园林景观设计课程精选(九篇)

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第1篇：园林景观设计课程范文

（一）教学方法和手段缺乏变化

农业类院校“园林植物景观设计”课程教学仍采用单向灌输式教学方法，且缺少植物景观平面构成和立体构成的内容，学生很难想象出园林植物景观建成后的效果。虽然部分教师借助了多媒体教学手段，能直观、形象地展示乔木、灌木、地被等植物组合在一起的群落特征和景观效果，但在教学的整个过程中缺少板书，导致理论讲述和图片展示速度过快，学生没有足够的时间进行思考和记忆。长时间处于多媒体教学的高度紧张状态，会影响学生学习的兴趣和热情。教学方法与手段的僵化影响了“园林植物景观设计”的教学效果。

（二）课程教学内容体系不够完善

目前国内农业类院校开设的“园林植物景观设计”课程名称不同，内容也有差异。多数农业类院校开设的“园林植物景观设计”课程都以生态学、植物分类学为基础设置教学内容，缺少理工类和综合类院校教学中所强调的景观美学、空间构成等内容，同时存在着重视理论内容的讲授，缺乏对实验课、实习课等实践教学的重视。多数农业类院校“园林植物景观设计”的实验、实践课程仍停留在写实验报告和实习论文等传统方式上，与“城市规划与设计”“计算机园林辅助设计”等相关教学内容缺少联系，严重影响了教学质量的提升和课程体系的完善。

（三）具有园林设计专业背景的师资力量不足

杨学成等将园林专业设计类课程教学改革总结为6个字，即“引导—示范—实作”，并指出设计类课程的教学不在于教师传授了多少具体的知识，重要的是让学生在一个教学过程结束后能够掌握独立思考问题、解决问题的方法。由于农业类院校的“园林植物景观设计”课程的授课教师多具有园林、植物学、农学、生态学、林学、果树学、园艺学等专业背景，缺少园林设计专业背景，所以园林项目方案的设计水平与表现能力不是很强，授课中难以利用手绘形式或电脑辅助制图的方式来进行植物景观设计项目的具体引导与示范操作。多数授课教师都把“园林植物景观设计”课程视为园林植物教学的范畴，只能采用多媒体教学手段进行授课，无法用图示语言讲解植物景观设计的内容。

（四）理论教学与实践教学脱节

授课教师由于专业背景的限制，缺少园林植物景观设计项目的实战经验，因此实践教学中的很多园林植物景观设计项目都是虚拟的，任务书中缺少对设计项目场地环境的界定，没有场地分析、概念设计、方案设计、初步设计、施工图设计和补充设计阶 段的评图训练。多数学生只是为了完成教师布置的任务而设计，课程结束后学生除了记住相关的理论知识外，对园林植物景观设计的基本要领和表现技法掌握得较少。理论与实践教学的严重脱节，导致很多风景园林本科毕业生走上工作岗位后难以独立承担复杂的植物景观设计工作，只能完成简单的方案描图和景观建模工作。

二、农业类院校“园林植物景观设计”精品课建设的基本策略

（一）兼顾工科和农科院校课程教学特点确立教学新思路

哈尔滨工业大学、同济大学等国内工科院校，非常注重培养风景园林本科生的平面构成和空间构成的设计能力，这一做法对农业类院校风景园林专业的人才培养有着重要借鉴意义。农业类院校授课教师受自身专业背景的限制，在“园林植物景观设计”课程中对植物群落空间布局和平面构成讲授不够深入，学生作业显示在平面线条、空间安排等方面存在着不足。因此，农业类院校“园林植物景观设计”精品课程建设可借鉴工科院校的授课形式，在突出地形、道路、水系、建筑小品等影响景观规划的同时，教师应引导学生采用园林植物这种软质景观要素参与方案的平面构成和空间塑造，从而解决了传统教学中植物只能成为景观“配角”的问题。

（二）基于“一课＋三课”课程群重构教学内容体系

“园林植物景观设计”课程的项目教学涉及植物规划、植物设计、植物种植及成果表达等4个方面，设计尺度包括宏观的城市绿地系统规划、中观的绿地景观设计和微观的植物种植设计。为了较好地完成课程作业，学生应具备场地规划、场地设计和植物种植设计能力。所以，在“园林植物景观设计”精品课建设中建立配套课程群是至关重要的。针对东北农业大学风景园林学科课程设置的特点，将“园林植物景观设计”课程与“城市规划设计”“城市景观设计”和“计算机园林辅助设计”等3门不同的专业课程进行了统筹安排。教学中以城市居住区为设计对象，在完成居住区规划、居住区场地设计的基础上，要求学生在规定的学时内完成居住区中心绿地、组团绿地、宅间和宅旁绿地的植物景观设计等内容，形成“园林植物景观设计”课程群建设的新体系。

（三）构建“网络＋软件”教学平台

“园林植物景观设计”课程要求学生具有丰富的植物分类知识和空间塑造能力。为了进一步强化农业类院校风景园林专业学生植物景观的空间感知，课程组编写了一系列多媒体网络课件，同时教师在课程教学中，积极采用AutoCAD、3DStudioMAX、PhotoShop、SketchUp等计算机园林辅助设计制图软件来完成居住区植物景观设计的场地分析、概念设计、方案设计、初步设计、施工图设计和补充设计等各种过程。让学生能清楚地了解不同地域、不同种类园林植物的组合模式和空间效果。授课教师在教学中还充分利用现代信息技术，实现了园林植物景观设计VR软件教学，以动态的方式展示不同类型场地、不同设计阶段的植物景观设计效果。虚拟与现实技术的合理应用在很大程度上激发了学生的学习热情和设计的积极性，提升了精品课程的建设质量。

（四）项目教学与基地实习相结合

在“园林植物景观设计”课程教学中，学院与哈尔滨多家园林公司和部门开展了密切合作，为本科学生的绿化实习提供了基地。同时，在教学中采用了4种项目教学方法。

1．虚拟项目法

在没有具体的园林植物景观设计项目的前提下，授课教师多途径搜集居住区、道路、广场、公园、厂矿、机关等一些典型绿地的图文资料，编写相应的植物景观设计项目的教学任务书，要求学生根据任务书中的要求，独立或合作完成虚拟项目的植物景观设计方案。

2．真实项目法

授课教师将自己主持或在校外实训基地参与的植物景观设计项目作为授课内容的一部分，针对实际项目进行场地分析、概念设计、方案设计、初步设计、施工设计、补充设计等阶段内容的讲授，并安排学生积极参与项目的设计，使学生充分了解园林植物景观设计各阶段的进度安排和成果要求，为毕业后从事专业工作奠定基础。

3．引导项目法

在授课过程中，教师要求学生定期去广泛查阅国内外植物景观的经典案例，对比分析各经典案例植物景观设计的要点。在课程结束时，要求每个学生选择一个典型案例，在教师引导下，通过电脑和手绘形式进行植物景观节点的临摹，并以汇报的方式进行讲解，培养学生对植物景观设计案例的解读能力。

4．互评项目法

东北农业大学“园林植物景观设计”实验课的考评多以学生的实验报告、实习论文等为主要内容，这种考评方式容易导致“高分低能”的现象。为了客观评价学生的园林植物景观的设计能力，教师采用了互评项目教学法，要求学生相互点评其他同学设计方案的优缺点，增强学生对植物景观设计方案的鉴别能力与方案点评技巧。

（五）确立科研与教学互促共进的发展模式

在东北农业大学“园林植物景观设计”精品课程的建设中，逐形成了“以研促改、教研结合”的发展新模式。授课教师申报了多项横向、纵向科研课题，先后获得了国家级、省部级、厅局级科研课题6项，授权专利3项，取得了较为明显的科研成果。同时科研成果提升了授课教师在园林植物景观设计领域的科研水平和学术影响力。这种从教学中来，凝练为科研方向，形成科研成果，最终又将科研成果服务于“园林植物景观设计”课程教学，实现了教学与科研的耦合发展，促进了教学效果。

三、农业类院校“园林植物景观设计”精品课建设的成效

第2篇：园林景观设计课程范文

（桂林理工大学，广西 桂林 541004）

摘　要：本文分析园林景观设计实践教学现状，对园林景观设计校内实践教学的应用进行了初步的探讨，并提出了园林景观设计实践基地建设、运行的策略和措施。

关键词 ：园林景观设计；校内实践教学；实践基地

中图分类号：G71

文献标志码：A

文章编号：1000-8772（2014）16-0237-02

园林景观设计是一门融技术和艺术于一体的综合性学科，要求从业人员具备较强的专业知识与动手能力。因而推广实践教学，是提高学生实践能力、专业技能的重要手段，是学校的教学质量和管理水平的重要表现。因此，园林景观设计实践教学是各大高校重要的课题。

1、园林景观设计实践教学现状

随着城市化进程的发展，园林景观行业获得了前所未有的关注及发展，各大高校纷纷开展园林景观设计课程，但较多的高校园林景观设计课程中缺乏对学生的实践教学，导致学生对基础知识的掌握比较薄弱，动手能力较差，因而学生毕业后就职竞争力不强。虽然有很多的专家和学者都主张项目教学、实践教学，但实践教学开展方面仍存在许多不足，主要的实践教学开展有建立实训基地和校企合作两种模式，但都存在相应的问题，一方面由于资金缺乏等原因，致使目前一些专业的实训基地的设施只能停留在理论或演示阶段，实训技能课程无法落到实处，难以达到实训教学的质量；另一方面，当前校企合作，大部分也仅限于挂牌或签合约的形式，没有真正落实，产学研的结合成为空谈，实践教学止步不前。这问题应该在各大院校当中普遍存在，因而找到一个切实的园林景观设计实践教学途径，非常迫切。

通过对于不同的园林景观实践教学研究，发现建立校内园林景观设计实践教学基地，是一个较好的方式，既能够提高园林景观专业实践教学质量，同时能够充分利用学校资源，最大限度地发挥其潜力，建设绿色生态校园，实现校园环境建设与园林景观专业可持续协调发展。

2、校内园林景观设计实践研究指导思想

园林专业实践教学需要满足不同课程的要求，即要满足基础课程的需求，掌握园林植物的识别、栽培及养护管理等方面的基本技能，如：花卉学、园林树木学、园林植物栽培学；同时也满足综合实践课程，并满足对园林的基本知识及相关技术的要求，如：园林规划设计、园林绿地规划设计。在此基础上，学生通过各种实训，能较好地掌握园林专业领域实际工作的基本理论知识和实践操作技能。因此，园林专业校内实践教学研究指导思想应以培养学生的技术应用能力和创新能力为目的，以行业发展的先进水平为标准，形成真实的园林职业环境，形成集教学、科研、培训、技能鉴定和技术服务为一体的多功能，开放型的实践教学基地。

3、校内园林景观设计实践实施研究

3.1 校内园林景观设计实践建设与校区结合

校内园林景观设计实践建设应要考虑现有的校区建设，再进行统筹规划，根据其地形地貌及园林景观课程设置的需求合理布局，尽量做到少投入，高收益，好效果，除了满足教学实训要求外，同时也可以和实际的生产环节相结合。这样不仅能满足园林景观专业植物实践教学的需要，丰富实践教学内容，而且还能更好地建设校园环境，丰富和增添校园景色，同时又能充分利用校园暂时闲置地或不利于建设用地，使校园的土地资源最大限度地得到合理的综合利用。

3.2 校内园林景观设计实践建设与教学实践课程体系结合

学生在实践环节中展开相关课程的实践项目，能够使以往难以完成的实践内容的以实现，提高了教学质量，并可以使学生更好地熟悉园林职业环境，更快掌握职业技能知识。

根据教学内容可主要可以分为三大模块：园林景观植物实训区、园林景观规划设计实训区、园林景观运营管理实训区。

3.2.1园林景观植物实训区

园林景观植物实训区主要教学实践内容有园林植物分类、园林植物的配植方式、园林植物栽种、管理等方面的内容，根据园林植物实践教学内容和需要，结合学校环境景观规划要求，在不同的区域景观空间相应地建立了园林苗圃、花卉实习基地，园林树木园实习基地，园林温室、盆景实习基地，园林草坪实习基地。

3.2.2园林景观规划设计实训区

建设校园景观规划设计展区，由教师介绍校园园林景观规划设计与施工，讲解学院总体规划设计、详细规划设计、园林景观规划设计、局部园林景观规划设计、校园部分景观工程设计与施工及工程项目管理等。同时给学生留出足够的场地，满足技术要求，可提供各种园林工程材料，或制作的半成品，让学生直观的了解施工工艺，并可以自行制作、布置园林建筑小品。锻炼了学生的实践动手能力，培养了学生的创新性思维能力，及相互交流的能力。

3.2.3园林景观运营管理实训区

提供园林植物苗木、花卉生产、经营管理实训场所，使学生学到从园林草本、灌木、乔木的基质处理，到给植物浇水、施肥、修剪整形，再到病虫害防治等养护管理工作过程中的基本环节和技术措施，掌握园林常用设备和工具的使用方法。

4、校内园林景观设计实践建设所存在的问题及相应的对策

4.1通过行业、企业紧密结合的共建模式解决建设资金不足

园林景观实践建设经费投入较大，见效慢，因此，学校应选择行业中较有实力的企业的合作，与企业互相支持、优势互补、资源互用。企业可以通过资金、先进设备或先进技术推进校园实践基地的建设。而校园实践基地也可以为企业培训职工，提供技术咨询、技术服务等，或为企业提供免费的科研试验用地。

4.2建设“双师型”教师队伍弥补实践教学经验不足

目前在园林景观课程中，园林景观设计类专业的师资队伍建设薄弱，同时有丰富工程与教学实践经验的教师相当缺乏，导致学生对园林景观的认知程度比较落后，进而影响了园林景观教学质量的提高。因而迫切需要加强教师队伍建设，培养“双师型”实训教师。一方面引进或邀请园林景观方面的专家，工程师、技师、管理人员以及活跃在设计前沿的设计师来学校上课，讲座；另一方面，派教师到企业中实践，教师自身要积极参与到设计实践中，这样才能拓宽学生的眼界，保持学生对当今社会园林专业发展变化趋势的把握。

4.3建立良好的运作机制避免资源浪费

在各大高校中在实践基地的建设均有为了满足学校评估或品牌效应，而盲目的追求一些高端设备仪器，华而不实的项目建设，但又由于相关人员没有经过专门的培训，不了解设备仪器的性能，设备不配套所以无法正常使用，造成资源的闲置和浪费。

因此，需要根据学校的实际情况，考虑设备功能性，合理配置设备资源，对于校内园林景观设计实践基地，首先选择主流生产型设备，并配有专业人员讲解操作，再此基础上适量配置先进设备，增加学生接触先进设备的机会。

4.4通过师生参与校内实践基地管理避免后期维护的顾虑

在校内园林景观设计实践建设中，后期维护是不小的开支，但如果我们直接通过师生来管理完全可以避免后期维护的顾虑，对于园林景观设计实训基地基地的管理，我们可以根据课程的设置，按班分责任区，养护责任到人，学生要结合教学和专业实训阶段性地完成责任区内的部分工作量，使学生综合管理能力及园林专业技能都得到了锻炼和提升。 其次，可以为学生提供勤工俭学的机会，利用学生的课余时间，由教师组织，学生自愿的情况下，完成校园养护任务，并给予一定报酬作为奖励，学生能锻炼专业技能，又能得到了一定经济补助。

5、小结

总之，园林景观设计实践教学，是发展园林景观设计课程的关键，通过校内园林景观实践教学基地的建立，为园林景观专业的学生提供一个良好的教学实践条件，在很大程度上提高了教学的质量，使之更加适应社会的发展，因而值得我们推广并进一步探索与实践。

参考文献：

[1] 欧阳秀明.关于高职园林专业校内实训基地建设的探索[J].职业教育研究，2007，（3）

[2] 陈群辉，肖旭.高职校企合作的研究与实践[J].职教研究，2010（2）：3~4.

第3篇：园林景观设计课程范文

关键词：园林绿化；景观设计；植物配置；修剪造型设计

中图分类号：TU986.3文献标识码：A

一、园林景观设计的发展

1.1、园林景观设计应向着专业化方向发展

随着经济的快速发展，建筑施工技术的不断进步，园林景观设计逐步向着专业化的方向迈进。设计过程中采用专业化的设计理念和设计流程进行辅助设计。园林景观建筑设计过程中已经逐步兴起了园林景观辅助设计并受到了人们的青睐。园林景观设计趋于专业化发展，比如说智能系统的使用、室内装饰以及室外环境设计都采用了高科技的智能技术，使得建筑更加人性化、现代化、安全化。

1.2、园林景观设计应向着绿色化的方向发展

近几年，绿色环保已经成为社会上的热点话题，各行各业都在进行绿色营销。

为了迎合绿色环保的理念，建筑设计也将园林景观小区的绿地率不断提高，并且在进行园林景观设计时与园林建筑设计完美结合，使得小区的绿化水平进一步提高，小区的环境质量大幅度提升。并且园林景观设计已经在逐步满足人们对一梯一户的需求。

1.3、园林景观设计应向着策划设计的方向发展

园林景观建筑设计已经住不成单纯的技术设计向策划设计的方向发展开来，也就是说将园林景观设计看做是动态的设计过程，应该根据市场需求、迎合消费者心理等方面进行园林景观设计。并且园林景观设计逐步走向市场化，使得园林景观设计充满活力。

1.4、园林景观设计应向着精品化的方向发展

园林景观设计应采用更加精细化的设计手段。精品设计将是设计单位的核心竞争力，也将会带来较高的经济效益。精品园林景观设计一方面展现了园林景观的自身的价值，另一方面也体现了园林景观设计自身的价值，精品园林景观设计将会改变人们的生活品质，创造更美好的生活环境。

1.5园林景观设计应向着生态环保的方向发展

在进行园林的空间布局设置过程中应尽量使用天然的材质和自然元素。绿色生态的的景观设计设计包括绿化种植、环保材料的使用，以及节能设计和污染的防治体系。绿色生态的建筑设计将是建筑设计发展的新方向。

2、城市园林植物景观设计

园林植物的配置不仅具备艺术的点缀也有着自己的一套科学法则去进行指导。园林的美观效果受园林植物的配置影响。若随便地进行搭配，而不考虑颜色、花期等问题，那美观就会变得非常不和谐。另外，植物的种类是非常多的，而每个花卉都有着自己的生命周期，因此，我们在植物配置时，要注意这些内容1。

2.1层次的重要性

在植物配置时，要注意花与花之间的层次感。因此，在选择植物时要考虑到颜色、高度的搭配问题。层次感强的植物鲜明，有特色，还可以满足视线的要求。

2.2注意花期的问题

花期是园林工程施工过程中要考虑的重要问题。在植物配置时，若不考虑花期问题，在很大程度上会影响植物的欣赏时间。因此，在选择植物时，要考虑季节植物搭配问题，尽量使花期达到最大长度的寿命。另外，若在搭配植物时，考虑到花期的问题，也可能将会使植物的美观效果更加明显2。

2.3综合各植物的优点，达到合理的利用

植物的高低不同，若在植物配置时，只选择高的植物，会给下面带来空缺感，影响植物的美观效果。因此，为了使这缺点得到避免，，可以选择一些高度较低的花卉进行弥补。这样会达到常年有花，常年长青现象。

2.4在植物配置时，重视观花植物和观叶植物的搭配问题

观叶植物有着自己很多的特色。在观叶植物中，有很大一类它们的颜色在随着季节进行变化。因此，选择这些观叶植物和观花植物搭配起来会使观赏的时间延长

2.5园林植物配置与建筑物的搭配问题

园林植物在配置时，要与建筑物相映成趣。园林植物在颜色选择上要考虑到建筑物的颜色，尽量能够使建筑物的颜色更加突出；园林植物的配置要与周围显得和谐起来，不要格格不入；在有必要的情况下，尽量使建筑物的艺术构图彰显出来3。

2.6、园林植物景观设计应两季栽植。

就大多数地区而言，春季和秋季都是适宜移栽的季节。经过预掘的苗木，或假植苗、容器苗等，一年四季均可栽植，不仅成活率高，且可最大限度的保留枝和叶，观赏效果颇佳。秋冬季和春季栽植，根据苗木发芽的早晚和苗源的远近合理安排；对大规格苗木及重点地段苗木的精心养护；适时栽植与养护费用的关系及对成活率的影响。园林工程设计项目的各个目标都会达到4。

3、园林施工项目的管理经验

3.1工程施工前准备

在工程施工前，施工企业或者是施工人员一定要认真审图。在审图完成之后，要编制施工组织总设计，而施工组织总设计里面涵盖的内容有：施工进度安排、施工方案、劳动力资源的安排、机械器具的安排等等。在编制完这些之后，根据测量单位给出的高程点，进行放线，然后场地平整等一系列工作的展开。

3.2工程施工过程管理

在园林工程项目施工的工程中，施工人员一定要严格遵守国家的规范以及制定的相应的设计文件和政策。在为了确保工程的施工质量，一定要确保一下几方面的要求。一是在材料上把好关。施工的过程要严格按照程序来进行，施工程序若能够确保，那么施工质量也就能得到保证。另外，在材料进场时，一定要检查证件是否齐全，诸如合格证书、出厂证书等等。二是对人员引起重视。在质量控制和管理过程中，人员是核心的内容。因此，企业可以不定期地对员工进行培训，提高他们的专业素质以及扩充他们的知识面，在条件存在的情况下，可以使企业的员工与先进的企业进行业务上的交流，这样可以使员工积累先进的丰富经验，为自己以后的工作打下坚实的基础。这样业务的交流可以使员工及时发现工作中出现的问题，及时改进。另外，培训工作有助于员工更加熟悉图纸，还善于指出图中存在的不足5。

三是在检测质量上要严格进行。对于园林工程，要对其各个部分进行检验。这样做的目的以防出现差错，而导致不可估量的损失。四是在所有的要求能够满足之后，即时间进度、质量都得到保证之后，能否将成本控制到最小化是要考虑的首要问题。

3.3园林工程项目管理的步骤

园林工程项目的建设周期非常长，涉及内容之多，工程复杂。因此，为了确保各方面的效益，需要将其进行系统地管理。一般来说，项目管理的步骤如下：成立项目部；选择管理组织类型；建立属于符合国家规定但又具备自项目特色的体系制度；编制项目施工组织总设计以及其他的相关性内容；划分建设阶段，设立项目的目标；建立一套控制体系流程图；对物资、人员进行安排和管理；建立档案库，以备在项目完成之时，好记录档案。

结束语：园林景观设计是园林的灵魂所在，好的景观设计经创造出一个美轮美奂、内涵深厚的城市园林。园林景观设计为整个城市增添了一种技术美感，在园林植物景观设计中对植物的配备和各种整形修剪造型的设计越来越受到人们的关注，根据景观设计所适应的生态环境要求，综合运用国内外园林景观设计的实践经验，对当前城市中园林景观设计进行了详细的阐述。如有不足之处，望大家批评指正！

参考文献：

[1]李明鑫. 中西方园林植物景观设计的发展与方向[J]. 北京农业,2013,30:68.

[2]孟.浅谈园林绿化工程的施工管理――以天津市南翠屏公园提升改造工程为例[J].中国园艺文摘,2012,03:67-68+84

[3]张金鑫. 浅谈生态园林与城市园林植物景观中的视觉元素[J]. 吉林蔬菜,2014,Z1:50-51.

第4篇：园林景观设计课程范文

1.1采用“工作室模式”进行项目化教学

“工作室模式”项目化教学是本着“以知识为基础、以能力为本位、以素质为目的”的教育教学原则，以园林教研组为基础、专业教师为骨干成立园林景观设计工作室，对外承接生产性设计项目或与其他设计单位合作承接项目。让学生直接参与到项目设计团队中，将实践教学过程渗透于实际项目中。项目进行过程中以教师为主导、学生为主体共同承担项目设计工作。首先由教师对项目的基本要求、预期目标和各项完成时间进行总体把握和安排。学生按要求完成资料收集、现状分析、方案构思等工作。在这些工作的基础上由教师具体指导，学生相互协作完成设计主题定位方案的敲定图纸绘制及效果图的表现成果编制及汇报等规划设计的各项工作。使学生具备园林绿地的整体设计和局部设计的能力，且具备运用数字化绘图软件表现园林效果图的实践技能，达到高级景观设计师、室内设计师职业资格相关要求，为从事园林设计、环境艺术设计及相关管理行业的岗位工作打下基础。

1.2针对岗位工作任务，结合具体的项目采用任务驱动教学

按照园林景观设计师、园林规划绘图员、园林规划助理设计师等岗位的实际工作任务和能力要求，进行归纳分析，形成学习单元和学习性工作任务，根据任务目标提出知识能力素质要求。通过边讲解、边实际操作完成每一项工作任务，并按照设计过程和作品，考核学生的学习情况。通过这种任务驱动教学法，加强了学生技能训练的目的性，培养和锻炼学生在实践技能学习方面的自主和独立工作能力。

1.3以赛促学，结合竞赛项目，采用项目案例教学法结合

各类技能竞赛选择项目，根据不同项目要求，按照一定程序进行设计，以某种具体的景观设计项目开展教学，突出学生的主体性，启发学生善于观察、自主思考、独立分析问题和解决问题。如2012年全国职业院校技能大赛园林景观设计项目，我院选手在训练和教师指导教学中，以“项目导向，任务驱动”为主线，将具体项目进行“任务分解自主策划”，由浅入深，由简单到复杂，分层次分阶段有针对性地反复强化训练；同时结合“居住区绿地景观设计”项目，按照现状分析方案构思计算机作图作品排版成果汇报设计方案综合评价等环节进行教学训练，让学生先了解居住区的实际地形，再深入到具体的功能分区、道路系统的布置、园林小品的设置、园林植物的配置等方面进行构思，再用计算机绘图软件将其表现出来，成为可行性作品。

1.4结合项目施工实践，进行现场体验教学

课程实践部分采用现场教学的方式进行，通过组织学生到园林景观公司、园林施工场地、新建或现有的园林景观绿地施工现场参观，使学生对各类景观设计程序、设计作品与建成景观的关系以及对设计成品的效果把握有感性的认识，同时让学生掌握现场景观施工过程，为此，学校须开辟第二课堂，与园林景观设计企业、园林工程公司合作搭建实践教学平台。根据教学安排，每学期制定相应的计划，保证学生有足够的时间参与企业和社会实践。通过对不同场地的分析和实践演习，学生能够接触到各种不同的问题，并针对问题采取相应的解决方案，能够从更多的角度去理解和把握设计项目的特殊性，从而在实践中全面提升学生的专业知识和能力。

1.5鼓励学生直接参与项目设计，进行角色模拟教学

围绕课堂教学内容或相关问题展开随时随地的参与，使每个同学以某一真实角色参与到项目中去，让他们的要求和愿望得以实现。如在进行居住区小游园景观设计时，教师组织引导学生进行现场分析，并针对同一课题成立由5～6人组成的临时项目部，学生分别扮演项目组长和组员的角色。项目组长针对项目组织开展讨论研究，并将任务分配至各组员，让学生自主查找收集相关资料并参与设计，最后各组拿出作品，进行评比、讨论并提出改进的措施。学生通过参与解决设计中的实际问题且在项目开展过程中既有分工又有合作，共同完成整个项目任务，有利于增强学生的协调能力和团队协作意识，与未来的工作岗位对应、接轨，尽早进入工作岗位角色，充分发挥自己的潜力。

2“项目化教学”成效

2.1推动了园林景观设计教学内容改革与课程改革

项目化教学法应用到园林景观设计教学中，首先要确立项目。教师以项目任务书的形式给学生布置课程任务，项目一定要精心选择，这直接关系到学生的学习效果。项目的选择首先应以教学内容为依据，专业知识与实践紧密结合。因此，“项目化教学”模式的实施，将教学内容整合为“四大教学模块，六项工作任务”，整体推进了园林景观设计课程教学内容改革和课程体系改革，已形成特有的教学模式，成效显著。

2.2搭建了校企合作平台，为学生创造了实训机会

采用“工作室模式”进行项目化教学，能够与社会相关行业进行良性合作。工作室的建立能够针对园林景观设计有重点地对学生进行实训，校内校外实训紧密结合，了解园林设计的方法、工作流程等。同时在校内和公司进行不同阶段的实训，具有实训的多样性、多渠道性、多流动性，有利于学生全面发展，全面地了解园林景观行业的各种工作方式；也有利于不同企业全面了解我院园林设计专业学生的整体水平，进行一对一的实效实训，有利于学生的专业发展。在工作室模式项目化教学实践中，我们和一些新的环境设计公司、园林景观公司、室外空间展示公司、园林设计事务所进行合作意向和合作模式的探索，力求多元化地完成教学与社会能力的综合培训，使教学与企业项目相融合，培养与社会需求相吻合。

2.3增强了学生职业技能，提升了就业、创业能力

近几年来园林类专业学生98.5%取得高级景观设计师、园林规划绘图员、园林规划助理设计师等相应的职业资格证书，能胜任本行业需求的各类工作岗位和具有行业要求的思维创新能力、快速适应能力、技术操作能力、管理运行能力、团队协作能力等，使学生充分掌握园林设计的理论知识和职业技能。学生在各类景观设计大赛中成绩突出，获奖数量和级别不断提升。由于学生有过硬的职业本领和吃苦精神，一些优秀学生毕业后创办了环境艺术设计公司、园林工程设计公司等。项目教学法为培养学生的综合职业能力，实现与职业岗位的良好对接，培养高技能人才提供了一条有效的途径与方法。

2.4提高了教师的教学水平，促进了双师型教师的培养

本课程项目化教学中的实训项目主要是承担中小型园林设计、室外环境空间设计包括居住区景观设计、公园绿地设计、城市广场设计、校园景观设计等，所以项目化教学模式的应用对教师提出了更高的要求。通过开发基于工作过程的项目化课程，将实际的工作任务作为教育教学研发课题、技能竞赛培育项目和学生设计实训内容融入到具体课程中去，让学生在完成具体项目的过程中提升相关理论知识和发展专业岗位技术能力，同时也为教师搭建了能力提升的平台。近年来，专业教师通过企业顶岗实践、在职进修培训、教科研开展等深入行业企业，与实际项目紧密结合，提升了教学水平和实践能力，形成了一支“素质优良、技术过硬、结构合理、相对稳定、专兼结合”的“双师”型教学团队，促使教师在教学、科研和服务企业中发挥更大的作用。

3结语

第5篇：园林景观设计课程范文

从广泛角度来讲，生态一般指的是自然环境中生物的生存状态、以及生物的生存状态之间和生物与环境之间的紧密的、环环相扣的关系。随着社会的不断发展以及人类文明的不断进步，关于定义生态的范畴，也变得越来越广，比如，更多关于健康的、和谐的以及各种美的事物等，也逐渐被纳入生态的范畴。而对于生态设计来讲，它一般就是指我们所说的绿色设计，或者我们也可以称其为生命周期设计以及环境设计等。通俗来讲，就是将环境因素考虑到设计当中去。但是，从另一个层面来讲，我们也可以把生态设计理解为是对生态、或者是对自然的一种有意识的保护以及回归等。对于生态设计来讲，它必须要求在进行设计、策划的同时，将环境因素考虑在它的设计范围之中，主要是包括设计以及规划、执行等各个方面，都必须要有环境因素的参与，因此，只要有设计产品存在，环境因素就会相应的存在，而且，设计产品存在多久，环境因素就会相应存在同样的时间。当然，如果设计被得到广泛利用，或者说是当设计可以产生社会价值的时候，这就能够很好的称其为环境其中的一个部分，并且，其还可以在环境允许的范围里面，不断地形成具有可持续性的、良性的循环。从这个方面来讲，生态设计必须应该更加注重人与自然之间的的和谐共处以及共同的发展，因此，作为设计者或是当今的园林学科专业的学者来讲，我们必须要通过对环境因素的控制和调控，达到不断减少资源严重损耗的问题，从而使我们的世界最终实现可持续发展战略的最终目标。

2园林景观设计教育中存在的问题

从定义的角度来讲，园林学科指的就是一门具有协调经济、社会发展以及自然环境等关系的科学与艺术。而对于现代风景园林学科来讲，其主要是由传统园林学、相关的城市园林绿化以及大地景观规划三个主要方面所组成的。在我国，园林作为一个学科的形式已经具有相当长时间的发展历程。据不完全统计，现在全国至少有100多所高校都相继开设了园林专业，但在园林更加欣欣向荣发展的背后，随之而来的便是隐藏着的种种矛盾与危机。其主要存在的问题包括以下几个方面：园林专业课程设置不合理，学生的专业素质不够高。在现在教学制度不断改革的形势下，部分高校往往将大量师资以及学生的教学、学习时间，都集中地安排在了对重点学科的学习及其他研究上，而将很多园林以外的基础学科只是简单的作为设置、调配。这样的教学方式往往会形成一种不好的教学结果，其主要不足就是虽然学生在园林基础方面的知识、园林方面的技能进行了深入研究学习，但是，作为园林专业的学生来讲，他们并没有对和园林密切相关的城市规划、环境艺术学科进行更加深入地研究，或者是学习等问题，这也是很多大学生出现专业素质普遍降低的主要原因之一。

3园林景观设计教学中生态设计理念的应用策略

增设有关生态设计理念的课程，以及将生态设计理念不断地融入园林景观设计的教学过程中是提高园林景观设计教学中生态设计理念的重要的措施。因为对于园林专业的学生来讲，他们对关于生态方面的专业知识以及专业技能的要求，应该是非常严格，少量的专业课及少量的专业课程时间的学习的并不能使他们将理论知识合理正确的应用，同时还有可能造成园林专业学生眼高手低的状况。因此，作为学校来讲，必须要根据学校师资力量等现实状况，对学生的课程进行合理安排。

第6篇：园林景观设计课程范文

关键词:城市;住宅小区;园林设计

中图分类号:TU985.125

文献标识码:B

文章编号:1674-9944(2010)08-0046-02

1 引言

园林景观是住宅小区环境的重要组成部分,也是影响人们生活质量的重要因素。随着我国经济的快速发展,人们对居住环境的要求不断提高、作为现代城市住宅小区的重要组成部分,小区的园林规划是提高小区居住环境、提高住宅能源节约型的关键。因此,许多房地产开发商在建设住宅小区的同时也在进行住宅小区园林化建设,旨在为住户营造优美的居住环境。但由于各种因素的影响,住宅小区的园林设计存在的问题日益凸显出来。

2 住宅小区园林设计的现状分析

2.1 设计上片面看重形式

一个可持续发展的城市,必然是贯彻开敞空间优先原则的城市,居住小区也是如此。目前在园林景观设计中往往流于形式,忽视其本质的功能性要求,也没有考虑到小区人性空间和功能性空间。园林建筑景观的规模虽然很大,但是却出现了不能满足社区居住者的现象,而且设计的质量较低。这种现象实际上也是重实体建筑,轻开敞空间的表现。

2.2 景观设计介入的时间滞后

小区的总体规划缺少与小区园林景观的交流沟通,影响绿地三大功能地发挥。景观设计是一个交叉学科,既是建筑领域的事,又涉及到园林绿化领域。两者应相互协调,以期带来建筑与景观设计上的和谐。但在目前住宅区地建设中,景观设计往往是在住宅区规划及建筑设计完成后才开始,大部分的建筑群已经完成,供园林设计师的发挥空间有限,不能达到很好的设计效果,甚至会造成风格地冲突。

2.3 软、硬质量景观比例不当

只注重硬质景观在图纸上的丰富表现,没有从保护环境、改善生态的角度对植物进行合理配置和造景设计。小区绿地景观的开发与设计必须考虑城市绿色空间具有的多样化功能,与自然特性相吻合,并在此基础上按自然的本来面貌加以升华改造。过分注重景观视觉效果,导致硬质景观比例过大,挤压有限的绿地面积,不利于生态效益地发挥。在景观设计中水体面积也有过大的趋势,通常将水体用硬质材料与自然环境隔开,没有形成良好的有机结合,且水资源消耗大。

2.4 设计上缺乏文化氛围

设计上缺少对本国本土文化的挖掘。目前我国城市住宅小区绿化面积都是按照国家规定面积进行规划,作为绿地使用的土地面积有限。包括树种配置的地方特色、小品设计的地方化和生活方式的地方风情,缺少对外来文化的消化创新,搬抄现象严重。

3 改进住宅小区园林设计的对策

建设园林化住宅小区,必须突出地方特色,从而发挥其最佳的生态效益、社会效益和经济效益。

3.1 强调以人为本

人们进入绿地是为了休闲、运动和交流。因此园林绿化所创造的环境氛围要充满生活气息,做到景为人用,富有人情味。在住宅入口到分户入口,都要进行绿化,使人们尽量多接触绿色,多看到园林景观,可以随时随地地享受到新鲜空气、阳光雨露、鸟语花香以及和谐的人际关系。在小区总体规划和建筑设计中还应多为景观考虑,与景观沟通,让景观参与其中。在具体设计过程中,景观设计应从项目开始就介入整个设计,景观设计师、建筑师、开发商应经常进行沟通和协调,使景观与住宅区整体设计风格相融合。

3.2 利用立体绿化打造园林景观

立体绿化园林景观在近年来的住宅园林规划设计中被广泛应用,不仅具有解决绿地、提高绿化面积的作用,同时也是景观打造的良好平台。在进行立体绿化景观规划设计时,应遵循多年生植物运用的原则,提高立体绿化的持续性,避免一年景观情况的出现。同时还要注意立体绿化不能影响附近住宅室内采光的原则。现代城市住宅小区园林景观的立体绿化主要集中在栅栏、凉亭、围墙、建筑物外墙、灯柱、绿棚等处。根据园林景观整体规划风格,选用适宜的爬墙植物,能够降低墙体温度达到节能效果,冬季落叶后不影响墙面的太阳辐射热吸收,附着在墙面上的枝茎还起到保温层的作用。同时墙面绿化在一定程度上减弱了城市噪音,并吸附大量浮尘,起到净化空气的作用。可以说立体绿化已经成为现代住宅小区绿化的重要发展方向,是构建节能型住宅小区园林规划的关键。

3.3 应用现代绿化技术

住宅小区园林规划设计中要积极采用现代绿化技术,提高绿化面积、以小区地面停车场、人行道为例,传统的园林规划设计中地面多数为沥青路面加入行步道板的形式进行,随着绿化技术与理念的更新,现代住宅小区园林规划与设计中更多的将这部分地面采用镂空步道板的形式,并种植生命力顽强的草类。这样在不改变原有使用功能的条件下,大大地提高小区的绿化面积,提高小区的节能功能,同时也为人们营造了类似于郊外绿地的环境。

3.4 培养景观设计人才

住宅小区园林绿化设计要与居住区环境景观设计相融合,应注重利用城市环境资源,使小区与城市空间有良好的过渡与协调地带。这就要求园林设计工作者要有广博的知识,灵活的头脑,能够不断地将时代气息和作品巧妙地融为一体,奉献给社会,为人们创造一个自然亲切的居住空间。培养适合新时代的园林规划与设计工作者应从以下两个方面着手。

(1)专业教育结构层次的调整。要使中国风景园林学科具有持续发展的生命力,其专业教育包括3个层次:面向学科,为长远学科建设培养高层次博士、硕士人才;面向社会,为国家园林管理和规划设计建设部门培养的大学本科、硕士人才;面向中国数量与质量日益提高的风景园林建设市场,为各类规划设计院所、园林工程公司培养专科、本科、硕士、博士多层次人才。

(2)专业知识结构的调整。要考虑引入环境艺术、旅游策划的专业课程.同时还要引入建筑学科、地理学科、计算机与信息学科、社会人文学科等专业知识。这是以课程设置为实质的专业知识结构调整。

4 结语

现代城市住宅小区园林规划已经成为人们选购住宅的重要因素之一。科学的、美观的、具有一定节能功效的城市住宅小区园林绿化建筑是现代城市住宅小区发展的方向。园林绿化设计人员必须以超前的眼光、符合大众的审美、专业的重视,构建城市住宅小园的园林绿化。同时注重规划中植物品种的选择,遵循设计规划原则,选择适宜的植物品种,营造美观、节能的城市住宅小区园林。

参考文献:

[1] 张 程.住宅小区园林绿化[J].江苏建筑,2003(1):89~90.

第7篇：园林景观设计课程范文

关键词：风景园林；景观园林植物学；课程教育改革

1“景观园林植物学”的教学现状

近些年来，国内林科类、美术类很多院校都开设了风景园林专业，风景园林专业的“景观园林植物学”是专业基础课程中的重要课程，是学生培养方案中必修的科目。以北京林业大学为代表的一些国内院校将景观园林植物学的授课内容拆分为“园林树木学”、或“观赏树木学”和“花卉学”；而以华中农业大学为代表的一些院校则拆分为必修课“园林树木学”和选修课“花卉学”、“园林树木栽培学”。截止2015年，国内开设风景园林专业的院校多达100余所，美术类院校学生在学习植物学的等基础专业课时较偏重形象思维，往往在设计中很好地做搭配，而在植物具体的植物学常识的掌握相对薄弱；而工科类、林科类学生在学习植物学常识时相对轻松，而植物配置和景观设计则会有些吃力。根据不同院校的情况和风景园林专业的教学目标，反思目前风景园林专业景观园林植物学的授课内容，可以得出对于植物的自然分类常识、演化亲缘关系等往往不是教学的重点，而在空间中的特征和植物生长习性则显得更加重要，因此根据目前各院校对植物学复杂的教学方案和方式，我们得出风景园林专业园林植物学系列课程教育亟需改革，并且是十分必要的。

2“景观园林植物学”的教学方案和改革措施

2.1教学内容与实际应用相结合

在传统的园林植物学课程中，直接沿袭了传统的植物学的授课内容，比较注重植物的生态解剖学和植物种类的识别，按照自然分类系统的科属逐一介绍各种植物的特征，而风景园林专业的学生应把重点放在设计方面多一些。植物学课程的教学方案中，太过于依赖课本的内容进行教学，造成对植物的生态解剖学、植物系统分类等过分注重，而忽略了风景园林专业的设计的需要，在学生未来发展方向中，园林景观设计对于植物学的要求主要在于植物的生物学习性和美学特性，因此教学内容要与实际的专业要求相结合，以便在设计工作中熟练运用。在园林植物的教学中，可以按照乔木、灌木、地被植物、藤本植物、水生植物、竹类植物等进行分类，按照这样的模式分章节介绍，弱化对于，自然学科分类、植物的生态解剖学等教学，将植物的授课内容与实际设计中的运用相结合。

2.2教学模式灵活运用

植物学的教学也要结合野外实习的内容：在植物学的教学方案中，理论课时占有很大的比例，而实训实践学时少之又少，学生在学习的过程中往往具备理论知识而不能结合实际，这就要求授课的方式有一些改变，理论课程的教学也可以放在野外进行，在实习基地生动地对个各类植物进行讲解，将植物形态、植物配置、生长习性等理论课程的内容在实践教学中进行，让学生做到活学活用，并能将理论和实际结合起来，提高学生的自主学习意识，培养学生良好的学习习惯，同时也提高了教学的效果。另外，在课堂理论教学中，多运用教学展示道具，将书本上的理论知识、实物道具相结合，再辅助以视频、照片资料，让学生把学习理论知识的逻辑思维与图像思维相结合，全方面、多角度地获得真实感和体验，同时获得理性认识和感性认识，真正做到活学活用，使教学效果更加高效。

2.3注重与学生的互动、学生间的互动

在理论教学的授课过程中，提出设计综合类性实验项目的探究，提出探究方向，例如，在校园中的实验项目，可以提出“校园景观园林植物配置调查”、“校园树种调查”、“校园植物天然更新”、“校园植物栽植技术”、“校园自然植物群落调查”等角度，让学生分组讨论、查阅文献、完成实验、撰写报告，最后在课堂中与大家分享成果，教师在此过程中采取提出问题、分组讨论等方式，与学生良好互动，多做引导和鼓励而不过多干预，让学生去体验和参与。比如在探究不同树种的栽植方式和技巧的实验中，让学生切实参与到植物的种植和养护工作中去，使其对于植物的挂牌、栽种、修剪、浇水、除虫等能够有更加深刻的印象，在日后设计工作中能够将植物的生长习性与园林景观设计相结合。在一个阶段的实验探究结束后，教师将大家的实验结果进行归纳、总结，从专业角度提出指点，将实验中未解决的问题深挖、引导、讲解，这样课堂互动的教学方式能够丰富课堂的内容，生动地传授枯燥的理论知识，也活跃了课堂气氛，让学生在调研过程中引发思考，探究根源，锻炼学生的团队合作能力、创新能力、全局思考能力，这对学生未来在园林景观设计中的发展有很大的指导意义。

3结束语

在新学科定位下，风景园林专业的景观园林植物学课程作为基础专业课，在教学方案和内容、课时合理分配等方面要不断进行探索和改革，文章从教学内容与实际的结合、灵活运用教学模式、注重与学生的互动、学生之间的互动三方面探讨课程教育改革的新思路，使教学环节与实践环节相结合，培养出应用型人才，使学生未来的发展能够满足社会的需要。

参考文献：

[1]高等学校风景园林学科专业指导委员会.高等学校风景园林本科指导性专业规范[M].北京:中国建筑工业出版社,2013.

[2]黄清俊.园林、园艺专业《植物学》课程教学改革[J].安徽农业科学,2010,(38):40.

第8篇：园林景观设计课程范文

【关键词】灯光设计；园林景观；应用

中图分类号：TU986.3文献标识码： A 文章编号：

一、前言

在各种城市开放性公园的设计当中，园林景观设计中的照明设计成为了城市灯光工程中非常重要的一部分，因此慢慢的受到人们的关注。所以本文阐述的就是园林景观中相关灯光设计的一些应用技巧。

二、园林景观中灯光照明现状分析

纵观园林绿地灯光环境现状，还存在着很大的不足：

1、照明设计与园林景观设计相脱节，未能做二者相映成趣、相得益彰，使得灯光对园林景观的表现力难以发挥，夜景中的园林景观平淡无奇；

2、部分绿地照明设计只注重功能性，照明手法单一，艺术性差，灯光环境缺少韵律感和层次感；

3、绿地照明没有统—规划设计。一些绿地夜景没有主题，无层次之分，缺乏地方特色。例如用作饰景照明的礼花灯、椰树灯等，如果运用得当，则是一种不错的照明灯具。但是现已被用滥、用俗，从南到北，从东到西，不分场合，不考虑当地的生态和周边环境，仅仅将其作为一种“时尚”的点缀，而未充分体现其在园林绿地中的造景作用，从而出现在椰树丛中竖起假的椰树灯现象，未免有些差强人意；其四，有关部门对于园林绿地灯光环境重视不够，部分绿地缺少灯

光照明，夜景漆黑一片或只在重大节日才亮。

三、园林景观中灯光设计的功能

灯光照明有两大功能，一是基本功能服务于人类的生产、生活和娱乐、休息；二是装饰功能，是要创造一个使人愉悦的理想环境。具体表现在以下几个方面：利于活动，有利健康和增强美感。

四、园林景观中的灯光设计的应用技巧

园林景观中的灯光设计应在设计之前作一次全面细致的考察。可在白天对周围环境进行仔细的观察 ，以决定何处适合灯具的安装，园林照明也要兼顾局部和整体的关系。而且还要讲究艺术性的照明效果，主要在反映空间、色调和层次的气氛表现，使之与环境造型要求和风格相一致，灯光的色彩也要服从整个景观的色彩，营造一种庄重、大方，具有时代气息，宏伟气势的高大建筑物 。

1、园林绿地植物的灯光照明设计

园林绿地灯光环境，根据所选用照明灯具及投射方式的 ，可分为泛光照明、轮廓照明、内透光照明和饰景照明。植物是园林绿地中主要景观元素，照明设计根据乔木、植物群落、花境 (带)和草地等不同的植物材料及种植方式，选择不同的照明器具和照明手法 。

（一）泛光照明

在园林中泛光照明，即运用泛 (投)光灯、庭院灯、草坪灯来照射被照物体，体现被照物的形态、体量、造型、质感等特征。

（二）轮廓照明

轮廓照明的做法是用点光源每隔30～50cm连续安装形成光带，或用串灯、霓虹灯、美耐灯、导光管、通体发光光纤等线性灯饰器材直接勾画景观轮廓，体现构筑物的造型美或园路、墙垣的方向感。

（四）内透光照明

内透光照明是把灯具放置在灯光光载体(被照物)的内部，使光线由内向外照射。

（五）饰景照明

饰景照明的做法是运用彩色 串灯、霓虹灯、LED(发光二极管)灯等照明器具，营造灯光雕塑、灯饰造型、灯光小品等。

2、照明技术与艺术的结合

园林中的照明设计是一项十分细致的工作，需要从艺术的角度加以周密考虑，灯光的运用应丰富而有变化。灯光下射可使光线呈现出伞状的照明区域，洒向地面的光线也极为柔和，能给人以内聚、舒适的感觉，所以适用于人们进行户外活动的场所 。室外空间照明中最为自然的一种手法是月光照明。利用灯具的巧妙布置，可以实现犹如月光般的效果。

3、灯的色彩美

美好的环境离不开色彩的装饰。色彩的美与本身的物理性质有关，不同的颜色对人生理上的不同刺激，影响到人们对色彩有不同的心理感受。

4、园林水景的灯光照明设计

在所有的园林景点中，水景灯光是园林夜景照明的重要部分。公园的水景，特别是水面的灯光倒影处理得好，将会使公园夜色显得更美。所以，无论是动态水景还是静态水景，都是园林照明的重要对象。夜晚，水景是灯光照射下的园林景观中最具魔幻力的部分。如大面积的静态水体如人工湖、浅水潭、庭院水景池等，可在其岸沿环形布置光线柔和的庭院灯，柔和的灯光烘托出恬雅、幽静的夜色水景，也可利用灯光的透射将岸边树木的倒影影射到水面上，这种夜色中的水景倒影更能体现出园林幽深的夜景美；水幕或瀑布的照明灯具一般装在水流下落处的底部，这样既可以借助激起的水泡将灯具掩盖，又能使灯光照射到瀑布上，从而产生多彩的效果；跌水和喷泉是很好的照明对象，可将色灯安装在喷水口处，这样既能将灯具很好地隐藏在水光之中，又能赋予跳动的水体以各种变幻的色光，使跳动的水流色彩丰富而又晶莹透明，从而获得奇妙的水景效果。

5、植物景观照明设计的应用

树是夜景的重要组成部分，无论是直接观赏或倒映在幽暗的池面或湖面上，还是作为雕塑或规则式小品的背景，它的独特姿态都能增加夜景的立面效果和戏剧性。树木照明，一般用投光照明，当然也有很多使用串灯来勾绘树木轮廓的例子。照明方法的使用，要根据树种或树形来确定。对阔叶型树木，可将灯具藏在树丛中，自下而上照明树叶，使树的轮廓变得更为清晰；对于针叶树种，可在树冠对整个树冠进行照明，当然也可在靠近树干的地方安装窄照型上射灯，增加戏剧效果。低矮且枝叶茂密的灌木，可采用正面外投光的方式，使其在暗背景下显示形貌。应注意的是，色彩是灌木花镜境照明的重要因素。安装月光效果照明灯特别适合花卉、缀花草坪和草本花境，而照明花丛的光源，一般要选用显色性好的光源，因为白炽灯昏暗的光晕会让植物看起来毫无生气。草地照明应简洁，明快，以能更好地衬托主要植物景观为原则。光源要求低照度，显色性要求不严。

6、园林道路的灯光照明设计

园路灯光照明设计，首先在满足其功能性照明的前提下，根据不同的照度要求，选用不同的照明方式和灯具类型。一、二级路照度要求高，可采用高秆路灯或庭院灯。游步道照明设计，可结合草坪照明或沿路缘布置光带。

7、园林雕塑、小品的灯光照明设计

雕塑和园林小品，是园林景观中不可缺少的元素，具有很强的艺术感染力。照明设计应从其神态、造型、材质、色彩以及周围的环境出发，挖掘雕塑及园林小品的艺术特质。

8、城市广场的灯光照明设计

广场照明要求照度高，显色性好，灯光内容丰富，照明手法多样。如大连星海广场选用广场灯 (庭院灯)或草坪灯作为广场的主要照明设施，为广场提供基本的照度。园林景观中小型广场的灯光照明设计，则常做简洁处理，如湖北大学校园内一小型广场的设计，简单大方 。

五、结束语

在园林景观中灯光设计就是要对影响灯光艺术的功能、形式、心理等进行综合的运用，同时还要考虑到经济因素，还要按照灯光载体的特点和光源，对灯具进行选择，采用一些具有艺术性的、合理的照明方式，营造一个良好的，具有艺术性的灯光环境。

参考文献：

[1] 余文1,王文和2*YU Wen1,WANG Wenhe2*. 浅谈城市居住区园林景观工程中的创新——以北京龙湖唐宁ONE园林景观工程为例The innovation on the urban residential landscape engineering——landscape engineering of Beijing Longhu?Tangning ONE for example[J]. 北京农学院学报. 2013(03)

[2] 邰杰,曹晋,王岩松. 园林设计课程教学原理与运作机制的多元探索[J]. 江西教育学院学报. 2013(01)

[3] 王颖. 新中式园林在现代城市的设计初探[J]. 中华民居(下旬刊). 2013(01)

[4] 黄旭波. 城市街道园林景观设计[J]. 中华民居(下旬刊). 2013(01)

第9篇：园林景观设计课程范文

关键词：园林 高职 教学改革

0 引言

2002年、2004年和2005年三次全国职业教育工作会议先后颁布了《国务院关于进一步推进职业教育发展的决定》、《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》和《国务院关于大力发展职业教育的决定》等一系列文件，国家大力发展职业教育。随着职业教育规模持续扩大，职业教育教学改革逐渐深化。本文拟就高职院校园林专业教学改革方案的设计与实现提出建设性意见。

1 职业目标设计

就业是职业教育的最大目标。园林专业高等职业教育，应以培养具备园林专业职业能力、符合用人单位需求、能够适应不断发展的园林市场需要、具有一定发展潜力的毕业生为目标，并以此作为教学改革设计的基础。

1.1 职业目标分解 园林专业毕业生就业方向主要包括园林景观规划设计、园林工程施工与管理、园林工程造价、园林工程监理等，因此高职园林专业的培养目标可分解为园林景观设计员、二级建造师、园林工程造价员、园林工程监理员等。应针对各个培养目标的要求分别设计教学目标。

1.2 职业生涯设计 我国的执业考试对工作年限有严格的规定，学生必须在取得毕业证后从事一定时间的专业技术工作方能报考相应的专业技术职称。园林专业高等职业教育应根据各职业标准和执业考试要求培养学生的职业能力，通过各种教育教学手段使其确定职业兴趣、明确职业发展前景，为其职业生涯规划奠定基础。

2 教学目标设计

2.1 确定教学目标 高职院校应根据园林专业职业培养目标，结合自身办学条件，确定一个或多个教学目标，并按照职业要求进行教学方案设计。以培养园林景观设计员为职业培养目标的院校，教学目标应按照园林景观设计员的要求，从业务接待、咨询和洽谈、现场勘测、规划和设计、模型制作以及设计协调等方面制定；以培养园林工程施工与管理人员为职业目标的院校，应从园林工程建设项目管理、园林建筑工程经济、园林工程施工技术等方面制定。

2.2 基本教学目标与拓展教学目标 园林专业教学，须从园林专业职业标准的基本要求出发，培养学生基本的专业技能，这是职业教育的基本教学目标，即实现毕业生“零距离”上岗。需指出的是，高职教育应在实现基本教学目标前提下，进一步培养学生向更高层次专业技术能力发展的能力，拓展其专业发展空间，这是职业教育更高层次的教学目标和要求。高职园林专业教学改革方案的确定，应贯彻实现这两个教学目标。

3 教学计划设计

教学计划的设计，应根据教学目标和各高职院校的教学资源合理设定基础技能、专业技能和拓展技能三部分专业技能结构的课程类型和结构方式，合理设置理论课程与实践课程的结构形式，简化理论教学，突出实践操作技能教学。以园林工程施工管理类为例：

3.1 基础技能课程 《园林景观工程制图与识图》、《园林植物》、《园林工程建设材料》、《园林工程测量与放线》、《Auto CAD》、《Microsoft Office办公软件应用》、《商务礼仪》等。

3.2 专业技能课程 《园林工程施工技术》、《园林建筑构造》、《园林工程建设项目管理》、《园林工程法规》、《园林植物栽培与养护》、《园林工程经济》等。

3.3 拓展技能课程 《中外园林史》、《园林美学》、《景观生态学》、《环境行为学》、《城市园林绿地规划》、《园林工程监理》、《园林古建施工与修复技术》等。

4 教学资源设计

教学资源包括教师构成、硬件设施和外部环境三个主要组成。

4.1 教师构成设计 从事职业教育的教师应具备“双高”，即高学历高职称，具有丰富的园林设计或工程管理等从业经验和教学经验。每一专业课程群类的教师构成应呈金字塔形，即“1名教授（高工）+2名讲师（工程师）+3名助教（助理工程师）+3~5名中高级技工”结构。

4.2 教学硬件设计 应逐渐取缔以讲台课桌为主的传统课堂，代之以“情境化教室+模块化实训室+综合实训场+专业资料室”完整的硬件配备，通过软件和硬件的优化组合，模拟园林工程（设计）真实情境和工作流程。

4.3 外部环境设计 以校企合作的形式建立校外实习基地，为学生毕业前顶岗实习搭建良好的平台，提高学生的专业技能及业务熟练程度，进一步实现“零距离”上岗。

5 教学过程设计

5.1 情境式教学 通过教学情境的设置，提高学生学习的兴趣和效率，摆脱枯燥的说教模式，使教学过程实用化、具象化、可操作化。

5.2 模块化教学 将传统章节式教学转变为可灵活分解组合的教学模块，通过不同模块的组合，以案例的形式模拟园林业务流程的全过程，突出园林专业特点和职业特点。

5.3 综合化实训 园林专业综合性较强，因此应设置综合化实训作为教学活动的后续。实训课程应最大程度的再现工程实际，以园林工程项目部或园林设计团队的形式，在“专业教师+技工”教学团队的指导下，由学生独立完成规定量的实训任务。实训任务应在设施完备的实训场地完成。

5.4 顶岗实习 对真实工作场景的模拟无法代替真实的工程实际，毕业前的顶岗实习对于学生将专业技能向职业技能转化的过程十分重要，对于顶岗实习过程中的教学和管理，宜采用“学校（专业教师）+企业（工程师）”的共管模式。

6 教学考评设计

6.1 考评内容 教学考评应参考园林专业相关执业考试内容制定题库，题量与难度宜适度高于最低执业技术职称标准。

6.2 考评方式 实行考教分离、“案例分析设计+答辩”、“笔试考核+技能操作考核”、“学校考核+企业考评”多种考评方式相结合的考评方式，真实客观的反映教学效果和学生的专业技能。

6.3 考评结果 对于考评结果的处理，一方面未通过考核的学生不予以毕业或推迟毕业，通过输送优秀合格的毕业生建立院校良好声誉；一方面根据考评结果反馈的信息不断调整优化教学设计，持续改进教学质量。

7 结语

高职院校园林专业教学改革，应坚持专业化、技能化、规范化、服务化的改革方向，以培养学生的职业技能、设计学生的发展前景为改革目标，不断优化教育教学资源，改进教学模式，提高教学效果。由于园林专业综合性强，且各高职院校学科背景和办学条件各不相同，因此可根据自身办学思想和办学条件，确定教学培养目标，形成不同特色的办学模式和课程组合，适当调整毕业生的知识结构和能力结构的具体要求。

参考文献

[1]蒋小军.高职高专园林专业教学问题及解决办法[J].素质教育论坛.2008.（7）.

[2]王云，张凯旋.农业类院校风景园林专业的困境与思考[J].上海交通大学学报.(农业科学版).2007.（6）.

[3]蓑茂寿太郎，李玉红.日本东京农业大学关于造园学的研究机构[J].中国园林.2003.(10).19—22.

[4]俞孔坚，李迪华.景观设计.专业学科与教育[M]北京.中国建筑工业出版社.2003．

[5]王竹，董芦笛.面向21世纪的建筑学教育体系架构与人才培养实践[J].高等工程教育研究.2002(1).29-32．