教育法学重点精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的教育法学重点主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：教育法学重点范文

【关键词】高中数学 教育特点 教学方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0183-01

高中数学与以前初中学的数学知识在本质上有区别。再加上高中数学这门学科具有抽象性、灵活性、复杂性和综合性等特点，使得广大高中生的数学存在基础知识不扎实等现象，为数学教育者的教学工作无法顺利得展开。根据这种情况，高中数学教师应该积极主动探寻高中数学这门课的特点，根据这门课的特点找到合适的教学方法以便展开数学教学工作，达到教学目标。

一、高中数学教育的特点

从高中数学这门课正来看，数学的教学特点主要有以下几方面。第一，数学知识具有抽象性，例如初中时，学生数学课主要学的函数，到了高中，不仅要加深的函数学习，还在函数的基础上继续学习集合的相关知识，而在集合这部分知识中，“对应”“映射”等知识的抽象性表现的特别明显。第二，数学知识内容多，难度大。高中数学与初中的数学知识相比，内容明显的增加，知识点繁琐且复杂，难度比以前要大许多。在初中的数学课堂上，老师通常是将知识点细讲，并有足够量的习题练习，而高中，老师一节课讲下来，只是似是听懂但是一做题仍旧无法熟练的运用所学知识。再加上高中的数学知识比以前难得许多，一些老师为了赶进度，使得原本学生就难以理解的知识更难明白。

二、高中数学教学方法

1.引导学生做好预习、听讲、复习三个主要学习方法

课前预习是高中生学习数学，了解数学知识的首要环节，而且课前预习还有利于培养学生养成良好的自主学习能力和习惯。在这个环节中，数学老师不仅仅要积极引导高中生做好课前预习工作，还要在每一节课结束时，带领学生梳理本节课主要学习的内容和下节课要学习的内容。例如，在学习向量这一单元时，老师可以在课前给学生留下预习作业，布置几个简单的有关向量的问题。课中师生互动是学生进一步掌握所学知识的重要过程。由于高中数学知识的抽象性，使得学生学习特别吃力，此时就凸显出老师讲解的重要性。在课堂上，老师要是用正确的教学方法带领学生理解、领悟数学的定义、概念、公式，在理解的基础上加以灵活运用，课上师生之间在加强沟通交流，进而提高教学效率。除此以外，课后的复习工作也是十分重要的。老师要给学生提供一些有效的教学资料，给学生多讲解一些典型习题，带领学生加深对知识的理解度。

2.带领学生做好课堂笔记

课堂笔记使学生在巩固和复习知识最重要的参考资料。因为课堂笔记的整理有助于学生抓住知识的重点、难点、掌握一种科学严谨的、条理清晰的思维方式，便于对知识的理解。此外，还可以帮助学生提高课堂的学习效率和质量，将老师总结的知识要点系统化。因此，高中数学老师在带领学生做好课堂笔记时要做到以下几点。第一，由于学生很难把握好做笔记的技巧，容易因为记笔记而错过要点或者听到要点记不全笔记，所以，老师要指导学生，告诉学生书上有的，教材上有的，简单易懂的不需要记，只需要记录教材上没有的，所学单元的重点疑难的知识。第二，在课上做笔记不需要从头记到尾，而是灵活的记录，记录知识的关键点，也就是所谓的详略得当。最后一点，老师一定要对学生定期整理笔记的重要性，在平时的做题，考试的过程中遇到一些特殊的又是考试常考的知识点，公式，一定要把它整理到笔记本上，换句话说，就是对笔记加以补充整理，加深、巩固、提高对知识的理解深度和运用能力，以便期末考试时复习。

3.培养学生数学创新意识，做到举一反三

高中数学还具有的一大特点就是灵活多变性，特别锻炼高中生的创新思维的能力。因为自由经过学生自己的独立创新意识的举一反三的能力。所谓举一反三，也可以指对一道题做到一题多解、一题多变等。因此，教师不再只是一味的知识与思想的传授，而是数学教学过程中的指导者和组织者。其最主要的优点是通过教学过程中的多个步骤激发和引导学生能够进行独立自主的思考，其承认并强调学生的主体性地位，认为数学知识的学习是学生认知、分析、反思世界的一个过程。是其对社会行为的一种理解和创造。并不是教师的一种刻意、死板的传授。在教学上反复强调教师与学生的平等关系，甚至更加的要求发挥学生的主动性。认为高中数学老师要对教学的只是内容进行合理的规划，可以按照知识的规律等进行教学，并给学生提供合作学习的平台，培养创新意识，做到举一反三。

例如，在学习解不等式这部分内容时，除了用常规的方法解题外，还可以借助图像来解决问题。比如：解不等式x2-2x-3≤0 ，这道题学生很容易就解出来，利用一元二次方程的两个根3和-1，辅之以二次函数的图像来解题，轻而易举的找出答案。同样的，在解决这道题：解关于x的不等式：x2-（2n+1）x+n（n+1）

三、结语

总而言之，高中的数学知识虽然具有复杂性、抽象行、独立性和灵活性等特点，但是，只要老师把握住高中数学的特点，根据高中数学知识的特点，整理出一套适合高中生数学学习的教学方法，并且在现实数学教学的实际情况的基础上，对教学方法不断地进行创新和整改优化，促进课堂效率和学生的数学学习成绩的提高。

参考文献：

[1]洪云，蓝毅斌.藏族学生数学教育现状分析和教学方法探究[J].福建教育学院学报，2015，（6）：62-64.

第2篇：教育法学重点范文

关键词：突破创新；重视方法；实践掌握；语法教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0117-01

1.转变教学观念，营造英语语法教学新环境

在教授语法知识时，教师先向学生介绍具体的句子，然后让学生观察、分析并找出规律，归纳出语法规则，这样学生更容易接受、理解语法知识。比如，在教学动名词作主语这一语法项目时，教师可先在黑板上给出例句：Nodding the head means "yes" and shaking the head means "No". 学生会立即理解其意义，但教师先不要说明语法点，而是呈现更多的句子，以检验学生对这一语法点的理解。如：Pointing at others isn't polite. Going to bed early and getting up early is a good habit. Watching too much TV is bad for our health. 之后，让学生归纳这些句子的共同点，学会自然找出其中的语法：动名词作主语；动词加-ing变为名词在句子中作主语；然后再反复操练，培养学生的语法感，使得学生做到活用及自然流露。这样的语法归纳教学能使学生充分理解和更好地掌握语法知识。教师还有必要通过任务型教学来巩固语法项目，让学生在课堂上完成任务来进行。

2.创设真实情景，增强语法学习的生动性

情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。这样可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。（1）例如：在讲授虚拟语气，首先教师口头造了一个句子：If I were a bird，I would fly in thesky.此时学生好生奇怪：主语是I，be动词却用were，通常情况下是用am或was。于是大家疑惑一阵就纷纷发言了：老师，怎么用were，是不是弄错了。这样，教师就把学生的好奇心和学习兴趣调动起来了。课堂气氛也非常活跃。（2）教师根据所教语法项目的交际功能去创设运用这个语法项目的情景，将语法教学与听说读写活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。比如说，教师可提出下列三个话题，供学生围绕话题根据语法结构去设计对话、语境：

If you became the head of the United Nations， whatwould you do first？

If you were the mayor of our city， what changeswould you make？

If you could travel anywhere， where would you goand what would you do？

这种教学方法符合新教材教学特点，有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养，有利于学生的探究学习和自主学习能力的提高。让学生在情景英语中自然的使用语法。

3.注意练习和运用

做有针对性的练习，让学生达到对语法知识点的反复，是语法教学中的一个重要的环节。因此，讲完一个语法知识点后，教师要在课堂上让学生反复练习，从而唤起学生的记忆。尤其是在高三复习课备考的语法复习中，教师要突出重点，不要平均分配时间和精力。最令学生头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法，比如主从复合句，动词的各种时态、语态等，这些也是英语语法中的重点和难点。我们在实际教学中应该在这些方面多花时间和精力，精讲多练，反复运用。

4.积极主动归纳、总结语法规则

学生在学习过程中要善于自己主动观察、归纳、总结语法规则，不能完全依靠老师的讲解。研究表明，学生自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好。在一道题给予详细讲解后，应该让学生试着自己总结规律。同样的情况在怎样的场合使用？有没有例外？实践表明，能自己总结归纳规律的学生，更能对语法进行灵活运用，且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。

另外，有的语法书里讲的规则有时过于简单甚至不准确。比如很多语法书里关于以字母"O"结尾的名词的复数的规则是：一般加s；有些加-es。那么到底哪些加-s，哪些加-es呢？学生又只能死记硬背。其实，多数单词加-es，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等；少数单词加s，而且加-s的词多为较长单词的缩写。比如：photographsphotos；kilogramskilos；hippopotamushippos等。而radio本身就是几个单词的缩写，其复数形式当然是radios。如果学生能够在学习中发现类似的规律，则可以大大减少死记硬背的负担。

5.合理设置情景和活动 突出语言的交际功能

交际法指出，“英语要作为交际工具来教，来学，来用”，“语法教学是为培养交际能力服务的”。因此，在语法教学中所举的例子和所布置的练习应尽力提供一定的语境，使学生在语境中提高语法能力，又在语法中提高交际能力。如，在教授祈使句的直接引语变间接引语时，老师对学生Jim说"Stand up， please！"然后再对其说 "Close the window， please！" 最后问全体学生：

T：what did I ask Jim to do？

STs：You asked him to stand up.

STs：You asked him to close the window.

STs： What did the teacher ask Jim to do？

STs： The teacher asked Jim to close the window.

第3篇：教育法学重点范文

琳琅满目的电视节目，皆为创作灵感的源泉。创作的最初，不必操之过急，只需踏实地观摩、解构电视节目，而后进行模拟创作。如电视专题与电视栏目这门课程，在学习相关电视理论的同时，鼓励学生模仿电视荧屏上已有的经典电视模式进行节目的模拟创作。如娱乐节目创作版块，模仿天津卫视的《非你莫属》节目。这样的节目样式不仅充分锻炼了学生的策划能力，对于节目宗旨、节目风格、节目环节设置、角色分工等的确定，也是对未来就业求职的一次履历和热身，亦能够培养大家对于“娱乐”的正确态度，不仅仅为“娱乐”而娱乐，而且在娱乐中有所思考，有所成长，从而有所真正的快乐。

2美妙的课前5分钟

5分钟对于一堂100分钟的课而言，微不足道，但倘若是课前的5分钟，则另当别论。谚语说，良好的开端是成功的一半。因此对课前5分钟的安排有必要独具匠心。针对每个年级学生的心理和知识层次，教师安排相应的特色5分钟。如“广播电视学”的课前5分钟，鼓励两名同学进行短小精悍的个人才艺展示，使初入大学的学生能够打消羞怯和紧张，释放天性，敢于在众人面前施展才华，从而感悟广播电视人应具备的基本素养，活泼外向，有所特长，多才多艺。其他同学都可在观摩的过程中赏心悦目，或许也可能为自己的特长培养寻到一丝灵感。而广播电视采访学这门课的课前环节，每次课由两名同学进行新闻播报。新闻内容鼓励原创，或在媒体空间摘选，然后改编之，亦可。整个播报过程要求学生用自己的语言口述完成，即采用“说新闻”，甚至是“侃新闻”的方式进行播报，与当代新闻的走向与潮流吻合。面对争议度较高或与课程内容相关性颇强的新闻点，在班级中可适当展开讨论，以达到对新闻事件的深度认知，从而锻炼和激发学生的思维能力。播报完毕后教师会针对每位同学的表现加以简评。“课前5分钟”自诞生以来，取得了良好的课堂效应。倘若将每节课比喻成一首欢快乐曲的话，那么课前说新闻这一环节便当之无愧是那短暂然而不乏生动、令人心潮澎湃，并随之渐入佳境的序曲，因此深受每一位课堂中人的喜爱。每位历经播报锻炼的同学都由此得到了很大程度的锻炼，无形中培养了他们对于专业的兴趣和热爱；同时教学相长，教师与学生不仅仅局限于知识的授与受，而是更加实践了“学生为主体，教师为主导”这一科学的教学理念。师生之间互动性大为增强。

3竞赛之路欢乐无穷

教师在教学中要注重竞赛意识的渗透。竞赛意识体现为两方面，其一是在课堂上通过相关活动进行职业角色的选拔，比如记者、主持人、编辑、策划、撰稿、摄像等，提高学习兴趣的同时，帮助同学们找准自己的角色定位，并为之不断进取；其二是参与校外的专业比赛。如电视摄像和电视节目制作两门课，在课堂上会进行短片创作。创作伊始，教师鼓励学生以参赛的姿态进行创作。如此，可以提高叙事创作的积极性，使其事半功倍。对于课程中涌现出的优秀作品，教师可指导和带领学生参与专业比赛，如辽宁师范大学的“科讯杯DV作品大赛”，鼓舞同学们的自信心，并能在参赛的过程中找到自己的位置和努力的方向，从而有更远大的进步。

4教师角色的多元化

第4篇：教育法学重点范文

一、激发动机，培养兴趣，使学生愿学

学习的原动力是学习动机，它是推动学生学习的主观因素，是学生学会学习的前提。如果学生不愿学习，甚至厌学，那么就无法教学生“学会”，更无从教学生“会学”。因此，在教学中应注重激发学生的学习动机、培养学生的求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。这就需要教师重视引导学生对美好前景的向往，培养他们的自尊心、自信心、进取心，充分发挥学生在学习与自身发展中的主体作用，让学生在自愿、自立的基础上建立学习的具体适当目标，知道自己应该从哪方面努力，从而把学习转化为自己的第一需要，产生浓厚的求知欲望，愿学、乐学、爱学、使学生的学习具有持久的内在动力，这样才能圆满完成职中阶段的学业。

在教学中的具体应做到：

（1）、向学生讲清道理，即语文课是专业课的基础课。

（2）让学生走向社会作实际调查，或结合学生的实习亲身去体验，使他们在实践中亲身领悟到提高语文能力的重要性。

（3）结合实例分析证明一个人语文能力的高低对一个人前途的影响，从而激发起学生学习语文的兴趣。

二、因人施教，各展所长

职中学生中考成绩既有四百多分的，也有一、二百分的，如果在教学上“一刀切”，好的学生因学不到知识会感到乏味，成绩差的学生在过高的要求下会失去学习的信心和兴趣。因而，对同一班内不同层次和特点的学生进行因人施教很有必要。可按学生情况分成若干组，分别制订教学目标，采取分、合结合的教学结构，增加个别教学，使每一个学生都在学习上获得不同程度的进步。

我现在所带职中班是我从高一带上来的，以前是计算机预科班，考大学为其最终目的，成绩差的学生已转入专业班，让他们在完成职中语文学习的同时都学点专业技能（文字录入、计算机考级、设计程序等）使他们能参加社会上激烈的就业竞争。

成绩教好的学生已进入职中班，让他们“跳一跳，摘到果子。”在预科班时，差的学生我注重他们的基本知识，锻炼他们的口语表达，让他们会写常见的应用文，有时还设置一个面试的情境，让他们身入其中，练习如何更好地推销自己，这样不仅把书上死的东西灵活运用到生活中，也让他们增加了学语文的兴趣。

现在这几位同学在专业班里素质明显要高。对较好的学生注重他们知识的积累和能力的拓展，我以对口高考的要求来规范他们，让他们目标更明确，因此课内的提问和作业的布置相对难点，课外列出书名规定按时阅读完。这样两个层次的学生都有各自的目标，让他们各展所长。今年校级错别字改错比赛，我班获奖率最高。

三、加强“教”与“学”的沟通

职中大部分学生基础较差，要取得教学的成功，在很大程度上取决于“教”与“学”的沟通。要做到沟通，教师必须全面了解学生。只有了解学生，才能因材施教，才能做到既以教材为依据，又不拘泥于教材，不拘泥于《教学参考》。同时，才可以按照大部分学生容易接受，小部分学生感到有点困难的标准去备课、授课。要做到“知彼”，必须课前多作调查、摸底，课后多注意信息收集，多和学生交流。

凡是来职中读书的学生，他们的学习习惯不好，初中常受老师的冷落，平时根本没有发言的机会。因此第一堂语文课我不会给他们讲什么道理，而是要求学生先简单地介绍自己的姓名、兴趣、爱好、性格或家庭成员，不管讲什么，只要表达清楚，语句通顺就行。通过自我介绍，以改变课堂呆板、枯燥、乏味的现象，使学生感到语文课的轻松感和趣味性，从而为以后的语文学习创设良好的情景和氛围，形成健康的学习心理机制。有一次我了解到一些学生平时松散惯了，课后背书效率很差，有的学生没有老师的约束，课后根本不会去背。

针对这种情况，我改变计划，凡是要求背的内容我都放在课内完成，规定时间，比如五分钟背一首诗。有时个人与个人比赛，组与组比赛，男同学女同学比赛，虽然这费时间，但对他们习惯的养成很有好处。

四、把握尺度，落在实处

做到“知己知彼”“因材施教”，还要在教材处理，重点、难点的把握上注意尺度，落在实处。所谓“实处”，就是让绝大部分学生能接受，能理解，能掌握。这样使学生感到自己确实能学懂、学好。从而增强学习信心和产生浓厚的学习兴趣。

为了达到这一目的，在教学中具体可分三步实施：即感性认识——理性认识 ——动手运用。

第一步：感性认识。就是让学生多读课文，熟悉课文。做到学生不熟悉课文，教师不讲课。由于职中学生自学习惯比较差，自学能力比较弱，所以仅靠教师课前提一句要课外预习课文是远远不够的。应在要求预习时，给他们一些思考题目，提出明确要求，让学生自己完成，在上课时检查验收。

第二步：理性认识。在感性认识的基础上上升到理性认识，就会水到渠成。 在记人叙事中想到相关的人或事物。联想的作用，思接千载，视通万里，充实文章内容，突出文章中心。正因为学生头脑中有大量的感性认识，上升到理性认识，学生比较容易接受、理解。同时，在联想内容时，点拨一下本文作者联想的特点、联想的方法、联想的思路以及文章所揭示的中心。

第三步：让学生用已学到的知识去动手运用。这一步包括两个方面。一是完成讲读后，让学生根据学到的知识自己完成课内自读课和课外自读课的学习。二是根据范文中的写作方法让学生习作。

第5篇：教育法学重点范文

一 教师应具有创新意识

文本是作者生活感悟的文字再现，是作者情感因素的书面激荡。我们要引领学生立足文本，通过读进入文本的内层进行感悟、体验，既要感悟语言所传达的思想内容，也要感悟语言的表现形式，这就要求教师必须引导学生对课文仔细阅读，问一问学生读懂了什么？并在学生自读自悟的基础上，开展学生、教师、文本的对话，反过来，这些“对话”又可促进学生对文章的细读，提高学生的语感。

1．“引”学生进入情境

所谓“引”就是方法引导。教师不仅要毫无保留地把知识传授给学生，还要让学生学会发现美，让学生在生活中学语文，在快乐中学语文。文学或者艺术，它们都离不开生活，离不开所有的劳苦大众。世上没有绝对的纯艺术、纯文学。所以课堂教学中，要让学生感受到现实生活中的美与丑、善与恶，达到思想教育的目的。自古以来的许多文人都巧妙地利用艺术的联想来扩大作品的意境。我们为何不善用联想把自然界的韵味捕捉到呢？诗人以极为朴素的语言抒发了游子的思乡之情，生动细致地表达了深厚的感情。这浓郁之情源于何物？那栖息枝头的秋风，便是他思之源、悲之基。不然哪有文人笔下“自古逢秋悲寂寥”的感叹？

2．点拨学生学会意其意境

由于学生的感悟能力有限，因此，教师在“引”的同时，还应抓准时机，恰到好处地“点拨”。有一次，我抓住学生的心理，说：“人这一生，难免会经历挫折，你们中的许多人已经尝到了失败的滋味。送你们几句话以自勉：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。别让想象停泊在失去的岁月。别让青春在叹息中度过。”经这一指点，学生受益匪浅，又重新树立起了自信。

3．寻找身边的每一处美

不仅如此，我觉得教师还应把触动心灵一瞬的事讲给学生听，这样才能让学生明白你想的思路和想象的缘由，更重要是理解那些人和事物如何叩响你心灵的门扉。久而久之，学生便会受到熏陶和感染，进而学会观察、学会思考，学会感悟人生。

教学中，教师要善于根据具体的教学情景表达自己创造的革新品质，为学生树立榜样。“寓教于发展他们的创造力，这不但给教师提出了更高的要求，更有利于激发学生的创造力。素质教育的目标就得到充分体现，从而把单一化的人塑造成具有自我创造性的人，更有利于人的社会性和创造性在统一中发展。”

二 培养学生的感悟能力

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”有了丰富的积累，才会有良好的悟性。积累包括情感的积累，生活的积累和语言的积累，其中，尤其以语言的积累最为关键。 要积累语言材料，这就需要：（1）多读。要广泛阅读课内外读物，在阅读中自读自思，自我领会、自问自解、自求得之，阅读面扩大了，思路就会拓展，领悟力就会提高。（2）多记。要充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，鼓励学生勤动手摘录好词佳句，勤动口背诵精彩片断，使其不断“厚积”。（3）多用。要鼓励学生把摘录的好词佳句，运用于平时的口头表达或习作中，使“消极语言”变为“积极语言”，或组织参观访问、办报、开故事会等活动，使学生在运用语言中增加积累。学生通过“读、记、用”，为“薄发”储存丰富的材料，无疑会促进口头语言和书面语言的顺畅表达，促进感悟力的提高。

要提高悟性，生活的积累也很重要。教师要鼓励学生不断丰富自己的生活实践，扩大自己的生活视野，在阅读中紧密联系生活，用生活帮助理解，促进感悟。

三 培养学生的主动性

教师在主导的同时，学生的主动性也显得尤为关键。那么，如何培养学生，让他们在教学中主动创造呢？主要是让他们自己动手、动口，并运用视、听、触等感官。

1．“析”品其味

“析”即分析，就是让学生自己品析课文，他们把教师分发的课外读物按需要剪裁句子，然后贴于硬面纸上，在句子下或之后作分析，大到内容、特点，细到音、形、义及标点的用法。这样做有以下几点好处：（1）培养学生的理解力、分析力。（2）通过剪贴等环节，有利于培养审美感。贴时要注意行距、段距等，让他们分析的文章具有内容深度，又有形体上的美感。（3）通过分析，调动了学生的主动性，增强了课外阅读量，提高了阅读水平，让他们在实践中得到了锻炼。

2．“听”润其心

“听”就是聆听优美的散文诗，闭上眼睛用心去感受作者笔下的丰富内涵，领略遣词造句的精微，这样既训练了他们的语感，又陶冶了他们的性情。正如陶行知先生所说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的才能打动心的深处。”

四 提高学生的合作阅读能力

第6篇：教育法学重点范文

数学，与其他学科比起来，有哪些特点呢？它他有什么相应的思想方法？它要求我具备什么样的主观条件和学习方法？现就数学学科的特点，数学思想及数学学习方法作简要的阐述。

数学有三大特点：严谨性、抽象性、广泛的应用性。所谓数学的严谨性，指数学具有很强大的逻辑性和较高的精通性，一般以公式化体系来体现。

什么是公式化体系呢?指的是少数几个不加定义的概念和不加逻辑的证明的命题为基础，推出一些定理，使之成为数学体系，在这方面，古希腊数学家欧几里得是个典范，他所著的《几何原理》就是在几个公理的基础上研究平面几何中的大多数问题。在这里，哪怕是最基本的常用的原始概念都不能直观描述，要用公理加以确认或证明。比如，等差数列的通项是通过前若干项的递推从而归纳出通项公式，但要予以确认，还需要用数学归纳法进行严格的证明。

数学的抽象性表象在对对空间形式和数量关系这一特性的抽象。他在抽象过程中抛开较多的事物的具体的特性，因而具有十分抽象的形式。他表现为高度的概括性，并将具体过程符号化，当然，抽象必须要以具体为基础。

至于数学的广泛的应用性，更是尽人皆知的。只是在以往的数学学习中，往往过于注重定理、概念的抽象意义，有时却抛却了他的广泛的应用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么数学的广泛应用就好比血肉，缺少哪一个都将影响数学的完整性。高中数学新教材中大量增加数学知识的应用和研究数学的篇幅，就是为了培养同学们应用数学解决实际问题的能力。

有些同学进入高中以后不能适应数学的学习，进而影响学习的积极性，甚至成绩一落千丈。为什么会这样了？让我们先看看高中数学和初中数学有些什么样的转变吧。

1、理论加强 2、课程增多 3、难度增大 4、要求掌握提高数学思想，高中数学从学习方法和思想方法上更接近高等数学。学好它，需要我们从方法论的高度来掌握它。我们在研究数学问题是经常要运用唯物辩证的思想去解决数问题。数学思想，实质上就是唯物辩证法在数学中的运用的反应。

中学数学学习要重点掌握的数学思想有以下几点：集合与对应的思想，初步公理化思想，数形结合的思想，运动思想，转化思想，变换思想。

数学思想方法与解题技巧是不同的，在证明或求解中，运用归纳、演绎、还原等方法解决可以说是解题的技术性问题，而数学思想是解题时常带有指导性的普遍思想方法。在解一道题时，从整体考虑，应如何着手，有什么途径？就是在数学思想方法指导下的普遍问题。

有了数学思想以后，还要掌握的具体的方法，比如：换元、待定系数法、数学归纳法、分析法、综合法、反证法等等。只有在解题思想的指导下，灵活地运用解题方法才能真正的学好数学，仅仅掌握具体的操作方法，而没有从解题思想的角度考虑问题，往往难于使数学学习进入更高的层次，会为今后进入大学深造带来很大麻烦。

在具体的方法中，常用的有：观察与实验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等。

解数学题时，也要注意解题思维策略问题，经常要思考：选择什么角度来进入，应遵循什么原则性的思想方法法，是一种宏观的指导，一般性的解决方案。

中学数学中经常用到的数学思维策略有：

以简驭繁、数形结合、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺想还、动静转换、分合相辅。如果有了正确的数学思想方法，采取了正确的数学思维策略，又有了丰富的经验，和扎实的基本功，一定可以学好高中数学。身处应试教育的怪圈，每个教师和学生都不由自主的陷入“题海”之中，教师担心某种题型没讲，高考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培养，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢？是不是一定要“博览群题”才能提高水平呢？

现实告诉我们，大胆的改进学习方法，这是一个非常重大的问题。

首先要学会听，我们每天都在学校里听老师讲课，阅读课本或者资料，但我们听和读对不对呢？

让我们从(听课、课堂学习)和读（阅读课本和相关资料）两方面来谈吧。

学生学习的知识，往往是间接知识，是抽象化、形式化的知识，这些知识是在前人探索和实践的基础上提炼出来的一般不包含探索和思维的过程。因此必须听好老师讲课，集中注意力，积极思考问题。弄清楚讲的问题是什么？理由是什么？采用什么方法？还有什么疑问？这样才能对教学内容有所理解。

听讲的过程不是一个被动参与的过程，在听讲的前提下，还要展开来分析：这里用了什么什么思想方法？这样做的目的是什么？为什么老师就能想到最简捷的方法？这个问题有没有更直接的方法？

“学而不思者罔，思而不学者殆”，在听讲的过程中一定要有积极的思考和参与，这样才能达到最高的学习效率。

阅读教材也是掌握数学知识非常重要的方法。只有真正的阅读教材，才能较好的掌握数学语言，提高自学能力。一定要改变只做题不看书，把课本当成考查公式的词典的不良倾向。阅读课本，也要争取老师的指导。阅读当天的内容或一个单元一章的内容，都要通盘考虑，要有目标。

第7篇：教育法学重点范文

关键词：任务型教学法 酒店英语教学 应用

随着国际交流日益增多，到广西来投资观光的国外友人急剧增长，也助推了我区酒店业的大发展。而当前，我们最缺乏的就是既掌握熟练的劳动技能又具备外语交际能力的一线服务人才。结合酒店英语的专业特点，传统的教学方式已经无法适应新时代的市场需求，中职酒店英语课堂教学必须探寻新的教学法以改变现有状况。为此，笔者在学校酒店管理班的酒店英语课堂中进行了任务型教学法的实践与探索。

一、任务型教学法在中职酒店英语教学中的模式

任务型教学遵循的原则是“任务引领，服务驱动，目标具体，内容实用，做学一体”，在酒店英语课堂上，它要求教师淡化语法教学，把知识型教学转变为能力型教学，以酒店不同场景为基础，创设不同任务情景，关注学生学习过程，关注学生之间以及学生与教师间的互动，关注学生分析解决问题的能力、创新能力、合作组织能力等综合能力的培养。

组织任务型教学的三个阶段：前任务，任务环和语言焦点。该模式旨在为语言学习创造一个实质性的环境，以提高学习者语言知觉，实现语言运用的流畅性与准确性为目的。在该模式中，操作过程分为三个阶段：前任务（pre-task）、任务环（task-cycle）和语言聚焦（language focus）。与3P模式（Presentation， Practice， Production，即讲授、练习和表达/运用的教学程序）明显不同的是，把语言形式安排在最后，任务是该框架的中心。该任务或要学生语言表达，或者与口头或书面文本相关。一项任务通常要涉及听、说、读、写四项技能。学习者以完整体验语言的运用开始，以完成任务而结束。

二、酒店英语课堂上“前厅部”课堂教学案例

运用上述“任务型教学法”的理念和模式，结合酒店英语课程标准的要求，笔者以酒店管理专业的“前厅部”这一单元的工作任务为例，进行如下的课堂教学实践。

1.任务准备阶段

步骤一：介绍主题。

上课开始，用两个问题引入课堂，让学生思考：

Have you been to hotels？

How many departments are there in a hotel？

用课件幻灯片展示酒店的几组精美图片，导出此次课的主题环境。让学生根据自己的所学知识说出酒店的各个部门的英语名称。

Do you think which department is the most important one in a hotel， why？

引导学生发表各自的看法，自己喜欢的环境，自己认为酒店里重要的部门，并说明原因。

步骤二：提出任务。

提出本单元教学目的。本单元教学材料主要有两个部分，四篇对话。教学目的是使学生熟悉掌握前厅的日常用语，熟悉前厅顾客入住登记的程序以及顾客退房结账的步骤，使学生能运用英语熟练地、得体地接待顾客。通过本单元的学习，提高学生的英语口语交际能力及独立处理问题的能力。

步骤三：提出任务。

播放课文录音，示范酒店前厅的对话。用多媒体演示酒店前厅服务的录像片段。教师就“前厅部”的两种任务，设计出模拟前厅接待新顾客入住的工作环境、模拟前厅接待老顾客入住的工作环境、模拟前厅接待新顾客退房结账的工作环境、模拟前厅接待老顾客退房结账的工作环境四种场景；设计出相应的熟悉登记入住流程，用英语熟练地接待新老顾客入住登记；熟悉退房结账流程，用英语熟练地接待新老顾客退房结账两个场景目标。

2.任务执行阶段

步骤一：计划任务。

根据任务情景及任务目标设计，鼓励学生分组进行讨论。引导学生按照自身酒店专业知识，对前厅接待顾客登记入住、退房结账环节涉及到的英语词汇、英语句型以及相关步骤进行讨论。以组为单位围绕任务进行讨论设计，收集准备任务所需材料、所涉及的专业知识，各组成员计划好各自分工，及任务环节。

步骤二：执行任务。

参考课文内容，每个讨论小组组织设计四个对话，参考课文相关知识完成四个环节的任务。教师鼓励学生积极用自己的英语专业知识进行表达，允许语言错误，并给学生提供词汇、表达等的帮助。可以给学生列出前厅服务常用的参考表达，例如：

Good morning. Welcome to our hotel. What can I do for you？

Do you have a reservation？

What kind of room would you like？

Just a moment， please.

Please show me your passport and fill out the registration form.

Here is your key and the room card to the room 307.

I hope you’ll enjoy your stay with us.

教师要求学生计划组织角色扮演，引导学生设计好相关环节，并把评价的标准提前告诉学生，以便学生准备高质量的对话。

步骤三：任务报告。

在酒店实训室，模拟真实前厅场景，汇报展示。教师可以和其中一位同学做示范，然后由每组同学轮流完成。在任务汇报的这个环节，教师给每组代表发放《学生英语课堂展示评分表》，说明评分细则，注意事项，帮助学生设置场景。每组学生按照自己准备的内容，展示自己设计的情景对话。在这一环节，教师用摄像机把每组学生的课堂展示拍成录像，为任务分析做准备。

3.任务总结阶段

步骤一：任务分析。

在每组学生上台表演情景对话的过程中，其他组代表对展示组的表现进行打分评价，其他小组的成员可以对展示组的表现进行评价，包括语法、程序、设计等内容。

教师重新播放所有参与课堂展示的学生的录像，教师与全班同学共同讨论学生展示的闪光点和可改之处，加深学生对知识点、课文重点的印象与学习。讨论结束后，教师要对此次任务的完成作出评价总结，重新列出本单元学习的重点词汇与句型，让学生回忆并用英文写出酒店前厅顾客登记入住及退房结账的流程。

步骤二：练习。

模拟另一个相似场景，让学生主动去思考完成，如让学生思考如何完成团队登记入住的接待，如何完成客人续住手续的办理等课文中未提到的场景，让学生学会“举一反三”“融合贯通”，提升酒店英语交际能力。

第8篇：教育法学重点范文

关键词：电子教学；节约；环保教育

信息时代的到来，使电子工业迅猛发展，同时伴随而来的就是对环境造成的污染、对人类健康带来的危害，这些污染和危害我们不容忽视，环境保护越来越引起人们的关注。尤其作为教育传播者的我们来说，更应该把环保这一重要问题渗透到我们的课程中来。

一、中职电子专业教学中进行环保教育的必要性

随时经济的不断发展，人们生活水平的日益提高，电子领域的发展成为人们生活中不可缺少的一部分。而这些日常使用的各种电子产品中的金属对环境污染和人类的健康都造成了危害。如，丢弃废旧冰箱和空调器中的冷冻剂会直接破坏大气臭氧层；铅及其化合物在常温下不易氧化、耐腐蚀，进入环境中的铅由于不能被生物代谢所分解，因此它在环境中属于持久性污染物；镉对人体的危害属于不可逆转的一类，因为它的半衰期很长，约30年，可在体内蓄积，损伤肺部、肾脏和骨骼，然而这些环境问题，仅仅靠专家或技术是不能彻底解决的，联合国教科文组织认为“环境教育是解决环境威胁的根本途径”，而学校正是环境教育的主阵地。在中等职业学校渗透环境保护教育，既是一种教育责任，也是一种社会责任，对电子技术专业的学生来说，学习环境保护更是一种专业责任。因此，寓环保教育于电子专业教学之中，是广大电子专业教师应努力探索与实践的课题。

二、电子专业教学中环保教育的几点做法

1.在电子专业课堂上渗透环保的相关理念

现代电子产品的生产过程都需要耗费很多能量和材料，大量能源和物资的投入势必给环境保护带来很大压力，而且电子产品的更新换代非常频繁，面对大量电子产品在使用过程中产生的电子垃圾，世界各国政府都感到非常头疼，很多电子产品在使用过程中产生的电磁辐射对环境的污染也不容忽视。因而作为电子专业的老师，我们在日常的教学活动中，从电子元器件的构造、原理及其使用，应该无时无刻不渗透环保的相关理念，使学生从一开始就打好以后工作中重视环保的基础。

2.废旧PCB板和电子元器件的合理再使用

随着能源、环保问题日益严峻，电子垃圾污染问题已经成为全社会高度关注的焦点。电子垃圾中的PCB占报废电器重量的8%，这个数字是惊人的，在学校里虽然我们不能将它作有效处理，但是我们在电子专业教学中可将废旧的PCB板作合理再使用。PCB板上有一些电子元器件，如电阻、电容、二极管、三极管、芯片、CPU等，一般都已经达到或者接近使用寿命，而且元器件生产工艺更新很快，新的板子上不会再用这些元器件了，而我们在电子实训课程上可充分利用。训练学生拆焊时就可利用PCB板，把PCB板上的元器件拆下来就可以达到这一目的，同时拆下来的元器件就可以用来在万能板上训练学生的焊接能力，另外如果PCB板毁坏不严重，一样可以用来训练学生的焊接能力。

电子实训时我们训练学生练习焊接技能、焊接串并联等电路，不能把这些训练孤立，要充分利用这些实训器材，合理安排使用，达到最佳效果。训练焊接时可让学生按照老师的要求按规律（如，色环电阻颜色顺序、元器件分区等）在万能板上将电阻、电容、电感、二极管、三极管、芯片等元器件焊接好，达到焊接的标准，完成了一个项目，将这些万能板贴上标签、写上班级、姓名（以备下次使用时方便发放）。在教学生色环电阻及其他元器件的辨认识别和测量时就可用万能板上的元器件来实施，效果好，这样就实现了电子元器件的合理再使用。

3.教育学生节约用电

在教学和实训中我们还要学生树立节约资源、保护环境的现代教育理念，发扬勤俭节约的传统美德，养成随时关电的良好习惯，营造“人人节约用电”的环境氛围，带动更多的人自觉节约用电。实训室和教室中的工作台、计算机、打印机和投影仪在不用时指示灯还亮着，其工作在空载情况下也在消耗电能。学习生活中，有些学生也不注意节约用电，如教室、实训室的灯光在光线很强时还一直亮着，没有做到人离灯熄，实训室的空调温度调节，电子产品的选用上也没做到节约的习惯，其电能消耗和浪费可见一斑。还有许多电子产品在设计中没有做到节约和环保，造成我国这种电能浪费的损失每年达数十亿元之巨，而且增加了环境污染。

要教育学生养成节约用电的习惯。实训中如果电烙铁、示波器、工作台等实训设备长时间不用时不关掉电源，这样既不经济、不环保，又可能引起安全事故，还会降低设备的使用寿命。在实训中的电烙铁可选用调温烙铁，方便又环保。在购买家用电子产品时，仔细参阅能效标识，就能选择到一款既称心又能节电的家用电器。还有不同材料的家电，耗电能不同。比如，使用电子镇流器就比传统镇流器省电30%，11瓦的节能灯就相当于60瓦的白炽灯亮度。还要科学保养，定期清洁电子产品，既可以节电，又能延长电子产品使用寿命，一举两得。

三、建议在中职电子专业教学中普遍开设环境保护课程或是将环境保护渗透到教材中

随着环境问题的日益突出和环境保护工作的不断加强，环境意识越来越受到人们的重视。具备环保意识和环保的基本知识是21世纪公民必备的素质。依据《全国环境宣传教育行动纲要（1996年～2010年）》中的有关规定，当前在中等职业学校中开设环境保护课程，培养师生环保意识，树立师生环保观念是刻不容缓的任务。

中国地域广阔，有许多丰富的资源，如水资源、土地资源、矿产资源等，我们可以把这些资源有效地、合理地利用起来，形成可再生资源。这些可再生资源的利用，可以净化人们的生活环境，同时也促进了国家的经济建设。我们可以根据地域的不同，在中职开设一些环境保护的课程，如风能、水能、太阳能、藻气……在学习的同时，可以将电子专业技术和环境保护有机地融合到一起。另外，我们也可以从教材上出发，将环境保护融入我们的教材中去，树立学生的环境保护意识，从我做起，保护我们的生存环境。

以上所谈的只是我们在电子专业教学中的几点做法。目前，在电子专业课教学过程中渗透环境保护教育还处于探索和尝试阶段，要将环境保护教育工作做得更好，我们应该多向一些环保教育经验丰富的国家学习，把环保教育更好地融合到职业教育中来，更好地来保护我们生存的地球，还你我一个绿色的生态环境，让绿色走进我们的课堂，使我们的教学更有深度，让学生的环保意识更强烈。

参考文献：

第9篇：教育法学重点范文

关键词：中学英语 语法 教学

引言

语法是语言使用的规则，是对于语言中的规则和不规则的语法现象所作的概括描述，对语言实践具有积极的指导作用。掌握和运用语法知识对于提高学生的综合语言运用能力具有重要的意义。关于语法在英语教学中的作用或地位，在英语教学中一直是一个争论的焦点，支持语法教学与反对语法教学的都大有人在，在不同的时期表现出不同的认识。

1、中学英语语法教学策略

1.1遵循认知规律，讲究循序渐进

语法教学要循序渐进，根据学习者不同的认知水平与认知规律，采用相应的措施。语法系统非常庞大，不同年龄阶段的学生认知发展水平是不一样的，学习语法的能力与接受语法的能力也存在一定差别。因此，教师在教授语法时要兼顾学生的认知水平，选择他们容易接受的方式进行教授。对于儿童或者小学生，教师不可以大量运用语法术语来灌输，而是应该让他们自己去感知语法。因为他们处于感性思维阶段，逻辑思维能力较差。到了中学阶段，教师则可以运用各种方法进行语法讲解。句子的结构应该复杂一些，句子的长度也应该长一些，这样可以促进他们的感性思维上升到理性思维。关于某一具体语法项目的教授也应该遵循循序渐进的方式。比如关于“名词”的教授，第一次可以讲关于名词的定义及分类，第二次再讲名词的数和格，第三次讲名词的复数的变化规则……这样可以让学生对名词的认识逐渐清晰，并且越来越深刻。

1.2寓教于乐的教学，提高学生的英语学习兴趣

兴趣是学习的最好老师，有了兴趣，才会有动力，才会积极主动的去学习，听讲。语法虽然是英语学习中一个比较枯燥的环节，但是却至关重要，作为一名教师，如何发现其中的乐趣，并开发学生在这方面的兴趣才是关键。不能单一死板的填鸭式教育，应尽可能地为学生创造更多的真实语言环境、相关知识，善于采用有效而有趣的交际活动去协调教学气氛和激发学习兴趣。同时教师自身也要掌握丰富的教学知识，提高个人魅力，并且要有较强的教学技能，了解并采用学生喜欢的学习方式，寓教于乐，不要让学生把语法学习当作负担，要多鼓励，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师的喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，很多学生特别喜欢某一个老师的时候，在上他的课时就会格外的认真。

1.3引导学生多练习

任何技能学习都离不开练习，没有练习就没有熟练的技能。语言学习应培养相应的言语技能，才能作为交际工具来使用，但是，在课堂中提供的有关语法规则的练习，应避免机械的、无意义的练习，而应尽量提供交际性的语言情境，注意语法与语境的结合，这样既能使学生习得语法知识，又能达到培养语言运用能力的目的。

例如，在讲解一般将来时的时候，如果只是单纯讲解语法，学生就会觉得枯燥无趣，如果老师在操练时设计一些情境，如：“What are you going to do this week-end?”或者老师说：“I am going to see a film tonight，how aboutyou?”让学生分成几组相互进行采访，采访周末的计划或者是对于某一个节日的计划，这样既可以加深学生对一般将来时的理解，也可以引起他们的兴趣。

1.4巧用谚语学语法

在语法教学中巧用谚语作例子，可激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的语法规则变得具体、生动而有趣，从而达到使学生易于理解和掌握语法知识的良好效果。例如：

（1）比较级Facts speak louder than words.（事实胜于雄辩）Honesty is the best policy.（诚实为上策）East or West，home is the best.（金窝银窝不如自己的狗窝）

（2）不定代词One man’s meat is another man’s poison.（萝卜青菜，各有所爱）Nothing is impossible for a willing heart.（世上无难事只怕有心人）

（3）定语从句God help those who help themselves.（天助自助者）All is well that ends well.（结局好就一切都好）

1.5任务型活动辅助语法教学，让学生在实践中领会语法知识

在学生了解相关语法的基本结构和语言意义后，教师设计贴近学生生活的任务，同时将语法知识融入其中，比如游戏、填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，让学生在完成任务的过程中，体会和领悟语言形式的语义功能，从而达到内化规则和有效提高学生语言运用能力的目的。例如，教现在完成时的被动语态时，老师可以设计以下任务：What has changed inour classroom?全班学生闭上眼睛，几个学生按老师所给字条上的要求行动，如“clean the blackboard，turn off the light，openthe front door”等。然后全班学生睁开眼睛，观察教室内的变化，让学生运用诸如“The blackboard has been cleaned.”等现在完成时的被动语态句子进行表达。

2、国外英语语法教学经验对我们的启示

2.1要正确对待英语语法教学

语法教学至少在三个方面对英语教学起作用：使语言输入更易于理解；使学习者更易于把接收的语言信号分析成可理解的语言单位。因此，中学英语语法教学有助于学生掌握英语的基本结构规律，做到举一反三，提高效率。同时，语法教学也能提高输入的效率，使有限的言语输入更好地为学生所理解，并顺利地转化为吸入，促进语言的学习效率。

2.2借鉴古今中外的经验

我国中学英语语法教学过去以正规课堂教学途径为主，由于过分重视语法规则讲解、忽视语法练习和运用，学生除了解一些语法规则外，对英语语音、语义和语用方面的规则了解甚少。而采用自然习得途径可以使学生在实际运用语言的过程中，通过长期感知大量的可理解性输入，将语言中包含的各种规则内化为语感，形成自动化的语言能力。英语语法规则是单纯的知识，而语感是综合性的语言能力，语法规则对学生来讲是间接经验，而语感对学生来讲是直接经验，具有心理的现实性。因此，中学英语语法教学有必要将正规教学途径与自然习得途径结合起来，将语法教学与语感训练结合起来，全面培养学生的语言能力。

3、结论

近年来，国外英语语法教学的新动向，提出了根据我国英语教学的实际情况改革英语语法教学的一些原则，并论证了在英语语法教学过程中增加语感训练的必要性和可行性。语法教学与语感训练两者能互相促进，通过语感的训练，提高学生直觉感知和理解英语的能力和准确运用英语的能力。

参考文献：

[1]彭昆湘.语法在我国中学英语教学中的地位演变及启示[J].基础教育外语教学研究,2007(02).

[2]刘志辉.中学英语语法的新探索[J].华中师范大学学报,2004(03).