如何开展拓展训练精选(九篇)

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第1篇：如何开展拓展训练范文

关键词： 初中体育教学 拓展训练 可操作性

引言

拓展训练起源于二战期间的一种军事训练，现在主要是作为一种全新的学习方式存在。在初中体育教学中引入拓展训练，在很大程度上能够提升学生的体能和心理素质，同时养成冷静果断、执著进取、勇于探索的意志及养成良好的思维习惯，最主要的是锻炼学生的适应社会能力和团队协作精神。拓展训练融入初中体育教学，得到了教学工作者和学生的青睐，也达到了相关规范要求，突破了传统的教学模式，大大调动了学生的学习积极性，有效提高了教学效率。

1.融入拓展训练的原因

1.1为满足教育相关规范的要求

出于有效适应社会和经济的发展步伐的目的，我国的教育部门起草了《深化教育改革，全面推进素质教育》这一规范，在规范中着重强调初中生在体育教学中所扮演的重要角色，还对学校的各项体育工作制定了较为明确的要求，直至符合初中生身体素质发展的要求。在初中体育教学中融入拓展训练主要是以学生的身体、心理和社会承受能力等诸多因素进行全面训练，以期符合学生适应社会、家庭和国家环境的发展要求，使学生的整体素质有所提升。

1.2为满足现代体育课程的要求

现代体育课程在很大程度上注重教学工作者和课本的双重作用，摆脱传统的将教学工作者作为教学活动主体的教学模式，而是将学生作为开展体育教学活动的核心。这样改革的原因主要是社会和学校增加了对学生的关注，他们的主体意识和个人能力的发展在很大程度上演变为现代体育教学的核心问题。通过教学改革，教学工作者转变为现代体育课程教学的执行者及督促者。在初中体育教学中融入拓展训练就是为了突出学生的主体地位，进而有效培养学生的整体素质。因此，在初中体育教学中融入拓展训练是学生实现全面发展的要求[1]。

2.初中体育教学融入拓展训练存在的问题

2.1未能得到有效支持

所有父母的心情都是一样的，即希望自己的孩子能够成为各方面都比较优秀的适应社会发展要求的人才。然而，就目前的情况来看，社会向广大家长灌输了一个严重错误的思想，让他们觉得学校是孩子提升自身整体素质的最有利场所，只要成绩好，将来工作就不愁。进而使得绝大多数家长不赞成培养学生除学习以外的任何能力，这就导致在初中体育教学中融入拓展训练没能得到有效支持。

2.2资金问题

考虑到目前的初中体育教学还不能很好地引入拓展训练，其原因主要是资金支持不到位。要想在初中体育教学中有效开展拓展训练，就要提供场地及器材支持，这在很大程度上加大了对资金的需求。但是，由于资金支持不到位，导致必要的器材及场地无法满足，进而阻碍拓展训练在体育教学中的发展。

2.3安全隐患

绝大多数家长听说在学生中开展拓展训练的第一反应就是害怕孩子受伤。一方面是由于家长们并不能真正了解拓展训练，另一方面是由于媒体相关报道的误导，导致家长担心学生安全。

3.在初中体育教学中有效开展拓展训练的措施

3.1改进拓展训练的师资建设

在初中体育教学中有效开展拓展训练的前提就是改进拓展训练的师资建设，培养专业化的拓展训练师资队伍。教学工作者在对拓展训练进行设计的过程中一定要反映教学工作者的能力，与此同时还要将教学工作者设计到拓展训练中，进而为学生提供参考和借鉴。

近些年，在体育教学中引用的教学模式都比较枯燥和呆板，因为不能深入涉及拓展训练，导致学生对体育课程产生排斥心理[2]。改进拓展训练的师资建设的主要手段有：第一，教学工作者需要了解和掌握有关拓展训练的知识，进行专业的训练，熟知拓展训练的过程和手段。第二，在学生中开展拓展训练时，教学工作者需要了解和总结学生的生理及心理特点，实现拓展训练培训的内容与本校师资的有机结合，进而提高教学工作者对拓展训练的认识。第三，教学工作者需要及时总结和完善拓展训练工作，使其在学生中行之有效地开展。

3.2对拓展训练项目进行科学的设计

一些学校没能对开展拓展训练的机构、设施及内容进行较为科学的设计，因此，无法达到初中体育训练的相关要求。考虑到这点，需要在今后的初中体育教学中优化对拓展训练项目的设计。

例如，需要考虑对校内网的资源进行合理利用，如何应用校内的健身设备、学校的实践场地和所在城市的相关公园和广场等设施。对于那些学生不了解的器材，教学工作者可以开展各种活动帮助学生在开展拓展训练前加以了解和掌握，进而有效提高教学效率。选择拓展训练的项目时，还应该注意各项拓展项目间的配合，要全方位地开发平地训练、野外和水上训练等科目，借助形式多样且有意义的拓展项目的施行，有效增强学生适应社会的能力，培养学生的团队协作能力。

结语

教学工作者在开展初中体育教学的过程中融入拓展训练要充分考虑目前课堂教学过程中出现的问题，找到适合的解决办法和措施，将体育教学所涉及的各项工作做好。此外，还要注重发挥学校、社会和家庭的多重作用，辅助进行拓展训练，进而达到提高教学效率的目的。

参考文献：

第2篇：如何开展拓展训练范文

【关键词】素质拓展训练 高职院校 体育课 开展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11C-0174-02

我国在2002年3月就已经出台了《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》，旨在落实推行教育改革背景下的素质教育，要求所有高校结合本校的人才培养计划有针对性地确定具有特色的素质拓展计划项目，并探索行之有效的实施办法，促进大学生素质拓展工作的开展。高职院校作为高等教育的重要部分，面对社会的职业发展需求和学生学习工作的需求，要提升学生的综合素质、实现学校的人才培养目标，体育课是不可忽视的重要部分。体育教学实践对实现高职生的职业能力和其他综合素质的提升具有积极的促进作用。如何将素质拓展和体育课有机结合，既满足体育课的正常课时计划和教学目标，又使学生真正得到身心的锻炼和相应的职业技能的提升是本文着力要讨论的问题。

一、素质拓展训练简述

素质拓展训练，又叫户外拓展，起源于第二次世界大战时期的水兵生存训练，是由德国的教育家Kurt Hahn首次提出。素质拓展在初期被称为“外展训练理论”，并成立有专业的训练学校，目的在于培养具有极强野外生存能力的战斗人员。战后，这个在户外开展的“外展训练理论”提供服务的培训项目，因其新颖的体验式培训方式和良好的后期效果，很快风靡欧洲教育培训领域，并走向世界。随着素质拓展训练形式的纷繁出新，一般所理解的素质拓展是指在户外利用天然环境或者模仿自然而设计的个别场地，由专业团队精心设计和操作的活动，最终使参与人员达到磨炼意志、挑战自我、锤炼人格、陶冶情操的目的。后来素质拓展因其在凝聚团队方面的突出效果不断应用于企业管理。1995年素质拓展训练由日本等地传入我国以后，迅速地在各个地区各个行业推广应用。

素质拓展训练项目按照活动实施的对象分类，可以分为团队项目和个人项目，其中团队项目的目的在于凝聚团队，培养协同合作的能力；个人项目的目的在于锻炼个人的意志品质，促进个人的身体和心理的发展完善。素质拓展训练项目按照项目进行分类，可以分为高空项目、平地项目、水上项目、室内项目等四大类，其中高空项目包括空中单杠、空中断桥、独索、空中独木桥、空中索链桥、浮云桥、凌云飞步、勇往直前、空中相依、缅甸桥、合力桥、空中绳林桥、速降、速滑、绳网、攀岩、巨人梯、山顶速降、滑翔、航模、求生墙以及其他各种场地小型项目等；水上项目包括抽板过河、水上梅花桩、浮桶架桥、水上单索、跨越大峡谷、水上拉练、勇渡天堑、借力索、溯溪、扎伐、划艇、漂流溪降等；野外项目包括定向越野、天然攀岩、速降、拉练、野外生存、露营、峡谷穿越、城区活动、自行车拉力赛、汽车越野等；室内项目包括雷阵、盲阵、交通阻塞、连环手、盲人摸号、木头的体积、囊中失物、齐眉棍、人体多米诺等。

素质拓展训练不是一种单纯的培训方式，而是进行团队思想教育、培养协作能力、提高个人身体和心理能力水平的重要途径。素质拓展以其新颖的体验式培训理念和不拘一格的训练形式、人人参与体验的训练过程、妙趣横生的情境设计和明显的后期效果，得到众多企事业单位的认可和接受。随着素质拓展作用的凸显，许多高校体育课积极应用素质拓展训练，产生了良好的效果。通过户外体验项目中的情景设置，可使参加者在训练过程中学会控制、交流、合作，达到磨炼意志、完善人格、团结协作的目的。素质拓展训练也可以是一种体育的方式，于个人而言，素质拓展和体育一样要对个人身体、品德不断进行完善和提高，二者都具有奔跑、跳跃以及各种身体动作的组合和应用；于团队而言，许多锻炼团队的项目和体育中的团队项目其实是互通有无的，素质拓展训练的团队项目有的可以结合体育的某个项目开展，而有一些素质拓展训练的内容也完全可以照搬到体育课堂，不仅能调动学生学习体育的积极性，还能促进学校体育课程的多元化发展。

二、在高职院校体育课中开展素质拓展训练的意义

戴维・库伯指出，积极的体验才能产生有效的学习过程，这个过程中所有参与者的知识技能和信念都将受到挑战。为了实现学习的有效性，就需要创造一个现实的情境。素质拓展训练正是通过设置模拟情景使参与人员在训练中学会控制、交流和合作，促使坚强意志、完善人格、团结协作能力的获得。当今世界人们需要的不仅仅是知识技能来充当其无形资产，更需要有顽强的意志、积极进取的心、人际交流沟通能力以及团队合作的巧妙手腕来配合其良好的知识技能，使其在任何情况下都可以发挥良好，将潜伏在其身体内的巨大能力加以挖掘开发。

（一）素质拓展中团队项目的意义。素质拓展训练是一项集体性项目，有利于培养学生之间的协同合作能力，素质拓展训练中的团队项目有助于高效、协作工作团队的建设。素质拓展训练的过程中在乎的不是一个人的输赢，而是一个团队的成败。这种体验式培训可以改善学生的沟通与社交能力，帮助学生学会有效地与他人沟通，使学生能够在团队中正确地表达自己的意见，阐述自己的想法，甚至说服别人采纳自己的意见，同时也能改善人际交往关系，展开团队协作等。这些有关团队协作的能力，在高度协作化的当今职业环境中显得尤为重要。高效率的团队是增强行业部门竞争力的基础。一个人工作能力的突出不能说明整个行业内部或者部门的工作能力，只有团队之间的有效协作，才能给部门工作带来最好的结果。高职院校学生未来从事的行业正是以人为基础的各个行业、部门、团队，这些“职业人”的团队协作能力是他们完成任务、达到业绩的重要基础，只有他们的良好合作才能在行业间取得胜利，从而为自己争取好的工作环境和条件，最终促使良好的职业发展的到来。素质拓展训练作为一项集体性的活动，很容易融入以班级为单位操作的体育课实践活动，在体育课程中开展素质拓展活动不仅能调动学生学习体育的积极性，也使学生能更好地学会合作、学会交流。

（二）素质拓展中个人项目的意义。素质拓展训练，尤其是其中的个人项目，是一种自主学习的方式，有利于大学生自我发现、自我挑战和自我革新。素质拓展培训能让学生在具备一定体能的前提下，在完成任务的过程中增强自信、克服心理障碍，端正学习和工作态度。在体育课程教学过程中开展素质拓展有助于学生在“学生”和“接受培训者”两个角色之间寻找属于自己的解决问题的方式和途径，从而帮助他们发现自己不曾发现的能力。

三、在高职院校体育课中开展素质拓展训练的策略

（一）作为体育课的准备活动开展实施。将素质拓展训练与体育课堂教学的主体内容相结合，抛开传统的体育课程的“三步走”结构，将传统的压腿、拉伸等局部动作替代为含有全身身体活动的素质拓展训练项目，使学生能够以高度兴奋的情绪和饱满的精神状态进入到体育课程的主体部分。在选择素质拓展训练项目时应该选择具有符合跑动或者其他身体活动的具有游戏趣味性的项目进行，比如“三块五”游戏、“长江黄河”等。如此，以游戏的形式，在欢声笑语之中将学生循序渐进地引入到下一阶段的体育教学内容。

（二）将与素质拓展基地的合作纳入第二课堂，丰富素质拓展训练的内容和形式。高职院校第二课堂是体育教学的延伸和辅助，又是检验学生学习成果和所习得能力的重要载体。在学生体育能力方面首先是具备完成个人挑战项目的基本体能，促使学生能够顺利完成活动不至于信心丧失，其次是保证学生有足够的体能来完成团队的协作，帮助团队在活动中取得胜利。在学生综合能力的培养方面，要将培养其知识技能的转化能力和对未来的适应能力放在首位，促进学生个体专业发展等。这也必定在一定程度上丰富高职院校体育课程的内容与形式。因此，可以借助社会力量，统筹各方面人物财力等优势的资源，建立一批相对稳定的、可以长期合作的素质拓展训练基地，或者在校外、或者在校内，作为学生的第二课堂不定期或者经常性地开展素质拓展训练。这就要求高职院校结合素质拓展训练的计划，与基地合作开发与学生专业相关的素质拓展项目，供学生挑选，也可以充分发挥学生主观能动性，创造性地从事素质拓展训练活动，确保学生素质拓展工作的顺利进行。

四、素质拓展训练开展过程中要注意的问题

（一）安全性。素质拓展训练主要是在户外进行，具有一定的危险性和挑战性，需要个人的毅力和意志，更需要有等待同伴的耐心和细心，有体能的考验，更有心理的考验。因此，要将安全教育融入素质拓展训练，强调安全第一。并传授学生从事户外活动所必备的安全知识技能和如何灵活地应用，强调自我保护的意识以及同伴间的相互照应的习惯，将危险扼杀在摇篮中，确保活动在安全状态下进行。比如，“信任背摔”项目，就应该强调操作过程的严肃性，对所有学员做出明确要求，增强风险意识，预防一切意外发生。同时，培训师或者教师需要亲自指导台下的学生，保证“人床”的平稳和牢固程度。只有学生在活动过程中增强了安全意识，掌握了预防危险的知识和技能，懂得如何进行自我防护，才能为维护生命安全和身体健康以及未来的职业发展奠定基础。

（二）合作性。合作是现代社会发展对劳动者提出的基本要求，是当前被企业看重的高素质人才所必备的基本素质之一。成功需要合作，需要团队中每一个成员积极默契的相互配合。一个人的力量是有限的，可当个人融入团队后，每个人如果都能发挥自己的优势，那么整个团队就能获得“1+1>2”的效果，完成个人能力所不及的任务。当素质拓展训练与体育课相结合时需要考虑将能够促进学生团队合作的项目进行改变创造，不仅使学生在体育课堂中进行大量的身体活动，还能开动脑筋发挥主观能动性使体育课中每个人的身体都得到活动，每个人的大脑都产生不同的思路。

【参考文献】

[1]钱永健.拓展训练[M].北京：企业管理出版社，2006

[2]陈思维，仲鹏飞，李大为.新时期大学生素质拓展训练简论[J].学校党建与思想教育，2006（4）

[3]薛红，刘利平.素质拓展与职业素养培养研究[J].教育与职业，2014（20）

[4]陈洁营.高校实施“大学生素质拓展计划”对策研究[J].中国成人教育，2007（5）

[5]章晓乐.大学生素质拓展训练若干问题探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（11）

第3篇：如何开展拓展训练范文

一、初中语文课外拓展的内涵

初中语文课外拓展，顾名思义，是在课堂教学之外开展的与语文教学活动相关的各类拓展活动。它能够发挥对语文课堂教学的补充功能，建立更加生动活泼的立体教学模式，是体现素质教育理念，促进学生全面发展的重要抓手，主要由兴趣小组、竞赛、专题研究以及社会实践等各种类型的活动组成。

二、开展语文课外拓展活动的基本原则

1.课堂教学延伸原则。语文课外拓展活动的出发点是课堂教学，应当立足于课堂教学的需求以及需要延伸拓展的环节进行活动内容的确定和进度的安排，作为课堂教学一脉相承的重要组成部分，共同发挥着提升学生语文素养的促进功能。

2.能力素质培养原则。初中语文课外拓展环节要借助形式多样、内容丰富的活动，有效培养学生的思维能力、表达能力、记忆技巧等，在这样的活动中弥补课堂教学在能力培养方面的短板。

3.激励促进提高原则。开展课外拓展活动应遵循灵活自愿原则，并非要求所有学生都参加，要尊重学生的主观意愿，多采用激励促进的手段调动学生的参与积极性，让他们在活动中达到提高能力、增长知识的目标。

4.补充辅助功能原则。初中语文课外拓展活动应当定位为课堂教学的辅助环节。广大教师在具体实施过程中不能本末倒置，要坚持拾遗补缺、补充完善的方向，使其更好地发挥作用。

三、初中语文课外拓展活动实施要点

1.针对语文课堂教学难点进行拓展延伸。在语文教学中，课堂上无法解决全部的难点问题，对此，教师可以在课外进行同类型问题的专项训练，巩固学生课堂所学。例如文言文学习、阅读分析都是教学难点，教师可以在课后开展相应的拓展活动。如文言文学习技巧研究，向学生介绍如何学好文言文，以及组织文言文学习较好的学生讲述自己的学习技巧，联系所学的一些课文进行回顾，帮助学生理论联系实际掌握文言文学习技巧。对于阅读分析方面，也可以通过课文阅读技巧专题研究的方式，帮助学生总结、梳理如何高效开展阅读的技巧和经验。

2.针对学生能力发展薄弱环节开展训练。教师要认真分析学生能力发展状况，对于一些薄弱环节要开展针对性训练，通过课文拓展活动的方式，帮助学生弥补这些能力发展的短板，促进学生语文综合素养的提升。例如，学生在朗读方面存在一些短板，经过分析，笔者发现普通话发音不准是导致学生朗读水平低下的主要诱因。受方言影响，许多学生普通话前后鼻音不分、平翘舌音不分。为改变这种状况，笔者在课后开展了普通话发音专项训练拓展活动，一方面组织学生开展标准发音训练，另一方面将常用的中平翘舌、前后鼻音容易混淆的100组对比字罗列出来，标明注音并组词，印刷给学生并要求他们利用闲暇时间进行巩固记忆，用一个月的时间进行过关考核，学生较好地完成了对普通话发音的纠正，朗读能力得到了有效提高。

3.针对学生语文学习兴趣爱好组织活动。语文是一门极具吸引力的学科，教师在教学中要引导学生体验语文学习的快乐，从散文的字里行间感悟意象之美，从游记的叙述中领略祖国的风景，从科普说明文中汲取科技发展的前沿知识，等等。学生在语文学习中的一些兴趣爱好，完全可以作为课外拓展环节的研究方向。有些学生爱好写作，教师可以在课余组织文学社团或者写作兴趣小组，对他们进行写作技巧方面的指点；有些学生对朗读比较感兴趣，教师可以组织朗读兴趣小组，培养学生的朗读能力。教师根据学生的兴趣爱好组织开展相应的语文拓展活动，在课外发展了学生的这些爱好，同时也能够促进学生语文素养的提升。

第4篇：如何开展拓展训练范文

我国的旅游高等教育是随着旅游产业的发展同步快速发展起来的，是我国旅游专业人才，特别是中高级管理人才的主要培养者，但相对于高速发展的旅游业，旅游教起步晚、经验少、师资薄弱等特点日益凸显，如何创新旅游管理专业的教学模式，也成为旅游教育一项重要课题。

拓展训练是一种现代组织全新的学习方法和训练方式。拓展训练风靡全球50余年，于1995年进入中国，自1995年9月新华社150位职工成为拓展训练学校的第一批学员后，短短几年不断发展，训练对象不断扩大到学生工商业等群体；因其知行合一的教学理念，体验式的教学方法，拓展训练非常适合在应用性强的专业教学中开展，旅游人才的培养目标与拓展训练的教学理念有很多相通之处，对这两者融合的研究不失为对旅游教育变革的一种有益探索。

一、旅游教学在学生能力培养中存在的问题

（一）教学内容设置缺乏对能力的培养

由于学科发展时间短，很多学校的旅游专业师资状况不甚理想，有的学校根据老师的特点来安排课程，有的是让一些老师半路出家，生手教生手，导致各学校教学内容、课程设置千差万别。教学内容过分强调学科体系与理论教学，脱离社会发展以及学生实际，缺少实用性、实践性，与行业需求脱节。

（二）旅游管理专业基本技能操作训练缺乏

目前，大部分院校的旅游管理专业由于各方面条件的限制，仅仅挑出几门技能训练课和毕业实习作为实践课，其它一些专业课程如管理性课程基本上是纸上谈兵，且实多安排在最后一年，没有见习基础，使得学生在校二年或三年对实践知识非常欠缺，对灵活掌握所学知识极为不利。同时，也出现了有理论知识时，无实践强化，有实践强化时，理论巩固学习的时间已过的矛盾。而直接后果是高分低能的学生毕业后到旅游单位工作，遇到实际问题手忙脚乱，产生思想障碍，畏惧本职工作或对本职工作失去信心。

（三）旅游教学方法落后

旅游教育模式不灵活，教学方法落后，还停留在传统应试教育阶段。教师普遍把课堂授课，理论知识灌输作为教学和培养学生的主要手段，导致旅游教育对旅游人才的供给素质偏低。由于教育培训方式的落后，不能对旅游行业需求变化和新业态的变化做出反应，难以培养出复合型、开放型、创新型高素质人才。

二、将拓展训练应用于旅游教学中的可行性

拓展训练多为团队项目，很适合在学生中开展。对于比较简单的拓展项目，通过完善教学模式，和教学内容的创新，可直接将其引入课程教学中，训练开发学生的潜力，提升其各方面的素质，两者融合的可行性体现为一下几个方面：

（一）课程设计的可行性

拓展训练的项目很多，主要由陆、海，空三类课程组成。其中水上项目和空中项目对于高校来说有些难度，场地项目则有很多可供选择，可以根据旅游教育的需求进行筛选。如：提高信任能力的“信任背摔”p提高沟通能力的“变形虫寻宝”等，如：开展“孤岛求生”p“盲人方阵”等项目着重提高学生的管理p分工p组织p协调等能力。

（二）课程实施的可行性

如今各高校的旅游管理专业都在寻求教学改革的方法，只要能够设计好成熟的操作性强的训练项目，在人才培养方案中加入拓展训练的模式难度不大。

由于选择的项目为场地项目，设施p器材的要求并不高，在高校中引进拓展训练的场地设备也是可行的。

师资的培训难度不大，拓展训练场地项目主要是设计精巧的任务导向项目，很多地方现在都有专门的拓展训练基地，学校可选派老师参加培训，短期内便可培养出拓展训练的师资。

三、如何将项目融入到课程中

（一）完善学校拓展训练项目的硬件设施

1、自力更生，努力完善拓展项目需要的设备、器材等。有些拓展项目需要的东西很简单，如盲人摸象，只需几块遮眼布，穿越电网，只需几根绳子。学校根据教学需求尽量创造条件，对设备器材应分类管理，循环利用。

2、受学校自身条件影响，学校无法满足的设施设，可以通过整合教育资源改善窘境。通过加强学校间，校企间的交流与合作，达到资源共享，保证拓展训练项目在旅游教学中的顺利进行。

（二）加强师资建设和理论研究

1、加大教学力度引导在职研修。可以通过高级访问学者、青年骨干教师高级研修班等形式开展在职研修。

第5篇：如何开展拓展训练范文

关键词：拓展训练，体育教学，安全教育

一、高校开展拓展训练的现状

随着我国对高校大学生素质教育的要求加强，90后的大学生健康与体质状况在不断的下降，而大学生心理问题越来越受大家的重视。虽然现阶段我国的高校大部分体育项目都有加强团结协作、发展社会适应能力以及全面提升人生理念等方面的内容，但更多的是属于传统的技术传授教学法，开设的体育课程也十分的单一，学生自主性选择空间很狭窄，这样十分不利于学生自觉地参与到体育锻炼中来，也不利于学生健康水平的进一步提高。同时也难以最大限度地发挥出学生应有的潜力，对于全面促进学生身心健康的发展实效性不够强，以致于无法完全达到《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》的相关要求。而拓展训练是作为一种新兴的体育活动项目，可以很好地培养人的意志品质、团队精神以及沟通协作能力。拓展训练对大学生的成长过程培养有着较为突出的帮助效果。所以，本文针对高校开展拓展训练遇到的一些问题进行一点粗浅的探讨。

二、高校开展拓展训练遇到的问题

（一）学校与社会不够重视

拓展训练高校新兴的体育运动项目，由于拓展训练走进高校课堂的时间较晚，其普及率还不是很高，其对素质教育属性以及学生终身体育属性的还没有明确的定论，因此一部分高校领导，对拓展训练的认识还不够，对是否设立这样的课程更多的是持无关紧要的态度。大部分高校为了节约经费，保证传统类体育项目能够正常开设，使得拓展训练这样的项目成为了“鸡肋”，大都被搁置了。

（二）安全问题

因为拓展训练自身的特点相对来说会比传统体育项目风险高一些，但是都是在所难免的，这主要是取决于项目的难易程度以及前期准备工作和应对策略。当前高校拓展训练课程选择的项目风险性并不算高，而且在现场的教师必须做好安全教育及必要的防护措施。因此，教师与学生必须要有良好的安全意识，全面加强自我的保护能力。

（三）师资不足

充足的师资力量是进行体育活动的重要条件。当前有相当一部分高校在开展拓展训练时的教师人数不足，虽然有一部分教师学历较高，但是其从教时间却很短，培训经验不足。缺乏专业教师是当前阻碍拓展训练发展的重要影响因素。从目前现有教师教学情况来看其拓展训练信息途径是不够专业的，缺乏系统的基础培训知识，有些拓展训练社团教师不足时用在校学生来补充，从而严重的制约了高校拓展训练项目的进一步开展。

（四）场地、设施不足，经费来源缺乏保障

现实中，高校的固定活动场大都被传统的体育课程占用，而学校的大部分社团几乎是没有固定的活动场所，社团更多的是使用本校或者借租校外的公开场地作为拓展训练培训机构的场地设施，这难免会给社团增加了资金压力，同时也给社团组织管理带来极大的困难，从而直接影响了社团的正常运作以及健康发展。但是发展学生社团拓展训练经费不足依然是当前面临重要问题，由于经费有限从而影响了场地设施的建设情况。

三、完善高校开展拓展训练的对策

（一）拓展训练支持多种参与模式

高校需要支持多种参与模式，例如可以通过选择班级活动或者俱乐部的形式来参与。班级活动可以促进同学之间的相互了解、增进友谊，使学生可以学会如何帮助他人、团结同学，同时又可以全面增加班级集体的荣誉感及责任感。而俱乐部开展拓展训练是作为单项拓展训练项目发展的又一种参与形式，通过点来带面的发展模式，例如定向越野以及攀岩等拓展项目，这些项目能够促进同学们积极向上、团结友爱的精神。

（二）培养风险意识，加强安全教育，健全保障体系

由于拓展训练具有挑战极限、高峰体验等方面的特点。因此，针对安全方面的问题，学校有必要从这几个方面入手：首先，全面培养学生正确的风险意识，在训练前进行人身安全方面的教育，全面提高学生的自我保护意识以及应对困难的能力；其次是，在拓展活动中一定需要有专业人员进行指导和安全防护；再次是，对拓展项目的选择一定需要从学校的现实情况出发，尤其是一些课外活动组织一定要有专门的管理人员在场；其四是，需要制订科学合理的保障措施，例如：要有事故应急预案、安全保护细则等，让每一位学生都有安全的保障，只有全面正确认识拓展训练安全意识，才能避免不必要的事故发生，让学生愉快地的投入到拓展活动中去。

（三）增加师资力量的建设

拓展训练是属于一项具有综合性的体育运动项目，教师不仅需要有十分扎实的基础知识及专业技能外，而且还需要有较为丰富教学经验、优秀的沟通能力以及很大的责任心等。因此，学校要想拥有一支师资力量雄厚的教师队伍，就一定需要增加相应的师资建设，这样有利于发展拓展训练。首先学校通过不定期组织教师举办一些学习及观摩活动，增进教师之间的交流，通过学习先进经验来提高教师的专业素养及发挥更高的水准；其次，适时扩大全职教师队伍，让更多教师具有专业化知识，从而使这些教师可以对学生进行全面的系统化指导；最后，可以到校外聘请一些专业培训师来本校进行教学指导工作，从而更好地提高教学水平。

（四）完善场地设施，增加经费投入

为了使拓展训练能够顺利地走进高校，高校有必要投入前期建设以及器材的添置，尤其是一些必备的安全装备。学校能够结合本校实际情况充分地利用学校资源，对于一些有经济实力的高校可以自行建设拓展训练场地，经济实力有限的学校也能够选择一些简单易操作的项目，甚至可以与一些邻近学校之间建立资源优势互补互惠策略。同时，有必要适当增加经费，这样可以有利于改善教学设施硬件又可以提高教师培训质量，从而更好地提高教学质量；增加经费后可以更好地保证学生在校园体育活动的正常开展。学校除了应用专项的基金，还能够通过社会赞助的形式来寻求发展，努力筹集社会资金，全面拓宽经费的来源，例如可以将场地设施适当向社会开放以此来创造更多的价值，一方面可以加快投资的回收，另一个方面还可以利用回收资金用于扩大场地设施建设。

参考文献

[1] 席艳辉，洪云敏，吕先波，董孔楣. 拓展训练在体育教学中的应用与研究[J].体育科技文献通报. 2007（08）

第6篇：如何开展拓展训练范文

【关键词】小学w育教学；拓展训练；教学研究

随着我国经济水平的不断提升，人们对于教育水平的要求也越来越高，尤其是小学生启蒙教育阶段，传统的教育模式已经不能满足于家长和学生的要求，在新课标全面改革后，社会对于学生教育的要求不仅仅是培养书本知识和专业技能了，而是要求全面的发展学生的综合素质。在这样的教育背景下，小学生体育教学也要发生目标性的转变，传统的教学模式已不适用于当今教学新理念，目前我国有不少地区的小学已经将拓展训练列为体育教育的内容，笔者结合拓展训练在体育教学中的应用实践，深入探讨如何提高小学生体育教学的效率。

一、拓展训练的概念和发展

拓展训练首先产生于美国，是战争时期研究出来的一项军事训练，后来又发展为全新的教学模式，被不少国家的教学所引用。距今已经有六十余年的发展历史，拓展训练结合当今先进的教学水平，吸引了不少教学团体的追捧，广泛应用于各种教育和培训机构，在如今的小学生体育教学中，拓展训练不仅仅是对传统运动项目的延伸，更是将体育内容和自然科学相互结合的体现。

二、将拓展训练应用于小学体育教学的意义

（一）新颖的教学方式可以激发学生学习兴趣

俗话说，兴趣是学生最好的老师。小学生正处于教育的启蒙阶段，对周围的事物和老师的教育都有着独特的认知，所以说在课堂中增加形式的多样性是很重要的，在体育教学中打破传统的教学模式，增强趣味性和交流，也能够提高小学生参与课堂的兴趣。拓展训练丰富了体育课堂的运动项目，运用简单可取的道具制造场景，从而更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。

（二）科学化提升学生的综合素养

小学生体育教学的主旨就是丰富学生的思维，引导学生参加各类体育项目，培养学生的身心健康，强健体魄，只有保持良好的身心健康水平，才能更好地去完成其他学科的任务。拓展训练作为一项新型教育模式，在学生参与和完成拓展训练任务时，需要在设定的情景里完成各类活动，从而促进了学生的体魄训练，保证了学生的运动量和运动时间，有利于提高身体素质和智力水平，从而提升学生的综合素养。

（三）挑战性的训练任务有利于平衡学生心理健康

在以往传统的体育教学中，老师往往比较在意学生体育安全知识的灌输，忽视了学生自身心理健康的教育，随着新课标的改革，学生的心理健康教育也成为了一项不容忽视的内容，将拓展训练应用于体育课堂，也可以弥补现缺的小学生心理健康的教育，在拓展训练中引导学生亲自参与和体验，去完成有难度、有挑战性的任务，并且促进了师生交流，提升学生心理健康水平。

（四）培养团队意识，提高创新水平

传统的体育教学往往忽视了学生团队意识和师生交流，而拓展训练主要是以不同的形式将学生紧密的联系起来，比如通过分小组的方式去完成特定的任务，这样也加强了学生之间的交流、沟通和配合，有利于培养小学生的团队协作意识。另一方面也可以激发学生的创造思维，培养学生的想象力，因为拓展训练许多项目也是根据人的想象力实现的，这就需要参与者发挥才智去想象和提出解决方案，从而也有效地提升了小学生的创造力和创新水平。

三、将拓展训练应用于小学生体育课程教学的可行点

（一）拓展训练与体育教学内在联系密切

拓展训练和小学体育课程也有着一些内在的联系，从以上拓展训练在小学体育教学中的积极意义来分析，可以看出两者都是为了完成培养小学生综合能力的目标，而且都是基于相关体育技能来完成的一系列任务，两者都是为了让学生参与进特定的情景中去，以此来强健学生体魄。

（二）拓展训练可以有效保障学生安全

小学生处于生长发育期，自我保护能力不强，在体育运动中很有可能受伤，而开展拓展训练时会有专门的组织者保障小学生的安全，以专业科学的技术来确保训练有效进行，因为拓展训练的每一个项目都是经过精心策划和无数次实验，每个活动都有着高度精准的监督和指导，因此将拓展训练应用于体育教学的同时，也可以有效地消除一些不安全因素，从而使体育课堂更佳有序的进行。

（三）丰富学生体育学习资源

拓展训练的相关项目所需的硬件设施较为简易，投资建设和维护的开支成本都不算高，实践性强，而且可以满足学生的教学资源需求，使得课堂丰富化，激发学生对体育课堂的积极性，使学生的天性和创造力在拓展训练中得以释放和发展。

（四）迎合了小学生的人性需求，引导学生树立正确的体育价值观

当代小学生对于体育课程的认知，已经不止是德智体美劳的全面发展，他们还更热衷于现代化和时尚元素，追求挑战性和运动激情，拓展训练本身就具有丰富、多彩和灵活等等优势，将其科学有效地引用到体育教学中去，也可以使小学生在丰富多彩的课堂中锻炼自己的实践能力，在完成课堂任务的同时，提高创造能力和创新思维，树立正确的体育价值观。

四、总结

在新课改的趋势下，小学生体育教育也要改变其教学方式和内容，在小学生的启蒙教育阶段，在体育课堂中引入拓展教育，可以增加课堂趣味性，激发学生自主学习的兴趣，提高学生的综合素养，培养健全的体魄和人格，实现学生心理健康、提升学生的团队协作意识和创新能力。当然，也要求小学教师更加重视和不断探索拓展训练，将其更好地应用于课堂和教学中，最大化地发挥拓展训练在小学生体育课堂教育中的积极作用。

参考文献：

[1]张剑靖.拓展训练引入到小学体育教学中的应用分析[J].科教文汇（中旬刊），2016，（08）：116-117.

第7篇：如何开展拓展训练范文

拓展训练源于西方，最初体现在生存能力训练方面，但是随着其不断发展，当前已经成为提高受训者身体素质、心理素质、责任心、团队合作等综合能力的重要手段。作为高职体育课程来说，它承担着提高学生身体素质重任的同时，也应当担负起全面提升学生素质的责任。因此，将拓展训练引入高职体育教学当中，已经成为很多院校体育改革的新方向。文章探索了高职教师提高拓展训练教学能力的重要意义，以及具体策略。

【关键词】

拓展训练；高职；体育

随着社会的飞速发展，人们越来越意识到，综合素质是对未来人才的基本需要。作为高职院校的教师应当把提高学生综合能力作为工作的目标，对于体育课程来说，他承担着提高学生身体素质重任的同时，也应当担负起全面提升学生素质的责任。因此，将拓展训练引入高职体育教学当中，已经成为很多院校体育改革的新方向。那么，作为高职体育教师，如何提高其在拓展训练课程中的教学能力呢？

1 拓展训练分析

拓展训练源于西方，最初体现在生存能力训练方面，但是随着其不断发展，当前已经成为提高受训者身体素质、心理素质、责任心、团队合作等综合能力的重要手段。

在欧美等发达国家，以及国内发达城市，定期对员工进行拓展训练可以促进企业凝聚力、提高战斗力，因此，成为很多企业的常规训练。

通过拓展训练，参训者在如下方面将有显著提高：认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责也由任心；改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作；学习欣赏、关注和爱护大自然。

2 高职教师提高拓展训练教学能力的重要意义

作为高职院校，近些年在全国范围内的教学改革中取得了一个又一个的可喜成绩。作为体育教学，也突破了单一的以传授体育知识与技能为主的教学目标，融入了更多内容。高职体育教师也意识到体育教学和其他学科一样，不仅要提高学生的体质与体育意识，也需要培养学生的全方面综合素质，而拓展训练在这方面有着不可替代的优势。一方面拓展训练的项目，通常包含一定的运动性，适合在体育课堂开展，另一方面是拓展训练的自身的魅力。它不仅能起到强身健体这样简单的作用。同时通过团队合作共同完成一项具有挑战性的任务，还可以培养其合作意识、竞争意识，以及其想象力、创造力。因此，很多体育教师意识到了拓展训练对于高职体育课程中的重要作用，积极学生拓展训练课程的教学。

这些教师在良好的体育功底的基础上，进行拓展训练的学习，他们不仅掌握着拓展训练的方面，同时由于多年教学方面的经验积累，使他们有能力去引导学生思考问题，更好的培养学生良好的综合素质。

3 高职体育教师拓展训练教学能力提高方法分析

3.1 提高拓展训练专业能力

拓展训练与传统的体育教学既有相通之处，又有很大的不同之处。拓展训练的内容除包括体育教学中原有的一部分内容以外，还有新的内容需要体育教师不断去学习。要想很好的开展拓展训练教学，教师需不断提高以下几方面能力：

第一，具备开展拓展训练教学的能力。即通过参加拓展训练培训或学习，深入掌握训练项目的意义、完成要领、方法技巧，能够在完成训练后，进行社会能力、方法能力的合理引导，引发学生的后续思考。

第二，能够进行拓展训练项目的改进。即能够根据学校现有环境、场地、器械、学情、资金情况等设计合理的拓展训练项目。

第三，能够制定合理的拓展训练计划。拓展训练不应该是单一的，零散的，应该是系统的展开，遵循由简单到复杂，逐渐深入的过程，因此要求体育教师根据学时等情况合理制定系统训练计划。

第四，能够制作简单训练所需道具（在保证能够安全使用的前提下）。拓展训练的道具并不是一定要以大量资金购买的，有时可以自制器材。例如，某项训练是将报纸拼接成大型圆环，各组同学站在自己的圆环内使其滚动前进，决出胜负，以训练其团队合作能力。这样的道具，就可以由教师制作，或在课堂上由教师带领各组以比赛的形式制作后使用，效果更佳。

第五，能够在训练中尽量规避危险的能力。拓展训练有时会存在一定危险性，这要求教师在开展训练之前，就认真思考安全问题。一方面积极制定安全预案；一方面要强调操作要领、随时观察训练过程尽量消除不安全隐患；最后当危险发生时，要能够沉着、冷静、周密的采用合理的应对措施，尽量减少学生所受伤害。

3.2 提升教学理念

拓展训练的引入不仅是教学内容的改变，随之而来的是教学理念的革新。因为此时教学的目的已由原来单纯重视运动技能转向促进学生身心全面协调发展转变。

第一，新的教学理念下，教师要能够突破空间场地限制。选择合适的教学环境，如公园、野外、山间等……

第二，新的教学理念下，教师要能够实现身份的转变。拓展训练过程中，教师不再是居高临下的训导者，而是其活动的引导者、学生的伙伴与助手。

第三，新的教学理念下，教师要能够运用合理的教学方法与手段。体验式教学是拓展训练的重要教学手段之一，教师要对此有深入的理解并灵活运用。

3.3 提升综合素质

拓展训练的引入要求体育教师不断学习、积极进取、开拓视新、更新观念，将体育教学成为提高学生综合素质的一门重要学科。作为传统的体育教师自身综合素质的提升是担此重任的首要前提。新形式下的体育教师即要有系统的知识体系与专业技能，同时也要通晓人文、历史、天文、地理、艺术等多种文化知识，灵活运用唯物辩证法，提升自身对于美的欣赏、创造能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高自身沟通表达能力、创新能力、不断学习的能力；具备企业管理相关能力。即全面提升自身综合素质。

4 小结

所谓学无止境，作为体育教师也同样面对这样的问题，就是需要不断探索，不断前进，学习更多的专业知识，并不断提高自己的教学水平，相信越来越多的体育教师在致力于拓展训练教学的同时，除了学生受益外，自身也会不断提高。

【参考文献】

[1]张祥彪；上海市拓展训练开展现状及高校体育引入拓展训练课程的研究[D]；华东师范大学；2007年

[2]唐建倦；贺仕刚；；；学校体育教学中开展心理拓展训练的意义[J]；体育学刊；2006年04期

[3]唐建倦；贺仕刚；周琥；；心理拓展训练的体育教学价值思考[J]；山东体育学院学报；2006年03期

[4]李协吉；；心理拓展训练对高校学生素质培养的作用分析[J]；体育世界（学术版）；2006年09期

第8篇：如何开展拓展训练范文

【关键词】拓展训练 大学体育教学 实践运用

随着素质教育的呼声在全社会范围内的不断升高，大学教学活动中素质教育的比重近年来也不断增加。以体育教学为例，为了确保素质教育的教学效果，学校相关责任人与教师应当坚持与时俱进的原则，积极探索新型教育方法，着力引进新的体育训练方式。拓展训练是当前一种能够有效弥补传统体育教学缺憾的训练方式，而如何切实发挥拓展训练在大学体育教学中的实践运用效果，是当前大学体育教师急需解决的重要课题。

一、拓展训练应用于大学体育教学中的必要性

拓展训练在大学体育教学中应用的必要性主要体现为以下四点。首先，这是现代教育发展的需求。当前教育改革的核心与关键是以人为本，这就要求教师应当帮助学生个性化全面发展。通过拓展训练能够让学生在实践经验中磨练自己克服困难的毅力，从而充分体现出“以人为本”的教育理念；其次，这是大学教育发展的需要。当前高校教学活动普遍存在着重知识学习而轻体育锻炼的问题，针对这一问题，拓展训练能够促使高校重新建立起科学有序的体育教学体系，确保学生的全面发展；再次，这是大学体育课程改革的需要。传统的大学体育教学以体育训练为主，精神训练较少，而拓展训练能够有机促成学生身体和心理两方面素质的全面协调发展；最后，这是当代大学生培养自身体育价值观的需求。拓展训练从内容上和形式上满足了大学生在体育活动中的多种生理心理需求，在充分调动学生的学习兴趣和积极性的同时，帮助大学生培养自身健康完善的体育价值观念[1]。

二、拓展训练在大学体育教学中的具体应用实施

（一）身体素质训练。

1.耐力训练。耐力训练是大学体育教学活动的基础训练，也是能够有效培养起学生良好体育训练习惯的训练方式。拓展训练在耐心训练中的体现方式多种多样，以长跑训练为例，通过持续长跑的耐力训练，着力提高学生的心肺功能，强化学生的运动耐力，并要求教师充分发挥拓展训练的优势特征，将耐力训练与其他方式有机结合，进一步增强学生运动耐心。

2.协调性训练。协调性训练，顾名思义，它要求学生在训练过程中充分锻炼自身的协调能力，是各项体育训练活动的基础训练方式。拓展训练在协调性训练中的最直观体现运动方式为跳绳。跳绳是一种能够有效增强人体协调性的运动方式，它虽然训练形式简单，但在拓展思维的创新意识下可以发展处多种训练方式，如双人跳、多人跳，教师通过引导学生充分发挥自我的想象力对跳绳方法进行创造性思索，在增强学生集体协调性的同时提高了学生创新思考的能力，培育其发散型思维。

3.爆发力训练。爆发力训练是大学生体育训练活动的重要组成部分。爆发力训练要求学生在专业的技术训练中着力提高自己控制肌肉的能力，争取达到收放自如的程度。拓展训练在爆发力训练中的具体体现形式为爆发力训练与力量训练的相辅相成。以篮球运动为例，学生在篮球比赛中能够切实提高自身的爆发力和力量水平，同时有机调节自身在速度、呼吸等多方面的训练水平，从而达到全面协调发展的成果。

（二）心理素质训练。

心理素质主要体现在三方面。首先要提高大学体育教师的专业水平。这就要求大学体育教师必须具备开展拓展训练体育训练活动的基本设计能力，要求教师充分将拓展教学的理论知识与实践教学经验有机结合起来。同时，教师还应当充分考虑大学生的身心特点与个性特征，加强与大学生之间的互动交流，以增强拓展训练的效果；其次要充分利用好大学体育教学拓展训练课程资源。充分利用好目前校内外已有的教学资源，积极开展拓展训练体育教学活动，如有必要，学校还可以与相关的健身场开展合作活动，切实为学生提供必要的训练器材与充足的训练经验；最后是要做好拓展训练安全管理工作。由于拓展训练体育训练活动在实践操作中具有一定的危险性，这就要求相关院校和教师必须重点关注拓展训练的安全管理工作。切实提高教师和学生的安全防范意识，确保安全措施工作落实到位，并建立起相应的安全责任机制，保障拓展训练能够在安全、有序的教学环境中正常开展[2]。

三、结语

拓展训练是当前大学体育教学活动中的一种重要形式，要想充分发挥出拓展训练的实际效用，高校与教师就应当从身体素质训练和心理素质训练两方面着手，进一步提高高校体育教学水平，切实培养出身心全面发展的新时期高校新人才。

参考文献：

第9篇：如何开展拓展训练范文

Abstract: Security is the prerequisite and guarantee for college outward bound. Supporting by security theory and basing on the characteristics of curriculum activities,applying methods such as documentation method and mathematical literature method,basing on the analysis of the peculiarity of college students outward bound teaching practice and the necessity of establishing the course security system,the paper theoretically proposes the college students outward bound security influencing factor indicator system,which then establishes the college outward bound safety risk combination evaluation system based on information entropy. This method could combine many factors of calculating results which improves the scientificity and accuracy of outward bound safety risk evaluation which provides the scientific basis for college's choosing of outward bound activities program.

关键词:高校;拓展训练;组合评价;信息熵

Key words: college;outward bound;combination evaluation;entropy of information

中图分类号:G807.4 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)27-0182-02

0引言

自2002年7月至今,拓展训练(Outward bound)已经成为一种崭新的课程模式被引入到全国高校课程体系中[1]。从这门课的特殊性及诸多高校课程教学实践的反馈来看,安全问题的重要性格外突出。高校肩负着为社会培养和输送高素质人才的重要使命,高校课程的安全和稳定,关系到社会的安宁和发展。就高校开展拓展训练课程而言,由于该课程时空跨度大,涉及面广,问题潜在,参与人的经验与体能等各个方面存在较大差异,更容易受外部条件和环境影响等特点,如果没有安全意识,则后果难以预料。因此,研究高校引入拓展训练课程安全问题意义重大。

针对关高校开展拓展训练课程安全问题国内学者做了大量相关研究。李正贤(2007)提出构建野外生存生活训练课程体系的理论框架,从更高层面来研究高校野外生存生活训练课程[2];万岗,郭建强(2008)从管理部门、安全操作教育和意外伤害保险制度等三方面提出了拓展训练安全问题的解决对策[3];邱海枝,李正贤(2004)认为高校在开展野外生存生活训练课程时应把安全问题放在重要的位置,同时提出对策与建议[4]。这些研究结果的提出,为我国高校拓展训练课程安全问题奠定了一定的理论基础,但都是从单一角度来分析这门课程的安全隐患及防范路径等。就如何能够对高校拓展训练安全风险进行客观评价,进而为高校根据自身条件和相关因素引入拓展训练具体项目的选择提供依据,这方面的研究目前在国内仍然鲜有。因此,本文提出一种基于信息熵的高校拓展训练安全风险评价组合预测模型,综合运用目前常用的安全理论,并借鉴信息熵的原理确定各安全因素的权重,最后通过组合预测模型进行综合预测,以提高高校拓展训练安全风险评价的科学性和准确性。

1高校拓展训练安全影响因素评价指标体系

根据安全原理理论,不安全系统(事故系统)涉及人、物、环境和管理四个要素[5],其中最重要的因素是管理,因其对人、物和环境都会产生作用和影响。根据安全原理及拓展训练项目特点本文将高校拓展训练教学安全风险组成因素分为:①参与者因素(包括教师、学生及辅助人员)。不安全因素体现在行为和心理上,包括缺乏户外运动经验,对活动中潜在的危险认识不够周全,缺少相关户外专业知识的培训,过分自信,在身体不适情况下盲目行动等等;②器械、设施因素。不安全因素体现在设备设施本身的物理因素及安装维护者的因素,包括设备产品质量不过关,设备选用不当,机械故障,安装错误,维护不及时等等;③环境因素。不安全因素体现在外界地理环境因素及生物环境中的突发事件,包括天气的骤然变化,地理灾害暴发,受到野生动植物的伤害,活动过程中突发流行性疾病等;④项目织管理因素。不安全因素来自项目整体组织者和管理者的经验不足和行为不当,包括专业领队及教师数量缺乏,组织者对项目分析与策划不周,组织者和领队人员对参与的学生体能等各方面因素评价不足,时间与地点选择不当,缺乏周密计划和应急预案等。本文根据以上内容构建了高校拓展训练课程安全因素评价指标体系,如表1所示。

2基于信息熵的高校拓展训练安全风险组合评价模型

2.1 组合评价模型

由于高校拓展训练安全风险受到参与者因素、器械、设施因素、环境因素、项目织管理因素的影响,还有可能受到法律法规和社会保险领域等微观因素的影响,因此,在对安全风险进行评价的时候要全方位进行考虑。理论证明,最优组合评价方法的评价误差平方和不大于参加组合评价的各个专家对单一因素评价误差平方和的最小者,因此最优组合评价模型性能优于参与组合的个体模型。组合评价理论综合考虑了不同专家对各单一安全风险因素评价结果,将不同专家所得到的评价结果,选取适当的权重进行加权平均,从而获得一个新的、多个模型组合在一起的评价模型。相对于传统的单一评价做法,组合评价更强调来源于不同信息的各种评价,而非构造复杂的单项评价。

组合评价的数学表述如下:设在对某个高校拓展训练安全风险的评价问题中,若聘请m位业内专家根据各自理论和经验对影响安全风险的n种因素进行评价,该高校拓展训练安全风险评价值就可以用式(1)来表示:

Y=(1)

式中,Y为高校拓展训练安全风险综合评价值;

yij为第i位评估专家对第j种风险因素的评价值;

wj为单一风险因素的权重。

通过公式(1)可知,组合预测的关键问题在于两点,一是如何确定安全风险影响因素,二是如何确定合理的权重wj,以达到最优组合的目的。

2.2 高校拓展训练安全风险单一因素误差评价指标体系

前面介绍了影响高校拓展训练安全风险的四种因素,这里不再赘述。

为了检验各种安全因素针对于某一高校或高校中某一项具体拓展训练项目安全的影响程度,必须制定一套切实可行的评价指标体系,进行全方位的综合衡量和评价。本文按评价原则和惯例,采用以下四种误差评价指标体系:平均绝对误差、均方误差、平均绝对百分比误差和均方百分比误差。其计算公式分别如下:

平均绝对误差:eMAE=|yij-yij|(2)

均方误差:eMSE=(3)

平均绝对百分比误差:eMAPE=(4)

均方百分比误差:eMSPE=(5)

2.3 基于信息熵的高校拓展训练安全风险评价模型的权重确定

在组合评价中,有多种权重的确定方法,如最优组合评价方法、层次分析法等,但这些方法都过于主观,本文则尝试运用信息熵的原理对高校拓展训练安全风险单一影响因素进行客观赋权。熵(Entropy)原是热力学中的一个物理概念,表示一个热力系统在热功转换过程中的热能有效利用的程度,熵值大,表示系统的能量可利用的程度低;熵值小,表示能量可利用的程度就高[5]。统计物理中熵值函数形式对于信息系统是一致的,因此应用信息熵评价来获取系统信息的有序程度和信息的效用值是很自然的。在信息系统中的信息熵是信息无序度的度量,信息熵越大,信息的无序度越高,其信息的效用值就越小;反之,信息的熵值越小,信息的无序度越低,其信息的效用值就越大。

在(p,n)型评价模型中,第j种安全风险因素的熵权wj可以定义为:

wj=(6)

当确定好单一安全风险因素的熵权wj和第i位评估专家对第j种安全风险因素的预测值yij,我们就可以利用公式(1)对高校拓展训练安全风险组合评价。

3基于信息熵的高校拓展训练安全风险组合评价模型实施步骤

本文提出的基于信息熵的高校拓展训练安全风险组合评价模型,本质上是综合了各个专家对单一安全风险因素的评价结果,并根据各评价结果的四种误差值为信息源,引入信息熵的概念来设定各种评价方法的权重,这就保证了权重设定上的客观性,而不是主观事先固定好的,从而保证了高校拓展训练安全风险组合评价的科学性和准确性。

该模型操作性强,其实施步骤如下所示。

3.1 评估前准备工作

对高校拓展训练安全风险进行评价前,必须做好评估前的准备工作。准备工作主要有确定评估对象(高校负责拓展训练的实施部门或即将引入的拓展训练项目);同时,邀请合适的评价专家(包括技术类人员)是一项特别重要的准备工作,拓展训练进入我国较晚,因此以往的经验性数据较少,只有邀请到针对性的专家才能胜任安全风险的评价工作。由于本文提出的模型要综合考虑影响高校拓展训练安全的多种因素,不是每位专家都对所有因素都很熟悉,所以最好保证至少有5位专家参与的评价。

3.2 对安全风险单一因素进行评价

当配备好合适的专家和技术类人员后,就可以进行拓展训练安全风险单一因素的评价了。记录好每种风险因素不同专家的评价值(这里统一采取100分制)。可以用表2所示做记录。

3.3 单一因素评价误差估计

通过公式(2)、(3)、(4)、(5),可以分别求出四种其安全风险因素评价的平均绝对误差、均方误差、平均绝对百分比误差和均方百分比误差。这些数据也就构成了熵值法评价的判断矩阵R。

3.4 单一安全风险因素的权重计算

根据表1后四行的判断矩阵,首先对该数据进行标准化处理,然后计算出四种安全风险因素的信息熵,然后根据公式(6)可以计算出这四种因素的权重。

3.5 组合预测

针对表1中的数据和单一风险因素评价模型的权重,代入公式(1),即可方便的求出高校拓展训练安全风险的组合评价值。

4结论

高校拓展训练安全风险的评价能够使高校相关部门在引入拓展训练课程或单项训练项目时,发现安全风险隐患或薄弱所在,建立完善的风险保障管理体系,进而较好的落实安全保障,保证这一新兴课程在我国高校广泛持续开展。不同的评价专家和不同的安全风险决定了评价的误差在所难免,因此,不同的评价方法也会导致不同评价结果的产生。因此,综合各种不同专家对不同单一安全风险因素的评价结果进行综合评价就显得很有必要。本文构建了一种基于信息熵的高校拓展训练安全风险组合评价模型,高校相关部门可以根据自己的实际情况和项目特点,建立更有针对性的单一安全风险因素指标体系,并运用该方法进行组合评价,可以提高拓展训练安全风险评价的科学性和准确性。

参考文献: