如何提高课外阅读精选(九篇)

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第1篇：如何提高课外阅读范文

一、激发兴趣，让学生爱上英语阅读

“兴趣是最好的老师。”只有当学生对课外阅读真正地感兴趣时，他才会投入大量的时间和精力，专心致志于此而不知疲倦。他们的思维就会更活跃，精力就会更集中，学习效果也会更好。我觉得从以下几点出发会有事半功倍的效果。

首先，要让读书成为学生的一种娱乐活动，而后才是学习的一个手段。所以，学生进行英语课外阅读所选的内容要生动、有趣、富有吸引力，且难度适中。这就要求教师要了解学生，关注学生喜爱和关心的话题，寻找一些学生喜闻乐见的材料，激发他们的阅读兴趣。

其次，给学生提供展示自己的舞台，让其能够学以致用。课堂上可拿出5分钟让学生介绍自己课外阅读的文章及自己的感悟。对于一些优秀作品，教师可把其中情节生动、形象鲜明的片段改编成小剧本，让学生分角色进行表演，使学生对作品有更深层次的了解，同时又可以提高他们阅读的积极性和主动性，一举两得。

此外，还可以组织英语演讲比赛，开展小组阅读等活动，这样既提高学生的语言交际能力，也激发了学生的课外阅读兴趣。

二、联系实际，指导学生课外阅读内容

英语课程标准对初中学生的课外阅读提出了明确的要求：初一学生的课外阅读量不低于4万词，初二学生的课外阅读量不低于10万词，初三学生的课外阅读量应达到15万词以上。但刚开始阅读时，学生可能会因基础差、词汇量小，读起来比较困难，从而厌恶阅读。因此，学生英语课外阅读内容的选择，对他们英语课外阅读习惯的养成、英语阅读能力的提高至关重要。

我认为应根据学生的心理特点、阅读特点及阅读兴趣，以及学生的实际英语水平，编好英语校本教材。校本教材的选材以实用对话、经典故事、小小说、新闻、英语国家概况、风土人情介绍等为主。可对所选材料进行适当改编，对生词加以控制，使绝大多数学生能够顺利阅读。这些校本教材可列为学生的必读书目，其中的一些经典篇目可推荐学生背诵以提高学生的英语素养。

另外，应给学生推荐一些适合初中生阅读的英语读物。我认为适合初中生的英语读物大致分为三大类：一是英语报刊，如《英语周报》、《21世纪报》、《学英语》、《英语通》、《英语世界》、《英语沙龙》等，具有很强的时代性、实用性，故事性强且题材广泛。二是“书虫”丛书系列。这是一种分级读物，可分年级选对应的级别来阅读。而且它是一种中英双语对照读物，对于提高学生词汇量很有好处。三是有声读物，也就是人们常说的可发音的“电子书”。这类有声读物趣味性强，取材广泛，有利于激发学生学习英语的兴趣。

此外，《新概念英语》的第一册和第二册中的故事短小精悍、语言地道，个人认为也是英语课外阅读不错的选择。

三、传授方法，让学生养成良好的英语阅读习惯

英语课外阅读是学生输入信息、开阔视野、增长能力的重要途径。学生的阅读方法是否行之有效，是否养成好的英语阅读习惯决定着学生阅读效率的高低。

首先，学生要掌握英语常用的阅读方法，包括：略读（Skimming）、寻读（Scanning）、精读（Intensive Reading）、快速泛读（Fast Extensive Reading）、计时阅读（Timed Reading）。教师应教会学生针对不同体裁的文章、不同的要求，采用相应的阅读方法。

其次，教师还应对学生进行必要的英语阅读技巧的训练。1.中心句的把握。每篇文章第一段的第一句、最后一句，每段的第一句和最后一段的最后一句往往是中心句，它们对于文章的思路、架构以及作者的态度有很强的说明性。2.词义的猜测。我们可以利用上下文，原文中提供的例子、定义或同位语，运用对比法、构词法（如转换、派生、合成）等去猜测、理解词义。3.要多向学生介绍西方国家的文化习俗，引导学生遵循西方的思维习惯，根据社会文化背景去分析、理解语篇。

第2篇：如何提高课外阅读范文

一、重视对学生阅读兴趣的培养是提高课外阅读有效性的前提

1.优化课外阅读的环境,让学生“想读”。良好的课外阅读环境,是开展好课外阅读的必要准备,我们应该在这些方面多动脑筋,于细节处着眼,多方面结合,具体要做到“三个优化”:首先要优化学校课外阅读的环境,其次要优化家庭课外阅读环境,最后还要优化社会阅读环境。

2.举行各种不同的读书活动,让学生“爱读”。举行各种竞赛,激发读书兴趣。为了让学生有机会展示读书成果,深化读书活动,我们可以根据不同主题举行征文、演讲、绘画、歌咏等竞赛活动。通过班级初赛、学年复赛、学校决赛,推荐优秀选手参加更高层次的竞赛,鼓励全员参与,在竞赛中树立一批“读书小标兵”,调动了全校学生读书的兴趣,同时弘扬了学生的个性特长,丰富了校园文化。

3.建立有效的课外阅读评价体系,让学生“争读”。有效的评价体系有助于激发学生阅读兴趣。例如,我们可以通过语文课外阅读考级、举行语文课外阅读知识竞赛等方式来实现对学生的阅读评价。

二、帮助学生选择课外书籍是提高课外阅读有效性的关键

由于小学阶段是小学生身体和生理发展跨度最大的一个阶段,因此,不同学段小学生的年龄、性格和心理特点等方面存在着差异,其阅读兴趣和阅读取向也随之不同。一般来讲,第一学段(一、二年级)的课外阅读内容以注音的简短而明了的童话、寓言、神话为主,此阶段的图书应配有大量的图片。第二学段(三、四年级)的课外阅读内容题材与第一学段大致相同,但要求有所提高:注音减少甚至消失,因为这个学段的学生对于不认识的字可以通过联系上下文理解或通过查找工具书来理解,文中图片也应适当减少,可以适当向学生渗透一些浅显的文学名著。第三学段(五、六年级)学生已经具备了一定的阅读理解能力,完全可以阅读现代的小说、散文、诗歌等。

三、培养学生良好的阅读习惯是提高课外阅读有效性的重要方法

1.阅读要有目的、有条理,让学生“有计划地读”。学生的大部分时间是在课堂上度过的,每天又要完成当天的学习任务,可供阅读的时间,尤其是课外阅读的时间并不多。因此,面对浩瀚的书海,如果读书没有目的和计划,将会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。

2.阶段性训练默读,让学生“快速地读”。由初步的指读、动唇、出声——即只要是为了引导学生提高阅读速度,到不指读、不动唇、不出声——即进一步提高学生默读的能力,达到“一目数行”的速度,使学生能在较少的时间里,通过默读的方法最大量地阅读课外书籍,极大地丰富学生的信息量,提高课外阅读的效率,做到“博览群书”。

3.在阅读中学会质疑,让学生“带着思考去读”。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师应该鼓励学生就阅读中出现的问题大胆提问,小到一个字词的意思,大到诸如时代背景等。

对于提出的问题,可以通过开讨论会等形式让学生自己解决,不要求答案的统一与否,只要能满足学生好奇心和培养好思善问的习惯,力争人人参与,培养他们质疑和思考的能力。

4.勤做读书笔记,让学生“边写边读”。“不动笔墨不看书”,学生在阅读过程中肯定有自己的想法,或者认为在阅读的材料中有值得自己学习的东西,就要用笔记下来,养成勤做读书笔记的习惯。

5.精读、略读和浏览相结合,让学生“多方式地读”。为了提高阅读效率,我们在阅读中往往采用多种阅读方法相结合的阅读方法,例如阅读一部较长的作品,即“大部头”的作品,可通过目录选择,认为不重要的情节或章节,我们可以采用浏览的方法,对关乎故事情节但认为描写不是很精彩的地方可以通过略看的方法,对于重要的句子或者关键的情节,我们就要细细地品味、揣摩,这就要精读。将精读、略读和浏览结合起来,让学生多方式地读,对提高语文课外阅读的有效性,是一种行之有效的方法。

6.勤用读书工具,让学生“无障碍地读”。我们把工具称为“不做声的老师”,我们应使学生养成勤查工具书的习惯,低年级段学生已经学会了音序查字法和部首查字法,已经初步能通过这两种方法来查字以及找出词语的意思,让他们感觉勤查工具书的好处,能主动运用工具书扫除课外阅读中的障碍,在学习中找到真正属于自己的东西。

第3篇：如何提高课外阅读范文

一、营造阅读氛围，激发兴趣

一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师则更容易带出一批喜欢阅读的孩子。因此，作为教师，在指导学生的阅读上，首先自己要保持热情，保护兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。其次是要组织学生开展形式多样的活动，如讨论交流会、朗诵展示台、表演等，比一比谁在此类活动中获得公认的优秀成绩，谁就取得了成功，就能赢得全班同学热烈的掌声和欣赏的表扬，亦能得到教师的表扬和鼓励，更能带着“喜报”回家，得到家长的赞扬和笑声。这样，孩子的阅读欲望自会欲罢不能，会更加积极主动地去阅读书、欣赏书，在阅读这个广阔的天地中自由翱翔。

二、挖掘书源，让学生有书读

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。

1.主动做好家长工作

教师可以通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。

2.适时建立班级图书库

为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。这样，全班师生便有了“共享的图书库”，不但发挥了图书的强大用处，更在班里营造了良好阅读氛围，使班里的学生有了课余的共同语言，反过来可以极大地激发学生的阅读兴趣。

三、加强课外阅读指导

光有兴趣和氛围是还是不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。其次，在农村，课外阅读，顾名思义为“课外”，它没个准数，很随意、无序。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书。

1.略读法

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2.精读法

所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.默读法

默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

4.读书笔记法

第4篇：如何提高课外阅读范文

中学义务教育《语文课程标准》也明确指出："九年课外阅读总量应在400万字以上。其中七至九年级（初中生）背诵篇目不少于80篇，课外阅读不少于260万字，其中文学名著2至3部。"由此可见开展课外阅读的重要和必要。

然而，目前"快餐文化"背景下中学生的课外阅读现状又如何呢？据笔者对所教的七年级55名学生进行调查，在"一周内看课外书的时间"调查栏目中，完全不看课外书籍的有32名，占58%；一周看课外书时间超过7个小时间的10名，占18%；偶尔翻看一下的9名，占16%。在"你最喜欢看什么课外书"的调查栏目中发现，83%的学生课外阅读消遣休闲的漫画、卡通、袖珍类书籍，看文学类作品的学生只占17%。从上述两项调查中发现，目前中学生语文课外阅读有两个明显的不足：一是阅读量不够；二是目的性不强。

如何提高中学生语文课外阅读能力？笔者认为，应从以下几方面着手：

一、激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提。

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。在教学实践中，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生好奇心，以激发其阅读兴趣。因此，在语文教学中，就如何激发学生阅读的兴趣，应做到以下几点：

1、学生进行阅读，既力求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，在教学中要多组织组织学生开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次"读一本好书"讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，听者听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。

2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。语文教学中，培养学生从诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鉴赏力和健康的审美情趣。因此，在平时，我每周安排每个同学背诵一首诗（词）。主要以诵读的方法，引导学生去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。这样的教学模式，对于提高学生的阅读能力，效果颇佳。

二 、有效的阅读训练，是培养学生阅读能力的关键。

语文阅读能力的形成是一个循序渐进、由量到质不断积累的过程。就学生个体来说，由于先天智力、后来知识基础的差异，阅读能力的形成有快慢高低之分，要全面提高全体学生的阅读能力，必须以承认差别为前提，采取适当的训练方法，使每个学生的阅读能力都得到最大程度的提高。实践证明，充分发挥那些语文学习兴趣较浓、基础较好的学生的"小先生"作用，对提高学生整体语文能力效果特别显著。教师要学生在指定的时间内读完指定的作品，并写出笔记和随笔。比如：写出文章的作者，写出阅读中发现的新奇事，写出文章中自己人和事，你认为作者写这篇文章的目的是什么？谈谈自己对作品的看法等等。学生在一定时间内完成这些答案后，教师积极组织交流，并对有创见的答案要特别鼓励。

三、教给学生阅读方法，使学生学会阅读，是提高学生阅读能力的根本。

我认为，阅读教学的根本目的是教给学生的阅读方法，使学生学会阅读。在平时的语文教学过程中，经过自身不断地反复实践， 总结出了几种行之有效的阅读方法：

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《看云是天气》一课，学生为了更全面、更深刻的云和天气的密切关系，有目的地阅读有关天文知识的资料。这样不但丰富了学生的语言，还培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。

2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。有的文章语言优美，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，使学生逐渐养成认真读书的好习惯。

第5篇：如何提高课外阅读范文

一、为学生搭设平台促进阅读

为了提高学生的阅读能力，我努力为学生搭设课外阅读的平台，让学生有条件进行课外阅读。

1.定期向校图馆室借书。校图书馆是学生课外书的主要来源，班级组织学生每周五利用午休时间向校图书馆借书，我们就可以借到自己感兴趣的好书，为课余时间遨游知识的海洋做好准备。

2.创办班级图书角。为了弥补学生书源的不足，我动员学生把个人闲置的图书暂时存放在班里，组织专门学生负责管理借阅。图书角设在教室一角，方便课余时间随时借还，十分方便。为了介绍图书，把图书角里的图书分门别类编上序号，张贴在图书角边上，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

3.同学之间交换图书。号召班级里的同学，鼓励学生利用节假日买书，每人带几本新买的图书，然后互相交换。这种方式，可以让你不用花钱就获得新书。

4.给学生充足的阅读时间。我根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。

二、活动的开展增进阅读兴趣

提高学生阅读兴趣的活动很多，比如开展“讲故事”

“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“积累册”“知识竞赛”“比赛查阅资料”等，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣。我班在下列活动的开展上行之有效地促进了阅读。

1.读书班会活动。为了调动学生阅读的积极性，推动课外阅读步步深入。我班定期召开读书班会，交流读书心得，畅谈优秀篇章……

2.读书手抄报活动。手抄报是一种很好的语文课外活动，他对培养学生的阅读、写作、写字都是一种很有效的手段，我让学生自定栏目，大显身手，在制作的过程，也促进了学生阅读，提高了学生的语文综合素养、提高了学生的创造性思维能力。

3.开展朗诵比赛。我每月组织一次诵读比赛，同学们自己准备材料。积极性可高了，通过比赛的开展，不仅提高了学生的课外阅读兴趣，而且提高了他们的表达能力。

第6篇：如何提高课外阅读范文

一、营造自主、投入、清醒的阅读氛围

每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而部分教师、家长把课外阅读看做是提高考分的一种手段，这样的阅读难以发挥书本应有的作用，体现不出阅读的力量。这种阅读就成了一种有害的阅读。因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围。

二、加强新课程意识下的阅读内容引导

对学生的课外阅读内容不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准，选择反映学生生活和心理需求的符合当代少年阅读口味的书籍。注意课外阅读与学生的生活实际相结合，注意各学科内容的融合。这样，学生的阅读内容便做到了文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。

三、组成相容、互补的阅读小组

信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。

阅读小组一般由学生自由组合而成，人数可在4～6人之间。可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实；学生个体内在的“群体感”“亲和感”“友谊感”等能在交往中得到较好体现；学生的“归属感”“认同感”“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协调地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，利用集体的力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。

四、强调做好阅读笔记

教师在指导阅读时不能忽略让学生做笔记，不但因为“好记性不如烂笔头”，而且是因为新课标同时要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记。教师可指导学生把课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的相关知识要点摘抄下来，并写一写由此生发的感想，这对于学生提高阅读能力、写作能力及综合能力的巨大作用，更是不言而喻的。视野的开阔、学生对阅读的感情将与日俱增，为提高学生素养创造了先决条件。

第7篇：如何提高课外阅读范文

一、家庭经济方面的原因

我校六年级的学生均已具备了独立阅读的能力。从心理学角度来看，学生已经开始个性的发育，处于性格、兴趣、爱好等各类信息的渴求，与日俱增。这是一个很健康、很良好的倾向。事实上，农村学生占85%的是留守儿童，抓好学生课外阅读，很值得我们语文教师思考。我今年寒假有幸参加了遵义师范学院初教系、道真自治县教育和科学技术局组织的小学语文教师培训。我针对如何《抓好学生的课外阅读》这一课题进行了调研。对本校六年级学生的课外阅读情况进行了调查统计。参见下表：

统计中“有很多想看的书没有机会阅读”，“希望有足够的时间”、“希望有更多可供选择的读物”、“希望家长的支持”、“有家长的辅导（监督）”等等。还有部分学生课外阅读目的是为了“提高学习成绩”、“丰富知识”。而这些学生强烈的课外阅读愿望理应得到学校、家庭、社会的支持。但现实与愿望截然不同，那么，是什么原因在阻滞着农村小学生课外阅读的开展呢？不难看出，通过以上调查统计数据的分析，可以看出其中的原因所在，值得我们语文教师深思。

二、学校方面的原因

在调查统计数据中发现，在教育评价、应试教育的禁锢下，学校以及教育行政部门任然以考试成绩论成败，使本应该占有一时之地的课外阅读被束之高阁。提升学生的听、说、读、写的能力，少不了学生课外阅读。而学校的课外阅读情况开展如何，参见下表：

另一方面，学校根本没有阅读课，学校对学生的作业、品德、纪律、卫生等列入考核范围，进行评比，唯独把课外阅读弃置一边，学校图书室藏书远远不够，已经多年没有更新。为了迎接大小的统考，各科老师布置大量的作业，学生大部分时间在费劲精力完成作业，可供自己支配的时间已所剩无几。在这样的环境下，即使有教师真的想进行课外阅读来培养学生的综合素养也是一句空话。阅读能力的培养不是一天两天就能实现的，因为学生语文素质的提高是个漫长的积累过程，不能一蹴而就、立竿见影。学生被动地按照考试要求，读教材、背诵课文。这样长期下去只会扼杀学生课外阅读的积极性。

三、家长对课外阅读不理解

我在与家长的接触中，他们对于孩子的“课外阅读”根本不理解，觉得自己的孩子对教科书上的知识都未吃透，把课外阅读看成“不务正业”，实属“多余”。

请参看表（三）：

第8篇：如何提高课外阅读范文

无论何种知识领域的阅读，均需要有扎实的文字基础，而文字基础的打造，必须经过长期的语文学习。学生时代语文课堂上的几十分钟，只是占漫漫人生的一粟，人类拥有的知识，更多是课外阅读学习到的。可以说，阅读与语文学习是相互相成，紧密联系，不可或缺的。

几年来我一直从事小学语文教学工作，我发现，在目前科技发达，各种新鲜事物不断涌现、不断充斥的现代社会，中、小学生在动画片、在游戏机的吸引下，对阅读的兴致不高。长此以往，将不利于学习兴趣的培养，也不利于学生锻造良好的文字基础以及出色的语感。

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。

针对小学生的课外阅读问题，应主要把握以下两点：如何有效地提高培养学生的课外阅读兴趣以及如何培养学生的阅读能力。

一、如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键

1.如何培养学生的课外阅读兴趣，可以对以下几方面开展工作：首先，要选择合适的图书。要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择适合他们而他们也感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，要对以推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。总体而言，应把握以下几方面原则：①思想健康；②充分考虑学生的各方面差异；③有趣味性；④注意阅读的广度。其次，应在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情。在美国，如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣。一方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如：我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力。

2.阅读需要有效的指导。课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。有一千个读者就有一千个哈姆雷特。但是如何让学生从个体的差异和自由的阅读提炼为有益的知识，进而提高语文能力。提高语文能力则需要老师的合理引导。在课外阅读教学中，我们不仅要重视学生阅读能力的培养，而忽视学生良好品德的养成。教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。

如何有效地对小学生的阅读提供指导，就必须了解小学生的特性。小学生都是儿童，儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。因此，笔者认为安排学生的课外阅读可从以下角度考虑：由课内向课外延伸。如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂，课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外。在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式的处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

二、如何培养学生的阅读能力

语言积累很简单，但是培养学生的语文能力就不那么简单了。叶圣陶先生说“教是为了达到用不着教” 阅读教学的根本是为了培养学生的阅读能力。现在我们阅读教学的目的比较多，比如说想教知识，这个词什么意思，这个句子用的什么修辞方法，这篇文章是这么写的等等，有的老师觉得我走进课堂教课文是为了教课文的人文内涵，都有一定的道理。但是阅读教学最根本的目的是培养学生的阅读能力。

第9篇：如何提高课外阅读范文

一、引导学生选择适合的阅读材料

现在的阅读材料质量参差不齐，并非所有的阅读材料都是适合学生的，加上中学生的课外时间比较少，所以教师要做好一定的指导，提供合适的阅读材料。教师在日常的生活中也要利用自己的时间多进行阅读，选择出适合中学生实际英语水平的阅读材料。在选择的时候要充分考虑到读物的难度、词汇量等，要和课本的内容相结合，具有趣味性、健康性、题材多样性等特点。阅读材料的语言要规范、流利，文章不宜过长，生词量控制在百分之二左右，如果生词量太高学生会因为看不懂而失去兴趣；生词量过低则达不到预期的教学效果。所以，阅读材料的最佳选择就是和课内内容相结合的，思想健康、内容有趣的文章，因为这样才能促进学生英语水平的提高。例如《牛津英语一课一练》以及《怎样学好牛津英语》的辅助材料都是和教学内容是同步的，充分发挥着教学辅助的作用。比如教科书中“电力”和《怎样学好牛津英语》中“家里的事”，介绍如何正确使用和维护家电是相辅相成的。此外，一些英文报纸、英文小说对学生课外阅读都有很大的帮助。所以，英语课外阅读的第一步就是要选择合适的阅读材料。

二、教会学生英语课外阅读的方法

1.阅读量要适量

量变会引起质变，所以有很多的学生为了可以很快地提高自己的英语水平去盲目增加阅读量，希望可以促进自己的英语学习，但其结果往往是相反的。过于盲目地增加阅读量，会造成知识过于复杂，无法消化。课外阅读的目的是为了提高自己的英语技能，并促进英语学习，所以必须要掌握一个很好的学习方法才可以让自己的付出得到回报。阅读量应适当，要知道欲速则不达的道理。首先，应注意的是阅读的质量，而不是一味地增加阅读量。初中学生开始进行英语课外阅读的时候，基础较为薄弱，难以掌握，教师可以引导学生找到一些易于理解的阅读材料，重点是通过英语阅读从而逐渐提高阅读的能力，然后慢慢增加难度，增加阅读量，选择一些自己感兴趣的阅读材料，作为丰富知识的方法。

2.英语课外阅读的方法

课外阅读与课程教读课文不同，课外阅读的目的是增加阅读量，拓宽学生的知识面并培养他们的英语语感，扩大学生的词汇量，由此可见容量大、速度快是课外阅读的一大特点。面对大容量的课外阅读材料，我们必须让学生学习快速读、精读。不单速度要快而且还要能够读明白，这就要求我们的学生在阅读的时候要注意对材料关键点的把握，如标题、副标题，每一节的开头一句、句末、文章过渡的句子，以及整个文章的中心内容等，掌握这些内容后整体的文章显然就不是很难理解了。

此外，教师还要教会学生在进行阅读的时候，如果遇到了文章关键的内容要用笔做好标记，遇到不明白的生词和难明白的语句也要标记好，等整篇文章阅读完之后再重新审读。常见到一些学生在阅读的时候只是看，这样注意力无法真正集中，不利于提高阅读效率。对于有生词的课外阅读材料，我们必须要学会猜读，阅读上下文时依照句子之间的关系，或语音和语法环境，进行一些合理的假设来确定生词的含义。字典虽然说是必要的学习工具，但是不能完全依赖于字典。

3.如何才能保持阅读的兴趣