思修案例分析精选(九篇)

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第1篇：思修案例分析范文

【关键词】外国仲裁裁决 承认执行 外资企业

一、案例介绍

（一）案情简介

北京朝来新生体育休闲有限公司（以下简称朝来新生公司）是在北京市工商行政管理局朝阳分局注册成立的有限责任公司（自然人独资）；北京所望之信投资咨询有限公司（以下简称所望之信公司）是在北京市工商行政管理局注册成立的有限责任公司（外国自然人独资），股东（发起人）安秉柱，大韩民国公民。

2007年7月20日，朝来新生公司（甲方）与所望之信公司（乙方）签订《合同书》约定，甲、乙双方合作经营甲方现有的位于北京市朝阳区的高尔夫球场，并就朝来新生公司的股权比例、投资金额等相关事宜达成协议。合同中写明签订地在中国北京市。合同中还约定：如发生纠纷时，甲乙双方首先应进行友好协商，达成协议，对于不能达成协议的部分可以向大韩商事仲裁院提出诉讼进行仲裁，仲裁结果对于甲乙双方具有同等法律约束力。

合同签订后，双方开始合作经营，在经营过程中高尔夫球场土地租赁合同解除，土地被收回。因土地租赁合同解除，高尔夫球场获得补偿款1800万元，朝来新生公司与所望之信公司因土地补偿款的分配问题发生纠纷。为此，所望之信公司于2012年4月2日向大韩商事仲裁院提起仲裁，请求朝来新生公司支付所望之信公司土地补偿款248万元。朝来新生公司提起反请求，要求所望之信公司给付朝来新生公司土地补偿款1100万元及利息。

大韩商事仲裁院依据双方约定的仲裁条款受理了所望之信公司的仲裁申请及朝来新生公司反请求申请，适用中华人民共和国法律作为准据法，于2013年5月29日作出仲裁裁决，裁决：1.所望之信公司给付朝来新生公司中华人民共和国货币1000万元整及利息；2.所望之信公司及朝来新生公司其余之请求驳回。裁决作出后，朝来新生公司于2013年6月17日向北京市第二中级人民法院提出申请，请求法院承认上述仲裁裁决。

二、案例分析

（一）本案是否具有涉外因素

首先，从主体上看，所望之信公司不具有涉外因素。同时，我国《公司法》中有“刺破法人面纱”的制度，在本案中，所望之信的公司股东安秉柱并没有损害公司债权人利益，因此不能适用“刺破公司面纱”这一制度，也不能根据股东的身份而认定该公司作为整体而言具有涉外因素。其次，双方之间的民事法律关系的设立、变更、终止的法律事实发生在我国境内、诉讼标的亦在我国境内，不具有涉外因素。

综上所述，我认为本案涉及事项均不具有涉外因素。

（二）国内争议是否可以申请国外仲裁（即仲裁条款是否有效）

在第一部分，我们已经讨论过最基础的问题，仲裁双方是否有任何一方具有涉外情节，得出的结论是双方均不具备涉外因素。进而，我们要讨论国内争议能否申请国外仲裁。

首先，在本案中，我们已经分析过，本案不具有涉外因素。因此不属于《合同法》第一百二十八条和《民事诉讼法》第二百七十一条规制的范围，即涉外案件可以提交任一仲裁机构仲裁。据此，我国法律并未授权当事人将不具有涉外因素的争议交由境外仲裁机构仲裁或者在我国境外临时仲裁。其次，在本案中，朝来新生公司和所望之信公司签订的仲裁协议有请求仲裁的意思表示并且有仲裁事项和选定的仲裁委员会，但是该案中选的仲裁委员会根据上面的分析是不符合我国法律的要求，因此该仲裁协议是无效的。再者，大韩商事仲裁院在2013年5月29日作出的仲裁裁决所适用的准据法是中华人民共和国的法律，因此，我认为大韩商事仲裁院受理本案依据的仲裁条款是无效的。最后，从保护我国司法的角度，本案中主体为中国法人，所涉标的物在我国境内，民事法律关系的产生、变更和发展均发生在我国境内，因此应由我国进行司法管理。

综上所述，我认为根据我国现行法律规定，国内争议不能协议适用国外仲裁。

（三）我国法院是否要承认该项裁决

首先，在本案中，在前面的分析中已经明确，该案不具有任何涉外因素且双方间的仲裁协议是无效的。其次，本案提交的仲裁法院是大韩商事仲裁院，若是我国法院承认和执行了大韩商事仲裁院的仲裁裁决，首先从法律上不合法，其次也是侵犯了我国的司法。再者根据《纽约公约》第五条第一款（甲）项的规定，被申请人所望之信公司提供证据证明了大韩商事仲裁院受理此案后依据我国的民事诉讼法进行仲裁，其是无效的。综上，我认为我国法院不应当承认和执行大韩商事仲裁院作出的仲裁裁决。

三、结语

第2篇：思修案例分析范文

关键词：通识教育选修课；案例教学；保险意识

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0206-02

作为现代金融体系的重要组成部分，保险在微观经济与宏观经济中发挥了重要作用，有效发挥了经济补偿、资金融通与社会管理三大功能。然而，由于行业本身客观存在的诸多问题，以及部分舆论误导，公众对保险行业存在种种偏见与误解。作为高校保险专业的教师，为培养大学生必要的风险管理意识，引导其客观地看待保险，公正地评价保险业发展现状与前景，笔者近年来面向非保险专业学生开设了《保险常识》通识教育选修课，课程内容主要包括三方面：一是保险学的基本概念与原理；二是保险经营中需要遵循的基本原则以及《保险法》的相关条款；三是外部经营环境的变化及业内热点话题。教学实践表明，案例教学法能够极大地提高非保险专业学生学习本课程的兴趣，确保教学质量与进度，但教与学双方客观存在的问题在一定程度上影响了案例教学的效果。本文介绍了案例教学的实施过程，探讨了存在的主要问题并进一步提出了改进措施。

一、案例教学的实施过程

（一）案例选择

案例教学是一种开放式、互动式的教学方式。事先需要周密的策划和准备，要精心选择与编写合适的案例供学生提前阅读，并通过小组讨论或专题研讨的形式组织师生互动，从而通过各种信息、知识、经验、观点的传递来达到巩固理论、启发思考、加强交流的目的。案例选择是实现案例教学目标的重要环节，有效的案例不是教师编写的故事，也不是照搬照用的现实案例，而应该是为实现明确的教学目的，基于一定的事实用心加工而成的有趣案例，只有这样，才能激发出学生阅读与分析的兴趣。

随着保险在更多领域发挥越来越大的作用，保险已被绝大多数公众所认识。但是，有相当一部分人对保险的认识并不全面，甚至存在偏见，认为保险不够可靠，并非理想的风险管理手段或有价值的理财工具。课堂调查发现，非保险专业学生对保险的认识与一般公众并无差异，对“保险人”、“投保人”、“被保险人”、“受益人”等常见概念极为混淆，同样也不能正确地认识保险的职能与功能以及保险在现实中发挥的重要作用。这当然与保险公司的宣传力度以及销售人员的业务知识及专业素养有关，但也明显地可以看出消费者（包括大学生）缺乏基本的风险与保险知识。因此，在案例选择时除了要确保趣味性，还要能够正面宣传保险的积极作用与有用的实务知识。通过案例，让学生发现风险的无处不在，了解风险管理的必要性以及保险的作用，分清保险责任与除外责任，理解保险利益的变化及其对合同有效性的影响，掌握保险人和投保方需要遵循的“最大诚信”及具体要求，等等。在提升学生发现问题、分析问题与解决问题能力的同时，更大程度上地激发学生的课程认同感、行业信心、学习主动性以及学习能力，确保学生准确理解保险的本质，客观、公正地看待保险，把握住保险的核心价值观。

（二）分组讨论

有趣并有意义的案例能够激发学生的学习兴趣，促使学生在潜移默化间形成关注保险、谈论保险、研究保险的习惯。考虑到《保险常识》面向的是非保险专业的本科生，学生通常缺乏必要的知识储备，因此，在进行分析案例时，尤其是较为复杂的案例时，建议提前把相关材料发给学生，并相求查阅指定资料和读物，搜集必要的信息。学生根据个人兴趣选择相关案例，在个人独立思考初步形成原因分析和解决方案后，建议选择同样案例的学生自愿组成5人以内的团队并选定一位全权负责组内讨论的小组长，以小组为单位进一步进行扩展资料的收集、关键问题的探讨，实现观点的互换、知识的互补，并最终达成一致认识。这将有助于完善学生的知识构建，提高其把握问题的能力，同时也能够培养学生的团队合作精神，这对学生未来就业具有帮助。分组讨论过程中要注意发挥教师的主导作用。分组讨论虽然是以学生的活动为主，但是学生什么时候讨论以及讨论怎样的内容，教师应严格把关，并适时地给予帮助与指导，让学生的思维层次有所提升。

（三）归纳总结

在此基础上，教师应鼓励小组成员对案例分析的过程进行归纳与总结，向班级其他案例小组成员进行详略得当的讲解，从而实现小组之间知识的互补。为避免流于形式，确保归纳总结的过程达到预期目标，负责讲解的小组成员可以把要讲解的案例及分析处理的核心关键词，以及期待引发深层次讨论的内容提前发给其他小组，以做准备。

二、案例教学中存在的主要问题与改进措施

（一）学生对基础知识的理解不“精准”，建议讲清核心概念与基本原理

调查发现，非保险专业的学生选修该课程并不完全是因为兴趣使然，部分学生单纯地是为了修满学分。因此，从整体来看，学生对课程的认同感、学习的主动性与积极性均有待提高。绝大部分学生对基本概念与基本原理理解不透，在进行案例分析时，难以抓住问题的本质，把握不住案件处理的关键问题与主要依据。如在分析“近因”案例时，由于学生未能掌握“近因”的内涵与寻找“近因”的关键，因此难以准确界定保险事故的责任归属。教师在教学中一定要力求“精准”，讲清核心概念，讲透基本原理，让学生知其然，也知其所以然。只有这样，学生在进行案例分析时才能抓住关键词，准确地利用基本原理加以分析。

（二）学生不能综合运用知识把握案例处理的关键，建议多视角启发与引导

学生在进行案例分析时，通常会从单一视角出发，抓住某一个知识点进行分析，难以完整地把握案例涉及到的相关知识点，认识问题、归纳问题及分析问题的能力有待加强。如学生在分析受益人相关案例时，由于对《继承法》中相关条款不熟悉，故在受益人丧失受益权导致保险金作为遗产处理时，不能准确地进行保险金的分配。因此，除了要求准确掌握基本概念与原理外，还要借助案例有效渗透现行《保险法》及《婚姻法》、《继承法》、《反洗钱法》等相关法律精神，确保学生能够熟练地综合运用相关原理与法律条款来分析处理疑难案例。

（三）学生分析热点问题的能力有限，建议选择有趣话题激发兴趣

案例教学的目的之一是训练学生对现实热点话题更加敏感，能够灵活运用所学知识去关注现状、分析前景，更好地理解保险在生活中的积极作用。但教学效果表明，上述教学目标一般难以达到。绝大部分学生在归纳总结的过程中保持沉默，不善于用案例训练过程中所得到的知识去思考、去分析、去交流，因此，有必要在案例分析时，引导学生跳出案例本身，关注案例背后的宏观环境，分析环境变化对保险经营的影响，让学生在生动的背景分析中更全面、客观地看待保险及行业现状。了解保险并不单纯的等同于“卖保险”或“理赔”，它同样涉及到刺激消费、拉动投资、支持对外贸易、促进技术创新等“高大上”的概念，并能够在一定程度上解决资金短缺、化解社会矛盾、促进安全生产、提高政府转移支付效率、完善社会保障体系、减轻地方政府责任、促进企业顺利经营等现实问题，从而巩固学生所学的基本原理，有效改善学生的保险观。

作为面向非保险专业学生开设的通识教育选修课，《保险常识》课程旨在增强学生的风险与保险意识，拓宽学生的知识面，提升学生分析问题与处理问题的能力。案例教学法有助于实现上述教学目标，但在教学过程中要精心准备与部署，认清存在的问题并积极寻找对策，确保案例教学的效果，实现通识教育选修课程的意义。

参考文献：

[1]熊思东.通识教育与大学：中国的探索[C].上海：科学出版社，2010，（05）.

[2]哈佛委员会.哈佛通识教育红皮书[M].北京大学出版社，2010.

[3]王魏根，姜双林，李夫佳，周虹.地方师范院校通识教育课程现状的调查与分析[J].教育教学论坛，2012，（03）.

[4]刘旭，梁婷.我国大学通识教育：内涵及实施研究述评[J].大学教育科学，2011，（04）.

[5]刘义.试论通识教育理念在地方师范院校人才培养中的应用[J].中国电力教育，2011，（19）.

[6]北京大学老教授教学调研组，张翼星.北京大学通选课的现状、问题和建议[J].现代大学教育，2011，（02）.

[7]赵义华.通识教育的困境及其因应――基于对近年美国研究型大学通识教育改革报告文本的分析[J].现代教育管理，2011，（03）.

[8]曹莉.东亚一流大学通识教育的新趋势[J].中国大学教学，2010，（11）.

[9]唐春，夏睿.师范大学通识教育课程设置与优化探析――以重庆师范大学为例[J].科教文汇（中旬刊），2010，（10）.

[10]桑新民.创新学习文化 回归大学精神――21世纪大学通识教育新探[J].教育研究，2010，（09）.

第3篇：思修案例分析范文

自荐信是求职中很重要的文书，善于自荐的人往往机会比别人的多。下面是小编为大家整理的本科大学生广告设计人员求职自荐信范文的内容，希望能够帮助大家，欢迎阅读！

求职自荐信1

尊敬的主编：

您好！首先祝您身体健康，工作愉快！

我想应聘的是广告制作部经理。本人认为：广告制作要动之于情，而这个"情"是靠"制"出来的。对于广告制作，我认为应结合企业形象识别系统来加予运作。CIS三要素即理念识别实"心"，行为识别是"手"，视觉识别是"脸"。手的'运作和脸的表情都可以表达心的意思。就像哑巴说哑语一样，他们的判断一般都要沿着简洁，突出，独特，联想，凝神，形象，市上来展开，重点是吸引观众的视觉冲击力，因为人类获取信息80%来自视觉。

我20_年毕业于某某商学院，学的不是广告专业，我学的是数学专业，但我对广告设计制作情有独钟。多年的业余时间除了系统的学习广告制作理论知识外，其他时间都安排在广告公司见习。通过见习是我了解到广告制作及奔流成为：市场调查——目标定位——广告定位——战略，战术确定——经费预算——执行时间安排——效果评估——战略战术调整等。

尊敬的主编，虽然我所学的专业不是广告设计，但我认为把数学的严谨和广告的想象有效结合起来，更能把制作发挥的恰到好处。以上都是本人浅薄之见，不知妥否若能亲聆您这样的专家教诲，定能增长见识，不胜感激。

若有意请联系：电话____；手机____x_x

求职自荐信2

尊敬的领导：

您好！

我是一名中专应届毕业生，来自某地，性格开朗，乐于与人亲近。我出生于农民家庭，从小艰苦朴素的生活造就了我吃苦耐劳的精神。

在校期间，我通过认真、努力的学习，修完了电子商务专业的所有课程，取得了良好的成绩。课程主要涉及：计算机应用基础、电子商务概论、电子商务英语、电子商务案例分析、市场营销、网络营销、网页设计与制作等学科。

修好学业的同时我也注重于实践。社会兼职，打暑期工，勤工助学等为我积累了一定的财富。

2年的校园生涯和社会实践生活中，我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础，一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识和专业一丝不苟。一个机会，对我来说便是一个良好的开端，我愿意将个人价值在团队工作中去实现。

诚然，才毕业，缺乏工作经验是我的不足，但我拥有饱满的热情以及“干一行、爱一行”的敬业精神。我期待在我最后就读的社会大学里能有一位引导我的老师，在这个社会里引导我不断战胜自己、超越自己，逐步走向成功！

此致

敬礼！

求职人：_x

求职自荐信3

尊敬的领导：

您好！我叫_，我是一名市场营销专业的应届毕业生。对市场营销方面很感兴趣，所以打算在毕业以后可以找到一份与市场营销相关的工作。当看到贵公司正在招聘产品策略这一职位的相关介绍，觉得贵公司这个职位挺合适的，所以就写了这封求职信，希望可以到贵公司工作。

其实，大学时期，我不仅学习了市场营销，产品策划的相关知识。而且还接触了多份关于产品策划方面的工作。例如：担任校园大使，调查对在校大学生的需求，为公司的产品策划提供数据方面的指导。另外，也担任过_通信在学校的校园大使，主要是负责活动的策划以及实施。在这些经历中，使我对产品策划，市场策划有了新的认识，更加激发了我对产品策划的兴趣。因此，我选择毕业后继续做产品策划相关的工作，继续往这个方向发展下去。希望经理可以给一次机会我。

最后，虽然这封求职信内容并不是很多，但是我相信经理已经对我有了大概的了解。如果经理觉得我合适的话，我随着准备着到贵公司面试，希望经理可以给一次机会我这位热爱产品策划的青年，谢谢！

此致

第4篇：思修案例分析范文

关键词： 日语二外 难点 原因

随着国际社会对外语人才提出多方面要求，高校英语专业大学生大多要学习第二外语。由于中日两国的历史文化渊源，很多学生选择日语作为第二外语。但二外学习课时较少，学校对二外学习效果没有明确的考核标准等，大部分学生对日语二外的学习动机并不明确。为了让学生更好地掌握日语二外，教师需要针对学生二外学习的难点，更有效地教学。

本文主要针对学生作文中出现的错误，总结日语二外学习中的难点问题。在此基础上，对问题产生的原因及解决方法进行探究，以期更好地指导今后的教学工作。

1.日语二外学习的难点

1.1作文中出现的主要错误

本次调查对象为英语专业大三的3个教学班学生，共86人，日语学习时长为3个学期，所用教材为《中日交流标准日本语》（旧版）。本次作文题目为《我的一天》或《我的梦想》，学生可任选其一。从学生作文中，发现问题主要集中在以下四个方面，错误类型及人数如下所示（学生如在同一文章中多次犯同类型错误，人数不重复计算）。

错误类型1：出现汉语简化字错误人数：38人

错误类型2：助词省略或误用 错误人数：36人

错误类型3：用言活用错误 错误人数：21人

错误类型4：语序错误（按汉语语序组句） 错误人数：13人

除以上列举的错误之外，个别学生还出现了平假名和片假名混用、敬体和简体混用、固定搭配错误等问题。由于不具有普遍性，此处不再赘述。

1.2错误类型的具体案例分析

1.2.1日语中出现汉语简化字

犯错人数接近一半。汉日语言中均有汉字，这一直以来都是汉语母语者的学习优势之一。通过这次调查发现，日语汉字的准确掌握是不容忽视的问题。

错误例：见る、游ぶ、授业の后、买う、顽张る、友达、达成。

1.2.2助词省略或误用

因为助词在日语句法中的重要语法地位，教师在进行教学时，一直将其作为讲解的重点和难点。从学生作文中可以看出，助词的习得仍是难点之一。

例（1）私が日本を非常に好きです。

错误原因：助词“を”使用错误，应选择表对象的助词“が”。

例（2）私たちは料理の店行きます。

错误原因：“料理の店”后，应加上表示目的地或方向的助词“へ”。

1.2.3用言活用错误

与汉语不同，日语中的用言（动词，形容词，形容动词）要根据具体场合进行变形活用。作文中的错误主要表现为动词、形容词、形容动词的否定、过去等活用形式上的错误。

例（3）日本料理はあまりおいしいではありません。

错误原因：形容词的否定为“おいしくないです”或“おいしくありません”。

例（4）疲れった。

错误原因：动词的过去时态简体为“疲れた”。

1.2.4语序错误

二外学习者在日语学习初级阶段，大多以汉语的思维方式组织语言。对于不熟悉的句型，容易按照汉语的语序完成句子。

例（5）ここは多いバスがありました。

错误原因：一是句型有误，应为“ここに（は）～があります”；二是“有很多公交车”，日语多用“副词+动词”的形式，即用“多くあります”或“たくさんあります”表达。

例（6）友と一に出かけていくインライン？スケトです

错误原因：语序为中文语序。日语中动词应放在句末，正确表达为“友と一にインライン？スケトに出かけていきます”。

2.问题产生的原因及解决方案

2.1汉语的负迁移影响

作文中出现的汉语简化字、助词的省略及按汉语语序组句，都可以看到母语汉语的负迁移影响。

2.1.1汉字

通过对学生作文的分析发现，照搬汉语汉字直接用于日语写作，对日语学习有诸多不良影响。因此，在日语学习和教学中，必须引起重视。

首先，在单词教学中，必须提醒学生注意日语汉字与汉语汉字在字形上的区别。虽然汉日语言中都有汉字，但由于两国对汉字均有简化，而且简化的方针方法不同，因此现代日语和汉语汉字已经不能完全通用。比如“勉”这一单词，教师除了应要求学生掌握发音“べんきょう”之外，还需强调“”与汉语的“强”在写法上的不同，现代日语中没有汉字“强”。其次，中日语言意思上有差别的汉字或词语，教师也要进一步说明，避免使用上的错误或误解。如“勉”一词，其在汉语中表“强迫，牵强”等意义，而日语则为“学习”之意。

另外，教师在日语二外教学中，需要严格要求学生，遇到不熟悉的单词时，应多查词典，不能按汉语意思猜测。

2.1.2助词的省略

在学生作文中，助词的省略现象比较严重。对于日语二外学习者来说，助词是难点之一。因为在母语汉语和英语中，没有助词的概念。尽管教师在教学中反复强调，但仍有一部分学生没有引起足够重视，才出现了“私食べること好きです”这种错误。

从语言形态上看，由于日语是黏着语，特点为“实词后面附加（黏着）各种要素表示语法功能”[1]，如日语中的助词及助动词等。而汉语为孤立语，主要通过词序表示语法功能，“没有词的形态变化，因而是一种无形态语”[1]。因此在日语教学过程中，教师必须明确指出助词在日语中的重要性，通过汉日对比或错误案例分析，让学生加深印象。

2.1.3句子语序错误

学生作文中出现的“教室へ行く勉をしました”错误是典型的按中文词序组句的案例。对于母语为汉语的学习者来说，虽然句子有错误，但还是能理解意思的。对日语母语者来说，这句话只能翻译为“做了去教室的学习”，交流可能无法进行。

从句子结构的角度看，汉语是主语（S）+动词（V）+宾语（O）的排列顺序，属于SVO结构，而日语却是SOV型语言。也就是说，日语中的谓语在句末，跟汉语有很大区别。“去教室学习了”这句话的正确日语表达为“教室へ勉（を）しに行きました”。

2.2学生对日语二外的重视度不够

在日语二外教学过程中，动词、形容词、形容动词的活用一直是教学的重点。用言活用出现错误，我认为是学生对日语二外的重视度不够造成的。

我校开设日语专业，一直以来都是在大二下学期（今后为大二上学期），学生正面临英语专业四级等考试。因此，从一开始日语二外的学习主要集中在课堂上，除考研之外，很少有学生课后预习或复习。另外，汉语中的动词并没有活用现象，加之变形上的复杂多变，也需要学生课后多练习。因此，为了让学生更好地掌握日语的各种活用规律，除了教师多总结和讲解之外，还需要学校和学生从根本上重视日语二外的学习，加大日语二外的重视度。

2.3 二外所用教材缺乏实用性

我校现采用的日语二外教材是《中日交流标准日本语》（旧版）。《中日交流标准日本语》（旧版）在语法方面具有循序渐进、清晰明了等优点，但其中的单词、课文、会话、练习等内容，缺乏趣味性和实用性，单词量明显不足。可以将新旧版《中日交流标准日本语》结合起来使用，充分发挥两本书的优点。

受日语二外课时量少的限制，学生需要做好课前预习和课后复习，才能在课堂上有的放矢，取得显著的学习效果。

3.结语

本文以大三英语专业学生的作文为研究对象，对出现频率比较高的几个难点问题进行了分析，认为产生的原因一是受母语的负迁移影响，二是学生对日语二外的重视度不够，三是学习教材缺乏实用性。因此，为了让学生更好地学习日语二外，教师可通过汉日对比的方式，让学习者避免汉语的负迁移影响。另外，学生应重视日语二外的学习，做好课前预习和课后复习，学会主动学习。

参考文献：

[1]翟东娜，日语语言学.高等教育出版社，2006.

第5篇：思修案例分析范文

--德育个案

一、案例情况：

曾某某，16岁，来自单亲家庭。3岁时，父亲因车祸去世，由母亲抚养长大。爷爷奶奶将父亲的死怪罪于母亲，将两母子赶出家门，因此曾某某与母亲长期寄居于外婆家。姑妈因觊觎父亲的财产，不时对曾某某进行不良思想灌输，离间曾某某与妈妈的母子关系。母亲无固定工作，母子生活以母亲打短期工为主，生活拮据。缺少父爱关怀的曾某某在母亲有心无力的管教下，性格乖张，倔强自负，暴躁冲动，在班级人缘差，班上同学对他敬而远之。初一初二时，与语文老师因为有过一次矛盾没有得到妥善的解决，从此与老师关系完全对立，作业不做，考试不考，早读不读，上课睡觉。经过年级和家长的联合教育，情况没有得到太大的改善。

二、案例分析

1. 青春期的特征。首先，曾某某的行为跟所有学生一样，具有青春期心理的典型特征。他独立意识强，表现欲望高，做出异于常人的行为，以期引起别人的注意，以显示其独立的个性。其次，曾某某具有青春期的叛逆和对立心理，对于批评，容易产生负面的影响。另外，他的社会阅历浅，知识面简单，看问题相当片面，容易把事情往偏激的方向发展。

2. 家庭环境的影响。在教育方面来说，对子女的教育是父母双方的责任，双亲都在身边给孩子带来更高的安全感和情感满足，缺少一方，有些作用是难以代替的，而且，也是单亲家庭所没有的，这是不能不承认的事实。由于出生于单亲家庭，在家里得不到完整的亲情，因此与完整家庭孩子相比，曾某某显得比较自卑，缺乏信心；另一方面，他又显得非常固执，不轻易相信人，不愿听人劝说，对他人缺乏信任，防范心理特别重，不能客观地、正确得地分析形势。加上来自父亲那边亲戚的不良影响，给他错误的引导，传达错误的信息，使母亲对他的教育更加无力，也加剧了母子之间的矛盾。

3. 学校学习环境的影响。与其他孩子相比，本来，单亲家庭的曾某某在群体中就容易与他人比较而产生失落感和自卑感，成为一种无形的心理压力。如果再赶上有个别同学说些歧视的话，这种压力会加剧，给孩子带来性格和学业上的问题。而在一个学生当中，难免曾某某会受到这种压力和影响，这也是曾某某与其他同学容易发生矛盾和冲突的原因之一。此外，由于学习没有目标，沉重的学习负担直接推动了曾某某厌学情绪的出现。

三、行为诊断：

家庭是社会的细胞，是每个人走向社会的港口，对一个人的影响最大，影响时间也最长。单亲家庭是一个有缺陷的家庭，它对家庭每一个成员都会产生一种残缺感，特别是对少年儿童的心理健康影响更大。不少单亲家庭的子女，由于受家庭不良环境和学校教育的影响，产生心理异常，行为表现让人难以理解，形成所谓的“后进生”。而对于这类学生的教育和转变需要一个长期的耐心的过程，爱是最有效的疗法。对于曾某某的这种现象和行为，只有真正走进他的内心，倾听他的心声，关注他的心理感受，给予他不断的关心，不断的理解和不断的引导，才能慢慢转化他内心的“疟气”，走向积极的人生。

四、教育措施：

1. 搭建信任的桥梁。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。” 刚接手新的班级，所有学生，包括他都在对我进行观察。在了解到曾某某的情况之后，从一开始，我并没有用特别的眼光来看待他，只是在暗中不断地给他鼓励与支持。他是个很爱出风头的人，很喜欢帮助老师做事，但有时又会处理不当，得罪同学。因此，我会尽量把一些简单易做的，不会得罪人的活交给他做。例如，周日晚上给班上同学充饭卡。周日是学生回校的日子，晚修时，由于他不爱学习，经常会没事做，因此会时不时地弄出声响，影响班级。把充值的任务交给他去做后，一来到学校，他就会认真积极地去饭堂履行自己的职责，从没有出现任何错误，也不会影响其他同学的学习。平时凡是遇到有张贴宣传单，监督同学们换座位这些简单的事情，我都会交给他去做，让他感受到我对他的重视，从而为我今后对他的教育铺好路。

2. 多鼓励，少批评，进行是非观和价值观的引导。像曾某某这样的孩子，不出问题是不可能的。开学不久，就收到很多老师和同学对他的投诉，上课插嘴，晚修讲话，作业不认真完成，凡是能出的问题，他全都出了。对于这样的问题，我不能不管，但是也不得不考虑与其他人不同的方法。开学的前两个星期，每天课余时间，我都会找他聊上几句，有时候是闲聊，拍拍肩膀，给几句鼓励，或开几句玩笑。有时候是有意识地针对他出现的问题，淡而化之，用轻松的的方法与他进行沟通，避免说教式和批评式。例如，如果前一晚班干部反映说他晚修违反纪律，我把他叫到办公室去之后，我首先会以问班干部的姿态问题问题。例如，昨天晚上班级的纪律怎么样？有哪些同学爱讲话？你愿不愿意帮老师观察监督讲话的人？他的回答一定是愿意。然后我再轻松地问，有没有你啊？他会很不好意思。多几次之后，他就会有意识地去避免自己出现问题。虽然不能保证100%不违纪，但是比起七八年级，已经有了相当大的进步。另外，对他的违纪除了“晓之以礼”之外，还要在和他达成共识的情况下，对他严格要求，而不是一味地放纵。对于单亲家庭的孩子，对于性格特立独行的孩子，心理的健康远远比学习来得重要。明辨是非，树立正确价值观对他的整个人生的影响都意义深远。

3. 目标引导。通过跟他的沟通和了解后发现，曾某某对自己的现状没有任何感觉，每天都是重复同样的生活，也没有想过自己将来要怎么过。九年级是很关键的一年，对曾某某的教育也是最有利的一年。如果能够好好引导，在整体大环境的影响下，再在老师的耐心引导下，他能够有所行动，有所付出，或许能够改写他的命运。对他来讲，最大的动力应该是来自他的母亲。对母亲，他并不是不懂、不体恤，只是把持不了自己，忍不住犯错。以前的老师也试图通过他母亲来打动他，但是由于他和老师关系对立，反而产生了反效果。在得到他的信任之后，我再和他去谈母亲的问题，他就显得比较能够接受。为了他和母亲的未来，他答应我会努力去学习。虽然这可能只是个承诺，能否付出行动，能否坚持还需要长期的跟踪和坚持。

4. 与家长沟通。认知过程有它自身的规律，认知心理有它自己的特征，父母的教育不但要符合孩子的认知规律，还要符合孩子的心理特征，这样才能达到良好的教育效果。批评“不及”固然达不到即定的目标，但“过度”又会产生超限效应，非但起不到应有的效果，甚至会产生一些反作用。通过和曾某某家长的沟通，发现曾某某妈妈的教育方式传统又单一。她怕老师不喜欢曾某某，歧视曾某某，在遇到任何问题的时候，都是先让曾某某认错或帮甚至自己帮曾某某认错，没有站在他的立场考虑问题。回到家后，也总是不断地在这个问题上重复批评，翻来覆去地说，结果反而使孩子由想改正变为抗拒。所以，对曾某某的教育必须先从他的妈妈的教育开始。跟他妈妈谈过这些问题之后，妈妈有所感悟，答应配合老师的教育，并且会保持密切的联系。

五、案例效果：

对于老师家长眼中的问题少年曾某某来说，他所缺失的是老师家长的赏识和关爱，是老师家长对他的正确引导。在我的努力下，我和他之间搭起了信任的桥梁。慢慢地，我的言行能够影响他的行为，使他的品行有所改变，行为趋向成熟。一年的时间，曾某某没有和同学发生大的矛盾和冲突，除了主动帮老师之外，能够主动帮其他同学解决问题。自信心增强，情绪稳定自我意识明显增强。目标渐渐明确，考试也有了一些进步。

六、案例反思：

第6篇：思修案例分析范文

关键词：产品责任；损害赔偿；法律适用

一、案例介绍

2013年央视3.15晚会曝光，苹果手机长期以来在中国市场实施着与国外不同的售后政策，在中国宣称的“以换代修”、“整机交换”并没有真正做到更换整机，而是通常沿用旧手机后盖。然而，在其他国家，苹果手机在保修期内出现故障换机时，都是连同后盖一起更换。同样是苹果产品，同样是整机交换的售后政策，在中国和其它国家却有两个不同的标准1。

2010年1月28日，天津一汽丰田汽车有限公司按照《缺陷汽车产品召回管理规定》的要求，决定对2009年3月19日至2010年1月25日生产的75552辆rav4车辆进行召回。对rav4的召回同样也在美国进行。同样是汽车召回，却出现了中美“同车不同命”的情况。在美国，丰田将提供“上门召回”的服务，并对亲自驾车返厂召回的消费者补贴交通费用，并在汽车修理期间，提供同型号车辆使用。而在中国却完全没有这些待遇，车主都是自己驾车送到4s店修理，且没有相应的补贴。同时，在召回事件中，美国召回的车型还包括了卡罗拉，而在中国的召回中没有包含卡罗拉2。

近几年，不断有涉外产品因为质量问题而遭到消费者的投诉，但中外消费者在产品召回和赔偿上却屡屡出现较大差异。面对频频出现的涉外产品责任纠纷，消费者将责任归责于国内立法的不完善，呼吁要重新修订《消费者权益保护法》及《产品质量法》等法规。然而，人们却忽视了出现这种差异的根本原因——《涉外民事关系法律适用法》。

2011年4月1日起施行的《中华人民共和国涉外民事关系法律适用法》第四十五条3规定了有关产品责任的法律适用。从立法价值上分析，该条体现了“保护弱方当事人利益”原则。该条款规定产品责任原则上适用被侵权人经常居所地法律，这样就有利于保护被侵权人的权益，因为经常居所地的法律往往是被侵权人最熟悉、最便于主张其权利的法律。同时该条也赋予了被侵权人“意思自治”——选择法律的权利。当被侵权人不愿意适用其经常居所地法律或者侵权人主营业地法律、损害发生地法律对被侵权人更有利时，可以选择适用侵权人主营业地法律或者损害发生地法律，这能更好地保护弱方当事人的利益。此外该条也体现了“排除被告不可预见”原则。该条规定若侵权人在被侵权人经常居所地没有从事相关经营活动的情况时，适用侵权人主营业地法律或者损害发生地法律。这条规定体现了不仅要保护受害人的利益，也要保护被侵权人的权益，平衡双方利益，避免利益向一方倾斜。

二、《法律适用法》第45条存在的不足

1.涉外产品责任案件管辖权范围狭窄

我国的《法律适用法》规定涉外产品责任适用侵权行为地法，而缺陷产品的销售地和损害结果的发生地往往都是在中国，即适用中国法律，这导致适用的往往是并不完善的中国法，而不利于对消费者权益的保护。而且适用中国法使得外国的产品制造者在我国境内不受其本国责任法的追究，难免给一些不法外商有机可乘，对我国消费者来说是不利的。

2.法律主体的界定不明晰

《法律适用法》第四十五条规定了产品侵权的法律主体是侵权人和被侵权人。我们知道，一个产品从生产到销售可能涉及许多国家，侵权人可能是销售商也可能是产品的供应商或制造商，他们都应当承担赔偿义务。另一方面，被侵权人有可能是产品的购买者，也有可能是产品的使用者。因此，仅将法律主体界定为侵权人和被侵权人是不够明确、清晰的。应该把侵权人改为赔偿义务人，凡是产品侵权的责任方，包括产品的制造商、供应商、销售商等都应包含在赔偿义务人的范围内；将被侵权人改为受害人，包括产品的所有消费者和使用者。

3.损害发生地法不符合“排除被告无法预见”的法律原则

因为几乎不存在被告连主营业地都无法预见的情况，因此对于侵权人主营业地法是符合“排除被告无法预见”的法律原则。但是对于损害发生地法，情况就大不相同。在现代社会中损害发生地带有不确定性，并非在任何情形下被告都可能预见损害发生地。虽然采取原告单方选择法律的原则是为了

护弱者的利益，但是“排除被告无法预见”的法律原则又是为了平衡双方的利益，避免利益向一方倾斜，兼顾实体正义。因此适用损害发生地法不符合“排除被告无法预见”的法律原则。

4.对当事人意思自治未做相关约束，没有体现出保护第三人利益

当事人双方协议选择法律的本意是将当事人利益最大化，但我国的法律适用法没有考虑到对第三人的利益及对社会公共利益的保护。《罗马规则ⅱ》在其第14 条第 1 款中规定了当事人选择的法律“不应损害第三方的利益”。这显现了《罗马规则ⅱ》对意思自治的谨慎考虑，在当事人意思自治的同时，应维护第三方及社会公共利益。我国《法律适用法》中应对当事人意思自治做出相关约束，在选择适用法律时不得损害第三方及社会公共利益。

三、完善涉外产品责任法律适用制度的建议。

（1）扩大涉外产品责任案件的管辖权，在被侵权人单方选择法律中增加产品销售地法。在确认我国法院有管辖权的同时，最大限度地维护我国消费者的合法权益，适用最有利于消费者的法律。产品销售地在涉外产品责任案件中也是一个十分重要的连结点。产品销售地是当事人都可以预见的连结点：消费者在产品销售地购买商品，会合理认为该产品符合该地法律的规定，而生产者将其产品于在销售地出售，必可预见其将受该地法律的约束。因此应增加产品销售地法为被侵权人单方选择法律。

（2）扩大“排除被告无法预见“的法律原则的适用范围。损害发生地法应适用“排除被告无法预见”的法律原则。排除适用被告无法预见的损害发生地法律，以保护被告的权益，避免原告与被告在选择适用法律上的不平衡

（3）采用“有限的”的意思自治原则，明确双方意思自治的限制条件。

首先，应规定当事人选择的法律不能损害第三方及社会公共利益。其次，为防止当事人双方滥用意思自治权利，法律应对当事人双方的选择加以限制。如规定当事人选择的准据法必须与案件有一定的联系。

我国现行产品责任法律制度在内容上亟待完善，与发达国家相比存在很大的差距，因此在今后的修改过程中，应加强理论研究，积极借鉴国外成熟的产品责任制度，不断完善我国的产品责任法律适用制度，加强对消费者权益的保护。

参考文献：

[1]王荣，涉外产品责任法律适用问题研究，辽宁广播电视大学学报，2011.01.

[2]丁利明，我国涉外产品责任法律适用立法的缺陷与完善，行政论坛，2012.03.

[3]张学慧，论我国涉外产品责任的法律适用，同济大学学报（社会科学版），2012.12.

脚注：

1http：//news.bandao.cn/news_html/201303/20130316/news_20130316_2096923.shtml

第7篇：思修案例分析范文

关键词：道德修养 法律基础 思想教育 教学实效

按照和教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，从2006年全面实施思想政治理论课新方案。改革后，原“思想道修养”课和“法律基础”合并为“思想道德修与法律基础”(以下简称“基础”)课。目前，“基础”课第一轮的讲授已经结束，及时总结课程开设过程中的经验，对于下一轮的课程讲授具有一定的指导意义。讲授中我们以“吃透教材”、“以学生为本”、“三个贴近”、“创新教学方法”为着力点。只有这样才能切实增强思想教育的实效性和针对性。

一、以“吃透教材”为着力点

全面而深刻地把握教材、吃透教材是实施教学活动的前提和基础。在理解和把握教材的过程中，须深刻地认识到

“基础”课教材不同于一般的专业课教材，必须把对“基础”课教材的理解，提高到中央关于进一步加强与改进大学生思想政治教育的认识高度去理解，必须把它放到整个政治理论课建设与改革的大背景中去深入思考。切实把握“基础”课教材在整个大学生思想政治教育中的所起到的重要作用，不是满足于对教材书写内容的把握，而是要深刻把握教材为什么要这样书写，为什么要这样编排逻辑结构与逻辑体系，为什么要以社会主义荣辱观为统领，为什么要安排这些内容，等等。只有这样才能有的放矢，教学才有针对性，才能真正提高大学生的思想认识，提高思想教育的实效性。从“基础”课教材的内容和逻辑看，都具有鲜明的思想性。“基础”课教材绪论中专设一节，即《学习和实践社会主义荣辱观》，论述了大学生树立社会主义荣辱观的重要意义、社会主义荣辱观的科学内涵以及大学生如何实践社会主义荣辱观问题，教材各章之中都融入了“八荣八耻”的内容，从而使社会主义荣辱观成为贯穿教材始终的一条主线。

二、以“以学生为本” 为着力点

马克思指出：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。但是人的根本就是人本身。”对于受教育者进行思想教育，这一过程的完成是通过教育者和受教育者的互动来实现的，人是这一教育活动的根本因素。实施思想教育，既要发挥教育者的主观能动性和创造性，又要调动受教育者的积极性，使其主动地、自觉地接受教育。一要重视大学生的内在需要。大学生的内在需要是他们接受外部教育影响的根本前提。只要思想教育内容满足大学生的内在需要，并经由各种教育渠道进入大学生主体视野，才能促进大学生通过各种途径去接受和践行。所以，在教学过程中要充分考虑大学生的内在需要，根据其内在心理需要组织设计和开展教学，因势利导，使其自觉接受思想教育，在受教育中汲取营养，提高自身思想素质。在新形势下，对自我成才、自我价值实现的渴望与追求，成为大学的关注点。二要考虑大学生的个体差异。大学生非常关注自身的发展问题，只有让他们感觉到思想教育对个人长远发展的重要作用，才能乐于接受，这也正是我们加强思想政治教育工作的着力点。在教学中，既要注重全体学生知识获得的教育，又要注重大学生个体发展的差异；要把培养和发展大学生形成丰富多彩的综合素质列为教学的重点目标，全面细致地观察分析每个大学生，注意开发其潜在的素质闪光点，因材施教，充分发挥其独特的个性优势。三要注重学生的自我教育。学生思想目标的最终实现，必须将作用于大学生身上的由教育引发的外部压力，转化为大学生内在动力。这种转化，不能仅仅依靠教育者的教育，还必须依靠其自我教育。在实施思想教育教学过程中，要引导大学生开展积极的自我教育，触及大学生更深层次的心理层面，使大学生形成正确的人生目标，在此基础上确立正确的世界观、人生观和价值观，只有这样才能实现思想教育的时效性。

三、以“三个贴近”为着力点

一要贴近学生思想实际。思想教育内容的安排，要尽可能适应教育对象的思想基础和接受能力，把握好教育的起点。大一学生是一群刚告别高中生活跨入大学校园的新生，他们关心的是如何尽快适应大学的学习、生活，渴望了解有关恋爱、交往、成才、择业的问题。这就需要教育者从大处着眼，小处着手，通过一个个问题的解决，逐步向着培养“四有”新人的根本目标迈进。教育形式的组织要富有“学生”味、“青年”味。二要贴近专业实际。思想教育要与班级的具体情况、专业实际紧密结合，以思想教育调动学生的积极性，推动班级建设，强化学生的专业思想意识。三要贴近社会发展的实际。重视研究和解决当今中国社会转型中大学生出现的新情况、新问题，使思想教育具有时代的特点。在课堂教学中，要注意选择一些有时代感的课题，如“使命的呼唤”、“人生理想与人生价值”等，通过讲授这些内容，拓宽学生的视野，使其明确肩负的历史重任，提高他们的思想认识水平。

四、以“创新教学方法” 为着力点

教学方法优化程序中的重要问题，是如何合理地选择各种教学方法，并使之在有限条件下和有限时间中获得最好的教学效果。笔者在教学过程中所尝试的讨论式教学、案例式教学都较好地达到了这一目的。

讨论式教学可以使学生在参与中接受教育。讨论式教学需要掌握学生存在的共性问题和实际需要，有针对性地组织教学讨论，这是使教学收到事半功倍效果的关键。笔者通过创设问题的情景、提出要求和思路，而由学生具体策划实施来调动学生学习的主动性。事实证明，这种在教师引导下的讨论式教学，极大地调动了学生参与的积极性和学习的兴趣。坚持讲授与讨论相结合，坚持讨论式、启发式教学，鼓励学生参与教学等方式，既提高了教学的实效性，又锻炼了学生的组织能力、表达能力和临场发挥能力，深受学生的欢迎。

案例分析教学可以使学生从真实中得到启发。理想信念问题是这次课程改革中突出强调的教育重点，也是学生关注的热点问题。理想信念教育对大学生的发展和对我国现代化建设具有特殊的重要意义。关于这一内容的教学应从问题人手，在理论上。要讲清：一是“人为什么要有理想，人为什么能够有理想”；二是从人的思维结构的导向性的特点阐述“人为什么需要确立崇高的理想信念”；三是“什么样的理想是崇高理想，大学生应该用什么样的理想信念支撑自己的精神世界”。在教学中，笔者结合两个典型案例使学生们真正触动了思想。一个是受《西行漫记》影响，要亲眼见识了创造“小米加步枪”和“”神话的的美国康奈尔大学农牧系毕业的欧文，在中国当了一辈子的“牛郎”，为中国的畜牧业贡献毕生的事迹。另一个是原河北省国税局局长李真因受贿、贪污罪被河北省高级人民法院终审判处死刑的案例。当法官宣布判决后，李真有一个对自己走向毁灭根源的反思：“人可以没有金钱，但不能没有信念，丧失信念，就要毁灭一生。”两个案例使我们见证了信念和信仰的力量。阳早和他的夫人寒春在中国的生活虽然清贫简朴，但信仰使他们充实。科学的信仰使他们在困乏中获得力量，从苦难中体味幸福，在艰难中充满希望。与此相反，李真的案例使我们看到：政治信念缺失，实用主义泛滥，追名逐利，导致人生的毁灭。在案例选择中，要力求选取那些能够透视时代特征、蕴涵事物本质联系、反映大学生思想成长过程中主要矛盾及热点问题的社会现象。选择案例应是近几年的报纸、杂志、书籍等公开出版物中刊登的人物和事件,符合大学生接受视域的典型案例，选择与大学生的学习、生活、阅历有某些共同之处，能够引起思想、情感共鸣的人物。

参考文献：

第8篇：思修案例分析范文

关键词：英文广告；双关语；翻译方法

法国大文豪雨果说：“双关语是飞舞着的灵魂的产物。”英语修辞格paronomasia）（双关）一词源于拉丁语paronomazein，意为 “to call by a different name” ， 即“用不同名称去称呼”。它是使用同音异义或多义词进行表达的一种幽默诙谐的修辞手法。[1]

一、英文双关语的定义及特点

双关语作为一种修辞手法，可以用简洁明快的词语或句子达到出其不意的效果。从双关语的效果入手进行分析，双关语的特点主要有：

一是简短精干。使用双关语多为达到使其受众印象深刻的效果，因此，双关语的篇幅通常不会冗长，多为单个词汇短语或短句。如，Time flies like an arrow. Fruit flies like a banana. 这两个短句就运用了典型的双关语，均是最简单的句型，fileslike在前者作为动词是指时光似箭，飞速流逝；后者中fruit files 是果蝇的意思，like则表达喜欢的含义，后一句的意思是果蝇喜欢香蕉。

二是诙谐幽默。双关语在使用时通过使用词语的多义及谐音的特点将语言变得含蓄幽默。如：A bicycle can't stand on its own because it is two-tyred.从字面意义解读这句话：自行车不能自己站起来，因为它只有两个轮胎（two-tyred）。同时two-tyred与too tired构成谐音双关，因此这句话可以这样理解：这辆自行车被它的主人骑了很长时间，它现在太累了。

三是发人深思。双关语虽短小精悍，但他所表达出来的含义却能引起人们的思考。如：War does not determine who is right -only who is left.这句话可以有多种理解：（1）战争无法决定谁是对的，只能确定谁活下来；（2）战争无法决定谁是，只能决定谁是左派；（3）战争无法决定谁是，只能决定谁留下来；（4）战争无法决定谁是对的，只能决定谁是左派。短短的一句话因为right和left具有多重含义让人对其含义产生众多联想和理解。

二、英文广告中的双关语

（一）英文广告中双关语的种类

1.语义双关

语义双关，就是在特定语境中利用语句的多义性构成的双关，字面上只有一个词，但却表达出双重含义，委婉含蓄，耐人寻味。在英文广告中，语义双关较为普遍。如：Money doesn’t grow on trees. But it blossoms at our branches.[2]这是英国著名的劳埃德银行的广告。“branch”具有双重含义，既有“树枝”的意思，可以理解为与前文的“tree”相呼应，也有“分支机构”的意思，即表达“分行”的含义，指银行可以让钱“开花”也就是银行可以为客户赢得更多的财富。著名的“夏普”产品广告也使用了语义双关的修辞，“From Sharp minds， come sharp products.” 广告中的“sharp”一词既是产品的品牌，又有“精明的，智慧的”含义。因此，这句话巧妙地把拥有“夏普”产品与拥有智慧结合了起来，这样的表达方式很容易取得消费者的好感。

2.谐音双关

谐音双关，就是由发音相同或相近的词构成的双关。在英语中，双关语也可以表现为拼写相似。谐音双关在英文广告中使用也较为普遍，因为此类双关将幽默诙谐、含蓄风趣的表达效果表现得最为直观，使受众印象深刻。七喜公司的经典广告就是运用谐音双关的典型代表。Seven days without 7-up make one weak.[3]将这句广告词都下来就会觉与一周（week）和（sevendays）七天有关，这正是谐音双关的趣味所在，weak （缺憾，缺点）与week（星期）读音相同，因此，自然使人联想到每天不喝七喜，每周都不完整的寓意。下面这则啤酒广告的也将双关运用得十分巧妙。Two beer or not two beer， that’s a question―Shakesbeer. 读过这则广告词人们的第一反应一定是莎士比亚著名的《哈姆雷特》中的名句：To be or not to be， that’s a question. 啤酒品牌Shakesbeer与莎士比亚（Shakespeare）C音，又巧妙地运用莎士比亚的名句，既使消费者迅速的记住了这一品牌，又为品牌增加了无限的文化内涵，一举两得。

3.语法双关

语法双关是利用语法结构的多种可能性造成的，如省略结构、转变词性等。此类双关与前两类相比较为复杂，因此使用情况较少。如：Coke refreshes you like no other can（徐仲炳，1988）.此句中的“can”既可以理解为做名词，意为“饮料罐”；又可以理解为做情态动词，意为“能够”，因此，该句可以理解为“Coke refreshes you like no other can（refresh you）.” 译文：没有什么能像可乐那样令您神清气爽。语法双关的运用使这则广告引发受众更多的思考，其中的巧妙之处更让受众印象深刻，过目难忘。

（二）英文广告中双关语的功能

1.吸引注意。

运用双关语的英文广告，因为其含蓄幽默的风格，为广告增加了趣味性和吸引力，让更多消费者对广告以及广告背后的产品产生更多的好奇心，很多朗朗上口的广告词更是成为风靡一时的流行语，消费者在口口相传广告词的同时也对产品本身的购买产生了从众心理。

2.简短高效

广告本身作为一种高价商品，就注定了简明扼要的表达方式。投放广告的商家需要从时常数秒到数十秒的广告词中完全表达品牌称号甚至是产品价值，而双关语可以用一个词表达多重含义，因此，双关语十分适合广告这种简短明快的需求，同时，双关语简短明快的语言风格也更容易被消费者所认可，在众多的广告中引起消费者的注意，促进商品的销售。

3.引起思考

双关语言在此而意在彼的修辞方式，让人们在看到广告之后，不会瞬间忘记，而是会唤起自己的联想和思考。在不同的环境下，不同的消费者对具有多重含义的双关语广告词有不同的见解，在思考广告词中双关语玄妙之处的同时，在无形之中对广告背后的产品也有了一定的认可，进而增加了对产品的好感甚至是购买欲望。

三、英文广告中双关语的翻译方法

关于双关语的翻译，Dirk Delabastita提出以下十种方法：（1）双关语译为相同的双关语（同类型）（2）双关语译为相同的双关语（不同类型）（3）双关语译为不同的双关语（4）双关语译为类双关语（5）双关语译为非双关语（6）双关语译为零（7）照抄原文（8）非双关语译为双关语（9）零译为双关语（10）编辑手段。[4]本文中将这些方法结合探讨，主要分析以下四个方面：

（一）双关语译为双关语

纽马克指出，双关语翻译的重要性有限而趣味无穷。单音节的字或词最容易用于制造双关语，所以在英语和汉语中双关语都很常见。[5]汉语由汉字组成，而汉字基本都是单音节的，并且汉语中同音字和谐音字数量较多，因此汉语中比较容易制造双关语。将英文广告翻译成相同类型的汉语双关语无疑是达到原文原汁原味的表达效果最有效的手段。

飘柔品牌的广告词采用了这种译法。Startahead.（从头开始）。这样的译法充分保留了原文双关语的含义，一方面表示生活和人生中新的开始-从头开始；另一方面也体现了产品的内涵，从（护理）头开始。又如百事可乐的一则广告，“The choice of the new generation.”[6]（“新一代”的选择。）原文中的“the new generation”表达了两层含义，一是百事新一代产品，二是指二十一世纪新一代的年轻人，而汉语中的“新一代”也可以完整的表达这两层含义，因此，这样的翻译既保持了与原文形式上的统一，同时也最大程度的表达了原文的内涵。

（二）双关语译为类双关语

虽然将双关语译为相同双关语可以最大程度的保留原文内涵，但是英汉之间无法保证每一个原语双关语都有其对应的译语双关语，因此，为了尽可能保留原双关语的语言美，在翻译英文双关语广告时，常用某些带有文字游戏性质的修辞手段（例如重复、头韵、脚韵、所指含糊、反语等等），以达到再造原文双关语的效果。如： Where there is a way， there is Toyota.[7]（车到山前必有路，有路就有丰田车。）这是一则丰田汽车的广告。原文模仿了英文谚语“Where there is a will， there is a way.”经过巧妙修改替换变成了 “Where there is a way， there is Toyota.”其中“way”可以翻译成“道路”，翻译时再次模仿汉语谚语“车到山前必有路”，两者结合便成就了了“车到山前必有路，有路就有丰田车”的经典。又如：An Apple for everybody keeps worries away.” （“苹果”在手，生活无忧。）英文原文模仿了众所周知的谚语“An apple a day keeps the doctor away.” 因此，译文也模仿应该谚语的翻译，将苹果公司品牌巧妙的与谚语相关联，让人们对其产品印象深刻。

（三）双关语译为非双关语

将原文双关语译为双关或类双关的方法是最大程度保留原广告效果的最佳选择，但有时具体情况使得在目标语中重构一个相同或类似的双关是不可能的。为了弥补这种缺失，我们就要把暗示的含义和类似的实际意义一起传递出来，这个实际意义可以通过在目标语中使用其他的修辞手段呈现出来，即将双关语译为非双关语。如：The driver is safer when the road is dry； The road is safer when the driver is dry.路面干燥，司机安全；司机清醒，道路安全。

这则公路安全公益广告可谓是彻底体现了双关语可意会而难以翻译的特点，广告中的dry和safer运用巧妙，然而在中文中却难以找到相对应的双关，因此，该译文虽无法与原文形式相一致，但却近乎完整的表达出了原文的内涵。

四、结语

广告，其根本目的在于促进产品销售，包括公益广告在内，都是在为其受众销售一种理念，所以广告的语言就是广告的灵魂，广告语言精彩与否、成功与否，都直接关系着产品的销售或观念的传达。因此，双关语以其趣味性和简洁性成为广告商们的不二选择。本文以英文广告中的双关语为研究材料，初步探讨了双关语在英文广告中的类型及功能，并根据一些实际的案例分析英文广告中的双关语翻译方法。在实际运用中，我们还要充分考]到受众心理、文化背景及风俗习惯，使得双关修辞的使用与翻译更加和谐连贯。

参考文献：

[1] 李树德，冯奇.英语修辞简明教程（第二版） [M].上海：复旦大学出版社.2003.

[2] 杨成，杨贤玉.英文广告中的双关修辞及其翻译[J]. 当代教育理论与实践，践，2013，（03）：158-160.

[3] 陈静.浅析汉英广告中双关语的翻译[J]. 科技信息，2012，（15）：275.

[4] Delabastita， Dirk. Translating Puns： Possibilities and Restraints[J]. New Comparison， 1987（3）：143-59.

[5]NewmarkPeter.ATextbookofTranslation[M]. London： Prentice. Hall International Ltd， 1988：217.

第9篇：思修案例分析范文

关键词：职业道德；大医者

在新形势下，医院的建设发展突飞猛进，医疗条件设施愈加完善，但医务人员的职业道德却有滑坡。人们的思想观念、价值取向和生活方式发生了深刻的变化。如何培养医务工作者成为一个德才兼备，拥有大医风范之人，职业道德教育极其重要。

1医院职业道德的现状分析

1.1正能量不足 在新形势下，传统道德受到了严重的挑战和冲击，各种行业的不正之风滋生蔓延，拜金主义、享乐主义、个人主义有所滋长，见利忘义的现象时有发生。耳濡目染这些不良现象时会产生认识上的冲突和道德选择上的迷失[1]。加上一些社会舆论的负面影响，媒体网络不正确的引导、渲染，人们对理想信念产生了动摇，对原有的人生观、价值观产生了疑问，变得重视物质享乐，轻视精神追求，过于现实主义，这无疑会反应到医疗行为上。确有少数医务人员缺乏工作热情和耐心，索要红包，收受回扣，玷污了医务工作者白衣天使的形象，加深了医患关系矛盾。

1.2信任危机 目前，医患信任危机集中表现在患者对医方经济、技术、道德上的不信任，对患者而言，就医是性命相托，必须求得安全、有效。国家、社会、患者对从事医疗服务的机构与医护人员都有较高的技术与职业道德要求与期待[2]。但以药养医、以医养医、补偿机制的形成，一方面调动了医务工作者的积极性，对解决看病难、住院难、手术难问题发挥了决定性作用，但也为诱导需求、过度医疗等行为的产生提供了动力，个别医务人员受到利益的驱使损害患者的利益。因此，患者眼中的医生已不再是毋庸置疑的医学权威和为患者利益服务的专家，而是为自己的私利在工作，这也导致了患者对医方的不信任。

2加强职业道德教育的必要性

《中华人民共和国职业医师法》，在其立法宗旨中提到"为了加强医师队伍建设，提高医师的职业道德和业务素质，保障医师的合法权益，保护人民健康而制定本法"。"医师应当具有良好的职业道德和医疗职业水平，发扬人道主义精神，履行防病治病、救死扶伤，保护人民健康的神圣职责"。良好的职业道德素养是医院的无形资产，是医院发展的精神灵魂。目前的医疗环境不容乐观，他制约着医疗卫生事业的发展，影响到医务工作者的信念和对工作的热情，也是社会不和谐、不稳定的因素之一。医院要保持长期稳定、持续健康的发展，提高医务人员素质，真正赢得百姓的信赖，正确的职业道德观的教育是当务之急，它对培养医务工作者的忠诚度、归属感、敬业精神、服务理念、沟通协调能力有着重要作用。这是一种责任，也是社会的需要。

3加强职业道德教育的措施

3.1从教育入手，重在渗透 加强职工的职业道德，要从教育入手。通过教育，树立正确的道德观、价值观。西方医学之父希波克拉底说："凡授我艺者敬之如父母，作为终身同业伴侣，彼有急需我接济之。视彼儿女，犹我兄弟，如欲受业，当免费并无条件传授之。我愿尽余之能力与判断力所及，遵守为病家谋利益之信条，并检束一切堕落及害人行为，我不得将危害药品给予他人，并不作该项之指导，虽有人请求亦不与之"。中国唐代医学大师孙思邈有："凡大医治病，必当安神定志，无欲无求。全生之德为大"。新职工就职前会郑重地宣誓：健康所系，性命相托。立志热爱祖国，终于职守，爱岗敬业，恪守医德，尊师守纪，乐于奉献，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。竭尽全力，终身为人类健康服务。助健康之完美，护医术之圣洁，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类的身心健康贡献出自己的毕生精力。大医者，必有大德也。无论是西方还是中国，不管是古人还是现代人，对医务工作者的职业道德都有着很高的标准和要求。医学的殿堂是神圣的，医务工作者不但要担负救死扶伤，保障百姓健康的神圣职责，还承载促进社会和谐发展的任务。提高职工对职业道德教育的认识，要采取多种形式。①对不同岗位、不同层次人员，通过各种专题会、院周会进行理想信念教育以及内容不同、主题鲜明的社会主义荣辱观教育；通过文化长廊、宣传栏、院报、院行风简报，进行道德文化教育；通过开展公休座谈会，组织我们的医务人员直接和患者或家属进行面对面对话，真切地去感受百姓在想什么，需要什么，渴盼什么，不仅能够加深医患之间的感情，也架起了医患的连心桥，对医务工作者心灵有安慰、有感动、有触动、更有鞭策；②深入开展《中国医德》读书活动，引领医务人员精读、细读、深读《中国医德》，采用专题讲座、案例分析、座谈讨论、读书征文、读书讲故事等多样形式，组织大家学医德、谈医德、宣扬医德正能量，深思《中国医德》带给我们的教益和启迪，强化"以患者为中心"的宗旨意识，提升医务人员的职业道德水平。③加强医疗卫生法律法规教育，提高依法行医的能力和水平。持续做好《执业医师法》、《药品管理法》、《医疗事故处理条例》和《刑法修正案》等法律法规的宣传教育，特别要组织学习好《医疗机构从业人员违纪违规问题调查处理暂行办法》、最高人民法院最高人民检察院《关于办理商业贿赂刑事案件适用法律若干问题的意见》和在治理商业贿赂长效机制建设中出台的有关法规制度，使广大医务人员明确是与非、罪与非罪的界限，进而增强纪律、法制观念和依法办医、管医、行医水平和能力。深入做好案例警示教育，推行"每年看10部警示教育片"活动，利用他人的教训为职工示警、示纪，鞭策大家常修廉洁行医之德、常思违纪违法之害，自觉构筑廉洁行医的思想道德防线。

3.2建立约束机制，重在监管 落实监督机制建设，强化对从业行为监管。进一步加强"门诊、病区患者满意度调查制度"、"医院、病区工休座谈会制度"、" 出院患者随访制度"、" 意见箱开箱（意见本查阅）制度"和"行风建设督查制度"等监督机制建设，定期召开院外行风监督员会议。通过多种信息渠道听取、收集患者意见，及时通报，及时反馈，及时整改；全面实行患者满意度第三方调查，进一步实现监督主体由行政机关向第三方中介转变、调查方式由重在监督向系统评估转变、问题处理由柔性向刚性转变。加强患者信息收录管理，为顺利、准确、有效地进行患者满意度第三方调查提供保证；认真做好医疗服务接待处理，对待患者投诉要首接负责、热情接待、耐心解答、及时核查、全程协办，对不正之风动真的、敢碰硬的，对服务纠纷进行严肃处理。医院同检察院签署责任状，强化风险意识，加强预警工作。

3.3树立先进典型，重在激励 榜样的力量能够激发起对高尚医德向往和崇敬之情。在祖国医学史上，涌现了许多医术精湛、医德高尚的医家，他们给后人以榜样和激励。三国时代董奉"杏林春暖"的佳话；东汉时代张仲景、华伦"留神医药"、"不攀权贵"的美谈；明代大药学家李时珍远涉深山旷野、访问名医宿儒、搜求民间验方、博览医典古籍，为祖国医药事业的不懈努力的献身精神等等，荟萃成了中国古代传统的医学美德。在当代中国，白求恩医生的精神鼓舞着几代人，医学界涌现出了许多像林巧稚、张孝骞、马海德、吕士才、赵雪芳那样的白求恩式的好医生。他们对医学无限热爱，对医术精益求精，对患者深切同情，对工作极端负责，以及毫不利己、专门利人、一心为公、无私奉献的精神，又为中华医学道德增添了新的光彩。自古以来，正是这种医德传统中的榜样，激励着多少医务工作者心怀神圣的职业责任感，为人类生命的康复、为祖国医学事业的发展做出了令人景仰的贡献。榜样的力量是无穷的，典型人物集中体现了一定时代的道德要求和道德水平，具有很强的说服力、感染力和号召力，以及示范激励和导向作用。积极培育、树立先进典型，倡导做大医人。定期评出医德好、技术精、设身处地为患者着想、为患者排忧解难、服务让患者满意的、拥有大医者风范的典型人物，如："人民的好医生"、"服务标兵"、"人民满意的医生"、"优秀科主任"、"优秀创新人物"等，在全院职工大会上进行表彰，并给予物质和精神上的奖励。通过院报、报纸、广播、电视等媒体进行广泛宣传，弘扬卫生行业正能量，发挥先进典型内鼓士气、外扬名气、弘扬正气的巨大作用，同时也增进了社会对医疗卫生工作的了解、理解和支持，激发了医务人员从业的自豪感和责任感，激励大家积极进取，乐于奉献，珍惜名誉，努力做一个道德高尚的、受人尊敬、爱戴的白衣战士。

3.4建立医德考评，重在坚持 医疗卫生活动中一系列规章制度，对约束医务人员的道德行为，加强道德观念，养成良好的道德品质有重要作用。而通过坚持规范的医德考核评价，会在一定范围内指导、强化正确行为，制止不道德行为。建立医务人员医德考评电子档案，不断细化考核指标，认真开展医德考评，发挥医德考评电子化优势，做好日常管理和行为记录；进一步强化考评结果运用，将考核结果与个人经济待遇、职称晋升、评优评先、职务升降等直接挂钩，确保医德考评的权威性和对从业行为的约束力。

总之，职业道德教育是持续的、循序渐进的过程。大医者必有大德也。重视职业道德教育，坚持不懈，培养出国家和人民需要的大医大德之人，医院才可能更有生机、更有活力，才能够永保持续健康发展。

参考文献：