小学生阅读培训精选(九篇)

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第1篇：小学生阅读培训范文

关键词：小学语文 自主阅读 教学方法

1.目前小学语文自主阅读存在的问题

1.1自主阅读兴趣不大。由于现代人生活竞争压力较大，为人父母总是担心自己的孩子输在起跑线上，给小孩报了过多的校外培训班，使得小学生的学习压力过大，过多精力都放在学习和那些各种培训上，而对自主阅读没有激情。

1.2自主阅读的拓展性不强。小学生自主阅读大多都还是停留在看简单的童话故事、简单的科普雷、故事类书籍等，所涉及的图书范围过窄，无法扩宽小学生的视野。无论学校还是家长，对于小学生自主阅读的引导不足，使得小学生在自主阅读过程中，无法得到适当的引导而导致对阅读兴趣不大，或者阅读的书籍范围过窄，或者对于所读的书籍体会不深。小学生毕竟由于年纪较小，需要家长、老师给予更多的指导。

1.3小学生自主阅读量较低。小学生每年自主阅读的图书量太少，由于小学生自由支配的时间太少，大多数课余时间都被其他各种培训班占据，加之现代生活节奏太快，父母工作忙碌，对于小学生自主阅读的引导不够，使得小学生的自主阅读量过低。

2.自主阅读对小学生的作用

2.1扩宽思维。书的世界广阔无垠，小学生选择适合自己的书籍，可以不出门便畅游在历史、世界各地、各种伟人的思想、各种科学自然世界等，小学生可以脱离现实生活见识到更加广阔的世界，并且小学生可以不再以一个两个视角看这个世界，而是以更加多而不同的视角看待这个世界。

2.2脱离低级趣味。现代科技的发展，各种网络游戏充斥，而家长忙碌于自己的工作中，对于子女的陪伴、教育不够，使得许多小学生非常容易沉迷于游戏中不能自拔，而小学生长时间玩游戏会严重影响其身心健康。培养小学生自主阅读，可以分散小学生对于游戏的注意力，将一部分兴趣转移到阅读上来。

3.培养小学语文自主性读能力的有效措施

3.1运用创设情境。创设情境，能够培养小学生的整体阅读能力。在课堂上，教师应该为了使得小学生理解课文中的各种含义，应该创设贴近小学生生活的各种情景，让小学生在课堂上体会自己身处其境时候的一些感受，如此小学生可以在大的方向上感受到文章所传递出的感情，可以整体理解文章。

3.2运用游戏教学，激发学生学习兴趣。小学生自主性语文阅读能力的培养致力于打造幸福多元的教育、快乐启智的教育、规范和谐的教育、高效趣味的教育。新课改下的语文教育应以游戏为依托，激发小学生自主进行阅读的兴趣。在具体的实践教学中，教师要注重筛选学生感兴趣的阅读素材、创设生动有趣的情境，辅之以游戏手段诱发学生的自主阅读兴趣。如通过你点我猜、词语连连看、有趣的叠字、闯关成语王国、哑剧表演、古诗中的春夏秋冬、乐从想象中来、盲童画画、漫游语文王国、趣联杂淡等游戏形式认识拼音、生字、词语；进行成语、古诗等归类复习；通过动作表演进行人物外貌描写与口语训练；结合阅读教学内容进行口语训练。不仅如此，更重要的是要把内容丰富的游戏活动穿插于富有启发性与诱导性的语言课程之中，让学生们在游戏中产生自主动手、自主思考、自主摸索的欲望。

3.3利用思维导图。思维导图利用得当，引导学生大胆质疑自主解决问题，是提高学生自主阅读能力极为有效的程序方法。在具体的阅读教学中，第一步可先引导学生据阅读篇章的课后习题猜测，只有引导学生的思维路线，让学生“猜”，才能促成阅读的进一步发展。第二步学生带着已有图式针对篇章问题进行猜测并展开阅读；第三步在已有图式的丰富、重建过程中精读课文，去体会作者的遣词造句之精妙；第四步，将文本呈现的语言内容与形式有机统一地进人脑海，进行巩固式记忆；最后教师应不断引导学生将建构的图式在新的言语实践中焕发活力，引导学生大胆质疑自主解决问题。

3.4引导小学生进行课外阅读。小学生阅读能力有限，哪些书籍适合小学生阅读，小学生自己也不清楚，故需要教师或者父母去寻找适合小学生阅读的各种书籍，给出书单指导小学生去阅读一些课外书籍，在适当的指导下，小学生更容昂接受也更愿意阅读和体会阅读的乐趣。同时指导小学生体会课文中的遣词造句，各种优美的表达，让小学生体会其中的意境，理解含义的同时，体会各种表达的精准美妙，日积月累中，提高小学生对文章的鉴赏能力。

综上可知，新课标的教育背景下对小学生自主阅读非常的重视，注重小学生的综合素质教育。为了提高学生的学习兴趣，教师运用游戏教学，激发学生参与的动力，同时，爱护学生，通过与学生建立良好和谐的师生关系，让学生快乐学习，爱上学习，充分培养学生的思维能力和语言运用能力。

参考文献

第2篇：小学生阅读培训范文

一、阅读兴趣的培养

兴趣是孩子最好的老师，是指引孩子进行某一活动的原动力。培养小学生的语文阅读能力的最好的切入点是培养其浓厚的阅读兴趣。

1．培养小学生的阅读兴趣，家庭教育要先行

研究表明，儿童早期的阅读习惯的培养与家庭成长环境有很大的关系，家长的早晨阅读、睡前阅读可以帮助儿童建立良好的阅读习惯，并为小学前期的阅读培训作好准备。

2．小学生阅读兴趣的培养，教师的引导作用不可忽视

对于多数小学生来说，教师不仅是教他们知识的人，更是他们的崇拜对象，所以，教师对于孩子的引导作用不可忽视。教师的引导作用可以通过形象的引导、兴趣的引导、习惯的引导等方面来体现。所谓形象引导，就是教师要以身作则，树立良好的引导者的形象，并能通过言语和行为来展现这一形象。具体到小学生阅读兴趣的培养方面，教师可以通过分享自己的阅读经历、阅读的知识来向学生展示一个热爱阅读的教师形象。兴趣引导，就是教师要有目的、有计划地培养学生的某一方面的兴趣。比如说，可以通过开展讲故事活动、制作阅读卡等活动把学生带入阅读的胜地。在学生表现出某一活动的兴趣之后，习惯的引导就显得尤为重要了。作为教师，可以通过讲故事，告诉孩子“成功源于坚持”的道理，让孩子从心理上愿意尝试坚持已有阅读兴趣；可以通过长时间的阅读计划和积极的阅读效果评价，鞭策和鼓励孩子进行阅读。

3．注重阅读材料的选取

在对小学生进行阅读兴趣培训的过程中，阅读材料的选取十分重要。枯燥的、难度过大的阅读材料会降低学生阅读兴趣的浓度，弱化学生的阅读积极性。所以，在布置阅读任务的时候，教师可以多选择几篇不同题材、难度相当的文章，让学生从中选择自己感兴趣的一两篇进行阅读。

4．积极的任务评价是推进小学生阅读兴趣培养的又一动力

针对小学生的认知心理，积极地、肯定的评价可以促进孩子的学习和生活的积极性。所以，对于那些未取得预期学习效果的学生，教师尽可能作积极的、纵向的评价，比如说，“你这次比上次表现得更好”、“相信通过努力你以后会很出色的”；而对于取得理想成绩的学生，既要肯定学生的努力和成绩，又要委婉地提出存在的问题，比如说，“你表现得非常好，要是在阅读的时候更仔细就更完美了”等积极的评价可以增加孩子的信心和对未来成功的期望，让学生在肯定中进步。

可以说，阅读兴趣是浇灌阅读能力的肥料。只有唤起学生浓厚的阅读兴趣，才能让学生一步一步地深入阅读的殿堂，才能谈所谓的阅读能力的培养。

二、阅读方法的引导

良好的阅读方法，不仅有助于节约阅读时间，提高阅读效率，帮助孩子最大限度地获取所需的语料知识，还有助于提升学生的阅读的自信心，加深学生的阅读兴趣。当小学生掌握了一定的词汇量并能够独立完成简单阅读任务之后，教师应该把阅读教学的重点从阅读兴趣的培养转向阅读方法的培养上来。

首先，由于低年级的学生自控能力较差，不容易集中精力，所以，对于低年级的学生来讲，应该以朗读为主，默读为辅。朗读，就是鼓励学生大声地阅读，让学生在阅读的过程中不自觉地把自己融入阅读的环境，便于学生集中精力阅读，利于学生对语料的记忆和吸收。同时，在朗读之前，可以布置学生先自己默读文章，并勾画出不认识的字词，以便后期教学的开展。

第二，泛读精读并用。就是指在阅读的教学过程中，教师要既要善于引导学生把握住文章大意、中心思想、和段落大意、中心句等，又要使学生能够抓住某些重要的细节。通常来讲，小学生的阅读任务应该既要包括关于文章大意、中心思想、和段落大意、中心句等的问题，又要有细节性的问题。而学生在阅读的过程中，第一遍应该泛读，当学生在抓住主要问题后，能够整体把握阅读的语篇后，教师要通过对关键词语和段落给予点拨，指导学生进行精读，并在精读的过程中有针对地画出重要的句子，比如：比喻句、拟人句、排比句等。

第3篇：小学生阅读培训范文

【关键词】提高；小学生；语文；写作能力

改革开放以来，科教兴国和人才强国战略的实施，我国越来越重视基础阶段对学生基本能力的培养。写作能力作为语文学习重要内容，在中国的小学教育中发展较慢，当前小学生写作能力普遍较低，严重影响初高中语文教学的进行，难以达到原定的教学目标，部分学生甚至对语文写作产生厌烦心理。因此，要积极总结经验，充分激发学生的写作兴趣，调动写作积极性，把小学生的特点和语文教学相结合，构建适合我国小学生写作能力提高的教学方法。

一、提高小学生语文写作能力的重要性

首先，能激发学生的学习兴趣。小学生处于独立意识的萌发阶段，对知识的接受和应用能力处于起步阶段。此时培养学生的写作能力能够巩固学生对知识的理解，提升学生自身的学习兴趣，让学生自身认识到写作本身的乐趣，提高语文写作的积极性，从小开始养成学生热爱写作的习惯。

其次，能够提升小学生素质的全面发展。写作时人们用语言来表达自己思想感情，传递信息，反映事物的创造性劳动过程。写作能力能够客观的反映出学生综合素质的高低。因此，想要提高写作能力，就必须拓宽知识面，加强自身的语言表达能力，积累生活经验，在写作中养成善于思考和总结的习惯，最终促进小学生综合素质的提高。

最后，提高写作能力能够使小学生终身受益。写作的过程就是体味人生的过程，当小学生把自己的所感所想用文字表达出来时，就能够认识到自己在语文学习中存在的问题，通过老师适时的引导能够不断提高自身的写作能力，从而逐步热爱写作。高中对语文写作的要求进一步提升，在高考中语文作文分数占到60分，只有从小养成写作的习惯，提高语文写作的能力，才能为初高中的语文学习奠定坚实的基础。

二、小学生语文写作教学中存在的问题

首先，从小学生自身的角度来说，小学生天玩好动，注意力不集中，而写作较为枯燥，需要一定耐力，需要对知识日积月累的积累，但日常生活中小学生无法做到对多种知识的结合，语言表达能力不到位，很难把所所感所想行云流水的表达出来。另外，当今小学生一般在温室中长大，对生活的体验较少，缺乏对生活的理解和感悟，当进行语文写作时，小学生只能乱拼乱凑，以应付作业为主，大多都是流水账式的文章。

其次，从小学教师的教师层面看，当前大部分小学语文教师没有意识到提高小学生语文写作能力的重要性，仍然沿用传统的教学模式，重视对基础知识的灌输，忽视了对学生写作能力的培养，无法充分调动学生语文写作的积极性，没有为学生营造自主思考，创新学习的氛围。

三、提高小学生语文写作能力的策略

1.激发学生语文写作兴趣

兴趣是最好的老师，针对小学生的特点，必须要充分调动学生的写作积极性。教师要把写作教学与娱乐活动相结合，让学生们在娱乐中形成对书目表达的兴趣，通过教师的不断引导完成相应的写作要求，使学生形成一定的成就感。利用小学生自我表现欲强的特点，开展写作竞赛活动，逐渐形成一种热爱写作的班级氛围。

2.结合实际，深入生活

在小学生写作教学中，不能一味的盲目开展活动，布置的练习作业要符合学生的学习现状，制度适合学生发展的教学计划。把写作与日常生活结合起来，培养学生的观察能力，自主思考能力，进而丰富自己的阅历，对学习生活产生一定的感悟，写作水平的提高也就水到渠成了。

3.加大阅读量，增强表达能力

写作能力的提高很大程度上取决于学生阅读量的增多和知识量的丰富，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，只有扩宽知识储备量才能提高语言的表述能力。通过阅读可以学习作者的文字表述方法，在模仿的基础上结合自己的特点，创新表达方式。通过广泛的阅读有利于素材的积累，把素材应用于语文写作中，能提高文章的表达力度，使文章更有说服力。

4.提高教师教学水平

教师是教学的领导者，小学教师要认清写作的重要程度，加大对写作的培训力度，制定新的教学模式，激发学生写作兴趣。结合实际给学生布置写作任务，适时给予学生表扬，鼓励学生加大阅读量，推荐较为适合的阅读杂志，如《儿童文学》，《青年文摘》。此外，校方要开展相关培训，改变传统的教学模式，提高教师的教学水平和思想认识，为提高小学生语文写作能力贡献自己的力量。

随着新课程改革的不断深化，对小学生语文写作能力提出了更高的要求，在开展写作教学工作时，让学生们意识到写作能力的重要性，注重调动学生的学习积极性，创新教学模式，培养学生的表达能力，为学生营造一种写作的氛围。及时总结教学经验，开展交流活动，构建适合我国小学生语文写作能力提升的教学模式。

参考文献：

第4篇：小学生阅读培训范文

关键词：小学语文 阅读教学 方法

阅读是语文教学中的重要组成部分，阅读能力也直接影响到其他知识的学习，所以在小学阶段对学生的阅读能力训练显得尤为重要。众所周知，阅读教学可以帮助学生开阔思维拓展视野，有效提升学生的语文素养。但是，在目前的小学语文教学中，阅读教学还存在着一些问题，这就要求小学语文教师必须正视问题，并切实采取有效措施，进一步抓好小学语文阅读教学。在此，笔者在查阅其他学者的语文教学研究成果基础上，结合自己从事小学语文教学的具体工作实践，对小学语文阅读教学进行阐述。

一、 小学语文阅读教学存在的意义

小学语文阅读教学不仅是我国语文教学中必不可少的组成部分，而且也影响到整个语文教学质量的高低。随着经济的快速发展，人们之间的交流合作越来越密切，而交流合作必须依靠语言的沟通，良好的语言能力就成为社会发展对人们提出的基本要求，而在实际使用过程中，语文阅读成为主要的方式，首先阅读在语言运用中使用的最多，在当今信息化时代，人们要了解社会的发展动态、学习某项具体的新技术都要依靠阅读资料来实现；其次，人们在日常生活工作中要经常用到汉语，想要迅速的成长就需要不断的学习，语言阅读能力就成为他们成长的必要能力 所以，良好的阅读能力已经成为时展和社会进步对小学生提出的最基本要求。

二、 我国小学语文阅读教学的现状

1. 缺乏对学生阅读兴趣的培养

首先，由于传统的小学语文阅读教学模式单一，在大部分的阅读课上，仅仅单纯的阅读课本上文章的内容，教师在上阅读课时，基本上采用一些参考书上的材料，让小学生一遍一遍的阅读，而且采用阅读完一部分内容后让学生做练习的方式 老师经常出一些填空、听写、排序等类型的题让学生去做，然后给学生校对答案，教师教学的重点放在了纠正小学生错误答案方面。通过强化训练来提高小学生的阅读能力，却很少对正确的阅读方法和技巧进行指导。导致学生只是被动阅读，不是在主动阅读。长此以往，他们对阅读就产生了厌烦情绪，从而极大的打击了小学生对阅读的兴趣。

2. 缺乏课外阅读时间

现在学生的学习压力是非常大的，他们不仅要按时完成学校的课程和作业，还要上各种培训班和兴趣班，以致他们的剩余时间非常少。但是要想强化学生的阅读能力，不能只依靠课堂时间，必须进一步加强课外阅读。然而，目前的小学生却只能将大部分的课余时间都用来完成课外作业，剩余的一点休闲时间，也是花在看电视、打游戏或者外出游玩等方面，很少有学生能够静下心来阅读几本好书。这就导致了学生进行阅读训练的时间很少，影响了阅读能力的提高。

3. 教师的阅读教学方式比较传统

随着教育改革的深入很多学校都在提倡素质教育，提倡对教学方法不断进行革新。然而，小学语文课程有着自己的特点，教师在长期的教学过程中，会形成一套比较固定的教学模式，客观而言，这些模式也是教师在长期教学实践中摸索出来的，对于促进学生的学习有着一定的积极意义，但是，若是长期过度依赖此教学模式，会导致学生的思维在固定的教学模式中被禁锢，从而将趣味性、生动性很强的阅读教学变成比较单调、相对呆板的课程，长期如此必将使学生对阅读教学失去兴趣。

4.有待对小学语文阅读教学方法进行研究

由于长期以来对小学语文阅读训练的重视程度不够，以致对相关教学方法的研究比较缺乏，所以也没有太多很成功的教学方法在进行推广，每个老师基本上是在按照自己的方式在教学。导致小学生阅读的兴趣不浓厚，阅读积极性不高的因素既有语言知识方面的因素也有非语言因素。在语言知识的层面上，首先语义障碍成为主要的问题，如材料中有生词、或者对已学词的其它意思不理解等。。其次，阅读速度的障碍，有些小学生阅读速度非常慢，导致在限定的时间内不能读完所有的材料，从而也不能正确的领悟文章的大意。在非语言的层面上，也就是心理问题上，主要指心理素质，部分小学生在阅读时心理紧张、焦虑、不自信。

三、 小学语文阅读教学方法

由于每个老师都有自己的教学特点，学生也有自己的学习方式，所以很难有一种方法是适合所有老师教学也适合所有学生学习的，笔者在此提出一些自己认为比较适合的教学方法。

1.提供更多的机会给学生进行阅读

要让学生的阅读能力得到提升，就必须有足够的训练，所以在小学语文阅读教学中，开展大量的阅读活动是必不可少的，这就要求学校和家长共同努力，着力给学生提供一个良好的阅读环境。对于家长而言，可以根据自身的具体条件，尽可能地为孩子提供必要的阅读条件，并且要恰当地监管孩子的阅读内容，不断为孩子提供健康有益的阅读材料。对于学校而言，必须适当地增加投入，必要时也可以组织学生开展类似于图书交换等活动，从而让学生能够互通有无，使有限的阅读资源造福于更多的学生语文作为一门综合性的学科，对于提升学生综合素质有着十分重要的积极意义，强化学生的阅读能力又是提升学生语文素养的重要渠道，学生的阅读能力提升了，就可以更好地汲取书籍中的营养，不断充足自己、提升自己、所以，广大语文教师一定要高度重视阅读教学，认真地抓好阅读教学，为全方位、多层面地提升学生综合素质奠定良好的基础。

2.注重学生阅读兴趣的培养

创新小学语文阅读教学理念，激发小学生的小学语文阅读兴趣。传统的阅读教学，师生互动缺乏，教师只是简单的对课文进行讲解，忽视了自身情感因素对小学生阅读的影响，没有突出小学生的主体地位，导致小学生自主学习的积极性不高，同时违背了阅读的规律。在课堂上，教师的思维方式主宰了课堂，更限制了小学生，师生缺乏互动，唯一的互动方式就是单纯的问答式，而且始终局限于课文本身，小学生只是知识的接收者，缺乏积极主动的思考。在这样的课堂环境中，信息不能有效的进行交流，这种封闭的信息环境导致了信息的堵塞，学生阅读后的想法不能得到很好的表达与交流，阻碍了小学生的阅读思维发展。

参考文献:

第5篇：小学生阅读培训范文

关键词：阅读课程；阅读习惯；阅读能力；文学素养

小学是培养学生阅读习惯的关键时期，由于小学生的心智尚未成熟，世界观、人生观和价值观还处于建成阶段，因此这个时期增设语文阅读课程，往往会培养起他们日后的阅读习惯。然而很多小学生在放学之后没有自主阅读的意识，学习的主要时间都集中在在校期间，因此，小学语文阅读课程的设置十分必要。

一、小学语文阅读课程能引导学生建立良好的阅读习惯

众所周知，冰冻三尺非一日之寒，习惯的养成也不是能够一天两天养成的。而养成良好的阅读习惯对学生，尤其是处于三观建成阶段的小学生意义尤为重要，小学时期养成良好的阅读习惯，对于学生来说是一种无形的财富，日后必定使得他们受益匪浅。

小学生的思想还未成熟，世界观、人生观、价值观都还处于建成阶段，往往比较容易引导，习惯的养成往往也比较容易，尤其是像阅读这种能够同时动用学生想象力的习惯，其养成往往比较容易。小学时期老师推荐的阅读书籍一般比较通俗易懂，再加上阅读课有些安静的氛围，因此小学生很容易在这种宁静的阅读课堂氛围中沉浸到图书的世界中，遇到好玩儿、好笑的寓言故事时，学生更容易发挥自己天马行空的想象力，情景代入地了解故事背景，了解其背后的深刻含义，进而产生阅读的兴趣。

总之，良好的阅读习惯是学生日后生活中的宝贵财富，而小学时期恰恰也是学生养成良好阅读习惯的关键时期，学校和老师提供的良好的阅读环境更容易将学生带入图书的世界，因而小学时期开设阅读课程十分有必要。

二、小学语文阅读课程能培养学生的阅读能力

众所周知，小学语文、中学语文甚至大学语文的考试题目中，往往阅读理解类题目占有很大比例，然而也是大部分学生失分的“重灾区”。学生失分的原因往往集中在他们不能够读懂作者所写的文章内涵以及出题者的出题意图，而这样的阅读能力很难在短时间内得到提高。因此，小学语文老师有必要对学生的阅读理解能力进行有目的地培养。

小学阶段进行阅读理解能力的培养往往比其他时期更有效果，因为小学时期的学生往往对知识的接受能力比较强，记忆力也比较强，如果老师能够加以引导，他们的阅读理解能力必然得到很大提升。而提升阅读理解能力最有效的方式就是加强阅读，多读书，读好书，小学语文的阅读课程恰好能够提供这样一个契机，让学生定期阅读，培养他们的阅读理解能力。

学生阅读理解能力的加强主要通过以下几个方面进行，首先，由于老师阅读课上的不同阅读任务，学生有机会接触到各种类型的文章，在阅读这些文章的时候他们很容易找到自己的兴趣点，哪些文章能够读懂，哪些文章读不懂，因此老师和家长可以根据这个结果对症下药，针对不容易理解的文章类型对学生加以引导，注重加强学生在这方面的阅读，并且要在每一次的阅读之后对学生进行引导和培训。其次，学生还能够根据老师布置的阅读笔记、读后感之类的作业表达出自己对于文章的理解，这样更有利于他们理清思绪，进一步挖掘文章背后的内涵。随着学生在阅读课程上的不断阅读和积累，久而久之，他们的阅读理解能力也会得到很大程度上的提高，日后必定受益匪浅。

三、小学语文的阅读课程能够提高学生的写作能力

小学时期的写作往往是较为简单通俗的看图写作，学生在写文章的时候，语言文字也往往比较通俗易懂，甚至很多学生在写文章的时候缺乏常识，写出来的东西仅仅是根据他们的个人想象，而缺乏一定的合理性，语言表达能力不强，逻辑性也有待提高。而小学语文阅读课程可以督促学生增加阅读量，通过多读一些经典好书，有利于学生写作能力的提高，逻辑性和合理性的建立。

在批阅小学生作文的时候，经常会遇到这种类型的句子：“今天的风很大，东刮刮，西刮刮，过了一会把我的帽子也吹了起来。”这种“东刮刮，西刮刮”的风显然缺乏一定的合理性，小学生往往只知道刮风，不知道风向的专一性。很多学生在日常生活中的常识方面存在一定的了解，然而他们了解这些常识的途径又少之又少，家长和老师在教育孩子的时候，不可能面面俱到地为孩子讲到所有的常识，就算是讲过的常识，小学生也有可能玩着玩着就抛之脑后。但除了家长和老师，小学生们了解常识和科学知识的途径还有图书，通过阅读书籍扩大自己的知识面。例如，老师在阅读课上可以提倡学生们阅读《十万个为什么》等基础科学类的图书，内容针对小学生又通俗易懂，看得多了，学生自己也就有了很深的印象，在写文章的时候就不会犯一些低级的常识性错误了。

除此之外，学生阅读面的扩展有利于他们积累一些名言警句，甚至一些文学大家的经典语录，这些东西他们看得多了、记得多了，在他小学、中学甚至大学的作文中都可以得到体现。在文章中掺杂几句古文言文，往往会为学生的作文增色不少。总之，学生的写作能力往往最直接来源于他们的阅读知识面，学生的文章中往往能够直接体现出这个学生的阅读知识面，知识面广的学生，文章自然而然写得大气，语句中常见的错误也往往较少。

四、小学语文阅读课程能为学生文学素养的提高打下基础

阅读最直接的结果就是提高学生的文学素养，中华上下五千年的文明全都浓缩在一本本经典书籍中，小学生正处于人生的伊始阶段，有权利也有义务通过阅读这些凝结着古人无穷智慧的书籍，传承和发扬中华民族的传统文化，并且从中获得个人素养的提升。

第6篇：小学生阅读培训范文

一、网络环境下的课内阅读教学模式

以课文为基点，利用网络资源和多媒体服务平台，采用“感知情境――阅读活动――读者反应――拓展阅读”的模式，将线上获取信息与线下讨论交流相结合，使用阅读监控工具了解学生的阅读理解情况，及时反馈，指导学生掌握合理的阅读策略。

1. 明确阅读内容和阅读目标，弄清楚阅读教学该教些什么，应该教到什么程度。

2. 创设阅读情境，运用多媒体工具营造情感氛围，激发阅读兴趣，在师生平等对话的前提下共同研读文本，厘清阅读内容，把学生置于阅读本体中，引导学生进行质疑发问，激活学生思维，体现他们在阅读过程中的认知、情感、想象等一系列活动。

3. 促进学生完成从知识到能力的有效迁移，通过网络资源阅读其他的文本，拓展阅读范围，深化情感体验。

4. 帮助学生构建自己的知识体系，利用网络平台进行自主探究，交流讨论，达到知识与技能，情感与态度的综合发展。

二、网络环境下的课外阅读教学模式

以任务为基点，设计体现学校及所在地域的特色文化的第二课堂和涵盖多领域、多学科的综合实践活动，构建“制定活动主题――组建学习共同体――基于平台阅读――家长共同参与活动――家校交流分享”的课外阅读模式，让学生养成良好的阅读习惯，发展综合能力。

1. 平台：以个性化学习、协作学习理论为指导，为每位学生设计个人阅读空间，实现阅读资源管理、策略指导、能力评价、家校协同等功能。

2. 资源：以课标为指导，根据学生认知特点设计活动（资源），并进行区域资源共享；对资源“分类、分层”管理，形成基于学生兴趣和浏览记录的资源推荐机制。需要特别注意的是，面对复杂的网络阅读环境，教师应与有关部门合作对校园网络资源进行监控和管理，利用网络技术对网上的不良信息进行控制，为学生营造文明、良好的阅读环境。努力净化网络阅读空间，控制小学生网络阅读过程中的干扰因素。此外，教师也应控制小学生不规范的网络操作，及时予以关注和引导。良好的网络阅读环境能帮助小学生更专注地进行网络阅读。

第7篇：小学生阅读培训范文

一、英语绘本阅读教学

英语绘本具有直观性、生活性、故事性、情感性、重复性和节奏性等特点，让小学生能从英语教材当中培养出优良的语言语感的能力。绘本通过它生动的图片内容以及其简洁的图片内容的介绍语言，成为了小学的英语课堂教学的方式之一，英语绘本阅读不仅为枯燥的英语学习课程带来了新的活力，还能推动小学生学习英语的兴趣，培养学生的语言能力和审美能力，更有利于塑造学生健全的人格，绘本阅读将小学英语的课堂教学方式带到一个新的世界当中。

本次研究的学习过程中，在分析出绘本教学现状和问题后，还针对英语绘本教学的问题进行探讨，并多次尝试寻找解决策略，将此运用到实际教学中，不仅丰富了现有的绘本教学，发展了孩子的多元智能，还为教师的成长及个人素养提高提供了很好的机会。

二、英语自然拼读教学

第8篇：小学生阅读培训范文

关键词：小学数学；教学；审题能力

G623.5

在每次学生看到试卷上老师标记的错误之处时，很多小学生会立即知道自己哪里做错了，并且自己就能很好的解决问题。有些小学生在看到自己的错题时，可能还不明白为什么错，但老说一读题目，就立刻能反应过来。这样的错误，往往被家长和老师冠以“粗心、马虎”的帽子，小学生也理所当然的接收这一说法，细究原因，小学生独立完成作业或测试过程中，没有老师的提示，就会出现审题不清、计算错误等问题，这些问题的背后能够体现出小学生审题能力薄弱问题。审题是解题的前提条件，只有提高审题能力，才能避免这种无谓的失误发生，对孩子未来的发展作用巨大。

一、让孩子养成认真阅读的习惯

孩子在阅读过程中总伴随着玩玩具，吃零食的毛病，久而久之，便会养成注意力不集中，无法认真阅读的毛病。阅读是解题的起点，是学生培养审题能力的关键一步，小学生只有认真阅读题目之后，才能J真审题，为解题做好充分的准备。那么，读题有哪些小技巧呢？

（1）对不同年龄段的孩子寻找适合的读题方法。老师要根据不同年龄段孩子的实际需求，调整读题的形式，比如说低年级的学生可以允许默读，大声朗读，高年级的学生要求默读。在读题过程中，老师要严格要求学生不丢字，不漏字，不主观臆断，把题目读清楚、读明白。

（2）适当对题目做标记。在重点词句下面做标记，可以提醒小学生常见的解题陷阱，同时在做标记的过程中，能够加深学生对题目的理解，阅读过程更加投入。

（3）培养学生图文结合的意识。数学题目中，有许多图文题目，图文结合是解题的重点，也是难点。掌握图文的含义和联系，才能更好的解决问题。小学教师要有意识的培养小学生的图文意识，对未来学习数学有着非常关键的作用。

二、多动笔，划下题目重点

在小学生解应用题的过程中，如果能对题目中关键的条件、重要提示和问题划一下，能够对题目有更深层次的了解和认识。这种方式能够弥补小学生注意力集中时间短，感知粗略的缺点和不足，同时能够让小学生在解题过程中去粗取精，将条件和问题清晰的展现，避免被无关条件误导和干扰。比如说一道题目：“在市场有两车西瓜，第一车重500千克，比另一车重200千克，这两车西瓜总共有多重？”很多小学生的回答是500+200=700（千克），分析原因，是因为审题失误，将“比”字忽略掉了。如果训练小学生在审题过程中，对于敏感字眼“比”、“轻”等关键字加以突出，那么结果可能完全不同。对于文字的理解，理解数量关系，才是解决此类问题的关键应用题多数以文字表述为主，在这样的题目中，训练的便是孩子将文字语言转换成数学知识的能力，语言和文字是沟通术式与应用题的桥梁。其中一些重要的数量关系，往往是一些关键词决定的。划一划，才能加深小学生对于这些数学术语的理解，对今后的解题才会有更大的帮助。

三、抽象题目具象化

在校学习的小学生们，没有任何社会阅历，对于自身没有清晰的认识，对专业的数学术语也很陌生。学校教育的不断深入过程中，对知识的认知也在不断深入。学生在这个过程中，由于思想不够成熟，对抽象化问题不能很好的理解，尤其是难度较大的数学科目，小学生容易被困难所击倒，对数学失去兴趣。所以，将抽象的数学问题具象化对于引导小学生解决数学题目，培养数学兴趣至关重要。小学教育工作者要根据不同年龄段学生的实际情况制定完整的有效的数学题目，让学生对数学产生浓厚的兴趣。

比如说，教学数学问题“夏庄小学共有学生1263人，其中男生690人，女生多少人呢？”

我们按照下面的步骤将问题具体化：

（1）男同学先全部站起来，女同学再全部站起来，让学生了解到男生加女生就是班级的总人数，同理，全校男生加上全校女生，便是全校总人数；

（2）让同学们列出男生、女生、总人数三者之间的关系；

（3）启发学生解决具体问题。

通过这种方法，小学生会觉得学习数学非常有趣味性，而且非常贴近生活实际。让他们在实践过程中领悟学习的乐趣，让孩子真正爱上数学。在这样的过程中，学生会对所学知识有更加深刻的认识，对于今后解决此类题目，有着非常重要的影响。

四、强化小学生的动手操作能力

小学生对于书本上的知识理解不够深入，如果在教学过程中配合着动手实践，不但能增加对所学知识的印象，还能够培养动手操作能力，对孩子未来的发展影响巨大。因此，在课堂教学过程中，小学老师不要局限于传统的教学模式，要大胆让孩子们亲手去做，大胆尝试，只有这样，小学生才能理解所学内容的实质。

比如说，在讲解圆的周长这章时，老师不要直接告诉学生公式结论，而是让孩子们准备好半径为3厘米、4厘米的圆，让孩子们亲手曲梁圆的周长与半径的关系，分成小组得出最后的结论。在这个过程中，孩子们不仅学到了知识，还获得了团队协作的快乐，动手能力也有所提升，这样持之以恒的做下去，孩子会对数学产生浓厚的兴趣，对于开发孩子的数学潜能有着至关重要的作用。

小学生思维的培养不是短期就能形成的，思维培训是在一段较长时间内的持续训练，才能让学生打破思维惯性和已有的审题习惯，站在全面的角度思考问题，最终形成良好的审题能力。

五、结束语

学生是祖国的未来和希望，是未来社会的接班人，肩负着中国崛起的重担。如何在世界舞台上展现中华民族优秀的美德、如何用人格魅力征服世界成为新一代青年的责任。小学生的审题习惯决定了他们看待问题的深度和广度，对于遇到的问题能够进行独立而正确的分析，并用正确的方法解决，是小学教育对当下小学生的要求。在培养审题能力的过程中，小学生要养成认真阅读、多动笔、划下题目重点等习惯，老师也要有意识的将抽象问题具体化、增加孩子们的动手机会等。本文针对小学数学教学中审题能力的培养做了针对性的回答，希望对教育事业改革有所帮助。

第9篇：小学生阅读培训范文

一、小学语文阅读中培养学生审美素养的重要性

（一）培养审美素养有助于小学生的发展

处于小学阶段的学生，正是审美素养日渐形成的阶段。并且，这个阶段的学生特别容易发现生活中的美好事物。因此，对于小学语文教学来讲，进一步培养学生的审美情趣和完美的人格是整个语文阅读教学的重点内容。教师在教学过程中，根据相应的教学内容来引导学生展开想象，在想象中感受作者所描述的美好事物。其中值得注意的是，在进行小学语文阅读培养时，所选择的阅读材料一定要符合学生的年龄特点，尊重孩子的天性。在教学中，教师要营造一个富有诗意和美感的情景，让小学语文阅读教学可以激发学生对生活美、自然美的渴望。

（二）培养小学生审美素养是新课程标准的要求

受新课程改革的影响，小学语文教学也按照新课程标准的要求，针对语文阅读教学进行了教学模式的改革和教学理念的转变。在教学中，更加突显了小学语文的人文性，并且指出，在教学中应该重点培养学生的审美情趣和思想品德，让学生可以在小学阶段形成一个良好的、健全的人格。因此，现在小学语文教学的基础目标就确定为要着重培养学生形成健康的审美情趣。新课程标准中，也针对小学生的阅读做出了新的规定：教师要在小学语文教学中，提高学生的阅读能力，让学生可以在阅读过程中培养阅读情感，并且对美好的生活产生向往之情。在实际生活中，学生可以利用所掌握的阅读方法和阅读思维来鉴赏其它课外文学作品，使学生的性格以及品行可以受到文学作品的熏陶，进而养成自己独特的个性。小学阅读对整个小学语文的学习阶段都起着十分重要的作用，并且，它在一定程度上担负着构建学生完美人格的使命。

（三）培养小学生审美素养是阅读教学意义的体现

小学阅读由于它自身具有丰富的阅读资源。因此，学生可以在这些资源中找到适合自己年龄特点、贴近自身实际生活的阅读材料。在小学语文所有教材中，课文篇数加起来大概有将近300篇，在这些文章中，有描绘我国自然风光的，也有讲述感人事迹的。例如，古诗《春蚕》：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”从这两句诗当中，就能够让学生深刻地领会到母亲对儿女的付出，正如春蚕吐丝般的伟大，进而使学生懂得要热爱母亲，尊重母亲，理解母亲对儿女所付出的情感。再如，《观潮》中，所描绘的钱塘江大潮的波澜壮阔，让学生从中感受到我国自然风光的雄伟壮丽。这些人性的光辉和自然景观的魅力，能够不断地将学生吸引到语文课堂中来，并且在有限的课堂时间里，让学生审美的情趣可以进一步得到升华。

二、小学语文阅读教学中培养小学生审美素养的对策

（一）在语文课堂中构建阅读体系

要想使小学语文教材中的作品充分地展现出其阅读魅力，就一定离不开教师对学生的启发和引导。需要教师不断地去挖掘阅读材料中的审美视角，进而让学生从这些视角中领会作品的美感。因此，教师在设计语文阅读教学时，要针对语文阅读的特点，构建一个相对完整的审美体系。这个审美体系主要包含了以下几个部分：对课文的基础性阅读、对阅读文章的情景设计、对文章有感情的朗读、教师精美的教学语言、教师形象化的教学手段、美观的板书设计以及阅读的课外拓展，等等。在按照审美体系进行阅读时，教师还需要注意观察学生对参与阅读审美教学的积极性以及心理变化。此外，教师在准备课堂阅读时，还要将课外阅读与课内阅读相结合，使课外阅读中的审美情趣深入到课内阅读中，让学生可以通过阅读来提高自己的语言表达能力和社会交流能力。

（二）通过激发学生的想象力来培养学生的审美素养

在对学生进行阅读审美素养培养的过程中，教师一定要注重激发学生的想象力。通过想象，让学生更深入地理解课文内容和课文中所要表达出来的情绪以及所描绘的意境，进而使学生可以在阅读中体会到审美的重要性。特别是对散文以及古诗词进行教学时，更加要注重激发学生的想象力，这种想象力对学生理解文章有着十分重要的作用。例如，在学白《望庐山瀑布》时，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”学生通过想象，能够更深刻地感受到诗人所描绘的瀑布喷涌而出的美好景象，进而对诗中的意境有一个更深刻的体会，使审美情绪更加丰富。

三、总结

对于小学生来说，渴望并且追求美好的事物是他们的天性，同时，这种审美素养的培训，也是小学语文阅读教学的基本任务。教师要在教学过程中注重对学生阅读兴趣以及审美情绪的培养，进而激励学生更深入地探索自然之美、人性之美，促进学生个人素质的全面发展。

参考文献：