初中生班级管理制度精选(九篇)

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第1篇：初中生班级管理制度范文

[关键词]宽严相济初中班主任问题策略

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090127

班级是学校管理中的最小单位，班主任作为班级管理的主导者，在班级管理中占据着重要的地位，是联系学校与家长之间的重要纽带。初中生的年龄较小，尚处于青春期，在身心发育过程中会遇到很多问题，同时，在学校的日常学习与生活中也会存在一些困难，这些都离不开初中班主任的关爱与指导，初中班主任在初中生的校园学习生活与成长过程中起到重要的引导作用。文章以初中班主任对班级的管理为出发点，研究了“宽严相济作为班级管理艺术的应用问题”。

一、当前初中班主任管理中存在的问题

在当前的初中班级管理中，仍存在一些问题有待班主任教师和学校引起重视，给予一定的关注并及时加以解决。首先，初中大部分班主任教师都是任课教师，担任所在班级某一科目的教学，对于班级管理并未给予足够的重视。由于我国大多数教师教学理念长期受到应试教育的影响，作为任课教师的班主任在教学过程中过分关注对初中生学习成绩的追求，从而忽视了对初中生的管理。事实上，对初中班级进行有效管理是很有必要的。班主任及时高效地对班级进行管理，可以解决学生之间的矛盾，营造温暖的班级氛围与和谐的师生关系，有利于初中生的身心健康成长和同学之间互帮互助，有利于增强班级的凝聚力。然而，由于有的班主任对班级管理的重要意义认识不足，占用班会课或者其他本应进行班级管理的时间来教学的现象时有发生。而且，有的班主任对初中生的年龄特征认识不充分，不能选用恰当的方法进行班级管理。初中生大多为十四岁到十六岁的青少年，世界观、人生观与价值观尚未完全树立，仍处于生长发育的重要阶段，自尊心强烈，内心敏感。然而，部分班主任教师缺乏班级管理经验，不能很好地针对初中生的年龄特征和心理特征选择恰当的方法进行班级管理，甚至可能出现适得其反的效果。

二、初中班主任运用宽严相济管理艺术的策略

（一）初中班主任要掌握宽严相济的管理艺术，灵活运用班规校纪

初中班主任要掌握宽严相济的班级管理艺术，要求灵活运用班规校纪。首先，在制定班规时，班主任教师可以充分调动初中生的积极性，让学生献言献策，共同为班级规章的制定出谋划策。这样的班规制定方式，不仅能让学生意识到自己是班级的主人，参与班级管理中，同时，这些班规也能更好地得到学生的认可与遵守。初中班主任在运用班规进行班级管理时，应当灵活把握其制定规则和限度，例如，学生迟到一至三次可以不予追究，学生迟到五次以上由教师谈话等。要对于学生的违规违纪行为进行一个幅度限制，毕竟在一个学期中，每个早晨学生都可能面临各种状况，迟到一两次也情有可原，这样制定班规，也不会使学生对迟到过于紧张，影响听课或者是上学路上的安全。其次，对于违反校纪的学生而言，班主任进行引导教育时应注意对其自尊心的保护，在一个人少的环境中向学生分析问题，讲道理，起到德育的积极效果。

（二）初中班主任应赏罚分明

初中班主任在运用宽严相济的管理艺术进行班级管理时，应注意对学生赏罚分明。初中生的性格、人格尚未塑造完全，仍处于发育阶段，但是他们模仿能力强，因此，初中班主任应注意自己的言行对学生言传身教的重要作用，要做到谨言慎行。初中班主任在班级管理中赏罚分明，也是对初中生正确是非观树立的积极引导。初中生有进步或者表现优秀时，初中班主任不应吝惜表扬的话语，因为教师的表扬可以激励进步的学生继续努力，也对其他学生有鼓励作用。对于犯错误的学生，批评是有效手段之一，但班主任教师应注意批评方法的应用，并应给予有错误的学生改正错误的机会。通过班主任教师设立赏罚分明的班级管理制度，有效实现初中班级的团结和不断进步，塑造初中生正确的世界观、人生观和价值观。

当前的初中班级管理中仍存在一些问题有待发现与解决。初中班主任教师要对班级管理给予足够重视，并灵活运用宽严相济的管理艺术，如灵活运用班规校纪、建立赏罚分明的班级管理制度等，均可以有效提高班级管理质量。班级管理的完善需要班主任和学生的共同努力，完善班级管理，有利于培养学生良好的学习习惯与行为习惯，有利于营造和谐轻松的师生氛围，有利于增强班级的凝聚力，实现班级管理效率的最大化。

[参考文献]

[1]刘晓琴.浅析初中班主任与家长的合作中存在的问题及解决措施[J].中学时代，2013（18）.

第2篇：初中生班级管理制度范文

【关键词】初中班主任 管理方式 教育艺术

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0189-01

初中班主任是一个班级的主导者，对学生思想品德的培养有一定的作用。初中生在认知世界和学习知识等方面存在一定的差异，为了帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观，要求教师积极了解学生的心理状态，根据自身教学经验和班级学生的实际学习水平，确定合理的教学方法和管理模式，达到提升学生学习有效性的目的。

一、初中班主任应具备的基本素养

基于初中班主任的重要性，在实践中班主任必须具备多种基本素养。以下将对初中班主任应具备的基本素养进行分析。

1.具备先进的教育理念

教育理念是班主任具备的一种思想觉悟，关于教师的法律有《教育法》、《教师法》等法律。班主任和学生的接触时间比较长，其一言一行对学生有一定的影响。因此具备先进的教育理念，能在实践中对学生起到引导性的作用，改变学生的思想。其次教育理念决定教师的育人方向与标准，是做好班主任工作的前提和基础[1]。

2.具备淡泊名利的思想

多数受众受到其他因素的影响，对名利有一定的欲望，名利观是世界观、人生观和价值观的主要体现。只有班主任具有正确的名利观，才能在实践中起到榜样的作用。班主任在实践中必须明确自身工作理念，为了提升学生的综合素质，增强学生的学习能力为主的，必须排除异己因素的干扰。部分班主任为了一丝名利，和学校领导和同事之间关系紧张，严重影响了学校整体师资队伍的整体形象[2]。

3.多元智能化教育

当前初中生受到多种因素的影响，容易出现意志力不坚强，学习能力差的情况，在实践教学中必须对学生起到引导性的作用。积极了解学生的心理状态，积极给予落后学生一定的鼓励，激发学生的潜能，尽量帮助学生找回自信。

4.整体发展的概念

由于初中生处于人生中的关键时期，因此必须注重培养学生的整体性发展理念。不同的学生受到家庭、社会和其他因素的影响，容易形成孤傲的性格，不愿意和他人进行互动交流，因此在实践中必须具备整体发展的概念。学生必须学会基本的为人处事方式，和学生之间进行适当的互动和交流，顾全大局，在实践中不断提升自身荣誉感[3]。

二、初中班主任需要具备的教育艺术

基于初中班主任的重要性，在实践中除了担任教育育人的角色之外，更要具备一定的管理能力和教育能力。班主任的教育对象是个性比较明显的初中生，因此对其进行管理教育同样是一门艺术。以下将对初中班主任需要具备的教育艺术进行分析。

1.进行因材施教

班主任在日常管理和教育过程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的学生自身差异比较大，必须充分发挥学生的优势，对学生进行针对性的教育和辅导，对学生的心理有深入的了解，针对不同的学生采用不同的教学方式。首先在实践中必须和学生进行适当的沟通和交流，根据学生的日常表现和代表性的动作判断出学生的性格，结合实际情况制定出符合学生实际发展的教学策略。其次可以根据学生的学习兴趣，帮助学生收集相关方面的材料，缓和师生间关系的同时，激发学生的潜力[4]。

2.具备较高的管理水平

班主任除了担任日常课程的辅导和教学之外，同时也是班级的主导者。为了提升学生的整体学习水平，要求教师具备较高的管理能力。首先要在班级内选择几名有实力且服众的学生为候选班长，全班同学通过在投票选举的形式选出班长，班长是班主任的得力助手。其次选出班级干部，在班长和班级干部的统一管理下，促进班级的进一步发展。班长和班级干部对学生的基本学习情况有一定的了解，因此要以班级干部为抓手，实现学生的自治管理。自治管理减少了其他因素的限制，充分尊重学生心理的想法，进而提升管理的有效性。

3.建立班级管理制度

俗话说，无规矩不成方圆，为了对班级所有学生进行合理的管理，必须根据实际情况，建立完善的班级管理制度。在日常学习中，学生很容易出现各种各样的错误，为了让学生对其引起警示，必须建立系统的班级管理制度。管理制度主要分为成文制度和不成文制度两种，成文制度指的是常规性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班级的班风、习惯等。必须明确管理规定制度，建立系统的管理方案。

4.具备较高的理论修养

教师除了具备高尚的品德之外，必须具备高尚的人格。首先班主任要明确各科之间的内在联系，合理安排辅导课。由于课程布置的比较紧张，学生有很少的时间巩固课业知识。因此班主任可以将各科知识进行总结，让学生主动提出质疑，在短时间内解决问题。其次班主任不仅要知道自己的学科发展和其他学科之间的联系，同时要扩展发展领域，不断提升自身理论修养，对学生起到示范性的作用。教师在课下时间必然投入到其他领域的学习中，因为只有班主任自身素养提升了，学生才会提升对其综合评价，只有这样，班主任才可以在课堂讲得深而透，讲出趣味性和灵活性。

三、结束语

基于初中学生的特殊性，在实践教学中必须重视学生的全面发展。班主任在具体的管理教育中起到引导性的作用，能不断引导学生全面发展。班主任不仅是班级的管理者，同时也是学生的朋友，在实践中必须树立正确的利益观念，以学生为主体，在尊重学生的基础上，对学生进行合理的批评，同时要构造良好的学习氛围。不断增强学生的集体荣誉感，加强学生间的互动交流，引导学生全面成长进步，帮助学生树立自信，使学生更有激情和学习动力，进而推动学校的全面发展。

参考文献：

[1]周五杰.谈初中班主任的管理和教育艺术[J].管理与创新，2011，19（10）：90-92.

[2]李哗.解析初中班主任的管理和教育艺术[J].时代教育，2010，01（23）：290-293.

第3篇：初中生班级管理制度范文

关键词： 班级管理 质效 班主任工作

做好初中班主任工作是一件具有挑战性的工作，工作的对象是具有独立思维能力的学生个体，要想有效提高班级管理工作，就要采取更加人性化、规范化与科学化的手段。教师可以从班风建设、学生主体体现、民主管理推进及竞争氛围创设等方面开展努力，有效提升班级管理工作质效。

一、创设和谐氛围，营造良好的班级风气

良好的班级氛围可以促进学生更加积极地融入到学习生活之中，班主任在班级管理工作中应当注重良好氛围的营造。

1.平等对待学生。平等地对待每一位学生是班主任最基本的要求。部分班主任对待学生存在不正确的地方，喜欢按照成绩高低给学生排等次，人为地将学生分为三六九等，这种按照成绩论英雄的方式会在学生的心中留下阴影，尤其是后进生。班主任应当始终坚持平等对待每一位学生，不管学生的学习基础如何，都应该是平等的，对学生一视同仁，营造平等的班级氛围。

2.关心帮助学生。班主任除了做学生学习上的引路人之外，还应当关注学生的生活与成长，为学生提供必要的帮助，促进学生健康成长。针对学生青春期的心理特征，班主任可以利用班主任工作的便利，强化对学生的心理疏导，帮助学生及时疏导各种心理纠结，化解学生之间的矛盾。班主任还要帮助学生解决各种实际困难，如在班级开展为贫困学生献爱心，组织优秀生与后进生进行结对帮扶活动等，让学生感受到班集体的温暖。

3.用好宣传载体。班级氛围宣传载体的建设非常重要，班主任可以指导学生在班级黑板报上开辟专栏，强化对班级集体主义精神的阐述，也可以通过学习小报等载体，做好班风建设宣传工作，为学生创设良好的宣传氛围。

二、尊重学生人格，倾心听取学生的诉求

学生是独立的个体，与班主任是平等的关系，班主任在教育管理活动中应当尊重学生人格，认真听取学生的意见，改进班级管理工作。

1.经常沟通交流。班主任应当定期抽出一定的时间，与学生开展交流活动。班主任要俯下身来与学生进行真诚的沟通，认真听取学生在学习生活中的需求，听取学生对于班级管理工作的良好建议与意见。如我在担任班主任期间，经常举办这样的活动：一位学生在交流中就提出了建立心理辅导员制度的建议，由班级品学兼优的学生与一些存在学习抵制情绪或是自暴自弃情绪的同学结成对子，鼓励、引导、帮助他们走出不良情绪的阴影。这项建议自被采用，的确取得了较好的成效。

2.畅通诉求渠道。班主任要想在第一时间获得学生最为真实的诉求信息，就必须在自己与学生之间建立起畅通的联系渠道，让学生能够在任何时间与班主任进行沟通或是表达自己的真实想法。我曾经进行了“师生信箱”的尝试，在班级设立小信箱，由我掌管钥匙，学生有什么想法可以写成纸条直接投放进去，每隔2―3天开启一次，从中搜集有价值信息，及时对学生给予帮助，调整自己班级管理工作的方向与方式，提高工作成效。

3.注重汲取落实。对于学生提出的有价值建议和意见，班主任应当在工作中加以吸收与运用，并对提出这些建议的学生予以表扬鼓励，让学生感受到自己的意见得到采纳，使其他学生进一步激发勇于进言献策的欲望，为班级管理中工作质效的提升献计献策。

三、推行民主管理，提高自我教育成效

提高班级管理工作，还应当充分发挥学生的自主管理、自我教育功能，激发学生的积极性。

1.要民主选举管理班子。初中生已经具有了较强的民主意识，班主任在接手一个班级之后，如果还是运用指定班级干部的方式，就会难以充分体现学生全体的意愿，降低班级干部的威信。正确的做法是让学生进行民主竞聘，进行赛场赛马，将选择权交给全体学生来执行。我在班级管理中，力推全员竞聘制度，将班委会成员全部采取公开竞争的方式进行，由学生推选出5―8人的民主评委小组，对班委会各个成员岗位的竞聘者进行筛选，最终按照1：2的比例推荐，在全体学生大会上举行竞职演讲，在演讲结束后，由全班学生进行差额选举，集中大家的意见，选举出新一届班委会班子，并在全班学生的监督下开展工作。

第4篇：初中生班级管理制度范文

关键词：新时期；初中班主任；创新；管理；成才

随着社会科学各方面的进步和发展，义务教育制度也逐渐开始暴露出了一些问题。初中阶段是义务教育的最后阶段，对学生以后的学习和生活都有比较深远的影响。那么如何在新时期正确地引导学生在初中健康地成长，是目前值得我们深思的问题。这就要求初中班主任要从多方面入手去促进学生学习的进步和人格的健康发展，既要传授知识，又要引导初中生树立正确的价值观和人生观。我作为一名的初中班主任，结合自己的班级管理工作经验，谈谈在新时期初中班主任工作中的管理方法的创新。

一、深入了解学生情况，做好班主任和学生的沟通工作

新时期初中班主任应该学会跟学生做朋友，建立一种新型的师生关系。初中生正是处于思想价值形成时期，已经开始有了对很多事物的独特的看法，而且盲目自信，认为自己的想法才是正确的。随着社会各方面的发展进步，出现了很多新的事物，初中生思想活跃，好奇心强，接受新事物的速度快，很容易受到新事物的影响。如果初中生受到了不良影响，对他们今后的学习和发展都会引起严重的障碍。因此，老师和家长必须要正确引导他们，让他们能够健康地成长，以后少走一些错路和弯路。现在的中学生自尊心和虚荣心也是极强的，如果这时候老师和家长用强硬的态度去纠正和改变他们的思想观点，就很容易让学生产生叛逆的心理，就会导致学生跟老师和家长对着干的情况发生。如果初中班主任跟学生建立良好亲密的朋友关系，尊重和理解他们的想法，在生活上多给予他们关心和爱护，多找机会跟他们谈心，对他们多用鼓励，可以消除学生的戒心，消除师生间的陌生感和距离感，就非常有利于跟学生的沟通交流，深入了解到学生的思想变化。在了解了学生的想法后，才能针对问题找到解决方法。

除了和学生拉近距离，建立良好的师生关系，初中班主任还应该加强与学生家长的沟通。 有些学生家长一味相信班主任，从来不提供意见或者建议，会让班主任对学生的判断相对片面；而有些学生家长则是太过于袒护自己的孩子，对班主任反映的学生情况找各种各样的借口搪塞，却不从孩子身上找原因。这两方面都不利于学生的学习和生活。因此，班主任应当与学生家长建立一种随时交流的方式，拉近老师和学生家长之间的距离。

二、注重学生德育，营造良好班风

初中阶段是学生形成人生观和价值观的重要时期，要想让学生健康成长，快乐成才，班主任就必须抓好学生德育。在对学生的教育中，培养学生养成良好行为习惯，培养学生文明礼貌、互相帮助和团结友爱的精神。初中生价值观在形成时期，外界对其的影响非常重要，所以要重视学生德育工作，帮助学生树立正确的思想观念，要为学生营造一个良好的学习和生活环境。班级环境就是对初中生影响最直接的环境。班主任应该积极营造良好的班风，让学生在其中可以积极发展。但这种良好班级氛围的营造，不但要靠班主任正确的引导，也要靠学生们自己的参与和支持。班主任要让每个学生都积极地参与到班级的建设中去，让学生感受到自己的主体地位。同时，班主任还要多组织一些能够加强班级团结友爱的集体活动，促进良好班风的形成。

三、提高自身素质，有效地对学生进行管理

班主任是一个班级的直接管理者和引导者，对学生的学习和生活产生直接的影响。一个高素质、认真负责的班主任才能让学生健康快乐地学习和成长。首先，初中班主任要注意自己的形象，要对自身的行为规范和言行举止提高要求，要为学生树立榜样，要根据初中生实际存在的一些问题，及时给他们提供帮助，引导他们朝着正确的方向发展。初中班主任首先自己要做到言行一致、乐于助人、谦虚好学，要起到表率作用，这对学生的人生观和价值观的形成有着积极影响。其次，初中班主任要提高自己的工作素质，初中生处于比较叛逆的时期，是他们成长的关键时期，所以班主任的责任尤为重大。在班主任管理教育学生的时候应当注意方法，如果班主任对学生管理得太严太死，对学生严厉斥责和惩罚，就会压制学生的发展和创新，更会导致学生对班主任的仇视心理，让学生产生厌恶教师、厌恶学习的恶劣情绪。因此，班主任对待学生要严格要求，但不是严厉，要掌握好分寸。班主任对学生的严格要求要根据实际情况，对学习优秀和较差的学生应当采用不同的方法。“无规矩不成方圆”班主任要用合理正确的，适用于初中生特点的制度来管理学生。用公开、公正的态度对待学生，用制度来规范学生的行为。初中阶段的班级管理是一项繁重的工作，对中学生的学习和生活有着非常重要的作用。初中班主任要做到多种管理教育方法相结合，积极正确地引导学生健康成长。

总之，在新时期的教育中，为了能培养出更多优秀的人才，初中班主任一定要尊重理解学生，建立一套合理正确的班级管理制度，最大化地帮助学生的学习和生活。一分耕耘一分收获，初中班主任虽然压力大，但只要班主任能够求实创新，把学生和班级放在重要位置，用心去管理经营班级，用心引导学生的学习和生活，再加上正确的方法，一定可以做好新时期班主任的管理工作。

参考文献：

[1]赵士宏.浅谈班级管理工作[J].中国科教创新导刊，2010（18）.

[2]朱澎涛.班级管理浅谈[J].陕西教育，2010（9）.

第5篇：初中生班级管理制度范文

关键词：班主任；学生；学习

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0112-01

班级是学生在学校学习、活动、生活的最基层的组织，是实施教育工作的最基本单位。班主任是班级工作的负责人，是班级的组织者、指导者，是密切联系师生、学生之间，沟通学校、社会和家庭，共同对学生实施素质教育的桥梁。班主任工作的好坏直接关系到学校对学生的管理的成败，关系到学校的培养目标能否全面实现。

这就要求班主任要有高度的责任心，有强烈的奉献精神，要树立牢固的服务意识。班主任工作既艰辛又琐碎，要花很多休息时间深入学生，了解学生，从思想上、学习上关心学生，在点点滴滴中诱导学生，教育学生从小树立正确的人生观和世界观，用赤诚的心去热爱 学生，关心他们的成长，诲人不倦。要求学生做到的，班主任首先要做到。那如何做好班主任工作呢？

一、班主任工作要协调好各方方面的教育力量

班主任应协调各方面的教育力量，这样才能促使学生全面发展。班主任实施对学生的教育时，必须充分认识社会教育、家庭教育和学校教育的地位和作用，并主动承担起协调这三方面教育力量的任务，充分发挥这三方面的积极性，形成良好的教育合力。社会对学生的影响已经越来越受到人们的重视，班主任应充分利用有利于学校教育的积极因素，使之与学校教育密切配合，成为教育学生成长的强大动力。家庭教育是校外教育中起关键作用的教育力量，“家长是学生的第一任教师”，“物以类聚，人以群分。近朱者赤，近墨者黑”，由于学生与家庭生活在一起的时间最长，其各方面习惯受家庭影响最深。班主任应花功夫详细了解学生的家庭状况，取得家长的协助与配合。班主任还要在任课教师与学生间起桥梁作用。班主任要全面了解学生，任课教师是重要一环，通过任课教师可以了解学生的思想、学习情况与动向。对学习认真，课堂纪律好，成绩有进步的学生要及时地进行表扬和鼓励，对学习态度不够端正，上课不认真，成绩有退步的学生应及时做好思想教育工作，督促其改正错误，帮助他们树立信心。班主任要经常主动与各任课教师联系，配合任课老师的工作，这样有利于改进教学方法和提高教学质量，同时也有利于班级管理工作的开展。

二、针对初中生的年龄先生，做学生的严师益友

初中阶段是12―15岁左右的阶段，被称为学龄中期或少年期，也叫青春发育期，这是儿童发展的一个期。初中学生处于生理上的“激变期”，主要表现为成长发育迅速，体形剧变，身体机能迅速健全，性开始成熟。由于初中生身体器官的发育和激变，生理机能逐步向成熟过渡，以及由小学升入初中后，新的学校环境，新的人际关系，新的学习内容和要求，促使他们心理的各个方面也发生重大的变化。针对这个年龄的特点，我做班主任工作的体会是：一方面，对学生要严格管理，培养他们正确的人生观、世界观，养成严格的组织纪律观念，传授知识与他们，这里体现了班主任的“严师”角色：另一方面，对学生要像对待朋友一样尊重、关爱、理解他们，让他们觉得老师是可以信赖的，是真诚地为他们好，是可以交换意见的，这里体现了班主任的“朋友”角色。

三、在班级创建后，要制定严格的，并切实可行的班级管理制度，用制度约束学生

结合校纪校规，制定严密的班级管理制度，学生由于年龄小，自律性较差，给教育管理带来很大难度。靠说服、谈心远远不够，必须制定严密的班级管理制度。我制定的这个制度的根本特点是：实行奖惩分明的加减分制。由班干部每天对学生的表现（包括学习、考勤、纪律、好人好事等等）进行加减分登记，月末汇总，作为学生德育考核和综合素质评价的的依据，以此制度来规范学生的行为，培育良好的班风。在制度执行的过程中，要坚持公开、公平、公正的原则，要“有法必依，执法必严，违法必究”。初中生，已经有了一定的逆反心理，管理他们最要讲一个“服”字，即让学生对老师、对制度心服口服。要达到这个目的，在管理学生时要坚持“公开、公平、公正”的原则。我们班的加减分制度是公开的，每个人都可以到班干部那里查询或提出异议；这个制度对每个人都是公平的，不管你是班干部还是普通学生，成绩好否，都一视同仁；我在处理班务时，时刻提醒自己要公正处理事情，执行“全班一个标准”，告别是对双困生更要把握好尺寸。制度实施后，要及时反馈信息，不断修正完善，改进班主任工作方法。一个制度的出台总有它不甚完善的地方，在具体执行过程中也会出现一些新的问题。因此要及时反映信息。我对同学们说，大家对班里的制度有什么意见或建议，都可以提出来。我作为班主任也要不断检讨自己，保持自己在学生中的威信。

第6篇：初中生班级管理制度范文

【关键词】初中班主任；管理与教育；艺术解析

在学校教育管理中，班主任是教育管理的基层组织者，是学校与学生之间纽带。因此班主任在进行班级管理时，既要向上对学校负责，向下也要对学生负责。管理时要以学生健康发展为目标，培养学生正确的人生观，价值观，在获得知识的同时也发展了学生的素质。在班级管理过程中，班主任要切实转变自己的思想，要将班级管理和学生教育作为一种艺术来看待，要用心去关心学生、爱护学生、尊重学生，通过多种途径了解学生的内心世界，针对不同的心理及学习状况的学生采取相适应的管理和教育方法。

一.实现班级管理制度化。建立相对完善的管理制度是做好班级管理工作的前提。班主任要调动学生参与到班级制度制定中来。根据班级的具体情况，制定切实有效的规章制度，有了制度，让班级管理变得更加系统、更加规范。同时要培养学生的班级荣誉感，人人为班级争光的思想意识，由于学生参与制定班级管理制度，因此在实施过程中就不会产生抵触情绪。

二.发挥班干部的职能。充分发挥班干部的职能，让他们真正成为班主任管理班级的得力助手。一方面可以起到模范带头的作用，另一方面也可以代替班主任行使部分职责。因而班干部也是班主任与学生相互沟通的纽带。班主任要认识班干部的这个有利因素，把部分职权下放给班委会成员，让学生进行自我管理，自我约束，同时也要全班学生都参与到班级管理中来。每天轮流让学生进行值日活动，使学生成为班级管理的一员，让学生认为班级没有忘记他们，尽管他们的学业或行为令老师失望，但班主任没有抛弃他们，让他们成为班级的管理者，因此觉得十分自豪。

班干部在进行班级管理时，要以身作则，才能让其他的学生心服口服，在进行班级管理时，还要培养学生的自律能力。让自己约束自己。而培养学生的自律行为关键要树立他们的学习目标，有志之人立长志，无志之人常立志。有了学习目标，就犹如茫茫大海中的灯塔，轮船有了前进的方面，才能自觉地进行学习。

三．与学生建立良好和谐的师生关系。初中生的自尊心较强，他们都希望得到老师，父母的认可。同时他们正处于青春期，他们的叛逆心理特别强烈，不愿受到束缚，追求独立，自由。这就要求老师要通过各种途径与学生进行沟通交流，了解学生的内心世界，建立和谐的沟通氛围，让学生在平等、民主的沟通环境下，打开自己的心扉，有利于班主任针对不同的学生，采取相适应的管理和教育方式，以便学生从内心中接受。充分尊重学生，相信学生，挖掘学生的潜能，在学习上给学生更多的自主时间，在生活中给学生更大的帮助，引导学生进行自我学习，自我管理，自我约束。

四．班级管理中要注重交流。在教学过程中，学生的管理离不开班主任和家长两个方面的双方配合而共同进行管理。只有通过师生互动、师师互动以及与家长的交流，了解学生存在的问题以及产生问题的根源，才能让班主任避免伤其学生的自尊、以及他们的隐私，让学生在一个温馨愉悦的环境下接受批评和建议。进行班级管理时要自我反思，自我总结。在班主任进行管理过程中，不可能一帆风顺，这就要老师进行深入的反思，在教学管理过程中不断的发现自己的不足，从而进行有效的改进，针对不同的学生，不同的情况采取不同的教育方法，才能达到理想的教育效果。时代的发展，学生的思维也在不断的变化，所以班主任要与时俱进，更新教育观念以最适合的教育方法进行管理和教育，让他们从心底中接受老师的批评和建议。

五．提高班主任的管理和教育素养。班主任不但拥有渊博的知识，还要有丰富的管理经验，不但要传授学习知识而且要教给学生做人的道理，有人说过你想把学生培养成什么样的人，你自己首先要成为什么样的人。这就说明老师要言传身教，以自己的实际行动来感化学生，来影响学生，老师的一言一行直接影响学生的一举一动。老师要说到做到，认真对待每一件事，如班级规定早到时间是7.30分，那么老师必须在7.30分钟之前到达教室，这样老师起到了模范带头的作用。老师的行为对学生有着潜移默化的影响，自然而然，学生克服困难养成早睡早起的习惯，早上迟到的现象大大减少了。

六．掌握科学的管理与教育艺术。班主任要更好地管理学生，就必须充分了解每一个学生，将每一个学生放在心坎上，从心底里关心和爱护学生，关心学生的生活和学习，关心他们的成长与进步，管理学生要细心，处理问题要细致不能马虎、急躁，甚至粗暴。由于初中生正处于青春期，叛逆心理时有发生，因而班主任在批评学生时要注意方式与技巧，在处理问题时要做深入调查，没有确切的证据不要轻易下结论，要言之有据，言之有理，要用情感来感化学生，达到和风细雨润物无声的效果。即教育了学生，也培养了感情，让学生更加信任班主任，把班主任当作朋友来交往，通过交流沟通，班主任走进学生的内心世界，有利于老师因材施教，针对不同的学生及他们的心身特点进行有针对性的管理。班主任在进行班级管理时，要采取公正、公平的原则，不要用有色的眼睛来处理问题。要民主平等地对待每一位学生，这样才能在学生面前树立自己的威信，让每个学生都要心服口服。

班主任在管理和教育学生时，要注意批评的艺术，注意批评教育的场合。初中生都有较强的自尊心，他们十分重视自身在同龄群体中的形象，所以教师在批评学生时，应注意避免在公开场合中，尽量多采用个别交谈的方式，这样便于学生接受。在教育学生中，如果单纯使用批评的手段，就会损伤学生的自尊心和自信心，让他们产生自卑心理，或是产生抵触情绪和逆反的心态。在批评过程中要看到学生的优点，这样在批评的同时，带有了表扬的成分，学生乐于接受。在批评时要控制自己消极情绪，要与学生讲道理，认真分析其产生根源，并思考教育方法，在教育的同时流露出对学生的关心和爱护。在管理和教育过程中要以情感人，以理服人。在教育学生时的态度要严肃而不缺少关爱，让他们感受到老师的和蔼可亲，这样才能拉近师生的心灵距离。在处理学生问题时要公正公平，决不偏袒任何一方，让他们在接受教育的同时，感受到老师的关心与爱护，让他们心里充满了感激。

总结

只有不断的加强自身学习，在教学实践中总结出班级管理的经验。不断的提升自己的管理能力和教育水平，更好的进行班级管理和教育，才能促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]韩开湘.探析初中班级管理工作中的问题与对策[J].考试周刊，2013（44）

第7篇：初中生班级管理制度范文

关键词：初中；班主任；班级管理；教育

一、明确“一个”目标

常言道，“明确的目标是成功的一半”，在初中教育中，班级管理是一项极其复杂的综合性工作，工作量大、任务细碎繁琐。从管理对象上来看，班级中的全体学生都是班级管理工作的研究对象，由于受知识水平、家庭环境、经济背景等方面因素影响，每个学生的心理智力表现出不同特点，性格迥异，很难开展整齐划一的教育工作；从工作内容上来看，学生的日常生活、思想心理动态等，都在其管理范畴之内，鉴于学生个体的差异性，在班级管理工作中，其情况也是层次复杂，种类多样。加之现代初中生多为“90后”，追求张扬个性，心理承受能力较脆弱，因此现代班级管理工作面临更多考验，这就要求班主任在开展工作过程中明确目标，抓准重点。对包括学生个人情况、家庭背景、学习情况、个性特长等做好档案，对班级集体特点与倾向、学生区域分布情况等有所了解，基于此，制定一套完整的班级管理计划，对班级管理工作进行阶段性规划，根据学生特点与班级管理要求制定相关管理制度，树立清晰的班风，成立班干部领导核心。

二、建设“两个”环境

班主任与其他科任教师最大的区别在于，在对班级进行管理中，除了需要对学生的学习情况进行管理，还需要对学生生活、思想给予较高关注。目前大多数初中生的校园活动主要集中在教室和宿舍两大区域。加强教室学习环境与宿舍生活环境的管理，是班主任班级管理的两个着手点。

（一）营造勤学向上的学习环境。教室是学生学习的主要场所，是教师向学生传授文化知识的基地。教室内环境的好坏，直接影响着学生学习情绪和教师的教学效果。实践表明，通过张贴名言警句、班级管理条例、定期设计主题黑板报、开辟进步显著者专栏、优秀作品展览栏、温馨提示栏、图书借阅角等，对树立良好班风，营造班级文化效果显著。在充满了学习氛围的环境里，学生不自觉地约束自身行为，相互影响，共同进步。

（二）营造健康和谐的生活环境。世界著名的思想家、政治家列宁曾经说过：“一个不知道休息的人，也不会知道如何工作。”要想在课堂教学中实现高效学习，首先必须休息好，只有带着清醒的大脑、愉悦的心情，学习才能高效、快乐。因此，一个优雅、舒适的宿舍环境，对学生的影响不容小觑。另一方面，初中生正处于思想品格形成的关键时期，长期以来，由于种种原因，宿舍是被班级管理“遗忘的角落”，离开了科任教师与班主任的视线，学生在宿舍中的行为不受控制，对学生身心健康造成不良影响。因此，班级管理必须加强寝室文化建设，营造健康、和谐的生活氛围。在寝室长的协助管理下，要求每个寝室都能做到干净、安静。干净整齐是寝室卫生环境的基本要求，安静则是高品质休息的重要前提。

三、处理“三个”关系

（一）生生关系。班级管理的对象是学生，受多方面因素影响，在校园活动中，学生与学生之间难免会产生矛盾，这就需要班主任的协调，良好的生生关系是树立班风的基础。现代教育理论要求实施合作教育，而我国长期以来的教育理念则是竞争教育，要想彻底转变这一模式，班级管理生生关系的处理是最佳突破点。通过开展丰富多彩的集体活动，加深学生彼此了解，强化团队协作意识和集体荣誉感。

（二）师生关系。古语有云，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”讲的就是教师自身素质与个人魅力在教育中的影响作用。为人师表、以身作则，班主任的一言一行，无不对学生产生着深刻影响。准确定位，明确自身肩负的责任，不断丰富自身精神世界，并将其付诸于教育实践，热爱学生、尊重学生、关心学生，严于律己、言传身教，才能在学生中起到带头示范作用，才能在无形之中拉近师生心理距离，规范学生言行，起到良好的教育作用。

（三）师师关系。班主任是联系科任教师间的桥梁，重视师师关系的建立，在各科任教师间形成互助协作的关系，有助于班主任及时掌握学生动态，为班级管理工作提供参考；同时也使科任教师对班级中的学生有更全面的认识，有助于因材施教、取长补短，深入挖掘学生潜力，培养学生综合素质能力。

四、注意“四个”不等式

（一）宽容≠纵容。班主任与学生接触较多，更容易发现学生行为习惯中的缺点和弱点，作为一名优秀的班主任，应该正视学生的差异性，尤其要对“学困生”和行为习惯不好的学生更多关注，常沟通、常交流，相信宽容的力量。但同时要明确，宽容应有度，在具体问题面前，要具体分析，对于违纪违规的行为，必须严厉批评，要知道，一味宽容就相当于是对不良行为的纵容，最终极易带来不可挽回的恶果。

（二）惩罚≠体罚。现代教育理念要求以人为本，注重情感教育，严厉禁止教师体罚学生，但并不是不能惩罚。对于学生校园生活中的错误，班主任有权利也有义务对其加以教育，使之明白犯错就应该承担责任。惩罚要讲究方法，更要讲究策略。

（三）关爱≠溺爱。生本理念教育背景下，班主任应给与学生更多关爱，善于捕捉学生闪光点，能够欣赏学生、尊重学生，常用激励性评价，应当注意的是，一味关爱，而忽视学生错误的行为，最终会走向溺爱，不仅对学生无益，甚至可能发展成为助长其固执任性的推手。

（四）帮办≠包办。班主任应在学习上、生活上给予有困难的学生一定帮助，但在事情的选择上应有所侧重，不能事无巨细一律包办，应发挥班干部的核心作用，不断强化学生自主管理能力。

五、结束语

在学校教育中，班主任是班集体的组织者、领导者。班主任工作是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务，是联系任课教师和学生的纽带，是沟通学校与家庭的桥梁，在学校教育工作中承担着重要责任。初中阶段是学生学习生涯中最具转折性的关键阶段，这一时期的学生也正处于青春期向青年实现角色转换的阶段，情绪波动较大，因而各类问题较多。班主任的班级管理工作直接关系着青少年一代的健康成长，作为一名班级管理者，班主任应深刻认识到自身工作的重要性，班级管理并不只是一份工作，更是教育事业赋予我们肩上沉甸甸的责任，创新管理模式，关注落实细节，加强管理力度，使学生在收获知识的同时也能体验到学校、社会对其的关怀，形成优秀的品格。

参考文献：

第8篇：初中生班级管理制度范文

摘要：班主任应当在一个班级管理中起主导作用。本文在分析初中班主任的重要作用基础上，从若干个方面，并结合相关案例，探讨了初中班主任创建有效班级管理模式的策略。

关键词：初中班主任；有效班级管理模式；创建；重要作用

初中学生正处于活泼、好动、叛逆的年龄阶段，而且他们的自控能力较弱，需要教师的积极引导与帮助。初中班主任是初中学生的教育者与也是班级的组织者，他们对于学生知识能力的提高与综合素质的发展等具有重要的作用。因此，初中班主任创建一个有效的班级管理模式，可以提高班级管理效率，同时也可以促使学生在班主任的引导与管理下，积极进行知识框架的构建、能力的提高以及自身素质的发展，为以后的学习与生活打下坚实的基础。

1 初中班主任的重要作用

对于一个班级来说，需要有人来组织与管理，由此出现“班主任”一职。班主任是班级的组织者，在一些学校中，班主任也是班级的教育者。在大多数的初中学校中，班主任要负责管理学生日常学习生活、教授学生科学文化知识、培养学生自主学习能力、团结协作能力、创新能力、沟通交际能力等等事物，同时还要协调学校、家庭、社会三方面对学生的教育工作，是学校教育、家庭教育、社会教育中不可缺少的一部分。总而言之，初中班主任有创建班级管理模式、管理学生学习生活的行政作用，还具有教授学生专业知识、培养学生综合能力、引导学生形成正确健康的人生观、世界观、价值观，使学生人格得到完善的教育引导作用。因此，初中班主任的作用是重要的，无论是学生、学校、家长、社会，还是班主任本人，都应该认识到初中班主任的重要作用，提高对初中班主任一职的重视，积极促进初中班主任对班级管理模式的创建，为促进学生的全面发展提供环境基础。

2 初中班主任创建有效班级管理模式的策略

初中班主任在创建有效班级管理模式时，应该遵循以下几个原则。适用性原则：初中班主任应该认真研究本班的实际情况，根据班级实际管理情况创建适宜本班的管理模式，不能照搬照抄其他班级管理模式，因为创新的管理模式不一定就是适用自己班级的，所以，初中班主任在创建班级管理模式过程中，应该以适用性为基本原则；人性化原则：随着新课程改革的不断深入，教学中讲究“以学生为本”，教师只是组织者与教育者。在班级管理模式创建中，也同样要以学生的发展为基本出发点，以人性化的手段管理班级，使学生在班级中感受到温暖，提高学生学习生活的质量；启发性原则：初中学生处于一个特殊的叛逆年龄阶段，他们对于一些言语上的规劝可能比较抵触，因此，初中班主任在创建班级管理模式的过程中，应该注意运用各种管理手段，启发学生自主思考、反省，使学生能够从内心深处认识到自己的不足，进而在班主任的指导下进行改进，有利于学生提高自身的修养。基于以上原则，初中班主任运用以下手段创建有效的班级管理模式。

2.1 与学生建立良好的沟通交流关系。众所周知，沟通，是人与人之间相互了解的重要途径。因此，在初中班主任创建有效班级管理模式的过程中，需要与学生建立良好的沟通交流关系，以便及时了解学生所思、所想、所需，第一时间为学生解决问题，使学生认同班主任，并在行为上支持班主任的管理工作。

比如，某班两个学生之间发生口角，班主任并没有批评他们，而是单独与他们进行沟通交流，了解他们发生口角的原因（其中一个学生欺负弱小）。对于犯错的学生班主任同样没有给予指责，而是引导他进行换位思考，通过自身的感受，深刻认识错误。这样与学生之间良好的沟通交流，有利于学生从心底认识到自身的错误，有利于班主任有效管理班级。

2.2 建立班级管理制度，培养班干部。有效的班级管理制度可以约束学生的言行，而得力的班干部可以帮助班主任处理一些简单的事物，有利于班级管理。因此，初中班主任可以广泛听取学生的意见，并经过加工、整理成完善的班级管理制度，这样的制度使学生自己提出的，可以有效约束他们的行为；班主任还可以通过民主选举培养班干部，并以班干部的模范带头作用，引导其他形成学生自主学习能力、团结协作乐于助人精神等。这样才能够形成良好的班级风气，有利于班级管理。

2.3 创新班级活动，促进学生全面发展。初中生正是爱玩爱闹的年纪，所以教师不应该限制他们娱乐，应该以积极的态度，创新班级活动，引导学生进行有益身心发展的活动，这样既帮助学生树立了团结协作意识，促进了学生能力的发展，还使学生在班主任指导的娱乐活动中，得到知识水平的提高，发挥自身的特长，提高自身素质，促进学生全面的发展。

比如，班主任可以开展知识竞赛，促进学生自主学习能力的发展；开展寻春照片征集活动，促进学生动手能力的提高；开展歌咏比赛，使学生在娱乐中提高语文素养。还有很多活动，班主任可以根据本班情况自行选择与制定。

总而言之，班级是学生一生中，走进的第一个集体，对学生身心的健康发展具有重要的作用。而初中教育阶段，是学生提高文化知识水平、发展自主学习能力、创新能力、实践能力等的关键时期，这是需要班主任积极进行引导与管理的。因此，初中班主任教师应该提高对班级管理的认识，重视班级管理模式的创建，努力提高自身的综合素质，为学生提供有效的榜样；创新班级管理手段，结合学生发展的实际情况不断探索，使学生能够在班集体中自身的素质得到提高，也使学生的身心全面、健康、和谐地发展，为更高层次的学习与生活打下坚实基础。

参考文献

[1] 贾俊强.抓好班级工作提高班级管理质量――在班主任工作座谈会上的中心发言[J].现代教育教学探索,2011,7(11):31

[2] 曲怀志,魏强.制度化管理 专业化建设 个性化发展――宁波中学校长李永培谈班主任队伍建设[J].班主任,2011,(12):16-18

[3] 刘金海,刘金涛,于怀静等.班主任心得――让每滴水都闪耀太阳的光辉[J].新天地：开拓教育新天地,2011,(12):73

第9篇：初中生班级管理制度范文

关键词：初中生；班主任德育；工作

德育就是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它是我国素质教育的重要组成部分，对学生的发展和学校工作起着导向、动力和保证作用。初中生正经历从幼稚走向成熟的关键阶段，因此班主任应该在班级的日常管理和教学实践中不断渗透德育的内容，为初中生的身心健康发展提供正确引导。

一、完善班级管理

初中班主任在完善班级管理时可以从以下几个方面入手：首先，根据班级的实际情况，选拔并培养一批高度负责、具有较强管理能力且在班级具有一定威信的骨干力量作为班主任进行班级管理的助手，以帮助其保持与学生、家长沟通的顺畅。其次，加强理想教育，帮助学生树立发展目标。例如班主任可以利用班会让学生写出自己在某一阶段的短期学习目标、理想的大学或职业、爱好及优劣势学科，然后将这些目标编辑成表，教师和学生各保留一份，以不断鞭策学生向着目标努力，除此之外，班主任要设立一个班级的总体目标，以保证学生在总目标的指引下树立集体荣誉感。再次，重视班级文化建设，提高学生的审美情趣。例如班主任可以组织学生设计黑板报，以提高学生绘画和设计能力，在班级展示栏中张贴励志格言，以营造积极向上的班风，在班级里摆放绿植，美化班级环境，上课前要求学生检查其周围卫生情况，并及时清理前后左右的垃圾，让学生在整洁、卫生的环境中，形成严于律己的品格。最后，建立民主化管理制度，加强班级管理的有效性。例如班主任可以利用日常违规记录，让班级纪律委员对所有学生的旷课、迟到、早退、缺席、课上睡觉等情况进行记录，并量化惩罚措施，教师在期末总结时，将该评比结果作为重要的评优指标，并对所有学生一视同仁，以保证班级管理的公平民主。

二、营造和谐融洽的氛围

班主任在营造和谐融洽氛围的过程中应该从以下几点入手：一是注意协调学生与学校的关系，尽量让二者在保持信息畅通的基础上相互理解、相互支持。例如班主任应该及时了解学校食堂、宿舍等，保证学生基础生活的环境，对有意见、不理解的学生，班主任要尽量向其解释清楚，争取让学生在感受到学校温暖与关爱的同时，配合学校工作。二是注意协调学生与各科任课教师的关系，班主任应该帮助任课教师树立形象，并努力使班级中形成一股尊师重教、勤学好问、奋发向上的学风，及时了解并化解学生与任课教师之间的矛盾。三是注意协调学生与学生之间的关系，营造一个和谐、温暖的班集体。对于班主任而言，德育工作的中心就是学生，如何协调学生之间的关系是检验班主任德育工作有效性的重要指标，班主任在协调班级内部关系时可以从青春期男女生关系的处理入手，帮助学生正确面对青春期的情感变化，除此之外，对于个别学生之间关系紧张的问题，教师要在认真分析情况的基础上，一方面帮助学生及时找到解决之道，另一方面利用班级人文环境的影响让学生之间建立互助互信的融洽关系。四是注重协调学生与家长的关系，家庭环境对一个人的成长有深远影响，正处于青春期的中学生极容易与家长之间产生矛盾，因此班主任在开展德育工作时应该主动与家长沟通，了解学生的家庭环境，并用合理的方式，对一些教育方式失当的家长提出建议，以保证家长能够与班主任一起为学生营造一个和谐健康的德育环境。

三、以身作则，言传身教

所谓“言传不如身教”，初中班主任的行为对于学生有潜移默化的影响，因此班主任应该以身作则，不断加强自身思想道德建设，并在班级日常管理与课堂教学中，将言传和身教有机结合，尊重学生，爱护学生，以自身的言行和人格魅力对学生开展有效的德育教育。班主任在提高自身修养的过程中应该做到以下几点：一是树立坚定正确的政治方向，认真领会并全面贯彻党的教育指导方针，学生的思想政治方向是由班主任决定的，因此，班主任应该做好学生政治理想的引路人。二是树立甘当人梯的高尚风格，帮助学生顺利度过思想上的难关。三是树立勤于进取的治学态度，提升自身理论修养，以不断提高教学质量。四是树立尊重学生、信任学生的管理观念，即班主任要主动扭转“以班主任为中心”的班级管理理念，让每一个班级成员都能将自己视为班级的主人，并积极地参与到班级管理之中，同时注意培养学生的创新能力、动手能力、生活自理能力等，以促进学生全面发展。总之，德育工作是初中班主任教学工作的重要组成部分，因此在班级管理中，班主任应该利用灵活的手段，迅速有效地处理班级事务，并保证学生能够在和谐、向上的班级环境中不断提升思想道德境界。

参考文献：

［1］王亚辉.如何提高初中班主任德育工作的有效性［J］.中国校外教育，2016，01：38.

［2］贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略［J］.黑龙江科技信息，2013，11：320.