演讲的技巧与要领精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的演讲的技巧与要领主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：演讲的技巧与要领范文

准备是搞好演讲的前提。首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备：政治、经济、文化、教育等，找好立意点，拟定题目，如政治方面的演讲主题：wto、统一、和平与发展、机遇与挑战；经济方面演讲主题：西部大开发、农村经济、再就业；教育方面演讲方题：中西方教育的不同、远程教育、终身教育、；文化方面演讲主题：文化的交流与融合、校园文化；环保方面演讲主题：man and nature；科技方面演讲主题：网络、克隆、基因；卫生方面演讲主题：keep physically and mentally healthy；体育方面演讲主题：olympics……有些方面题目太大，可从多角度和多侧面思考，找好切入点，将题目细化和具体化，写出演讲稿的提纲，构思和组织演讲稿结构。

拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志，阅读是一个循序渐进的过程，同时也是培养英语思维的过程，对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料（如图书、报刊、杂志或网络资源等）收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，准备写演讲稿。

2. 演讲稿的写作

演讲稿首先开头要开门见山，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。

演讲稿的写作有严格的要求，就内容而言要主题鲜明，表达完整；就文章组织结构而言要思维清晰，逻辑性强；就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧，如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之，要考虑听众对象，注意演讲的措辞，但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多着名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁．路德．金的“i have a dream”，美国总统林肯所作的着名的盖茨堡演说，到克林顿在北大的演说，不少句子都成为不朽的佳句，值得认真研读。

3. 进行演讲

具备演讲的知识和技巧，演讲稿的完成只是演讲的序幕，要进行成功的演讲则要进行严格的训练。训练时，分析演讲要领，训练演讲技巧和姿势语，观看cctv杯和爱立信杯等英语演讲的录像，了解并按照比赛评分标准进行严格的模拟训练，观察演讲过程是否具备以下特点：主题鲜明，表达完整（演讲内容）；思维清晰，逻辑性强（文章组织结构）；感情充沛，富有表现力（演讲气势）；发音正确，语音语调标准（英语语音）；反应敏捷，回答准确（心理素质）；着装整洁，仪态大方等等。

除此之外，还要有良好的心理素质。多进行模拟演讲，有良好的心理素质，才能更好地表现自己，取得演讲的良好效果。有的同学能讲一口地道的美式英语，但由于缺乏良好的心理素质而怯场，甚至在比赛中紧张得说不出话来或有一些不良的举止而被淘汰出局。

第2篇：演讲的技巧与要领范文

述职报告一般有以下几部分：一是所任职务，从事或分管的工作内容及工作目标，对职位的认识；二是任职以来所做的主要工作及业绩与成效（果）等；三是工作中的经验、教训，存在的问题，以及今后工作的设想和意见，等等。

公务员述职是一件认真而严肃的事，述职的成功与否很大程度上取决于述职报告的优劣。有些公务员的述职没有把握住“述职报告”的要领，把“述职报告”写成个人“自传”、“总结报告”、“经验介绍”、“思想汇报”、“情况简报”、“就职演说”，或写成部门（单位）的工作总结、班子的工作汇报。也有的在述职报告中过多地使用形容和修饰性的词句或华而不实的语言，这都会影响其述职效果。述职报告要以叙述本人履行岗位职责的情况为主，通过写实或陈述，实事求是地反映出自己的角色、位置和工作的情况，讲工作时，是主管、主持、主抓的就是主管、主持、主抓，是主干的就是主干，是参与、协助的就是参与、协助。讲成绩或缺点时，不夸大，不缩小，切忌不能把别人干的工作说成是自己的，更不能把别人的成绩记在自己的帐上。述职中涉及自我评价时应把握分寸，恰如其分。

根据要求，有时任职者要面对一定范围和一定数量的听众，公开宣读自己的述职报告，接受考查、评议、质询、监督，这种述职方式通常称为“述职演讲”。述职演讲不同于书面述职，也不同于向个别领导或少数听众的口头述职，它是在“述职报告”基础上的“演讲”，是以“述职”为主，“演讲”为辅的一种述职方式。述职演讲既是对述职者履职情况的考查，也是对述职者口头表达等诸能力的考查。特别是竞争（聘）性的述职演讲，述职演讲的水平和效果对述职者的任用会有一定的影响。

第3篇：演讲的技巧与要领范文

公开演说在学习、工作中有着十分重要的作用。但很多人都把演说视为畏途，不但中国人如此，就连性格外向的美国人也最怕公开演说。那么，能不能提高演说技巧？回答是肯定的。这里概括出了一些基本要领，可帮助你提高演说技巧。

演说可分成两个步骤：准备和演讲。这两个步骤同等重要。

准备时应注意：

1.选择正确的题目。首先演说者自己对所讲的题材要有强烈的感受。要想在听众面前感到泰然自若，就要清楚你自己在讲些什么，想要说明什么问题；此外，选择的题目还应是你的听众直接感兴趣的问题。应当懂得，人人都想了解某件事跟他自己有些什么关系。

2.条理分明，合乎逻辑。演说总可以分为开头、中间和结尾三部分。开头一般是概略说明演说要点，中间是逐一列举和说明你的主要观点，最后结尾时再把你的整个演说概括归纳一下。有人这样形容这个程序：“先告诉大家你要说些什么，然后把你要说的告诉大家，最后再告诉大家你说了些什么。”

3.独自预讲。演说内容准备好后，需要练习一遍。预讲时最好是独自一人，试讲时要设想你在听众面前讲话的情形，试图“听到”和“看到”听众可能会有的积极反应。如果可能的话，应争取到你要发表演说的那个房间里作一番最后练习。这样，你在正式演说时就会感到自如得多了。

4.尽量不要用讲稿。演说中最糟糕不过的就是拿着讲稿照本宣科了，读讲稿的声调是不可能自然的。如果需要的话，你可把演说的要点写在卡片上，每张只写几个字或一个简短的提纲，只要扫一眼就能得到提示。要知道，讲稿看的越少，你同听众之间的交流就越好。演说从根本上来说就是说者同听者之间的思想交流，对于大多数演说者，读讲稿是弊多利少。

正式讲演时应注意：

1.与听众交朋友。演说时不要去追求所谓“雄辩”的台风，而要保持朴实、诚恳的本色，这会获得听众好感。用词造句要简短清晰，通俗易懂。多举些例子和讲些趣闻、轶事有助于沟通你和听众的思想。演说时，一定要看着听众，用眼睛同他们进行交流，但要多注意那些友好的面容表情，不要光盯着那些不友好或不专心的面孔，以免破坏自己的情绪。对于演说者，幽默是很必要的，它可增强你的说服力，感染力；但千万不要用这样的话来开头：“在讲正题之前，我先说个笑话。”这非但不能给你的演说增加什么幽默感，反而会令人讨厌，破坏演讲效果。

2.不要“对不起”。要是你感到有什么地方说得不好，不要去想它；如果你觉得有些紧张，也要尽量放松，表现得自然些。万一忘了接下去应讲些什么，可重复一遍刚讲过的内容，好让自己有个喘息、思索的机会；或者，也可接下去讲别的内容。假如临场胆怯，那也不必为此担心，一定程度的紧张对于你的演说是有益的。

3.要有。演说应该有使人非相信不可的效果。整个演说都要瞄准这个目标，同时还要造成一定的，这样才会使演讲具有“拿得住人”的神奇力量。

第4篇：演讲的技巧与要领范文

关键词：口语交际；课前5分钟；支点；演讲

《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”笔者在口语训练的过程中，利用课前5分钟让学生进行演讲。即，每节语文课开始前5分钟，由一名学生上台演讲。每一学年，依据演讲内容由浅入深、演讲问题由易到难、演讲要求由低到高的原则，教师制订相应的训练目标，设计相应的演讲题目和方式。按照学生全部参与完毕一轮演讲为周期，一学年共分四轮。第一、二轮在上学期进行，第三、四轮在下学期进行。每一轮都给学生一个“口语交际”的支点。

支点一：自选美文演讲

这是第一轮演讲，即学生自选美文作为演讲内容，重点训练学生能自然得体地当众表达和筛选美文的能力。如果所选文章较长，要适当删改，每人的演讲时间最好不超过3分钟。学生提前一周准备演讲稿，然后在演讲前一天试讲，由教师当面进行指导，以提高演讲的实效。

演讲结束进行自评和他评，即由演讲者说出推荐该文的理由和自己的演讲感受，其他学生从演讲者的体态语、语气语调或所选文章的特色等某方面进行自由点评，最后教师综合点评。这一环节，一是要求演讲者学会自我反思，看看是否达到了预期的目标，以便以后改进，二是培养听讲者认真倾听他人的习惯，并敢于积极地发表自己的见解。

这样演讲，学生很受益。学生搜集美文的过程，就是阅读和审美取舍的过程；背诵的过程，就是积累和学习的过程；演讲的过程，就是自我历练的过程；评价的过程，就是反思和总结提升的过程。好的演讲者讲得慷慨激昂，有声有色；好的听讲者听得津津有味，深受感染。如，男生张小帅是初二时评选的“演讲之星”，到了初四，他依然得到学生的拥戴，信心满满，这是不能用考试成绩来衡量的无形的威信。而班级也形成了良好的演讲风气，后面演讲的学生，取长补短，演讲水平越来越高。有的主动加进了开场白，有的先设计问题让学生思考后再讲，有的自己写稿，竞争氛围浓厚。

同时，演讲内容或感悟人生，或体验亲情，或品味幸福，每一次演讲，对学生都是一次洗礼。而所选材料语言精美，久而久之，学生也会在不知不觉中提高口语表达能力。

支点二：话题撰稿演讲

这是第二轮演讲。要想说好，必先要写好。写得不顺畅，交际语言谈何流利。所以，在第一轮演讲结束后，结合教学内容，我精心设计了话题让学生进行练笔和演讲。训练重点是：学生在姿态自然的基础上能有适当的动作，并倡导自己写作有真情实感的演讲稿。训练方式是：学生先写、后改，教师批阅后下发，学生再改。小组内演讲后，推选1～2人在班级演讲。每周一个话题。

如，任教初二时，跟随教学进度，我设计了5个话题：

（1）生活在灿烂的阳光下――感悟“战争与和平”（第一单元学后思考和联想）。

（2）爱我中华――感悟“”（雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》读后感）

（3）送你玫瑰――感悟“责任与关爱”（杨绛《老王》读后感）

（4）我爱我家――感悟“亲情”（朱自清《背影》读后感）

（5）我写人生AB剧――弟弟该不该让（临终前的）哥哥打欠条（亲情与责任的话题延伸）

这样长期坚持，效果很好。如，对“弟弟该不该让哥哥打欠条”这个话题，学生写的内容很丰富。谭××：“不该要借条。金钱有价，亲情无价。”姜××：“该要借条。亲兄弟，明算账。哥哥肯借已经是兄弟情深了。”辛××：“弟弟在医院门口徘徊多时，最终决定要借条。但在他吞吞吐吐难以启齿的时候，哥哥却主动提出给弟弟打借条。弟弟拿着借条到门口大哭一场……”这些结局的处理让人深思。其实，弟弟心里的挣扎何尝不是学生心里的纠结。演讲结束，教师再进行引导，学生会形成比较正确的人生观和价值观，达到寓教于“演说”的目的。

支点三：辩论问题演讲

这是第三轮演讲。按照循序渐进的原则，这一轮又分两个阶段。

第一阶段：命题辩论。训练重点是：学生在交际中能用一定的材料来支撑自己的观点，有恰当的体态语，根据演讲情境适当地进行抑扬顿挫的表达。教师根据课文要求或现实问题选择辩题，规定正、反方，提前几天（一般在周末）布置，学生准备材料，上课自由辩论。一个辩题有时候可能需要几天的“课前5分钟”完成。其实，也可以利用阅读课进行。如，课本的“综合性学习”辩题就很好：上网的利与弊；“知足常乐”与“不满是向上的车轮”；我对克隆的看法等。

第二阶段，即兴辩题。教师根据自己从不同渠道得到的最新信息，上课临时定辩题，学生即兴辩论。重点训练学生的临场应变能力。遇到突发问题时有正确的交际态度，回答问题有针对性，对争议的问题有自己的主见，有流畅准确的表达能力，彰显个性。

如抗震救灾期间，孙悦在汶川给战士下跪的事情；对赵本山等名人捐款数额有网友提出质疑的事情；信义兄弟借钱还债的故事；浙江53个“的哥”同开一辆爱心出租车的事情；温州商人齐心协力帮助素不相识的同乡人还巨额债务的事情等。把这些问题在课堂上抛给学生，学生会即兴谈出自己的看法。不仅能提高学生的口语表达水平，还能使学生关心时事，关注社会，关爱他人，提升自我。

再如，今晚家里要为母亲的生日庆祝，你的同学却邀请你去参加同学聚会，你该如何做？这些辩题，有一定的交际情景，有一定的矛盾冲突，同时也有一定的趣味性，学生在辩论中懂得了如何取舍，学会了面对不合理的要求能婉转地拒绝，有利于交际水平的提高。

支点四：命题作文演讲

这是第四轮演讲，也是检测和展示阶段。重点训练：仪表得体，说话时有一定的表现力、感染力和应变能力，演讲时能运用一定的技巧。如果能活跃气氛、引起那就更要加分了。要求学生演讲时说流利、标准的普通话，做到主题鲜明，内容充实，事例真实动人。

主要通过两种方式进行。（1）班级组织“我在演讲中成长”的演讲比赛。以“我读书，我成长；我演讲，我快乐”为主题，写自己近一年来与演讲有关的真实故事和感受。写完后小组内演讲，然后每组推选1～2人参加班级演讲比赛。一般利用阅读课进行比赛。学生投票选出一人为班级的“演讲之星”，另有最佳台风奖，最美文章奖等。现在教学条件好了，又加了一条：如果演讲时能运用白板，辅以课件，也适当加分。（2）参加学校举行的读书演讲比赛。要求学生积极写稿，报名参赛的学生先抽签后在班级演讲，再由学生投票选拔两人参加学校的比赛，获奖的学生即为学年的“演讲之星”，颁发奖状和奖品。重在创造一种主动参与演讲的氛围，激励和感染内向不善说话的学生，以求学生的共同进步。

这种形式，作用很大。对学生既是检测，又是鼓励和促进。学生作品中有观点、有事例、有描写、有抒情。演讲时，或娓娓陈述，或激情磅礴，或款款深情，或催人上进，听者真是在享受。如，曲××，个子矮胖，其貌不扬。但一走上演讲台，那种自信和大气，那种澎湃的激情，自有一种撼人心魄的力量；而栾淑洁优雅、端庄的台风，温柔、真情的告白，更让现场的师生感动落泪。在她们身上，看不到自卑和懦弱，看到的是青春飞扬的蓬勃朝气，是健康乐观的靓丽风采，在演讲活动中，她们赢得了师生的尊重和敬佩。

通过多样化的比较有序的口语交际训练，启迪了学生的心智，开阔了学生的视野，提高了他们的语文素养，尤其是提高了他们的自信心和口语表达能力，效果明显。今年在学校组织的“好书伴我成长”演讲赛中，初四，六个班级12名学生参赛，我教的两个班囊括了前四名。

需要指出的是：前三轮演讲，每一轮结束后，都由学生投票评选出十名“演讲之星”。教师对该轮的演讲情况做总结，表扬和表彰优秀，指出改进意见，提出下一轮的训练目标。每一次演讲，学生都要将所选或所写文章抄下来，然后上交，由教师装订成册，全班传阅。

第5篇：演讲的技巧与要领范文

关键词：公共基础课 说课 教学设计 PPT

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0081-02

说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，说课多用于教学研究和师资培训。上好一堂课，不一定就能说好一堂课，如何把课说得精彩，笔者在江苏省职业学校“示范课”、“研究课”评比活动（以下简称“两课”评比）实战后，有着自己的理解和反思。

1 说课项目整体设计

此次说课选用的教材是马成荣老师主编的《计算机应用基础》，我选取学习领域6――PowerPoint演示文稿中的3个子项目，重组为项目《PPT演示之道》，分解为2个微型项目，8课时不变。

项目一：引导学生在正确认识自我的基础上，规划职业生涯，从中掌握PPT的基本编辑功能，实现“会做PPT”，并在该项目中初步接触PPT艺术设计的一些知识技巧，为项目二的学习打下基础。

项目二：在学生明确职业方向的基础上，设定模拟的特定职场情境“产品推介会”，让学生针对手机产品进行 “产品推介”，尽显职场风采，让学生在特定的情境中，感受职场PPT的妙用，进而掌握PPT的高级编辑技能，实现“做好PPT”的目标。

2 微型项目巧设计，任务流程细分解

以微型项目二为例：

课前学生借助网络学习平台，了解职场PPT的一些常用元素和呈现要点等。

为了激发学生的学习兴趣与参与热情，笔者以模拟承办某手机推介会来导入新课。

有了微型项目一的制作基础，先让学生明确本次课的任务制作某手机产品推介会PPT，教师给出制作建议。学生先自主探究制作，教师巡视，发现共同问题，再让学生暂停制作，回到教材优秀实例――Windows7产品介绍PPT统一辅导基本技能，通过半成品实例巩固掌握基本技能后，学生自主再探究。

在学生自主再探究的过程中，教师进一步抛出6个问题（如文字如何简化、图片如何能出效果等）进行细节美化的探讨，进入进阶节能教学环节，这也是本次课的难点。

项目二通过“自主初探―练习技能―再探完善”的过程内化技能，层层递进完成2个子任务，最终完成某品牌手机推介PPT的项目任务。

3 把握注意点，设计出亮点

3.1 说课注意点

3.1.1 注重“点”：提炼关键词，突出重点

以微型项目一《职业生涯规划PPT》为例，教学目标提炼为：

会做PPT （熟悉PPT制作的一般流程，掌握PPT制作的基本技能）[基本目标]

做好PPT（择优选拔参加全国中职文明风采大赛职业生涯规划校内演讲选拔赛）[进阶目标]（原则和依据：体现了以“学”带“赛”，以“赛”促“学”的理念）

讲好PPT（通过推优展示演讲，锻炼语言组织表达能力）

3.1.2 抓住“线”：设计流畅，体现特色

本次说课有2条线：

横向是说课的流程，即粗线“析教材―定目标―谈方法―说过程―论反思”。

纵向是说教学过程，即细线“以任务驱动的方式展开项目的教学环节设计”（参见左图）

3.1.3 关注“面”：语言过渡，体现说的美感

说课，重在说。无论将说课设计得多么巧妙，思路多么清晰，只有语言精炼有力度，组织巧妙有美感，抑扬顿挫有穿透力，说的过程如行云流水般，才能吸引听众的注意力。

说课的每个环节都是有联系的，是一环扣一环的，要设计过渡语，来体现说的衔接。

总之，说课为达到说好教学设计、说清楚教学思路的目的，在语言雕琢上花再多功夫也不为过。

3.1.4 有据可依：区别说课与上课

说好一堂课与上好一堂课，要领和侧重点不同。上课主要是把握好教与学的互动，面对的是学生；而说课是要说清楚教学设计的依据，面对的是教育界的同仁。

3.1.5 说课PPT不容忽视

PPT是辅助演讲的最佳手段，要想在说课方面拔得头筹，PPT的辅助视觉效果也是不容小觑。

如何做好说课的PPT，以下是笔者在实战“两课”评比后的一些体会：

①界面简单，配色自然。

画面留白，色彩搭配清新自然。重要信息可以用特殊的色块标明，但是一张PPT上颜色不易过多，一般不超过3种。笔者通常喜欢用灰黑色、蓝色、红色搭配突出重点，这样整体体现出犹如薄荷的清爽，让人保持清凉醒目。

②导航清晰，动画适当。

说课时间一般在15分钟内，听的内容量较大，而听觉有时总是没有视觉具有冲击力，因此，理清说课思路，PPT的导航必不可少，如笔者在“说课”评比中清晰地标注了本次说课的5说提纲，让听者一目了然。而重点说教学过程时，又将教学环节作为纵向导航，说到之处用红色突出显示，让听众知道现在说到了哪个教学环节。另外，导航也可以结合动画显示，但是切记不要太花哨，适当即可。

第6篇：演讲的技巧与要领范文

[关键词]口译教学 技能训练 自主学习

[中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0247-02

一、口译及口译技能

口译是指“对口头表达的信息及文本进行的口头翻译”（Shuttleworth，M & Cowie，M 1997）。口译是一种复杂的动态的交际活动，在翻译的过程中需要译者在很短的时间内将所听到或读到的内容完整、准确而迅速地由一种语言转换为另一种语言，从而达到以传递与交流信息为目的的交际行为。

二、英语专业本科阶段的口译教学

大体说来，大学部的口译课程可以分为两种类型：外语系的必/选修科目、翻译系的主修课程。这两种类型的口译教学，其本质与目的皆不相同。前者纯属外语教学，教学的结果未必能把学生训练到可以从事口译的水平，而后者则反之。

基于大纲的要求以及学生对口译的热情，各高校的口译课程开展得如火如荼。但是，由于课时数有限，教师和学生的水平不一，有些口译课程的设置似乎流于表面。有些口译课讲授方法基本上没有脱离笔译课的模式，只是以口头形式进行。有些口译课很像语言课，教师授课的重点仍然在词语结构和句型的转换上，缺乏比较系统的口译理论原则、方法和口译技巧的讲解，加之教学时数有限，学生所得到的只是有关口译的大体感受，口译练习引起的兴奋和一些零星的口译及技巧，远没有达到口译课的目的。相对合理而常用的英语专业本科阶段口译教学有两种模式：一个是以题材训练为主，即在教学中，以介绍专题口译为主，突出专题术语的翻译，辅以词语、句法结构转换及其他技能的介绍。另一个则是以口译技能训练为主，即在训练中不再强调翻译内容的题材，而是循序渐进地介绍口译活动中可以切实应用的技巧。

三、英语专业本科阶段口译教学的技能训练

（一）口译技能训练的理论研究

根据教学目标的不同，杨承淑把口译课程分为三种，即“外语为主，口译为辅”“交替传译”和“同声传译”。根据北京林业大学英语专业大四本科生的英语水平、学习动机以及教学资源，作者认为我们的教学目标介于前两者之间，更倾向于双语言方向的“连续传译”教学。

（二）口译技能训练的课堂操练

1.理解与记忆。正如吉尔模式所呈现的，口译的第一步即为理解原语。理解阶段，教师应该通过讲解和训练让学生明白什么叫理解，怎样听才能理解，理解语言与理解信息的意义的不同等。在理解的基础上对于内容的短期记忆也是必不可少的。

2.笔记训练。对于高校英语专业的高年级学生所开设的口译课，通常是以连续传译的形式为主，所以对于更多的更复杂的原语信息，单纯凭借大脑很难完整保存，这时候就要求译员掌握做笔记的要领。口译笔记是口译信息整理保存的工具，是辅助记忆的手段，是在听讲的过程中用简单的文字或符号记下讲话内容中能刺激记忆的关键。

3.模拟实战训练。要想真正提高学生的口译水平，身临其境的练习是最行之有效的办法。吉尔认为口译技能是在口译实践中，由学生试译、教师纠正的方式来传授的。因此，在课堂创造逼真的口译情景非常重要。

4.演讲技巧训练。为了让学生各方面的口译技能得到训练，我们每次课还组织学生进行演讲。在口译课前，教师会把口译的主题交给学生，让分配讲话的学生准备相应的讲话内容，而其他的学生则以小组为单位对该主题进行译前准备。

四、技能训练的自主学习策略

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

1.各类型话语训练。对于口译所能遇到的各种话语，鲍刚将其分为六种类型：叙述言语体、论证言语体、介绍言语体、礼仪性演说体、鼓动演说体、对话言语体，为了训练学生更好地了解并用英语表达不同的言语体，只靠上课时间教师的讲解是无法完成的。课上，学生可以充当演讲人，有准备的或即兴演讲，教师也可以给出不同语言类的结构及其应用的特点。

2.跟读、复述训练。另外，跟读、复述训练等都是学生可以在课下自行实现的。我们可以通过对学生所做练习的录音资料的检查和监控，不断增加材料的难度。如跟读练习，我们可以根据学生的表现，进行了一段时间的同步跟读练习之后，让他们迟于原语片刻跟读。对于练习的素材的难度、主题等，教师都可以进行把关。

3.笔记练习。前面提到了笔记在口译过程中的重要作用，那么，在学生的课后自主学习过程中，如何进行笔记的训练呢？在课后，我们要求学生每天听取VOA或BBC的慢速或常速新闻或收看CNN上一些新闻类或讲话类等视频材料。与此同时，学生可以对所听内容以笔记的方式记录，并要求其在结束之后阅读笔记，用原语或译语来复述材料内容。作为英语专业的学生，收听英汉语的新闻是必需的练习，在听的同时增加一项笔记的训练是完全可行的，对口译水平的提高也是大有裨益的。

4.视译训练。视译训练非常适合于学生课后做自主训练。视译训练的功能可以定位在：扩充知识领域、熟习双语言的言谈类型与常套句、培养文稿断词技巧等。当然，在课堂上老师需要传授学生视译的技巧和标准，如视译中的断词技巧、信息补充技巧、控制叙述节奏技巧等。但是，知晓这些技巧与内化于心之间还存在着巨大的差距，这就需要学生发挥其自主学习的策略，尽快掌握各种口译技能。每个星期，学生都应完成固定量的视译练习，并以音频的形式录制下来，这样不仅便于教师的监督，也有助于学生通过自己视译音频资料前后的对比，或同学间的对比了解自己的问题，以便更好地与同学或老师沟通，从而最终取得切实的进步。另外，大量的视译练习也会帮助学生积累大量的口译词汇，他们可以制作一个词汇表，以帮助日后的翻译学习和工作。

在口译技能训练的自主学习过程中，学生应积极发挥其自主学习策略，而教师在学生的自主学习过程中也要起到积极的辅助作用。教师可以通过问卷调查、访谈、检查作业等方式对学生进行督促，并协助他们对自己的学习计划及时反省或做出相应的调整。而且，为了更好地发挥学生的自主性，我们也需要改变口译课程评价手段，改变口译教学观念，避免上课还是以教师为中心，一言堂，避免用学生一次的期末成绩作为评价的标准。口译的学习、口译技能的训练，以及口译水平的真正提高重在过程，重在学生贯穿始终的自主能动以及教师的辅助。

口译课堂教学应该指导课外自主学习，将学生的课堂操练与课外学习融为一体，特别应强调学生通过计划、监控和评估等方法对认知过程的调整和自我监控。我们相信，通过教师和学生的共同努力，英语专业本科阶段的口译课将不再是一个“摆设”，虽然在客观条件的限制下，大部分高校都只能安排三十多个课时的教学量，只要有效结合课堂教学和课后学生的自主学习，高校英语专业学生的口译水平也一定会在自身的基础上有着质的飞跃。

【参考文献】

[1]Shuttleworth， M & Cowie，M Dictionary of Translation Studies [M].Manchester：St Jerome Publishing，1997：82.

[2]曾文雄.“现代电话教育环境下的口译教学”[J].外语电化教学，2003（8）：47.

[3]刘和平.“口译理论与教学研究现状及展望”[J].中国翻译，2001（3）：17.

第7篇：演讲的技巧与要领范文

关键词：传播学　专业英语　教学探索

研究背景

随着大众传媒的迅猛发展，人类已进入了信息传播全球化的时代。传播学专业也已经列入高校本科生专业目录，成为国内多所大学的新办专业。目前。中国高校本科生传播学专业在制订人才培养方案时，大多平衡和兼顾了学术界与业界两个方面，力图为社会培养两类毕业生：第一类是新闻传播从业人员：要使未来的从业人员在当代传媒中有效地传递信息和表达思想，理解社会责任感和职业道德，以及大众传媒和社会、政治、法律和经济体制之间的关系，能够以战略性、创造性和批判性的方式思考和解决专业领域中的各种问题，应对专业领域中的变化；第二类是科研人员：要让未来的科研人员在大学就读期间，从理论观念和研究方法方面得到熏陶，毕业后能够致力于对媒体内容、表现和受众方面的批判性分析，增加这个领域中的基础和应用知识，使他们具有批判性和规范性的分析角度，在学界和业界都能出类拔萃，在国内外担任领军人物。

经调查分析，中国的传播学本科教育与美国的大众传播学教育相仿。因此，课程设置要考虑到大众传播学专业的特点，增加学生对大众传媒的认知，注重传媒实践，同时提高传播学理论素养。传播学专业英语正是适应上述人才培养目标而设立的本科生课程，理论与实践并重。

概念界定

在探讨传播学专业英语的教学内容与方法之前，有必要对其概念进行界定。传播学专业英语不完全等同于新闻专业英语，但与新闻专业英语存在着部分交叉。传播学专业英语应界定为“以英语为唯一的语言载体，既涵盖英语传媒实践，即英语新闻的采访、写作、编辑、评论、翻译、摄影摄像等业务技能，又包括大众传媒历史与现实方面的专业术语、传播学经典著作赏析及前沿思潮研读的专业知识体系”。

基于上述概念。传播学专业英语课程应该包括两大类课程：以英语新闻实践为内容的课程，是通过对英美电视新闻的分析，让学生了解英语电视新闻主持人、记者、编辑和技术人员的工作方法和特点，掌握英语电视新闻文本的结构、语法、词汇等方面的特色，掌握政治、经济、科技、文化、体育和健康等方面的英语新闻术语。而以传播学专业文章为核心内容的课程，则是通过阅读英语专业论文和著作，在了解传播学专业知识的同时提高英语水平，为学生独立阅读专业英文著作、撰写英文论文奠定良好的基础。

特色探索

根据传播学专业英语本科生的教学实践，笔者对传播学专业英语在教学内容构成和教学方法层面的一些特点予以探究。《新闻英语视听说》和《传媒专业英语》两门课程共同构成传播学专业英语课程。借鉴美国大学的做法，前者是后者的预备课程，后者是建立在前者基础上的高级课程。第一门课程在二年级下半学期开设，第二门课程贯穿于三年级整个学年。

《新闻英语视听说》。《新闻英语视听说》有针对性地引导学生接触美、英和中国知名媒体的经典新闻作品或最新要闻；鼓励学生分析和借鉴美英电视新闻在采访、写作、摄影、播报等新闻业务中体现的特点，初步培养传媒职业精神和跨文化传播的视野；通过生动直观的案例赏析和专业知识讲解，帮助学生逐步掌握必备的电视新闻学术语，如新闻价值、电视文稿、主持人、标题、导人等，同时培养良好的英语新闻语感以及扩大新闻英语词汇量。另一方面。精要、简洁、辩证地指出中西方新闻媒体在议程设置、平衡报道、新闻与宣传、新闻与法律等方面的异同。

教学内容。课堂教学以CNN、NBC、CBS和BBC的新闻作品为主要视听材料。课后，学生阅读英文报纸，收听英文广播，收看英语节目，登录知名媒体的英文网站进行在线学习。熟悉主要新闻事件，了解其背景和最新进展。

《新闻英语视听说》包含英语和新闻视听说，其中英语是“外壳”，新闻视听说是“内核”。从“外壳”进人“内核”务必首先突破“外壳”。因此，课堂教学应引人视听跟读播报的循序渐进的学习方法。知识和技巧包括：练习跟读和复述，了解英语电视新闻结构，识记专有名词，听记数字，辨析和熟悉美式英语和英式英语的发音特点，提高辨识新词的能力，领悟新闻导人部分的核心作用，利用句型结构理解大意，学习并掌握英语速记法等。

教学方法。《新闻英语视听说》课程为全英文教学，对学生的英语水平综合要求较高。而且，二年级本科生的英语水平大多为公共英语四级，建议采取以下教学方法：

课前问卷调查，了解学生需求。正式授课前的课堂调查，让学生介绍自己的兴趣爱好，对听说水平作出自我评价，提出对课程的期望。设立学习目标。教师可根据学生的总体水平，控制课程难度和进度，也可依据学生各自的特点，因材施教。

课上精心引导，消除焦虑情绪。初次接触本课程的学生因听不懂，表现出不同程度的焦虑和紧张。因此，教师应耐心引导学生放松心情，介绍英语电视新闻结构和听力技巧，鼓励他们进行跟读练习，模仿纯正的发音；了解英美新闻播报时的弱读、连读等语音习惯，熟悉不同民族和种族人士的口音，做到泛听与精听相结合；通过模仿正确发音，学生逐渐培养起对原汁原味英语的敏感和适应；针对新闻作品中涉及的专业话题向学生提问，启发学生从中借鉴其独特的采、写、编、评、摄等技巧。每课练习前介绍相关的新闻背景和新闻人物，帮助学生迅速增加新闻知识，消除在理解时的不确定性。

互动式教学，个性化辅导。在教学中，努力向互动式教学和个别化学习模式转变，鼓励学生自主学习。以学生的新闻实践作为传播学专业英语的“模拟演练”。

如每课开始时，学生播报英语新闻，以求掌握并应用英语新闻中的常见词汇。随后，教师会对每名学生的语音、语调、非语言交流等方面予以个性化的即兴点评和指导。

在此基础上，教师“模拟”英语电视新闻策划、采集、编辑、制作和播出的全过程。学生自愿分组，召开选题策划讨论会，实施采访，制作英语新闻。此教学实践强调原创性和团队合作精神，学生可根据各自的兴趣和特长确定分工。教师不断关注学生的作业进展，按专题给予必要的指导和建议。最终对学生的作品依次给予个性化的指导，巧妙地把新闻价值、倒金字塔结构、平衡报道等内容融入练习。

通过学习，学生既可系统地掌握热点新闻及其新闻背景和发展趋势，也可熟悉英语新闻的词汇、语法和文体特色，并逐渐适应电视英语新闻的语音语调、语速和语气，最终理论联系实际，合作完成电视英语新闻作品，全面提升对英语新闻的理解力和掌控力。学生树立了自信心，发挥

了最大潜能，沉着应对社会现实对新闻工作者的挑战，

《传媒专业英语》。《传媒专业英语》课程跨越一个学年，分成Ⅰ和Ⅱ两个梯度。教学目的在于：满足全球化对英语教学在广度和深度上的要求，引导传播学专业的高年级本科学生直接阅读专业原著，在专业学习中巩固和提高英语水平，在英语学习中了解和研究专业知识。

教学内容。课程内容大致涵盖各类大众传播媒介和大众传播学的主要领域，点面结合，深浅有致。形成梯次。每个单元一般包括综述文章、个案研究和著名学者关于该主题的经典论述。教师根据难易程度，灵活选取精讲和泛读的文章。

第一学期，课程以新闻学和传播学教育开篇。导论中首先界定“传播”的概念。随后，以大众传媒出现的先后为序，选取印刷媒介、电子媒介和新媒体的相关文章。第二学期，学习内容更加倾向于学术性较强的文章，其中涉及广告、公共关系、传媒经济、文化产业与文化研究、大众传播过程和效果、大众传播与社会、大众传播法律与道德等方面。

教学方法。《传媒专业英语》课程是重要的高年级专业课程之一，对学生的综合能力要求较高。由于该课程的讲授跨越一个学年，教师在教学中体现的侧重点也不同：第一学期强调听力、口语、阅读和翻译训练，第二学期则突出概括文章大意、收集素材、撰写学术文章的练习。具体采取的是以下三种教学方法：

研讨式教学。课前，学生预习指定文章，查阅相关材料，大胆提出疑问。课上，通过学生口译与教师点评相结合、对文章重点和难点的师生互动分组研讨、相关纪录片的播放等方式，着重培养学生对文章的精准理解、准确翻译、正确归纳作者观点的能力。在翻译和讨论时，鼓励学生大胆提出独到见解，敢于挑战学术权威。教师保持开放的、学习的心态，与学生平等、自由地研讨。课后，教师向学生推荐西方新闻传播学经典名著，鼓励他们继续深入研究。

研讨式教学不仅切实提高了学生阅读理解和翻译英文专业文章的能力，而且着重培养了学生探索新知和大胆创新的精神，为撰写专业论文奠定了基础。

课堂演讲。无论学生日后是从事传媒实践，还是学术研究，他们都应成为某领域的“专家”。因此，第一学期教师建议学生从大众传播中选择某一感兴趣的领域，以课堂演讲形式介绍该领域并陈述自己的观点。演讲后的问答环节培养了学生的应变能力。教师根据演讲内容，结合学生未来的传媒实践和研究的需要，补充实用性强的传播学专业术语，播放相关视频，介绍相关传媒机构，拓宽就业渠道。

因此，课堂演讲的内容大于形式，切实有效地帮助学生灵活掌握传媒专业术语、专业知识和技能，提升专业英语的听说能力，为日后就业拓宽思路、夯实基础。

科研课题。在听、说、译三种能力提高的基础上，教师要求学生撰写英文科研论文。论文撰写严格按照开题、撰写、修改、定稿的流程执行。

教师将论文开题移至课堂进行，既兼顾整体，又注重个体。论文写作中，教师不断激发学生的潜能，培育原创精神，鼓励他们学以致用，解决实际问题。在思维和行文方面，学生要借鉴所学文章，体会东西方跨文化差异，运用正确的术语、英文表达和论述方式。教师借助电子邮件对学生的论文提出指导意见。虽然教师的工作量增大了，但学生常常被教师严谨治学的精神所感染，并在科研实践中激发和培养出强烈的成就感。

上述教学方法营造了张弛有度的课堂氛围，利于学生树立创新意识，提高其口头和笔头的专业交流能力。

第8篇：演讲的技巧与要领范文

面试内容分为若干测评要素，主要包括综合分析能力、言语表达能力、应变能力、计划组织协调能力、人际交往的意识与技巧、自我情绪控制、求职动机与拟任职位的匹配性、举止仪表和专业能力。必要时，根据职位要求，面试内容可以增加其它测评要素。具体来说，公务员考录面试的主要内容包括十二项内容，四大方面。即：

1、仪表风度

这是指应试者的体型、外貌、气色、衣着举止、精神状态等。作为国家公务员对仪表风度的要求较高。研究表明，仪表端正、衣着整洁、举止文明的人，一般做事有规律，办事按程序，处理有先后，自我约束力强，责任心强。

2、专业知识和工作经验

(1)了解应试者掌握专业知识的深度和广度，其了解专业知识与录用职位是否相符，作为对专业知识笔试的补充。面试对专业知识的考察更具灵活性和深度，所提问题也更接近空缺岗位对专业知识的需求。(2)根据应试者提供的个人简历或求职登记表的实况，实施相关的提问，查询应试者有关背景及过去工作的情况，以补充、证实其所具有的实践经验。通过工作经历与实践经验的了解，还可以考察应试者的责任感、主动性、思维能力、口头表达能力及处理问题的能力等。

3、五种能力的集中体现

(1)口头表达能力，在面试中，应试者的思想、观点、意见或建议表达是否顺畅，考察的具体内容包括：表达的逻辑性、准确性、感染力、音质、音色、音量、音调、音速等非语言因素的考察。

(2)反应能力与应变能力，主要看应试者对考官所提的问题理解是否准确到位，回答是否迅速、简洁等。对于突发提问的问题反应是否机智敏捷、回答有分寸，对于意外事情的处理是否得当。

(3)自我控制能力，自我控制能力对于国家公务员从事的工作尤为重要，遇到上级领导的批评教育，面对繁重的工作压力，处理个人利益与集体利益的矛盾，能够容忍、克制、理性地对待，不因情绪波动而影响工作;同时，工作的耐心和韧劲也是非常重要的。

(4)人际交往能力，在面试中，通过询问应试者经常参与哪些社团活动，喜欢与哪种性格的人打交道，社交倾向有哪些，为人处事的技巧，有助于对应试者的合理使用。

(5)综合分析能力，面试中，应试者能否对考官提出的问题经过分析抓住本质，并且说理透彻、分析全面、条理清晰，这是综合能力的集中体现。

4、了解求职动机、兴趣爱好和工作态度、责任心

(1)求职动机，了解应试者到本单位应聘的主要原因，对应聘单位的看法和希望，对哪种类型的工作感兴趣，工作中追求什么，判断用人单位所能提供的职位或工作环境等能否满足其工作要求和期望。

(2)兴趣爱好，应试者平时休闲时，经常从事哪些运动或活动，喜欢阅读哪种类型的书籍，关注的热点属于哪个领域，有什么样的嗜好等，了解一个人的兴趣与爱好，对录用后的工作安排、人员搭配和群众活动都有好处。

(3)工作态度，包括了解应试者过去的学习、工作态度;也包括对报考职位的态度。了解过去，掌握过去工作态度是否认真，可以推断对待现实的态度倾向。

(4)责任心，在事业上有奋斗目标，并为之努力，表现为对现有的工作踏实肯干，工作中有创新。而不是安于现状，当一天和尚撞一天钟，无所事事，对工作能敷衍了事，对什么事都不热心。

此外，面试时主考官还会向应试者介绍本单位及拟聘职位的情况与要求，讨论有关工薪、福利等应试者关心的问题，以及回答应试者可能要问到的其他一些问题等。

二、面试前的准备

面试之前需要做好六种准备：了解应试的单位和职位;掌握考官所要面试的问题类型;练习面试特有的语言;调试应达到的心里;设计应试新形象;模拟与演练。

1、了解和掌握所要工作的单位和职位

了解单位的性质、主要功能、组织结构和规模;人员结构，如年龄结构、专业结构、以及人际关系状况等;主要领导;面试官的情况;部门的历史沿革及正在所从事的工作重点。以及面试职位，如工作性质、基本的责任和权力、任职的专业要求等。

2、自我评估

自我评估包括以下几个方面：1)知识结构，是指一个人掌握的知识类型、知识框架以及形成知识框架的各类知识的比重。2)能力结构，对于一个没有很多社会经验的人来说，评价自己的能力结构是一件很困难的事情，容易失之偏颇，自信心强的人往往过高评价自己，而自信心差的人又往往过低评价自己。3)心理特征个性是决定每个人心理和行为的普遍性和差异性的那些特征和倾向的较稳定的有机组合。个性心理特征主要包括气质和性格两个方面。人们的气质存在着相当大的差异，对自己的气质类型做出判断，选择适合自己的工作，对每个人来说都是非常必要的。4)职业适应性和职业价值观评价自己的职业适应性，要考虑自己的兴趣、特长和价值观等。但如果要得到一个比较科学的评价，最好借助于职业能力倾向测验。万学金路的辅导专家赵同勤认为，目前较具权威性的是霍兰德职业适应性测验。这个测验主要考察你心目中的理想职业、你所感兴趣的活动、你所擅长或胜任的活动、你所喜欢的职业、你的能力类型等方面，然后进行统计综合以确定你的职业适应性。)

3、对自我和所应聘职位之间的适配性进行确认

对所面试单位和岗位有了充分的理解和理解，并进行了自我的评价后，还需要进行自己和所应聘职位之间的适配性关系的确认，即在前两项工作的基础上，回答“我是这个职位的最合适人选”的这个问题，从而使前两项工作的成果得以凝练和提升。因为你在面试时，其根本的目的就是向主考官证明自己是最合适的人。

4、面试问题的准备

(1)应试者个人信息主要是有关应试者自身的基本情况，个人根据自身情况可以有多种回答，但应注意以下几点：1)要与个人简历上的一致，如果前后矛盾，就会使考官怀疑你的诚信，从而埋下失败的种子;2)尽量避免谈及与做好所面试工作无关的东西，即使是你的特长和优点;3)要谦虚地表现自己的实力，而不要表现得野心勃勃，惟我独尊，这样会令考官厌烦。

(2)教育和培训情况在面试时，考官一般会验证你在简历中所说的是否属实，你所受的教育和培训是否有利于完成你准备应聘的工作。对自己所受的教育和培训要如实回答，不要把自己拔得太高，回答时要谦虚，不可旁若无人，夸夸其谈。

(3)求职动机，弄清面试者的求职动机，是考官的基本任务之一。大凡有经验的考官，都不会放过考查、验证应试者求职动机的任何机会。对于名利、金钱绝不能表现出崇拜、贪婪的心态，否则，你将被淘汰掉。但也不能显得过于清高，把物质利益贬得不值一提，这样也容易被判定为虚伪或不通人情而被刷掉。

(4)工作经验，用人单位一般会坚持这样的原则，即在素质能力相当的情况下，工作经验优先。在这部分问题中，考官想知道的是你过去的经验对你要应试的工作之间的匹配性和建设性，所以，你必须把有利于你做好应试工作的经验说清楚，特别要突出和强调其对于做好所需职位的关系，而不要谈论无关紧要的东西。

(5)未来计划和目标，用人单位总是很关心新进人员的心态和打算，特别想知道他们能否全身心地投入到工作中去。这类问题不是很好回答，需要认真考虑，全面分析，最好结合你所了解的实际情况来谈自己的打算，尽可能提出具有可行性的计划和方案，这样就会在面试中给考官留下用心思考的好印象。

5、面试的语言准备

(1)普通话力求标准，不可讲错字念错音，方言最好不要使用。发音清晰，语调得体，声音自然，音量适中，语速适宜，恰当使用语气词、口头语。(2)准确地选用词语。(3)恰当地运用语句。(4)语言练习，包括站立不语练习(练心)、随便说话练习(练口)、命题演讲练习(表达练习)、即兴演讲练习(全面练习)。练习者以抽签的方式来确定自己演讲的题目和内容，然后用10分钟左右的时间打腹稿，再开始演讲。

6、面试的心理准备

(1)切忌苛求完美。(2)修炼平常心。(3)时刻保有自信心。另外，要想在面试中，有充分的自信，不要把面试考官和其他应试者都想象成自己的敌人，而要把考官想象成自己的领导，把其他应试者想象成自己的同事。这样就会获得一种轻松的心理预期，在积极和富有建设性的场景中，应试者也就能够更好地把握自己的自信。

7、面试的形象准备

(1)塑造良好的职业形象。在面试时，着装方面应注意：男士最好以西装为主要服饰，避免穿着过于休闲的服装，那会给人以不稳重的感觉。女性服装以职业套装为主，避免穿过于花哨或奇异的服装，否则，会给人以轻佻的印象。无论天多热，男士都要避免穿短裤、背心、拖鞋;女士则不能穿背心、超短裙或短裤。面试中不能戴帽子、手套或耳套，这些东西都是对人不尊重的表现。男士穿鞋要以皮鞋为主，又以黑色为主，避免穿运动鞋;女性为中跟正装皮鞋，尽量不要穿高跟鞋，夏天不要穿凉拖鞋。男士、女士都可以采用庄重或素雅的服饰，但最好男士以前者为主，色泽以黑色或藏青色，女士以后者为主，无论是谁都应选择适合自己的色彩和搭配效果。(2)习惯自己的新形象，对于你在正式面试时展现给考官的良好形象，你最好在数天前就开始习惯它，直到你能以平常心来看待自己的新形象，以为这是一件很自然的事，而不是很刻意的事时，新形象才能更好地为你所用。(3)注意过犹不及，形象在面试中确实很重要，但形象并不是全部。特别刻意地打扮自己，一定要使自己显得与众不同，有时不仅不能帮自己达到目的，还会适得其反。

第9篇：演讲的技巧与要领范文

摘要：近年来，随着我国新课程改革的不断深化和素质教育的推进，素质教育的重要性日益彰显出来。但是由于英语学科的特点，在教学中，英语的学习一般来说比较枯燥和乏味，加上教师的教学方法上存在一定的问题，这些方面的原因使得高中英语教学极大的影响了英语教学有效性的提高。笔者结合自己的思考及多年的教学经验，对新课程标准下高中英语教学有效性做了以下几点浅析。

关键字：高中英语 教学有效性 新课程改革

随着对高中英语新课程更深入的学习，高中学生对英语知识的学习也变得更加的注重，英语作为一门重要的学科，是每个学校的必修课程，同时也是高考中的重要考试科目。随着社会向国际化、金融化、英语化的方向发展，英语更是学生与社会接触的开始，所以对英语的理解和应用是当今高中学生必备的一项技能。但是怎样才能使学生学好高中英语，掌握学习英语的技巧，提高高中英语教学的有效性是现在高中英语教学改革的一项重要内容，下面笔者就谈谈新课程下应该从哪些方面提高高中英语教学的有效性。

一、培养学生阅读的兴趣和习惯

学生的英语水平在很大程度上与阅读息息相关，教师只有促使学生培养起对阅读的兴趣和习惯，才能从根本上补充词汇量，提高学生学习英语的有效性。例如，教师可以组织学生结合书本内容和教学知识点，让学生通过自编自演的一段小故事，让学生把自己设置在一定的范围之内，充分发挥自己的想象力和创造力，把自己想到的内容在课堂上用英语语言充分的表达出来。另外，组织学生进行课堂英语演讲活动也是一种有效的教育方式，在英语教学中采用英语演讲的方式可以使学生锻炼自己的胆量，挖掘学生的潜能，激活学生的学习兴趣，使其在教学活动中达到教学的目的。在教学中，教师可以通过可以先讲完知识学习的要领，如生词的教学，句子的完整表达等，在理论基础准备充分之后就可以采取让学生选择自己喜欢的课文或者对话背诵下来，然后在演讲课中有感情的演讲或朗诵，再通过组织学生评分、发放奖品等丰富英语教学活动。使学生充分将课堂知识运用到具体的课堂实践中，提高教学效率，从而提高学生的阅读量和扩大学生的词汇量。

二、运用信息技术来拓展教学形式和内容

高中英语教学中，应该在新课程标准下运用信息技术不断拓展教学形式和内容，为学生营造开放式的学习环境，让学生实现对英语科学的自主学习和自主探究，以进一步提高学生的学习兴趣。例如，在一段紧张的课程学习之后，教师可以安排英语沙龙课程。在多媒体教室里组织一场英文原声电影的观看和探讨活动，促进了语言的交流和文化的传播；组织班级、年级或者全校性的趣说英语故事等趣味英语竞赛，让学生逐渐增长英语知识，丰富英语的学习内容；才艺展示环节可以让学生在以个人或者小组的形式表演英文歌舞演唱、英文小品表演、英文诗歌创作等。此外，教师还可以安排学生在每节课开始的几分钟运用事先制作好的多媒体课件，讲解英语趣味小故事，形成独特的英语角活动，通过充分的利用信息技术提高学生的学习兴趣。又如：在教学必修1Unit4 Earthquakes时，由于课文描述的是唐山大地震发生的故事，因此，在教学中，可以先借助多媒体展现一段与之有关的声像作品，再给学生讲解文章内容进行教学，这样就会提高教学的趣味性和有效性。

三、注重教学手段的多样化

提高高中英语教学的有效性，关键是要靠教师和学生长期的努力来实现。从教师的角度来说，仅仅依靠单一的教学手段是很难实现的，它需要融合多种教学手段和方法才能达到目标。在解决高中英语问题的时候，教师若能够运用多种解决问题方法综合教学，不但有利于培养学生的发散思维，还能让学生从多个角度来思考问题，提升了学生的综合能力。综合运用多种教学方法，总结起来可以从以下几个方面入手：第一，在高中英语教学过程中，教师可以将抽象的事物简单化和具体化，让学生对具体事物进行探究，进而提升学生的探究能力。第二，要培养学生的发散思维，让学生从多个角度来思考问题和解决问题，进而能够在学生的学习过程中举一反三。第三，要充分发挥学生的主观能动性，有针对性地对学生进行创新能力的培养，让学生的全面素质得到不断提高。总之，教学手段的多样化为教师的教学提供了广阔的发展的空间，在教学中综合运用各种教学方法，并积极运用多种辅助教学手段，能够不断地改进教学手段和方法，使学生在轻松愉快的环境下学习好高中英语知识。

四、鼓励学生自主学习

自主学习能力能够促使学生树立终生学习的意识，让学生在遇到问题的时候自主分析和实现解决。但是，在高中英语的教学过程中，很多学生均缺乏学习自主性。为提高学生学习自主性，教师要从以下几个方面出发：首先，教师要激发学生的好奇心，积极通过小组讨论、开展小组辩论等方式让学生积极地投入到高中英语学科的学习中去。当学生对高中英语学习的求知欲和好奇心被激发，并且让这种积极性能运用到学习过程中去，就会推动学生主动地进行高中英语课程的学习。其次，教师要为学生营造问题情境，让学生在问题情境中思考、探究、提出问题，并教会学生解决问题的方法和途径，使学生在解决了一个问题之后又产生新的问题，从而促进学生继续探究和思考问题，提高学生的探究能力和创新能力。最后，授人以鱼，不如授人以渔，教师要教会学生系统的学习方法，让学生的自主学习能力得到提升，从根本上提高英语教学有效性。

总之，在高中英语教学中采取方法提高教学的有效性，对于学生来说，不仅加强了学生专业技能的训练，提高了学生的英语水平，减轻了学生的学习负担和压力，实现了高效学习的目的。对于教师而言，要求教师在教学过程中不断地探索、创新、总结和反思，全面提高学生的能力，改变英语教学中“聋子英语”、“哑巴英语”的现况，促进新课改英语教学目标的完成，为社会培养出高素质的综合人才做出贡献。

参考文献：

[1]黄普峰.新课程背景下高中英语教学的有效性探究[J].中学英语园地（教学指导）. 2012（13）

[2]王海生.新课程背景下的高中英语教学有效性探索[J].中学教学参考. 2012（16）

[3]刘琼.新课程背景下高中英语教学策略[J].湖北广播电视大学学报. 2009（03）