课外阅读的情况精选(九篇)
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第1篇：课外阅读的情况范文
［关键词］课外阅读；消费支出；性别差异
书籍是人类进步的阶梯,读书是人类文明传承的重要方式,是陶冶情操、提升精神境界的重要途径。近年来,随着社会经济的发展,人们对精神文化的需求不断增长。当代大学生在挣脱了应试教育的羁绊后,表现出强烈的求知欲。课外阅读作为大学生自由学习的重要手段,不仅可以弥补课堂学习的不足、巩固所学专业知识,还可以开阔视野、增加内涵、提高自身综合素质。为了对当代大学生课外阅读情况有比较系统的了解,我们对浙江省杭州下沙高教园区的大学生进行了问卷调查,本文主要针对大学生用于课外阅读的消费支出情况进行分析探讨。
1 调查基本情况
用于本文分析的数据来自对杭州市下沙高教园区11所高校学生的随机调查。本次调查采用一对一访录式的问卷调查方法,共发放调查问卷400份,收回396份,其中有效问卷384份。样本数据基本情况如表1所示。
从表1可知,在384份有效问卷中,男生190人,占49.48%；女生194人,占50.52%；城市学生120人,占31.25%；乡镇学生60人,占15.63%；农村学生204人,占53.12%。
2 大学生课外阅读消费支出的现状分析
课外阅读消费支出是指大学生用于订阅报纸、杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的支出。大学生课外阅读消费支出受学生家庭经济状况、个人消费行为习惯和学习生活方式等多重因素的影响,本文仅从性别角度分析来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费支出方面的差异。
2.1 大学生每月总消费支出情况
学生家庭经济状况是影响大学生课外阅读消费支出的主要因素之一,“每月消费总额”不仅可以直接反映大学生的家庭经济状况,还可以间接体现大学生的个人消费行为习惯。我们对大学生的“每月总消费额”的调查结果如表2所示。
从表2可知,在接受调查的384名大学生中,每月消费在600元以下的有44人,占 11.5%；每月消费在600~800元的有168人,占43.8%；每月消费在800~1000元的有136人,占35.4%；每月消费在1000元以上的有36人,占9.3%。
2.2 大学生每月课外阅读消费支出情况
根据调查,大学生用于订阅报纸杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的“课外阅读消费支出”如表3所示。
从表3可知,在接受调查的384名大学生中,每月课外阅读消费支出在50元以下的有116人,占 30.2%；在50~100元的有126人,占32.8%；在100~150元的有108人,占28.1%；在150元以上的有34人,占8.9%。
2.3 大学生课外阅读消费支出占总消费支出的比重分析
利用表2和表3资料,分别计算来自城市、乡镇、农村男女生的“平均每月总消费支出”和“平均每月阅读消费支出”,进而算出“阅读消费占总消费支出的比重”如表4所示。
从表4可知,从平均每月总消费支出的绝对额来看,全部大学生平均为785.42元,其中城市女生最高,为每月838.46元；农村女生最低,为每月744.44元。从平均每月阅读消费支出的绝对额来看,全部大学生平均为82.81元,其中城市男生最高,为每月95.24元；乡镇男生最低,为每月75元。从阅读消费占总消费支出的比重指标来看,全部学生的平均比重为10.54%,其中最高的是城市男生,为11.76%；最低的是城市女生,为9.17%。对比表4中的各行数据,可以发现：
(1)当代大学生用于课外阅读的消费支出占总消费支出的比重普遍不高。调查显示,有68%的学生表示大学期间用于课外阅读的消费支出低于中学；有24%的学生表示与中学持平；只有8%的学生表示大学期间的课外阅读消费支出高于中学。分析其原因,一方面是由于大学图书馆拥有丰富的图书资料和网络学习资源,可以为大学生提供免费而便利的学习条件；另一方面是进入大学以后,许多学生觉得在学习上的压力明显下降,课余时间大多热衷于交际和娱乐,读书则呈现出功利化倾向,自由学习和自主阅读的动力不足,导致用于课外阅读的时间和消费支出都会减少。
(2)来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在明显的性别差异。从总消费支出来看,城市女生最高,但她们每月阅读消费支出占总消费支出的比重却是最低的；农村女生的总消费支出最低,但她们每月阅读消费支出总消费支出的比重却与最高的城市男生十分接近,比最低的城市女生相对要高出26.17%。我们分析,来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在的这种性别差异,主要与他们升学前的学习环境有关。城市女生家庭条件较好,加上她们天生爱美,喜欢打扮,导致了她们的总消费支出较高。但由于城市女生中学时期的学习环境优越,课外阅读条件与大学相差不大,她们在进入大学以后,对课外阅读消费的心理需求不会很大。而农村女生家庭条件相对较差,受勤俭持家的传统美德的影响,她们在大学里的总消费支出相对较低。但农村女生在进入大学以后,学习环境发生很大变化,面对来自四面八方的同学,她们经常会感到知识面不广,缺少兴趣和特长,这时候没有了高考升学的压力,女生特有的自尊心会让她们想方设法去弥补自身的不足,这无疑会导致农村女生在课外阅读方面的消费支出增加。就男生而言,由于他们的人生价值取向不同,在课外阅读消费方面则与女生具有完全相反的表现。从表4中可以看出,城市男生在课外阅读方面的消费支出比农村男生相对要高出10.31%。根据我们的调查,有73%的城市男生表示最喜欢购买和阅读的是政治人物和科普知识类书籍,而有69%的农村男生表示对专业书籍和教辅材料更感兴趣。
3 思考与建议
阅读是人类最普遍和持久的学习方式,大学时期是通过阅读获取知识的重要阶段,课外阅读对大学生的世界观和人生观起着重要的导航作用。当代大学生由于学业和就业压力,对于课外阅读的目的存在偏差,功利性阅读现象明显,从众心理强,选择能力差。要解决这些问题,必须从以下几个方面入手,循序渐进,培养大学生良好的课外阅读习惯。
首先,要形成良好的阅读教育体制和有效的导读机制。大多数学生反映,大学里图书浩如烟海,不知道应读什么书。大学生阅读教育是高校文化建设的重要途径,教师在引导学生进行课外阅读方面应该发挥积极作用,学校可以通过开导读讲座和开设导读课程,鼓励学生读好书。
其次,充分发挥学生社团的引领作用,提高学生自由学习和自主阅读的积极性。学校应以团委、学生会牵头组织成立各种读书协会,定期举办各类读书活动和读书比赛,开展读书交流会。这样不仅可以让学生通过阅读感受到学习知识的快乐,还可以让他们认识更多志趣相投的同学,满足他们交际娱乐的愿望,激发他们更为浓烈的阅读热情。
此外,大学生应该端正态度,淡化功利心理,改正阅读方法。大学生自身的努力是改进课外阅读状况的根本,面对复杂多变的社会环境和忙碌的学习生活,大学生应克服浮躁心理,加强自我管理,增强主动学习的意识,培养良好的阅读习惯,努力使自己通过阅读获得心智的成长。
参考文献：
第2篇：课外阅读的情况范文
国内外学者对外语学习已经达成了共识，即大量的语言输入是学好外语的必要保障。而有限的课堂时间难以保证学生大量阅读活动的开展，因此引导和组织学生进行课外阅读就成了解决这一矛盾的有效的方法。此外，《全日制义务教育中学英语标准》中对英语课程的目标按能力水平分为九个级别，在阅读量上对学生提出了明确的要求，在情感态度上要求学生能保持学习英语的愿望和兴趣，平时主动参与有助于提高英语能力的活动。很明显，要达到课程标准中对词汇及情感态度方面的要求，只靠课堂上有限的词汇量的灌输，情感的培养，学习习惯的养成教育是远远不够的。重视开展英语课外阅读，即是语言学习的需要，又顺应了时展的需求，那么学生课外阅读的现状又如何呢？本研究对新疆克拉玛依准东中学高一年级的100名学生作了问卷调查。主要探讨关于英语课外阅读策略使用的情况，内容包括计划阅读，选材阅读，自主阅读（包括阅读过程中自我评价，自我反思）。
问卷调查1
根据100份有效问卷对计划阅读进行了统计，（1=完全或几乎完全不适合我的情况，2=通常不适合我的情况，3=有时适合我的情况，4=通常适合我的情况，5=完全或几乎完全适合我的情况）统计结果如下：
从表1可以看到只有2%的学生在课下进行英语阅读是有计划的，大多数同学在进行课外阅读时带着很大随意性，没有做好充分的计划。分析一下数据，与学生的面谈，得出的原因是：高中学业负担重，许多学生在课下花大部分时间在精读课的学习上，记单词，读课文，作课后练习题，无暇顾及或是忽视了课外阅读，根本谈不上有计划地进行课外阅读。事实上，如果学生阅读量不足，或是不能有计划地进行课外阅读，就可能导致在做阅读理解题时因缺乏背景知识，或是词汇量小，知识面狭窄，而遇到非语言。
对学生课外阅读的材料选择做了统计，结果如下：
表2说明学生在进行课外阅读时，选材方面的现状很不理想。绝大多数（64%）的学生不能做到根据兴趣选择材料，学生课外阅读的题材选择也不是十分广泛（完全阅读各类题材的只有3%的学生）。由于课业负担重，受"应试教育"的影响，很多教师和学生普遍认为阅读来源于与课本配套的阅读材料。学好与否关系到他们的成绩。学生一般都被要求完成老师布置的阅读材料，他们把大部分时间花在课本材料的学习上，没有时间也没有能力兼顾自己喜欢的，题材广泛的课外阅读材料。针对这种情况，教师有必要对学生的课外阅读进行指导，调控和监督，重视与开发课外阅读的价值。特别在我校这样一个新疆油田子校，学生较城市学生在信息接收方面窄，少的情况下，更显得知识能力的薄弱，所以在我校大力开展英语课外阅读势在必行。
对学生课外阅读的自主阅读做了统计，结果如下：
表三说明学生在进行课外阅读的自主阅读时要不断地实践好的阅读技巧，并且需要教师的指导。数据显示只有4%的学生能把把精读和泛读区别开来，5%的学生完全主动阅读课外书籍。70%的学生课下只做大量的阅读理解题。调查结果还显示了学生在课外阅读时存在着不良的阅读习惯，像评价自己的英语阅读效率，在阅读英语文章过程中检查自己是否理解了文章，看完英语文章后会写出文章的大纲或总结大意，学生拥有这些好的阅读习惯的比例都不是很高，（分别占17%，15%，10%），并不像教师所期望的那样，学生在课外阅读时会有意识地运用课堂上教师所传授的技巧。尤其是在遇到有文章不能理解时，反复阅读的比例非常高（达到60%）。这样长此以来，不仅影响了学生阅读速度还影响了阅读能力的提高。综上所述，在学生课外阅读的自主阅读中，教师给予必要的指导是非常重要的，关系到课外阅读的效率和成败。
分析和启示：
通过以上数据分析，我校课外阅读存在很多问题，需要教师在课外阅读方面给与学生指导。
1.鼓励学生课外进行大量阅读
很多学生没有课外阅读的习惯，把阅读能力低的主要原因归结为课业负担重，没有时间去进行课外阅读，词汇量太低，所以他们只是把大量的时间花在背单词上，认为词汇量大了，阅读能力自然就提高了，但事实并非如此。阅读能力不仅是个词汇量的问题，与学生的逻辑思维能力，分析和判断能力，知识面的广度都有密切关系。大量阅读英文书籍对英语水平的提高起着不可替代的作用，当前课外阅读的现状与新课标要求严重不符。
2.加强课外阅读指导和监督
中学英语课外阅读开展的不够充分，针对学生不知道选择什么样的材料阅读这种现象，教师可根据学生的实际英语水平推荐一些阅读材料是必要的，比如《21stCentury》，《ChinaDaily》，外研社出版的"书虫"系列读物，以及英语的网络资源。还可以要求学生写读书报告，建立读书档案，进行好书推荐。同时加强对学生课外阅读技巧的指导，不断纠正学生课外阅读的不良学习习惯，开展优质高效的课外阅读活动。
3.扩充阅读材料类型
第3篇：课外阅读的情况范文
关键词：家校社会视野；小学生课外阅读；实效指导
目前，国家对九年义务教育的投入不断增加，重视程度不断提高，中小学教师队伍结构得到优化，中小学教育水平不断提升。中小学生应试成绩已经不再作为考量中小学教学水平的主要指标，九年义务教育正在逐步实现素质教育的目标，而良好的课外阅读习惯与宽广的课外阅读知识已然成为素质教育的目标和基石。课外阅读越来越受到学校、家庭和社会的普遍关注，在家校社会三位一体空间中，小学生课外阅读亟待得到实效性指导，以更好地明确小学生课外阅读读什么、怎么读、怎么有效地读。
1 家校社会视野下小学生课外阅读现状
（1）校内课外阅读。随着专家的呼吁以及语文教育工作者自身的认识，课外阅读的重要性被广泛地接受，课外阅读已经逐步成为小学语文教学的重要组成部分，它不仅可以使学生获得丰富的知识，开拓学生的视野，更能够陶冶学生的性情，全面立体化的提高学生的语文素养和综合素质。校内的课外阅读氛围比较良好，教师与学校对课外阅读的指导比较到位，对课外阅读要求比较明确。很多中小学校已经普遍认识到课外阅读有利于提高学生的读写能力，有利于开拓学生的表达能力，有利于提升学生的综合学习能力。在这种状况下，学校语文教学扎实地开展组织系列课外阅读活动。
（2）家庭课外阅读。学校课外阅读能够在学校、教师以及相关的规定下有条不紊地开展进行，但是家庭课外阅读的情况却得不到有效的控制，呈现良莠不齐的现状。通过调研走访以及与家长沟通，能够发现家庭课外阅读中存在很多的问题。家庭课外阅读很大程度上取决于学生自身的阅读兴趣，在学校有浓厚的课外阅读氛围，学生能够受到潜移默化的影响，但是回归家庭，学生的惰性开始滋生，在没有良好阅读习惯形成之前，家庭课外阅读很难有效的实施。另一方面，学生家庭课外阅读受到家长的影响，随着社会生活节奏的加速，家长面临方方面面的问题，很多家长自身已经没有阅读的习惯和能力，并且对学生课外阅读的指导会不断放松，在学校要求的情况下，家长会为学生购置阅读设备与书目，在具体阅读过程中，家长很难有效地融入学生的阅读环境。
（3）社会课外阅读。学生课外阅读不仅仅是语文教学改革的需要，学生自身素质提升的需要，同时也是整个社会发展的需要。阅读是教育中最本质的一个活动，而教育是推动社会发展前进的动力所在，纵观那些最伟大的教育思想家毫无例外地都十分推崇阅读。一个没有阅读的学校永远不可能实现真正的教育成就，一个书香充盈的城市一定是一个美丽的城市，一个民族的精神境界取决于国民的整体阅读水平。因此，社会课外阅读氛围的营造也很有必要。
2 小学生课外阅读的实效指导策略
古语云：“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之俱黑”。小学生的课外阅读空间主要在学校和家庭，但是在没有相关规定出台之前，学校教师忙于俗务不读书，家长忙于工作不读书，却要求学生读书，这种情况很难有效地推进学生课外阅读。
（1）家校社会的有效对接。纵观整个社会，我们不难发现，书香门第的学生自然散发一股书香气，这不一定是遗传，但一定是学生耳濡目染，家长润物细无声的结果。因此，从阅读氛围和环境上来看，要想实效指导学生课外阅读，必须构筑良好的阅读环境。要有效指导学生进行课外阅读，必须进行明确的阅读对接，让学校阅读、家庭阅读和社会阅读相互影响、相辅相成，让教师和家长在学校和社会的支持下双管齐下、共同作用，让学生在学校、社会和家庭的大环境中快乐阅读、兴趣阅读、有效阅读。
（2）家校社会的实效指导。教师在课外阅读中的作用和地位不容忽视，是保证课外阅读有效进行的基石，因此教师要做到实效指导，必须讲究方法重视策略。如表1所示是教师在实效指导课外阅读的阶段性实施方案。
家长在实效指导过程中，更多的是全力执行，能够在自况下对学生课外阅读产生影响，要警钟长鸣，做到持之以恒、有始有终。社会的实效指导更多的处于宏观层面，如对课外阅读书目付梓的支持等等。
（3）多维度阅读沟通。在阅读过程当中，沟通也是极其重要的，怎样做到有效地阅读沟通，是衡量阅读是否有效的一个关键因素，以往的阅读沟通主要集中的学生之间以及师生之间，在大阅读环境下，这种层面沟通相对比较片面。在构筑家校社会三位一体的课外阅读空间中，阅读沟通也有必要进行升级和调整，应该将之前的生生、师生沟通上升为生生之间、师生之间、家长之间、教师之间、教师与家长之间的多维度沟通。这种多维度沟通能够将之前的沟通从平面转向立体，形成一个循环体，更好地执行和改进课外阅读现状。
3 结论
在构筑家校社会的大阅读空间的基础上，教师分步骤按策略实效指导学生，并辅以家长和社会的支持保证，在实施课外阅读的过程中进行多维度全方位的阅读沟通，能够有效地促进小学生课外阅读的进行，提高课外阅读的效果，在课外阅读的基础上，提升小学生整体阅读能力，丰富其课外知识，提升其审美能力，陶冶其审美情操。
参考文献：
[1] 邵晓娟.对课内与课外阅读相结合的思考[J].今日中国论坛，2014（B5）：2426.
第4篇：课外阅读的情况范文
关键词：初中生 课外阅读 能力 策略
2011年颁布的全日制义务教育语文课程标准要求初中生“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”①。然而当下许多初中生无法达到这个要求，原因很多，有的是家长持反对态度，许多家长坦言“不希望孩子课余时间看些与教材无关的书”。并表示“让孩子学习一门才艺远远比坐在家里读课外书有用得多”，因此，很多学生的课余时间被大量的才艺班占满。也有的是语文教师不注重学生课外阅读能力的培养，只是一味地要求学生认真掌握课本内容，大量做各类练习册，将课余时间重点放在培养学生的应试能力上。当然，也有学生自身没养成良好的阅读习惯，认为阅读既费时又费力，对阅读产生了倦怠心理。
那么，如何改变现状，更好地培养学生的课外阅读能力呢？
一.家庭要给学生提供课外阅读的条件
首先，家长应督促孩子制订并完成课外阅读计划。家长应多与教师沟通，及时了解教师对学生课外阅读的具体要求，然后督促孩子结合自身情况制订课外阅读计划。譬如每学期要阅读哪些书目，安排在什么时间阅读。计划制订完，家长还应督促孩子按时完成阅读计划。有的初中生自制力不强，计划刚制定完的几天做得十分认真，但随着时间的推移，家长督促不严时，学生就不按计划执行了。因此，家长在孩子的课外阅读管理上起着至关重要的作用。笔者在私立学校做兼职教师时，执教的班级中有位女生的母亲在这方面就做得非常好，她经常向我了解女儿在各阶段应阅读的书目，然后给孩子购买相关书籍，同时经常向我反馈女儿课外阅读的情况，以及其在辅导女儿阅读中遇到的困难。在这位母亲的配合下，该女生的课外阅读量大大增加，阅读、写作水平及口语交际能力也得以提升。
其次，家长要给孩子提供良好的阅读环境。
读书需要一个安静的环境。笔者执教班级的学生经常向笔者反映，放学回家后家里总是乱哄哄的，使他们很难静下心来学习、阅读。笔者在与家长沟通后了解到，许多家长在下班后习惯回家看电视，邀请朋友来家中聚会，有些家长甚至每晚玩游戏、打麻将到深夜。在这种嘈杂的环境中，学生的确很难做到专心阅读。家庭阅读环境直接关系到学生的阅读效率。一个安静的房间，一张干净的书桌，一个满是书籍的书柜，那种温馨、宁静定会让孩子漫游书海，置身其中便手不释卷。因此，家长应努力为孩子创造一个安静的阅读环境，每天在孩子阅读时关闭电视、电脑，让孩子能够坐下来静静地品味书香。
二.学校要给学生课外阅读以正确的指导
首先，教师要善于利用课内阅读引导学生课外阅读。
课内阅读与课外阅读并不是彼此孤立存在的，而是相互联系、相辅相成的。教师在教学中不应只局限于课内阅读，可将课内与课外阅读进行整合，找到彼此的联系，从而充实课堂教学，拓展学生阅读视野，激发他们课外阅读的兴趣，达到在日常教学中提升学生课外阅读能力的目的。
课内、课外阅读相结合的教学方式有很多，如教师在给学生解读一位作家作品的同时推荐该作家的其他作品。笔者在讲解初中语文第一册第三单元老舍的作品《济南的冬天》时，就推荐学生课外阅读老舍的《骆驼祥子》，让学生感受同一作家不同体裁作品的魅力。教师也可将课内、课外阅读中主旨相近的文章进行联系阅读，如讲授刘白羽的《长江三峡》时，可要求学生课外阅读的《祖国山川颂》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等。
凡要求学生课外阅读的，教师也应阅读，这样能起到师生共同提升的作用。在师生同读中，教师可与学生在阅读方法与经验上进行交流，学生也可将自己在阅读中发现的问题与教师进行沟通，这样可以激发学生的阅读兴趣，促使学生更细致地阅读。在教师的有效引导下，学生们的课外阅读有了目标，既扩大了阅读量，又加深了对课内文本的理解。
其次，教师要善于组织活动引导学生课外阅读。
课外阅读不能放任自流，教师应组织一些活动对学生的课外阅读加以引导。如教师可定期召开好书竞读、竞荐会。让学生从课外阅读的书籍中选择喜欢的文章或片段，进行比赛式阅读，或将自己喜欢的书籍向同学推荐。在笔者执教的班级，学生们在好书竞读、竞荐会中都表现得非常积极，每个发言的同学都能神采飞扬地阅读自己喜欢的书中的片段，或极力详尽地阐述自己推荐书籍的原因，通常是一个同学刚坐下，另一个同学就站起来发言。这种竞读、竞荐会正是利用初中生的表现欲、好胜心达到激发学生课外阅读兴趣的目的。
笔者在执教班级还采用了“口头读后感”的方式了解学生课外阅读的情况，即让学生把阅读一本课外读物的感受与思考口述出来。这样既提高了学生课外阅读的领悟能力，又提高了学生的口语表达能力。
再次，教师要善于利用传播媒介引导学生课外阅读。
由于电视、网络等传播媒介日渐盛行，其共享性及信息的丰富性、新颖性等特点十分吸引学生的眼球，因此有很多学生选择上网阅读文学作品，更有大部分学生热衷于当下热播的影视剧。这就需要教师善于利用传播媒介引导学生课外阅读，只要引导正确，网络文学、影视文学一样能激发学生文本阅读的兴趣。
如笔者执教班级中的男生十分喜爱网络文学作品《悟空传》，笔者就给学生提出了一个问题让学生自己去找答案：《悟空传》中的悟空形象与《西游记》中的悟空形象有何异同？学生带着问题对比阅读两部作品，就会对文本有更细致、深刻的理解。同理，学生爱看动画片《名侦探柯南》，笔者就推荐他们阅读《福尔摩斯探案集》，让学生比较柯南与福尔摩斯谁更有智慧。
除了教师要给学生课外阅读以正确的引导外，学校还应为学生提供课外阅读的“大环境”，苏霍姆林斯基曾说：“一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”②因此，学校应努力通过建设并向学生开放阅览室，在每个班级设图书角等方式为学生提供课外阅读的物质条件。
只要家庭与学校共同努力，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，教给学生课外阅读的有效方法，学生阅读能力的提高就指日可待。
注释：
①中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011年，第12页
第5篇：课外阅读的情况范文
关键词：小学生 课外阅读 现状 对策
课外阅读是培养学生语文学习能力的重要内容。语言学家吕淑湘认为，每个人学习过程得之于老师课堂上讲的和得之于自己课外阅读的比例大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。所以小学生课外阅读的现状应当引起我们足够的重视。
一、小学生课外阅读及其重要性
课外阅读对于小学生的身心发展具有非常重要的作用。《义务教育语文课程标准》对小学生的课外阅读提出了明确的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这表明课外阅读对于小学生发展的价值已经超越了单纯的语文学科的范畴，它不仅能够培养学生的独立阅读的能力，并注重情感态度价值观的形成；而且能够丰富学生的人生阅历，启迪智慧，修身养性，提高学生的综合素质。
但是，在现实中，由于受地域、社会、学校、家庭等因素的影响，不同区域的小学生对课外阅读感兴趣的程度不同，课外阅读兴趣的实现程度存在一定差距，这显然不利于教育公平的实现。
二、小学生课外阅读现状
笔者对一所农村小学调查发现，学校对语文教学比较重视，但是由于缺乏系统方法的指导，致使老师花费大量时间，教学的效果却不明显。该校大部分学生语文基础普遍不好，阅读兴趣不高，阅读习惯没有养成；在语文学习中语言表达能力差，不能准确的表达自己的想法和见解；他们喜欢写作文，但是由于词汇量贫乏，写出来的作文不是语言不通顺、有错别字，就是内容经常出现偏离主题的现象。具体情况如下：
（一）小学生对课外阅读缺乏兴趣
11%的小学生在双休日读课外书，剩下的89%的学生做其它事情，其中有62%的学生在家看电视或者玩游戏。通过提出“你读课外书是谁的要求”这个问题，是要了解学生读课外书的真正原因和学生对课外书的态度。结果75%的学生回答读课外是家长、老师的要求；仅有19%的学生是根据自己的兴趣来读书的。
（二）小学生课外阅读资源匮乏
学生阅读的书籍中作文选、故事书、漫画书占87%，而纯文学和科普类的书籍只占13%左右；家庭藏书量在二十本以内的仅占32%，还有13%的学生家庭藏书在十本以内。有的家庭，尤其是贫困的家庭，孩子除了教材以外再也找不到一本可读的书。课外阅读的资源不仅在数量上匮乏，而且在质量上也存在着很大的提升空间。
（三）小学生课外阅读时间没有保障
调查显示，有35%的小学生课外阅读时间为0；坚持每天读课外书1小时以上的学生只占16%左右；在回答“你每天都读课外书吗”的问题时，有35%的学生每天不读课外书。很显然小学生的课外阅读时间不足。
（四）小学生没有掌握正确的课外阅读方法
对于阅读的方式，仅有26%的学生是认真的读完整本书，42%的学生只是随便翻翻；在读书的过程中会写读后感仅有7%，不做任何标记的竟有23%。从结果可以看出，大部分学生还没有掌握正确的课外阅读的方法。
三、小学生课外阅读对策
（一）转变观念，激发学生的课外阅读兴趣
造成目前小学生课外阅读的现状，语文老师是有一定责任的。教师应该认识到只有通过广泛的阅读和大量的积累才能真正的学好语文。只有语文老师明确了目标，转变了思想观念，才有可能去重视和指导学生的课外阅读，才有可能去激发学生的课外阅读兴趣。教师还要注意与家长保持密切配合，才能更好的激发学生的课外阅读兴趣、提高学生的阅读能力。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。兴趣是学生学习的最直接动力。只要是感兴趣的事，他们就会不厌其烦的去做，只有在学习中产生一种迫切的探索新知的欲望，学生的积极性才能得以发挥，只有当学生在头脑中树立强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。
（二）丰富学生的课外阅读资源
要让学生有好书读，要保证课外阅读活动的顺利开展，新课标中提到，教师和家长应重视课程资源的开发和利用。
1.建立班级图书角
语文老师可发动本班级所有老师每人捐助或借给班级一定数量的图书，教师也可发动学生大范围搜集课外书籍，动员学生把个人的图书暂时存放在班级图书角并在班上张贴推荐的理由，定期更换一次，组织学生自己管理借阅。
2.做好家长工作
教师要利用家长会和家访等机会，经常向家长宣传阅读课外书的好处，建议家长为学生选购图书范围要广：如文学、自然科学、历史等适合孩子年龄特点的书，不要局限于作文书，针对有些家长不知道何种课外书适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，教师可以列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书尽量少而精，从而使家长花较少的钱让孩子看更多的书。
3.向学生推荐优秀的读物
教师要根据学生的年龄特点、知识水平等向学生推荐一些内容健康、符合教育方针和时代需要的图书。如：低年级可以读《安徒生童话》、《格林童话》等等。同时，选择的读物要配合小学语文教材和小学各科教学，对小学生来说，最好结合教材，指导课外阅读，这样会使他们更容易接受。如学完《卖火柴的小女孩》后，当学生还沉浸在对小女孩悲惨命运无限同情时，可引导学生读《安徒生童话集》；教完《少年闰土》，可以“中年闰土又是怎样的呢？”一问，引导学生去读《故乡》等。所以教师要做好课外书的推荐工作，扩大学生的阅读视野，增加他们的课外阅读量。
第6篇：课外阅读的情况范文
【关键字】小学生 课外阅读 语文课程标准
国家教育部2011年制定的《义务教育语文课程标准》中明确指出，小学一至六年级阶段的课外阅读总量要达到145万字，要使学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，因此课外阅读在小学语文教学中占据着重要地位，这也是开展对小学生课外阅读现状的调查研究的意义所在。
一、小学生课外阅读的现状
1.调查对象及方法。为了解不同年龄段小学生的课外阅读兴趣、课外阅读习惯，本人自编调查问卷共10项，采用封闭形式，对红谷滩新区实验学校三、四、五、六年级的834名学生进行问卷调查，共发放调查问卷834份，回收调查问卷811份，其中有效问卷772份，有效回收率为92.6%。
2.调查结果与分析
（1）小学生课外阅读的兴趣与动机。
1）小学生课外阅读的兴趣。通过调查发现，90%以上的小学生喜欢和比较喜欢课外阅读，不喜欢课外阅读三、四年级所占比例为7.2%，五、六年级所占比例为0.6%。由此可见，绝大多数的小学生都有课外阅读的兴趣。
2）小学生课外阅读的内容及动机。通过调查发现，有一半以上的小学生选择童话寓言类故事书和作文等辅导书籍进行课外阅读，阅读的动机集中于“学到知识、增长能力”上。由此可见，小学生课外阅读的目的明确，阅读动机积极。（如表1）
表1 小学生课外阅读内容及动机情况表
（2）小学生课外阅读的时间
调查表明，课余时间小学生用于看电视或者玩耍的时间明显多于看课外书的时间，而且，大部分学生的课外阅读时间为30分钟左右，每天花2小时以上时间看课外书的比率很小。（如表2）
表2 小学生课外阅读时间统计表
3.小学生课外阅读习惯
通过调查发现，96%的小学生希望或者非常希望阅读课外书时有人指导，有主动学习的欲望，而且大部分小学生有做笔记或经常做笔记的习惯，但是三、四年级有11.5%的学生，五、六年级有10.6%的学生从不做笔记，这22.1%的同学值得我们重视。（如表3）
表3 小学生课外阅读习惯情况表
二、小学生课外阅读存在的问题及原因分析
1.认知与行动反差明显。虽然学生对课外书的喜爱程度较高，但是没有落实在行动上。其主要原因有：课外阅读氛围不浓。一天24个小时当中，小学生只有7个小时是在学校度过的，其余的17个小时都在家里度过。处于独生子女家庭的孩子，回家后没有同伴的影响和交流，父母又忙于家务，没有时间和精力陪伴孩子读书，自然没有读书的氛围，导致小学生不愿意进行课外阅读。
2.内容的选择急功近利。通过调查发现，大多数小学生都选择作文类等利于提高考试分数的教辅书籍进行课外阅读，而对于那些具备深厚的思想内涵和悠久的历史文化，能够真正滋养心灵的经典名著却很少问津。究其原因，大部分家长关注的是小学生考试分数的高低，而无暇关注或很少关注课外阅读。除此之外，我国目前考试机制、评价机制也会影响到小学生课外读物的选择。
三、改善小学生课外阅读现状的建议
第7篇：课外阅读的情况范文
一、农村初中学生语文课外阅读的现状
虽然新课标出台已有好几年了，但依据笔者对所在学校各年级学生的观察和调查显示，学生课外阅读的现状不容乐观。主要表现在以下几个方面：
1 阅读兴趣缺失
在应试教育的影响下，家长和学校都非常重视学生对考试知识的学习，不支持和鼓励学生花费时间进行课外阅读，这就压抑了学生阅读的主动性和积极性，造成其课外阅读兴趣的缺失。
2 阅读习惯不良
很多学生阅读没有计划，很多时候都是走马观花，泛泛而读，缺少深入地理解和整体的把握。这样不仅造成时间的浪费，而且使阅读效率不高。同时，很多学生阅读都没有写读书笔记的习惯。据调查显示，65%的学生对课外读物只是粗略看一遍，不懂得精读和范读，更不去作读书笔记。
3 阅读资源匮乏
在广大农村学校，由于学校经费紧缺，图书的种类和数量还十分有限，图书添置和更新跟不上学生阅读的需求，并且目前在学校图书室中适合初中生阅读的好书也不多。另外，由于农村家庭条件不好，很多家长没有多余的钱来为自己的孩子购买课外读物。
二、加强语文课外阅读的策略
基于以上种种原因，为改变现状，培养学生的阅读兴趣，全面提高学生的阅读能力，针对农村初中学校的实际，并结合自身的实践，笔者在此提几点建议与大家商榷。
1 指导阅读方法，提高课外阅读的实效性
新课标对初中学生阅读的要求之一是“学会运用多种阅读方法”。初中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以阅读方法的指导就显得特别重要。为克服学生课外阅读的随意性和盲目性，提高课外阅读效率，语文教师要结合新课标的要求，对学生课外阅读进行具体指导。
（1）让学生了解和掌握基本的阅读方法。课外阅读方法最主要的有浏览、略读、选读、速读、跳读和精读等，要使学生懂得在有限的时间里采用最有效的阅读方法，以最大限度地吸收对自己有用的信息。成功的阅读不仅使精湛的语言文字大放异彩，而且它们装载的思想、智慧、高尚纯真的感情会随着语言文字流入学生的心中，哺育他们健康成长。
（2）要培养学生做阅读笔记的习惯。要提高学生课外阅读的质量，必须鼓励学生养成在阅读时勤于动笔的习惯。学生在进行课外阅读的过程中，随着阅读的深入和思维的碰撞，往往会产生创造性的火花，而这些东西的出现常常是混乱、短暂和零碎的。因此，教师要鼓励学生在阅读中做到眼到、手到、心到，要随时记录下课外阅读中瞬间产生的“智慧的火花”，可以把自己喜欢的名言、警句和妙句等或摘抄、或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记或读书心得体会。
2 指导阅读方法，提高阅读能力
（1）制订计划，统筹安排。调查中发现，学生的课外阅读随意性强。进行课外阅读必须从农村中学实际出发，结合课堂教学，制订切实可行的课外阅读计划。重点做到时间落实，列入课程表，雷打不动。还应把课外阅读计划纳入语文教学计划，做到课内与课外相结合，阅读和作文配合，统筹安排。
（2）提高阅读认识。学生的课外阅读偏重于消遣类和中学生文选类的书籍。针对这种情况，或举办专题讲座，或进行个别交流，帮助学生辨明几种关系，以提高认识：一是消遣和求知的关系；二是流行与需要的关系；三是习作与杰作的关系。
第8篇：课外阅读的情况范文
关键词：课外阅读；现状；对策
在实施素质教育的今天，课外阅读是提高学生素质的一个重要途径。那么在办学条件相对比较薄弱的农村初中，学生的课外阅读现状如何？怎样切实开展好课外阅读呢？
一、农村初中学生的课外阅读现状
1.缺乏良好的课外阅读氛围。在农村初中，学校上至领导下至学生都非常看重升入省级以上重点高中，家长对学生的期望也是让孩子考“省重点”。所以，学校教师和学生家长都只要求学生把书本上的知识吃透就行，根本不支持或者不理解课外阅读。甚至部分家长还把学生的课外阅读当成“不务正业”。
2.缺少必要的阅读方法的指导。从教师和学校的角度来看，受新课程理念的影响，农村初中语文教师开展课外阅读活动的意识日益强烈，在教学当中或多或少地开展了一些课外阅读活动。但更多的情况是，许多农村中学的语文教师对学生的课外阅读基本不闻不问，部分甚至持反对态度。在他们的教学计划中，既没有学生的课外阅读计划，也没有学生的课外语文活动。
3.学生对课外读物选择错位。调查显示，农村初中生选择生活情趣类书籍的比例为37.9%，比选择科技、科幻类图书的比例高出12.2个百分点。男生是以科技、科幻类图书为第一选择，女生却是以童话类图书为第一选择；学习成绩优秀和良好的学生都把科技、科幻类图书列为第一选择，部分学习成绩一般和较差的学生却把不良信息读物摆上了选择的行列。
二、提高农村初中学生课外阅读水平的措施
1.激发阅读兴趣，使学生爱读书。语文教师在阅读教学实践中，要注意从这样几个方面激发学生阅读兴趣。首先要充分利用教材中的经典课文拓展阅读，激发学生兴趣。其次，利用教材后面的“名著导读”，布置阅读任务，并专门组织学生交流阅读感受，让学生在交流中收获喜悦，体验激情。第三，教师精选一些适合学生阅读的中外名篇推荐给学生，让学生分组阅读，并开展课外阅读知识竞赛等活动。
2.制定计划，统筹安排。开展课外阅读活动必须从学生实际水平出发，依据课程标准的要求，结合课堂教学，与阅读教学、作文教学紧密配合，统筹安排。制定切实可行的计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性，这是开展好课外阅读的前提。学期或年度书目的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列适量的清单。不能仅局限于与课文关系密切的内容，各类书籍、报刊的浏览，，应注意“杂一点”，广播、影视作品等不妨也列入一些，以利于学生的全面提高。尤其应引导和鼓励学生多阅读一些科普读物。
3.加强阅读指导，使学生会读书。对于农村初中的学生来说，搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。首先，在课外阅读中要坚持做好摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重书中的故事情节，收效甚微。在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来。其次，要学会精读与略读。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。最后，要进行交流与讨论。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，也可举行课外知识竞赛。这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。
4.充分挖掘书源，使学生有书读。一是开发图书馆。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，就可以组织学生上课外阅读指导课，让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。二是建立班级图书库。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间、课余随时借还，十分方便。三是给学生创造充足的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时可翻阅课外的书报外，还可每周划出一两节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
在提高学生课外阅读能力如同时，我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生获得成功后，会坚持大量的、广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成，学生的阅读能力也会随之提高。
参考文献：
第9篇：课外阅读的情况范文
关键词： 初中语文阅读教学 课外阅读 阅读拓展
引言
课外阅读能够有效地补充课内阅读的不足，使两者有效融合与相互促进。因此，教师不能将学生的语文学习局限在教材与课堂之中，要让他们更多地接触课外读物，激活他们的思维，让他们的知识面由此得到拓宽，思维能力与想象能力也得到长足发展。学生读书的能力不是一蹴而就的，而是在长期的实践中逐步积累起来的。教师怎样做才能帮助学生通过课外阅读养成读书的习惯，提高读书能力呢？
1.注重初中语文课外阅读教学的意义
1.1有助于认知能力的培养。
学生在进行课外阅读的过程中，能够接触到的书籍的样式和种类是非常多的，可以说课外阅读能将学生带入一个缤纷多彩的世界。学生在理解和掌握各种基本阅读技能的基础上，能够有效提高对世界、人生和真理的认识，进而很好地把握生活的内涵，有效提升学生的认知能力和甄别人类文化的能力。此外，学生的潜在能力在此基础上得到较为有效的挖掘，使得课外阅读的作用上升一个档次。例如，学生借助课外阅读，对中华民族历史上的各种历史人物和惊天动地的事迹产生较为深刻的认识和理解。
1.2能够增强学生整体素质。
课外阅读的有效开展在很大程度上可以丰富学生的知识，开阔学生的眼界，激活学生的思维，挖掘学生的潜力，进而较好地提升学生的语文整体素养。此外，通过课外阅读的有效开展，学生的思想受得到启迪，情操得到较好的陶冶，品德得以提升，进而张扬学生的个性，提高学生的思想道德素质及科学文化素质。例如，在对文学作品进行赏析和阅读的过程中，我们的审美感受能够得到很好的满足，动之以情，晓之以理，极大地增强认识、教育和智能训练的效果。读一本好的书籍，就如同得一位挚友，擦出心灵的火花实现思想的交流和情感的沟通，进而有助于学生整体素养的提升。
2.开展课外阅读的行之有效的措施
2.1营造较为自主投入的阅读氛围。
对于身心均处于正常发展状况的学生来说，都具备较为强烈的好奇心和求知欲，因此，使学生对课外阅读产生兴趣是一件较为容易的事情。唯一需要考虑的问题当属大多数学生仅将课外阅读作为学习之后的一种打发时间的方式，还有一些教学工作者和家长则考虑将课外阅读当成是提升语文成绩的一种有效方式[1]。进而造成课外阅读不能很好地满足教学要求，发挥课外阅读的作用。教学工作者在开展教学活动的过程中一定要重视为学生营造一个较为自主的阅读氛围，主要有以下两种做法：
第一，选择适当的时间和地点，安排学生进行较为自主的课外阅读活动，充分感受课外阅读的乐趣和重要性。教学工作者要把握学生讨厌呆板的抄写和练习的心理特征，在准备工作完备的情况下，组织学生进入学校的阅览室或者图书馆选择自己喜欢的书籍进行阅读，鼓励学生将读到的具有欣赏价值的语句或者段落进行整理和摘抄，以方便其进行后续查阅。
第二，教学工作者可以安排学生就所整理和摘抄的文章以手抄报的形式展示出来，供其他学生欣赏和评论。通过这一过程，学生在进行课外阅读的过程中对其进行赏析，进而有效地提高学生的语文素养。学生长时间处于此种环境下，能够有效锻炼其动手、动脑及认知能力。
2.2注重将课堂所学引入阅读内容。
研究表明，学生的兴趣的产生在很大程度上是与其心理需求紧密相关的。教学工作者在开展具体的语文教学活动的过程中，需要注重对学生的阅读兴趣的激发，这样才能够使其倾注较多的经历和心思，进而能够自主地进行各种形式的课外阅读活动，对其中涉及的问题进行分析和解决，最终形成一种有效获取知识的能力[2]。考虑到上述情况，教学工作者在鼓励学生进行课外阅读时，就要注重：首先，将课外阅读的内容和课堂所学结合起来，做到从课堂所学出发，寻找目标书籍进行课外阅读，真正做到以课堂为基础，课外阅读作为有力补充。
还要鼓励学生把课外阅读和日常生活实际联系起来。日常生活实际中所涉及的一些经验和事件在很大程度上都能为写作提供良好的素材。因此，在进行课外阅读的过程中，需要将其与日常生活实际联系起来。此外，也要与其他相关学科建立联系。只有做到课外阅读与其他方面有机结合，才能真正达到开展课外阅读的目的。
2.3组建阅读小组，加强阅读互动。
古人云：“三人行，必有我师焉。”所以，在开展课外阅读的过程中，需要适当地组建阅读小组，增强学生进行课外阅读的效果。通常情况下，阅读小组完全由学生构成，四至六人最为合适。在进行分组的过程中，需要充分考虑学生的兴趣、心理和水平等因素，还需要考虑学生各方面的能力。这样，学生间才会互相学习和进步。
结语
行之有效的课外阅读能够在很大程度上激发学生的学习积极性和好奇心，进而使其高效地投入课外阅读中，养成良好的阅读习惯。最主要的是通过课外阅读，学生的认知能力、思维能力及思想品质等都能够得到显著提升。因此，课外阅读在整个数学教学中扮演较为重要的角色，需要予以重视，同时应加强对于课外拓展阅读教学的重视，切实提升学生的综合阅读素养。
参考文献：
