初中思想政治教学精选(九篇)

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第1篇：初中思想政治教学范文

【关键词】初中思想品德；教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0083-02

初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。然而，面对新教材和新课标的新要求，面对新教材中的新的布局（图文排混、各种字体的材料排混等），面对教材中的知识要点和课外的鲜活典型实例，面对知识与情感目标落实，很多教师在教学中感到困惑，不知所措，顾此失彼。下面笔者就初中思想品德教学中存在的问题作一探讨，以期推动初中思想品德教学改革与发展。

1 初中思想品德教学中存在的问题

初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，但目前初中思想品德教学中存在诸多问题，具体表现为：

1．1 教材中的插图没有得到充分利用。人教版初中政治教材插图是教材的一个重要组成部分,它不仅是对课文内容的补充,而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用。然而，在教学实践中，我们很多教师却忽视了它的这些功能，不引导学生仔细观察、深入分析，只是走马观花式地带领学生浏览。

1．2 正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。然而在教学实践中老师们或让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，使学生只知其然而不知其所以然，也不利于学生问题分析能力的培养。

1．3 教材内外资源缺乏有机结合。教材中的资源固然重要，在教学中不容忽视；而教材之外资源更能结合实际、联系时政，也值得重视。

1．4 政治教学的能力培养功能和德育功能没能得到充分发挥。初中政治学科的教学目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标，这三大目标同等重要，而在实际教学中，能力目标和情感目标却往往得不到高度重视，不能高效实现。

2 初中思想品德教学中存在的问题的成因分析

面对初中思想品德教学中存在的诸多问题，我们有必要对其成因作一初步的分析与探讨。

2．1 教师没有认真分析教材中的图与文、文与文之间的联系，没有将它们之间有机结合起来，而是分不清主次，弄不清它们的内在联系，以致顾此失彼。

2．2 教师不重视收集生活实例、时政事例，缺乏课堂内外事例、课堂内外练习的有效结合。政治学科是一门紧密联系实际生活，培养学生生活生存能力，也是一门紧跟形式，要求学生时时把握时事动态的的学科，培养爱国热情的学科。这就要求教师在教学过程中要将教材知识联系到学生的生活实际当中，联系到天天在发生变化的时事动态当中。而我们的教师在教学中却往往照本宣科地对教材内容泛泛而谈，置生活实际于不顾。

2．3 受传统应试教育观念的影响，教师在教学中只注重知识的传授，而淡化了能力、感情的培养、品德的教育。虽然，素质教育已早就提倡，大家对其理念也都并不陌生。然而，在教学实践中，很多教师却仍然沉浸在应试教育的观念当中，将思想政治教学视为单一的思想、政治常识的灌输，教材观点的简单传授。

3 初中思想品德教学改革策略

鉴于当前初中思想品德教学存在的问题, 结合初中学生心理特点，教师应该怎样正确引导学生学好这门学科呢？对此，笔者通过几年的教学实践，总结了几点粗浅之见。即，教师在教学中应注意以下几点“并重”。

3．1 图文并重育人思相。在诸多说明方法中，图像图片说明生动、形象且直观地说明问题、突出观点。新版本的教材中增加了很多图片加以说明文中的观点、现象。在教学过程中，教师应当充分地运用插图，引导学生认真观察它们，总结出它们所反映的内容。

3．2 正文与辅助文并重。新教材中，一节内容主要由正文部分、插图、案例部分和“相关链接”的说明材料部分等构成。正文部分用以陈述观点与概念，是教学的主要内容；案例部分列举相关的典型事例对正文中的观点和概念加以论证；相关链接材料则对正文中的观点和概念作补充说明，后两个部分的辅助作用亦不容忽视。若教师只注重正文部分的教学，而忽视了辅助材料部分的教学，就难以让学生将正文中的观点理解透彻，学生也不知道其中的来龙去脉，对文中的观点有种“从天而降”的感觉，更不能正确运用知识解决实际问题。农村少数民族地区的学生，知识面不广，生活阅历贫乏，面对生活中的实际问题，他们难以用所学知识去处理。纵观历年的初中思想品德考试考查情况，学生失分率最高的就是材料分析说明题。甚至，有些学生对材料分析说明题产生了恐惧心理，这可是学习之“大忌”。因此，为提高学生分析材料，解决问题的能力，农村少数民族地区的思想品德教学更不可忽视辅助材料部分的教学。

3．3 教材内外事例并重。教材中的事例典型且说明指向明确，教材之外的生活实例、实政事例既能说明问题又不乏鲜活。然而在教学中，有的教师重书本事例而轻课外事例，有的教师重课外事例而轻书本事例，二者各具其短。首先，教学要以教材为中心，教师不能离开教材进行教学，学生也不能离开教材而学。只重课外事例而轻教材内容，会使学生只记起课外新鲜的事例，对文中所列举的例子则不以理解，以致教学的又一“大忌”——本末倒置。因此，教材中所列举的事例教师都应引导学生掌握它。其次，教学的最终目的是让学生学以致用，初中思想品德学科就是授予学生用头脑中的知识解决生活中的问题，用政治的眼光看时事。只重教材例离开生活实际有碍于学生知识面的拓宽，有碍于学生对新近时事的了解，以致学生不能将生活实际、社会时事与教材中的相关内容有机结合起来。在教学书本事例的同时，也要让学生多了解生活、多了解时事，并用所学知识加以评析。

4 知识传授与情感培养并重

第2篇：初中思想政治教学范文

所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。下面我就情感教学的作用、情感教学的运用、情感教学的评价谈一谈自己的认识。

一、情感教学的作用

①促进了学生认知的发展。由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。②促进了学生潜能的开发。由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中能够充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。③促进了学生的良好品德的养成。课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。④有利于学生社会化的发展。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。

二、情感教学的运用

以情激学。与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。

以情明理。列宁说：”没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。以情明理可分为以下两方面：①语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。②故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲为人民服务的内容时，我适时地讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势像磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。 　三、情感教学的评价

以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力。思想政治教学改革关键是课堂教学的改革，教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展教学方法与手段。教学评价是实施情感教育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义。

第3篇：初中思想政治教学范文

关键词：初中；思想政治；兴趣

初中思想政治课程以帮助学生树立基本的道德知识，形成基本的道德行为规范，培养爱党爱国爱人民的价值观为主要任务，因此，这门课程对初中阶段思想的健康成长具有积极的意义。但通过最近一段时间对初中思想政治课堂的调研发现，任课老师依然受传统教学方法的影响，以教科书作为唯一的教学依据，对学生们进行单向知识灌输，在对学生的课下反馈可以看到，大多数学生厌倦这种沉默的课堂，认为自己在学习中受到的压抑要比获得的快乐多，思想政治课程表现出流于形式的趋向，值得广大思想教育工作者警惕[1]。并且思想政治任课教师在组织教学活动时，往往忘记了思想政治教育的实质任务，将思想和道德教育课按照单纯的知识理论课进行讲解，课前备课、讲授方式、课下考核均脱离了思想政治教育的应有特点，在缺乏学习兴趣的状态下指导学生高效的进行思想政治学习，不仅违背了初中学生的认知发展规律，也不利于新课程改革对初中思想政治课程的新要求，改革教学方式，培养学习兴趣迫在眉睫。

一、营造宽松活跃的课堂氛围

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有用乐趣唤起学生对学习的主动性才是现代教学理念的科学表达。做到这一点，首先要求我们广大的思想政治任课教师放下自己的身段，有意识并主动地走向讲堂，走近学生的世界，创造一种平等、民主、和谐、互助的师生关系。思想政治课程就是对学生思想的一种塑造，采用简单灌输的方法是不能对学生思想产生深刻触动的，任课教师必须发挥思想政治教育的特点，在思想上贴近学生，在语言上温暖学生，让学生对于影响自己思想发展的因素放松地敞开大门，促进学生乐意倾听教师的谆谆教导，才能真正变知识的传输为思想的熏陶。任课教师要以树立学生对自己的信任为教学宗旨，在课堂上善于给学生进行思想和道德倾诉的实践，教师乐于为任何思想的萌芽进行催化和修剪，只有这样学生才能喜欢任课教师，才能喜欢任课教师上的课，才能主动接受思想政治教育内容。不以教材为唯一的教学蓝本，而是跳出教材，建立新的思想交融的平台，才是当今初中思想政治课堂的新出路。

二、充分借助多媒体技术辅助思想政治教学

当代的初中学生对传统的“粉笔―教科书―教竿”教学工具已经不再感冒，他们平时接触更多的是电子产品和影视艺术，因此，这些学生更容易接受视觉上的、动态的画面，任课教师一定要认真剖析学生在这一阶段的身心发展特点，调动一切教学技术来迎合学生的认知特点，真正使思想政治教学在绘声绘色的情景中达到锤炼思想，塑造品质的目的。例如在讲授《生命与健康的权利》一课时，教师可以事先通过网络的手段下载学生比较熟悉的《今日说法》中相关的视频资料，让学生做这个节目的小嘉宾，对节目中出现的案例进行自主分析和是非判断，让他们自己说一说如果自己遇到了这样的问题应该怎么处理，通过这种教学形式既可以增加课程的信息量，丰富教学内容，从而有利于激发了学生的学习兴趣，提高思想品德课堂教学的可信度[2]。任课教师也可以通过布置作业的形式，让学生们自行调用网络资源，学会利用网络技术来搜集有关思想政治教学的案例，然后将材料带进课堂，与同学们一起交换、分享，指导学生运用自己的能力来学习政治常识和道德准则，这样既可以加深记忆，也可以锻炼学生运用网络进行学习的能力。

三、让教学与生活紧密结合起来

初中思想政治学科不同于其他文化课程的一个特点在于，它完全是日常生活的真实写照，它的所有内容都是平时生活现象的简单概括。这就要求我们任课教师千万不要将教学与生活割裂开来，不仅在教学中体现生活，更要在生活中组织教学。比如在讲解《校园美德》一课时，教师完全可以借助录像机在学生清晨入校的时候，拍一段简易的DV，拍下不同学生在面对校园里丢弃的一张废纸时的不同举动，然后在课堂上向大家进行播放，影像的行为必然会引起学生们的反思，因为其中可能就有在座某些同学类似的身影，通过引起行为的共鸣让大家对校园公德进行概念定位和行为归类，也通过道德反思提高学生明辨是非的能力，这种直观教学法既可以达成课程教学目标，也可以进一步提高学生对思想政治课程的理解，驱使学生把该课程看做生活的必需品，告诉学生只有认真学好这门课程，大家才能避免公共场所因失礼而带来的尴尬局面。任课教师也可以布置相关的作业，让学生在家庭中，在社区里，在广场上，在景区中搜集不文明的行为和举止，鼓励有条件的同学也拍成视频或照成照片，加强正反两方面的对比，在比较中找寻道德的踪迹，既丰富学生的课下生活，将学习与休闲结合在一起，也可以让学生们在生活中提高学习兴趣。

四、增加课堂讨论环节，在合作中培养兴趣

初中阶段的学生正是言语机能发育的黄金时期，大多数的学生喜欢与周围的同学进行各种讨论，以满足自己语言能力增长的需要。思想政治任课教师可以充分利用这一特点，在课堂中大面积增加讨论环节，在深刻的讨论中让学生碰撞出思想的火花，增强对道德知识，政治常识的理解力和辨析力[3]。对于讨论的形式我们建议以小组讨论与师生讨论相结合的方式进行，通过学生与学生的交流，不仅可以增进学生之间的感情，也可以提高学生参与课堂教学的积极性，通过学生与教师的交流，可以让教师更好的了解学生思想发展的动态，及时调整自身的教学方式。可以看到，政治课程的讨论有利于开辟多元的问题视角，使学生体验到不同层次的，不同水平的道德认知，丰富学生的道德视野，延伸学生的感知深度，促进课堂教学的梯度化，增强道德矛盾的凹凸感。

综上所述，兴趣是实现教学的第一要务，思想政治教师要牢记“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”这一教学原则，用兴趣带动学生的积极性，努力变呆板教学为弹性教学。

参考文献

[1]周怀玉.浅谈初中思想品德课的兴趣培养策略[J].成功（教育版），2009，3（1）.

第4篇：初中思想政治教学范文

一、时刻坚持学生的主体地位，以学生发展为本

在素质教育施行的大背景下，虽然学生的主体地位已经得到了比较充分的重视和尊重，但是，在实际教育教学工作当中，尤其是在课堂教学中，教师还是会受到传统教学理念的影响，下意识地维护自己的课堂权威地位，习惯性地让学生按照自己的思路学习知识，思考问题。这种方式会严重影响学生学习的积极性，学生的自主意识也会受其影响，越来越欠缺创造性。基于此问题，初中思想政治教师在实际教学过程中，必须要时刻提醒自己，学生才是课堂的主角，要摆正自己的位置，扮演好自己的角色，时时刻刻坚持学生的主体地位，以学生发展为本，关注学生的变化需求，尊重和相信自己的学生，想办法将学生引入到课堂教学当中来。

二、明确“教”与“学”的关系

作为教师，必须要明白教与学之间是一种什么样的关系，通过不断调整自己的教学理念和教学方式，真正让教服务于学，教师教学的目的是让学生学习到有价值的东西，因此，思想政治教师一定要根据学生的实际需求来设计课堂教学的内容，要建立起科学合理的教学评价模式，遵循“以学定教”“少教多学”的原则。此外，教师在课堂上要尽可能多地创设学生感兴趣的教学情境，要深入挖掘各种德育教学资源，要引导学生在情境中去学习知识，去感受思想政治知识的价值，在潜移默化中帮助学生形成正确的价值理念。

三、组织多元化的教学活动

在当前的初中思想政治课堂教学中，有很多教师还是在沿用着传统的教学方式，课堂教学氛围异常严肃和压抑，学生则处于非常被动的学习地位。而要想调动起学生学习的积极性，引导学生主动去探究知识、表达意见，思想政治教师就必须要改变自己的教学方式，要多组织各种各样的教学活动，让学生在活动当中感受到新鲜感，通过活动为学生创设一种轻松、愉悦的课堂氛围，同时，给予学生更多自由的学习空间和交流空间。

举例说明：在初中三年级的思想政治课堂中，最重要的两项内容莫过于依法治国和思想道德建设。那么，教师便可以充分利用这两项重点内容来组织一场辩论赛，而辩论赛的议题就可以确定为“依法治国和以德治国哪个更重要”。教师可以根据学生的实际水平来安排辩论小组的名单，将正方观点确定为依法治国更重要，将反方观点确定为以德治国更重要，给学生一定的准备时间之后再安排学生辩论，学生辩论的过程便是思维碰撞的过程，思维碰撞的过程便是提高积极性和吸引注意力的过程，这种良性竞赛的小型活动方式对于初中阶段的学生来说是非常实用的，活动效果也是非常理想的。

四、全面提高初中生获取信息的能力

很多教师在教学时，对于学生能力的认知是远远不够的，其实，初中生已经具备一定的获取信息的能力，他们完全有能力通过教师的点拨来自行获取知识，但是，有些教??还是选择将知识点掰开、揉碎，恨不得将知识全部灌输到学生的脑海当中，其实，这种方式看似很有效，但是，这对于学生的长远发展来说是非常不利的，因此，思想政治教师与其费尽心力地传授知识，不如传授巧妙的学习方法，提高学生获取信息的能力。

1.鼓励学生问问题

学生学习的过程本身就是一个从不会到会的过程，所以，思想政治教师要时刻向学生传达这样一种思想，不会就要问，不懂就要问，凡事多问个为什么，切忌一知半解，囫囵吞枣。教师是欢迎学生问问题的，通过科学引导来激发学生的问题意识。

2.教学生看书

第5篇：初中思想政治教学范文

关键词：初中思想政治 实效性 学习兴趣

中学思想政治教学是承接小学思想品德教育和大学思想道德素质教育的重要环节，是青少年形成较为固定的世界观和政治觉悟的重要时段。引导中学生尽早形成正确的世界观，培养中学生的政治觉悟，是中学政治教学的重要任务。传统的思想政治教学中，往往是教师“满堂灌”，学生处于十分被动的状态，这就导致学生对该学科产生消极厌恶的情绪。俗话说“兴趣是最好的老师”，学习时没有兴趣就很难产生好的教学效果。所以，教师在课堂教学中，如何激发、培养学生的学习兴趣，这是提高教学质量，提高学生思想政治课成绩的关键。

一、以新颖的方式导入新课

俗话说：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。那么，怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。具体地讲，教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导人新课；可在新课的开头针对教学重点难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。

二、讲究语言艺术诱发学生的学习兴趣

法国的一位著名演讲家海因兹・雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”思想政治课中的概念、原理都比较抽象，但所阐述的内容却是严肃的真理。要使这些抽象枯燥的概念、原理被学生所接受，老师在教学中就要巧妙地使用幽默的语言。这样，可以引起学生注意，让学生在笑声中接受教育，既可以给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂气氛注入活力，又可以形成宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生自觉地进入乐学的状态。

三、采取多种教学组织形式

要想提高初中思想政治课堂教学的实效性，我们就必须要采取多样化的教学形式，避免传统教学中那种单一的教学形式，只有这样才能充分调动学生们学习政治的积极性和主动性，进而提高教学效果。新课改倡导自主、合作和探究的教学形式，这几种教学形式在教学中都得到了实践验证，是行之有效的教学形式。因此，在初中思想政治课教学中我们老师要充分利用好这几种教学形式的，发挥出它们的教学优势，为教学服务。此外，在教学方法的设计上，我们可以尝试在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替，再就是在不同的政治教材章节之间尽可能采取不同的教学形式。通过这些教学变化，能够让学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，课堂上的不良习惯也会得以改正。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。

四、充分发挥学生的主体作用

我们传统的教学中学生只是课堂教学的旁观者、听众，对于知识的学习和掌握只是处于被动的接受状态，这样的教学极大地扼杀了学生的主体意识，使其内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣，因此课堂教学效果也非常不好。而新课改下的思想政治课堂要求我们必须要充分发挥学生的主体作用，让学生做课堂教学的主人。这就要求教学中在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在初中思想政治课教学实践中，我力争在每节思想课中拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课堂上，我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。

五、让音乐与政治教学相伴

爱唱爱跳是中学生的天性，我在教学中适当选一些与教材内容有联系的歌曲，来调动学生的积极性，活跃课堂气氛。如在讲“师生情谊”这部分内容时，我选了《每当我轻轻走过老师的窗前》和《长大后我就成了你》两首歌作开场白和结束语，歌词感情真挚，优美动听，让学生在轻松愉悦的氛围中融入课堂教学，不仅使学生精神振奋，而且使学生受到极大的感染，从而更加热爱我们的教师。又如在讲“寻求真挚的友情”和“子女有赡养和扶助父母的义务”时，我选取了《朋友》和《常回家看看》歌曲，同学们在歌声中体会到了教材的真实内涵。

六、以问题为中心创设问题情境

这种方法是教师提出一些有启发性的问题，引导学生进行积极而有效的思考，主动探究，增强学生学习的兴趣。所谓疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

总之，在初中思想政治课教学中，只要教师运用得法，善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地培养这种兴趣，就可为课堂创造一种适合学生身心健康的轻松愉快的学习氛围，有效地防止学生疲劳和产生厌烦情绪，让学生在兴趣的海洋中学习，寓教于乐，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。

参考文献：

[1]朱慕菊等．走进新课程――与课程实施者对话[M]．北京：北京师范大学出版社，2002．

[2]楼江红．初中思想品德教学案例专题研究[M]．杭州：浙江大学出版社，2005．

[3]刘强．思想政治学科教学论[M]．北京：中国高等教育出版社，2000．

[4]邵陈标．新课程背景下促进学生有效学习的思考与实践[J]．当代教育科学，2005，（2）．

第6篇：初中思想政治教学范文

关键词：思想政治 创新策略 教学 学生

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（a）-0197-01

1 建立良好的师生关系

教师在管理制度的执行过程要进行人性化的管理，针对不同的学生采取多样化的管理方式，不能采取一刀切的管理模式，充分尊重学生的权利，关注学生的个体差异，尊重学生的行为特点，进行有效的差异教学，使每个学生都能得到充分的发展。同时学生作为学习的主体，需要自身主观能动性的发挥，在学习过程中保持积极的学习状态，积极参与政治课堂组织的各种活动，学生应当铭记尊重教师，爱戴教师，与教师建立良好的关系，在政治课程教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能真正的提高政治教学效果。

2 良好课堂环境的营造

首先班级环境的营造需要发挥教师的作用，教师要制定必要的课堂规则，规则的制定有利于良好班风的形成，规则的制定要合理、可行。并且在班级中要始终如一的执行，在规则面前师生平等，同时在政治课程教学过程中，教师要注重培养学生团结、友爱的精神，为创造民主、平等、和谐的班级氛围打好基础。教师要首先要营造那种充满爱的氛围，爱学生是教师的义务，也是做好教学工作的前提，让学生感受到一种充满爱、互相尊重、互相信任的氛围，感受到班集体的亲和力。教师可以利用课程教材知识来教育学生，例如在学习《建设社会主义精神文明》这一课时，教材中的举例有：公交车上你推我搡，互不相让的不文明行为；遇到困难时向人求助时，无人理睬现象；个别人在网络聊天室里肆意满骂人，这些都是不文明社会生活现象，都不是我们要学习的，我们要培养和形成文明行为习惯，需要每个学生的共同努力，教师鼓励学生花费一定的时间和精力来和同学的交流，在知识学习和生活上互相帮助，共同努力营造一种温暖、互帮、互爱的班级环境。同时教师在政治课程的教学过程中和下课时间都应当和学生进行一定的交流和沟通，当学生在政治课程的学习过程中遇到困难时要及时的帮助学生解除困难，学习上有所进步时，教师应当给予鼓励，与学生共同去分享那种进步的快乐，充分让学生感受到班集体的温暖，有利于学生在一种良好的心境下全身心的投入到政治课程的学习当中去。

3 转变教师的主导地位

作为一线教学老师，应注意优化课堂教学方式，对学生的学习方式和学习习惯进行分析，在讲解一节新课之前，可以先让学生进行自主学习，让他们自己去查找相关的学习资料，在此基础上再进行新课的讲解。这种先自主学习再讲课的方式，对培养学生的自主学习能力是很有帮助的。

在课堂教学中，教师应当进行提问，问题的难度应该适当，如学习《消费者的权益》这节课时，可以问问学生都知道哪些自己享有的权益？问题的类型应多样化，在提出问题之后，应给学生充分的时间去寻找和发现答案，这一过程就是培养他们自主学习的过程。

4 鼓励学生进行合作学习

初中阶段的学科知识难度有所加大，对学生的学习也是一个考验。教师要鼓励学生在课下多沟通和交流，不会的问题可以集体讨论，进行合作学习。通过学生之间的对话、争论等形式对问题进行充分论证，既可以解决疑难问题，又启发了学生的思维，这是培养学生自主学习能力的一种极好方式。在合作学习的过程中，每个学生都能够发表自己的看法，多种思维和观点的碰撞，能够使知识共享，同时还培养了学生的辩证思维和创新思维能力。合作学习的方式可以减小学生学习的阻碍，也能够激发学生学习的主动性和积极性，对培养学生的自主学习能力大有裨益。

5 教学手段的灵活运用

要达到政治课程的有效教学，教师需要把传统的教学手段与现代的教学手段有效的结合，传统的教学工具主要是黑板、粉笔和一些纸质材料，教师可以利用这些教学工具来展开教学，但是政治课程内容多是些抽象的知识，还有些知识内容学习起来比较单调乏味，学生或许没有学习的兴趣，所以教师需要把通过一些直观的、有趣的材料来表达这些知识内容，除了采用传统的教学手段外，需要借助现代的教学手段，可以利用一些多媒体技术来进行政治课程的教学，例如在学习《承担社会服务社会》这一课时，教师可以收集一些材料，用多媒体来播放一些英雄人物的视频，如焦裕禄的英雄事迹，让学生通过观看真实的画面来感受这位英雄人物如何为兰考人民谋幸福的，如何真实实践为人民服务的，这些画面能够直接显现教学的主题，学生会从中学习到如何承担自己的社会责任，如何用自己的行动去服务社会，正确处理自己与集体、与国家的关系，树立正确的人生观和价值观，从而实现了课程的教学目标。教师也可以利用多媒体技术，来进行一些图片的展示和音乐的播放来辅助教学，利用这些手段来增加课程内容的丰富性，使课程内容更容易被学生理解和接受，提高教学效率。

6 课程实践活动的有效开展

课程实践活动是有效教学的延伸，通过课程实践活动让学生充分的理解课程知识，并利用自己的亲身实践来感受到知识就在我们身边，我们要随时不断的学习知识，例如在学习《满怀希望迎接明天》这一单元课程时，教师可以组织学生进行采访活动，让学生对其他学生进行访谈，谈一谈自己的生活中理想是什么？有没有实现？没有实现的话，自己有何感受？教师要求学生采访后进行总结，这些学生在走向理想的过程中遇到了哪些问题，如何处理理想和现实之间的问题，听过这些故事后自己的总体感想是什么？学生对课程知识的学习后加上对访谈实践活动的展开，学生能够领悟到理想是美好的，但不是所有的理想都能够实现，在通向理想的过程中会遇到种种的问题，我们应当树立一个良好的心态，树立一个我们通过努力能够实现的现实的理想。学生通过自己的实践活动能够正确的理解知识内容，领悟知识的真正内涵，新课程标准要求教师注重学生实践能力的培养，对知识的运用能力，通过政治实践活动的展开，学生能够真正的学习到知识，并能把知识运用到生活当中。

7 客观公正的进行自我评价

对自己进行自我评价，是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过自我评价，学生能够发现在学习过程中存在的优点和不足，对一个阶段的学习进行自我反省。例如在学习《诚信做人到永远》这节课时，教师要引导学生正确的评价自己，要鼓励学生多看到自己的优点，对自己进行积极的暗示，提高对自己采用的学习策略的认识，并思考将来做的更好的方法。通过自我评价，能够让学生树立自信心，对课程内容的学习不再畏惧，并形成自主学习的意识和较强的自主学习能力。

8 结语

初中政治课程的教学策略的创新，需要教师发挥自身的教学智慧，改变传统的教学方式，充分调动学生学习积极性，注重学生的情感体验和课堂参与。通过创新教学策略，创新教学模式，能够有效提高学生的综合素质和实践能力，促进教学效率和教学质量的提升。

参考文献

第7篇：初中思想政治教学范文

关键词：初中 政治 教学 情感 创新

一、情感教学的作用

1.可以很好的促进学生认知的发展。“动人心者，莫先乎情”，感情教学方法的运用可以很好的激发学生的学习认知，实现他们学习的有效进行。由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。

2.可以很好的促进学生的潜能开发。通过教师的感情教育，课堂教学的手段也是多种多样的，不再是教师的“一言堂”，学生在教师的关怀引导下，在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。

3.可以很好的促进学生的品德养成。教师通过良好的情感对学生进行教学，这在一定程度上就是对学生进行品德的养成训练，同时在课堂教学中有了民主的教学氛围，这其实也教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。

4.可以有利于学生社会化的发展要求。社会的发展离不开人的感情因素，特别是初中生的情感教育，对他们形成良好的人生观、世界观都有很大的影响意义。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。

二、情感教学的运用

与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。

1.语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。

2.故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。

三、情感教学的评价

教学评价是教学活动中的一个重要教学项目，对于教师的教学总结以及学生的学结都有很大的影响意义。这就要求教师要以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力。思想政治教学改革关键是课堂教学的改革，教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展教学方法与手段。教学评价是实施情感教育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义。

除此之外，好需要教师以创新教育理念，探索情感评价策略与途径。在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。如，教师在实施课堂教学评价时，可以实施显形与隐形的评价策略与方法，所谓显形的方法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验，就是显形的评价方法。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知，又能增进师生情感的互动与交流。

参考文献：

第8篇：初中思想政治教学范文

1 政治教师要更新观念、转变角色

1.1 教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括怎样做人。引导可以表现为一种启迪；学生迷路时教师不是轻易地告诉方向，而是引导他辨明方向。引导可以表现为一种激励；当学生畏惧登山时，教师不是拖着走，而是燃起他内在的精神力量，鼓励他不断地向上攀登。我国著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”强调的就是要充分发挥学生在学习中的主体作用，教师要将学生引入学习之门，引上方法之路。新课改之后，随着教师教育观念的更新，政治课教学中的师生关系也应随着发生改变。

1.2 教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，教师应当准确把握教学内容和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。应该以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，与学生相互启发、一起探索。诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性。在教学中，个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。3、教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。课堂教学中，教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流，教师观察学生的学习状态，进而调控教学过程。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流.既有认知上的交流，更有情感上的交流。

2 新课改中教学模式与教学手段的变革

传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种传统的教学模式教学手段陈旧，教学方法单调，把学生当成接受知识的容器或存储知识的口袋，忽视学生能力的培养，学生对思想政治课的学习往往是“背”字当头，思维方式总是处在一个平面上。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就需要我们转变教育方法，培养学生的兴趣，努力树立生本理念，为学生学习提供良好的教育教学环境。

2.1 突出学生的主体地位。调动学生学习积极性。在新课改的推动下，教师的教育思想发生了很大转变，教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，这就要求教师创造自由欢快的学习氛围，调动学生的思维积极性，扩展课堂空间，突出学生的主体地位。例如，在讲《我国环境及可持续发展战略》专题时，我让学生联系学校周边的环境讨论我们将如何治理和维护我们学校的环境？同学们的讨论非常激烈，指出了如乱丢垃圾、乱吐口香糖、随地吐痰、使用一次性餐具、垃圾没有分类回收、不节约用水等不良现象。对此，同学们作了认真的调查和测评。同学们纷纷制订了自己如何保护环境的计划和打算，互相交流，互相学习，还写了许多环保小作文。

2.2 重视探究性教学与学生的实践。探究性教学中，教师最重要的是教会学生如何学习、如何思考、如何分析问题、如何解决问题。探究的问题确立可先由学生质疑，然后进行选择，也可由教师质疑，然后组织探讨。教学过程中，教师应注重学生实践能力培养，这里所指的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会现象、社会问题和解决现实生活中最直接的社会问题的能力。例如，教师在讲授《学会合理消费》这一章节时，因为初中生基本处在只花钱、不挣钱的阶段，开始对教学内容的了解可能存在一定的难度，教师可以先组织学生调查家庭的消费结构，让学生了解到父母辛苦挣钱的不易，逐渐培养他们的感恩意识的同时，引导他们合理消费。在教学过程中，教师可以选择《不差钱》、《钟点工》等与消费相关的小品，为课堂营造一个宽松、愉快的学习氛围，从而使全体学生在与同学和老师的愉快、融洽的交流过程中，不断掌握了基本的课堂知识，更学会了利用知识去分析问题、解决问题

2.3 运用情感教育激发学生的学习热情。 在课堂教学中，思想政治课大多数人都觉得比较抽象、枯燥。教师如果只顾口若悬河地讲解，那就容易抑制学生的思维，使学生的大脑疲劳，注意力分散，因而激发学生学习兴趣就显得尤为重要了。因此激发学生参与学习的兴趣，使学生愿学、想学、乐学就显得尤为关键。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣方法很多，如时事激趣、故事激趣、事例激趣等。如我在讲《抵制不良诱惑》时，先让学生通过故事、案例认识“黄、赌、毒”的危害，然后，让学生思考怎样学会控制自己，自觉抵制不良诱惑。再让学生分组讨论，各抒己见，激发学生学习兴趣

第9篇：初中思想政治教学范文

【关键词】突破 束缚 转换题型

为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，我国已实行了新课程改革，作为基础学科的政治课，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。中学政治课程改革成败的关键在中学教师，因此中学政治教师必须更新观念、明确任务、积极投身于课程改革之中。在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使政治课“活”起来，让学生感兴趣。

1 突破课本课堂的束缚，注重理论联系实际。拓展学生知识面，培养学生的应用能力

教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立‘大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。

中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的热点、重点问题展开讨论，启迪思维。

2 营造良好的师生关系，激发学生学习兴趣

和谐的师生关系在一定程度上直接影响着学生的学习情绪和学习效果。学生喜欢某位教师就特别喜欢上某位老师的课。所以教师不仅要在教学业务上有所专长，做到教法得当，

教学技巧娴熟，而且在师生关系上要力求走近学生、深入学生，和他们一起欢笑、一起流泪，经常注意他们在想些什么，做些什么，爱些什么？要用微笑面对学生，让微笑永驻课堂。真诚而自然的微笑会缩短师生间的距离，感化学生的情绪，使他们对教师的课充满兴趣。总之，师生是“鱼水”关系而非“猫鼠”关系，学生是等待滋润的花蕾，很难想象僵化的师生关系会有成功的教学效果。

3 转换题型，转变背景，培养学生的发散思维

教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。学生的创新能力主要指学生在掌握基本知识、基本原理的基础上，作为一个个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。通过这样的训练，使学生对问题材料的运用和解答不再局限于一个答案，而是通过思维扩散，从不同角度、不问层次分析材料，从而突破了思维定势，拓宽了思路，扩充了信息，达到举一反三、触类旁通、由表及里的目的，培养了学生的发散思维。”

4、突破“粉笔加黑板”的传统模式，利用多媒体教学手段

激发学生的学习兴趣，拓宽学生视野，提高学习效率思想政治课的基本理论比较抽象，又枯燥乏味。单靠教师的说教，学生会听得索然无味甚至根本不听。多媒体能把文字、图象、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体。能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。既激发了学生兴趣，拓宽视野，减轻了学生负担，又提高了教学效果。

5、通过创设情境，激发学习兴趣

情境教学是在教学过程中，教师有目的地创设并引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生的情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考问题的积极性，从而启发帮助学生掌握知识，提高分析问题、解决问题能力的一种教学方法。情境教学是增强学生学习兴趣和积极性的重要途径之一。例如，在讲“积极对待挫折”时，我举了“爱迪生试制电灯”的故事，同时自己以声情并茂的说明：人生并不是一帆风顺的，生活告诉我们，挫折可以压倒人，使人陷入困境而不能自拔，但它也可以锻炼人，使人面对挫折而不气馁。

6、逆向思维、质疑问难，培养学生的求异性思维