孩子课外阅读的好处精选(九篇)

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第1篇：孩子课外阅读的好处范文

[关键词]小学；新课标；阅读

新课标提出：在小学阶段的课外阅读目标：一二年级要课外阅读总量不少于5万字。但是农村的大部分学生都没有看课外书的习惯。根据许多家长的反应，学生在家的大部分时间都是看电视或玩耍。学生没有看书，除了没有养成看书的习惯外，还有更重要的就是没有书，这些书不能引起他们的兴趣。

课外阅读，更多的是让学生在课外、在家庭中完成的，离不开家庭教育，但实际的情况是令人担忧的。这就对教师提出更高的要求，要求教师尽可能给学生提供课外阅读的机会。小语会会长——崔峦说：“学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文，包括增强学生在课外自主学习的意识，关注学生课外语文学习，指导学生课外语文学习，不断组织交流课外语文学习的成果。”

低年级正是养成习惯的好时候，要想培养学生阅读的习惯，必须从小抓起，从低年级抓起。

一、图书资源是课外阅读的前提

要让学生阅读课外书，得让学生有书读。对于低年级的学生，教师可以为他们介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。也可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。还可以在班级中建立“图书角”，教师给学生提供一些适合他们阅读的书籍放在图书角中，也可以让学生每人带一本自己最喜欢的课外书放到图书角中，这样就可以让学生能够阅读到更多的书籍了。

二、激发兴趣是课外阅读的关键

兴趣是最好的老师。对于低年级的学生尤其是这样。可以组织各种有关课外阅读的活动。如：

1、活动激情。针对小学生天真活泼、爱听故事，喜欢表演等特点，可以开展背儿歌、吟诵诗词、课文朗读、猜谜语、讲故事、编故事等比赛，激发学生课外阅读的热情，使他们了解课外阅读的基本方法，避免阅读的盲目性。

2、简介导读。简要的向学生介绍书中的故事情节，能激发学生阅读的欲望，但要简介概括，不可言尽。

3、评价促读。对于小学生的课外阅读教师不应用分数或等级来给予评价，而应用激励的评语，不断提高学生课外阅读的积极性，促使学生达到“我想读”、“我会读”、“我还要读”的境界。

三、养成习惯是课外阅读的效果

低段学生心智发展不成熟，随着课外阅读的铺开，笔者发现很多学生喜欢上读书，但不得要领，光有一股热情，兴趣难以长期维持，再加上语感差，朗读水平低，理解能力不强，在课外阅读过程中会遇到许多困难，这就造成了学生对课外阅读开始产生畏惧。因此，进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效，显得尤为重要。

1、校内指导——满园春色

学校“读书节”是一个教育契机，“书香班级”、“读书小状元”、“图书漂流”大阅读、“图书超市”、“读书知识问答”、“亲子共读”等活动，将有助低段学生的课外阅读的深入开展。

活动生趣。活动不仅可以丰富学生的学习生活，而且可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成良好的读书习惯。故事会、朗诵会、赛诗会、词语接龙、知识竞赛等活动极大地调动了学生参与阅读的热情，使他们始终保持进行阅读的兴趣，能多读书、好读书。

设立评价机制，品尝阅读乐趣。及时有效地对学生的课外阅读情况进行评价，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，同时对尚未养成读书习惯的学生也是一种促进。“阅读小能手”、“积累小能手”、“背诵小能手”、“小小智慧星”、“故事大王”等评价手段令孩子们无比自豪，小小奖状让孩子们尝足了课外阅读的甜果，从而享受到课外阅读的乐趣。及时有效的评价机制的引入。丰富了学生的阅读体验，扬起了学生的继续阅读的风帆。

2、家长参与——红杏枝艳

在课堂上，没有太多的时间和空间让学生充分地阅读课外书，更不可能一一辅导，家庭就成为了学生进行课外阅读的最好处所。家长的参与关系到学生能否提早进入并较好完成课外阅读的关键。父母喜爱读书看报。还喜欢和孩子讨论书中的问题的家庭，孩子必定在书香四溢的氛围中得到熏陶，课外阅读积累丰富。为此笔者采取了这样的措施，老师设置“阅读记录表”，让家长填写小孩在家阅读表现情况，并写上简单评语。老师可以及时而全面地了解孩子的阅读情况，真正能做到对孩子的课外阅读心中有数。

“习惯塑造人生”，良好的学习习惯是孩子今后走向成功的坚实基础，低年级的孩子可塑性强，是培养良好习惯的关键期，通过课外阅读，使学生在书中找到乐趣，自觉的阅读课外书，从而养成良好的阅读习惯。

第2篇：孩子课外阅读的好处范文

一、循序渐进，培育良好的阅读习惯，是养成优良的读书兴趣的关键

唐朝伟大诗人杜甫云“读书破万卷， 下笔如有神”，俄国伟大作家普希金也曾经说过“书籍是人类的精神食粮”。这些都强调了多读书广受益的好处。作为一名语文教师，引导孩子从小喜欢读书是我们神圣的职责，也是我们不可推卸的责任。如果学生爱读书了，那是作为语文教师最骄傲的事！随着课程改革的深入开展，越来越多的老师和家长都深刻的认识到课外阅读给孩子带来的好处。那么，如何让学生爱上阅读，把阅读变成一种习惯，能够将阅读内容进行分析、汇总、记忆直到运用，是我们每一个语文老师所面临的一个新问题。在日常的教育教学工作中，通常，从以下三方面对学生的课外阅读进行指导，帮助十分重要。一是抓好兴趣培养。趣是最好的老师，是阅读的内驱动力。二是输送强有力的动力。学生有了动力，学生就会挤时间阅读，有滋有味地阅读。三是突出知识运用。学生能共通过阅读，从中吸取知识，形成有益于人生的养分，学生自然会多读书，认真的读书。

二、有效引导，围绕阅读方法培养，扎扎实实做好学生阅读指导

在培养学生读书兴趣的同时，教师符合教给学生恰当的读书方法，培养学生逐步形成独立阅读能力，让课外阅读真正成为学生的自身需求，这是语文教学中课外阅读教学的重要课题。我的作法是：

一是结合平时课内阅读教学传授读书方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。

二是介绍行之有效的课外阅读方法。根据阅读目标的不同，把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。并告诉他们，一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意，然后精读品析。粗看一遍再细读，你是在大致了解了作者的思路、主要观点的基础上，带着自己明确的探求目的去读的。这好比旅游，面前摆着一张道路虽崎岖而标志十分清晰的地图，自己心中十分明确要在哪里粗粗领略，在哪里逗留观赏，在哪里去追本溯源，在哪里需稍事休息……这样的游览一定是时间节省而又极有兴致、极有收获的。还有一种游览是见山登山，遇水涉河，攀树才见叶绿，披草偶见落英。这种游览虽偶尔也有“曲径通幽”的瞬间欣喜，但不知错过了多少好景致、消磨了多少宝贵时间，白走了多少冤枉路。两种游览相比，前者去掉了多少盲目性与偶然性啊！

三是集体共读，实地演练。运用铺设个性化的平台的方式，重视个性化解读，教会学生用“自己的思维”来思考，来判断。如：充分利用中午的午休时间，和学生共读一本书，交流阅读体会。在交流中，激励学生争先恐后的发表见解，用书中的句子作为例证，张扬个性，辨清是非，而且还明白了会读书的人不仅读懂了书中的趣味，更能通过思考，读出自己身边的生活，读出自己。

三、发动家长，积极构建立体化阅读机制平台，形成帮助学生阅读的合力

学生课外阅读的成功与否，不仅在于语文老师，更重要的还取决家长。因此，开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。在教学中，采用致家长的一封信等有效手段，将课外阅读的意义、作用，乃至书目等同家长广泛协商，以取得家长的理解、支持与配合。并发动家长亲子共读，和孩子交流读书感受。例如，采用《致家长的一封信》的方式，让家长明白，“阅读是父母给孩子最好的礼物，他像一块敲门砖，敲开了孩子通向世界的大门”，当学生拥有了良好的阅读习惯，“他就拥有了面对未来世界的基本条件”。教育家长，不要抱怨孩子不爱读书，不会读书。要以正确的态度追根朔源，让家长明白，学生不喜欢读书可能在于你我没有悉心指导，没有循序诱导，指导家长朋友要躬下身，和孩子一起读书，从文章的思想性和词句的理解和孩子交流探讨多了，学生就一定会读起来，快乐起来。在具体的教学上，充分利用家长会，组织亲子共读的示范课，抛砖引玉，引导家长与孩子共读。在读书目录的选择上，注重形式多样性，内容丰富性：可以读科普书籍，做科普实验;可以读故事，讲故事，演故事，续编故事，仿写故事;可以用你来问我来答等形式。鼓励家长尽可能地为孩子提供有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，以便于学生随时阅读。并要求每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。

四、搭建平台，全面展示阅读收获的方式，展示有效的总结阅读经验

第3篇：孩子课外阅读的好处范文

一、拓展书源，让学生有书可读

从调查中得知，造成有的学生课外阅读量少的原因之一是图书量少或有的孩子无书可读。“巧妇难为无米之炊。”要有效开展课外读书活动，首先必须让孩子有书可读，因此我们语文教师就要开辟、拓展书源，为课外阅读保驾护航。第一，引导班级学生有序地向学校阅览室借阅图书，使之形成良好的借阅习惯。开通学生课外阅读第一渠道。第二，在召开家长会的时候，及时向家长宣传课外阅读的好处，使家长明白课外阅读能让学生受益无穷，动员家长为自己的孩子购书，选择健康的书，并能力所能及地引导孩子读书。第三，要建立班级图书角。让捐与读的阅读漂流活动常态化。在我们班图书角里是没有书的，在哪里？时刻漂流在学生手里。一个星期漂流一次，再收上来继续漂流，真正实现图书资源共享，不流于形式。第四，利用寒暑假期教师要向学生介绍、推荐名家名篇、名著。向学生发放图书目录，供家长陪同学生一起选购，为假期的阅读保证了书籍和阅读量。

二、激发兴趣，让学生爱上阅读

学生有书可读，如果没有兴趣或者是兴趣减退，势必造成学生课外阅读“三天打鱼，两天晒网”，或是“半途而废”，不能很好地坚持。作为小学语文教师，就应努力培养学生课外阅读的兴趣，让兴趣成为他们进行课外阅读的好老师，教师要从不同的方面，以不同的方式激发他们的阅读兴趣。具体从以下几个方面去突破：营造氛围，让学生感受阅读趣味。指导学生在教室、卧房内张贴激人奋进的读书标语、名言警句等，营造读书氛围。此外教师还要发挥家庭的力量，有目的地指导有条件的家长，使孩子们在家里拥有自己的图书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方。低年级时鼓励家长每天给孩子讲一个故事，中年级时家长孩子进行“亲子共读”活动，共读一本书，激发人们的读书的兴趣，共享阅读的快乐。

三、挤出时间，让孩子有空阅读

我们发现学生的课余时间，主要用来完成各科教师布置的旨在巩固的书面作业，可供学生独立支配的时间不多。因此，不减轻学生的课业负担，学生就无法进行自由的课外阅读。为此，我也采取了一定的措施。比如：在作业布置上设计几种奖励卡。一种是全免卡，奖给上课认真当天课堂成绩优秀的同学；还有一种是单项减免卡，针对一方面掌握牢固而免做相对应一类的作业。这样让学生有充分的读书机会。能合理安排时间读书，合理利用时间读书，同时也能处理好课内学习和课外阅读的冲突。

四、加强指导，让孩子学会阅读

1.指导学生制订读书计划 读什么书，什么时间读，要长打算、短安排。教师可向学生推荐名人名篇名著，在教室黑板报上张贴课外阅读推荐书目，还可以从网上找出一些课外资料贴在读书角内，让学生去看自己喜欢的书、去选健康有意义的书。另外还要引导学生列一个课外读书计划安排表。有了计划安排，就能大大提高阅读效率。

2.交流互动，榜样激励 此外，根据小学生都很仰慕英雄、名人的心理特点，经常向他们介绍古今中外的历史伟人、科学家从小酷爱读书的故事，从而激发学生读书的欲望。课外阅读后，我充分利用黑板报这一阵地，开辟“好读书、读好书”栏目，把学生的深刻体会、优秀心得打印并张贴出来吸引大家欣赏。在阅读的同时，请学生评价：读书笔记中积累的好词佳句、精彩片断是否真的优美、精彩？心得体会是否深刻？语句是否生动？内容是否有说服力？这样树立榜样的力量，激起同学向优秀学生学习的动力，由此不断提高全班学生的课外阅读效果。另外评选班里的“读书小明星”也是很有效的措施。这样可以带动其他同学读书，形成浓厚的课外阅读氛围。

五、开展活动，让孩子表演阅读

当前社会对小学生的诱惑很多，要小学生始终保持浓厚的课外阅读兴趣，保质保量地完成《语文新课程标准》要求的课文阅读量，不是一件容易的事情。针对小学生天真活泼、爱听故事，喜欢表演等特点，我在学生当中开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动如：开展读书讲故事比赛，读书活动演讲比赛，佳作欣赏会，小小作家作品展，人物评论会，诗文朗诵会，各种读书征文活动等，并设计一定的奖项，颁发一定的小纪念品。这样，不仅有效地激发了学生们课外阅读的热情，避免了课外阅读的盲目性，更有效地提高了课外阅读效率。

第4篇：孩子课外阅读的好处范文

【关键词】增加 农村初中学生 课外阅读量

在农村，由于受办学条件、社会、家庭的影响，初中学生的课外阅读量很少，导致学生作文能力低，从而影响了语文成绩。与新《语文课程标准》提出的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要发现信息”等课外阅读要求相差甚远。

那么，造成农村初中学生课外阅读量少的因素有哪些呢？据调查大致有下面几种情况：

一、想多读书但没合适的书可读

在农村学校，图书室的藏书比较少，加上有些学生家庭经济比较困难，手头的课外书无非是一些作文选。大量的农村初中生喜欢阅读却没有能激发他们阅读兴趣的书籍，从而降低了学生课外阅读的兴趣，使他们课外书籍的阅读量大大小于同年龄段的城市孩子的阅读量。

二、没有养成良好的阅读习惯

受大环境的影响，农村初中学生只对漫画、卡通、游戏、电视等直观的图文感兴趣，不爱读原著，更谈不上认真做读书笔记了。因为学生不爱读原著，因此我曾试图地让学生通过看相关原著的电影来了解原著内容，但结果往往事与愿违，原著的电影他们也没兴趣看。有一次，我想让学生了解《海底两万里》的内容，我就试图给学生播放《海底两万里》的电影，但有兴趣看的学生并不多，很多学生无精打采，有些学生甚至伏台睡觉，后来我应他们的要求给他们播放卡通片《七龙珠》，一放《七龙珠》，学生马上两眼发亮，个个神采奕奕。

三、有些学生不爱读名著，他们只喜欢看言情、武侠小说

有些学生也喜欢看课外书，但他们喜欢的课外书是从街上小摊买回来的那些武打、言情小说。

四、部分班主任和科任老师禁止学生看课外书

由于部分班主任和科任老师受应试教育思想的影响，不但不鼓励相反还阻止学生去看一些有益的课外书。他们认为看课外书会导致其他学科成绩的下滑，他们经常训斥学生或没收学生的课外书，这也是导致农村初中学生课外阅读量少的一个重要原因。

五、家长不赞成学生阅读课外书

由于受应试教育思想的影响，在农村家长不赞成学生阅读课外书。他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，觉得孩子考出好分数，考上好学校才是正道，对课本上的知识都没吃透，还要阅读课外书，实属“多余”， 他们经常训斥孩子或没收孩子的课外书。据调查，农村家长对孩子课外读物阅读的态度大致有以下几种：（1）明确表示不允许孩子看与学习无关的书；（2）以不影响学习为前提才允许孩子看课外书。这就人为地限制了农村初中学生的课外阅读量。

面对这样的状况，我们该采取哪些措施来增加农村初中学生的课外阅读量呢？下面谈谈我的几点做法：

一、拓宽学生课外阅读资源

1. 通过鼓励学生在假期中利用自己的劳动所得购买一定量的图书，比如：《读者》《意林》《青年文摘》《故事会》等，并在班内成立一个读书角，通过交流阅读这种做法来增加学生的阅读量。

2. 鼓励学生多去学校图书馆借阅课外读物，尽量利用学校的有限资源。

3. 将自己订阅的报纸借给学生看，拓宽学生的阅读资源。

二、培养学生良好的阅读习惯

把学生的兴趣从漫画、卡通、游戏、电视和武侠、言情小说转移到经典名著上来，要让学生喜欢经典名著胜过喜欢漫画、卡通、游戏、电视和武侠、言情小说。如何培养呢？我认为，作为语文老师的我们应在学生阅读名著时提供必要的背景资料，如对作家作品的介绍，写作背景的介绍，对作家语言的剖析，写作技法的点拨等，适当降低阅读的难度，弥补学生阅读知识的不足，舒缓名著给学生带来的阅读压力。另外，还可利用学生喜欢的漫画、卡通、游戏、电视等资源消除学生对名著的畏惧感，以增强名著的亲和力。

三、向学生灌输阅读原著的好处

告诉学生原著有很多经典的描写电视电影是没办法拍出来的，拍出来是没那种效果的。

四、要求班主任和科任老师配合

和班主任、科任老师沟通，通过班主任的管理让学生能够自觉地在适当的时候阅读课外书。同时让学生选择合适的时间来阅读，学会科学有效的阅读方式和养成好的阅读习惯，要科学地处理好课堂和课外阅读的时间安排问题。

五、要求家长配合

通过家长会、家访向家长宣传课外阅读的重要意义，要求在经济允许的情况下，家长要多带孩子到书店帮助孩子选择合适的图书。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。

六、保证学生的阅读时间

我的做法是：

1. 每节语文课拿出10分钟来让学生阅读课外书，每节课阅读10分钟，我相信初中三年学生的课外阅读量会增加不少。通过这样的方法，学生的课外阅读量不但增加了，更令我意想不到的是学生学习语文的兴趣提高了，很多学生都渴望上语文课。

为了达到最好的阅读效果，每节课我再用10分钟让学生进行写作。这10分钟的写作我不作太多的要求，可以写自己的感受，也可以记看到的内容简介，也可以摘抄好词好句。这个10分钟的写作环节就是让学生尽量写，最终是否写完并不重要。三年坚持下来，学生的写作素材会积累不少，学生的语言表达能力也会提高不少，学生写作能力也会大大提高，反过来又改变了部分老师、家长对学生课外阅读的偏见，激发了学生阅读课外书籍的兴趣，进而扩大了农村初中学生课外阅读量。

第5篇：孩子课外阅读的好处范文

关键词：小学语文；阅读教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-107-01

培养学生的语文综合能力，光靠课内学习这条腿走路显然是不行的，拓宽小学生课外阅读，无疑是当前小学语文提高教学质量的重要途径。“兴趣是最好的老师”。笔者认为在指导学生进行课外阅读时，只要方法得当、管理到位，同学们课外阅读的兴趣和自觉性必将大大提高。

为了提高学生们的阅读理解能力，拓宽他们的知识面，上学期快结束时，我特意要求每个学生寒假中必须读完一本以上课外书，本期开学时搞交流活动，让孩子们把自己阅读中的收获与大伙分享。三月初，我利用班队课开展了一次好书推荐活动。我将全班同学进行分组，前后两桌为一个组。各组在组长的组织下，每个同学都把自己最近阅读过的或喜欢的一本书作推荐，有的概括书的大体内容，有的讲述书中的精彩片断。并在小组内将每个同学推荐的书进行评选，每个小组选出1-2本好书，由推荐者本人在全班进一步推荐。然后由全班评选出几本好书。

所推荐的书刊在活动中被评为好书的同学，被评为优秀推荐手。同时由优秀推荐手把自己推荐的好书带到班上来让大家阅读。我规定，每个优秀推荐手推荐的好书，带到教室后留一个月，一个月满后归还本人。

我发现，开展好书推荐活动以来，学生们课外阅读的兴趣倍增，全班掀起了课外阅读潮，几乎每个孩子的书包里都有一本课外读物，他们一有空就翻看课外书，兴致勃勃地读起来。每个孩子的阅读理解能力都有了明显的提高。

我认为，开展好书推荐活动有以下好处：

一、能激发学生课外阅读的积极性

学生们都想在好书推荐活动上得到全组或全班的认可，所以他们都积极主动地去找课外书读，而且阅读得很认真，并能主动地去评价和筛选所读过的书，形成自觉主动的学习过程。

二、能有效地培养学生的阅读理解能力

每个同学在阅读课外书的是，他们所想到的是要把它精彩、成功地推荐给大家。所以在阅读时都非常主动的记下并理解这些精彩的内容。这样，他们的阅读过程变成了思考、分析理解的过程，他们阅读、分析理解的过程，他们的阅读理解能力从中得到了有效的提高。

三、能有效地培养学生的表达能力和口语交际能力

因为有了好书推荐活动这一平台，学生们都会经常思考和实践把自己看的课外书精彩地向同学作推荐，以吸引大伙的注意力，让别人对自己介绍的内容产生兴趣。很多学生悄悄琢磨起自己的口语表达训练。在没有严肃场合的压力下，以类似游戏的形式，让孩子们的表达能力和口语交际能力很自然地得到了有效的提高。

四、能拓宽学生的知识面，有效地帮助学生积累素材，提高写作能力

好书推荐活动开展以来，孩子们总是在积极自动的收集、阅读课外读物。他们的初衷不为别的，就为了成功地推荐给大伙。但就因为此，他们乐于看更多的课外书，乐于记住那些他们认为精彩的、有意义的内容。这样，他们的知识面不就得到拓宽了吗？他们的写作素材不就更多地积累了吗？

五、能有效提高学生的审美能力

学生要把自己阅读过的课外书推荐给同学，首先他自己一定会认真地感知它。在自己阅读过的内容中进行分析、比较，然后选出自己认为最好的内容推荐。这一过程，实为学生自觉的学习行为，是他们积极主动的内在需要，同时让学生越来越深层地懂得怎样才是美。

六、能培养学生懂得珍惜。每本优秀的书刊，都是全班同学经过层层评选出来的

在评选的过程中，推荐手精彩的介绍，本身就激起了同学们阅读的欲望。然而，推荐出来的书大伙只有一个月的机会能阅读，谁都不想错过，得到书的同学可谓爱不释手，还没得到的同学可谓望眼欲穿。逐渐地，他们形成了珍惜机会的好品质。

第6篇：孩子课外阅读的好处范文

开展课外阅读的好处，大多数人都知道，可是为什么学生总是不能光明正大的开展阅读呢？我认为一方面是应试教育造成的后果，另一方面是人们思想认识上存在着问题。其实课外阅读是学生学习的强有力的补充渠道之一。它可以激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望：可以丰富知识，开阔视野有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。课外阅读是启发学生智慧和锻炼学生才能的一条重要途径。

课外阅读健康读物，对学生的身心发展和知识积累都是很有好处的，下面谈谈开展课外阅读的好处。

一、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格

语文学科所含的丰富的人文精神，和其他学科相比更具有培养一代新人的优势。“大语文观”就是要以“人的发展”为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理，富有责任心的健全的人格。几千年的民族文化积淀和民族精神，都饱含在书籍和文献中。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，再现栩栩如生的形象，体味人类情感和爱国主义精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到胜过学校教育的效果，促进学生独立、自然的成长。

二、课外阅读有助于学生提升理解和运用祖国语言文字的能力

不少家长甚至部分老师对学生课外阅读都存在着一个认识上的误区.他们总觉得学生看课外书是不务正业。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文水平。就拿小学生来说，有些老师喜欢让学生抄写字词，他们动不动就让学生把学过的每个生字抄写几十遍，学生把大量的时间花在了这些无用功上。因为这些宇他们早都会写了，老师让他们一遍又一遍地重复去写，他们心里就会产生厌倦感，虽然看起来学生也按照老师的要求做了，可是这样的作业作用在哪里呢？假如用这些时间让学生阅读自己喜欢的健康的课外书籍，同样的时间内，这两种学习方法学生实际的收获是显而易见的。后一种方法学生感兴趣，可以拓展知识面，提高阅读能力，学会更多的字词等等。因此，我们应该积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得，引导他们在实践中自主地获取知识，形成能力，开发他们学习的潜能，提升他们理解和运用祖国语言文字的能力。

三、课外阅读有助于提升学生的母语素质和接受传统文化的能力

“大语文观”认为语文教学的根本目的是面向每个学生，提高“人”的全面素质。大量的课外阅读，能让学生把提升祖国母语素质与爱国主义教育有机地结合起来。学生通过大量阅读祖国的语言文字，不仅可以领略中华语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴。给学生以时间，让他们大量阅读课外书籍，大量接触、理解、感悟、运用母语.是铸造民族意识的重要途径。大量的中国优秀文化作品，是学生取之不尽、用之不竭的精神与文化的源泉。中国语言，其内涵是相当丰富的，中国传统文化，是博大精深的。让学生多读，多感受，多品味，这是增强学生对母语情感的唯一途径，也是学生接受传统文化教育的主要渠道。

四、课外阅读有助于培养学生养成自主学习的良好习惯

从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以“传道、授业、解惑”为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。可能刚开始，学生还是漫无目标，想阅读又不知从何读起。这时候，教师就要及时指导，帮助学生选择健康的适合他们意愿的课外读物，引导一段时间后，学生就会自己获取读物，一旦养成习惯，将会受益无穷。

五、课外阅读有助于提高学生获取信息和筛选信息的能力

第7篇：孩子课外阅读的好处范文

一、挖掘书源――实现有效阅读的起点

一是家长要配合。及时召开家长会，上门家访向家长阐明课外阅读的重要性、必要性和紧迫性，宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。二是学校图书资源利用。图书室――农村小学现有的阅读资源如：江苏省“四配套工程”所配备的图书，校园网络资源，各种报刊杂志、电视资源、教师资源等，这些资源很少，对于全校学生来说非常紧张，却是农村学生实现课外阅读的宝贵财富，把它们用活是实现学生课外阅读有效性的起点。三是资源共享。在学校读物配置数量不足，学生大多家庭贫困，父母负担不起，教师可以合理分配图书室的书。班级之间循环阅读，学生之间轮流交替阅读。学生手中的书可以集中到图书角共享阅读。网上资源教师可以按要求统一阅读等。达到资源共享的目的，让学生有更多的阅读资源。

二、创造氛围――实现有效阅读的切点

“近朱者赤，近墨者黑”。离孩子最近的人，往往给予他们的影响最大。受农村生活环境的局限，大多数家长文化水平较低，普遍缺乏阅读习惯，大多数家庭没有形成一种良好的读书氛围，亲子经历极少，家长不能够及时有效的监督、指导孩子读书；有些农村教师本身的文化底蕴不是很高，没有良好的课外阅读习惯，不能给学生树立读书的榜样，在学生的兴趣激发、阅读指导以及阅读评价上也缺乏适当的手段，致使学生的课外阅读大多处于“放羊式”，没有为学生创造一个比较良好的阅读环境。努力为农村小学生创造课外阅读的条件，这是有效阅读的切入点。1、班级图书角的优化。帮助孩子选择合适的图书，制订班级图书管理制度。班级图书角的有效利用，能很好地实现图书资源共享，提高学生阅读的有效性。2、班级阅读氛围的优化。可以通过在墙上设置古诗文、名人名言、阅读名句匾额等来丰富课外阅读的途径，创设课外阅读的氛围。3、家庭课外阅读环境的优化。农村小学生的家长素质多是不高，但并不等于所有家长在学生的课外阅读中毫无作用，教师应该有针对性地对部分学生的家长加强联系，要求家长要尽量抽空陪孩子一起看、读多种书籍，因为有了家长的参与和陪伴，孩子的阅读兴趣才会更浓。

三、激发兴趣――实现有效阅读的支点

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。这就需要我们加以正确引导以激发学生课外阅读的兴趣。1、根据不同学段孩子的年龄特点，为孩子提供其所喜好的读物。一般而言，一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事；三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章；五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名著等作品，有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。在课堂以外，适当增加学生在这几个领域的摄取量。2、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。教师先讲述有趣的开头，吸引学生，然后嘎然收声，欲知后事精彩，请自读原文。引导学生接着读原著，此外再不失时机地向学生推荐出相关的读物等。3、采用读书激励激发兴趣。给学生以展示阅读成果的机会，举办手抄报比赛、故事会、演讲赛等活动。这一点很重要，也是教师比较容易做到的，平时对学生读书取得的成果给予充分肯定，让学生体验成功阅读的快乐。

四、教给方法――实现有效阅读的重点

学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣却毫无目的。要把课外阅读开展好，除了认识到位，还需要措施到位。引导学生学会读书，读得有成效。作为老师，应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。教师的指导显得尤为重要，是实现有效阅读的重点。1、学会精读。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。2、学会选读。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。教师要引导学生要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。3、学会摘录批注。不动笔墨不读书。做读书笔记对学生大有好处。把课外阅读中的精华摘录下来，积累进自己设立的“语料库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。

五、养成习惯――实现有效阅读的难点

读书，是一件缓慢而美丽的事，需要持之以恒。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了让学生有持久的阅读兴趣，提升阅读质量，把读书变为习惯，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。

第8篇：孩子课外阅读的好处范文

一、激发兴趣，促成阅读

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要，变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般做法如下：

1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣

故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。正当孩子们津津垂听、情感交叠，期待大白结局之际，教师戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，会诱发学生的阅读兴趣。

2.谈自己的读书感受激发兴趣

教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。也可以有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

3.介绍读物梗概激发阅读欲望

教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。

二、教给方法，指导阅读

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，毫无目的地在茫茫书海中“潇洒走一回”，其意义和收效不大。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识、吸取技巧，用到写作上。显然，这样的读书方法是收效甚微的。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

1.选读法

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。

2.精读法

对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味、构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。

3.速读法

速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，可采用此法。

4.摘录批注法

此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语。

三、阅读展示，促进阅读

一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我们把定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。

1.开展笔记展评

学生踏实认真的读书习惯的养成是很不容易的，要形成习惯，提高效果，就要定期进行展评。这既是一个鉴定，又是自我成果的一个展示，更是互相学习、互相督促的好机会。它起到互为欣赏、互为鞭策、互为激励的好作用，对阶段性学习起到了承上启下的作用。

2.进行阅读交流

阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推荐新书的重要途径。交流活动中，同学们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。或讲或演，或办手抄报，或讲故事，或读文章说感想，这类活动内容广泛，形式多样，过程活跃，孩子们都乐于参与。

3.组织各项竞赛

以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动，可产生强烈的读书欲望。可采用讲故事、朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等形式激励孩子以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中。

4.举行多项表演或游戏

孩子是最喜欢游戏和表演的，我们可以借助相声、小品、童话表演或成语接龙等这些生动的载体，加快课外阅读进程的推进。以寓教于乐的方式，巩固阅读兴趣，增加阅读量。

第9篇：孩子课外阅读的好处范文

一、存在的问题

1、阅读氛围淡薄， 缺乏兴趣。许多家庭没有形成一种良好的读书氛围， 而图书室的藏书有限， 学生课外阅读的时间和空间又得不到保证，导致学生的课外阅读受到限制。

2、课外阅读的书目鱼龙混杂，没有找到适合这阶段孩子阅读的经典作品。学生们过度注重阅读的功利性和娱乐性， 而丢失了阅读的知识性。

3、阅读指导不够， 方法不当。对于小学生来说， 现在紧缺的不是无书可读、无地方可读， 而是缺少家庭和学校的积极引导。

4、阅读习惯尚待培养， 自觉意识不够。教者未能为其创造较好阅读环境， 缺乏必要的阅读指导和督促检查。

5、家庭、学校、社会对课外阅读存在认识偏差。老师则把更多的精力专注于课内课本，家长对于孩子课外阅读重要性认识程度也参差不齐， 对于孩子课外阅读缺乏梯度引导。

二、培养良好课外阅读习惯

（一）推荐适合这一年龄段孩子读的经典儿童作品。

如果作品没有选好，不仅会造成阅读的低效，还会削减孩子对阅读的兴趣。很多家长不知道什么作品是适合孩子阅读的，往往从应试的角度给孩子买许多《高分作文》之类的作文书，这是本末倒置的做法。因此，一张适合孩子阅读的书单显得尤为重要。只有明确“读什么”，才能带着孩子更好地读。我通过不断地和家长进行沟通，让家长明白读书必须选择一些经典的儿童文学作品，并且适时开具书单。尤其是抓住寒假时间让家长在列出的优秀书籍中至少选四本购买，鼓励和孩子一起品读。其中，大多都是绘本，也有整本的书籍，比如结合二年级上学期课文《狼和小羊》推荐的《伊索寓言》还有童话故事类的《安徒生童话》和《格林童话》。

（二）激发阅读兴趣。

教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们快乐地进行阅读。许多经典的儿童文学作品本身就有极大的魅力，孩子很容易对此产生极大的兴趣。教师要做的就是做好家长的思想工作，在家时就能够督促家长和孩子共读优秀的课外书，让孩子觉得读书是一件开心的事情。在课堂上，还可以采用“故事悬念诱发阅读兴趣”的方法。当你发现学生注意力不集中时，你可以试着话锋一转：“孩子们，我给你们讲个故事想听吗？”那他们的目光一定会全部集中到你身上，小耳朵就会竖起来。随着教师声情并茂的话语，被渲染了的故事情节就会把孩子们带入一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声无不动容地告知孩子：后面的故事可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，孩子定会迫不及待地去买来阅读。

（三）师生共读一本书，给孩子一个阅读示范。

当教师真正为学生竖立一个良好的阅读榜样时，学生内心的阅读需求和兴趣会得到更大程度的激发。二年级下学期，我和孩子们利用阅读课时间一起读了《夏洛的网》。原文用投影放出来，以我来读，学生听的方式一起阅读。我在读的时候，孩子们总是表现得特别安静听话，小眼睛眨都不眨一下，耳朵竖得直直的，生怕漏听一个字眼。孩子们对于听故事表现出极大的兴趣，我故意将故事讲得抑扬顿挫，随着情节时而平缓，时而响亮，时而因为难过而低沉下来。这些都将孩子带到了书中，仿佛他们就变成了“威尔伯”，“夏洛”和“坦普尔顿”。和孩子共读一本书给了一个孩子怎么去读整本书的榜样。它在无形中告诉孩子，阅读就是这样一个字一个字地读，边读边感受。孩子会进入到阅读中，并且习惯于这种“沉浸”的方式。教师读，孩子听，阅读的脚步放慢了，每周一次使得每一次读的内容孩子都有时间好好地消化。

（四）借助电影媒介，先读后看，使得名著的阅读“活”了起来。

现在很多名著都被拍成了同名电影，电影的好处是可以通过音乐渲染和一些特写镜头来直观地展现人物内心世界，这是书本不能代替的。读完书，我又找来《夏洛的网》的电影和孩子们一起看。孩子们的心非常之细，总是能一眼就能发现这些特写的闪光之处，从而深化对书中角色的理解。书中坦普尔顿是一个既招人讨厌又招人喜欢的角色，夏洛快死时，威尔伯求坦普尔顿帮忙拿一下夏洛的卵袋，坦普尔顿觉得没有人愿意感谢他而拒绝。威尔伯就用以后都让他先饱餐一顿再进食这一诺言说服了他。书中到这里就没有了。而在电影中却着重用了一段特写镜头：夏洛在坦普尔顿叼着卵袋下去时，……在这一过程中，孩子就明白了书读完不能就此扔在一边，不再过问，而是应该继续思考，多加体会和交流，这样才能让自己收获更多的东西。

三、读写结合，才能卓有成效

我一直渗透给孩子一个观念，书看多了，写作一定也很棒。这就是杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”。因此，在寒假，我不仅向孩子推荐阅读书目，做好家长思想工作，和孩子一起多读书，还鼓励孩子多写一些小作文。题目不限，可以写一些印象深刻的事情。在开学后，我把一些优秀的文章全都输入电脑 ，并且挤出时间来和其他孩子进行分享。“榜样的力量是无穷的”，我们都知道这句名言。学生喜欢模仿，喜欢表扬。因此，教师要有意识地挖掘本班爱读书的“小书虫”的故事以及在写作中表现突出的“小作家”。并且问他们寒假看了哪些书，孩子们就会发现喜欢看书的孩子作文写得都很棒，从而激发学生产生强烈的上进心，从而带动全班学生都有爱读书、想写作的兴趣。