英语的启蒙教育精选(九篇)

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第1篇：英语的启蒙教育范文

关键词： 英语启蒙教育 时间及次序 教学内容和方式 学习效果评价

为了适应教育市场竞争的需求、满足家长的热切期望，同时也为了幼儿能接受更全面的教育，在我国的城镇幼儿园及其他一些幼教机构纷纷开设了双语课程。但是需要指出的是，我们在这些幼教机构中所进行的普遍是英语教育，而并非双语教育。双语教育，从广义上讲，是指在同一教育机构中以两种语言为学习目标和学习媒介的教育活动，从狭义上来讲指学校使用第二种语言或外语教授非语言学科的教学活动。很显然，由于英语语境和师资方面的缺乏，大多数幼教机构所进行的并非真正的双语教育，只是把英语作为一门学科来学习，所以只能称之为“英语教育”或“英语教学”（在本文中我们统一称为“英语教育”）。另外一个需要澄清的概念就是语言习得和语言学习。语言习得是在渐进的、无意识的状态下，通过自然而然地在日常生活中使用而获得语言能力（通常指获得母语）。语言学习则经常是在学校环境中，有意识地积累语言知识而获得语言能力（通常指获得第二语言）。第二语言在某种程度上也可以习得，但这要依赖于学习者所处的语言环境和所接收到的语言信息。

在这样的英语启蒙教育中，普遍存在以下三个问题：

一、英语启蒙教育的时间问题

众所周知，学习语言的关键期是0―3岁，如果在此时进行任何一种语言教育，只要他是语言听觉器官健康的幼儿，自然会取得很好的效果。但在这一期间所需进行的大多数是母语语言教育。因此这个阶段的语言教育我们暂不作讨论。

据研究表明，成人即使处于理想的第二语言环境中，在各个方面也很难达到像母语一样的能力。这是因为这些学习者已经过了语言习得的关键期，他们的言语系统已经丧失了接受外来语言的可变性。但这并不说明学习第二语言越早就越好。研究表明，成人的第二语言习得远比幼儿更快、更有效。因此，最佳的学习外语的年龄阶段应该是青少年早期，这是因为这个年龄阶段的学习者还未完全丧失言语系统接受外来语言的可变性，而他的认知能力已经相当地发达，能够促进新的语言的学习。

就这一点来说，幼儿园英语教育并不是弥补缺憾的最佳时期，而是小学四年级至初中这一阶段。但这并非彻底否定幼儿园英语教育，如果在这个时间得到第二语言启蒙，将来孩子掌握语言的进程将大大加快。

另外一个关键的时间问题就是关于学习内容的先后时间顺序。据学者研究，婴儿的听音、辨音能力和对词意最初的理解力的发展早于发音能力和表达能力。幼儿园英语教育作为一种第二语言启蒙教育，是立足于幼儿基本掌握母语口语的基础之上，这种启蒙教育不应该喧宾夺主，也不应该“小学化”、“初中化”，而应该从学习英语口语起步，以听说为主，不搞认读。因此，在教学时，听的教学应该早于说的教学，或者在最初的阶段，听的教学占主，说的教学为辅。正如学习母语那样，幼儿在能够准确表达某个词或句子之前，就已经具备了听懂这个词或句子的能力，学英语亦应如此。按先听后说，或者先以听为主，以说为辅才是一种符合语言规律的教学。

二、教学内容和方式问题

很多幼教机构或者幼教工作者把记单词、学说句子当成是英语启蒙教育的基本方式。甚至给幼儿留作业，让他们练语法、学短语。这种机械而枯燥的方式不仅很难起到提高学习英语兴趣的作用，反而极易扼杀孩子们爱探索、爱尝试的精神。另外在讲授时，很多教师死板地用母语解释词义，然后一遍遍地领读或者让幼儿自己读。对此，我认为收效并不会太大，幼儿在学习时基本上没有兴趣去集中注意力，也很难真正地记到心里，即使记住了，也不一定会使用。

英语启蒙教育应该做到符合“三化”，即生活化、情境化和单纯化。这三个方面，一个涉及英语使用的频度，一个涉及英语使用的层面，另一个涉及讲授的具体方式。有了频繁的使用，才可以将它转化为自身言语系统的一个部分，达到如母语一般的熟练程度，遇到情景或者事物，本能地听或者说英语。语言是一种极其灵活的东西，情境就是其生长的土壤。有了具体的使用情境才可以使准确性和实用性得到贯彻，不会出现张冠李戴的语用错误。对于英语的讲授方式，虽然使用直接法教授有师资方面的难度，但是尽量使用英语讲授，多借助于实物、情境等直观的手段。这样就能尽量减少母语对英语的干扰，尽量使幼儿在最初学习英语时就能以英语的思维方式来想问题。

三、对英语启蒙教育效果的评价问题

这个问题和前两个问题是相联系的。前面的问题得不到圆满解决，这个问题就无从谈起。幼儿语言获得的指的是“儿童对母语的产生和理解能力的获得（这里主要指对口语中说话和听话能力的获得）”。这里我们要谈的是英语教育，因此这个语言获得就相应的应该是对“英语口语中说话和听话能力的获得”。因此也就确定了英语启蒙教育效果的评价应该以这两项为主要指标。

总之，我们应该始终记得英语启蒙教育只是一种语言的启发阶段教育，在不加重幼儿课业负担的情况下，配合科学的、有趣的教学，为幼儿提供一个尝试和探索崭新领域的机会，是所有幼教工作者光荣而艰巨的任务。

参考文献：

［1］赵寄石，楼必生主编.学前儿童语言教育.人民教育出版社，1993，第一版.

［2］周兢主编.幼儿园语言教育活动设计与组织.人民教育出版社，1996.4，第一版.

［3］张加蓉，卢伟主编.学前儿童语言教育活动指导.复旦大学出版社，2006.6，第一版.

第2篇：英语的启蒙教育范文

关键词：幼儿教育；自然教育；影响

在幼儿成长的过程中，他们接触到的除了周围人赋予他们的文化知识之外，还有自然环境。在很多人眼里，自然环境没有什么可观赏的，它们那么平淡无奇，不值得留恋。但是，对于幼儿来说，自然环境就是天堂，就是一片纯净的乐土。他们喜欢在这片乐土上嬉戏、玩乐，并找寻自己的快乐。同时，自然环境也是他们认识世界的开始，他们的眼界会从自然环境的学习中开拓，并形成了深切的启蒙教育。幼儿对自然有着莫名的情感，喜欢与自然进行交流，教师不妨合理利用这一特点，根据幼儿的兴趣创设最为合理的自然教育活动，促使幼儿得到深层次的思想教育，也在很大程度上便利了幼儿教育的开展，使得孩子接受到最有效的教育。下面笔者就来谈一下自然教育在幼儿启蒙教育中的重要性，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、开展自然教育对幼儿成长的重要性

许多教师对自然教育的理解并不深刻，他们认为自然环境只是孩子们玩乐的一个场所而已，并不能实质性地对幼儿产生深层次的教育作用，更别说把幼儿教学中的一些内容贯穿到自然教育中。但是，孩子出生后接触最多的就是自然环境，无时无刻不在与自然进行着交流与沟通，而且幼儿对于自然的探究兴趣很大，经常会问一句为什么。许多的自然现象不需要大人引导，早已经自然而然地进入了幼儿的脑海中，并切实地促进着幼儿教育的发展。为此，幼儿教师应该实时开展自然教育，以综合性地培养幼儿的多方面素质。同时，幼儿教师必须切实认识到自然教育对幼儿成长的重要性。

1.提高幼儿的认知水平

幼儿阶段是我们人生的起步阶段，这个时期的孩子所具有的认知水平是很低的，但学习起来又是最快的，能够迅速地掌握生活中的一些现象。而他们的认知一方面来源于幼儿园和家庭的知识引导教育，另一方面则来源于自然教育。幼儿能通过仔细观察自然环境中的一草一木产生强烈的反映，并渴求实质性地了解这个陌生环境中的事物，对于自然环境的好奇心往往比幼儿园所传授的知识更加强烈。同时，经过在自然环境中的活动开展，幼儿能够在一定程度上提高自身的认知水平，与自然形成切实的交流，并从中发现乐趣，进而有效培育高效的探究心理，便于以后长时间地学习成长。

2.实时提升幼儿的审美能力

素质教育的要求是切实地发展学生的综合能力和素质修养，而审美能力也是当前需要着重培养的内容之一。对于幼儿来说，他们能接触的美的事物很多，而其中很大一部分都来自自然环境。在幼儿眼里，自然环境中的花虫鸟兽、山川草木都是特e美的，而且每一件事物都有它自身的独特之处，幼儿能够从中体会到很多，这样的教育效果远远高于课堂，能够最为直接而切实地提升幼儿的审美能力。

二、自然教育在幼儿启蒙过程中的开展

1.积极引导幼儿走进自然、亲近自然

现阶段的幼儿启蒙教育，几乎都是从游戏教学开始的，通过游戏的开展，幼儿不仅能从中找到较多的学习乐趣，提升学习的动力，还能适时给予幼儿表现自身的机会，促使他们获得进一步提升自己的空间。而幼儿主要的游戏场所一般是幼儿园，长期地禁锢在校园内，很容易使幼儿失去新鲜感，进而降低教育成效。教师可以实时地引导幼儿走进自然，以自然环境为主要场所进行游戏活动。一方面能够为幼儿带来新鲜感，提升游戏教育的活力；另一方面，幼儿能够在活动的过程中得到更多的体会和感知，提高启蒙教育的效率。

2.释放幼儿的天性，提高他们对自然的认知

自然教育的很大一部分功能在于能够全面释放幼儿的天性。在实际的自然教育过程中，教师要留给幼儿充分的学习时间，鼓励幼儿进行大胆地玩乐和涂鸦，去做自己感兴趣的活动，积极地释放天性，将内心世界表现出来。同时，由于幼儿对于自然环境中的很多事物不甚了解，在游戏活动中很容易出现许多问题，教师应当对他们进行指导，及时为幼儿解决内心的疑惑，给他们细致地描述一些自然环境中的生物，提高他们对自然的认知，优化自然教育，促使幼儿的综合素质得到科学的提升。

总而言之，自然教育对于幼儿的成长有着实际的引导作用，幼儿教师应当积极地开展自然教育，引领孩子们亲近自然、了解自然，同时释放幼儿的天性，加强对他们的指导，最终全面优化自然教育，推动幼儿接受到最为切实有效的教育。

参考文献：

第3篇：英语的启蒙教育范文

关键词：动手动口；感性认识；基本结构；对比练习

应用题教学对培养学生的数学思维和解决问题的能力有独特的作用。根据低年级学生的年龄特征，凸显学生主体性，老师正确引导，突破难点，巩固重点、加强基础训练，做好应用题的启蒙教育，有其重要意义。结合实例谈谈个人的做法。

一、重视动手，动口相结合，加强感性认识，突破教学难点

实践证明，在数学教学上让学生动手摆一摆、说一说，极大地调动了学生的积极性，既符合小学生身心特点和任职规律，又是学生构建新知识和发展思维的有效途径。例：课题《图形表示的应用题》我的设想是：为学生创设一个操作环境，让学生在操作活动中启迪思维，培养实践能力和探究精神。通过观察，说想法———同桌说、个别说、集体说。在加强说的训练中，学生由直观形象思维向抽象思维转移，从而达到知识的内化。1.摆一摆（1）请学生从学具盒中拿出4个放在桌面的左边，拿2个放在右边，老师同时在黑板上示意，对有困难的学生给予指导帮助。（2）数一数一共摆几个？（3）在让学生把左边的去掉，放回学具盒，老师把黑板左边的用虚线圈起来。2.说一说（1）说过程：个体尝试说不够连贯互相说补充、个体再尝试老师评判并复述（桌上有6个，去掉4个，还剩几个）。（2）说想法：因为是去掉了4个，所以用减法计算，是从6个里面去掉的，所以算式是：6-4=2。3.算出得数后，看桌面上是否还有2个，最后口答。

二、巩固重点，加强基础训练

1.基本结构训练通过增加条件或问题把班题目补充完整，再解答。如给出：“学校有24个篮球、8个排球，？”经相互讨论、思考后会提出：“篮球和排球一共有几个”“篮球比排球多几个？”“排球比篮球少几个？”这样的练习既丰富了学生的数学语言，又激发了学生的思维，培养了他们的创新意识。再如：“小明有，蓝铅笔比红铅笔多4支，红铅笔有多少支？”这时学生判断蓝红两种铅笔，填哪种铅笔合适呢？如果填红铅笔，所添条件就是所求问题，这道题就没有实际意义，因此，必须填“蓝铅笔”的支数。填什么数合适呢？这就使学生的思维更深入一步，去思考反叙题的关键句：蓝铅笔比红铅笔多10支。由于蓝比红多，蓝铅笔一定多于10支。通过补充必要条件，促使学生积极思考题中的数量关系，在分析和思考过程中选择正确的解题方法，促进学生思维的拓展。2.新旧知识对比训练在新授时，老师进行新旧知识的对比，让学生找出其相同点和不同点。如：（1）一年级有84人，二年级比一年级多9人，二年级有多少人？（2）一年级有84人，比二年级多9人，二年级有多少人？对比后找到相同点：“一年级有84人”“二年级有多少人？”不同点：“比”字句的叙述顺序不同，用加法计算{84-9=75（人）}第二题是新学内容，是反叙题，用减法计算{84-9=75（人）}。这样的对比训练，既可以提高学生学习兴趣，掌握简单应用题的结构特征和数量关系，又使学生思维得到发展。3.语言和思维训练提高学生数学语言表达能力，是帮助学生能够正确分析，解答应用题的必要手段之一。我设计这样一道应用题：（1）口述图意（2）分析后列式解答引导学生分析线段图中的数量关系，并讲述出：“男生有120人，比女生多35人，求女生有多少人？”这样用线段分析思考，通过说的训练，既可打破应用题的分类界限，又可训练学生的语言表达能力和合情推理能力。再如，看算式编题训练。用“80-57”编一道应用题，不但要编出来“求剩余”“求两数差”类的应用题，同时还应编出“求一个加数”“求比一数少几”“求比一个数多几”和“反叙的”“求比一个数多几”的多种应用题。解决问题教学是以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。解决问题的教学有利于培养学生解决问题的意识和能力，培养学生的创新精神，巩固数学知识及技能，并掌握解决问题的思想和方法。综上所述，低年级应用题教学要根据学生的年龄特点、知识结构，适时渗透。通过学习，使其初步掌握解答应用题的一些方法。与此同时，还应重视学习心理的基本启蒙教育，激发学生学习的兴趣，使学生主动参与学习，从而提高教学效率。

参考文献：

［1］朱慕菊.走进新课程［M］.北京师范大学出版社，2002.

第4篇：英语的启蒙教育范文

关键词：启蒙阶段；语感能力；有效训练；英语语感

英语语感，就是人们对英语的领悟感觉能力，是英语训练熟能生成的表现。它是在长期的英语学习中自然而然形成的。英语语感强的学生理解力强，听英语抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是英语学习的高效率。可见，培养英语语感是英语教学的主要矛盾，是提高英语教学质量的核心与关键。虽然语感随着语言知识的积累必然会产生，但一般来说学习语言的开始阶段是获得语感的最佳时期，我们要抓住这个学习英语的启蒙阶段，遵循学生语言学习的一般规律，努力培养学生的英语语感，为学生今后的英语学习打好坚实基础。那么教师在英语启蒙教学阶段怎样培养学生的语感能力，让学生受益终身呢？

一、加强语音训练，进行语音感觉培养

语音是语言的一个重要组成部分，语言学习过程中，语音的学习无疑都是基础的、第一位的，更是中小学语言启蒙阶段的重要技能之一。语言是有声的，听与说都离不开语音，读与写也必须借助语音方能顺利进行。因此学生语感培养的起点应该是语音感觉的培养。任何语言的学习都是从语音开始的，没有语音就没有口头的交流，势必影响、制约语言能力的发展和以后的语言学习。

培养学生的语音感觉首先要让他们听准确的发音，反复模仿标准的发音；然后学习掌握标准的英语语调；最后还要让学生在学习中注意英语句子的意群停顿，把握好英语优美的抑扬顿挫的节奏。学生在英语美妙的语音的体验和享受中，使用自然得体的英语语音语调表达思想，准确理解说话人的思想、态度和情感，形成很好的语感，从而达到交际的目的。

二、坚持朗读背诵，培养英语语感

朗读背诵是培养启蒙阶段学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。朗读训练与语感的培养之间存在着密切的关系。在朗读实践中，学习者对语言现象进行比较、揣摩、欣赏、评析，努力激起对文章的鲜明的内心视像，把文章的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里就能培养自己敏锐的语感。

为了更好地形成语感，在平时的教学中教师要特别重视学生的朗读与背诵，朗读多了，背诵多了就有利于语感的形成。所以教师应将这种朗读与背诵培养语感的方法贯穿于英语教学的每个环节，引导学生在一切语言交际中有意识地去感受语感，把握语感，实践语感。教师应指导学生掌握如下朗读背诵策略：（1）精选内容，抓住重点。（2）朗读领先，背诵在后。（3）结合汉译，背译同步，意义认识是背诵课文的有效方法。

三、多说，增强英语语感

英语是实践性很强的语言，英语学习的最终目的就在于它的交际性。通过说才能增加语言输出进而增强英语语感。

所以在教学过程中教师应培养学生在课堂上用英语交流用英语思维的习惯，可以根据当天所要进行的授课内容，设计出一些与日常生活密切相关的话题，在教师的监控、指导下，开展师生对话、看图说话、小组讨论、回答问题等多种形式的教学活动，刺激学生的听觉，让学生多说、敢说，并且使他们感到有话可说，激发他们说英语的愿望，从而极大地调动学生说的积极性，也非常有利于英语语感的培养。学生一旦养成开口说的习惯，就会自然而然在说的过程中去组织语言，并且在思维加工的过程中，语感也就自然得到了体现。

四、多听，领悟英语语感

听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习、积累口语材料的重要途径之一。语感的培养离不开浓厚的语言环境。当学生在反复听了之后就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。学生在接触了大量的语言信息刺激后，就会想开口说一说，这一特性和婴儿的牙牙学语很相似。根据这一特性，教师在教学中应提供大量的语言素材。

因此在课堂上教师必须尽可能多地为学生创设英语环境，尤其是英语听的环境，使学生时时沉浸在英语的氛围中。另外教师要利用多媒体等现代教学手段，为学生呈现一些原汁原味的英语材料，让学生听地道的英语，长此以往这些听的东西就会内化为学生感知理解语言的能力，即提高了语感。

五、渗透西方文化，奠定语感基础

语言是人类社会进行交际的重要工具，同时也是文化的重要组成部分。英汉这两种特色分明的语言，由于受不同的语言习惯、民族历史、社会制度、价值观念、传统风俗等方面的影响，而产生了很大的差异。了解中西方文化差异能帮助英语学习者快速实现思维转换，尽快适应英语的用语习惯，才能进行顺利、有效的交际，更能有效地培养学生的语感。

教师要培养学生具有文化意识，理解语言背后的文化内涵。

首先注重从英语词汇中探究文化内涵。再者鼓励学生自发寻找和积累英语国家的文化素材。这些都有利于学生体验和感受英语国家的文化，强化学习西方文化的意识，其用英语思维的能力也会相应提升，语感也就得到了强化。

参考文献：

第5篇：英语的启蒙教育范文

随着经济的发展，人们的生活水平逐渐的得到了提高。物质层面在得到满足的同时，对精神层面的追求也逐渐的展开，其中以对儿童钢琴启蒙教育最为明显。钢琴逐渐的走入了寻常的百姓家，学习钢琴的势头在不断地上升。但是钢琴学习有一定的专业性和复杂性，对钢琴教育方法和措施如果不加以规范，儿童很难寻找到适合自己的学习方法。为此教师要尽可能的掌握多种音乐教学方法和技巧，而且要充分了解儿童的特点和学习的心理，从而设计出适合儿童学习钢琴的教学方法，能够与儿童的认知水平和理解能力相适应。下面对儿童钢琴启蒙教学中的几种音乐教学方法的应用与研究进行分析和探讨。

一、儿童钢琴启蒙教学中存在的主要问题

在儿童阶段的孩子，性格是活泼好动的，这是一种与生俱来的天性，处在这个年龄阶段的孩子对做任何的事情都很容易产生“三分钟热度”的情况。因此，在钢琴启蒙教育中存在的主要问题是无法吸引孩子学习钢琴的兴趣。

二、儿童钢琴启蒙教育的重要性

随和经济的发展，人们的生活水平在不断的提高，家长十分的关注孩子的成长。通过大量数据表明，钢琴启蒙教育对儿童智力的开发和体力的训练有着重要意义。钢琴的学习形式多种多样，不仅仅是需要用手指去弹奏，也可以用心用耳朵去聆听和感受，有时候唱歌也是表达音乐的一种方式。钢琴不仅仅简单的是一种乐器，更大的作用是人类心灵表露的窗口。通过钢琴演奏能够很好的和心灵进行沟通，从而达到净化心灵和陶冶情操的效果。

三、儿童钢琴启蒙教学中的几种音乐教学法的应用和研究

儿童的钢琴启蒙教学方法可以有很多，教师可以根据教学目标。学生的性格特点以及个人条件等方面为出发点，设计出适合儿童启蒙教育的音乐教学方法。可以对下面几种教学方法进行借鉴。

（一）儿童钢琴启蒙教育要注重培养儿童的乐感

对音乐的乐感也是需要进行学习的，虽然音乐感觉本身是比较抽象的，只可意会不可言传。但是通过教学培养孩子的乐感还是有一定的方法的。培养乐感主要从声音和节奏开始，具体的方法可以从下面几个方面着手：

（1）对学习过的每一首音乐，都要详细的介绍作者创作的背景和作者想要表达的情感等因素，这样能够让学生更加容易的融入到音乐中，加深印象。

（2）教导孩子通过掌握触键的力度和快慢不同所表达的情感不同的方法，以及手腕的力度和手指对触键的掌控等，让孩子反复的练习，用心去感受音乐，用心去想象。

（3）教师为学生布置课后作业，多听音乐和唱歌，类型可以是校园青春，也可以是自己喜欢的流行歌曲等。但必须有歌词，这样便于对音乐的内容理解。认真的练习唱歌，唱出音乐的旋律和情感。与此同时想象用手指在琴键上面弹奏歌曲，更加的有感染力。

（二）培养兴趣，提高儿童钢琴启蒙教学的质量

培养儿童的钢琴学习的兴趣可以从教师和家长或者其它的方面进行分析，具体做法包括以下内容：

1.教师要根据教学目标和儿童的特点以及学习的心理制定教学方案，儿童正好处于活泼好动的阶段，学习东西很容易三分钟热度，而且注意力不容易集中。这样对孩子能够有一个引导和潜移默化的影响作用

2.家长在课后对孩子进行督促和辅导，对学习钢琴也是有很大作用的。家长要根据孩子和自己的时间安排好练琴的时间和内容，并不是要每天都安排新的内容，要注重弹好，让孩子养成两哈的练琴习惯和毅力。家长还可以为孩子请专门的钢琴教师，由专业的教师上课能够学的更扎实。

（三）通过游戏的形式学习音乐的识谱

传统的教学方法，教师要求学生死记硬背，最终导致学生对识谱课程十分的反感和厌烦，学习钢琴的热情大大降低。通过游戏的方法学习五线谱能够满足学生的趣味性，激发学生的学习兴趣。游戏的方法有很多，比如教师可以将五线谱变成口诀，然后通过做游戏的方法记忆，既满足了学生的兴趣，有很轻松的记住了五线谱。

第6篇：英语的启蒙教育范文

先入为主是人的天性，因而儿童英语的启蒙教育就尤为重要。从教育对象的角度来讲，这种英语启蒙教育的对象是儿童。他们年龄小，缺乏生活经验，不懂得如何去理性思考，所以学习起来主观性极强，换句话说就是学习随性。往往他们喜欢学英语是因为喜欢英语老师或喜欢老师的讲课方式，并不是意识到这门课的重要才来学。因此，启蒙教育成功与否直接影响到孩子今后对这门课的学习态度。现实的情况是，目前大部分升入初中的男同学不喜欢学英语，学习只是为了应付考试。他们这种无兴趣，甚至是厌恶的学习情绪决定了他们的学习效果。所以这些同学在上初中时就被甩掉了。这种现实值得我们深思。从语言的角度来说，英语本身是一种语言，它对中国的孩子们来说是一门外语，且与我们的母语有很大差别，因此学习起来有一定难度。大家都知道人的大脑分为两个半球，分管语言的半球是左半球。它对语言的控制很特殊，仅有一种语言通道是打开的，也就是说孩子们的语言环境决定了这条开着的通道是英语、法语、汉语或是其它语言。总之，只有一种语言形成通道，其他的无法开通。这就是说任何人学习外语所达到的程度都不会超过本身以这门外语为母语的人。所以启蒙英语教师不要一味地定下一个目标，从小教授英语就能使学生可以像说母语一样说外语。这是儿童英语启蒙教育的一种误区。英语启蒙教师应设立的目标是，尽可能的增强孩子们的学习兴趣，多学、多用；会学、会用；爱学、爱用。尽力使他们的英语越来越像母语，即所谓“没有最好，只有更好”。而达到这种状态的关键因素就是成功的英语启蒙教育。

既然儿童英语启蒙教育如此重要，那么我们该如何开启儿童英语启蒙教育的成功之门呢？首先，我们要掌握儿童的心理特征、生理特征，记忆规律及学习取向，然后根据这些特点来进行教学才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：儿童对新事物都有强烈的新鲜感，从而产生强烈的好奇心。而且儿童有好动的特点，这样，在教师的组织下有序地好动便成了课堂游戏。而游戏中便会产生竞争，儿童就会产生好胜的心理。胜利后希望得到认同，受到表扬，产生成功感。这样一来，教师便很自然地诱发了儿童学习的直接兴趣（在学习过程中产生的一种积极、自发地去学习的动机）。（二）生理特征：理论上说，人脑的发育是一个不断完善的过程，儿童大脑发育尚不完善，在其某个区域内细胞活动太多就会引起大脑局部缺氧而产生大脑疲劳，于是大脑就会形成保护性抑制，这时儿童的注意力开始不集中。所以，儿童的有意注意时间很短暂，大约在15分钟左右。因此教师在授课时应注意动静结合，规划课堂活动的时间，安排好授课程序。（三）记忆规律。儿童的记忆方式以机械记忆为主，然后逐步递加理解记忆的比重，发展运动记忆和情绪记忆，利用多种感官协同记忆。只有当儿童把获取的有效信息意义化了，才能达到长期记忆的效果，因此儿童对语言有较强的记忆力。（四）学习取向：基于儿童的心理、生理特征及记忆规律，儿童对于形象性强的学习内容更感兴趣，易于学习、掌握。目标教育对儿童来说很难奏效。教师要不断培养、巩固并发展儿童学习英语的兴趣。可以说儿童学习英语的过程实际上就是与儿童兴趣淡化做斗争的过程。

其次，教师要具备一定素质才能成功地完成启蒙教育。在教学活动中，儿童无疑是教学围绕的中心，但教师是引导这个中心的关键所在。儿童英语启蒙教育的特点决定了从事教学的教师应具备极强的创造性、良好的示范性、出色的专业性以及对教育事业的热爱性。在启蒙教育中，要激发并巩固儿童的学习兴趣就必须不断地在教育方法上有创新，而这里指的示范性包括两方面的内容：其一是学术方面的示范性。儿童学英语方言的干扰很小，母语的保护系统也不成熟，这样，儿童学英语时极易受启蒙教师语音、语调、语速等方面的影响。所以，英语启蒙教师一定要有准确的示范性及用英语思维的方式。其二是文化习惯方面的示范性，教师要通过教授语言本身来传递西方国家优秀的文化、特有的习俗和个人品质。如处世方式、各种体态语、守时观念等。出色的专业性是每位教师应具备的基本条件。无论在语音、语法、口语、听力、写作等哪一方面，启蒙教师都应做到时时强、样样强。这就是说启蒙教师要不断地学习，不断地提高自己的专业水平，刻苦钻研，并具备教学预见能力、指导能力以及应变能力。此外，对教育工作的忠诚与热爱也极为重要。试想一位不热爱教育事业的老师怎能全情投入教育工作？尤其是从事儿童英语启蒙教育事业的教师，一定要时刻牢记自己所从事工作的重要意义，不让一位孩子从你这里掉队。面对孩子要充满爱心和童心，影响他们走进英语的世界，主动探询英语知识。

最后我们来谈谈具体的教学方法。儿童英语启蒙教育应选活泼有趣的内容为教材，例如童话故事、生活故事等，引起儿童学习兴趣。教学过程中应做到“四个为主”。（1）以语言练习为主；（2）以使用英语授课为主；（3）以学生之间练习为主；（4）以口头练习为主。这样教师就要精心研究适合儿童学习的一套教学方法。现在很多儿童英语学校都在试行课堂游戏教学。儿童学习英语时心理障碍小，害羞意识淡薄，进行游戏教学既可以学到知识，又给了他们一个展现自己的舞台。如果这种方法运用得当，必定会取得突出的成绩。那么，如何把课堂教学游戏化呢？这就涉及到游戏设计的原则问题。其实原则就是在满足儿童好模仿、自制力差，自我表现欲强的过程中掌握知识。因此所投计的游戏应具备：（1）猜测性。如：在教了几个单词后，教师可以让学生猜，老师心里想的是这几个单词中的哪一个。这样就巩固了他们所学的内容，教师还可进行纠音。（2）对抗性。儿童的好胜心极强，关注游戏结果，希望自己获胜。如：可以把学生分组，看哪组同学能快速补充老师所说的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有时一个简单的动作孩子们就能重复很多遍。因此把教学内容动作化，让孩子们在玩中学，在学中玩。（4）可控性。教师要随时掌握课堂的教学进程和课堂纪律，这样才能保证教学效果。（5）授课时要注意每个游戏均为一定的教学目标服务，为掌握课堂的教学内容服务，为复习、巩固以前所学知识服务，并且应照顾到不同层次的学生。另外，版书要活泼多变，多用简笔画来吸引孩子们的视线。在游戏教学前教师应有充分的准备，包括物质上的（卡片、头饰等）、知识上的（所应掌握的知识）、还有心理上的（对游戏过程中突发事件的应对）。教育还应注意游戏教学中应遵循顺序性、公平性、把握让学生多说，多练的原则。

儿童英语启蒙教学是英语教学基础的基础，理应引起我们大家的重视。据有关资料表明，在美国，幼儿学外语的有关杂志就有二千多种。而在日本，高中学生就可以流利地掌握一门外语。这就是日本能够从二战的废墟中迅速崛起的原因之一。重视启蒙教育是“科教兴国的关键环节”。随着中国与世界各国交流的不断加强，随着中国在国际社会中的地位不断提高，英语已成为中国连接世界的一条纽带，学好英语对于每个中国人来说迫在眉睫。英语启蒙教育的重要性也在于此。尽管目前我们的教学研究，教学条件、对启蒙英语教学的重视程度与其他国家相比还有一定距离，但我们仍然看到这种状况在迅速发生着改变。相信不久之后会有更多的人来参与研究启蒙教学，更多的孩子可以自由快乐地在这个地球村中生活、成长。（本文作者：马莉 单位：内蒙古电子信息职业技术学院）

第7篇：英语的启蒙教育范文

【关键词】外语素养 英语启蒙 年龄优势资源

引言

21世纪世界步入了融合型国际化的信息时代，各民族、国家和地区之间的联系变得越发紧密，全方位的国际交流和国际性的劳动协作成为这一时代的重要特征。学习外语是了解世界动态、参与国际交流与协作的一个必要条件。外语沟通能力被欧盟定义为终身学习八项关键素养之一。公民素养水平的高低直接关系到社会的发展进程和社会的文明程度。语言既是国家资源，也是个人发展的资本，是国家软实力的一个重要指标。各国都非常重视外语教育。

1早教机构双语教学现状的调查

早期教育理论和生活水平的提高促使中国年轻的父母们十分重视孩子的早期教育。目前国内知名的早教机构品牌有东方爱婴、红黄蓝、金宝贝、亿婴天使、聪明兔等。早教机构的运作模式基本为中心式：早教中心，专业从事儿童早期教育工作。早教中心有别于传统的幼儿园教育，也不同于儿童活动中心和少年宫之类的特色班教育，授课内容方面不刻意追求儿童的技能培训，而是更注重儿童的心智开发和素质培养，授课对象基本以0-6岁婴幼儿为主。本研究选用金宝贝的一次育乐课作为案例分析。

1.1 金宝贝双语课程案例分析

根据不同年龄段孩子有不同的敏感期，金宝贝提供了不同的课程。但育乐课是贯穿七个阶段的基础课程。本研究选取第四阶段的一次育乐课作为案例分析，从教学目标、课堂设计、教学方法等方面评估早教机构双语课堂的教学现状。

1.1.1 教学目标

根据第四阶段宝宝的敏感期特点——具有了一定的解决问题的能力，能运用掌握的技能出色地解决问题，通过游戏的方式引导孩子理解新概念，学习形状和顺序，培养动作技能，了解事物的因果关系，帮助宝宝了解世界，并学会如何巧妙地解决问题。以培养幼儿兴趣为重点，提高其接受语言的敏感性，为今后的进一步学习打下初步的基础。

1.1.2 教学设计

金宝贝的标志Gymboree是孩子们心目中一个神秘的朋友。孩子们来上课就是要和Gymboree一起来探索。首先，老师将玩偶Gymboree套在手上，以Gymboree的口吻和大家打招呼，并以一首欢快的欢迎歌（welcome song）开始了本次教学。本次课堂的三个游戏都是围绕教学目标——培养孩子解决问题的能力而设计的，并且让孩子在游戏中感受Bounce& Jump（弹和跳）。游戏过后，老师和家长们为孩子撑起降落伞。随着降落伞形状和高度的变化，孩子们感受空间的变化。在课堂的尾声，老师为小朋友吹起了彩泡泡，同时响起了关于Bubble的儿歌。孩子们高兴地追泡泡，老师喊到“catch bubbles”。在愉快的歌声中，老师送给每一个小朋友一串属于他们自己的泡泡，同时以Gymboree的口吻跟每一位小朋友亲吻告别，因为Gymboree要去太空旅行了，然后就消失在宇宙中了。本次课在愉快的气氛中结束了。

1.2 早教机构双语教学现状的评估

对于在早教机构接受双语教育的孩子，约35%的家长认为学习效果甚微；约65%的家长认为双语教学在培养孩子对英语的兴趣方面和训练孩子的语音语感方面有效。早教机构的教学目标、教学设计及采用的教学活动手段和方法，既符合幼儿年龄发展特点，又符合幼儿在自然交际、儿歌、游戏中习得英语的规律，与先进的幼教观念是吻合的。教学理念逐步科学化和人性化。

1.2.1 早教机构的双语教学具有积极意义

寄教于乐

整个教学都是在玩乐中进行，孩子在快乐的活动中体验和探索世界，丝毫没有被强迫学习的压力。教室里的活动器械符合孩子们的心理特点，可以帮助孩子发展阶段体能，各类教具有效地辅助课堂游戏，吸引孩子参与其中。弹跳活动能给孩子机会运用平衡和空间辨别力来解决问题，增强他们对观念的了解如因果相关性和地心引力，而且从中得到语言技能的发展。

情境双语教学

教师全程用英语组织课堂各种活动，偶有中文作为辅助说明。孩子在玩乐和活动中自然地接触英文，而不会有学习英文的感受。教师通过表情、动作、手势等富有表现力的肢体语言表现英语语言，把语言和行为联系在一起，深化幼儿对音的理解。一些日常用语，如 “Sit down”“Here you are”“Clap our hands”等在相应的情境中反复出现，不断强化孩子们的理解和记忆。课堂的主题“Bounce& Jump”通过不同的游戏节目不断得到强化。这符合“全身反应法”和“直接沉浸法”所提倡的情境教学。

音乐与儿歌贯穿教学

现代媒体作为辅助工具在课堂教学中得到了有效的利用。在适当的场合播放符合相应的音乐，活跃了课堂气氛。音乐和儿歌贯穿整个课堂，作为引出游戏指令环节和吸引孩子们注意力的有效手段；课堂教学中的各个环节和各个步骤之间的衔接方式，都以兴趣为纽带，基本采用贴近幼儿生活，生动形象、浅显易懂的儿歌做过渡。这些儿歌简单生动、韵律优美、朗朗上口，符合幼儿认知心理，很容易引起幼儿对英语学习的兴趣。

重视个体感受

1.2.2 早教机构的自身局限性

儿童习得母语的过程表明“听”是“说”的前提和基础，从“听”到“说”是一种从“被动输入”到“主动输出”的量变到质变的过程。幼儿只有被输入了一定程度的“听量”（婴儿可以结合语境渐渐理解某些词汇和句子的含义），才能开口输出，即说话。由于这种完全浸入式的母语听说环境，儿童习得母语毫不费力。

可是由于时间精力有限，通常家长每周带孩子上的英语体验课程最多不会超过两小时，这离母语习得机制所必备的语言环境相差甚远。按照一个婴儿一岁时开口说话，除去睡眠时间，假定平均每天有十二个小时暴露在语言环境中，那么一年内他所接收到的“听量”为365天×12小时=4380小时。对于每周在早教机构接触两小时英语的儿童来说，45年才能达到4380小时的“听量”（4380小时÷8小时/月÷12个月/年=45年）。当然，这种简单机械的假定不能说明语言的学习过程，但也解释了我们的学生学习了若干年英语后，仍然无法用英语交流。

2 家庭提供的幼儿英语启蒙教育

科学研究表明：0-6岁是儿童语言发展、动作发展、感知觉发展、注意品质、音乐感知、书写绘画、数学能力、情绪情感等方面一系列的关键期。[3]在语言中枢转移到左脑之前练习说话，更容易掌握发音的技巧，因为右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性。越小的孩子对声音的敏感度越高，对语音的把握越为纯正，无论是母语还是外语更容易掌握发音的技巧。且这一年龄段的孩子语言接收系统呈开放状态，系不需要经过间接思考理解，而是借助于当时的语言环境和说话人的动作直接领悟和直接接受，能够自然而然地习得语言。因此，抓住孩子学习外语的黄金期科学地对幼儿进行英语启蒙教育是一种年龄优势资源的利用与开发，可以大大节省今后的教育成本，提高学习成效。家庭所提供的英语启蒙教育可以体现出整个社会公民的外语素养。

对部分家长进行的问卷调查表明：64%的家长具有大专以上的文凭，有过八年左右的英语学习经历，24%的家长能够用英语进行日常交流。这样的数据表明目前我国的公民已具有一定的外语素养，为下一代的英语启蒙教育奠定了坚实的基础。

调查显示10%的家长认为0-6岁的儿童不应该学英语，原因有浪费时间、早期学习可能干扰母语的学习、不当的教学方式会把孩子引入误区、和早期学习可能抹煞孩子今后对英语的兴趣；而90%的家长相信语言学习关键期理论，认为有必要对幼儿进行英语启蒙教育。虽然绝大部分的人认识到了早期英语启蒙的重要性，但在实践中付出努力的父母并不多。约25%的家长在日常生活中会不经意地让孩子接触到英文，比如给孩子听英文儿歌等；只有10%的家长有意识地为孩子建立一个英语学习的环境。这说明目前我国公民的整体英语素养偏低，年龄优势上的资源并没有得到很好的利用和开发。根据调查，家庭提供幼儿英语启蒙教育的方式主要有以下几种：

2.1 营造类似母语的听说环境

父母双方或其中一方具有较高的英文水平，比如大学的英语教师，会刻意在日常生活中对孩子讲英文，为孩子营造一个自然的英语听说环境。如深圳的汤北辰，从她一出生，父亲就坚持跟她100%用英语说话。等到她三岁时，有接近一千六的英语单词量，凡是汉语能理解的，英语都能听懂。

2.2 给孩子读原版英文绘本

父母通过讲原版英文故事帮助孩子习得英文。目前社会上出现了一些外文原版故事书图书馆，很多重视孩子外语学习的家长都成为图书馆的会员，通过给孩子讲故事，建立情景与语言的联系，培养孩子的英文耳朵。《培养孩子的英文耳朵》的作者汪培珽就是传统英语教育下产物，但就凭借坚持给孩子念原版英文故事书，练就了两个孩子的英文耳朵。

2.3 借助现代媒体

很多家长借助现代媒介，让孩子看原版英文动画片、听英文儿歌及有声故事。这些现代媒介成为幼儿学习英语的好帮手。孩子可以通过场景画面理解故事情节，从而习得单词和句子的意思。“用图画或场景而不是中文来体会句子、单词的意思。这正是锻炼英语思维的开始。”

3结论

目前社会上出现的英语学习机构从教学目标、教学设计及采用的教学手段和方法既符合幼儿年龄发展特点，又符合幼儿在自然交际、儿歌、游戏中习得英语的规律，与先进的幼教观念是吻合的。教学理念逐步科学化和人性化。这为幼儿的英语启蒙教育提供了基础保障。但学习机构在时间和空间上有一定局限，从语言习得角度看，无法与家庭提供的语言环境相比。随着我国全民的英语素养水平不断提高，家庭的英语启蒙教育成为可能。根据调查，尽管90%的家长认识到了0-6岁是学习英语的黄金期，但只有10%的家长为此做出了努力。这说明语言方面的年龄优势资源没有得到很好的利用与开发，目前家长的整体英语素养偏低，有待进一步的提高。

【参考文献】

[1]张正东.外语教育学[M].北京：科学出版社，1999.

第8篇：英语的启蒙教育范文

关键词：小学；道德与法治；法律启蒙教育；教学策略

如今，国家强调法治建设，掌握一定的法律知识以及知法、懂法是对法治社会每一个公民的要求。为此，对小学生进行法律启蒙教育十分必要。小学道德与法治课程是重要的思想品德教育，包括对小学生的法律启蒙教育。小学道德与法治课程中有很多法律内容，教师可以借助此对学生展开法律启蒙教育，从小培养学生知法、懂法、遵法的思想意识。

一、法治社会中法律启蒙教育的必要性

社會主义法治国家需要每一个公民的参与，对于小学生而言，更应该从小树立法治意识，有必要接受相关法律启蒙教育。法治进程的推进，关键需要解决人主观方面的法治意识问题，而意识最好的启蒙时期就是在小学、中学阶段。所以，完善中小学法治教育，提高中小学法治教育水平，有利于提高社会整体的法治素质水平。首先，小学生是正处于生长发育阶段的儿童，他们处于学习的起点，一切新的知识对他们而言都是新鲜的，在好奇心的驱使下吸收能力较好。教师可对学生进行法律教育，尤其是创新教学方法，吸引学生对法律知识的兴趣，引发学生对法律案件的思考，进而对法律有进一步的探究兴趣。其次，小学生是祖国的花朵，加强对小学生进行法治教育有利于小学生从小树立法治观念，促使他们从小养成守法、遵法、用法律保护自己的思维和习惯，这是实现我国法治社会的基础。小学生的法律意识不容小觑，因为小学生从小的法律思维会影响其以后对法律的认知，尤其是体验式的法律学习，对小学生的印象深刻，有助于培养他们用法律保护自己权益的意识，成人后也会由此受益。最后，小学生接受法律启蒙教育，有助于法律知识的传播，形成全社会的法律学习热潮，推动法治社会的建设。小学生是生活在家庭中的具体的个体，与他们联系起来的是千千万万的家庭，如果小学生在参与家庭讨论和家庭事务时能够用自己的法律知识，将会带动家人对法律的认知。教师可以让父母参与小学生的法律学习任务，给予家长法律学习的机会，和小学生一起探究法律问题、研究法律知识，深入了解法律的精神。因此，在法治社会，对小学生进行法律启蒙教育不仅是从小学生个人而言具有重要意义，对于家庭和法治社会建设也具有重要意义。

二、小学道德与法治教育是法律启蒙教育的主要途径

法律启蒙教育的途径是多样的，但对小学生而言，学校教育是主要途径。学校教育中，学校举行的相关活动、学校法律宣传、学校案例分析等是法律启蒙教育的途径，但是课堂教学与班级实践活动是理论与实践结合的最主要的法律启蒙教育途径。其中，课堂教学包括在语文、英语、历史等课程中的法律渗透教育，也包括道德与法治课程中直接有关法律知识的教育，这又是课堂教学与实践活动的主要途径。道德与法治是小学阶段落实“立德树人”根本任务的关键课程，也是对小学生进行公民教育的综合课程。小学道德与法治课程涉及很多法律知识，如“感受生活中的法律”“宪法是基本法”“执法守法，依法维权”等内容，这些内容是直接的对学生进行法律启蒙教育的材料，教师可以围绕着教材的内容，进行知识拓展和实践活动，让学生更深入地了解法律、体验法律，树立法律意识，懂得法律精神。另外，小学道德与法治课程中有很多思想品德教育的内容，包括集体生活、社会公德、环境保护等方面的内容，教师可以在这些内容中渗透一定的法律知识，拓展法律启蒙教育的范围，让学生认识到法律是人们社会生活必不可少的内容，是维护人民权益的有力武器，从而增强对法律的亲切感和兴趣。

三、在道德与法治教学中进行法律启蒙教育的策略

（一）通过法律知识认识法律

法律是由一条条法律条文组成的，小学生法律意识的提升离不开对法律条文的认识，教师可以用小学生容易接受的方式讲解法律条文。受年龄限制，小学生的思维和理解能力还在发展中，教师在讲解法律知识时不能照本宣科，要结合学生的身心发展特点和生活实际，让法律条文“活起来”，如增加一些生活中的例子等，这样才能让学生对法律有亲切感和感触。教师应从学生的成长出发，用更鲜活的教育方法，努力顺应他们的成长需求，让法律知识真正转化为学生的法律意识和遵纪守法的行为，将他们培育成合格的公民，实现法治教育的阶段性目标。教师也可以结合学生的实际生活，邀请社会上从事法律相关专业的人员作为学生的法律指导教师，不定期地与学生交流，向学生传递一些浅显易懂的、常见的法律法规。

例如，教师可以邀请交警到学校讲解交通方面的法律法规，让学生了解相关的法律以及违反交通法律法规给社会、他人和自己带来的危害。教师可以让交警和学生一起交流一些实际的交通事故的场景，通过交流让学生更深入地了解交通法律法规的重要性和实际运用。这样，不仅有利于学生了解法律法规，认真学习法律知识，还有助于帮助学生在实际生活中遵守法律、维护法律和应用法律。另外，教师要加强对法律知识的学习，丰富自己的法律知识储备，提升自己的法律素养。在日常教学中，教师要对学生进行法治观念的引导，作为学生学习法律的榜样，让学生认识到法律离自己并不远，学校生活中需要法律，家庭生活中需要法律，社会生活中也需要法律。

（二）通过法律案件体会法律

法治教育不仅是普法的过程，还是对法律精神的宣传与理解的过程。对于小学生而言，刻板的法律条文不容易懂，教师在进行法律启蒙教育时可以多结合学生的生活实际，增加一些案例，让学生结合生活实例理解法律。来源于司法实践的案例无疑集合了复杂多样的法律问题，每一个案例都可以成为理论与实践相结合的最完美的诠释。案件具有生动直观、具体形象的特点，更具有直观性，学生对此更有感触，往往能够取得较好的教育效果。例如，在教学中，教师可以结合教材中的法律内容拓展一些实际发生的案例，让学生观看央视普法栏目剧、阅读重要的法律新闻、看一些法律案例分析小视频等，通过这些方式向学生展示法律案件，尤其是在学生生活中发生过的法律案件，能够吸引学生的注意力，启发学生思考。同时，教师可以提出“你遇到过类似的事情吗”“假如是你应该怎么办”“你应该怎么帮助他”等问题，这样，通过丰富的案例及对其的分析，不仅可以增强学生对法律知识的理解，还能提升学生的法律素养。

第9篇：英语的启蒙教育范文

关键词：幼儿园；英语；常规教学；辅助流程

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-277-01

一、认识幼儿园英语教学活动所应培养的侧重点

幼儿园的英语教学是在母语基础上的第二语言的启蒙教育，这种启蒙教育和小学、中学甚至成人的英语教学是完全不同的，无论是对教育目标的确定、还是对教育内容的选择，都应该充分考虑幼儿的年龄特征、认知水平、兴趣爱好、学习特点及他们的实际需要等等。因此，在幼儿园进行英语教学，应当把着眼点放在以激发幼儿学习英语的兴趣、培养英语语感和初步用简单的英语口语进行交往的能力，以及各种学习习惯和各种基础技能的获得为主，而并不是单纯的语言知识的掌握。在教的过程中，并不是单纯的老师的教和幼儿的学，而是以听说为主，不搞认读，调动一切手段，组织设计生动活泼的学习活动，让幼儿在活动中、游戏中、环境中、玩玩乐乐中，不知不觉中学习到英语。其中，培养幼儿学习英语的兴趣是首要关键，因为幼儿对英语学习的兴趣将直接影响到幼儿日后英语学习的积极性和学习效果，也就直接关系到幼儿园英语启蒙教育成败与否，作为教师必须十分注意，防止急功近利，使幼儿对学习失去兴趣，甚至产生厌恶、反抗的情绪，为将来的学习留下严重的负面影响。

二、常规教学流程的设计和教学的安排特点

1、时间的安排常规的英语教学活动在时间安排上和其他各科教学的时间安排相近，每次活动宜适当控制。

2、流程的设计在我的常规英语教学活动课中一般把时间分成四个时间段，即复习（热身）、要点初学、游戏巩固、整合复习四个流程。不同的教学活动在时间的安排还是应当根据教学内容的不同、教学形式的不同、幼儿的掌握程度等的不同做适当的调整，灵活运用，以便能在有限的时间提高课堂教学效果。

3、不同内容的常规教学安排在教学过程中这四个流程并不是孤立进行的，每个环节都是紧密联系，环环紧扣，由浅入深，层层递进的，不同的内容类型有不同的教学安排。

（1）同一内容在不同年龄段的教学在现实生活中，有时会出现不同年龄段的幼儿同时起步学习英语的情况，对孩子来说程度和基础是一样的，但是由于年龄差异，幼儿的接受能力根据年龄特点具有不同的接受、领悟程度，在这个时候，同一内容在不同年龄段的教学必须从相应的年龄段的幼儿的身心发展规律和学习特点出发，制定与之相适应的要求。

（2）儿歌、诗歌的常规教学常规的英语儿歌、诗歌教学一般分成以下几个层次：a、引导理解和认读儿歌、诗歌里重点的单词和短句，通过示范听-模仿说- 游戏来学习并巩固正确发音；b、引导欣赏完整的儿歌、诗歌，在自主理解的基础上进行学习；c、朗诵儿歌、诗歌；d、表演儿歌、诗歌。

（3）故事的常规教学常规的英语故事教学一般分成以下几个层次：a、引导欣赏完整的故事，通过教师形象、夸张的肢体语言引导幼儿初步理解故事讲述的大概内容；b、引导理解和认读故事里重点的单词和短句，通过示范听-模仿说-游戏来学习并巩固正确发音；c、引导再次欣赏完整的故事，在自主理解的基础上进行学习；d、听故事尝试表演故事内容，并能跟说个别重点的语句；e、初步尝试讲述故事；f、完整讲述故事，尝试表演讲述；g、合作表演。

教学中教师可根据幼儿掌握的程度和接受能力进行适当调整或合并、取舍。

（4）歌曲的常规教学除了可以按儿歌、诗歌教学的层次进行教学以外，还可以参照故事教学的层次进行教学，但由于歌曲的教学有音乐的辅助帮助，幼儿掌握时不一定要象故事教学一样分成那么多层次，一般分成欣赏、重点单词和短句的学习、完整欣赏学唱、表演即可。

不管教师进行何种类型的教学，最为重要的前提是教师必须首先深入熟悉教学内容，分析重难点，根据幼儿特点制定合理的教育目标，通过多途径地为幼儿提供足够的、生动有趣的、易于吸收的语言材料和多种实践讲练的机会，并用游戏为主要教学手段，以玩带说，寓教于乐，在游戏中实施教学活动。

三、常规教学活动组织中常使用的方法和游戏

1、视觉辅助教学（1）实物教学：利用实物的出示引导幼儿学习。（2）欣赏教学：利用视觉效应引导幼儿学习。主要有：用图片进行引导教学、用情景表演引导幼儿学习。

2、动作辅助教学利用夸张的动作表现或肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容。