狐假虎威的寓言故事精选(九篇)
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第1篇：狐假虎威的寓言故事范文
一、寓言的含义与历史形成
寓言是用假托的故事或自然物的M人手法来说明某种道理或教训的文学作品。寓言具有双重结构：表面的故事是“寓体”，而故事里隐含着的见解和思想是“寓意”。寓言常常是结构简单、语言精练、形象鲜明，常用想象和夸张的手法来塑造具有荒诞色彩的人物或拟人化的动物，而故事的寓意却饱含着生活经验，闪烁着智慧光芒，充满哲理情趣，让人们在笑声中深思。
寓言最初产生于民间，后来经过文人学者的不断收集、创作，大量的寓言便保存下来，成为文学遗产的宝贵财富。现存作品当中最有影响力的是古希腊的《伊索寓言》和我国古代的经典寓言，以及出生在18世纪的俄国作家克雷洛夫的寓言等。
二、走近狐狸，了解习性
狐狸身体纤瘦，灵活的耳朵能对声音进行准确定位，嗅觉灵敏，修长的腿能够快速奔跑，长期单独生活，机敏伶俐又警觉胆小。因为习性特点，狐狸多被人类冠以阴险狡诈之形象，对其很难产生好感。由于现实生活中存在此类型的人，因而在富有教育意义的寓言故事中，它出镜率很高，经常以反面角色出现，起到衬托、讽刺与教育的作用。
三、狐狸形象在寓言故事中的艺术魅力
狐狸频繁出现在经典寓言里，每一次的形象都不完全一样，它是一个集个性、典型、多样于一身的角色。它丰富了寓言内容，有警示、教育的思想内涵，又凸显了作品感染力，具有独特的艺术魅力。
1.分析经典寓言故事中狐狸的不同形象
《狐狸和乌鸦》中，狐狸为了骗取乌鸦口中的劳动成果――肉，对乌鸦大唱赞歌，接连施计。第一步热情问好。狐狸笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦。”没有效果，接着关心孩子。“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”看到进展后，再投其所好，大肆奉承。“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”此话一出口，乌鸦再也平静不了了，“哇”的一声，肉掉了，狐狸成功了！这只狐狸不达目的不罢休的样子跃然纸上，它想尽主意，从乌鸦弱点爱听奉承话入手，抓住其对自己羽毛和嗓子不满意的心理，从而达到目的。这是一只怎样的狐狸？不劳而获的懒汉子，了解对手内心的心理学家！不过，它的智商却用在骗吃骗喝上！
《狐假虎威》的故事，在我国家喻户晓。一只东跑西窜的狐狸一不小心落入虎口，面对凶猛饥饿的百兽之王，它很快镇静下来，想出了一个绝妙的办法：借老天爷的谕旨吓唬老虎，在老虎半信半疑之下，又自告奋勇地带领老虎去百兽面前验证，以此来打消老虎的疑虑。这只狐狸是机智的，它在生死存亡的紧急关头，用老天爷作挡箭牌来迷惑敌人，它又是狡猾的，用身后的老虎来作威作福，着实把其他动物吓得不轻。
这两只狐狸是狐狸家族的典型代表，用高智商达成目的。但寓言故事中狐狸形象并不仅仅局限于此，它是多样的。再看《狐狸和葡萄》中的主角吧，一只馋嘴的狐狸看到挂满枝头晶莹透亮的葡萄，心中大喜，尝试多次仍无法摘取时，内心充满无助和失望，面对别人的奚落嘲笑，它不仅不承认自己能力不够，还一味强调葡萄没熟，不好吃。这是一只极爱面子的狐狸，不能全面正确认识自己，失败之后又不善于分析原因，真是蠢得可爱。
2.狐狸形象的成功塑造所隐射的思想内涵
在这些经典寓言故事里，人们大多对这些狐狸是鄙视的、嘲讽的、憎恶的。因为寓言作品是借着这些狐狸形象来隐射现实生活的一些人和事，像狐狸花言巧语的假、贪心奸诈的恶、为目的不择手段的丑是人们难以接受的。由于个体力量的有限，现实生活的不完美，作品在成功塑造狐狸形象的同时，把人们憎恶的人和事进行丑化，暗含了对人性中“真善美”的向往和赞美。如《蝉和狐狸》故事中，当蝉摘下一片树叶扔下来识别狐狸的险恶时，作品暗含了对这只智慧蝉的夸赞。《狐狸和山羊》虽揭示人们做好事要看对象，以免上当的道理，但深入思考后，如果大家都像山羊一样的善良，这个社会不是更美好吗？
3.在形式上狐狸的反面形象使作品更具感染力
虽然寓言篇幅短小，可在寥寥几笔下，却塑造了很多深刻而鲜明的形象，很有感染力。这和反面角色也有一定的关系。
（1）反面角色更显情节曲折
由于反面角色与正面角色会产生冲突，往往能制造波澜曲折的情节。如《狐狸和狗》一文中，狐狸走入羊群，被狗看见了，他立刻谄媚地堆着笑脸说假话骗狗，好让狗离去，却被狗一眼识破，结果狗叫来一群小狗吓跑了狐狸。这里狗和狐狸，一正一反两个角色，作者只用简单几笔，用狐狸的狡猾和贪心衬托出狗机智、正义的形象。
（2）反面角色更显作品感染力
第2篇：狐假虎威的寓言故事范文
一、寓言的概念和特点
何谓寓言？“寓”即寄托、包含在内。“言”即讲道理。寓言是一种文学体裁，它是通过一个假托的简单的故事，用比喻、象征或拟人等手法说明某种道理，常常带有讽刺或劝喻性的作品。寓言篇幅短小，内容单纯。主人公可以是人，可以是生物，也可以是无生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使得深奥的道理以简单的故事体现出来。也有的寓言在开头或结尾处点明寓意。
写作寓言的目的就是借用比较短小、浅显的故事来表达比较重要、深刻的道理。寓言这一文学体裁主要有下面三个特点。
1.寓意于“言”，“言”此意彼，“言”小意大。《刻舟求剑》讲的是古代一个楚国人在乘船时，把宝剑掉到了江里，他在船上剑掉下去的地方刻了个记号。等船靠岸后，才在有记号的地方跳下去找剑。这样找剑，当然是找不到的。作者用这样的故事，讽刺了拘泥固执，不知变化的人。
2.主题大多带有讽刺性和劝喻性，着重说明不应当怎样做或应当提防些什么。如《狼和小羊》讲的是狼为了吃掉小羊，找了很多借口，虽然这些借口被一一驳倒，但最后还是龇着牙把小羊吃掉了。作者以此来提醒人们，要看清像狼一样的残暴凶恶的真面目。
3.篇幅短小，内容单纯，故事能发人深思。《狐假虎威》讲的是狐狸借老虎的的威风恐吓群兽的故事，它能启发人们憎恨那些假借别人的权势当做自己的威风，以吓唬弱小者的人的卑劣行径。
二、寓言课文的分布及特点
小学寓言课文分布于低、中、高各个年级，其中有第三册的《坐井观天》、《狼和小羊》；第四册的《刻舟求剑》、《狐假虎威》；第五册的《守株待兔》、《揠苗助长》等。课文的编排根据《小学语文教学大纲》的要求，按照先短后长，先简单后复杂的编排方法，把这些寓言分别编入不同年级的课文中。第三册中的《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟争论天大小的故事，说明像青蛙这样目光短浅，所见有限还自以为正确是不对的。这样的寓言，低年级的儿童更容易理解。
三、寓言教学的重点、难点和方法
阅读寓言，要学会准确地把握寓意，防止“及表不及里”，或牵强附会地理解。运用寓言，要注意有的放矢、掌握分寸，防止生搬硬套、滥用误用。寓言教学，首先应注意教学的重点和难点。一般而言，寓言的教学重点是引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习和生活实际谈感想。其教学难点是小学生不易分清故事和含义。因为寓言讽刺的真正对象不是寓言本身的形象，而是现实生活中的某些人和事。一些学生在学习寓言时，往往只懂得讲寓言的故事，而讲不出寓意，或将寓言的故事情节当成寓意，这就是寓言教学中普遍存在的“及表不及里”的现象。因此，寓言故事应讲究教学方法。我认为寓言的教学方法主要有以下三方面。
1.引导学生感受寓言中描写的形象，寓言的寓意是包含在故事情节中并通过鲜明生动的形象来表达的。学生只有在具体完整地感知寓言中的形象后，才能领会寓言的寓意。因此，教师在教学中要注意语言分析，因为寓言的形象是通过生动、形象的语言描绘出来的。
2.通过预读领会含义。在教学中，教师要引导学生反复阅读课文，并在阅读中抓住简短的语言文字，认真领会每句话的含义。只有细细咀嚼、品味，才能更好地体会出寓言所包含的寓意来。
第3篇：狐假虎威的寓言故事范文
成长的路上，有很多很多的人，物，事一直在我不同的年龄阶段陪伴着我，他们的相伴使我的成长道路变得多资多彩。有这样一群朋友，他们在我记事起就已经和我成为了朋友。书籍——我无言的朋友......
我喜欢读书、看书和听书。无论是漫画书、小人书、故事书还是科普书，我都很喜欢。海伦凯勒曾经说过：一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
小的时候，妈妈每天晚上都会拿着一本厚厚的《童话故事》给我讲“青蛙王子”“睡美人”“皇帝的新装”的故事。听着一个个故事，我总是似懂非懂的睡着了。
等我再大一点，我已经能自己看书了。我喜欢看《寓言故事》《成语故事》，喜欢“狐假虎威”里狐狸的机智勇敢，喜欢“高山流水”里俞伯牙和钟子期知音的相知相惜。读小学的时候，我喜欢上了长篇小说，什么《西游记》，《雾都孤儿》，《汤姆索亚历险记》等等，都是我的最爱。现在正在读初二的我当然并不满足于这些，我喜欢读世界名著，喜欢读杨红缨的搞笑，喜欢读鲁迅先生的认真，更喜欢读马克·吐温的幽默。 “书籍是人类进步的阶梯。”没错，在我14年成长的岁月里，最亲密的就是书了。 它伴随着我度过春夏，转眼到秋冬，又是春夏......尽管它不会说话，但是它却是最真摰的伙伴，最忠诚的朋友。拥有书，就像拥有了整个世界；拥有书，就像拥有了一个美好的明天。
我愿与书交朋友，让它带着我在辽阔的天空里展翅飞翔，带着我在浩瀚的海洋中搏击风浪，它使我的成长路上萦绕缕缕书香！我的青春，书香相伴！
第4篇：狐假虎威的寓言故事范文
奇妙的( )
兴奋地( )
( )的惩罚
敬佩( )
2、找出下列词语中的错别字，依次修改在下面的横线上。
风调雨顺
腾云架雾
心悦成服
倚靠
调兵派将
居高临下
充耳不闻
依靠
自不量力
热情洋益
坚强不曲
郑定
3、按要求写成语。
(1)表示颜色多的：__________
(2)表示一种心情的：__________
(3)说明做事认真(或专心)的：_______
4、先分类把成语写在横线上，再在括号里另写一个同类成语。
①神机妙算
②垂头丧气
③阴谋诡计
④忐忑不安
⑤狐假虎威
⑥风尘仆仆
表示赞扬和肯定的：_____()
表示否定和批评的：_____()
描写人物神态的：_______()
描写人物心理的：______()
来自寓言故事的：_______()
ABCC形式的：________()
5、下面三组词语中，按一定顺序排列的一组是( )
①黎明傍晚上午中午下午
②哥哥弟弟叔叔伯父爷爷
③开花结果播种生根长叶
6、连一连。
注意 公共秩序 书是知识的 方向盘
遵守 公共安全 书是力量的 源泉
保护 公共财物 书是智慧的 海洋
爱护 公共环境书是生活的翅膀
7、连线。
(1)把下列作品名、作者以及主要人物用直线连起来。
《西游记》曹雪芹林冲
《红楼梦》吴承恩赵云
《三国演义》 施耐庵宝玉
《水浒传》罗贯中沙僧
(2)连一连。
《穷人》 老舍 《阿Q正传》
《卖火柴的小女孩》鲁迅 《战争与和平》
《林海》 列夫·托尔斯泰《丑小鸭》
《社戏》 安徒生《四世同堂》
答案：
1、感觉 欢呼 应得 同桌
2、驾 诚 遣 溢 屈 镇
3、(1)五颜六色 五彩缤纷 五光十色 (2)心慌意乱 欣喜若狂 喜出望外 (3)聚精会神 全神贯注 专心致志
4、①③②④⑤⑥
5、③
6、注意公共安全遵守公共秩序 保护公共环境爱护公共财物 书是知识的海洋书是力量的源泉 书是智慧的翅膀书是生活的方向盘
7、(1)《西游记》 吴承恩 沙僧
《红楼梦》 曹雪芹
《三国演义》 罗贯中 赵云
《水浒传》 施耐庵 林冲
(2)《穷人》 列夫托尔斯泰 《战争与和平》
《买火柴的小女孩》 安徒生 《丑小鸭》
第5篇：狐假虎威的寓言故事范文
兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是健康美好的情感。有了兴趣，学生才想写，才能有东西可写。在实际教学中要激发儿童的兴趣写话，我觉得以下两种方法效果较明显：
一、看图画写故事
图画是现实生活的缩影，但它反映的生活只能是静态的，是一种瞬间的情境。教师可以让学生猜猜这幅图前后发生了哪些事，以及周围的环境和人物的语言，动作神态，心理等，然后写下来。如《小猫钓鱼》是两幅非常有趣的图画，我先让同学们仔细观察图片，然后说说图上画了什么，你从图中知道了什么，把它编成故事讲给大家听。学生的积极性一下被调动起来了，都争着讲起来。最后，我又让学生把自己说的写下来，学生写起来就轻松多了，有的写了二百字左右，真是让我大吃一惊。虽然有很多同学表达不清楚，但他们毕竟有话可说了，这就是一大收获。我抓住他们的闪光点及时表扬，大大调动了孩子们的学习兴趣。
二、续编故事
学习寓言故事《狐假虎威》，学生学习兴趣十足，编演完课文剧后，我让学生猜想一下：老虎会不会知道自己上当了呢？有的同学说会，有的说不会。我请他们说说为什么，学生说得非常有趣。有的说老虎无意中听到了动物们的谈话，有的说它抓到小动物问的，还有的说它始终不明白，傻乎乎地向狐狸进贡等等。我让他们把自己的想法写出来，结果很多学生都写得十分生动。
在读过《狼和小羊》后，我又问学生：“小羊会不会被大灰狼吃掉呢？”学生都很同情小羊，为他设想了很多惩治大灰狼或逃脱的方法，如小羊把它引到猎人的陷阱里去了，小羊跑到树下，捅掉了马蜂窝，蜇得大灰狼到处逃窜等，真是五花八门。
三、细心批改
由于我们的学生是朝鲜族，汉语毕竟是第二语言，使用起来不会那么得心应手，经常是词不达意，语序错乱。所以，我让学生准备两个作文本，一号作文本交上来后，我逐字逐句地给他们修改，然后让他们誊抄在二号作文本上，学生的二号作文本干净整齐，作文质量又高，所以他们很有成就感，对写话也充满了信心。
第6篇：狐假虎威的寓言故事范文
有一条蛇在看了寓言故事《狐假虎威》之后，非常艳羡狐狸的机智聪明，它很伤心地自言自语的说：“哎！自从我们的祖先误咬了农夫之后，我们的家族就和厄运结下了怨缘！只要谁遇见了人，那就必死无疑，我们一条蛇一年能为人类消灭几百只老鼠，减少很多鼠疫的发生，我们的功劳他们不是不知道，可只要一见着我们就想方设法的把我们打死，或者吃掉，特别是那些不学文化的农民，完全不懂得大自然中的生物链现象，只要一遇见我们蛇类，哪怕几天不吃饭也要把我们杀掉或者捉住卖到一些餐馆里。嗯！狐狸就是聪明，假如哪一天我也能坐到龙王的宝座上去那真的没得谈的了”。
蛇一边爬向一颗大树一边想：“在很多农村里，也有这样的传说，听说龙是我们蛇修炼成的，可他们为什么那么崇拜龙而憎恨我们蛇类呢？说他们是“龙的传人”，而对我们却如此残忍呢？还说“见蛇不打三分之罪”还有很多农村有这样的传说，如果一个结了婚的女人在梦中梦见了我们蛇类，圆梦的人一定会说她怀孕了！就这两点说法，我觉得人类应该说自己是“蛇的传人”才对？而他们对我们的态度却是十恶不赦的仇人一般！到底谁是谁的祖先，我都给搞糊涂了，反正狐狸都能借助老虎的威风改变自己的命运，何况我们龙蛇还是本家呢！蛇想到这里，似乎感觉脑子通灵了很多，于是它就想办法给自己的头上刻印了一个大大的“王”字，欣喜的向树上爬去，准备学一学龙腾空飞跃的姿势。蛇闭上眼睛想象着自己已经坐上了龙王的宝座，被人们当祖先一样供奉着，世间的一切美好都涌向了自己，最美最美的文字记载着、图画描绘着、诗词吟诵着、歌曲传唱着。心中飘荡着无法言诉的曼妙感觉，于是觉得自己的身体轻飘飘的，似乎真的变成了一条巨龙，它舒心的睁开眼睛，却发现自己被老鹰衔着，已经飞到了半空中！可怜的蛇呀！这就是做白日梦的结果。
生活中，不是所有以假乱真的事都能侥幸成功！即或是遇上了，也只是一种偶然而已！
四年级:???
第7篇：狐假虎威的寓言故事范文
临时接到任务，两天时间准备全校范围内执教一节语文阅读教学公开课。同年级组教师商讨后指定教学内容《狐假虎威》。作为一则寓言故事，本课情节生动，语言风趣，人物形象鲜明，寓理深刻。然而如何巧妙不着痕迹地引导学生透过生动的故事情节体会寓言的深刻意味？且又要顾忌学生对故事内容的早已了晓，如何贴合学生的“心意”，上出“新意”？几番修订教案，总不称意，带着没有画上句点的思考走进公开课堂，没想到学生突如其来的问题打开了课堂的新局面。
【案例呈现】
“老师，真的有老天爷吗？”窦同学满脸稚气地打断了正在讲述故事的我。班级学生开始有些骚动，被突如其来的“炸弹”砸中，我也略感到一些的局促――望着教室后排满座的听课教师，心里开始打小鼓，是点到为止立刻收网？还是因势利导，将计就计？两秒钟的迟疑，我习惯性地把球又抛给学生――“小朋友们，大家觉得老天爷存在吗？”
（学生纷纷发表自己的观点）
哈，一看火候已到，得赶紧收网。
我立刻拍着小窦的肩膀，“问得好！同学们，我们都认为没有老天爷，那狐狸怎么说它是老天爷派来的呢？”这次学生纷纷举手，大有不吐不快之意。
……
到此为止，学生热火朝天地将原本需要品词析句反复琢磨才能理会的难点一下子轻松地突破了，我也从细碎繁琐的教案里解脱出来。后半节课里，大家兴致勃勃地开展角色扮演――紧扣几个动词，“小导演们”商讨表情、动作、语言等细节之处如何拿捏，他们活灵活现的表演让听课教师啧啧称赞，也让整节课成为他们最难忘的一节语文课。
“真的有老天爷吗？”学生教会我如何站在儿童立场去聆听他们真实的声音。
【案例评析】
课堂是教师与学生心与心阐释共通的场所，每一堂课都是一次不可复制的生命情感碰撞、思维智慧综合生长的过程。其实，在课程实施过程中，预设的教学计划同课堂的实施过程之间经常性地存在着某种“偏轨”。我们以为，这些“偏轨”正是学生个人知识、直接经验、生活世界等“儿童文化”的外显，正是学生与文本教材碰撞出的自我解读，其中不乏有价值的成分。若能捕捉，通过富有智慧的教学策略，重构教学，定会生长出较之“知识”更具再生力的因素。也为其如此，“豁然开朗”“怦然心动”“悠然心会”“浮想联翩”这种美好的境界才会在我们的课堂孕育成长。
回到平日真实的课堂，若是真的将话语权交还给学生，若是真的去聆听学生不假粉饰的真实的声音，那么诸如案例中的如是“偏轨”“旁逸斜出”的插曲一定不时地上演。课文是成人写的，教案是成人设定的，课堂之前学生只是其中被假想的对象，于是，真实的学生在这样假象的“轨道”面前一定会有偏差，一定不会全然吻合，否则学生的独特性，那些最为珍贵的童真与童趣就不复存在了。正因为此，教师课堂上的教学机智就显得尤为重要――既不泯灭学生独特思维、敢想敢问的天性，又能拨乱反正、水到渠成，让课堂真正地向纵深处蔓延。
我们呼唤课堂应变的小招数，我们更仰望丰厚渊博的学问之大智慧。修炼自我，完善自我，最终才能面对课堂上突如其来的旁逸斜出的枝蔓应变自如。
参考文献：
第8篇：狐假虎威的寓言故事范文
关键词 关注 课堂生成 尊重个性 正能量
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0100-02
上学期学校开展教研日活动，我听了二年级语文上册《狐狸与乌鸦》一课，吕老师采取读与演结合，营造开放的教学环境，不断捕捉学生思维亮点，引导学生积极思考，课堂气氛十分活跃。评课时，老师们从多媒体的运用、课堂气氛、教学语言、交流合作、读演感悟、习惯养成、板书设计等等方面进行了恰如其分的评价，一直认为这是一节优秀课。可是，我在认同的基础上，却提出了自己的看法：要关注每个课堂生成。
那节课上，吕老师通过让学生讨论并展开想象，使学生懂得了“喜欢听奉承话容易上当受骗”的道理，也体现了本课情感态度和价值观的目标。就在吕老师最后拓展时问：“狐狸终于骗走了乌鸦的肉，乌鸦会怎么想？”学生答：“伤心”“后悔”“愤怒”“要报复狐狸”“下次小心”。“你们想象的真好”，老师接着问：“狐狸想尽办法，骗到了肉，可以看出狐狸怎么样？”同学们异口同声答道：“狡猾”。老师追问：“那小朋友们喜欢谁啊？”“乌鸦”。同学们高声回答。“我喜欢小狐狸。”一位坐在我附近的小女孩小声答道。由于声音小，吕老师没有听见。课后，我问小女孩为什么喜欢小狐狸？她告诉我：“狐狸不是狡猾，是聪明，用说好听的话的办法得到了肉，这样它就不饿啦。我妈妈经常说我爸爸是老狐狸。”“哦？你妈妈为什么会这么说呢？”小女孩天真地一笑：“爸爸好喝酒，妈妈说他贪杯不让他喝，爸爸就请朋友来家吃饭，就可以当妈妈面喝酒了。”我噗嗤一笑接着问：“那你感觉乌鸦怎么？同情它吗？”“乌鸦笨，活该！”
这是课堂上老师没有注意到的生成。评课时我“小题大做”，抓住这一细节不放，引发老师们讨论：“且不说乌鸦值不值得喜欢，就说狐狸真的令人讨厌吗？”一番热议后得出两个结论：一是这则寓言故事就是教育学生不要学习狐狸那种狡猾的性格，也要汲取乌鸦爱听奉承话而上当受骗的教训；二是用发展的眼光看待狐狸与乌鸦，狐狸虽然狡猾，但也为了生存表现的很聪明，假如狐狸不急中生智，哪有肉吃？不来一次狐假虎威，那还不早命丧虎口？乌鸦虽然爱听奉承话，那只是一时的糊涂，就像人一样，哪有时时刻刻都清醒的？乌鸦叫声不好听、羽毛不好看，但从《乌鸦喝水》一文中，可以看出乌鸦聪明，从“乌鸦反哺”中看出乌鸦爱老、敬老的美德。这两种讨论结果是辩证的、与时俱进的观念，恰恰是我们作为人师应该深刻领悟并教育学生的。一方面教育学生不要学习狐狸的狡猾和乌鸦爱听奉承话的缺点，同时也应该结合现实生活，引导学生理解并学习狐狸的急中生智、聪明能干和乌鸦的敦厚老实、爱老敬老的品质。据网上有关防拐骗演练的报道，陌生人扮演“骗子”进入校园，以糖果、游戏卡、电子表等加以简单的拐骗手段，竟能让一大批孩子上当受骗，这足以给我们敲响警钟。教育的目的首先是让下一代能更好地生存与发展，追求更高水平的生活质量，为社会作出更多一些的回报。如果我们不能正确引导孩子摈弃狐狸与乌鸦的缺点，学习并运用它们的优点，那么孩子们的正确人生观、价值观就难以形成。
再从课堂教学上说，课堂因动态生成而美丽。老师如果忽视学生的思维灵光，或者做课堂生成的“灭火器”，那就会扼杀学生的不同思维，大大降低学生的学习兴趣。布拉姆指出：“没有预料不到的结果，教学就不能成为一门艺术。”作为教师要承认差异，尊重个性，善于抓住课堂生成，尊重学生的理解方式。还说狐狸的故事，狐狸借着老虎的威风吓跑百兽，就必须要按照教参理解为“我们不要依仗别人的势力来欺压别人”吗？我倒认为还可以教会学生从不同角度看待问题，渗透点学会生存本领的教育。毕竟有生存才会有美好的生活，在大灾大难面前，首先要学会自救，狐狸在饿虎面前，必须要想办法活命，这时，它所表现出来的不是狡猾，不是仗势欺人，我认为是聪明之举，巧借老虎的实力救了自己的性命。百兽怕虎而不怕狐，认为狐狸仗势欺人，但为什么不想想狐狸为什么敢骑在老虎身上？这正是狐狸机灵、聪明之处啊。“势力”与“实力”是从不同角度理解而已。
什么是理想的课堂？叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”理想的教学是一个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。因此，我们的老师必须要有识别问题有无价值的火眼金睛，要有效运用教学策略，及时发现有价值的质疑，及时捕捉学生的思考和发现，促进生成，真正让课堂教学呈现出生机和活力。
这学期教研日活动又按部就班地开始了，语文教研组安排吕老师上的公开课是二年级下册《狐假虎威》一课，真是巧合啊，吕老师两学期上的都是关于狐狸故事的课。这次吕老师可算是抓住了稍纵即逝的生成性资源，让学生插上想象的翅膀，从文本飞向生活，同学们在活而不乱、趣而不俗的空间里畅所欲言，使课堂焕发出活力。狐狸、老虎、百兽等都受到了学生们不同的评价，提炼出了“不欺负弱小”“不仗势欺人”“危急关头要机灵、学会自救”“要和谐相处”“要保护动物”等等文本内涵。教师立足于课前预设，触动学生灵感，催发了课堂生成。
喜欢小狐狸，是孩子的纯真想法，我们应予以鼓励。对语文文本中的辩证思想，老师要深挖细掘，认真梳理，做好预设准备。不能只盯着事物所渗透出的一方面道理，应鼓励学生从小养成用发展的眼光从不同角度看待事物的习惯，以帮助学生拓展思维，提高学生明辨是非的能力。教育就是以正能量来育人，忽视了学生个体独到的感悟体验，往往会给孩子带来负面影响。
第9篇：狐假虎威的寓言故事范文
一 、写好铅笔字，注意将诗句写正确、工整 、美观。（请安排好标点符号哦！）（10分） 读书破万卷，下笔如有神。 二、字•词•句（47分）1、照样子，看图写字，再组词。（6分）（先仔细看图哦！） 2、多音字组词。（4分）
yān（ ） jiānɡ（ ） 燕 将 yàn（ ） jiànɡ（ ） 3、看拼音写字词。（23分） tuo liǔ mō zhòu骆 杨 抚 宇 fēnɡ fēnɡ lánɡ lánɡ山 蜜 走 牛 sǎ jiāo shī chá 种 水 肥 采 tà tī yāo xiōnɡ 步 腿 弯 挺 pànɡ yǒnɡ yìnɡ 对瘦 害怕对 敢 柔软（ruǎn）对坚 miǎo ɡōnɡ lán lún 一 钟 一张 一 水果 一 明月4、把下面的成语补充完整。（6分） （ ）星（ ）月 赏（ ）悦（ ） 争（ ）斗（ ） 千（ ）万（ ） 习（ ）练（ ） 生（ ）活（ ） 5、将下列句子补充完整,并加上标点。（6分）(1) 已经 (2) 忙着 (3) 觉得 三、课文回顾。（17分）1、这学期,我们在课本里认识了几个优秀的人物，他们是：英勇救母的 、替父从军的 、法国的科学家 、让晚上也有“太阳”的 、还有一颗心像“闪光的金子”的 _ 、勇敢机智的小英雄 。（6分）2、这学期,我们一起去过台湾的 和五彩斑斓的蝴蝶共同飞舞，我们在青海湖西部的的 上看群鸟飞起飞落,而西双版纳的 （填节日）带给我们一年的吉祥如意。（3分） 3、这学期，我们学过不少诗歌，如：“ ，报得三春晖。”“ ，当春乃发生。”“日出江花红胜火， 。”“ ，处处闻啼鸟。”（4分） 4、本学期我们还读了好几篇童话及寓言故事，如《 蜗牛的奖杯》、《 》、《 》等，这些故事中,我印象最深的一个人物是 。在课外阅读中，我读了 《 》这本书。（4分）四、课外阅读。（8分） 秋天到了，雨水连绵，河水纷纷涌向黄河，黄河顿（dùn）时波澜（lán）壮阔。黄河的河神觉得自己很了不起，他得意地说：“天下宏(hónɡ)大的景象都在我这里。”他一直向东游去，发现东边的大海是那样广阔。大海简直是无边无际啊！河神这才明白自己的见识短浅。河神很惭愧：“我哪里比得上大海的宽广呀！如果今天不到这里来，以后肯定会被有见识的人笑话的。”海神说：“我们在天地之间，就好像小石头在大山之内，十分渺(miǎ o)小，自夸是没有意义的。”1、在阅读中我们发现,短文虽然告诉我们“渺”的读音，但仍不太理解“渺”的意思，这时应去查字典理解，如果用部首查字法，“渺”应先查 部，再查 画；如果用音序查字法，“渺”字应先查音序 ，再查音节 。（4分）2、选一选（填序号）。 （3分） 秋天，河神看到自己 ，心里很得意；当他看见大海 ，才明白自己 。（1）无边无际 （2）波澜壮阔 （3）见识短浅 3、海神的话让河神明白了：（ ）（1分）（1）天下宏大的景象都在我这里。 （2）我哪里比得上大海的宽广呀！如果今天不到这里来，以后肯定会被有见识的人笑话的。（3）我们在天地之间，就好像小石头在大山之内，十分渺小，自夸是没有意义的。五、写话。（20分） 小 蚂 蚁 在 草 地 上 发 现 了 一 个 红 果
子 ， 可 是 红 果 子 很 重 ， 它 搬 不 动 ， 怎
么 把 它 运 回 去 呢 ?
答案及评分标准：一、 写好铅笔字：抄写正确，得8分；工整9分；美观10分。三、课文回顾：4、主要写《猴子种果树》、《会走路的树》、《谁的本领大》、《狐假虎威》 四、课外阅读：2、（2）（1）（3） 3、（3）五、写话：写清楚小蚂蚁怎么运果子，且语句通顺，得12——14分；有人物的语言、动作、心理等描写，且故事叙述完整，得15——18分；描写生动、想象力丰富且字迹工整，得19——20分。