人工智能英语教学精选(九篇)

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第1篇：人工智能英语教学范文

关键词：人工智能；电气信息类；教学应用

教师在电气信息类专业教育教学中在运用人工智能技术进行教学时，要对人工智能技术的含义和特点进行深入的分析和研究，并且还要了解电气信息类专业的育人目标和教学要求，将人工智能和电气信息类专业教学进行有机的融合，为学生打造全新的教学课堂，从而使学生的专业素质和学习能力能够在人工智能的运用下得到有效的提高，为学生后续的发展提供更多的可能性。

一、人工智能时代的概述

人工智能（ArtificialIntelligence，缩写为AI）亦称智械、机器智能，指由人制造出来的机器所表现出来的智能。通常人工智能是指通过普通计算机程序来呈现人类智能的技术。该词也指出研究这样的智能系统是否能够实现，以及如何实现。人工智能于一般教材中的定义领域是“智能主体（intelligentagent）的研究与设计”，智能主体指一个可以观察周遭环境并作出行动以达致目标的系统。约翰麦卡锡于1955年的定义是“制造智能机器的科学与工程”。安德里亚斯卡普兰（AndreasKaplan）和迈克尔海恩莱因（MichaelHaenlein）将人工智能定义为“系统正确解释外部数据，从这些数据中学习，并利用这些知识通过灵活适应实现特定目标和任务的能力”。人工智能的研究是高度技术性和专业的，各分支领域都是深入且各不相通的，因而涉及范围极广。人工智能是研究使用计算机来模拟人的某些思维过程和智能行为（如学习、推理、思考、规划等）的学科，主要包括计算机实现智能的原理、制造类似于人脑智能的计算机，使计算机能实现更高层次的应用。人工智能是十分广泛的科学，它由不同的领域组成，它是哲学、认知科学、数学、神经生理学、心理学、计算机科学、信息论、控制论、不定性论、仿生学等多种学科互相渗透而发展起来的一门综合性学科。在人工智能时代下进行电气信息类专业教育改革的过程中，需要对人工智能时代的含义和发展背景进行深入的分析和研究，这样才可以给电气信息类专业教育改革指明一个正确的方向，保证后续工作的科学性和有效性。在2016年的世界经济报告中，人工智能被预测为第4次工业革命的主要技术代表，人工智能的发展将从宏观到微观的各个角度进行相互的渗透以及融合，从而符合各个领域对于智能化技术的新要求和新需求。在人工智能技术发展的过程中，产生了大量的新技术和新产品，也形成了新的产业核心的发展模式[1]。我国经济结构在人工智能时代下发生了重大的变革，由于人工智能技术独特的技术形式和技术模式，深刻地改变着人们的生活方式和生活模式。在一定程度上不仅可以推动我国社会生产力的提高，还有助于推动科学技术水平逐渐朝着智能化和数字化的方向而发展，从中可以看出人工智能技术的发展是时展的必然趋势，并且发展前景是比较广阔的。人工智能技术主要是指将多个学科技术进行有效的整合，其中涵盖了计算机学科、语言学科和心理学科，智能化特征是比较明显的。在实际应用的过程中，由于融合了各种尖端的技术，能够将技术能力和技术思维进行有机的结合，模仿人的工作行为和思维，在当前时代下人工智能技术得到了蓬勃的发展，但是人工智能技术的发展也需要一定的时间和精力。首先，在实际用的过程中相关工作人员进行了机器人的研发，机器人可以在复杂的环境中对信息进行有效的替代和处理，模仿人类的思维进行日常的工作。在后续工作的过程中，相关工作人员进行了数据系统的开发，可以自动化和智能化的对计算机数据进行有效的处理以及分析，在较短时间内提取出有效的信息，完成整个工作流程[1]。随着我国当前科学技术的不断发展，一些工作人员纷纷加强了对人工智能技术的研发力度和开发力度，不仅可以提高计算机的使用效果，还可以及时的发现在计算机系统日常运行过程中所存在的故障。在当前时代下人工智能技术的使用范围在不断的扩展，并且人工智能技术的发展前景是非常广阔的，在计算机网络技术中发挥着独特性的作用和决定性的重要影响的作用。

其次，随着人工智能技术的不断发展，人工智能技术和各行各业进行了相互的渗透以及融合。在当前电气信息专业领域中人工智能技术得到了广泛的应用，并在实际工作的过程中对原有的工作模式进行了有效的改进和创新。一些工作人员在实际工作的过程中构建了自动化的工作模式和工作平台，将人工智能技术完美的融入电气信息领域中，不仅为我国电气信息领域指明了一个正确的方向，也在一定程度上提高了人工智能技术的水平。最后，人工智能技术的发展，在电气信息领域中的影响是迅速扩大的，人工智能的使用会对电气信息行业的各个环节产生深刻的影响，甚至是革命性的变化。人工智能的应用不仅仅停留于行业的技术层面，更加重要的是在人工智能时代下一些新的工作思维和发展理念。作为电气信息类专业的工作人员在人工智能的时代下要提高自身的专业素质和专业水平，根据人工智能时代的特点以及发展方向，对原有的工作模式和工作理念进行深入的改革以及创新，并且还要掌握有关人工智能方面的新技能，从而使得电气信息类专业影响力能够得到有效的提高。但是从侧面来看人工智能技术的发展对于电气信息类专业2本刊特稿科学咨询/教育科研2021年第24期(总第745期)来说是把双刃剑，给实际工作带来了新的挑战，一些工作人员不得不提高自身的专业素养和专业素质，掌握更多的人工智能技术。在当前时代下这种影响和变革已经被普遍认可，因此使我国电气信息类专业行业能够得到良好的发展。高校要对电气信息类专业教育进行适当的改革以及创新，根据当前人工智能时代的发展方向和对人才的要求，对学生的综合素质和创新能力进行良好的培育，从而使学生能够充分的发挥人工智能技术的优势，提高电气信息类专业的水平和质量，再一次加深人工智能和电气信息行业的融合力度。相关负责教师要加强对这一问题的理解，对原有人才培养模式和课程教育重点进行适当的改革和创新，根据人工智能时代和电气信息领域融合的背景，提高课堂教学的科学性和针对性，从而使学生在毕业之后能够获得良好的发展。

二、人工智能对电气信息类专业人才需求的影响分析

人工智能主要是利用计算机对人脑功能进行模拟，具备一定程度的人类认知和分析问题的能力，人工智能是人类所制造的智能化技术，也是机器智能化发展的主要载体。在人工智能发展的过程中，由于是计算机科学领域的一个分支，所以在人工智能研究的过程中，涉及有关语言识别和图像识别方面的功能。在当前时代下，人工智能所形成的热点效应是比较广阔的，人工智能技术的应用，使得各行各业朝着智能化的方向而发展，对于电气信息类专业人才需求来说，也逐渐朝着智能化的方向而发展。电气信息类的教学，主要是为了让学生能够在班级学习的过程中，将理论和实践进行有机的结合，提高学生的实践能力和操作能力，实践性是比较强的。在电气信息类专业发展的过程中各种新兴的技术被应用其中，扩展了电气信息类专业的发展实力，并且人工智能和电气信息类专业进行了有机的融合和渗透。人们在互联网思维的影响下已经形成了互联网思维的发展理念，随着人工智能技术的广泛运用再加上云技术和算法技术的普遍化，这又给电气信息类专业的发展提供了重要的支撑。在相互融合的技术背景下，电气信息类专业也即将进入到人工智能发展的领域中[2]。因此对于电气信息类专业行业的工作人员来说，要了解人工智能时代下先进的信息技术，并且还要结合电气信息类专业在人工智能背景下的新特点，树立新的工作模式和工作理念，从而使得电气信息类专业能够在人工智能技术背景下得到广泛的发展。对于人才需求方面，要求高校要对原有课堂教学模式和课程教学重点进行深入的改革和创新，融入人工智能方面的内容，对学生的综合素质和专业能力进行良好的培育，高校要正确地理解人工智能对电气信息类专业教学的影响，从而使得电气信息类专业能够朝着生态化和持续性的方向而发展。

三、人工智能给电气信息类专业提供的机遇

在人工智能技术中，所涵盖的技术内容相对来说是较为丰富的，这在一定程度上有助于提高电气信息类专业的教学水平和教学质量。从中可以看出在当前时代下的电气信息类专业教育教学中，教师要充分地把握人工智能技术所带来的机遇，从而提高课堂教学的效果和质量。在人工智能技术中包含着语言识别技术和图像辨认技术，也可以对一些语言进行有效的处理和研究。在课堂教学的过程中，教师要充分的发挥人工智能技术的优势，让学生了解当前电气信息领域的发展方向和主要的发展特点[3]。由于电气信息类专业所涵盖的内容是相对来说较为复杂的，学生在日常学习的过程中，需要进行多个学科知识内容的学习，这给学生日常学习和教师的课堂教学带来了诸多的挑战，教师要结合课程教学的内容，对课堂教学模式和流程进行精心的安排。在实际工作过程中，要以计算机作为主要的辅助手段兼容，并且充分利用其他专业领域的技术来开展日常的教学。在课堂教学过程中，教师要充分的利用人工智能技术，对原有课堂教学模式进行深入的改革以及研究，并且结合新一代人工智能发展规划的这一大背景，对原有课程教育模式进行创新和调整，从而给学生提供更加广阔的发展空间。首先，在实际工作的过程中，人工智能技术重新构造了电气信息专业的课程，由于电气信息类的实用性是比较强的，在人工智能的技术下能够取得不一样的教学效果。将语言识别技术和图像辨认技术进行了有机的结合，教师可以充分发挥这些专业技术的优势，提高课堂教学的效果。另外在课堂教学情景中，教师可以利用人工智能技术来实现网络化的教学，并且为学生打造智能化的工厂开展虚拟实验室，从而对学生的专业能力和操作水平进行良好的培育。其次，在电气信息类专业教学中人工智能技术的应用能够对传统课程教育模式进行有效的转型和升级。在以往课程教学中，由于电气信息类专业所涉及的知识学科是相对来说较为丰富的，这给教师的日常教学带来了诸多的问题。比如在实际教学的过程中很难实现课程的有效统一，也无法为学生打造标准化的课程教育体系，在进行个性化和独特性课程教学方面的力度还是不足的，甚至也没有完善的教育体系进行主要的支撑，这给实际的教学工作带来了诸多的问题。随着人工智能技术的应用，在课程教育的过程中，教师可以充分的发挥人工智能技术的优势，对相关信息进行有效的总结和收集。从而为学生打造个性化的教学课堂，并且运用人工智能技术，还可以对不同学生的学习需求进行分析和研究，提高课堂教学的针对性，从而使学生可以更加积极地进行知识内容的学习，实现快乐学习的效果[4]。在专业教育中教师要充分的发挥人工智能技术的优势，提高人工智能技术的应用性效果，对学生的知识需求进行深入的挖掘以及研究，从而使学生的学习质量能够得到有效的提高。与此同时，在课程教育的过程中，教师还可以进行课堂情景的构建，通过网络化的教学为学生再现一些生活中的真实案例，为学生全面素质的提高奠定坚实的基础。

四、人工智能技术在电气信息类专业教育教学中的应用路径

（一）转变人才培养目标在人工智能时代下的电气信息类专业教育中，由于原有的教育重点和人才培养模式已经无法顺应人工智能时代的发展特点和对人才的需求了，所以在实际工作的过程中，要对电气信息类专业教育进行有效的改革，帮助学生在毕业之后能够获得稳定的发展。首先，在对电气信息类专业教育进行改革时，要转变人才培养的目标，这主要是由于人工智能技术在电气信息类专业行业中的运用对各个环节都产生了非常深刻的影响，并且电气信息类专业对于人才的需求发生了很大的变化。比如，对人才的知识结构和专业技能方面都和传统发现模式有所不同，在电气信息处理的过程中提出了诸多的要求。相关电气信息类专业从业者不仅要具备完善的理论知识，还要具备创新性的思维能力，能够面对当前变化多端的人工智能时代，具备新的技术和新的思维，灵活地运用在实际工作中所存在的问题。因此对于电气信息类专业教育来说，要对人才培养目标精准定位，实现良好的变革。其次，电气信息类专业要着眼于当前国际发展方向和新业务的特征，了解有关业态产品和专业能力方面的内容。从这些问题入手提出正确的人才培养目标，并且对原有课程教学进行改革和创新，从而促进学生能够在课堂学习的过程中加深对人工智能技术的了解，提高学生的专业素质和创新能力。

（二）升级人才培养模式在人工智能背景下对电气信息类专业教育进行改革时，要在原有育人模式的基础上实现有效的升级，改变传统的课程教学设置。当前大部分电气信息类专业院校还是采用之前偏理论的课程来对学生进行知识内容的讲授，虽然这些理论知识是学生在学校学习期间必须要掌握的内容，但是假如仍然向学生讲述这些课程的话，也没有将理论和实践进行相互的结合，使得学生无法在人工智能时代下得到良好的发展，因此相关负责教师在实际教育工作中要对原有人才培养模式进行转型和升级。电气信息类专业教师要根据当前电气信息行业的发展和对人才的要求，对课程教育内容进行重新的调整。首先，在实际教育的过程中要向学生全面地展示先进的人工智能技术，技术是推进电气信息专业前进的动力之一。但是在原有的电气信息类专业教育中，教育技术的实施和教学并没有受到相关负责教师的重视，教师在班级教学的过程中，也没有为学生融入当前先进的人工智能技术和运用案例，提高学生的专业素质。在人工智能时代下，人机协作是当前主要的工作模式和发展模式，因此对于电气信息类专业教育来说，要对人才培养课程结构和课程重点进行有效的调整和创新。教师在教学中不仅要加入有关以往课程的教育内容，还要对课程进行有效的扩展，融入新媒体和人工智能技术应用相关的课程。比如教师可以立足于教材中的内容，为学生创设多样化的实训活动和实践操作平台，在学生实践的过程中要融入先进的人工智能技术，这些教学模式的运用不仅可以让学生了解人工智能技术的实际应用情况，还可以多方位的锻炼学生的创新能力和实践应用能力。所以相关高校要适当的借鉴这一教学经验，提高课程教学的针对性。其次，在育人模式中还要加强对学生创新思维和操作能力的培养，在人工智能背景下，电气信息的发展模式和主要的发展方向都发生了一定的改变。在当前电气信息领域发展的过程中，为了使自身能够在人工智能背景下得到有效的发展需要创新和创意的人才，并且要求这部分人才能够掌握先进的人工智能技术，根据电气信息发展的实际需求和人们对电气信息的要求，从而生产出个性化和特色化的产品。在育人模式升级中，教师要将专业和特色进行有机的融合，构建新的教育思路，过硬的专业素质才是人才升级的重要基础。在人工智能时代下，信息的来源和途径逐渐朝着多样化的方向发展，在这些繁杂的信息中既有重要的信息也有多余的信息，所以要使学生能够对这些信息进行有效的辨别。高校在制定人才培养模式中，要专业性的锻炼学生的工作能力和专业素质，从而使学生能够在这些大量的信息中提取有用的信息，提高电气信息类专业的有效性。

（三）引入任务驱动的实验模式在人工智能背景下对院校电气信息类专业进行教学时，教师要在保留原有学习项目的同时，立足于学生当前的理解能力，开发新的教学内容。在教学中教师要求学生进行独立性的思考，并且教师还要对学生的学习思路进行适当的引导以及启发，使学生可以运用课堂中所学到的知识内容灵活的解决实际实验过程中所存在的问题。教师要引导学生运用不同的方法进行学习，鼓励学生进行大胆的设计以及验证。教师在班级教学的过程中，可以为学生引入任务驱动式的教学模式任务，驱动式的教学模式主要是以学生为中心，教师要立足于教材中的内容和课堂教学的目标为学生布置相关的学习任务，实现综合性的学习效果。在为学生布置学习任务时，要融入当前先进的人工智能技术，让学生充分的发挥人工智能技术的优势来完成教师所布置的任务。教师要在任务驱动式的教学模式中增加一些设计型和创新型的学习活动，让学生直接深入到实践学习中进行方案的设定以及验证，并且对最终的实验结果进行多方位的分析以及讨论。在班级教学的过程中，教师要让学生围绕着一个教学目标来开展日常的学习，并且学生在学习和验证的过程中，教师还要加强和学生之间的互动和交流，从而对学生的实验方向和实验思路进行有效的引导，使学生可以在强烈的学习兴趣和学习动力的驱动下进行自主性的探索以及学习，并且也可以在班级中形成良好的互动。

（四）利用人工智能技术进行辅的教学在电气信息类专业教学课堂中，教师在利用人工智能技术进行教学时，要在原有课程的基础上充分地发挥人工智能技术的优势，从而对实际教学起到一个良好的辅助作用。比如，在实际教学的过程中，教师需要将理论知识和学生的实践学习进行相互的结合，提高课堂教学的真实性和有效性，在课程内容中要围绕着各种企业的实际项目来让学生进行知识内容的学习，教师要利用人工智能技术的优势为学生展现真实的一线工作现场，让学生全面的感受工作的环境，不仅有助于提高课堂教学的效果，还可以让一些抽象的理论知识变得生动和直观，促进学生学习效率的提高。

（五）在电气设备故障诊断中的应用在电气设备故障诊断中，人工智能技术中的模糊理论、人工神经网络和专家系统的应用比较广泛。以前我们常常面临的问题是，当电气设备出现问题或故障时，总是表现出比较复杂的症状，采用传统处理手法难以对问题做出准确判断和查找，人工智能技术则很好地解决了上述问题。比如发电机的设备故障具有非线性、不确定和复杂性的特征，传统论断方法准确率非常低，而通过人工智能技术中模糊理论和专家系统的综合应用，能大大提高故障论断的准确率。

第2篇：人工智能英语教学范文

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[7] Russell S， Norvig P. Artificial intelligence： A Modern Approach[M]. 3rd ed. Edinburgh： Pearson Education Limited， 2014.

[8] 跽蛑甘： 全球人工智能发展报告2016[R]. 嘉兴： 乌镇智库和网易科技， 2016.

[9] Nilsson N J. Artificial intelligence： A new synthesis[M]. San Francisco： Morgan Kaufmann Publishers， 1998.

[10] Negnevitsky M. Artificial intelligence： A guide to intelligent systems[M]. 2nd ed. Boston： Addison-Wesley， 2004.

[11] Luger G F. Artificial intelligence： Structures and strategies for complex problem solving[M]. 6th ed. Edinburgh： Pearson Education Limited， 2008.

[12] Jones M T. Artificial intelligence： A systems approach[M]. Sudbury： Infinity Science Press， 2009.

[13] Flasiski M. Introduction to artificial intelligence[M]. Wiesbaden： Springer International Publishing， 2016.

[14] Winston P H. Artificial intelligence[M]. 3rd ed. Edinburgh： Pearson Education Limited， 1992.

第3篇：人工智能英语教学范文

【关键词】词典软件；在线翻译；搜索引擎；写作助手

随着科学技术的发展，信息技术与互联网的发展，电脑软件的不断开发并免费提供下载，翻译工作已经从过去的翻字典查生词到现在用电脑“即划即译”技术，为翻译工作者节省了大量宝贵时间，但是这样的后果就是使翻译人员的工资大辐下降，本文将从词典软件、在线翻译辅助技术、易改写作助手来一一论述。

一、词典软件

严格来说，词典软件应该是属于数据库的范围，一般只用来查单词。一般来说是指电脑上安装的可以运行的软件和目前比较流行的运行在智能手机上的软件。

金山词霸是一款免费的词典翻译软件。由金山公司1997年推出第一个版本，经过16年锤炼，今天已经是上亿用户的必备选择。它最大的亮点是内容海量权威，收录了141本版权词典，32万真人语音，17个场景2000组常用对话。强烈建议您在阅读英文内容、写作、邮件、口语、单词复习等多个应用使用它。最新版本还支持离线查词，电脑不联网也可以轻松用词霸！完整收录《柯林斯COBUILD高阶英汉双解学习词典》：词典内容全部给予43亿收词规模大语料库，收录31万词汇短语、11万例证辨析、上万句式搭配、词语辨析，口语书面语并重。同时金山词霸也开发了安卓版本的手机查询软件，方便移动办公人士。

金山词霸可以直接在WINXP、WIN7运行，优点是：有真人语音发音，可以听真人语音；兼容所有主流浏览器取词，无论你是谷歌Geek，Firefox技术帝，Sogou小清新，还是IE死忠粉，词霸都能完美兼容，轻松取词翻译；缺点是划词翻译有时不能辨认出是单词还是词组，还得自己一个一个复制到其他工具翻译。

二、在线翻译

在线翻译中开放最早的是GOOGLE，严格来说，它只是属于搜索引擎，可以在不装软件的情况下既查单词，也可以翻译全篇文章，目前它开放了把全篇文章以WORD文件的形式上传翻译，翻译后能马上可以得到中英混排的效果，方便译者后期修改。

在本人的使用过程中，发现很多日常使用的句子，GOOGLE翻译的结果都非常漂亮，无差错，这归因于它的数据库非常强大自动筛选的结果。同时GOOGLE目前也开放了个人自己数据库的功能，对于长期需要翻译类似文章的译者，它会自己收集译者的翻译风格，对译后的文章自己给出合理的结果，非常方便。

三、易改——翻译工作的最后写作助手

翻译工作者在交稿的最后一步是检查工作，下面将介绍一个辅助工具。易改是一款基于云计算的英语写作辅助软件。

（1）一键检查拼写、语法等错误，轻松让您进行英语文本拼写检查、语法纠错和风格润色，更有错误解释、例句展示、翻译和词典等功能来协助您更快速。

（2）改正错误、提高写作水平。错词替换.通过先进的自然语言处理和人工智能技术，易改可根据上下文语境和用户的使用习惯，挑选出最贴切的可替换词。同时可自行输入替换词。

（3）双词查询。可以同时进行双词查询，进行相近词对比，并支持中英翻译。

（4）错误解释。对于错误类型给予说明，并对错误原因给出详尽的解释。

（5）写作润色。查词功能：直接调用词典，自动查找单词的中英文双语解释及例句。整句翻译和网络搜索功能：对选中部分进行机器翻译或搜索。

易改独创性地基于人工智能开发了纠错和智能润色引擎，可以智能地发现英语文本中的错误和润色建议，极大地提高您写作准确率的成文质量。

四、结语

本文是通过目前主流的翻译辅助工具，择其一二而比较。通过对它们的比较，并非是为了否定其中一个，而是综合利用各工具的优点。综合来说，工具只是作为我们的辅助，能够帮助我们提高工作的效率，但是并不能做全部的工作，作为翻译工作人员，有扎实的知识，是非常有必要的。

参考文献：

[1]金山词霸[EB/OL].http：///.

第4篇：人工智能英语教学范文

关键词 教育信息化 军校 教学

我校作为培养部队基层人才的初级指挥类学校，目前正在为国家努力培养能够运用高科技作战的综合类军事人才。而要达到此目标，教育信息技术的大力推广就必不可少。在2003年，我校就为全校教师配发电脑。目前，所有教职工人人有电脑，所有教室都是多媒体教室，学生宿舍也配发了电脑，各学科也根据自身教学的需要，建立了多间多媒体教学实验室。但是，我校的信息技术工作在发展过程中也并不是一帆风顺的，同样存在着很多问题。虽然教育信息技术得到了教育界的专家和学者的广泛关注，但是由于缺乏实际应用经验，信息技术在我校教育、教学、科研、管理等方面未能被普遍以及深入的应用。这意味着学生的学习方式和教师的教学方式、教育组织形式的变革并未因为教育信息化建设而加速实现。

教育实践证明，教学改革潮流要求教师突破以往单一、以教师为中心、灌输式的教育模式。现在社会对老师的要求不仅要具有丰富的教育经验，渊博的教育理论，扎实的学科知识，还能够熟练地运用教育信息技术学知识。由此可见，如何掌握实用的教育信息技术并把这些知识有效地运用于教育教学领域，从而提高教学的实效性，仍是学校教育者亟待解决的重要问题。

1 教育信息技术的基本概念及特点

1.1 教育信息技术的基本概念

教育信息技术是运用教育科学、信息科学的原理与方法获取、处理、传播、控制和利用教育信息的方法手段体系；是人类的教育活动中所运用的一切信息技术手段和方法的总和；应用教育科学、信息科学的原理和方法同教育信息打交道的技术，都叫做教育信息技术；在教育系统和教育过程中凡是与教育信息密切关联、共同作用的技术都叫做教育信息技术。

1.2 教育信息技术的具体特点

数字化：目前教育界提到的教育信息技术，主要是以计算机为基础的数字化技术，即数字化使得传播信息、操作简单可靠并运用统一的标准进行衡量的数字化技术。

网络化：目前的教育信息技术实现了信息资源与网络的完美结合，网络化的优点是资源共享，时空不限，多向互动和便于合作。

智能化：人工智能将成为信息化教学系统的核心技术，智能化将使得系统能够做到教学行为人性化，人机通讯自然化，繁杂任务化。

2 教育信息技术在教学实践中的具体运用

2.1 利用教育信息技术促使教学方法的多样化

教学方法是教师在教学过程中为了达到规定的教学目标，从而组织一系列教学活动，其中采取的方式和方法。现在教育界常用的教学方法有讨论法、演示法、发现法、讲授法、谈话法等。这些方法即适用于教师有效地教授课程，又适用于学生真正掌握学科知识。以英语教学为例，英语教学应该达到的目标是促使学生可以熟练地运用语言进行交流和深入地学习。但伴随着中国英语教育多种弊端的存在，使填鸭式教育依然处于主导地位，严重阻碍了英语人才培养的步伐，导致了大量学生经过多年的学习以后，仍然对英语知识一知半解的尴尬状态。比如以下句子：

An apple is in the box.

In the box is an apple.

学生知道第一句是陈述句，第二句是倒装句，但是何时使用第一句，何时使用第二句他们就分辨得不是很清楚。有些教师是带实物来课堂进行讲解，有些教师是用画简笔画的方式进行讲解，这些虽然可行，但是耗时耗力。如果不演示，离开感性认识的教学犹如空中楼阁，往往很难收到理想的教学效果。应用现代教育技术的职业教育的教学方法体现了各种方法的高度结合化，就可以很好地解决了以上的问题。教师可以恰当地利用动画、电影、电视片段、录音、文字等多种载体之间相互的帮助和影响，对于两种句型所强调的内容进行动态演示，让学生真正了解，第一句强调的含义是苹果所在的方位，即盒子内；而第二句强调的含义是盒子里面装的东西是苹果。学生通过观看实物演示的过程和经过动画设计出来的想象效果，均能巧妙而容易地实现，真正做到了对所学知识的理解并运用自如，使教学方法达到了高度的综合性、灵活性和创造性，形成了现代职业技术教育独特的教学方法。让学生真正理解所学内容，学习变被动为主动。

2.2 利用教育信息技术促使评估形式的多样化

第5篇：人工智能英语教学范文

【关键词】英语;阅读;模式

一、阅读及阅读过程的本质

在外语教学的探讨中,有关阅读教学的研究无论是在数量上还是质量上都颇为丰富。在相当长的时期内,阅读被认为只是接受信息的单项活动,是被动吸收语言知识的“接受性技能”(receptive skill)。直到近来,随着心理语言学与脑科学的发展,人们才认识到阅读的过程是人脑与外来信息互动的动作过程。对英语教学的研究是建立在人们对阅读过程本质的认识的基础之上的。阅读是一个认知和信息交际的过程,也是极其复杂的生理、心理过程。阅读过程主要包含符号辨认和理解两个阶段。作者的思想通过语言符号传达给读者,这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能,领会作者通过语言符号表达的意图,使这些符号意义化,从而达到与作者的思想沟通。阅读的过程实质是就是对语言信息的理解过程。

理解的基础是作者与读者相互作用的交际活动中起重要作用的语言符号。作者通过语言符号来刺激读者产生感知和理解,因而阅读首先是一个感觉的过程。在这个过程中,读者眼睛随着符号移动,并不时停下来感知某些符号,产生了一个单词辨认的过程。译码实质上是个理解的加工过程。阅读的关键在于理解,仅仅辨认符号而不能理解是无意义的。阅读者为了达到最终的理解,应使语言符号意义化,将其与自己己经具备的知识,经验联系起来加以思考、判断、证明、修正或猜测。语言符号本身没有意义,这就要求阅读者在理解作者的意图时,超出语言符号,通过感知、思考,对看得见的语言符号进行释义。阅读者具备的同材料有关的知识和经验是译码的基础。作者通过语言符号向读者传递信息。实际上是在刺激阅读者通过联想自己的知识,经验来挖掘意义。读者与材料有关的知识、经验越强,理解也越好。阅读就能获得更多的知识、经验,而丰富的知识、经验又有利于更有效地阅读。由此循环往复,阅读水平逐渐提高,知识、经验也将日益丰富。辨认语言符号是阅读过程的准备阶段。句子的理解不是对其中每个字母、单词作精确、细致、有序的感知,而是看作一个整体,根据句法的特点,透过表层对深层意义进行理解。

二、自下而上模式(bottom―up model)

长期以来,人们在阅读中形成了一种习惯性的共同认识,阅读从字母和单词开始。上世纪六十年代中期的美国外语阅读教学就体现了这种认识。1972年P・B・Guohg对这种认识加以认证并提出了“自下而上模式”。该阅读模式认为,阅读是个解码的过程。读者的任务就是从最小的单位一字母和单词的辨认开始,然后逐步上升到短语、分句的解码释义,最后落实到句子、段落和语篇的理解,读者不断地对所输入的信息进行整合。解码结束了,阅读理解就自然实现了。这一模式虽然解释了阅读过程中的某些现象,但是他将阅读过程过于简单化,忽视了一系列影响阅读过程的语境因素,把阅读过程当成一种纯粹的语言知识的应用活动过程。与此同时,在阅读中,视读者为一个被动的接受信息的个体,忽视了其他的作用。在这种模式下,强调教师在阅读教学前,先为学生解决文中的生词生句以及新的语法结构,认为学生只要掌握了英语语音、词汇和句法的基本知识就能理解阅读材料的内容。要求学生根据基本的英语知识逐句地阅读和理解,以达到理解全篇的目的。在此教学模式的影响下,学生就会“只见树木不见森林”。他们虽然对句子的内部结构和局部语篇有一个清楚的了解,但是会因为对上下文语境的缺乏认识而导致不能够透彻地理解文章的大意和作者的写作意图。

三、自上而下模式(top―down model)

为了解决“自下而上”模式中存在的问题,美国心理学家古德曼于K.S. Goodman年借助心理语言学家的观点提出阅读是一场“心理语言的猜测游戏”的心理阅读观和“自上而下”模式。在阅读过程中,读者是一个主动的参与者,他根据自己已有的句法、语法和语义知识,并运用自己的有关背景知识对阅读材料进行取样、预测、验证、肯定或修正四个阶段的加工,即一种“猜测、证实”过程。在这个模式里,读者不必使用整个文本中的提示,只要挑选文章的足够信息来做出预测。阅读是从宏观上不断推测与理解阅读材料的过程。在阅读中,读者不断根据自己原有的知识对文章的内容进行假设,推断,在文章中找出相关信息来验证自己的推测。

该模式反对逐字逐句地阅读,强调学生已有知识在阅读过程中的作用,主张调动学生对课文进行积极思考和扩展的主观能动性。但该模式忽视句法结构,过分强调读者已有知识的作用。容易导致学生对英语语言基础知识掌握不扎实,导致阅读水平和英语综合运用能力下降。

四、相互作用模式(interactive model)

上世纪七十年代美国著名的人工智能专家Rumelhart经过大量的研究,吸取人工智能领域的最新成果,在总结前人经验的基础上建立了“相互作用阅读模型”。认为在阅读中,既要运用“自上而下”的模式又要运用“自下而上”的模式。运用“自下而上”的模式,可以帮助自己根据文章信息激活头脑中的较大的图式,应用“自上而下”的模式则可以帮助读者运用高层次图式,通过调用被激活的世界知识来预测,分析所输入的信息与文章之间的关系,帮助读者克服语言线索不足带来的困难,有助于了解文章中单词、短语和句子的意义,消除理解上的歧义并提供意义选择的方向。该阅读模式被广泛地应用到阅读教学中,并取得了令人满意的效果。

总之,阅读者要提高自己的阅读水平,不仅应掌握丰富的语言知识,还有必要深入了解该种语言的结构规律,因为句法结构可为语义联想提供线索和方法指导。语言结构能影响对某语言信息的理解。读者充分利用文章内在的信息,对深层结构加以分析、理解、预测,并不断检验自己的预测。

参考文献

[1]黄文源:《英语新课程教学模式与教学策略》,上海教育出版社2004

第6篇：人工智能英语教学范文

1. 改变传统教学观念，建立正确有效的教学思想

在现在新课改如火如荼的时代里，高中英语教学者要正确认识自己的角色，在教学中正确定位自己是教学活动的组织者、协助者以及监督者。教师的责任是：Teach students how to learn English，love to use English and develop a good learning habit. 决不是：Teach students English. 任何教学者都不可能代替学生进行学习。在实际教学过程中，教师发挥自己在教学中的主导作用，但是，教学的主体始终都是学生，学生的“学”也是教学的重心。在高中英语教学者，每个教学者都因该秉着“授人以鱼不如授人以渔”的教学观念，才能有效提升教学质量。

2. 培养学生的学习兴趣和自主学习意识

很多教育学家在研究教学的过程中都发现：培养学生的学习兴趣才是教学的重点，只有学习建立了良好的学习兴趣，才能让学生自愿接受知识，并主动探究知识，因此在高中英语教学过程中，教师需探究有效的教学方式组织学生进行学习，以最为有效的方式激发学生的学习兴趣，让他们能够在学习过程中积极参与教学，例如，在进行高二年级英语教学时，学习第二单元Robots时，教师先让学生带着疑问为观看英文电影AI（人工智能）的精彩片段，学生在观看过程中很容易根据视频显示理解主题大意为孩子的智能机器人与失去儿子的母亲之间的故事，a human-like robot就能调动学生探究知识的兴趣和欲望，也激发了学生继续学习文章的积极性。

3. 创建和谐的学习氛围，凸显学生主体教学

在高中英语教学过程中，教学者要不断帮助学生创建和谐有趣的学习环境，采用多种多样的教学方式以及教学题材，采用有趣的语言表达，提高英语课堂的活跃程度，尊重学生的个性发展，对学生的学习过程多多给予肯定与鼓励，尽量避免批评学生，重视教学放射科，让学生都能够积极主动参与教学，体验学习英语的乐趣。在教学中，教师首先要掌握教材的主题思想，充分发挥自己的能力，结合各种教学资源。例如，在学习模块6第四单元教学的时候，当文章的主题以Sharing出现的时候，就可确定教学内容为share这个词，这时候，就需要教师发挥教学能力组织学生进行学习，在黑板上将Sharing写着，然后问学生这个单词的含义“What does the word “share” mean？ 学生听到问题的时候，就会作出回答，这个单词的含义是“分享”，我再接着问学生“What can we share with others？” 此时学生已经开始积极探讨，并与其他学生进行讨论，不时还回答着“I can share my food with others.（happiness， clothes， a desk， stories， knowledge， information， money…）”等等的句子，这时我看见下面有个学生没有带课本，与同桌共用一本，我就以此为例：“Xiaoming shares the textbook with his deskmate because he left his at home.”学生一看，同笑了，这位学生也笑了，现在的教学氛围就会显得很轻松，学生学习也没压力。课堂快结束的时候，我让学生每个人说一个相关的句子。

4. 通过课外学习发挥学生主体作用

激发学生学习兴趣的有效方式就是培养学生课外学习的主动性，高中英语作为一门语言性学科，只是课堂学习是远远不够的，需要教师组织学生进行课内外学习，首先，教师可以在课余播放一些优美的英语诗歌朗诵或者活跃气氛的歌曲，或者在多媒体情况下播放动画视屏，加深学生的记忆，也可以帮助学生提高听力和表达能力。其次，在校园内建立学习英语兴趣协会，让学生自己组织，教师给学生在学习过程中提供帮助，在兴趣小组中可以举行各式各样的英语知识小竞赛，学生表演，教师评定。教师在校园里帮助学生找寻更多的英语课外读物，可以涉及生活各个方面，学生通过自己阅读、查询、理解、记忆来扩增自己的英语词汇，也帮助学生开阔视野，能够接触到各个层面的消息，语言学习环境转换，学习兴趣和学习英语的氛围浓厚，学生学习的积极性不断提升，也可以增强对知识的应用能力，让学生更便捷地了解外国文化。通过课外知识的学习，学生的学习意识不断增强，学习的主人翁思想不断建立，对提升教学质量有着至关重要的作用。

总而言之，高中英语教学活动是需要学生和教师共同努力，学生在教学中的参与程度直接影响教学质量，在教学过程中，教师要不断创新教学模式，凸显学生在教学活动中的主体地位，增强学生自主的学艺意识，使教学质量上升到一个新台阶。

参考文献

第7篇：人工智能英语教学范文

【关键词】英语 多媒体教学 中学教学 教学模式

前言

在传统教学模式催生出的应试教育背景下，中学教学大多强调如何获得更高分数，相对忽视实际运用。在英语教学中，这一现象尤为严重。多媒体教学手段的参与，提高了学生学习兴趣，大大加强了学生“听、说、读、写”的综合能力。

一、多媒体在中学英语教学中的重要意义

1.直观性。多媒体教学打破了传统教学视觉上的局限性，可以让学生对英语词汇的含义进行多角度的观察，图文声像并茂；可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；可以直观的突出学习重点，有助于学生对新单词的理解与掌握。

2.交互性。多媒体技术的一大特点就是人机交互、时时反馈，这是与其他媒体的最大不同。它整合了近几年新研发的智能化办公软件和多媒体网络通信技术，进一步产生出移动性强、操作便捷，能实现师生互动、人机互动、即时反馈的多媒体教学设备。如，学生在学习语法过程中遇到困难，他既可以通过线上通话向老师提问，也可以在编制好的教学软件中搜索问题答案，而多媒体设备还会根据你的提问内容，列举相似问题，进行巩固训练。这种互动性在教学过程中具有十分重要的意义，它可以激起学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

3.主观能动性。在传统教学模式中，发挥主观能动性的往往是教师。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能处于被动接受的状态。而通过多媒体教学方式，学生则能够根据自己的学习水平、兴趣方向挑选想要学习的内容，并针对自己的实际情况进行有选择地练习。这也就意味着，在这样的学习环境下，学生有了主动参与设计课程内容的可能。美国教育心理学家罗伯特q加涅在认知主义学习理论的观点指出，人的认识不是由外部刺激直接给予的，是外部刺激与内部心理过程相互作用的结果。因此，发挥学生的主观能动性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

二、多媒体在不同教学阶段中的运用分析

1.备课阶段。教师首先通过收集与整理大量的资料信息，形成一个良好的授课思路；其次通过创新的教学设计，利用多媒体教学手段，将教学内容以更加生动趣味的方式展现出来，打破传统单纯的板书式教学模式。

2.授课阶段。教师在授课阶段，通过运用声音、视频、图像等多种手段，给学生营造一个轻松地美式思维环境。让学生不再对单词、句型死硬背，而是跟着教师的思路，寓教于乐，在一个开阔发散的思维状态下，实现对英语的理解记忆。如，把易混淆单词与两张风格迥异的图片结合记忆，从而减少单词使用的混淆概率。通过冰激凌与沙漠这两个图片把“dessert（甜食）”与“desert（沙漠）”进行一冷一热鲜明的对比，加深学生对两个单词的记忆。这种通过图片、视频的反复强化刺激，将抽象的英文词汇融入到现实的日常生活中，并通过在线上与学生互动，指导学生实现从“被动接受”到“主动探索”的学习转变；促使其对所学词汇做到课上掌握，课下运用的学习效果。另外，在课堂通过赏析英语视频片段，进行实时情景对话练习，强化学生对学习内容的熟练运用，做到“听、说、读、写”样样精通。

3.总结评价阶段。教师通过运用形式多样的多媒体考评软件，可以对书面部分和学生的综合能力进行考评，实施分层评价。如，教师在授课过程中，系统会随机发放抢答题和必答题，并通过对学生回答问题的速度、数目、质量、书写、发音等进行综合评定。在授课结束后，系统会将成绩及分析发送到教师和学生手里。教师可以根据学生的不同情况，采取不同的教育方法，及时互动，给予反馈和鼓励；学生则可以根据自己的短板项目，进行有目的的训练。这种因人而异的考评方式，既提高了教师的教学效率，同时也大大增加学生的学习兴趣。

三、信息技术是把双刃剑，合理运用多媒体教学

计算机辅助教学能够在许多方面辅助教师进行教学，帮助学生理解、掌握、巩固知识。但是身为当代教育者不能一味依赖信息技术。纵使多媒体教学很方便，但是过于庞大繁杂的信息量，容易分散学生注意力。而教师也容易因沉溺于外在表现形式，而忽略了对教学内容以及教学重难点的分析与研究，容易本末倒置，使得最终教学效果并不理想。为此，我提出以下两个建议：

首先，教师在教学设计时，要考虑自身学科特点，不可盲目追求全面；要了解到多媒体只是辅助教学手段，并不能取代教师的作用。教师仍应按照教育教学的基本规律，合理编排课程内容，对教学目标进行分层次设计，不可因求新求异而不问教学内容。

其次，学生对于网络信息的甄别能力有限，教师在设计教学课件时，应在教材基础上，结合实际生活，以精炼的形式传达给学生，切忌学习内容辐射过广。以免学生因难以接受过于庞大的信息而对学习重点模糊不清，影响教学效果。

结论：通过上文论述可知多媒体对于中学英语教学有着极为重要的作用，无论是对学生兴趣以及综合能力的提升，还是对教师教学、教研能力的增强都有显著效果。在实际运用中，教师需合理运用多媒体技术，发挥其在辅助教学中的优势，克服弊端。

第8篇：人工智能英语教学范文

（商丘工学院基础教学部，河南商丘476000）

摘要：目前出现了不少英语教学软件，这些软件的研究多集中在英语专业学习上，可是非英语专业学习英语的人数众多，涉及学科领域广，因此，它是英语学习软件亟待开发和研究的重点所在。本文在调查了解国内外有关研究近况的基础上，分析我国的相关研究进展，对大学英语教材建设、教材评价进行深入探究。本研究以图示理论为指导，采用NetBox技术，以实现大学英语阅读个性化、自主学习系统化和工科学生专业化阅读为目的，最终建立的计算机辅助平台包括21个专业、三个难度要求，每个难度要求包括四个模块。本研究旨在构建基于计算机网络的、以学生为中心的工科大学生英语阅读平台。而本文主要作为课题研究的理论准备。

关键词 ：CALL模式；图示理论：EFL阅读教学；计算机辅助平台

DOI:10. 16083/j. cnki. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 035

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2015）08-0077-02

随着英语教学理论和计算机技术的发展，出现了不少英语教学软件，与此同时，对这些软件的研究也日益增多。这些软件的研究多集中在英语专业学习上，而非英语专业学习却寥寥无几。可是非英语专业学习英语的人数众多，涉及学科领域广，受益面大，因此，它是英语学习软件亟待开发和研究的重点所在。

一、有关研究文献综述对高等院校（非英语专业）英语教学的分析

检索《中国期刊全文数据库》(CNKI)，以

关键词 为检索入口，检索式为：（主题=英语教学OR高等院校）AND英语教学OR图示理论，将检索年代限定在2004~ 2014年，共检中文献666篇。浏览题录中全部文献，并选择其中的百余篇文献精读。

这里主要指宏观层面英语教学状况的讨论。其中张鸿清先生等就河北省高职英语教学现状做了较全面的分析，认为高职院校英语教学中存在的主要问题是：1．实用性缺失，理论偏深，在以“应用”为主旨方面明显不足。2．层次性不明显，现行教材没有根据学生的不同水平进层分层，而是局限于同一水平、同一标准、同一要求。3．类型单一，很难照顾到不同专业学生的学习要求。4．内容偏难。5．时代性不强。

谢小童老师对“大众化教育对大学英语教学的冲击和大学英语改革基本动因做了讨论”，指出“大众化教育对大学英语教学的冲击主要在于：1．生源质量下降。2．大学英语老师严重超负荷工作。3．教学设备不足，无法满足外语教学需要”。对于大学英语教学改革的动因，作者认为有两点：“1．社会发展对大学英语教学提出了新要求。2．教学现状凸显了大学英语教学本身的问题”。

扈扬女士指出：“对于非英语专业的学生而言，英语水平和能力的培养不仅是文化素养的重要部分……在很大程度上也是能力的补充和延伸，与基础英语相比，专业英语显得尤为重要。”并指出目前英语教学在教材选择、教师水平等方面的问题。

二、理论框架和研究方法

图示理论应用于EFL阅读教学标志着阅读理论发展到一个新的阶段。张法科在2010年Foreign,Lan,guage World中提到，图式理论在EFL阅读教学中发挥的作用正受到越来越多的语言学家和英语教学专家的关注。

图示( Schema)的概念可追溯到18世纪，德国哲学家康德（Kant．1724。1804年）认为概念本身并无意义，只有当它与人们已知的事物相联系时才产生意义。概念并非孤立地储存在记忆中，而是相互联系，构成了反映现实中相互联系的事物的认知结构图示。图示是一个假设的心理结构来表示存储在内存中的通用概念，它是一种框架、计划或脚本。

三、计算机辅助平台的构建

（一）产品设计

本系统是为了测试不同专业学生的英语水平，以提高学生的英语读写能力，对于英语教师有针对性的教学提供了很好的平台。本软件采用B/S的架构设计理念，使用WEB页面的方式展现，用户只需要打开IE浏览器，输入装有此软件的主机lP地址即可打开，所以本软件既可以单机使用，也可以联网应用，软件所采用的脚本语言是ASP，通过WEB服务器，数据库暂时采用ACCESS，这样可以方便拷贝和部署。

本软件为用户提供一个综合平台，用户登录后首先选择自己的专业，然后每个专业下面有初级、中级、高级三种等级的文章和试题，用户阅读完文章后，可以点击“习题测试”进入练习题部分，通过问题来选择认为正确的答案选项，然后将题号和答案选项填入表单，提交后就可以与正确答案对比，从而测试自己的英语能力。

（二）设计理念

针对当前大学生英语水平的差异以及《大学英语课程教学要求》（试行）（以下简称《课程要求》），工学的21个门类应选择适宜的阅读文献。本文在NetBox的基础上设计了一种新的英语学习软件，并从教学理论以及实际应用的角度对该软件进行了分析、设计与实现。该软件以认知语言学理论指导下的二语习得为进路，并结合英语教学法、英语教材的评估，最终建立基于网络平台的大学英语阅读个性化、自主学习系统，以实现工科院校学生的专业化阅读。

（三）设计步骤

1．准备模块：在这个阶段主要进行词汇学习、背景知识介绍等。

2．材料模块：这个阶段是学习者根据水平、爱好选取文章后阅读文章的过程。

3．练习模块：在这个阶段主要是阅读文章后回答问题，检验阅读水平。

4．总结模块：这里包括学习者订正答案的过程，另外还有对该文章扩展性阅读的过程。

第9篇：人工智能英语教学范文

随着英语作为第二语言越来越受到国人的重视及教育技术尤其是信息技术的发展，在英语教学中利用教育技术具有必要性和可行性，它可以起到培养学生学习兴趣，创设生动教学情境，加强师生互动，教学评价方式多样化的作用，应在培养学生听说谈写这四项技能过程中，因地制宜地使用教育技术。

关键词：

教育技术；英语教学；教学工具；教学模式

随着中国国际化程度的加深，英语作为一种更为常用的国际交流语言越来越受到国人的重视。英语作为第二语言在中国受到的重视，也可以从其在课程中的重要地位中得以体现：英语课程从最初的从初中开始加入课程体系，到现在幼儿园就开始学习英文，并且大部分家长都会付出相当的精力提高子女的英语水平。而随着英语学习的日益普及，学习英语需求量的急剧扩大，各种英语教学方法也随之丰富起来。由于大部分学习者并没有条件在纯英语环境下学习，使用情境式英语教学成了重要的一种方式，比如利用电影、广播以及电视等资源。而随着社会的发展，特别是教育技术的发展，英语教学变得更加多样化和趣味化。教育技术支持下的英语教学，能够用多种形式表达信息，并且使信息的传递更加有效快捷。近年来，多媒体计算机辅助教学在现代教育领域中的应用日益广泛。运用计算机、电视、电台、录像、VCD、DVD、幻灯、投影仪及互动式教学平台等多媒体进行教学已经成为外语教学中不可缺少的重要方式。教师可根据课堂教学内容的特点自主设计课件，并结合学生特点及时调整教学内容和呈现方式。总而言之，熟练地掌握和使用教育技术，充分地利用教育技术高质量地完成教学任务，使学生的学习变得更加生动和有意义，将成为21世纪教育工作者的一项重要素质的要求。

一、教育技术在英语教学中的作用分析

（一）培养学生学习兴趣

传统的教学中，强调以教师为中心，所以教师是教学取得成功的决定性因素，而学生仅是被动参与到学习当中。现代教育技术进入教学课堂能很好地解决这个问题，利用生动的画面、鲜艳的色彩、打动人的声音等丰富的表现形式，可以充分调动学生的学习积极性，并且通过合适的教学情境的设置，提供多种感官的刺激，使不容易学习的内容变得具体和形象，激发学生的非智力因素，提高学习兴趣。传统的教学当中教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构学习的帮助者和促进者。

（二）创设生动教学情境

英语教学的教学目标之一就是使学生具有一定的英语交际能力。但学生学习英语时，大部分情况下用英语交流的机会非常少，仅是课堂上的少许练习对于语言的熟练使用是远远不够的。语言环境是上好课的前提，所以在课堂上应该更多设立教学情景，给学生将英语运用到实际生活中的机会。首先就听力这一项在英语学习及各类考试中占有非常重要的地位的部分来说，相当一部分学生惧怕听力，很大程度上是因为学生在平常的学习中缺乏训练以及对听力材料中的语音连读、重读、弱化、同化、辅音、浊化及语调的抑扬顿挫等的规律和技巧不熟悉。仅有录音可听，学生很难正确理解听力材料中所表达的准确信息。从记忆的效果看，通过不同的途径获得的信息，过一段时间的记忆率也是不相同的。有研究证明，如果单纯使用听觉，三天后的记忆率为10%；单纯使用视觉，三天后的记忆率为20%；听觉和视觉并用，三天后的记忆率高达65%。所以，在英语教学中尝试利用多媒体科技使教学内容不仅局限于一种感官的刺激，如在听力的基础上加以可视化技术支持的图片和动态影片，使得感官得到更多的刺激，扩大学生获得信息的渠道，从而提高教学效率，培养学生的创新能力。

（三）加强师生互动

英语教学中使用科技手段也使学生和教师之间的互动有了更多种可能性。国内外学者的研究都显示了Web2.0技术的使用使课堂教学中师生互动有了显著提高。比如一些科技支持的软件，使教师可以在课堂中及时给予学生问题提示（ques－tionprompts），课堂展示和脚手架支持（scaffold－ing），课堂活动更加丰富和多样化。还有一些Web2.0的工具，使教师对学生的实时学习情况有更全面的了解，从而能提供更及时的和针对性强的反馈。比如计算机支持的利用维基平台的合作写作项目，其中的改进跟踪系统能使教师清楚看到学生对英语写作进行的改进，从而能有针对性地对学生进行辅导和提高建议。

（四）教学评价方式多样化

教育技术使教师对学生的评价能够更加快捷。如在网络课堂上教师可以通过BBS和留言板等对学生的学习进程进行反馈和监督。其次，对学生的评价内容也得到了很大程度的提高，不仅是英语学科知识和技能，其他知识技能如计算机操作技能和学生合作技能，都有所涉及。总之，教育技术的利用使评价内容和评价方式都更加全面和科学。

二、基于英语技能的教育技术使用建议

英语技能包括输入技能（inputskills）和输出技能（outputskills）。这两种技能又分别包括了听、读、说、写这四项技能。下面笔者将在这四项基本技能基础上提出使用教育技术的建议。

（一）听

在听的练习中，学生辨别并理解发言者，这个过程包括对发言者的口音或发音、语法及词汇以及对所述内容的理解。由于这四个内容是同时进行的，并且其中一项的完成程度会影响其他几项，所以对于英语学习者来说听力的锻炼是一个非常重要的方面。通过听，语言学习者不仅能得到信息，同时也可以由此来判断陈述者的教育背景、思想和世界观。可以说，听这项技能在语言技能中占有非常重要的地位。在听力教学中使用信息技术，学生不仅从听觉上得到更好的体验，而且视觉的加强使信息的传递效果更加显著。以下这些基于互联网或者单机电脑的教育技术，都可以根据课程的需要进行活动设计：（1）网络广播（Broadcasting）：具有语言教育意义的电视或收音广播，由于其信息的生活化、现代化和丰富化，具有很好的锻炼学生听力的作用。但是教师在选择广播来源时应考虑学生的能力水平及兴趣爱好。如BBC的一些具有权威性的卫星电视频道，就比较适合锻炼学生的听力。（2）CD机及CD碟片（CD-RomandCDPlayers）：除了一些教学资源，作为一种学生成果评价方式，CD-ROM都可以被教师利用起来。（3）录音机（Tap-Recorders）：虽然录音机作为一种听力训练方式比较传统，但是也可以作为一种互动式教学的工具。现在的录音笔音质清晰并且容量大，学生可以录下自己的朗读或者是教师的课堂讲解，课后进行复习。

（二）读

阅读是理解文本的过程，而这个过程很大程度上取决于学习者的词汇量和背景知识，故而阅读的练习可以提高学习者的词汇，使其获得新信息和想法，并提高实用型知识。以下笔者提供一些教育技术支持的方法供教师在设计阅读活动时使用：（1）基于电脑的阅读程序（Computer-basedReadingPrograms）：区别于传统的纸上阅读，基于电脑的阅读程序更加智能化，能够在一定程度上与学生进行互动，并且根据学习者的阅读习惯进行个性化设置。学习者在与程序互动的阅读过程中，增加词汇量并且提高阅读速度，渐渐从简单的阅读任务向难度较高的任务过渡，从而提高了阅读能力。（2）多媒体软件（MultimediaSoftware）：多媒体软件调动了学习者的多种感官，在阅读中除了文字以外还加入图画、声音、视频以及动画，这不仅加强了学习者的学习兴趣，并且多种感官的利用使得信息的获得变得更加有意义。（3）浏览互联网（BrowsingtheInternet）：互联网作为一个巨大的信息源，可以被教师充分利用。除了相当多的专门致力于英语语言发展的网站，还有很多电子形式的报纸、杂志、图书馆、词典、百科全书和时事通讯。这些资源都会大大增长学习者的词汇和阅读能力。（4）电子词典（ElectronicDictionaries）：电子词典的使用极大地方便了英语学习者，但是也应当注意让学生不要过度依赖电子词典。开放的语言教学课件还可以为学生提供信息重组、变动和随意组合的功能，有利于学生知识的迁移、巩固。学生能直接操作控制计算机来获取知识。这是一种适合学生自行学习课外知识和巩固原有知识的学习形式，学习时间和地点不受限制，因此，要求学生要有高度的独立性和主动性。

（三）说

在传统英语教学中，教师一般处于中心位置，学生更多的是进行听的训练和记忆，这导致了学生输出能力弱化，特别是说英语这一项能力。在提高学习者说的能力方面，教师可以考虑加入的教育技术有：（1）网络聊天（InternetVoiceChatting）：网络聊天不局限于空间，使得多种交流方式成为可能。学习者在不同于课堂教学的环境下锻炼自己的口语能力，并且同时加强听力理解能力。在多媒体教室中，根据教师的教学需求，学习者也可以灵活进行合作学习。在合作学习中，同一组的学习者可以互相提出疑问并帮助其他同学解决问题。合作学习使学生共享信息，同时也增强了他们学好知识的信心与兴趣。（2）讲话分析软件（SpeechSynthesisPrograms）：如今有一些软件可以很好地捕捉语音信号并且进行话语分析，这种人工智能可以很大程度上提高学习者的语言组织及表达能力。

（四）写

写作是语言输出中比较考验学习者能力的一项，因为这个过程不仅涉及词汇量和语法，还考察了学习者的组织能力、思维和逻辑，这些都属于认知能力中比较高的层次。下面几种教学工具教师可以考虑使用：（1）电子邮件（E-mails）：电子邮件是现代的信息传输工具，在组织电子邮件表达自身想法以及回复的过程中，学习者学习了如何处理信息并且在不同情境中对不同的交流者进行不同形式的内容书写。（2）网络文字聊天（InternetText-Chatting）：在实时文字交流的过程中，学习者可以跨越地域以及时间的限制与英语作为母语的对象进行交流，快速提高学习者的语言组织及表达能力。

三、结语