平面设计课程教案精选(九篇)

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第1篇：平面设计课程教案范文

[关键词] 职业教育 平面设计 实践教学 课程改革

随着社会的发展,特别是信息时代的到来,改变了人类社会传统的生产方式、工作方式和学习方式。怎样才能跟上社会的发展?这对中等职业教育提出了新的任务和要求,迫使中等职业教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革才能跟上社会,笔者经过多年在平面设计教学一线的探索和发现,有了一些自己的看法。

一、平面设计课程改革的思路

1.改革教学设计,创设探究情景,引导主动学习

在教学过程设计上,传统教学采用教师照着教案讲一步,学生跟着做一步的形式,学生最后上机实验完成作品,这势必让学生感到学习被动。另外,这样做时间花费的多不说,而且学生的收获少,达不到主动探究学习的目的。我们在教学中,围绕学习内容,创设探究情景,将知识点巧妙设计成问题,引导学生主动学习理论知识,掌握基本的操作方法。

2.创新教学模式,优化课程结构,提高学习质量

平面设计是实践性很强的课程,如果将理论课和实训课分开来上,学生的知识会有断层,在有限的学时内很难达到预期的教学目标。我们采用模块化教学方法,即将教学分为理论教学――理论实践综合教学――系统实践教学三个阶段。结合课程不同的教学内容,可以灵活采用的教学方法有案例教学法、任务驱动教学法、交互式教学法、合作探究学习法等。

二、平面设计教学应理论研究与实践并重

由于平面设计教学中的主观性、能动性较大,学生学习情况是通过学生的设计能力来衡量的,这就导致平面设计教学中往往只注重设计实践,而忽略了理论的研究。实践是建立在理论基础之上的,没有理论的支持,设计作品好比是镜花水月,没有根基。

理论研究就是设计和创新的源泉。平面设计中对人的视觉注意心理的研究,才有了科学合理的版式设计;Alvaalto对于曲木的成型工艺研究了许久之后才设计出来了那把椅子;在鸟巢之前,对于“重力锁紧”这样的结构就做过许多草拟模型进行推敲。这样的研究无疑为设计、为创新打下了雄厚的基础,这些更加“物质性”的知识对于设计师的帮助也更加直接,是创新的源头活水。

三、平面设计课程改革的实践

1.课程内容强调针对性和实用性

平面设计涵盖的范围很广,它包括商品包装设计、平面广告设计、室内装潢设计等多个领域。我们在选择教材的时候,挑选设计实例较多、中等难度的教科书。在教学准备阶段,搜集大量优秀的平面实例编入教案;在教学过程中,较多地以平面广告作为实例,设计制作过程,通过多媒体演示教学,在向学生传授photoshop软件的使用方法的同时,也给学生提供了精彩的广告学习案例。

2.实践教学强调连续性和渐进性

在平面设计课程的教学中,我们虽然对实践教学的重要性有了一定程度的认识,但是对实践教学的具体设计安排不合理,对平面设计实训教材的学时分配不合理,学习内容没有连续性和渐进性,有很多实训项目的学习内容是重复的。为了改变这种陈旧的教学方法,我们采取模块教学法,分为三个阶段来进行。

(1)理论讲授――理论实践综合教学――实训教学。在模块教学初期――理论讲授阶段,我们列举了大量优秀的作品,分析作品设计理念和设计意图,重点培养学生高尚的审美情趣。

(2)在模块教学中期――理论实践综合教学阶段,我们边讲理论边穿插一些小的设计实例,重点学习photoshop的使用方法,在理论学习的基础上,教会学生动手实践,让他们模仿制作简单的平面作品。

(3)在模块教学后期――实训教学阶段,由教师确定主题,引导学生设计有一定创造性和突破性的作品,并鼓励学生参加学校内外举办的平面设计大赛,充分发挥学生在学习中的主体作用,激发他们的学习热情,促使他们动手、动脑、反复构思和创造。

3.注重实践训练,强调探究过程,培养创新能力

在实践教学环节,《平面设计》课程尤其要强调学生的动手实践能力。而提高素质,培养创新能力是实验教学的基本目标,而且能力的培养要通过学生的主动探究来实现。我们在教学中的做法是:教师为学生确立探究任务,提供资料,让学生就作品设计说出自己的设计思路,然后教师参与讨论,解答学生的疑问,组织学生进行总结。

(1)注重学生综合知识的丰富

设计的综合性和边缘化决定了设计师必须是全面的、有持续发展能力和创新能力的综合型人才。

平面设计教学中,设计基础教学应具有时代性、开放性和兼容性,注重学生综合知识的丰富,这样才有益于培养具有综合素质、一专多能的复合型人才。

(2)注重学生学习热情的培养

学习热情是学生自主学习的内在动力,平面设计教学应学习西方教育的“肯定教育”模式,尊重学生个性表达,以表扬、鼓励为基点,让学生面对老师的“夸奖”受宠若惊。通过“肯定教育”和设计实践让学生产生一种明星感和成就感。

总之,我们会根据国家的教育方针和政策,根据社会的实际需求和中等职业学校自身条件,确定出切实的人才培养方案,大胆进行人才培养模式改革,努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的平面设计人才,提高学校的声誉,打造学校自己的特色。

参考文献:

[1]姜自立.高职院校《平面设计》课程教学改革与探索[J].科技教育,2008,10:(173).

[2]刘薇.关于平面设计实践教学的探索与思考[J].襄樊职业技术学院学报,2008,7(3):55-56.

第2篇：平面设计课程教案范文

没有创新的平面设计是毫无竞争力的。因此在平面设计的教学中，教师要培养学生的创新能力，改变固有的教学方法，精心设计教案，充分调动学生的想象力和创新思维，使学生不断增强创新的能力和意识，满足平面设计市场的人才需求。基于此，文章针对学生创新能力的培养提出几点措施。

关键词：

平面设计；创新能力；培养

一、平面设计教学的地位

平面设计课程是信息技术专业的核心专业课。在平面设计教学中，学生借助图形图像处理、矢量图像制作等多种软件实现平面产品的设计与制作，旨在为企业的产品进行平面宣传，发挥广告效应。平面设计软件的操作技能是学生胜任平面设计师岗位必须具备的职业技能，而职业技能的基础是创新能力的培养。

二、创新能力是平面设计师必备的基本素质

创新对一个国家的发展、综合国力的提升起着至关重要的作用，是一个国家的生命力。创新能力的培养对平面设计师来说有着不可替代的作用。平面设计师要充分发挥自己的主观能动性，积极有效地适应新环境，创造新的未来，同时要有自己的思想和作品。平面设计师平时要在自己的工作中注重创新能力的培养，这对平面设计师来说是相当重要的。

三、创新能力培养的途径和手段

在日常生活中，时时处处都要注重创新能力的培养。在学习过程中，教师应通过各种途径，积极启发和有效引导学生充分发挥自己的主观能动性，鼓励学生不断发现问题、提出问题，进而解决问题。平面设计师在创作过程中要不断学习和自主更新自己的知识。可以说，提高创新意识和创新能力对平面设计师来说刻不容缓。

1.教学内容需要创新在平面设计教育教学中，教师要采用新颖的教育教学方式，要注重高科技、多媒体在教育教学中的充分运用，教学内容要多样化，不能扼杀学生的创新思维，教学内容要注重充分激发学生的创作兴趣。教师在设计教学内容时可按照软件的商业应用精心设计几个大的项目，每个项目又包括小的制作，设计由简单到复杂，不断引入软件新的功能，使学生保持求知欲和创作欲，这样其才有学习的动力。设计的项目如产品形象设计，包括名片、企业Logo、卡类、请柬等，其他类如喷绘广告、灯箱广告、图像合成和Web图像等。这些项目完全由学生自行设计与制作，学生可以通过调研和走访相关企业完成真实的项目，遇到问题通过同学之间讨论和教师指导加以解决。这样通过提出问题、解决问题这一过程可不断提高学生解决问题的能力。

2.教学方法需要创新平面设计师创新能力的培养，最重要的是从教育教学方法入手，注重教学方法的创新。教师要避免学生一味地利用软件照抄照搬，这样根本不会达到教学目的。教学要跟上时代步伐，要具有创造性，要在激发学生学习兴趣方面多下功夫，采用最新的综合案例，让每一位平面设计学习者都能发挥自己的想法，实现自己的思路。教学要重点培养学生处理实际生活中遇到的问题的能力，不能让学生只会考试，不会实际运用，要培养学生一切从实际出发、事实求是的思想。因此，教育方法的创新是摆在教育者面前最重要的课题。

3.参加社会实践是培养创新能力的必要条件参加社会实践是人们认识的目的和归宿，这对平面设计师来说尤为重要。学到的知识不运用到社会实践中，那么知识就失去了本身的意义。教师在平时的教育教学中要积极、有效地引导学生参加社会实践，让学生有种身临其境的感觉，正所谓眼看千遍不如手摸一遍。充分发挥高科技、多媒体在实践中的运用，同时要寻求一切机会拓宽学生的知识面，激发和保护学生的创新思维，激发学生的创作灵感，进一步提升学生的创新能力。可以说参加社会实践对平面设计师能力的培养起着不可替代的重要作用。

四、结语

创新能力的培养在提高平面设计师的综合素质和能力方面具有重要作用，对设计师在以后实际工作中提高职业竞争力具有重要作用，为其能够适应各种困难和挑战，符合社会要求，设计出高质量的作品奠定了重要基础。同时，创新能力的培养对平面设计师自身的可持续发展和职业迁移能力的培养同样也具有促进作用。因此，把创新能力的培养摆在课程培养目标的首位很有必要。教师要在平面设计课堂教学中积极培养学生的创新能力，开展有效教学，营造良好的创新环境，让学生通过学习培养创新思维，进而为其今后拥有良好的发展前景创造必备的条件。

参考文献：

[1]刘来泉.把创业教育切实纳入我国职业教育中.中国职业技术教育，2007（16）.

[2]董燕.试论高职生创新能力的培养.教育与职业，2010（9）.

第3篇：平面设计课程教案范文

关键词:Photoshop;案例;任务;分阶段;教学方法

《Photoshop图形图像处理》是平面图形设计类专业的主干课程,也是中职计算机专业的一门必修课。它可以把摄影图片、绘画、图形等现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生绚丽甚至超越意想的艺术效果。面对中职学生起点水平的参差不齐,个人兴趣、审美能力的差异,如何把学生吸引到教学中来,让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个计算机教师都想过的问题。现就PS的课堂教学问题,谈几点看法。

中图分类号:TP317.4 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 01-0000-01

一、上好第一堂课,激发学生学习兴趣

上好PS第一堂课,平面设计基础十分重要,它能够使学生对这门课有个整体的了解,同时也能增强学生的学习兴趣,开阔学生的视野,提高学生的欣赏能力,增强学生学习的信心,为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。

一般在上第一节课时,为学生展示各类平面设计作品,包括海报、招贴画、广告等,让他们了解各类平面设计作品的特点,拓宽他们的知识面。尤其是一些用PS特殊效果合成的图片,让学生感受到PS强大的功能,激发他们学习的兴趣。

二、精心设计教案,利用现代多媒体进行案例教学

PS是一门实践性很强的计算机专业课,在教学方法上,精心设计教案,大量采用案例法,因为案例法能将需讲授的内容化解到具体独立的实例制作中,教师可在多媒体教室对制作的实例进行剖析,不仅能使学生熟悉和掌握PS的各种功能,避免注入灌输、死记硬背的教学方法,而且还能促使学生结合自己的生活经历,展开自己的想象,设计出各自的风格,学生的创造性也得到了充分发挥。

三、理论联系实际,把图像处理带入生活中

随着数码产品的普及,许多学生家庭都拥有了数码相机及拍照功能的手机。结合这一实际情况,围绕如何用PS更好的处理数码照片这一主题设计教学内容。可以安排如何消除照片中的红眼,如何处理曝光不足的照片,以及调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照等教学内容。从实践过程来看,学生们觉得这些知识能帮他们解决生活中的实际问题,因而表现出极大的学习兴趣和学习热情,体验到自主学习带来的成就感。把PS图像处理带入生活中是比较成功的课程设计,它的成功之处就在于能够从学生的实际出发,创造性的运用教材。

四、任务驱动教学方法

该方法能充分调动学生学习的积极性,有利于培养学生自主学习和相对独立的分析问题、解决问题的能力。但是学生也可能因为“求胜心切”,过于重视了结果,忽略过程。因此有时会出现在上节课任务完成非常好的学生,却不记得自己是如何完成的现象。所以,其一般用在PS中一些基础性操作技能的练习,如PS工具箱中常用工具的使用,对图片、文字进行滤镜效果的处理等等。

五、分阶段教学,使学生更好地掌握PS软件

学生学习PS需要经过三个基本阶段:一是熟悉软件阶段,二是模仿创作的阶段,三是自我创意的阶段。通常也把这三个过程理解为入门、提高、精通。

1.入门阶段

在入门阶段,首先教学生学习软件的基本使用方法,其中包括各种工具的使用、菜单命令的使用、图层、通道、路径、滤镜的使用等。本阶段教学重点是让学生熟练掌握软件的具体用法,不过度追求复杂的综合案例的制作。

2.提高阶段

学生经过入门阶段后,普遍存在的问题是:自己已经掌握了软件的使用方法,但就是做不出作品来。问题的主要原因是缺乏创作思路,这就需要进行大量的模仿创作。在模仿学习初期,搜集经典的案例并辅以详细的步骤和参数设置说明让学生练习;此后继续让学生进行案例模仿,但只给出最终的效果图,提示主要工具和命令而不再有步骤和参数说明;当模仿学习达到一定的量以后,看到广告、LOGO、海报等,不需要提示脑海中会自然地想到要完成这个作品的制作需要使用哪些工具、命令,应当先做什么后做什么,并能够用PS将其模仿实现,进而能以多种不同的方法实现它。

3.自我创意阶段

模仿学习的积累到了一定程度就会产生质的变化,这时就进入了第三阶段,即自我创意阶段。学生通过模仿来学习、借鉴别人方法与思路,但最终还是要能自己设计作品,这是PS教学的最终目的。在该阶段,我们可以鼓励学生分小组参加各种设计赛事,设计广告、海报、插画、LOGO等,这有三个好处:一是学生可以学习完整的设计制作流程,二是学生可以增进团队精神,三是学生可以提升解决实际问题的能力。在这个阶段,一定要提醒学生多思考、多动手、多研究,尽可能的减少定向思维,鼓励学生既要有团队协作精神也要能单独思考,调整自己、提高创作水平。

PS是世界上一流的图像设计与制作软件,是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件,其功能强大,内容丰富,工具繁多,图片效果丰富多彩。学生要熟悉PS的各种功能及利用这些功能做出有创意的作品不可能一蹴而就的,只有靠学生自己多学、多练、多想、多用,才能真正掌握好PS图像处理的各种功能。

参考文献:

[1]王丽.分阶段分层次教学方法在Photoshop教学中的应用,高师理科学刊,2007

[2]沈道云.任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用[J],职业教育研究.2006,12

[3]刘金凤,王春丽.浅谈Photoshop图像处理课程的教学[J],中国西部科技,2007,08

[4]韩佳文.浅谈Photoshop图像处理课程的教学[J],职业教育究,2009,08

第4篇：平面设计课程教案范文

1．1满足学生不同需要

以就业为导向，培养高素质、懂技术的职业技术人才一直是政府引导职业教育的方向，也是评价职业教育成败的重要标准。职业技术教育是与社会进步和经济发展联系最为密切的教育类型，职场视角下计算机平面设计职业技术教育，知识、技能、素质必须协调发展，不可偏废［3］。中等职业学校的学生正处于职业形成的重要阶段，是个体职业心理发展的一个重要时期。根据我国当前的职业教育体制，大部分的中等职业学校的学生一般毕业后直接进入职业领域，面临当今社会激烈的职业竞争，而这时的职业选择将直接影响他们以后的职业发展。因此，中高职课程体系的衔接，既要考虑到中职生毕业后立即就业的需要，同时还要考虑到一部分中职生继续学习，进一步拓展和提高自身职业技能的需要。

1．2符合中高职学校自身实际情况

在中高职课程体系衔接的实施过程中，要建立国家课程、地方课程、校本课程三位一体的中职计算机平面设计专业课程体系。首先是国家、教育行政部门专门组织编制和审定统一的课程体系，它决定一个国家职业技术教育的质量，具有一定的权威性和强制性，主要体现在不同阶段的教育性质和培养目标，制定职业教育课程标准等;其次是地方课程，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程，充分利用地方教育资源，反映职业技术教育的地域特点，增强职业技术教育的地方适应性;校本课程是在实施国家课程和地方课程的前提下，主要有本校或校际之间的专业教师通过对本校学生职业技能的需求进行评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而编制、实施和评价的课程。国家、地方、学校三级主体在课程开发方面的权限和侧重点不同，相辅相成、互为补充，共同满足现代社会对多元化职业技术人才的要求。

1．3中高职之间的区别与联系

中等职业教育的培养目标是面向生产、服务、技术和管理第一线，以及具有全面素质和综合职业能力的中等应用型人才和劳动者，中等职业教育要以职业素质、能力为根本;高职教育则从高等教育的要求出发，在普通高专的思维惯势下，对中职知识结构的扩展、职业能力的提高和专业技能的提升。中等职业教育和高等职业教育应体现出层次内涵上的差异，在人才培养目标、课程设置、职业技能评价，以及招生制度上体现出中高职教育之间的区别与联系。

2基于中高职一体化视角下中职平面设计专业课程设置的设想

2．1正确认识中职院校学生的身心发展特点和认知发展规律

当前职业学校在校生一般在15～21岁，是从“自然人”向“社会人”转变的关键时期，处在个性发展和人格成熟的重要阶段，面临着家庭、心理、情感以及人际关系方面的问题，需要在选择的过程中学习和完善自己。对于中等职业学校的学生来说，学生一般为15～18岁，学生尚未形成科学的世界观，他们的心理状态还不成熟，在人生观和价值观方面具有很强的可塑性。因此中职学校在指定培养目标时，既要与整体目的保持相对一致，又要使中职计算机平面设计专业教学体系保持一定的相对独立性，既要考虑到中职学生进入高职学习的需要，又要照顾到大部分中职毕业生工作所要求的基本文化与一般技能需求。根据其身心特点把握好职业观、知识结构、创新能力的培养和激发，为其职业生涯奠定良好的基础。

2．2建立系统的中高职一体化视角下的中职计算机平面设计专业教学目标体系

解决与高职课程衔接体系，首先应解决好中高职培养目标定位的接轨，注重二者差异性。中等职业教育和高职教育都属于职业技术教育，因而培养目标既具有一致性也具有差别性。当前中高职培养目标忽视了中职教育和高职教育之间的差异性，存在着能力培养的重复现象。其次要体现出层次性特点，中职教育强调的是有一技之长，如计算机平面设计专业其核心是强调培养实用型、技能型、操作型人才，主要面向设计公司、广告设计公司、印刷设计公司、品牌设计公司、文化传媒公司、报社、杂志社和出版社，以及具有平面设计部门或平面设计岗位的企事业单位等行业企业，培养掌握平面设计人员所必需的专业知识和实践技能;而高职的目标定位应该表现在高层次、高技能性，强调培养一线应用型、管理型和高技能型人才，要比中职教育有更深更广的专业理论，更新更高的技术水平，以及广泛的适应性，特别是要有更强的综合素质与创新能力［4］。二者基本专业知识、技能和素质方面相近，但高职教育在高新知识、技能、管理能力和综合素质方面要比中职教育要求更高。

2．3建立以职业技能培养为中心的中职计算机平面设计专业课程体系

由于我国的职业教育并不是源于工业化进程的自然需要，人们往往把它作为普通国民教育的一种附属、一种补充。在课程设计时首先考虑的并不是培养目标的需要，而是强调职业教育学历与普通教育学历在知识体系和知识层次上的可比性，强调课程结构的学科特性和教学过程的整体性，职业教育课程体系与培养目标脱节，失去了中职平面设计专业课程体系的特色。针对中高职课程衔接的问题，中职计算机平面设计专业的课程设置体现出以下特征:首先，构建能力本位的课程体系。要打破学科本位的传统课程开发模式，构建能力本位的模块式和项目式课程结构体系。针对经济社会发展对人才的需求和技术领域的实际需要，依据学生个体知识结构、能力结构的不同，根据毕业后可能从事工作的特点，将课程分“宽基础”课程、“厚专业”课程和“活模块”课程等三大类课程体系，以工作任务为参照点，构建模块化的课程体系。其次，构建全国统一的职业资格证书体系，如中等职业技术院校的学生要求通过高新技术考试，计算机一级、二级考试，计算机中级操作员考试等。职业能力的对接是中高职一体化的一个重要方面，课程教学要以培养学生职业技术能力为中心，科学设置学生职业技能考评方法与手段，构建全国统一的职业资格证书体系。同时强化行业和企业部门之间的积极协作，通过学生每年到工厂和企业参加见习和实习，以及由企业提供专业人才到学校培训，提供技术支持。加强对职业资格的考核与管理，使职业资格证书在各个行业中得到广泛的认可，这样中高职课程的无缝衔接才会成为可能。教育部门根据经济社会发展对人才需求的特点，针对不同就业岗位群体设置不同等级的职业技术资格证，构建一套合理有效的国家职业资格证书体系。根据职业分类、标准与鉴定考核要求，确定从初级到高级的能力标准和人才层次结构，实现职业技能的全面对接。再次，加强中职计算机平面设计专业素材的教材化研究，编制层级教学单元和职业教育教材。按照不同职业对人才职业技能要求层次的不同，制定出职业教育的标准教学单元，并按照程度分为由低到高的不同层次。中等职业技术教育采用较低层次，而高等职业技术教育采用较高层次。课程衔接体现为教材的衔接和教学目标的衔接，根据不同课程的知识和能力结构设计教学单元，进而设计成不同的学历层次，使中高职课程的层次分明，并有教育部加强对职业技术教育教材的统一编制，考虑中、高职学生的特点，进行统筹管理和宏观调控。

2．4加强中高职院校之间联系

首先，课程开发，课程建设必须紧跟企业生产实际，根据中高职计算机平面设计专业各自的培养目标，对于中高职相同的课程，如计算机基础、广告设计、速写与色构、Photoshop制图、网页设计、CorelDRAW/Il-lustrator、Autocad课程等，以中职学校教师为主体，高职学校教师参与进行课程开发;对于高端技能型人才培养所需要的其他课程，以及不同课程在实践中的联合应用，如Java程序设计、Photoshop、dsMAX课程、ado-bepremireCS4、adobaftereffectsCS4实训项目、数码摄影及后期特效，由高职学校教师为主题进行开发。在与职业资格证书对接的课程上，中职学校重在从业证和初级证书的课程，高职学校重在中级证书和高级证书的课程。中高职学校教师联合开发网络教学资源，包括课程教学大纲、教案、课件、教学案例、微课教学、试题等，供区域内全体中高职学校共享共用。其次，实践教学，在实行校企合作的基础上，中高职教育校内实训基础可统筹建设和使用，在充分了解企业对人才需求的前提下，实现资源共享，为行业、企业及其他成员学校教职员工培训和人才培养提供专业服务。建立互联互通的网络课程体系，可实现学生在中高职之间课程互选，所取得的实践技能水平评价和学分能互通互认。实训基地也可以扩大与行业、企业和区域经济的联系，实现优势互补，形成中高职院校、企业合作共赢的利益融合体。再次，师资队伍，通过汇总区域教师信息，建立中高职一体化的职业教育专制教师信息库，采用柔流的形式，允许教师校际兼聘，鼓励优秀教师跨校教学，逐步实现区域内中高职学校教师的互聘共享。中高职院校根据各自需求，统筹聘任兼职教师到学校讲课、指导学生实习、开设讲座、参与专业建设等，实现中高职学校间兼职教师的互聘共享。

3结论

第5篇：平面设计课程教案范文

关键词:消费心理学 高职 平面设计 应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0021-02

一、消费心理学在高职院校平面设计专业教学体系中的存在意义

平面设计作为一种与商业活动息息相关的艺术设计门类，商业性是其基本属性。广告、标志、版式、包装、展示以及“VI”设计等，无不因商业上的需求而产生。在现实生活中的大多数商业平面设计作品，其内容往往是对商品或者服务的展示、宣传，其对象，即该作品的目标受众，往往是其所展示的商品和服务的消费者。作为一个商业平面设计作品的作者，受众对该商品和服务的心理诉求，是其进行设计创作无法绕过，必需思考的问题。因而，具备一定的消费心理学知识，是成为一名优秀的平面设计者所必须具备的素质。

以培养市场应用型人才为目标的高职院校，要培养出符合市场需要的设计人才，非常有必要对其平面设计专业学生进行消费心理学教育。然而，目前我国高职平面设计专业的教学现状是，几乎所有的学校都围绕着构成这类基础课程和标志、海报、包装、“VI”设计等应用课程来组织，像消费心理学这样的市场导向性课程的意义却始终未得到应有的重视。这样的课程设置，看似基础扎实、知识体系完整，却与市场严重脱节，培养出的学生市场适应能力不强，与高职院校人才培养目标不相适应。

二、在平面设计专业毕业设计阶段实施消费心理学教学的设想

随着高校教学改革的深入，近年来，消费心理学教育在设计类专业中的存在价值得到越来越多的认同。部分学校也进行了将其纳入设计类专业教学内容的探索。然而，对于高职平面设计专业来说，在短短三年的培养时间内，教学内容本已较多、课程也比较紧凑。那么，如何将消费心理学教育稳妥的纳入到平面设计专业教学内容，并产生较好的教学效果呢。作者提出了在毕业设计阶段实施消费心理学教学的设想。理由如下：

1.不宜过早地给学生灌输消费心理学知识

高职类院校平面设计专业的学生设计基础相对薄弱，这些学生在入学之前接受的几乎都是绘画基础课程，对设计几乎一无所知。入学后学校教学的主要任务一方面是要夯实他们在平面构成、色彩构成等方面的功底，另一方面是要循序渐进地教授他们平面设计的知识、技法，培养他们设计思维和创作能力。如果在他们还没完成平面设计的基本课程，完全掌握平面设计的基本理论和技能的时候，就过早的给他们灌输消费心理学知识，不仅难以达到预期效果，反而会让学生摸不清头脑、理不清思路。

2.毕业设计阶段的学生具备了接受消费心理学教育的基础

处于毕业设计阶段的高职学生，经过前几年的学习后已经基本掌握了平面设计的基础技能，同时，此时的学生开始初步接触社会、接触市场，通过实习和找工作的经历，对专业方向所涉及的市场和消费者有了一些初步的概念和了解，具备了接受消费心理学教育的基础。

3.毕业设计阶段的消费心理学教育最具效果

处于毕业设计阶段的高职学生，面对就业的压力和适应社会、适应市场的挑战、他们有了解市场、了解市场的主宰——消费者心理的渴求。而每一个即将毕业的学生，在他们根据兴趣、根据对职业发展的意愿或者实习的经历确定毕业设计项目的时候，都有着完成一件足以证明自己实力的完美作品的强烈愿望，所以这个时候的学生在了解了消费心理学的价值和意义之后，会有较强的学习动力。同时，毕业设计阶段紧邻就业，这时候组织他们学习消费心理学知识，且经过与毕业设计项目的结合运用，印像清晰、深刻，在毕业开始工作后，这些刚学到的东西拿来就能用，具有最佳的学习效果。

三、消费心理学教学实施

1.消费心理学知识的讲授

消费心理学知识的讲授是实施消费心理学教育的基础环节。由于毕业设计阶段的高职学生往往一边忙于实习，找工作，一边进行设计创作，能够集中起来进行理论学习的时间有限，所以对平面设计专业学生讲授消费心理学知识内容，不可能像商务、市场类专业的学生那样系统、全面，而应对包括消费者的心理活动过程、消费者的个性心理特征、影响消费者行为的心理因素和外部条件等在内的消费心理学基本知识、理论，进行概括性、普及性的讲解，并对消费者心理学的一些基本研究分析方法进行阐述。目标是让学生在了解消费心理学基本原理的基础上，学会应用消费心理学的一些基本分析方法对设计作品的目标受众人群进行消费心理分析。

对于讲授的形式，在有条件的情况下，最好能请校内外教授消费心理学的专业老师来进行讲座，专业老师的讲座，因其经验丰富、内容全面、讲解权威，显然能够达到良好的效果。而没有这种条件的，则毕业设计的指导老师可以通过收集、整合一些消费心理学的教学视频、教案和教学课件，组织学生进行集中学习，凭借自身理解为学生提供必要的讲解。而这就要求指导老师熟悉消费心理学的基本知识理论，同时具有较强的知识整合能力和再演绎能力。而无论进行哪种形式的讲授，指导老师都应选择一些消费心理学的相关教材、文章、资料，要求学生在课外进行补充学习。

2.目标受众人群的消费心理分析

在完成了基本知识理论的讲授之后，指导老师便可引导学生利用所学到的消费心理学原理，对设计作品的目标受众人群进行心理分析。

进行心理分析的具体方式，可以是学生结合自己的毕业设计项目，运用所掌握的消费心理学基本理论知识，完成对自己设计作品的目标受众人群的心理分析作业。也可以将有相似毕业设计任务的学生组合起来，成为受众心理分析小组，小组成员间分别针对各自设计项目的目标受众人群心理进行相互讨论分析，并完成各自的心理分析报告。

心理分析的主要内容包括：第一，对设计项目目标受众人群消费心理特征的判断和确立，包括在年龄、性别、社会地位层次、消费能力等方面的基本特征；在理性程度、细致程度、情绪和偏好的持续程度，对流行和新鲜事物的接受程度、生活节奏和时间观念的方面的性格心理特征；以及在消费的目的性、浏览、选择和购买习惯，对品牌、包装和广告宣传的认同度等方面的消费习惯偏好特征，这些设计作品的定位的影响因素。第二，目标受众的消费动机，消费动机和受众的消费心理特征，构成了消费者对消费对象的心理诉求，对消费动机的分析决定了设计作品通过哪个方向、以哪种方式满足受众的心理诉求，吸引受众眼球。第三，设计作品方式，通过对设计作品、接触受众时的方式、环境对受众产生的感官影响和心理变化的分析，为设计作品的设计创意寻求依据，设定条件。

3.对目标受众人群的消费心理调查

学生自己或者学生们之间运用刚掌握的消费心理学知识，针对目标受众所进行的理论分析，难免有“闭门造车”之嫌。而检验理论分析的最好方法就是调查实践。所以接下来要求学生们运用消费心理学的基本研究分析方法，对拟定的设计作品的目标受众进行现场调查。

消费心理学的基本研究方法有观察法、访谈法、问卷法、综合调查法、实验法等。受处于毕业设计阶段的学生的组织能力、物质条件、时间等方面的限制，前三种相对简单、便于开展，较为适合作为受众心理调查的方式，其中通过调查问卷收集、了解受调查者信息的问卷法，因其使用预先编制的问卷表格，标准化的问题设计使信息收集更加全面，同时也有利于相互比较，因而最为适合学生采用。

问卷调查由设计、组织、调查、汇总、分析等一系列步骤组成，工作量较大，需要学生分组开展，分工合作。这样，我们之前提到的心理分析小组，就可以由此延伸为心理分析调查小组。问卷表格应由学生小组根据设计项目的调查需求自行设计，指导老师给予必要的指导，表格应包含受众心理分析的主要内容，形式上应多做选择，减少文字填写量，从而方便受访者填写。

组织对目标受众人群的心理调查，不但锻炼了学生的组织能力和团队合作能力，而且通过在现场调查中与目标受众的沟通交谈，既提高了学生的人际交流能力，又因为与目标受众的直接接触，为即将开始的设计创作打下了良好的感性认识基础。而通过将调查结果与之前的理论分析进行比较，对理论分析进行验证、补充和完善，可以使学生在将来的设计实践中进行受众心理分析的经验更加丰富，充实。

4.对设计作品的消费心理定位

通过现场调查及汇总、分析，掌握了目标受众人群的消费心理特征和消费动机，也就是把握了目标受众的心理诉求，对设计作品的消费心理定位也就有了准绳。

对设计作品的消费心理定位，简而言之，就是决定设计作品通过哪个方向入手、以哪种方式满足受众的心理诉求。对于平面设计作品而言，就是为满足目标受众人群的主要心理诉求，决定从其设计内容哪些方面的特质、性能入手，采用何种创意烘托该特质、性能，使用那些元素构成画面、采用怎样的色彩搭配、形成什么样的设计风格。比如设计一款为年轻人目标消费人群的服装品牌海报，可以突出其时尚、运动、自我等方面的品质风格，可以通过展示其品牌代言人的青春魅力、运动活力的画面，采用新潮、简短、有力的流行广告语来反映这些品质，可以采用鲜艳的色彩搭配、充满动感的线、面构成，炫酷的字符设计等，形成直接、明快的设计风格，以满足年轻人的消费心理诉求。

完成了对设计作品的消费心理定位，作品创作的消费心理学准备即已完成，即可进入设计创作阶段。对平面设计专业结合毕业设计实施的消费心理学教学也就由此收官。

四、结束语

通过与毕业设计相结合的消费心理学的教学实施，使高职院校平面设计专业学生了解了消费心理学知识，提高了运用消费心理学方法改善创作，增强作品市场适应力的意识和能力，为将来能够设计出符合受众心理诉求的成功的设计作品打下良好的基础。

参考文献

[1]徐萍. 消费心理学教程[M]. 上海: 上海财经大学出版社,2004

第6篇：平面设计课程教案范文

关键词：Illustrator；案例教学法；教学设计

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0088-03

案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过教师出示一个个具体案例，组织学生开动脑筋思考案例中提供的问题，参加讨论，各抒己见，去挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动、积极学习的兴趣和能力。案例教学甚至不在乎能不能得出正确的答案，它真正重视的是答案的思考过程。

在教学任务上，要求学生通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能。在教学方法上，以学生的独立分析研究为主，教师的传授、指导应配合学生进行。一方面，从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，培养把握信息善于决策的能力；另一方面，也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情景的差距。在教学过程上，总是从案例开始，然后分析问题，最终解决问题或提出解决问题的途径。所以，引导学生做好独立分析研究工作是教学的中心环节，而教学的准备、教师的指导都是为学生的分析研究服务的。因此，引入理论与实际相结合的案例教学法进入课堂，克服传统平面设计教学的缺点，提高平面设计人员教学质量，是全面提高平面设计专业学生综合能力的有效手段，实践证明，案例教学法在平面设计Illustrator课程的教学中是一项成功的教学方法。

一、对Illustrator案例的精心选择是案例教学法成功的基础

案例的选择，应以精选和商业案例作为实施案例教学法的基础和前提，案例质量的高低直接影响着教学效果的好坏，所以应依据以下原则选择案例：

（一）客观真实，实践性强，联系紧密

所谓真实、典型即该案例应当是来源于真实的并有代表性案例，如包装设计、商业广告、电影海报、公益广告等设计实例，且具有一定的综合性，能够较为全面地反映拟学内容的理论体系，并有利于启发学生的思维。案例实践性强，设计的案例要与现实情况相吻合，易于被学生理解，教师应从千变万化、多种多样的设计实例中，分门别类地选择和整理出具有代表性的实际实例，对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。同时选择的案例必须生动活泼、引人入胜，这样才能引起学生的兴趣，以便展开深入的讨论。如讲授钢笔工具、混合工具、符号工具、“透明度”面板工具时选择了制作一个绚丽的水底世界效果，案例客观真实，来自自然，来自生活，基于这一点就很容易引起学生的共鸣和心理感应，而引起学习兴趣。

（二）突出主题，明确目标，适当延伸

一个好的案例，必然表现一个明确的目标和鲜明的主题，至少应该能使学生通过学习加深对课程中的某些重点和难点的理解，并能利用案例中所学习的知识进行横向联系，发散思维，融会贯通。如封面设计的案例，封面是书籍的外衣，它具有保护和宣传书籍的双重作用。封面设计浓缩了大量的表现性符号，体现了设计师对书籍的深刻理解，一个好的封面能够准确地传达书籍的主题思想，还可以影响读者的阅读和购买行为。在学习的过程中了解书籍的构成要素，书籍的开本，封面设计的表现方法及制作技巧，具有很强的目标性，同时也具有一定的延伸性。仍以上述案例为例，在教学过程中，明确教学目的，精心选择和组织教学内容。只要这样，才能更好使学生把握课程的知识，增强他们创意思想和设计才能，进而培育学生的现代艺术素质，以真正达到“学致运用”的目的。

（三）难易适中，操作步骤适量，易于展开

教学案例要具有一定难度，不可过于简单。应有意识地选择一些设计复杂，操作过程曲折的案例，激发学生学习兴趣及主动探究原因、查阅资料、深入分析的热情。此外，对于案例中所要反映的关键问题，教师要提供条理清晰的相关信息以便于案例的使用和案例教学的开展。

二、教学设计是案例教学成功的关键

案例教学法在Illustrator课程教学中的探究

（一）案例教学设计的基本要素

教师在精心选择符合教学内容的案例后，需要全方位的精心进行教学设计，在整个教学环节中，教学设计直接关系着案例教学法的成败。一堂优异的Illustrator案例教学法教学设计可以从整体教学内容出发，以教学大纲的知识目标和能力目标为教旨，围绕整个案例进行谋篇布局；从教案编写、课堂实施、教学评估、课后辅导等环节入手，精心分析案例与知识的内部关系、学生的知能结构、学生的认知能力，综合考虑教学的目的、教学的过程、教学方法、教学效果评估等方面的需要进行细致入微的设计，层层剖析案例，启迪智慧，步步融汇知识，培养认知。具体来说包括案例的布置，行为主体的设计，讨论分析主题、问题的设计，总结归纳的设计，作业的设计，课后效果评估的设计等。切忌流于形式或趋于简单，甚至成了举例教学。

（二）案例教学设计与精选

教学的目的围绕学生展开，那么首先要了解学生，了解学生的知识水平、能力水平、兴趣爱好。教学的内容要以激发学生的学习兴趣 、促进学生的能力提升为目标，要求对所选取的案例进行精心挑选和分析，适当时可做一些改动。案例选取基本要求：（1）案例要有针对性和典型性，案例中要涵盖课程的绝大部分的知识点。（2）案例要有实践性，案例要与现实相吻合，能够被学生理解，基于这一点就很容易引起学生的共鸣和心理感应。（3）案例要有系统性，在整个教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系前后连贯，由易到难。案例教学前的准备工作关系到教学的成败与否，要求教师不但要精心备课，还要求教师具备扎实的专业知识，精确选材，精心组织。

笔者在运用案例教学法的常用步骤如表1所示，教师可以根据需要，突出重要的环节，创造有利于案例教学的环境和氛围。

三、案例教学法在Illustrator课程教学中的实施

（一）案例的展示分析与操作演示

采用案例进行课堂教学的过程为：展示案例 ――分析案例 ――具体操作――讲述相关理论知识――总结案例。课堂上教师首先把与本节知识内容相关的案例效果图以及相关素材文件展示给学生，通过素材和效果图的对比激发学生的想象能力。其次，在教师的引导下对案例进行模块化分析。分析案例旨在温习以往知识和引出本节课教学知识点，提出实现效果图的途径和方法，它一般包括两个方面：一个是利用以往知识可以处理的效果；另一个是本节教学内容处理的效果。再次，教师要实际操作演示案例，在操作过程中把以往的知识点做简单回顾，并着重介绍新知识。把书本上的相关知识通过案例的形式，直接展示给学生，这样，学生容易理解理论内容同时也能了解知识的实际用途。讲述知识的环节要求学生参与，让学生通过对“具体操作”的观察，以及“分析案例”两个方面的详细分析，发表自己对相关知识点的见解。

在教学过程中教师将分析案例的交给学生，让学生运用掌握的知识去分析讨论，寻找实施方案，其主要任务是组织、引导学生讨论，把握讨论的方向，避免偏离正题。在讨论中教师不要直接表露自己的观点，以免学生产生依赖心理，对于同一个案例，允许学生提出不同的分析结果和实现方法。有的学生找到的方法比较繁杂但容易理解，有的学生则能发现易于实现但难以理解的途径。假若学生的分析判断有误，教师可采取间接提问的方式使学生意识到问题出在哪里，并自觉加以修正。

在具体教学实践中，笔者首先将素材图片与效果图片同时展示给学生，然后组织学生就可能实现的途径与方法进行探讨，再将各种可能的途径与方法进行比较，分析出各方法的优点。例如要学生制作一个综合性和实用性都较强的面包纸盒包装在虚拟环境中的立体展示的效果图。在给学生讲解的过程中不能只是简单地说明下一步怎么做再下一步怎么做，应该从理解工具的运用方法，本案例所学习的知识点，绘制出什么效果的角度让学生在学习案例的过程中理解工具命令的作用，从而自然而然地熟悉知识点，认为下一步确实该这样做，这样他们才能扎实地掌握知识，掌握在虚拟环境中的立体包装的展示效果的设计步骤及方法，从而突到学而致用，融会贯通的效果。按照上面的思路让学生制作这个面包纸盒包装在虚拟环境中的立体展示效果，学生会在案例学习的过程中学习很多的工具。

（二）设计上机实践课

学生在上机练习课堂中，首先要求学生独自练习教师演示讲授过的实例，可以适当引导学生使用有异于教师的方法和制作过程，以此加深理解其原理；其次适当增加难度，让学生做那些教师在课堂上展示过并讨论过的实例，或者在不翻看教材制作步骤的情况下自己独立制作教材中综合性的实例；最后布置一二个主题让学生自己设计作品。学生通过做设计作业，锻炼设计能力和灵活运用知识的能力，从而达到教学的最终目的。

（三）精心讲评善于总结

在完成一个知识点的教学过程中，可能会出现各种各样的问题，教师在实践辅导时要耐心的解答、引导、启发，有些问题要进行一对一，手把手的辅导，对于一些有共性的问题，可以组织学生展开讨论，学生之间进行协作学习，也可以由教师演示讲解分析，视问题的难易选择适合的方法，以达到共同提高的目的。在总结时，对于一些学生好的创意和方法，首先要进行表扬和肯定，再对于同一个主题的创意进行对比，如有不足之处，首先应尊重学生的思考，提出自己的修改建议和意见，再让学生自己思考补充，切忌提出“标准答案”。 把一些好的作品共享，使学生之间进行学习和比较，学生在自我制作与修改的过程中培养创新能力和自学能力。

综上所述，在平面设计专业的Illustrator 课程教学过程中，运用案例教学法有利于改善原有的讲授型枯燥的教学模式，变学生的被动接受为主动获取，培养学生的自主学习能力，有助于学生感受、理解知识，有助于培养学生的创新能力，也有助于培养学生的实践能力和创业精神，真正培养出高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]赵卫东，郭琳.实践教学环节考核方法探讨[J].中国电力教育，2008（11）.

第7篇：平面设计课程教案范文

关键词：网络课程；学习环境；信息资源；教学策略；教学设计

中图分类号：G462文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 03-0000-02

Web Design and Production Curriculum Development and Practice

Tang Huai

(Zhaoqing Business and Technology College,Zhaoqing526040,China)

Abstract:Web design and production of network programs compared to traditional courses in educational philosophy,educational models,teach-

ing strategies,learning and evaluation aspects of change,breaking the constraints of time of teaching and learning,provides a good learning resources,learning environment,and convenient learning.This article focuses on the learning environment of the online courses to build analysis and discussion and teaching strategies and evaluation systems design.

Keywords:Network courses;Learning environment;Information resources;Teaching strategies;Instructional design

一、引言

《网页设计与制作》是我院计算机各专业及电子商务类专业的必修课程，自开设以来深受学生的喜爱。因本课程教学内容及教学资源较多，学生很难在课程中完全掌握所学知识，为更好地补充和辅助学生进行课外学习，更加开放的网络教学成为本课程的有益补充和良好的学习途径。

二、课程分析与设计

《网页设计与制作》课程是高职高专计算机专业的一门技能课程，结合职位岗位对人才的需求，我们收集了网页设计、平面设计、动画设计、动态网页开发等课程的相关知识，对本课程的教学内容、知识结构、信息资源的选取、教学策略的使用进行了精心的策划和设计。我们将学生熟练的网页设计与开发的操作技能作为培养重点，在课程教学设计中，以“高素质、技能型”人才为培养目标，采取“小组协作学习”的学习方式完成整个课程的教学，并注重对小组的考核评价。

（一）学习需求分析

对于高职高专的学生，学习的主动性和积极性不够强，但对于操作性比较强的课程，往往有强烈的学习愿望，针对学生的特点，并根据《网页设计与制作》这门课程的性质特征，在教学中我们主要采用任务驱动的教学方法，实施项目教学，让学生的学习和工作的内容紧密相联，这样不仅能够吸引学生的注意力，并且能够提高学生的学习兴趣，同时达到“工学结合”的教学理念。

（二）学习内容分析

我们分析了多门与网页设计与制作相关的教材，从课程的实际应用与培养需求出发，对教学内容进行了重新安排。从本课程的教学实际出发设定的学习目标是：培养学生具有一定的艺术素养，较强的网页鉴赏能力，熟悉网页设计创意的原理和方法，熟悉HTML、CSS、JavaScript和网页制作工具，熟悉网页的制作和流程。能够根据客户需求进行网页设计与制作以及进行网站的维护和管理工作等。考虑到学生的层次不同，大家可以根据自己的实际情况有选择的学习适合自己的模块，自学能力较强的学生可以通过我们的网络平台得到进一步的提高和知识的拓展。

（三）知识结构体系

网页设计与制作融合了平面设计、网页制作、动态程序、数据库等知识，作为一门综合性强的课程.。把核心知识以最快、最有效的方式传递给学生，而又要能使学生容易掌握，所以本课程以“表格式”布局作为教学的主线，把Photoshop平面设计、Flas设计融入其中，同时适当引入“div+css”网页布局的内容。而在动态网页设计中，简单介绍Asp+Aceess动态网页设计知识。据此，在学习内容的组织上，以“用表格进行页面布局”和“网页与数据库”这两个知识点为主线，将其它知识串联起来，可帮助学生迅速建立起知识的体系结构。

图1 《网页设计与制作》网络课程知识体系和信息资源结构图

三、信息资源的选择

在《网页设计与制作》网络课程的设计中，以课内项目、课外项目和教学专题的形式进行信息资源的规划与整合，选择合适的形式来展现信息资源是非常重要的。如在网页的中文排版教学模块中，网页文字材料应以文本为主，而涉及的图片只需提供原始图片即可，增强学生对资源的应用与处理。而在“实验演示”、“动态网页的原理”模块中，以动画的形式形象地展示出来，激发学生的想象力。而在课外拓展模块中，信息资源应以视频的形式展现，使学生方便参照与模仿。信息资源总体结构见图1。

四、教学策略的设计

（一）任务驱动的教学模式

“任务驱动教学”就是将要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对任务进行分析和讨论，明确该任务所涉及的课程知识，并找出其中的新知识，然后在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，继而完成相应任务。《网页设计与制作》课程在教学中使用“任务驱动教学法”的具体做法是：教师先给学生呈现一个具体的网页效果，接着与学生共同分析该网页需要如何去处理，然后在老师的指导下师生共同完成网页，形成“阶梯式螺旋化”教学模式。这样做的好处是：通过一个任务的完成，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，同时能够提高学生的实际动手能力；而且将新知识点融入任务中进行学习，所学知识具有一定的针对性与目的性，学生的学习就会认为学的有价值，且通过一项任务的完成，学生同时可以体会到一种成就感。

（二）开放式自主学习模式

本课程建立的网络教学平台中包含本课程的教学资源、教学课件、课程教案、教学指导等模块。通过网络提供10大类、45000多个文件的立体化教学资源，所有的教学资源可在网上浏览和下载，任何学生在任何时候、任何地方都能借助网络学习。同时开发了在线答疑系统，提供了QQ和TQ两种访问途径，在线访问和离线留言两种方式。在“学习资源区”针对不同层次的学习者设计了丰富的学习资源。通过电子教案，学习者可以了解教师课堂上讲授的知识要点，并可下载素材进行相应的训练；如果在学习中遇到了困难，一般通过“学习资源区”中的“你问我答”即可解决，确需教师帮助的，也可在网络的“教师答疑”中给教师留言。专题学习板块基本上覆盖了较高层次学习者所要了解的知识。

（三）课外小组协作学习模式

在课外作业环境，采用基于构建主义学习理论的协作学习模式。一方面教师在网络教学平台创建学习主题和要求，另一方面学生可自由创建学习主题和内容，挖掘优秀学生的潜能。由学生自行组成小组并进行分工设计，在设计过程中可通过小组讨论、师生网络交流进一步深化和完善学习内容，完成后相互进行评价和交流。因此在设计网络课程时要注重协同工作环境的设计，充分发挥网络的功能。

五、学习评价系统的设计

为更好地评价学生在网络教学中的学习效果，学习评价系统的设计是十分重要的。在本网络课程中，根据学习者的学习需求和特点，进行不同程度的强化练习评价，并及时给出反馈意见。在学生完成对应的学习内容后，教师可以对学生进行评价，学生之间也可以相互评价。同时完成专题学习后，挑选出优秀的作品进行课外开放式评价，增强学生的成就感，以此达到学生的再学习的主动性。

六、结束语

全方位、立体化的网络课程教学资源，弥补了课堂讨论的局限性，调动了学生课内及课外学习的主动性和积极性，促进了学生对课程的全面掌握和理解，满足了不同层次、不同学生对计算机知识的学习的需求。而网络教学系统又具有共享性、交互性、非线性、时效性、多媒体化、服务个性化等特点，从而为学生自主学习的开展提供了保证，拓展了学习的空间和时间，充分保证教学活动的开放性、自主性，学习方式灵活多样。

参考文献：

[1]武法提.网络课程设计与开发[M].北京:高等教育出版社,2007

[2]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社,2007

[3]董志彪,李文光.网络环境下主题式学习的教学设计与实施[J].中国电化教育,2007

[4]黄荣怀.网络课程开发指南[M].北京:高等教育出版社,2010

第8篇：平面设计课程教案范文

关键词：专业建设；多媒体；高职教育

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)15-30847-02

NewExploration of Multimedia Information Specialty of Higher Vocational Education

ZHOU Xiang-jun

(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou 510507, China)

Abstract:This paper puts forward a thought about practice and reformon multimedia information specialty of higher vocational education, its emphasis includes: curriculum structure, academic and practical instruction，curriculum evaluation manners.

Key words:Specialty construction; Multimedia; Higher vocational education

近年来，随着计算机网络技术、数字电视技术和通信技术日益成熟，极大地推动了多媒体产业的兴起。目前，多媒体产业已经形成了以影像、动画、图形、声音等技术为核心，以数字化媒介为载体，内容涵盖信息、传播、广告、通讯、电子娱乐产品、网络教育、娱乐、出版等多个领域，涉及计算机、影视、传媒、教育等多行业的产业集合，被称为21世纪知识经济的核心产业，是继IT产业后又一个经济增长点。

由于计算机多媒体技术涉及面较宽，除了计算机、网络、软件等相关技术之外，还涉及到诸如数字图形图像技术、数字音频技术、数字影视技术、数字动画技术，再加上设计所需的艺术知识、制作所需的编辑知识和应用所需的行业相关知识，往往使人们对该专业的培养目标，人才规格要求与知识结构要求存在较大认识上的差异。

要解决这一问题，对于高等职业教育而言，首先必须坚持以就业为导向，以市场应用需求为目标，正确处理好多媒体人才规格要求与专业知识结构之间的关系，其次，必须解决好学校教育的规模性批量培养人才与企业分散性需求和学生的个性化教育之间的矛盾。

由于多媒体行业本身技术更新快，更重要的是多媒体人才是复合型人才，既要掌握很先进的科技知识，又要精通艺术。加之我国尚处在多媒体产业的起步阶段，解决媒体技术制作的人才问题是多媒体企业持续发展的关键因素。

1 技术与艺术相结合，实施规范化、系统化和特色化的专业建设

高职计算机多媒体技术专业是综合性强、跨学科的新型专业，打破IT学科和艺术学科之间传统的界线和隔阂，充分考虑IT学科和艺术学科的相互结合和渗透是本专业的特点。我们参考国外相关专业的教学、课程体系，结合学院自身的实际情况，按照“以技术制作为主，艺术设计为辅”的原则，建立以综合素质培养和多媒体技术应用能力培养为主线的理论与实践教学体系。

1.1 专业培养目标

我院多媒体技术专业强调技术与艺术相结合，以技术制作为主，艺术设计为辅进行专业定位，培养德、智、体、美全面发展，既掌握多媒体专业基础理论又精通艺术，面向企事业单位从事计算机多媒体技术规划、开发与创作、网站设计和网页制作、平面设计制作等相关市场亟需的多媒体领域高等技术应用型人才。

具体的培养规格：

具有多媒体作品创作制作能力、网站设计和网页制作能力、平面设计制作能力；

具备扎实的计算机基础知识和计算机的装配、维护、应用的基本能力；

具备较宽厚的文化知识和较好的人文科学素质，良好的艺术修养，了解计算机与多媒体技术的发展动向；

具有良好的职业道德，敬业精神及审美观所必备的美术专业知识和科学素养。

计算机应用技术专业（多媒体方向）面向的是社会上广大的企事业单位。培养出的人才能适应社会急需的多个岗位，从而形成了一个岗位群。这些岗位的工作分别为：多媒体开发与创作、网页设计、平面动画制作、网站的开发和维护。

通过以上主要岗位就业率的分析，多媒体方向人才培养方向基本可确定为：能从事计算机多媒体技术规划、开发与创作、网站设计和网页制作、平面设计制作等相关市场亟需的多媒体领域高等技术应用型人才。

1.2 课程体系建设

我院计算机多媒体技术专业坚持技术与人文艺术相结合，学习以技术应用为主，艺术设计为辅。其课程设置总的原则是：根据专业人才培养规格的需要，突出职业素质教育和技术应用能力教育这一主线，强调理论与实践教学相结合，技术与艺术相结合，注重创新精神、综合素质、实践能力和可持续发展能力的培养，使学生通过三年大学阶段的学习，全面达到本专业培养目标和人才规格要求。

我院计算机多媒体技术专业的课程体系采用了(山)字形结构，如图1所示。其中公共基础、专业基础和专业主干层次的课程是为了保证人才培养规格的基本要求开设的基本课程，是相对固定的教学内容，以保障学生必要的基础知识和基本能力。计算机多媒体技术专业知识结构关系专业方向课是相对变化的、动态的教学内容，本专业设置了媒体作品创作制作、网站设计和网页制作、平面设计制作三组方向课，学生可根据社会的需要和当前的就业情况选择其中一组专业方向课，以适应将来工作用人单位的需要，又能适应技术的不断变化和进步的步伐，还能满足学生个性化兴趣发展的要求，必要时学校还可适时调整或开设新的专业方向课程，充分体现因材施教和个性化教育的要求。

2 精心设计实践教学体系，形成学、练、训、创的实践教学特色

在实践教学方面,我们充分利用多媒体教室、实训室、工作室，努力做到三个“无缝对接”，即理论教学与实践教学对接，实训环节与多媒体技术应用对接，素质培养与公司、企业一线人才要求对接

图1 山字型课程体系结构

本专业的实践环节主要是课内、校内和校外，对每个环节都有具体的时间要求。

课内：改革和加强了课内实践性教学的比重，专业课、专业基础课的实践环节都占总课时的三分之一以上。

校内：每学期都举行各类专业技术比赛3次以上，如多媒体设计大赛、网页设计大赛、Flash设计大赛、网络方案设计大赛等，给学生创造更多的实践机会。

多媒体技术方向的学生都发有“校内学生实践手册”，规定每个学生每学期在校内实践时间不少于24学时。校内实践的主要内容为：校内各部门网页制作、精品课建设、多媒体课件制作的技术支持，机房设备、网络设施、办公设备的管理维护，各项活动的音响、摄像的技术支持，参加校内各类专业技术比赛等等。

校外：见习、毕业实习、社会实践、社会调查、参加各类专业技术比赛、寒暑假兼工等等。专业实践及实训工作都有完善的规章制度，能及时跟踪学生的实践过程，对学生的实践工作进行有效的过程管理，而不单是目标管理。如到企事业单位实习，有指导老师跟踪学生实习的各项工作，校内实践就更是能全过程跟踪。使学生的专业技能得到有力的训练，训练过程中得到及时的指导

为保障实践性教学环节，从第二学期开始，每学期要求学生参加一次社会实践活动或综合设计制作实践活动，并提交相应的文档材料：如调查报告、多媒体技术市场分析报告、多媒体广告设计方案、多媒体艺术设计作品、设计作品、动画设计作品、多媒体艺术网站、多媒体技术应用研究论文等，以培养学生的知识综合应用能力、创新意识和文字表达能力。第六学期为毕业实习与毕业设计阶段！要求学生到企事业单位第一线岗位参加实践锻炼和做毕业设计，所有毕业设计课题原则上要求来自企事业单位的实际项目，毕业设计必须符合用户需求，设计过程必须符合工程规范，设计文档(资料齐全，人人必须参与毕业答辩，参加优秀设计作品讲评活动。

3 注重技术应用能力，积极探索教学模式与考核方式的改革

根据办学特点，高职教育应该是培养应用型人才，这与普通高等学校不同，这决定了我们的教学方法与普通高校不同，与中等职业教育也不同。在理论教育方面，以够用实用为度，强调学生的动手能力与操作技能。在课程的讲授过程中，减少理论验证和公式推导内容，增加可操作性的内容；讲授的内容注重理论与实践紧密结合，注重课内与课外的互通，注重将计算机多媒体技术导入到专业课程内容中。我们针对高等职业教育学生的特点，积极进行教研教改，结合课程特点灵活采用以下教学方法与教学手段。

3.1 积极探索“四结合”教学模式

为突出职业教育的特点，强化学生的技能训练，我们在实践中探索提出了“四结合”教学模式和方法。对技术性、应用性较强的课程，我们实行：“应用案例”和“技能训练方法”相结合；“理论教学”和“实践教学”相结合；“传统课堂”和“网络课堂“相结合；“课堂教学和“技能竞赛、作品展”相结合。

根据专业特点我们对部分对技术性、应用性较强的课程的教学模式进行了改革，在学习他人经验的基础上，引进案例式教学方法。即针对某些专业课程的典型应用，结合实例举例分析，引出解决此问题的步骤和方法，最后再进行归纳总结，引导学生学会举一反三和灵活运用所学知识，给学生授之以渔。

在专业的教学改革实践过程中，我们坚持了学生动手能力的培养和锻炼不断线，即每个学期都安排了一定的操作技能课，从课堂练习到课外实践、从简单操作到复杂操作、从课程设计到毕业设计、从命题制作到综合竞赛设计、再到举办多媒体设计制作作品展等实践活动，使理论与实际有机的结合，让每一位学生的能力得到充分的锻炼和发挥，同时也提高了学生的职业竞争意识。

“四结合”教学模式强调教学过程要从实际问题出发引出相关知识和方法，从职业制作程序入手训练操作技术和职业能力，从竞赛和实例设计着手培养综合运用知识和创新能力，通过专业网站与同行，专家和大师进行交流，使学生的经验、能力和水平得到升华。

3.2 采用基于网络的任务驱动模式进行教学

借助教学资源平台，将传统教育技术与现代教育技术有机融合，构建新的教学模式。为学生提供自主学习的网络环境，形成了计算机辅助教学与辅助学生自主学习相结合的教学模式

充分发挥高职计算机多媒体技术专业的技术特点，注重研究探索在多媒体和网络环境中新的教学和学习模式。创造多媒体和网络的学习环境，尽可能的用资源库代替教材、教参，并且由师生共同编写和创建本门课程的教材和资源库。

通过网络延伸教学的时间和空间，很多课程涉及面广，操作性强，仅靠课内较难学好全部内容。我们通过任务驱动网络教学辅助系统，将任务、资源、案例、课件、学生作品放在网上，学生在校园网内都能进行自主学习。同时网络教学辅助系统还能进行网上教学答疑，师生互评等功能，有效延伸学生学习的时间和空间。发挥自身的专业技术优势，充分利用网络资源，计算机应用技术专业（多媒体方向）必修课程100%开发制作了多媒体教学课件和100%电子教案。

3.3 以实际技能为导向，把实践能力和项目能力纳入考核范围

在考核模式方向，我们配合教学模式改革，以“强化教学过程管理，注重平时知识积累，加强实践考核力度”为原则，改革考试内容和考试方法在考核的形式上，除了采用常规的笔试外，对考核形式进行一些改革，积极探索新的考核形式，我们采取了以下几种考核形式：

课程设计＋讲解答辩相结合的考核形式，如在多媒体设计与制作、Web技术与应用课程考试中，以课程设计为主，再辅以进行现场讲解设计思路。采用撰写技术方案的考核形式，如网站开发实训课程，不再考过多概念内容，给学生一份项目需求书，让他们完成网站开发的技术方案撰写，这样大大增加考试的实用性。在考核的标准上，与职业资格认证相结合；笔试与上机相结合的考核形式，如多媒体技术与应用课程；现场操作＋问答相结合的考核形式，如微机组装与维护课程，引导学生积极培养实际动手能力。

在计算机多媒体技术专业的建设中，我们坚持技术与艺术相结合，以课程创新为重点，强调三种能力训练，在提高教学水平方面取得了一些进步。面对末的更大挑战和发展机遇，我们需要付出百倍的努力继续前进。

参考文献：

[1]吴振峰，向聂琳，刘彦姝，廖建民，章臻. 计算机多媒体技术专业教学体系的创新研究与实践[J]. 湖南大众传媒职业技术学院学报，2005,5(4).

[2]代晓蓉. 多媒体设计专业教学创新探索[J]. 中国成人教育,2005,(11).

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第9篇：平面设计课程教案范文

关键词：高职；广告专业；CorelDRAW；课程教学；教学内容；教学方法

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 05-0000-02

"CorelDRAW" Teaching Content and Methods on Advertising Design&Making Major

Tang Zhihua

(Guizhou Aerospace Vocational and Technical College,Zunyi563000,China)

Abstract:This paper discusses CorelDRAW in coursed teaching,for students interest in learning,self-learning ability,creativity,practical application ability,"and so on,to achieve the teaching objectives of "learning they use,use learned",on how to arrange teaching content,the use of effective teaching methods and evaluation methods are described

Keywords:Higher vocational;Advertising major;CorelDRAW;Courses teaching;

Teaching content;Teaching methods

《CorelDRAW》是高职广告专业的一门实践性较强的专业课。本课程并非一门纯粹的软件课，它是利用CorelDRAW的强大功能，架起与专业课、基础课的桥梁。素描、色彩、三大构成等基础课为该课程打下美术设计基础，各专业课，例如平面广告设计、包装设计、VI视觉识别设计等需要《CorelDRAW》的熟练技能和表现技法，而这些专业课又为该课程提供现代艺术设计的理念和思想。所以，《CorelDRAW》是一门重要的承上启下的课程。

当前高职中，广告专业CAI软件教学基本存在一个误区，就是片面强调软件的基本操作和工具的使用，而忽略了软件在专业方向上的应用。教材以介绍软件的基本操作和工具使用技巧居多，针对广告专业编写的CorelDRAW教材不多，所以，组织教学内容并采取相应的教学方法，以提高教学效果与质量是非常重要的。编者结合多年的教学实践，对该课程的教学内容和方法进行尝试和探讨。

一、课程的总体目标

本课程的总目标是：“以学生为主体，以学生的学习为中心”，通过本课程的实施，帮助学生学会实践、学会学习、学会协作。使学生在知识、情感、技能上得到全面发展，不但为专业课学习打下良好的知识、技能基础，又培养了学生良好的态度，为将来从事专业活动及职业生涯打下基础。课程内容以“学其所用，用其所学”突出高职教育的特点，以确保人才培养目标的实现。

通过学习，使学生掌握CorelDRAW软件的基础知识和基本操作方法，培养学生的自学能力及动手解决问题的能力，以增强学生进入社会的竞争能力。

二、教学内容的选取

CorelDRAW软件功能十分强大，课程内容包括概述、文件操作和绘图基础知识、设置绘图及显示比例、绘制基本图形、图形对象的基本操作、曲线与节点的编辑、对象的变换、图形对象的整形、轮廓的编辑、色彩与填充、页面与图层管理、平面特效与滤镜、立体特效、位图编辑、文本处理和Web网页等。针对广告专业应用的需要对软件的功能和内容进行分析研究、优化筛选是上好这门课程的关键。所以在备课、讲课过程中，教学内容的选取要坚持以下原则：

（一）根据“必需、够用”的原则，抓住技术应用这一条主线，进行教学内容的改革

教学内容应结合专业特点及培养目标并具有针对性，在教学过程中，既要立足于软件功能的使用，又要强调该功能在专业方面的应用。故而，对平面设计中不常用的工具和命令进行略讲或删减，如：Web网页等。也可以打破教材原有知识的框架和顺序，根据专业应用性特点重新组织、排列课程内容。如：可通过绘制包装盒平面展开图讲解对象的变换、轮廓的编辑、度量工具的使用等做法，不但学习了软件的功能，又解决了软件在专业中的应用问题。

（二）紧密联系设计类相关课程，设计出“学其所用，用其所学”的课程内容

当前，课程设置普遍存在理论与实践脱节的现象，表现为理论与实践的“先分后合”，如本学期开设CorelDRAW课程，下学期仍再开设设计类课程，而等到学生使用该软件进行创作时，会发现原来掌握的操作方法又已经忘记。况且纯粹讲解软件操作、脱离其在专业方向上的应用，既不能体现《CorelDRAW》在广告专业中的重要性，也无法引起学生持久的学习兴趣。所以，在讲授过程中，还要结合其它设计类课程进行教学设计。如，讲解位图编辑时，可结合《手绘POP》，通过创建一幅POP来进行教学设计。

三、教学方法和教学手段

《CorelDRAW》是一门实践性较强的课程。如何根据课程的特点进行教学，教学方法极其重要。为了取得更好的教学效果，积极探索与实践着符合教育规律的教学方法，积极实施启发、引导、研讨、参与、交互、自学等多样化教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学过程中积极融合相关学科知识、增加应用性内容、加强学生的技能训练、突出技能的培养。在实际的教学工作中，努力做好以下几方面的工作：

（一）充分利用多媒体、网络、实验室等现代化的教学设备，提高教学质量和效率

利用现代化的教学设备进行教学，是保障上好本课程的基础。利用多媒体教室，教师可以直接使用电子教案、视频教程、课件、案例赏析、演示操作等多种途径进行教学，增强了学生对知识的感性认识，培养了学生分析问题、解决问题的能力。使用“电子教室”等软件通过网络教学，使学生在自己显示器上看到教师操作，教师在自己的显示器上控制或查看任何一位学生的操作，或双向传递必要的文件，保障了教学过程的顺利进行。使用实验室，学生可及时巩固所学内容，同时在实际操作过程中培养他们的解题思路、解题方法及自主学习能力，从而提高教学质量。

（二）采用“案例教学”，实现“学其所用，用其所学”的教学目标

如，在课程导入阶段，先展示与本节课内容有关的一些作品，不但使学生对本节课内容做到心中有数，又可以激发学习热情。案例的选取应具有专业针对性，既要能体现本节课的内容，又要具有专业的应用性特点。如，在讲解曲线与节点的编辑时，可以选取字体设计、平面图案、包装标志等方面的实例进行教学，这样，学生既能掌握该软件工具的使用，也结合了其它的专业课程，帮助了学生“学其所用，用其所学”。

（三）注重师生互动，努力营造活跃的课堂气氛

针对教学内容的不同，教学难度的不同，教学过程中采用灵活多样的教学方法。如设置问题法；集体讨论法；故设错误操作法，让学生找出错误所在；自学加辅导等。学生听教师讲，学生看操作演示，并参与讨论提问。在回答问题提出方案的过程中，加强了师生互动，调动了学生自主学习的积极性，活跃了课堂气氛，开拓了视野。实践证明，有很好的效果。

（四）加强实训环节，采用多种训练方法，努力培养学生的学习能力、协作能力

针对高职教育目标和该课程的总目标要求，《CorelDRAW》采用上机实验和课程设计两个环节培养学生的应用能力，且实验课与讲授时比例为2：1。实验是教学过程中的一个重要环节，每次上机对学生都要有一定的任务和要求，并及时为学生排忧解难，课后要收取上机作业并要求填写“实验报告”。采用不同的训练方法应视不同的教学内容。对某些简单或雷同的内容可采用“自学指导法”来进行，如绘制基本图形，内容包括矩形工具组、椭圆工具组、网格工具组、基本形状工具组，讲授时可以通过其中一两个工具为范例来讲解使用方法，其它工具的内容可通过实例安排在实验课中，让学生独立思考、独立完成。“任务驱动法”，软件学习一段时间后，学生往往不再满足完成模仿的任务，这时，可根据教学内容设计一些设计主题，例如，讲授交互式工具时，可以设计“手机广告宣传画”等主题，教师先提供初始设计稿，分析讲授这类主题通常采用的元素及可能使用到的工具，然后学生用所掌握的工具从构图、内容、色彩上去完善这个作品。“分组学习法”，根据任务难易程度，进行分组训练，以培养学生的自主学习能力、协作能力。例如文本处理章节，讲授前先将班级分成几个小组，以“书帧设计”项目（8页，包括封面、封底、广告、内页）为任务驱动，让各小组分别收集不同类别的杂志、画册、排版样式等资料，然后统一设计自己的风格，并利用该软件在小组内分任务完成。通过实践证明，根据教学内容的不同采用不同的训练方法，能充分调动他们的学习热情和挖掘他们的学习潜能，效果很好。

四、课程的考试、考核

考试、考核是《CorelDRAW》课程不可或缺的组成部分。考试的方式和内容要求对学生的学习态度、方式、效果有着至关重要的作用。它是一门应用性的技能型课程，应突出学生操作技能的考核，以考察学生分析问题、解决问题的能力。然而，要客观、公正、全面地反映学生的真实水平，单凭一两次上机测试是不够的。故而，本课程的成绩评定为平时实验：20%，集中实训：40%，期末笔试：30%，平时表现（出勤、主动性、讨论、创造性）：10%，实验证明，这种考核方法不但能较准确地评价学生的真实水平，也能调动学生进一步学习的积极性。

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