英语教育辅导精选(九篇)

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第1篇：英语教育辅导范文

研究设计

该研究通过对719份有效问卷结果的统计和分析，发现60%的同学欢迎通识教育的实施；70%的同学希望认为学习英语的主要目的是提高语言交际能力；77%的同学希望英语课堂丰富授课内容，多讲些国外文化；近75%的同学希望改进教学方式，求新，结合影视等多媒体增强英语课堂的趣味性等。针对上述情况，结合相关资料分析提出的通识教育在高职实施的可行性，该研究积极探索改进原有教学设计和方法、合理安排教学过程。通过深度访谈和课堂观察采集新的研究数据，重点关注通识教育实施过程对高职英语教学的影响。鉴于研究的需要和方便，课题组成员决定在九江某所高职院校的2011级学生中文科、理科和工科各取一个班共三个班的同学作为研究对象。该研究得到了该校领导的支持，为了便于课题组的观察和掌

握第一手资料,在任课教师安排上特意安排同一个老师的三个平行班，使用同一套教材，在为期两学期的教学中并对三个班共102位学生学习情况做了追踪记录。1.实验过程参加实验的三个班级统一采用的是上海外语教育出版社出版的新世纪高职高专英语（修订版）综合教程，主编，许小贞等。课时安排为每周四节，其中每周两节普通教室，两节多媒体教室。任课老师首先对实验的三个班级英语应用能力测试的过级率进行了统计，然后查看了上学期各班的课堂表现记录和期末成绩，并交流了以前上课的教学方法。老师先采用以前的教学方法上完Unit1-Patriotism：先讲单词的用法，再分析句子结构，翻译句子大意，讲解课后习题。观察到学生的课堂反应平平，学生们只是在提问时会非常紧张地、不情愿地站起来配合一下。整个课堂几乎是教师在唱“独角戏”。在学完课文后随机问几位同学这篇文章的主题是什么，大家都不知所云，并表示考试又不会考。而课堂出勤率低，尤其是理工科，好多人在听说要点名后，才会偷偷在课间跑来上课。

从Unit2-CapitalCities开始，任课教师开始贯彻通识教育理念。首先老师以CanyoulistsomefamouscitiesinChina?导入，随后安排了课堂讨论page20上的三幅图片：

Doyouknowwhatcitiesthefollowingpicturesshow?Canyousaysomethingaboutthem?刚开始学生不是很乐意表达，后来有人直接问可以用中文吗？在老师在黑板上写下一些suggestedwords后，有个别同学尝试着简单地表述。随后老师问道Aretheycapitalcities?Whatarethecharacteristicsofthecapitalcities?此时同学们就开始列举一些首都城市的共性。在对同学们的讨论进行简要总结之后，老师指出好多首都其实都有其独特的一面，然后进入课文。让学生自己快速预览课文，找出生词和出现的城市名，再布置作业让学生自己查找生单词的意思和用法。

接下来，老师在多媒体教室里进行课文讲解。讲解过程中，每每遇到文中提及的城市，老师都一一给同学们展示该城市的图片以及简要的人文介绍，还有该城市里有名的风景区。整堂课同学们兴致较高，对于优美的景色不时发出赞叹声，并表示有机会一定要去旅游。对于文中还涉及到的英国大诗人Shelly,老师也对其思想和主要作品做了介绍。对于文中出现的生词，老师则是挑选了几个重点的词汇进行讲解，随后结合课后WorkOutII部分加以巩固掌握。

在整个授课过程中，老师发现同学们会时不时地对所讲话题产生兴趣，表现出一定的参与性。尤其是多媒体课堂，同学们更是积极，课后还有同学在讨论到底是哪个城市更适合留学等内容。

针对Unit3-LifeandMoney，老师和学生展开了Whatismostimportantinyourlife?Doyouknowwithwhattheybuymoneyandwhattheybuywithmoney?的讨论。在课文讲解中，老师给同学们讲述了西方人的价值观和传统的中国人的价值观，并将两者进行比较。还和同学们讨论了当今一些不良的社会现象，劝解同学们树立良好的价值观，珍爱生命、珍惜健康。同时告诉同学们世界主要几种货币不同的符号标识。对此后的几个单元，老师都是结合课文内容做好课前备课，扩充课文中的知识点，扩大同学们的视野，锻炼学生的口语交际能力。

2.试验成果和访谈在对实验班级同学进行访谈时，他们纷纷表示：现在的英语课有趣多了，内容充实，尤其喜欢多媒体课；课堂上的每一次讨论都想参与，尽管有些还是不会用英语表达，但课后知道该查找些什么话题，对外国文化也很感兴趣；尽管学术自由，但西方国家的学生对老师很是尊重；大多数同学表示喜欢英语，英语用处很大，还会继续学下去。此外，在通识教育实施的两学期中，三个班的整体班风有很大的改善，个人修养提高了，3位同学被评为“年级学习标兵”，25位春运期间在火车站做“青年志愿者”，6人已经成为“入党积极分子”。

第2篇：英语教育辅导范文

【关键词】服务业；高职公共英语；教育对策

服务是软硬技术在市场经济中相互集成的特殊产品，任何需求都可形成服务市场。工作化、城市化发展到一定阶段就衍生了现代服务业，且它正在向经济、技术、社会各领域全面渗透。目前，现代服务业已成为国家经济中最活跃、吸收就业和技术人员最多的行业群，成为了高职院校毕业生就业的主渠道。现代服务业的快速发展为我院的腾飞提供了广阔的发展空间。我院的专业设置基本涵盖了服务业大部分领域的专业群，有面向流通服务业和第三产业的“物流管理”“营销与策划”“广告设计”“室内设计”专业；面向休闲服务业的拳头专业“旅游”与“酒店管理”；面向金融服务业的“国际贸易”“金融保险”专业；另外，“文秘”“会计”“商务英语”“电子商务”等专业无一不属于服务业，各专业致力于以培养服务业和第三产业的实用人才为主。多年来，学校为服务业的发展做出了巨大的贡献，培养了大批优秀的服务业及各行各业的经营管理人才和技术服务人才。在现代服务业发展的今天，人们之间的交流不再局限于区域之间的，而是国际化的。英语作为一门国际上通用的语言交流工具，企业对各类人才的英语应用能力的要求不断提高，因而如何培养适用现代服务业需求的既有一定专业知识又有相关英语应用能力的高级技能型人才是我们高职院校英语教师值得深思的一个问题。针对我院学生就业以服务业为主的特点，本文探讨的是适用于服务业、着眼于提高学生英语交际能力的高职公共英语教育对策。

1 开发适用的特色教材

1.1 高职英语教材

英语教师传授知识的重要载体是英语教材，因而它在很大程度上对英语教学工作的成效产生着影响。高职院校强调“以能力为本位”，高职英语教育应该培养出应用型的高级英语人才，由于我院的专业以服务业为主，因而重要的是要培养学生的英语交际能力和实际应用能力。而目前高职英语教材版本繁多，有《新编实用英语综合教程》（高等教育出版社）、《新潮高职高专英语》（复旦大学出版社）、《新概念英语》（外语教学与研究出版社）、《新时代交互英语》（清华大学出版社）等等，其中很多高职院校使用的是高等教育出版社出版的《新编实用英语综合教程》。

1.2 高职英语教材特点

《新编实用英语综合教程》是由教育部“高职高专教育英语课程教学指导委员会”根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》组织编写的。教材编写的指导思想是“实用为主，够用为度，以应用为目的，突出强调学生语言运用能力的培养”。该套教材认真贯彻了“学一点、会一点、用一点”、“听、说、读、写、译并重”和“边学边用、学用相结合”的原则。教材特别注重听说技能训练，注重对实用文体阅读能力的培养，将应用语言基本功的能力与实际涉外交际相结合。教材突出强调学生英语实用能力的培养，并将之体现在教材的每个单元，这为培养学生英语实际运用能力提供了很好的载体。《新编实用英语综合教程》共为4册，每册8个单元，每个单元围绕一个话题进行，每个单元都由5部分组成：Talking face to face （对话训练），Being all ears （听力训练），Maintaining a sharp eye （阅读训练），Trying Your Hand（写作训练）和Having some fun（趣味阅读）。8个单元的话题内容涉及到了各方面，可有的与中学课本没什么跨度，也缺乏趣味性，像第一册的第一单元自我介绍以及第五单元谈论天气的话题，这样的话题学生在小学、中学就能灵活的运用了，再在高职花16课时展开教学，学生兴趣不浓，课堂显得有点单调。而且除了第二册求职的话题外，其它与高职学生学习、生活、亲情、友情等相关的文章、话题很少，特别是为人处世和人际方面的问题处理语篇显得不足，还有人文素质方面的文章数量太少，有些题材枯燥乏味，与学生的专业相差甚远。

1.3 适用特色教材的开发

多年来，我院除了商务英语专业使用的是《希望英语》外，会计、营销、信息、设计、文秘、人力资源、物流等都统一使用《新编实用英语综合教材》，既没体现服务业的特点，对于各专业的实用性就可想而知了。另外，本学期我们采用了教育科学出版社出版的《新编大学实用英语教材》第二册。该教材的格局和高等教育出版社的《新编实用英语综合教材》差不多，且课后练习、语法、翻译和写作部分完全是参照高等学校英语应用能力考试的要求进行编写的，而学生上学期就已经进行了英语应用能力的考试，如果按照教材进行教学，这些部分的教学势必是重复性的，是对学生产生不了吸引力的。我院公共英语教学开设二个学期，第二学期还使用这样的教材，似乎所有的教学都在围绕学生英语等级考试而进行，与学生英语实际运用能力的培养是不相符合的；另外，该教材的听、说部分对服务业就业为主的学生略显薄弱，有的阅读文章却难度较大，实用性不强，除第二、三单元适用于旅游、酒店专业外，对其他的专业却没有相关的篇幅。因而根据我院学生的特点，我们很有必要以学生和服务业为导向，侧重于听、说能力的培养，根据不同的专业，学生的不同特点选用不同的具有实用性价值的教材，还可大胆地尝试服务业高职公共英语校本教材的开发。

2 创新科学的教学方法

作为服务业的高职学生，我们应着重培养学生运用外语的交际能力，这就要求高职英语教师改变传统的教学观念，采用科学的教学方法，最大限度地帮助学生提高英语水平。

2.1 学得+习得

语言监察理论家克拉申认为，学得是一种有意识的心理行为，而习得却是一种无意识的认知行为。在外语学习中习得是基本而首要的，学得仅起辅助和补充的作用，而对于处于非母语环境中的中国学生来说，学得却是他们唯一的学习方式。“学得+习得”是外语学习的内涵，以此为标准，我国绝大多数的外语教学，包括大学外语教学，都是以学得为主，缺乏了习得的机会，学生的英语交际能力得不到有效地培养，其培养结果势必是低效的。这样，唯有在外语教学中引入习得这一概念，才能从整体上提高我国外语教学的效益，这并不是说要把学生带到国外，让他们在英语母语环境中成长不可。克拉申认为，对于初学者来说，学校才是最理想的习得场所，比初学者在国外母语环境中通过自然习得的效果还好。因为在学校，老师会根据学生的水平和特点，将“可理解的输入”传授给学生。对于初学者，老师会放慢语速，使用灵活多变而又有效的方法，巧妙地让学生理解并掌握知识，而这些在目的语国家，初学者与讲本族语者自然接触是无法企及的。通过国内的外语教学实践和许多成功外语学习者的经历，我们知道，要想说得一口流利的英语，可以通过“机械性操练――半机械性操练――有控制的对话――自由对话”获得。因而我们在高职英语的教学中要引入习得这一概念，尽可能多地为学生创设语言情境，充分利用现代化的多媒体技术，我院还可以有效地利用外教资源，企业联合办学的资源，着力优化有利于服务业英语教学的大环境和小环境。这样，我们就能进一步完善外语教学，实现培养学生外语交际能力的教学目标。

2.2 认知法+交际法

认知法是以美国语言学家乔姆斯基的转换生成语法理论（transforma tional-generative theory）为其语言学依据的。乔姆斯基认为，语言是受规则支配的体系，并不是简单习惯的结构。人们通过这些语言规则，使有限的语言单位形成了无数复杂的句子。究其根本，人们学习语言是要运用一些规则来理解和创造新的句子，而不是机械的模仿、操练和记住一些特定的句子。所以，我们应在对语言规则深刻理解的基础上开展外语教学，使学生创造性运用语言规则的能力得到培养。在外语教学中，起决定性作用的是学生，因而我们应以学生为中心，充分了解学生学习外语的心理认识过程和他们的年龄特点，特别注意帮助学生树立正确的学习态度和学习信心，教会学生掌握正确的学习方法，培养学生的独立工作能力、自学能力、坚强的学习毅力，以激发学生的学习动机、兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。

根据美国社会语言学家海姆斯的观点，一个语言学习者不仅要能识别句子是否合乎语法规则还要能选出合乎语法规则的句子，更重要的是要知道在什么样的场合、什么样的时间该使用什么样的语言。也就是说，外语教学的目标是要培养学生运用外语交际的能力，这与服务业对英语人才的要求是一致的。为达此目标，在对将来从事服务业的学生进行外语教学时，我们外语教师在课堂上应尽可能多的使学生参与言语交际活动，尽可能使教学过程交际化，通过各种交际活动，使学生处于真实的语言环境中，从而最大限度地接触和使用外语，使学生言语交际能力的培养得到有效地保证。高职院校还可建立模拟工作实践的高职英语教学模式，让学生更加熟悉将来工作中所必须的一些专业知识，让学生能更好地适应将来的工作，在将来的就业中更具竞争力。

2.3 “以学生为中心”的网络自主学习模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）强调：“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。”入学时，高职学生英语基础普遍薄弱，大多数同学对英语学习提不起兴趣，并且缺乏学习英语的有效方法，甚至有的学生还觉得英语学习是件苦差事。他们强迫自己学习英语的动机非常明确，就是为了求职就业，有的同学努力把英语学好，只是想在就业中比同等学历、同专业的学生多一个就业的法码。虽然很多本科院校已经采用了“以学生为中心”的英语网络自主学习模式，但考虑到高职院校学生英语的基础及他们学习英语的动机与兴趣问题，目前在湖南省还没有哪所高职院校进行了英语网络自主式学习，因为在所有高职院校的老师心中都有一个大大的问号，我们高职院校的学生具备自主学习的基础和素质吗？但我想说的是，虽然我们的学生基础不是很好，如果你充分相信他们的话，会有意想不到的收获的。本学期在进行第三单元Travelling的教学时，我要求所有的同学自制PPT，向同学介绍自己的家乡或自己喜欢的一个旅游景点，没想到所有的同学都认真用心地做了准备，精选图片，背诵台词，每个同学都给了我不一样的惊喜，也使我对他们刮目相看。因而，我希望各高职院校能大胆地进行高职英语课程改革，创新教学方法和模式，积极推进与强化基于网络平台的优质课程教学资源建设与共享，早日采用“以学生为中心”的网络自主学习模式，以适应高职创新人才培养的要求。

3 彰显能力的考评方式

要保证高职英语的教学质量，就必须重视其教学质量的科学评估体系和正确的评价方法，应当改变以往的英语教学考评方式。以往我院公共英语采用的都是教考分离的闭卷考试，平时分占30%，期末考试成绩占70%的考评方法，其题型和难易程度与高等学校英语应用能力A级考试试题相当。而且第一学期学生参加完英语应用能力A级考试之后就需进行一场类似的期末考试，第二学期通过了A级考试的同学可以免考，未通过者又得重复第一学期同样的考评方式。教考分离、流水阅卷、装订试卷、重复性的考试，让老师和学生都疲惫不堪。一味地追求“纸面成绩”几乎让学生成为了应试机器，对学生英语应用能力的培养根本起不到良好的效果。事实上，在服务业的导向下，我们学院的学生英语考试应以听、说为主，突出其英语交际能力的考评。今年，我们积极地进行了英语教学考评制度的改革，采用了口语考试的方式，但我觉得这种考评方式还不够科学，我们可以建立口语考评（30%）+听力考评（30%）+笔试考评（20%）+平时考评（20%）的多维评价方式，以促进学生英语听、说、读、写能力的均衡发展。对于服务行业的学生来说，我们更应该彰显听、说的重要性，以培养学生的英语职业能力。

综上所述，为培养出适用现代服务业需求的既有一定专业知识又有相关英语应用能力的高级技能型人才，我院英语教师首先需根据学生的基础、专业特点和市场需求开发适用各专业学生的特色教材；其次需创新出“学得+习得”、“认知法+交际法”、“以学生为中心”的网络自主学习模式相融合的教学方法；另外，我们还需根据服务业的要求，采用彰显学生英语职业能力的考评方式。我相信，通过这样的培养，我院学生的英语应用能力将得到大幅度地提高，也将为国家经济的发展作出积极地贡献。

参考文献：

[1] 田式国：英语教学理论与实践[M]，北京：高等教育出版社，2003.

[2] 胡春洞：英语教学法[M]，北京：高等教育出版社，1990.

[3] 宗雪萍：基于就业导向的高职英语教育模式及构想[J]，黑龙江教育，2008（1、2）：126-127.

[4] 徐正茹：创新型高职英语教育模式的初步探讨[J]，科教导刊，2011（6）：70-71.

第3篇：英语教育辅导范文

【关键词】英语教研中考复习指导引领

中考是学生人生道路的第一次定位，是关系到人的一生的大事，它牵动着千家万户。为提高教育教学质量，研究教材、探讨教学法，激发学生学习热情，以此达到教学相长、事半功倍的目的是教研活动的重中之重。本学期教研活动我们发挥群体智慧优势，从以下几方面对中考复习全面指导，全程调控，收到了良好效果。

一、合理分段，科学定向、细化复习周期

复习开始，我们备课组就制定了四轮复习计划

1、第一轮，纵向分点是基础。以基础知识为重点，易错之处为突破口，学生知识过关为目的，全面出击，各个击破。引导学生梳理清楚每一个知识点，弄明白每一个能力训练可能涉及到的基础题及各题型常用的思维方法和解题规律，为第二轮复习夯实基础。

2、第二轮，横向综合是重心。以专题内容为连线，以知识运用为手段，以提高综合解题能力为目的，引导学生学会总结和归纳，在总结中发现规律，找到方法，并积极地运用这些方法和规律展开训练，在训练中有效地提高综合解题能力，最终让学生形成条理化、系统化的知识网络，为第三轮复习扫清障碍。

3、第三轮，模拟提高是中心。在此阶段适当增加实战模拟训练题量，通过这种“热身运动”，不但增长了学生解题技能与技巧，还可查漏补缺，针对学生解题过程中暴露出来的问题及时做好反刍训练，及时调整教学方法，为第四轮复习增加信心。

4、第四轮，考前调适是目标。非知识，如心理素质与情感态度会影响学生成绩。要克服一切非智力因素可能对考试带来的消极影响，调适学生心态，消除畏考心理，以平常心态沉着应试，为中考铺平道路。

二、科研先导，关注细节

在新课改环境下用科研的方法解决中考复习问题显得尤为重要

1、借助校本教研，关注中考走向

面对今年的中考，我们首先做好试题研究工作。认真研究课标、考标，尤其是研究各类知识、能力要求学生了解、掌握的程度，并在其指导下近一步研究近年的中考试题，通过对其题型、难度比例、知识点及分值分布、试题结构、评分原则等多项分析，力争从中嗅到一些中考命题的信息，发现一些具有规律性的东西。同时，注意搜集各类试题及报刊上的评价性材料，做出个性化分析，努力提高自己对中考试题的理性认识，以求准确把握中考导向。

2、研究每一个复习阶段的具体操作细节

针对第一阶段的复习，我们提出“立足基础，以纲扣本，稳扎稳打，人人过关”的基本原则，并要求教师确立“在纵向分点训练中适当渗入综合训练”的指导思想。对第二阶段的复习，我们的教学重心就要由对纵向知识点的挖掘向横向知识块的联接转移。应做到：注意知识的横向联系，专题归类复习训练。对第三阶段的复习以做综合训练题为主，每天保证一定的练习题，持之以恒抓好“记忆类知识点”的巩固，适当增加综合测试次数。只有这样我们教师才能清清楚楚地指导，学生才会明明白白地复习。

3、研究如何上好复习课

复习课的质量直接作用于中考的成绩。针对复习课弹性大的特点，我们提出“专题分工，集体备课，课前讨论，课后总结”的实施策略，这样可以有效解决“复习课，一张卷，做一堂，评一节”的低效状况。具体操作步骤是：课本按单元，专题按内容作为备课组活动的中心工作，而中心发言人的发言稿作为教案检查的重点，确保发言人写出高质量的发言稿。在备课组活动中，围绕中心发言稿，探讨每节课的知识框架和教、学法；在教学中有什么解决不了的问题。最后的结果就“拥有了惊人的观点”――综合了对问题的多种解决途径。这样群策群力、博采众家之长形成的群体智慧教案让每位教师的复习课都精彩演绎。

三、巧用“三本”，借助会诊，落实过程调控

1、落实三个本

1）“过关记录本”。要求每一节课的复习任务都要具体明确，不同学生有不同要求。学生什么时候达到了过关要求，过关过程中哪些容易出错，原因何在，教师都要随时做好记录。这样一来，教师就可以清楚地了解学生学习状况，为自己组织下一步的复习提供指导依据。

2）“试题集锦本”。要求教师在研究习题的过程中及时将有代表性的典型试题收集下来，并对其进行系统分析，如涉及到的知识点、能力点有哪些，解题思路和方法是什么，它会出现哪些变式题型，学生容易出现的问题有几种，在解题中应注意哪些事项等。用好“试题集锦本”，教师不仅指导起来会得心应手，对实现自己的专业化发展也有极大的帮助。

3）“习题纠错本”。落实“习题纠错本”就是让学生把平时训练过程中出现的问题及时整理出来，弄清错误所在，写出改正办法，标明注意事项。一星期一小结，一月一总结，在考试前15天把不懂的集中起来消灭掉。这样可以有效防止同类问题的反复出现，大大提高了复习效率。

2、借助会诊，落实过程调控

配合模拟考试，做好会诊反馈。每次模拟考试后，我们教研活动都要集体分析相关数据及失误之处，找出原因，积极改进措施，找到解决问题的方法。

四、巧用公共课，关注学困群体，因材施教

第4篇：英语教育辅导范文

1、天气逐渐寒冷，马上学生要放寒假·

2、学生1月18号左右放寒假，小学生考完期末考试是家长给孩子安排报名课外辅导的一个高峰期；

3、大部分幼儿园的放假时间应该和家长上班的放假时间一致；

4、购物中心、商场购物人流比往常大；

5、市场宗旨是在寒假班基础上扩大宣传力度，推出报名未开班孩子免费上预热课活动

二、方案

1、现下报名的来年2.3月开课孩子在开课前可以免费插班上预热课（赠送8到12节课）

2、现下报名两期连读（9折）孩子送寒假全天班或者拼读班等等

3、现下报名孩子送12课时数学辅导1对3

（以上方案任选其一，每种方案限额5人，总额15人）

三、实施方案

第5篇：英语教育辅导范文

关键词：辅导员；思想教育；营地；宿舍

辅导员的工作职责是做好日常思想政治教育工作，在此基础上做好服务育人工作，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。现当代的大学生之前接受的教育以应试为主，忽略了其他方面素质的养成和提高。同时，有许多大学生第一次离开家独立生活和学习，所以需要经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自立、自尊、自爱、自律、自强的优良品质，增强学生克服困难、承受挫折的能力。教室是学生平时上课学习的场所，也是辅导员出入最多的地方，顺理成章那里也是辅导员进行思想政治教育的最理想的场所。而宿舍则是大学生平时休息、课余呆的最多的地方。那里是一个小的社会和世界，也是辅导员发现问题和解决问题的最佳场所，是辅导员实施思想教育的又一营地。

一、宿舍中的现象可以给辅导员提供思想教育的抓手

大学生来自五湖四海，现今的大学生中有很大一部分是独生子女，在家庭生活中是龙或者是凤，有着自己的房间休息和学习。平时衣来伸手饭来张口，所要做的只是学习，缺乏自理能力。而上大学之后，离开了家人的呵护，首先要面对的就是自己照顾自己。这时辅导员进宿舍会发现床铺的零乱，衣衫的不整。透过这种现象可以来一次养成教育。教育大学生要学会自理，学会独立生活。补小学初中就该学会的关于自理方面的课程。这种教育需要一个过程，需要辅导员的耐心和爱心及全身心的投入。一两次进宿舍是没有什么效果的。借助新生入学的军训内务检查来规范学生的生活习惯，并让其保持并延续继而改变以往的脏乱现象，让学生通过对比认识到自身的努力带来的生活环境的干净与整洁以及成就感和舒适感。同时从卫生和健康的角度进行教育，让学生从思想上认识到打扫卫生和注意个人卫生的必要性，继而将打扫卫生和个人卫生内化成一种行为习惯，而不是一种需要任何人督促的差事。

二、宿舍是素质教育的基地

当代大学生个性张扬，性格各异，且以自我为中心。在宿舍里不能容忍别人的小缺点，会因为生活习性的不同而产生矛盾，小则小吵小闹，大则大打出手，有的则一次又一次要求调换宿舍。此时辅导员要及时进行教育，就事论事，并提升到理论高度，让学生懂得社会是一个大家庭，宿舍生活是对人性的一种历练，是对品格的一种锻造，那里有别人的东西，不可随心所欲地去处置；那里有别人在休息，要学会尊重，管理自己不去影响别人；那里有不同性格的同学，要学会适应并和睦相处。

三、宿舍也是大学生学习人际交往的场所

马克思认为：“人的本质属性是人的社会性。”心理学家认为，人除了睡眠时间以外，其余时间的70%将花在人际间的各种直

接、间接的沟通上。初中、高中阶段，学生只一味关注学习，意识形态中对人际交往看得很淡，也因为初中、高中阶段过度关注学习，根本没有时间去思考与人沟通诸方面的问题，结果使许多同学在人际交往中尽显困难。自卑心理、以自我为中心、孤僻心理、多疑心理、害羞心理等不良心理阻碍了大学生的正常人际交往，有的甚至产生心理问题。在教室里学习，各学各的，没有什么大的需要沟通的事情和发端。在宿舍室友面前，学生朝夕相处，生活习性和性格品质都展示无余，有的是夜猫子，有的则爱煲电话粥，有的大大咧咧，有的心细如麻，于是乎宿舍则成了各种不同性格的人的碰撞。此时辅导员及时了解各宿舍同学之间的关系是否融洽，获取各宿舍的最新信息，了解大多数同学对人际关系方面的把握是不成问题的，但会有一部分同学，宿舍室友关系紧张，辅导员不仅要找出那位不能与人相融的同学，从心理学上对其进行帮助，让其学会与人保持良好关系的良好心态和与人沟通的方法和技巧，还要找同宿舍的同学交流，帮助人际沟通困难的同学，让他们学会包容，学会尊重别人，学会倾听，学会适应集体生活，继而进一步适应社会。

四、宿舍是提升大学生文化素养的场所

宿舍是大学生生活、学习、休息的重要场所，宿舍文化已成为当今校园文化的重要组成部分，通过加强大学宿舍文化建设，培养大学生良好的生活态度和生活方式，加强大学生的集体意识和团队协作精神，努力营造良好的宿舍育人环境和氛围，切实服务于大学生成长成才，是提升大学生文化素养的天然场所和重要渠道。适时开展文明寝室评比，给大学生提供开动脑筋布置宿舍、展示自己才华的机会。首先，确定活动主题，在活动过程中，会惊奇地发现大学生的创造力和想象力是那么丰富。他们会收集一些废弃物品，经过加工变为精美的装饰品陈列在宿舍里；他们也会用你想象不到的素材去布置他们的“家”。有的挥毫泼墨，悬书画于壁上；有的精雕细刻，陈作品于台上。他们有自己的宿舍口号和精神。通过宿舍评比活动，大学生能展示自己除了学习以外的一些特长和能力，让他们得到认可和锻炼，让他们树立信心。同宿舍的同学之间通过活动便会顺其自然地互相合作，为布置宿舍献策献力，在无形中培养了他们的团体意识和协作能力。通过不同宿舍的活动差异，给了大学生互相学习和提升的空间，使提升有参照，也有目标可循。活动之后再到宿舍去，会发现他们的宿舍已经不再是一个普通的住的地方了，而是艺术的展示空间，浓浓的文化氛围会给人以美的享受。同时他们还会通过演说，介绍自己设计宿舍时是沿着怎样的思路展开的，有怎样的精神主旨。通过这样的活动，大学生的设计能力得以体现，表达能力得以锻炼，自身修养不断提高。

五、宿舍是辅导员与同学沟通的最佳场所

辅导员走进宿舍看望大学生，让远离父母的他们有一种被关心的温暖感，在宿舍这样一个比较非正式的场合中与大学生进行沟通，和他们谈心，大学生没有压力，以平等的心态与辅导员聊天，更能把自己的思想表达出来。这样会获取平时叫到办公室谈话得不到的一些信息，以便更好地工作和帮助他们。比如，获知每位大学生的日常用品的开支，间接了解同学的家庭经济状况，为大学生资助提供第一手资料，不至于帮助了不需要帮助的同学，忽略了真正需要帮助的同学。另外，资助数额有限，即使收集到了贫困生的资料，也会因为资金有限，有部分同学不能及时得到帮助，享受不到资助。此时，辅导员及时走进宿舍，通过与其室友的沟通，让大家及时理解帮助该同学，在语言上注意别触及其敏感情绪，以免触绪，并及时给予关心，帮助其度过情绪低潮期。通过其他方式给予帮助，并让其在思想上正面认识贫困，理解贫困，以自己的努力去解决困难完成学业。

第6篇：英语教育辅导范文

关键词：运用；思维导图；辅助；英语；词汇教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-280-01

一、研究背景

英语教学中，英语单词的学习和记忆成为制约很多学生英语水平发展的绊脚石，学生由此产生厌学情绪，为了摆脱这种情形，实现减效增负，我们英语教师应精心设计教学，提高学习效率，课堂上最大限度地帮助学生理解并初步应用新词。

思维导图是表达发射性思维的有效思维工具，把主题关键词与图像，颜色等建立记忆链接，思维导图充分适用左右脑的机能，利用记忆阅读，思维的规律，协助人们在科学与艺术，逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无线潜能，降低学习难度，提高学生对英语兴趣。

二、思维导图在小学英语词汇教学中的应用。

D.K.Wilkins曾指出：“没有语法，人们能表达意义很少，而没有词汇，人们就什么意义也表达不了。”词汇教学是英语教学中的关键部分，学生在学习英语的过程中，词汇量的大小将是学生进行英语学习活动的关键，为了提高学习的兴趣，帮助学生进行系统的词汇学习和记忆，化短时记忆为长时记忆，转变学生的学习状态，让学生能积极主动的学习，我提倡利用思维导图记忆单词的科学方法，希望在教学上有所帮助，有所创新，收到事半功倍的效果。

1、利用思维导图和语义场学习单词

20世纪30年代，语言学家发现英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围 ，他们因共同拥有某种共同特征而被组建成一个语义场。如，fork，knife，plate，table等。词汇之间的这种聚合体关系不仅仅是用来区分词义的，也是用来辨别所属语义场的主要依据。举例来说，根据语义之间相似及包含关系，我们把单词之间关系划分为同义词，反义词和上下义词，这些关系可以用脑图画出，从而使学习者更加清楚掌握它们。上下关系是指词语之间的概括性单词和具体性单词之间的一种关系，具体性单词往往存在于概括性单词之内，概括性单词叫上义词，具体性单词叫下义词。

2、利用思维导图辨析同义词和近义词

一个人词汇量的大小分几个层次“能说的词，能写的词，能读的词和能猜的词”。对词汇量掌握的多少，在英语学习中有着重要作用，然而英语中有很多词不仅形近，而且意思也相近，思维导图不仅可以提高记忆能力，对其组织和创作能力也有很大帮助。比如，right的同义词correct反义词wrong同音词write形近词light，eight，night，bright等。单词是最基本的元素，拥有相当数量的词汇量是提高英语水平的保证，因此单词的学习是英语学习的根本。

三、思维导图在小学英语词汇教学中的应用分析。

1、课前预习。学生课前应用思维导图不但可以查缺补漏，找出学习的薄弱点，而且也可以勾画出新 知识的学习要点，可谓一举两得。

2、新课讲授。思维导图因其图文并茂，重点突出，便于师生互动交流，利用发散总结思维等特质，无论在导入新知，内容讲解，思维扩展，还是在最后课堂小结中，都有助于达到事半功倍的教学效果。

3、内容讲解。教师应用思维导图来讲解新词汇，可在课前围绕新的知识点制作思维导图，注意先以新知为各级中心词，然后逐步向外发散联系学生已学的旧知，这样不但可分解知识点各个击破，而且学生可参照新旧词汇内在联系，加深对新词汇的理解和记忆。

4、思维拓展。教师在进行词汇教学时，思维导图显得尤为重要，比如前文提到的教师在讲授关于动物名称词汇时，按颜色不同将各种动物分类，这时学生就会联系到已经学过的颜色词汇，将新知与旧知相互联系，既强化了记忆，也提高了效率。

5、课堂小结。课堂小结重要性不言而喻。如何充分利用这关键的几分钟，并体现小结的价值尤为重要。思维导图与传统的纯文字文本相比较，中心更突出，内容更加紧更凑，延伸更加自由，在工作学习中应用它效率会大大提高，同时思维导图也能较为容易地延伸下课堂的学习内容，真正发挥出课堂小结的作用。

四、思维导图对英语词汇记忆的启发

1、利用思维导图扩展已知词汇的信息量。在英语学习的过程中，学生会记住单词的某一个意思，可是同一个词出现在另一个语境时，对他们来说可能会成为一个新的单词。对于蕴含丰富信息量的单词教学，我们可以教学生在思维导图的帮助下，画出一个相对清晰的脑图来有效的记忆。

2、利用思维导图熟悉英语词缀和词根。词缀法是生成英语单词的最有效的方法之一。它是派生法的一种，借助语法形位，即词缀构成新词。因此由词缀法构成的词又称派生词。如让学生掌握词缀“ful”，先让学生掌握它的意思，然后给出例词，让学生观察与它搭配的单词词性特点。然后让学生根据@一特点写出分支单词，可以采取小组合作的形式，对词汇进行整合和梳理，最后指导学生对自己画的脑图进行检查和完善。

第7篇：英语教育辅导范文

一、思维导图的简介

思维导图（Mind Map）最初是20世纪60年代英国人东尼?博赞（Tony Buzan）创造的脑力开发的高效学习工具。它是全面调动左脑的逻辑、顺序、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维的一种学习和思维方式，是打开大脑潜能的万能钥匙。[1]思维导图运用图文并茂的技巧，先建立一个一级主题的关键词，依次发散到二级、三级等各级主题的关键词的层次图表，同时各级主题关键词又与图像、颜色等建立记忆链接。

思维导图对学生来说，是一种良好的学习习惯和有效的思维方式。它是当今世界范围内应用最广泛的高效学习工具与教学工具之一，给教学带来了积极的影响。在英国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程，新加坡、韩国、日本、德国、美国等也在大力推广思维导图。近几年来，思维导图也受到国内教育界的重视。尤其是作为一种学习笔记和思维工具，被应用于各学科的教学。

二、思维导图与初中英语复习教学的关系

1、初中英语复习教学的现状分析。语言的学习离不开语言环境。对于初中生来说，没有情境导入，独立复习词汇、语法、语篇、写作，常常是台上老师讲得天花乱坠，台下学生听得云里雾里。复习课上完之后，学生原本不会的知识点依然不会，学生无法掌握复习的知识，无法建构复习体系，这种复习是无效的，甚至是反效的。老师如何复习，才能做到重难点分明、条理清晰，学生听得一清二楚、记得简明扼要？从而突破初中英语复习教学的瓶颈，提高复习的教学效率？这是在初中英语复习中应该思考的问题。

2、初中英语复习教学使用思维导图的优点。事实上，师生间交流的效果一半取决于教师所要表达的内容一半取决于学生接受信息的感受信息的情感体验。研究表明，图像的表达比语言表达更明了、清晰、直观的效果。[2]

（1）思维导图在教学中的应用特点。思维导图不仅明了而且简洁；不仅深入浅出而且形象；不仅可操作性强而且实效性也很强；不仅衔接串联而且联想丰富，能真正提高师生间的交流效果。[3]

（2）思维导图提升教师的复习教学能力。在备课时，将所要复习的知识通过设计和绘制思维导图，全面地、有条理地、层层地概括知识，使知识形成网络；上课时，老师运用思维导图将原本枯燥无味的、零散的知识点整合成有层次、有关联、有逻辑的知识系统图。可以轻松把握全盘内容，精确分配讲课时间，传授的知识量也迅速增加。可以做到讲解重难点分明、主题明确、条理清晰、层层递进。

（3）思维导图培养学生的学习能力。思维导图可以让学生更容易理解老师所讲；学生能在短暂时间里记忆得更多，回忆得更快；学生能快速记下教师所讲的重点部分，不必记下大量的文字内容；学生能在老师的指引、激发下，思考问题。学生通过合作或独立完成构建自己的思维导图，不仅有利于课后的复习而且发展了大脑思维，激发自己的思维潜能，慢慢地养成了良好的思维品质。[4]

三、思维导图在初中英语复习教学中的应用

初中英语复习时，基本上围绕着每一个话题或单元的词汇、语法、语篇和整个话题的知识结构进行复习的。下面结合仁爱版初中英语教材，分析如何将思维导图应用到初中英语复习教学中。

1、优化词汇复习教学。对于刚接触英语的初中生，由于没有扎实的语音基础同时没有语言使用的环境，平日里的英语阅读量又不够，所以导致所学的英语单词很容易忘记。尤其在进行词汇复习时，学生往往不能在短时间里回忆并记下大量的单词。这时，老师可以借助思维导图进行单词的梳理和发散，让学生思绪飞扬。如根据单词的构词法，将一些前缀词、后缀词、拼缀词、派生词或者合成词进行梳理整合；[5]或者根据单词归类成意思同一类的或相关联的，这样学生就能轻松地理解记忆单词。如以“house”这个单词，根据房子的类型和房子所含有的房间功能，以及房间里的摆设，可以这样构建思维导图，如图一。学生还可以根据自己词汇量和喜好，再进行增加、附上图案和添上色彩。

图一：“house”词汇复习的思维导图

2、优化语法复习教学。英语的语法复习教学经常是很多老师不愿面对的，尤其是动词、时态、不定代词、从句等等。单一的一个语法点，学生还能掌握，但是如果进行整合、对比，学生就会混淆，更谈不上做题了。传统上，老师经常运用表格进行梳理对比，但是效果一般。因为学生对这么多枯燥的语法不感兴趣，学习的自身能动性不强，而且记得多了也很容易混乱。比如宾语从句的复习教学，可以以“找从句中的连词、变化语序和更换时态”为二级主题词构建思维导图，如图二：

图二：“宾语从句”语法复习的思维导图

3、优化语篇复习教学。初中英语的语篇简短精辟，它包含了一些关键词和几个意群为单位的文章，这就可以用思维导图，简洁高效地把关键词和几个意群串起来。同时，笔者在平日教学中观察发现，学生学习语篇，要么只重视学习短文中的词和短语，忽视语篇的结构和内涵，也就是只见树木不见森林；要么只会死背诵或默写全文，没有抓住语篇中的关键词，也就是囫囵吞枣。思维导图引入到语篇复习教学，那么，可以呈现语言知识点而且可以呈现语篇的整个结构和框架，学生在学完语篇以后，不仅可以运用思维导图进行复述而且也可以写出相类似的作文。比如仁爱版八年级有关颜色与季节、人的情绪有关的两篇短文，以“color”为中心词，构建思维导图，如图三：

图三：“color”语篇复习的思维导图

4、优化话题复习教学。一个话题教完以后，老师要及时引导学生复习，这样学生才不会很快淡忘。所以，老师可以以话题的主题为中心词，发射出“词、词汇、句型、语法、好句”等二级关键词，引导学生分类进行复习，还可以根据自己掌握的程度进行颜色的区分，这样在期中、期末复习时，还可以再拿出来进行知识的再复习与思考，等到新的灵感出现时，再添上新的分支或者注解。依次过程，不断修改、调整、优化图示，这个小小的思维导图就会出现神奇力量，给英语的复习带来意想不到的惊喜。以仁爱版八年级第五单元第一个话题“I’m going to play basketball.”为例，如图四：进行有关各个主题的复习，同时学生还可以根据自己学习的掌握程度，画上相应的表情。

图四：话题复习的思维导图

四、思维导图在初中英语复习教学中应用的建议

1、要有基本顺序思想。每一级的主题关键词要形成有意义的递进关系，这样形成的记忆模块才是有意义的。否则就会形成所谓的“伪辐射”或“乱辐射”，这样反而会出现老师自己理不清、主题不突出的现象，同时也会加大学生的学习负担。

2、要提前设计好思维导图。老师可以运用X Mind 6这个软件进行设置思维导图，提前备好课。也可以在黑板上和学生一起按照复习的思路一起画。但是一级主题关键词的位置要找准，否则会影响整个思维导图的发散效果，导致层次不明，影响学生读图和理解。引导学生做思维导图时，切忌不要过度重视形式的完美，应该重视理清知识要点和相互关系。

3、要给予鼓励和及时评价。对于初中生来说，刚接触到思维导图，所以在开始绘制自己的思维导图时，老师不必过于严格要求。比如：老师抛出“animal”时，学生由于所学到的单词有限，可能他们只能辐射到许多的二级主题词。这时，老师不能一棍子打死，这样学生就会产生畏惧心理。老师应该给予指导鼓励，如老师可以引导他们从这些动物生活地点的不同或者体重的不同，进一步产生二级主题关键词，从而进一步辐射有关动物的单词。教师要及时批改学生绘制的思维导图并及时评价，将一些好的作品进行展示。这样不仅给其他学生做好示范，而且也激励了学生做好思维导图，最终训练学生的思维能力。

第8篇：英语教育辅导范文

关键词：中学生 心理辅导 体育与健康教学 心理障碍

中学生体育与健康学习的心理辅导，其目的是引导学生心理健康发展，帮助学生正确地认识自己、建立完美的人格。在体育教学中，教师可以在体育训练中大有作为，帮助其解除体育与健康学习中的心理障碍，充分发挥学生的潜能，达到人格的完美发展，从而达到提高体育与健康课教学质量的目的。

一、体育与健康学习心理障碍的特征

体育与健康学习心理障碍特征，是指学生在学习过程中，影响自身正常学习行为和体育活动的消极心理状态。这种现象在教学中很常见，通常表现为以下几个方面。

1.抑郁心理。主要表现在：学生对教学内容不感兴趣，学习时注意力不集中，自信心不足、精神萎靡，情绪低落，不主动，常躲避练习或早退。

2.过度紧张心理。主要表现在：学生在学习过程中，压力大，学习动作难度大，失误次数多等，这些大多能引起学生的过度紧张心理。如果学生过度紧张，大脑皮层兴奋水平下降，学习难度会加大，这种状况会给学生的体育与健康学习及身心带来一定的危害，严重地影响学生体育能力的发挥。

3.恐惧心理。主要表现在：一学习某类动作，学生就害怕，害怕出现失误，害怕同学嘲笑，害怕教师批评、害怕受伤，这样就会产生恐惧心理，并伴随相应的生理变化，表现为：心跳加快、四肢无力，打寒战，出冷汗，这样就影响了自身的运动能力，从而导致学习无法正常进行。

4.自卑心态。学生在体育与健康学习中常自我感觉不如别人，信心不足，认为自己“笨手笨脚”，生怕别人看见耻笑，特别是遇到有点难度的技术动作，就更不愿练习，这样长期下来将导致恶性循环，产生厌倦学习心理。

二、心理辅导的方法

体育与健康学习心理辅导主要是促进运动参与，并有效的运用激励，调节情绪。刚柔相济，营造和谐的课堂气氛，以事实或事例正面引导学生，将心中的积郁进行有益的宣泄，从而使学生以积极向上的心理投入到体育与健康学习中去。教师开展心理辅导时可采用下列方法。

1.培养学生体育与健康的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生对学习内容不感兴趣，是体育与健康学习最大的障碍，将直接影响其学习中的心理变化。在体育与健康学习中，学生的个体需要和课堂组织教学往往会产生矛盾，这就要求教师帮助其提高对体育价值的认识，帮助他们逐渐从比较单纯地追求兴趣的心理满足，向比较理性地为了实现体育的生理和社会功能转化，诱导他们自我培养对体育项目广泛的兴趣。

2.帮助学生确立适宜的学习目标。要“因材施教”。对学生的体育与健康学习进行综合性的评价，重要的是学习过程的评价。这就要求体育教师帮助他们制订适宜的学习目标，教师在设计课堂教学时应该结合实际，可以把完成教材内容看做是总目标，区别对待设立若干个分目标，如在体育与健康学习的难度、技术掌握程度、完成质量，练习的次数等，学生根据自身情况来完成各个分目标，通过循序渐进地反复练习，大部分学生均能很好地完成预定的目标，在完成练习获得成功时，体验着成功的喜悦，从而主动参与到运动中去，激发运动热情。

3.激励法。教师要平等对待每一位学生，没有对优生的偏爱，也没有对“学困生”的厌弃。相反，对待具有心理障碍的学生要更多地给予关注，对他们要抱有期望，要激励他们树立体育与健康学习的信心，针对他们渴望进步的心理需要，及时发现和表扬其优点，哪怕是微小的进步，使他们在心理上得到满足，为自己的进步感到喜悦，从而增强其自信心，克服自卑、恐惧等心理障碍。

4.帮助学生掌握心理自我调控手段。心理自我调控的手段就在于自我情绪调节。当感觉自己情绪失控时，做好深呼吸，想些开心的事情，控制好情绪。良好的教学环境也是对学生开展的心理教育。环境教育可以分为自然环境教育和人际环境教育，两者相互作用对学生具有潜移默化的影响。如干净整洁的运动场地、摆放有序的体育器械等能激发学生的情趣，能给人以美的享受。学生对客观的体育与健康的学练环境有了清晰的认识，就会调整自己的内心活动，积极主动地投入到学习中去。

中学生的各种素质的形成与发展取决于心理素质的水平，优良的心理素质，是学生健康成长，成功学习的基础。心理辅导是一个复杂的动态过程，教师要善于发现问题，遵循有关原则，运用适当的方法，消除学生在体育与健康学习中的心理障碍，使学生乐于体育与健康的学习，真正实现体育与健康课程育人的目标。

参考文献：

[1] 杨凯．优化体育学习心理，提高体育教学质量[J] ．中国学校体育.2003（5）：59-60．

[2] 教学理论．课堂教学的原理、策略与研究 [M] ．华东师范大学出版社．

作者简介：

第9篇：英语教育辅导范文

关键词：特教语文；自学辅导法；学习动机；合作学习

中图分类号：G760 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0087-03

一、语文教学

1.特教语文教学的培养目标与教学模式。人类社会已经步入了21世纪，社会的发展对教育也提出了一系列新的要求。语文作为特教教育过程中一门重要的教学课程，其教学改革也是值得特殊教育工作者思考和探索的问题。国内的特殊教育跟普通教育一样，也要面向现代化、面向世界、面向未来。我们在研讨时口口声声喊：“要让接受特殊教育的学生普遍获得基础文化知识和基本技能，掌握一定的语言表达能力，有良好的学习习惯和初步的自学能力、动手操作能力，运用所学知识分析问题、解决问题的初步能力，具有一定的审美能力，形成健康的志趣和爱好。”这是特教语文教学中的培养目标。

2.特教语文教学模式。与培养目标相对应的是语文教学模式。我们先来看看现阶段特教语文中常用的教学模式：低年级反复地、枯燥乏味地学词学句，而忽略了在实际生活中的运用指导，导致很多学生写不出“中看”的日记。而高年级则普遍使用分段、概括大意、中心思想的方式来教学。以教师为主体，学生围绕教材，学生只有学的权利，而没有获得学习过程中的自。这种教学模式根本不适应学生发展的需求，也与特殊教育的培养目标相差甚远。

二、自学辅导法的来源及作用

1.自学辅导法的来源。卢仲衡教授在1951年编写了用10分钟就能记住其意思的以自然和社会科学常识为基础的教学材料，并对360名初一学生现场试验。他将学生分为四个组来试验，并发现了记忆的两种类型：视觉型和听觉型，在接受测验的360名学生中，只有一个女学生是听觉型，即听过就记住了，而其他都属于视觉型。通过这一测验结果，卢教授便决定潜心研究自学辅导教学法，教授研究自学辅导法的理论来源也就是他当初做的这个测试。

2.自学辅导法的作用。聋哑学校语文教学中，运用“自学辅导法”教学，能够激起学生的共鸣和兴趣。采取“启发、朗读、练习、知悉、总结”这样的五环节教学，可以帮助聋生领会基础的文化科学知识及基本的操作技能，并能掌握一定的语言表达能力，培养其良好的学习习惯和初步的自学能力、动手操作能力，还能培养学生运用所学知识分析和解决问题的基本能力，与此同时，学生的审美能力，健康的志趣和爱好也可以因此而形成。

三、特教语文教学中教师应如何运用自学辅导法

1.调整教师角色，倡导学生自主学习。特教语文教学中的教师将自己调整为学生学习的引导者，让学生多读课文，并提出问题。在课堂教学中让学生主动提出问题，教师帮助这些学生解决提出的问题，这就是我们说的自主学习，学生是学习的主体，在教学过程中改变传统的“讲读式、问答式”的教学方法，让学生自主学习，才能让他们热爱学习，也只有这样，才能激发出学生的创新意识和精神。总的说来，就是要改变学生听老师讲、跟老师学、做笔记、“被书籍”的传统学习方法，倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习，注重学生的个人意愿及兴趣。

2.充分借助手势词汇来实现教学目标。词汇是语言的主体材料，它是语言的重要构成要素。在特教语文教学中，利用手势词语是教学中的重要步骤。聋生的手势词语大约有三千多个，其中包含语法意义的虚词手势就更少。因此在手势句子中，教师通过借助自己的脸部表情姿势来替代某些词汇，如介词、助词等。此外，为了更清晰和准确地表达意思，聋生在交际过程中往往还要采用板书书面语、画图等工具。例如在讲七年级课文《巨人与孩子》时，其教学目标是培养学生热爱生活、消除群体差异、互相合作的乐观态度。在教学过程中，教师可采用幻灯片的设计课程来向学生展示巨人与孩子的不同形象，再进一步引导学生理解人与人之间的个性差异，激发学生学习兴趣，通过勾起学生对生活中常见的现象等进行提问。如：“假如是你，你会像巨人一样对待孩子们吗？”“巨人为什么没有孩子的陪伴时会过得很孤独？”等质疑，来引导学生自己认真通读整个故事，同时教师也可以插播科学视频解析，让学生在生活中不能以貌取人，要了解人本来就是不同的，保持乐观的生活态度，这样一来，不仅达到了教学目标，同时也能培养学生学习课文的兴趣。（1）帮助聋生在已有词汇的基础上进行自学。自学是聋生获得语言交际手段的重要方法。在自学过程中，聋生可接触书面语，并加强已有词汇的运用，对于不懂的词汇及语法，可提出置疑，再通过教师的指导及自己的分辨，从而掌握新的语言。这样一来，避免了运用手势表达的局限性，也能使之在阅读中学习语言。（2）手势语言的特点及在自学辅导法中的作用。培养学生自学语言的习惯，通过其累积言语知识并学会运用，才能帮助提高他们的语言表达能力。随着聋生阅读书本语言的能力不断增强，他们可以在没有教师提醒的前提下觉察出原有手势语中词汇颠倒等错误的语法现象，长此以往，手势语会得以健康发展，而聋生也可以学会正常人的说话语序，并最终获得语言交际能力。聋生的手势语与汉语句子的词序不尽相同。在汉语句子中，有稳定的词序，在词序变化的情形下，句子的逻辑关系也会变化甚至还会打乱其语法关系，达不到我们要表达的那种意思。不过手势句子对词序的要求要比汉语句子要求更低，因此，特教语文教师在开展自学辅导法教学方式时，不仅要倡导其自学，同时也要辅导其在阅读书面语的过程中出现语法错误的孩子，及时帮助他们指出错误。手势句子中经常会省略句子成分，这与汉语句子不同。汉语句子的结构很严谨，每个句子要表达的逻辑关系非常确定。汉语手势语言伴随聋人日常生活、工作的实际需要而出现的，至今也不过三千多个手势词语，这也使得手势句子出现一个明显的特点：突出句子中的主要成分，其次句子成分会被省略，转而借用表情姿势来表达句子的语法逻辑，使句子能较为自然的表达出来。正因如此，不少人将表情姿势称为手势句子中的“语法大师”。

3.综合运用“启、读、练、知、结”多个环节进行教学。“启、读、练、知、结”的五环节教学是特教语文教学过程中常用的教学方法。“启”和“结”就是要求教师在上课前和下课前组织学生进行约15分钟的班集体活动。一堂课大约是45分钟，除活动外的30分钟是学生学习的时间。教师可以让他们在“读”、“练”、“知”这一交替过程中，边做边学。跟得上节奏的同学，有时间可以看参考书，老师监查课堂，辅导效果较差的同学，对于优秀生，可以做更好的指导工作，适时总结学生的个性和共性问题。启发是在原有知识结构的基础上提出新的问题，以此来激发学生的求知欲望。这种方式可以使教师的解题更加规范化，同时也可以使学生得到系统化的知识学习，培养其创造性思维。“启”环节中如何激发学生的学习动机。对语文教学材料有兴趣，是学生学习该门学科的重要前提。教师在语文教学中，想让学生对所讲内容感兴趣，就必须注重“启”，从而很好地导入新课内容。教师在特教语文教学中要懂得设计不同的“启”的方式，灵活地对不同学生进行启发，使“启”环节真正起到激发学生学习动机的作用。如教师在讲《美猴王》这篇课文时，可以运用多种手段，如手势等将语言文字转化为形象的画面，或者在课堂上播放视频，引导学生进行想象这一场景，激发其学习兴趣。

4.“读”、“练”、“知”环节中如何激发学生的学习动机。“读”、“练”、“知”环节是教师上一堂课的关键，是自学辅导教学的重要部分，学生能够在此时更好的获得知识。“读”环节中，学生在教师指导下可以进行自学，因此，教师设立一个好的提纲是激发学生学习动机的关键。编写提纲在学生不同的学习阶段会有不同的要求。例如初学阶段，提纲讲究精细，让学生沿着提纲就能把书看懂；中级阶段，提纲要紧扣本节重要知识，保留学生的思考空间等。这样不同阶段的设计既有利于培养学生的自学能力，也能调动其学习的积极性。不过在教学过程中要关注学生的个性差异，针对个别学生进行特别辅导，帮助他们更好的巩固知识。比如教师在讲《济南的冬天》这一课时，文章是以描写济南冬天精致及人物心情的形势出现的，因此，教师在讲这篇课文时，要多读几遍，培养学生的语感及文字表达能力，领会文学语言的魅力，教师可提醒学生对一些描写景物的形象语句做出标注，如“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”以便学生欣赏及在以后的写作中借鉴。“练”也是自学辅导教学中的重要环节。在“练”的过程中，教师要及时了解学生的学习情况，适时给予他们帮助，使之获得新的学习动力。“知”环节可以保障和促进“读”、“练”环节的有效运行。它们是一个有机的整体，在语文教学过程中需要循序渐进的开展。

5.“结”环节中如何激发学生的学习动机。“结”是教学过程中的重要一步。语文课堂内容讲完时，教师要做个小总结，也要让学生有思考的空间，留下悬念，为下一堂课做准备。

四、通过自学辅导法来引导聋生进行合作学习

聋生由于思维的狭窄，单独学习的效率和成功率都比较低，因此，很有必要引导他们进行合作学习，共同探究知识，使之共同进步，并享受成功的喜悦。这也是自学辅导法下对特教语文教学提出的要求。

那么什么是合作学习呢？简单地讲，就是你启发我，我启发你，你帮助我，我帮助你，最后大家都获得知识的合作学习方式。合作学习在教学上通常采用小组形式学习，这可以使学生最大程度的实现合作和互相学习。教师必须在这一过程中创造组内竞争环境，使学生更好地获得知识。教师在引导聋生进行语文学习时要注意以下几点：（1）可按学生的性别、兴趣、成绩、个性进行分组学习。（2）让学生学会基本的合作方法。（3）要求合作学习小组中的每个学生必须很好的完成自己的工作。如此一来，通过合作学习，也可以培养学生的自学能力，加之教师的辅导，其效果是显著的。如教师在讲《骆驼寻宝》这篇文章时，可以将学生分为多个小组，先花两分钟来揭示下课题：这篇故事启示我们什么道理，从而引导学生进入故事状态，接下来就按照提前备好的以“读、思、练”为基础的自学提纲，启发学生对重点进行点划与批注，引导学生找出《骆驼寻宝》故事中的精彩片段，体会其感情，并进行熟读与同步故事讲解。设定情境来引导学生提问，如骆驼为什么对寻宝过程中的很多东西都看不上眼？它最终寻到了想要的那个宝吗？《骆驼寻宝》这个故事主要是想表达什么？等等问题，来让小组学生开展讨论。教师最后再做出总结：骆驼并不是贪图财富，他热爱自己的家乡，正直无私，所以他活得也更加快乐。

综上所述，聋生也是有思维、有见解的，教师要改变传统的教学方式，教会学生怎么思考、怎么学习。充分运用自学辅导教学法使之开展自主学习、合作学习，在学习的过程中探究知识，发展自身的素质。这样不仅可以让学生领会教材、较好的掌握语言表达能力，同时也能培养他们的合作和创新精神。

参考文献：

[1]陈瑜.运用自学辅导法培养学生的自学能力[J].卫生职业教育，2007，（9）.

[2]刘大特.语文课“自学辅导法”的四种形式[J].湖南教育，2005，（7）.