关于即兴演讲技巧精选(九篇)

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第1篇：关于即兴演讲技巧范文

讲话，这个题目大家可能认为不值一谈.人一生下来就呀呀学语，谁还不会说话呢.说话是一门口才艺术，而且是一门很重要的艺术.语言是文学的工具，文学是语言的艺术.原苏联著名作家高尔基说过：“文学的根本材料是语言”.

在现实工作中，为什么有的人提起笔来扬扬万言，笔下生辉，却说起话来期期艾艾，不知所云;为什么有的人通古知今，知识渊博，却言谈起来反映迟纯，言不及义;为什么有的领导运筹帷幄，决胜千里，却讲起话来结结巴巴，辞不达意.相反，有些人貌不惊人，却说起话来口若悬河，滔滔不绝，妙语连珠.以上说法不一定普遍，但在现实生活中确实存在.前者说的是肚子里有“货”倒不出来，后者说的是胸有成竹，出口成章.那么为什么在语言上会有天壤之别呢，这就是今天我们所要谈的主题—即兴讲话的基本技巧.

其实，我们每一个同志，尤其是年轻人都想在社会舞台上展示自己，也希望能说会道，谈吐有致，可就是嘴吧不争气.良好的谈吐可以助你成功，说话木讷令人坐立不安.

(一)什么是即兴讲话

即兴讲话，也叫即席说话.即兴讲话者事先未作准备，是临场因时而发、因事而发、因景而发、因情而发的一种语言表达方式.

相对来说，生活中的语言表达以即兴为多.如同志间一针见血的辩论，朋友间滔滔不绝的谈吐，酒席上要言不繁的祝辞，谈判时有条不紊的应对等.有时不可能拿着稿子去念.因此，即兴讲话对我们每一个人来说非常重要.如果没有即兴讲话的技巧，遇事则脑门充血，无言以对，颠三倒四，哼哼唧唧.

(二)即兴讲话的特点

即兴而发，针对性强.

形式自然，灵活多变.

相互制约，听说并行.

情感激发，诱导联想.

语言精炼，达意为上.

(三)即兴讲话的主题

主题是即兴讲话最重要、最关键的内容，是整个表达的根本依据.讲话时每一层次、每一段落、每一句子、每一个词都反映着一个意思，这些意思都要统帅于主题之下.因此，即兴讲话要寻找触点，临场发挥，及时提炼新颖而典型的主题.下面介绍几种提炼主题的方法：

1.临场发挥.着眼于临场某一客观事物的特点和本质，进行主观联想，立即闪现出一种思想，然后把它言表于外.

2.内心孕育.当开展调研或检查工作时，从别人讲话中得到启发，荫发一个新的观点，这时就成了孕育主题的素材.

3.问题凝练.问题是形成主题的摇篮.当你参加会议，大家都说了话，你自己正襟危坐，此时不说也不行，于是你就向自己提出了一串串问题，怎么办?说什么?怎么说?有价值的主题往往就形成于有价值的问题之中.

4.角度更新.对同一个问题从不同角度进行表达，使之更加新颖，表达出众.如：以小草为题，有人说“小草默默无闻，造福人类”，有人却说“小草逆来顺受，软弱无能，不思反抗”.

(四)即兴讲话的布局

即兴讲话要注意结构的整体布局.整体布局主要有纵式、横式、总分式、递进式.整体布局是考虑如何开头，如何过渡，如何结尾，主体材料应放在何处，次要材料应放在哪里，需要讲几个部分，是按时间顺序还是按空间顺序，是递进式还是并列式.

(五)即兴讲话的标准

即兴讲话是临场之作，不宜过长，切忌繁杂，防止罗嗦.即兴讲话应符合以下标准：

思维敏捷，反映迅速.

立意明确，内容集中.

条理分明，逻辑严密.

语势连贯，跌宕起伏.

用语规范，贴切易懂.

适切语境，话语得体.

生动优美，诙谐幽默.

把握时机，灵活善变.

(六)即兴讲话的思维

口语表达是思维的外化和工具.思维是语言的内容，没有思维就没有语言.语言表达过程，实际上就是把思维结果表达出来的过程，说话的过程就是从内部言语向外部言语转化的过程.考虑话该怎么讲，是一种思维活动，尤其是即兴讲话，是一个激烈的思维过程.它经过思想—句子—词汇—语音的快捷转换过程.这个过程是完整的，如果任何一个环节出了问题，都会影响语言表达能力.思维训练一般有三种方法：如何提升你的即兴演讲能力

1.定向思维训练法.是按常规恒定思维的模式.这种思维可以培养我们深入思考的能力，有助于养成深入分析问题，透过现象看本质的良好习惯.

2.逆向思维训练法.是反过来想一想，变肯定为否定，变否定为肯定，变正面为反面，变反面为正面.这种思维方式具有独立发表见解的特点.

第2篇：关于即兴演讲技巧范文

关键词：交际模式；公众演讲；口译；即席演讲；即兴演讲；元语言；目的语；语言习得

中图分类号：H315.9 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2016）02-0046-04

口译作为一种跨文化交际活动，其重要性已得到广泛认同。鉴于演讲和口译在当今社会对外交流中扮演的重要角色，笔者通过对演讲和口译交际模式特点的对比分析，旨在为提高演讲能力和培养合格口译人才提供理论依据，并旨在演讲艺术和口译教学方面有所突破，从而探讨出一套培养外语专业精英人才的方法。

一、公众演讲和口译的交际模式

演讲，又称讲演、演说。它是一种言语表达的交际活动，是一种借助口头来传播信息、交流情感的现实性很强的社会交际活动。演讲的信息交流模式往往被视为解释演讲过程的有效手段。从Aristotle到Shannon和Weaver（1949）较早提出的交流模式到O′Hair，Stewart和Rubenstein（2011）、Beebe and Beebe（2012）提出的人际交流模式得出，信息源泉、媒介、接收者、噪音、语境和反馈是交流过程中不可或缺的因素。根据Lucas（2001）公众演讲交互模式：演讲者对已知信息编码（encode）通过媒介渠道将信息传递给听众，听众对听到的信息进行解码（decode），再将所理解的信息通过媒介反馈给讲话者，在整个过程中，信息传递的方式是单向的，演讲者只是信息的传送者（sender），而听者则扮演着信息接收者的角色（receiver），所传递的信息在两者之间有着共享意义。在信息传递中，演讲者需要具备较强的语言驾驭能力和临场发挥能力。另外，受外界因素干扰，演讲者在台上会出现紧张忘词等现象，此时要迅速做出反应并尽快弥补缺失，以确保演讲的流畅性和完整性。在整个过程中，演讲者要达到控制紧张情绪、适应不同的听众、流畅地表达思想，需要长久的专业训练和自身的努力来达到（Osborn，Osborn和Osborn，1997）。

从演讲的分类来讲，演讲主要分为定题演讲和不定题演讲。定题演讲主题鲜明、目的明确、针对性较强；不定题演讲又分为即席演讲（impromptu speech）和即兴演讲（extemporaneous speech），均要求演讲者根据主题快速组合信息，并用严密的逻辑进行演讲。在演讲专业领域里面，即席演讲并不等于即兴演讲。从命题范围来讲，即席演讲的话题更具广泛性，它可以包括影视佳片、名人名言、谚语俚语等等；而即兴演讲是以目前国内外发生的时事热点问题为主，具有一定的实效性。在准备和演讲的时间上，两者也存在很大差异。即席演讲者拿到演讲话题后一般有两到三分钟的准备时间，然后用五到六分钟的时间演讲；即兴演讲相比即席演讲，它允许演讲者有更多的准备时间，一般为三十分钟，在此时间范围内，演讲者需具备快速查询文献的能力，然后用八到十分钟的时间陈述其演讲内容。在演讲过程中，两者都可以携带笔记或卡片进行演讲。此外，即席演讲中，演讲者只需对命题相关的已知信息进行有逻辑性地重新组合；而即兴演讲者可以借助大量的逻辑证明作为辅助，直接深入地对演讲话题进行论述。由于研究设计中的课时限制，笔者采用的演讲模式为即席演讲。

与演讲不同，口译是一种将感知和理解的信息快速准确解码，并用目的语表达出来的交际行为，是当今社会跨文化交际的一种方式。Nida（1976）曾指出文本的翻译给译者提供了大量的时间理解和修正译文，并且可以获取译文的反馈意见。但是，在交替传译或者同声传译中，由于任务具有及时性和瞬间性的特点，译者不可能有大量时间理解和更正语误。Gile（1997）口译模式是基于认知语言学基础产生的，它包括三个阶段，即解码―记忆―编码。从Gile模式可以推断出来，口译的第一阶段，即听力理解阶段可以分为听音、记忆、笔记和协作，此阶段的主要任务是译者对所听到的信息进行解码。第二阶段是对解码的信息重新编码的过程，即信息重组，它包括信息回忆、阅读笔记和用目的语产出信息。Gile口译模式的本质在于传递意义，译员的注意力分配、笔记能力和语言产出能力尤为重要。译员在交际过程中，既是信息的接收者也是传送者，且传递模式是双向和同步的。除此之外，译者还充当了演讲者和听者之间协调者的媒介作用。由此可见，口译是一个信息加工的过程，译员用目的语再现原语信息时，包含对理解的信息用译语重新组合和表达，即译语的组织架构和有声语言产出。此环节相当于译员发表了一次公众演讲。译员的语言基本素质、语言组织技能和抗紧张情绪等公众演讲技能对口译的产出有着至关重要的作用。

通过分析Lucas（2001）的公众演讲交际模式和Gile（1997）的口译交际过程模式发现，两者在英语语言能力、演讲技能、批判性思维、抗压力能力、笔记依赖程度、信息组织和表达能力等方面存在许多相似点。笔者将从演讲艺术的角度探讨其对译员口译表达能力的影响，并检测演讲培训能否对口译产出阶段的能力有所提升，以期寻求演讲和口译各自特色的前提下追求最大化效益。

二、研究方法

参加实验的35名受众者为口译短期培训班的成员，培训时间为两个月，培训目的是考取全国翻译资格（水平）考试二级口译资格证书（CATTIⅡ）。口译培训者均为中高级语言学习者，23人获得大学英语六级证书、12人获得英语专业八级证书；其中女性31人、男性4人；所有口译受训者均参加为期八周的演讲课程。由于此前未进行过大量的公共演说技巧培训，因此在培训之前只有很少的受训者可以进行4～6分钟的即席演讲。

在演讲培训开始前和培训结束后，口译培训成员分别回答了一份关于演讲技巧自我评估的五点量表的问卷调查。问卷中1代表此项能力非常低，5代表此项能力非常强。根据文献回顾所得出的结论，演讲技巧自我评估的问卷调查内容包含以下十项能力：英语语言应用能力、英语语言交际能力、公众演讲技能、即席演讲技能、批判性思维能力、演讲焦虑程度、减少依赖笔记程度、演讲中劝说技巧、组织信息能力和表达能力。

为给准译员提供更多的即席演讲练习机会，避免其过度依赖笔记并缓解焦虑情绪，训练设计主要参考以下几个因素：口译培训大纲、课程时间、培训者的课堂参与程度、内容的输入和输出、以及演讲的准备、练习、演示和评估（Lucas，2008）。口译培训的整个过程中，演讲课程安排每周三节课，每节课一百二十分钟。培训分为三个环节：第一环节是主题呈现，主题的选择原则上略高于口译培训者的整体知识水平，以便在规定时间内挑战自己的思维反应敏捷度和在焦虑状态下的抗压能力。主题材料的选择遵循由易到难、循序渐进、避免演讲中陈词滥调的原则。培训中后期材料的内容选择要基于培训前期的话题，其难易程度略高于前期材料的难度，这样有助于口译培训者锻炼其理解力，并在原语言知识基础上建构新观点。呈现方式因主题和材料不同而异，主要以录像和短文的形式来呈现。在此过程中，受训者可以通过做笔记或者提问等方式来提高对某个具体话题的理解。第二环节是针对相关话题的提示进行3～5分钟的即席演讲，准备时间为10分钟。即席演讲结束后，其他学生对所听到的演讲进行1分钟批判性总结。即席演讲和批判总结用随机点名的方式进行，这种形式有助于给准译员提供一个演讲练习的真实场景，从而可以锻炼其临场发挥能力和抗压能力。第三环节是根据内容、表达、组织三方面评价演讲内容。内容主要指论证例子与主题的相关性和对已知信息的应用能力；表达主要评估演讲者是否具备清晰的发音、流利的语言表达、适当的目光交流、合适的体态语和讲话的信念等；组织结构主要指演讲是否包含开头、主体和结尾三部分，每部分的主题句和支撑句以及各部分之间是否具有统一性、连贯性和逻辑性。

笔者认为，口译的产出阶段和演讲的过程存在许多相似性，译员的演讲水平高低会直接影响到口译的质量。因此，笔者提出的假设为，经过演讲培训，口译员在英语语言综合能力、批判性思维、组织信息能力和表达能力等方面会有一定程度的提升，从而有助于学习口译技能并提高口译质量。

三、研究结果和讨论

研究结果证实了研究方法中提出的命题假设，口译培训者的演讲能力和其他九项能力成正比。从图1可以看出，虽然问卷调查中各项标准差存在一些差异，但是被调查对象对问卷调查中大部分项目的汇报数字表明各项指数的平均值均有不同程度的提高。值得注意的是，经过培训和练习，口译学习者在演讲时的焦虑程度有了明显下降。培训前焦虑程度的平均值为（M=2.91，SD=1.326），培训后为（M=1.98，SD=1.706），平均值差为-0.93。数据表明，经过两个月的演讲练习，培训者在演讲时应对焦虑心理的能力有所提升。他们试图寻找各种减压策略使自己在演讲过程中能够灵活应对可能由自身心理原因和外界干扰因素所产生的紧张情绪，此过程和口译中译员需要应对随之而来大量信息的压力是一致的。口译中，译员不仅要听辨讲话者传递的大量信息，而且还要快速准确地把所理解的信息用目的语演讲出来。因此，演讲时焦虑情绪的减弱有助于提高译员的自信心，从而减轻口译过程中译员的压力。

从柱状图标中可以看出培训者的演讲技能明显有所提升，平均值分别为培训前（M=2.74，SD=1.407）和培训后（M=3.49，SD=1.002），平均值差为+0.75。经过训练，学生的语音语调、手势语、演讲内容的深度和广度、语言表达的准确性和流利程度等方面都有所提升。但是即席演讲能力的提升并非明显，培训前后的平均值分别为：培训前（M=2.35，SD=1.543）和培训后（M=2.48，SD=1.492），平均值差仅为+0.13，差异不显著。究其原因主要是，为了提高学生的演讲水平和临场应变能力，演讲话题的设置略高于学生的整体知识水平，话题的难度系数可能增加了学生在即席演讲时的压力，有限的脑容量全部用来记忆或保持新信息并寻找富含逻辑的话语来表达演讲内容。因此，短期培训很难看到即席演讲水平的显著提高。相反，自我评估结果反映了两个月的集训对演讲技能的提升起到了一定作用。究其原因主要是即席演讲对演讲者的反应能力、专业词汇量、知识面、逻辑性等方面的要求略高于已备演讲，在短时期内很难达到质的提升。由于在文献回顾部分讨论了演讲和口译产出阶段的相似之处，所以演讲技能的提升有助于提高译员在口译产出阶段的表达能力。

从演讲技巧自我评估的问卷调查结果看出，参加口译培训者的英语语言应用能力普遍得以提升，从培训前的平均值（M=3.19，SD=1.154）上升到培训后的平均值（M=3.34，SD=1.082），平均值差为+0.15。平均值的上升幅度并不显著的原因可以理解为，参训人员的英语语言水平已经达到相对较高的水平，均已考取大学英语六级或英语专业八级，是中高级语言学习者，因此经过短期培训很难看到语言水平的显著提高。另外一种解释为，中高级语言学习者在口译学习过程中，更倾向于巩固并加强已获取的语言知识，而不是一味地习得新的语言知识（Lim，2001）。相反，英语语言初级或者中级水平的学习者，经过一段时间培训其语言能力可以有明显提高，因为语言知识的欠缺导致陈述性知识的习得比程序性知识的习得更易获得，但实际上，程序性知识的习得对学生的元语言和元认知培养更为重要。值得注意的是，经过对最小分值的检测发现，问卷调查在此项得分的最低分值为1，说明了此类培训者在语言技能方面的不熟练或者不自信，并不适合担任口译职业，只有那些已经熟练掌握原语和目的语或者具备相当高的双语或多语种能力的语言学习者，才适合于从事口译行业。

问卷调查结果中，减少对笔记的依赖程度有所提高，平均值从之前的（M=2.45，SD=1.501）提高到（M=3.21，SD=1.149），平均值差为+0.76。数据充分表明，演讲中使用笔记的程度逐步减少，也就是说，大脑记忆信息的容量即工作储存器在逐步增大，相应地，第二语言产出信息的能力也会随之增强。所以，演讲训练中教师要培训学生减少对笔记的依赖程度，用脑记完成演讲内容的逻辑构架和新旧信息的记忆和组合，从而锻炼并增强口译中非常重要的一种记忆能力，即短时记忆能力。脱离笔记的演讲练习可以促进学生在口译中尽量不依赖笔记，而主要依靠脑记来达到充分理解话语信息和讲话者含意的目的。

值得注意的是，信息组织能力和语言表达能力在十项能力中的提升较为明显，平均值由培训前的（M=2.50，SD=1.489）和（M=2.44，SD=1.510）提高到培训后的（M=3.23，SD=1.141）和（M=3.21，SD=1.149），平均值差分别为+0.73、+0.77。演讲训练要求学生把准备阶段搜集到的所有信息分类汇总，储存在大脑里，然后用英语有逻辑性的表达出来；而点评训练则要求学生用批判性思维过滤所听到的信息，获取与自己思想不一致的内容并提出论点进行说服性演讲。由于前者训练时间较长，因此与演讲相关的信息组织和语言表达能力提升较为明显。相反，批判性思维能力和劝说能力的提升相对薄弱，其平均值差仅为+0.14和+0.06。事实上，译员在口译时的信息重组能力和表达能力对口译的成败和口译质量的高低起到至关重要的作用。相反，批判性思维和劝说能力在口译过程中起微乎其微的作用，因为口译是用目的语将原语重新表达的过程，它不需要译员用批判性思维分析原语并加入自己的观点，也不需要说服听众，让听众相信或者批判演讲内容。

四、结语

合格译员都是经过严格培训的公众演说家。研究结果表明，演讲艺术的培训有助于提升译员的口译表达能力；口译是演讲艺术的升华，它是一种再创新行为。口译学习者应清楚地认识到即席演讲对提高口译能力的作用，以及在口译中如何正确恰当地使用演讲策略。因此在口译教学中培养译员的公众演讲技能，可以有效全面地提升其口译的表达能力。

参考文献：

[1]Beebe S. A.， Beebe S. J.. Public Speaking Handbook[M]. New Jersey：Pearson Higher Education Press，2012.

[2]Gile D.. Conference Interpreting as a Cognitive Management Problem [J]. Applied Psychology，1997，（3）.

[3]Lim H.. Teaching Interpretation and Translation [J]. Conference Interpretation and Translation，2001，（3）.

[4]Lucas S. E.. The Art of Public Speaking （7th Edition）[M]. OHIO：McGraw-Hill Education，2001.

[5]Lucas S. E.. The Art of Public Speaking （10th Edition）[M]. OHIO：McGraw-Hill Education，2008.

[6]Nida E. A.. A Framework for the Analysis and Evaluation of Theories of Translation [J]. Translation：Applications and research，1976，（6）.

第3篇：关于即兴演讲技巧范文

【关 键 词】语文素养；“整”发展；语文CCA课程；全纳型语文课程体系

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2015）03-0132-03

语文CCA课程的提法，目前在国内尚属少见，关于语文CCA课程的实施与研究更是处于开创性阶段，具有较大的探索空间和广阔的研究前景，无疑是课程改革理念下的一次课程改造与更新。现结合广州市花都区花山中学等有关学校的有效尝试，作出以下几点探索。

一、从课程创新上构建与完善“全语文教育”的全纳型语文课程体系，推进学生语文素养的“整”发展

近十余年来，课程改革无疑取得了成绩，但其中过于理想化、难以与实践操作相对接的尴尬现象时有发生。比如，“综合实践活动课”、语文“综合性学习”及社团活动等之间的关系在操作上就很难厘清，乃至弄到“综合实践活动课”目前在大多数学校有始无终，流于形式，或者张冠李戴，将“综合性学习”及社团活动与“综合实践活动课”相混淆甚至替代、等同起来，说这就往这里总结，说那就往那里挂靠等等。对此，我们曾多次参与讨论，先是提出“综合实践活动课的学科化、项目化”，现在又提出：语文课程的改革，就在于为学生语文素养的“整”发展而改造课程、创造课程。

我们认为，语文课程改革不只是口号，还得要有相应的具体课程理念和教学主张、相应的实施平台和途径。经过研究，我们特提出基于学生语文素养培育的“整”发展理念，构建“双轨制1+X”全纳型语文课程体系及其语文CCA课程开设方案等。

什么是学生语文素养的“整”发展理念？首先看看《现代汉语词典》中关于“整”的含义。其义项主要有：第一，有秩序、不乱：～齐，～洁，～然有序；第二，治理：～治，～改（a.使有条理，整顿；b.整齐，有条理）；第三修理、修饰：～形，～旧如新；第四，完全无缺：～体，完～。从以上“整”的含义不难看出，学生语文素养的“整”发展，就是指追求学生语文素养的整体发展、有序发展和不断发展。

为什么要提出学生语文素养培育的“整”发展理念？因为从过去到现在的“文选型”语文教材、非确指性的知识内容，导致语文教学往往陷入碎片化、随意性和感性化，使学生的语文能力和语文素养也随之产生要么断层、要么缺失、要么重复的非完整性、非系统性现象。为了解决这种语文教学的非完整性、非系统性现象，必须从基于学生语文素养培育的“整”发展理念入手，先从语文课程改造和语文内容整合作为突破口，努力构建“全语文”化的语文教育体系，克服语文教学感性化、随意性、碎片化的“散”现象，让语文教学再生系统性、发展性、全纳型的“整”状态，这是语文课改的新思路。

于是，我们通过校本课程开发这个平台，对发生在学校的一切语文课程活动加以整合，即一边继续进一步开好开足国家规定的主修基本课程，一边将学校自行开展的语文课外活动赋予课程的意义及功能，进行调整、变通、融合和重构，以形成一种全新的辅课程即CCA课程。这样，即在进一步开好开足主修课程的前提下增设CCA课程，使语文辅课程（CCA）与“学科”主修课程共同纳入语文课程，以形成具有现代课程改革意义的更为完善的语文课程体系，我们称之为“双轨制1+X”全纳型语文课程体系，即“全语文课程”体系（详见表1）。

表1 全语文课程体系结构表

这种“全语文课程”体系，以学科课程为主，活动课程为辅，两者相辅相成，浑然一体而相得益彰。这样，将课外活动课程化，课外活动课内化，使学科教学以外的活动更加有保证，为学生的能力培养与个性发展提供了更全面、更有效的机会，让学生真正地参与进来，进行探究，搜集和处理有有关的信息，从而实现“语文的外延与生活的外延相等”这一目标。

二、基于学生语文素养“整”发展的“双轨制1+X”全纳型语文课程体系而构建语文CCA课程

为什么在语文课程设计中把这种“X”课程称之为语文CCA课程？这主要是借鉴新加坡的CCA课程和国内一些学校所开设的CCA课程，从中受到关于“辅课程”开设的启发，而重新赋予它与现有具体学科课――语文结合起来而形成新的含义：语文辅课程即CCA课程，是相对于主修课程即国家基本课程而言的校本自立课程，并且与语文主修课程发生既相对独立又相辅相成的整合作用，重在构建一种新型的“学校语文课程”形态即“双轨制1+X”全纳型语文课程体系之中的第二轨道，从而与语文主修课程（第一轨道）一起构建“开放而有活力的语文课程”。

CCA课程，是英语Co-Curricular Activities的缩写，翻译成中文就是“辅助课程”（也叫“课程辅助活动”）。它较为广泛地出现在新加坡。从1998年起，新加坡政府开始实行将课外活动纳入初级学院（高中）及理工学院升学的入学加分优待项目，2000年后，正式将课外活动改更名为课外辅助课程（简称CCA课程），系统地、可量化地和可操作地将课外辅助课程纳入中学教育重要组成部分。新加坡非常重视CCA课程，他们有专门的管理机构，有专门的经费，有明确的培养目的，学生强制参加，教师全员参与，并实行学分管理。新加坡的课程辅助活动CCA是全面教育的一部分，也是学生福利的一个方面。中学阶段的文体等课外活动是必须参加的，而且在中学毕业后报考上一级学校，可以加分。他们在中小学基本上都是半天上课学习各门学科知识，半天开展各项CCA活动，即课外辅助课程。

怎样建构基于学生语文素养“整”发展的“双轨制1+X”全纳型语文课程体系中的语文CCA课程呢？

1. 形成课程定位。是让最具有先进理念，即以实践活动为主要特征、以促进学生个性化成长和特长发展为主要目的，进而提升学生语文素养的语文辅课程。

这种开发以“学生发展”与“学科素养”相结合为指向的学科素养培育型的语文CCA课程，是随着我国新一轮课程改革走向深水区的具体活动，即由先进教育理念转化为一种自觉教学行为。语文CCA课程即指与国家统一规定开设的主修型语文基础课程相照应的语文辅课程活动。

2. 加强课程改造。对目前在学校发生的所有课程行为及其现象进行反思，并通过“改造”而进行新型语文课程形态即“语文全构课程体系”的重建。

“改造”的含义是“改变、打造”，即“修改或变更原事物，使适合需要”、“从根本上改变旧的，建立新的，使改造适合新的形势和需要”。课程改造，一是用反思观统览审视现有课程，二是用全纳全构法统整翻新课程。“全构法”就是“一线串珍珠”，这里的“一线”就是一条主线式的理念，这里的“珍珠”就是一门门更趋向合理、可行的课程，这里的“串”就是方法，即“挪、减、借、变”等。

具体地说，挪――就是将国家课程中“选修课”部分和“综合实践活动课”中一些相关课程和课时以及地方课程的大部分挪出来；减――就是把现行语文课程中的“综合性学习”减出来；借――就是把常用的“社团活动”和校本课程项目借过来；变――就是将各种课程因素组合而变化为一种新的语文CCA课程元素。这样，经过整合与改造，便组建为第二轨道的课程，构成一种新的“学校语文课程”形态，即“双轨制1+X”全纳型语文课程体系，也就是一种“开放而有活力的语文课程”（“课标语”）。

现在，我们从语文学科开始，通过“挪、减、借、变”，从而孵化、构建一种新型的“学校语文课程”形态，即“双轨制1+X”全纳型语文课程体系。“双轨制”，即“主修课程+辅助课程”的双轨并行，俗称学校课程的“两条腿走路”机制。第一轨道，是指将国家统一规定开设的语文课程，即为语文主修课程；第二轨道，是指由学校自主开发的辅课程，即语文CCA课程。“1+X”，“1”是指把国家统一规定开设的基本语文主修课程称为“1”（取“统一”之义），由学校自主开发可供学生自由选择的非确指性的可变量的语文辅助课程，即CCA课程称为“X”。

3. 全力开发语文CCA课程。广州市花都区花山中学根据以上课程理念和课程改造的要求与方法，结合学校现有条件和学生需要，积极探索和开发语文CCA课程，从而研发与实施了一系列的语文CCA课程门类及项目，其中有五门是较为成型的，简称为语文CCA课程的“两社三会”：文学社、新闻社、演讲会、汉字会、成语会。

这五门语文CCA课程开发的基本思路：一是“本土化”思路，以体现“校本”的个性特点；二是“系列化”思路，以体现“课程”的规范性；三是突出实践活动指导的思路，以体现课程的实效性。学校通过CCA课程的开设，进一步明确CCA课程的目标、内容、流程、方式方法，做到有计划、有序列，使之形成系列，致力于打造为学校的精品校本课程。

三、用语文CCA课程的实施，让学生的语文素养得到“整”发展

现在，以广州市花都区花山中学为此进行的“演讲会”CCA课程的操作为案例，特予以展示与介绍如下。

1. 课程目的。学生的口头表达能力与书面表现力是相辅相成的，而且总是在掌握了口头语言的基础上掌握书面语的。开设“我们的演讲会”CCA课程要达到以下三个目的：

（1）培养学生说一口流利的普通话和日常口语交际的能力，学会倾听、准确表达和交流以及搜集和处理信息的整体实践能力。

（2）激发学习语文的兴趣，增强学习语文的自觉性和积极性，提高学生口头和书面的综合表达能力。

（3）扩大语文学习资源，加强语文和其它方方面面生活的联系，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

2. 课程要求。“不以规矩，不成方圆”。为了使“演讲会”活动活而不乱，动而有序，且做到目标明确，要求具体，梯度合理，设定如下要求：

（1）定时间，定期举行演讲会。

（2）定方式，演讲不得带稿，必须记住，要面对听众，落落大方，声音洪亮，并配适当的手势。

（3）定主题，要求一轮一个主题，尽量不重复。

（4）定人选，要求人人参与，不能遗漏，前一天没有准备充分的，第二天继续演讲。

3. 课程内容系列。指导思想：配合现行大纲对学生听说读写要求的重点及学生的年龄特点、身心发展规律、认知水平的经验世界和想象世界安排演讲系列，遵循由简到繁、从低到高的原则，按年级分阶段循序进地科学安排训练内容。

（1）初一年级（起始阶段）：调动兴趣，实现“敢”说。初一学生，对上台讲话普遍存在畏惧心理。本阶段目的在于锻炼胆量，丰富词汇量，养成良好的习惯，从而训练学生说话的准确度、简洁度和合理性。具体内容如下：日常对话、简要复述（课内外均可）、讲故事、自我介绍、习成语说典故、词语接龙、日记大家听、置疑解惑、一周新闻、自由辩论、我与广告词、自由演讲、专题演讲、即兴演讲。

（2）初二年级（提高阶段）：闪现智慧，激励“愿说”。经过一个学年的锻炼，讲台不再陌生，害怕心理已消除，这应让每个学生充分表现个性，并尽可能激发学生的创新意识，训练学生说话的巧妙度、有效度和生动性。具体内容为：自由交流、描述性复述、讲故事、自我推荐、语文开心辞典、句子接龙（语句接龙）、好书大家谈、有问必答、焦点再谈虎色变、专题辩论、我为……解说（解说词）、自由演讲、专题演讲、即兴演讲。

（3）初三年级（创造阶段）：展示个性，培养“会说”。这一阶段，除了一般的分析、综合、表达外，还必须清楚地阐明自己的观点、立场，并对之进行证明，从而训练学生说话的敏捷度、中肯度和技巧性，成为“会说”者。具体内容为：情境对话、创造性的复述、讲故事、自我欣赏、文学作品赏析、话题（文段接龙）、名牌大家评、巧问妙答、一日要闻采播、正反辩论、我为……献词（元旦、国庆、教师节……）、自由演讲、专题演讲、即兴演讲。

以上内容可具体到每周，也可以在周内交替进行，只是老师在选定“专题演讲”、“即兴演讲”、“专题辩论”等具体内容时，要富有开放性和弹性，要为学生留出选择和扩展的空间。

4. 课程评价。

（1）使演讲活动实现了由课外活动向校本课程的转型：由传授课变成了活动课，由以讲授知识为主，转变为以学生的认知为主；老师由主讲转变为学生学习活动的组织者为主，学生由被动、接受型为主，向主动、创造型转变为主。

（2）让学生系统而规范地接受了关于演讲的课程教育：从以课本为主扭转为以学生为主的教学大思路，从以老师授课为主扭转为以学生活动为主的教学大思路，实现了两个面向：面向学生，面向学生的生活，有利于学生自我教育、自主发展和自我完善，充分展现自己的个性，达到锻炼胆魄，增长知识，发展健康个性，形成健全人格的目的。

总之，在如何实现学科素养培育的实施过程中，我们必须走出目前还普遍存在的“学科教学以为就是一种以传授学科知识（含技能）为主要内容的教学活动”的狭窄思维，要用课程重建理念，敢于并善于将目前学校课程乱象经过改造、调整，再构建出符合“学生发展”与“学科素养”相结合、融“学生发展”于“学科素养”培育之中的全构型语文课程体系，即包含语文CCA课程在内的新型语文课程，这样便可有效地促进学生语文素养的“整”发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2003，3.

[2]王波.关于语文校本课程的开发和利用[J].基础教育参考，2004.12.

[3]杨小村.开发校本课程 办出学校特色[J].中国教育学刊，2002，6.

[4]徐玉珍.校本课程开发与校本化课程实施行动研究[M].首都师范大学出版社，2006.3.

[5]车臣.活动课程研究[M].北京：教育科学出版社，2002，6.

第4篇：关于即兴演讲技巧范文

我们知道，无论是培训师还是主持人，都是靠“一张嘴”来吃饭的。并且，由于身份的特殊性，两者要比普通意义上的教师、律师等更需要“现场感”，可能你逻辑的缜密性和辨证的严谨性都未必要求那么严格，但对于现场气氛的烘托能力其要求往往是更高的。因此，这就需要培训师和主持人都要有很强的现场即兴幽默感。比如，我们如果仔细研究一下当红培训讲师余世维先生的大量培训课程，那么就不难发现里面尽管也曾经有很多前后矛盾的观点，但这并不妨碍余大师照样受到广大“粉丝”的追捧，原因固然会有很多，但我个人认为余大师的现场生动性和即兴幽默感肯定会是他受到广泛追捧的重要原因之一。

对我个人而言，我一直也是在做培训讲师的，所以自然是一直很关注口才和表达艺术的锻炼问题。不过，自从我最近做了专业财经主持人之后，我就更加不自觉地关注现场幽默感的锻炼，尤其是即兴幽默感的机灵闪现，因为，在很多时候，即兴发挥的幽默感才更能体现出你的真实功底。并且，从某种程度上讲，这一点对主持人的要求要更甚于培训师。下面，我就以自己亲身经历和亲手操作的几个案例来简单谈谈现场即兴幽默感的几种实用营造方法，并以此与有志于向培训师和主持人领域发展的朋友共飨。

1、恰当自嘲：

今年5月2日，我开车回老家参加了一次全年级高中同学的大聚会。这是一次12年重逢的大聚会，当年我们这一届全年级的同学大概有500多人，而这次能够到场的就高达200多人，这对今天早已经遍布祖国各地的同学们来讲，已经是着实不易了。我突然回想到，15年前我刚考上高中的时候自己170cm的个子只有50公斤，而现在181cm的个子却居然达到了90公斤。看看不断隆起的将军肚，感觉确实是沧海桑田啊，变化实在是太大了，想必其他同学们也肯定都会有很大变化吧。

我是4月27日在南京做节目的时候接到负责组织的老同学的通知的，于是我4月29日从南京飞回北京，5月1日从北京开车回到老家，2号一大早就赶来参加同学聚会。不过，可能是由于在南京的那几天天气变化和饮食不规律的原因，我突然从4月28日起开始上火，上嘴唇“人中”的位置开始溃烂，我一直后怕这种“体无完肤”的尴尬遭遇幸亏没有发生在27号的节目上。但这种尴尬还是一直持续了十多天才得以自我康复，包括我参加12年同学大聚会的这一天。

问题就出在这里，5月1号晚上，我开车一路风尘刚赶到老家，组织者突然来电话告诉我说：“您一年多了难得回来一次，明天你就当学生代表来发个言吧！”推辞不过，我就应了下来。不过我突然又苦笑了一下，心想我已经成这样一个“豁子嘴”了，明天还能当好学生代表吗？

第二天，同学们陆续赶到，有很多当年非常羞涩的俊男靓女，现在已经是领着孩子过来了。宴会开始，一开始是校长致辞，然后是我们当年的老师代表致辞，老师也老了很多。然后是我作为学生代表致辞，这是让我始料未及的事情，我原以为我无非是作为本班的学生代表，没想到竟然让我做全年级同学的代表，尽管我有一定的台上功底，但还是感觉任重而道远。因为同学们选我做代表，可能是考虑到我大老远从北京难得回老家一次，也可能有那么一点是感觉我这几年在外界姑且培养出了些许知名度和影响力。但这些都是同学们的抬爱，我上场时肯定是不能这样自鸣得意、自吹自擂的。

那么，既不能在昔日平等互爱的老同学面前自吹自擂，又要能不失我这么多年在外面闯荡的口才水准。怎么办？短暂思考后我决定，我要“顾左右而言他”，我要用幽默的自嘲来做一个漂亮的发言。于是才有了下面经典的自嘲：

“尊敬的校长和各位老师，亲爱的各位同学们，大家好，我今天能作为全年级的学生代表在此发言，确实是感到万分的荣幸。感动得我都不知道该说什么好了，嗨，啥也不说了，缘分呐！（大家笑）不过如果让我来猜想一下让我做学生代表的原因的话，我想会有两点。第一，（我指着我的嘴唇）今天到场的有200多人，但像这样为了我们同学聚会而‘着急上火’的恐怕只有我一个。（大家笑）我在南京接到的通知，便马上飞回北京，然后昨天马上开车回来，但我认为，为了今天的聚会，我上火是值得的。（大家鼓掌）第二，（我用手抚摸了一下我的将军肚），从我这身材来看，我是充分响应了国家‘中部崛起’的号召啊。（大家笑）12年刚好是一个‘地支年’，我们的同学们也都早已遍布全国，大家的知识、经验、财富都像我这肚子一样在不断积累，我想，同学们选我做代表，大概是看我身材升级得最快吧。（大家笑）好了，其他啥也不说了，大家吃好喝好啊。谢谢。（大家鼓掌）”

说到身材，我倒是一直没去用什么减肥产品，所以，这也在很多场合给了我自嘲的机会。比如5月下旬我在北京主持国资委《中外名家》高端论坛，在自我介绍的时候，我就这样自嘲开场：“我是央视经济频道入围主持人张会亭，从身材上来看应该是一位‘重量级’主持人，不过由于央视的承重能力毕竟有限，所以我现在还没去央视上班。”

事后感悟——恰当的自嘲能够有效缓解你上场时的压力，能够用一种非常谦和低调的想象获取现场观众的好感。

2、说文解字：

这里的“说文解字”指的是非常巧妙地将某个人的名字或某个事物的名称分拆开来，进行单独的差异化解释，或者利用谐音等方式，取得出其不意的幽默效果。

例如，一个大型会议或论坛的嘉宾出场，按照惯例主持人通常都要介绍嘉宾背景，但如果仅仅是像介绍生平简历一样进行年份事件职务的叠加，则会显得平淡无味。这时候，如果能够有效地进行“说文解字”，则会显得风趣诙谐并让人记忆犹新。

这里以最近我主持一些论坛时的人物出场介绍为例，我经过事先对各嘉宾的背景资料的充分研读，然后便每次自编主持提纲，对于嘉宾的出场介绍创意，我尤其舍得下“狠功夫”。

2005年10月份，我受邀主持《中外管理》杂志第14届官产学峰会分论坛。我的嘉宾有茅理翔、孙大午、陈爱莲等知名企业家，我给他们编写的出场介绍是这样的：

茅理翔：常言道，一个口袋是衬衫，两个口袋是女装，三个口袋是西服，四个口袋中山装，那么五个以上口袋是什么呢？我也不知道，但有人知道，他就是——著名的“口袋论”民营企业家、世界点火枪大王、宁波方太集团董事长茅理翔先生。

孙大午：他的名字有很强的暗示性，他叫大午，却非常地大彻大悟；他是农民，却能去北大作演讲；他是养鸡状元，却创造出君主立宪的管理经典，他是具有典型“政治经济学派”的民营企业家，他就是——河北大午农牧集团有限公司监事长孙大午先生。

陈爱莲：大家知道浙江人一直非常关注老百姓的社稷民生。大家都要穿鞋，所以浙江人就把鞋卖到了世界各地；大家都要住房，所以浙江人就在全国炒房；大家都要开车，所以浙江人就先卖轮子，再卖汽车。企业圈内习惯称善于运作的企业家为“长袖善舞”，而她的名字刚好与一个著名舞蹈艺术家完全相同，那么今天，既能卖汽车、又能长袖善舞的会是谁呢？她就是——浙江万丰奥特控股集团有限公司董事长陈爱莲女士。

2005年12月份，我在清华大学经管学院主持《中国经营报》“挑战企业家”论坛，这次邀请到的是胡润百富榜的亚军严介和先生做我的嘉宾，我在给他编写的出场介绍是这样的：

严介和：他原来曾经是一名优秀的人民教师，后来在国家“要想富先修路”的政策号召下，成立了太平洋建设集团，短短几年来，他采用独特的BT模式迅速搞大，在2005年顺利摘取“胡润百富榜亚军”殊荣。他“对己严、对人和；处事严、处人和”，他用自己富有“严谨”哲学思辨的思想与言论高调“介入”了我们的“和谐”社会，他就是——江苏太平洋建设集团董事局主席严介和先生。

今年4月初，我与北京知名的小家电行业杂志《现代家电》共同策划了一场“首届中国家电终端管理年会”，其中杂志社这边负责这次年会的是总编傅教智先生和编辑部主任蒋士桦女士。注视着议程上他们两位的名字，我突然来了灵感，我在做主持的时候，何不利用他们的名字做一个好的开场呢？于是便有了下面的开场辞：

“各位亲爱的朋友，大家好，欢迎来到首届中国家电终端管理年会的论坛现场，本次年会是由著名的北京《现代家电》杂志主办，在满满两天的时间里，将会有20多位嘉宾与我们大家亲密交流，就像总编傅教智先生的名字一样，20多位具有丰富经验的‘师傅’，通过两天的系统‘教育’，传递给我们更多的‘智慧’。同时也像编辑部主任蒋士桦女士的名字一样，号召我们的嘉宾在两天的论坛中‘讲实话’，讲出自己最为真实有效的终端操作方法……”

今年5月下旬，我受邀在北京国宾酒店主持国资委《中外名家》高端论坛，当天的主讲嘉宾是长江商学院院长项兵教授，点评专家是《中国企业家》杂志总编牛文文先生和《三联·竞争力》杂志总编方向明先生。我是用说文解字的方法这样做嘉宾介绍的：

项兵：他是一位著名的管理学家。他有“项羽”的豪气，又有孙子“兵法”的谋略。他叫项兵。他是长江商学院创办院长、教授，曾执教于香港科技大学和中欧国际工商学院，他曾提到过《买下沃尔玛》的大胆设想，还提出过“站在月球看地球”的精妙蓝图，他被业界誉为“逆向思维的洗脑教授”。

牛文文：他的名字很牛，但他却文质彬彬，他是西北汉子，文采也一如秦腔一样豪放。一双度数不低的眼镜后面，是他独特深邃的眼睛。他长期关注“一个阶层的生意与生活”（注：此为该杂志的封面自我广告语），致力于对中国企业家的无尽关怀。项兵教授曾提到过《买下沃尔玛》的大胆设想，他则紧跟着提出了《假如买下沃尔玛》的大胆推理。他就是——《中国企业家》杂志总编牛文文先生。

方向明：从外观上看，他很像一名导演或是画家。但他的真实身份却是一个杂志的总编。他笔耕不辍，文风犀利，尤其擅长做封面专题的策划与操刀。当年曾撰写一系列以“研究失败”为主题的封面文章而声名鹊起，如《史玉柱：大祸与大惑》、《铁血三株》等文章，至今仍经常被人提及。他用自己的“竞争力”在帮助他的杂志提升“竞争力”，而杂志不断提升的竞争力也在侧面彰显着他的竞争力。并且，跟着他，我们的路线总是那么地清晰，因为他的名字就叫做“方向明”。有请——《三联·竞争力》杂志总编方向明先生。

这里还有一个有意思的插曲：当晚，在项兵教授讲完之后，方向明先生点评说“我认为项教授的核心观点只有‘三个三’”，然后逐一展开分析。轮到我上台串场的时候，我也来了个即兴发挥：

“刚才方先生用高度精练的语言提炼出了‘三个三’，相信能够帮助大家更为深刻地解读项教授的观点，不过我想可能是因为方先生是来自‘三联’杂志的，所以，他才提炼出‘三个三’。如果照这样推导，北京王府井有一个著名的‘四联美发店’，我想如果让他们来提炼的话，他们可能会提炼出‘四个四’。”（大家笑）

事后感悟——巧妙的说文解字能够有效彰显你的语言张力和运用的娴熟程度。能够用一种轻松幽默的方式驾驭现场。

3、即兴赋诗

台湾有一个著名的“急智歌王”张帝，喜欢即兴给一些老歌曲填上新词，然后即兴演唱，后来此举在央视《同一首歌》上一传播，张大师便迅速走红。其实，如果能够在某些关键场合即兴赋诗填词，那么，你的整个语言水准便自然能绽放异彩。这就叫“不怒自威”。

2004年4月，适逢中国营销传播网（EMKT）成功运行4周年，消息一出，诸网友便集体道贺，我当时也略加思索，即兴赋“藏头诗”一首，以表报答。

麦子正黄时，

肯享周年盛典，

特别高兴。

四望诸网际笔友，

岁又更新，

生面几成熟悉，

日进五车之学，

志趣盎然。

庆功宴上，

北望星空，

京城南国遥相应。

张灯结彩，

会聚四海宾朋，

亭台灯影夜未央。

敬酒三杯，

贺辞尽在不言中。

老作者张会亭即兴做“藏头诗”献给吴老大（吴小明）和阿波（裴立波）——每行取第一个字即为：麦肯特四岁生日志庆，北京张会亭敬贺！

2005年8月，我在武汉给一家企业讲驻外销售团队管理的内训课，其中提到驻外销售团队有多么辛苦和孤独，我即兴引出了我当年在江西做销售经理的时候曾经仿照《七律·》的尾字和押韵而作出的《七律·拓荒》，因为我的感受是最为真实的，当年为了深度开拓三四级市场，江西赣州的18个县我已经都走遍了。所以我经常戏称说“我是踏着的足迹跋涉在江西老区的土地上”。结果果不其然，我刚给大家一公布，大家便马上唏嘘不已。

“序言：曾有《七律·》，寓意千难万苦，今模仿毛诗，尾字相同，作《七律·拓荒》。以表驻守边疆之志。‘拓荒’意即‘开拓三四级市场’。”

拓荒不怕行路难，弯多坡陡只等闲；

跋山风尘腾细浪，涉水车轮走泥丸。

车破速慢三秋暖，人穷事艰五更寒；

云鬓毋宁添霜雪，业绩方出尽开颜。

张会亭　2001年10月18日作于江西赣州

今年4月底，我应中国管理传播网之邀，以嘉宾主持人的身份主持了南京中电电气集团主办的“中国财经专家走进中电电气高峰论坛”，标题就定为“阳春三月下江南”，听起来就是一个非常有诗意的轻松主题。期间，中电电气热情好客，特意在江苏扬中生产基地招待大家品尝河豚。于是，在4月27日的论坛现场，我便用一首即兴赋诗做了开头：

“‘阳春三月下江南，扬子江头赏河豚；正是江南好风景，中电论坛又逢君。’伴随着这首小诗，拉开了我们本次论坛的序幕。并且，我愿把这首小诗赠送给陆廷秀董事长和在场的所有嘉宾朋友，让我们在这样的一个江南意境中展开一场心灵的对话……”

事后感悟——即兴赋诗是有难度的，但正因为“难能”所以“可贵”。如果真做到了，那么，你的语言功底便自然是“冈冈地”。不由得别人不信。

4、援引现场：

这里的“援引现场”着重是指在紧急情况下如何用一种急中生智的办法，充分结合现场的气氛、嘉宾或观众的发言、现场的某个实物等即兴发挥出来的幽默。是大家在会心一笑之余，暗地里佩服你的机智灵活。

2005年11月份，我在清华大学经管学院主持《中国经营报》“挑战企业家”论坛，其中北京金色世纪商旅网是赞助商之一，他们在现场将赠送若干商旅贵宾卡，里面自然是含有保额不低的航空意外险。但由于在现场我突然忘了具体保额到底是80万还是100万元，而这又不好乱说啊，于是我急中生智说：“刚才抽到的朋友将每人获取由北京金色世纪商旅网提供的贵宾卡一份，里面有价值‘好几十万元’（这时候我注意到有些人一听这么多钱眼睛都直了）……”我顿了一下接着说：“是价值‘好几十万元’的航空意外险，欢迎有兴趣的朋友可以兑换现金。”（大家笑）

无独有偶，这样的例子还发生在北京理工大学。今年4月下旬，我在北京理工大学主持一场大学生发展论坛，赞助商硅谷动力提供了三种奖品：MP3、摄像头和保温杯，其中前两者都明确说明了价值多少，而唯独三等奖保温杯是用一个普通纸盒包装的，看不到外观，也不知道价钱，于是我如法炮制，继续说：“刚才抽到三等奖的朋友，每人将获取由硅谷动力提供的价值‘好几十元’的保温杯一个。”（大家笑）

还是在理工大的这场大学生论坛上，北京新东方教育集团的董事长俞敏洪先生做了我的第一个嘉宾，这已经是我们第二次合作了，去年在清华他就做过我的嘉宾。熟悉俞先生的人应该会很清楚，他一贯衣着休闲，语言风趣幽默。在他当他鼓励大学生从基层做起的发言中，有这样一段比较经典的话：“如果有人来新东方应聘，我会先安排他去负责管理厕所，如果他的管理能力提升了，我会赋予他更大的权力——让他管两个厕所……”客观来说，俞先生的这番话是非常幽默而又富有哲理的，所以，我在给他做串场的时候就说：

“俞敏洪先生今天已经是第二次做我的嘉宾了，上次在清华我们就很愉快。这次他依然是那么幽默、依然是那么洒脱，包括他的语言，包括他的衣着。不过如果按照俞老师刚才的观点，我相信，在接下来的日子里，新东方的厕所肯定会变得非常‘抢手’。请有兴趣的朋友要抓紧趁早抢一个管理岗位啊。”（大家笑）

还有一个比较容易操作的技巧：我们在培养即兴幽默感的时候不妨从身边的好朋友开始，因为你对他们通常比较熟悉，他们自身的优劣势你也往往比较“透彻”。而不同人之间的优劣势一对比，往往就能产生搞笑效果。这时候，你可以像郭德纲同志一样，适当拿身边的好朋友开个玩笑，幽默效果自然就出来了。

这里有两个有趣的例子，比如我的好朋友齐渊博先生外观非常“有型”，一身蓝色的唐装、一口山东的韵味，还留有一副漂亮的美髯。于是，在4月27日南京中电电气论坛上，我便这样介绍他说：“齐先生是我们今天到场的所有嘉宾中VI识别效果最好的人，所以，由他来给我们讲品牌传播，应该会更有说服力。”

而我的另一个好朋友舒国华先生，身材虽然很“精品”，但他的培训风格却很强势，喜欢让人做俯卧撑。于是我在4月初的中国家电终端年会上点评他的时候便这样说：“舒国华先生身材比我要‘小巧’很多，但他的培训风格却比我更为‘彪悍’，看来我们之间的气魄与身材是‘成反比’的啊！”

另外，巧妙地引用上一位嘉宾的发言，不仅能体现出你刚才对他的发言认真听了，还能体现出你对这位嘉宾的学习和尊敬。今年3月初，我跟著名酒业营销专家赵义祥先生一起去河南伊川杜康酒厂讲课，赵老师在轻松幽默的讲课之余，还开玩笑地说：“医学研究证明，人的手掌含有丰富的毛细血管，所以如果能经常活动并有所振荡，将会舒筋活血、延年益寿。”言下之意就侧面告知了学员们经常鼓掌的重要性。于是一堂课下来，学员们好像养成了“条件反射”，赵老师一说“医学研究证明”，大家便开始鼓掌。后来赵老师课程结束后轮到我了，我一上来就也跟着说了一句“医学研究证明”，大家便也对我鼓掌。我稍微顿了一下说：“医学研究证明，赵老师的课程确实讲的非常有医学效果……”

事后感悟——“即兴”才能显出大智慧，善于借助一切现场人、物、语言，灵活变通，为我所用，自然能营造出其乐无穷的现场效果。

5、即兴反驳：

从表面上看，即兴反驳好像是一件让大家都很不愉快的事情，不过，如果能够在互动和对话中用一些幽默的语言来即兴反驳，则对彼此无疑都是一种让人轻松兴奋的冲剂。

这里只举最近的一例，今年5月下旬我在主持国资委中外名家论坛的时候，项兵教授就提到了管理创新与战略思维创新，他当时有一段观点是这样的：“中国的很多企业还都是站在自我的角度上来看待全球竞争的，说白了就是用中国来对抗世界，甚至即便是过去我们一直所提倡的‘师夷之长技以制夷’，其实就像让一个只有‘一段’水平的围棋选手，先去向‘九段高手’学习，然后再去打败‘九段’，这是很难的。所以我们才更应该提倡‘新’，站在‘大我’的高度上来看待‘小我’……”

后来，在互动问答阶段，我即兴追加了这个反驳：“孔子曰，‘师不必贤于弟子，弟子不必不如师’。如果照项教授您刚才的观点，太过于关注‘大我’，那么会不会有一天丢了‘小我’甚至是丧失‘自我’呢？”这次反驳问题一提出，现场的观众便给以了热烈的掌声。

事后感悟——即兴反驳的能力其实就是你认真听讲并抓取问题的能力；即兴反驳的技巧，则是你展现智慧的神来之笔。

第5篇：关于即兴演讲技巧范文

一、策划书名称

尽可能具体的写出策划名称，如“×年×月××公会××活动策划书”，置于页面中央，当然可以写出正标题后将此作为副标题写在下面。

二、活动背景：

这部分内容应根据策划书的特点在以下项目中选取内容重点阐述;具体项目有：基本情况简介、主要执行对象、近期状况、组织部门、活动开展原因、社会影响、以及相关目的动机。其次应说明问题的环境特征，主要考虑环境的内在优势、弱点、机会及威胁等因素，对其作好全面的分析(SWOT分析)，将内容重点放在环境分析的各项因素上，对过去现在的情况进行详细的描述，并通过对情况的预测制定计划。如环境不明，则应该通过调查研究等方式进行分析加以补充。

三、活动目的、意义和目标：

活动的目的、意义应用简洁明了的语言将目的要点表述清楚;在陈述目的要点时，该活动的核心构成或策划的独到之处及由此产生的意义(经济效益、社会利益、媒体效应等)都应该明确写出。活动目标要具体化，并需要满足重要性、可行性、时效性。

四、资源需要：

列出所需人力资源，物力资源，包括使用的地方，如教室或使用活动中心都详细列出。可以列为已有资源和需要资源两部分。

五、活动开展：

作为策划的正文部分，表现方式要简洁明了，使人容易理解，但表述方面要力求详尽，写出每一点能设想到的东西，没有遗漏。在此部分中，不仅仅局限于用文字表述，也可适当加入统计图表等;对策划的各工作项目，应按照时间的先后顺序排列，绘制实施时间表有助于方案核查。人员的组织配置、活动对象、相应权责及时间地点也应在这部分加以说明，执行的应变程序也应该在这部分加以考虑。

这里可以提供一些参考方面：会场布置、接待室、嘉宾座次、赞助方式、合同协议、媒体支持、校园宣传、广告制作、主持、领导讲话、司仪、会场服务、电子背景、灯光、音响、摄像、信息联络、技术支持、秩序维持、衣着、指挥中心、现场气氛调节、接送车辆、活动后清理人员、合影、餐饮招待、后续联络等。请根据实情自行调节。

六、经费预算：

活动的各项费用在根据实际情况进行具体、周密的计算后，用清晰明了的形式列出。

七、活动中应注意的问题及细节：

内外环境的变化，不可避免的会给方案的执行带来一些不确定性因素，因此，当环境变化时是否有应变措施，损失的概率是多少，造成的损失多大，应急措施等也应在策划中加以说明。

八、活动负责人及主要参与者：

注明组织者、参与者姓名、嘉宾、单位(如果是小组策划应注明小组名称、负责人)。

注意：

1、本策划书提供基本参考方面，小型策划书可以直接填充;大型策划书可以不拘泥于表格，自行设计，力求内容详劲页面美观;

2、可以专门给策划书制作封页，力求简单，凝重;策划书可以进行包装，如用设计的徽标做页眉，图文并茂等;

3、如有附件可以附于策划书后面，也可单独装订;

4、策划书需从纸张的长边装订;

5、一个大策划书，可以有若干子策划书。

演讲比赛策划书（一）

一、活动目的

为了丰富在校研究生生活，锻炼学生们的演讲能力和口头表达能力，增强学术气氛，给大家提供一个展现自我，提升自我的机会和舞台，研究生院决定举办一场别开生面的演讲比赛。

二、演讲主题

以“活力与梦想”为主题，尽情发挥各参赛选手的自身风采、主张观点及演讲才能，以新颖的角度和方式，阐述对“活力与梦想”的理解。

三、组织单位

主办单位：xxxxxxxxx

承办单位：xxxxxxxxx

四、活动参与对象

全体研究生

五、活动流程

(一)宣传及报名

10月25日起，以学院为单位，每个学院至少推荐两位选手参加初赛。xxx日，全面开展大赛的宣传及报名活动：

A.与宣传部合作，制作宣传板，海报和横幅，在各研究生楼及食堂下张贴大量海报。安排相关人员在各研究生楼宿舍楼逐个寝室发放报名表，报名表可制成两面，一面印有赞助方相关信息，一面印报名细则，这样可以一举两得。

B.和各个班级合作，各班组织委员对各班级进行通报，将宣传细化，深入化。

C.借助校广播台和网络，在梅陇客栈上网络版块，并开启网络报名方式，报名邮箱为：xxxxxxxxxx

D.xxx日在xxxxxxx(地方)设立x个现场报名点。

(二)规则细节(初定)

大赛分为预赛和决赛两个部分。

预赛(考察选手的基本演讲素质)

1、时间和地点：xx月底，大教室

2、评委：由主席团和办公室安排

3、比赛流程：每位选手演讲进行五分钟的演讲。包括一分钟自我介绍和三分钟关于主题的演讲。最终按分数取前八名进入决赛。

决赛

1、时间和地点：xx月初，xx楼

2、评委：由主席团和办公室安排

3、比赛流程：

(1)主持人开场白。

(2)命题演讲。选手按照赛前抽签顺序依次上台演讲，每人六分钟(一分钟英文自我介绍+五分钟演讲)。

(3)观众互动的小节目(由观众说出一个字，台上参赛选手说出一句包含此字的诗词)。

(4)宣布上一轮得分，淘汰两名选手，获得优秀奖。

(5)即兴演讲。大屏幕上给出6个题号，每个题号后面对应一个题目。按照赛前抽新市场营销法则 助推企业成长 电子商务营销 食品餐饮营销 建筑房产营销 消费品营销签顺序由第一个选手选择题号，30秒钟准备时间后开始即兴演讲，时间约为2分钟。其他选手照此依次进行。

(6)评委评分并点评，主持人宣布比赛成绩和名次。

(7)活动参与者合影，主持人宣布活动结束。

六、参赛要求

(1)本次比赛演讲稿的内容必须围绕“活动与梦想”的主题，结合实际，突出亮点，主题鲜明，积极向上，切忌空谈理论。

(2)参赛语言可采用中文或者英文，采用站立式脱稿演讲。

(3)参赛选手必须在赛前15分钟入场，找相关人员签到。

(4)比赛顺序由抽签决定。

(5)比赛开始后，各参赛选手不得无故退出比赛。

(6)每位选手的演讲时间限定在8分钟内。

七、评分过程

得分才用累计形式，两轮得分累加从高到低依次排列，决出一、二、三等奖。整个评分过程要求校研会同学参加，力求做到公平、公正、公开。

八、奖项设置

一等奖(1名)：证书+奖品 二等奖(2名)：证书+奖品 三等奖(3名)：证书+奖品 优秀奖(2名)、最佳口才奖(1名)。

演讲比赛策划书（二）

为了迎接法制宣传月，展示新时工学子的青春风采，增强同学们的法律意识和宪法观念，增进思想交流，繁荣校园文化，河南理工大学经管学院学生会宣传部将举办以“法制在我心中”为主题的演讲比赛。

一、活动宗旨

第一、确立“12.4”全国法制宣传日有利于进一步增强学子的宪法观念，树立树立宪法权威。

第二、有助于营造全校浓厚的法制氛围，让“12.4”全国法制宣传日成为全体学子熟悉法律、认知法律、维护自身合法权益的节日，成为展示我校法制建设成就的节日，成为树立我校良好法治形象的节日，使现代法治的理念深入人心，为实践依法治国方略打下牢固的社会思想基础。

第三、通过这一创新工作形式来引起广大学子对社会法律环境的关注，提高学生履行法定义务、维护合法权益的自觉性和能力，增强参与社会管理和监督的责任感。

二、活动目的

1 普及有关法律知识，努力学生的的法律意识，达到人人学法、懂法、用法，提高全社会的法制水平。

2 增强同学们的自信心、自豪感，繁荣校园文化，展现经管学子的风采和崭新形象。

3 通过举办活动，为广大演讲爱好者提供一个互相交流和学习的机会。提高同学们参加课外活动的的积极性，也为同学们提供一个自我锻炼的平台。

三、活动原则

以“法制在我心中”为主题，尽情发挥参赛选手的自身风采和演讲才能，以各自不同、新颖的角度和方式表达对法制的认识及对我国依法治国的崇高使命。

四、活动内容

(一)比赛时间：**年10月底

(二)比赛地点：经管楼

(三)比赛形式：初赛和决赛两部分

五、活动准备

1)参赛选手要求：

(1)经管学院大一、二学生

(2)主题“法制在我心中”题目自选，要求内容积极、健康、向上。

(3)决赛时如有背景音乐，则自带光碟。

2)参赛人数：

初赛每班推荐2—3人，也可自行报名

3)时间安排：

(1)XXX日通知各班班长组织本班人员报名准备

(2)XXX日报名截止

4)宣传工作：

赛前宣传：宣传活动主要以海报形式告知同学们初赛的日期、内容等。目的：做到全院参与，各专业各班通知并统计报名。

赛后宣传：宣传活动主要以海报形式告知同学们决赛名单、决赛获奖选手名单。

海报张贴地点：松一、松五、梅一楼下。

六、比赛流程：

(一)大概流程

1)初赛根据选手来到先后编号，比赛按序号进行。

2)决赛参赛选手将在赛前抽签，比赛按序号进行。

3)比赛将由自我介绍、演讲组成。

(二)具体流程

1) 主持人致开幕词并且介绍到场的评委和嘉宾

2) 主持人致开幕词并且介绍到场的评委和嘉宾

3) 主持人介绍比赛规则、评分细则。

4) 比赛开始，选手根据序号进行比赛。(注：决赛时每位选手演讲前要播放其个人简介)

5) 期间主持人向观众及选手公布结果分数。

6) 比赛过程中穿插一些节目，现场互动调节比赛气氛。

7) 待所有的选手比赛完后，邀请评委代表上台发言，工作人员进行统计分数。

8) 评委发言完后，主持人上台宣布比赛结果。

9) 上台颁奖。

10) 主持人宣布比赛结束，全体工作人员、嘉宾、评委合影留念。

11)工作人员负责做好后期工作。

(三)评分标准：(100分)

1) 着装整齐，大方得体。(10分)

2)姿态自然，动作适度。(10分)

演讲内容：(50分)

3) 主题鲜明，符合主题内容。(25分)

4) 内容充实，事例动人，贴近生活，富有鲜明的时代感。(15分)

5)行文流畅，用词精炼，详略得当。(10分)

语言艺术：(30分)

6) 发音标准，流利。(10分)

7) 节奏处理得当，技巧运用自如。(10分)

8) 表现力、应变能力强，能活跃气氛，引起。(10分)

9)决赛带稿扣5分。

评分规则：评委明确给出每部分评分(评分为整数)，由工作人员进行最后加总，去掉最高分与最低分，取平均分为选手比赛成绩，按成绩排名分别获一、二、三等奖。 一等奖1名 二等奖2名 三等奖5名。 主持人的选定：初赛决赛主持人各一名。

(四)评委和嘉宾的邀请：

1)初赛邀请6个评委参加比赛的评选工作，可邀请主席团及各部部长。

2)决赛邀请院系领导或辅导员，学生会主席团及各部部长做出席嘉宾和评委。

3)嘉宾和评委可做颁奖人

第6篇：关于即兴演讲技巧范文

如果你想要举办一场演讲比赛的活动，那么一定要做好策划，提前准备好。以下是小编精心收集整理的演讲活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

演讲活动方案1一、活动宗旨

1、旨在提高1_级新生对我国改革开放__来发生的翻天覆地的变化的关注，培养他们的民族自豪感;倡导他们立远大志向，树世纪新风，以积极的人生观、价值观投身于学习和工作，拼博奋进，实现民族复兴和自我的远大理想;

2、提高新生的演讲能力、表现能力等其他综合素质;

3、丰富校园文化生活、提高校园文化品位，体现当代大学生关注国家实事政治的良好的精神风貌，创造和谐、奋进的校园文化氛围。

二、活动主题

“改革开放三十载，激扬青春颂祖国”

中国从1978年到20__年，风风雨雨走过了改革开放的__祖国的变化让我们已经感觉到她在变强大，伟大。让我们用我们的声音，用我们的激扬的青春岁月来歌颂我们的祖国!

三、组织方

主办：襄樊学院党委组织部

承办：襄樊学院物电系党总支

襄樊学院计科系党总支

协办：襄樊学院其他各系(院)党总支

组长：张银波黄灵辉詹玉刚黄焕玉

组员：吴海兵黄玉良姚静彭军华王莹阚双星

四、活动对象

襄樊学院全日制在校20__级大一新生

五、活动时间及报名方法

活动时间：20__年10月——20__年11月

具体安排：

1、比赛宣传：由承办方在主办方的指导下在全校范围内对本次活动进行赛前宣传，其形式包括：宣传板、海报、校园广播以及校园网站等;

2、11月1日由各系(院)举行初赛选拔后向承办方提交2-3名参赛选手，并附上参赛作品电子文档;

3、预赛：时间拟定于11月10日晚6：30—9：30;地点：N8-C112(预赛的前15名进入决赛);

4、决赛：时间拟定于11月15日晚6：30—9：00;地点：N8-C112;

5、报名方法：有意愿参赛的08级大一新生到各系学生党支部报名;

六、比赛具体流程

1、主持人介绍出席评委及嘉宾，宣布比赛要求和评分细则;并宣布比赛正式开始;

2、参赛选手按抽签顺序上台演讲;

3、主持人宣布选手得分(前三名选手的得分在第四名选手演讲完后宣布，往后每名选手的得分在后一名选手演讲完后有主持人宣布);

4、嘉宾点评(其间有工作人员计算成绩，并进行排名，得出比赛结果);

5、主持人宣布获奖名单，由领导点评并且颁奖;

6、获奖选手与与会领导合影留念。

七、奖励办法

奖励设置：

一等奖(1名)：院级证书+奖品

二等奖(3名)：院级证书+奖品

三等奖(5名)：院级证书+奖品

优胜奖(若干)：院级证书

演讲活动方案2为了进一步培养和提高公司员工的综合素质，从而促进公司的不断全面发展。特举办此次的一场演讲比赛。

一、主题：

___·二次创业·我

二、介绍：

本次大赛是北展公司“___·二次创业·我”主题活动的第一响礼炮。通过演讲的交流，从心里上激发员工对公司事业的热爱，从情感上教育职员工，使大家对公司对展辰事业的荣誉感更加强烈。

“有限公司的创立与发展凝聚了我们企业所有伙伴的智慧与汗水，也承载了我们的梦想。自公司成立到现在，七年风雨!我们取得了发展的基础，但我们也到了二次创业的关键时刻，此时此刻，如何统一我们的思想，集合我们的智慧，明确我们发展的方向及企业所处的位置，将对我们及我们的企业产生深刻的影响。”希望通进此次比赛能够引起全体职员工的共鸣，激发全体职员工立足本职、齐心向上，为推进展辰达新一轮创业而努力奋斗!

让全体职员工的甜美笑容共同编织起展辰公司最亮丽的风景线吧!

三、顾问：

___、___

四、策划：

人力资源部

五、指导：

___

六、赛程安排：

1、比赛地点：公司培训室

2、比赛时间：(待定)

3、参赛选手：①各部门主管、副经理;

②各部门、各班组选派的职员工代表。

4、比赛形式：①主题演讲;

②即兴演讲。

七、奖励：

大赛设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优胜奖若干名(分别颁发荣誉证书和奖金)。

八、操作要求(详见具体工作安排部分)

九、比赛程序：

1、宣布比赛开始

2、全体起立

3、介绍来宾，评委及本次大赛情况

4、比赛开始(3-5分钟/人)

5、比赛进行中穿插3次厂史厂情有奖知识问答

6、讲评

7、总经理讲话(同时统分)

8、发奖仪式(陈总、孙副总为获奖选手颁奖)

9、领导、来宾和评委退场

10、宣布比赛结束，其他职员工按序退场

十、大赛评委(暂定)：

(一)总经理

(二)常务副总经理

(三)厂务部经理

(四)技术营业部经理

十一、特邀嘉宾(待定)

十三、宣传联络(待定)

演讲活动方案3一、目的

为丰富员工文化生活，给刚踏入社会的实习员工提供一个展示自我，超越自我的平台，特举办信和集团之实习生演讲比赛。

二、演讲主题

可围绕工作、职业生涯规划及人生目标等方向，自选主题

三、参赛对象

__集团及各二级公司全体实习生。

四、比赛时间及实施办法

1、比赛时间：8月下旬(具体时间待定)

2、实施办法：各参赛人员以部门为单位，自愿参加。

各部门于8月10日前将参赛人员名单报人力资源部

五、比赛规则

1.参赛选手按事先抽签顺序出场，届时由主持人提示。

2.参赛选手演讲3分钟，由记时员计时、提示，超出规定时间30秒以上，相应扣分。

3.评分去掉一个分和一个最低分，所得平均分为选手的最后得分。

4.参赛选手应着装整洁，仪表大方，自觉遵守比赛规则。

六、评分规则：

分演讲内容、语言表达、形象风度、综合印象四部分对演讲选手进行评分。满分为100分。

1、演讲内容：35分。

要求演讲内容紧扣主题，格调积极向上，富有真情实感。

2、语言表达：25分。

要求脱稿演讲，语言规范，口齿清晰，普通话标准，表达流畅，激情昂扬。

3、形象风度：25分。

要求衣着整洁，仪表大方，举止得体。

4、综合印象：15分。

由评委根据演讲选手的临场表现作出综合演讲素质的评价。

七、比赛要求

演讲稿题目自拟，以工作、职业规划或人生目标为主题，内容积极向上，思想性强;语言表达准确、流畅、自然;脱稿演讲;演讲稿用A4纸打印，演讲结束后演讲稿交大赛工作人员。

八、奖项设置

一等奖1名，奖励荣誉证书及奖金：。

二等奖2名，奖励荣誉证书及奖金：。

三等奖3名，奖励荣誉证书及奖金：。

优秀奖6名，奖励荣誉证书及礼品：。

九、活动安排

准备工作

1.确定方案并下发通知

2.确认评委及邀请嘉宾人员

3.统计参赛人员情况并确定相关工作人员

4.物料准备(证书、礼品等采购)

演讲活动方案4按照长春市教育局关工委关于转发吉林省教育厅《关于转发

一、指导思想：

紧紧围绕实现中华民族伟大复兴中国梦目标，通过阅读《美丽中国我的中国梦》主题教育读本，引导广大青少年了解国情，正确认识国家的前途和命运。培养青少年感恩情怀，增强社会责任感，倡导富强、民主、文明、和谐、倡导自由、平等、公正、法治、倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。加强耒成年人思想道德建设，全面提高公民道德素质，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚。

二、演讲形式

以“美丽中国我的中国梦”为主题，反映自身的所见所闻所思所想，抒发自己的真实情感。

三、参赛对象：

各班选派2名学生参赛。

四、比赛时间及地点

____年4月中旬(具体时间另行通知)、五楼多功能教室

五、比赛规则：

1、本次比赛采用演讲，时间限为5分钟以内。

2、比赛采用抽签顺序制(抽签在比赛前进行)，参赛选手按抽签次序依次上台演讲。

3、演讲内容必须与既定主题相符，演讲稿须为原创稿。

4、一律使用普通话，仪态自然大方，着装规范。

六、评分标准：

(一)、演讲内容(35分)

1、思想内容能紧紧围绕主题，观点正确、鲜明，见解独到，内容充实具体，生动感人(15分)

2、所演讲的材料真实、典型、新颖，事迹感人、实例生动，反映客观事实，具有普遍意义，体现时代精神(10分)

3、讲稿结构严谨，构思巧妙，引人入胜(5分)

4、文字简练流畅，具有较强的思想性(5分)

(二)、语言表达(35分)

1、演讲者语言规范，吐字清晰，声音洪亮圆润。

(10分)

2、演讲表达准确、流畅、自然。

(10分)

3、语言技巧处理得当，语速恰当，语气、语调、音量、节奏张弛符合思想感情的起伏变化，能熟练表达所演讲的内容。

(15分)

(三)、形象风度(15分)

演讲者精神饱满，能较好地运用姿态、动作、手势、表情，表达对演讲稿的理解。

(四)、综合印象(5分)

演讲者着装朴素端庄大方，举止自然得体，有风度，富有艺术感染力。

(五)、会场效果(10分)

演讲具有较强的感染力、吸引力和号召力，能较好地与听众感情融合在一起，营造良好的演讲效果;演讲时间控制在6分钟之内。

七、奖励办法：

一等奖1名，二等奖2名，优秀奖若干。

八、演讲比赛活动流程：

1、比赛安排

活动组长：闫伟

成员：于海斌、刘宪坤、全体班主任

会场布置：学校团委

音响器材：陈光

摄像：王锐

奖品书写：滕志华、王微

主持：于海斌

评委组：冷国印、闫伟、赵勇、于海斌、赵晓会、陈郭艳玲、王薇、孙福艳、刘利利

2、比赛流程：

①、布置会场

②、介绍评委以及宣读比赛规则和评分标准

③、演讲开始

④、评委打分

⑤、活动总结

⑥、比赛结束

九、活动要求：

1、各班级要高度重视，精心准备，积极参与。

2、精心策划，认真组织。

演讲活动方案5一、活动目的

为进一步弘扬中华民族孝敬父母、诚信待人的传统美德，让教师们更加认识到礼、孝、信等传统美德的重要性，营造朝气蓬勃、积极向上的校园文化氛围，丰富校园文化内涵，提升教师的演讲水平和师德素养，特举行此次演讲比赛。

二、活动主题

学习《弟子规》，提升师德素养。

三、参赛对象

全体教师。

四、比赛时间

20__年_月__日。

五、比赛方式

以楼层为单位进行初赛，选出两名教师参加学校的决赛;决赛的顺序由评委当场抽签决定。

六、评分办法及标准

(一)评分办法：采用10分制，评委当场评分，统分时去掉一个分、去掉一个最低分，取其余的平均分为选手最后得分。现场公布最后得分。

(二)评分细则：

1、主题内容：4分。

①内容紧扣主题，主题鲜明、深刻，格调积极向上，富有真情实感(2分);

②内容健康，能联系现实(1分);

③具有独特、深刻的见解(1分)。

2、语言表达(4分)。

①声音洪亮，口齿清晰，普通话标准，表达流畅(2分);

②能灵活运用语言速度、语调、手势动作等演讲技巧，演讲精彩有力，使人在美的享受中受到了深刻教育，具有强大的鼓舞性、激励性、说服力、感召力(2分)。

3、形象风度(2分)。

①仪态端庄大方，举止自然得体(1分);

②脱稿，时间控制在3-5分钟(1分)。

七、奖项设置

一等奖：1名;

第7篇：关于即兴演讲技巧范文

【关键词】中职语文 口语交际 训练

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0042-02

一、中职学校口语交际教学现状

口语交际能力是人最基本的素质之一，也是我们进行交流的最基本的手段。可是，在我们传统的语文教学中却没有体现出“口语交际能力”方面的教学，有的只是关于“听和说”的教学。一直到“新课标”的制定，才出现了“口语交际教学”这个词语。2002年，教育部在《中等职业学校语文教学大纲》中也提出：“要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力，掌握基本的学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。”这充分体现了新课程改革着眼于学生的明天，为学生将来的发展着想的指导思想。而对于文化基础相对薄弱的中职学生来说，口语交际能力在其未来的就业和发展中，作用尤其重要。拥有较强的口语交际能力能使学生在今后的工作岗位上赢得企业和同事更多的帮助，争取到更多的成长机会。

然而纵观当前的职校学生，我们发现普遍存在着这样的现象：学生口语交际知识贫乏，对口语交际理念比较陌生；口语交际能力差，在与他人交流时缺乏自信，不够流利；害怕公共场合发言，发言时面红耳赤、手足无措，说话不得体；不懂得口语交际的基本原则和要求，不具备必要的口语交际素养，不善于人际交往。这些现象已经影响了学生的人际交往，中职学生口语交际能力的提高已刻不容缓。

二、对问题产生的原因分析

笔者认为，当前职校学生口语交际能力低下的主要原因有以下几点：

首先，教学资源短缺，教学内容浅显。在现行的人教版中职语文教材中，每个单元分为阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动三个部分，而在表达与交流这一部分中，只有一块属于口语交际。每册书六个单元，一个学期也就六次口语交际教学内容，时间和内容都非常有限，同时教材上的口语内容也都比较简单，对口语交际训练的目的、步骤、要点都没有明确的规定。而与之配套的教师参考用书和同步练习也没有关于“情境口语”的对应内容，这在一定程度上加大了教学的开放性，但同时也加大了教师把握教材的难度。

其次，专业结合不够，教学方法落后。目前的中职基础课程倡导的是以就业为导向，所以，在我们中职语文课堂上，也必须要通过培养学生的口语交际能力，特别是与专业相结合，为学生就业提供保障。而现今的口语教学基本上是“在黑板上教口语”，理论知识讲得多，实际训练少，这样教师教得乏味，学生学得厌烦。再加上中职语文教师几乎都没有接受过系统的口语交际教学知识培训，口语交际教学的理论知识也有待提高。

再者，轻视口语教学，注重阅读欣赏。在实际教学中，我们教师重视的还是现代文、文言文的阅读与写作，忽视学生听说等口语能力的培养。在一个单元的三个模块中，往往把“阅读与欣赏”这一模块作为重点讲授的内容，而忽视了口语交际这块内容。仅有的几次口语教学内容也往往会因为各种原因而被压缩，在教学的安排上缺乏计划性和系统性，缺乏长期的规划和思考。这不仅直接影响了语文教学的质量，而且制约了学生综合素质的发展。

最后，重视程度不够，评价方式缺失。在语文课程评价中，往往是一张试卷定成绩，试卷反应的是什么？学生的读写能力。那么，口语交际能力又体现在哪里呢？正是因为评价方式的缺失，导致我们教师在教学中自动忽略了口语交际的教学，而学生也自然而然忽略了这一块内容的学习，他们会形成一种考试不考，我为什么要去学的观点。久而久之，学生的口语交际能力当然得不到提高。

三、提高学生口语交际能力的措施

1.使用好现有教材中的口语交际教学资源，搜集口语交际知识与素材，丰富教学内容。

现在的中职语文教材中每册、每单元都有口语交际训练的课程内容，这些内容大都比较贴近学生的学习、生活，是最直接的口语训练素材。教学中应围绕每一次口语交际训练的主题，引导学生结合自己的专业、学习与生活实际进行学习交流，让学生学有所得。

同时，要储备大量的口语交际知识与素材，进行素材准备和资源整合，丰富、充实教材内容，为教学带来生机与活力。现行的图书市场有很多关于口语交际的书籍，既有实用的理论知识，又有鲜明的真实案例，可以作为很好的教学参考材料。而很多栏目比如“焦点访谈”、“实话实说”等有很多精彩片段，加上电视里的辩论赛现场，影视中的精彩对白，都能用来作为口语交际教学的辅助材料。

2.利用好每一次口语交际专项训练课，鼓励学生多练多讲，提高学生兴趣。

在次数有限的口语交际训练课上，主要采用口语知识讲授与情景训练相结合的方式，对学生进行专门的训练，以听和说的技能为基础，以表达能力和交际技巧训练的提高为主。

在训练时，可以采取以下步骤：

首先，是教师的引导，创设恰当得体的情景，激发学生说话的欲望，将典型示范与针对性的重点训练相结合，力求技巧、方法逐一突破。教师可以通过播放影视资料比如说辩论赛、谈话类节目等给学生观看，使学生脑海里有一个鲜明的印象；其次是学生的模拟，在老师的引导下进行听、说的口语交际实践，可以采取个别、小组、全体的方式进行相互学习交流，在此基础上逐步进行独立自主地听、说口语交际活动。再次，拓展迁移，引导学生运用口语技能和方法，由课内的虚拟场景到课外的真实场景（学习、生活、工作等各个方面）。最后是课后反馈，通过观察、分析学生训练实际情况，有针对性地设计新的训练内容。

3.日常教学中渗透口语交际训练。

早自修可以让学生朗读经典诗词，增强语感，培养口语朗读能力。也可以让学生自主选择朗读内容，并谈谈读后的感想，鼓励学生各抒己见。

在每次语文课前可以利用三分钟的时间进行口语交际技能训练，让学生进行演讲，给他们提供公开发言的机会。而教师注意观察并纠正学生在演讲过程中的表情、姿态等方面的错误。在话题的选择上，可以是热点新闻，笑话故事，专业介绍等，让学生寻找合适的材料，在事前充分准备的基础上进行演讲。在学生演讲前后大家以掌声鼓励，教师简单点评，最初可以是看稿演讲，以后可以尝试命题演讲甚至即兴演讲。

在语文课的教学中，尤其是在阅读课的教学中，可以组织学生欣赏精彩文段，尽量准确地表达自己的体会和意见。对小说的教学，可以让学生复述故事，进行口头模仿练习和角色扮演，提高他们的表达能力。写作课的教学同样可以渗透口语交际训练，比如说围绕作文题目谈谈自己的写作思路、写作内容和写作主题等，其他同学在仔细倾听的基础上发现问题、提出问题、讨论问题，解决问题，在作文评改后选取范文进行交流，让学生评议优缺点。

4.组织社会实践活动和课外小组活动

语言的提高，离不开课外实践。因此可以组织一些社会实践活动，最好能与专业相结合，如组织参观标志建筑、采访优秀校友、组织慰问建筑工人、与敬老院的老人或孤儿院的儿童搞联欢等。

也可以开展一些课外小组活动，比如建立广播站、成立演讲小组、开设小记者团等学生社团，由专人负责指导，定期举办挑战主持人、故事大赛、诗歌朗诵会、演讲大赛、辩论赛等比赛，提升学生的口语交际能力。

5.完善口语教学评价机制

在语文课程成绩的总体评价上，必须包含学生口语交际能力这一块内容。所占比例可以在40%左右。而由于口语交际临场性强，因此很难在一张试卷上体现出学生的口语交际能力。笔者认为，可以采取过程性评价与最终评价相结合的方法。过程性评价包括教师对学生日常口语交际活动的记录，比如说在每次的早读时间、平时的课前3分钟演讲、课堂的提问与发言、专项的口语交际练习等场合，做好记录打分工作，给予积极参加口语交际活动的同学一定的加分。最终评价可以在学期结束前对学生的实践能力进行测试，可以包括朗读能力测试、说话能力测试等，由教师打分。通过过程性评价与最终评价的结合，得到学期口语交际能力成绩，并作为语文成绩的一部分。

口语交际能力是一个人职业发展的重要条件，中职教育培养的是即将踏上工作岗位的中职生，这就要求我们中职语文教师必须重视口语交际教学，把口语交际训练作为一项专门技能进行培养，为学生踏入职场做好准备。

参考文献：

[1]陈旭光.中职语文口语交际教学初探[D].四川师范大学硕士学位论文，2007.

[2]李传光.职业学校语文教学应注重培养学生的口语交际能力[J].职业教育研究，2007.3

[3]刘h.中职语文教学中培养学生口语交际能力的实践研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2010.

第8篇：关于即兴演讲技巧范文

交谈与口才：交谈方法

即兴法

交谈双方都没有话了，这时要机智一些，可以以此时、此地的某些材料为题，借题发挥，引发对方的谈话兴趣。

重复法

这是在对方把该讲的问题都讲完了以把对方没有讲清的问题.，请他再谈一谈，特别是对方法搞清楚，不然会影响你的工作效果。再没有什么可说的情况下，可些重要的问题，必须运用这种方法。

留心观察

从一个人的服饰，举止，谈吐可以看出他的心情，精神状态和生活习惯。开始谈话前首先看对方有何与自己相同之处。例如，他和你一样都穿了一双耐克气垫运动鞋，你可以以耐克鞋为话题开始你们的谈话。

问路法

由于第一次交谈，不了解对方的情况，这样可以采取投石问路的办法，向交谈对方提出一些问题，观察对方对提出的那些问题是否感兴趣，根据对方的反应然后再谈，逐渐引到正题上来。还要善于找话题，不要牵强附会地提问题。

归纳法

第一次交谈，双方都不很了解，即使你事先做了些调查研究，情况也不一定拿捏得很多很全，交谈中对方可能给你提供出许多线索。因此，要在听取对方谈话的前提下，将对方谈的问题进行归纳、提炼，然后再总结出新问题提出来，请对方给予回答。

以话试探

两个陌生人相对无言，为了打破沉默的局面，首先要开口讲话，可以采用自言自语，例如，天太热了，对方听到这句话便可能会主动回答将谈话进行下去。还可以以动作开场，随手帮对方做点事，如推下行李箱等;也可以发现对方口音特点，打开开****际的局面，例如：听出对方的上海口音，说： 上海人吧?。以此话题便可展开。

开****谈后，下一步就是如何将谈话进行下去。在正式场合或是与西方人交谈有如下禁忌：不要谈薪水，银行存款等有关金钱的问题。在西方国家薪金是保密的。另外有一些西方人特别是一些素质较高的西方人不喜欢让别人因为钱对他感兴趣。随着中国社会商品化的程度越来越高。工资也不再象过去那样，大家的工资水平是统一的，从自己的工资便可推断出别人大约挣多少钱。因此开口便问， 你挣多少钱?是很不礼貌的行为。

交谈与口才：交谈技巧

1礼貌

我们所生活的现实社会是复杂的，和人打交道是一件很奇妙的事情。有很多方法可以让我们在和别人交往时游刃有余，得心应手。记住别人的名字并在适当的时候叫出它，这是人际交往中的最基本的礼貌，我们会因记得对方的名字而获得他人的好感，而且有时还会得到意想不到的收获。

2谨慎

无论在生活中还是其他的场合，都要谨慎开口，不要随便说话，更不要乱说话。古往今来，因为说话而引来杀身之祸的例子有很多。因为，话语说出去就无法再收回了，这一难以挽回的性质，就决定了说话要谨慎。

3幽默

在演讲中恰当地运用幽默，能很好地调动现场气氛，把握听众心态，可以让听众在笑声中欣然接纳自己的观点，同时收到余音绕梁，三日不绝的轰动效应。

4逻辑

要想让我们的说话言简意赅，滴水不漏，就必须加强逻辑，让说话的结构更加严谨。加强逻辑和结构严谨，在说话中是相辅相成的。如果说话中加强了逻辑，自然说话的结构就会严谨。反过来说，如果说话的结构严谨了，那么，说话的逻辑性肯定是很强的。

第9篇：关于即兴演讲技巧范文

【关键词】小学;作文;起步教学;策略

语文教学中作文教学是其中的重要组成，小学生作文起步的教学也是其中的一大难点。目前，不少学校小学语文作文起步教学的实施未能取得理想效果，学生在写作过程中容易出现较多问题，给教师的教学造成较大的烦恼。对此，有必要对小学作文起步的教学进行分析，提出小学作文起步教学的有效策略，帮助学生奠定良好的写作基础。

一、激发兴趣，勤于观察

兴趣对于学生的学习十分关键，学生初次接触作文，必须促使其作文写作兴趣得到激发，使其热爱写作并通过写作表现自己，作文教学的实施也将更加顺利。需要培养学生的观察能力。学生需要通过观察、了解事物，从而对写作产生帮助，使写作更加具有灵感。学生通过对事物的了解和接触，才能对事物的了解更加确切，写作的过程中才不会语言生涩，才能写出真情实感。因此，必须教会学生进行观察，使其掌握观察的方法，要让学生能够细致地观察事物，在观察的同时勤动脑，抓住事物的内涵。

二、读写结合，多读多练

作文写作水平的提高，没有捷径可走，需要多加练习，多读多写。杜甫有一句名言：读书破万卷，下笔如有神。意思就是只有多读勤练，才能更好地进行作文写作。多读才能了解书中的知识，才能掌握其中的思想和语言技巧。因此，教师在作文教学中，需要鼓励学生多读书，读好书，尤其小学生适合的寓言故事、童话故事等，使学生在书中得到熏陶和感染。长期坚持阅读，学生将逐渐能够学以致用，此时，学生将能够轻松地完成教师布置的写作任务。教师可以鼓励学生每天坚持写日记，记录自己每天的经历和感受。并且，教师需要采取各种方法和措施鼓励学生勤学苦练。

三、以说，多说多写

小学作文起步是从“写话”开始，也就是要求学生通过自己的语言表达自己的看法。说和写都是一种表达方式，说是口语表达，写是书面表达，两者之间虽然存在区别，但是也具有紧密的联系。小学生掌握的字词、句型不多，“说”对于学生而言难度不大，教师在培养学生写作能力的过程中，也需要对学生的口语表达能力进行训练，特别是上台表述的能力。首先，教师应鼓励学生敢于当着全班学生的面发言，如果学生答错，教师不能直接进行批评，可以让学生进行指出和完善，教师可以提供适当的引导。教师可以组织一些关于“说”的活动，例如讲小故事、即兴演讲等，采取丰富、有效的方式，促使学生说话的兴趣得到提高，使其言语表达能力得到强化。其次需要锻炼学生的口语交际能力，教会学生表达与沟通的技巧，促使其语用能力得到提高。

四、教与技巧，指导修改

小学作文起步教学，不能对学生的写作进行过多的限制，从而避免学生思维想象力的发挥受到限制。教师可在学生写作前，教育学生写作的基本方法与技巧，包括作文的开头、过渡以及结尾等。如此一来，学生在写作过程中的思维将更加活跃，而不是拘泥于条条框框的限制，促使学生能够通过写作表现情感和观点。教师不仅要对学生写作的方法和技巧给予指导，也要教育学生如何对自己的作文进行修改。例如，鼓励学生在完成初稿后，多读几遍，在此过程中发现作文中存在的问题，例如错别字、病句等，自己进行查缺补漏，然后和同学进行交流，互相指出各自作文中存在的不足。如此一来，学生不仅能够养成合理的学习习惯，也能促使学生通过作文的修改和完善了解自己的错误，从而在今后的写作中避免发生类似的错误，促使学生的作文水平得到提高。

五、以评促教，树立自信

教师的评价对学生作文的学习影响较大，关系到学生作文写作兴趣以及写作水平的提高。教师在批改学生作文的过程中，需要注重对学生的鼓励，给予学生适当的肯定，并且委婉地指出学生作文存在的错误。在作文评价过程中，首先应找出学生写作的可取之处，对学生给予相应的表扬，促使学生写作的信心增强，并且保持浓厚的写作兴趣。教师可在班级上朗读班级优秀的作文，也可以将这些作文在宣传栏上展示，从而使学生得到成就感，在作文学习中表现出更高的热情。

六、结语

总而言之，小学作文起步教学是学生作文学习的基础阶段，也是十分重要的阶段。教师在小学作文起步教学的过程中，需要采取科学、有效的教学方法，注重学生写作兴趣的培养以及学习信心的树立，帮助学生掌握写作的方法和技巧，鼓励学生多读、多说、多写、多练，通过写作练习找出不足，并且不断完善作文写作的内容，从而促使小学生作文写作能力得到提高，为今后的作文学习奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]田儿.如何做好小学作文起步教学[J].新课程（小学），2012，11：63-64.

[2]周洪林.从说到写――小学作文起步教学策略[J].新课程导学，2013，14：56.