小学生音乐教学反思精选(九篇)

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第1篇：小学生音乐教学反思范文

关键词：小学；音乐教学；反思

音乐艺术是提高想象能力和创造能力的重要方式之一，欣赏音乐可以愉悦心情，缓解身心疲劳。我国基础教育阶段特别重视艺术欣赏能力的提高，全国几乎所有的中小学校都开设了音乐课。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，在应试教育的大环境下，出现了音乐教育内容呆板，音乐教育形式不丰富。对于音乐教师来说，应重视音乐教育方式和音乐教育手段的思考，通过科学的音乐教育方法和教育思想，提高学生的音乐鉴赏能力，提高学生的音乐教育水平。

一、重视小学阶段的音乐教育

我国有着悠久的音乐欣赏文化，在古代就提出了“礼、乐、射、御、书、数”六艺，音乐在古代就受到重视。小学阶段正式学生思维开放、想象力丰富的时候，音乐艺术能够很好地提升学生的审美情趣，拓展学生的想象力。通过对小学生进行音乐感受、理解、鉴定等能力的培养，能够促进学生身心的发展。通过音乐艺术的学习，学生可以提高音乐修养，发挥音乐对生活、学习的促进作用。学校和教师都应该重视小学生音乐教育，通过适当的途径提高音乐教育的教学质量。

二、小学音乐教育的主要形式是课堂教学

目前小学生音乐教育的主要途径是课堂教育，通过学校有组织的教育，实现明确的教育目标。我国小学教育阶段开展了音乐必修课，通过课堂教育完成音乐教育的内容。小学音乐教育可以有效地提升学生的审美情感，提高学生的想象力和创造力，养成良好的审美情趣，提高对“美”的鉴赏能力，提高小学生的综合素质的提高，促进校小学生的身心发展。目前小学 作为小学生的必修课，对小学生音乐能力的提高发挥了极大的作用，课堂教学的成败，直接决定小学生音乐教育的成败。

三、提高课堂教学质量具体的几个途径

（一）器乐教学

随着社会的进步，音乐乐器的种类越来越多，乐器的发展给音乐发展开拓了广阔的空间，增强了音乐的表现力，丰富了音乐艺术的创作形式，能够提高音乐艺术的效果。在进行小学音乐教育中不可避免地需要对不同的乐器进行接触和学习。低年级学生可以对打击乐器进行学习，符合这个年龄段小学生好动、模仿能力强的特点，同时让学生运用生活中的器材自制乐器，敲打节奏。高年级学生可以进行竖笛、口琴等有难度乐器进行学习，通过学习可以演奏出动听的乐曲。

（二）律动教学

律动是音乐的重要组成部分，对音乐艺术的学习离不开律动的学习。在教学过程中国，通过对音乐的学习，让学生动静结合，更加积极地参与到审美、健身等学习过程中。对不同的动作进行学习，掌握节奏的长短。

（三）多媒体技术的合理运用

教师通过信息技术可以创设有趣的学习情境，从而激发学生的主动性，引导学生主动分析问题、发现问题、解决问题。通过信息化技术，更加有真实感，改变了传统的教学模式僵化的误区，教师有意识地对启发学生思考，让学生通过亲身的感知形成自己的见解。信息化教育营造了更加逼真的环境，从而提高学生学习效果。利用PPT等形式的多媒体，可以声、文、图并茂，带动课堂气氛，提高学生学习的兴趣。

小学音乐课教W内容涉及到乐器欣赏、曲艺欣赏等相关内容。通过多媒体可以通过实现短片、图片等形式开展教学活动，丰富教学内容，同时提高教学质量，加深对音乐艺术的理解。一些乐理的知识比较抽象，仅仅进行理论讲解，学生理解困难。全音符、二分符等的学习，使用传统教学方式进行讲解时，上课比较麻烦，讲解不清楚，学生学习效果差，使用多媒体可以很好地解决这个问题。

（四）重视对小学生想象力的提高

小学音乐教材里很多音乐是经典歌曲目，并且轻快、优美，教师对学生创造合适的音乐场景，可以让学生在心目中形成丰富的联想，借助多媒体技术，能够营造身临其境般的氛围。

通过音乐加表演的形式可以拓展学生的想象力，在进行音乐欣赏时，对乐曲中人物形象进行模仿，能够让学生感受到音乐所发生的背景，对音乐内感情的把握更加准确。譬如，《卖报歌》展现的是风雨中一个小男孩不畏困难卖报的形象。可以通过学生对卖报情景的模仿，并结合卖报歌来感受音乐艺术。

参考文献：

[1]刘洁.周玉霞.朱培达，袁悉程.农村音乐平板电脑教学资源设计与应用研究――以云南省文山州某农村小学音乐课程为例[J]. 中国远程教育，2015（07）：65-71.

第2篇：小学生音乐教学反思范文

关键词：音乐教学；现状；作用；方法

音乐教育在满足学生的审美和娱乐方面有着必要的需求，对学生的德智体全面发展起着重要的作用。从小对学生进行音乐教育，是能够陶冶学生的情操，对学生的发展有着潜移默化的影响力。

一、小学音乐教学的现状

首先，我国目前的大部分学校中音乐教师短缺。音乐教育是一项高素质的教育，对教师的要求有着更高的层次，他们要具备一定的专业知识。而现在有很多教师是兼任音乐教师，这很难对音乐教育有更高的层次要求。很多教师只懂得一点乐理知识，掌握很少的音乐技巧，很难担负起小学生的音乐教育。对于教学目的，很多音乐教师不够重视，很难想到音乐教育对人的培养作用以及音乐教育的目的。

其次，对于音乐教育来说，很多学校音乐设备不全，虚设音乐课，对音乐投入的经费太少，对音乐教育没有引起足够的重视。小学生本身对音乐课的认识也不够正确，有很多小学生认为他们之所以上音乐课只是发泄一下情绪，调节一下自身的压力。教师对音乐课堂控制的不到位，教学和培训的内容太片面，也是小学音乐教育的弊端，这些因素都直接影响了音乐教育的教学质量。

还有，许多学生家长都认为音乐老师没有文化教育水平，不愿意让学生进行音乐教育，以免影响他们的文化成绩，认为小学生学习音乐没有什么用。甚至学校和教师也都认为主科才是最重要的，音乐成果很难评判，对音乐教师的晋级、评优不能优先，导致了很多音乐课变成了数学、语文的自习课和巩固课。这就不难发现小学音乐教育承受着多方面的压力，使得小学音乐教育很难有发展。

二、小学音乐对学生发展的作用

1.小学音乐教育是具备开发这种想象力的一种功能。

小学生在倾听音乐的时候，会对音乐本身的魅力产生一种共鸣，会对审美情感、审美体验积累的更丰富。音乐会对小学生的体温、激素分泌、心跳、大脑的活动产生一系列的影响，激发鼓励小学生进取的精神，坚定他们的信念，使他们为理想增添了奋斗力。

目前，我国的小学生音乐教育在教师的素质和新课改上有着差距，新课改和教育理念上有着不少的差距。这就影响了小学生的创造力、智力和想象力的深层培养和开发。重智力、轻情感的因素在教材选编、教学方法以及课程设置上造成了一定的缺陷。许多事例证明，音乐对开发智力、激发创造力和想象力有着重要的开启作用。例如李四光、华罗庚、钱学森都对音乐很有研究。

2.培养学生想象力

培养小学生一定的音乐创造力，能够激发小学生的创造思维以及创造活动，是他们具有丰富的想象力，进而开启他们对科学发明和艺术创造的智力，有助于他们在精神和人各方面的全面发展。九年义务教育全日制小学《音乐教学大纲》里有着明确的规定：音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、人体、美全面发展，提高全民素质和建设社会主义精神文明起着重要的作用。通过对小学生进行音乐教育，使他们能够做到不自私、不狭隘、遵守法纪，做一个博爱、善良的人。可见音乐教育在人的心理健康上也起到了重要的作用。

3.培养学生审美能力

小学音乐教育主要通过、舞蹈、声乐以及戏剧的形象和创作，对小学生进行思想教育，使小学生在学习音乐的工程中受到真善美的感染，培养他们正确的感受观、创造美、表现美。能够使小学生的人文艺术能力和人文素养得到统一的完整的教育。

音乐教育同时也对小学生的人生观、世界观、道德观、荣誉观、等多个方面也产生着一定的影响力，通过情感的沟通、交流、传递，唤起小学生的听觉、视觉上的美感，所以我们必须认识到小学音乐教育对小学生的发展有着积极的促进作用。

三、小学音乐教学的改进方法

首先，小学音乐教师的观念要更新、转变，对于音乐教育的目标、教学形式、教学内容、教学手段要随着科学文化而有所发展。提高自己的教学能力，加强教学态度，以小学生为中心，启迪小学生的创新能力和开发能力，把传统的教学理念转换为新的教学理念，和小学生成为真正的朋友、伙伴，调动小学生的学习兴趣，诱发小学生的情感。利用优秀的音乐作品培养小学生的音乐理念，从一个方面展现社会生活的本质，给学生提供善恶的标准，揭示现实生活中的美与丑，增添生活情趣，培养高尚的情操，树立远大的理想，使学生受到良好的音乐教育。

其次可以根据课堂内容积极的导入新颖的故事情节，诱发学生的学习情趣和调动学生的兴趣。对于音乐这种听觉艺术形式，在感知音乐的基础上，增加品味歌曲，体验歌曲、二次对比欣赏等各个方面，使得学生在聆听音乐之美的同时感受音乐。充分体现教师的才华、本领。教师在音乐教学上要做到因人制宣、因材而教的教学理念，利用现代化的视听设备，展示实物、图片以及进行试唱。演奏等等的教学方法。这样能使学生感受到具体生动的知识。加强教学环节周密而清晰的考虑，准确把握教学内容的难点、重点。要对鼓励学生、协调关系、控制纪律等各种方面进行有效的管理。

还有，小学生天真活泼，激励他们进行唱演歌曲，培养他们的创新意识。让学生们主动演唱歌曲、配舞蹈，结合自己的生活进行创造，充分调动学生的思维。利用现代的科学信息技术，通过教学手段不断的拓展音乐教学的渠道和途径。对教学过程进行总结、反思，弥补缺陷。其次面向大多数学生组织课外活动，扩大知识领域，丰富学生们的精神生活，加强他们的集体意识，培养他们的特长。有组织的积极的帮助他们建立合唱队伍。使他们能够走出校园，走到校园以外的群众中去。这样能使他们活的更多的音乐知识，促进他们的演唱兴趣，提高演唱水平。

四、总结

现代教师对音乐教育的责任、特点，应该有与时代精神相同的教育理念，要深刻认识到音乐教育是神圣的、光荣的、崇高的教育，要一切以学生发展为己任，培养学生对音乐的兴趣，提高音乐的审美能力和鉴赏能力，这样才能把音乐知识，毫无保留的奉献给小学生，使音乐教育在小学生的发展中起到它应有的作用。（作者单位：河南省泌阳县泌水五小分校）

参考文献

[1] 杜军.浅谈小学音乐教育的趣味性[J]. 林区教学. 2010 .7

第3篇：小学生音乐教学反思范文

关键词：幼儿园 小学音乐 教学

下文主要讲述了幼儿园音乐教学、小学音乐教学以及小学音乐教学与幼儿园的区别。

一、幼儿园音乐教学

(一)幼儿园教学的老师方面

（1）幼儿园老师教学生唱歌时一般是自己唱为主，教师认为只要自己的腔调不出现错误，学生跟着自己学习唱歌就可以了，但是往往老师能够唱出来的歌学生跟不上或者唱不出来。学唱和教唱都是需要技巧和手段的，教师在教学时，要学生注意自己的坐姿，在学唱的过程中，学生的精神和神经也不要一直处于紧张状态，要注意放松，但是也一定要注意控制，饱满的精神、丰富的表情和正确的坐姿都是可以给人良好的印象和轻松愉快的感觉。

（2）教师在教授学生音乐时，喜欢将手背在自己身体的后面，面无表情，好像是在做机械运动，这样子容易让学生劳累，而且也会对音乐产生倦怠的情绪，教师应该先摆正自己的姿态，两手要在裤缝间自然下垂的状态，不要让学生感到困惑和无力，要让学生感受到音乐是有感觉的，要与音乐的情感产生共鸣，要包含丰富的表情和肢体语言，让学生自己去感知音乐的价值。

（二）幼儿园教学的学生方面

幼儿园的学生因为年龄的限制，自己感知音乐情感带来的喜悦很难，幼儿的心智还不成熟，幼儿在心理上还是依赖老师多一点的，很注意老师的肢体语言和表情，在老师教授的过程中，很容易就能够模仿老师的肢体语言和表情，老师对幼儿的关注对学生来讲是非常受用的，幼儿很希望老师关注自己，喜欢老师的赞美和接近。

（三）幼儿园教学方法和手段

幼儿园的教学方法和手段是比较简单的，就是将教师自身摆在学生年龄的位置上，将自己的心智儿童化，教师在进行音乐教学时，要注意和学生保持亲近，要注意和学生的交流和沟通，在幼儿园，音乐教学时，学生与老师之间的沟通是非常特殊的，老师要有活泼的语言、幼稚与睿智并重的眼神以及较为夸张的肢体动作等，这样在音乐教学中，可以吸引学生的注意力，学生对教师充满依赖感和亲切感，就会在学习中，很自然地和老师交流和沟通，这样幼儿园的音乐教学就会特别的容易和轻松，音乐教学效果和质量也很明显，学生对音乐产生兴趣，也就对学习有了很浓厚的欲望。

二、小学音乐教学

（一）小学音乐教学中老师方面

小学音乐教学的老师一般都认为小学生能够学会几首简单的励志歌曲就足够，但其实，小学音乐教学对塑造小学生的性格和心理是非常重要的，小学音乐教师在进行音乐教学时，已经不能仅仅只是注重吸引学生的注意力，还要注意开发学生的智力、知识和兴趣，小学音乐教学能够发散学生的思维，教师在进行小学音乐教学时要注重学生的性格培养、学生的思维模式形成、学生的智力培养等等。

（二）小学音乐教学中学生方面

小学生的心智已经渐进半成熟，有的已经形成自己独特的思想，思想和意识还有行为习惯上都已经渐渐地走向独立，小学音乐要符合小学生自身的心理和生理特点和优势，音乐歌曲的选择上也要符合小学生的心理年龄特点，在小学时代，学生生活和学习的环境对学生的一生来讲，非常重要，而且最主要的是小学音乐教学对学生的性格形成和思想道德的形成有很重要的影响，积极向上的歌曲能够帮助学生树立积极向上、乐观的人生态度，小学音乐教学能够帮助学生开发智力和养成良好的性格和品质。

（三）小学音乐教学方法和手段

小学音乐教学方法和手段不应该局限在老师唱一句，学生学一句的状态，音乐教学方法和手段重在培养学生对音乐的兴趣，对人生积极向上的态度，教学方法要因材施教、因人而异，创新的教学方法和手段，可以培养学生创新思维和创新精神，音乐的乐律和乐章还有乐谱对于小学生来讲是比较陌生的，而且没有太大的吸引力，学生看音乐五线谱就像在看鬼画符，这很正常，学生的审美想象力和审美情感能够通过小学音乐反映出来，音乐教育的宗旨和理念就是为了学生能够健康地成长，教学方法和手段要保障音乐课堂的生动、有趣和形象，小学音乐教学方法和手段要重视引导学生自主学习，还要重视学生与老师之间的默契和互动，要注重学生对音乐和生活的欣赏。

三、幼儿园音乐教学与小学音乐教学的区别

（一）在学生角度看幼儿园与小学音乐教学的区别

首先，幼儿园的幼儿与小学生因为年龄的因素，智力发展和性格形成都存在差异，幼儿园的音乐教学重在愉悦幼儿，音乐对于幼儿来讲，是生活状态中的一种表现，是一种生活方式，而小学音乐教学中对小学生的影响比较大，小学音乐重在培养小学生的兴趣、爱好，还注重小学生思维的发散和养成良好的性格，音乐教学对小学生的影响要比幼儿园的幼儿要大。

（二）在老师角度看幼儿园与小学音乐教学的区别

幼儿园的老师在教授音乐时不注重五线谱只重视声调，只要老师的发音标准，幼儿的音乐教学就是成功的，但是小学音乐老师还注重学生对音色、五线谱及乐谱的培养，小学音乐教师的教学目标要比幼儿音乐教师的教学目标大。

（三）从教学手段和方法角度看幼儿园与小学音乐教学

幼儿园的教学手段和方法的目的就是为了愉悦幼儿的心情，使幼儿能够健康、快乐地成长，能够在音乐中体会到生活的美好。但是小学音乐教学更加注重音乐教学的全面性及广泛性。在教学中不但注重兴趣的培养及性格的形成，同时还注重音乐知识和社会实践的有机结合，从而使音乐教学得以升华。小学音乐教学还重视小学生思维的发散，因此小学音乐教学手段和方法较之幼儿园要复杂、多样化、创新化。

结束语：

通过上文的讲述，我们了解了小学音乐教学与幼儿园的差别，在音乐教学中，要重视这些差异，学生才能更好地接受音乐教学教育，才能更健康地成长。

参考文献：

[1]文/梁 霞.江苏省南京市江宁区清水亭学校.搞好小学音乐教学的几点思考.教学实践.新课程小学.2012年4月18日.

[2]冯莉莉.江苏省南通市如东县掘港小学.小学音乐教学的探索.教学反思.2011.11.01

[3]迁安.迁安市夏官营镇中心学校.河北.小学音乐教学之我见.艺术教学.周刊.2012年第5期（总第147期）

第4篇：小学生音乐教学反思范文

【关键词】小学生；音乐教学；唱歌能力

一、培养小学生唱歌的感情

1、发挥教师范唱作用。小学生对于歌唱尚且处于启蒙阶段，因此教师要启发学生学会正确处理和表现歌曲的感情。教会学生理解歌曲的内涵，再把歌曲的感情转化为自己的心声。要做到这一点，首先要让学生喜欢所学的歌曲，受到歌曲的直接打动。而教师就要发挥范唱作用，向学生传递歌曲信息，让学生体验与感受歌曲的美，从而从整体上认识歌曲。其范唱作用会直接影响学生是否喜欢所学的歌曲。为此，教师要求学生唱好的歌首先自己必须唱好。教师被歌曲打动，并能够投入的、有感情的演唱歌曲，那歌声一定会产生心灵共鸣，发挥积极作用，促进学生对歌曲学习产生浓厚兴趣，激发学生学习热情。

2、理解、分析和处理歌曲。一首歌曲的特点与风格需要通过节奏、速度、力度、音色等音乐要素来达成。唱歌教学过程中，教师要注意引导学生去发现和理解这些音乐要素，学生对歌曲理解深刻全面，自然就能唱好歌曲。教师应从歌曲的音乐性出发，教会学生初步感知歌曲的音乐形象，关注音乐效果和风格特点的形成原因。并将结合词曲引导学生分析歌曲感情、结构、，学会通过控制声音的力度、速度、音色等要素来表达感情。要发动学生通过小组协作研究讨论来加深对歌曲的理解。让学生明确为什么这样分句，怎样处理强弱、快慢、音色的变化等。在理解的基础上达成统一，使学生逐步掌握艺术规律，较完整、恰当地表达歌曲的情感。

二、训练小学生唱歌的技能

1、培养良好的歌唱习惯。首先，要教会学生正确的歌唱姿势。歌唱时身体无论坐或站，都应自然、端正，腰要挺，眼平视，头与颈不要前俯、后仰，不要压迫颈部，要保证横膈膜的自由运动。其次，要根据小学生的年龄特点，针对相关唱歌技能、要点给予适时引导，并有针对性的进行训练，从而提高他们的唱歌能力。针对小学低年级学生，要着重扩展学生的音域，针对小学中高年级学生，主要采用训练头声的发声方法，使其声音圆润、清晰、甜美，从而加强音乐的表现力，增强学生的歌唱兴趣。再次，要教会学生清晰的咬字、吐字。歌唱是音乐与语言结合的艺术，准确清晰地表达词意，依靠正确的咬字吐字，要把自然圆润的发声与歌词的正确读音融合起来。通过朗诵、教师示范、学生模仿对比等方法加以引导，使学生做到“咬清字头声母，引长字腹，收住字尾”，从而逐步达到字正腔圆、情真意切。

2、学习正确的歌唱方法。首先，要解决喊唱问题。其形成原因主要是一些学生为了表现自己引起他人注意而出现的发声方法不正确现象。对此，教师要从心理上给予疏导，方法上给予指导，使其明白优美的歌声是发自内心的声音，是根据歌曲的情感与需要用适当的音量、真挚的情感引出内心的表现。其次，要解决鼻音问题。其形成原因主要是软口盖无力、下塌，小舌太靠下，大舌后部抬得过高。对此，教师要教学生用打喷嚏的方法体会，提高软腭（软口盖）和小舌。多用“i”“u”等母音练习。再次，还有白声、颤声、漏气、音准、音域等方面的问题，教师均应随时发现，及时给予纠正解决。总之，进行声音训练与规范过程中，教师应结合学生的实际情况，采取科学的教学方法，有目的、有计划地进行了教学。与此同时，还应教会学生进行自我调剂，从而逐步提高其唱歌的技能。

三、注重小学生唱歌的表现

1、丰富歌曲的演唱形式。小学音乐教材中选择的大都是短小、流畅、易于上口的歌曲，有利于小学生快速的学习与掌握。因此，小学阶段教学的重点应该放在促使学生积累演唱经验以及丰富学生的艺术表现形式方面。具体教学过程中，教师应针对所学歌曲的特点，结合实际情况引导学生用多种演唱形式表现歌曲。例如对唱、轮唱、领唱与齐唱、合唱等等。如此一来，既可以使歌曲演唱形式多样化，又可以强化并延展学生音乐学习的兴趣。

2、关注歌曲的参与表现。在教会学生唱好歌曲的前提下，教学可以进行进一步的深入提升，即丰富歌曲的参与表现形式。教师应该针对歌曲与学生的认知特点，指导学生采用合理的表现形式，运用适当、有效地表现手段来拓展并丰富歌曲的音响效果。例如打击乐器、声势节奏、绘画、舞蹈表演、课堂器乐配奏等。让学生在合作表现中学会关注歌曲本身、关注配奏声部，培养学生对声音效果的立体感知，培养协作表演意识。

3、组建班级的合唱队伍。每名学生个体的特点都不同，部分学生可能存在音乐素质缺陷，甚至五音不全等问题。然而，小学音乐学科作为国民素质教育的重要组成部分，其对于提高国民素质具有重要作用。因此，如何提升每一名学生的音乐综合素养，如何让每一名学生都参与到音乐体验与表现中来，是作为音乐教育工作者值得认真并严肃对待的问题。组建班级合唱队伍就是解决这些问题的有效手段之一。合唱作为一种集体互助、协作表演的音乐表现形式，通过合唱可以让每一个个体都能参与表现歌曲。当每一个人处于各自的声部之中，他就会得到同伴的引领和吸引，对于有缺点的学生而言，在练习与表现的过程中，可以逐渐的被熏陶得以进步直至改掉自身存在的毛病，而即便是确实难以转变的问题，他也可以在与同伴的合作之中担任一些其他的角色而融入集体。从而有效提升每一名学生的音乐素质。

四、保护小学生唱歌的嗓音

嗓音对于歌唱而言极其重要。因此保护学生唱歌的嗓音需要时刻注意。而要从根本上解决这一问题，需要家庭、学校和社会各个层面的共同配合与参与。首先，作为教师和家长要重视学生的嗓音保护。随着工业的发展进步，尤其是城市环境噪声污染严重，学生说话歌唱很容易音量过大，处于稚嫩阶段的发声器官极易受损。对此，教学中要都会学生合理使用嗓音，生活中还要教育学生不要大喊大叫；其次，要教会学生利用科学的发声方法说话和歌唱。再次，针对小学高年级学生，要都会学生学习变声期常识，学会自己判断，自我调整，自我保护；再有，通常情况下，要提倡学生使用中等或较轻的音量说话与歌唱，唱歌教学过程中，教师可以根据实际情况指导学生适当用较强的音量进行演唱，从而使学生的发声器官得到合理的锻炼与发展。

总之，音乐唱歌教学中，教师应根据学生的实际情况，经常进行教学反思与方法改进，要培养小学生唱歌的感情，训练小学生唱歌的技能，注重小学生唱歌的表现，保护小学生唱歌的嗓音，从而全面开发每名学生的音乐潜能，提升每名学生的音乐素养。

【参考文献】

[1]徐勤波.学生歌唱音准能力提高的教学探究[J].教育教学论坛，2009（07）.

[2]刘伟丽.小学生歌唱技巧的训练[J].小学时代（教育研究），2011（06）.

第5篇：小学生音乐教学反思范文

一、自主性音乐实践活动

按照我国新课改规定，在课堂教学过程当中，学生才是主体，教师的责任是负责对他们进行正确的引导。在音乐教学过程当中，教师需要与学生们相互沟通交流，培养学生学习的自主性，并让学生们主动加入进教师所设计的音乐实践活动中。为了确保学生们能够主动加入教师所设计的音乐实践活动当中，在对音乐实践活动进行设计的时候，教师需要了解每一名学生的个性特点，以及他们对什么东西更加感兴趣，以此入手，创建出一个多元化的音乐实践活动，调动起学生们的兴趣，让他们自主加入到音乐实践活动当中。通过音乐实践活动，大幅度提高其对于学习音乐的兴趣，通过在进行音乐实践活动，让学生欣赏音乐与表演音乐，深刻的领悟音乐当中所蕴含的意境，增加学生音乐欣赏能力，提高其学习音乐的主观能动性。

二、合作性音乐实践活动

在进行音乐实践活动的时候，教师应该组织学生们共同参与，科学的使用竞争机制。让学生们自由组队，以相互协作，认识到合作重要性为前提，利用小组模式彼此竞争，充分调动起音乐课堂的学习氛围，感染每一名学生，杜绝出现自己做自己的事情，或者是有事不关己的情况发生。通过使用音乐实践活动，能够让学生们深刻体会到什么叫做团队合作，培养团结意识，同时在学生们相互交流讨论的时候也能够促进其思维能力，丰富其储备知识，有助于未来学习和成长。

比如，在执行音乐《龟兔赛跑》教学过程当中，教师能够设计一个音乐故事表演，让小学生们进行音乐实践活动，这能够吸引小学生的注意力与好奇心。在教材当中，有五个角色，分别是兔子，小猫，猴子还有小熊与乌龟。为了让每一名学生都能够加入到音乐实践活动当中，音乐教师可以视具体情况在加入几个角色。然后让小学生们自由分组，不过在这个过程中，教师需要对分组进行适当的引导，也就是让每一组的学生综合能力差不多，彼此互补，进而将合作学习发挥到最大程度，促进学生和学生之间的情感交流，同时也促进小学生的音乐学习效率。

三、探究性音乐实践活动

探究性音乐实践活动，其将音乐学习的主动权利放在学生手上，让学生自由游戏，这能够培养学生的自主学习能力，同时也能够培养学生们养成优秀的学习习惯，与良好的综合素养，兴趣爱好，促进小学生身心健康的全面成长。比如说，在进行课程《小雨沙沙》教学过程当中，音乐教师可以先让学生们自行对歌词进行学习，随后要求学生们进行思考下小雨和下大雨有什么不同。你怎样判断出是否要下雨？等。在学生们进行分组讨论探究之后，所有小组都挑选出一名成员将自己小组所讨论出来的结果讲述出来，之后让学生们以小组模式对歌曲进行自学，看看那一个小组学习速度最高，为了提高学生们的积极性，教师可以根据学生们的具体情况，设定一些奖励以此激励学生。在这种情况下，每一名学生都会非常热情的进行音乐学习，或是边哼边唱，熟悉歌词，或者是先记忆歌词，然后在进行演唱。当所有学生都自行，或者是在同学的帮助之下完成音乐学习之后，音乐教师可以使用相关乐器，自弹自唱，让学生们认真倾听，然后反思自己自学所演唱出的音乐与教师所演唱的音乐那里存在不同，之后找出这些问题，在音乐教师的帮助下将问题解决。最后全班同学进行一次大合唱，加深学习印象。

此外，在进行音乐实践活动设计的过程中，音乐教师应该注意对学生们的创新能力进行培养，比如，在进行《萤火虫》音乐教学的时候，因为其歌词内容与曲调较为容易，当学生们完全掌握《萤火虫》之后，可以让学生们对歌词或者是曲调进行修改，比如说把萤火虫改成蝴蝶，或者是飞鸟等，在这个时候学生们的想象力会得到最大程度的发挥，有助于提高他们的创新能力。通过使用实践综合性音乐活动，能够培养学生们的思维能力，以及自主学习能力，还有创新能力，同时还能学会寻找自身存在问题，这对于小学生的未来学习和成长，有十分积极的帮助。

第6篇：小学生音乐教学反思范文

关键词：小学；音乐欣赏；教学策略

一、欣赏教学在小学音乐教学中的地位

在小学音乐教学的改革过程中，小学音乐欣赏被更加丰富的模块教学所取代，在教学内容上更加丰富，更加切合小学生的实际需要，满足他们全面发展的需求。音乐教学的各模块的教育功能和作用虽然有不同的侧重，但对于绝大多数小学生来说，“音乐欣赏教学”作为增进小学生基本音乐文化素养的主要渠道，在普通小学音乐课程中应首先得到突出和强调。

从各学校的实际情况来看，音乐欣赏教学活动的开展大多数都是根据自己学校的师资力量、教学设备等情况而逐渐分步实施的。这充分显示了小学音乐欣赏课程的重要意义，也使得音乐欣赏教学方法的革新与探索尤为重要。从这个意义上说，音乐欣赏教学方法的改革既是音乐教学改革的重要组成部分，同时也是促进和保障整体教学改革顺利开展和深化实施的必然条件。

二、小学音乐欣赏教学方法的新要求

1、小学音乐欣赏教学的目标要求

目前随着教学改革的不断深入，小学音乐欣赏教学的教学目标，由传统的注重知识传授与技能训练的单一维度向多维目标转化。具体体现在音乐欣赏教学中，要突出情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能的多维目标。这既是小学音乐改革目标，也是具体教学过程中教学方法选择与实施时理应遵循的教学目标。多维目标的确立，体现了对新的知识观与学生观，体现了对个体全面发展的追求。教学目标的实现必然要落实在课堂教学的实践之中，因而教学方法的改革是有效贯彻教学目标的关键途径。

2、小学音乐欣赏教学的方法要求

小学音乐教育从本质上来说，是一种审美教育与情感教育。经济社会的飞速发展需要个体素质的全面提升，不仅体现为知识的积累与技能的提高，也体现为审美与修养、文化底蕴等的综合发展。小学音乐教育的主要任务就是要提高小学生的审美情趣，对他们实施一种基本的美感教育。这种审美情趣的习得与美感的逐渐形成，对小学生未来的人格发展与科学世界观的建立具有不可忽视的重要影响。如何真正突出以审美为音乐教育的核心，是小学音乐欣赏教学方法选择与运用时需要重点予以考虑的核心因素。

3、小学音乐欣赏教学的受众要求

作为小学音乐欣赏教学的受众来说，广大的小学生个性的发展十分鲜明，因此我们小学音乐教师在进行教学的过程中要注重小学生的个性发展。因为个性发展不仅是个体发展的需求，也是社会发展的需要。

小学音乐欣赏教学本身是一种体验性的教学方式，它需要小学生对不同音乐作品有自己独特的认识与理解，我们作为小学音乐教师要提倡他们对音乐作品个性化的诠释。因而，在新的教学改革理念指导下，小学音乐欣赏教学中要通过音乐教学方法的革新来打破传统单一的音乐知识灌输，强调在教学方法上使小学生获得对音乐作品多元的认同与解释，从而促进小学生个性的不断完善与发展。

三、小学音乐欣赏教学中存在的问题

1、小学音乐欣赏教学中对于其他艺术形式的过度运用

随时多媒体技术的不断发展，在一些小学音乐欣赏课堂上我们经常发现，如在教师带领大家欣赏动画片《白雪公主》序奏音乐时，有的教师会展示一幅与之相关的绘画或摄影作品，有时，还使用视频，展示动态画面，播放动画片《白雪公主》片段等等。部分教师很难把握运用这些艺术形式的度，往往会出现这样的问题：一堂课下来，精彩的《白雪公主》动画片在小学生的头脑中历历在目，而对音乐反倒没什么印象了。运用多媒体，借助视频画面，本身无可厚非，如能紧紧围绕音乐，适当使用，会使课堂增色不少，加深小学生对音乐的理解。活跃课堂气氛、激发学生兴趣也是我们小学音乐教师孜孜以求的，但必须主要依靠音乐本身的魅力，通过专注的听觉聆听和情感体验，获得审美效果，而不是过分依赖其他的艺术形式。

2、小学音乐欣赏教学中对于乐理知识的过度讲解

在音乐欣赏教学中，一些小学音乐教师奉乐谱为圣经，例如在对小提琴独奏曲《新疆之春》的欣赏教学中，很多教师严格按照课本上的要求，对乐谱进行解剖式的肢解分析，从旋律线条到和声进行，从复调交织到曲式结构，进行细致如微的分析讲解，大半节课过去了，没听到具体感人的音乐，却在一大堆作曲理论概念里“雾里看花，水中望月”。也有些教师只关注歌词内容，而对音响在审美主体心灵中的动态反应和情感冲击置若罔闻。这在一定程度上违背了音乐教学改革的初衷。因此，我们小学音乐教师在音乐欣赏教学的过程中要从以往强调音乐教育的功能向音乐教育的审美意义进行转变。

3、小学音乐欣赏教学中对于书本知识的过度依赖

有些小学音乐教师在课前备课时，不反复聆听音乐音响，而在音乐欣赏课上，将教学参考书和音乐欣赏教材上的各种解读当成音乐作品的权威解释，口若悬河地对小学生分析讲解。或将自己漫无边际的猜想与音乐相联系，并传授给他们。对小学生在实际聆听中形成的、对音乐的个性化理解，却置之不理。这种做法实际上是小学音乐教师把自己视为传经布道的权威，剥夺了小学生对音乐的解释权。

四、小学音乐欣赏教学的策略

1、在小学音乐欣赏中坚持以音乐为本

合理的进行学科综合，不仅能拓展小学生的审美视野，给他们广阔的体验和表现音乐的空间，而且有利于提高他们的综合文化素质。但是，从目前小学音乐教学实践来看：一些音乐欣赏课的综合学习越来越多的表现为查阅资料、讲述历史、文学语言、戏剧表演等非音乐的活动，音乐课堂上充斥着越来越多离题的拓展。在音乐欣赏教学的综合中，必须坚持以音乐为本的综合，必须以音乐为载体，以丰富的音乐艺术内容、绚丽多彩的音乐表现形式为学习的主要目标、主要内容和主要过程，音乐课一定要突出音乐学科的特点。

2、在小学音乐欣赏中适当展开活动

随着“热闹”的音乐欣赏课越来越多地涌现，不少一线的小学音乐教师逐渐走入了一个误区：不“热闹”的音乐欣赏课就不是好课，不“热闹"的音乐欣赏课就体现不出改革的理念。于是，那些合作活动、分组论等 等有必要没必要的教学环节统统都被加在音乐欣赏课教学的环节中，“热闹”是有了，却大有哗众取众之嫌，因为有些音乐欣赏课堂活动根本就没有踏踏实实地为教学服务，只是为了制造“热闹”而已。

音乐教学改革的过程也是扬弃的过程，在音乐教学改革中，有些教师只抓住了音乐欣赏课的外壳，失去了音乐的本性，迷失了方向，远离了课堂。因此，我们要时时反思自己的教学行为，牢牢把音乐欣赏的实质，使音乐欣赏课既有活泼新颖的形式，又有深刻厚实的内涵；既有热闹活跃的气氛，又有凝神思索、静思默想的时刻，让浓浓的音乐流淌在小学生心间。

3、在小学音乐欣赏中适当运用多媒体

多媒体技术在音乐欣赏教学中的广泛应用，极大地扩展了教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了小学生学习音乐的兴趣和参与热情，为音乐欣赏教学带来了崭新的局面，也有效的促进了教学质量提高。因此，越来越受到小学院校老师和学生的喜爱，逐渐成为目前主流的音乐教学辅助手段。但在教学实践中，有的老师过多依赖多媒体技术运用，认为一堂成功的音乐课必须得使用多媒体，使用了先进的多媒体手段就等于上了一堂优秀的音乐课，从而走进了多媒体运用的误区。

音乐欣赏课的教学过程是师生感情交流、共同创造的过程，教学中我们应当科学、恰当的运用多媒体课件，根据教学内容精心设计，让多媒体课件真正发挥“画龙点睛”的作用。

参考文献

【1】郭声健．艺术教育论[M]．上海教育出版社，2010．

第7篇：小学生音乐教学反思范文

【关键词】交互式电子白板 小学音乐 课堂教学

交互式电子白板，有黑板和多种软件资源整合的优势。在小学音乐教学中，运用交互式电子白板可以充分调动学生的视觉和听觉，引起小学生的学习兴趣。为了培养小学生对音乐的喜爱，提高他们的审美能力，在教学中，充分运用交互式电子白板进行教学，对学生的健康发展具有重要的意义。

一、利用批注，发现、解决问题

便捷的绘画和书写是交互式电子白板的一个功能，在小学音乐课堂教学中，充分运用交互式电子白板可以让小学生边学习边思考，并且还可以及时地批注。这样一来，就可以将学生理解以及思考的过程给呈现出来。教师却可以利用学生的批注及时发现问题，并且给予相应的指导和解决。在教学时，我们可以运用电子白板，把歌曲乐谱完整地呈现给学生。在欣赏歌曲之前，可以展开提问。比如：在学习乐谱中，哪些部分内容学习起来不易呢？ 把这些比较困难的部分逐一地给圈出来。这首歌曲，在歌唱的时候，其中力度有一些变化没有？ 比如在歌曲的最前与最后一句，速度发生了变化怎样的变化？你们在通过讨论以后，将讨论的结果，在电子白板上给予详细标注。在课堂教学中，老师只要通过认真查看学生的详细标注，他们所遇到的问题，教师一眼就会发现了，为采取相应的教学策略，提供了依据。

二、利用白板的拖动，提高识谱效率

电子白板具有拖拉的功能，在学生的认谱和读谱以及唱谱过程中， 电子白板可以提供便捷。认谱和读谱以及唱谱是小学音乐课堂里的教学内容。而音符对于小学生来说，不易学习，记忆起来更不易。但是如果我们恰当地使用白板的拖拉功能，就可以让学生轻易地认识各种调式的音符。比如在复习F和G两个大调式时，我们可以将电子笔设置成不同颜色，目的在于区分G、F两个大调。我们再结合幕布功能，把各个调式的音节隐藏好。指导学生说出“do”的位置。教师可以通过拖拉幕布以及拖拉音符位置，指导学生试唱音阶。最后通过两个调式的旋律片段的试唱判断歌曲，在这一过程中，为学生学习音乐知识增添了情趣。

三、在互动中，提高实践能力

拖放、放大和组合等，这是交互式电子白板的功能，学生在学习中，使他们在拖放中，充分学习，并且进行思维以及创新。毕竟小学的乐理知识，学习起来很是枯燥，学生不易掌握。但是，学生充分地运用拖放等功能进行学习，并且采用一些有趣的方式——游戏等，学生在学习过程中，由于体验，他们的实践能力在学习的过程中自然得到培养。

四、利用白板资源库，促进音乐创作

白板资源库中，随时拖动音符进行学习，可以调动学生学习的参与，将学生的经验积累充分地激活，且更新他们的知识。从而使他们的学习效率得以提高。比如在《小朋友的家》教学时，对这个故事，让学生为这个故事编辑一个结尾，并且配上音乐。在他们经过讨论后，推举有代表性的几人上讲台谱曲。学生在资源库里调出一枚枚音符，同时音响里响起欢快的音乐，充分显示出白板带给音乐课堂的巨大的魅力。学生在学习中体验到一种探究，一种尝试，一种别样的创新的乐趣。

五、教学内容回放，提高学习效率

在教学中，交互式电子白板，能够为教学课堂提供回放功能。学生在学习中，有时可能对上一环的教学内容掌握不好，甚至根本没有理解，这时就完全可以利用电子白板的回放功能，进行对上一环节进行弥补，温习上一环节思维的脉络，这不仅有利于小学生找出自己的不足，及时发现问题，促进问题的解决，还可以总结他们学习的经验，形成自己良好的学习习惯。比如，在进行小学音乐乐器演奏知识内容教学过程中，教师完全可以运用电子白板内容回放的功能，把小学生学习乐器演奏的整个过程，进行录制，尤其是将小学生在学习过程中的手指的特写动作和气息运用内容录制好，目的在于便于回放，在于反思。并且把小学生们坐姿跟正确的给予对比，促使学生边看边学，在有趣的氛围里，学生更加乐于学习，从而提高课堂的教学效果。

六、突破重点难点，更好地实现教学目标

每一教学学科，都有其教学的重难点。我们在教学中，如何凸显这些重难点，便于在课堂教学中有侧重呢？这是每一个执教者必须考虑的问题。在小学音乐教学中，当然也不例外。而互式电子白板教学工具，却具有放大凸显的功能，这一功能，正好契合了音乐课堂教学的需要。所以在教学中，我们可以把歌曲中的重点和难点内容，给予预设，在课堂上，让学生有重点地学习这些问题，从而突破音乐教学中的重难点。

第8篇：小学生音乐教学反思范文

关键词：小学音乐；情境教学；人物表演；多媒体；生活体验

所谓情境教学，指的是在教学课堂上教师运用各种手段创设的一种情感与认识相结合且生动真实的教学环境，它是现代教育教学中常用的一种教学手段，而且符合小学生的认知结构，能够极大调动学生学习的积极性和主动性，同时也能促进学生自主学习能力和探究能力的提高。如果我们把这种教学手段融入小学音乐教育中，就可以让小学生体会到音乐中真正的美，实现小学生身心健康的和谐发展。下面，我就具体谈一谈我自身对小学音乐情境教学策略的若干尝试。

一、利用人物表演，体验音乐情境

“音乐是舞蹈的灵魂。”由此可以看出音乐与表演的密切关系。如果我们想让学生充分表现歌曲的内容，就可以利用让学生进行角色扮演的方式，来达到我们理想的教学效果。这样，学生面对的就不是死板的黑白文字，而是学生亲自对故事进行演绎，这样学生必然会对音乐故事中的角色产生亲切感，从而加深他们对音乐故事的理解和记忆，同时也能激发学生极大的学习兴趣，使学生的个性得到发展。比如，在学习三年级上册第一单元《我的朋友》时，为了让学生学会《七个小兄弟》这首歌，我对学生说这七个音符跟白雪公主故事中的七个小矮人一样，本领特别大。然后我把学生分成7个人一小组，并且每个人戴上不同的头饰，分角色扮演do、re、 mi、fa、so、la、si这七个不同的音符，让学生表演歌曲的合唱部分，让学生感受歌曲中时值的长短和音的高低，如此一来，既让学生体验到了歌曲中所表达的音乐形象，同时也活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学会了这首歌。

二、利用多媒体，展示音乐情境

小学生年龄小，且具有顽皮、好动等性格特点，注意力容易被其他事物分散，因此我们必须采取有效手段让学生对音乐课感兴趣，他们只有对一件事感兴趣了，才会迸发出极大的学习热情，并且整节课都处于全神贯注的学习状态中。而利用多媒体展示音乐情境，不失为激发学生学习兴趣的一种有效手段，因为它有集声音、图像、图文于一身的优势，可以把音乐教材中的内容以更为形象和生动的方式展现在学生面前，能够把音乐的内容和思想明确地表达出来，同时也给了学生视觉上的刺激，这样的音乐教学效果要比传统的靠教师口头描述好得多。比如，在学习三年级上册第二单元《快乐恰恰恰》时，第三课时是让学生学会《阿西里西》这首歌，因为这首歌曲属于彝族歌曲，带有彝族歌曲的曲调和歌词，这给音乐教学带来了一定的困难。所以，我就利用多媒体向学生展示了有关彝族的风土人情，让学生对彝族儿童的生活习俗有个大致了解，并引导学生体验和感受彝族民歌音乐的美，这样，当学生再学唱这首歌时，就能够做到入情入境了，并且提高了学生对音乐的感受能力和体验能力。

三、利用生活体验，感受音乐情境

俗话说：“音乐源于自然。”所以，音乐是与我们的生活环境紧密联系的，我们应该让学生回归生活，走进大自然，而不是仅仅局限于室内的学习。我们可以根据将要学习的音乐内容让学生走出课堂，在大自然中去感受音乐的存在，使学生获得丰富的情感体验，从而加深学生对音乐的理解和对生活的认识。比如，在学习四年级上册第一单元《蓝天白云》时，第三课时是让学生学唱《美丽的黄昏》这首歌，为了让学生对这首歌有更真实的体验，我组织了一次让学生集体观看黄昏场景的活动，虽然每天都会有黄昏，但是学生不一定认真仔细观察过黄昏的美丽情景，通过这样亲身参与实践的机会，学生既能感受到大自然中音乐的存在，也能感受到生活的美好，在学唱这首歌曲时，因为已经对这首歌的内容有了亲身体验，对这首歌也会有更多的感悟。在学习这首歌时，学生就会变得十分有兴致，从而提高音乐课堂的教学效率。

以上是我对小学音乐情境教学法的几点感悟和想法。总之，在小学音乐教学中实施情境教学是一项任重而道远的教学任务，我们不可以急于求成。在小学音乐教学过程中，我们必须根据小学生的认知特点，创设出与音乐课堂教学特点相符合的教学情境，让学生满怀激情地投入音乐课堂的学习当中，使我们的小学音乐课堂亮点纷呈，活力四射。

参考文献：

[1]杜磊.小学音乐教学的50个经典案例.福建教育出版社，2013.

[2]冯卫东，王亦晴.情境教学策略.北京师范大学出版社，2010.

第9篇：小学生音乐教学反思范文

关键词：小学音乐；教学质量；认识

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-041-01

音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐教学一直在不断改革都是为了学生、学校、社会等充分肯定音乐的美育功能、社会功能和文化功能，作为音乐教师应不断反思，努力提高音乐教学质量。随着课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法和教学经验都面临着新的挑战。需要教师更新教学观念、改变教学方法的紧迫性与必然性，对音乐新课程的理解、运用以及对提升音乐课的教学质量极为重要。提高音乐课堂教学质量最关键的就是能够激起学生的学习兴趣，使学生处于好奇和求学的积极状态下，这样就能取得事半功倍的效果。

一、.创设教学情境，激发学生的学习兴趣

课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣， 使他们很快进入 "最佳学习状态"，这是上好课的第-步。教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、 探究，成为学生学习过程中的组织者、 引导者和协助者。儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩，虽然他们的知识面和联想力还不够丰富，但对音乐情绪的直接感受能力并不差，特别是自我表现欲望非常强。当聆听一段欢快的音乐时，高年级学生面呈喜悦，低年级学生则是手舞足蹈地动起来。动是低年级学生的突出特点，是他们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。把更多的想象空间留给学生，让其发挥主观积极性和参与教学的主动性，这样学生才会获得审美的愉悦性。

二、培养学生的识谱情趣

识谱知识的传授本来就是音乐教学中不可缺少的重要环节。如何能把歌曲唱好、唱准、唱会，进一步理解歌曲，掌握好乐谱是很重要的，学生必须要懂得乐谱知识。可见，乐谱对于唱歌来说一定是关键的关键了，所以我们完全可将枯燥无味的、难学难记的乐谱知识编成有趣的儿歌，要他们唱好唱会，从而激发他们最大的兴趣。如教学五线谱我们可编成如此的儿歌：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，犹如五线谱；四个手指空，就是四个间；从下向上数，一二三四五；好像上台阶，越上音越高。这样易于学生动手动脑，朗朗上口，易懂易记。既培养了学生的音乐兴趣，又比较幽默地收到事半倍功的良好效果。天真活泼的小学生最易于感染，他们的好奇心很容易激发，但我们必须要有情有趣地触动他们的心灵，让他尽快产生爱学爱唱的主动性。让他们开口会唱，倾耳会听，养成能歌善舞的好习惯，丰富自己的生活，陶冶自己的情操。

三、培养学生的思维能力

小学生由于年龄小，所以接触的事物和生活阅历较少，所以在音乐赏析和意境感悟时会比较困难，由于缺乏实际生活经历所以很难产生情感的共鸣，从而影响教学水平。因此，教师要针对这一情况，从学生实际情况出发，通过创设适宜的音乐教学情境为学生在理解音乐与生活经验之间架起一座想象的桥梁，消除音乐与生活之间的隔阂，促使学生发挥自己丰富的想象力去挖掘作品更深层次的内涵，最终产生情感的共鸣。比如，可以利用多媒体设备或者学生所喜闻乐见的绘画、诗歌、故事等生动形象的形式为学生创设多方位的音乐情境，丰富学生想象力。例如，在第一册课本中有一首名为《玩具兵进行曲》的曲目，这是一首管弦乐，对于在生活中很少接触管弦乐的小学生而言理解起来会比较困难，在这种情况下，教师就可以用讲故事的方式将学生引入教师所创设的音乐情境，以这首曲目为背景音乐，让学生一边侧目倾听，一边关注故事情节的发展：从前有一个小孩他有很多的玩具，每天晚上玩具们都会趁小孩睡着后进行各种各样的游戏活动。借助学生喜欢听故事的心理可以有效将学生的注意力集中起来，让学生的思路跟着故事的情节而动，发挥自己的想象力，给自己进行角色定位，将自己想象成玩具兵跟着音律而动，让学生在享受创编动作乐趣的同时，丰富想象力，提高音乐素养。

四、在教学中进行爱国主义教育

在教学中，音乐教师要用自身的人格魅力去影响学生，用渊博、专业的知识去“征服”学生，用音乐美的旋律去净化学生的心灵，进而培养学生积极向上的人格。如教学生唱《游击队歌》的时候，我先引导学生了解了有关这部电影的大致内容，接着用多媒体给学生放了其中的重要片段，加强了学生的感性认识，接着在音乐的伴奏下，我唱起《游击队歌》，使学生受到音乐的熏陶，学生积极要求学唱这首歌。通过学习，学生与这首歌在情感上得到了共鸣，也受到了爱国主义教育。

五、善于运用多媒体进行辅助教学

多媒体的有效运用可以使得音乐教学更加生动有趣、更加形象化，达到激发学生的学习兴趣、提高教学效率的目标。在小学音乐课堂教学的实践中，多媒体的有声、有色、有形以及生动有趣，更能够激发孩子们的音乐学习兴趣。当学生看到屏幕的内容以后乐于了解到作者作品的创作过程以及创作故事，让学生触景生情，进入音乐意境。小学生是活泼好动的，形象化、具体化、新颖的东西更容易引起孩子们的好奇心理。而一些演示型的多媒体课件能够将文字、图像等直观的展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境，他们更乐于接受又唱又跳的歌舞学习形式，利用多媒体优化课堂教学，把音乐中的乐理知识、节奏放在多媒体演示中，能够帮组学生从厌倦的学习情绪中解脱出来，唤起孩子们参与音乐练习的激情，达到提高教学质量的目标。

总之，提高小学音乐教学教学质量的方法与策略还有很多，只要我们广大音乐老师坚持不懈地对音乐教学进行探索与创新，就一定可以创造出更加科学高效的教学方式、方法和策略，促进小学音乐教学效率的不断提高。

参考文献：