课堂教学思路精选(九篇)

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第1篇：课堂教学思路范文

关键词：小学英语；营造和谐；语言氛围

在英语课堂上师生之间的交流，学生与学生之间的对话，群体性的表演，单独性的抽查，都蕴含着丰富的创新教育因素，必须努力营造有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围，使学生在频繁的课堂教学活动中，聚精会神地投入其中每一步骤，充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、与教师合作、与同学配合，使英语课堂成为民主、平等、愉悦、和谐的课堂。

然而，细心考察我们的英语课堂教学，往往是师生交流不够畅通，部分学生发言不够积极，语言的操练不充足，课堂的气氛不够活跃。有些学生在课堂上害怕发言，不敢活动，生怕出错，遭同学耻笑，受老师责骂。学生学习的积极、主动性大打折扣。那么，如何构建一个民主、平等、愉悦、和谐的英语课堂呢？

一、营造和谐的语言氛围

1.英语课堂。

只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排队母语的干扰，培养运用英语的能力。如何在课堂上营造一个良好的语言氛围呢？我认为我们要做到以下几点：

（1）教师在课堂上应尽量使用英语组织教学。在教学的各个环节中，任何可以用英语表达的都用英语来表达。我们可以由浅至深、由易到难。我在学生第一次接触英语课时就先让他们熟悉一些简单的课堂用语。随着学生英语能力的逐步提高，在课堂上运用已学过的词句进行讲解，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，课堂上我们就能基本以英语会话贯穿其中了。如，由以前的短句Listen to the tape.我们逐步说成 Listen to the tape and finish the exercises.有时可与学生做一些简易的对话。

（2）把日常生活中的常用会话搬上课堂，为学生在日常生活中运用所学的英语创造条件。在今年的英语课堂教学中，我穿插了一个课堂教学环节，即把前5分钟作为学生英语口语训练。每天由一对学生上台表演，可以是一个日常会话，也可以是两人合演一个小品。内容不限，可以是打招呼、问路、自我介绍或是上台讲一个小故事。在学生在学完6Bask the way后，有两位学生就创设了这样一个情景对话。他们自制路牌，自备服装，要求教室里的一些同学充当hotel， hospital， school， museum等建筑物。其中一名学生饰演警察，另一名学生饰演游客，模仿书中的对话进行表演。学生就地取材，道具逼真，表演得惟妙惟肖。这种真实的语境，真实的演习，大大提高了学生的学习兴趣，真正做到把已学的英语知识活用。

（3）要求学生在课堂上尽量养成用简短的英语句子回答问题的习惯。学期初，班上有许多学生不敢用英语来回答问题，即使有个别回答的，声音也低。他们怕错，怕被教师、同学们取笑。有一次我提问一名女孩子，她很腼腆，因为紧张她根本听不到我在说什么。我建议她用“Pardon？”来问我，这样我就可以再重复刚才的问题。

2.开展课外英语活动。

课堂上创设一种英语会话的语言环境，学生的参与性较高，兴趣浓厚，但毕竟一节课只有40分钟，时间很短，若能在课外组织学生参加一些英语课外活动，就能更好地巩固、加深、拓宽他们在课堂上所学到的知识。我们可以举办一些英语口语比赛、演讲比赛，或者举办英语角，英文歌曲比赛等等……

本学期我班就举办了一次英语朗诵大赛。学生积极报名参加，认真练习。在练习过程中，遇到不懂的单词，有些学生会向老师请教，有些学生则自己查字典，了解读音，更有一些学生直接模仿录音带中的发音。学生在比赛过程中得到锻炼，得到熏陶，得到乐趣，使课堂中的英语得到了更广泛的运用。

二、构建和谐的课堂人际关系

1.师生之间的和谐。

教师不以教育者或长辈自居，而以友爱之情施于他们，他们就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉的维护班级的荣誉。构建互相尊重、人格平等、教学相长、互相关爱的和谐师生关系是校园和谐人际关系的核心内容。要做到这方面的和谐，离不开教师自身素质的提高和自身教学能力的加强。常言“学高为师、身正为范”，教师做不到这一点，师生和谐关系的建立只能成为空谈。

2.学生之间的和谐。

没有学生之间的和谐，就没有正常的教学秩序和学习氛围。学生之间的和谐也是考验学生工作的重要指标，学生工作的最终目的是在学生中间建立和谐氛围，让他们在这种氛围中健康成材。我们要使学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交往的具体方式和技巧，同时积极稳妥并随时纠正学生在处理人际关系方面所存在的一些不当行为和方式。

三、及时有效地对学生评价

第2篇：课堂教学思路范文

[关键词] 中药药理学；安神药；教学思路

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2012）10（c）-0137-03

安神药是医药类院校药学专业《中药药理学》教材中的一个小章节。为了引起学生对这一章节内容的重视，授课时首先介绍安神药主治病症的调查现状，引导学生充分认识到失眠带来的危害以及学好这一章的重要性。安神药涉及的领域较多，内容复杂，尤其是安神药的作用及机制理论抽象，枯燥难懂。为了达到更好的效果，在本章教学过程中必须合理运用多媒体教学，把抽象内容具体化，形象化，有利于学生对学习内容的理解[1]。讲述思路和具体内容如下：

1 课前导入

据中国睡眠研究会公布的最新睡眠调查结果，中国成年人失眠发生率为38.2%，高于国外发达国家的失眠发生率。而且失眠已经不是老年人的“专属”，随着工作节奏加快，压力增大，导致越来越多不同年龄、不同职业的人深陷“睡眠危机”。目前西医治疗失眠症应用最多的是镇静催眠药和抗焦虑药，但大多只是延长浅睡期，并未真正改善睡眠质量，且易产生宿醉等副作用，长期使用易产生耐受性和依耐性等不良反应。而中医药防治失眠具有整体调节、治法多样、疗效肯定及副作用小的特点，因此学习安神药这一章对于进一步提高中医药治疗失眠临床疗效及开发中药新药具有重要意义。

2 概述部分

首先，阐述安神药的概念、功效、分类及主治。中医认为，失眠是指外邪扰动，或正虚失养，导致神不安舍，临床以经常性不能获得正常睡眠为特征的一种病证。《内经》提到“心主神明”，《灵柩·邪客》云：“心者，五藏六府之大主也，精神之所舍也，其藏坚固，邪弗能容也。”神是睡眠活动的主导，人之将寐，神必内敛；神不宁，则不能寐。因此，欲治失眠，需先安神，即使心神安定。凡以安神定志为主要作用，以治心神不安病证的药物即为安神药。根据安神药的来源及作用，可将其分为养心安神、重镇安神两类。

然后，简述现代医学对主治病症的认识[2]，包括主治病症的发病机制、临床表现及治疗。中医认为心神不安症可由多种病因引发，如心火亢盛、痰浊内阻、暴受惊恐、血亏阴虚、心气不足、心肾不交及心虚胆怯以及饮食不节而胃中不和等因素，均可致心神不宁而不寐。现代医学认为心神不安证常见于由外部因素如对睡眠环境的抵抗、各种应激事件所致的情感、认知、生理功能的紊乱以及精神、躯体疾病因素引起的多种睡眠障碍。常用镇静催眠药、抗抑郁药、褪黑素等进行治疗。

接着，针对心神不安证的发病机制，介绍安神药的主要研究思路与方法。安神药的临床适应证与中枢神经系统异常兴奋有关，在睡眠障碍动物模型上，除了可选择成熟的睡眠剥夺疾病模型，建立对应的中医失眠病证结合动物模型，还要考虑建立镇静、抗惊厥、改善学习记忆力等方法，多角度、多层次地进行药效评价及机制研究，让研究结果能阐释其“宁心安神”功效的科学内涵。

最后，重点介绍安神药的主要药理作用以及药效物质基础与作用机制。讲述时要强调该类药的共性，安神药的安神养心、平肝潜阳之功效与其镇静催眠、抗惊厥、改善学习记忆、脑保护、提高免疫等药理作用相关。对于药效物质基础与作用机制，其中重镇安神类中药的药理作用多与无机元素的成分和含量关系密切，而养心安神类中药的有效部位多为皂苷类、黄酮类及生物碱类等。

3 重点讲解单味药酸枣仁

首先介绍酸枣仁的采制来源并以《中国药典》2010年版为准；然后归纳介绍其功效主治与主要药理作用。通过作图“酸枣仁功效主治与药理作用图”，让学生更加清晰掌握该药物的功效主治与药理作用，见图1；接着根据目前的研究进展，介绍药效物质基础与作用机制。以临床应用的重要性排序，并介绍相应的活性部位或有效成分及其作用机制[3]。通过作图“酸枣仁有效部位群药理作用整合效应机制示意图”，清晰体现成分与靶点的关系，见图2。最后简要介绍药代动力学、现代临床应用以及不良反应。其中临床应用要强调酸枣仁除了传统用于心血虚不寐、惊悸，可治疗神经衰弱失眠、心律失常，还可治疗心血管疾病，如冠心病、心绞痛、高血压、脑动脉硬化等。不良反应包括动物实验的毒性及临床不良反应。对于单味药远志，可以让学生对照学习酸枣仁的内容和思路，比较两者的异同点。

4 经典复方介绍

根据临床实践经验和文献研究进展及笔者的前期研究成果，介绍以酸枣仁为君药的经典名方酸枣仁汤。酸枣仁汤源于东汉医家张仲景著《金匮要略》，具有养血安神、清热除烦功效。主治肝血不足，虚热内扰所致的虚烦不眠证。与功效主治相关的药理作用主要有镇静催眠、抗焦虑、抗惊厥、抗抑郁、促进学习记忆、优化睡眠结构、脑保护等作用。酸枣仁汤主要含有黄酮、皂苷、多糖、挥发油类等成分。酸枣仁汤镇静催眠的物质基础主要为皂苷、黄酮、脂肪油类等部位。酸枣仁汤抗焦虑作用的物质基础主要是酸枣仁汤多糖和黄酮类部位。酸枣仁汤的组方原理主要从镇静催眠、抗焦虑作用方面进行研究。采用均匀设计法研究，发现全方中除了酸枣仁外其余四味药物减少小鼠自发活动次数的作用强度依次为茯苓、知母、川芎、甘草。采用正交设计进行抗焦虑作用研究，发现含酸枣仁汤全部组分的配方及含多糖和黄酮类组分的配方均有一定抗焦虑作用。其抗焦虑作用机制与降低高架十字迷宫焦虑动物模型小鼠脑组织5羟色胺（5-HT）、去甲肾上腺素（NE）含量，升高脑组织神经肽β-内啡肽（β-EP）的含量，提高脑组织γ氨基丁酸A亚型受体（GABAA受体）mRNA表达有关[4]。

5 小结

在本章知识小结中，要学生结合安神药的功效和临床应用[5]，重点理解和掌握安神药的主要药理作用，酸枣仁与功效主治相关的药理作用、物质基础及作用机制，并关注相关研究进展动态。对于安神药的主要研究思路与方法，可与镇静催眠药的现代研究方法作比较并得到思路启发。在学习过程中注意比较酸枣仁、远志、酸枣仁汤的药理作用、物质基础及作用机制、临床应用上的异同点。学习的目的是通过学习安神药的主要药理作用以及常用中药酸枣仁、远志的药理作用，明确安神药的药理研究现状、主要研究思路与方法。为了帮助学生巩固复习，作图“安神药章节知识小结图”，见图3。

最后，还可在安神药的综述文献研究基础上，结合笔者的研究室工作实践，拓展介绍中药安神制剂的研发[6]。安神中药制剂的研制本身需要不断发展，其发展思路为在中医药基本理论的指导下，从中医药安神的临床优势和特点出发，应用循证医学、临床流行病学及相关交叉学科的方法和技术，注重研究过程中质量标准、药效评价、诊疗有效性及指标体系的建立和关键技术的规范性，建立一整套具有科学性、权威性的安神中药制剂研制的操作规范，这对提高安神中药制剂中医临床研究质量和水平以及促进整个中医药学的发展都具有深远的意义。

[参考文献]

[1] 刘春杰.药理教学中激发学生学习兴趣的探讨[J].中国当代医药，2011， 33（18）：134-135.

[2] 郑虎占，郑相敏.中药合理应用——安神药的合理应用[J].中国临床医生，2009，7（37）：20-21.

[3] 张舜波，游秋云，吴丽丽.酸枣仁总皂苷对老年阴血亏虚型失眠证候模型大鼠脑组织Glu及GABA含量的影响[J].湖北中医学院学报，2009， 11（2）：19-21.

[4] 游秋云，王平，孔明望，等.酸枣仁汤对老年失眠证候模型大鼠脑组织谷氨酸、γ-氨基丁酸及γ-氨基丁酸A受体表达的影响[J].中国实验方剂学杂志，2010，16（14）：119-123.

[5] 贾玉梅，张鑫.安神药配伍规律及临床应用浅析[J].中医学报，2011，9（26）：1078-1082.

第3篇：课堂教学思路范文

关键词：专业素质;创新设计;创新教育

对于职业院校课程课堂教学管理教学来说，面对的主要是学习层次较低的学生。受传统教学的影响，教与学都不得法。由于学生的就业压力较大，所以就需要为学生创造一个良好的学习环境。因此，以学为本，促进每一个学生的持续发展，即要为学生打好共同的基础，也要注意发展他们的个性和特长;既要根据学生在教学知识、技能、能力方面和志趣上存在的差异因势利导，努力使后进生向优等生转化，因材施教，促进全面发展。这就是我们开展关于职业院校课程课堂教学管理思路研究的必要性。

一、进行职业院校课程课堂教学管理思路研究的意义

通过对职业院校课程教学课堂设计的分析，要知道当下在职业院校课程教育中存在的一些问题，必须找到行之有效的解决方案，这样才能更好地促进课堂教学的改进，并且朝着更好的方向发展。虽然现在的教学中存在一定问题，但是已经发现了问题所在，这样就可以很好地进行解决。正所谓，有问题并不可怕，可怕的是还没有发现问题。所以只要运用合理有效的方法对职业院校课程课堂进行改革和创新，就一定可以解决当下面临的问题。通过对职业院校课程课堂的改进，有利于促进学生的不断进步，也有利于提高教师的授课水平，从而在整体上提高我国的教育水平，同时也有利于促进我国教育体制的改革和创新，促进教育的进一步发展。

二、目前职业院校课程课堂教学管理存在的问题

1.教师的专业素质不高

就目前的情况来看，教师教学素质不高的问题非常突出，教师缺乏掌握最新的教学方法，丰富的教学经验，折中灌输的教学方法是不能真正提高教学水平的。例如，对于地铁的主体建设，需要有步骤地实施，每一步都会对地铁的整体建设有巨大的影响。但是在具体的讲解中，有些老师的讲解会出现模糊概念的错误，这就会对学生造成误导。可见，在职业教学课堂中教师专业素质的重要性，但是这些教师专业素质的缺乏，就会使学生专业素质低下。

2.课堂缺乏一定的创新设计

除了以上问题外，在进行车站主体的建设中，必须要将稳定性和创新性相结合，只有这样才能更好地促进地铁的相关建设。而且地铁的建设可以具有众多的建设方式，不能仅仅局限于传统的一些建设，这就需要老师在课堂上进行启发性引导。但是目前的职业课堂教学，对于创新性教学来说，是非常缺乏的，所以必须要加强创新性教育的改革。

三、解决职业院校课程课堂教学管理问题的策略

1.在职业院校课程教育中渗透创新教育

培养学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识，是提高学生学习主动性强有力的手段。在职业院校的课堂教育过程中必须要加强创新教育，提高学生的创新意识，这样一来就可以加强对学生所学专业的发展。创新使学生对所学知识有更深刻、更系统的认识，也有利于培养学生的创新能力。要知道，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，只有教育创新的水平提高了，促进国家教育水平的提高，才能更好地促进国家建设水平的改善。

2.进一步提高教师的专业素质

对于职业院校课程课堂教学过程中促进课堂专业教育的发展来说，老师的专业素质和教学水平是不容忽视的因素。如果在老师的这个环节出现问题，那么将在很大程度上影响学生的学习效果。因为如果老师的专业素质达不到的话，就会使老师指导的规范化出现问题，长期下去对于学生的学习以及人文素质的提高来说是非常不利的，更不要说提高学生的专业素质了。

通过对院校课程课堂教学管理的调查和实践研究，可以很清楚地看出，专业化教学在院校课程课堂教学管理中的巨大优势作用，这样就可以促进学生向学习型发展和过渡，使学生的学习能力更加得到提高和发展。通过这样的教学方法，可以提高学生积极参与的热情，学生的学是学习活动的主体，教师的教则是上述过程的外因条件，外因必须通过内因才能起作用，教师的教必须通过学生的学才能产生教学效果，必须唤起学生参与自己所属的层次和达到的要求，培养学生学习的主体意识，这样才能更好地提高教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]徐婴祯.职业院校课程课堂教学管理问题初探[J].学习与研究：教研版，2009（5）：174.

[2]陆栋.职业院校课程课堂教学管理问题教学模式初探[J].教学通讯：教师阅读，2012（4）：44-46.

[3]罗时可.课程课例创新探索[J].学园：教育科研，2012（19）.

[4]郭丽英.职业学校课堂教学管理分析[J].鞍山师范学院学报，2008（4）.

第4篇：课堂教学思路范文

【摘要】根据新课程标准的要求和时代进步发展的需要，高中地理课堂教学的思路也应适时调整，因此，在此探讨新时期地理课堂教学设计新思路有其必要性。本文通过新课标的学习、理论的探索以及自身教学实践，归纳出新时期需要掌握的四种地理教学设计思路，对提高地理课堂教学效果具有积极意义。

【关键词】高中地理；课堂教学；教学思路

【中图分类号】G623.4 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0210-01

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新课程标准明确提出要求高中地理教学注重培养学生必备的地理素养，这就需要广大一线教师要不断更新教育理念，探索出新的符合新时期课程教学改革发展需要的教学理论，坚持正确的思路去设计课堂教学内容，把学生培养成具有一定地理理论知识，并能够分析实际问题，解决实际问题的本领，让学生把所学到的知识运用到今后的工作和生活中去。但随着新课改的进一步深入，课堂教学中常常会遇到诸如方法问题、技能问题，，即每节课我们该怎样设计、操作，如何才能发挥课堂教学的最大效果，这就需要一个明确地理教学思路。在此，笔者结合地理新课程的特点以及在地理教学实践中的体会，谈谈个人的一些观点。

一、激发学生自主学习动机

"建构主义"的核心是强调学生主动建构知识的意义，也是建构主义追求的最终目标。建构主义学习理论指导下的地理教学设计，就是要强调学生运用探索法、发现法进行学习，突出学生的主体地位，激发学生的学习动机，以学生自主学习为中心并贯穿教学全过程的来设计课堂教学。

如在讲授"地壳的物质组成和物质循环"这一节课时，教师可以带着学生进行野外地理实地考察研究，可以选择把如地质地貌等一些常见的考察类型作为首次考察对象，然后有计划的让学生接触一些矿物、岩石，从而让学生主动总结考察对象的特征和类型，最后让学生将前后两次的考察进行对比，分析不同矿物、岩石的不同形态。在实地考察中，既锻炼了学生的实践能力和创新精神，也让学生在自主探究的过程中，激发学生学习的自主性，激发他们的地理课程的学习兴趣。

二、强调学习的过程性

地理新课程标准强调课程教学的开放性，重视学生学习过程中自我知识的构建。所以在教学过程中，地理教师应立于较高的教育平台，教学应该高屋见瓴。广大高中地理教师应该充分认识到地理知识点的学习只是学生学习提高的一个载体，其根本的目的还是要通过地理知识的学习来促进学生综合素质的发展和提高。因此，要注重地理知识的过程性，在重点中把握过程，在过程中把握重点。如，在高中地理教学中，可以通过举实例说明一些知识点的问题，让学生在比较中更加清晰地了解实例，也就更加有助于学生掌握研究这类问题的方法和技能，使他们更能够掌握知识，了解生活，了解社会。

三、充分重视对地图的运用

地理教学与其他学科教学一大不同的特点就在于其在教学中会经常运用图像和其它一些直观教学手段，这也是地理教学的一个特点所在，这时，教师就要学会通过图像来帮助学生通过直观的方式获得更多的地理知识，达到激发学生学习地理的兴趣，提高教学质量的效果，也能更好地完成地理教学任务。近几年来高考中的地理试题，各种图幅的数量和难度也在不断增加，有读图、有填图，还有绘图，所以在向学生进行地图教学过程时，更要细微、深入，思路明确十分重要。

重视地图的运用离开不对各种地理知识的准确绘图，教师要掌握绘图技巧，根据课堂教学实际需要，结合不同课堂内容和教学目的有重点、有层次地，通过简便的手法绘画出直观地图来，从而可以将复杂的地理事物迅速地绘制成简略的板图，而且可以运用不同色彩的粉笔可以突出地理知识中需要传授的一些基本概念特征，突出知识重点，做到有的放矢。此外，教师也要求学生记笔记时常用各种图，培养他们的用图习惯，凡是每接受一个新地名都要在地图上找出它的位置。

四、围绕中心设计教学内容

高中的学习时间紧，任务负担较重，如果一味地按照教材的编排顺序教学，不仅让教学显得过于呆板，也不能让学生尽快抓住重点知识，因此有必要将课堂教学内容的设计紧紧围绕解决中心问题去设计。教学中，教师可以自行对教材内容进行有针对性地的重组，并自始至终围绕重点内容展开，这样既可以把课堂教学效果的效率最大化，也较容易调动学生的学习积极性，提高学习效率。

如在讲授"工业地域的形成"时，教师就可以围绕"工业地域"去设计教学内容。具体的步骤可以是：首先解释课题中的重点知识"工业地域"的概念，并且让学生例举一些他们熟悉的工业地域的名称。然后再让学生阅读教材思考这些工业地域之所以会形成的原因所在，并要求学生跟着回答分析"集聚"的意义。此外，也要有针对性的设置一些与课堂内容紧密的问题，如"为什么这些地域会出现工业集聚？"最后再学习有关"工业联系"方面知识，从而帮助学生构建起"工业联系——工业地域"知识体系，达到教学目的的效果。

总之，高中地理教学任务重，知识点多，广大教师必须要有一个清晰的课堂教学思路的设计，结合地理学科自身特点，注意培养学生运用地理思维来解决实际问题的能力。课堂设计的目标要明确，要符合高中学生的实际，突出学生的主体地位。此外，也要与时俱进，不同的课堂教学应采取不同的设计方式，只有这样才可以使高中地理课堂教学丰富多彩，课堂教学效果不断提高。

参考文献

[1]肖若祥.新课程理念下的高中地理教学实践[J].教学月刊（中学版），2006，01

第5篇：课堂教学思路范文

关键词：提高小学生；计算能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-069-01

它是在“备课”“说课”的基础之上发展起来的一种新的教学研究思路。教学设计是注重教学策略和教学思路的设计,尤以教学思路的设计为重点,而教案更侧重于教学细节的准备。教学设计的具体化、书面化,即成为教学方案。我对教学策略和教学思路的设计有一些体会现总结如下：

一、教学思路设计

1、创设情境

教师通过演示实验、列举实例，唤取学生的好奇心和神秘感；利用音、视频等多种媒体手段，设置问题情境，让学生对情境进行观察分析，将注意力集中在某些有探究价值的主要问题上，从而为学生创造良好的学习环境或心理状态，使他们产生强烈的求知欲望和情感共鸣。

2、质疑探究

教师结合学生的实际情况和教材特点，围绕事先制定的知识目标以及能力目标，精心筛选基础类的尝试题，展示给学生，学生根据教师提供（或学生自己搜集）的资料、实验材料和设备进行自主探究，充分发挥学生的主动性，以疑为线，提出问题，明确探究方向，并让学生大胆提出猜想与假设，设计探究验证的方案，按方案实施探究。教师不要包办代替，但要主动加入到学生的交流中，要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。

二、教学策略设计

1、研究学生，提高自身的素质，建立良好的师生关系

在师生关系上，决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离，常常一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。

2、研究教法，提高学生的学习兴趣，增强课堂对学生的吸引力

提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。如实验提趣。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。

3、研究学法，增强学生的自主学习能力，让学生真正成为课堂主人

陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高。

教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的从分重视。

三、多样化的教学设计适合不同层次的学生

第6篇：课堂教学思路范文

一、新课的导入

笔者一直认为开课前10分钟的效果好坏，将直接影响到后面35分钟的教学。所以在承上启下导入新课时，要牢牢抓住学生的心态，要新颖、奇特，也要简单、直接。怎样导入新章节呢？笔者作了这样的安排，选择两位同学，一位男生和一位女生，到讲台来，用老师给的血压计，分别给对方量血压，把量好的血压用粉笔写在黑板上。然后用多媒体课件给出世界卫生组织（WHO）和国际高血压学会规定的成人在安静状态未应用降压药时高血压定义：血压≥140/90mmHg即为高血压。让同学们判断前面两位同学测的血压是不是高血压。这样做的目的是抓住学生的好奇心理，集中精力听讲。第二步让同学们想一下举手，凡是同学们家里的长辈或亲戚朋友中有高血压的病人请举手。然后用多媒体课件给出高血压的分类，危害及日常保健，这样做的目的是让同学们有这样的认识，高血压病人很多，自己身边的亲人也有不少，使同学们主动学习好这一章内容。

二、重点、难点的处理

本章的重点是第一线抗高血压药的作用机理、作用用途、不良反应。本章的难点是每个抗高血压药的作用机理，联合用药和有并发症时如何选择抗高血压药。在处理这两个问题时，笔者首先从高血压病的特点提出了下列问题：高血压病是一个慢性病，还是急性病？高血压病人是要长期服药还是短期服药？高血压病人应该服用哪类药较好？让同学们带着这样的问题学习抗高血压药的有关内容。其次用多媒体课件给出影响高血压发生和发展的因素，指出抗高血压的作用部位和机制。再次是用多媒体课件，列出抗高血压药的分类表格，逐一讲解每类抗高血压药的作用机理。然后引导学生自己动手列表判断不同类型的高血压病服用哪类药较好。

列表目的：分析各类抗高血压药主要的作用机理、用途和不良反应，找出疗效好、不良反应轻的抗高血压药。

列表人数：全班根据人数分成若干组，一般4～6人一组，最好前后左右4人一组

列表要求：表格见表1，要求几个同学共同讨论，由一位同学执笔列出主要要点，文字尽量简练。

学生自己动手，会兴趣十足，在完成表1的同时，也接受了新的教学内容，印象也深刻，而不是教师在前面枯燥地讲解，教师讲得累，学生听得烦，也不容易弄懂。最后教师通过多媒体课件，结合病例一一对应讲解，并把抗高血压药的用药原则讲清楚，学生的反应会更有效果。

三、练习的安排

在本堂课中，只要掌握了表1的内容，也就掌握了本章80%的内容，在实际应用中足够了。为了让同学们更好地掌握该章内容，笔者安排了课堂练习和课外大型作业。课堂练习是把轻、中、重度高血压的典型案例（包括一些并发症）用多媒体课件展示出来，让分组的小组派代表到讲台来，一个同学讲典型的病例，另一个同学给出治疗的药物及用药注意事项，老师点评，这样做的目的是让同学更集中精力听，因为上讲台的同学是代表团队的，下面的同学要看有没有回答错。课外练习的安排是这样的，让同学们到药店去调查，看目前药店里都有哪些抗高血压药，进行分类，并列出主要作用、主要不良反应和价格，老师可把这课外作业作为主要的平时分数之一。这样做的目的是理论联系实际，让学生了解实际的用药情况，和教材有哪些差距，并了解哪些药便宜，哪些药贵，方便自己做药店营业员时合理推荐药品，满足不同层次病人的需要。

本章内容通过这样的处理，在讲解上有这样几个优点：利用了多媒体直观效果强，能吸引学生的注意；互动性强，发挥了学生的主体性，老师的主导性；理论联系实际，发挥了学生的主观能动性，增强了学生的理解能力；重点、难点突出，学生易消化吸收。

通过几届学生的课堂练习和课外实践活动，证明这样的教学效果非常好，学生对这部分印象特别深刻，在实际生活中经常能用到。当然，肯定还可以有更好的改进，希望在以后的教学中各位同行共享。

第7篇：课堂教学思路范文

关键词： 语文课堂教学 角色地位 听说读写 常规教学

课堂――这块神圣的宝地，长期以来，都是老师一人的“领地”。老师在这块“领地”里，站在高高的讲台上，任其讲、任其说，任其写、任其“演”。而这块宝地的主人――四五十个学生，却只能唯老师之命是从，静静地坐在那里，洗耳恭听。如果哪位学生稍有“越轨”举动，老师就会以所谓“科教严明，赏罚必信”为由，对这些学生轻则加以训斥，重则给予处分。这就是目前中学语文课堂教学的基本状况。

语文课堂教学应有计划、有目的地向学生传授语文知识，培养学生的语文能力，并随之进行思想教育，开发智力因素和非智力因素，使学生在德、智、美等方面得到发展。而我国传统的语文课堂教学存在着很多的弊端，例如：课堂教学静态化与统一化，学生主体性品质、创新精神和实践能力缺失；课堂教学与学生现实生活相脱离；课堂教学孤立化，教育主体之间的交往和对话形式单一，教师与学生，学生与学生之间缺乏有效的交流、沟通和互动，缺乏对课堂教学中丰富内涵的深刻挖掘。课堂教学不仅没有成为学生健康成长的乐园，反而成了他们身心发展的“藩篱”，致使课堂教学缺乏激发学生生命活力、发展良好个性品质的力量。

造成目前这种状况的原因是多方面的，主要还是教师没有从传统的课堂教学结构的框框中解放出来。在我们的思想深处，总是喜欢那套已经习惯了的、用起来得心应手的“教师讲，学生听；教师板书，学生抄写；教师表演，学生观看”的教法。这种“以教代学，以讲代练”的教法，教师的积极性高，可学生的主动性就差了。学生处于被动的学习地位，没有发挥出自己的主观能动性，学习积极性差，求知欲望受到了抑制，对学习缺乏兴趣。有时为了教学的需要，教师提问学生，叫他们站起来回答问题，这些学生却胆小如鼠，低头弯腰，似站非站，或缄口不言，或用低得只有他自己才能听得清的声音说“不知道”三个字。

那么，对课堂教学进行改革就要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题、解决问题的能力，以及交流、合作的能力。

对课堂教学进行改革，首先要改变师生对“教材”的观念。在传统教学中，教材被视为“圣经”，教师唯教材、唯教参、唯教案至上，学生对于课本知识要绝对遵从。变革后的“教材观”中教材只是教学的一种资源，一种材料，或者说是供师生学习的参考，并不是完成教学任务的唯一的教学资源。

其次，要改变教师与学生的角色地位。在传统课堂教学中，教师拥有至高无上的权威，控制、管理、命令等是其主要活动，就其语言行为而言，教师通常扮演定向者、定规者、定论者，控制课堂进程，约束调控学生的行为，而学生只是被管理者、被教育者。这样的师生角色地位不利于学生各方面能力的培养，因此，师生要改变角色地位，师生之间要建立民主、平等的关系。师生都是教学活动的主体，教师是一个学习者，要学会倾听学生的声音；然后是学生自主学习、自我建构知识和经验的指导者；最后是学生学习的激励者与促进者。总之，教师在课堂教学中起主导作用，而学生是课堂教学的主体。在课堂教学中，教师必须遵循学生的身心发展规律和教学规律，正确认识、理解和发挥主导作用，使学生真正成为课堂教学的主体。

再次，要对语文课堂教学内容进行改革。听说读写训练原则是中学语文诸多教学原则中不可或缺的一条。近几年来，随着素质教育的推进与发展，语文教育越来越侧重训练并培养学生的听说读写四种能力，并使之转化为学生的个体语文素质。然而语文课堂教学往往只注重读和写的能力的培养，从而使学生口头表达能力不尽如人意，书面表达能力也徘徊不前。因此，我们要纠正这种偏向，全面培养学生听说读写四种能力，这四种能力提高了，学生的语文整体素质才能相应提高。

那么，如何培养学生的听说读写能力呢？我们可以以说话训练来促进听、读、写等其他能力，以说促看、促听、促读。写作教学强调“生活是源，阅读是流”，说话训练同样如此。为了使自己所说的话富有时代感，让听众耳目一新，学生就必须时时处处留心观察生活，贴近生活，在现实生活中寻找更多更好的说话材料。为此，首先要学会听话，学会捕捉说话者话语中的重要信息，体会话语中蕴涵的深层含义，进而对说话者的各个方面进行评价，这些方面包括话语的内容，说话者的语气、语速、表情，乃至说话者的动作，等等。为使自己说话的内容更加丰富，语言更加精彩，思想更加深刻，更富感染力，学生会细心阅读古今中外的经典名著，广泛阅读报纸杂志，并从中找出那些具有思想性、艺术性，能带给人美的感受的材料及信息。这样就能达到以说促看、促听、促读的效果。其次，以说促写。在准备讲稿的过程中，学生从命题、立意、选材到表达方式、篇章结构、语言特点都会仔细推敲，反复修改，这样他们的写作水平就提高了，同时，说话能力也有了提高。总之，听说读写是相互联系的有机整体，四者相互依存、相互促进，缺一不可。语文课堂的教学内容应该包括这四个方面。

具体来说，可以采用这样的做法：每堂课前进行3―5分钟的说话训练，可以讲讲故事，说说新闻，话题随意，并由教师或学生当场评议；每周安排一堂口语交际课，即说话活动课，可分小组先说，再由每小组推荐一两名学生，每个学生说话后请学生评议；每学期几次辩论赛，以提高学生听说读写的综合能力，等等。具体做法很多，可以根据具体情况采用。

最后，要对课堂教学的方式方法进行改革。我国传统的语文课堂教学主要是一种以讲授法为主的灌输式教学，教师注重讲，学生注重听，教师滔滔不绝，学生默默接受。在这样的教学方式下，教师辛苦，学生的依赖性也越来越强，学习的自主性也日渐消磨殆尽。一堂语文课，真正属于学生动手、动口、动脑的时间太少。

第8篇：课堂教学思路范文

关键词：初中生物；思路创新；时间分析

随着素质教育理念在初中教学中的推广和渗透，生物教学逐渐发展成为初中教学的重要组成部分，对于促进学生的全面发展起到了巨大的帮助作用。生物是一门培养人的创新实践能力的学科，在教学过程中，不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然，正所谓现在的文盲不是不懂知识的人，而是不懂得创新和实践的人。新课标中指出，在生物教学中应当充分激发学生的兴趣，并促使生物教学充满活力，坚持以学生为本，让学生学会创新，力求从生活中得到实践，最终实现生物素养的提升。因此，在新的发展形势下，面对高素质人才的要求标准不断升高，如何强化初中生物教学，培养学生的创新能力已经成为当务之急。

一、初中生物教学现状

由于传统教育模式的影响，很多初中生物教学的开展并不如人意，很多初中生物课堂上的所谓创新基本上等同虚设，即使生物教师让学生们创新，也是在课堂上讲一些理论知识，学生得不到真实意义上的实践，而这些知识是初中生通过实践才可以理解的，这种表面上看来是让学生创新的方式其实会导致学生的学习兴致不高，甚至出现厌学情况，从而难以提高其创新能力和实践能力的培养，不利于学生的全面发展。随着素质教育理念在全国范围内的推广及新课程标准关于生物教学的规定越发明确，对于初中生物教学质量提出了更高的要求，如何更好的激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量，促进学生的全面发展已经成为当前急需解决的重要问题[1]。

二、初中生物教学思路的概述

初中生物教学思路的形式多种多样，与新课程标准下的教学创新相符程度较高，在初中生物教学中，学生的各方面发展逐渐趋于成熟，对于生物教学的理念也能够有一定的理解，这对于其将形象的生物认知转化为抽象的生物理论知识学习起到了重要的促进作用。初中生物的教学思路的主要内容就是创新和培养学生的动手实践能力，是一种创新型的教学模式，要求教师能够充分利用各种教学方法不断满足学生的学习需求，从而为我国社会经济发展培养更多的人才。

三、创新与实践在初中生物教学中的应用策略

1、转变教师的生物教学观念

素质教育理念要求教师转变传统的教学观念，坚持以学生为主，从而不断推动新课程改革，更好的满足学生需求。但是，由于传统教学理念的影响，很多教师都认为生物教学对于学生的成绩不会有太大的影响，因为是小学科就不加以重视，甚至有时候这些小学科被学校的语数外等所谓的大学科挤占，因为时间少，一些生物教师在教学过程中也只是注重理论的讲解，不太注重让学生独立思考和动手实践，学生的能力得不到发展，创新能力也得不到提高，也无法提高课堂效率。在生物课堂中，教师应转变教学观念，从传统的教学观念中转变出来，认识到高效率的生物教学对学生全面发展的重要性，将生物课堂作为一门重要的学科，教师应该考虑到学生的实际情况，不能一味的灌输理论概念，课堂的前几分钟，教师可以给予学生足够的时间进行独立思考和小组讨论，使学生的大脑得以开发，创新能力的得到培养[2]。同时教师还可以为学生设置一些简单的小游戏小活动，让学生从游戏中学习，在快乐中学到知识，从而提高课堂教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。

2、重视培养学生的生物兴趣

虽然素质教育理念一直都在宣传，但真正实现素质教育的初中教育却是寥寥无几，升学压力仍旧是初中生物创新和时间得到发展的障碍。因此，教师应当注重培养学生的生物兴趣，从而提高学生的创新能力和实践能力。如在生物课堂中，多让学生走出课堂，在校园中进行各式各样的与生物有关的活动，在活动中提高学生的创新能力，激发学生对生物的兴趣，进一步培提高学生的动手实践能力。在与生物有关的活动中，教师要少讲，鼓励学生多做，在进行一项活动时，教师可以鼓励学生随机活动，勇敢展示自身特长，随机活动可以有效培养学生的创新能力，同时还能促使学生积极参与到对生物的领悟中去，由此充分激发学生的学习兴趣，强化其对生物的认识和对与生物有关的生活情境的进一步理解。学生是教学过程中的主体，教师应当充分认识到这一点，在设计课堂教学方法的过程中将学生作为每一项学习的主角，从而让学生萌发成就感，充分激发自身的积极性，实现自身文化素养的提升。

3、充分应用多媒体技术

初中生的年龄还比较小，生活经验有限，因此他们对于生物知识的理解也较为浅薄，这样就会大大增加教师的教学难度，无法满足学生的学习需求。随着社会经济发展，多媒体技术在教育事业中的应用范围越来越广泛，通过在课堂上应用多媒体技术进行教学，可以将生物课堂中的文字用画面展现出来，对学生形成视觉冲击，以培养学生的兴趣，从而更加深刻的理解生物的内涵[3]。如在学习人体的激素调节一课时，很多学生都觉得很难理解，容易丧失学习兴趣，对此，教师可以应用多媒体技术，通过画面的形式将这些腺体展现出来，可以将腺体设计成小人的形象，让学生自己找找自己身体的腺体在哪里，把它们形象的用小人来表示，这样的方式很容易引起学生的注意力，调动学生的积极性，这样更好的培养学生的创新能力，让学生体会到生物学的乐趣，从而进一步掌握生物知识。

4、创设生物教学情境

生物课程的创设来源于人们对生活的感悟，因此，对于学生来说，要想真正的理解学好生物的意义是有一定困难的，而要想让学生通过创新型的生物教学情境，提高对生物学的认识是有一定难度的，教师就应当学会引导学生步入到生物情境当中，通过引导学生深刻感悟生物教学情境，才能够真正培养学生的创新能力和实践能力[4]。对此，创设生物教学情境已经成为教师提高学生创新能力和动手能力培养的重要环节，比如，教师首先创设所要学习的生物知识的情境，让学生感知生物的乐趣，然后再通过小组合作和师生共同活动等的方式，教师通过积极在活动中让学生抢答的方式来领悟生物知识，随着情境创设的深入和教师的引导让学生情不自禁的感受生物的乐趣。因此，学生在学习生物时会更加认真，对于生物知识的理解也就更加深入，课堂效果显著加强。在教学过程中，教师应当把学生作为教学主体，充分发挥学生的创造性和积极性，从而不断提升学生的学习质量，为促进学生未来的全面发展和综合素质提高奠定良好的基础。生物知识来源于人们对生活的感悟和对生命的理解，因此，对于初中阶段的学生来说，其要想真正的理解生物知识是有一定困难的，而要想提高初中生物的教学质量，教师就应当学会引导学生步入到生物教学情境当中，通过引导学生深刻感悟与生物有关的情境，才能够真正促进其生物素养的提升。对此，创设教学情境已经成为教师开展创新型教学模式的重要环节。

结束语：

初中生物教学对于学生的全面发展具有重要意义，而随着我国科学技术的快速发展，对于高素质人才的培养提出了更高的要求，学生是祖国未来发展的希望，更是我国进一步提升综合国力的关键因素。因此，在未来的发展过程中，应当充分贯彻素质教育理念，转变教师的传统教学理念，坚持以学生为本，努力培养学生的创新能力和实践能力，从而不断提升学生的综合素养，更好的满足我国培养高素质人才，提升国际市场竞争力的需求。

参考文献：

[1]李彩荟.浅析初中生物课堂教学思路的创新与实践[J].现代阅读（教育版）.2012（02）

第9篇：课堂教学思路范文

一、巧设导语，培养兴趣，做好开课篇

一堂课的开始对学生的学习非常重要，正如人们常说的“良好的开端是成功的一半”。引言导语处理的是否得当，关系到一堂课学生能否充满信心的学习。导语处理得好，就能抓住学生的兴奋点，拓展学生思维，使学生迅速进入最佳的学习状态。因此导语的设计和应用应从激发学生学习地理兴趣着手，力求新颖巧妙多样化。如：图片的引入要美观大方；故事性引入要自然切题：提问式引入要切合实际。在导语引入时要根据教学内容，有选择的加以运用并创设问题情景。如：“学习时区、日界线”内容时，可以这样设计导语：有一位日本妇女在日本购买了一张美国花旗银行发行的彩票，结果中了大奖。但当她得知这一消息时，刚刚错过兑奖时间，彩票成了一张废纸。这时，一位美国人却愿意出半价购买这张废票。原因是什么呢?面对这个因故事而引出的问题，就能使学生产出极大的好奇心和“我要学”的内驱力。既能把学生吸引到新课的学习上来，为掌握“时区、日界线”这方面的知识打下坚实的基础，又能培养学生的学习兴趣，可谓一石二鸟，何乐而不为。

二、创设氛围、灵活运用教法做好学习篇

新课导人后的一段时间，是一堂课的黄金时间。这时学生精力集中。情绪饱满。教师要抓住学生这一心理状态，利用最短的时间，把要学习的重点知识，传递到学生的头脑中。这一环节的实现，有赖于我们教师创设和谐的课堂气氛，运用灵活的教学方法来实现。

1.尊重学生人格，创设民主和谐的课堂气氛。

传统教育形成的“师道尊严”，在现代教育发展的今天。既不利于培养学生的创新精神和实践能力，也不利于对学生进行科学的情感态度，价值观的培养。正因如此，新的课程标准要求建立新型的“合作与交往”的师生关系。在课堂上如何融入这一理念，用好新课标呢?这就要求我们在教学实践中，尊重学生人格，创造平等和谐的学习氛围，在师生共同活动的课堂上，平等相待。如对学生提问时，对基本正确而不够完善的答案用“不错”和“谁能回答的更好”的办法解决。这样做无形中对学生的大胆参与给予了鼓励，既保护了学生学习的积极性，又爱护了学生的自尊心，尊重了学生的个性差异。对个别学生上课“开小差”精力不集中的，要控制自己的感情，不要用过激的语言予以指责。也不要视而不见、放马南山任其发展。老师可用眼神或者手势给以提示，或者在讲述的过程中，顺便到其座位给以温馨提醒，让学生知晓过错，促其自觉。这样，学生就会感到老师可亲可爱。对构建新型的师生关系，加大师生之间的亲和力，培养学生学习兴趣起到促进作用。

2.灵活运用教学方法。促进学生全面发展

统的地理教学模式统一、环节相同、教学程序呆板，存在着很多弊端。在新的课程标准下。要根据教材内容的不同，选择不同的教学方法，使现代不同的教学模式相互交叉、相互渗透，让学生感到新鲜有趣，充分体验课堂的快乐。教学中可以选择“探究合作、活动讨论、情境置疑、多媒体组合”等教学模式，给学生一个自主学习的机会，把课堂变成学生自主学习，研究性学习的乐园。如在学习“地图三要素”这一内容时，在班内选出2个同学丈量教室的长和宽后，在黑板上写出如下问题：①怎样将教室的长宽距离缩小在一张纸上?②怎样才能把课桌、讲台等室内物品，表示在缩小的纸上?③怎样表示教室的朝向?让学生在自主学习课文内容的基础上，再分组探究解决问题的办法。通过开展探究合作的教学活动，地图三要素(比例尺、方向、图例和注记)的概念，表示方法，就迎刃而解了。此活动从生活实际出发，可操作性强，符合学生的认知规律，使学生能体会到生活中就有地理。活动结束，学生掌握了知识，心满意足的成就感油然而生，为今后的自主学习打下了基础。教学改革势在必行，一些新的教学理念，纷纷登场，给我们当今地理教学提供了广阔的空间。随着现代化多媒体技术的引人，课堂教学异彩纷呈。所以灵活运用教学方法、教学手段，定能激发学生探究知识的欲望和学习的兴趣，从而为促进学生的全面发展奠定基础。

三、承前启后、促其探究做好小结篇