幼儿园环境创设总结精选(九篇)

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第1篇：幼儿园环境创设总结范文

那么什么是低成本有质量呢？鄢老师及其团队通过长期研究我国欠发达地区，特别是农村幼儿园的环境创设问题，从多元、开放的视角观照文化、地区的差异，观照幼儿、教师、幼儿园的不同需要，给我们作出了详细的阐述。

所谓低成本，包括：①经济成本低，即创设幼儿园环境时，花费的金钱较少；②时间成本低，即创设幼儿园环境时，花费的时间较少，在当前强调废旧材料利用、乡土资源、园本课程的背景下，应特别注意教师时间成本的花费；③运行成本低，即幼儿园环境创设好以后，在维护、清理、保养等方面需要的人力、物力、财力较低；④改变成本低，即幼儿园环境创设好以后，当其需要根据季节、主题等变化时需要的人力、物力、财力较低。所谓有质量，是指幼儿园环境是按照国家、地方制定的有关幼儿园环境的标准，由专业人员创设的，适合不同年龄幼儿日常学习、游戏和生活的。这样的环境不是给成人看的，而是为生活于其中的幼儿去观察、探索、感受、体悟的。

相较于城市和发达地区，创设“低成本有质量”的幼儿园环境对于农村幼儿园来说更有现实意义。因此，作者特别总结了农村幼儿园环境创设中的几点优势：丰富的自然资源、宽敞的户外空间、多才多艺的家长，以及幼儿丰富的种植、饲养经验和大肌肉动作上的优势。同时，作者也指出了农村幼儿园环境创设中存在的一些问题，如幼儿生活学习环境的“小学化”、不重视环境的教育功能、不善于利用空间，等等。

为了进一步与读者讨论“低成本有质量的幼儿园环境创设”这个话题，作者从以下四个方面进行了阐述。

户外环境创设。作者从“平整的活动场地”“大肌肉活动环境”“玩沙”“玩水”“种植”“饲养”“功能小屋”七个方面加以阐述。如，在“平整的活动场地”部分，作者提出，“幼儿园必须要有一个相对比较平整的、宽阔的地块”，但各园可根据实际情况进行规划，“活动场地可以是水泥地面、塑胶场地，但更提倡沙、土、草地地面”。又如，在“玩沙”部分，作者提出“玩沙”活动是在农村地区特别容易开展的活动。玩沙除了给幼儿带来快乐之外，还有以下价值：①促进幼儿的动作发展，尤其是小肌肉的发展；②让幼儿感知沙的特性，促进他们对周围环境的认识；③发展幼儿的创造性。

活动室环境创设。活动室的布置包括墙面布置、窗面布置、地面布置和挂饰，它们分别具有记录、展示、操作、标记、空间分割等功能。为了实现这些功能，教师应不仅让幼儿成为活动室环境中材料的使用者，而且应让他们成为材料的布置者和更新者。比如，农村地区的幼儿可以将竹篾条、稻草编织起来作为墙面的底衬，还可以把它们悬挂起来用于装饰活动室。

活动区环境创设。作者提出，教师应合理规划各活动区的位置及面积、活动区的人数，制定进入活动区拿取和归还材料等的规则。在规则呈现方式上，以图画、照片、文字相结合为宜。作者介绍了常见的美工区、积木区、角色扮演区、语言区、科学区、数学区的空间设计原则、常用材料以及一些示例。

第2篇：幼儿园环境创设总结范文

营造良好的教育环境对幼儿园教育至关重要，这既能提高幼儿主动学习的兴趣，也能促进教师与幼儿的互动交流。目前，幼儿园教育环境得到较大改善，但仍存在很多问题，主要表现为：一是注重环境创设的单向作用；二是轻视师生之间的互动。

1.1忽视环境营造的双向作用

一些幼儿园认为，只要把幼儿园装饰得整洁、有序、美观，就算是创设了良好的幼儿园教育环境，没有结合幼儿的实际情况进行环境创设，只一味的追求外在形式，完成布局任务，没有从根本重视环境对教育教学中的重要作用。同时，在环境创设的内容上比较零散、片面，整个布局缺乏系统性、整体性，给人一种不平衡的感觉。很多幼儿园只注重丰富的物质条件，没有结合幼儿对整个教育接受过程中环境创设的需求，这种单向作用的环境布局，影响幼儿的全面发展。

1.2忽视环境创设中师生关系互动

幼儿园教育环境创设包括物质环境和精神环境的创设，两者相辅相成，缺一不可。但很多幼儿园认为环境创设主要为物质环境的创设，忽略了精神环境创设的重要性。幼儿园的设施设备等物质环境具有视觉直观性和形象性，教师认为幼儿很容易接受和掌握，往往忽视了创设良好的精神环境，缺乏师生之间、幼儿之间的交流互动，没有真正建立起师生之间那种亲切、和谐、互助、友爱的关系，教师没有树立真诚相待、友好合作的榜样。

2、营造良好幼儿园教育环境的措施

幼儿园要充分认识环境作为教育资源的重要性，不断创设和利用幼儿园教育环境，努力促进幼儿的全面发展。环境作为幼儿园教育的隐形课程，随着幼儿新课改的不断深入和发展，人们逐渐重视环境这一隐形课程的重要作用，不再只重视幼儿园的常规课程。因此，幼儿园必须按照要求，不断创设符合幼儿实际的环境，充分发挥环境对幼儿的教育引导作用，促进幼儿的全面发展。

2.1创设优美的室外环境

幼儿要与环境进行互动才能学习和发展。良好的环境能激发幼儿的思维发展，幼儿通过与环境互动活动中不断提高应对环境变化的能力。幼儿园的布景大多体现在墙面上。因此，墙面的布置要符合幼儿的审美观念，才能激发幼儿的情趣。包括墙面上的礼貌用语、图画都要让幼儿有兴趣读一读、看一看，充分利用这些环境教育资源对幼儿进行有效教育。幼儿园是幼儿学习的第一站，他们对幼儿园充满幻想、新鲜感，只要提高幼儿园，他们在大脑中立即呈现出一幅充满乐趣的画面，有很多的小朋友在幼儿园中一起耍玩具，墙面上有很多的蜻蜓、蝴蝶等小动物，这种富有儿童乐趣的地方才会吸引小朋友的到来。

2.2创设良好的室内环境

教室作为幼儿日常学习、活动的主要场地，其良好的环境对幼儿有直接的作用。各个班级可以根据教室的实际情况构建班级科学区，这是对课堂教学的补充，让幼儿自由组合，在科学区充分发挥他们的智慧和想象。当然，不同班级尽量创设各具特色的科学区，努力实现班级之间的资源共享。有条件的幼儿园可以建立科学活动室，这为培养幼儿的科学实践能力提供了重要平台。这种集中的科学教育资源既可以让幼儿全面体验探索科学的氛围，也可以为教师提供专门开展科学教育活动的场地。需要注意的是，教师在实际教学过程中必须要结合教学目标，营造的教育环境要有助于幼儿的全面发展。

2.3创设精彩的课堂环境

幼儿的学习关键在于培养他们兴趣，这就要求教师在实际教学过程中采取有效措施方法激发幼儿的学习兴趣。因此，幼儿园的课堂应该要生动形象，通过设置精致教具等多样形式，努力营造轻松愉悦的课堂环境，充分让幼儿发挥主观能动性，积极参与在教学过程中的角色扮演，比如让幼儿扮演一个小动物，并模仿小动物的特色动作和语言，充分调动幼儿动手、动口的积极性，逐渐培养幼儿自主参与意识，让幼儿在愉快的环境中接受教育，在学习中感受到快乐。

2.4创设温馨的家庭环境

家庭是幼儿温馨的港湾。作为家长有义务和责任为幼儿提供良好的学习和生活环境。这个环境要求干净、整洁，符合幼儿的实际需要，富有童趣的自由学习、玩耍空间。家长要注意幼儿玩耍活动的时间长短，不要让幼儿玩某一种玩具太久，要引导幼儿玩不同的玩具，要安排合理的运动时间，强健幼儿的体魄，这也为更好的学习教育打下坚实的基础。此外，家长抽出时间带幼儿到大自然中去呼吸新鲜空气，增长见识，拓展视野。同时，家庭要协调配合制定幼儿的教育目标，共同培养幼儿的学习兴趣。家长之间也可以加强交流，相互学习在教育幼儿一些好的方式方法，共同促进幼儿的全面进步。

2.5营造丰富的互动环境

家长要积极配合幼儿园参与幼儿学前教育工作，借助幼儿园的科学教育活动平台开展亲子教育活动，让家长和幼儿共同完成某一项有意义的游戏，增进幼儿与家长之间的信任、默契和感情。同时，在实际教学过程要更新教育观念，改变幼儿对教师的一种依赖心态，要让幼儿主动参与到教学过程中来，鼓励幼儿进行探究和操作活动，密切关注幼儿的兴趣爱好，引导幼儿德、智、体、美、劳全面发展。

3、总结

第3篇：幼儿园环境创设总结范文

一、多种多样安全教育环境的创设

幼儿园环境创设的重点就是让环境说话。幼儿园可以借助主题活动契机，加强对幼儿园安全环境的创设，一句句充满童趣的提示语，一张张、一幅幅富有创意的安全标志和图示，一本本色彩丰富、图像生动的安全书籍，形成幼儿园独特的安全教育氛围，让幼儿在安全环境的亲密接触中增进幼儿的安全意识、丰富幼儿的安全知识、掌握简单的安全技能，为幼儿的安全插上“隐形的翅膀”。在幼儿园内，班班创设“安全岛”“安全屋”等环境，充分考虑本班级幼儿的年龄特征，将其和领域、主题活动的内容相结合，用有趣的符号和图片布置环境，如交通、医药、玩具、穿着等方面的安全，营造温馨、舒适的环境，使幼儿在环境中潜移默化地学习有关安全防护的知识，增强自我保护能力。同时，创设安全互动墙和制作安全棋，让幼儿在白主探索操作中获取安全知识和安全技能，使安全教学活动得以有效延伸和拓展，如“安全滑滑梯”“小红帽”等，以及可以自主操作探索的、会说话的“交通安全我知道”“安全标志我设计”“快速逃生”“我会安全撤离”“生活安全小知识”互动墙和区域操作材料，等等。

二、情切生活安全教育资源的挖掘

安全教育内容丰富、涉及面广。例如，在教学“相亲相爱”这一主题时，其中有《小乌鸦爱妈妈》一节课的音乐活动，按照教材中的要求可以是理解歌词的内容，培育幼儿爱妈妈的情感。在这节音乐活动课后，教师可以增加和补充“小乌鸦找食物”的自我安全教育活动，教育幼儿不要听信陌生人的话，对自己充满信心，对所领受的任务能够独立完成。

在创设安全课程的过程中，课程可以根据春、夏、秋、冬的不同季节特点灵活生成。例如，春季幼儿的郊游活动频繁，教师可以开展幼儿的户外活动安全教育;夏季温度较高，幼儿最爱吃冷饮，这时教师要关注幼儿良好的饮食习惯;秋季气候干燥，教师应该注重消防安全教育;冬季可以根据不方便的冰雪交通进行安全教育。另外，安全教育课程的开发也要结合幼儿园的自身条件进行。幼儿园可以组织学生到城市交通集中的十字路口开展交通安全教育活动，如过马路、了解交通信号灯。同时，教师必须从关注社会突发事件（地震、火灾等）和幼儿行为开始，搜集安全方面的不利因素，制作安全教育课程，帮助幼儿总结和提高自己的理解和经验，有效提高幼儿的安全意识。

三、开发安全教育园本课程的措施

1.在活动中体验

首先，在教学活动中体验。虽然当下课程观念发生了重大变化，但是教学活动依然是教育的主体活动，幼儿的安全知识和白护、自救的基本方法都需要在教学活动中进行学习和渗透。

其次，在游戏活动中体验。游戏活动是幼儿园的主要活动，教师应当按照安全教育的内容设计趣味性强的游戏活动，使幼儿的情感和能力在游戏活动中得到体验。

再次，在主题活动中体验。教师可以从“幼儿园日常生活安全教育”“家庭和社会活动中的安全教育”和“自我保护以及意外灾害中的安全教育”等三大方面，开展安全主题教育活动。例如，中班“马路上的汽车”主题活动中，通过“交通规则我知道”“我知道的标志”等系列活动，让幼儿了解了一些常见的安全知识，学习简单的自我保护方法。

最后，在一日活动中体验。幼儿园一日生活是实施安全教育的重要阵地，是情感举止的最佳基础，因此安全教育必须渗透到幼儿园日常生活的方方面面，并以此指引幼儿的行为。

2.进行多元整合

第4篇：幼儿园环境创设总结范文

近年来我国在教学领域确实取得了显著地成就，尤其是在改善贫困地区幼儿园教育环境工作中有了新的突破，有力的促进了我国教育的均衡发展。进入21世纪后，我国重点发展偏远地区的教育，通过加大资金投入、增援教师、配置先进教学设备等方式，在一定程度上改善了教学环境。但是我国在西藏区幼儿教学领域中教学环境创设工作做的还差强人意，对于进一步促进西藏地区的发展也会产生深远的影响。

1.我国西藏幼儿园教育环境的创设策略落实的现状

教育事业与一个国家的发展息息相关，甚至影响着一个国家的未来，因此我国对教育也越来越重视。改革开放后，我国将教育提到了战略位置的高度，出台相关的政策，大力发展我国的教育事业。而幼儿教育是帮助幼儿认识世界、树立世界观的关键时期，对于刚处于适应社会起始阶段的幼儿来说至关重要，对国家的发展也有着深远的影响，因此在教育阶段尤为重要。为此我国近年来不断加强幼儿园教学环境的创设工作，尤其是在偏远地区，并取得了一定成绩，在一定程度上提高了学前教育质量。但是据调查研究显示，我国偏远地区，比如西藏在幼儿园教学环境创设工作方面做得还有待进一步完善，其幼儿教育水平与全国教学水平还存在很大的差距，严重的影响我国教育事业的均衡发展。要知道一个地区的教育水平直接决定着该地区的经济发展水平，落后的学前教学也是西藏地经济发展滞后的一个关键因素，因此进一步改善西藏幼儿园教育环境刻不容缓。

2.我国西藏幼儿园教育环境的创设策落实过程中存在的具体问题

随着社会对教育重视程度的提高，我国相继出台了教学环境创设的相关策略，并初显成效，尤其是在西藏幼儿园教育环境的创设方面的成就突出。但是不能否认，西藏幼儿园教育环境的创设策略依然存在严重的问题，下文将针对其存在的问题进行详细的分析。

2.1 自然与社会环境的不利的影响。西藏位于我国西部，自然环境恶劣，经济发展比较落后，科学技术在片土地上很难施展其作用。由于交通的不便利，客观上不利于幼儿接触丰富多彩的大千世界，导致幼儿的见识少，这样不利于发掘学生自身的潜力。同时由于藏区社会环境、经济水平、社会环境、区域文化等多方面因素的影响，使得教师资源注入困难、教学设备使用困难，这严重的影响了西藏幼儿园教育环境创设工作的进一步开展。

2.2 藏地幼前教学教师资源较匮乏。目前我国西藏幼儿园教育环境的创设工作中遇到最棘手的问题是教师资源严重匮乏。由于藏地的偏远、经济比较落后，很多教师为了寻求更好的发展往往避免常驻藏地任教，至使大量的教师资源流失，造成了目前藏地幼前教学教师资源匮乏的现状。而且，西藏地区为了满足幼儿受教育的需求，往往降低教师的入职门槛，使得教师的素质严重偏低，有的甚至对网络教学一无所知，这也严重的影响了教学质量的提高。要知道幼儿是藏地发展的新生力量，然而学前教育的不到位使藏地潜在人资源遭到严重的损失，对西藏的长远发展也会产生不利的影响。

2.3 幼儿园教育环境创设方式单一。我国藏地幼儿园教育环境创设方式过于单一，体现在仅仅限于对教学硬件的创设层面，由于软件的创设涉及少之甚少。在学前教学中，教学设备固然很重要，但是教学理念更重要。目前我国西藏地区的幼儿园教学依然是知识灌输型为主，课堂上主要是教师讲授。这样严重不利于幼儿培养学习的兴趣，同时不利于幼儿积极主动地交流，因此会严重的影响到教学质量的提高。

3.进一步促进西藏幼儿园教育环境的创设策略落实的具体措施

通过上文我们了解到我国在西藏幼儿园教育环境的创设策略落实过程中依然存在严重的问题。为此下文将针对上述列举的问题提出具体的解决措施，旨在进一步促进我国教育事业的发展。

3.1 加大对藏地西藏幼儿园教育环境创设投资力度。我国应该加大对西藏幼儿园教育环境创设的投资力度，通过置办先进的教学设备进一步改善教学条件。还要积极发展藏地的科学技术，通过发展西藏的经济，为幼儿园的学生提供更好的社会环境，从而进一步促进学前教育的发展。

3.2 进一步提高我国西藏地区幼儿园教师综合素质。我国应该进一步提高西藏地区幼儿园教师的综合素质，定期对教师进行培训与考核。同时应该提高教师的待遇，这样有利于挽留驻藏地的教师，同时可以吸引周边发达地区高素质的教师资源流入，从而进一步改善教学条件，促进教学质量的提高。

3.3 我国应该建立健全西藏幼儿园教育的教学体系。我国应该建立健全西藏地区幼儿园教学的教学体系，不论是教学理念还是教学方式都应该与时俱进。比如结合当地文化发展幼儿的学习兴趣、组织课堂活动、丰富课堂教学方式等等，进一步促进幼儿园教学水平的提高，同时也有利于藏地经济的发展。

第5篇：幼儿园环境创设总结范文

    

    本学期，我们以《纲要》、《指南》精神为教育教学改革的重要依据，着重提升我园的保教质量，根据幼儿发展的实际需要，以促进幼儿身心健康发展为动力，通过多种手段多方面促进幼儿的发展，全面提升我园的教学水平及保教质量。

    一、重视环境创设，优化育人环境

    一个幼儿园的环境文化对幼儿的熏陶是潜移默化的，对幼儿的成长也起到了举足轻重的作用。为充分体现环境的育人功能，在注重硬件的更新完善之外，更注重人文的修饰，使幼儿园环境给予幼儿潜移默化的影响和熏陶，使幼儿能自然而然地产生出美的情感。各班教师结合教育教学主题、季节、节日等，将教学内容渗透在环境中，让环境成为教学的手段之一，充分发挥环境的隐形教育功能。在创设物质环境的同时，我们不忘给孩子创设良好的心理环境，力求民主、平等而又轻松。我园教师一贯坚持注重环保和再利用的教育理念。教师们利用平时收集的各种废旧材料、运用多种创作手段与幼儿共同装点、修饰环境，既美化了环境又对幼儿进行了环保教育。我园重视幼儿游戏，发挥游戏的教育功能：教师能根据幼儿年龄特点以及本班游戏区域的特色，为幼儿提供种类丰富的游戏材料，数量充足，便于幼儿取用，并能根据幼儿发展的需要更换材料。有目的地引导幼儿进入到区域活动中，使幼儿在宽松、自由、充分的自主活动中不断得到发展和提高。 在一次次的互相观摩研讨中，教师们在游戏、区角活动的创设能力方面都有了一定的进步。

    我们始终牢记创设一个与教育相适应的环境是促进幼儿身心全面发展的基础，在环境创设方面凸显“特色和出色”，努力使幼儿园成为孩子们游戏的花园、生活的家园、学习的乐园。

    二、重视教研活动，提高教学质量

    1、提供业务进修、培训、参观观摩的学习机会：如安排教师参加“区域活动培训”、“奥夫音乐培训”，本学期还参加了总园组织的园本教研、安阳市幼儿园优质课评比活动等；让教师走出幼儿园，看一看，学一学，学习外省市幼儿园的先进管理经验和教改理念，开阔思路，着力培养一支骨干教师队伍，在教育教学中发挥示范带头作用。

2、定期开展教学观摩、研讨等活动：本学期的教研活动主要以教学活动观摩展示、游戏展示研讨及领域组的“一课三研”活动为主，让教师在实践、研讨中学会反思，也强化了理论与实践的结合，对教学中、游戏组织中存在的问题进行讨论，寻找策略，加强研究，提高实践能力。    

3、重视青年教师的培养：分别采用师徒结对、青年教师公开教学等形式促进教师的成长。给予青年教师挑战自我，提升自我的机会，对青年教师专业能力的提高起到促进作用。另外，为了不断提高青年教师的专业技能和综合素质，激励青年教师坚持技能技巧训练，全面提高幼儿教育质量，本学期初举行了青年教师技能技巧比赛---说课比赛，通过比赛活动的开展，幼儿园营造了学知识、练本领、强素质的良好氛围，促进青年教师专业发展，提升教师准确、科学地研读教材的能力，教育理念得到了提升，自身教育素质得到了提高。

    4、教师积极参与园本教研：本学期以“主题背景下如何有效开展区角游戏”为教研内容，积极探索主题活动与游戏的内在联系，找到游戏与主题活动的最佳结合点，在充分了解本班幼儿的兴趣、水平和需要的基础上，预设或生成游戏内容，使主题活动与区角游戏有效结合，达到促进幼儿发展的目的。各年级组围绕园部的教研内容，确定研究侧重点，并在日常教学活动中加以实践，再通过现场观摩和研讨的形式相互学习，互相汲取游戏区域开展中的有效经验。

    三、重视日常教育工作，促进幼儿和谐发展

    1、开展内容丰富、形式多样、方法灵活和过程随机的教育教学活动：在日常的教育教学活动中，教师关注孩子的发展，捕捉他们学习的兴趣点，组织教学活动。

    2、有目的、有计划地开展各类健康教育活动，促进幼儿身心健康发展：首先，各班能保证幼儿每天2小时的户外活动和1小时的体育活动，坚持一天一操。根据全园草地运动器械、下午花色操及户外活动的场地和时间安排，定场地、定时间地组织幼儿开展户外活动，为幼儿创造更多的锻炼身体的条件。其次，重视保教并重，悉心照顾幼儿盥洗、进餐、午睡等生活环节，重视幼儿良好的生活习惯和行为习惯的培养，为幼儿提供一个明亮、舒适、整洁的环境，帮助幼儿拥有一个健康的体格。我们鼓励大班幼儿练习跳绳，大班小朋友在老师、家长的鼓励下，每天认真地练习跳绳，通过一次次的进步，使他们懂得了只有辛勤地付出，才能换来收获，充分体验了跳绳活动带来的快乐。

    3、精彩纷呈的节日活动，丰富幼儿的在园生活：三八妇女节，小朋友们准备了好多精彩的节目作为生日礼物送给妈妈，以歌曲、儿歌、舞蹈的形式表达对妈妈的爱。四月我园组织了清明节主题教育，引导幼儿熟悉我国的传统节日。六一我园组织了环保时装秀活动、水枪大战活动，让幼儿过了一个难忘的节日。

    4、重视幼儿非智力因素的培养，全面实施素质教育，促进幼儿身心和谐发展：幼儿园全面合理地组织各类教育活动，并将教育内容渗透到幼儿的一日活动中，克服以知识传授为中心，对幼儿进行全面的素质教育。

    四、重视家长工作，实现家园共育

    我们深知，幼儿园的工作离不开家长的配合，因此教师们注意做到家长工作多样化、制度化、经常化。

    1、在新学期之前，为增进家园沟通，让新入园的幼儿家长尽快了解幼儿园的基本情况，我园召开了托班和小班的新生家长会，开设亲子适应班。在全体新生家长会后，每班又召开了班级家长会，老师们与家长进行了面对面的沟通，对近期幼儿来园需要进行的一些物质准备、心理准备等又作了进一步的指导。

    2、在全体中大班家长会上，针对中大班家长的需求，幼儿园就“如何做好幼小衔接、幼儿园教育教学活动、安全卫生保健、培养幼儿良好学习习惯和交往能力”等内容与各位家长做了分享交流。在随后各班组织的家长会上，老师向家长们介绍了新学期“教学内容、教育重点及特色活动” 等内容，我们相信，在幼儿园和家长的共同努力下，孩子们一定会在自信、成功、快乐中得到发展。

    3、各班定期刊出“家长园地”，通过各班的家长园地，以清晰的字迹，图文并茂的版面，丰富而有针对性的内容，吸引家长关心幼儿园的教育教学任务，使家长和教师在家园共育上达成共识。

    4、每班通过班级微信群，架起了各班和家庭沟通的桥梁，向家长宣传幼儿教育和家庭教育的重要性，也让家长了解各班的一些教育教学动态，让家长了解我们的教育理念，从而获得他们更多的支持。

    总结这一学期的教育教学工作，感触颇深，有收获，也有今后努力的方面。需要我们在今后的工作中，边思考边实践，边实践边调整，衷心希望随着这过程的延续，本园能与时俱进，迈入更美好更灿烂的明天。

第6篇：幼儿园环境创设总结范文

一、班级情况分析

本学期共有幼儿32名，男18名，女14名，经过小班上学期的学习与生活，大部分幼儿都有良好的卫生生活习惯，都有一定的独立能力和自我服务能力，能主动表达自己的意愿，乐于参加教学活动，对英语、绘画有很大兴趣，动手能力普遍有了很大的提高，绘画涂色过程中都能独立完成，会帮老师和同伴做一些力所能及的事情等。

通过上个学期总结，我班还存在问题：1、安全情况存在隐患，所以这学期本班教师应该继续把幼儿安全放到首位，把事故降到最地点，时刻给自己敲警钟；2、区角创造不够完美，在区角创设中我们会修改去年的不足，根据幼儿年龄特点，创设出更适合本班幼儿发展的区角活动。

二、班级管理幼儿园工作是很严谨的，不允许我们有一点点的差错。因此，严格要求自己是我们最基本的工作要求，认真备课上课，精心制作教具，把每一节课当公开课上，确保幼儿获得更丰富的科学、社会常识，更好的促进幼儿健康茁壮成长。坚持每周定时、随机开展班级会议，总结本周的工作与不足，并制定好下周工作计划，同时做好家长工作，密切家园联系，促进家园合作

，使家长称心、放心、开心。只有我们团结一条心做个有心人，我们相信我们的保育工作将会更加令人满意。

三、教育教学活动

认真学习《纲要》，结合园务计划，努力提高保教水平，本学期我们将继续做好保育工作，提高幼儿自我服务能力并有选择地授予幼儿一些自我保护能力的方法，保证幼儿的安全，在教育方面，我们将《纲要》内容贯彻到实际教育教学活动中去，保证每节课[源自]质量，从各方面综合的促进幼儿发展，根据幼儿园的园本课程——美乐蒂英语，我们教师将严格执行各项教育常规要求，英语教师要加大力度对孩子经常用英语交流，使孩子对英语这一语言的刺激要大大增强，通过各种各样的表演活动使孩子得到更好的机会去展示自己，潜移默化地可得这一语言，养成孩子主动听说英语的好习惯，营造良好的英语环境使幼儿的英语有进一步的提高，并把英语课“玩中学，学中玩”的教育模式应用到其他教育教学活动中去。

本学期的幼儿活动比较繁多，所以我们决定提早做准备早打算，不到临零临尾抱佛脚，平时严加练习，把孩子最优秀最好的成绩展示出来。

四、活动区创设

幼儿园环境创设是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时要考虑它们教育性及符不符合本班幼儿年龄特点应使环境创设的目标与幼儿园教育目标及幼儿年龄特点相一致。开年班上三位老师总结了一下去年班级创设的不足，觉得本班墙面设计比较出色、有特点，但是

活动区的玩具比较单调，没有考虑到幼儿年龄特点的发展及实际运用，而且没有利用废旧物品，我们决定修补活动区弥补上学期的不足，主要以废旧物品为主，把废旧物品利用起来，然后深挖掘，要与日常生活教育教学相互联系起来。

五、安全教育

安全是幼儿园的第一生命线，新的学期新的开始，为了使以后的工作顺利进行，使幼儿的身心得到更好的发展，我们将提高幼儿的自我保护能力与消防知识培训及演示，加强幼儿防火意识，让幼儿在有安全意识的基础上又学会了一样新的知识，时时提醒自己和他们注意安全。严格做到认真填写交接班记录及时清点人数，与交接班教师交代清楚，并加强常规方面管理做到井然有序，有组织的让幼儿自觉进行活动，坚持每天对幼儿进行晨检，对锐器及不安全的物品及时没收，保证幼儿不到危险物品入园。每天保证教师通风干净并做到每日紫外线消毒，保证区角的安全卫生，定期对教玩具清洗消毒，细心观察幼儿的精神状态，严格管理物品，杜绝吃错药的事情发生，时刻做到“以人为本，安全第一”，把幼儿的安全放到首位，保证幼儿健康成长。

六、家园联系

家长工作是我们工作开展的重要一环，本学期我们将应用定期、随机家访，电话等多种形式保持家园联系，让家长了解幼儿在园情况，让老师了解幼儿在家情况，双方交流思想，征求建议，每月认真如实的填写家园联系手册及时与家长沟通交流。在本班门口设好家园联系栏，每周更换家园联系栏，随机与家长面谈交流让家长主动配合本班的工作，并积极参加幼儿园组织的各项活动。本学期三月份的家长会上鼓励家长大胆发言，说出自己的教育心得，使家长更多了解我们教师对

第7篇：幼儿园环境创设总结范文

学前教育迈向现代化这一目标已确定，关键要抓落实，从何入手？问题的着眼点和突破口是什么？学前教育的现代化关键是什么的现代化？我们选择了“园长、教师”这两支队！伍。有一个好园长，就必定有一个好幼儿园；没有教师的现代化，就不可能有学前教育的现代化，因此，我们从培训园长、教师入手。

（一）外出培训、提高教育理念与技能。

为了学习贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》推进我市幼儿园教育的发展，了解教育的新信息、新观念、新方法。我们多次组织园长、骨干教师参加省里组织的学习培训。

在05年三月底省教育厅组织的“业务园长、骨干教师研讨班”为期一个星期的学习和实地跟班的学习活动中，我们组织了五所“省一级幼儿园”的业务园长和骨干教师参加了；在四月份省教育厅组织到湖南参观学习的活动中，我们再次组织“省一级幼儿园”的园长们参加。

在05年里我们还先后大规模的组织了全市的园长与骨干教师们到省里参加讲座学习及参观。其中一次是去听取南京师范大学周兢教授的《多元智能整合课程》的学习讲座和上海、北京的优秀教师的课堂观摩活动与她们园长对活动的点评。另一次是到琼台师范学校去听取全省七所示范园实施《纲要》三年来的成果展示，以及到各示范园去实地参观学习。

这些学习机会对我们来说是非常宝贵的，我们的园长与老师们在每次的参观学习中都非常认真，能够针对问题发表自己的见意，能够针对问题提出自己的困惑，务实的学习态度受到了省领导与专家的好评。并且，在学习后能够把先进的教育理念、经验在园里展开实施，使自己的幼儿园得到良好的发展。

（二）深入学习，领会精神。

近年来，我们积极组织教师们参加省里组织的业务学习，参加省里组织的教学活动评比、撰写论文评比、基本功竞赛等活动，以及各园领导的努力培养，造就了一批积极、骨干、努力好学的幼儿教师队伍。为了更好地学习新《纲要》，领会新理念，我们在05年五月份组织了我市的园长、教研组长、骨干教师参加了业务学习，学习的内容我们充分结合了全市幼儿园的需求来选择。主讲者我们也选择了自己幼教群体的骨干教师，由市教育幼儿园的黄霞、何英、李前远老师和市机关幼儿园的冯静放老师分别对“现代幼儿教育对教师的要求”、“立足本园实际开展教研工作”、“新《纲要》下的活动设计”、“说课—教师专业化成长的有效途径”这四个内容做了相关的学习，在学习活动中，她们精心准备材料、充分运用多媒体讲稿展示，以及印发了学习资料。相信园长与教师们在学习中都能够获得一些有益的信息与经验。

（三）发挥示范作用，开展共享活动。

05年11月省教育厅对全省的“省一级幼儿园”进行全面的评估定级为了迎接这个检查我市的各个省一级园所都做了大量的工作。如：改造幼儿园的室内外环境，幼儿园的课程改革，各类档案的归档等工作。她们充分的准备获得了省幼教专家组的好评，也使我市的幼教工作上了一个新台阶。

在十二月份里我们组织全市幼儿园园长、部分教师到市教育幼儿园、市豪华幼儿园两个《纲要》试点园参观学习，在这一天的现场会中，我们参观了幼儿园的教育教学环境，观摩了两位老师的教学活动和活动点评，还听取了两位有经验的园长介绍该园多年来的具体情况与做法。这两所幼儿园结合本园的特点与实际，进行了形式多样的开放，为全市幼儿教师起了很好的示范作用，促进了我市幼儿园办园水平的提高。

（四）提供展示平台，促进教师专业化成长。

教师是教育改革的实践者，是新《纲要》的实施者，是影响教育质量的关键因素，各园应本着以人为本的精神，关心爱护教师，理解和尊重教师。

为了总结交流，我市幼师学习《纲要》的经验，促进教师专业成长，提高教育技能，给教师提供展示自我的平台，今天早上我们举行了主题为“做个幸福的幼教工作者”的全市幼师演讲比赛。在演讲中，教师们均能倾入自己所有的感情，用诗一般的言语，向大家讲述自己对新《纲要》的所感所悟，或讲述自己对幼教职业的新理解，或反思自己的教育教学行为，或抒发自己对孩子的一片挚爱之心。她们用爱拨响了孩子们的心弦，用真诚与智慧赢得了孩子们的信任和爱戴。相信在座的园长与老师们也能从中体会到做个幼教工作者

的酸甜苦辣，从而更加热爱我们的幼教事业，不悔自己的选择。二、通过评估，分析我市幼儿教育教学现状

为了深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》，促进我市幼儿教育质量的提高，我们根据《琼海市幼儿园等级评估标准》，全面开展了20__年幼儿园年检工作。在年检中，我们高兴地看到各幼儿园以《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要》的精神为准则，在边学习、边思考、边实践、边改进的过程中，引领教师与幼儿共同成长。

（一）努力为幼儿创设良好的学习生活环境。

《幼儿园工作规程》明确指出：要为幼儿创设一个与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会条件。大部分幼儿园的教师们均能努力地为幼儿布置儿童化、情趣化、艺术化、美化的生活环境。能够根据《纲要》的理念在活动室内精心、合理的布置了语言角、美工区、娃娃家、表演区、操作区等活动区域，让幼儿的日常活动变得丰富多彩。其中开展得较好的幼儿园有：群星园、中英文实验园、群星了泉园、智星园、长坡新教育园、金童园等，她们在环境创设中能够充分利用废用材料；能够注重为幼儿提供丰富的、可操作的材料；注重创设情境化、生活化的活动区域。如中英文实验园的中班活动室里教师能够抓住幼儿的兴趣点，为幼儿创设了“肯德基快餐店”与“美发厅”两个生活化的活动区，群星园能够根据自己园舍、活动室的空间布局，合理的为幼儿创设了公共区域，孩子们在自己喜爱的小天地里自由活动，极大的发展了想象能力、创造能力、交往能力、动手操作能力。

（二）部分幼儿园的集中教学活动中，渗透《纲要》理念，教师授课能力得以提高。

在本次年检中，由于时间的关系我们只听取了能够申报市一级园与市二级园的幼儿园组织的教育活动。在观摩活动中从教师们活动的选材、活动目标的预设、活动过程的设计以及教师们的角色地位的体现中，不难看出在过去的一年中各幼儿园都在努力学习《纲要》并把《纲要》精神转变为教育行径。如加积一小幼儿园组织的语言活动《会想办法的鱼》，教师能够为幼儿创设一个想说、敢说、有机会说的环境，并应用多种教学方法引导幼儿帮助小鱼想个巧妙的办法吃到鱼饵又不被钩到，在发展幼儿的口语表达能力的同时丰富了想象力。中英文实验园组织的科学活动《人身上哪些部位会动》与群星园组织的科学活动《奇妙的水》，教师们的选材注重来源于幼儿的生活，并能为幼儿提供可操作的材料让幼儿去探索，培养了幼儿对科学现象的兴趣，蒙发幼儿初步的探索欲望。

（三）幼儿园的教育教学工作逐渐进入规范化。

在年检中，各幼儿园的教育教学工作能够有条不紊地进行着。如许多幼儿园能够合理地安排幼儿的一日生活环节；能够制定出园务工作计划、教研工作计划、学期教学计划、班务计划、周计划、日计划来规范管理教育教学工作。

（四）存在的不足方面与解决对策及加强的方面。

1、课程内容的安排与《纲要》的要求有超越或缺失现象，且教学内容不够系统。

《幼儿园教育指导纲要》是幼儿园教育指导性文件，我们在设置课程时，一定要以《纲要》所提出的课程目标为依据。但有的幼儿园制定的学习目标过高，如：学习20以内的加减运算，用汉字书面组词造句等，有的幼儿园在课程设计时没有考虑到各领域教学的平衡性，过于注重识字、计算的教学，有关音乐、舞蹈、体育游戏等方面的内容安排得就相对少一些。然而，幼儿园在选择教育内容时必须根据健康、社会、语言、科学和艺术等五大领域的要求选择内容，使课程内容做到基本平衡，以促进幼儿全面发展。

在年检中，发现有的幼儿园的教学内容不够系统、规范，教师的随意性很大。如在计算的教学只是一味的注重教分解组成、加减运算，忽略了一些有关方位、对称、归类等的教学，又如在汉语拼音的教学中教师的读音教法不够规范，汉字的书写也不够规范。在大班、学前班，为了做好幼小衔接的教学工作，我们可以适当的组织计算、拼音、识字的教学，但我们的教学必须规范、正确、全面、且游戏化。如有不解之处可以请教当地的小学教师，但我们更多的要注重对幼儿良好行为可惯的培养。

2、在集体活动中存在时间的隐性浪费。

在年检中，有的幼儿园组织的集体活动中存在着教师的物质材料的准备与知识经验的准备不充分；活动的导入环节过于冗长；活动过程中幼儿的等待现象严重；教学活动中幼儿存在“吃不饱”等这些现象造成了时间的隐性浪费，大大降低了幼儿学习的有效性。为了解决次一现象，首先教师们的观念要先行，要有“避免时间隐性浪费”的意识，从根本上认识到它对幼儿发展的危害性，从而从思想上重视幼儿的活动过程。只有这样，才能在预设活动中多方面思考问题，巧妙设计过渡环节，创设丰富多样、多层次、具有选择的教育环境；其次教师们也要重视提高自身的教育教学能力；再次，在平时的养成教育中应注意培养幼儿良好的学习习惯。

3、幼儿园的教玩具、教师的图书、资料相对匮乏。

在年检中，许多幼儿园的教玩具较少，幼儿在课间活动时无所事从。教师的图书，资料相对匮乏，无法丰富教师的知识，无法让教师获得最新的课改信息、拓宽教师视野、提高理论水平。因此幼儿园应逐步为幼儿添加必要的教玩具，或有计划的组织幼儿进行室内外的游戏。教师们也可以充分利用废旧材料、利用家长教育资源为幼儿制作教玩具，丰富幼儿的生活。幼儿园也应多为教师订阅必要的教育书刊，方便教师们的自我充电。

4、环境的创设应成为幼儿成长的足迹。

在评估中，许多幼儿园在环境创设中力求儿童化、美化，但缺乏科学化，由于这些美丽的装饰布置得过高，超越了幼儿的视线，或者都是由老师全全包办制作的，我们教师的观念应转变，在环境创设中应注重幼儿的参与意识，应与幼儿共同布置活动室，让环境成为幼儿的主人，让环境记录着幼儿成长的足迹。

5、各种计划的可操作性不强。

在评估中，有的幼儿园的各种计划的制定过大与实际不符，有的幼儿园虽然制定了各种计划表格，但教师的填写与表格设置的内容不符，或者填写不详与没有填写，出现这种情况我们的计划，我们的表格的作用何在，因此各幼儿园应该设立检查机构，对教师们有针对性的指导培训，加强检查力度，使我们的教育教学加快规范化。

6、加强区域教学的理论指导。

在评估中，许多幼儿园都建立起区域的教学模式，这是值得提倡与肯定的。但在区域的材料投放上，呈现年龄目标不强、阶段性目标不强、可操作性不强、领域目标不强、投放较零乱，进区常规培养不够、教师对区域活动的指导不够等现象。各幼儿园应组织教师对区域活动的问题有针对性的进行学习研讨，把区域活动做好。

基于对区域活动的理解，对于偏远的、条件较差的幼儿园，对区域空间的要求可以多样化，比如空间小的教[文秘站网-找文章，到文秘站网]室可以在架子上放材料，不一定将桌子围成区域，孩子拿取后在自由位置操作；又如乡镇、农村里广阔的环境都可以成为区域，如用泥巴做建构游戏，利用树叶作美术活动等；都可以利用户外一角成为天然的区域，要打破区域活动僵化“区域”界线，紧紧抓住区域活动的本质——注孩子自主选择、自主建构，才能真正体现区域活动的价值。

7、加强家园、社会的互动，形成教育合力。

第8篇：幼儿园环境创设总结范文

幼儿教育隐性课程开发利用一、幼儿园隐性课程的涵义

美国学者菲利普・W・杰克逊在他的《班级生活》一书中首次提出了“隐性课程”的概念。隐性课程是一种以间接的、暗示的、无意识的方式，长时期地影响学生情感、调整学生行为、激发学生积极性和创造力的课程。

幼儿园的隐性课程是指在整个幼儿园范围内，以间接的、内隐的方式，通过无意识的非特定心理反应的途径，对幼儿的情感、意志、态度、动机、价值观及信仰等发生影响的总和。它包括社会价值观和文化体系，幼儿园文化环境、教师和幼儿的关系及交往方式，乃至幼儿园的建筑设备、作息时间、班级安排、游戏及一日生活等。

二、幼儿园隐性课程的表现形式

近些年，学前教育的中心发生了转向，它从“智育中心”转向促进幼儿的全面发展，尤其是促进其社会性的发展。在这一过程中，不容忽视的是幼儿园隐性课程的功能，它起到了巨大的补充作用。

1.物质层面的隐性课程

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园物质层面的隐性课程组成部分包括：幼儿园的选址、园舍环境的基本色调；幼儿园户外环境的创设；各班级室内空间的大小、不同区域划分与布置及活动材料的摆放、投放的多寡等。这些物质环境潜藏着美感，暗含着重要价值，能对幼儿行为习惯的形成产生潜移默化的影响；活动材料的丰富和活动空间的宽敞非常有助于幼儿社会性的培养和发展，如有利于幼儿合作性的培养、养成与同伴和睦相处的个性等。

2.文化制度层面的隐性课程

幼儿园的园训、园风、教风等具体展现了幼儿园的文化。良好的园风能通过集体内聚力对幼儿产生影响，使幼儿接受集体正确的价值观和信念。幼儿园的各种制度，如幼儿一日生活的组织、各项安全管理制度、卫生保健制度、保教常规等都是幼儿园文化的体现，它们营造了幼儿园育人氛围，这种氛围对幼儿的精神生活有着重要影响。文化层面的隐性课程潜藏着一种共同的价值取向，无声地表达了各种行为规范，使得无形的文化转化为具体可感的实践，不仅培育了幼儿的自觉规范的行为，良好文明的习惯，更让幼儿心理上产生归属感、安全感。

3.人际层面的隐性课程

发展心理学认为：模仿学习是幼儿最主要的学习方式。与儿童和少年相比，幼儿具有更强的模仿性，他们常常通过模仿教师、家长和同伴而进行学习。教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师、家长和教师之间的相互交往方式是人际层面的隐性课程的组成内容。人际层面的隐性课程通过在人际互动中展现出关怀、信任和平等，影响着幼儿的情感、社会交往和个性的发展。良好的人际关系环境有利于幼儿形成安全、温馨的心理环境，对幼儿积极自我意识的树立和自信心的形成起着润物无声的作用。

三、幼儿园隐性课程的开发和利用

1.体现物质环境、精神环境并重

人是环境的产物，特别是对以直接经验为心理发展基础的、可塑性强的幼儿来说，受环境的影响更大。环境对其身心发展起着交互作用，是个体心理发展的根本途径。在创设幼儿园的隐性教育中，应注意幼儿的年龄特点和需要，充分利用社会、自然资源，创造一个促进幼儿全面发展、有利于展开幼儿探索活动、能引发支持幼儿思考、促进师生及幼儿之间互动的环境，使环境成为隐性的教育课程。

（1）创造和谐的物质环境

和谐的幼儿园物质环境的创设体现在园内空间、活动材料、设施的摆放等应该有助于引发幼儿的各种探索活动，有助于引发幼儿和周围环境的积极互动。如可以在园里的各个角落有针对性地布置一些富有情趣化、儿童化的环保标志牌，这些标志牌无形之中提醒着幼儿要做一位环保小卫士。幼儿园物质环境的创设还要体现出对幼儿生命需求的人文关怀。如草坪、楼梯等各处图文并茂的图示，向幼儿指出玩耍或行走时的注意事项。

（2）创设民主平等的精神环境

首先，注重教师和幼儿关系民主化。教师在教育中应尊重幼儿，把幼儿作为社会生活的主体，使幼儿和教师处于平等的师幼关系中。教师应与幼儿建立“知心伙伴式”的师幼关系。比如教师与幼儿相处时，可以“蹲下来听，笑一笑说”。

其次，注重幼儿与幼儿之间关系的民主化。幼儿之间交往时应学会尊重同伴、学会与同伴合作。如在每次集体活动后，教师要多引导幼儿总结活动中幼儿的合作互动情况，使幼儿学会与同伴愉快相处并向同伴学习。幼儿关系的民主化推动了他们之间的互动，通过与同伴的积极互动去造就一个和谐的精神环境。

2.重视显性课程中的隐性教育环节

幼儿园教育多以集体活动的形式展开，包括方案的设计和教学活动的实施两部分，应引导教师从活动准备到活动过程仔细揣摩各环节中隐含的教育契机与因素，小到教具的准备，大到环节的设置、教师的引导，均应考虑到能否有效激发幼儿主动参与活动的积极性。如过渡环节的设计如何能为引出下一环节做好铺垫；场地的设置怎样更有利于为幼儿的探索活动服务；教具的设计如何既能简明易行、一物多用，又能激发幼儿操作的兴趣；通过运用何种教育手段达到对幼儿的合理分组，使教育活动中达到多种教育形式的灵活运用等。在进行日常教学活动前，教师应把准备工作做得面面俱到并预想尽可能多种教学应答可能。只有当教师养成了这样一种思考习惯，教育的艺术才能充分体现，幼儿才能充分享受到学习的乐趣。

3.彰显教师本身作为隐性课程的作用

幼儿由于其身心发展的特殊需要，会与教师建立一种高度的依恋关系。良好的依恋关系还很可能是激起幼儿好奇心、引发其探索行为和提高学习兴趣的前提条件。可见，教师对幼儿的影响是全面而深刻的，教师应养成勤于学习与思考的习惯，仔细观察和分析幼儿以便了解其身心发展水平和特殊需要。除此之外，还应该不断增强教师素质，使教师具有现代教育理念并富有责任心，在知识、品德、行为、思维方式等方面都能成为幼儿的学习榜样。教师从外在形象到行为习惯、精神状态都会对幼儿产生潜移默化的影响，因此，作为幼儿教师应做到仪表整洁、举止优雅，养成良好的行为习惯，有积极的生活态度。

总之，我们应重视对隐性课程的研究，树立整体的课程观，应全面综合分析各种教育因素对幼儿发展的影响，注意正规显性课程的作用，更要注意隐性课程对幼儿发展的影响。

参考文献：

[1]何云峰.隐性课程的理论探讨[J].教育理论与实践，2010，（2）.

[2]冯海伦.重视隐性课程的教育功能[J].洛阳工业高等专科学校学报，2006，（4）.

第9篇：幼儿园环境创设总结范文

关键词：幼儿园墙饰；引导幼儿学习；跨越学习难点

学习是幼儿最重要的生命活动，是他们成长中不可或缺的需要。因此可以说，支持儿童的学习应当是幼儿园教育重要的一项使命之一。幼儿的学习，更多的是通过与人、物互动的环境来实现的。因此，教师通过创设适宜的环境，选择和投放适宜的材料与资源来引发、支持和引导幼儿的学习，尤其是通过班级创设互动墙饰来引导幼儿学习，就显得十分重要了。

一、适宜的环境、材料和资源的基本特征

什么样的环境、材料和资源能引发、支持和引导幼儿的探究呢？符合儿童的年龄特点和兴趣需求是环境创设和材料提供的第一要求。使环境与材料具有安全性、趣味性、美感，是我国幼儿园教育的优良传统，应该继续保持和发扬。此外，随着幼儿学习方式的变革，应该是环境和材料具有新的性质，以便能够引发和促进幼儿的自发、自主和主动学习。近年来的研究和经验表明，符合儿童的年龄特点和兴趣需求，具有选择性、多种组合的可能性，蕴涵着活动的目标与领域的关键经验，具有层次性和渐进性是墙饰创设的基本要求。

二、使墙饰具有发展和延伸的空间

主题墙饰是教师普遍关注的环境内容之一。让主题墙饰与幼儿互动，反映、支持和促进幼儿的学习是教师的目标追求。教师选择的教育教学内容应该贴近幼儿的生活经验，遵循科学领域的基本认知规律，在教学中与幼儿一同猜想，并带领幼儿实地探究、发现、验证，使幼儿不仅获得了科学经验，还掌握了一定的科学探究方法，在注重墙饰教育的同时，不要忽视其艺术价值。墙饰是幼儿探究过程重要的阶段性成果的总结，它能够展示幼儿的想法，分享不同的经验，强化获得的认识。

三、让墙饰反映幼儿学习过程与结果

墙饰的创设过程，实际上是幼儿感受、喜爱和表达的学习过程，也是我们对于“互动”的理解、摸索、尝试、反思的过程。教师能够随时根据幼儿在活动中的反应推进学习过程，使主题墙饰真正成为记录幼儿活动、表现幼儿想法、总结活动结果、展示幼儿成长的平台。

四、通过适宜的材料投放与游戏活动，支持幼儿跨越学习难点

教师应该能够分析幼儿的问题，找出幼儿学习中的关键点和难点，确定适宜的目标定位，使每一个学习活动只涉及一个重点或难点，有效地支持幼儿的学习和进步。当然，这就需要教师提供墙饰材料和设置环境去支持幼儿主动有效地进行学习。同时，教师还应该更充分地利用周边的有效环境为幼儿活动创设条件，因地制宜地开展教育教学活动。

总之，当幼儿爱上墙饰环境及墙饰布置后，幼儿学习就显得轻松并有乐趣了。适宜的、符合幼儿年龄特点的墙饰教育是相当重要的，它开发了幼儿的想象力、创造力，提高了幼儿的合作能力、动手能力，是幼儿园教育教学中不可缺少的重要的教学方法。

参考文献：