精打细算教学设计精选(九篇)

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第1篇：精打细算教学设计范文

《组合图面积》是北师大版五年级第五单元的第一课。学生在前面已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第二单元又学习了平行四边形、三角形的与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生综合能力。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。

教材内容

《组合图形的面积》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册数学第五单元中的第75～76页的内容。

教学目标

1.知识与技能：使学生理解组合图形的含义，理解并掌握组合图形的计算方法，并能正确地计算组合图形的面积，并能运用所学的知识，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。

2.过程与方法：自主探究、合作交流。让学生在自主探索的基础上进行合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：结合具体的题例，使学生感受到计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。

教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用割、补法求组合图形面积的计算方法。

教学难点

割补后找出相应的计算数据解决问题。

教具准备

教学流程PPT；组合图形的纸片若干张。

教学过程

一、复习引入，设疑激趣

1.课前谈话：张爷爷家新建了住房，要进行装修了，他听说我们班的同学最爱动脑筋，精打细算的他想请我们班的同学帮他进行装修方面的一些计算，你们愿意吗？

（设计意图：简短、有效的课前谈话，很好的调动起了学生的学习积极性，有利于激发他们的学习兴趣，为打造高校课堂顺利奠基。）

2.先看看你们的基本功：快速口答下面图形的面积。（课件出示）

3.师：大家玩过七巧板吗？你会用它拼图吗？今天老师也带来了两个用七巧板拼成的图案，想看吗？（课件展示）

（设计意图：学生从小就开始接触七巧板，以此入手，更易于激趣。）

师：谁来说一说从漂亮的机器人和热带鱼身上看到了什么？生答：（略）

师：是的，虽然这些不规则图形形状不同，但都是几个简单图形组成的，我们把这样的图形就叫做组合图形。

4.揭示课题：今天，我们就来共同探索组合图形面积的计算方法。

板书课题：组合图形面积。

1.张爷爷家新建了住房，房屋的一面墙要粉刷成蓝色，粉刷面积是多少平方米？

师：要求这面墙的粉刷面积是多少，就是求什么？请你根据已知条件试一试吧。

学生试算，教师巡视，指名汇报，师板书。

2.师：刚才我们计算的这种组合图形的面积，很容易看出它是由哪些简单图形组成的，计算时只需要把几个简单图形的面积相加或相减就可以了。

（设计意图：五年级学生是第一次正式接触组合图形的面积计算，这是一道铺垫题，通过此题的计算，使学生知道组合图形的面积就是由几个基本图形的面积相加（或相减）得出，为下一步探究组合图形的面积做好铺垫。）

3.设疑：张爷爷又遇到了新问题，你能帮他解决吗？

（1）出示例题：

张爷爷计划在客厅铺设地板，至少要买多少平方米的地板？

问：要求客厅所铺地板的面积，就是要我们求什么？那怎样算出客厅的实际面积呢？请同学们开动脑筋，想办法计算，看谁的办法多。

（2）自主探索算法。

学生尝试解决，教师巡视，及时了解学生典型的算法，并指名板演。

（3）全班交流算法。

汇报时，让板演学生说一说自己怎样想的。学生可能会提出以下几种算法。

方法1：分割成两个长方形。 方法2：分割成一个长方

形和一个正方形。

     4×3+3×7 4×6+3×3

     =12+21 =24+9

     =33（平方米） =33（平方米）

方法3：分割成两个梯形。 方法4：补上一个小的正方形，

使它成为一个大的长方形。

（3+6）×4÷2+（3+7）×3÷2  7×6-3×3

=18+15  =42-9

=33（平方米）=33（平方米）

师：同学们真会动脑筋，一道题想出了这么多解法。你还有其他的解答方法吗？（只要学生的算法合理，教师都应给予肯定。）

（4）观察这些解答方法，你发现它们有什么共同点？

引导学生说出：都是先添加辅助线，（辅助线用虚线表示）把一个图形分割成几个简单图形，再求这几个简单图形的面积之和；或是添补成一个规则图形后，求几个简单图形的面积之差。

师揭示：这就是我们在计算组合图形面积时常常用到的“分割法”和“添补法。”（板书：分割法、添补法）

（5）比较一下，这几种算法中，哪些方法更简便一些？生答：（略）

师：是的，我们在计算不规则组合图形的面积时，要根据题目条件灵活地选用分割法和添补法，尽量使计算方法更简便。

（6）想一想：下面组合图形怎样分割后，计算面积最简便？

（设计意图：在学生解决组合图形面积时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，让学生认真观察、独立思考、自主探索、培养了能力。这时，为每个学生提供参与数学活动的时间和空间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓学生的思维，并引导学生寻找最简方法，实现方法的比较，同时也是反思自己的方法和学习别人方法的一个很好时机。通过学生的探索、交流、讨论、优化，使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法，进一步发展学生的空间观察。这里体现了多种学习方式并存，首先，学生通过自己独立思考，得出解决问题的方法；然后通过小组和全班交流，使学生学会了别人的方法；从这些方法中，比较、反思，知道最简便的方法。）

二、课堂练习，拓展应用

师：你们用自己的聪明才智帮了张爷爷的大忙，他还有求于你们呢。请看：

1.如图，张爷爷把一块布剪下4个边长是1分米的小正方形后，想做成一个客厅的装饰挂件。这块装饰挂件的面积是多少？

2.张爷爷家的门前有块空地，他想用来做花圃，你们愿意帮助他计算出花圃的面积吗？

3.张爷爷的孙女在作业中遇到了一道难题，请你们来帮帮她吧。

如图，左边阴影部分的面积是60平方厘米，求右边空白部分的面积是多少？（单位：厘米）

（设计意图：习题形式多样、难易适度，这样既巩固了本课所学的知识，又能让学生体会到解决实际问题的需要。通过上面三道解决实际问题的练习，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学。在练习题的处理上是有弹性的，如果课堂时间比较紧凑，第3题可以下一节课来处理。）

三、课堂总结，质疑问难

今天这节课，你学习了什么？有什么收获？还有什么问题吗？

四、作业布置（略）

课后反思：

组合图形的面积是学生学习了长方形、正方形、三角形和梯形的面积计算的基础上进行教学的，作为一节计算课，教材的编排内容很少，就是以“给客厅铺地砖”这个内容呈现出来，让学生通过计算地砖的面积，进而明确组合图形的面积计算方法。如果用这样单一的内容来教学，让学生掌握其计算方法，势必显得很枯燥无味，无法调动学生的学习积极性，为此，我们在教学设计中力图体现以下几个特点：

1.教学内容生活化

数学源于生活，只有和学生的生活相融合，才能激起他们内心深处的共鸣，激发起他们的求知欲望。课一开始，教师采用谈话方式，以本课主人公张爷爷新修房子要装修，精打细算的他想请我们班的同学来帮忙他进行装修方面的一些计算，在这样的激发下，学生当然很愿意参与计算，很自然的调动了他们学习的积极向和创造性。接下来的一系列设计都以张爷爷家的装修方面的一些计算为主线展开，先让学生计算一面粉刷成蓝色的墙壁，作为例题的铺垫，使学生初步明确组合图形的面积计算的基本方法。接着，出示本课的探究例题，让学生给张爷爷的客厅铺地砖，计算地砖的面积。接下来的练习设计题有三个，第一个是要学生帮助张爷爷计算客厅的一个装饰挂件的大小，第二个是要学生帮助张爷爷计算出房前花圃的大小，最后一个是帮助张爷爷的孙女解答一个难题。三道题都是组合图形的面积计算，可是我们把这种枯燥的计算置于现实生活中，拉近了学生的距离，消除了学生的厌学情绪，始终调动着他们自主学习、自主探索的亢奋情绪，因此教学内容和生活的自然融合，是提高学生学习积极性的有力保证。

2.教学方法趣味化

内容决定形式，形式和内容有机结合是课堂教学的关键。本节课因为在教学内容的设计中，始终凸显出生活化的特点，给学生回归自然的真实感受，使他们觉得数学真正的就在他们身边，他们学习数学就可以解决实际生活中的问题。因此，教学内容的生活化，教师语言的自然、亲切和富有启发性，课件的精彩制作，都使课堂充满了生机和活力，学生兴趣盎然，情绪高涨。

3.教学效果高效化

第2篇：精打细算教学设计范文

一、教学设计是基础

要上好课，首先得备好课，兵马未动，粮草先行，备课的重要，不言而喻，备课时要结合自身特点和学生特点量体裁衣，研究学生情况（尤其是盲生的个体差异很大，还有个别同学是盲兼多种残疾）、研究教法（适合盲生学习的教法）和学法，明确这节课学生掌握的知识和技能，清晰本节课的过程和方法，知道培养学生怎样的情感态度、价值观。结合盲生特点还必须创造性的使用教材，把教材中的情景、题例、练习转换成盲生熟悉的、操作性强的、感兴趣的生活情景。

比如：在二年级下册《分橘子》一课中，教材通过把14个橘子每4个放一盘能放几盘的问题引出有余数的除法。对于盲同学来说每人都去分14个橘子的话在材料准备上比较困难。于是在备课时将情景转换成将14根小棒每4根分一份可以分几份？每3根分一份呢？每5根呢？每个同学都来这样分一下不仅培养了动手能力也加深了有余数除法的印象。这样通过每个同学都能实际操作的情景来让学生在实际操作中体会到了余数一定比除数小，并且体会到了数学与生活的紧密联系。

又比如：在讲授《一分钟能干什么》一课时，因为同学们视力的缺失不能很好的看到秒针在钟表上转动的情景，不好理解1分钟等于60秒，因此我是这样设计的：将秒针走动的声音播放给同学听，当他们听到秒针走动60下时分针刚好走动，由此来理解1分等于60秒。这中设计就很好的弥补了盲生的视觉缺陷。

二、教学过程是关键

教学过程要能激发学生学习兴趣，让学生充满激情地参与学习，并且在教学过程中，培养学生自主性学习和探究性学习的能力。对于盲生的教学来说，教学过程忌繁就简，要适合盲童的认知特点。

比如，在小学教材中有很多购物的情景，以前上课时总是让同学记录下物品的种类与价格，然后说说你要买什么，多少钱？同学们虽然参与了购物的活动，但积极性不高，教学效果不好。后来就改用这样的情景来教学：在课前先让同学每人准备4、5件物品，并且在每件物品上用盲文标出价格，我则准备一些打印的纸币，每人发比如50元。课堂上让一名学习能力强的同学带一名学习困难的同学，两人分别当售货员与顾客来真实购物，同学的积极性非常高，有的同学还讨价还价。在这一过程中，对于计算能力不好或者不会计算的同学来说，好的那名同学会仔细的给他讲解计算过程，而他也会比平时更认真的去学习，因为他不愿意因为算错而给对方多一分钱。这样的教学过程即体现了合作学习，也提高了学生的参与性，更有效的完成了教学内容。

又比如：在教授《平均数》一课时，我是这样设计的：让班上同学分成人数相同的两组后来进行跳绳比赛，看哪组胜出，接着我加入到失败一组再次比赛，结果发现我组跳绳的总数比对方多，所以我们取胜。但这时就出现矛盾了，比较哪组取胜，是看跳绳的总数还是看每个同学跳的平均数？这样的设计让同学们的参与积极性很高，大家都很激烈的讨论，有人认为比总数，有人认为比平均数。达到了激发学生学习热情的目的。

三、教学效果是目的

教学效果是了解教学各方面情况，判断教学成效和缺陷的重要指标。

一堂课的好坏最终落实到学生收获了什么？但盲生班级的个体差异很大，有些同学能很轻易的学懂，而有些同学因为身体等多方面原因只能达到认真听课的要求。因此我个人认为可以从多方面来评价教学效果：①学生是否理解掌握了基础知识；②学生的能力是否得到了一定的培养；③学生的缺陷是否得到补偿，潜能是否得到开发；④学生是否注意力集中、兴趣浓厚，认真听讲；⑤每个学生在自己原有的基础上是否有一定的提高；⑥学生是否愉快的参与学习。

四、教学反思不可缺

以下是我上完《精打细算》后的教学反思：通过喜羊羊与懒羊羊搞的促销活动激起了学生的学习积极性，通过小组探究解决问题让同学们掌握了小数除以整数的计算方法，不足之处在于在讲解例题时过快，练习不充分，因此同学们不能很好的归纳总结出小数除以整数的计算方法。

一堂课教学完后，老师要总结自己上课的得失成败，看在哪些方面还需改进，并探求解决问题的方法，使自己以后的教学能达到更上一层楼，学生要总结，使自己所学的知识更加清晰、准确并及时发现自己的不足，解决自己的疑问。

第3篇：精打细算教学设计范文

从备课环节看，备什么，怎样备，用多少时间，似乎都是老生常谈的问题。但在新课程背景下，在生源和体制变化的情况下，该怎样完善备课制度，我们的备课内容该朝着怎样的方向努力，这是很有研究价值的。

备课有集体备和个人备以及“粗备”和“细备”之分。集体备课主要解决哪些问题，首先要确定教学目标，用教学目标控制（调控）课堂教学的全过程。一般来说，就教学经验和过程而言，在课的起始就要把本堂课的学习目标交代清楚，以此明确本堂课的目的性。目标的表述要全面、具体、适宜、明确，防止以阶段性教学目标替代本节课的教学目标。学习目标设定遵循由易到难的规律，例如识记类目标，其表述语言有说出、背诵、默写等；了解类目标，其表述语言有选出、列举、描述等；理解类目标，其表述语言有说明、阐述、概括、比较等；应用类目标，其表述语言有设计、辨别、赏析、评价等。其次，要确定教学的重点、难点、考点，把握好与非重点的关系。例如，语文教学中的文学常识的学习在一课中是不是重点，如果不是，那它就是非重点，所花费的教学时间就不能过多。学会剔除“不需教的”，把教学内容提炼得更精粹，使教学任务更集中。第三，建立和完善备课组长负责制度。由备课组长根据教学规划来确定相应的备课重点、难点、教学目标、教学策略等方面的内容，再以民主商讨的形式加以确定或补充。集体备课属于“粗备”的一种，它在教学内容上进行粗犷型勾勒，宏观上把握教学的方向。

如果说集体备课是“粗犷”型的，那么，个人备课就属于“细致”型的。经验告诉我们，个人备课的意义大于集体备课，这是因为学习和教学是带有个特征的。常言道，板凳要坐十年冷。个人备课时间要远远超于集体备课所用时间。十分钟是不能把课备好的。备前，不要忙着看教参，要细读文本（教材）并做批注评点，能够写出自己初感。在此基础上，确定哪些内容要“学”，哪些内容要“教”，可以运用表格等形式列出相关学和教的具体内容，再进一步确定教与学的方法。教材中所蕴涵的知识魅力、情感魅力、人格魅力，要尽可能挖掘出来。当然，备课还应包括备学情、备方法、备策略等，这里不一一述说了。总之，课备得怎样，直接关乎上课的质量和效果，绝不可以忽视的，也是教师专业发展和自我成长的必然要求。

学校教育教学的中心在课堂的教与学上。课堂，教师职业生涯开始的地方，也是养家糊口赖以生存的物质来源。在这个讲台上，你的职业生涯能走多远，往往取决你的“本钱”是什么，有多少，该怎样投入。一般来说，每位教师对此都投入了极大的热忱。“亲其师，信其道”，这是教师都懂的道理。教学不朽在于教师的人格魅力，教学艺术在于方法的极致发挥。如何组织有效教学，课堂四十五分钟，要精打细算，惜时如金，用目标紧紧引领课堂教学。课，要有序展开，逻辑推进。课的伊始，应起到“热身”之功效；课的流程，自然通畅，时间分配合理，疏密适中，快慢适度。课的氛围，应是和谐、愉悦、平等、激扬、温暖，师生间收获成长的快乐；课的结束，应是余音缭绕，学生踌躇满志，对下一课充满期待。有的老师会说，这些都是教育企盼的理想境界，事实上我们很难达到如此境界，但它毕竟是教师孜孜以求的教学理想。我们教育的目的是追求卓越，如果没有这样的理想为目标，那么，教学的反思也就失去它的意义。在常规教学中，问题的有效设计，是课堂效率的基本保证。在教学各环节之间，我们常常是用相互关联的问题，将本节课的教学内容，通过思考和探究的方式前后衔接起来。这些教学问题的设计、启发、运用，几乎是一节课组织教学的全部内容所在。这些问题中也常常蕴含着教材与学生心里相互关联的三个点，即触发点、共振点、兴奋点。我们也必须承认，评价课堂主要看学生学习绩效。学生参与课堂学习的三个维度（即广度、长度、深度）怎样，都取决于教师的教学设计，有效的组织，教学经验的积累。课堂教学沉闷，启而不发，究其原因：一是教师语言枯燥乏味，情绪低落，抑或是语言的随意性，把课堂变成废话练习的集散地；加强语言的专业性、逻辑性、形象性、感染性、趣味性、精准性、启发性等方面的训练，是每位教师课下必修课之一。二是教师心中没有学生，甚至不管学生，只顾教学任务的完成，没有交流；课堂气氛活跃的主要标志是“对话”，对话的目的即交流。对话分有形和无形的内在对话之分。诉说和倾听是对话，默读和思考也是对话。三是学生不喜欢某老师的课，抑或是教师的性格所致，未能亲其师，又怎能信其道？教育的本真要义，是要以心灵唤醒心灵，性格的修炼实在是教师专业所必需的。课堂教学，还有一种关系要处理好。那就是讲和练的关系。讲，是铺垫，练，是手段，“讲”为“练”服务。讲，有局限性，练，提升能力。叶圣陶老先生说：“提不能答，指导不开窍，然后畅讲，印入更深。”叶老的话为“讲”界定了时机要求。叶老还说过：“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”叶老的话又告诉我们，持久历练，才会形成能力。要澄清这样的观念，训练不等于做题。训练要着眼于“活”字，避免死板、机械、僵化的训练，力戒文字游戏式的训练，更不能刁难学生。控制好时间和量的要求，训练时间在课堂上一般不应超过二十分钟。每次只训练一小部分任务，吊一吊学生的胃口，学生品尝后再上下一道菜。像语文训练，要引导学生把生活经验联系到语言文字上去，尽量去唤醒他们在阅读过程中的心灵体验。

说到作业批改，我的脑海中就会浮现出《老师窗前的灯光》那首歌所所描绘的情景：静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮。每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房。啊！每当想起您，敬爱的好老师！一个呕心沥血的老师彻夜批改作业，鞠躬尽瘁，死而后已。这一形象从我幼年时就已深深刻入脑海，后来参加教育工作才知道这是虚夸，只是一个歌颂的意象而已。不过，这一形象暗示了批改作业是教师最辛苦最常态的工作之一。的确如此，布置作业和批改作业是教师检查教学效果，了解学生学习和掌握知识情况和运用已学过的知识解决问题的能力，不断改进教学方法，巩固和提高教学效果的最有效的途径。课后的作业方案，应突出学后成果的转化，是课堂教学的补充和检验。教师要根据教学重点、难点精心设计作业。作业的难易要适度，坚持由易到难的顺序，可以按照识记、了解、理解、应用等层次布置作业，太难太易都不利于全体学生的学习提高。作业量太多加重学生负担，太少则起不到巩固提高的效果。作业形式要多样化，批改多元化。批改原则是不批改的作业不要留。这需要勇气和智慧。批改时，坚持写评语，这样可以起到指导学生做题的方法，激发学习的兴趣，还可以拓宽学生思路，培养良好的创新思维能力。及时收发和批改，定期进行作业讲评。总之，要处理好难与易、量与质、个体和全体、形式和内容、方法和原则、批改和时效等方面的关系。

从哲学的角度思考，事物之间有着千丝万缕的联系，矛盾的特性决定了事物之间既对立又统一的关系。因此，我们在看待问题时，不能孤立静止地去看，要了解事物间的相互联系，否则，我们就会犯教条主义的错误，我们的思维就会僵化。例如，教学目标的“三维”整合，“三维”一体，不可肢解分开，彼此孤立。德育教学中含有智力的因素，智育教学中包含德育的动力因素。德育智育的贯彻还要凭借一定的过程和方法，才能进行。知识可以通过考试成绩评价，技能则通过更多外在观察来评价；学习方法的掌握，学习效率高低，个人价值观及情感的变化，则更多需要生活实践检验，也需要时间，短期内无法监控与评价。像语文阅读“三部曲”（捕捉初感、引出感染、发出感悟），是彼此之间相互连接在一起的，缺了哪一环节，有效阅读都不能进行。同样的教学技巧，在不同的思想指导下，也会千差万别的。分寸、时机、程度、关系等因素的把握都会影响技巧的运用。有了正确的思想方法，我们才会源源不断地创造出适合自己的教育技巧。说到底，用正确的思想方法并结合自己的教学实践，从事物的发展规律出发，不断总结经验，使自己的教学才能丰富强大，你的课堂教学就会焕发出无限生机。

第4篇：精打细算教学设计范文

对于课堂检测做的非常不好的学生，要单独进行谈话沟通，以尽量保证每个同学不掉队。提高整个班级的教学质量。这里给大家分享一些关于岳麓版九年级历史上册教学计划5篇，供大家参考。

九年级历史上册教学计划1一、指导思想:

以提高历史学科教学质量为中心，坚持教育创新。积极参与课程改革，探索新的课堂教学模式，全面实施素质教育。着眼于学生的发展。

二、教学目标：

以我校整体工作计划为指导，全面推进新课程改革，形成先进的课程结构和创新的教育教学理念，着力打造高效课堂，着眼于学生的发展，注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行自主学习，探究学习，注重培养学生中考的应试能力。力争中考历史及格率达到65%以上，达优率在40%以上。

三、学情分析：

我任教的两个班，从上学期的教学情况分析，(1)班优生教多，但后进生也多，也就是说学生成绩两极分化严重。大部分学生思路比较活跃，但是学困生厌学情绪严重，且基础知识不够扎实;(3)班整体较沉闷，只有个别成绩优秀的学生愿意动脑思考，其他学生遇到问题存在严重的等靠思想，自己解决问题比较困难;但(3)班整体素质还可以，只是达优率不高。目前这两个班整体的中考气氛都不浓，没有紧张感和学习的迫切感。

针对以上情况，本学期我将对学生进行思想上的培训和教育，认识到中考的重要性和迫在眉睫的紧张感，使学生尽快进入状态，并尽快养成良好的学习习惯。在教学上重点注重对基础知识的巩固，多注重对基础知识的强调，反复记忆及训练，再次基础上，对部分学生进行拔高训练。

四、复习计划:

(一)复习要求：

1、认真研读《历史新课程标准》与《考试说明》，切实把握中考历史的方向。

《历史新课程标准》与《考试说明》是历史教学和考试命题的依据和准绳，是供复习时使用的主要参考资料。明确考试的范围要求、内容、要求，逐个单元、逐个知识点，逐条逐项地落实知识点。

2、仔细研究教材，落实基础知识和主体知识。

中考试卷相当数量的题目来源于教材，即便是综合题也是基础知识的加工、组合和拓展，只有讲好、学好、用好教材，发挥教材的优势，挖掘教材潜能，才能在中考中取得好成绩。历史学科的基础知识和主体知识是最基本的历史知识，它包括了重要的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史发展线索等。基础和主干知识是载体，是分析问题的依据，是理解、思考问题的依托，是解决问题的工具。为了更有效地记忆、掌握基础和主干知识，教师要教会学生构建知识网络和线索，教会学生全面系统地阅读教科书，熟练使用教科书中提供的目录和大事年表，教会学生善于归纳和总结知识之间横向和纵向的联系与对比等。

(二)具体工作：

(1)、备课：

针对九年级的复习课，分为四个步骤：第一步，理清单元阶段特征或专题特征，由学生自主完成基础知识的梳理。第二步，由讨论思考题组成。针对单元重点和近年来中考的试题，教师设计有一定深度和难度的题目。疑难点，尤其是热点、预测到的考点问题由老师引导分析、作出解答。第三步：巩固练习。学生完成本单元的试题，教师有针对性的讲评，巩固本单元知识的作用.这样通过上面几个环节，“梳理”、“探究”、“训练”三环节完成。第四步是课后反思。主要目的是让学生相互交流，查漏补缺，共同进步。

(2)、上课：

高质高效的上课，在课堂上落实学生的主体地位，关注学生的思维发展。随着命题思想的逐渐转变，中考改革的不断完善，对九年级教师提出了更高的要求，尤其是复习课，我们必须要从“细讲”过渡到“精讲”，讲要讲出新东西、新意境;从“演员”过渡到“导演”，充分发挥教师的“导”的作用，体现学生的主体作用。在教学中，我们要教给学生主动学习的方法，要“授之以渔”，重点、难点问题要讲深讲透，把大量的剩余时间还给学生，提高学生的自主性，激发他们学习历史的兴趣，限度的提高自习效率，在中考中取得好成绩。

(3)、习题与试卷训练:

科学的布置作业，体现层次性、代表性、典型性、针对性，力求做到举一反三。第二、要精选习题与试卷。强化训练主要体现以下原则：

①、适量性原则。事实证明，学生所做习题，并不是越多越好，而是精做一定量的习题为。九年级阶段的复习，时间紧，任务重，学生的学习时间非常有限，为了在短时间内限度地提高学习效益，在选题过程中，要坚持适量性原则。要精选习题，让学生获得的学习效益。

②、整体性原则。本学期的复习阶段分为两个轮次。第一轮复习依据中考历史新评价按章节顺序进行知识梳理，指导学生完成每单元的基础知识;第二轮复习进行历史专题训练与综合卷测试。选题要突出热点、联系现实，以达到综合训练，提高能力的目的。

③、适应性原则。注重学生对学科知识的把握，注重学生在知识迁移、问题思考和解决过程中表现出的能力、态度、价值观。注重综合素质的提高和能力的形成。

④、梯度性原则。同一年级或是同一班级的学生，在学习方法、知识水平等方面都存在着差异，因此，在选题过程中，要坚持梯度性原则。保证做到对不同层次的学生要有不同的任务要求，做到激励尖子生让其吃饱，关注中等生让其吃好，兼顾学困生让其消化得了，充分落实分层次教学的原则。

(4)、研究典型试题及评析，把握命题方向。

研究试题是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。要明确中考历史的命题趋势，试卷讲评要重视学生的薄弱环节，找出问题的症结所在，查漏补缺。引导学生关注命题意图，了解解题方法，找出解题规律。

(5)、加强学生解题方法的指导，掌握答题技巧，规范答题语言。

进行解题方法的强化训练，提高学生的审题、构思、组织材料、解答问题的能力。通过自我测评，让学生了解试题类型、掌握解题方法、思路、技巧等。在练习和考试中都应注意审题、解题、答题的思路和方法。在审题过程中，要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解答思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范化，要用规范的历史语言回答问题。

(6)、关注重大纪念、社会热点和时政。

重视历史与现实的结合，注意历史的时代性，重视历史的史鉴作用。把握时代脉搏，关注国家及世界重大的纪念活动，关注社会热点问题和时政问题，做到学以致用，能联系所学知识，进行归纳、分析、比较，发表自己的看法和感受。

(7)、加强对学困生的辅导：强化为学生服务的意识，让学困生学得轻松。在课堂上给予学困生更多的关注，在设计习题时，注意分层次和梯度，激发他们的学习兴趣。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上，我付出的是汗水和泪水，然而我收获的是那一份份充实，沉甸甸的情感。我将用我的心去教诲我的学生，我将用我的情去培育我的学生，无愧于我的心，无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

九年级历史上册教学计划2随着时光的流逝，新的一个学期又开始了，为了更好的完成新学期的教育教学工作，使以后的工作有目的、有计划、有组织的顺利的进行，特制订本学期的初三历史教学工作计划。

从上学期末的调研考试的情况来看，这些学生的成绩普遍偏低。近期与科代表、学习委员座谈，发现这些学生对历史的学科兴趣较差，对初一、初二的历史没有形成整体的清晰的认识，这对以后的教育教学工作提出了挑战，也对教师的水平提出了更高的要求：如何在较短的、有限的时间内，提高学生对于历史学科的兴趣，而且能在有限的时间内既掌握好新学的知识、又能将以前所落下的知识弥补上来，这都增加了课堂教学的难度。另外，初三的学生从道德的养成上来讲，是一个世界观、人生观、价值观的重要的形成时期，在这一个时期内的教学任务，从情感、态度、价值观这个层面上来讲，是一个培养爱国主义，形成正确的价值取向，进而形成正确的人生观和价值观念，完成教育教学中至关重要的环节。

针对初三学生时间较为紧张，学生的时间观念也很强，所以在本学期的教学中既要简明扼要，抓住重点，以节约时间;又要细致入微，交待清楚，尽可能的深入挖掘教材，来照顾到学生“先天”不足的问题。解决这一矛盾的方法是什么呢?结合多年的教学实践，只有采取重点详讲，一般的知识点讲的方法。抓重点，带一般的知识点，从知识结构上选取里程碑式的事件，讲清事件的来龙去脉，不惜花费时间。

今年中考培训时，教育科学研究办公室的历史教研员傅蜜老师提出了一个：“小切口，大手术”的观点，即从一个事件入手，注重挖掘知识的内在联系，深入发扬知识，并由点及面，最终使所学知识联成一个有机的整体。这种方法更适合应用于这些基础薄弱、时间紧张的初三学生。所以在本学期，从教学上来说，就本着这一原则，这也是对教育教学工作的一个探索与尝试，也是教师教育教学水平提高的一个有利的时机。

从现在学生的学习时间来看，学生在校寄宿，学习时间相对较长一些，有利于知识的掌握，使学生对每节课所学的知识都能有较充足的时间来消化所学的知识;从另一个角度来讲，它也有不利的一面：长时间的学习和记忆，容易限制学生思维的灵活性和创新能力。机械记忆能力的增强，限制了知识了理解与灵活的运用，这也是本学期在教育教学工作中重点解决的一个问题：即采取多种方式，提高学生的分析、综合能力及对所学知识的迁移能力。只有在今后的教育教学工作中长期的贯彻这一原则，才能够提高学生的独立解决问题的能力。

从教材上来看，本届学生属于课程改革的年级，使用教材与以前的教材相比，内容上，更加侧重于资本主义的发展史，但由于新教材还处于尝试阶段，所以课程节与节之间有时跨度较大，不利于学生对知识的深入理解，这也是本教材需要改进之处。

针对课本的这些情况，教师要收集相关的知识，并进行归纳和整理，以便在教学过程中以最有效、最简单的方式讲清楚历史事件的信息。在讲解与复习和过程中，要抓住事件的主线索，理清脉络，使教材变得进然有序、有章有法、有迹可寻，使学生在学习教材时的难度减小。

世界历史由于是发生在不同的国家和地区的典型事件，学生在学起来可能有些生涩，不易产生兴趣，也不便于理解记忆。所以在教学过程中，教师找出与中国历史相类似的事件，进行对比教学，来解决这一问题。

本学期的工作重点

一、从知识与技能上来说，使学生掌握资本主义的产生与发展的历程;资本主义制度的确立与发展;第一、第二次科技革命对世界的影响等。

通过本学期的学习，使得学生对于资本主义的产生与资本主义制度的确立过程形成整体的认识，在学习和过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生对比分析、综合，理解与运用所学知识来解决问题的能力。

二、过程与方法：在教学过程中，要采取灵活多样的方法，激发学生的学习兴趣，增强其独立学习能力、抽象概括能力、合作交流的能力，真正使学生成为学习的主体，成为学习的主人，使教师的“教”，成为对学生的指导与引导。

三、情感态度与价值观

通过本学期的学习，从情感、态度与价值观上应注重以下几方面

1、西方列强资本主义的发展是建立在对广大亚洲、非洲和拉丁美洲疯狂的掠夺的基础之上的，这也是造成今天这些地区贫穷落后的历史根源。

资本主义的本质是对外侵略和扩张。

2、资本主义社会之所以能够迅速的发展，是因为这种社会制度适应了生产力的发展要求。

3、当今人类所拥有的辉煌灿烂的文明，是世界各国劳动人民用自己勤劳的双手创造出来的，是世界各国人民智慧的结晶，我们一方面要珍惜人类的文明成果，另一方面，还要善于创新和突破。

4、人类历史的发展是一个螺旋上升的过程，任何人、任何势力也无法阻止历史的发展潮流。

5、学习历史是使我们从中总结出人类历史发展变化的规律，从而可以正确的认识人类社会前进的历程，顺应形势、把握潮流，做时代的弄潮儿。

6、通过历史的学习，培养学生的辩证唯物主义和历史唯物主义观念，并能够正确的认识人类历史和社会的发展历程。

九年级历史上册教学计划3九年级的教学是学校工作的重中之重，为了确保明年中考顺利完成，深入贯彻教改精神，认真学习贯彻各学科的课程标准，规范教学常规，全面提高课堂效率。针对九年级学生的特点及九年级的特殊性现计划

一、课程理念

我们要建立起“适合学生的教育才是的教育”的理念，学生有收获的课才是好课!面向全体学生、注重学生的全面发展和终身发展;提高学生的道德素养;倡导探究性学习，在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。的教育是自我教育.本学期对学生加强自成教育,把学生的内化的知识转化为外在的行为.培养学生良好的思想品德的心理品质.

二、指导思想

1、本学期将继续深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，深化教育改革，构建“双思三环六步”课堂教学模式，努力提高课堂教学的有效性和实效性。

“双思”是指教师反思教学、学生反思学习;“三环”就是定向、内化、发展;“六步”分别是指：提供资源(入境生趣)、了解学情(自学生疑)、弄清疑难(学习释疑)、点难拨疑(练习解难)、反思教学(反思学习)、引导实践(迁移创新)。

教师要在反思中成长，学生要在反思中进步;教师要反思的主要内容是怎样优化“三环六步”教学设计，不断提高课堂教学效率;学生要反思的主要内容学习积极性、学习策略和学习方法运用是否得当、不断提高学习效率。

2、九年级上学期是一个特殊的学习阶段，为了有充分应战中考的准备，上学期应基本结束全年的课程。

面对这种特殊情况，作为教师，首先应在教学进度上做到心中有数;其次就是熟悉全册教材内容，认真钻研教材，抓住重点，突破难点，每一节课既要做到精讲精练，又要在此基础上让学生得到能力的提升。

3、发扬备课组团队协作精神，统筹安排各班的教学工作。

认真向其他老师学习，密切关注中考信息，把握中考动向，研究教材教法、学生学法，把教学工作落到实处。

三、具体措施

根据学校安排积极参加集体备课，认真备课，不能无教案上课，做到有计划，有目标。

2.注意分层次教学，对不同层次的学生在作业的布置上体现出不同的要求，让他们在原来的基础上都有各自的提高。

尤其要关心后进生、学困生要多给予关爱和帮助，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的信心。注重课堂学生知识的反馈并及时调整教学进度。在稳中求发展。

3、在课堂上注重激励机制，鼓励学生学习，并让他们体验学习的成功感。

不可忽视差生的学习和情感，不可盲目追求效率和进度，而忽视了中等生的学习。

4.认真做好试卷分析工作，及时总结，写好课堂反思，不断提高自己的教学水平。

九年级历史上册教学计划4一、努力作好九年级的教学

1、深度挖掘教材。

本学期我们历史组将会继续认真学习新旧中考课程标准，尤其是两份课程标准中重合部分的内容，因为这部分内容是中考中的重中之重。同时，根据课程标准，深度挖掘教材，钻研教材，深刻领会新课程标准的精髓，以便能更好的适应中考的灵活多变性。

2、认真、全面备课，发挥集体备课的优势。

在本学期的备课中，坚持先设计教学预案——集体备课——个性修改——课后反思的过程，在每一个环节中认真完成，集体修改时，充分讨论;个性修改时，体现个性;课后反思，注重总结。努力做到既充分发挥教研组的集体智慧，又能注重发挥每位教师各自的教学特色和风格，把好教学质量关。面对日益灵活的历史中考，备课时一定要深度挖掘教材，全面吃透教材，灵活传授教材，对课堂上的每一分钟都要精打细算，认真设计好课堂的每一个环节。

3、狠抓课堂效率，注重知识的落实。

本学期我们深入贯彻学校提出的改革传统教学模式，更新教学理念，创新教学方法。狠抓常规教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，向课堂45分钟要质量，要效益。初三的历史要面临中考，有自己的特殊性，所以我们备课组经过讨论一致认为我们要在“讲”上下功夫，做到精讲，但同时一定要生动，要充分调动学生学习的兴趣，使历史课堂“活”起来，使学生在课堂上“动”起来。此外，在提问上做到分层提问，针对不同层次的学生提出不同层次的问题。这样做既满足了基础好的同学的求知欲，又给予了基础差的同学自信心，使各个层次的同学在课堂上都有所收获。

同时，九年级的学生，课业负担很重，课余不可能有时间背历史，这就要求我们必须做到让学生当堂的知识当堂掌握，努力做到堂堂清。由于每班人数较多，如何做到在短时间内提高检查的力度和广度将是我们学科组继续需要摸索的地方。初步设想是发挥小组合作学习机制，将各班分小组，选出小组长，由小组长负责提问，教师进行适当抽查。

4、课后反馈方面：进行单元测评，出题要科学，能够全面反映学生的掌握情况。

建立成绩册，将每次考试成绩记录，并分析班级的整体情况和学生的个别情况，注意尖子生和边缘生，争取提升优秀率和及格率。

5、深入研究17地市历年中考真题，尤其是临沂市近3年来的中考真题，把握中考考点和方向，并根据201x年7月-201x年5月的时政热点及周年纪念相关的知识点预测201x年的中考考点。

同时，为了进一步把握考点也为了响应领导号召，学科组内成员每人编制一份中考预测模拟题，并在组内进行研讨把关。

6、抓课题研究。

课题研究同教学一样永无止境。历史组目前已完成了一个市级课题和一个省级课题。下一步打算围绕高效课堂、初中历史高效复习法及实践运用等方面，制定新课题，深入探索教学新路子，打开历史教学的新途径，提高历史组的整体教研水平。

九年级历史上册教学计划51、深度挖掘教材

初三是新课改,新教材和老教材相比,在知识的处理上,有许多不同的地方,这就需要我们认真备课,认真学习新课标,深度挖掘教材,钻研教材,深刻领会新课改的精髓,以便能更好的适应会考的灵活多变性。

2、认真、全面备课

备好课是上好课的前提,尤其是初三的历史。面对初中日益灵活的历史会考,备课是一定要深度挖掘教材,全面吃透教材,灵活传授教材,对课堂上的每一分钟都要精打细算,认真设计好课堂的没一个环节。备好教材的同时,还一定要备好学生.学生是学习的主体,备课时,一定要充分考虑到这个时期学生的心理,充分调动起他们的积极性。

3、狠抓课堂效率,注重知识的落实

初三的学生,课业负担很重,课余不可能有时间背历史,这就要求上课时保证课堂效率,当堂的知识争取当堂掌握。通过对新课标的学习,我们力争:讲课内容少而精,线索简单而清晰,课堂给同学一定的时间当堂消化本节课的知识

4、充分利用课外辅导,检查学生对知识的掌握情况

初中生对于知识多数是死记硬背,不求甚解,这就更要求我们要不断的在他们面前提醒,重复,也就是说我们要加大检查力度,使学生的脑子里始终都装着历史.将各班分成兴趣小组,选出小组长,由小组长负责提问,教师利用自习时间进行抽查.。

5、加强与同一班级其他任课教师的联系

初三的学生由于学习压力较大,情绪比较容易波动。对此,我们应和其他任课教师联系,时刻掌握着每个学生的状况,并且及时的对症下药,争取不放弃任何一个学生。

6、教学进度

2—3月讲授世界历史下册

4月复习中国历史1---3册

5月复习中国历史4册、世界历、下册