中考科学生物知识点精选(九篇)

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第1篇：中考科学生物知识点范文

生物中考必背知识点有哪些?中考生物知识点总结大家学到了哪里?在中考生物复习阶段，一定要把知识点总结成系统的知识框架，这样才能考出更好的成绩!共同阅读生物中考必背知识点，请您阅读!

中考生物知识点总结考点一：生物和生物圈

一、生物的特征：

1、生物的生活需要营养

2、生物能进行呼吸

3、生物能排出体内产生的废物

4、生物能对外界刺激做出反应

5、生物能生长和繁殖

6、除病毒外都由细胞构成

二、调查的一般方法

步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对

调查结果进行整理、撰写调查报告

三、生物的分类

按照形态结构分：动物、植物、其他生物

按照生活环境分：陆生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物

四、生物科学探究的方法：

观察法 调查法、实验法、收集和分析资料，最基本的方法是观察法

科学探究的基本步骤：

提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—表达交流

五、生物圈是所有生物的家

1、生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等

水圈的大部：距海平面150米内的水层

岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”

2、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间

3、环境对生物的影响

(1)非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等

【光对鼠妇生活影响的实验--对照实验】

探究的过程、对照实验的设计

(2)生物因素对生物的影响

(生物因素：影响该种生物生存的其他生物，包括同种生物和不同种生物)：

最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系、寄生关系等。

地球上生物与环境是相互依存的关系，生物不仅能适应环境还能影响和改变环境。

生物必须适应周围的环境，否则将不能生存下去;生物的生存也会对周围的环境产生一定的影响。生物与环境是相互影响又相互依存的统一整体。

5、生物对环境的适应和影响

①生物适应环境 例：仙人掌的叶退化成刺。

②生物影响环境 例：大树底下好乘凉。

③环境影响生物 例：大雁南飞。

6、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。

地球上最大的生态系统是我们赖以生存的生物圈。

7、生态系统的组成：

8、如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量最大的应该是生产者。

9、在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系二形成的链状结构，叫做食物链。

在一个生态系统中，多条食物链相互交错构成了食物网。

生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫做生态平衡。生态系统具有自我调节能力。生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节功能越强，生态系统就越稳定。

10、物质(循环)和能量(单向流动)沿着食物链和食物网流动的。

营养级越高，生物数量(能量)越少;营养级越高，有毒物质沿食物链积累(富集)越多;食物链越短，营养损失越少。

11.食物链书写规则：①食物链必须从生产者开始;

②箭头从被吃者指向吃者;③结束时必须是该食物链中没有其它能吃该生物的为止④食物链不包含分解者和非生物部分。

食物链一般式： 生产者植食性动物小型肉食型动物大型肉食型动物

12、生态系统具有一定的自动调节能力。

在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。

13、生物圈是最大的生态系统。

人类活动对环境的影响有许多是全球性的。

14、生态系统的类型：森林生态系统(最稳定的生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称)、草原生态系统、湿地生态系统(“地球之肾”)、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等

15、生物圈是一个统一的整体。

生物圈是最大的生态系统。

考点二：阐述细胞是生命活动的基本结构和功能单位。

细胞是生物体结构和功能的基本单位。

除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统，所有的生命活动都离不开细胞。

一、显微镜的常识：

①观察的物像与实际图像相反。注意玻片的移动方向和物像的移动方向相反。即当物像不居中时候，应该同方向移动玻片标本 。

②从目镜内看到的物像是倒像。放大倍数=物镜倍数×目镜倍数

③放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。因此必须加工制成玻片标本。

二、显微镜的使用：

①取镜和安放：左托右握，试验台偏左离边缘7cm处。

②对光：转动转换器，使低倍物镜对准通光孔;转动遮光器，把一个较大的光圈对准通光孔，转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，看到白亮的圆形视野。

③观察：把玻片标本放在载物台上(正对通光孔中心)，用压片夹压住;转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止;逆时针转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升到看清物象为止，再略微转动细准焦螺旋，使看到的物象更加清晰。(观察先低倍镜后高倍镜)

④整理：擦拭干净后(镜头要用擦镜纸)，转动转换器，把两个物镜偏两旁，镜筒缓缓下降到最低处，把显微镜放进镜箱里，送回原处。

三、观察植物细胞实验过程：

1、制作动植物细胞临时装片的基本步骤：植物细胞：净—滴(清水)—撕—展—盖—染(稀碘液)—吸

动物细胞：净—滴(0.9%生理盐水)—漱—刮—涂—盖—染(稀碘液)—吸

2、生理盐水：防止口腔上皮细胞吸水变形甚至胀破。

3、稀碘液：便于寻找和观察细胞，可使细胞结构(尤其是细胞核)看得更清楚。

4、气泡：中间白亮四周黑的圆形或者椭圆形结构。

5、盖盖玻片的方法：用镊子夹起盖玻片，使它一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下，盖在要观察的材料上。

考点三：区别动、植物细胞结构的主要不同点。(重要考点)

1、植物细胞结构名称及功能：

①细胞壁：支持、保护 。 ②细胞膜：控制物质的进出。

③细胞质：液态的，可以流动的。 ④细胞核：遗传信息库 。

⑤叶绿体：进行光合作用的场所。 ⑥线粒体：进行呼吸作用场所。

⑦液泡：内有细胞液 ，溶解有多种物质，如花青素、酸甜苦辣、甜味物、营养物质。

2、植物细胞与动物细胞的相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核、(线粒体)。

3、植物细胞与动物细胞的不同点：植物细胞有细胞壁、液泡、叶绿体(注意是否是绿色部分，如洋葱内表皮细胞就没有叶绿体)，动物细胞没有。

4.看一个细胞是动物还是植物细胞主要看是否有细胞壁。

炒红苋菜流出红色汁液，是因为高温破坏了细胞膜，汁液来自液泡。

5、细胞内的能量转换器：

①叶绿体：进行光合作用。植物绿色细胞部分特有的能量转换器。

②线粒体：进行呼吸作用，是细胞内的“动力工厂”“发动机”。 动植物共有的能量转换器。

二者联系：都是细胞中的能量转换器

二者区别：叶绿体将光能转变成化学能储存在有机物中;线粒体分解有机物，将有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用。

考点四：描述细胞核在生物遗传中的主要功能。

细胞核是遗传信息库，遗传信息存在于细胞核中

细胞核中的遗传信息的载体是DNA ，

DNA结构像一个螺旋形的梯子

③DNA和蛋白质组成染色体。DNA 个具有特定

遗传信息的片断就是基因。

④生物的性状是由基因控制的。

⑤、细胞的控制中心是细胞核

⑥、细胞是物质、能量、和信息的统一体。

⑦ 遗传物质从微观到宏观：基因DNA染色体细胞核

考点五：描述细胞分裂的基本过程

1、生物的由小长大是由于：细胞的分裂(使数量增多)和细胞的生长(使体积增大)

生物的由小长大是由于细胞生长、分裂、分化的结果。

2、细胞的分裂过程：

①染色体数目加倍(最主要、最重要、最明显的变化)——保证了新细胞和原细胞的遗传物质相同。———保证了遗传信息的稳定

②细胞核分成等同的两个细胞核;

③细胞质分成两份 ;

④植物细胞：在原细胞中间形成新的细胞膜和细胞壁 。

动物细胞：细胞膜逐渐内陷，便形成两个新细胞 。

初中生物中考复习计划由于九年级生物是小科目，按学校课表安排每周只有1课时授课时间，因此从第一学期即开始进入总复习阶段，为了充分发挥学生的潜能，提高生物教学水平，提升学生的综合素质，为高校培养人才，特拟定以下复习备考计划：

一、指导思想：

以《课标》《大纲》为指导，以《中考说明》和《中考指南》为依据，结合中考面临时间紧、任务重的实情，以及我校学生基础差、间隔时间长的现状，制定以侧重基础，提升能力，针对考点，突出实效的复习策略。努力让每个学生考出较为理想的成绩，整体提高我校教学水平和学生的素质。

二、奋斗目标：

通过师生的共同努力，力争使我校生物整体教学成绩名列全市前8名，九年级现在校人数102人，合格率达85%(85人)，优秀率达35%(36人)，高分率30%(30人)，满分率5%(6人)。

三、复习安排：

总复习共分为三个阶段：系统复习、专题复习和模拟复习。

第一阶段：系统复习。时间是从开学初到4月底。这期间主要以《中考指南》为载体，针对学生对已学的生物基础知识，因时间久而遗忘的共性特点，本着“依纲靠本”和“温故而知新”的原则，全面系统地复习基础知识，弄清各单元的考点，初步对各单元知识点进行梳理，归纳、小结，学生在原有知识的基础上，重新识记，理解，应用。复习目的：结合教材，全面复习，夯实基础。

第二阶段：专题复习。时间是从4月底到5月底。这期间主要以《中考说明》为依据，在系统复习的基础上，针对重点和难点，分模块进行专题性的复习，让学生对所复习的知识理清各部分间的关系，形成知识网络和体系。所有内容共分为10个专题：1、生物与环境;2、生物体的结构层次3、生物圈中的绿色植物 ;4、生物圈中的人 ;5、动物的运动和行为; 6、生物的生殖、发育和遗传7、生物的多样性; 8、生物技术;9、健康的生活;10、生物科学探究。

第三阶段：模拟复习。时间是从5月底到中考实战前。针对两次大考所反馈的情况，备考会中相关的信息，以及各县市交流的适应性考题，开展以考(模拟中考)、评(评讲练习)、补(查漏补缺)为主要方式的复习。同时对学生渗透仔细审题、规范答题的技能训练，提高学生的应考心理素质，减少非智力因素的失分，突出复习的实效性。

四、复习措施：

1、夯实基础是关键。

历年中考题目千变万化，但做题所依据的基本原理和基础识却是相对不变的，而且中考试题中大多数题目还是比较简单的基础题，难度高的很少。所以，扎实雄厚的基础是中考取胜的必备条件之一，我们在复习中，一定要重视基础，不能好高骛远。

2、巧用方法是手段。

随着中考的临近，学生的复习任务愈加繁多、心理压力更大，不注重复习方法和技巧的话，可能会事倍功半，豪无收效。生物学科，不可能占用学生的课外时间，只有设法提高课堂效率。打造高浓缩、快节奏的复习课堂，提高复习的有效性。具体而言：(1)识记时不死记硬背，机械重复，让记忆方法多样化(对比法、联想法、调动多种感官参与等)。(2)结合学生实际，精选习题，精讲精练，讲，就讲学生存在的共性问题，练，就练中考的常见题型。还要加大变式训练的力度，注重综合运用能力的培养。(3)增强复习的针对性、目的性和科学性。认真研究分析历年中考的命题方向，关注中考的动态和趋向，针对中考的热点、重点和难点进行科学合理的复习，减少复习的盲目性，避免走弯路。

3、加强备考技巧和心理训练。

比如：做题时先易后难，仔细审题、不写错别字，注意书写速度等。还要及时帮助学生调整心态，鼓励学生树立信心，以积极的心态投入复习，以自身最佳的状态迎接中考实战。

学霸分享的生物学习方法课前预习

预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。

通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。

对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础。

仔细听讲

很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。

有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的`指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。

课后复习

每天的复习一定要避免机械的重复，而应抓住老师讲课的重点、知识的联系和老师讲课的思路，将老师讲课内容按照自己的理解，用语言表述一番。

第2篇：中考科学生物知识点范文

关键词：初中；生物；化学；内容；联系

文章编号：1008-0546（2013）08-0014-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.005

初中化学新课程标准在教学建议中提出：“重视学科间的联系，增加跨学科内容。在化学教学中，应加强化学与物理、生物和地理学科的联系”。

目前苏州市区初中生物课程安排在初一、初二两学年，初一每周3课时，初二每周2课时，初二下学期进行苏州市结业考试。化学学科安排在初三开设，每周4课时。相对而言，初中生物课的学习任务比较轻松。化学作为中考科目，教学进度要比生物快。从师资角度来讲，化学教师兼职生物课的现象比较常见，在教学过程中如何合理安排生物和化学的有效教学，值得进行分析和思考。

一、初中生物与化学在三维目标上的联系

教学内容为教学目标服务，教学目标引领学生个性发展。初中生物与化学学科存在众多的“不谋而合”，下面简述在初中生物和化学的联系点。

1. 在知识与技能目标上的联系

笔者比较了初中苏科版生物和沪教版化学相联系的内容，发现生物内容联系到了化学中的每一章，也涵盖了熟悉的化学基本用语、身边的化学物质、微观粒子的奥秘以及实验探究和化学的应用价值等几方面的内容。

初中化学第一章开启化学之门中的“化学变化”与生物“原始大气中简单有机物形成复杂的有机物”相联系；第二章身边的化学物质中“缓慢氧化中的放热”与生物中“探究种子呼吸过程中释放热量”相联系；第三章物质构成的奥秘中“分子的运动”与生物的“人体内气体交换过程中气体扩散”相联系、化学的“元素与人体健康”与生物的“甲状腺激素对人体的影响”“ 贫血”相联系；第四章认识化学变化中的“化学变化的实质”与生物的“食物在消化道中消化”相联系；第五章金属的冶炼与利用中“重金属对土壤的污染”与生物的“土壤线虫能够指示土壤中重金属等对环境的污染情况”相联系；第六章 溶解现象中“稀浓溶液中不同的溶质质量分数”与生物的“溶液浓度大小对植物吸水的影响”相联系；第七章应用广泛的酸、碱、盐中的“酸性土壤的检验”与生物的“苔藓植物具有指示土壤性质的作用”相联系；第八章食品中的有机化合物中的“有机物为人体提供能量”与生物的“验证食物含有能量”相联系；第九章化学与社会发展中“环境污染的防治”与生物的“环境恶化影响生物的生存”相联系，等等。

生物与化学在对学生技能培养方面也有联系（见表1）。如实验操作、探究方法是科学学科中常见的重要手段，对学生的解题能力也提出了更高要求。

在教学过程中，针对不同教学内容，生物与化学的教学模式和思维方法上也存在相同之处（见表2）。如化学中考要求的A级学习目标可以采用与生物相似学习方法，如可以采用自主阅读、观察的方式进行；生物实验和化学实验都可以采取小组合作的方法；掌握了初一生物中的变量原则后，则可以轻松面对化学中影响物质溶解速度的探究；学生可以从生物的分类方法学习中培养思维技巧，从而可以迁徙到在化学学科中能熟练对化学物质进行分类，而教师的指导作用则贯穿了整个学习过程。

3.在情感态度与价值观目标上的联系

生物与化学教学中均会涉及到一些古今中外的化学家、生物学家，他们的科学成就可以激励学生热爱科学的情怀，使学生意识到科学改善生活以及促进社会发展的积极作用，同时增强民族自豪感；生物与化学学科中众多的科学实验可以激发起学生的好奇心和探究欲，增强辩证唯物主义观点，养成求真、求实、严谨的科学态度，以及在学习中的合作意识；通过对资源环境的学习来了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，增强对资源、环境的保护意识，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

二、合理安排初中生物与化学学科的教学

初中生物和化学有着众多相联系的知识点，化学老师在教学时要加强全局意识，综合备课，针对不同教学内容要根据中考学习水平要求进行合理安排。

1.有选择地进行化学知识提前教学，逐步培养学生探究科学的兴趣

初一生物课时安排为周3课时，教学任务相对较轻松，时间较宽裕，学生对初中学习生活也充满了好奇和期待。而初中化学的学习从开启化学之门到培养创新能力却只有一年时间，教学过程中信息量大，时间比较有限。通过对比，生物教学中涉及的大多数内容都是化学教学中的A级目标，因此在生物教学时可以对这类比较浅显的内容进行嫁接和提前教学。例如熟悉的化学用语板块中简单化学元素符号的认识、常见物质像二氧化碳、水、氧气等化学式的书写；认识身边化学物质中氧气、二氧化碳的物理性质、检验方法的掌握；实验探究中对常见仪器的名称和用途的介绍；化学应用价值中环境保护和合理利用资源等。这样一方面既可以缓解化学教学进度中存在的时间紧迫感，另一方面可以提高学生的学习兴趣，比如学习元素符号时可以通过小组比赛的形式看谁记得又快又好、演示实验时可以让学生上讲台辅助教师完成等一系列手段，以此来提高学生的学习热情。转变一些“差生”的学习观念，从而增强学生对探索未来化学知识的神秘感，逐步培养积极参与科学研究的兴趣和信心，同时还应加强学生间讨论、自主阅读、查阅资料等自主学习方式的进行，提高学习主动性，培养学生爱好科学、追寻真理的品质。更为重要的是要让学生意识到生物和化学作为自然学科，两者在对人类和社会的贡献中起到了异曲同工之妙处，为各自学科的发展提供了保障。

2.化学生物知识适时重复，加强化学学科中的重点难点教学

对于上述A级目标的知识点，经过生物学科的了解，在化学教学中应一掠而过或加以简化，避免过度重复性教学。然而对于一些化学中的重点、难点以及分化点则需要通过反复教学来逐步巩固和提升。

第一，加强对重点难点内容的重复。

中考对不同的知识点有不同级别的要求，例如二氧化碳的主要性质和用途属于C级要求。学生从开启化学之门到参加中考时间较短，如何尽快适应化学学习和培养解题能力，需要对化学中每一课时的重点、难点认识到位。如氧气和二氧化碳的主要性质是“身边的化学物质”中的重点、难点，教师应引导学生在生物和化学学习中分别强调并给予指导。相信通过不同学科不同时间段进行重复学习，会提高学生对重要知识的领悟能力，从而加强学生运用知识解决问题的能力，为逐步培养创造性思维奠定基础。

第二，注重对过程与方法的重复。

教学的最终目标是培养学生的创造力。基本的要求是学生掌握技能且能够学以致用。在生物（第七册上）中有个知识点是：“从传染病具备的三个条件角度来指导学生解决预防传染病的方法”，跟化学教学中“通过燃烧的条件来寻找灭火的方法”，两者有异曲同工之妙。因此在教学过程中需要教师从生物教学中开始正确引导，包括讲授过程中对学生思维的培养，以及演示实验时正确引导学生注重实验现象和养成良好的实验习惯、指导学生进行小组合作等等。而这些方法和过程教师必须在化学教学中重点强调并付诸实践，这样才能逐步培养起学生在化学学习中良好的科学素养，从而培养学生的创造性思维。

3.拓展生物知识教学，认识化学学科地位

生物与化学学科的知识点和目标不能完全重叠，在生物教学中有些没有涉及化学书本但与化学有关的拓展内容可以在生物课上进行简单介绍和辅助教学，比如《生物》中食品添加剂的类型和作用，食品添加剂的泛滥使用是目前社会焦点问题，以及警惕家居中的污染等，均涉及民生安全问题。教师在教学过程中让学生认识到化学物质既有有利的一面，也可能对人类产生负面影响，引导学生更好地学习化学知识，运用化学治理环境，掌握科学知识，“学以致用”。认识化学学科在社会发展中的重要地位。

三、尊重学生认知规律，加强自主学习，培养创新能力

美国著名教育心理学家、著名的“同化理论”创造人奥苏泊尔认为：“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学”。

1.从学生知道“是什么”到学会“做什么”

从初一到初三，学生的思维在不断地发育成熟，学习的有意性和目的性会有个不断提高的过程。因此教学要尊重学生的认知规律，不能所有化学知识都提前教学，而应遵循从简单到复杂，从感性到理性的过程。如对熟悉的化学物质化学式的书写，生物学习中只需对常见物质如氧气、二氧化碳、水等的识记，不能要求学生死记硬背或者大范围地去记忆其他物质的化学式，只有等到学习化学掌握了化学式书写的方法后再作要求，否则会适得其反。同时教师应根据学生原有的知识进行整合与调整。比如对于探究实验，学生从生物中开始知道、认识科学探究的一般过程，到化学学习中逐步转化为学会并运用科学探究的方法来设计实验方案，这是对学生创造性能力的培养，应该循序渐进，逐步发挥学生自主学习能力，绝对不能急功近利。

2.从教师引导学生“为什么要这么做” 到学生独立完成“应该怎么做”

学生最先接近生物，教师要利用学生好奇心促使他们多问几个“为什么”。教师应从科学角度给学生解释“为什么”的原因，发挥科学正能量，让学生逐步探知科学奥秘，慢慢促使学生从生物中感性认识逐渐发展到化学学科中的理性思维，向化学中考要求中的C级水平提出挑战。

生物与化学不分家。无论生物与化学兼职的教师也好，还是生化教研组也好，应针对生物与化学中的具体内容，巧妙应用教学方法，在适当时机下做好“加减法”，加强对学科间的整合，这样既能减轻学生课业负担，提升学生兴趣，更能达到事半功倍的教学目标，为培养高效人才奠定基础。

参考文献

[1] 严小梅. 初中物理和化学的“亲密接触”[J]. 化学教学，2012，（7）

第3篇：中考科学生物知识点范文

关键词：课堂结构；高效课堂；初中生物

在初中生物课堂上，作为教师必须深化课堂改革，对教学结构进行优化，实现课堂的高效性，最终提升中考生物复习质量，保障学生在中考中获得较好的成绩，笔者在文中进行了分析和探讨。

一、明确教学指导思想

1.构建知识体系

进行第一轮复习的时候，笔者对学生重视引导，帮助他们把具体的知识很好地掌握。只有夯实基础知识，在考试中才能运用自如，为知识的深化以及能力的提升奠定良好的基础。

2.拓展学生的认知能力

多个主题是进行学习生物知识的措施，在初中生物总复习期间，如果按照先后顺序，简单地复习，不能充分挖掘知识上的内在联系。为了提升效率，应该点面结合，对复习题目精心设计，这是提升学生学习质量的重要措施。

二、整合知识内容，提高复习效率

1.整合知识，高效梳理

实际教学告诉我们，构建经验、知识等的过程是学生学习的过程，要想内化知识必须反复地练习和实践。因此，笔者在进行初中生物复习教学的时候，科学地处理教材以学生利于接受的方式开展，这是提升学习质量的关键。初中生物教学内容繁多，容易出现学新忘旧的情况。针对这样的情况，我们必须依托课程标准，对知识要点进行梳理，使用表格或者概念的方式向学生清晰地展示。

2.注重知识之间的前后联系

初中生物学习不仅要对各个知识点熟练地掌握，还要求学生发现知识点之间的关系，以知识点为基础分析并解决问题。生物学问题在生活、生产中广泛存在，我们可以使用其进行解决。所以，初中生物复习过程中，教师应该对教学设计的优化加以重视，梳理各知识点之间的前后关系，正确引导学生认识知识点、了解知识点，进一步提升复习质量和效率。

三、激发学生复习兴趣，奠定高效学习基础

1.创设问题情境

生活中有很多生物学现象，这就要求教师充分利用生活中的现象营造轻松的学习氛围，让学生由已知探索未知。如，在对“绿色植物与生物圈的水循环”进行复习的时候，可以这样创设情境，在炎热的夏天，中午我们为什么不能浇灌蔬菜？在有洪涝灾害的时候，植物为什么会枯萎？这些问题的抛出必然引发学生极大的兴趣，在不知不觉中学习生物学知识。

2.精心设问

复习课应该围绕重点和难点知识进行设计问题，强化知识间的有机联系。如，在对绿色植物和碳平衡进行复习的时候，可以对比呼吸作用和光合作用发生的场所、条件、能量变化等，通过图表的方式进行对比。设置疑问，通过知识之间的对比迁移，让学生更新和理解知识，强化学生的求异思维。

四、优化教学结构，构建高效课堂

1.遵循精讲精练的教学原则

在初中生物课堂复习中，应该依托复习内容、学生学习的实际情况等，逐一突破重点和难点知识，对教学时间合理地安排。作为教师，应该了解学生是学习的主人，自己需要扮演好引路人的角色，教师不能在课堂上喋喋不休地讲，应该倾听学生的意见，有机地结合教师的讲和学生的课堂练习。复习课应该把“精讲精练”的思想充分发挥，这才是高效复习课堂的明智之选。

2.重视学生学习的主体地位

新课标对学生在课堂中的主动参与比较推崇，也就意味着要求学生在教学全过程中全方位地参与其中，教师应该对此有深刻的了解，让学生经历一条知识从提出到最后讲解的全过程，保障学生积极地思考和探索，培养科学性思维。因此，在复习课堂上，尊重学生的主体性作用，致力于激发其学习的积极性和主动性，把时间还给学生，把课堂交给学生，让他们掌握知识复习的主动权，通过自己的探索，学生对知识的印象会更深，突出其主体地位，保障高质量生物复习课堂的呈现。

在复习生物知识时，学生需要把大量的习题完成，作为教师不能一味地要求学生做多少题，题海战术不可取，应该重视多样性的问题呈现。教师带领学生，通过例题分析，探讨可能出现的变式，让学生领悟学习方法和解题思路；接着让学生自己做题，把解题思路在实际解题中凝练、内化，最终实现高效的课堂教学。

总而言之，在素质理念背景下进行生物复习课，需要以学生为中心，突出教师的指导作用，实现双边互动学习，作为教师应该在其中应用多种教育教学方法，提升学生学习的积极性和主动性，最终实现高效生物课堂。

参考文献：

[1]魏保声.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].生物技术世界，2016（3）.

[2]王慧丽，王建伟.初中生物教学中如何引导学生进行自主探究[J].中国校外教育，2016（8）.

第4篇：中考科学生物知识点范文

【关键词】细菌结构营养方式生殖探究式教学自主探究

【中图分类号】G424.1 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0258-02

1 教材分析

“细菌”是人教版八年级上册第四章“分布广泛的细菌和真菌”中的第二节内容。之前学生已经学习了第一节“细菌和真菌的分布”，对细菌有了初步的了解。“细菌”是本章的重点。

教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面描述了细菌的基本知识：通过列文虎克发现细菌的故事，让学生明确技术对科学发展的推动作用；通过巴斯德的鹅颈瓶实验启发学生科学探究应有缜密的思维和精细的实验；通过提供了5幅电子显微镜下的细菌图片和1幅细菌结构模式图，引导学生观察细菌形态结构；通过细菌结构与动植物细胞相比较，总结细菌结构的特征和营养方式；通过计算细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，明确细菌分布广泛的特点。

新课标提倡探究式学习：帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出观察能力与分析问题能力的培养。在这种精神的指引下，本节课将以学生为主体，引领学生自主探究知识。

2 教学目标

2.1知识目标讲述细菌的发现过程；描述细菌的形态特征和结构特点；分析细菌的生殖方式和营养方式。

2.2能力目标讲述鹅颈瓶实验，培养学生实验能力和科学思维能力；观察细菌结构图，掌握细菌的主要结构；比较细菌结构与动植物结构的异同，推测细菌的营养方式，培养观察能力和分析问题能力。

2.3情感目标通过科学家的故事体会科学研究需要缜密的思维和精巧的实验；计算细菌生殖速度，明白讲卫生是身体健康的重要保证。

3 教学过程及设计

3.1 联系生活，导人新课从生活实际出发，请学生伸出自己的双手仔细观察，直接提问：“你手上有没有细菌？”接着追问：“书桌上、课本上、衣服上有细菌吗？”以这些小问题引发学生积极思考，明确细菌的存在特点是“广泛存在”的，从而引出本节对“细菌”的探究。

3.2自主学习指导学生结合四个学习提纲仔细研读课文，学习提纲如下：“细菌是怎样发现的？细菌的形态结构如何？细菌的营养方式怎样？细菌是怎样繁殖的？”学生用5分钟左右的时间自主学习课文。在这个过程中，教师提示学生养成良好的学习习惯：拿起笔在书本上画出本节的知识点，并注重与前后知识的联系形成知识网络。

通过有目的的自主学习，学生初步探究课文内容，高效掌握本节知识点。培养学生的自主学习能力。

3.3探讨科学家的故事教师启发：“我们观察过手上的细菌，却因它们体积太小而无法用肉眼看见，这么小的细菌是怎样发现的？”学生讲述列文虎克发明显微镜从而发现了细菌的故事。教师继续启发学生探究：“显微镜对细菌的发现起着重要作用，你们从中有什么启发吗？”学生讨论并认识到技术对科学发展的推动作用。

学生在教师的引领下，积极思考、探讨，逐步领悟到科学家的伟大和实验的严谨。

3.4观察细菌的结构让学生观察书本59页，图V 31“电镜下的几种细菌形态”，并说出细菌的形态：球状、杆状、螺旋状。明确每个细菌都是独立存在的。启发式提问：“独立存在着的细菌有独立的结构，那么它们的结构有哪些特点呢？”学生能够观察书本的细菌结构图，说出每个结构的名称，并且说出他们的主要作用。在这个基础上，要求学生快速记住这些结构名称，并出示动植物结构图，要求学生细菌和它们的细胞结构进行对比，从而推测出营养方式。这是这节知识的重点也是难点。

3.6探究芽孢的特点教师可以这样由上一知道点过渡：“尽管我们经常洗手，我们手上都还会遭受细菌的威胁，除了繁殖快，你还知道为什么吗？”学生能答出芽孢的特点：芽孢是休眠体，抵抗力强。从而探究：外科手术中的器械消毒要求得提高一些——以达到杀死芽孢为标准。

3.7课堂练习经过以上的学习，学生基本已经掌握本节课的知识点了，接下来以练习促进学生对知识的巩固。对课题练习的设置，我设计了三个梯度：

第一个梯度：我设计的是一道综合题，它涵盖了整一节的内容：“细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？”这是一道综合性题目，学生通过这节课的学习，基本掌握了细节的特点，在此基础上，可以让题目稍作讨论，得出结论。

第二个梯度：在总结了细菌的特点后，结合近几年广东中考情况，我展示三道中考选择题让学生“体验中考”：

（2011聊城）下列有关细菌的叙述中，错误的是（）

A.细菌有细胞壁

B.细菌的遗传物质是DNA

c.细菌在生态系统中是分解者

D.细菌在不良的环境条件下能形成孢子

（2012聊城）科学家研究发现，幽门螺旋菌是引起胃肠道疾病的病原体，与植物细胞相比，幽门螺旋菌的细胞结构特点是（）

A.没有成形的细胞核

B.没有细胞壁

C.没有细胞膜

D.没有细胞质

（2010湛江）最近广东省卫生厅发出紧急通告，慎食贝类食物，因为市场出售的带子螺受到一种病原微生物污染。该微生物为单细胞，有细胞壁，无成形细胞核。这种微生物可能是（）

A.昆虫

B.细菌

c.病毒

D.酵母菌

这三道题虽然是中考题，侧重考了细菌的结构特点，学生能迅速领悟考试命题规律。

第三个梯度：学以致用——“外科大夫在给病人做手术之前，要进行严格的消毒，手术时还要戴上消毒过的手套和口罩，这样做有哪些好处？”学生通过讨论，知道这样做的好处是放在细菌感染，进一步体会到细菌就在我们的生活中。

3.8课堂总结小结细菌形态、结构特点和生殖方式。

3.9课后思考探究引导学生探讨细菌的作用：如果没有植物，地球将失去绿色，动物将会饿死。如果没有动物，地球将会失去平衡。没有细菌，地球将会是怎样呢？对于细菌，是不是都应该杀灭？

4 教学反思

第5篇：中考科学生物知识点范文

关键词：教学观念；教学模式；教学方法

一、教师未将新教学观念应用于实践中

教师虽然对新课改进行了一系列的学习与交流，但由于受应试教育影响深厚，加上教师本身形成的教学习惯很难改变，教师有新观念但在实际教学活动中却不能恰当地应用，因此，教师一边宣讲新的教学观念一边又受着传统教学观念的束缚，这一问题普遍存在在高中生物教学活动中。

二、传统的教学模式仍占据主导地位

目前，中考依然是衡量学生综合能力的标尺，教师教学内容更具有针对性。由于高中生物知识点繁琐，在课堂上教师多采用的是“教师讲、学生听”的教学模式，学生处于被动接受知识的状态，而教师则成为课堂的主体，这严重违背了新课改的要求。而且这样的教学模式容易产生枯燥无味的课堂氛围，学生缺少了学习积极性和主动性，成为一个接受知识的工具，非常不利于学生综合能力的提高。

三、单一的教学方法和手段也是生物课上普遍存在的问题

目前的高中生物课堂，教师除了讲授知识点以外，就是带领学生做相应的生物实验。整个课堂表现出一种按部就班的状态，学生按照老师的思路学习，教师则安于现状，不去想如何创新教学方法和教学手段来提高学生的自主探究、合作、创新等能力。学生在这样的教学环境下只能是在教师的引导下进行学习，为中考积累知识，成为应付考试的工具。

新课标要求对学生的培养不仅包括知识能力方面，还包括情感态度和价值观方面。因此，在高中生物教学中，教师应将情感态度与价值观有机地融入课程教学内容中，并有针对性地贯穿于整个教学过程中，成为教学过程的灵魂。

课堂作为教学的重要场所，直接关系到学生学习兴趣的培养，知识、能力的提升。新课改要求生物学科教学不仅要丰富学生生物知识，还有培养学生自主探究、勇于创新的综合能力，还要求教师从知识、能力、情感及价值观等方面对学生进行培养，因此，作为一名高中生物教师，需要在不断变化发展的时代背景下结合教学实践进行教学反思与创新。

参考文献：

第6篇：中考科学生物知识点范文

关键词： 初中生物 复习教学 综合练习 实效性

初三生物面临会考任务，在一个学期内要完成六册书的复习，内容多，时间紧，任务重，如何在短时间内提高学生的课堂学习效率与解题能力，应该做好以下几点。

一、明确中考指导思想，把握生物学教学方向

首先认真学习、研讨《全日制义务教育生物课程标准》和《初中生物考试纲要》，明确中考生物命题指导思想。研究近几年各地中考试题，特别是烟台市毕业会考试题，做到心中有数，准确把握中考的生物教学方向。

二、做好教学计划

做好教学计划可以使自己在整个学年教学中做到什么时候该讲什么内容心中有数。

三、上好新授课

充分利用属于自己的教学时间，上好每一堂课，课堂是学生学习的关键，是学习过程中最关键的一个环节。新授课学得好，复习课中就可以减轻压力，提高效率。

要想上好每一堂课，课下备课是关键，备课时要将每一节课中的知识理清，明白其中哪些知识是应该了解的，哪些知识是应该重点掌握的，从而有所侧重地合理分配好这一节课的教学时间，做到详略得当，重点突出，尽量用最少的时间讲清、讲透新知识。学习完新知识后，给学生留出充分的时间巩固当堂所学知识，并进行适当练习，以巩固并检测本节课所学的知识。尽量使当堂课的问题当堂解决，不把问题带到课下，典型的试题和练习，尽量放在课堂上做，效果好。

四、上好复习课

复习课的课堂容量大，为了节约时间，提高效率，上课时直奔要点，使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。重点是梳理知识，构建网络。帮助学生形成完整的知识体系，一般进行三轮复习。

第一轮复习，是复习六册生物课本，本轮复习用的时间较长，立足课本，面向全体学生，低起点，小步走，循序渐进，分层推进，从而夯实基础形成知识网络，确保学生拿到基础分。在教学内容上，高度重视对基础知识的记忆、巩固和理解，让学生吃透课本，及时解决有疑问的知识点。对基础知识只作适当拓展和挖掘，但更注意前后知识联系，使学生逐步形成系统完整的知识体系。

第二轮复习，这一轮速度就很快，可将内容有关联的章节放在一起组成专题，例如植物的光合作用，呼吸作用，蒸腾作用三大作用，就可以放在一起形成专题复习，编排的顺序尽量按书本的顺序，以利于学生看书，注重各个知识间的联系，以培养学生解答综合题的能力。例如在学习细菌和真菌在疾病防治方面的作用时，讲到“科学家将合成胰岛素的基因转入到大肠杆菌内，使大肠杆菌能生产胰岛素”。可以联系前面知识：用到的技术是转基因技术；被改造基因大肠杆菌就是转基因生物；而且符合利用生物做“生产车间”生产人类所需的某些物质，所以这种大肠杆菌也是生物反应器；这个例子体现了基因控制性状。

二轮复习完后，就进行第三轮中考试题训练。

五、中考试题训练

在两轮复习后，精选一些综合性的习题让学生做，通过做题让学生将知识转化成能力，学会分析题目中的关键信息，提高对答案的组织表达能力。这轮复习中，先利用手中已有的复习资料，例如《伴你学》、《初中生物学业指导与训练》等，从中选典型的题让学生做，特别是近几年的本地中考题，让学生在做题的同时，把握中考题的风格及难易，让学生明白中考题并不是高不可攀的，并不神秘，它们大都是基础题，只要认真扎实地学习，取得高分很容易。

另外上网搜选各地的中考题让学生练习，对于偏、怪、不严密、甚至有科学性错误的题目坚决删掉，也不要选与原有复习资料重复的题，否则容易陷入题海战术中，尽量选有代表性、综合性强的题，提高学生分析思考解题能力。在做题时，对学生强调以下几点。

1.书写能力，准确表述生物学术语。

把字写工整清晰，老师一看很顺眼，就不会因字不清楚而丢分，熟记生物学术语，做填空题时要把生物学词语写准确，比如，与舞蹈《千手观音》有关的一道题：演员们完成复杂的舞蹈动作，主要依靠？摇？摇 ？摇？摇的调节作用，答案应该是神经系统，而不是神经。

2.进行答题规范性训练，答题做到有条理性和层次性，表述清晰。

理解记忆并会运用生物学思想方法，做问答题时，要简洁地答出知识要点，不模糊混淆。比如，大肆捕杀田间青蛙的行为错在哪里？就可用运动变化发展的观点找到两个要点：（1）捕杀青蛙后，农业害虫增加，危害农作物，使粮食减产。（2）大肆捕杀青蛙后，蛇等天敌减少甚至灭绝，破坏生态平衡。

再比如：酵母菌与枯草杆菌在细胞结构上的主要区别是什么？学生答：有无细胞核。这个答案很模糊，究竟是哪个生物有细胞核并没有说清楚，而准确答案是：酵母菌有细胞核，枯草杆菌无细胞核。这样的题多练几次，学生就能将自己知道的知识准确表述出来。保证会做的题不丢分。

3.要提高读题审题能力。

有的学生答题时未读完题目，未抓住核心概念，也未理解题意，就盲目做题。比如，考试题为：请用成语描述遗传现象？绝大部分同学找不到这样的成语，误以为成语就是用四个字组成的成语词，可找到了种瓜得瓜、种豆得豆，天下乌鸦一般黑等成语可描述遗传现象。

4.要认真审题，抓住题干中的关键词或关键信息，仔细思考分析，把容易搞混淆的生物学概念和观点辨别清楚，提高答案的准确性。

再例如有一道会考题中有一问是：请将图中的生物按形态结构特点进行归类，则形态结构是题目中的关键信息，如果按照生活环境或者用途分类就会做错。

5.要提高学生的生物科学素养。

对生产、生活中的实际问题，学生要能够用生物学知识回答表述清楚。例如：为什么细嚼米饭馒头有甜味？为什么胰岛素不能口服只能注射？为什么刺激胃的药物用淀粉做胶囊？等等。

一道有关地震的题，其中的几个问题情景：很多人在被掩埋100多个小时后靠喝自己的尿液活了下来，人在缺水的情况下仍有尿液排出的原因是什么？搜救人员会给刚救出的伤员遮住眼睛，因为长时间在黑暗环境中，？摇？摇 ？摇？摇，突然接触强光会灼伤眼睛，导致视力下降或失明。可乐男孩因右臂被压，组织坏死而截肢，被压过久导致组织坏死的原因是什么？为防止震后出现疫情，政府及时采取了一系列防疫措施，其中对饮用水和环境进行消毒属于预防传染病的？摇？摇 ？摇？摇措施，为儿童接种甲肝、乙脑疫苗属于？摇 ？摇？摇？摇措施。复课后，有些学生出现了不同程度的心理问题，来自各地的心理咨询师也在进行着积极的心理健康工作。这是因为健康是指一种？摇？摇 ？摇？摇方面的良好状态。这些题都是与现实生活密切联系的，都可以用生物学知识解答，所以，教师在平时应注意将生物学知识与现实生活联系起来，教会学生用生物学知识解答生活中的实际问题。

考前的最后一阶段，应停止试题训练，重新回归课本。巩固课本中的重要原理、实验与概念，对前后知识做一些串联和比较，让学生强化记忆，加深理解；阅读课本中结构图和表格并作比较，记忆一些重要的专业性术语和知识。最后要求学生翻一翻历次考试题，找出自己错过的题，查漏补缺，及时做相应的补救工作。

参考文献：

第7篇：中考科学生物知识点范文

关键词： 初中生物 概念图 会考复习 应用

一、目前复习过程中存在的问题

初中生物知识点较繁杂，知识面广，概念较多，但会考的复习时间较紧，加上生物是非中考科目，所以生物学科向来是学生眼中的“副科”，学生不愿意在生物学科上花上更多的精力，因此学生的基础知识薄弱。目前传统的教学方法是以教师讲解为主，因此学生的主动性得不到发挥，学生只是靠死记硬背，知识点凌乱容易混乱，知识结构欠缺，逻辑推理能力较差。如何在短时间内高效率地提高学生的识记水平，培养学生分析总结和归纳的能力，是一个艰巨的任务。

为解决以上问题，快速有效地提高学生的识记水平，提高学生的生物学素养，我利用概念图教学策略进行初二生物会考复习的尝试，并且取得了较好的效果。

二、概念图在中考生物复习中的应用

1.概念图的理论基础。

概念图的理论基础是Ausubel的学习理论。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。Ausubel的先行组织者主张用一幅大的图画，首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西。

2.概念图的实践过程。

（1）根据学生的学习情况分为8个小组，每组6个人左右，选定其中的一位为组长。

（2）在教师引入主题后，给足学生时间进行自主复习，教师巡视给予每组指导。

（3）在组长的指导下，每个组员进行讨论并根据自己的思维初步构建概念图，在此过程中，学生进行有意义的学习，也就是进行思维和记忆的过程。

（4）教师引导全班同学对每组的概念图进行指导修正，并集全班力量在黑板绘制概念图。

例如，在复习生物的生殖和发育这个专题的内容，我先引入说明生物体的寿命都是有限的，对于每个物种来说，通过生殖和发育生命才能不断延续和发展，然后让学生讨论所知道的生物生殖和发育情况。然后给予10分钟自行阅读书本，并写出与这部分内容有关的关键字眼，再用连线和有关文字联系几个关键字的内在关系。

3.使用概念图的优点。

（1）有助于学生对知识进行整理、归纳、比较，形成有效的知识网络，提高复习效率。

针对初中生物知识面广、知识点杂的特点，这样处理后能将生物知识高度浓缩，学生能够清晰了解章节之间的联系，知识点之间的差异和联系点，通过比较归纳讨论后加深对知识的理解和掌握，并且在后期进行自我复习的时候能够从全局上把握学过的内容，提高复习效率。

（2）有助于培养学生的团结合作精神。

学生通过分组讨论，自主构建知识网络并寻找概念间的关系，将知识进行自我内化，并通过小组成员之间的讨论修正合作，培养学生的批判精神和良好的合作精神。

（3）有助于学生发散性思维和创造性思维能力的培养，提高解决问题的能力。

利用“概念图”，学生可以更好地围绕主题，进行充分联想、发散性思考，将与主题相关联的知识分层、分类进行管理，使“概念图”真正成为“学习地图”。同时，当置身于一个新问题情境时，学生可以利用“概念图”，对其所面对的核心问题，进行较系统的分析与判断，找到解决问题的关键性因素或关键环节，利用存储在头脑中与核心问题相关联的“知识群”，而不是单一的“知识点”，加以分析、判断和解决，而且利用概念图可以进行类比记忆和对比记忆等。且对于同一个主题的“概念图”而言，由于学生的认知程度、思维方式、学习习惯不同，其制作的“概念图”也不尽相同。因此，教师要充分发挥学生学习的自主性，可以增加思维难度，只提示某一主线，让学生自己建构概念图，更能体现学生思维的多元化。

（4）有助于提高学习兴趣，激发学生主动和个性化学习。

多种形式的“概念图”设计使学生对知识注入更多的自我思考。这种自主的、个性化的“概念图”能够充分体现学生的思维特点，有助于提高学生学习生物的兴趣。同时，激发学生带着主动的、积极的学习心态，完成属于自己的“概念图”，产生了成就感，调动了学习的主动性，从而提高了生物学习兴趣。

三、关于“概念图”的思考

1.不是所有教学内容都适合画概念图。

概念图只是一种手段，在概念学习、实验理论学习时，帮助我们更好地理清思路，更愉悦、更有效地学习。

2.在实施概念图复习教学过程中，要充分发挥教师的主导作用。

显然教师对学科知识的掌握和理解要远远高于学生，能够高屋建瓴地给予学生构建概念图的总体思路。因此，构建概念图的步骤中有一部分可以由教师完成，即由教师提出某个复习领域中的主要概念，然后由学生对概念的内涵和外延进行挖掘，确立概念之间纵横向联系，补充与概念相关的科学事实。

3.“概念图”不仅是关于思维的一种工具，更重要的是其蕴含在工具中的思想方法。

这种思想方法，使其应用的领域成为无限可能。对于初学者来说，在了解“概念图”的制作原理和基本方法的基础上，坚持绘制属于自己的“概念图”，直到熟练为止。对于同一个主题可以多次制作“概念图”，挖掘对主题的理解，提升思维水平。同时经常吸收别人的经验，提高绘制“概念图”的水平。除了生物学习外，其他学科的学习、各种生活事务也可以用概念图的方式清晰表达，将这种思维方式应用到生活的各个方面。比如：做一个学习计划、做一次会议记录、做读书笔记等，能真切体会到它的高效性，很多学生使用后觉得在各个方面都可以使用。

4.“概念图”倡导与追求的不仅仅是一种个人的智慧，更重要的是一种团队的智慧。

第8篇：中考科学生物知识点范文

一、 完全掌握教材基本原理

从历年来的科学命题来看，对知识和技能可查呈现灵活多变的现象，那种课本知识点的再现和机械式记忆的考查逐渐淡去，甚至难见踪影，取而代之的是考查运用所学知识分析问题和解决问题的能力，实践性也放到了十分突出的位置，为之，中考科学试题无论以何种形式出现，顺藤摸瓜，总是始终以7-9年级科学教材中的基本概念和基本原理为骨架，对课本资源进行灵活开发，但稳中求变，变中求新，新是指从试题命题特点来看，题目的情境新、考查方式新，一些基本的知识点年年都会考到，只不过不是以“裸的”面貌出现，而是用所学的科学知识解决或者分析在一定情景中得知识运用能力和科学逻辑思维能了；从命题趋势分析，那种以学生常见常闻的身边实际或者社会生活实际科学试题比重越来越大，突出检验学生理论联系实际解决实际问题的能力。变是指转变以往死记硬背的科学学习、复习及迎考方式，那种完全靠背课文来应答教材复制式的试题从而取得高分早已不适时宜，命题脱离死板，转向灵活，注重考查学生科学机理掌握程度和运用水平，但万变不离其宗，任何科学都不可能比教材更“深”。

例1 （2011年・义乌）对教材中四幅插图的说明，不正确的是（ ）

A． 甲图：家用电器要装接地线是为了用电安全

B． 乙图：直线电流周围的磁场方向的判定方法

C． 丙图：电铃是利用电磁铁工作

D． 丁图：导体按图示方向运动时不会产生感应电流

命题分析：本题主要以课本中的电路连接安全，右手螺旋法则，通电螺线管的磁性极性，切割磁力线的电流方向的判断为依据；结合了生活常识和实验规律，考查学生安全用电知识和基本磁电原理。

解题策略：浙教版家用电器章节知识点要求学生理解相线（火线）和零线的概念，了解家用电器接地的作用，由此可知，A选项电饭煲接地，在发生突发漏电事故时，可以防止人身伤害，A选项不成立。对于B选项，浙教版科学8年级电和磁章节指出，用右手握紧螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，大拇 指所指的那一端就是通电螺线管的北极。 直线电流周围磁场方向与电流方向之间的关系：用右手握导线， 使大拇指指向电流的方向，则与拇指垂直的其余四指所指的方向就是磁场的方向，排除B选项。同时，8年级科学电磁铁的应用章节告诉我们，电磁铁通电后，产生磁性，致使小锤敲响铃，小锤下降电路回路中断，小锤复位，循环往复，由此排除C选项。

命题启示：很多学生对家庭电路知识是明白的，但受日常生活的影响，很可能认为自己家里的电饭煲外壳是不用接地的，也是安全的，把电饭煲能工作和是否安全混淆，造成误解；有些选B选项的学生，对安培定则原来理解不牢固，造成电流方向或磁场方向的手指表达方式记忆不清临场颠倒而失分；有的学生甚至自以为是，虽然牢牢记住了判断电磁感应现象三个要件，即：有闭合电路、一部分导体运动、切割磁感线，可能对前三选项不是很有把握，就自以为是这个运动的不是导体，远远脱离课本常识。

二、 密切联系实际生活

学习的目的在于分析问题解决问题，最终是为人类的生活谋福祉，从浙江各地中考科学试卷分析，从实际生活中取材的科学应试题目比重日益扩大，这类题目立足于学生身边发生的故事，甚至是耳闻目染的常识，注重应用性和发展性，运用实际生活的各类主题，衬托中学科学学习的意义和实际应用价值，倡导以科学的逻辑观察继而分析身边生活、周围世界，培养学生从小关心实际、关心身边、关注大自然的情感和理念，着力培养学生学习科学的兴趣，考查同学们在真实情境中提出问题、解决问题的能力及收集、整合、运用信息的能力。这等于告诉学生，学习科学课程绝对不能死啃书本，要善于留意身边的小事件和社会大事，特别是发生在中考之前近两年内的国际、国内重大社会新闻、热点时事，对本省、本市有关的新闻更要留意。从三年来浙江各地的中考科学试题归纳，大的事件有：以“神舟系列”飞船、探月工程、蛟龙下潜、核电站事故、环境污染、干旱洪涝、煤矿事故、禽流感口足病、新能源技术、世界环境日、水日、无烟日、无车日等为主题情景的试题，小的事件甚至就发生在学生身边的饮食住行中，通过现象分析情景中所隐含的科学理念。

例2 （2011年・台州）福岛核电站使用阻水材料“水玻璃”进行作业后，2号机组高放射性污水已停止泄漏，其中硅元素的化合价为（ ）

A. +2 B. +4

C. +6 D. 0

命题分析：本题主要考查学生对化合价原则的掌握程度。

解题策略：通过学习浙教版8年级科学化学式和化合价章节，学生应掌握三点内容，即：化合价的理解，化合物中正、负化合价代数和为零的原则，记住常见元素的化合价。从“水玻璃”的化学式为Na2SiO3分析，钠元素显+1，氧元素显-2，设硅元素的化合价是x，可知Na2SiO3中硅元素的化合价：（+1）×2+x+（-2）×3=0，则x=+4。

命题启示：题目以刚刚发生的震惊全世界的日本福岛核电站事故为情景，以阻燃剂的“水玻璃”的化学式为引题，题目已经给出了现成的化学式，从难度上讲，已经大大降低，究其根本，此题只是凭借了这么一个情景外壳。

三、 着力提高实验探究技能

科学是一门以实验为基础的学科，探究是中考科学命题的一个新的方向，题量逐年有所增大，深度和广度都有所扩展，这类试题多数将继续以实验为抓手，将实验中经历的实验设计、观察、模型、图表图象、测量、分类、推测、对照比较、数据处理、控制变量各个要素进行实验能力综合考查。此类命题大多数是让以探究的思路和方法学会读题和解题，题型新型初显繁杂，一些知识不曾碰到，学生往往不能一目了然，不过，稍加分析就明白，解答此类问题所需要的知识要么题目已经给予暗示要么早已学过，解答这些题目时，学生首先不要急躁，对题目做进一步理解，只要明白主旨，就能找到入口，说到底，探究性试题就是按照提出问题、猜想与假设、制定步骤、进行实验、观察现象、解释与结论、反思与评价等方法进行探究，其中如果是让同学们自己设计实验进行探究，首先要明确实验的目的，在此基础上确定实验的原理，然后根据原理和要求选择仪器与药品进行实验，关键是要熟练运用已有知识、已有经验，通过比较、分类、概括、抽象等科学方法和类比思维找到解决新问题的钥匙，通过对比实验的方式得出正确结论。

例3 （2011年・台州中考）如图甲是一枚简单的液体燃料火箭结构图，小明所在班级以“火箭中的科学奥秘”为主题开展了系列活动。

（1） 模拟火箭升空的原理：三组同学分别进行了下列活动，其中现象产生的原理与火箭升空相同的有 。

（2） 验证火箭顶部圆锥形能减少摩擦：某同学利用不吸水、硬质的纸张，制成等质量、密封的圆锥体和长方体，在同一高度让两者同时自由下落，如图乙所示。

① 为比较两者所受摩擦力的大小，他们需观察两物体着地的先后两物体着地的先后；

② 为使实验效果更明显，下列措施可以采用的有：

A． 在更高处让两物体自由下落

B． 用木头替代纸张进行实验

C． 让两物体在水中自由上浮

命题分析：本题主要对力学知识进行考查，涉及到的知识点有力、力的作用、阻力、运动实验。

解题策略：此题型为实验探究题，学生接触第一小题，第一感觉应该集中到火箭的基本原理，火箭之所以能升空是推力所致，推力来自于火箭尾端喷出的燃料，A选项的气球与之基本一样，区别在于推力大小；对于B选项，有些同学就翻糊涂了，因为可能没有做过类似实验，虽然明白了力的相互作用，但理解僵化，仅从表面分析运动方向，因没有看到火箭的气体“后退”现象而失分；对于C选项的现象，非常容易理解，绝大多数学生也接触过，也明白是因为磁力作用所致，不过，少数同学只看到两物体之间力的相互作用，但却忽略了力的作用的方向，也错失此题。对于第二小题，解题的效率取决于学生对摩擦力大小与那些因素有关的知识掌握程度和应用水平，学生一般都知道，如果两物体同时着地，说明它们受到的摩擦阻力是一样的，如果两物体先后落地，那么先落地的物体所受的摩擦阻力小，要使得实验效果更加明显，就涉及到实验设计问题，学生如果对摩擦力公式中每个参数的具体含义了如指掌，就很容易对题目选项做出正确选择，扩大摩擦力，扩大与空气的接触面是行得通的选择，也就是改变形状；其次就是让摩擦力作用时间延长，这就需要调整高度，或者改变媒介密度，把空气换成液体，通过比观察两物体自由上浮的顺序即可比较其受到的摩擦力大小。

命题启示：实验探究题实验性非常强，往往是在课本基本原理的基础上设计与课本不同的实验项目，不仅考查学生对知识点的掌握程度，更重要的是检验学生对原理的实际应用水平，检验对各类公式变量的理解程度，以控制多变量、多参数来改变对实验结果的影响，测试学生实际实验水平和综合分析能力，这种控制变量的实验探究，毫无疑问将成为未来中考科学试题的宠儿。

四、 结束语

第9篇：中考科学生物知识点范文

学生对高中生物的学习普遍不够重视，原因有以下几个方面：

首先，沿用初中学习生物的观点对待高中生物。初中生物是对植物、动物、人体有一个感性认识即可，知识量不大，最重要的是不参加中考。而高中生物是理科生必考科目，而且知识结构不一样了，更微观，更前沿，知识容量更大了。

其次，对于理科生来说，生物是理综三大科目之一。在吉林省高考中，理综合是指物理、化学、生物三科一张卷，共300分。其中物理110分，化学100分，生物90分。生物所占的分数比例是最低的。一般学校课时安排得少，导致学生觉得生物是“副科”，自然不重视生物学科的学习。

所以首先要认清生物学科的重要地位，从个人知识量和难易程度的比例来看，高考中生物所占的分数比例并不低。物理占分多，但知识量也大，生物的知识量少（三本必修教材，两本选修教材），理综三科在学习过程中，学生普遍觉得物理很难，而生物很简单。只要认真学习生物，那么在高考中相对来说容易得分。在关心大科学习的同时，也要关心生物学科的学习。在升入高三之前，打好必修教材的基础。

二

针对生物学科的特点，要学好高中生物，建议学生做到以下几点。

首先，对教材要熟烂于心。生物学生，掌握了教材中的知识就等于成功了一半。可以说，生物是最像文科的理科科目，需要记忆的知识点很多。用心背书，生物成绩就可以处于中上等水平。书中的图例、实验、涉及的化学式（光合与呼吸），要时常归纳、总结重点词，如“功能”、“作用”、“本质是”，这些都要留心，书上的黑体字要背下来，如“基因是有遗传效应的DN段”，这往往是高频考点。有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题时有很大的发挥空间。生物往往要求你一字不差地答出某概念或者某原理，能用书中更专业的生物学术语答题比用自己理解的大白话答题更能得分。另外，背的东西，遗忘是很正常的，但经常重复这些知识点，可以延长遗忘的时间，所以要经常看书。

其次，习题和作业。可以选择一两本教辅资料，带知识点分析和习题详解的这类课外书可以把每个知识点细致地分析一遍，是一本服务于课前预习、课后归纳整合的教辅，帮你夯实基础；教授做题的方法，让你快而准地做题，从而取得高分。对于一般的学生，用学校订的教辅资料就足够了，除非是尖子生，想进一步拔高，还可以再自备一套资料。把做题当成积累。题做得多了，自然就知道哪些是高频知识点了。选择题要兼顾速度与准度，高考一道选择题就是6分。虽然不提倡题海战术，但在高考的指挥棒下，题海战术也是最有效的方法之一。

最后，多与老师沟通，进行错题反馈，解决疑难问题。每周新课都有对应的题，在老师讲解之前，要独立完成。老师讲时认真听，对于自己做题有疑问的地方，在听课时加以解决。解决不了的一定要请教老师和同学。这一点，要多鼓励自己，不会的题就问老师，老师不是老虎，为什么要敬而远之呢？

三

以上是我结合自己的教学过程和对学生的了解有感而发的一些拙见。说到底，在生物学科的学习中，对知识的记忆很重要。下面把我自创的一些记忆方法和读者分享。

必修一《细胞的衰老和凋亡》中衰老细胞的特点总结：

一大，一小，一多，一少，两个低，两个慢。即：细胞核大，细胞小，色素多（形成老年斑的脂褐素沉积），水分少，酶活性降低（酪氨酸酶活性低，黑色素合成减少——老人的白发），物质运输功能降低，新陈代谢减慢，呼吸速率减慢。最后强调有两个“相反”的特征——脂褐素多和黑色素少。

必修二《孟德尔遗传定律》知识点总结：

豌豆：自花传粉闭花纯，稳定遗传易区分，花大杂交周期短，后代数多易统计。

孟德尔假说演绎实验过程：高矮正反交，子代全是高，Dd再自交，高矮3：1，Dd若自交，高矮1：1.

基因分离定律：遗传因子控性状，体细胞中都成对，形成配子时分离，随着配子传后代。