羽毛球课程计划精选(九篇)
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第1篇：羽毛球课程计划范文
摘 要 高校羽毛球教学是高校体育教学的一项重要的内容，有助于培养学生学习的积极性和主动性，提高体育教学的质量和效率。通过对高校羽毛球教学中影响学生学习积极性因素的分析，探讨如何有效地提高高校羽毛球教学的有效性。
关键词 高校 羽毛球教学 积极性 影响因素
羽毛球运动作为高校体育运动中的一项重要的内容，对学生的身心发展起着重要的作用。随着国家对体育运动的越来越重视，羽毛球运动也被成为了高校体育训练中一项重要的内容。但在实际的高校羽毛球教学中学生学习的积极性不高，这源于教学过程中多方面的因素影响。通过对教学过程中影响学生积极性因素的分析，探讨有效提高学生学习积极性的策略。
一、高校羽毛球教学中影响学生积极性的因素
（一）体育教师自身的原因
高校羽毛球教师组我诶学生学习的主导，其综合素养直接影响着学生学习的有效性和教学的质量。在高校羽毛球教学中，教师的综合素养直接影响着教师教学方式和方法的选择。但在目前一些高校的羽毛球教学中存在着教师综合素养不高，教师过程过于死板、教条化，教学过程中过于严肃，缺乏与学生之间的沟通和交流，教学过程中忽视学生之间存在的差异，因此很难激起学生的学习兴趣和e极性。如果羽毛球教师在教学的过程中与学生之间的关系融洽，说话幽默。能够有效地调节课堂的氛围，在课堂中为学生亲身示范羽毛球的技术和动作要领，这样学生在学习的过程中就会积极主动的参与到教学过程当中，引起学生学习的兴趣。因此一名优秀的羽毛球教师要注重自身的综合素养，在专业技能提升的基础上学会言传身教，对学生形成潜移默化的影响，从而激发学生学习的积极性和主动性。
（二）教学过程的影响
高校的羽毛球教学是一门具有较强的实践性的课程，也注重教学过程中师生之间的互动和交流。因此教学过程中的每一个环节都会对学生的学习产生一定的影响。羽毛球的教学活动具有较强的科学性和系统性，需要不断低通过动作和技能的训练达到一定的训练要求。因此羽毛球教师在安排教学计划和教学过程的时要注重根据学生学习的差异，进行合理化教学。因此教学过程中的课程安排、课程进度以及训练的强度安排等都对学生的积极性产生重要的影响。因此优秀的羽毛球教师要学会合理安排课程的内容和计划进度，通过对教学过程的控制提高学生学习的积极性和主动性。
（三）课堂氛围的影响
良好的课堂氛围可以建立良好的师生关系，实现师生之间的互助交流，提高学生学习的积极性。高校的羽毛球教学作为一门具有实践性和具集体性的教学活动，学生在同一课堂中具有不同的表现，因此良好的课堂氛围可以提高学生主动的融入到课堂的教学中。如果在羽毛球的教学中学生动作技能掌握不熟练，教师对此进行严厉的批评，再加上同学们的嘲笑和戏弄，这样会大大降低学生的学习积极性和主动性，从而对羽毛球学习失去信心，产生心理上的压力和阴影、因此融洽的课堂氛围可以为学生的学习提供良好的环境，在这样的环境下，学生集体学习，互帮互助，学习的积极性也会很快提升。
（四）学生个人因素的影响
高校羽毛球教学中出现学生的学习性不高，除了一些客观的外在因素外，还与学生的主观因素有关。对于高校的学生来说，身心发展已经达到一定的程度，对于羽毛球教学不够重视，认为在平时的生活中也可以进行羽毛球训练，对羽毛球学习不以为然。再加上高校的学生进修体育课程主要是为了学分，为了学分而学习，因此在教学中学生的学习积极性不高。一些学生的体质比较差，身体状况不好，因此学习中力不从心。还有些高校学生性格比较内向，对体育没有多大的热情，因此在羽毛球的教学中学生学习积极性普遍不高，严重影响着教学的质量和效果。
二、高校羽毛球教学中提高学生学习积极性的策略
（一）提高教师的讲解和示范能力
高校的羽毛球教学可以有效地促进师生之间的情感交流，实现师生之间的互动。羽毛球教学作为一种双边互动的教学，在教学中要以学生为中心，教师引导学生在学习和训练中加强技能，教师必要时候给予正确的动作和技能示范。这就要求教师在教学中要给学生提供标准化的动作和要领，并配合通俗易懂的语言进行讲解，让学生熟练的掌握动作的要领。这样学生通过教师的准确示范和讲解在心中形成一个动作的思维模式和图式，在具体的训练中学生会根据脑海中的图式加强动作技能。教学中准确的动作示范和讲解能够加深学生对技能的理解，更加主动的参与到动作的训练当中。
（二）提高教学过程的科学性
羽毛球教学中需要教师讲解科学的动作要领，实现与学生之间和互动和交流。因此在教学的过程中每一个环节都可能对教学的效果产生影响。在羽毛球教学中教师要考虑到教学内容和选择和教学的方式和方法，运用学生易于接受的教学方法，引导学生积极性的参与到教学中来。另外教师要科学合理的安排教学计划和任务，顾及到学生之间的差异性和训练强度的承受能力。如果学生在羽毛球的教学中感到的轻松和愉悦，那么学生学习的积极性就能够得到有效地提高。
（三）丰富课堂的组织形式
第2篇：羽毛球课程计划范文
大学生正处于身体和精力十分旺盛的时期，十分适合参与羽毛球运动。随着高校体育课程的改革不断深入，以及河南省大学生“华光”体育运动的开展，河南省教育厅已成功举办了三届大学生羽毛球锦标赛，对我省高校羽毛球运动的开展起到了一定的推动作用。然而，受河南省羽毛球运动开展大环境的影响，我省高校羽毛球运动水平和普及程度与其他省份相比存在一定差距。本文以河南省大学生“华光”体育活动第三届羽毛球锦标赛为研究背景，对如何通过高校羽毛球赛事来改善我省高校羽毛球运动进行了较深入的思考，并提出了自己的一些见解。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以河南省大学生“华光”体育活动第三届羽毛球锦标赛参赛的26支高等院校为研究对象。
（二）研究方法
1．文献资料法
笔者查阅了与高校羽毛球教学相关的论文和著作，为调查问卷的设计以及对当前我省高校羽毛球教学现状的分析提供了理论参考与支撑。
2．访问调查法
通过对河南省大学生“华光”体育活动第三届羽毛球锦标赛组委会、参赛院校进行实地访问，收集了一手材料。
3．问卷调查法
向河南省大学生“华光”体育活动第三届羽毛球锦标赛的组委会、教练员、运动员和部分观众发放了调查问卷，并进行分析。
4．数理统计法
通过使用SPSS13.0和Excel对搜集到的有效数据可进行统计处理和计算分析。
5．逻辑分析法
综合运用分类与比较、归纳与演绎、分析与综合等逻辑分析方法提出了相关结论与建议。
三、研究结果与分析
（一）河南省高校羽毛球运动现状分析
1．河南省高校羽毛球课程设置与教学情况分析
（1）高校羽毛球课程设置
本次参赛的26所高等院校全部开设了羽毛球课程，但是根据各院校场地器材情况和师资力量的情况开设羽毛球课程的学时和上课学生人数各有差异。据本次调查结果显示，每周开设4学时（2次课）课程的院校只有2所，其他院校每周只能保证2学时（1次课）课程。而且通过于各院校领队教练交流了解到，每次课学生人数比较多，不能很好的完成教学任务。这种情况在相关文献资料中也得到了证实，研究指出72．7%的学生认为课程学时安排少，16．5%的学生认为课时安排合理；在对上课班级人数的调查中认为“人数多”的占86．2%，认为“人数适中”和“人数少”的分别占9．5%和4．3%。这说明我省高校羽毛球课程设置无论是在课时数量还是班级人数安排上都不够合理，还不能满足大学生对羽毛球课程数量和质量的需求。
（2）高校羽毛球教学情况
通过分析问卷了解到，有51%被调查学生认为教学内容能够满足需要，同时有62.6%被调查者认为不能够掌握教学内容，因此可知我省高校羽毛球教学虽然在内容上满足了大部分同学但是在教学效果上却表现一般。
2．场地设施
体育运动的发展离不开体育场馆设施和器材，羽毛球运动受天气影响比较大，上课最好安排在室内进行。通过对26所院校调查，90%的院校有室内羽毛球场，室内场地数量多为2—4片，室外场地多为6—10片，在我省高校学生人数众多的情况下，我省高校现有羽毛球场地设施很难完成高质量的教学任务。
3．我省大学生对羽毛球运动的兴趣和认知情况
据中国群众体育现状调查课题组统计，羽毛球运动在我国已成为除散步之外群众参与最多的体育健身项目。笔者通过调查发现，非常喜欢和比较喜欢羽毛球的分别为20.6%和68.5%，而在很了解和比较了解的选项分别为16.9%和26.6%，这说明，大学生对羽毛球运动表现出极大的兴趣，但是真正了解羽毛球运动的学生却不占多数，这需要学校和教师通过多种渠道普及羽毛球运动的知识。
（二）羽毛球赛事对促进我省高校羽毛球发展的作用
1．羽毛球赛事对改善我省羽毛球硬件设施的作用
成功举办一届的羽毛球赛事需要多方面支持与投入。笔者通过走访了解到，承办单位信阳职业技术学院先期投入大量资金来改善学校的羽毛球场馆，包括购置高性能照明设备提升场馆灯光照明效果；维护羽毛球比赛场地的胶皮，重新测绘了羽毛球场地的界线；更换较新式的羽毛球柱和羽毛球网；以及场馆维护等。
2．羽毛球赛事对提升高校羽毛球教师业务水平的作用
（1）提升高校教师羽毛球教学能力的作用
羽毛球教学水平是衡量羽毛球教师的最基本也是最重要的环节，搞好羽毛球教学是提升我省高校羽毛球运动水平的根本。大家一致认为，教学应强调羽毛球基本技术的练习，注重在移动中运用基本技术的能力，同时强化在实战中选者运用各种技术的应变能力。期间许多教师还介绍他们独特的羽毛球教学方法，如游戏教学法、竞赛教学法、分组教学法等等。这些教学理念和教学方法的提出与交流促进了我省各地市高校羽毛球教学水平的同步发展与共同提高。
（2）提升高校羽毛球教师带队训练能力的作用
此次参赛各高校羽毛球队都是课余训练，但要想在比赛中取得好成绩，科学有效的训练方法也必不可少，如多球训练法、单项技术强化训练法、对墙训练法、两人两球练习法、3VS3练习法、小比分竞赛法等等。这些经验的总结给各高校羽毛球教师在带队训练方面以很大的启发和帮助。
（3）提升高校羽毛球教师科研能力的作用
作为一名高校体育教师，在做好羽毛球教学和训练的同时还应注重自身科研能力的培养。本次“华光”羽毛球锦标赛不仅给各院校学生提供了一个同台竞技羽毛球的机会也为各位羽毛球教师提供了一个科研学术交流的平台，因为赛事本身就是一个很好的科研对象，可以从中选择多个研究方向进行研究。这些研究时效性好、真实性高而且便于进行实地调研。
四、建议与对策
（一）规范我省高校大型羽毛球赛事积极推行影响力大、覆盖范围广的高校羽毛球比赛
建议将羽毛球赛事设为一年一次，促使我省高校羽毛球队形成周期性系统训练。同时增加羽毛球单项赛事以便为学生运动员提供参加比赛的机会。赛事举办模式可灵活，向体育商业赛事吸取经验，做好宣传扩大区域影响力。这样既提高了羽毛球在校园的关注度，又提高了学校的知名度，同时也充分的利用了场馆设施。
（二）加强体育基础设施建设，灵活管理，提高场馆利用率
建议在合理地利用现有场馆，科学提高场馆的利用率的基础上，应加大对场馆建设与维护的投资，同时管理形式要灵活，可采取对外有偿开放场馆的形式，实现以馆养馆。
（三）结合羽毛球赛事举办教学、训练与科研交流会议
建议可在举办各类羽毛球赛事的同时附带科研报告会，不仅可以让各院校教师对具体的羽毛球教学和训练进行交流，还可以对有关我省羽毛球运动发展的各个方向的学术问题进行研究探讨，或者设置一些跟赛事相关的课题让从事羽毛球教学的教师进行研究。这样通过本次比赛不仅提高了各高校学生羽毛球的水平，还丰富了各高校教师的教学和训练的内容和方法，同时又为教师提供了关于羽毛球的科研方向和课题，可谓一举三得。
基金项目：河南省科技厅研究计划项目：122400450069。
参考文献：
[1] 段立军.河南省普通高校羽毛球运动开展现状与发展对策[J].中州大学学报.2011.28(1).
[2] 汪志雷,黄珺.大学羽毛球教学、训练和科研“三位一体”教育模式研究[J].考试周刊.2009.51.
[3] 周威.高校羽毛球体育教学调查与思考——华南师范大学大学生羽毛球运动的调查报告[J].职业探索与研究.2007.2.
第3篇：羽毛球课程计划范文
一、高职羽毛球教学中制约终身体育思想培养的因素
终身体育作为一种新的教学理念，其必然会在实践中与传统体育教学模式产生一定的冲突。例如应试思想的束缚，在高职羽毛球教学中，多数教师还是习惯于采用先理论教学，再实践指导的方式，让学生按部就班地根据理论内容开展训练，而在学期考核中，教师会为不同的学生设置统一的标准，这样学生就会为了学习成绩，而将更多的注意力放在如何提高技能，达到应试标准上，从而忽视了运动习惯的培养，也难以在羽毛球练习中获得应有的乐趣。此外，在教学实践中，教师对学生的干涉太多，学生缺乏自主训练的空间，同时由于长期处于机械化的训练中，学生对于羽毛球这一体育项目的内涵和外延缺乏全面的了解，从而造成了影响了学生终身体育思想的培养。
二、高职羽毛球教学中促进终身体育思想培养的策略
（一）加强对羽毛球社会功能意识的培养
终身体育思想的培养是一个漫长的过程，它不仅需要在实践中不断的推进，还需要在思想上不断革新，如有些体育项目运动技巧过高，缺乏普及条件，有些学生存在思想惰性，常常半途而废，但是羽毛球相较于其他球类运动对于场地和设备的要求比较简单，同时，它还具有趣味性、社交性、互动性、休闲性的特点，因此，其在高职学校中具有良好的学生基础。教师在羽毛球教学中应该发挥其自身优势，从社会功能的角度挖掘其價值，鼓励学生从生活化的角度开展羽毛球练习，加强与球友、同伴的互动交流，增进感情，以顺利贯彻终身体育的目标。
（二）加强对羽毛球保健功能意识的培养
在传统教学模式中，师生将更多的注意力集中在了技巧训练上，反而忽视了羽毛球运动的保健功能，如羽毛球可以显著地改善学生的心肺功能，增强学生手臂肌肉的力量，提高身体机能的协调性等。针对羽毛球的保健功能，高职体育教师在羽毛球教学中，首先要从理论上让学生明确羽毛球在提高身体健康方面的价值；其次，要引导学生科学开展训练，如在训练中重视热身和整理运动，降低运动对身体的伤害；最后，重视学生在羽毛球运动中的思想变化，并逐渐渗透德育教育，以改善学生的精神状态。
（三）加强对羽毛球教学方法的创新
教学方法的变革是推动高职羽毛球教学发展的重要措施，传统教学方法的弊端已经逐渐凸显，因此在高职羽毛球教学中，教师应该发挥现有教学资源优势，让学生以更加丰富的形式开展羽毛球训练，例如教师可以运用多媒体技术，让学生观看重大的羽毛球赛事，感受运动员在赛场上奋勇拼搏的精神，以提高其对体育运动的认识；在羽毛球教学中引入趣味性游戏，实现寓教于乐，让学生在活跃的课堂氛围中，感受运动乐趣，提高运动水平。
（四）拓展羽毛球教学的外延
在高职体育教学中，对学生开展终身教育思想培养，不仅要让学生乐于参加课堂上的羽毛球训练，还要让学生将体育运动的精神拓展到课堂之外，并自主参加体育运动。高职院校在拓展羽毛球教学的外延的过程中，应该为学生提供更多的课后训练机会，如让志同道合的学生组织羽毛球俱乐部，并通过定期开展校内外比赛的方式，增加课后训练的机会，这不仅有利于有利于丰富学生的课余生活，更有利于延伸终身体育的内涵。
三、结语
总之，终身体育对体育教育的影响巨大，高职院校是我国教育体系中的重要内容，其主要职责是为社会输送优质的技能型人才，在当今社会，人才素质体现在多个层面，而运动素质就是其中之一，因此，以终身体育的理念指导学校体育教学实践的开展，不仅是适应教学改革的需要，更是促进学生全面发展的需要，因此，教师在羽毛球教学设计中，应该从高职生的身体素质和思想认识出发，引导其逐渐形成终身体育的理念，这样才能保证其在以后的工作、生活中持续参加体育运动，提高身体素质，改善精神状态。
参考文献：
[1] 符洪崧.高职羽毛球教学与终身体育思想的培养[J].当代体育科技.2014（2）：73-74.
第4篇：羽毛球课程计划范文
关键词：高校；羽毛球技术；影响；教学方法
【中图分类号】G847
羽毛球是一项具有很强对抗性和技术性的运动，在高校的体育教学中实施羽毛球的教学对提高学生手臂的力量、身体的协调能力、肌肉的耐力等都具有非常有效地作用，同时羽毛球对抗中的双打也有利于帮助学生提高队友之间的协作能力，因此，羽毛球这项体育运动的教学应当被高校所重视。然而，现今我国高校对羽毛球技术的教学方式任然运用的是传统的教学模式，对学生的技能培养不仅缺乏教学的目的性和整体性，训练的方式还会过于机械化，对学生的机能培养存在很大的缺陷，因此，针对学生的羽毛球技术高校应当采用更加创新的教学方法，利用多媒体设备演示相关的羽毛球动作技术，或是采用分组教学的方法和新型的组合技术训练方式，来提高高校学生在羽毛球技术方面的能力。
一、传统羽毛球技术教学方法的影响
现如今我国高校对羽毛球技术的教学一直沿用传统的教学方式，但这种传统的教学方式本身存在很大的缺陷：
第一，高校羽毛球技术的传统教学方式相对缺乏目的性。高校的体育教师在进行羽毛球的教学时往往过于追求对学生挥拍动作的教学，而忽略的羽毛球这项运动的技术和其他方面的教学，因此会使得羽毛球教学的环境显得过于沉闷，且容易扰乱学生对羽毛球这项运动的认识，使其在进行羽毛球活动时只会动作而不而不能运用动作，从而失去了学习应有的目的性。并且过于注重挥拍的动作也会在很大程度上降低动作的效能，从而会导致学生无法适应真实比赛的多变性。
第二，高校羽毛球技术的传统教学方式相对缺乏整体性。很多高校教导羽毛球技术的教师在进行教学时会将原本一套整体性的动作拆分后逐一教授给学生。这样的教学方式虽然会使羽毛球的教学变得更加简单化，但也忽视了整体性动作的连贯性。虽然拆分后的动作更加方便于高校学生进行学习和记忆，但这也导致学生很难将拆分后的动作串联起来形成一套整体性的动作。从而使得学生在学习时仅仅能停留于技术的表面，而不能深入了解技术的精华。
第三，高校羽毛球技术的传统教学方式过于机械化。很多高校的羽毛球教师在对学生进行教学时往往只注重于传授学生羽毛球的基础知识和一些比赛的规则，而忽视了对学生进是羽毛球比赛的实际应用教学，这使得很多学生在比赛中会缺乏相应的灵活应变能力。同时这种机械化的教学方式也会使原本应当充满活力的运动教学变得枯燥乏味，从而导致学生失去对羽毛球技术学习的兴趣和积极性。
二、适合当代高校羽毛球技术教学的方法
1.灵活运用多媒体设备
据统计显示，羽毛球这项运动的基础技术大约有40种向上，仅仅单纯靠教师的技术指导很难接触到所有的技术，因此教师课程分的利用多媒体设备将这些羽毛球技术制作成多媒体课件，在学生在观看的同时对这些技术进行意义的讲解。羽毛球在握拍的方式、挥拍的方式、发球的技术、跑动的步伐等方面都有技术的要求，因此，教师在制作多媒体课件时可以可以根据这几方面对技术的针对性进行分类，并且可以将国际知名羽毛球运动员的比赛资料截取为视频，让学生进行观看和学习，加上教师从旁对各项技术进行讲解，往往会使学生对各种羽毛球技术的学习更加事半功倍。
2.运用分组式的教学方式
要使学生能积极主动地参与到羽毛球的学习中，需要能有效激发学生对羽毛球学习的兴趣。由于学生的体制和体育基础的不同，因此在羽毛球技术的接受能力方面也会存在一定的差异性，因此，高校体育学习成果要求中对学生的统一要求和标准往往会导致体育基础好的学生失去兴趣和体育基础差的学生无法跟上进度。因此，各高校对于羽毛球技术的教学可以运用分组式的教学方式，根据学生体质和体育基础的不同对其进行分组，并根据各组学生的能力不同制定与之相对应的教学计划，再根据每阶段对各组学生学习成果的考核结果对组内的成员进行适当的调整。这种分组式的教学方式对于学生的羽毛球学习来说也是一种适合学生发展规律的循序渐进的教学方式，能有效促进学生整体的羽毛球技术的提高。
3.组合技术教学的方式
组合技术教学的方式是将多种羽毛球技术之间进行串联，使各种技术之间相互联系，并能有效锻炼学生在比赛中的应变能力，如：
（1）高远球的组合训练。羽毛球这项运动中高远球之间的对抗非常具有趣味性，因此，高校的体育教师在进行羽毛球技术教学时课以通过对高远球的教学来激发学生的学习兴趣，同时高远球的打法是羽毛球技术中的组合技，对会拍的技术、接球的技术以及对抗时的步法都有所要求，因此，在练习这种球时，教师可以让学生俩俩进行对抗的练习，不仅能有效激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，也有利于促进学生之间的协作能力。
（2）吊球的组合训练。与吊球相组合的训练包括网前截击和搓球这两种，教师在对学生进行技术训练时仍然可以采用俩俩分组的方式进行对抗练习，要求进攻的学生在使用挑球时，还击的学生要能使用吊球的方式，或是能进行网前截击用搓球的方式予以还击，这种往前往后不断变化的打法能有效帮助学生提高在比在中的应变能力。
三、结语
新课改要求我国高校的学生能实现自身的综合全面发展，因此除了对学生的文化水平提出了要求之外，对学生的体能方面也提出新的要求，而羽毛球教学对学生的手臂的力量、身体的协调能力、肌肉的耐力等方面都起到的提高作用，因此，各高校应当改变传统的教学方式来加强对学生的羽毛球技术教学，从而实现学生的综合全面发展。
⒖嘉南祝
[1] 杨玉亭. 普通高校大学生羽毛球技术掌握因素研究[J]. 经营管理者. 2011（06）
第5篇：羽毛球课程计划范文
摘 要 运用文献资料并结合自身教学训练实践，从教练员、俱乐部两个维度对青少年羽毛球大班课的培训现状展开思考，为青少年羽毛球大班课的规范提出了四点建议：一是制定训练计划，二是建立评建机制，三是完善阶梯升降，四是加强教学交流。
关键词 青少年 羽毛球俱乐部 俱乐部培训 大班课教学
伦敦奥运会上，中国羽毛球队囊括了所有羽毛球单项金牌，创造了前所未有的奥运神话，“羽毛球热”也就此席卷了中国，各类大大小小的羽毛球俱乐部纷纷成立，旨在为社会大众提供健身、交流、学习的平台。青少年和成人对羽毛球学习的热情，有力的促进了羽毛球俱乐部培训班的发展。首都体育学院作为北京市唯一一所市属的高等体育院校，集资源、区位优势为一体，相对于其他羽毛球俱乐部，更具“品牌效应”，极富代表性。笔者作为首都体育学院羽毛球方向的研究生，并且在首都体育学院羽毛球俱乐部兼职教练，对此项研究的开展拥有极大的便利。为此，本文拟对羽毛球培训课程核心之一的青少年羽毛球大班课培训现状展开深入探讨。
一、教练员现状分析
教练员作为教学训练活动的主体，对训练课起着绝对的主导作用。但是因此对教练员的现状进行分析时极其必要的，本人结合自身对教练员环境的了解，在下文对教练员现状进行相关探讨。
（一）教练员教育背景分析
在中国21世纪的教练员与过去中国传统意义上的教练员有着本质的区别。在过去，教练员往往由退役的运动员担任，他们虽然没有较高的学历与教育背景，但仍能凭借自身丰富的运动经历与经验，不需要经过特别的训练，就可以依靠自身过去的受训经验组织训练活动。而现在，体育类院校及相关高校的体育专业为社会输送了一大批具有专业技能的体育人才，在人才培养理念上也经历了由重实践到重理论再到实践与理论并重的曲折过程。在这样的背景下，大量具有高等学历的年轻人投身到了基层教练员的岗位上，任职于广大俱乐部。而首都体育学院羽毛球俱乐部正结合了体育类院校的人才资源优势，教练基本上为羽毛球专业、有过羽毛球运动经历的在读或已经毕业的研究生。
（二）教练员专业技能分析
在过去，从事教练员行业的多为专业退役运动员，最大的原因就是因为他们具备了相应的专业的技术等级与能力，有过高水平的训练经验，比赛经验，对项目有着比常人更加深刻的理解与体会，能够以更全面的视角驾驭日常训练。但对于所有体育专业培养的学生来说，他们所具备的专业运动技术能力会受到学习年限相当大的限制，这在一定程度上会影响到教学水平的发挥，主要集中在示范动作的过程当中的感染力存在一定程度的缺失。
（三）教练员教学能力分析
首都体育学院羽毛球俱乐部，部分教练有教师资格证，这对于作为教练来说有一定的帮助，但不起决定作用。教练员教学水平及能力的提高主要与教学经验的积累，平日在教学训练中不断的思考、学习有重大关联。每个人对待教学训练活动都有着独有的理解，正是因为有着这样的不同才促成了不同的执教风格。而对一个教练员进行教学能力方面的评价需要从综合方面进行评判，作者在此不便评述。但目前来看，主要还是依据受训学生所掌握的运动技能水平来从侧面反映教练员的执教能力。
二、俱乐部现状分析
首都体育学院羽毛球俱乐部是联结学生与教练员的平台，相当于中介的作用。负责招生，聘请教练员，利用体育院校的资源优势，以营利为目的开展培训活动的经营性场所。但目前，俱乐部在开展培训活动中仅仅担当了组织与联系的角色，并未深入教练员与学员群体进行相应管理。
三、建议
（一）制定训练计划
在业余羽毛球俱乐部里，教练员往往疏于训练计划的制定，但训练计划制定的同时，也是对自身教学训练活动的思考，是教练员组织训练活动思想的文字凝练与理论依据，教练员可据此追根溯源，也可据此循序渐进的丰富训练内容及教学方式，
（二）建立评建机制
建立评建机制，不仅仅是教练员对学生阶段性的学习现状进行评价，还需要对学生的未来发展提供相应的建议。相应的，学生及家长也可依据自身实际情况对教练员提出一定的要求，从而为下一阶段有针对性的展开训练活动提供理论依据。
（三）完善阶梯升降
现俱乐部大班培训存在新生班、初级班、中级班、高级版，但班与班之间的界限并不清晰。因此，需要明确各班之间所需学生具备的技术情况。同时要不吝于对不能在较之前高一级的班级适应的学生采用降级。
（四）加强教学交流
俱乐部不应忽视自身是一个相互交流的平台，不仅仅在线下，还应注重在线上面对面的交流与沟通，互相学习，互相借鉴。形式可以多种多样，可采用讲座，教学观摩，心得探讨等方式，进而凝聚教练员团体。
第6篇：羽毛球课程计划范文
关键词：三系；羽毛球；俱乐部
中图分类号：G847 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0071-02
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
天津体育学院三系羽毛球俱乐部。
（二）研究方法
1.文献资料法。查阅国内、外有关于体育俱乐部模式授课的参考资料，为本文的撰写提供理论依据.
2.问卷调查法。针对课程中涉及的相关事宜设计问卷，并对三系所有参加俱乐部训练的42名学生随堂发放、填写、回收，回收率达100%，有效率100%。
3.访谈法。对三系相关领导，羽毛球俱乐部授课教师以及本系的其他O畹木哂懈呒吨俺频慕淌进行了访谈。
二、羽毛球俱乐部模式授课开展的现状分析
（一）俱乐部模式授课的背景
为深入贯彻2013年教育部和天津市教育工作要点，落实我校2013年工作要点，实施教育综合改革，努力实现“国际知名，国内一流”的奋斗目标，学校将2013年定为“教学质量年”，并决定在全校范围内开展以“明确办学定位，创新培养模式，强化目标责任，提升培养质量”为主题的教育教学思想大讨论活动。其中，我系在人才培养模式上，就如何围绕本科生的培养目标和就业市场定位，创新人才培养模式，提高学生的专业技能和综合素质，提升就业质量等方面作为工作重点。经过深思熟虑和反复认证与讨论，在2013年至2014年度第一学期开始，系部所属的四个项目的专修课均以俱乐部的模式出现，开创了我院专修课程授课形式的先河。迄今已经执行了三年。所谓俱乐部模式就是把一至三年级专项相同的学生以技术水平分组别，从而打破年级授课的形式。
（二）学生对羽毛球俱乐部模式授课的态度
体育态度是人们对体育现象在自身生活中重要程度的评价、判断，是体育情感的直接流露，它与人们的体育需要、体育价值观、体育生活中直接体验有着密切的关系。在我系羽毛球俱乐部参加训练的42名学生中，三年级12人，二年级17人，一年级13人，其中三、二年级的学生分别有着四个学期和两个学期专修课程的经历后转入俱乐部，一年级的在6周的军训和入学教育后直接进到俱乐部训练。所以在此种模式授课满意度的调查上，三年级、二年级和一年级的同学分别有75%、83%和61%表示满意，15%、9%和6%表示不满意，10%、8%和33%表示无所谓。
（三）羽毛球俱乐部模式授课硬件条件的现状
目前参加俱乐部训练的学生共有42人，我院有标准羽毛球场地8片，平均每5―6人使用一片，这种训练条件达到了合理性人数使用单片场地的上限，作为普修、公体、选修课而言，还可以应对，但作为专修课程，则显得不是非常充裕，特别是如果进行教学比赛，场地则显得更为不足。
目前由于教研室师资缺乏，承担俱乐部训练的教师只有2人，所以在分组上只能根据老师的人数来进行，根据学生水平，在力求人数均等的前提下分成2组。就实际水平而言，目前三个年级的学生中有33人达到二级运动员标准，只有9人是基础较差的从其他项目转过来的，最佳的理想分组应是高、中、低三个组别。
一堂俱乐部的训练课通常是由准备活动部分、专项准备活动部分、基本部分、结束部分构成，而且俱乐部组内对抗很多，特别是高水平组的对抗十分激烈、焦灼，90分钟的一节课，除去准备活动和结束部分，中间的时间就更显不足了。
（四）羽毛球俱乐部模式授课教学安排的现状
由于俱乐部模式授课是一个新的事物，并且在体育院校里开展还是前所未有，所以可以借鉴的东西也很少，虽然上课的模式基本形成，但是在教学计划的安排上还没有及时跟上。在以往，教学都是遵循着教学大纲来有序进行，而如今，新的大纲还没有完善，所以老师们在教学进度的制定上存在疑惑，教案的书写更是没有依据。目前2个组的教师只能根据组内的实际情况，随机地安排教学内容，明显缺乏系统性。
（五）羽毛球俱乐部模式授课考核内容与标准制定的现状
考试是检验课堂教学好与坏的标准，学生成绩的高与低直接反映出接受知识的质量，但是由于缺乏教学大纲的依托，在执行新教学模式的第一个学期，羽毛球项目的考核是通过单循环比赛后，根据排名由教师给予相应的分值，而没有涉及到任何技术达标与技评的考核。因为是以技术水平分组，所以在一个年级的学生会出现在两个水平不同的组中，所以在两个组分值的评判上，经过反复讨论，最终将高水平组分值定位在80分至100分，低水平组分值在60分至79分，这个分值占总分的70%，平时成绩占30%（作业10%，出勤10%，平时表现10%）。
（六）羽毛球俱乐部模式授课理论课安排情况
原有的教学大纲是在不同的学期安排一定课时比例的理论课程，例如会在一年级，安排羽毛球运动发展概况与基本知识等，二年级会安排竞赛编排与裁判法等，三年级会安排教法与课堂组等织。但是随着年级的打通，以技术水平分组授课，就会造成一名老师组内有三个年级的学生，由于不同时期需要不同的理论知识，所以理论课的授课形式还在商榷中，并需要及时、尽快妥善解决。
三、结论与建议
1.尽快完善教研室教师队伍建设，为能合理分组和授课做好保障。适当延长单次训练时间，到120分钟为佳，以便达到训练效果。另外加强场地建设，改善训练条件。
2.为了确保学生成绩的公平、合理，建议整个俱乐部进行大排名，并且适当降低比赛成绩占总分的比例，加入技术考核。
3.重新制定教学大纲，应以三年六个学期为基础制定，每个学期应突出重点的技术训练，并出现在期末考试的技术考核当中。
4.在双学期期末的最后两个教学周，将由以水平分组的俱乐部训练临时调整为以年级为班的理论课授课周，以便针对性地进行理论考试的考前辅导。
参考文献：
[1]祝蓓里，寂浏.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1998.
[2]刘鎏.高校羽毛球俱乐部教学模式探讨[J].体育世界（学术版），2014，（05）.
[3]王惠.厦门大学家庚学院体育教学俱乐部模式研究[J].体育科技文献通报，2010，（4）.
[4]天津体育学院官方网站[EB/OL]http：///.
[5]史煜卓，王虹.甘肃省羽毛球课程开设现状及对策[J].鸡西大学学报，2011，（1）.
第7篇：羽毛球课程计划范文
关键词：变换比赛教学法；普通高校；羽毛球；课外俱乐部教学
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1008-2808(2012)02-0082-04
1研究目的
2002年教育部下发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出“为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外(社会、野外)活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构[1]。为贯彻《指导纲要》的思想，我省高校都纷纷建立了课外体育俱乐部教学模式，而这种模式在实践当中也是被证明了它有利于提高学生的运动参与热情；有利于提高学生的运动技术水平；有利于培养学生的终身体育锻炼意识。但从课外俱乐部的教学内容、教学方法的实施来看仍有很多不足。这些不足导致课外体育俱乐部教学模式的作用很难充分发挥[2]。
因此,文章试图通过对变换比赛教学法在黑龙江省普通高校羽毛球课外俱乐部教学中的应用进行实验研究，找出适应课外俱乐部教学特点的教学手段，借以提高学生的技能和兴趣,从而进一步增强羽毛球运动在黑龙江省高校学生中的普及与发展,使羽毛球运动成为大学生终身体育健身的项目之一。同时,也为普通高校羽毛球教育工作者提供一些借鉴与参考。
2研究对象与方法
2.1研究对象
以哈尔滨学院2010级羽毛球课外俱乐部两个班，共62个男生作为研究对象(实验组30人、对照组32人)。2.2研究方法
2.2.1文献资料法通过查阅大量文献资料掌握现阶段国内体育教学课外俱乐部的发展情况，以及相关的改革措施，总结并分析其中存在的问题，为研究做好理论准备。
2.2.2实验法实验前对62名学生进行技术测试，获得前测成绩。教学过程中，两个班由同一名教师任课，进行为期4个月的教学，对照组按照常规教学大纲进行传统教学，实验组使用变换比赛教学法进行教学实验，实验过程中不告知学生正在进行实验，减少外界影响因素，严格控制无关变量。实验后，实验组和对照组按照相同的测试标准进行测试，取得实验数据。
2.2.3问卷调查法课程结束后向实验组学生发放课程评价问卷，获取学生对变换比赛教学法的观点。
2.2.4数理统计法运用SPSS11.0软件对获取的实验数据和调查问卷数据进行方差分析等统计整理，以便分析和讨论。
3相关概念的界定
比赛教学法：指在训练条件下，根据教学的规律或原理、专项比赛的基本规则或部分规则，进行专项练习的训练方法[3]。
变换比赛教学法：指变换比赛内容、比赛形式、比赛条件，以提高学生积极性、趣味性、适应性及应变能力的教学方法。
4变换比赛教学法的教学流程
课程初期在理论课学习的基础上，按照传统教学法组织教学，即采用教师口头讲授与动作示范相结合的教学方法，向学生讲解羽毛球教学的5项技术：正手发后场高远球、后场正手高远球、正手挑后场高远球、杀球和吊球。于此同时通过与学生的接触，大致掌握学生的技术掌握水平和学习能力，进而为后续变换比赛教学法的运用打下基础[4]。
随着教学进度的展开，在由浅入深的系统学习两项主要技术之后即可使用变换比赛教学法组织教学。具体操作过程如下（以学习后场正手高远球和正手挑后场高远球后为例）：
（1）将学生两人一组分为若干组，每组同时进行后场正手高远球比赛，要求比赛过程中双方始终使用后场正手高远球技术，决出胜负，根据学生具体情况制定胜出分数（如5分或7分获胜）。
（2）当第一轮比赛结束后，各组的胜者再两两配对，组成B组，进行正手挑后场高远球比赛，要求比赛过程中双方交替使用后场正手高远球和正手挑后场高远球技术，进行第二轮比赛，决出胜负。
（3）第一轮后场正手高远球比赛各组的负者同时也两两配对，组成A组，依然进行后场正手高远球比赛，进行第二轮比赛，决出胜负。
（4）第二轮比赛结束后，B组的胜者留在B组，负者进入A组，而A组的胜者进入B组，负者留在A组。两组人数保持动态平衡，按照各组的要求继续进行第三轮以及之后的比赛[5]。
随着学习的技术增加，可以相应的添加C组、D组，各组组织和升降模式与上述例子基本相同，可根据不同的技术要求略作调整。教师在学生比赛的过程中进行个别技术指导，在发现较多共性问题时，可要求全体学生暂停比赛进行统一讲解。
当学生的技术进一步提高之后，根据实际情况可逐步取消如后场正手高远球等较容易掌握的技术环节比赛的分组，随之组织水平较高的学生进行无限制的单打或双打比赛。
课程评价方法参照哈尔滨学院羽毛球课外俱乐部教学大纲。
5实验结果与分析
5.1“变换比赛教学法”对羽毛球基本技术掌握情况的影响
通过比较实验前后两组的技术评定情况（每项技术评定成绩按百分制计算，见表1）可以看出，实验前实验组与对照组技术评定成绩无显著差异，说明两组具有同质性；试验后实验组技术评定成绩与对照组存在显著差异，其中5项技术成绩均高于对照组，这说明“变换比赛教学法”能更好的提高学生的技术水平。另外通过比较实验前、后的技术评定成绩(见表2)，不难看出学生的技术水平都显著提高了，说明“变换比赛教学法”对提高羽毛球教学质量具有积极作用。
“变换比赛教学法”具有娱乐性、新颖性和不断变换性的特点,能使学生大脑皮质处于适宜的良性兴奋状态,大脑经常变化因此有助于提高各项技术及纠正错误,能更好地形成动作定型,提高技术水平[6]。技术难度及比赛内容的变化,能改变刺激神经元的频率,使传入冲动刺激不断得到强化,保证了新技术的掌握和旧技术的巩固,从而提高了练习的效果。对教学比赛教师必须进行指导,不论是战术,还是技术,要有针对性,想办法让学生将所学的战术内容贯彻到教学比赛中,否则,就失去了教学比赛的意义。羽毛球课外俱乐部教学不仅仅是掌握基本的技战术,还应引导学生通过教学比赛充分地享受羽毛球给他们带来的乐趣,从而培养其终身从事羽毛球运动的意识。
5.2“变换比赛教学法”对学生课堂满意度的影响
表3中F值反映了学生对某一评价指标所得分值的比率，且包含了指标等级的不同权重，因而比普通百分率统计更为精确。F＞0.5表示有显著意义。从调查来看，“变换比赛教学法”对于提高学生学习兴趣，缩短掌握技、战术时间，营造课堂气氛及发挥学生主观能动性方面具有积极作用。
同时进行变换比赛教学更能使学生得到满足感。一次成功的击球、吊球或扣杀都能使学生增强自信心，在这种彼此互相合作的状态下进行教学，会使学生克服各种困难，积极主动去实践，努力完成学习任务，从而取得最佳教学效果。在教学中应根据学生的技术水平以及掌握程度来确定运用何种比赛法的时机。因为学生技术水平在处于低级阶段时，如果安排正规比赛会显得杂乱无章，达不到理想的教学效果。随着学生羽毛球运动技术水平的逐渐提高而不断正规其比赛规则，这样既可满足学生参与比赛的愿望，又融理论教学于比赛实践中，从而收到良好的教学效果。因此,高校羽毛球选项课教学比赛中试行简易规则，能有效地将竞技、娱乐与健身融为一体，达到健身的目的，并有利于培养学生对羽毛球兴趣和激发其参与意识。
5.3“变换比赛教学法”对学生心理健康变化幅度的影响
一些专家学者早就提出参加体育运动能够满足个体某些社交的需要，有改善人际关系的作用[7]。运用“变换比赛教学法”能有效地增强学生的社会交往能力、改善人际关系。特别是在广交朋友、交流信息，克服孤独感，增强合作意识，通过关心他人、帮助同伴而获得价值感等方面，促使人际关系更加和谐。同时还能有助于克服自卑心理，当你努力克服困难完成一项活动后，你会体验到一种成功感，随着运动成绩的不断提高，自信心也会随之增强。在获得成就感的同时也可以培养豁达的胸怀和处理问题的能力，有利于对社会环境的适应。
5.4“变换比赛教学法”有利于学生掌握基本的羽毛球竞赛规则和裁判法
研究对象绝大部分以前没有进行过正式的隔网对抗式的羽毛球练习，更不用说参加羽毛球比赛了，学生对规则和裁判法的了解处在较低的水平。实践表明，传统教学法的理论讲授和对规则条文的死记硬背是不合时宜的，无法使学生快速、充分的掌握和理解羽毛球竞赛规则和裁判法，只有通过理论讲解和讨论与比赛、裁判实习相结合才有利于使学生更快更好的掌握和理解羽毛球竞赛的一般规则和裁判法。实验结果表明，有92%的学生认为通过“变化比赛教学法”使他们基本掌握了羽毛球竞赛规则和裁判法。
6结论与建议
6.1结论
（1）“变换比赛教学法”运用正规比赛、单一技术比赛，并且不断变换内容，有助于学生快速提高技术水平，加快学生战术意识形成。
（2）“变换比赛教学法”形式新颖，又充分尊重了学生个体上的差异，有助于保持学生对羽毛球运动的兴趣，端正学习态度，激发内部动机，培养终生体育意识的形成。
（3）“变换比赛教学法”在更大程度上减少教师在课程中对学生的干预，发挥学生的主观能动性，教师作为引导者，真正做到了学生为主体的教学理念。
（4）“变换比赛教学法”能促进学生开拓思维，在比赛中不断提高发现问题、解决问题的能力，增强学生之间交流，分享所学知识和技能，互相帮助，营造良好的学习氛围。
（5）“变换比赛教学法”与传统教学法相比，以其娱乐性、竞争性及人际关系和谐性促进与改善大学生心理健康水平。
6.2建议
（1）运用“变换比赛教学法”授课的教师应提高羽毛球实战能力，这样有助于在比赛的条件下对学生做出正确的指导。
（2）运用“变换比赛教学法”应注意技术稍差学生的表现，不能挫伤其自信心，必要时使用适当手段提高学生自信心。
（3）课外教学俱乐部是课内教学的一种延伸，是课内教学内容的进一步深化，在这种情况下教师不应将课内课外教学等同化，应该丰富课外教学内容、创新课外教学手段。
参考文献：
［1］教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要［Z］.2002.
［2］王勇,张文普.我国高校体育俱乐部发展现状的分析［J］.广州体育学院学报,2003（3）:13.
［3］田麦久.运动训练学［M］.北京：人民体育出版社,2000:175.
［4］陈昱.探究式教学模式在网球教学中的实验研究［J］.南京体育学院学报,2003（6）:67-69.
［5］王军朝.单项技术比赛教学法在高校乒乓球选项课教学中的应用研究［J］.中州体育,2010（2）:33.
第8篇：羽毛球课程计划范文
通过研究“学导式”教法在羽毛球教学中的应用效果，总结经验，发现问题进行分析，对体育教学中教法采用更多的新的教法，将传统教学过程中，教师的主导地位转变为以学生为主体，最大限度调动学生的积极性，使体育课更加丰富精彩，为时尚体育注入新的活力。改变以应试教育为目的的方法，注重培养和提高学生的情商和逆商能力，从而达到让学生从老师让我练到学生自己要参加锻炼的转变，给体育教学改革带来新的、更多的思考。
Abstract： In the study process of university， contemporary college students take more emphasis on their IQ development rather than EQ and AQ development. After long-term development， it has formed the current situation that IQ is high， but EQ and AQ are low for the contemporary college students. Zhong Nanshan， Chinese Academy of Engineering， broke the national record of 400m hurdles with 54′4 seconds， at the first National Athletic Meet. Why we can not cultivate outstanding students like Zhong Nanshan？ Tsinghua University has put forward a slogan―exercise an hour every day， do work 50 years for our motherland， and have happy life forever.
By studying the teaching effect of "learning guide" in the badminton teaching， the paper sums up experience， tries to find out the problems， and puts forward more the teaching method in physical education. It turns teachers to students as the leading role， and arouses the enthusiasm of students， enriches the physical education， and injects new vitality for fashion sports. We should change the way for the purpose of exam-oriented education， pay attention to cultivating and improving the students' emotional intelligence and quotient ability， so as to let students practice voluntarily， bring more new thinking to the reform of physical education.
关键词： “学导式”教法；注入；羽毛球教学
Key words： "guide-learning" teaching methods；introduce；badminton teaching
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）25-0244-03
1 问题提出
1.1 传统的体育课的教学方式和方法，不仅有局限性，还容易引起学生的逆反心理，产生对体育课的恐惧。在体育教学中还必须更大范围地借鉴其他科学成功的教学经验。教师鼓励学生不仅动手，还要动脑，合理利用自身多种感知途径感受技术。运用科学的手段促进学生对技术的掌握。人体对技能知识的掌握有一定规律，遵循这些规律就能事半功倍，按动作技能形成的规律，对学生掌握技术的不同阶段采取不同的教法，可有效促进学生对技术的掌握。
1.2 “学导式”教学法，即先让学生自主地进行某些技术的自学实践，然后请学生自己总结，教师给予指导，形成有一定程度的理论，可以培养学生的学习能力，为将来进行新知识学习奠定基础。“学导式”教学法，不仅注重教学中教授学生打羽毛球技术，而且注重对学生的情商和逆商能力的培养，从而全面提高学生的综合素质。
1.3 情商就是让别人信任你、喜欢你的能力。被人信任的前提是具有讲诚信的人品、人格，待人诚恳。同时，学会分享、互相帮衬也是情商至关重要的内容。情商（emotional quotient简写成EQ）是表示认识、控制和调节自身情感的能力。情商的高低反映着情感品质的差异。情商对于人的成功起着比智商更加重要的作用。首先，智商和情商反映着两种性质不同的心理品质。智商主要反映人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力、律动的能力等。也就是说，它主要表现人的理性的能力。它可能是大脑皮层特别主要是主管抽象思维和分析思维的左半球大脑的功能。
逆商（Adversity Quotient）就是面对困难、挫折和失败时的抗打击能力和自我鼓励能力。学校和家庭应通过鼓励的方式让孩子从失败中站起来，勇往直前，让孩子在鼓励中获得成就感。[1]
1.4 “身体不强何谈栋梁”！这是教育部部长袁贵仁在2013年有关体育的讲话。
体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。
体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。
基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为五个领域目标。运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。[2]
2 研究对象与方法
2.1 研究对象 2011年和2012年入校新疆大学本科生，南校区羽毛球选项课6个班学生共181名（其中女生65人，男生116人）；校本部7个羽毛球选项班210人学生（女生147人、男生63人）；北校区羽毛球选项课4个班学生143人（女生79人、男生64人）通过新疆大学教务系统，网上选课的方法选择羽毛球课，在每个校区分成二个组，一组采用传统教学方法；一组采用“学导式”教学法进行教学；有四位教师进行羽毛球教学（其中一位教授、一位副教授、两位讲师）。
2.2 研究方法 文献资料法、调查访谈法、数据统计法。
3 现状与分析
3.1 传统的体育教学内容主要以竞技项目为主，强调技术能力和身体能力，目的和任务都反映要提高学生身体素质和技术能力，体育课程内容是体育课程目标与体育教学实施的中介，但多年的教学实践使我们感受到，决大部分大学生尽管从小学到大学修了一千多学时的体育课，但到结业时，无论是在体育观念、体育意识、体育知识还是在运动能力、体育兴趣、体育习惯等方面却只达到了令人遗憾的地水平，他们对体育各个项目的学习基本上仍处于泛化阶段。因此，课程内容专一化是提高教学质量掌握一项技能的关键所在，也是个性化培养的必要途径。对实现“熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力等”目标要求大有益处。
3.2 在传统的体育教学过程中，强调教师在教学过程中的主导地位，要求教师提高课堂的控制能力，学生是处于次要从属位置，学习是被动型的。“习惯真是一种顽强的力量，完全可以主宰人生，习惯伴随影响着每个人，并在人生道路上显示出巨大的力量”。[3]养成良好习惯是一个人极为重要教育理念。而终身锻炼习惯的实现靠的是对体育的兴趣及必要的体育技能。体育技能与个人兴趣及良好习惯养成有着必然的联系，只要有了这个兴趣，他必然能够在这方面掌握一定技能，同样有了技能也便产生了兴趣，特别是大学生，他们有着个人表现欲望，有着参加锻炼的氛围和群体，技能成为兴趣的集中体现。我们知道体育课是建立技能的物质基础，提高体育课的质量、完成体育课的教学目的是至关重要的。师生在良好的沟通、交流基础上，都能以极大的热情和求知欲望体现在每一节课中，积极促进了专项技能的形成。[4][5]
3.3 当代大学对体育文化不够了解，没有形成良好的生活习惯，也缺乏运动的基本常识，在自己进行运动过程中，容易造成运动创伤，需要我们体育教师在体育课上多讲解有关运动的常识。心律是测课堂的技术指标，是以学生身体的反应为主。看学生一堂课技术的掌握程度。手段相对单一、方法简单，学生运动的强度和密度，简单套用运动训练的方法，没有考虑学生身体的实际情况和个体差异。
3.4 因传统的体育教学内容多为竞技项目，技术复杂，难度大，要求学生达到相对专业运动的水平，教学课时数达不到，无法完成教学任务，学生在学习过程中压力过大。时间一长，产生了对体育课的恐惧，就出现了学生喜欢体育，但不喜欢体育课的现象。
3.5 教学与考评脱节。传统的体育教学在一学期的时间里有很多的教学内容，但到期末考试只考一项内容，而且是一考定终身，我们考试的教学内容只占一学期的很少一部分的教学时数。造成有些学生为了通过考试非常痛苦。例如，老的大学生《国家体育锻炼标准》测试内容之一铅球，是一项技术难度非常大的项目。因为我们安排的教学时数少，有很多学生尤其是女生，根本无法掌握要领，考试成绩不理想，对学生的心理打击非常大。
3.6 体育教学改革首先从教学内容入手，将一些新兴时尚的深受学生喜爱的项目引进课堂。如羽毛球、轮滑、跆拳道、网球等这些新项目给体育教学带来了新的活力。
3.7 在羽毛球课教学过程中，新的教学内容采用了新的教学方法和手段。在课前认真备课，精心设计。为了发挥学生最大的能动性，每节课都给学生提出一个适合的目标，这个目标不能定的过高，要让学生通过努力能够做到。在教学过程中，导入“学导式”教学法教学，即让学生自主地进行某些技术的自学实践，然后请学生自己总结，教师给予指导，形成有一定程度的理论，可以培养学生的学习能力。例如在进行羽毛球打后场高远球过程，就采用了“学导式”教法，收到很好的教学效果，使学生在短时间内就能掌握羽毛球打后场高远球技术。根据羽毛球打后场高远球技术的成功经验，在羽毛球挑后场球技术教学过程中，也采用了“学导式”，教法收到事半功倍的奇效。
3.8 新的教法的注入，带来了意想不到的效果，它激发了学生参加体育运动的积极性。学生带着问题来上课，通过老师的指导和示范教学，有针对性的去解决每个学生存在的不同问题。学生练习的目的性更强，羽毛球运动技能提高的更快。对建立学生的自信心是非常有帮助的，学生也非常愿意投入更多的时间去练习，课余时间学生分成若干组进行练习，每周练习3-4次，每次60-120分钟。在教学过程中，学生更愿意和老师交流，课堂气氛非常好。而且也愿意主动去帮助同学，愿意在公开的场合展示自己的技能。
3.9 在羽毛球教学过程中，还采用了让每位学生轮流组织准备部分，每位学生简单进行自我介绍，分成若干组进行课外练习等方法。通过这些方法，主要锻炼学生组织能力，语言表达能力，沟通能力，团结精神。还要通过羽毛球选项课培养学生的情商EQ和逆商AQ指数的提高。现在很多高校都取消田径课，学生更不愿意参加长跑锻炼，通过羽毛球选项课设置考试内容男生1000米、女生800米，羽毛球选项课的学生自愿组织起来，利用课余时间坚持常年进行跑步练习，从羽毛球选项课学生考核成绩对照表的成绩看，学生不仅全部能够跑完全程，而且达到成绩的要求。近年有很多大学生在进行体质健康测试时发生猝死的现象，不能因噎废食，还是要坚持长期进行跑步锻炼，在体育教学过程中，通过不断改革，创新，找到能够激发大学激情的方法，制定一些适合大学生的政策，才是解决问题的根本办法。
4 结论和建议
4.1 体育教学改革势在必行，不仅在内容方面，尤其在政策上面，要用科学发展观来指导我们的体育课改，其它方面改革也应该跟上。应以学生为主体，充分发挥学生积极性，让学生真正参与到体育教学过程中来，逐步提高学生身体素质，增强学生的健康意识。
4.2 “学导式”教法导入羽毛球教学中是成功的，有效的，体育教学引入新的教法，可以给体育课带来新的活力。体育教学应该是多种教法并用，主要激发学生的能动性，才能有更好的效果。
4.3 体育教学改革应是多方面全方位的。不仅在目标内容、教法还应该在教学效果和考核体系上多下功夫，建立起新的动态体育教学体系，把体育课成绩分解成若干项（课堂表现是否积极、理论课作业是否有创新、教学比赛的成绩、期末专项考试等，同时还要看学生之间互助交流沟通的情况来综合评定）。
新兴时尚的体育项目，应该用更新的方法吸引学生来参与，使学生能够充分释放自己的激情，展现自己的风采，使学生在全部教学过程中找到适合自己的位置，发挥学生的积极性，让学生走出教室，投入更多的时间去锻炼身体，通过体育运动，不仅可以强身健体，还要体育活动中发展自身的综合素质，把体育活动变成我们生活的一部分，通过体育活动，储蓄我们的健康，让大学体育成为“快乐体育”的记忆。快乐体育的内涵概括地说，包括“过程的快乐”与“目的的快乐”两种界定。我们应该特别追求的是过程的快乐。使学生的课余活动更加丰富多彩。
参考文献：
[1]霍华德.加德纳（美国），任恺等译.改变思维[M].中国人民大学出版社，1998.
[2]国家教育部，全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S].教体艺字[2002]13号文件.
[3]王刚.普通高校体育教学改革探索[J].科技资讯，2011（19）.
第9篇：羽毛球课程计划范文
关键词：农村小学；体育；特色教学
1 学校高度重视体育教育，配齐体育管理及工作团队。学校安排书记分管、德体主任具体负责体育工作，在教师编制紧缺的情况下，仍然申请招录了一名成都体院毕业的“双特”教师任专职体育教师，另外根据特长选配其余兼任教师。
2 以体育苗子的培养输送为引领，塑造学校体育特色品牌。学校地处江津偏远农村，孩子自幼在艰苦条件中历练，身体素质优良，爱好运动，很多孩子有着很好的运动天赋。学校充分挖掘这一优势，注重发现培养体育苗子，积极与江津区体校配合，先后为江津区体校输送体育苗子20多名。这些孩子深得体校各项目教练的喜爱，发展良好，频频在各级各类大赛中摘金夺银，为江津体育争得荣誉，罗杨杨、苏小洪、苏婷婷、程无铭、程梦莲等多名队员进入省级以上专业队训练。因输送的队员成绩突出我校万云其同志2012年也被江津区政府表彰为参加重庆市第四届运动会先进个人。学校成为江津区首批体育特色学校。
3 加强对体育教学管理，明确体育课一些基本要求。规定了每一堂体育课必须训练的内容，包含队列训练、中长跑的练习、跳绳练习和其他训练或活动内容，并根据不同学段提出不同的要求。规范了体育课的上课形式，避免了过去有些放羊式的教学。同时，随时督查教师的着装和课堂训练的落实情况。
4 坚持搞好每年的跳绳节、学生田径运动会、羽毛球赛、乒乓球赛，以赛促练。体育比赛是最考验孩子的团队协作、努力拼搏的精神，我校体育活动丰富多彩，每年都会举行田径运动会、羽毛球比赛、乒乓球比赛、跳绳节。时间、内容、形式、项目设置等逐步固化，形成传统，同时注重更新，使比赛既贴近学生，利于推动全体学生参与运动和锻炼，又突出培养发现体育特长学生。这样既增加了学校的活力，又加强了孩子们锻炼身体身体的意识，在大会组织上让孩子们参与其中，使他们了解活动的组织程序，也让他们知道各项比赛的规则。
5 丰富大课间活动，周二广播操、周三动感舞、周四经典朗诵展示、周五跳绳。课间操是检验一个学校精气神最直接的方式，我校在增加学校活力这块一直做着努力，课间操新奇不断，星期二“七彩阳光”小小领操员既要站到主席台整队集合又要带领大家做操，这样既培养学生的胆量有又培养了他们的组织能力。星期三“动感舞”在紧张的学习环境中体验现代音乐带来的撞击，于时代同步。星期四“经典诵读”朗读经典学习廉耻之心，学会社会中的基本礼仪，为孩子今后立足社会的为人之道夯实基础。星期五“快乐跳绳”在强烈节奏感的带动下每名孩子拿着跳绳欢快的跳跃，单摇、双摇、8字长绳、花式跳绳无不吸引着孩子参与其中。每天都让孩子过得充实，愉悦，体现“健康第一”的思想，直接提高了学生自主的能力。
6 组建田径、羽毛球、乒乓球等传统项目队，坚持平常训练，积极组队参赛。学校利用早期体育俱乐部的契机，组建田径队、羽毛球队、乒乓球队，落实专人利用课余时间组织训练，积极参加各类比赛，取得可喜成绩。2009年获江津区体育苗子调赛第二名、二等奖，2012年获江津区小学生羽毛球赛三等奖，2013年获江津区小学生乒乓球赛三等奖。万云其、周海燕、唐万翔等同志多次获辅导奖。
7 实实在在搞好每年学生体质健康检测，数据真实，并以此激发培养学生体育锻炼兴趣，促进自觉参与运动。每年认真组织体育教师搞好学生体质健康检测，结合学校实际合理选择项目，实实在在进行检测，保证数据真实，认真及时完成数据上报，并向班主任、学生反馈结果，促使学生注重体育锻炼，增强自觉性。
8 将羽毛球、田径、篮球、兵乓球等项目融进课程辅助活动。每周利用两节的时间开设辅助课程，课程包括羽毛球，田径、篮球、兵乓球。每个项目都有专门的老师负责，从基本功开始，每次课都认真落实，写好教学计划。长时间坚持开设课程，让学生能够得到技战术的巩固提高，激发他们对于体育项目的浓厚兴趣，让每名学生都能掌握一种体育技能，为他们的终身体育奠定良好的基础。
9 注重群众体育工作。周二放学组织教师锻炼，积极参加各种体育比赛，成绩突出。在学校中教师起着主导作用，只有教师树立好健身的意识才能更好的带动学生。每周二都是教师运动日，老师在操场上跑步、打排球、篮球的身影无疑对学生的影响也是很大的。老师平时也会有参与学生的体育活动中，和学生一起交流球技，师生互融，这样也增强了学生学习的动力。鼓励教师积极投身锻炼，参与各种体育比赛。在教管中心举办的运动会中，我校成绩逐年节节攀升，2013年的运动会我校首先连夺三个集体项目的冠军，令人刮目，我们人数最少，人人参与项目，总分列第三，人均分最高。
10 经费保障。筹措经费对场地器材投入，师生体育比赛予以经费保障。筹措经费建羽毛球场八块、篮球场一个、排球场一个、乒乓球台八块，及时购置器材，淘汰废旧器材，保证师生体育活动之需。保证比赛经费，对学生参与比赛经费实行全额或大幅补贴，切实减轻学生参赛负担。
⒖嘉南祝
[1]张晓玲.体育特色学校建设的实践模式分析[J]. 西安体育学院学报，2015.9：633.
