提高英语教学质量精选(九篇)

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第1篇：提高英语教学质量范文

摘要：作为教师，教好英语与学生学好英语，都不是一件易事，教师和学生都要下苦功。那么，融洽的师生关系、高昂的学习兴趣、合理的梳理所教知识点、培养学生良好的学习习惯、温故而知新这些方法，都是提高教学质量的良策。

关键词：英语教学 亲和力 兴趣 习惯 知识体系

[中图分类号]：H09 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2010)-04-0205-01

目前，如何提高学校的英语的教学质量，提高英语课堂教学质量。是我校的每一个英语老师所要思考的问题，也是工作努力的方向。我认为，要想提高我校的英语教学质量，关键是提高课堂教学质量，使课堂教学发挥最大的效率。下面是我这几年在提高教学质量方面悟出的几点粗浅的体会。

一、融洽师生关系，提高素和力

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育学生”，这充分说明师生关系对于教育的重要。

作为教师，我以为人生的最佳状态就是让学生喜欢，喜欢听你讲课，喜欢你的课程，当然也包括喜欢你本人。如教师深情的眼神、笑容、语言、抚摸等能滋润孩子的心田，使他们懂得更加自尊、自爱、自信、自强，从而荡漾起幸福、欢乐、奋发的暖流。这是亲和力在融洽的师生关系中的体现，这种现象能够使孩子亲其师、信其言、行其道，从而提高教育质量，这是当今素质教育的要求。总之，教师必须放下师道尊严的架子，树立学生为本的观念，尊重学生、信任学生、悦纳学生，真正成为学生的良师益友。

首先，要多发现学生的优点、多表扬。孩子纯真可爱，各有闪光点，作为教师，要善于抓住孩子的点滴进步，在学生敢说、敢做的氛围中，适时地给予适当的表扬，帮助孩子树立起学习的信心。其次，个别学生要个别对待，真正做到因人施教。第三，对待犯错误的学生要讲究批评的艺术性。有些学生犯错误后马上意识自己错了，这时候，就不要当众批评他，而要给他们悄悄改正错误的机会。对经常犯错误的学生也不要一味地批评，而要多交谈，找出成因，对症下药，特别是鼓励他们勇于面对错误并改正错误。

二、培养学习兴趣，提高主动性

内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。浓厚的学习兴趣是学生学习的内在原因，是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈愿望。抓住了“兴趣”这个根本，就抓住了学生的心，学生就会乐学、会学、学有所获。为了培养学生学习英语的兴趣，我主要从以下几个方面入手：

1、各好上好“导言课”

良好的心态，正确的动机，可为学好英语坚定信念。唤起学生强烈的求知欲，使学生学习英语有浓厚的兴趣。

每当我接到新的教学班，在上第一堂英语课时，我总是认真上好这堂导言课。一堂好的导言课，需要解决“为什么要开设英语课”，“为什么要学习英语”、“如何学好英语”三个基础问题，针对新生首次上英语课较为陌生、紧张、好奇等心理状态，可先让学生欣赏或者唱几首较为熟悉的英语歌，如：“Happy BirthdayT0 You”、“Happy New Year”等，以此创设较为轻松愉快的课堂气氛，激发学生的求知欲，引起学生对英语的好奇心和兴趣。

2、创设情景，优化课堂教学

我通过多年的实践，深切体会到：创设丰富活泼的英语情景，有利于调动学生的学习兴趣。

3、寓教于乐，组织趣味性的学习活动。愉悦的课堂，欢快的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。

三、梳理教知识点，形成知识体系。

每上完一个单元，我总把所要掌握的知识进行分类归纳整理，如语音、单词、词组，使学生形成一个明白的知识体系，便于复习。这样，一个单元，一个单元，层层复现，学生便能牢牢掌握每个单元的知识，甚至每个学期，每个学年的知识。所以凡是我教的学生，他们都有一本笔记归类本。

四、培养学生良好的学习习惯

在课外与老师、同学打招呼，交流时尽量用学过的英语单词、句子来表达，不断培养自身的口语表达能力，甚至可以采用中英文夹用的方法进行交流。培养学生自觉地、积极地、独立地、创造性地参与活动的良好学习习惯。另外，在中学阶段，重点要勤抓学习常规：养成认真听课，遵守课堂纪律，主动积极思考，踊跃举手发言，自觉预习(注意把不懂的地方用圈划出来)，复习(要坚持每天把新授的内容巩固一遍)，做到坚持天天朗读课文，拼写单词，熟背单词，句子，不少于一刻钟。独立作业，不懂就问。总之，保持各类作业按质按量完成等良好习惯，这是提高英语学习质量的保证。

五、勤反复，温故而知新

第2篇：提高英语教学质量范文

英语教学，坚持教书育人，强化一种“认识”，破解一个“难”字，抓准一条“路子”，对提高英语教学质量至关重要。

1 强化一种“认识”

教育工作，是“教育教学”、“教书育人”，是为祖国培养一代代高素质的“德、智、体”全面发展的新人。因此，中学英语“提高教学质量”，不应囿于知识，要把“育人”放在首位。目前，有的学生认为自己学习英语“无用”，至于将来出国，当翻译，能阅读外文书籍，同外国人交际，那是少数人的事。就自己而言，以后能够找个工作就可以了。因此，对学习英语有一种消极心理，热情不高。英语教师，为强调学习英语的重要性，也常讲“信息时代”、“科学日新月异地发展”等等，可是有的学生在思想上沉湎于自身生活和贴近自身生活的情境，把美好的未来“束之高阁”，缺少远大理想。面对这些问题，提高英语教学质量不能不受到影响。我们应该看到，一些年来，教育学生树立“理想”“信念”不够，树立“为祖国而学习”的教育不够。提高英语教学质量，一些教师对“育人”认识淡化，注重知识灌输，因此，学生在学习时缺乏积极性、主动性。学习的“动力”，来自学习的“目的”。提高英语教学质量，必须立足于“育人”，教育学生树立正确的学习“目的”，学生学习就会有兴趣、热情、信心和意志，英语教学质量就会提高。在英语教学中，要教育学生把远大目标与现实联系起来，引导学生把注意力和思维活动集中到为祖国更加繁荣富强而勤奋读书上来。“为祖国而学习”是外语学习动力的源泉，如果削弱、淡化这种认识，那么，“提高英语教学质量”是一句空话。教书育人，强化并加深对学习英语目的的认识，是提高英语教学质量的首要问题。

2 破解一个“难”字

做任何事情，“难”与“不难”都是相互比较存在的。学习英语究竟难不难？认清这个问题，头脑会更加清醒，建立信心，增强学好英语的意志。人类语言的发展进化过程，是在“手语”的基础上产生了“口语”；有了口语，出现了记录语言的文字，产生了书面语言。这是人类语言发展的共同规律。在世界上，没有一个人在牙牙学语时因感到学习困难而停止学习“口语”，之后又上学读书，不但学习母语，许多人又学习了外语，甚至不只学会一门。这样，人类相互交际，走向文明，走向科学发展和进步。汉语，文字数量很多，一般的字典收字在五六千字左右，收字最多的《中华字海》85000多个。常用字，收字3500个。汉字的构成有象形、指示、会意、形声等；汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构在书写上有许多的规则；多音、多义字，读、写易混、易错字；语音、语调等等，在“识、读、写、用”上有许多要求。英语的“识、读、写、用”与汉语比较起来，能说学英语更难吗？学习英语，汉语是基础。汉语与英语，无论标点符号、词性、句子成分、时态、语态等，都有相同、相通和相近之处；至于英语语法和逻辑思维表达等与汉语的不同之处，汉英对照，也会记忆深刻。学好汉语，学英语就易懂、易通。因此说，汉语学得好，学英语就省时、省力。学习英语，不要有“神秘感”，破解一个“难”字，丢掉“畏缩心态”，解放思想，敢于“拼搏”，坚定“信心”，成功就在面前！

3 抓准一条“路子”

第3篇：提高英语教学质量范文

关键词： 中职英语；教学改革；教学质量

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）05-0276-02

0 引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出，职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”这就决定了职业教育的根本目的是培养受过良好职业技术教育，掌握熟练的职业技能技巧，就业后能顺利进入职业角色的高素质劳动者和技能型人才。作为中职学校必修的一门公共基础课——英语，其教学也要根据这一要求从教学内容、教学方法、教学手段、评价机制、教师素质等方面深化改革，突出中职英语教学的基础性，强调实用性，注重专业性，切实提高英语教学质量，让学生能够运用所学英语解决实际工作中出现的问题，成为合格的技能型人才。

1 深化中职英语教学改革，提高英语教学质量的方法对策

1.1 从中职学生实际出发，深化教学内容的改革

1.1.1 教学内容生活化 英语作为一门语言，是人们在现实生活中用来交流的工具。时代快速发展，英语无处不在，谁也不能忽视英语的普遍性和重要性。不论从哪一方面来说，能在生活中运用英语已成为人们必备的一项生存技能，更是自我发展不可缺少的一项技能。因此，中职英语教师在教学内容的安排上要紧贴学生的实际生活和今后工作的环境，创设生活化的教学情境，把书本知识与实际生活联系起来，以便达到更好的教学效果。

1.1.2 教学内容要本着实用性原则，同时注重专业性

中职毕业的学生今后要在各个岗位上从事工作，而不同的岗位又有其相应的岗位英语应用技能要求，因此，中职英语教学要以就业为导向，培养学生运用英语初步与人交流的能力，了解和熟悉相关专业必要的专业术语和基本用语，使其学有所用。教师在教学内容的选取上一定要本着实用性的原则，尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来就业能力的培养结合起来。总之，各个专业应结合其专业特点，有侧重点地把与专业生产有密切联系的专业英语知识渗透到教学中去。

1.2 灵活运用多种教学方法 教学方法总是为教学目的服务的，它是教学能否取得好效果的关键。好的教学方法应符合学习规律，能激发学生的学习兴趣，还要做到因材施教。自然，中职英语教学方法也要为职业教育的目的服务，教师需从中职生的实际出发，根据不同的教学目的灵活运用多种教学方法，采取切实有效的措施，提高英语教学质量。

教学方法有很多。究竟采用什么样的教学方法就需要我们教师从学生实际出发，结合教材，根据不同的教学目标灵活运用。比如高等教育出版社《英语（基础模块1）》Unit6 Would you like to order？这一单元中教学目标是学习和认识在西餐厅中常见的食物和饮料的英语名称，并通过听说练习让学生听懂和运用英语点餐的句型。教师可以模拟餐厅进餐的情景，先把学生分成小组，然后让他们分别扮演顾客与服务员的角色，练习不同角色需要使用的不同表达方式。比如顾客用语“I’d like to see the menu， please./What do you recommend？ /I’d like steak /hamburger/salad/Cola…/Yes， please. / No， thanks.”以及服务员用语“Can I help you？ / What can I do for you？ /Would you like to order？ /Would you like something to eat/drink？ /Do you want anything else？ ”等，学生们在角色扮演中既练习了英语，又增强了参与意识，同时也活跃了课堂气氛，收到了很好的教学效果。其实，高等教育出版社《英语（基础模块）》中的许多单元内容都可以使用这一教学法。关键是教师要善于创设各种真实的情境，营造良好的语言氛围，为学生提供说英语的机会，让学生在一定的情景中学会主动参与，学会用英语来表达思想。

1.3 利用多媒体完善教学手段 推行以多媒体为主的现代教育技术已成为当今完善教学手段的改革性标志。利用多媒体和课堂环境尽可能创设真实语境在英语教学中很有必要。比如，我们可以在网上下载与专业有关的图片，也可以在实训场地拍些与教学相关的实物照片，将他们作为教学素材，经过PPT或Flash处理，使其成为图文声并茂且富有动感的“真实”画面，这样会吸引学生们自觉地加入到学习活动中来，通过模拟情景，学用结合，不断体验新鲜感和成就感，让他们感到学习不再是一个永远难抵终点的痛苦包袱，而是一个可以享受乐趣并学有所用的过程。比如，《英语（基础模块1）》Unit8 How can I get to the nearest bank？单元中，我就运用计算机FLASH制作了一个可以行走的小人，然后让小人在配音的指示下按照路线向前走，（不同的路线到达不同的地点）同时旁边给出指路句型“Go straight ahead， then turn left at the corner， the bank is on your right.”“Go along the road and turn left at the first traffic lights， it’s on the right.”等等，路线的展示非常清晰、逼真，同学们看了之后一目了然，都积极主动地尝试用英语模仿表达，这节课收到了很好的教学效果。

1.4 建立客观、科学、完善的学业评价机制 学业评价不单是学校管理或者教师成果鉴定的需要，也是学生学习成长、家长和社会的需要。中职学生的学业评价机制是一个关乎学校、学生、老师、家庭、社会的多主体的动态的系统。以往中职学校学生学业评价往往只是停留在学校老师的单纯评价上面，学生的考试成绩是学生最终在校表现的全部体现，随着中职教育的发展，这种传统学业评价机制的弊端愈来愈深地影响到中职学校的教学效果和目标的实现。所以，中职学校的发展急需一套客观、科学、完善的学业评价机制，在这种学业评价机制中要实现过程性评价和终结性评价的有机结合，且要重视过程性评价。过程性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其特点是使学生从被动接受评价变为评价的主体和参与者，突出自评和互评的作用，激励学生，增强信心，从而培养自主学习的能力，为终身学习奠定基础。自评要求学生主动参与对自己英语学习整个过程中各个方面的评价：课堂学习中的参与意识与参与程度；与同学的合作精神；对英语学习的兴趣和态度；学习方法和策略；完成教师布置作业的质量和效率；日常学习中暴露出的问题等。互评则对学生提出更高的要求，一方面使之站在一定的高度，客观公正地对同学做出评价；另一方面能充分发挥学生主体作用，客观中肯地对教师做出评价，及时提出自己的期望和要求。

1.5 教师要终身学习，不断提高自身素质 英语教师的素质是教学成功的关键，为使英语教学达到预期效果，必须建立一支高水平、高素质的教师队伍。目前，多数教师懂英语不懂专业，懂专业又不懂英语。许多中职英语教师教的是其他专业的英语（电子商务、旅游、计算机、汽修专业等），英语知识水平也许很高，但是欠缺专业知识。为了能够教好中职不同专业的英语课，切实提高中职英语教学质量，英语教师就要树立终身学习的观念，不仅要不断更新英语知识，而且还应不断学习所教专业的专业知识，我们不求成为“专家”，但至少要了解所教专业的基本原理、基本用途，目前在行业领域的基本情况。英语教师可以利用一切机会向专业老师请教，到所教班级听专业课等等。这样，不仅能丰富专业基础知识，还能对所教学生起到言传身教的作用。另外，中职英语教师除了自己要不断加强学习外，所在学校也应转变观念，利用一切机会，支持和鼓励老师参加培训学习。比如加大对其在职培训的力度，组织教师定期到企业实践，或是将其培训成符合技能型和实践型教学要求的“双师型”教师，这对指导学生，尤其是指导学生进行实训一定会大有裨益。

2 结束语

深化中职英语教学改革是一项艰巨而长期的任务，为使我们培养出的学生成为高素质的合格的技能型人才，我们中职英语教师需要在教学方面不断探索，不断创新，切实提高中职英语教学质量。我相信，在我们共同的努力下，中职英语的教学质量肯定会有很大的提高。

参考文献：

[1]蒋乃平.文化课应该让中职生“学得会”[J].中等职业技术教育，2008（14）.

第4篇：提高英语教学质量范文

摘 要：英语课堂教学是师生互动的交流过程，有效的交流取决于愉悦、轻松、平等、合作的课堂氛围。专家指出，和谐的课堂氛围在某种意义上来说比好的教学方法更重要。因此，在英语教学实践中，我们应开展各项教学活动，营造浓厚的英语学习氛围，注重与学生的情感交流与沟通，给每个学生同样的学习机会，关照每个学生的英语学习积极性，努力提高英语教学效率与质量。

关键词：营造氛围；提高英语；教学质量

一、精心设计课堂，激发学生的学习兴趣

学生兴趣的激发是能力培养的前提。在英语教学中，开展丰富多彩的语言实践活动，有利于培养学生主动、探究、合作的学习方式。比如，在教学 How do you make a banana milk shake? 时，我设计了一个学生自己动手制作饮料的活动，把学生分成八人一组，自带水果和工具，要求学生每做一步都要用英语表达出来。通过这一活动学生不仅明确了做水果饮料的六个步骤，而且学会了有关词汇 turn on, cut up, drink, peel, pour….into, put…into 等。通过亲自动手实践，学生主动参与到学习过程中，增进了学习乐趣，进而解决教学中的重点和难点。其次，教学中创设一定的情境，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。例如，在学习动词help的不同用法时，我利用多媒体播放了一个顾客买东西时店员问他：“Can I help you?”的情景片段和一个人落水后大叫“Help”的情景画面，然后让学生自己体会它在不同情景中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法而且由于借助于情景，记忆深刻。另外，精心合理地设计问题会使课堂具有一定的挑战性。最能激发学生动机的是让他们做出一定的努力并达到较高的水平，从而激发学生的求知欲望。所以，教师要精心设计课堂采用不同的教学方式与方法来激发学生学习的兴趣。

二、重视师生间的情感沟通，学会主导学生的学习情绪

在英语课堂教学中，教师应以良好的情绪影响学生。青少年的心理特点告诉我们：如果他们喜欢一位老师，就会对这位老师的课感兴趣，并格外重视，肯下大力气去学，进而成绩显著；反之，他们若不喜欢一位老师，也就不愿去学或不去学这位老师的课。因此，教师要重视感情投入，要深入学生之中，了解学生的兴趣爱好，尊重学生、帮助学生，以自己真诚的爱换取学生的情感共鸣。要注重理论联系实际，进行情感教学： 用所学的英语知识去表达自己的生活、经历、感情和思想。情感教学有利于构建良好的师生关系，教师通过感情投入，可拉近彼此“心距”，激发学生对英语学习的热情。教师和学生情感的交融，心灵的感应等“亲和”关系会使教育活动释放巨大的潜能，使教与学达到最优化的发展，为培养学生积极的情感、端正的学习态度、健康的心理状态创造条件。在英语教学中注重实施情感教学，学生便能在较为轻松、愉快的心境下进行学习，学习效率得到提高，从而有利于提高教学质量。实施情感教学还有利于搞好差生的转化工作。教师对学习困难生以饱满的情怀和真挚的关心予以感化，点燃他们心灵的火花，激发他们上进的精神，便会重塑他们的自信心和自尊心。总之，英语教师在教学活动中注重情感教学，有利于建立融洽的师生关系，优化英语教学形式，使英语学习真正成为学生内在的需求和向往。

三、发挥学生的主体作用，给每一个孩子同样的表现机会

学生是学习的主体，在课堂教学中，教师要挖掘学生的主体意识和主动精神。为此，教师要为每一个学生创造表现自己的活动环境，启发学生积极参与言语交流活动。 在这一活动中老师应当注意以下几个方面：一是合作学习时要求每一个学生都参与讨论交流。取长补短，互相借鉴，共同提高。二是给性格内向的学生表现的机会。课堂上老师要特别重视调动内向的学生发言。要抓住机会多鼓励，多帮助，多指点。三是给学困生表现的机会。学习困难的学生往往没有自信心，总觉得自己不如别人，不敢发言，也不愿意发言，学习兴趣越来越低，困难也越来越大。但是，当他们拥有成功的表现机会，就能增强自信心，对学习产生兴趣。因此，对待学困生，我们要特别耐心细致地做工作，以提高其学习兴趣爱好为目的开展有关的教学活动。

教师要学会赏识学生，不断增加学生的成功体验。教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点”，要不失时机的给予表扬和肯定。在课堂上，鼓励为主，树立学生的自信心。对于不同层次的学生有不同的要求，不同的评估方法，不同的激励话语。对于好的学生高标准、严要求、激励前进，多说Try! Good ! Better! Best! 等等。对于学习有困难的学生，多关心、多爱护，当学生遇到困难而退缩时，要鼓励他“I think you can! Don’t be nervous! Never mind! Have a try! Try again!”。当学生积极参与时，尽量帮助他们完成所参与的活动，并及时给予激励性评价：“Wonderful! Good mark! Well done!” 。当学生回答错误时，不要说：“You are wrong. I’m sorry you are not right.”等挫伤学生自尊心的评语。教师不断地让学生获得成功的喜悦，体会成功的欢乐，不断产生成就感，增加他们攻克英语难关的自信心。久而久之，学生就会乐于参与，主动参与，喜欢用英语进行交流。

四、创设分组协作方式，培养合作精神

第5篇：提高英语教学质量范文

一、拓展课堂容量，提高教学效率

多媒体的应用使有效的教学时间得以充分利用，加快上课的节奏，使有限的练习得以拓展和延伸，扩展课堂的容量，教学节奏明快，练习转换环节交替紧凑，还可以补充一些课堂知识练习，发挥学生的主体作用，提高教学质量和效果。同时，利用多媒体技术能极大地丰富教学内容和手段，优化课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容趣味化，且有利于贮存大量信息，把板书、动画、声音、同步训练编制在一个软件里保存和使用，能大大节省了时间，把更多的时间用于指导学生巩固训练，开展语言交际实践活动，从而加速课堂教学节奏，实现课堂教学的高容量。

二、活跃课堂气氛，激发学习兴趣

在英语课中，运用多媒体技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情景，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。众所周知，教学是师生双方共同进行的活动，只有调动双方的积极性，才能达到良好的效果。在英语教学中，通过制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，对学生进行多重感官的刺激，这种生动活泼的教学环境有利于吸引学生的注意力。学生对所学内容感兴趣，学生的积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。

三、加深知识理解，扩大学生视野

仁爱版教材选题广泛，内容充实，形式多样，大多数话题都符合中学生的认知特点。但是也有个别科普文章较难，学生理解上的障碍客观地增加了教学难度。而多媒体教学在解决这个难题上却有所突破，不但能够解决学生的知识背景问题，还可以让课堂充满活力。如九年级上册的机器人话题，课文对机器人在现代社会中发挥作用的叙述很难理解，再加上学生对于机器人的了解甚少，教师课堂直接展示实物更是困难。于是我就用Power Point制作了关于机器人的小动画，生动有趣，同时还借助于视频功能播放了机器人的作用和构成，合理地扩大了学生的知识面。在充分理解的基础上，学生对新授课的内容掌握特别快。

四、营造学习语境，培养语言能力

新课程改革所倡导的任务型学习，是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而信息技术为新课程改革提供了良好的环境。语言环境在语言学习过程中是非常重要的，初中英语教学更是如此。多媒体教学技术的发展为我们模仿和创造语境提供了条件。因为多媒体技术可以把视频、音频等材料进行整合，为学生的听、说和读等能力的培养提供了可能性。传统的教学中，我们注重教师的作用而忽视了学生的主体作用，忽视学生语言能力的发展。在教学实践中，笔者体会到：语言文字的训练，最要紧的是训练语感。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代教育技术为手段，一步一个脚印地走下去。

五、激发学生思维，灵活学习知识

在教学过程中运用多媒体创设情境，帮助学生掌握感性知识，是提高学生形象思维能力的一个重要手段。图片插图色彩鲜艳，具有很强的视觉效果，更能吸引学生的注意力，因此导人新课时，以此吸引学生的好奇心理，创设新奇的教学情境，可以使学生处于兴奋状态，激发学生的求知欲，从而产生学习兴趣。例如，在讲“What’s the matter?”这一课时，我选取了一张男孩的人体图，然后标出五官以及四肢部位，然后问学生关于人体各部位的单词读音及其拼写，学生反应热烈回答积极，当堂就掌握了所有单词，效果非常理想。

六、提供全方位训练，提高综合能力

第6篇：提高英语教学质量范文

关键词：英语教学 家校合作 家长 教学质量

在我多年的教育教学工作中，看到了很多学生学业成功与失败的例子，也接触了很多家长，了解到各种不同的家庭背景与教养方式对孩子成长造成的不同影响。从中我发现：父母的态度与孩子学业关系很大，家长明白事理，注重自己的言行举止，处处为孩子做榜样的家庭，孩子也是文明上进的。相反，家长如果我行我素，动辄粗口恶行，其孩子往往也是班级当中学习、品行的“双差生”。所以，我们必须重视家庭教育，加强家校合作。下面，我就开展家校合作，动员多种因素提高英语教学质量谈谈自己的观点。

一、家校合作是现代英语教育的一种重要形式

家庭与学校都是现代教育的重要场所，这两方面的教育是相辅相成、各有特色的，只有家长和学校密切合作，才能充分掌握孩子的需要，帮助孩子健康成长。每个家长都非常关注孩子的成长，对孩子的未来寄予厚望。作为英语教师，我也非常希望学生能快乐地学英语，大胆地说英语，积极地用英语，成为学英语的“小博士”。而这些都需要家长与教师的配合。结合多年的教学经验，本人认为开展“家校合作”，形成学校、家庭、社会三者教育合力，促进学生各方面素质协调发展，是时代与现实的呼唤，也是一种行之有效的英语教学的全新模式。

二、家校切实沟通，合作培养学生良好的英语学习习惯

听、说、读、写是学好每一种语言必须掌握的四项技能，也是学习语言的基本方法。英语也是一种有文字的语言，它不是我们的母语，在我们周围也相对缺少交流运用的具体语言环境，但我们还是可以通过各种途径培养成学生良好的学习习惯，逐步提高学生的英语成绩。当然，小学生良好英语学习习惯的养成需要家长和学校教师的全力配合，需要家长与教师经常交流、沟通，教师可以适时地对家长进行“培训”。下面，我就从教师的课堂教学和家长的配合补充这两个角度来谈谈英语教育中的家校合作问题。

（一）教师要创设学习英语的氛围。

在英语教学中，教师要做到“四个”注重。

1.注重课堂教学。现在的新课程英语教材编排非常人性化和社会化，编者充分考虑了小学生好奇、好动，喜欢游戏的特点，图文并茂，形象生动，其内容也非常贴近学生的学习和生活实际。听、说、读、写、玩的内容安排体现了小学生的生理和心理发展规律，贴近学生的生活。相关图片营造的英语氛围，能够自然激发学生学习英语的兴趣。教师在教学中有必要进一步创设英语氛围，将教材语境和英语氛围搬到校园和课堂上来，让学生时时处处感受到英语。如在校园或教室的板报上专门开辟出一块“英语之窗”，每周换上一些英语的日常对话用语，学习园地中张贴一些学生自制的英语卡片、英语警示语，在英语课教学中穿插一定的英语歌曲等等。凡此种种，都可以培养学生的良好语感，激发学生对英语的浓厚兴趣，无形中逐渐养成良好的英语学习习惯。

几乎所有的学生都有强烈的表现欲，都希望得到大人和同伴的赏识。抓住并利用这种心理，教师可以引导小学生形成相当活跃的竞争气氛。教师要采用多种方式，尽可能地为每一个学生提供自我展示的机会和平台。例如，每节课抽出五分钟创办英语角，将学生分成学习小组，每小组由一位学生发言或进行自由会话，慢慢地学生会消除胆怯心理，形成自觉、积极、主动的英语学习习惯。

2.注重“培训”家长，开出家庭英语教育学生的处方。学生在学校学习英语的时间毕竟有限，小学英语课安排更是短促，这就客观上要求家长应该在孩子回家以后给孩子提供一个说的机会，让孩子把学校学习的英语运用、巩固。教师是教育学生的参与者，也是指导家长如何进行家庭教育的培训者。根据有些家长不懂英语的实际情况，教师要帮助家长掌握一些科学教育方法，有意识地让家长多读些诸如《如何培养孩子良好的学习方法》《你可以这样辅导您的孩子》等书籍，增强家长与学校的合作意识。

3.把家长请进英语课堂。为了拉近家长和孩子的距离，拉近教师与学生的距离，教师可有意识地安排一部分家长进课堂，让学生们做情景对话等英语口语交流，让学生有成就感，让家长有紧迫感，切实加强学校和家长的联系和沟通，让家长相互借鉴家庭教育的经验，进而认识家庭教育的重要性，反过来形成强大的二线教育基地，从而推动学校教育的良性发展。

4.注重上门做家庭教育指导。过去我们和家长联系，一般都是学生在学校出了什么状况，需要立即沟通才和家长打电话。现在，教师为了了解学生，很有必要进行家访，看看家庭为孩子营造的学习环境如何，孩子在家里的学习自觉程度等等。

（二）家长要做好学校教育的补充

小学阶段的英语学习，主要是通过有计划、有组织地学校课堂教学。英语学习习惯主要靠教师来培养，但教师能做的并不是教育的全部。如果教师能把课堂延伸到家庭，获得家长的有效支持和配合，那将会形成强大的教育合力，教师的英语教学及学生的英语成绩将会“双赢”。所以，家长要做好“两个”配合。

1.引导学生在家养成每天听、读、说、写英语的习惯。以便巩固所学英语知识。心理学家们告诉我们，孩子可以同时接收二十种以上的信息，在家庭当中有意无意地放一些英语磁带和录音，也不一定非要孩子去听，但多遍播放会让孩子在潜移默化中形成记忆。另外，家长可以和孩子一起去读英语书报，去观看英语节目，可以在家里随时设置英语情境进行英语会话，还可以在外出登山、散步中进行会话练习。总之，在生活中学英语，在快乐中学英语，更能养成孩子良好的英语学习习惯。

2.虚心去做学生的知心朋友和忠实观众，鼓励学生去“表演”，适当满足学生的表现欲望。对学生的读、说、听、写既要及时指出不足和问题，更要肯定优点和进步。家长不能一味地去挑“刺”，而是要充分认识并保护好孩子的学习兴趣，多给孩子鼓励和掌声。表扬的效果远远大于批评，这已成了小学生教育中一个不争的法则，这个法则对于学校和家庭的英语教育都非常适用。

当然，家校合作的方式的多种多样的，只要能够促进教学质量的提高和素质教育的发展，我们不妨去大胆尝试，或许会收到意想不到的效果。

第7篇：提高英语教学质量范文

关键词：英语 课堂教学 艺术

成功的教学需要教师采取有效的方法，最大限度地提高课堂教学艺术，激发学生的学习兴趣。可见，提高英语课堂教学艺术，是提高英语教学效果的重要环节。如何才能提高英语课堂教学艺术呢？

一、简笔画

简笔画的线条清晰、简单，能给学生直观、深刻的印象，可以收到良好的教学效果。例如，在教人教版九年级第八单元The Necklace时，我在黑板上画了一条项链，让学生猜这是何物，是用什么做的等一系列与生词有关的问题。学生猜对了一个又一个问题。当他们说到生词的汉语意思时，我就把相对应的单词写到黑板上，比如necklace， diamond，jewelry及其他一些本课的重点词，然后用英语解释，有的还配上了简笔画，然后朗读生词，这样学生对这些重点生词的印象就非常深刻了。

二、图片

图片包括图画和照片，同时和简笔画、实物演示、动作表演等配合使用，可明显增进教学效果。由于条件和环境的限制，说话的教学不可能做到真实化和情景化。所以我们教师需要设计和制造一定的情景。看图说话就是一种很好的方法。在课上无法表达的情景，可以用图片来表示。如在讲授新目标英语七年级上册Unit 2 This is my sister时，我让学生从家里带来几张全家福照片。上课的时候我首先拿出自己的全家福照片，然后指着照片说：“This is my father. This is my mother.”学生很快就能明白意思，就在下面自言自语“father”和“mother”。其次，我让学生拿出自己的照片来，分小组进行说话练习，学生你一言我一句，互相学习，表现得非常积极。最后，我请每个组选一个代表到前面来进行说话比赛。学生都很积极大胆，多数学生说话比较流利和准确。再加上同学和教师给予的鼓励的眼神和言语，他们更加感到学习的乐趣。

三、演示和表演

教师要努力引用真实的生活情境，以拨动学生心弦，激发他们思考和实践的积极性。比如在课外阅读Fire中，我给学生用了演示法，即先举着点燃的火柴，口里发出了“fire”的音，然后在点燃一张纸的同时，说出句子：“The paper catches fire.”然后我指着烧过的纸说：“The fire is out.”这样就很轻松地解释了三个非常容易混淆的人词组和句子。而表演概括性更强，艺术性更高，更有利于提高学生的审美能力。在初一英语下Unit 6 I’m watching TV Section B Guessing这一环节中，学生发挥自己的表演才能，使课堂生动有趣，使人记忆犹新。首先，我用幻灯片打上了重点单词，如play basketball/computer games， swim……然后，我在学生中间选演员。第一个学生上台就做了游泳的动作，其他学生并没有哄堂大笑，而是不约而同地说“swim”。第二个学生上了讲台，表演得更是惟妙惟肖，只见他把手放在讲台上，半坐的姿势，手指忙着打字，学生立刻响亮而整齐地说“play computer games”。

四、英语游戏

游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于教学活动，能为英语学习创造逼真的富有交际性的语言环境。游戏分好多种，有句型游戏、词汇游戏、拼写游戏等等。比如在教授七年级新目标下Unit 5 “Why do you like koalas？ What animals do you like？”句型时，我和学生玩起幸运大转盘：把学生分成每8人一组，每组的成员标号为Number 1、Number 2、Number 3……Number 8，每组固定一人操作课件的游戏，点击游戏开始后，学生拍手有节奏地念：A. Pandas， pandas， I like pandas. B. Lions， lions， I like lions. C. Giraffes， giraffes， I like giraffes. D. Elephants， elephants， I like elephants.当点击游戏结束时，转盘中间显示一个数字，如果显示的数字是1时，那么Number1的学生要回答本组其他组员的问题。学生在游戏中不断地说单词、句子，从而提高了辨别和识记单词的能力，以达到巩固单词读音的作用。

五、多媒体的运用

第8篇：提高英语教学质量范文

情感是人对客观事物的态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系。对于学生的学习，尤其是英语学习具有极为重要的意义，因为情感是学生智力及非智力发展的原动力。美国语言学家Krashen在情感过滤学中提出“一切语言输入只有通过情感过滤器才能达到语言习得机制，并为大脑所吸收”。语言学家克拉审也说过：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。”所以作为教师我们有责任也有义务在实施知识传授的同时更要注意对学生进行情感与价值观的教育。

一、充分利用教材内容对学生实施情感教育

教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现在我们使用的英语教材，题材丰富，十分贴近生活实际和社会实际，这就给我们在课堂上能够利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。

二、培养良好的学习习惯和坚强意志，教会学生学会与人合作

1.首先应该让学生知道，课前预习，课后复习是学习和掌握英语知识的有效方法。教师应首先在复习的习惯上教育培养学生，从而提高课堂教学的效果，学生如在课下认真复习，教师教学新课可以更顺利，从而达到事半功倍的效果。可以教给学生一些有效的复习方法，让他们体会到课后复习的好处，从而形成主动的复习习惯。接着，引导学生学会课前预习的方法，可以教给学生从听入手，学会发现自己不会的问题。

2.专心听讲习惯的培养，对学生注意力的培养。现代心理学证明：注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。教师既要努力为学生创造集中注意力听课的良好环境，努力吸引学生的注意力，也要教育和培养学生专心听讲的意志力。

3.积极发言习惯的培养。对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈学习和掌握语言点情况很有好处，可以使学生自我创设语境，在语境中练习运用英语的能力。同时也能让学生锻炼在众人面前说话，使用英语的胆量和能力。

4.培养学生独立作业的习惯。不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。

5.帮助学生形成自我反馈和查漏补缺的学习习惯，及时掌握、及时巩固所学英语知识。在教学过程中，让学生学会自我了解英语学习的状况和水平，对学习积极性有调动和激励作用，同样，让学生学会自我查漏补缺，对严谨学风的形成和系统化知识的掌握，具有巩固和强化作用。

三、注重培养师生情感，感染学生并培养其乐观的生活态度

良好的教学过程是建立民主平等的师生关系的过程，是师生相互沟通、相互交流的过程，是师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。古人曰：“亲其师，信其道”。教师应首先把热爱学生作为为师之本。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。在我身边就有一个例子：该老师是一个很年轻的教师，论经验没有老教师丰富，但是其所带的班级不论是均分还是及格率、优秀率都超过其他老师。而且每逢教师节、妇女节等节日，该老师的桌子上都会有学生们送来的小礼物或者是学生们的真诚问候，让我们既羡慕又妒忌，但更多的是我们该反思自己与别人的差距，原因在哪里呢？本人进行了大量的分析调查，结论是该教师不断完善自我，提高自身素质，用独特的人格魅力去打动、吸引学生；而且该教师在课后经常与学生交往，以真诚和无私对待学生，帮助学生解决生活与学习中的困难，在交往中增进师生情感，缩短师生之间的心理距离。如果一个教师做到这点的话，我想他不成功都很难，这应该就是现在所说的“幸福型教师”吧。教师有义务运用各种方式对学生进行情感教育，培养学生乐观的生活态度并使其健康的成长。因为乐观向上、活泼开朗的学生能够积极参与学习活动，获得更多的学习机会；具有强烈的学习动机、坚强的意志和大胆实践精神的学生能够克服学习中遇到的困难；积极的情感如振奋、愉快、自信可以帮助学生提高记忆力，也有助于培养自主学习能力。

四、表扬和鼓励学生，创造积极的学习氛围

第9篇：提高英语教学质量范文

关键词：英语教学；主体地位；教学质量

随着改革开放的深入发展，英语教学变得越来越重要，教师的英语教学不仅要帮学生考上好的学校，还要培养学生的英语交际能力。因此，教师只有让学生积极参与课堂教学，使学生的主体作用得到充分的发挥，才能提高英语教学质量。

一、正确处理教和学的关系

英语教学过程中，教师和学生做为教学活动最重要的两个角色，教师的教和学生的学都直接关系到教学活动是否能顺利的展开。学生是整个课堂教学的主体，在教学活动中居于主体地位，学生才是教师、教材服务的对象[1]。教师要认识到学生才是教学活动的主体，自己更多的是起到主导课堂教学的作用，这种主导作用不是将学生当成被动的接受者将知识一股脑的全灌输给学生，而是尊重学生的主体地位，给学生留下更多创造、操作的空间，这样才能提高英语教学质量。

英语教学过程中，一般现在时、过去进行时、被动语态、宾语从句这些语法都是教师要教给学生的，学生是这些知识的接受者，是完成这些语法教学的主体参与者，教师要积极调动学习的兴趣，让学生充分发挥他们的主体作用，教师才能顺利的将这些知识传授给他们。如，教师在讲一般过去时的时候，教师可以通过板书来讲解：

时间状语：ago、yesterday、last week、just now等

基本结构：主语+动词或be的过去时+ 名词。

否定形式：主语+waswere + not +其他

还可以通过举例来加强学生的理解，如 she often came to help us in those days、I didn’t know you were so busy等。但是并不是这样将板书写下来或是将这些知识讲给学生听以后教师就完成了教学任务，还要留一定的时间让学生自己去理解吸收，做练习巩固巩固刚才学到的一般现在时的用法，不能认为教师讲完了就是学生学会了，只有学生真正掌握一般现在时的用法，才算完成了教和学的过程。

二、转变教学观念引导学生积极参与课堂教学

传统的英语教学中，教师是整个课堂教学的主宰，45分钟的课堂有三分之二的时间都是老师在讲，学生在听，这种教学方法已经不适应现代教学对学生的要求。因此，教师教学观念的转变十分重要，教师在课堂上要充分发挥主导作用，引导学生成为课堂的主人，并不断挖掘学生的潜能，给学生更多亲自去体验、去解决问题的机会。

在教学实践中发挥学生的主体地位，最重要的就是教师要转变教学观念，调动学生学习的兴趣，做到一切教学以学生为主，让每个学生都能够独立自主的进行英语学习。比如，教师在讲时间介词inonat的用法时，不能按照教师在课堂上不停的讲，学生只负责听的老方法来教学，而要转变教学的观念让学生主动参与到这一知识点的学习中来，教师讲完in、on、at的具体用法以后，可以让学生根据自己的理解说出如at midnight、in the morning、on Sunday、at the birthday party等表示时间的词，或者让学生说一些常用的句子如I have breakfast in the morning、I have to go to school on Sunday等来巩固学生的学习，不仅让学生的主体地位得到发挥而且教师讲课也会轻松许多。

三、增设教学语境调动学生学习的积极性，提升课堂效率

英语教学过程中，教师要调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，就要在课堂上创设更多的符合实际教学需要的语境，让学生在语境中体会知识点的实际用法。还要从学生的角度来考虑什么样的语境才是学生最合适、最需要的，进而在实际讲课的时候更能激起学生学习的欲望，让课堂教学能在轻松的氛围中开展。

例如，在讲The seasons and the Weather一课时，教师可以在教学中给学生提供如夏天很热，我喜欢去游泳这样的语境，让根据场景发挥自己的想象力来进行现场对话：

学生A：Which season do you like best？

学生B：I like summer best。

学生A：What’s the weather like in summer？

学生B：It’s hot。

学生A：Why do you like summer？

学生B：Because it’s a good time to go swimming。

通过这样的方法，不仅可以提升学生的英语口语水平，还能调动学生的积极性，让学生将更多的注意力集中到英语学习中，使学生的主体作用得到充分的发挥。

四、培养学生学习英语的兴趣，提高教学质量

学生主体作用的充分发挥可以使教师在讲课的时候取得事半功倍的效果，避免出现教师在讲台上讲得口干舌燥而学生在台下却听得昏昏欲睡的情况。“兴趣是最好的老师”。要发挥学生的主体地位，首要条件就是所教内容要能激起学生学习的兴趣。只有学生的学习兴趣提高了，他们才会集中更多的注意力听教师讲，课堂教学的效率才能有收获。所以，教师在讲课的时候要充分利用各种教学手段不断激发学生学习的兴趣，以取得良好的教学效果。

例如，教师讲句子“What’s wrong with + sbsth？时，教师可以用动作的展示来引起学生的兴趣，可以用手按着头引导学生说出What’s wrong with him？―He has a headache。用手捂着胃，引导学生说出What’s wrong with him？―He has a stomachache的句子。

五、进行实践教学，提高学生英语水平

能将课本知识运用到实际生活中才算是真正有效的学习，在实践的训练中学生的英语水平也更容易提高。教师要帮助学生不断的将言语技能转化为言语交际技能，帮助学生提高自身听、说、读、写的能力，让学生在实践练习中温故知新，才能提高英语水平，英语课堂教学的质量才会提高。

比如，《welcome to our food festival》一课主要讲的就是简单的用餐知识，教师讲得再到位学生不会将之用到实际的交际中，那这样的教学也是没有意义的，教师要使学生能够将课堂上学到的“May I take your order？which kind of drink would you like，beer，wine or soft drink？here’s the menu。”等这些常用的句型运用到实际的交际中，学生的英语水平才能得到真正的提高。因此，保证学生的主体地位就是教师要给与学生更多的尊重，建立和谐平等的师生关系，教师要给学生更多实践的机会，才能主动配合教师的教学。

综上所述，提高英语教学质量，全面提升学生的听、说、读、写能力，就要充分发挥学生的主体能动作用，深刻认识学生的主体地位并将之贯彻到英语实践教学中，才能使英语课堂行之有效的开展起来，提高英语教学的效率和质量。

参考文献：