促进每个学生的全面发展。一份调查结果表明，心理健康的问题逐渐在教师们身上出现，的确，随着社会各界与家长们对教育的期待，班主任作为学生们在学校的直接负责人，身上承受的压力巨大。班主任的工作是繁琐而又复杂的，而且要承受着内外不同程度的压力，很多教师由于经受不住这压力而产生了心理问题，导致班级管理工作无法有效开展。由此可见，正确的认识班级管理工作，将有助于班主任及时调整自己的心理状态，从而积极投身入班级管理工作当中。初中班级管理工作想要有所成效，班主任就必须得加强对班级管理的认识，意识到过去那种死板、粗暴的班级管理方式让师生之间处于不对等的地位，不但不利于学生综合素质的发展，更让师生之间容易产生隔阂与距离。

二、营造民主和谐的班级氛围

当前是一个素质教育的时代，在新时代的背景要求下，初中生们的主要任务虽然是学习，但思想品德的健全问题也同样不容忽视。班主任在抓好班级学生日常学习情况的同时，也应当对学生的生活情况予以关注，以促?M学生思想道德的提高。初中是学生们的习惯养成阶段，孩子们在家庭之中太过于养尊处优，在学校便不易与人相处，容易产生矛盾，而班级作为一个小家庭，营造良好的班级氛围，有助于学生养成良好的生活习惯，体谅他人、关心他人，美好的道德情操便得以形成。在民主和谐的班级氛围之中，班主任需要及时了解班级之中学生们的学习及生活情况，并鼓励学生们提出合理的建议及以改善师生之间的关系。对于家庭或者学习上有困难的同学班主任需引导学生伸出援手，经常带领学生参加公益活动，以让学生养成乐于助人的好习惯。营造民主和谐的班级氛围，不仅有助于促进师生之间的相互了解，更让学生们建立起深厚的友谊，潜移默化的在脑海当中形成正确的是非观与善恶论。

三、建立科学的班级管理制度

部分初中生们自制力差，意念薄弱，如果没有明确的班级管理制度来约束他们，容易让他们对此感到松懈和散漫，经常出现违纪的情况。“无规矩不成方圆”，只有建立科学的班级管理制度，才能无形之中既规范学生的行为，又给予学生一定的自由发展空间，让学生们在彰显个性的同时又不违背原则。怎样建立科学的班级管理制度，首先需要明确学生在日常生活与学习当中需要遵守何种秩序，并制定相应的条例以供学生参照，让学生在条例约束的范围内进行学习与生活，并根据条例内容酌情对违规的学生进行处罚。有罚，自然有赏，惩罚只是一种加深学生印象的手段，而培养学生正确的价值观以让学生积极投身于奉献与学习当中，才是初中教学的目的。只有在班级管理制度之中明确标准各类赏罚情况，及时的对有进步或表现优异的学生进行鼓励，才能给学生们树立起榜样，以引导学生往正确的发展方向上前进。同时，班级管理制度当中也应当为班干部们明确责任界限，以督促班干部们及时发挥起模范带头作用，帮助班主任更好的管理课堂纪律，及时向班主任反馈学生们在班上的表现情况。只有建立健全初中班级管理制度，班主任才能全方位的了解学生们日常情况，并且也给学生们起到警示作用，以让学生们在学习与生活当中严守纪律，提升自我。

第9篇：教育管理工作范文

一、广泛宣传，统一认识，让创安工作人人都有责任去管。

为进一步做好综治工作，切实加强综治工作的领导，学校把工作综治列入重要议事日程，学校校长直接抓，副校长具体抓，学校办公室、教导处、总务处、教务处、各科室具体分工负责组织实施。

首先，成立了学校安全工作领导小组，以校长为组长，副校长为副组长，法制副校长与其他班子成员为成员，党政合力，分工负责，协调统一，专门成立了中学安全保卫组织机构，以副校长为组长，以学校中年富力强、有高度责任心的青年骨干教师组建而成，做到有险必出，有难必上，能处理和解决学校的突发事件。此外，召开了综治工作会议，校长向全校教职工提出了具体要求，把全校教职工的思想行动统一到综治工作中来，认识到“安全无小事”，“学生的健康和安全高于一切”，作为学校的一分子，创建“平安校园”，人人责无旁贷。学校倡导“首问责任制”，并在工作中得以贯彻落实，每位教职工发现不安全隐患，能及时处置。行政人员、党团员教师及名优教师更能率先垂范，带头做好，造就了创安工作人人都有责任去管的良好局面。

学校成立保卫组以来，利用会议、广播、黑板报、横幅等形式进行了广泛的宣传，并发动各班广泛开展知识讲座和竞赛，手抄报等活动，并以此为载体，全体动员，全员参与，不断地把综治工作引向深入，使广大学生在认识上达到一个新的高度。

二、齐抓共管，落实措施，让综治工作处处都有制度可循。

为使学校综治工作能够正常有序的开展，根据综治工作领导小组的统一安排，分解和落实了各科室的工作责任，使各线工作齐抓共管，形成了中学安全工作管理网络图，制定了相应的安全管理制度：如《师生突发事件报告制度》、《财务室管理制度》、《门卫管理制度》、《24小时巡逻制度》、《学生宿舍安全管理制度》、《体育课、校外活动安全管理制度》、《消防安全管理制度》、《危险物品管理制度》、《治安突发事件处理预案制度》、《心理健康教育安全管理制度》等，分工到人，责任到人，签定安全责任书，使学校安全管理网络覆盖到校园的每一个区域，每一个角落，让创安工作处处都做到了有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

三、精心组织，群防群治，让综治工作时时都有载体可托，要确保安全，根本在于提高安全意识，自我防范和自护自救能力，抓好安全教育是学校安全工作的基础。因此，一年来，我们一直坚持“预防为主，防治结合，加强教育，群防群治”的方针，认真做好做足以“育”促“防”文章。

1、加强教育，促进自护。学校对安全教育进行了专题部署，确定了以“健康第一，安全第一”和“认识社会，拒绝诱惑，远离危险，防范侵害”为主题，设计了形式多样的手抄报，做到宣传与教育相结合，辅导与自学相结合，系统教育与专题教育相结合，全面抓和重点抓相结合。充分发挥了宣传橱窗、黑板报、国旗下讲话、校广播宣传阵地、利用班会、团队活动、活动课、学科渗透等途径，通过讲座、演示、训练、手抄报、等活动，对学生开展了安全预防系列教育，使学生比较系统的接受防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防非典、防水痘、防火、防盗、防骗等安全知识和技能教育，提高了广大学生的安全意识，安全防范能力和自我保护能力。

2、突出重点，抓实开展

在安全教育与管理过程中，根据学校的自身特点，我们又确定了管理重点：住校生管理，食堂卫生管理，微机室、多媒体室防盗管理，家校联系管理。在住校生管理中，对住校生寝室卫生和纪律做到自律小组日常检查与政教处专项检查相结合，每日考核，每周总结评比，规范物品摆放，督促学生自觉遵守住校生纪律。此外，还创造性地开展寝室文化周活动，寝室美化设计，争创“星级寝室”，营造健康、文明的寝室环境。在食堂卫生管理中，服务人员持健康证上岗，对每日购买的蔬菜抽样保存检查，成立由师生代表进行监督，总务处天天检查和记录有关情况，发现问题及时整改。对微机室、多媒体室、都安装了防盗门窗。我们还将加强家校联系制度，推广“成长日记”，记录学生每天在校的学习、身体、思想表现，写上老师评语，反馈家长意见，“成长日记”架起学生、老师、家长之间每日沟通的桥梁，开通校讯通。

2、群防群治，常抓不懈。

为使各项教育活动落到实处，我们采用了“齐抓共管，全面出击”的群防群治方案。

一是依托社会，通力合作，我们积极与派出所通力合作，做好学校安全教育和保卫工作，还特地聘请了法制副校长。

二是设立校园内师生行为监督岗，增强学生的维权意识。