道德教育和科学教育精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的道德教育和科学教育主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：道德教育和科学教育范文

关健词：职业道德教育 会计学基础 结合

素质教育在我国已推行了多年，可以说是任重而道远。其中，思想道德素质在全面素质结构中占有首要地位，在素质教育中发挥着导向、动力和保证作用。德育到位是实施素质教育的重要标志。

会计学基础是整个职业教育会计课程的基础，而教师在教学时，却容易忽视在专业技能的教育中贯穿职业道德教育。随着会计信息使用者的日益增多，资本市场的日益发展，对会计信息的披露要求将越来越严格，许多过去不为人知的造假行为被曝光并受到应有的惩罚。时代呼吁诚信，作为会计教育工作者，我们更应该意识到职业道德教育在会计教学中的重要性。

一、会计学基础课程存在的问题

1.教材编制的结构。职业教育的会计学基础有很多的教材如《会计学原理》、《会计学概论》、《基础会计学》、《初级会计学》等，但总体结构基本都是围绕会计核算的基本理论、基本方法、基本技术，即会计的初级阶段――簿记展开。这些教材无一例外地主要包括会计核算的对象，会计核算的方法，主要经营过程的核算、账户的分类，凭证、账簿、报表，会计核算形式等内容。这种教材结构在历史上对培养会计人才的作用是显著的，但随着时代的发展与科学的进步，会计已不再仅仅只包含会计核算，会计的基础知识并不完全等同于会计的初级阶段所包含的内容，对会计本质的认识已更加清楚，会计的内涵已大大扩展。会计教材的编写不能停留在会计核算层面上，必须立足于会计学发展才能符合当今会计人才培养的要求。

2.传统的授课形式。目前大部分职业学校会计学基础的授课形式大同小异，几乎都是从第一章总论开始到第十章会计工作组织结束，重点精力放在会计核算的相关内容上，大量的灌输，使得学生从头到尾都陷入了会计技术方法的“大海”，忽视了学生在课堂教学中的主体作用，不仅加大了学生学习的难度，更重要的是让学生对会计产生了恐惧感，同时更忽略了让学生学会对会计本质的认识和理解。

二、“会计学基础”课程教学改革基本思路

1.立足会计本质，进行教学定位。会计学基础作为专业课在职业学校中是学生普遍欢迎的学科，如能抓住这块阵地，进行德育教学，能起到意想不到的效果。当然，专业课程在教学中的德育与专门的德育课程有着重大区别。它的重点是专业和技能的教学，教师必须在课程上按照教学计划，保质保量，按时完成教学任务，不容许教师在此之外占用太多的时间单独讲德育理论。它必须是结合本学科的教学内容，因势利导、潜移默化地进行德育教育。例如在我校一年级的《基础会计》学科教学中，通常以“道德：最基本的会计原理”为开场白，增加职业道德规范的内容，使学生一开始学习会计就接触职业道德，感受到浓重的道德氛围。一些法律知识教育，如《会计法》也纳入到会计职业道德教育中，把自觉遵纪守法意识贯穿在每个教学环节里，使学生在从业前就养成遵纪守法的良好职业道德，树立牢固的法制观念。在会计实务的操作练习中，除了培养学生的基本操作能力外，也让学生在实践中逐渐养成严谨、一丝不苟、精益求精的工作态度。在珠算教学第一章，就将珠算同我们悠久的文化渊源结合起来，在珠算教学中培养学生浓浓地爱国主义情怀，培养他们耐力和毅力。

第2篇：道德教育和科学教育范文

【关键词】研究生 科学道德 学风教育 新途径

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0008-02

我国高校在其办学宗旨的建立上严格按照学风和学术要求对学校教育理念创建和完善。研究生教育属于高校科研型教育内容，在其教育深入改革过程中不仅需要从学生科研技能方面培养，还必须切实实现对学生的科学道德和学风方面的教育，实现规范型、道德型、研究型人才的培养，为我国科研工作的开展奠定基础。

一、研究生科学道德和学风教育工作的重要性

《礼记・中庸》中将学风一词引用到对学生的教育过程中明确指出学风教育在学生教育中的重要性。此外，《道德经》中指出“德”是德行、品行和王道的意思。其在现实社会中是正面价值取向的作用，是判断人们行为正当与否的关键性因素[1]。因此，道德和学风教育在教育工作中有至关重要的作用。

第一，强化人与集体、人与社会的关系。研究生所面向的工作社会是科研机构或者国家专业的机构，其在工作过程中需要借助团体科研的力量才能够实现科研成果的创新。因此，研究人与集体关系的正确性和准确性关系到研究生未来的发展及社会的建设。利用科学道德和学风教育工作的开展能够从人与集体、人与社会的关系上强化和约束研究生的心理动机和生理动机，实现研究生在现实社会中的人生价值和科研价值。

第二，明确研究生的价值观和人生观。价值观和人生观的培养是人类生存之根本，也是人与人交往过程中关系的直接影响因素。正确的人生观和价值观会促进人与人之间的交往，带动社会的发展，错误的人生观和价值观会产生腐败价值，影响社会的发展。而科研人员在其人生观和价值观建设过程中一旦产生错误性，会导致背离社会道德基准，影响科研的正确性和价值性发展。因此，在我国高等教育中研究生的科学道德和学风教育工作具有明确研究生自身价值观和人生观的作用[2]。

第三，强化研究生的学习态度。研究生在学习过程中会根据学习内容表现出一种动态总结和处理的内在反应倾向，被称之为学生的学习态度。学习态度是影响学生学习主观能动性的主要因素之一。科学道德建设和学风建设利用教育活动和活动内容对研究生的内在反应倾向造成潜移默化的影响，实现研究生学生态度再构建。因此，研究生科学道德和学风教育工作具有强化研究生自身学习态度的重要性。

二、研究生科学道德和学风教育工作中存在的问题

（一）教育宣讲效果不理想

当前我国高等教育机构在实现研究生科学道德和学风教育工作的过程中主要是开展宣讲活动，对研究生进行再教育。但是，该种教育方式教育效果并不理想。根据新华日报中对北京几所大型研究生教育机构进行教育宣讲效果调查，发现只有10%的研究生通过教育宣讲更新了自身的科学道德意识，甚至有50%的研究生并没有参加学校组织的研究生科学道德和学风教育工作宣讲活动[3]。由此能够看出，当前我国高等教育机构在实施教育宣讲上并没有收获理想的宣讲效果，严重制约了研究生科学道德和学风教育工作的改革和发展。

（二）教育力度不够

科学道德和学风教育工作的开展需要高等教育机构和导师的支持，才能够实现教育的作用和价值。但是，当前我国高等教育机构在改革和创新研究生科学道德和学风教育工作的过程中教育力度明显不足。具不完全统计全国范围内实施研究生科学道德和学风教育工作的院校不足20%，学校在其自身教育改革过程中对研究生的科学道德和学风教育工作重视程度不足以制约研究生自身道德的建设和改进[4]。

（三）研究生自身参与性不强

研究生科学道德和学风教育工作的积极性和主动性是关系到活动开展效果和学风建设的重要因素。当前我国研究生在其道德和学风建设中明显存在自身参与性不强的弊端。针对研究生开展的科学道德和学风教育宣讲课程中所宣讲的内容一般是研究生并未涉及的科学领域[5]。因此，部分研究生认为该部分内容与自身的关系不大，缺乏兴趣。此外，对于刚刚入校的研究生未采取科研道德和学风建设监督机制。我国高等教育机构对科学道德和学风教育工作的开展一般是采取选修课程的形式实现教育改革和教育实施。该种教育方式无法强制学生参与道德和学风建设教育中，最终导致研究生科学道德和学风教育工作效果不理想，无法发挥其在研究生教育中的重要性。

三、研究生科学道德和学风教育工作新途径

（一）利用宣传教育，提高科学道德和学风教育思想认识

我国作为具有辉煌教育历史的国家，在其研究生科学道德和学风教育意识的构建的过程中必须从教室和学生两方面入手，利用宣传教育方式提高科学道德和学风教育的思想认识。

第一，完善教育宣传设计规范。针对研究生科研道德和学风教育工作目标建立符合研究生心理需求的教育宣传方案，制定教育宣传设计系统，将设计好的教育方案输入系统内，进行系统实践评估，满足评估标准后，投入到教育宣讲工作中，从而以提高科学道德和学风教育思想认为为目标，发挥宣传教育的作用。

第二，构建联合研究生科学道德和学风教育平台，实现全国开展研究生科学道德和学风教育工作，扩大宣传效果，提高思想认识。例如，建立省与省之间的研究生学风建设网络交流大会，利用互联网宣传提高提高科学道德和学风教育思想认识。

第三，建立校内研究生学风奖励机制，以促进研究生对学风建设关注度的提升，强化研究生的科学道德和学风教育思想认知性。在学风建立机制建立的过程中还可以通过奖励机制引发研究生之间的竞争心理，强化研究生对科学道德和学风教育工作的重视程度。

（二）结合社会需求，创新研究生人才培养模式

随着社会需求的不断变革，研究生的科学道德和学风教育工作的开展也需要结合社会需求，这样才能够在满足社会需求的基础上提升研究生的道德素质，提高高等教育机构的学风建设工作水平和效果[6]。

第一，创建多元需求培养方案。学风建设是构建校园文化、实现和谐校园建立的主要途径之一，具有重大的意义。良好的学风是学生学习目的、学习态度和学习精神的综合反应。因此，未来在对研究生科学道德和学风教育工作的开展过程中必须从学生目的、学习态度和学习精神等方面综合性创建多元需求人才培养方案。根据研究生的个人兴趣和需求，结合研究生的发展方向，巩固科学与道德之间的壁垒，实现研究生科学道德和学风教育人才培养模式的创新和完善。

第二，创建差别教育和评价标准。为进一步提升对研究生的科学道德和学风教育力度，加强研究生的参与力度，可以通过建立差别教育和评价标准的方式实现对研究生科学道德和学风教育的培养途径。例如，针对学术型和应用型两种类型的研究生对其进行体系评价，实现差异性道德和学风教育。此外，在研究生科学道德和学风教育评价标准途径创新的过程中建立个性化、怀柔化的学术论文、研究成果、学术报告评估体系，实现科学道德和学风教育与研究生的实际学习和生活相结合，提升研究生自身的参与力度，发挥科学道德和学风教育在研究生教育中的作用[7]。

第三，强化导师责任教育，发挥导师示范作用。完善研究生科学道德和学风教育工作新途径的过程中从导师入手，发挥导师在教育中的示范作用能够有效的提升教育效果。首先，必须强化研究生师资力量，在此基础上才能够实现示范作用。其次，建立正确的教育引导政策，利用政策引导作用强化导师在研究生科学道德和学风教育工作中的重要性[8]。最终，实现强化导师责任教育，发挥导师示范作用的研究生人才培养模式创新。

四、总结

当前我国研究生科学道德和学风教育工作中存在教育宣讲效果不理想、教育力度明显不足和研究生自身参与性不足的三点共性问题。道德教育和学风建设一直是我国教育工作改革的首要内容。为进一步强化校园文化建设，实现对研究生的思想政治教育，未来我国高等教育机构在改革和完善科学道德和学风教育工作过程中可以从思想认识和人才培养模式途径入手，创新、完善研究生科学道德和学风教育方式和内容，实现科学道德和学风教育的重要性，为培养规范型、道德型科研人才奠定基础。

参考文献：

[1]何江，潘屹鸣.刍议研究生科学道德和学风教育质量管理体系之构建[J].上海中医药大学学报，2015，06（01）：77-79.

[2]张艳萍，康永刚.探索完善研究生科学道德和学风教育工作的新途径――以吉林大学为例[J].思想教育研究，2016，03（05）：98-101.

[3]曹国永.多措并举大力推进研究生科学道德和学风建设[J].学位与研究生教育，2013，01（04）：9-11.

[4]黄磊，王英国，闫亮亮.以宣讲教育推动研究生科学道德和学风建设的探索与思考[J].高校辅导员，2014，06（03）：48-50.

[5]胡海峰.研究生教育质量评价工作视域下高校科学道德与学风建设[J].江苏理工学院学报，2014，05：94-97.

[6]郑卫荣.“首要责任人”视角下的研究生导师德育工作探索[J].学位与研究生教育，2015，02（01）：45-51.

[7]刘卓.以科学道德和学风建设引领高校研究生德育工作的探索[J].中国电力教育，2014，20（07）：81-82.

[8]唐立军.加强、引导完善机制――切实做好科学道德和学风建设工作[J].北京教育（德育），2012，09（02）：114-116.

第3篇：道德教育和科学教育范文

上述种种现象表明，我校的1+1高效课堂在有些教师身上还只是停留在口头上，并没有落实到日常的课堂教学中。我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主合作、优质高效的1+1高效课堂模式，实现课堂教学的“真正革命”。在我们的数学课堂教学中更要注重导学案的运用、合作学习小组的建设和运用。

一、导学案的编印和使用

导学案的编写工作是“1+1”高效课堂教学模式的根本和依托，导学案的编写质量直接关系到课堂教学效果的好坏。我们学校虽然提出了导学案的编写要通过全组人的共同研讨，集全组人的智慧于一课，但真正操作起来的难度实在是太大。不说教师本身对此项工作不理解，单说如何让每一位教师都把自己的好的想法体现到每一节课的导学案上就不是一件容易的事。当然在目前的情况下，我们只能是要求教师在编写导学案时要认真，多付出心血，集体备课时大家都要发表自己的观点或看法，尽可能地让我们的导学案能在使用中产生好的效果。如果我们能集中一些优秀的教师队伍，提前做好导学案的编写工作，使用时再由教研组研讨，这样的效果应该会更好些。

对于导学案的使用，我认为尤其是初一低年级，要把使用的程序和方法向学生讲清楚，教师要严格要求学生认真、规范地使用我们的导学案。“学什么”部分如何通过自学来完成，“怎么学”部分学生应怎样去看和理解。“学怎样”部分教师更是要精心设计，认真选题，使用时还要有时间保证和科学的策略安排。对于学怎样部分中暴露出来的知识方面、学生学习习惯方面的问题教师更要重视并认真地解决，不留知识上漏洞，加强学生良好习惯的培养。

二、合作学习小组

合作学习小组是1+1高效课堂模式的又一重要载体，合作学习小组的使用质量直接关系到1+1高效课堂模式的效果和质量。我们认为，提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的构建、评价和奖励等。

合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由4～6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学习成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为班级的缩影，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

小组组建好以后，要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下三件事：

1.选一名得力的大组长和学科组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任大组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。教师要定期集中培训组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

2.起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。

3.编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。这样既便于组长分工──小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。

第4篇：道德教育和科学教育范文

关键词：英语导游词；课堂教学；实用；实践；特色

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0118-02

导游服务主要包括向导、讲解服务及生活服务三项。其中，导游讲解是导游服务的核心内容。在旅游过程中，游客，尤其是外国游客主要靠导游的讲解来认识和了解目的国的风土人情。通过导游对景区景观形象的阐述，使游客们欣赏景区的景观和人文特点，使景区的美景与游客的感受相融合、统一。因此，既能真实反映景区美景，又符合外国游客语言习惯（这里主要指来自说英语国家的游客），文字通畅优美，又充满导游人员个性特征的英语导游词是十分重要的。

因此，在高职高专旅游英语专业中，英语导游词课程是其专业基础课之一，是培养提高学生现场讲解能力以及英语听、说、读、写全面能力的主干课程。英语导游词的撰写不同于一般的英语说明文、议论文写作。它是让导游通过口头表达的方式向游客们介绍景区景点，因此写作中应多采用描述性语言，用词口语化，语句流畅，语言节奏朗朗上口，语篇易于游客理解。

笔者从目前新疆地区使用较多的英语导游词教程中发现：有些教材只注重新疆景区的介绍，但仅仅是将景区的汉语导游讲解词译成英文，缺乏对英文写作基本知识的讲解，也没有针对某种写作技巧进行专门的训练，这种教材只能让学生训练英文阅读能力。另外，一些教材是强调写作技巧的英文课本，它们将英文写作中所有文体的写作方法一一详述而忽略景区景点的介绍，而且这些教材都普遍倾向于本科层次的学生，对学生英语水平要求较高，不适用于高职高专学生。

由于没有选取适合的教学内容，教师在选择教学方法时受到一定的限制，他们大都采用传统的翻译法，上课时只是将景区的英文介绍逐句翻译成汉语，目的只是让学生了解景区内容，课后要求学生强行记忆英文导游词，因此，课堂中学生自主性得不到体现，学习兴趣不浓，从而影响了该门课程的教学效果。

笔者从以往学生创作的英文导游词中了解到，学生受英语水平、汉语水平、文化修养等方面的影响，在他们创作的英语导游词中突出表现出以下几方面的困扰：首先，在导游词写作过程中最易出现死错误，包括单词词形、词性错误，连词使用错误，句法错误等。例如，单数第三人称在一般现在时中的运用，由于英语导游词的写作是对景点的真实描述，很多时候都采取一般现在时，但学生往往忽视了主谓一致，容易犯错。其次，学生欠缺基本的谋篇布局能力，由于英汉存在差异，汉语注重“意合”，英语强调“形合”。汉语是通过意义衔接，注重逻辑顺序，文章中即使不使用任何连接词，行文依然流畅。然而，英语要求通过连接词或短语，将文章有机联系在一起，听者需要抓住语篇中的连接词才能正确解读文章的内容，才能理解上下文的逻辑联系。中国学生习惯了汉语的思维方式，反映在写作中，不注重连词的使用，造成句子之间缺少联系和照应，所以文章意义不连贯，听者不知所云。再次，在我国的英语教学中，长期存在着重知识轻能力、重语言轻文化的现象。因此，造成大多数学生知识面狭窄，对本国的民俗和传统文化知之甚少。在创作导游词时，语句简单，描述性内容少而不准确，景点表达平淡，乏味，不能引起游客的共鸣，从而影响导游服务的整体质量。

通过近三年的实践，笔者认为，要切实提高学生英语导游词写作能力，提高英语导游服务质量，首先要提高英语导游词课堂教学效果。提高教学效果，锻炼学生英语综合运用能力，就应该做到教学内容重实用，教学方法重实践，教学评价有特色。

首先，教学内容实用化。笔者认为，要做到教学内容实用化，教师应根据各地所要求掌握的景区内容以及本校学生的实际英语水平，自行选取教学内容。以新疆地区旅游英语专业为例，新疆地区旅游局规定该专业学生在参加英语导游证考试时，需掌握10个主要景点的英文讲解，教师就应将这些景区仔细分析，确定其写作文体的侧重点，如天池景区和喀纳斯景区，它们都是以自然风光而闻名，对于景区四季的不同美景，导游要用语言加以描述，所以在导游词中，文体应主要以描述性语言为主；要观光沙漠绿洲吐鲁番时，少不了介绍其地下灌溉工程——坎儿井，但坎儿井不是秀丽的风光，它只是由一些竖井、暗渠、明渠、涝坝构成的土质工程，在教学中，应侧重于说明文体的写作和练习，创作的导游词应具体说明坎儿井各组成部分及其功能；至于克孜尔千佛洞，则一定要介绍佛教在新疆的发展，所以应根据时间顺序采用传记文体，将佛教在新疆历史各个阶段的主要事件加以阐述，以方便游客在游览过程中看懂景区内的佛教壁画，更好地了解其厚重的历史文化。另外，由于本校学生英语水平不高，许多学生根本不知如何进行写作，更不用说创作有特色的导游词，因此，教师在准备教学内容时，应在考虑学生英语水平的基础上，将写作基本知识和相关文体的写作技巧与景区实际内容相结合进行授课。

其次，在课堂教学中，教学方法应实践化。英语导游词课程设置的目的是希望学生能在真实的工作环境中对实景进行现场英文讲解，因此，教师应以此为目标，将课程设置为以工作过程为基础，即在课堂教学中模拟导游讲解实景，将教学内容细化为各项任务，以小组活动的形式，让学生在完成任务的过程中，掌握教学内容，熟悉工作场景。除此以外，在以实践为基础的课堂中，学生通过自主学习，发挥主观能动性，不仅有利于学生对景区景点内容的记忆，也有利于学生写作水平的提高，创作出具有自己个性特色的英语导游词。而且学生通过在小组活动中承担各项任务，可学会查找资料，制作PPT，锻炼与人沟通、交流等写作能力之外的社会能力。

再次，教师对学生学习进行评价时，应做到特色化。以往的评价主要是以期末试卷评价课程学习效果，有的教师也做出相应改革，如将测试分为口试和笔试，但口试只是简单地要求学生对所学导游词进行背诵，教师检查其语音语调的准确度和背诵的流利程度，这些并不能反映学生的综合学习效果。

经实践，在我院的英语导游词课程中，笔者设置了一套较完善的评价体制。首先，我们采用了翻译理论中的“信、达、雅”标准来总体评价学生对该门课程的学习效果。所谓“信”，要求导游词忠实于景点的实际，忌有欺骗游客或过度夸张的内容；“达”是考查的核心内容，主要考查学生英语写作水平，即考查学生是否能熟练掌握同义词、英语上下义词、反义词等方法来扩充其旅游专业的词汇量，是否能书写完整的英文句子，并且能将句组合成篇。“达”要求写出的导游词用词准确，语句通畅，语篇融合统一；“雅”考查文章是否优美流畅，条理清晰，结构严谨，内容充实，学生讲解时语音、语调是否准确优美及综合整体表现。其次，在考试形式上采用口试和笔试。笔试只是负责考查学生对景区景点知识的掌握情况，考试形式比较固定。口试则测试学生的综合导游能力，分为模拟导游讲解和现场提问两个环节。在进行模拟导游讲解之前的一周，让学生明确评分细则，根据评分细则，学生结合自身的实际情况，自己选择要进行讲解的景点，提前准备讲解的相关资料，创作导游词。待学生讲解完毕后，评委充当游客向学生提出2～3个关于景区的问题，以考察学生英语语言自由运用能力和学生对该景区的熟悉程度。最后由教师、外教、学生三方评委就学生的综合表现进行评分，同时，评委进行点评，指出学生在模拟导游环节中的优缺点，以便让学生明确自己努力的方向。

总之，英语导游词是一门既培养学生英语写作能力、扩展学生旅游专业知识，又锻炼学生语言独立表达能力、团队合作能力、社会协调能力等多方面能力的综合课程。实践证明，教师通过适当选取教学内容，模拟实景讲解，采用小组活动以及教学评价多样化等手段，能有效提高学生课堂学习效果，增强学生自主学习的积极性，使学生的英语导游能力得到提升。

参考文献：

[1]杨志忠.旅游专业学生在英语导游词写作中存在的问题及相应对策[J].职业教育研究，2011（3）.

[2]张勤.浅析导游讲解在导游服务中的重要性[J].科技信息，2011（23）.

[3]张海玲.任务型教学模式在大学英语写作教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2006.

[4]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2006（8）.

[5]廖莎莎，冯娜.任务学习法在高职高专英语课堂中的实证研究[J].教育界，2011（11）.

[6]魏梅.对任务型教学法的理论基础与课堂实践的思考[J].新疆大学学报（哲学人文社会科学版），2003（S1）.

[7]杨忠桥，李欣，阎泗军.新疆旅游导游辞[M].乌鲁木齐：新疆科学技术出版社，2004.

第5篇：道德教育和科学教育范文

【关键词】体育舞蹈;教学

一、加强专业教师队伍建设

体育舞蹈是一项高雅!文明!健美的运动,教师的示范能力和音乐素质直接影响着学生的学习兴趣和学习效果.要求教师不但会走女步,还要会走男步进行双边示范教学.教师正确优美的示范会激发学生强烈的求学欲望和刻意的模仿,能激发学生学习兴趣和提高学习效果.

鉴于目前体育舞蹈教学中存在的问题,各高校需尽快的建立一支政治思想好、业务水平高、创新能力强的专业教师队伍,各高校有关主管部门应以多种形式,开放各种渠道,加强对该课程教师的在培训,论文以不断优化体育舞蹈的师资队伍。具体措施有四:一是拨出专项经费,选送在职教师外出培训和进修,高水平的体育舞蹈师资的培训是保持体育舞蹈迅速发展的关键之一,是促进人才的发展和提高教,因此需加快体育舞蹈教师教练的中短期培训和进修,以提高体育舞蹈教师教练的专业理论知识水平和自身的知识结构;二是经常组织普通高校间体育舞蹈教师的友谊比赛,这样的比赛进行的多,提高了教师的技术水平与表演经验,还强化了业务水平;三是广泛开展学术交流和研讨活动创造浓厚的学术氛围,提高技术水平与表演经验;四是依据教育工作的特点,对于在体育舞蹈教学和科研方面有突出表现的教师应该予以奖励,以提高他们工作的积极性。

体育舞蹈教学的特征在于男女混合教学,而舞蹈动作的要求是男女在方位上发生位移和变化,方位的反复变化给教学带来一定困难.既要让学生学会又不能让学生在旋转中迷失方向,这是组织好教学的关键环节.要求教师善于调动队形,选择最佳示范方位,使教师和学生的视野都处于最佳位置.

二、营造良好的教学环境

良好的教学环境,无论是对提高教学的质量和效果,还是对提高学习兴趣和热情,都具有重要的作用。所以各高校有关的负责部门应该对体育舞蹈课程教学环境改善的问题,予以充分的重视。各高校的体育教育行政管理部门应转变观念,加大对体育舞蹈运动的扶持力度,增加投入,改善教学设施,增加教学设备,逐步改善教学条件,满足学生的学习欲望,从而跟上时代步伐。应设立专项的基金,用于舞蹈课程设施的建设,如舞蹈教室的修建、音响设备的添置等。要加大投资,改善体育舞蹈的教学环境,在环境布置和设计方面要力求做到:场地整洁、功能完善、具有实用性,如在墙上挂上宽大明亮的镜子、四周装上白色的把杆、有条件的还应该配备电视机、音响、以及相应的辅助教学训练的设备等。所有这些为体育舞蹈课程教学的不断发展,提供必要的物质条件和保证。

高等院校是大学生走向社会的转折点,高校体育是如何引导大学生自觉的锻炼习惯,使他们走入社会后,充分利用体育活动群体的特点,来沟通不同类别人的思想、情感、知识,扩大人与人之间的正常交往。由于体育舞蹈对学生的体态、舞姿、风度等方面的独特要求,可促使大学生的精神面貌改变,学生一旦走入社会,就能以高尚的人格内涵、良好的行为举止、彬彬有礼的风度感召周围人群,使体育的内涵延伸,扩大体育的社会效应。

三、培养校园舞蹈的艺术氛围

体育舞蹈属技能类的兴趣性项目,对初学者来说,不管是单一的动作,还是成套练习都有一定的难度.这就需要在教学中经常采用一些有效的模拟练习,即对一些基本姿态!基本动作或组合练习中的难新动作!造型等,固定模拟,由教师逐一订正,帮助学生建立动作的时空感和定位感.慢动作模拟比较适用于成套动作的练习,学生在教师慢节奏的示范下,模拟练习,重点掌握动作的方向!动作的路线及动作间的衔接,对简化复杂多变的动作,降低练习难度则会起到事半功倍的效用。

通过开展一系列丰富多彩的校园舞蹈文艺活动,不仅能为学生创造参加舞蹈艺术活动的实践机会,使他们能学以致用。并且使学生在实践中逐步提高对体育舞蹈的兴趣,加深对舞蹈艺术的认识,并且充分享受舞蹈艺术所带来的愉。因此,营造浓郁的校园舞蹈文化的氛围,积极开展各种体育舞蹈的活动,是进一步深化体育舞蹈教学和舞蹈教育的重要途径。

四、积极优化教学内容

当代大学生学习负担重、压力大,心理比较脆弱,需要强健的体魄、充沛的精力和积极向上的精神追求。在大学校园里分系、分专业,在一定程度上,限制了学生的广泛交往。而在校园舞会上优美的音乐与婉转的旋律将不同专业、不同性格和不同爱好的年轻人重新组织在一起,在这个临时团体中,同学之间的交往是多层面的,人们的自我封闭意识在这里能够得到彻底的解脱。舞场上的融洽、和谐、高雅的气氛增进了同学们的友谊,并在一定程度上对焦虑、抑郁等情绪障碍有显著的调节与治疗作用。

向普通学生教授体育舞蹈的目的在于健身,多了解和掌握一项简单易行的自我锻炼项目,为终身体育服务。因此,要优化体育舞蹈教学内容,使体育舞蹈教学更加合理、科学、系统。体育舞蹈教材内容,要随着科学的发展和技术水平的提高而不断更新,以增强科学性,并在科学性的基础上注重教材内容的系统性。普通高校的体育舞蹈技术教学应以基础为主,在教授学生体育舞蹈的内容里以形体、芭蕾、舞蹈为主,培养学生的气质、乐感和风格。在学生通过一定的锻炼后有了一定的基础,并且基础水平整齐,体育舞蹈教师可教授体育舞蹈的银、铜等比赛套路,来提高体育舞蹈授课内容的难度。例如以同类动作到组合动作、前后衔接、承前启后,逐渐向纵深发展,使之具有系统性和渐进性:以不同动作练习为横线,要不断向广拓展。

总之,体育舞蹈是一项参与性极强的运动项目,非常容易调动学生的参与性和积极性。避免了高校教学内容单一和长期男女分班制的弊端,为高校体育教育增加了新的教学内容,注入了新鲜的血液和活力,是高校体育适应当代大学生需求,加快、加强体育教学改革的需要。

参考文献

[1]王良民.体育与健康[M].北京:科学出版社,2005(9):258―259.

[2]体育舞蹈的音乐和风格.cn,国际标准舞爱好者网.

[3]王丽华.体育舞蹈课教学探讨[J].吉林体育学院学报,1999,(2).

第6篇：道德教育和科学教育范文

一、紧扣大纲，制订出有利于提高学生全面素质的教学目的

要想上好每一堂课，我们一定要根据教学大纲的要求制定出一个切实可行的正确目标。

首先，课堂教学要面向全体学生，而不是那些在“应试教育”的指挥棒下造就的少数尖子。课堂上，我们既要考虑到学生的共同特点，又要注意他们的个体差异，因材施教，充分调动每一个学生的学习积极性、主动性，全面提高教学质量。

其次，制订教学目标要全面、完善，努力使每个学生在德、智、体、美等方面得到全面、和谐的发展。使学生在学到英语的同时，又能提高自己的思想素质，增强创造性思维能力，扩大知识面。这样，他们就能满怀信心地走向社会，迎接挑战。

最后，外语教学的最终目的是学生交际能力的培养，在提高全体学生全面素质的前提下，课堂教学应围绕交际功能而展开，听、说、读、写应贯穿于每一堂课，努力培养学生的交际运用英语的能力。

二、融思想品德教育于英语的课堂教学中

大纲明确指出：“使学生受到品德、爱国主义和社会主义等方面的教育。”

这就要求教师在课堂教学中，挖掘教材的思想性，抓住每一个可行的机会向学生灌输积极、健康的思想，把我们的学生培养成为适应于社会、奉献于社会的有用人材。但思想品德教育不是空洞的说教，教师应该对学生动之以情，循循善诱，把思想教育和语言教育融为一体，在听、说、读、写的训练中逐渐渗透，起到潜移默化的作用。譬如在教到“Teachers’ Day”“Tree Planting Day”等一些有关节日的课文时，我就及时融入有关内容，结合课文，并鼓励学生把讲的付诸行动。一次，一个学生生病缺席，在我提出“What will you do to help him？”的问题后，学生纷纷发言，“We’ll take care of him after school.”“We’ll help him with his lesson.” “We’ll...”在复习了将来时的同时，又教育了学生要去关心别人，帮助别人。

三、创设激发学生的兴趣、充分发挥学生各种潜能的情境

1.使学生在真实的语言环境中，进行语言的交际，从而激发学习兴趣

语言的掌握，就是为了在真实的情景中去应用和实践。因此，教师应该吃透教材，挖掘、发挥教材内容，每一堂课、每一个步骤都应精心设计情境，使学生在真实的、易于接受的环境下参与操练，在轻松、愉快的气氛中，学生学到了知识，课堂上，他们就能专心听讲，积极思考，敢于提问，学习劲头高涨，各种潜能得到了发挥，学生学英语的兴趣就会越来越浓。上课时，我经常组织学生表演课文对话，使学生有身临其境的感觉。在复习情态动词时，课文里孤零零的几个句子比较单调、抽象，我就设计了学生去农场劳动的情境，“Can they reach the apples？”“What do you have to do if they want to reach the apples？”“You must be more careful.” “You mustn’t climb too high.”...在师生根据简笔画进行问答的过程中，几个情态动词的用法，区别就有了清楚的呈现，收到了较好的效果。

2.结合课文，适时融入文化背景的介绍，使学生产生学英语的欲望

要使学生掌握地道的英语，就要了解英语国家的文化背景，明确各国之间的文化差异，在交际中才不至于犯错误，出笑话，减少交际障碍。特别是一些日常用语和习惯表达方法，不能用中国式的英语去表达。别人赞美你时，你应该说“Thank you”，而不是“你过奖了”。当客人离开时，你该说“Goodbye”，而不是“你慢走”。在学到“Foreign Languages”这篇课文时，学生讨论热烈，思维活跃，充分明白了学英语不只为了升学，而是今后走向社会、服务于社会的所用语言工具，强烈地激发他们学英语的欲望。

四、采取灵活多样的教学方法，使学生处于积极、主动的状态

在英语的课堂教学中，学生始终是主体，是我们教学的出发点和归宿，而教师在这个过程中，始终起着主导作用，如果教师采取单一、不变的方法，必然会使课堂教学显得枯燥乏味，令人生厌。怎样才能使学生保持学英语的积极性和能动性？这就要求教师采取丰富多样的操练方式，灵活运用“五步教学法”，使课堂气氛生动活跃，学生精神饱满、情绪激昂，在积极、轻松的氛围中学习知识，开发智力，提高素质。在以往的课堂中，我通常采取以下的教学方法：

1.唱英语歌

根据一些比较熟练的乐曲，填入新的内容，把一些乏味的单词、语法转化为优美、动听的旋律，把学生带入美好、生动的学习环境，如“Twenty six letter”可填入“Names of seven days”。

2.值日报告

除报告当天的日期、天气外，内容不限，可以是讲故事，也可以是问答，既训练了学生的口语，锻炼了学生的胆魄，又满足了一些学生的表演欲，还促使学生去搜集资料，扩大自己的知识面。

3.快速问答

可以是老师问学生答，也可以是学生互答，内容可以是复习前一堂课的内容，也可以引入新课的有关知识。这种活动，不仅训练了学生快速的反应，培养了他们敏捷的思维能力，还能使学生注意力集中，增大操作面。

4.充分利用实物、图片等直观教具和多媒体等电化教具以及简洁明朗的简笔画，配以生动、形象的语言形态，使抽象的书本知识通过具体的画面变活，使学生直接感知语言材料，优化了课堂

教学

5.表演

在学生初步掌握了科学的内容后，要求学生上台表演，使课堂气氛活跃，达到。学生在表演、对话的同时，既复习了所学知识，加强了记忆，又使学生把所学的知识运用到实际生活中去。如对话“看病”“购物”“打电话”等。

6.游戏

课堂中穿插一些与学习内容相关的游戏，会使课堂氛围活跃，增加学习的趣味性，寓教于乐。如快速抢答、猜谜语、绕口令等既可小组竞赛，又可个人奖励，有时会收到事半功倍的效果，但要注意控制时间和纪律。

五、因材施教，全面提高素质

第7篇：道德教育和科学教育范文

关键词：初中教学；微视频；导学案；高效课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0159-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.100

数学知识比较抽象，学生在学习时难度较大，如果初中数学教师不能制定科学的教学策略，一定程度上就会降低学生学习的积极性，最终不利于他们数学成绩的提升。“导学案教学”与“翻转课堂微视频”的结合作为一种新的教学形式，它能够利用音频、视频、图像来增强数学课堂的生动性，使学生更直观地看到数量关系的变化，也能够增强学生与教师之间的情感交流，在互动中减轻学生学习压力，更好满足他们的数学学习需求。

一、“导学案教学”与“翻转课堂微视频”结合的重要性

在传统初中数学课堂上，教师只是单纯地进行知识的讲解，没有引导学生更直观地感受各个数量之间的关系，长期在这样的状态下，学生会失去学习兴趣，最终不利于他们的发展。“导学案教学”与“翻转课堂微视频”作为现代两种新的教学方式，它们各具特色，能够为学生更好展示数学知识的奥秘。因此，教师在教学时可将两者结合，从而增强数学课堂的生动性，帮助学生理清解题思路，掌握系统化的数学学习方法，最终达到课堂教学目标。此外，“导学案教学”与“翻转课堂微视频”的结合符合时展需求，它能够降低学生的数学学习难度，激发学生的学习热情，提升初中数学课堂的整体教学质量。

二、“导学案教学”与“翻转课堂微视频”结合的设计及应用

（一）设计原则

在进行设计时，初中数学教师要遵循以学生为中心的原则、严格谨慎的原则，从微视频的制作到导学案的成型，都要从学生的需求角度出发，在保障课堂教学质量的基础上加强与学生互动，掌握学生学习动态，以提升初中数学课堂的灵活性与生动性，让学生感受到数学知识的魅力。

（二）实际应用

以“探索三角形的特性”为例，教师在设计时可先将三角形按照角、边两种类型展现在导学案之上，然后让学生自己去发现这些三角形的特点，从而加深学生对这些知识的印象。之后，教师可引导学生用量角器去测量一下三角形的每个角，并将每个角的角度相加，看看有什么样的规律，使其发现“三角形内角和是180°”的性质。最后，教师可利用“微视频”将课堂上的知识点进行总结，并将微视频在班级QQ群、微信群上，从而帮助学生更好进行该知识的巩固学习，提升初中生的数学学习质量。在实际应用过程中，教师还要注重与学生的沟通交流，了解他们的学习现状，发现问题后要做好相应的调节，给予学生一定的自由空间，在导学过程中加深对相关知识的认识，以达到数学课堂教学目标。

三、“导学案教学”与“翻转课堂微视频”结合存在的问题

（一）与学生沟通较少

当前在“导学案教学”与“翻转课堂微视频”结合的课堂上，教师虽然能够与学生进行一定的互动，但是其互动时间比较少，学生与教师之间还存在一定的“隔膜”，如果不对其进行改善，会影响到学生参与数学课堂学习的积极性。再加上教师过于重视“微视频”的演示，导学案的制作，忽视了对学生的关心，学生只能被动接受这些教学方法，无法积极融入到课堂学习之中。

（二）视频过于粗糙

“微视频”的特点就在于短小精悍。教师在教学时应该要注重“微视频”的质量，这样才能更好满足学生的数学学习需求。但现实中，许多教师对“微视频”的制作不够重视，或者直接在网络上搜索相关内容，没有从课堂的实际教学角度入手，使得一些“微视频”无法满足学生的数学学习需求。

（三）导学案引导性不足

导学案作为课堂的重要引导，教师应该要充分发挥它的作用，而现实中许多教师没有做好该项工作，他们将导学案直接发放给学生，让学生自己按照学案上的内容进行学习，没有为学生理清学习过程，从而给学生的学习带来难度。

四、“导学案教学”与“翻转课堂微视频”应对策略

（一）加强与学生的交流

在“导学案教学”与“翻转课堂微视频”结合的课堂上，教师应该要加强与学生的沟通交流，及时了解学生的数学学习需求，并做好相应的改善工作，以满足不同学生的学习需求，增强他们课堂活跃性。尤其是在讲解一些重难点知识时，数学教师需要提前做好导学案设计工作，结合学生的现状来进行引导，最大限度降低数学难度，将数学课堂变得更加生动、形象，为学生今后数学知识的学习奠定良好基础。

（二）提升“微视频”质量

在制作数学“微视频”时，教师要保证其质量。比如，要学习专业的“微视频”制作软件，教师可将更多数学知识融入到微视频之中，供学生在线进行巩固学习。此外，教师还要提升“微视频”的趣味性，将网络上一些幽默的语言、图片放入“微视频”之中，并与数学知识结合，从而提升学生观看的兴趣，在微视频中学习到更多数学知识，最终达到初中数学教学目标。

（三）发挥导学案引导作用

导学案是一种引导，初中数学教师在教学时应该要发挥其引导作用，这样才能让学生更深入了解相关知识，才能提高他们的数学成绩。发挥导学案引导作用，教师就要为学生讲解导学案的使用方法，帮助他们理清下堂课所学知识的思路，找到适合自己的学习方法，从而提升课堂学习效率，为他们以后的发展提供有益帮助。

综上所述，初中数学教师在教学时应积极转变自身理念，从学生角度思考问题，给予他们更多的自主学习空间，将“导学案教学”与“翻转课堂微视频”充分结合起来，从而满足他们的课堂学习需求。在设计过程中，教师要遵循一定的原则，利用微视频和导学案的优点，帮助学生拓展数学知识面，使其发现数学知识的奥秘，激发他们的学习兴趣。此外，教师在教学过程中也要做好总结工作，及时发现教学问题，并制定有效解决策略，改善初中数学课堂教学环境，为学生今后的发展奠定良好基础。

参考文献：

第8篇：道德教育和科学教育范文

关键词：英语课堂 激活兴趣 提高质量

一、创设良好的英语学习环境，发挥学生的主体作用

学习环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。在教学实际中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。

大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。

组织营造宽松和谐的学习氛围应做到：（1）教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、流利，书法要规范。（2）根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话或由学生进行2—3分钟的英语会话，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。（3）在教学过程中，要尽量用各种直观的手段不断激发学生。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，也要有一个好的结尾。

二、丰富教学手法，常教常新

不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。因此，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法，通过“演”、“唱”、“画”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。“演”是让学生熟练掌握句型和课文，增强运用已学词的能力，提高口语表达水平的有效活动。 如教“The bird is flying in the sky.”做飞翔状；教“The monkey is climbing up the tree.”做爬树状；教“The elephant has a long nose.”做长鼻子状。教身体各部位名称时，可边说单词边指部位head， ear， eye， arm， hand， leg， foot 等。“唱”英语歌曲不仅能活跃课堂气氛，增强学习兴趣，还能加深老师和学生、学生和学生之间的感情。 如果边唱边加入动作更能活跃课堂气氛，调动学习积极性。如大家熟悉的《拍手歌》：If you are happy， clap your hands. 可换成其它动作，如close your eyes， touch your ears， tap your shoulder， touch your nose， shake your head等，动静结合，而且全班学生都能参与。

“画”是最直观有效的手段，有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系，教学效果特好。“玩”，课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目。国内外语言游戏很多，一般可用“旧瓶装新酒”的方法根据情况进行改编。

三、多一些鼓励，少一些批评，使学生不断获得成就感

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。学生的成就动机与学习成绩有很大的关系，我们有必要花大力气让学生在学习英语的过程中感受到学有所成，避免恶性循环。

首先，要为学生创设取得成功的机会。最好的方法莫过于让学生边学边用，使其在用中既体会到学英语是有用的，又尝到学有所得的快乐。其次，适时、适当、真切地鼓励学生的成功。尺有所短，寸有所长，学生在英语学习过程中哪怕是取得很小的成功或微弱的进步，教师都应该给予鼓励，尤其是对“差生”，更要激发其成功动机。比如一段好的对话，一次测验的好成绩，都可以成为促进英语学习及其它方面成功的契机和内驱力。

在课堂上，教师要经常运用鼓励性语言，有时甚至还可以借用掌声进行鼓励。“多次刺激”可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣，激励学习动机。同时，学习过程中学生难免出错，教师要恰如其分地以鼓励的方式处理学生在学习过程中产生的语言错误。再次，我国中学生因为不会学习而不喜欢英语者占相当的比例，所以教给学生有效的英语学习方法和思考方法，培养其良好的英语习惯是极为重要的。

四、以人为本，优化师生关系

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。成功的教学依赖于一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛，教师要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和老师在课堂上“自由的呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。

良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对老师的爱迁移到老师所讲授的学科上来。

第9篇：道德教育和科学教育范文

关 键 词：音乐 舞蹈 融合 教学模式 发展

在人们文艺视野不断拓展，欣赏水平不断提高的今天，强调各艺术门类学科之间的联系与综合，已成为20世纪90年代以来世界艺术课程改革的一种趋势。如在美国、新西兰等国家将音乐、舞蹈、戏剧与视觉艺术作为艺术学科群来架构；韩国小学低年级把音乐、美术、体育三科整合，叫做“快乐活动”课程。这些艺术课程涵盖了数门不同专业领域的艺术学科，使教学过程丰富有趣，教学效果更为理想。这是因为艺术门类之间的融合和借鉴能够分别给予这些艺术门类更多、更强大的发展空间。因此，探讨专业艺术领域教学模式的发展也应该把目光放在与姊妹艺术的融合借鉴上，努力从姊妹艺术中寻求可汲取的艺术营养来拓展自身的艺术发展之路。

声乐是以人体为乐器，以人的嗓音为音源，由人自身唱出的音乐，也即人声的音乐。作为其基础、内涵或外延的关联学科可以为声乐的学习提供帮助。比如，视唱练耳和乐理的教学效果影响演唱者熟悉作品的准确度和速度。和声、复调课可以帮助演唱者通过歌曲及其伴奏理解作品的内涵。声乐学基础理论可以帮助学生科学地理解声乐生理、声乐心理、声乐艺术表现等问题。各类艺术名作欣赏课程对于扩展艺术视野，培养艺术感觉，熟悉各类艺术风格是最好的启发。

对声乐表演专业教学产生最为直观影响的是表演课和形体训练课，它们的教学效果直接对歌唱者的台风、气质以及作品情感表现力发挥作用，并且决定了其能否胜任歌剧、音乐剧的演出。目前大多数音乐专业院校都对音乐专业的学生开设形体课和表演课。学生可以在形体课上获得初步的，针对身体柔韧度、舒展度、灵活性、动作表现力的训练。但是课程内容偏重于技能训练，没有从专业领域的角度把声乐表演专业进行区别对待。因此，这对声乐这一强调视觉和听觉效果同样重要的学科不能起到针对性的作用，学生还是不知道如何应用肢体语言去阐释歌曲表达思想感情。而这种技巧和实用脱节的问题主要由两方面原因造成：首先，形体课的师资通常来自于舞蹈教育或表演专业，他们中的大多数不了解声乐专业知识，因此不能针对声乐作品的演唱表演给予贴切适度的肢体语言指导。其次，声乐专业的生源大多数没有经过舞蹈训练，动作协调性差，无法在短时间内掌握形体语言的使用要领。舞台表演课也存在同样的脱节问题，没有针对性，教学周期短。该如何让学生在歌唱中体会角色、表达情感？

舞蹈是以人体为物质材料，以动作姿态为语言，在时间的流程中以占有空间的形式来表达思想和情感的符号。舞蹈具有动作性、抒情性、节奏性、造型性、综合性等特点。在教学综合化模式发展的现今专业艺术教育中，将舞蹈学科与声乐学科相融合是符合客观规律的教学新模式。

1.融合历史性

自古以来，歌唱与舞蹈两种形式之间就存在着紧密的联合传统。据《礼记·乐记》记载，音乐一类的事物是人的精神世界的产物，人的思想感情从“声”上表现，声音互相应和，产生高低变化，并有了一定的规律就叫做“音”，唱奏“音”的同时拿起盾牌、斧头、鸡毛、牛尾进行舞蹈，就叫做“乐”。古人所谓的“乐”，即是指乐舞而言。由此可见，音乐诞生的最初模式就是歌、舞、乐的综合体。这种三位一体的乐舞形式是人类共有的一种文化现象，并且一直延续、渗透到文明时代的各种艺术活动中。后来，虽然音乐、舞蹈、诗歌都各自有了独立的发展，但是歌舞结合、载歌载舞的艺术表现手法一直为观众所喜闻乐见，被艺术家们传承发展。

2.内容统一性

声乐与舞蹈艺术作品在内容上都包含两种因素：客观因素和主观因素。客观因素是指作品在表达内容上都是以客观存在的社会生活为表现概要。主观因素是创作者和表演者对客观存在的社会生活表现的情感和态度。所以作品的内容都是既表现客观的社会生活也渗透着创作者和表演者自己对生活的爱憎之情和独特感受。因此，声乐艺术和舞蹈艺术之间存在着内容的统一性。

3.形式互补性

声乐艺术主要是以歌声为物化媒介，通过歌声线有节律的运动，把人们带进在时间中展示、演化、发展、回旋、终止等丰富多彩的听觉世界。而舞蹈艺术则主要是以形体动作为物化媒介，通过动作线有节律的运动，把人们带入在空间中展示、演化、发展、升华、终止的视觉世界的。这说明声乐艺术是一门时间性极强的艺术，它与舞蹈艺术的空间性特征，形成了一种非常默契的二维空间互补，它们的艺术融合在形式上还综合了两种艺术形式的听觉性和视觉性特点，使声乐与舞蹈产生最为直观、清晰的综合艺术欣赏模式，丰富了艺术表现，丰满了艺术形象。

转贴于 另外，声乐艺术与舞蹈艺术都是通过艺术形象反映社会生活。它们综合了文学、音乐、戏剧等多种多样的表现因素，以挖掘观众的形象思维来表情达意，使观众对作品表现感情产生共鸣。它们在表现形式上共有的综合性、形象性、表情性也是二者融合的基础。

综上所述，音乐与舞蹈的融合可以充分调动二者的艺术功能，加强艺术表现力，更鲜明地塑造艺术形象，充分表达作品的主题思想。作为新世纪专业艺术教育者应当更加充分地认识到：声乐舞蹈艺术观众是一个人数广泛、构成复杂、趣味多样的庞大群体。随着人类文明的不断进步，灯光电声技术的飞速发展和广播传媒的广泛覆盖，特别是在社会物质生活水准得到大幅度提升的当今，人们对于包括声乐和舞蹈艺术在内的精神生活的需求也日益高涨。声乐舞蹈艺术的结合形式非常广泛，从大众娱乐普及性的歌伴舞表演，到旅游景点常见的民族歌舞表演，再到流行歌手及组合热情的载歌载舞，还有集多种艺术元素为一体的歌舞剧、音乐剧都已经成为观众喜闻乐见的艺术欣赏形式。这种歌舞表演多样化的态势更好地满足了人们的审美需求，也督促着专业院校的教学工作为声乐、(转第41页）(接第48页）舞蹈艺术形式的融合教学提供可行性模式和发展空间。如何建构声乐舞蹈课程之间融合性的教学呢？

1.在对学生分别进行声乐和舞蹈课程的初级教学基础上，开设歌舞表演综合实践课。以实践为基础和教学模式，立足于充分发挥两门学科的优势，对专业技能亏盈进行综合衡量和共同挖掘。以表达作品的思想感情为主旨，通过对学生进行声乐与舞蹈的协调性、节奏感和音乐感的统一性、想象力与表现力的融合性的训练，使之最终能够胜任歌声线和动作线的协同表现。使专业院校培养方向更好地适应文艺市场对高技能、广技术人才的需要。

2.广泛征集多技能人才，综合声乐、舞蹈、表演专业教师进行综合化课程研究，为满足歌舞表演综合实践课的教学需要积累师资队伍。采用双教师编制同时进课堂的教学模式，实现真正意义上的融合教学而不是偏向某一学科的片面化教学。

3.为专业院校招生环节制定更合理的尺度：对有舞蹈和表演特长的考生优先录取，或者考虑到大众欣赏水平和方向的不同，在保留为严肃声乐艺术服务的生源录取的基础上，也为能够胜任歌舞表演的具有综合素质的考生留出一定的录取比例。从而丰富专业艺术院校的培养方向，适应社会全方位、多层次的审美需求。

4.目前，专业艺术院校声乐专业大部分学校仍然保留着从上世纪50年代延用至今的教学模式。从事的技能技法训练比较集中地体现在声乐课上，保留着专业方向上的单一化倾向，以胜任传统艺术歌曲或者歌剧咏叹调的演唱为学习目标。可是，这种技能、技法上的高、精、尖、窄的专业模式不能够适应日益高涨的社会精神文明发展的需要，甚至是滞后于当前大众日益发展的审美需求的。当然，也可以欣喜地看到，有些专业院校已经提前关注到这个问题，作了一些歌舞表演、音乐剧专业的尝试和努力，并取得了一定的成效。但是从总体专业教育体系看，还应当充分利用多专业的教学资源优势，将融合教学的改革形成常规、体系和专业技术团队，以适应符合世界审美趋势发展的综合艺术培养方向的要求。

5.在我国中小学课程改革的大潮下，普及性音乐教育也朝着综合化的方向拓展。中学音乐课程已改革为由声乐、舞蹈、乐器、欣赏等模块进行的综合化教学。据调查，由于师资力量不足，现今有些中学音乐课还没有严格执行多模块综合教学，有些中学音乐教师还无法胜任这种教学。专业音乐院校应抓住这个良好的就业契机，将音乐舞蹈融合教学模式进行推广应用，培养多技能人才，以满足教学改革带来的师资缺乏问题，并使艺术类毕业生就业难的问题得到缓解。另一方面，这些为普及性音乐教育服务的、拥有多方面专业技能的新生力量，也将带动音乐教育专业化倾向的进程。

综上所述，开展声乐与舞蹈学科融合教学模式构建，是适应社会审美需求的变化发展的迫切要求，也督促着我们在专业艺术领域为声乐和舞蹈学科融合教学开拓思路、拓展领域。只有继续努力探索，求新、求全，我们的艺术综合化道路才能走得更远。

参考文献：

[1]石惟正著.声乐学基础.人民音乐出版社.

[2]余笃刚著.声乐艺术美学.人民音乐出版社.

[3]刘再生著.中国古代音乐史简述.人民音乐出版社.

[4]隆荫培著.舞蹈概论.上海文艺出版社.