初中物理课程培训精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中物理课程培训主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：初中物理课程培训范文
1.1课堂教学提问存在封闭性
（1）在新课程改革实施以后，部分教师或多或少的经历了一些专业培训，此后教师对新课程标准的要求和目标改革有了更为清晰的认知.但是仍有一些教师落后于教育的发展速度，自身的课堂提问技能并没有得到有效提高，依然采用传统的封闭性的提问方式，鲜少采取开放式的问题.对于封闭式的问题来讲其答案是单一、固定的，标准答案都是预定设计好的.开放式的问题则与封闭式的问题相反，其答案是多元化的、可供选择的，学生可以主观表达出对问题的合理见解.尽管这部分教师都以非常乐观的态度来面对新课程的改革，然而在具体实践中并没有达到预期效果.
（2）如果在课堂上，教师若是采用封闭式的问题将有关液体蒸发影响的因素传达给学生，就会将液体蒸发各项影响因素一一展现出来供学生作出选择.若是教师采用相反的开放式提问，就会向学生提问影响液体蒸发的因素具体有哪些？让学生去主动思考、探寻问题的答案.由此可见，学生的思维方式会受到封闭式的问题的约束，学生的发散性思维可以通过开放式的问题来拓展.所以开放式的问题在物理课堂提问中更有效果.
1.2课堂教学提问达不到师生间的良好的交流与互动
（1）新课程改革有具体的教学要求，课堂教学应当是以学生为主体，学生要主动参与到课程当中来，学生与教师必须有良好的交流互动.只有教师与学生有了良好的交流和互动，才能够真正把知识更好地传授给学生.然而在实际的课堂提问中，教师仍然是整个教学的主导者，并没有重视与学生的互动交流.
（2）缺少互动的提问无法开发学生的主动思维，肯定会降低课堂的教学效率.在课堂上教师和学生没有进行关于知识的辩论交流，导致了从以前的灌输式教学变成了全问式教学，学生也会因此而使自己松散下来，凡事都遵循老师的意愿，忽视了学生自身的思考能力.所以教师应该在师生之间形成交流互动的氛围.
1.3课堂教习提问过于传统没有创新
（1）在新课标的表述中，课程并不是单纯的书面工作，知识的传授也并不是单方面的灌输，教师要把学生组织起来参与整个教学学习过程.如果想要达到良好的教学效果，必须以学生为教学活动的中心、在合理的教学环境中通过教师来指导这个过程.所以在课堂上教师不仅仅是转述教材的内容，而是把教材作为传授知识的载体，教师的课堂提问要以传授学生知识为主.
（2）在目前的初中物理教学课堂上，教师的课堂提问缺乏创新，还是为提问而提问，并没有激发学生的主动性，仅仅是让学生按照自己的意愿来回答问题.整个课堂提问过程，学生机械式的回答问题，只是在完成一个“被提问”的任务，并不是主动去思考问题的本质，没有创新的课堂提问必然降低学生学习的兴趣.
2初中物理课堂提问的对策
2.1内化教育理念，改革单一的师资培训模式
当前我国很多地区都缺乏多元化的师资培训模式，都是单一模式下的集中讲座式培训，教师仅仅是单纯的听从专家的讲授，其内容也大多数都是缺乏实践性的理论内容.所以在当前的形式下，必须要打破那种传统教学模式下的单一师资培训模式，师资培训必须要一切以实际情况出发，要按照各地区、各学校以及各种学科的不同要求来进行有计划、有目的的培训，要融合多方面的培训，这更加有利于教师内化教育理念.当然，仅仅通过这种观点就把一种理论内化成为教师的自身素质并不是轻而易举的，所以对教师的培训不单单只是在理论阶段，最重要的是需要具体的实际授课方法，需要在具体的教学活动中积累感受，并且能够在具体的现实活动中对其深刻理解.
2.2提高课堂提问技能，进行问题界定辅导
区别于以往的课堂提问，新课程改革对教师课堂提问能力的要求更为严格.在新课程中能够界定课堂提问的问题，但是要清楚知道所提问题水平是否具有可探讨性，因此对教师的培训不能缺少对提问技能的辅导.例如，辅导对于是否具有探讨性问题的不同类型认知；辅导理解不同水平问题的特征的能力；辅导问题的转换能力等等.当然在辅导过程中，不能仅仅进行单纯的理论培训，而是要开展一些具有操作意义的训练.教师在拥有了扎实的理论知识，同时掌握一定的教学方法，才能够通过有水平的提问技能达到教学目的.
2.3创新、丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣
第2篇：初中物理课程培训范文
【关键词】初中物理；问题、高效课堂；建议；有效性
随着全球经济一体化趋势的逐渐深入，我国的教育模式也开始逐渐向国外发达国家靠拢。因此，很多老旧的教学方法和教学理念需要在教学中剔除，并合理的吸收和借鉴适合我国的教学方法。这就要求初中物理教师以更高的标准审视自己的教学水平，改进授课内容和教学方法，从而进一步提高初中物理课堂的教学有效性。
一、初中物理课堂教育中存在的影响教学有效性的问题
第一，我国的初中物理课堂教育，沿用多年来陈旧的教育模式，以教师一个人独自的教授为主体。这种教学模式不但枯燥乏味，而且不利于提高学生的学习兴趣，教师的单人堂是初中物理教育的一个弊端，严重的制约了学生的发展，不利于学生注意力的集中，教学有效性也会降低。
第二，初中物理课堂教育只注重应试性，不注重对学生物理实践能力的培养。许多物理课堂教学还仅仅停留在考试顺利通过这个层次，忽略了对学生物理实践能力的培养，因此，教育出来的学生在实际应用能力上缺乏锻炼，不能适应社会发展的需求。
第三，初中物理教师的自身素质有待提高。如果物理老师自身素质没有达到一个相应的高度，而且经验欠缺的话，没有高水平的教师，就很难保障课堂教学的有效性。要想提高课堂的教学有效性，建立高效课堂，物理教师的自身素质方面必须得到充分的改善。
第四，我国初中物理教材内容有待改善。物理教材作为教师教学的重要参照标准，不适应现代社会的发展和需求，教材内容单调，侧重于书面知识而忽略了对学生能力的培养。遵循这样的教材教出来的学生，必然只会将课堂所学知识应用于考试中，而很难将课堂所学应用于生活实践。考试成绩虽然高分，但是在具体的实践能力方面就显得能力有限了。
第五，初中物理的教学评估制度需要改革。目前，把考试的成绩情况作为判定初中物理课堂教育水平的唯一标准，势必影响初中物理课堂教学的有效性。学生和教师均被成绩所累。偏激的教育评估体系，只能限制物理课堂教学，而对物理教学质量的提高起不到任何推动作用。只能给物理课堂教学有效性的发展带来桎梏。
二、提高初中物理课堂教学有效性的具体方法
第一，初中物理课堂必须改变原有的教师一人堂教学模式，把学生作为课堂的主体，让学生在课堂上有充分的实践机会，发挥自己的主导地位，有展示自己内心所想的舞台。只有这样，学生才能变被动为主动，增加物理的学习兴趣，学生的创造力和想象力在课堂沟通和交流中得到了发展，学习效果也会得到相应的提高，自然的提高了课堂教学的有效性，有利于高效课堂的建立。
第二，教师和学生之间必须建立良好的师生关系。课堂氛围的改变是初中物理教学质量提高的关键也是达到有效教学的重要因素。只有在轻松愉快的课堂氛围中，学生乐于去主动学习，提高对物理的热爱程度，增加教师和学生之间的互动，才能有利于学生更好更快的掌握物理知识。
第三，初中物理教材的内容需要注重与社会发展相适应。初中物理教学应当为学生未来的发展奠定良好的物理基础知识，有利于学生的进一步学习，有利于学生在生活实践中应用物理这门基础学科，初中物理最好做到理论和实践相结合，将其作为教材发展的大方向，使学生能够学以致用有利于提高课堂的有效性。让学生知道物理知识也是日常生活中的常见知识，必备知识，有利于增加学生学习的兴趣。有利于学生更主动的参与到学习中来。
第四，初中物理教学评估手段要有顺应时展的需求。在过去的日子年里，初中物理以考试成绩作为唯一的判断初中物理课堂教学质量的手段被沿用至今，但是，现阶段，物理考试中取得优异成绩的学生并不意味着拥有良好的素质和能力。因此，考试成绩不能是判断物理学习成效的唯一标准。初中物理课堂教学质量的评估机制中，还需要设立与现代社会需求相符合的新标准，以便能够更好的促进学生素质的全面提高。
第五，初中物理教师必须注意自身素质的提高。只有初中物理教师的知识变得充实，才能更好的教育学生。学校需对在校物理教师提供相应的培训，借以改善物理教师知识匮乏的现状，同时也应该鼓励初中物理教师在工作之余，参加有利于自身素质提高的社会活动和培训课程，补充自己的知识同时，努力在教学方法和教学经验上得以提高，为自己的教师道路增添新的色彩，有利于提高教学有效性。
三、总结
初中物理课堂有效性的提高，除了要依赖于初中物理教材教学内容以及初中物理课堂教学质量评估体制的改革之外，还要依赖于初中物理教师素质的提高，初中物理课堂教育方法的改进，更重要的是课堂上教师与学生之间的沟通和配合。
参考文献：
[1]马涛晖.新课标下如何提高初中物理教学的有效性研究[J].中学时代，2014，19：65-66.
第3篇：初中物理课程培训范文
关键词：摩擦力教学；实践与总结；操作性；归纳整理
1.正所谓实践是产生真理的唯一标准，初中物理课本中所归纳的公式、定理等都是科学家通过实践活动加以认证的严密逻辑体系的再现。因此，教师在教学过程中，要重视实践的重要性，例如，冬天马路结冰后特别容易滑倒，当你在冰上撒一层盐后就不那么滑了；大雪过后，在冰上行走与在雪中行走为什么会产生不同的感受；自行车的刹车系统是如何进行工作的，引导学生对此生活现象进行积极思考，考虑这中间蕴含着哪些物理现象，它对我们的日常生活产生了哪些影响等，让学生从生活回归物理教学，并能深切体会到知识与生活的紧密联系，在无形中训练学生主动猜想、思考、观察的能力，增强学生学习物理课程的积极性。
2.初中物理教学课程中关于“摩擦力”的教学安排，其目的是利用生活中的具体事例来引入新课，学生通过对日常生活现象有意识地留心观察，从而对教学案例“影响滑动摩擦力大小的因素”提出合理的猜想，试图通过“合理假设”“设计实验”“实验探究”“合作交流”“归纳整理”等教学流程培养学生主动思考并获取知识的能力，通过实践学生便会更深刻地感受到与摩擦力有关的两个物理因素“压力”和“接触面粗糙程度”三者之间的关系，从而形成深刻的记忆，增强其动手操作的能力，为接下来的物理学习与发展奠定良好的基础。
3.规律的总结总是借助一定的实践活动加以证明，组织学生动手进行操作，是此次教学的重点。首先要准备实验工具，教具准备齐全后，将学生进行分组实践，由他们自行选择他们认为应该用到的实验器材，以便证明他们猜想的正确性。实践活动开始前，教师应介绍此次活动的流程及注意事项，强调团队合作精神，同时让各个小组自行安排，做好组员任务分工，做好实践记录，共同完成此次摩擦力的实践活动。实践进行以后，教师要注意观察各个小组的操作流程，及时纠正他们的失误，指导学生顺利完成实验。
初中阶段的物理教学是激情澎湃的青少年进入物理知识殿堂的启蒙培育，它主要是通过对周围事物的观察进而回归到物理知识领域，训练学生从生活中获取知识的能力，而这个阶段学习习惯、学习方法、自身综合能力的养成等对于接下来的高中阶段的物理学习起着至关重要的作用，“实践与总结”的教育方法，一方面能考查学生动手操作的能力，通过实践活动，对生活中常见的物理现象进行猜想验证，分析问题并提出相应的解决对策，最重要的是敢于表达自己的观点，勇于尝试；另一方面，增强团队合作精神，在小组活动中，成员之间相互鼓励，相互监督，共同探讨真理，从而为今后综合素质的提高打下坚实的基础。
参考文献：
第4篇：初中物理课程培训范文
【关键词】初中物理 创新实验教学 教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168
初中物理作为学生的必修课程，对学生基础知识的积累以及知识的应用有着明确的要求。因此在教学的过程中，教师往往引入实验课程提升学生对于知识的探索能力和应用能力，以期不断地提高课程教学的有效性。而现阶段，随着教学条件的不断改善以及素质教学要求的不断提升，初中物理实验教学的也有待进一步完善。积极开展初中物理创新实验教学，不仅能够在现有的教学基础上完善教学工作，更能够为学生的课程学习带来新的视角，继而进一步推动学生在物理课程方面的探究，牢固初中物理基础知识的积累，提升学生的知识应用能力。
一、开展初中物理创新实验教学的切入点
文章在本节首先结合实际的教学经验，就开展初中物理创新实验教学的切入点进行梳理，以期从实际的角度来探究出优化初中物理实验教学的相关角度，为初中物理教学方法的整体探究提供直接的参考。
（一）教学方法创新，提升实验教学氛围
现阶段，由于应试的压力，初中物理实验教学的过程中，大多数教师仍然采用教师机械化演示，学生观察的方法进行教学。这种教学工作的开展虽然能够保障课堂教学工作的稳定完成，让学生在教师的安排下完成相关的学习任务，帮助学生积累必要的应试知识。但是从长远来看，学生很难实现对物理知识的有效探究，学生课堂参与率也无法得到提升，最终仍然通过死记硬背的方式，让学生记牢整个实验的步骤，完成基本的答题要求。因此在开展初中物理创新实验教学的过程中，教师首先应当从教学方法的创新开始，提升实验教学的氛围，以实验趣味教学来鼓励学生参与到课堂学习中来，继而提升实验教学的实际效率，强化课程教学的实际效果。
以“光的折射”实验教学为例，由于光的折射实验所用到的器材相对简单，初中物理教师在开展教学的过程中，可以改变传统的教学方法，以小组任务教学推动教学方法的创新。在课程教学的过程中，教师详细讲述“光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律”、“光路的可逆性”等知识，并根据备课内容为学生设计好实验项目书或者实验报告。在开展实验教学的过程中，教师就可以改变传统的教学方法，让学生自己准备自己希望探究光折射路径（介质），并借助班级男生小手电、激光笔等玩具来完成实验内容。教师作为指导者，对各个小组的实验观察进行指导，并指导学生完成实验记录。通过这种教学方法的创新，学生不仅能够实际的参与到实验的过程中，更能够根据自己在学习中的疑惑有目的的开展实验，班级各个小组差异化的实验器材选择，使得实验结果更具有可比性，初中物理《关的折射》课程得到了进一步的拓展。
（二）教学内容创新，强化实验教学效果
在传统观念下，初中物理实验教学就是按照书中实验指导目录来完成相关内容的探究，指导学生深入了解课程的基本知识。这种实验教学的优点的确非常的明显，但是随着课程知识的进一步丰富，传统实验教学内容也逐步的变得缺乏起来，实验课堂显得空洞，对知识的解释力度并不能达到标准。因此在开展创新实验教学的过程中，物理教师还应当对教学内容进行创新，丰富实验教学课程的知识，提升实验教学的实际效果。
“电路实验”课程的教学是初中物理实验教学中较为著名的一堂课，通过模拟电路的搭建，学生能够充分的了解电流的运行轨迹，电路的基本原理。教师借助电路模拟设备，对初中物理电流与电路知识进行了充分的讲解。但是实验课程却只能加深学生对知识理解，无法强化学生对知识的应用能力，初中物理实验教学效果还没有得到完全的体现。因此在现阶段创新实验教学的过程中，教师可以进一步丰富物理课程的内容，将物理实验课程与小制作课程相结合，让学生根据自己的设想，借助物理设备制作如“迷你手电”、“小小汽车灯”、“小小奥迪车”等作品，让学生在理解电路知识的同时不断的深化对知识的应用，将知识应用于实际的创作之中。如此通过内容的创新来不断的丰富初中物理实验课程教学工作，继而使得学生不仅能够深入理解知识，更能够应用知识，凸显初中物理教学的有效性。
（三）教学模式创新，推动实验教学效率
教学模式的创新更多的在于实验课堂的互动性，传统观念认为，实验课堂应当更多的对学生引导，引导学生规范的开展实验，以期得到应有的结果。而创新实验则不同，教师应当积极的推动师生之间的互动，构建实验模块教学，一方面向学生引导实验的基本规范，同时鼓励学生多做自我探究。另一方面，以学生在实验中的问题为导向，积极开展主题教学课程，一旦出现典型问题，教师停止下一模块，开展主题问题解答。以课堂的机动性来满足学生学习的个性化需求，提升课堂的教学效果。在这种模式下，物理实验课堂更具有动态性，师生之间的互动性也更强，整个实验教学的效率效果都得到显著提升。
二、推动初中物理创新实验教学的对策
结合前期的探究来看，初中物理实验教学工作开展的过程中，教师可以从教学方法、教学内容以及教学模式来推动创新实验教学。文章在本节继续结合创新要求，对推动初中物理创新实验教学的对策进行探究。
（一）加强对物理教学的支持，提升物理实验教学硬件
物理实验教学的硬件是物理新实验教学开展的基本保障，现阶段，随着教学条件的不断改善，学校应当积极加大投入，保障物理实验教学的基本要求，以此来推动初中物理实验创新教学工作的进一步深入。
（二）强化教师再培训，提升教师教学创新能力
教师是初中物理创新实验教学的引领者，学校应当积极推动教师再培训工作，提升教师创新教学的能力，以此来保障初中物理创新实验教学工作的各项基本内容都能得到落实，最终实现初中物理教学工作的优化。
第5篇：初中物理课程培训范文
教育对于全面建设小康社会和实施第三步战略目标，最终实现中华民族伟大复兴具有特殊重要的意义。根据党的十六大的要求，落实教育优先发展战略地位，是增强综合国力、应对国际竞争、全面建设小康社会的一件大事。为了认真落实十六大的精神，本学期里，物理学科将围绕课程改革这一中心问题展开工作。以下是一些具体的设想：
二、 切实推进物理课程改革
1、进一步更新教育观念
新的物理课程标准将目标定位在“培养全体学生的科学素养”，这就要求我们必须树立以人为本的新教育理念。要把每一位学生潜能的开发，健康个性的发展，自我教育、规划自身的发展，终身学习的意识和能力的初步形成，参与竞争包括国际竞争的意识，正确的世界观、人生观和价值观的初步形成作为自己的根本任务。
2、展示优秀课，推广探究性课堂教学模式
新的物理课程标准由二大部分组成，一是科学探究，二是科学内容。而科学探究则包括以下要素：1、提出问题2、猜想与假设3、制定计划与设计实验4、进行实验与收集证据5、分析与论证6、评估7、交流与合作。把科学探究作为课程标准的内容之一，这在我国科学教育史上是从来也没有过的。显然，原先的以教师讲授为主的课堂教学模式已不能适应新的物理教学。我们必须对课堂教学模式进行改革。本学期里将在前二年介绍并推出探究性课堂教学的基础上，总结经验教训，请在第五届百节好课的评比活动中夺冠的老师开课进行展示，大力推广探究性课堂教学模式。争取使每一位物理教师都了解这一模式，都能在教学实践中使用这一模式。
只有这样，新的课程标准才能得以落实。否则，必然是旧瓶装新酒，无法适应课程改革的要求。
3、落实物理实践活动
新课程标准特别强调社会实践活动，初中教学大纲规定，每学期必须至少进行一次物理实践活动，高中教学大纲也规定每学期要搞一次课题研究活动，而且，中考、高考的命题也越来越重视实践题。为了检验实践活动的开展情况，也为了展示一下我市前一阶段这方面工作的成绩，本学期将进行初中物理实践活动报告的征集和评比活动，在此基础上再进行高中物理课题研究活动报告的征集和评比，争取掀起一个实践活动的。
三、狠抓毕业班教学
教育的地位在新的世纪里不仅得到了巩固，而且还有了更快的提高。学生的学习也越来越受到家长的重视。所以对毕业班教学的研究不能弱化。03年的高考物理，又将实行间断了二年的单科考试，而且各高校的选科方案也已公布，物理学科成了绝大多数高校绝大多数专业的选考学科。这对物理学科来说既是挑战又是机会。我们必须花大力气研究考试的趋势，并拿出具有针对性的复习措施，把握高考动态，提高复习效率，争取在03年的高考中取得好成绩。
四、搞好师资培养
优秀、整齐的师资队伍是教学质量的根本保证。本学期里还要配合学校搞好新上岗教师的培训工作。继续在期中分初、高中开展一些集体备课和开课研讨活动，让他们能够尽快地提高课堂教学水平，以完成教学任务。在去年百节好课评比的基础上，让好课获得者开课亮相，一方面展示他们的教学风采，另一方面在实践中进一步锻炼和培养青年教师。最后还要充分发挥骨干教师的带头作用，要督促并帮助他们总结教学实践，宣传他们的成功的教学经验，扩大他们的影响力。还要千方百计地创造和争取机会，使少数特别有潜力的中青年教师尽快地成为名师。
一个优秀的教师，不仅要能上好课，而且还要善于进行教学科研。也就是要努力成为学者型的教师。为了促进物理学科的教科研工作，本学期将进行论文及教案评比 。教学离不开研究，研究更离不开教学，只有把教学与研究紧密地结合在一起，才能使教研发挥出最大的效益，才能使物理教师上腾飞的翅膀。
五、搞好教研组建设
1.教研组活动是搞好学科教学，深化课堂教学改革的保证。也是培养师资的一个重要环节。教研组在期初一定要制订一个学期活动的规划。活动要经常化，要保证至少二星期1次，每次2课时以上。共2页,当前第1页1
2.要加强理论学习，要领会素质教育的实质和物理教学改革的意义和内涵。特别要加强课堂教学改革方面的理论学习。当然，还要加强物理专业知识的学习，特别是近代物理的学习。对新上岗教师则要加强实验能力及解题能力的培训。
3.要加强教学实践探索。提倡集体备课，备教案，更要多备学案，备课要备怎么进行探究、怎样才能让学生更多地参与怎样才能让学生获取更多的能力。上课要少讲、精讲。要启发不要灌输，因为教师的主要任务已不再是向学生灌输知识，而是要培养各方面的能力。要多让学生观察现象、思考问题，多让学生尝试自己解决问题。老师之间要相互学习和探索。要多互相听课。听了课以后最好当场评课。听课不评或隔了很长时间以后再评都很差。评课要实事求是，有一说一，有二说二，不要一味说好话。那样的话，对开课老师没有什么帮助。要开一些具有探索性、创新意识的课。
4.要加强组内凝聚作用，提高教研组整体水平。教研组长在各方面都要起示范作用。要带头上课示范、带头搞教研。要积极培养和扶植青年教师，使他们尽快地成长起来。青年教师也要刻苦钻研，虚心请教，这样，教研组的整体水平才能得以提升。
六、具体工作
1、2月，省初中物理多媒体辅助课堂教学子课题组活动(部分学校参加)
2、3 月23日，江苏省初中应用物理知识竞赛(平望二中)
3、3月，高三物理复习研讨会
4、3月27日，苏州市初中物理竞赛复评会议(吴中区，教研员参加)
5、4月10日，苏州市重点中学备课组长会议(省昆中)
6、4月，初、高中新上岗教师集体备课及听、评课活动
7、初、高中物理教学改革观摩活动
第6篇：初中物理课程培训范文
关键词：初中物理；有效课堂；管理策略
目前，初中物理教师在教学期间，还存在较多不足之处，无法提升课堂教学有效性，不能创新教学方式，基于此，初中物理教师要为学生营造良好的学习氛围，使学生能够有效学习相关知识，促使课堂效率的提升[1]。
一、初中物理教学问题
当前，初中物理教师在教学过程中，还不能应用先进的教学方式执行教学工作，主要因为教师的教学理念滞后，不能根据学生的实际需求设置教学内容，无法激发学生的物理学习兴趣，并且师生关系不平等，学生只能被动的听从教师安排，主体地位不能得以体现，这对学生造成了较为不利的影响。同时，初中物理教师在课堂教学期间，无法按照相关规定对学生进行教学、过于重视学生的考试成绩，忽视学生的实践能力，导致学生在实际学习期间，不能将所学习的物理知识应用在实际生活中。此类问题的出现，需要初中物理教师根据学生的基础学习情况、年龄特征等设置教学内容，进而完善初中物理教学体系，提高课堂教学的有效性[2]。
二、新课程背景下初中物理有效课堂管理策略
在初中物理教师全面分析自身教学问题之后，必须要重视课堂教学效果，创新教学方式，激发学生的学习兴趣与学习情感，为学生营造良好的空间。
（一）营造良好的课堂教学氛围
初中物理知识中有较多抽象性的知识，学生在学习的时候，很难对其进行理解，经常会出现厌学情绪，这就需要教师营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣。首先，教师要创设形象教学情境，使学生能够通过形象的情境理解初中物理知识，提高物理课堂的愉悦性，此时，教师要全面考虑教学步骤以及情境的设计方式，保证能够选择出适合课堂教学的情境模式，进而提高教学效率。其次，教师在设置情境的过程中，要根据学生的实际学习情况、兴趣、心理特点等，将物理知识与实际生活联系在一起，进而提高情境设置质量。例如：初中物理教师在讲解《线速度的方向》一课时，可以设置“抛绣球”的教学情境，要求学生在教师所设置的教学情境中理解相关知识原理，保证学生能够全面了解物理知识，拓展学生的物理思维，营造良好的教学氛围。最后，教师在教学完成的时候，要与学生共同探讨物理知识，总结物理知识学习经验，找到学习中的不足之处，确保学生更好的学习物理知识[3]。
（二）建立平等师生关系
初中物理教师在教学期间，必须要重视学生的主体地位，保证能够建立平等的师生关系，进而提高初中物理课堂教学效率。首先，教师要充分尊重初中学生的人格，全面分析学生的叛逆心理，根据学生的实际需求设置教学内容，避免出现影响学生学习的问题，例如：教师在课堂教学中，发现有精神不集中的学生，不可以一味的对其进行批评，要在课堂结束的时候，与学生单独交流，保证能够充分尊重学生的人格，不会伤害到学生的自尊心。其次，教师要用真实情感与学生交流。初中物理教师在教学过程中，必须要与学生进行充分的情感交流，保证能够提高学生对教师的尊重。最后，教师要为学生树立自信心。初中物理教师在课堂教学期间，要经常鼓励学生，利用激励的教学方式提高学生自信心，确保学生能够全身心的投入到物理知识学习中。
（三）激发学生学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，初中物理教师在教学过程中，必须要重视学生的学习兴趣，采取有效措施提高学生学习积极性。首先，初中物理教师要设置教学问题，利用简单的物理问题激发学生的回答欲望，此时，教师要对学生进行适当的引导，保证能够达到一定的教学效果，例如：初中物理教师在教学期间，向学生提出简单的教学问题“为什么鸟儿在高压线上不会触点？为什么人类在高压线上会出现生命危险”在提出问题之后，教师要与学生共同寻找相关答案，进而提高初中物理教学质量。其次，初中物理教师要利用对比结合的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生问题分析与解决问题的能力，确保能够提高学生学习积极性。最后，初中物理教师要鼓励学生在课堂上提出问题，在遇到难以理解的知识时，教师要鼓励学生与其他学生互动，同时教师也要与学生进行互动，保证学生对物理学习充满兴趣，进而提高初中物理课堂教学质量。
结语：
在初中物理教学期间，教师必须要重视课堂有效性，及时发现学生在物理知识学习中的不足之处，并且采取有效措施解决问题，确保学生学习效率的提升。同时，初中学校还要重视物理教师的专业素质，阶段性的对其进行专业知识的培训，使其掌握先进教学技能。
参考文献：
[1]刘虎德.新课改背景下物理教学中的困惑与对策[J].学周刊A版，2013（12）：165.
第7篇：初中物理课程培训范文
关键字：物理教学 西北农村 多媒体技术
2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体技术作为信息技术的一个部分，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和应用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一、 多媒体教学的优势
1. 激发学生兴趣，课堂信息量大
西北农村学生知识面窄，当地经济比较落后，不能够反映出物理学在当今时代的广泛应用。如果用多媒体技术教学，那么多媒体能够列举出具有时代特征的物理现象下的许多现代产品，让学生了解到物理学在现实生活中的广泛应用，从而激发学生对物理学的兴趣。物理学在教学过程中，一些物理现象内容抽象，学生很难想象，而多媒体手段新颖，可以为学生提供多彩而动感的图像资料，给学生展现多才多样的物理世界，并且能够将图形、文字、声音等集成于一起，丰富物理教学内容，将这些用传统教学不能实现的教学效果呈现给学生，整堂课体现出来的物理信息量大，并且反应出每一种物理现象，让物理现象与现实生活紧密结合起来。
2. 展示物理概念的形成过程
物理学作为一门实用性很强的学科，每一个物理量都有深刻的物理含义，但是有的物理含义非常抽象，学生光凭想象是理解不了其真正的含义，而使用多媒体教学，可以将抽象的物理概念形象的表示出来。比如说在初中物理课本中学习电流的形成时，定义是单位时间内通过导体横截面的电荷量，光靠定义，学生觉得很抽象，如果老师在教学过程中使用多媒体教学，在PPT中做一个电流形成过程的动画，把微观定义形象地转化为宏观定义，学生很容易理解其含义，可以说一举多得。
3.做探究性实验
西北农村物理实验基础单薄，有的学校可能只有满足老师“讲“实验，而非做实验，导致学生对物理概念理解的出现问题，以致达不到教学目标。多媒体作为现代教育的先驱支配者，可以满足学校实验条件的欠缺，学生可以进行虚拟实验，借助多媒体平台，实现物理课本中的物理现象，而不需要做实际的实验。
二、 多媒体教学在农村物理教学的执行难点
1. 教师思想的陈旧
在西北农村，大多数老师都没有进行合格的教师培训，在他们的眼里有一句口头禅就是：“数学难，物理繁，化学公式记不完“这种观念，导致他们在课堂上对物理教学是以介绍物理公式，推导物理公式和在题海中应用物理公式这样一种教学方式，使学生对一个公式的物理概念、物理意义和每一个物理量在现实生活中的应用得不到理解，从而产生了学生对物理应用的渺茫，使学生对物理这门课程没有一点乐趣。因为西北农村教师对物理本身理解的缺陷，使多媒体教学在西北农村教学中普遍使用是一个难点。
2. 教师知识的陈旧
处在西北农村初中的教师，一方面本身的学历比较低，更为严重的是他们知识比较陈旧，因为在很多西北地区，刚刚毕业的大学生都愿意留在条件较好的县城上班，再加上现在政府对农村教育的支出不如城镇的教育支出，导致年轻老师都不愿意去农村或者偏远的初中去教学，从而使农村老师的年龄比较偏大，并且这些老师的知识比较陈旧。教师年龄偏大和他们知识比较陈旧，导致他们对多媒体的应用也是一眼茫然，不知所措。
多媒体在物理教学中有直观性强，交流互动性强和教学效率高而被广泛应用到教学中。因此，作为一名处在西北农村的初中物理教师，在日常教学实践中把多媒体技术正确应用到教学过程中，使多媒体教学在西北农村物理教学中有效地结合起来。要对多媒体技术和西北农村初中物理教学整合进行一些探索和研究。
三、多媒体技术与物理教学紧密结合的措施
1.体制的改变
目前我国对农村教育的投入也增加了不少，特别是对多媒体教学在农村教育领域的增加。但是，由于农村教师本身的一些特点和教育体制的限制，国家的这些投入治标不治本。比如说建设多媒体教学，使用很多新的设备，占用大量的资源，可以教师在教学中根本没有将这些多媒体合理地使用到教学中来，更多的教师用来上上网而已。每年的假期（包括寒暑假），当地教育局会组织一些培训，大多数以青年教师为主，并且培训内容每年都差不多，什么建构主义，这个主义那个主义的，教师教学没有根本的提升，对教师教学技能和教师自身专业的发展没有多大的作用。
2.教师提升自我能力
第8篇：初中物理课程培训范文
关键词：初中物理；实验教学；现状分析；对策研究
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）17-087-1
一、物理实验教学现状
1.学校器材的缺乏。由于学校在这方面投入不够，教材上的不少演示实验不能顺利完成，更不用谈什么分组实验了。如在初三讲解机械能和内能的转化时，教师到实验室找不到乙醚。在初二讲解浮力时，要用到溢水杯，学校也没有，讲解马德堡实验时有马德堡半球，可没有抽气机等等。就是器材完备，由于学校规模大，而实验室少，这么多班级也是做不过来的。如我现在的学校初二就有22个班，学校只有两个物理实验室（很多时候只开放一个），要完成一个分组实验要一两个星期，而我们的课程进度都是一样的，怎么做呢，那大家干脆就都不做了，实验室管理人员也高兴，因为卫生不用打扫了。
2.教师的准备不足。由于许多实验都需要教师提前准备，不像数学语文等课。如果今天上物理课，教师课前才去到实验室去拿的话，第一实验员不一定在，特别是物理课在第一节上的话，实验员可能还没来上班。第二，实验室不一定有这种器材。第三，就是有的话，当时拿来还不一定能顺利完成，因此不少演示实验干脆就不做了。那怎么办呢，就在黑板上纸上谈兵吧。
3.教师的观念问题。尽管多做实验可培养同学们学习物理兴趣，可培养学生动手能力、创新能力等等，但有的老师认为多记记结论就能应付考试，何必多花工夫准备实验呢？至于回家的小实验，布置一下就行，做就做，不做也不查，于是学生就认为花这么多时间找器材，还不如多做两道习题，多背两个单词呢。教师不重视，造成学生也不重视了。结果许多老师存在着这样的观念：做实验不如讲实验，结论来得快，准确，节省时间，如果做实验甚至还可能得出相反结论，把结论告诉学生记住就行了，这样足够能应付考试了。
4.课时安排严重不足。如按教育部要求初二物理每周2～3节，初三3～4节，这么少的时间可想而知要完成书上的内容难度是多么大，如严格去做书上每个实验的话，课时严重不够，有时一个实验就要大半节课甚至一节课，这样教学进度根本跟不上。
二、提高物理实验教学效率的应对之策
1.定制实验探究目标。在初中物理课堂教学实践中，必须有合理的、明确的、细致的、可以量化的实验探究目标。说简单一些，就是要让教师自己明确这个探究实验或这节实验探究课要达到什么目的，要让学生通过实验探究掌握什么技能，归纳出什么结论。实验探究目标不宜定制过多，但要定制确切，从而发挥其在整个实验教学中的功能。
《初中物理新课程标准》指出：实验探究目标是让学生经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。让学生具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
2.改革物理考试方式。以后物理考试不但有笔试，还应考实际操作（当然要计入总分，否则没用），既有基本操作，如给你一批实验器材，请你选择器材测出小石块密度，测出小灯泡的额定功率；也有一定比例的灵活操作题，如在串并联电路中设计一个故障，如何现场去排除？如实际安装楼梯电路。虽然这样监考的工作量大大地增加了。但有什么比提高孩子的动手能力更值得付出的呢？因此，既然中考高考在目前情况下还是教学的指挥棒，那这个指挥棒就应该指好方向，笔者认为把实际操作引入考试是很有必要的。
3.加强物理教师培训。有了一个很好的教学指挥棒，这样学校也好，教师也好，就会在以后教学过程中大大地注重实验。为了提高老师自身的能力，建议每年对物理教师进行轮训，因为我们这些教师也是在传统教育体制下培训出来的，根本没有受过创新教育的训练，而且应试教育体制不改，我们的职业荣辱都与学生成绩牢牢挂钩，而提高成绩很重要的方法就是搞题海战术，结果使得学生到了初三几乎都带上眼镜了。据报道，这样培养出来的中国学生全世界计算能力第一，可想象能力、创造能力倒数。培训教师什么呢？如各种演示实验如何顺利地完成，发明创造理论知识的培训，目前科学前沿各种新知识，新理论培训，目前其它国家物理教学情况，当然更多的是实际操作培训，这不仅局限于教材上，内容完全可以扩展，如机器人设计、安装、调试的培训，如航模的设计、安装、控制的培训。只有教师有了丰富的理论知识，强大的动手操作能力，这样上物理课才会得心应手，教师对做实验才不会畏惧，才会更好地指导学生做各种实验。这样培养的学生才会更有发展前途，而不是高分低能。学生有前途了，我们的国家才有前途啊。
第9篇：初中物理课程培训范文
物理课程标准指出，物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学研
究的方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识；改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡
多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
信息技术与学科课程教学的整合，成为当前我国教育信息化进程中的一个热点问题。本文试运用当前的探
究成果和教学实践，谈谈信息技术与物理学科整合的体会。
一、信息技术与物理学科整合
1．信息技术与物理教学内容的整合
将信息技术融合到物理教学中，加强与学科的交叉渗透，充分利用各种资源，与学科教学内容相结合，使
学生的学习内容更加丰富多彩，使教材“活”起来。
2．多媒体课件辅助教学，可提高教学效益
多媒体技术的发展，丰富了我们的教学手段，使我们传统的用“一张嘴巴”、“一支粉笔”、“一块黑板
”、“一些实验器材”的常规教学手段，通过多媒体（声音、图像、动画等）变成多感官的刺激，使抽象
的变得具体、形象；使看不见的变成看得见；使“静”的变成“动”的；等等。这使我们能为学生创设一
个尽可能真实的情境，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受。多媒体辅助教学的最大特点就是多
媒体课件与实际教学过程以及学生的状况、教师的教学风格密切相关，使多媒体辅助教学发挥最佳效益，
教师可结合自己的教学设计来完成多媒体课件的设计。
二、信息技术与物理教学整合的做法
1．实现信息技术与初中物理教学整合的关键是转变教育观念
在教学活动中，教师要充分利用信息技术和网络化物理资源库，以学生的自主探究学习为中心，改革教师
教的方式与学生学习的方式。教师要紧跟时代的步伐，跟随信息技术的发展，学习信息技术，熟练掌握上
网查找、下载资源的方法，学习常用的制作课件的软件，制作多媒体课件，并运用信息技术进行物理课程
的教与学，两者互相渗透、互相融合、互相促进，利用“整合”的优势，使用信息技术教育落到实处，发
挥信息技术对物理教学改革的推动作用。
2．加强师生信息素养的培养，促进信息技术与初中物理教学的整合
教师要积极参加教育技术和信息化教学设计的培训，增强自身的信息素养，并将信息技术与信息思想适当
地渗透到物理教学中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，这是培养学生“信
息素养”的关键。教师要充分利用学校信息技术环境，进行网络探究式教学，在课前布置学生上网搜集相
关信息资源，通过任务驱动的方式,让学生根据学习任务自主探索获取知识。学生通过网络，不但学到了
知识，还扩充了视野。这样，利用探究型、资源型等多种教学形式，使学生将信息的获取、分析、加工、
利用等，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响他们一生的品质。根据课程整合的理念，可将
信息技术与物理学科进行整合，以此培养学生的创造精神和实践能力。
3．信息技术与初中物理教学整合的教学模式实践
（1）协作式学习，即师生协作和学生小组协作学习
例如，在讲“压强”时，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，采用多媒体课件形式来假设学习情境
，并把教学内容呈现给学生。学生开展小组协作式学习，小组接受了学习任务以后，在教师的指导下，利
用教师提供的实验器材和资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技
术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。
通过这样的协作学习，教师和学生的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所
学知识的意义建构。在教学过程中，信息技术在假设学习情境方面有着独特的优势，学生的主体性和个性
化得到较大的体现，这样的教学氛围有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的
任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，调动学生的学习积极性。
（2）开展探究性学习
这种探究性学习程序是：在教师的指导下，学生借助信息技术来确定主题设计方案收集信息分析信
息完成探究报告评论讨论。通过探究性学习培养学生的创新精神、实践能力和自主学习能力。
总之，信息技术与学科教学的整合是现代基础教育改革的趋势和方向，是信息技术教育的深化。在整合信
息资源创建教学平台时，教师必须针对中学生的年龄、心理特点、认知规律、能力水平等，结合初中物理
学科的特点建立针对性强、联系性强、趣味性强的、利于学生探索探究、实践体验、表达展示的信息环境
，使之与物理课程整合起来，通过资源管理平台创设一种情境、呈现一个过程，让学生在对学习资源的检
索、处理、发现、创造的过程中，潜移默化地培养他们的信息能力。浅谈“活动与探究”中“度”的把握
江苏泰州市民兴实验中学林伯法将科学探究作为义务教育化学课程的重要内容和学习方式，是本次化学课
