初中英语教育精选(九篇)

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第1篇：初中英语教育范文

关键词：英语教育 德育教育 教师 教材 课堂

青少年犯罪问题已不是新鲜话题。面对青少年犯罪日益增多和越来越低龄化的现象，不得不引人深思。这不仅是社会、家庭的问题，跟学校的德育教育也有一定关系。因此，在教学中应重视德育教育，初中英语也不例外。

一、充分发挥教师的榜样示范作用，以教师的人格魅力影响学生

教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。所谓“德高为师，身正为范。”为人师表要注重的是自已的言行。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

二、充分利用教材挖掘德育素材，进行适宜渗透

合理的道德培养本来就是和知识教育相互联系的。德育与英语课堂教学的互相渗透，无处不在的。作为教师，应认真钻研教材，充公发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。初中英语教材中安排了大量的文明礼貌用语，我经常在教学中教育和引导学生在人际交往中使用文明用语，注意礼节。苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。作为英语教师，我们要学会在自然中捕捉和利用各种教育因素，加强英语教学的德育渗透。当我们把德育渗透到我们日常的课堂教学时，你会发现我们的课堂变得鲜活、有生命了。在初中英语教学中的渗透德育把德育渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育因素，决不能脱离课本，去空洞的说教。例如：在英语教学中，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学、助人为乐，关心父母等思想；如我在教Birthday party 这一课时我问：When is your birthday ?学生会各自回答自己的生日时间，我又问：When is your mother‘s birthday?

几乎没有人能回答上来，然后我就会说：爸爸妈妈抚育我们长大付出了很多的艰辛，我们怎么能连爸爸妈妈的生日都忘了呢？学生们都低下了头。

三、利用丰富多彩的英语课堂内外活动，进行德育渗透

有目的、有组织地开展各种课外活动，不但可以激发学生的学习热情，而且还能让学生受到良好的教育。如组织学生进行单词接力赛、英语对话表演、英语晚会等课外活动。这样不但能激发学生学习英语的兴趣，还能培养学生团结协作、共同进步的优良品德。 作为一名英语教师，既是教学者，又是教育工作者，我们既要教书，还要育人。因而不能把对学生的德育教育看成是班主任和学校的工作。对学生进行适当的德育教育，使其明确学习目的，增强学习动力，以利于提高思想素质。我们在英语教学中，要注意挖掘课文潜在的因素，结合实际，对学生进行德育教育，培养他们奋发向上，乐于奉献的精神，教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。例如，在学习职业“What do you do ?”这一话题时，我提问学生：

Teacher：What do you do?

Student：I'm a student.

Teacher：What do you do at school every day?

Student：I study.

Teacher：Do you like studying?

Student：Yes, I do.

Teacher：Very Good. You're a student. So you must listen to the teacher and work hard.

以此教育学生认清自己的身份，明白学生在学校就必须努力学习。再如，在学习规则“Don’t eat in class”这一话题时，让学生知道在学校和课堂必须遵守纪律，这样才是一个合格的学生。而在别的场合同样要遵守各种规章制度，比如在图书馆不能大声喧哗，不能带食物进去，下雨时不能将湿雨伞带进去等；在大街上要遵守交通规则等等。这样能培养他们良好的组织纪律性及社会责任感。初中英语采用任务型教学，改变了传统的教学模式，教师已由一个“主导者”变为“引导者”，重在启发学生的兴趣，引导他们学习和运用新知识。在英语教学中进行德育教育，也应该通过启发，来引导学生对事物有正确的看法，对人生观和价值观有正确的立场和观点。再如，在学习理想这一话题时，我提问学生：“What do you want to be? ”

学生答：“I want to be a doctor.”

我再问：“Why？”

学生一时答不出来，那么我就启发：“医生能为我们做些什么？”

学生：“他们能帮我们看病。”

再问：“给我们看病的目的是什么呢？”

学生：“帮我们恢复健康。”

这时再问：“So why do you want to be a doctor?”

学生：“Because I want to make everyone healthy.”

第2篇：初中英语教育范文

【关键词】初中英语;问题;对策

初中生的英语学习目前主要集中于应试技巧的学习，掌握基础的考试技巧，能够灵活的运用于考试之中就是英语学习教学的重点，但这种教学忽视了英语本身的语言表达能力。

一、初中英语教学的教学目标

初中开设英语教育主要是为了能够更好的培养学生的英语能力，让其建立起与国际的交流。在初中生的英语教学培养上，其教学目标主要是能够激发学生学习英语的热情，能够培养起自身的英语语感，从而能够在灵活的使用英语。可以说，该教学目标的建立就是为了能够让我们的学生能够从小学习英语。在这个国际交流机会越来越多的今天，掌握一门外语，能够更好的加强各国之间的交流，从而在沟通中了解彼此文化，开展社交。初中的英语教学培养模式目前基本采用了三年的主科教学，学校把英语作为三大主要科目之一，在教学时间、教学管理、教学模式上都独具自身的科目发展特色，可以说，英语教学在学生的学习中占据着重要的作用。

二、当前初中英语教育中存在的问题分析

当前初中英语教育中还是存在着一些问题的，教学过程未能恰当的表达出对英语的正确使用，其中问题主要表现在以下几个方面：1.初中英语教学方法过于单一传统。当前的初中英语教育主要是依靠课堂教学实施的，课堂中英语老师往往采用课堂授课的形式，详细的进行讲解，学生通过教师所讲内容做课堂笔记，经过课下练习掌握英语应试技巧。这种教学方法虽然能够较快的让学生掌握英语的相关知识，但其方法过于传统，单一的教学很难调动学生的学习兴趣。并且教学方法的单一也不利于学生灵活的掌握有关英语方面的知识，不能够促进自身英语能力的全面发展。2.初中英语教学观念的守旧。初中英语在教学的过程中，当前还是只注重了应试教育，教师在课堂中讲解较多的是如何能够在各种英语考试中提高自己的英语水平，而不是教育学生如何正确的流利的说出英语。这种守旧的教学观念也就让教师的教学理念出现了问题，把教学注意力全都放在英语使用技巧上，这样不仅导致教学方法的单一，也未能让学生真正理解英语的重要性。传统的教学观念一方面是由当前我们传统的教学模式造成的，我们开展教育过多的是为应试做准备，所以其教学过程自然也就忽略了对英语的灵活使用；另一方面，教师的教学观念守旧还与当前教师参差不齐的教学水平有关。不同的教师在教学的时候，所使用的教学方法和教学资源是不一样的。3.当前初中英语教育中学生学习动力欠缺。初中生的课程相比小学，其课业的压力很明显的增大，学生在初中阶段开始接触各种科目，涉及到各科的知识，这个时候，学生会根据自身的兴趣爱好自觉的进行自我选择。而英语教学由于当前的教学方法单一，教学内容较多，学生很容易在英语课堂中感到枯燥，从而也就缺乏了学习的动力。学生没有学习英语的动力，也就不会自主的探索英语学习的技巧，也不能主动的加强自身英语能力的培养。

三、促进初中英语教育发展的相关对策

第3篇：初中英语教育范文

【关键词】新课改启蒙教育承前启后情感教育

学生能否在掌握英语这门语言方面有所建树，初中阶段是至关重要的一个转折点。也是任务最艰巨的阶段。首先从生理成长方面来说，初中阶段，学生多处在叛逆期，是最难教育的。尤其是新课改下小学阶段就已经开设了英语课程，较之小学启蒙阶段的好奇心，对初中英语学生的新鲜感已渐消失。这就使得新课改下初中英语教育的任务更艰巨了。

如何来完成这项艰巨的任务，根据新课标的规定，要在基础教育阶段实现培养学生综合运用英语语言的能力的总目标，得从学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展五方面因素抓起，坚持知识与技能、策略与方法、情感态度与价值观并重，为学生进一步掌握英语语言奠定扎实的基础。而由初中阶段学生的身心特点，小学启蒙教育在前的实际，其中情感态度因素就是初中英语教育的关键因素之一，也是初中英语教学的入手点。

课程标准中的情感态度指的是、动机、自信等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。此外，广义的情感态度还包括对他人、父母、亲戚、同学、朋友、老师等的态度，对学习方法的态度，对学习环节的态度。

首先在在初中教育开始之初，教师需要了解学生的英语学习情况。根据不同学生们的具体情况，不难分析出：经过小学英语的学习，有的学生对英语充满了浓烈的兴趣；有的对英语学习抱有很强的攻克心；有的对英语学习望而却之；还有的对英语学习全然不在乎。根据学生们的对英语学习的态度，我们可以依次将其划分为：乐之者，好之者，知之者，不之者4个群体；对不同群体的学生我们要因材施教。

一、感化不知者，激发其英语学习兴趣

所谓不知者就是厌学者。究其原因厌学者又大体可以分为：条件限制型，即有些学生本身智商与同龄人有所差异或是由于其他的一些的先天性的因素导致对学习持放弃态度；非条件限制未上心型，即有些学生无论身体或智商方面，先天因素都没有缺陷，而是未意识到英语的重要性，没有把英语学习放在心上；非条件限制叛逆型，即有些学生自身条件都没问题，也明白掌握英语的重要性，但由于外界的一些原因，如父母长辈等督促过紧、责备过度，引起了他们的反感，以至他们报复性地放弃英语学习。那么如何使厌学者转化为知之者或好之者，甚至乐之者呢？

首先对条件限制型学生，我们要以最真挚的心去爱护，关心他们的生活、学习、心理成长等，鼓励他们勤能补拙。用温暖之心激发他们摒弃自卑的勇气，并产生‘我也能行’的学习动机。

对非条件限制意识不强型学生，教师切忌一味地强调英语的重要性。而要学会用“孩子的眼睛看世界”，多了解他们对事物的认知方式是什么？思维特点怎样？已有的知识是以何种方式组合？已有的相关经验又如何？并顺应他们的思考方式，生活上多亲近他们；学习上多注意他们，例如，课上可以多提问他们，作业批语尽量详细点，让他们感到足够的重视。开始他们可能会因为渴望被重视的压力而把心思转向学习，继而产生英语学习的兴趣。

对于非条件限制叛逆型的学生，要找出矛盾的由头，说之以理，动之以情。抓住他们的兴趣，用学习的乐趣引领他们走出情绪困扰。

二、鼓励知之者，树立其英语学习信心

知之者在此是指有心学好英语，却又力不从心者。这类学生或是学习方法

不对，或是本身的接受或反应等能力有些限制；但或是出于外界压力，或出于自身的认识，他们都能意识到英语学习的重要性，所以潜意识想学好英语，却举步维艰。对这些学生要从心底接受热爱他们，秉承对后进生“不抛弃、不放弃”的

理念，积极面对学生的实际情况，像对待自己的亲人一样用心去沟通，以平易近人的心态多接近他们，委婉地指出他们的弱点，纠正他们的学习误区，领导他们找准适合自己的学习方法，以进步为目标。而学生随着不断的进步，也会对英语学习越来越有信心。

三、鞭策好之者，提高其英语学习效率

好之者就是那些了解英语学习的意义，而且小学英语学习成绩不错的学生。不过，初中随着英语学习的难度加大，他们逐渐感到了吃力。这是一个

危险的信号：吃力的情况若是得不到改善，那么将戳伤学生学习英语的信心。

为了避免他们在这十字路口走向误区，就像有机种子在萌芽期面临夭折危险，作为种子的培育者必须用心了解他们是光、水、热、土壤哪些方面出了问题一样；我们首先要了解他们是学习方法、或是学习心态还是其他方面出了问题。

以多年的教学经验得知，初中的学科增多、学习任务加重。那些英语学习一直名列前茅的学生，或因没有及时调整心态，以至于压力越来越大，学习也越来越不轻松；或因没有适时调整学习方法，以至于钻了牛角尖。

因此，对这类学生，首先要领导他们发现自己的问题所在。给他们分析初中阶段的学习应该如何规划，如何安排自己的生活时间、学习时间、以及各学科之间的时间分配；指引他们探讨初中英语的有效方法。引领走出困区，向着高效有趣的英语学习之路迈进。

四、勉励乐之者，加强其英语学习恒心

乐之者在此指以学习英语为乐趣。无论是对英语语言的使用，还是对其文化的了解，他们都充满着强烈的兴趣。对这类佼佼者，教师可以适当地提高对他们的要求，鼓励他们与水平比自己好的高年级学生多交流，或参加一些英语相关的比赛活动，或者是试着参加英语考级！采用挑战式教育激发他们恒久的求知欲。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当然这只是学习心态与学习境界的比较，而学生本身是没有好坏、优劣之分的。不过，作为教育者，我们要以敬业的态度，奉献的精神，博爱的胸怀面对所有学生，使得那些不知者转化为知之者，知之者转化为好之者，好之者向着乐之者转化。，尤其在初中英语教育阶段，我们更要抓住学生的身心特点，考虑每个人的兴趣特长以及认知水平，采取不同措施使得学生们的英语学习心境不断提升，最终都能在英语学习的乐园里自由翱翔！

第4篇：初中英语教育范文

关键词：农村；初中英语；教育现状

每年的中考和高考都会成为社会关心的焦点。英语这门学科在众多学科中是是较为薄弱的学科。目前应试教育依然是教育的主导，素质教育仍未能全面得到应用，而这也是现在学生学习英语没有积极性的原因，这种形势让英语教育出现了困难，此项问题是农村英语教育人员和各级教育领导所要面临的。

一、农村初中英语教育现状

（一）教学水平下降

利用应试招生的方式来调解英语学科所面临的教学水平下降的问题。英语成绩逐年下降，校方承担着家长和学生的不良情绪、达不到领导安排指定的目标、缺少优秀的英语教师、入学危机越来越严重等各种压力。对比城市学校教师，农村教师在恶劣的生活条件和学生质量方面上，其有更大心理压力。大多数教师不顾一切代价争取调进城市教学，这些情况更使得学校处于两难境地。学生的英语成绩不进步与没有优秀师资做基础有直接的影响，为了选择好的学校，大部分农村家长进行高额贷款，把孩子送到城市就读。农村初中入学率逐年降低，再一次拉大城市与乡村的差别，给原本发民艰难的农村学校来说再次的施加了压力，农村学校经济力量己无法承担内外双重压力，甚至领导会越来越减少教师的待遇利益，随之这种不良形势逐渐循环起来。

（二）缺乏学习氛围

农村英语课堂毫无学习氛围可言，没有学习动力、不能猿侄杂⒂锏难习兴趣、英语成绩很不理想。城市学生是生活在轻松、便捷、自由、开放的环境中学习，而农村的学生和老师都是无法与其相比的，城市学生看的、听的都是高科技产品，而农村学生连最廉价的录放机费用也承担不起，这种学习氛围整体是枯燥无趣的。农村环境封闭，部分英语教学的载体无法流入进来，呈现出农村英语学习活动单一、入学率低，教师承担内外压力，最终达不到理想效果。英语与其他学科有很大不同，在农村学习英语的活动都无法得到各方面的支持，农村中学师资力量小、学习英语活动单一、思想狭隘，在这种情况下，农村英语教师倾尽全力，成绩依然无法与城市学生相比，出现教学两难局面。

（三）教学方法陈旧

农村环境教学条件有限以及设备落后，农村中学英语教学设备只有大小黑板和教师自制的一些简单教学模型，还不能够真实的达到良好教学效果，即使少部分的学校己经配备了语音室、投影仪、多媒体等高端教学设备，也会因一些内在因素在利用设备上发生冲突。先进设备不能很好的管理和维护，加之语音室空间不足，无法充分利用语音室。这让农村中学英语教学水平提高出现了困难。

二、改善农村初中英语教育现状的有效对策

（一）提高教师水平

当下是与时俱进的时代，教师要不断对教育知识进行更新，一是达到英语的最高境界，能通过更新教学观念和明确教学目的等方式形成独道见解和判断，进而树立更强的责任心。二是采用各种渠道，如自修或是进修提高自身英语文化素养，在农村的中小学校的英语教师要根据自身条件寻得更好的教学方法，如农村英语教师利用很好的自然条件自制教学用具，用话剧和舞蹈来传授英语教育。

（二）创建语言氛围

在语方学习方面需要为学生创建更好的语方环境。首先教师要尽量多的制造语言环境，使学生学以致用；二是能够高效率的使用先进学习设备，多以实践为中心，尽可能多的训练化、实践化、交际化。教师不但要传授知识还要教学生如何去学习，多进行语言实践沟通，能够在实践中体会成功才是学有所用的根本。

（三）实施分流教学

片面得追求升学率将会大大影响教师们教学方式，导致教师成了为考试的奴隶，形成教学怪圈。课程教材改革一定要与考试制度改革同步进行，教育主管部门或是学校也要根据学校自身的实际和计划对初中英语教学采用分流处理。

三、结语

农村中学英语教学要更好的深入与发展需要改变农村中学英语教学的落后现状，加大力度在农村校园实行网络化，尽快达到城乡资源共享，加大力度建设农村的基础教育，尽可能的完善农村学校条件，从实际出发解决农村英语教师要面临的各种问题。这样农村的英语教育才有可能摆脱困境。

参考文献：

[1]冯彬.农村初中英语教师继续教育的现状调查与对策[D].山东师范大学，2012.

第5篇：初中英语教育范文

【关键词】英语教育 农村初中 去英语化 招考改革

一、招生考试“去英语化”趋势及对英语教育的影响

不久前，在2013年10月，教育部网站披露了考试招生改革方案的部分细节。在高考改革中，英语教育首当其冲，将探索英语不再统一进行高考，而进行一年多考。在北京、上海、江苏、山东等全国各省相继传出酝酿高考改革的消息，其矛头也主要指向英语。其中，北京在这场改革竞赛中充当了急先锋，北京市考试院公布中高考改革方案征求意见稿：拟从2016年起，中考英语分值由120分降到100分，高考英语分值由150分降到100分。

根据公众对该方案的反应来看，新方案是得到肯定和支持的。这里我们暂且不去讨论这一决策的出发点和别的诸多考量，很明确的是，这一方案几乎没有遇到阻力，可以认为，我国教育体系去英语化是一个大方向，大势所趋。更有专家认为，这种大幅的改革还只是英语教育改革的前奏，最终可能会取消招生考试中的英语统一考试。比如，中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，要改革英语的评价方式，不是把英语的分量放得那么足，而是将其作为等级考试，作为录取时学校的参考。他认为，就英语考试来说，他认为降低英语的分值是一个进步，但是英语考试应该更具有专业性。他建议将来英语考试可以学习托福、雅思的考试模式，不但一年多考，也没有政府行政部门参与出题。

在我国万能的高考、中考指挥棒下，以前重中之重的英语教育似乎褪去了光环。光辉不再，不少英语教师感到有些失落，当然也有轻松一口气的。不管怎么看，“去英语化”大趋势，都是英语教育教学中的大事件，将产生广泛而深远的影响。涉及英语教育中的教材、课时、目标、评价、考试等等一系列问题，都需要广大英语老师未雨绸缪，正确认识和积极应对。

二、农村初中英语教育中存在的典型问题

农村初中的英语教育既存在城市中学英语教育所有的问题，也有一些是独特的问题，这一状况造成农村英语教育难度更大，同时也说明有更大的提升空间。

1.英语教育以应试为中心，学生厌学严重。这个问题在全国所有地区的学校都存在，而在目前的农村初中，已经达到极其严重的地步。曾有某农村初中英语教师，为了应付全县期末检测，大胆“创新”，狠赶进度，不按常规粗枝大叶地把教材上完，留下长达6周的期末复习时间，然后每节课都满堂灌讲解习题和历年期末试题，所教班级居然也取得了相对不错的成绩。学生其实还是不理解，只是考试时看到不少题面熟就选上了。既然英语教育是为了应试，那么升学考试对学生的约束力有多大呢？从20世纪90年代起，农村生源升重点大学中学的比例是越来越小了，广大农村学生处于绝望或者半绝望状态。加上农村“读书无用论”蔓延，学生厌学严重，特别是英语这种“无用”又费力不讨好的科目。

2.英语教育效果差，教师压力大。在各种不利因素影响下，农村初中英语教育效果很差。以某所在规模、师资、管理等各方面都还不错的农村初中为例，2000年以后，该校在全县英语统一检测考试中，班级平均分罕有及格的，学生合格率在10%左右，成绩30分（百分制）以下的甚至达30%。在这种状况下，英语教师没有授业的快乐，没有成就感，压力大。他们中不乏兢兢业业的英语教育辛勤耕耘者，结果学生还是听不懂，不敢说，读不顺，写不了，考试也不行。一些英语老师公开说，教农村学生，就是让英语专家来教也未必能教好。这话虽然值得商榷，但农村中学英语教育的困境可见一斑。

3.英语师资素养不高，校本研究缺乏。县域教育资源分配很不平衡，教育投资倾向于县城学校，在县城或者农村个别强校任教，更容易出成果，更有成就感，加上农村学校生活较为艰苦，在实行绩效工资以前，城乡教师收入差距较大，这些因素都促使农村初中优秀英语教师向县城或者个别农村强校流动，经过长期发展，农村初中英语教师队伍整体水平偏低，不太适应现代英语教学需要。比如英语教学中的多媒体运用，在实践中有滥用的现象，有些英语教师用多媒体教学的目的是为了自己省事，减轻备课上课的劳动强度，而推广多媒体教学的初衷和教学效果则被放在了次要的位置了。缺乏教学研究，由于没有对外学习交流的机会，没有横向比较，也就没有校本教学研究的动力和能力。

三、新形势下农村初中英语教育的应对策略

1.顺应趋势，打破应试“紧箍咒”。把外语教育搞成为考试而考试，广大英语教师并不是不知道其中的荒谬，只是在高考中考的大棒下，不得已而为之。现在“去英语化”趋势下，英语教育应该回归它的本来面目，从这个意义上来看，这次考试改革其实不是改革，而是拨乱反正而已。英语教学就应该顺势而为，合理安排英语教学，实现英语教育的正常发展。老师和学生都有更多的自由教学英语，把英语教育中学什么和怎么学的选择权还给学生和学生的直接指导者英语教师。学生的英语学习积极性必定得到很大的提高，初中英语教师的积极性和主动性得到鼓励，这对初中英语教育的发展是有力的促进。

2.突出英语应用能力，强化听力口语教学。哑巴英语和聋子英语是我国英语教育中的老大难问题，呼吁的人很多，在应试教育体制下硬是难以破解。外语学习的本质目的是应用，是为交流。那么初中英语教育也就是为能进行基本的英语交流而设计的，而最重要的交流方式就是听和说，就是强化听力和口语教学，适当兼顾读写能力。农村初中基础薄弱，教学过程更是要巧妙安排，抓住语言学习的“交流”功能核心，如果由于学生素质问题而不能全面发展的话，侧重点还是应该放在听说能力上。消除目前常见的学过三年初中英语，却说不出一句完整的英语的怪现象。

3.提高教师素养，加强校本教研。农村初中布点分散，数量大，学校情况差异很大，校本研究就有了必要。农村地区有的交通较为便捷，外出务工经商的人多，与外界联系紧密，就会有提高交际能力的需求，如果在英语教学中侧重口语和听力，一定会受到学生及家长的欢迎。而有的农村初中地处相对闭塞地区，与外界交流联系少，当地的学生和家长则往往有升学深造，脱离当地的愿望，当地的初中一般也保持优良的学风，针对想升学深造的学生，加强英语阅读和写作能力培养是适宜的。

4.激发学生潜能，深化分层教学。分层教学则是针对班级不同层次的学生采取的分类教学策略，根据不同的班级、不同的教学内容、不同的时期人，分层教学可以有十分丰富的实践。笔者曾经在八年级的一个班级做过实践，效果良好。在班级范围内举办一次英语背诵比赛，根据比赛内容难度大小，分A、B两组。这次比赛结束后有两个亮点，一是B组的设立，给了平时成绩不太好的学生一个展示能力的平台，因为不用担心做“高手”的炮灰，全班同学参与热情高涨，超过60%的同学报名参加比赛，掀起了一个背诵英语的小；第二个亮点是，有两名平时排名15位以后的学生“不信邪”，勇于向“高手”挑战，越级报了A组，其中一人出人意料获得A组第二名，极大地鼓舞了班上中下成绩的学生，班级中英语学习也初步形成你追我赶、不甘人后的良好氛围。实践中要注意的是，分层是为有针对性教学，而是一个标签，更不能固化这种分层。各层次间要能适时流动，先进带后进，共同进步，互相促进。

结语

高、中考“去英语化”总的来说，对农村初中英语教育是好事，使得按教育规律办事有了社会基础。初中教育受行政管理部门强力影响，老师的作用会受到一定限制，但是教师的有益实践也能反作用于行政管理部门，使其制定的政策更合理，毕竟在初中英语教育活动中，学生和教师才是主角。

第6篇：初中英语教育范文

1. 突出初中英语微课特点

随着信息技术的快速发展，使初中英语教育教学中引入微课成为可能，借助微课教学，更好使书本上抽象的内容转化为生动形象的影像或图片，并将其更好地呈现在学生面前，这样不仅可以有效地吸引学生的注意力，而且还能激发学生的兴趣和主观能动性，提高学生学习英语的好奇心，以达到预期的课堂教学效果和质量。通过微课教学可以为学生营造一个良好的学习氛围，使初中英语教育教学更具针对性，使每一位学生都能够更好地参与到课堂教学之中。由于微课学习的时间相对比较自由，这样一来就可以使教师根据教学大纲要求、W生特点、课程需求来为学生规划微课内容和微课时间。与传统英语教学模式相比，微课的教学功能更加强大，师生可以借助网络方式进行有效的交流和沟通，这样不仅拉近了师生间的距离，也提高了学生的学习效率，教师可以充分利用网络平台为学生提供学习上的帮助，教师可以把微课内容传输至网络平台，然后学生可以根据自己的时间来观看微课视频，这样可以更好地提高学生的英语学习兴趣，以达到预期的学习效果。

传统的英语教学模式，通常是教师直接将教学大纲上的内容灌输给学生，这样的教学模式，不仅会浪费教师大量的时间和精力，而且还会使学生感觉到厌倦，严重打击学生的学习热情，因此，为了更好地改善上述现状，就需要改变传统的教学模式，在课堂教学过程中要坚持以学生为主体的教学模式，对课堂教学内容进行科学、合理的规划，从而更好地提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效果和质量。借助微课的形式，教师可以把教学大纲要求的内容录制成微课视频，这样一来既减轻教师的教学压力，又能够使每一位学生参与到课堂教学之中，有利于促进学生全面发展。

2. 立足初中英语微课设计

首先，教师要根据教学大纲要求来做好课前准备工作，针对教材内容和学生基本情况，来制定相适应的微课课件；其次，借助微课可以为学生营造一个良好的教学氛围，以更好地体现学生在课堂教学中的主导地位，提高学生英语学习的热情和积极性；最后，教师要不断地充实自己的知识水平，提升自身的综合素质，同时学生也要定期对其教师进行相关方面的培训与教育，使每一位教师都能够更好的了解和掌握微课课件的制作技巧，并鼓励教师之间进行积极的交流和沟通，以达到共同进步的效果，更好地提高初中英语教学水平。

在高中英语教育教学过程中，微课教学遵循“以人为本”的教学理念，以更好地突出学生在课堂上的主体地位。在微课教学中，教师要做好引导者和传授者的角色，使每一位学生都能够积极地参与到微课教学之中。

3. 把握初中英语微课应用

传统的教学模式下，教师讲什么，学生就学什么，学生在学习中一直处于被动的状态，教师通过微课教学能够有效促使学生养成自主学习的学习方式，目前，众多学生利用微课自主预习、复习和巩固，学生尽自己所能弥补学习上的缺陷和不足，教师综合多方面的知识内容，精心设计微课，不仅能够突出重点和难点，还可以使教学内容简明扼要，使学生在学习的过程中，花费较少的时间学到更多的知识，学生可以结合自身情况在网上找资料进行拓展和延伸，有效地帮助学生进行预习和复习，促使学生成为学习的主人，不断提升学生自主学习的能力，提高学生的学习效果。

与汉语语言习惯相比，学生学习英语有一定的难度，教师要重视培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，微课教学时间相对于传统的英语教学模式的时间来说比较短，教师可以根据实际教学需求，在微课教学过程中插入一些学生喜闻乐见的英文歌曲或视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，教师平时要多鼓励学生看一些英文电影，积极为学生推荐电影，为学生讲解精彩片段，使学生深入了解英语的魅力，帮助学生积累更多的英语知识，有利于开拓学生的视野，增强学生学习英语的自信心，使学生保持学习英语的热情。

初中英语教师应用微课教学方式，有利于提升自己的能力，有利于引导学生通过所学知识解决实际问题，比如说，教师利用微课为学生创设看病的情景，帮助学生练习关于看病的对话，引导学生运用所学的知识，自由地进行对话编写和表演，为学生提供高效课堂，让学生在有限的时间内学习到更多的知识，有利于提高学生英语的综合应用能力，提高英语课堂教学效率。

第7篇：初中英语教育范文

关键词：农村；教师；学习；英语教学

作为一名年轻的农村初中英语教师，在多年的英语教育教学中遇到了多方面的问题，而这些问题又是导致农村失学率高的主要原因。为了有效克服英语教育教学过程中的这些困难，进而提高农村初中英语教学质量，培养更多的有用之才，本人结合自己的教学实践，做了一些初步的探索和研究。

一、分析原因

农村的英语教育存在着很大的弊端，即使在《新课程标准》改革的新形势下，农村的英语教学几乎未见好转。教育本身是由社会的关注、家庭环境的影响、学校的教育共同完成的，是和内因（学生主动学）、外因（教师教）分不开的。本人就主要原因分析如下：

（1）教师的教学能力有待提高。农村学校几乎没有专业英语教师，这些教师本身就教学水平较低，上课时缺乏艺术性、呆板无趣，满堂灌的教学方法激不起学生对英语学习的兴趣。有一部分教师教学方法陈旧、思想落后，认为把一堂课上完就算完成自己的任务，学不学或者会不会是学生自己的事。还有的教师霸道主义意识较强，从不注意学生给自己反馈的信息，导致教师的教与学生的学严重脱节。如备课只备教材，理论与实际严重脱节；上课时不会用有趣的活动调动学生学习英语的积极性，教学效果差时从不自查、不反思，只怨天尤人，把所有问题都推向学生或学校。有时学生考试成绩不好时，教师还会打骂或挖苦讽刺学生，使部分学生对英语产生厌学或怕学的情节。

（2）学校能否重视英语学科教学。大多数农村学校严重缺乏教学资源，语音教室更是寥寥无几，使英语教学成了“半瞎半聋”的过程。另外在农村，不但缺乏专业英语教师，而且现有的英语教师的素质普遍低下，几乎没能力胜任中小学英语教学，正所谓“槽里没马用驴顶替”。加之小学毕业考试中英语是参考科目，考好考不好都一样，学校根本没有重视英语学科的成绩，导致学生在英语学习入门阶段的基础不但没打好，更不会发音和拼读国际音标，甚至对英语的学习抱着无所谓或者破罐子破摔的态度。

（3）家长不从实际出发而是期望值过高。农村的大部分家长不从自家孩子的实际出发而是期望值过高，望子成龙、望女成凤，大大超过了子女的实际能力；有些家长对孩子关心备至，方法失当，使子女陷于溺爱之中；有些家长自身文化就很低，根本认识不到英语学习的重要性，平时对孩子英语学习不闻不问、不束不管，而是放任自流，关键时则大打或大骂一顿或怨天尤人。

（4）学生对英语学习的目的不明确。首先，农村大部分学生对英语学习的目的不明确，积极性不高，缺乏动力，而是在教师的要求下被动学习，因此部分学生会产生厌学情绪，甚至会导致学生不但不想学反而是厌学或放弃。有些学生知识面狭窄、见识短浅，根本认识不到英语作为一门国际语言的重要性，他们只认为英语学习是他们学习中的负担、累赘，甚至是绊脚石，所以有意不努力学习英语。其次，英语毕竟是一门外国语言，加之农村的学生胆小害羞，在上课时只能被动式的接受而不敢主动地问或说，偶尔有些学生会说却不敢用英语回答问题，唯恐教师批评又怕同学笑话，使英语学习成了被鞭挞式的痛苦历程。

二、如何转化教学策略和改进教学方法

鉴于以上原因和现状，本人在英语教学中尝试了以下一些教学策略及改进教学的方法。

（1）变被动学习为主动学习。农村学生大部分从小生活在农村，认为所学英语知识对自己将来无用，所以对英语学习重视不够。另外，家长多数都是文化水平很低，连简单的英语单词都不懂、甚至不认识，所以在英语学习方面无法指导和教育自己的儿女。这一系列的客观条件确实阻碍着农村学生英语的学习。面对实情，教师要承担起家庭教育和学校教育的双重责任，帮助学生树立正确的英语学习观，使学生产生强烈的求知欲，变被动学习为主动学习。

（2）教会学生在快乐中学习。如何才能激发学生对学习英语的兴趣？首先，要给学生创造一个快乐的学习环境和氛围，让学生在具有英语语言的环境和氛围中自我追求、自我完善和自我提高。其次，在教室内设置英语手抄报、英文板报，室外开办“英语角”及英语广播，并鼓励学生多看英文电影和英文歌等。

（3）从教学生学会知识到会怎样学习。作为一名成功的教师，应该教会学生如何去学习知识的方法和途径，而不是教学生知识。在英语教学中，教师是组织者、指导者和促进者，学生是主体，二者相辅相成、缺一不可。学生能否学会英语，关键看教师能否让主体发挥其作用。因此，教师要力求改变传统的“醍醐灌顶”教学模式，“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。

（4）全英文教学法。教师在英语教学中要摆脱汉语的束缚，上课时全部用英文教课。这种教学改变了传统教学方式，把英语问题用汉语思考并作答。其优点是帮助学生置身于英语教学环境，用英语思考问题，并可以用简单的英语作答。在教学过程中，教师要尽可能用最简单的、学生能听得懂的日常用语和学生交流，由易到难、循序渐进，用逐渐渗透的方式把学生带入到全英式教学环境中来。

总之，农村英语教学现状堪忧，教学效果不尽如人意，如何转变农村初中英语教学落后的现状已迫在眉睫。因此，从社会到学校、从教师到家长，都要对英语引起足够的重视，从方法到策略上进行重大变革。我们相信，只要我们与时俱进，让学生树立正确的学习观，一定能培养出更多的有用之才。

参考文献：

[1]张威.浅谈英语教师的素质[J].长春师范学院学报，2012（8）.

第8篇：初中英语教育范文

那怎样才能更好地把握时代的脉搏，投身于这场改革中呢？

一、 教育变革的核心是教育观念的转变

1．以人为本，以学生的发展为本

关键是把学生看成一个“人”，一个有着与教师平等地位的人。他也需要老师的尊重和理解，需要教师要对等的心灵去接受他们。当他们做错事时，需要得到老师更多的谅解而不是责骂。当他们遇到困难时，渴望得到老师更多的帮助而不是奚落，同样当他们获得成功时，更希望得到老师的赞扬。

我们只有本着“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”这个信念去体谅，尊重学生平等的去对待他们，诚心诚意地去欣赏和帮助他们才能与其心灵交融，走向素质教育成功的第一步。

2．坚持学生的主体地位

学生是学习的主体，但千百年来，教育者一直理所当然地把自己当成是教育过程中的主宰，把自己地意识当成是学生的意识，因而将本该为少年儿童设计的教育，变成了为教育者设计的教育。为了改变现状，我们必须从“一切为学生健康发展”着眼，坚持学生的主体地位。这就需要我们尊重差异、引导参与、体验成功，让每一个学生都有自信心。

二、教育变革的主题是人的发展

教育面对的是人，而作为教育工作者，我们要改变的不是学生的外部，而是学生的本身。我们所要做的，全要通过学生自身最后去完成。因此，以人发展的要旨，就必须学会尊重学生的意志和人格，把个体精神生命发展的主动权还给学生。这就需要我们：

1．创造适合学生学习的教育

当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，就会发现他们似乎忘了在课堂上，这时，学生的热情就会被最大限度的激活。例如，我们现在所提倡的快乐教育。它把学生喜欢“玩”的特点和教师需要布“道”的责任完美的结合起来，在“玩”中渗透“道”，“道”贯穿在整个教育过程中，使得学生的兴趣和主观能动性被充分地调动起来，从而积极地去感知和探求未知世界地奥秘。因而，创造适合学生学习的教育是教育改革的基本措施之一。

2．正确认识教师职业的本质

教师职业的本质是创造人的精神生命。教师不应只是知识的传承者，他应该变“主体”为“主导”，尊重学生，教学民主；他应该变重“知”轻“能”，为“知”“能”并重，教学生学会生存；他应该变“经验型”为“科研”型；把更多的爱注入到举事业中去努力成为自觉创造教师职业的生命主体。在教学活动的过程中，让教师与学生体会到共同成长的愉悦和欣喜。

三、教育变革的关键是开拓创新

现代社会需要创新型的人才，开拓创新是教育发展的不竭动力，也是素质教育的活灵魂。那怎样才能培养出大量的创新型人才呢？

1．学习先进的教育教学理论，确立“为育而教”的理念。

2．学习现代化教育理论，走科研兴教的道路。

第9篇：初中英语教育范文

著名的外语教学专家斯通说过，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。按照这种观点，离开了情感的作用，即使有良好的学习潜力，学习的积极性就调动不起来，从而影响学习效果。因此，在英语教学中运用积极的情感因素有利于激发学生的学习兴趣，形成融洽的课堂气氛，从而使教师的教学达到事半功倍的效果。而在教学过程中，情感因素是师生之间情感交流的纽带和桥梁，教师的教和学生的学相辅相成，不可分割。

中学生的情感，最大的特点是直觉性与不稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。情感因素是英语学习过程中出现两极分化的一个重要原因，成绩好的学生经常受到老师的表扬，同学的羡慕，因而具有一种成就感，对学习起到积极作用；那些“后进生”从老师同学那里获得的消极反馈多，对学生产生仰制的作用。正在发育中的中学生，心理尚不成熟，感情十分脆弱，在中学英语教学中，我们一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素，就会达到师生间心灵、情感的沟通，最终促进英语教学。

二、 情感因素在英语教学中的运用

为了提高学生学习积极性、改善英语教学效果，教师应努力对学生进行有效的情感控制。抑制和消除不利因素，启发和引导学生发挥其有利因素，以帮助他们学习。

1. 教师应注重自身的情感因素问题

教师作为课堂上的语言输入和教学组织者，不仅是知识和智慧的传播者，也是学生的榜样，其情感的力量有时比知识本身的传授更能影响学生(Harmer，1991) 英语教学要成功，教师必须首先对自己的情感给予科学的控制，要把情感信息和情感反馈，积极情感的产生和消极情感的抑制和消退纳入自己的控制之中。

在教学活动中，教师应通过自身的情感改变对学生的认识和情感，产生新的认识和情感，从而达到教书育人的目的。在与学生的交往中，教师应具备熟悉感、和睦感、理解感信任感和责任感。熟悉感就是教师了解学生的情感需求，熟悉学生的兴趣、爱好和个性等情感因素，以便因材施教；和睦感是指师生之间关系平等、融洽，教师有一定的亲和力，受到学生的爱戴和尊重；理解感就是教师设身处地理解、体察学生的情感体验和内心感受， 接纳与自己不同的行为表现、观点、意见和价值观，不强求学生完全照搬和接受自己的观点，而是鼓励学生独立思考、敢于提出问题；信任感是指教师相信学生，期待学生能够积极进取、获得成功，能够看到学生的进步，使学生信赖教师的教学水平和能力， 感到有教师支持和帮助的安慰， 师生情感产生互动；责任感就是教师领悟到自己的历史使命和价值，热爱本职工作，让学生体会到教师对工作的执着、尽心尽责，用自己的榜样力量潜移默化地影响学生，激发学生对英语的学习情感。

2. 激发学生的积极情感

在英语教学中，要培养学生积极情感，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。 这就要求教师要丰富教学内容和不断更换教学方式，让学生轻松愉快地学习，变苦学为乐学。中学生年龄小，阅历少，对学英语的目的往往不十分明确，他们把英语课只当作升学中要通过的一个考试科目，对难记的单词语法感到枯燥乏味，要使学生对英语产生浓厚的兴趣，除了讲清英语学习的重要性外，还要积极创造条件和情景使学生尽可能多地运用英语，让学生在运用中尝到乐趣，如开展一些情景对话，课堂上组织一些英语游戏，开展丰富多彩的课外活动或第二堂课，如朗颂、唱歌、讲故事。

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情，增强学生的自信心。教师应以鼓励、表扬为主，尽量少批评，为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。对于那些必须纠正的错误，如语法、句型的错误等，可以采取先表扬做得好的地方，后纠正错误的做法。在课堂上要精心设计各种梯度的问题，使每个学生都有机会实践，体验成功。目前许多中学生的心理承受力差，意志力薄弱，英语学习中一遇到困难就丧失了学习的兴趣和好奇心，继而放弃英语学习。因此，教师在纠正学生的错误时要讲究艺术，保护其自信心不要受到伤害。

3. 消除抑制学生的消极情感

首先，教师应努力建立与学生之间和谐融洽的师生关系。美国人本主义教育学家Rogers 的人文教学理论指出应建立和谐的师生关系 ，营造互助的学习环境，因为这不但能使课堂教学顺利进行，也可以帮助学生培养健康的人格。

其次，要消除学生的焦虑感，教师应该调动课堂气氛，营造愉快、轻松的环境，使用幽默、丰富，而又富有美感的语言。教师在创设语境、讲解课文时要语中带情，声情并茂，创设优美和热烈的语境。

三、 教师要理解学生，宽容学生

每个学生都是一个独立的个体，有其独特的性格特征、心理状态及学习策略与动机。教师应允许学生有自己独特的见解及不同的进步速度。教师对所有学生应采取接受和宽容的态度，考虑每个人的情绪空间。学生难免犯错误，对学生出现的错误冷嘲热讽，势必伤害学生的自尊心，破坏学生最为宝贵的求知欲、好奇心。教师要正确理解犯错误是学生学习语言的必经之路，减轻学生运用目的语时怕犯错误的心理压力。要不吝啬的对学生的回答和进步进行表扬与鼓励，在英语学习中，表扬通常比批评更有效。要鼓励学生大胆的用英语进行交际，对于交际时的不流利，不正确，给予正确的引导和正面的评价。一句Very good!可以给学生增加自信心和自豪感。