大学生就业的方式精选(九篇)

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第1篇：大学生就业的方式范文

当代大学生就业指导预防性理念目前，我国各大高校在开展大学生就业指导服务工作上面仍然处于建立和探索的阶段，与以市场为导向的“双向选择，自主择业”的毕业生就业制度改革的不断深化和推进程度相比，表现出了一定程度的滞后性。因此，必须采取相应的预防性理念来指导大学生就业，才可以使高校就业指导更加符合市场经济的发展，从而提高我国高校大学生就业指导的力度。基于此，本文就大学生预防性就业指导进行了相应的探讨。

一、当代大学生就业心理表现及原因

1.当代大学生就业心理表现

（1）目前大学生普遍遭遇求职困惑

首先，不少大学生对自己的前途没有信心，学校教育与社会现实不接轨，对所学专业不太了解，不清楚自己的就业方向。由于缺乏必要的人生定位，普遍感觉前途比较迷茫，在就业难的当前现状中，对想谋得一份满意的工作普遍缺乏信心，甚至出现优势不明空自卑的状况。其次，很多学生自我认知较欠缺，主要表现为自卑和自负两大类。自卑型的同学往往对职场产生恐惧心理，逃避就业。而自负型的则恰恰相反，过分自信，非名企不去，非高职不入，在求职中不断地挑选工作，无形中失去一些机会。同时，很多大学生不能很好地对自己的专业进行职业定位，缺乏对职业定位的把握，毕业后不知该何去何从，容易随波逐流。

（2）就业挫折心理

随着扩招的实施，“就业难”的问题应运而生，虽然社会上许多就业岗位都增加了，但还是没有高校扩招的力度大，这就在一定程度上加重了大学生的就业竞争，然而这种竞争不仅仅是各大高校之间的竞争，还是学历层次和专业范畴的竞争，这就会给许多大学毕业生带来就业压力，从而使一些大学生出现就业挫折心理。

（3）就业混乱心理

一些大学生虽然毕业了，但是他们的就业心理还没有得到有效的梳理，造成他们对自己的知识结构、素质积累、工作能力的理解还存在一片混乱情况，并且刚毕业的大学生的独立性和判断事物的能力都比较薄弱。因此，就会使他们在追求自我目标的时候极易被他人所影响，从而改变自己内心的想法。对于现在的大学生来说，虽然他们在学校里面也开展了许多的社会实践活动，但是他们对就业市场还缺乏一定的了解。许多大学生都普遍存在眼光高、能力低的情况，他们对个人能力的发挥和现实利益都有较高的追求，一毕业就一心想进好单位，而当他们四处碰壁之后，就会对自己的能力产生怀疑，从而出现心理失衡的情况。这都是因为他们在就业上面缺乏理性的思考能力，总是互相攀比谁的就业单位好，谁的工资高，而没有对自己为什么进不到好单位做深入的了解，这会导致他们在就业面试时，出现瞻前顾后的情况，从而导致工作机会丧失。除此之外，对于一些独立性较差的大学生来说，他们很可能会在择业面试、口试时因心理压力过大而心情紧张，临场慌乱等心理负担过重状况。

2.当代大学生就业心理原因分析

从学生角度来看，许多大学生由于缺乏工作经验和就业能力，他们的专业知识和运用知识的能力还存在不足，因此，就会在一定程度上影响他们的就业能力。一些大学生由于无法适应市场经济需求不能毕业时就立即就业，导致他们产生一定的就业心理阴影，觉得自己无法就业是因为自己能力不足。除此之外，一些用人单位设置的门槛较高，许多大学生由于缺乏实际的工作经验而很难找到适合自己的工作，并且一些大学生过于理想化，他们所预期的收入水平高于当前市场价值，其就业预期的非理性必然导致求职过程的难度加大，寻找与磨合过程加长，导致他们难以找到适合自己的工作，从而产生就业挫折心理。

二、我国高校就业指导工作存在的问题

近几年，随着我国高校毕业人数的不断增多，就业市场也发生了较大的转变。造成大学生就业难的原因也是多方面的，其中高校就业指导也是影响大学生就业较为重要的一个因素，下面就分析几点我国高校就业指导工作存在的问题。

1.缺乏科学的职业规划指导

一些高校虽然设立了就业指导服务机构，但他们只是在大学毕业之际给他们讲解就业政策分析就业形势，没有一个系统的和正确的就业指导方向，对大学生的潜能开发和个性塑造也没有进行相应的分析，完全忽视了大学生的就业创新能力培养。一些高校在就业指导上面过分强调实用性，只要大学生毕业之后能够找到工作就可以，然而工作的好坏和工作的性质是否适合大学生他们却没有进行充分的了解。由于大学生的知识积累、个人素质、能力培养和择业观都是在毕业之前所养成的，如果高校没有对大学生进行一个科学的就业指导，那么他们很难发现自己兴趣和职业定位在哪里，就会导致他们就业困难的问题出现。

2.就业指导的功利性

目前，我国各大高校较多注重知识的技术性和实用性，在就业指导上面功利性较强。一些高校在为学生做就业指导工作的时候，只是要求帮学生找到工作就可以了，对学生择业上面的方法和手段较为注重，觉得学生无论怎么样毕业之后能够找到工作就可以，其他无所谓。这就造成了大多数学生只注重眼前的利益，对自己今后走上工作岗位的发展却没有一个明确的规划，然而这种想法很大程度违背了大学生就业指导的根本目的。由此可见，指导功利性太强反而不利于大学生的就业，使大学生无法体会工作的真正意义所在，给大学生就业带来相应的困难。

第2篇：大学生就业的方式范文

[关键词]独立学院 职业生涯规划 教育方式

[中图分类号]G647.38 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0244-01

随着经济全球化和信息化时代的到来，大学生面临着越来越大的就业压力。做好独立学院大学生的职业生涯规划教育，已经成为社会亟待解决的现实问题。

一、做好独立学院大学生职业生涯规划教育的必要性

首先，对独立学院大学生进行职业生涯规划教育是社会发展的需要。在独立学院实施大学生职业生涯规划教育有助于学生理性地认识和评价自己，有效地控制人才在市场上无序性的流动状况，使社会更加稳定和有序。其次，对独立学院大学生进行职业生涯规划教育是学校发展的需要。如今大学生就业形势严峻，学生的就业率和就业质量已成为评价独立学院教育水平的一个重要指标。实施大学生职业规划教育有助于独立学院树立自己的品牌，提高自身竞争力。第三，对独立学院大学生进行职业生涯规划教育是学生自身发展的需要。当今社会到处充满着激烈的竞争，独立学院大学生要想在这场激烈的竞争中脱颖而出，必须设计好自己的职业生涯规划。独立学院大学生要立足于整个人生来思考、安排自己在校学习和生活，把自己的人生发展能力和社会需求紧密结合起来，把自己培养成有发展能力的人才。

二、独立学院在大学生职业生涯规划教育上存在的问题

（一）独立学院大学生职业生涯规划教育流于形式

目前，我国大多数独立学院对大学生职业生涯规划认识不足或存在偏差，导致职业生涯规划的教育形式相对单一，教育时间严重不足，教育对象不能覆盖全体学生，实施程度远远不能满足学生的现实需要。

（二）独立学院大学生职业生涯规划教育内容匮乏

目前，我国独立学院大学生职业生涯规划的课程内容具有随意性、教学形式单一，未能形成全程化教育，职业生涯辅导仅仅局限于毕业生的求职指导、了解就业政策、准备就业材料、提高择业技巧等方面，不能面向全体学生贯穿整个大学生涯教授具有实质意义的心理辅导、职业定位咨询、社会适应性训练等内容，且基本上采用的都是课堂讲授为主的单一做法，教学形式不能满足学生实际需要。

（三）独立学院大学生职业生涯规划的专业机构有待进一步建设和完善

目前，我国大多数独立学院还没有专门设置独立的职业生涯规划教学单位，许多独立学院只是把它挂靠在就业指导中心或就业指导办公室，还有的独立学院校将其挂靠在教务处。独立学院的就业指导中心主要负责组织毕业生招聘会、毕业生派遣、毕业生档案的管理、就业政策的宣传、毕业手续的办理等工作，而不具备对大学生进行职业生涯规划指导、职业咨询的职能，组织机构缺失或职能不清，也就不能有效地开展大学生职业生涯规划教育。

三、独立学院大学生职业生涯规划的教育方式设想

（一）建立专业的独立学院大学生职业生涯规划教育机构

完善的职业生涯规划教育机构，是独立学院做好大学生职业生涯规划工作的领导和组织力量的中心枢纽。首先，建立专业的职业生涯规划教育机构要合理设置组织机构和职能。结合各独立学院的实际情况，进一步充实目前各独立学院设立的就业指导部门的职能。第二，建立专业的职业生涯规划教育机构要有专业化的人才队伍。独立学院职业生涯规划服务机构，不仅要有进行日常管理和为学生提供就业指导的老师，更重要的是要有专业的职业生涯规划教师进行职业生涯规划的教学和研究工作，为学生提供个人职业生涯规划方面的辅导和咨询。

（二）系统设置独立学院大学生的职业生涯系列课程

独立学院大学生职业生涯课程体系的建设应该坚持以学生为主体的原则，处理好学生不同学习阶段与职业规划整体的关系，理论学习与实践体验的关系，既要保证学生职业能力的出众，又要关注到学生职业道德素质的教育，鼓励学生把握社会新机遇，突破创新，实现课程体系的合理有效。课程内容的开发方面，学校还可以考虑与社会上从事职业生涯规划的商业机构、企业人力资源部门联合开发职业生涯规划课程。教学形式方面，要改变过去灌输式方法，突出职业生涯规划教育的实践性特征，重在提升学生分析自我、规划未来、改造自我的能力。

第3篇：大学生就业的方式范文

    关键词：地方院校；就业思想政治教育；社会实践；创新创业

大学生就业问题关系到整个社会的稳定，对实现国民经济可持续发展和建设社会主义和谐社会具有重要的意义。近几年，伴随着高等教育大众化，大学生就业问题越来越突出，其中地方院校大学生就业问题尤为突出。大学生就业问题的成因较为复杂，从客观方面看，有经济结构矛盾、地域发展差异、劳动力市场分割、供需结构失衡、专业设置和社会需求错位等；从主观方面看，大学生的职业理想、人生价值观、就业观、就业期望值、择业心理等都是影响大学生就业的重要原因。如果不首先解决大学生的就业思想问题，大学生就业难的问题是难以得到根本解决的。加强大学生就业思想政治教育，就是从大学生的内在素质入手，通过提升大学生的内在思想道德品质激发大学生的主动性和创造性，引导大学生树立正确的就业观念、科学的就业价值取向和职业理想，提高就业心理素质，从而促进大学生就业率和整体就业质量的提高［1］。

    一、地方院校大学生的就业思想问题表现（一）就业依赖心理强地方院校学生主要来自于当地农村，受到生活环境和应试教育的影响，父母和老师往往只以学习成绩的好坏作为教育评价的唯一标准，忽视了综合素质的培养，学生人际交往能力差，不善于主动沟通。由于地方院校正处于建设发展中，校园文化氛围有待提高，学生社团活动单一，主动性和创新性不强，大多数同学的综合素质得不到有效提高。在毕业求职时，突出表现为：缺乏求职技巧，求职方式不够有效；缺乏就业相关知识和经验、就业政策了解甚少、环境适应能力差；不能主动搜集招聘信息，一味依赖学校，依赖老师，依赖家长；在招聘市场上，主动和用人单位沟通、表现自己的能力有限。

    （二）职业理想和职业目标的盲目性地方院校较之老牌本科院校，其管理干部与师资队伍方面的差距是显而易见的。在对地方院校毕业生抽样调查中，我们发现80%以上的学生在校期间没有明确的职业目标。不少学生试图通过参加各种培训来提高自己的实力，为了给自己创造更多的机会，纷纷加入各种考证过级的热潮中。培训考证范围从外语、计算机扩展至物流、导游、文秘、汽驾等方向。这种做法毋庸置疑，但是相当多的大学生在选择培训科目时盲目跟风，既浪费金钱又不能学以致用。在毕业时，既没有专业优势，又没有一技之长。所以，大学生应当在基本确定从业方向后，再有目的地去“充电”。

    （三）就业期望值高

来自当地农村的大学毕业生，渴望摆脱农村，融入现代城市生活之中，对个人职业的发展抱有相当高的期望。相对于老牌本科院校的学生，地方院校的大学生由于自身素质不高，对大城市、大企业、大机关的期望值也一般不高，但是对获得较高的薪金待遇特别看重，尤其是贫困地区的大学生，他们渴望快速致富，但是由于种种原因，现实社会很难达到他们的期望值。这种过分强调追求较高的待遇而忽视自身条件、个人专长发挥的思想，往往会导致大学生不能脚踏实地，好高骛远，从而错失良机，影响了自己对就业岗位的选择，处于两难境地。

    （四）就业诚信和法律意识淡薄

由于对市场经济本质的认识偏差，部分大学生在求职的时候容易产生投机心理，甚至在某种程度上产生信用危机。应聘材料不实事求是，弄虚作假，虚填学习成绩，伪造荣誉证书，任意填写干部履历，诚信意识淡薄。一些毕业生在签约过程中不严肃，随意毁约，不履行合同，缺乏应有的诚信品质和法律意识，在一定程度上导致了毕业生就业市场混乱，使学校声誉受损，甚至影响到其他同学就业。

    （五）心理承受能力和自我控制能力脆弱。

    由于择业理想与社会现实相脱节，自我能力与社会需求相脱节，实现个人价值与社会价值的矛盾以及社会大环境、学校教育和家庭观念等的影响，导致一部分毕业生产生心理障碍，如紧张、焦虑、自卑、怯懦、自负、依赖、攀比、急功近利、虚荣、冷漠、失落等等，心理承受能力和对困难挫折的耐受力降低。还有个别毕业生甚至通过酗酒、通宵达旦地上网、打牌、寻衅滋事、破坏公共财物等方式发泄心中的郁闷与不满，表现出脆弱的自我控制能力，对自身的择业和就业以及学校整个就业工作造成不利影响。

    二、地方院校大学生就业中思想政治教育的缺失地方院校大学生就业中存在的思想问题主要与思想政治教育的缺失有关，表现在：（一）教育目标在一定程度上被异化教育的根本目标是培养“德智体美”全面发展的社会主义建设者和接班人。“育人为本，德育为先”应贯穿在从儿童到成人教育的全过程中。但是在应试教育的影响下，部分地区为了追求“更高质量”的升学率，“德智体美”被逐渐异化为“智德体美”甚至“智体美德”。单一的智力追求是导致大学生奉献意识、责任意识、集体观念淡化［2］的重要原因之一。这种错误的取向在就业思想中的直接反映，就是面对“社会需要我去哪里”、“我需要去社会哪里”两个问题时的价值选择。地方院校大学生大部分来自农村，他们一方面看到家乡的落后及各项事业亟待他们开展和改善，在理想、信念的驱使下会投身其中，提升个人的社会价值。但另一方面，部分贫困大学生因为求学而导致家庭债台高筑，他们急于寻找一份安定且薪酬不错的岗位来缓解家庭的经济困境，在实际选择职业时，“薪酬和待遇”则明显优于“自我价值的实现”。这种现象表明，大学生在思想政治理论上的认识是清楚的，但认知和行为相悖、人生观和价值观偏差，最终在现实冲突中放弃了理想而使自己的选择趋于功利化。

    （二）就业指导与思想政治教育的脱节近年来，随着就业形势的日益严峻，地方院校为了提高大学毕业生的就业率，也加大了对大学生的就业指导力度。但从总体来看，地方院校由于基础薄弱，在就业指导方面的经费投入、设备投入和人员配备严重不足。就业指导队伍相对落后，缺乏专职的就业指导老师，缺乏专业学习和专业培训，就业指导的内容仅停留在收集、就业信息的层次。对大学生的思想政治教育是多方面力量综合教育的结果，仅依靠理论课教师、辅导员远不能提高学生的就业思想，从地方院校的实际来看，理论课教师注重知识的传授，辅导员注重学生日常生活繁杂事情的管理，就业指导和学生思想政治教育处于“两张皮”的脱节状态。毋庸置疑，思想政治教育和就业指导存在着密切的关系，两者紧密结合才有利于促进毕业生更好地就业。但是，人为地将就业指导和思想政治教育割裂开来，在就业指导工作中偏向于政策的宣传，信息的服务与媒介功能及就业技巧的培训，认为这是提升大学生就业率的有效途径。

    至于就业学生的道德品质、思想政治素质则可虚化，淡化；在思想政治教育中又偏重理论学习，没有与学生最关心的就业实际联系起来，其结果必然是近年来在毕业大学生中存在的道德缺失，诚信意识弱化，缺乏脚踏实地的精神，择业时拈轻怕重，排斥西部边远地区的工作等现象都充分暴露了就业指导与思想政治教育脱节的弊端。

    （三）人文素质教育被边缘化

人文素质是指人的人格、气质和修养，是融进了自己理解和悟性的认知结构，是对人格心理、精神情感的定位和提升［3］。人文素质是一种基础性的素质，对于其他素质的形成和发展具有很大的影响力，很难想象一个没有较好的人文素质的人会具备较高的思想道德境界和专业素养。

    尽管人文素质教育的重要性与紧迫性得到了高校和社会的普遍认可，但相对于科学教育的投入和效果，无论重点院校还是地方院校，人文素质的教育都被相对边缘化。目前地方院校大学生就业中出现的物质化、功利化、诚信缺失等现象，与大学人文素质教育的缺失不无关系。

    （四）就业压力与心理素质的失衡健康的心理素质是大学生顺利成长的必要条件，是事业成功的内在保障。心理素质对人的思想素质、智力开发、创新能力的培养是一种基础性因素。地方院校的大学生思想政治教育在内容上侧重于培养大学生的世界观、人生观、价值观以及爱国主义、集体主义和社会主义精神。但对于大学生作为一般的人在学习、交往、恋爱、择业、经受挫折等日常生活中所具备的心理素质未予以应有的关注和培养。长期以来，大学思想政治教育习惯于内容“灌输”，忽视个体思想差异，再加上“象牙塔”模式的封闭式培养，使得大学生完全没有适应未来社会的必要心理准备。在严峻的就业形势和激烈的社会竞争下，大学生就业择业中挫败感在所难免。但很多毕业生对即将面临的竞争与压力认识不足，并且大多数毕业生承受挫折和困难的能力较低，就业期望值又过高，当现实与理想相背离时，则会心理失衡产生心理误区，各种心理问题也就随之暴露出来，严重影响和阻碍了大学生就业。

    三、积极探索大学生就业思想政治教育的有效途径加强大学生就业思想政治教育不是单纯地帮助大学生顺利找到一份工作，更是立足于大学生的未来发展。大学生的就业思想政治教育工作是一个长期的系统工程，需要学校各部门的通力合作，将就业思想政治教育贯穿于整个大学学习的全过程。

    （一）发挥思想政治理论课主渠道的作用思想政治理论课对大学生就业思想的形成具有不可替代的作用，要深化思想政治理论课改革，在教学方法上，除采用传统的课堂教学方法外，更要实施专题讨论、案例分析、视像教学、社会实践等多种教学方法，使课堂由以教师为中心向以学生为中心转变，由以系统知识传授为中心向以启发学生发现问题、解决问题为中心转变，变被动式学习为主动式学习，变理论“灌输式”教学为灵活的启发式教学，增强思想政治理论课教学实效性，引导大学生自觉用科学发展观指导自己确立正确的人生观、价值观、择业观和就业观，学会用的立场、观点和方法分析问题、解决问题，学会用全面的、联系的、辩证的观点看待问题。在思想政治理论课教学内容上，要强化世情、国情、社情和就业形势的认知和教育，帮助学生校准就业定位，将个人的成长融入到国家和社会发展的需要中。

    （二）在职业生涯辅导中融入思想政治教育，体现就业工作导向职业生涯辅导是要帮助大学生准确认识自己，把握大学期间的成长轨迹，帮助大学生筹划自己未来的发展。地方院校在开展职业生涯辅导工作中，一要突出理想信念教育，帮助大学生树立正确的就业观，引导学生把个人价值的实现与祖国民族命运紧密结合起来。二要加强诚信教育，强化大学生的就业诚信意识。三要加强职业道德教育，增强大学生遵纪守法、爱岗敬业、公平竞争等意识，培养大学生的敬业精神。四要加强心理健康教育，使学生在情绪调节与情感培育、自我认知与挫折教育、社会交往和人际关系等方面学会自我调节，培养大学生良好的心理素质，特别要做好家庭经济困难学生的思想政治教育工作。五是要整合新生入学教育体系，把社会对人才素质的要求、人生价值的实现与大学生成才目标的确立、成才发展道路的选择等学生关注的热点、焦点问题结合起来，帮助大学生从入学开始就尽快形成职业发展规划的意识，接受教育和引导。

    （三）在专业课中渗透就业思想政治教育，培养大学生职业理想要充分发挥所有课程的育人功能。地方院校要加强师德建设，倡导教师自觉地将就业思想政治教育渗透到专业教学的第一课堂，在润物细无声中教育学生、引导学生，稳定学生的专业思想，明确学生的职业理想。要注重培养广大教师教书育人意识，倡导教师自觉地把思想政治教育同专业教育结合起来，在专业教学、教学实习、生产实习的各个环节中，积极介绍本行业在社会主义现代化建设中取得的辉煌成就以及面临的机遇和挑战，大力宣传行业人才成长成才业绩，激发大学生热爱所学专业，以先进人物为榜样，树立长远职业理想，增强大学生投身本专业的使命感和自豪感。

    （四）在社会实践中增强大学生扎根基层的信心和决心社会实践是大学生就业思想政治教育的重要载体，也是全面提高大学生培育质量和促进学生就业的重要环节。地方院校要通过各种途径为学生搭建课内外实践的平台，建立一批相对稳定的学生实习和就业基地，积极组织学生开展教学实习、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、勤工助学等社会实践活动，使大学生在实践中受教育、长知识、作贡献、增强社会责任感。

    要积极鼓励和倡导大学生在基层锻炼，在服务社会中增长才干，提升素质，增强就业竞争力。在实践教育中，要有计划、有组织地系统推动学生自觉加强职业道德修养，逐步培养大学生的敬业精神，培养艰苦奋斗的精神和坚韧不拔的意志，为将来选择基层就业打下坚实的基础。

    （五）将就业思想政治教育与大学人文精神培育相结合，提高学生的综合素质高校的三大功能是人才培养、科学研究、社会服务。“育人”是高校的首要功能，塑造“知、情、意、行”统一的完整的人，是大学科学精神与人文精神的共同指向［4］。作为大学文化建设核心内容的大学人文精神，是开展大学生就业思想政治工作不可或缺的精神资源与精神力量。发挥大学人文精神的导向、激励、凝聚、引领作用，通过理性的、高尚的、创新的大学文化精神引导价值判断与价值选择，是实现大学生就业思想政治教育的重要途径。自觉的人文精神是民族灵魂的守护神。将大学文化精神中的社会责任与就业过程中的思想政治教育相结合，以人文精神引领，以价值取向示范，从“文化到心理”的潜在影响与渗透过程，有助于淡化就业思想政治教育的“过度政治化”。

    （六）倡导大学生创新创业实践，提升大学生自主就业能力创新素质正日益成为大学生在就业市场竞争中的核心竞争力。大学生创业教育是对大学生职业生涯规划进行指导，以课堂教学和实践活动为主要载体，以开发和提高就业能力和创业主体综合素质为目标，培养学生尽快适应社会及未来从事创业实践活动所必备的知识、能力与心理品质等的素质教育［5］。创业教育，不仅是激发大学生的创业愿望，磨练大学生的创业意志，增强大学生的创业能力，催生大学生的创业成功，也是全面培养学生思想素质和帮助他们提高面对社会生活各种严峻挑战的综合能力的一个有效切入点，更可以成为高校思想政治教育的载体。针对大

学生所面临的就业形势以及高校思想政治教育中存在的理论与实践缺乏联系等问题，将创业教育融入高校思想政治教育体系，既是对高校思想政治教育工作的现实要求，也是高校德育与时俱进的一项重要选择。地方院校要在校园文化建设和思想政治课教学中渗透创新创业教育，并且要设立激励机制，鼓励学生积极开展创新创业实践。同时要加强创新创业队伍建设，配备学生创新创业指导教师，提升大学生自主创业能力。

    大学生就业思想政治教育工作是一项长期的系统工程，它并非基本思想政治教育构成元素的简单加减，而是包括教育者、教育载体、受教育者等构成要素相互联系、综合作用的过程，这就使就业思想政治教育工作具有一定的复杂性。地方院校各个学科、各门课程都具有育人功能，所有教师都具有育人职责，大学生就业思想政治教育应该成为学校活动和教师工作的主要价值取向［3］。

    只有这样，才能把大学生就业思想政治教育真正融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务的各个方面。地方院校要切实从培养什么人、如何培养人的战略高度出发，积极探索和建立就业工作和思想政治教育工作紧密结合的长效机制，形成思想政治教育贯穿大学生就业的全过程、思想政治教育促进学生就业的良好局面。

    参考文献：

［1］付嫦娥.论大学生就业思想政治教育的价值意蕴及其实现路径［j］.学校党建和思想教育，2009（8）：82-84.

［2］张志华，赵波.大学生就业工作中的思想政治教育模式探析［j］.教育与职业，2009（12）.

［3］逄锦聚，李毅.新形势下进一步加强和改进大学生思想政治教育的新途径探索［j］.思想理论教育导刊，2005（3）：57-62.

［4］乔祖琴，赵允玉.大学生就业思想政治教育新思路探析［j］.南京邮电大学学报：社科版，2010（3）：105-108.

第4篇：大学生就业的方式范文

【关键词】  大学生管理；因材管理；自我管理

  1  高校毕业生就业特点

    1.1  供需差

    毕业生供需矛盾突出是近年来社会公认的大学生就业难的一个直接原因。从2001年至2005年，全国高校毕业生从114万增加到338万，是扩招前的3倍；然而，用人岗位增加的比例却远远小于此。

    1.2  选材刁

    在大学毕业生“就业难”的同时，用人单位也普遍存在着“选材难”。好多企业虽明知其公司的栋梁和骨干全是大学生，企业的发展离不开大学生，但是，他们每年基本上不要应届大学生。

    1.3  专业同

    热门专业人才过剩。近年来，一些工科院校和具有专业特色的学校追求综合发展，纷纷上马热门专业，尤其是医学专业类的毕业生抱着不愿找非专业对口工作的心理，致使这些专业的毕业生就业难度加大。

    1.4  薪酬低

    关于大学生薪酬期望值的问卷调查结果显示，有66.4%的本科毕业生希望自己的月薪在2000元以上，但据有关机构的调查结果显示，大学生月薪的市场值平均为1600～1700元/月，毕业生的期望值显然高出社会现实水准，也导致部分大学生“有业不就”。

    1.5  缺经验

    调查显示，大学生求职中遇到的最大困难是“缺乏工作经验”，占63%。我国的教育体制多年来按照一种模式培养人才，专业设置脱离社会需求，不注重学生实际能力的培养。大学生有的是专业知识，缺的是良好心理素质、礼仪和法律观念，大学里有的是教授，缺的是“教练”。

    1.6  怕吃苦

    许多企业反映，大学生做事眼高手低，知识脱离实际，不愿从基层做起，缺乏吃苦耐劳精神，人际沟通能力差，比较自私，因此不愿意接收应届大学生。

    1.7  频跳槽

    大学生就业后稳定性差，是造成企业不愿意接收大学生的另一重要原因。企业接收大学生后一两年内流失率在30%以上的达到被调查企业总数的50%。这样同时也导致大学生就业难。

    2  大学生在就业中存在的主要问题

    2.1  自我角色转换不够及时

    对于大多数的学生来说，大学阶段过的是有保障的生活，学习、生活、交际都较有规律，“象牙塔”式的生活与现实社会自然存在一定的距离。在调查统计结果表明，有80%以上的大学毕业生不能够及时完成角色转换。

    2.2  自我认识，自我了解不够准确

    就业前如何选择职业，要根据自身的个性特征来决定。比如医学专业，你是想从事实验科研还是临床工作，是选外科还是内科。这些都要根据自己的兴趣和能力来仔细选择，选择职业和事业成功有很大影响。因此对自己充分的了解，是每一个求职者进行职场定位的依据与前提，而大学生在面临巨大的就业压力时，往往很少能真正做到全面了解自己。

    2.3正确对待挫折的能力不强

    大学生在遇到挫折时容易丧失自信心，缺乏开拓新生活的勇气，往往易产生“怀才不遇”的失落感，很少从主观上找到自己失败的原因。

    3  严峻形势下大学生管理的新思路

    3.1  实施分层次的管理模式，做到“因材管理”

    大学生的管理是一项复杂的系统工程．学生从入学到毕业的整个大学过程。贯穿着不同层次的教育管理内容，一方面从大学过程的每个学年来看，其不同年级均有着不同的侧重和要求，另一方面，人的特长、兴趣、爱好不一样。发展方向也不一样，在管理中应注意个体的差异，因人而异，使学生的个性和专长得到充分发展，潜力得到充分发掘，应多层次、多方位、多渠道地做好学生的管理工作，防止“一刀切”。如对一年级的新生，一入学，辅导员就要坚持不懈地抓好学生日常行为规范、常规管理，把重点放在培养学生的习惯养成教育上，强化校纪校规的教育管理，让学生知道大学阶段什么事该做，什么事不该做，从而养成良好的习惯和良好的品质。鼓励学生适应环境的同时多参加课外活动，锻炼自己，培养自己的能力。对大三、四年级学生，由于他们各方面以比较成熟，则应以导代管．尽量给他们一个相对宽松的环境，年级辅导员以指导为主，学生以自主管理为主．指导学生分层次的管理模式能真正使我们的管理工作做到“管而不死，放而不乱”。

    3.2积极开展丰富多彩的“第二课堂”活动，营造良好的校园文化氛围。

    我们要培养大学生健全的品格，诸如外在于人的道德教育、心理辅导之类也只能治标，不能治本。因此可以结合诸如学生的专业特色，现实问题或国内外重大事件等，举办就业知识等专题讲座、辩论会、征文、座谈会、读书活动、演讲比赛、文艺表演比赛、技能大赛、创业设计等校园文化活动，这不仅对丰富学生业余生活有益，而且能充分调动学生的主动性、创造性，对提高学生文化修养都起着重要的影响。学生通过参加这些内容涵盖了诸如礼、乐、射、御、书、数等诸方面的活动可以达到塑造学生的健全品格，可以让学生返回人性本始之善，振奋正气。

    3.3  加强学生干部队伍建设，实现学生自我管理加强学生干部队伍建设，坚持用学生管理学生。

    学生干部是学生中的杰出代表是沟通师与生、教与学的纽带，是学生管理的中坚力量。大部分学生要靠他们去带动和影响。以学生管学生，有利于培养学生自立、自理的能力。每周一晚的学生干部例会，要坚持不懈。除了总结、布置工作外，要求干部在日常学习和生活中要自觉增强六种意识，即学习的意识、劳动的意识、规范的意识、竞争的意识、安全的意识、创新的意识。做到六个模范，即学习的模范、劳动的模范、团结的模范、纪律的模范、管理的模范、各项活动的模范。并且引导他们怎样发现问题、检查问题和解决问题。此外，在这些活动中，还要要求学生党员、干部带头，带头亲自实干，带头发挥他们的表率作用、先锋模范作用。培养一支具有又快又好的执行工作的能力，工作有新思路、新方法，工作水平高，管理能力强，同学威信高的干部队伍。

    3.4必须加强环境建设，坚持用环境影响学生

    环境影响每一个人，营造良好的环境是相当有必要的，对于大学生而言，大部分业余时间是在寝室度过。因此我们以寝室为单位，制定严格的《寝室环境建设条例》，实行操行分评比制度，对地面、床面、门面、窗面、桌面、墙面等6个面提出了具体要求，总的目标是整洁规范，空气一新。对寝室的文化建设，向学生提出了高层次、高品味、高创意的总要求，有效促进了寝室的文化环境建设。使寝室与寝室之间的文化建设形成了一种良好的竞争，学生寝室经过全面整治，文明寝室很快增多，受到有关部门和领导的肯定和好评。

    3.5  实行“师生面对面”多与学生进行心灵沟通

    以情感人、以心换心，在情感交融中开展教育和管理工作高校的管理工作者，不仅是学生成长的教导员，人生路上的引航员，更应该是学生的服务员和贴心人。只有以真挚的情感关心学生、帮助学生、服务学生，才能赢得学生的赤子之心，师生才能心心相印、情感相通，从心底里理解老师的教诲和管理，使管理工作在情感交融中顺利开展，达到春风化雨、润物细无声的良好效果，就是“以情育人、情中有理”。高校的管理工作者，不要在意识上太看重自己的领导地位，在学生面前总是盛气凌人、高高在上，给人一副望而生畏的面孔。在学生管理工作中，应该做到平等待人，在平等的位置上晓之以理、动之以情。永远和学生站在一起。人是感情的动物，有了平等才能产生信任，相互信任才能产生感情，与学生之间建立了感情，学生才会尊敬你、信服你，才能使我们的理得以贯彻执行。

    3.6  建立网络人才库，加强与外界人才交流

    在就业形势严峻的情况下，应该加强学生能力的培养。更要注重推销学生自己，信息网络技术为高校学生管理工作提供现代化管理手段，我们要充分认识到网络的优越性和重要性。因此每个专业，每个部门应该建立自己的网页，分设“人才库”，把优秀学生的具体表现及获奖情况详细列于其中，通过互联网的形势向用人单位展示学生，实现与用人单位的人才交流。

    4  结语

    综上所述，当今大学生就业严峻，这个形势我们一时无法改变，作为辅导员，我们应该义不容辞地把管理工作做好，要求我们以“学生为中心”，把学生作为管理活动的主体，考虑学生的个性特点、兴趣爱好、社会阅历、经济条件、文化修养等情况，把有关制度、管理理念和思想内化为个人内心，真正做到把教育管理和大学生的幸福、自由、尊严、价值目标联系在一起，切实贯彻以人为本的管理理念，实现自我管理。要求管理者认真把握学生思想行为形成和发展的规律，充分调动其积极性，运用正确的方法，促进大学生的全面发展。

【参考文献】

  1 胡瑞年，靖新宇.对大学生管理工作的新思考[j].湖北广播电视大学学报，2007,27 (12)：41-42.

2 殷相国.对大学生管理教育的几点认识[j].绥化学院学报,2007, 27(6): 144-145.

3 杨云霞，周黎明.在医学生中进行感冒药物的社会调查[j].四川生理科学杂志2007，29（2）：92-93.

第5篇：大学生就业的方式范文

关键词：大学生；学业不良；预防与矫治；措施

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0018-03

一、文献综述

在中国知网中以“大学生学业不良”为关键字进行检索，自1978至2012年10月以来，共有35篇文章涉及此项研究，以“显性学业不良”和“隐性学业不良”为关键字进行检索，检索记录为零。大学生学业不良的研究主要是从“考试不合格”、“留级”、“降级”、“试读”及“退学”等显性现象加以研究，没有提及隐性的学业不良概念的界定。综合前辈学者研究成果发现，大学生学业不良的危害已经引起了教育界高度重视，相关研究对教育者和学业不良的大学生有较强的针对性和实用性，具有理论与实际应用价值，同时也为进一步研究此类问题提供了参考。根据对前辈学者的研究成果的梳理和当前人才培养目标要求，此项目研究仍然存在继续研究的空间和迫切的需求性。前辈学者研究仍然存在着概念界定不清、归因过于简单而孤立、对策过于笼统且操作性差及研究方法过于单一等问题。当今大学生学业不良现象依然客观存在并有发展趋势，这也必然要求对此类问题要进行深入的研究。本课题针对以往研究存在的不足，试图在大学生学业不良的预防与矫治具体微观措施方面进行探索。

二、概念界定

对于大学生学业不良问题，研究者们从教育学、心理学、社会学等众多领域的不同视角进行了研究，对学业不良学生提出过不同的称谓和解释。比如：留级生、差生、超学制学生等称谓。也有的学者把大学生学业不良分为绝对学业不良和相对学业不良，前者也就是指学业成绩未达到规定的及格标准，也就是通常所说的“留级生、降级试读生、超学制学生”等。后者是指智力潜力与其学习成就存在差距。本文试图从显性与隐性两个方面来研究大学生学业不良问题，也就把大学生学业不良按照不良的程度和表现形式分为显性学业不良和隐性学业不良。

显性学业不良是指大学生未能在限定的时间内取得学校规定的课程学分（必修与选修）而受到学校相应的学业警告或者学籍处分时所表现出来的学业不佳现象，主要表现形式有开除学籍、降级试读或者留级等。隐性学业不良是相对于显性学业不良提出的一个相对性的概念。隐性学业不良是指大学生在限定的时间内取得了规定的课程学分，但是通过多次重修、作弊或者其他非正常途径而获得学分等，虽取得学分但未能获得相应的知识和技能，表现出分数合格而非实质性的获得相应的知识与技术能力。

三、归因及危害性分析

引起大学生学业不良问题的原因是多方面的，归纳起来有学生自身、家庭、学校和社会等四个方面原因。对于大学生学业不良的自身原因主要是由于非智力因素引起的，包括学习态度不端正、学习动力不足、缺乏学习兴趣、意志薄弱、心理承受能力差等。家庭原因包括家庭结构的不健全、家长文化素质过低、过严或者过宽的要求和放任的教育认识态度等。学校原因包括疏于管理、学习风气不良、考风考纪松散等都会助长大学生学业不良问题的蔓延。随着高考的扩招，大学生作为昔日的“天之骄子”如今却成为了“平民”，这在很大程度上影响了部分大学生的学习态度和学习积极性。“读书无用论”思想仍影响着在校大学生的学习，使得部分大学生沉迷于网络游戏、吃喝玩乐、谈情说爱而置学业于不顾。社会腐败也是导致大学生学业不良的一个重要因素。部分大学生靠父母和亲朋好友的关系而可以轻而易举获得好的工作，前途无忧，他们不用努力学习，甚至不学无术也能获得甚至超过那些学习努力刻苦、学习成绩优秀的大学生。

学业不良给学生本人、学校、家庭乃至社会都产生了极大的危害。学业不良使得大学生学习生活的幸福指数大幅下降，严重地影响了大学生的身心健康。学业不良对大学生本人直接的危害是求职和职业发展中受阻受挫。学业不良直接导致大学生在求职、职业发展中处于劣势。根据对毕业生的就业统计发现，学业不良大学生的就业岗位多是专业性不强、技能要求低的岗位。这部分学生多处于失业与就业的交替之间，工作稳定性差，待遇低，职业发展前景暗淡。学业不良大学生的就业问题的出现，导致部分学业不良学生步入了“啃老族”行列，直接加剧了家庭经济负担。社会的进步和国家的发展需要大量的应用型、技能型、复合型的高精尖人才。大学生学业不良直接阻碍了国家和社会对高精尖创新人才的培养计划的顺利实现。大学生由于学业不良，严重缺乏应有专业技能和知识，必然给社会就业造成结构性失调，导致一方面企业找不到合适的人才，而事实上又有大量的大学生不能就业。

四、预防措施

（一）思想教育与学业不良知识教育

1、人生观、价值观和世界观教育

我国的基础教育是以考试为指挥棒的。家长、老师和学生的目标是考上自己理想的大学。也就是说，在基础教育中没有帮助学生树立终极的人生观、价值观和世界观。为了鼓励学生努力学习，部分家长和高中老师甚至会用饮鸩止渴的办法激励学生，告诉他们：现在辛苦点，考上大学就轻松了。因此，部分大学生考上大学之后，真的不知道要做什么了，加上管理相对松散的大学教学与管理，很多学生把大量的业余时间用到了玩电脑游戏、看网络小说、谈情说爱上面去了。面对这种情况，对大学生新必须进行人生观、价值观和世界观教育，帮助他们树立更加远大的理想与目标，从思想的源头上对大学生学业不良进行预防。

2、新生入学教育中的学业不良知识学习

预防大学生学业不良的教育工作起点是新生的入学教育。为了从源头上预防大学生在日后的四年学业中不陷入学业不良危机之中，在新生中开展学业不良的相关知识教育是非常必要。通过新生主题班会的形式，全面地向新生传递学业不良概念、表现形式、特征、危害性等相关知识。以讨论的形式让新生了解一个大学生是如何从高中时期的学习优秀学生一步一步地陷入学业不良状态的，让新生在进入学习状态之前全面了解学业不良的全面知识，让每位大学生教育认识到学业不良的危害性。

3、导学措施

对大学生进行学习方法、读书方法和自学方法知识的教育也是预防大学生学业不良的重要措施。我国高中的教育是以老师为主导的，学生学什么、怎么学都是在老师的全程管理下进行的，学生的自学能力及学习的主动性都相对较差。通过详细的专业教育，让学生全面了解本专业，增强对大学学习的兴趣。组织专家和教授向学生传递大学学习、读书和治学的方法和经验，培养正确的学习和治学态度，养成良好的读书习惯。大学生自主学习的时间相对高中时期要多了很多，因此教会大学生自主获取知识方法与途径是非常重要的。

（二）典型案例教育

1、学业不良案例教育

教师与教育工作要不断地收集在校和已经离校的大学生学业不良案例，分析个案学业不良大学生的成因、表现形式及特征，通过大量的案例归纳出有共性的问题。对已经离校的学业不良大学生进行长期跟踪，了解他们的就业状况和他们的内心感受。在日常的大学生教育中，通过主题班会、个体谈话等方式进行，用这些鲜活的例子对大学生进行教育，为大学生提供一面反面的镜子，时刻提醒他们不要陷入学业不良的泥坛之中。

2、优秀学生案例教育

教师与教育工作者一方面要有针对性地使用反面案例对大学生进行预防教育，另一面也要为大学生提供一些可供模仿与学习的典型优秀个案。新生入学之后，利用各种宣传途径宣传在校优秀学生和已经毕业学生各种事迹，为刚入校的大学生树立一个正面的可供学习的榜样。从在校高年级学生中选拔学习、工作、社会实践、科技创新等各方面的优秀拔尖学生定期开展交流、讨论会，为在校学习的大学生树立榜样。邀请那些在国企、央企、事业单位、自主创业、公司制度企业及个体企业中有代表性的毕业生为在校生开展学习、再学习、自学、就业等相关知识的讲座，让在校生看到学习的价值，从而树立自己未来发展目标。

（三）建立有效预防性管理约束机制

1、入学后的一次郑重的谈话

教师和教育工作者在新生入学后要进行一次全面的、正式的、面对面单个的关于如何预防大学生学业不良的谈话，用最直接的方法告诉学生大学的学习中可能存在的陷井及相关问题。通过这次谈话，告诉大学生要从高中时期的让我学习转向我要学习的状态，充分利用课余时间自组学习材料，开展发现式学习和研究式学习。这一次郑重的谈话，重点在放在大学生如何自我约束和管理自己的学习与生活，让大学生成为自己的主人。

2、建立一套有效的考勤监督制度

高校扩招后，由于学生数量不断增加，加上现代化的多媒体使用，为节省和充分利资源，现代大学教学多采用合班教学，这就给课堂的管理带了相应的问题。教师多采用抽点名或者每隔一段时间点一次名等措施，这些无疑不能全面地反映学生的出勤情况。面对上百人甚至几百人的大课堂，教师的管理幅度也是有限的。在与学业不良的大学生的谈话中发现，他们谈及第一次旷课没有人发现，以后就胆子越来越大，最终有很多课不去上了。学校应建立一套由学生自主管理，老师监督检查的日报和周报制度，对旷课的学生及时教育，对严重旷课的学生通报处理，加强对学生的纪律约束。

3、预警反馈制度

教育实践中发现，大学生学业不良不是一个突发不可预料的事件，是一个可以发现的缓慢过程。学业监督、预警与反馈制度对预防大学生学业不良有着重要的作用。班委要在平时的课堂及课外学习中不断地观察，及时向老师汇报那些课堂不认真听讲、作业抄袭、经常旷课的学生情况，教育工作者要及时对这部分学生进行教育和协助解决存在的问题，及时地与家长沟通，形成学生、家长和教育工作者齐抓共管的局面。学生、教育工作者、教师与家长之间要形成一个相互沟通，互相反馈信息的信息网，及时发现问题，把问题消灭在萌芽状态。

五、矫治措施

（一）针对学业不良学生个体措施

1、帮助学生澄清价值观，树立明晰的学习动机和学习目的观

大学生已经是成人，是较为理性的人，也就是说对自己的行为是清楚的。学业不良的出现多数是出于自己对学业的不负责任所导致。因此，影响大学生行为的直接因素就是大学生的价值观。大学生的价值观偏差是导致大学生学业不良的核心因素。在教育实践中，经常会听到大学生对大学学习的评价：大学的基础课学习没有什么用处，工作中也用不到，考及格就行了……带着这样的目标和价值观，结果是很多学生多门功课不及格。帮助大学生澄清学习价值观和目的观是矫治学业不良问题的首要思想问题。教师和教育工作者在教学的每一门功课、教学与管理环节上向大学生渗透正确的价值观，帮助学生树立明晰的学习动机和学习目的观。

2、帮助学生查找分析学业不良的原因并制定可行的学习规划

帮助学业不良大学生矫治学业问题要从分析原因入手。学业不良问题的形成往往是多方面的因素综合形成的，每个个体都会有共性和特殊的原因。教育者和教师在帮助学生查找分析原因时要系统地全面考虑学生可能存在的问题。首先，要查找高中时期遗留的问题。向家长、高中的班主任调查有无偏科现象、学习方法问题、高考期望值没有实现问题、生活自理能力问题及网络游戏成瘾问题等问题，这些问题都可能延续影响到大学的学习，是导致学业不良间接因素。其次，要和学生一起共同查找大学学习过程中的学习、生活等相关问题，找出症结所在。再次，要向同班同学、任课教师调查学生的课外学习、作业完成情况及上课听讲情况，从细节入手，帮助学生找到学业不良的具体行为问题。帮助学生全面分析出原因后，要有针对性地帮助学生规划学业计划，逐步地完成所落下的课程。

（二）管理督学措施

1、学业不良警告制度

对于已经是学业不良的大学生要正式书面的形式警告学生和通知家长。警告书应包括：（1）不合格科目、学（下转第22页）

第6篇：大学生就业的方式范文

论文关键词：职业兴趣,生涯规划,大学生

近几十年来，高校的毕业生分配制度发生了巨大的转变，毕业生就业市场由原来的供不应求的供方市场转向了供大于求的买方市场。因此，高校毕业生的就业工作、职业生涯规划及职业咨询教育成为社会关注的热点，职业兴趣是职业生涯规划和发展的重要依据，也是个体正确选择职业的基础。对于个人而言，职业兴趣事关其对所从事职业的满意度、所从事职业的就职效益和职业的相关成就。职业兴趣是人们对职业及与职业有关的活动的积极情绪反应和选择性态度。[1]根据美国心理学家沙伊的观点，大学生正处于成年早期，是运用自身的智力与知识实现有关职业、家庭和为社会作贡献的长期目标的阶段，也是职业兴趣逐渐成熟和完善的时期。因此，大学生能掌控自身的职业兴趣将对其职业的选择起到指导作用，将为职业生涯规划打下良好基础。

本次研究采用霍氏中国职业兴趣量表。通过问卷调查分析，研究地方高师院校大学生职业兴趣类型的分布状况及其在性别、生源地、年级、科类特点，为地方高师院校大学生的职业生涯规划提供一些启示和建议。

一、研究方法

1、研究对象

本研究选取的被试来自于江西省内师范本科院校，共发放问卷750份，回收738份，有效问卷635份，有效率为86.1%，其中男生136人、女生499人，文科生329人、理科生129人、艺术类118人、体育类59人，来自城镇229人、乡村406人，大学一年级172人、大学二年级118人、大学三年级231人，大学四年级114人。

2、研究工具

本研究采用白利刚、凌文栓、方俐洛编制的霍氏中国职业兴趣量表，此量表以霍兰德职业兴趣理论为依据，结合我国国情和职业分类体系特点布编制。通过编制者对被试调查结果进行的因素分析，从而确定四个分量表的项目，具体有活动、潜能、职业和自我评判，每个分量表都按现实型(R)、调研型(I)、艺术型(A)、社会型(S)、企业型(E)和常规型(C)等六个维度。

3、研究程序

以班级为单位对学生进行集体施测，由应用心理学专业研究生作为主试，测试前对主试集中培训，统一指导语。施测时间为30分钟，要求被试依据自身情况回答全部问题，问卷完成后，由主试统一收回。

采用spss11.5对数据进行统计和分析。

二、研究结果

1、地方高师院校大学生各类职业兴趣状况

表1 各类职业兴趣的描述性分析（M）

 

维度

现实型

调研型

艺术型

社会型

企业型

常规型

平均数

16.61

19.96

24.17

30.89

第7篇：大学生就业的方式范文

关键词：就业压力 就业情境 研究综述

中图分类号：B849 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）14-0031-02

随着社会经济文化的发展，在普及本科教育观念的指导下，高校招生规模扩大，与此同时，大学生在毕业时面对的就业压力日益增加。围绕着这一社会热点问题，关于大学生就业压力的研究越来越多地受到了广大学者的关注，进而大学生就业压力方面的课题研究也成为心理学的研究热点之一。学者从不同的角度对这一问题给予了高度的关注，但是，现有研究存在就业压力概念不明确，就业压力的测量手段较多，影响因素较复杂等问题，本研究对以往研究进行梳理，对大学生就业压力的未来研究提出展望。

一、大学生就业压力的含义及其测量

（一）大学生就业压力的含义

通过对以往大学生就业压力的研究文献的梳理，本研究认为大学生就业压力是大学生在面临就业情境时，在主观上感受到的并且一时无法消除的压迫感、紧张感和焦虑的情绪体验及行为反应方式。[1][2][3]

（二）大学生就业压力的测量

对于就业压力的测量，国内外学者采用的测量方法不尽相同。国外学者多采用一般情境下的量表或问卷，而国内学者则更多地采用就业情境下的量表或问卷对大学生就业压力进行研究。[4]

在进行大学生就业压力研究时，国外学者Dobson，Metcalfe（1983），Christian，Jeanne和Julie （1992）使用大学生压力量表及问卷来测量大学生就业压力，Blankstein等人（1991）使用自编的“大学生日常烦扰量表”进行研究。[5]国内一些研究者在就业情境下来研究就业压力，例如：李胜强等人（2011）从就业压力的压力源（影响因素）角度编制的大学生就业压力量表，由社会环境压力、个人环境压力、时间压力及个人条件压力四个分量表构成。[6]

但是，这些学者所编制的大学生就业压力量表（问卷）普遍存在过多关注就业压力对大学生的消极影响的问题，很少考虑就业压力对大学生的积极影响。这样就造成大学生就业压力研究的片面性，因此，需要编制内容更加全面的大学生就业压力量表（问卷），进行更加全面、准确的测量和研究。

二、大学生就业压力的影响因素

国内外研究表明，大学生就业压力的影响因素大致可以分为两类，即个体因素和社或情境因素。个体因素主要是指大学生自身因素，如：知识结构单一，缺乏创新意识、个人期望值过高等。例如：郑海涛（2008）的研究表明，影响就业压力的个体自身因素主要有：大学生就业观念落后；大学生不能正确认识、评价自己，就业期望值过高；缺乏职业生涯规划，在选择职业时盲目跟风；大学生综合素质和实际工作能力差，缺乏竞争意识；缺乏自主创业的思想准备和能力。[7]社会或情境因素主要是指国家政策法规的制定、高校的专业设置、用人单位的就业门槛过高等。[8]例如：周东斌、罗嘉文（2005）等自编《大学生就业压力问卷》和《家庭关怀指数问卷》，对大学生就业压力与家庭关怀状况进行了调查，结果发现家庭功能的好坏直接给家庭成员的身心健康和压力应对带来影响。[1]王德强（2007）林梅等人（2004）等近10位学者在社会支持与大学生就业压力关系的研究中得出：大学生所获得的社会支持越多，所感受到的就业压力越低；大学生所获得的社会支持越少，所感受到的就业压力越高。[8][9]

有些学者不仅研究了就业压力的影响因素，还研究了影响因素的顺序。例如：王新馨（2006）研究发现，大学生就业压力主要来自于社会或情境因素中的家庭因素和社会因素，其中社会因素排在第一位。[10]舒晓丽（2006）的调查研究也得出了类似的结果，发现学校就业指导是首要的影响因素。[11]也有学者对少数民族大学生进行就业压力的研究。例如：边玉臣（2008）对维吾尔族大学生进行研究，发现维吾尔族大学生更倾向于把外部因素列为首要压力源。[12]

综上所述，大学生就业压力受到个体因素和社会或情境因素的影响，其中社会或情境因素的影响大于个体因素的影响。因此，要全面研究大学生就业压力问题，在考虑两种因素的同时，更要关注社会或情境因素对就业压力的作用。

三、研究展望

近年来，大学生就业压力问题受到了社会各界学者的重视，并且在测量与评估、影响因素、建议和措施等方面进行了深入的研究，取得了丰硕的研究成果，但仍存在一些问题，需要学者在以后的研究过程中给予高度重视。

（1）目前大部分就业压力的研究多数都是针对一般压力情境下的研究，就业情境取向的研究非常少，研究结果的可靠性受到质疑。因此，需要编制具有高信度、高效度、获得普遍认可的针对大学生就业情境的就业压力量表。

（2）现有的研究多将大学生作为一个整体进行探讨，缺乏对贫困大学生、成教自考生等特殊群体大学生就业问题的深入研究。对特殊群体的就业压力问题的研究，应该成为该领域研究重点。

（3）从目前的研究取向上看，研究多集中在现状调查、影响因素及对策上，很少对就业压力产生的内在心理机制进行研究，这必然导致研究结果的深入性和可靠性差的问题。因此，需要在二者心理发生机制研究的基础上，提出对缓解大学生就业压力进行干预的有效策略。

参考文献：

[1]周冬斌，罗嘉文，林伟英.大学生就业压力与家庭关怀状况调查[J]q广东工业大学学报（社会科学版），2005（3）： 76-80.

[2]张丽锦，邱桂平.大学毕业班学生就业压力问卷的初步编制[J].中国学校卫生，2007，28（8）：696-698.

[3]舒晓丽，汤福球.大学生就业压力源与焦虑的机理研究[J].湖南理工学院学报（自然科学版），2008（1）： 83-86q

[4]邝嘉宜，吕宣斌，邓慧慧，李珊珊.大学生心理压力应对方式及其关系实证研究[J].保健医学研究与实践，2011，8（4）：39-42q

[5]刘小平.川南地区师范院校毕业生就业压力及应对方式的调查研究[D].西南大学，2009q

[6]李胜强，李虹，金蕾莅.大学生就业压力的类型及分析[J].清华大学教育研究，2011，32（2）：71-78.

[7]郑海涛.大学生应对就业压力的策略[J].卫生职业教育，2008，26（13）：9-10q

[8]王德强.认知评价、心理控制源、社会支持与大学生就业压力关系的研究[J].中国健康心理学杂志，2007，15（12）：1142-1146q

[9]林梅，杜宁，余红.大学生就业心理压力与社会支持作用[J].中国初级卫生保健，2004，12，18（12）：82-83.

[10]王新馨.心理应激与应对――上海大学生就业心理问题研究[D].上海师范大学，2006q

第8篇：大学生就业的方式范文

【关键词】大学生就业、创业教育、引领作用

1 当前大学生就业所面临的问题

1.1、大学生就业形势严峻

大学生就业形势随着社会生产力的发展，在近些年越发严峻，毕业人数逐年增长，市场需求却不断下降，导致大学生就业率多年来持续走低，尽管政府相应政策出台，依然对于扭转形势没有显著效果。高校近年来不断扩招，大学生数量激增，同时，高校的教学内容、专业设置等存在的不合理也使大学生的专业能力远远滞后于社会需求，这也是大学生就业所面临的主要问题。

除了客观现实对于大学生就业的影响之外，就业率的持续走低也与大学生自身因素有关。当前的大学生群体，在就业观念方面，存在着一定偏差。在择业价值取向方面，目前的大学毕业生多趋向于功利主义，并以此为导向进行就业选择，导致就业失败。还有一部分人，在就业选择时过于脱离实际，好高骛远，不切实际，最严重的个人问题就是个人能力不足，以至于没有足够的能力和素质去进行就业，这样不仅会导致就业失败，也会大大打击大学生就业信心，更有甚者由于对人生失去信心而做出疯狂举动，成为终身的遗憾。大学生的种种自身问题，成为当前就业的重要阻碍，使就业形势越来越恶化，从而形成了一种恶性循环。

1.2、传统就业教育的突出问题

传统就业教育存在的一些问题，是导致就业形势严峻的一个重要原因。目前的大多数大学的就业教育都存在范围过小、时间短的问题，就业教育所涉及的面很窄，没有涉及毕业生之外的大学生，所以导致完整、全程的就业教育体系无法建立。而教育时间短也会对就业教育的效果产生一定的影响，学生无法接受长时间的教育，这会使学生无法获得足够的就业经验。

2 创业教育对大学生就业的重要影响

2.1、促进大学生就业观念的转变

创业教育的开展是转变大学生就业观念的需要，创业教育是一种新的教育模式，也是从新的就业观念出发所进行的大学生教育。大学生创业教育，能够使学生正确认识到创业的重要性，转变大学生固有的就业观念，为大学生就业提供新的思路和方式。

2.2、提高大学生就业综合素质，增强就业竞争力

大学生自主创业是对大学生创业能力的培养，作为就业素质中的重要一种，创业素质的培养对于提高大学生综合素质有着重要作用。创业过程中，学生的各方面综合素质都会得到锻炼，在此过程中，大学生的能力得到提高，学生在就业过程中会有更强的竞争力。

2.3、拓宽大学生就业渠道

开展创业教育不仅能够转变大学生教育方式，还能够有效拓宽就业渠道。严峻的就业形势下，传统单一的就业方式已经无法满足大学生就业需求，所以，创业不乏为一种很好的就业方式。大学生在毕业后自主创业，能够积累工作经验，也是通向成功的重要途径。

3 如何有效实现创业教育对大学生就业的引领作用

3.1、改变传统就业观念，树立创业理念

创业理念的确立是实施创业教育的第一步，也是其基础。首先，要激发学生的创业意识。学生有了创业意识，才能够有欲望、有激情去开展创业活动。激发创业意识，不仅要从对学生的引导和鼓励方面入手，更要认识到学生缺乏创业意识的根源。其根源在于应试教育下，学生自主学习和实践的意识和能力都比较弱，家长过于呵护的教育，使孩子失去了自己努力的意识，只是一味地靠别人，所以导致在就业时所面临的矛盾局面。因此，在进行创业理念的树立时，也应该注意对传统教育模式的改革，在基础教育阶段，注意培养学生自主学习、动手实践的能力，在大学教育模式中，要注意培养方式的创新与变革，鼓励学生积极寻找人生道路并敢于为之奋斗，鼓励学生创造，鼓励学生积极面对失败，这些教育方式下，学生的综合素质会得到一定的提高，有利于学生自主创业的展开。

3.2、创造良好的环境

创业教育的开展，需要一个良好的环境予以支持。首先，我们需要营造良好的校园环境以促进和保证创业教育的开展。校园环境的建设，可以从发挥榜样力量方面做起。社会上有很多成功的大学生和其他行业人士创业者，我们可以邀请他们在学校内进行演讲或举行座谈、讲座，将他们的创业经验和认识分享给学生。这不仅能够激发学生的创业欲望，还为学生的创业提供了经验。

3.3、构建合理科学的创业教育课程体系

创业教育离不开科学合理的课程体系。在课程的内容设置上，不紧要体现理论的深度、广度，更要体现实践在课程中的重要地位。创业教育要涉及社会各行业，让学生能够足够了解各行业的创业情况。其次，课程的设置要为学生提供足够广阔的实践空间，让学生在可操作的课程中掌握到更多创业的经验和知识。

3.4、加强师资队伍建设

教师作为创业教育的主要推动力，对整个创业教育的成效有着重要的影响作用。要保证创业教育的质量，就必须先保证师资队伍的质量。教师要有足够的专业知识，同时，也要有充足的社会实践经验，这样能够为教学提供更多的素材。师资队伍的建设。首先需要学校方面对师资队伍的投资，学校要多位教师提供外出学习进修的机会，不断提高教师素质。同时，教师个人也要在教学过程中与学生一同成长，补充自己，不断提高教学水平。

结语：创业教育不仅是对大学生自身的就业帮助，更对整个社会的就业发展有着重要的影响作用。创业教育的开展，需要社会各方力量的共同努力，我们期待创业教育在新的时展中，能够得到更好的发展，促进我国大学生就业的发展。

参考文献：

[1]田爱民，张凯斌.加强和改进大学生就业教育的思考[J].东北大学学 报（社会科学版），2005，Vol.7，No.2：141-143

第9篇：大学生就业的方式范文

【关键词】大学生；就业能力；对策

随着大学生就业形势的日趋严峻，就业难问题也越来越突出。就业难问题存在多方面原因，既有社会性因素和经济性因素，也有教育因素和个人因素。以往的就业工作中，我们将主要精力集中在转变大学生就业观念、扩大就业渠道等方面，这对于促进就业工作的发展确实起到了积极的推动作用，但是我们需要意识到，当前大学生的就业能力与企业的实际需求仍存在差距，大学生就业能力是制约大学生能否顺利就业的重要因素。因此着力提升大学生就业能力，成为缓解大学生就业难的重要环节。

一、大学生就业能力的定义和构成

随着就业形势的不断变化，大学生就业能力的构成元素愈发丰富，包含知识、技能、思维、个性、观念、心理等一系列适应就业的基本素质。可以定义为：大学生在校期间通过专业知识的学习、积累，开发自身潜能，获得能够实现自己就业目标、满足社会需求、实现自我价值的能力。就业能力的构成可分为以下几方面：专业能力、学习能力、实践能力、个人基本能力，个人基本能力包括：沟通能力、适应能力、团队协作能力、表达能力、心理调节能力等。

二、大学生就业能力不足的原因

大学生就业能力包括：专业能力、学习能力、实践能力、个人基本能力等方面，而当前部分大学生就业能力不足恰恰体现在这几个方面。

1.专业能力不足

专业能力主要是指毕业生对专业知识的掌握和运用能力。大学生专业能力不足在大学生求职过程中表现得尤为突出，成为影响当前大学生顺利就业的首要因素。由于专业设置等原因，部分学生在校期间学习的积极性和主动性不高，多持应付态度，直接导致了专业功底不扎实、知识积累不足，进而造成了专业能力的不足。同时，很多大学生对于专业知识只学不用或重学轻用，理论与实际脱节，为了应付考试，忽略实际应用，这也导致了大学生专业能力的不足。

2.自主学习能力不足

学习能力实际上是学习新知识的能力，是一种适应能力，是形成其他能力的基础。上大学学什么？学的就是怎样学习。受传统应试教育和培养模式的影响，多数的教育存在“老师讲、学生听”的填鸭式教育问题，这种教育虽然让学生们顺利的考取大学，但是却忽略了对学生自我学习的能力的培养，学生更多的是采取拿来主义，而少有举一反三和无师自通。

3.实践能力不足

实践能力即需要学生有学以致用的能力以及分析和解决问题的能力。现如今，企业对于人才的需求逐步由理论型需求转向实践型需求。越来越多的企业在选择人才时将实践能力和技能作为首要条件，企业希望新入职的大学生能入职即上任，但是工作经验和实践能力的缺乏却一直困扰用人单位。同时，因为以往的高校教育倾向于理论教育和应试能力，忽略实际操作能力和整体素质，加之校企之间缺乏合作无法给学生提供足够的实践平台，也造成了一些大学生会说不会做、眼高手低、缺乏实践能力。

4.个人基本能力不足

个人基本能力包括人际沟通能力、对新环境的适应能力、团队协作能力、表达能力、心理调节能力等。用人单位在选择人才的时候，除了对学习能力、实践能力等进行考量，还会把毕业生个人基本能力作为选择的重要标准。在实际就业工作中，一些大学生缺乏这种基本能力，各方面都达不到企业的要求，适应职业岗位的时间较长，这严重阻碍了学生的就业。

三、提升大学生就业能力的对策

大学生就业能力的不足，致使大学生在找工作的过程中无法顺利找到适合自身发展和符合自身意愿的工作岗位，直接导致大学生在就业市场的举步维艰。因此，提高大学生就业能力，促进大学生充分就业，成为目前急需解决的重要问题。

1.调整人才培养方式，适应社会需求

高校的人才培养方式，直接决定了大学生在就业市场进行竞争的过程中是处于优势还是劣势。随着社会的发展，固有的人才培养方式，无法完全适应当今的就业市场现状，因此，调整人才培养模式，培养“适销对路”人才是在源头上增强大学生就业能力的有效途径。第一，要了解社会发展需求，针对社会现状适当调整专业学习模式和专业培养目标，建立人才培养和学生就业的结合模式，针对高校实际和社会需求进行专业设置优化，尽力避免供需脱节等现象。第二，调整人才培养方式需要全面考虑，既要考虑全社会需求、区域经济发展特殊需求、异地求学学生就业需求，也要分析热门和冷门专业、中长期人才需求趋势。第三，适当的调整教学方式，固有的“填鸭式”教学，已无法满足当今社会的人才需求，可以更多的开展启发式和讨论式教学，由灌输式应试教育转变为研讨型素质教育，提升学生的参与性和互动性。

2.提升大学生社会实践能力

大学生就业能力的核心是大学生实践能力。提升实践能力对大学生就业工作的开展起到直接的决定性作用。首先，高校在理论知识学习的基础上，增加实践性教学环节，为学生提供理论应用实际的机会，提升动手能力和实践技能的应用，培养学生成为实用技能型人才。其次，加强校企合作，建立稳定的学生教学实践基地和平台。引导学生树立正确的就业观念，指导学生正确的选择实习单位，鼓励学生进入到企业中锻炼自己，增强社会适应性。

3.培养学生增强自我个性，养成优良的品格

随着高校的不断扩招，大学生数量与日俱增，学生群体多样化的自我个性和品格的差异性日显突出。企业在选用人才的过程中，个性和品格也成为了重要标准之一。培养大学生的自我个性和品格，首先，需要高校改变固有的单一式人才培养模式，构建多样化的人才培养体系和目标，引导学生在做好专业学习的同时，发展兴趣和爱好，挖掘自身潜能，提升综合能力和自我能力；其次，高校应将“育人为本，德育为先”的理念作为教育的重要部分把大学生的品格养成贯穿于教育教学的各个环节，注重思想教育工作，引导学生树立“学会认知、学会做事、学会合作、学会做人”的理念。

参考文献：

[1]邱文芳.大学生就业能力现状分析与培养对策.2008.