对计算机专业的兴趣精选(九篇)
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第1篇：对计算机专业的兴趣范文
随着社会对高素质计算机人才的需求越来越大，对高校计算机专业教学也提出了更高的要求，需要不断改进和优化教学模式，明确教学目标，提高教学质量。计算机专业本身就是一门实践性比较强的学科，需要学生进行大量的实践操作才能切实提高计算机技能水平，进而促进学生良好的就业。然而，目前很多学校计算机专业教学过程中还存在一些问题，重理论轻实践，教学目标不明确，教学方式落后单一等，这就需要学校不断加强计算机专业师资队伍建设，优化教学模式和课程结构，注重实践教学，丰富教学方式和教学手段，激发学生学习计算机专业知识的兴趣和积极性，从而提高学生的计算机专业技能，成长为社会需要的高素质计算机专业技能型人才。
1 计算机专业教学存在的问题
1.1 对计算机专业教学目标认识不清，重理论轻实践
目前，我国很多高校在开展计算机专业教学时还采用传统的教学模式，以教师的课堂讲解为主，忽视了学生在课堂上的主体地位，这非常不符合现阶段高等教育改革的要求。而且很多高校的计算机专业教师在进行教学时都是按照教材进行按部就班的讲解，大多都是理论性的内容，再加上灌输式的讲课方式，严重打消了学生学习计算机专业知识的兴趣。由于大部分课堂教学时间都在进行理论知识的讲解，导致学生参与课堂教学和动手实践的机会很少，即使教师会为学生布置课下的实践操作任务，但是也不能很好的发挥作用，学生的计算机实践能力不能得到有效提升，导致整个计算机专业教学质量下降。这主要是由于高校计算机专业教师对该门课程缺乏明确的认识，教学目标不明确，才导致出现重理论轻实践的错误思想，弱化了计算机专业的教学效果。
1.2 教学方式落后
目前，还有很多学校计算机专业在教学过程中没有结合专业特点采取恰当的教学方式，而是采取像其他理论性学科一样的传统的教学模式，教师在讲台上讲解，学生在讲台下听讲，这样单一落后的教学方式不仅不能达到应有的效果，还会严重降低学生参与计算机专业知识学习的兴趣。由于在这样的课堂教学模式下，教师是整个课堂的主体，缺乏与学生之间的互动，导致整个计算机课堂教学氛围变得紧致压抑，甚至引起学生的抵触情绪，不愿意学习计算机知识，学生的自主意识和创新意识得不到很好的激发，学习效果自然也得不到提升。
1.3 师资水平有待提高
信息社会的发展给计算机专业人才提出了更高的要求，也给计算机专业教师带来了挑战，现阶段高校有很多年龄偏大的计算机专业教师知识结构相对比较落后，没有及时更新自身的专业知识，因而无论在思想还是知识水平方面都不能跟上时展的步伐，更不能满足计算机专业教学的要求。这就需要学校加强计算机专业师资队伍的建设，提高其专业水平和教学能力，才能为学校培养高素质的计算机专业人才提供保障。
2 解决计算机专业教学中存在问题的对策
2.1 加强计算机实践教学
针对目前高校计算机专业教学中重理论轻实践的现状，需要高校计算机专业教师明确教学目标，根据社会市场需求和计算机专业学生的特点优化教学结构和课程设置。首先，在教材的编排和选择上，要选用那些理论与实践相结合的教材，使计算机专业的教学内容不再是单纯的理论知识，而是适当的增加实践教学内容，比如创设案例讨论，组织学生对计算机专业的案例进行小组讨论，让学生自主的去探究和掌握知识。还可以根据教学内容组织学生进行计算机技能竞赛，帮助学生熟悉计算机硬件的特性以及软件的应用方法等，帮助学生提高实践操作能力，从而培养出一批社会需要的计算机专业技能型人才。
2.2 丰富计算机专业教学方式
丰富的教学方式是激发计算机专业学生的学习兴趣和积极性的根本措施，需要计算机专业教师不断创新，采取多样的教学手段来优化课堂教学模式。
第一，采取游戏学习法。兴趣和好奇心是学生智力提升和发展的心理基础，只有不断提升学生的学习兴趣，活跃他们的思想和思维，才能为计算机教学工作的开展奠定基础。计算机专业教师可以在教学中采用游戏教学的方式鼓励学生积极参与课堂教学，以此来激发学生的计算机学习兴趣和积极性。比如在讲解输入法时教师就可以使用具有游戏性质的学习软件，比如在进行网页设计、广告创意类课程的教学时，教师可以自己设计一个有趣的半成品网页或者是广告，让学生开动脑筋、发挥想象，完成接下来作品的创作，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效锻炼学生的想象力和创造力。第二，多媒体教学法。多媒体已经在高校教学中得到了广泛的应用，在计算机专业教学中，教师可以借助多媒体对复杂的操作进行演示，对于复杂的计算机理论知识可以借助多媒体形象的表达出来，简化知识的学习过程，从而降低学习难度，提高教学效果。
2.3 加强师资队伍建设
在科学技术日益发达的现代社会，高校计算机专业教师必须跟上时代的步伐，保持思想和观念上的先进性，才能胜任新时期计算机专业教学工作。这就需要计算机专业教师在日常工作生活中不断学习最新的计算机相关的知识和技能，及时更新自身的知识结构，防止由于自身知识老化过时而影响教学质量；其次，学校要多组织计算机专业教师参加相关的教育培训活动，多为教师提供学习的机会，比如组织教师去计算机教学水平较高的学校进行参观学习，引进先进的教学理念和教学方法，从而优化本校计算机专业的教学模式，提高教学质量。
第2篇：对计算机专业的兴趣范文
论文摘 要：基于目前教学的平台，浅析当前高职计算机专业英语教学的现状，找出所存在的问题，并提出相应的对策，以此在一定程度上促进和提高该教学的水平。
对于计算机专业的高职生来说，计算机专业英语不仅是他们专业学习的必修课之一，同时还是他们学好专业的必备工具。能否学好计算机英语也在一定程度上影响高职生的职业生涯，因此，探讨计算机专业英语教学显得比较重要。
一、计算机专业英语教学的存在的问题
1.学生学习的主动性不高
就读高职高专的学生普遍都是分数不高。所以，很多学生学习基础差、知识点不全面，没有良好的学习习惯，厌恶学习。大部分高职生，尤其是非英语专业的理工科学生英语水平让很多英语教师感到惊叹，例如，很多高职生反应自身看不懂公共英语中的单词，更不会读，当然还有甚者背不全26个英文字母，不知国际音标为何物。在这种情况下，很多高职生都不愿学习稍简单的公共英语课程，更别提专业性强的计算机英语。因此，高职生学习计算机专业英语的主动性不高。
2.教师专业教学素质不强
一般计算机专业英语教师要么就是英语教师兼任，要么就是计算机教师兼任。两者的知识都不够全面，大部分英语教师的计算知识不够多，在解释和翻译一些专业性强的计算机专业知识时有一定的困难，而大部分计算机教师的英语不够强，自身的英语表达能力还不能够阐述专业的计算机知识，所以也引发了很多计算机英语教学方面的问题。因此，加强教师的计算机专业英语素质刻不容缓。
3.教材的选编针对性不够
当今市面上有关计算机专业英语的教材比较多，教材内容针对的专业水平有所区别。因此，选择一本适合高职生的教材还是有一些难度。但是很多高职高专学校忽略选编教材这个环节，随意指派任课老师进行教材选编，很多任课老师为了自身利益，选择一些和自己有业务来往的出版社的教材，并不考虑高职学生的实际需要。因此，教材选编的不当直接影响了教学效果，挫伤了学生学习的积极性。
4.教学环境设施配备不足
首先，很多高职院校的计算机专业英语教学还是粉笔加黑板模式，而这种教学模式显得枯燥乏味，本来英语水平就不高的高职生更加不愿配合老师的教学，上课期间有很多负面表现，例如，讲话、开小差、逃课；其次，很多高职高专学校直到学生的第三个学期才开设计算机专业英语课程，而在第三个学期，高职高专学生的专业课程增多，对专业英语的学习兴趣不高，甚至厌恶和惧怕。 转贴于
二、问题的解决对策
1、激发学生学习的兴趣
针对上述所谈到高职高专学生英语学习特点，例如，英语水平比较差、英语学习主动性不高，激发高职学生学习英语的兴趣显得很重要。激发学生学习兴趣最关键的一点就是从最简单的最接近学生生活的入手。首先，在每堂课上挑出一些简单的计算机专业词汇供学生学习，例如，c language（C语言）；cpu（中央处理器）；copy(拷贝)；debug（调适）；ftp（文件传输协议）等等，课后布置学生进行复习。其次，教学要尝试生活化，例如，计算机专业的学生一般都有电脑，教会学生电脑键盘上的英文指令；还有，现代的学生都很喜欢用手机，让有兴趣的学生把手机调至到英文字幕状态下，不断强化学生对英文指令的熟悉程度。最后，学生都是很关心自己的考试分数，根据这个特点，在对学生的平时学习效果进行随堂小测试，并且把小测试的成绩记录到学生的平时分里，直接关系到学生的期末总分。此外，教师一定要自身言传身教，认真负责，为学生树立好的学习榜样。同时，教师还可以利用名人效应来激发学生的学习热情。
2、加强教师专业的素质
首先，选拔教师很重要，例如，可以选拔一些英语水平稍高的计算机专业教师或者选拔一些有计算机专业英语教学的英语教师来担任此课程的老师；其次，学校可以在寒暑假期间给这部分老师提供进修的机会或者在外请名校的教授为这部分教师进行专业方面和工作经验方面的传授。最后，这部分教师应定期开学习工作交流研讨会，互相交流教学经验，互相提高专业知识水平。
3、选编合适学生的教材
首先，重视教材的选编，在教材选编的过程中，可以让计算机教师和英语教师共同进行商议，因为计算机教师有良好的计算机知识，英语教师的教学经验可以辅助教材的选编。其次，当今时展迅速，信息行业更是如此，面对计算机专业知识快速地更新换代，很多计算机专业英语的教材在内容上都有一定的滞后性，因此，有实力的高职高专院校可以成立自己的教材编制小组。编制小组成员可以由高校英语教师和计算机教师共同组成，根据高职学生的专业知识水平，结合当代迅速发展的计算机专业知识，编制一本适合本校高职生的专业教材，促进计算机专业英语的教学更上一个层次。
4.完善教学的设施配备
首先，高职高专院校应该在计算机专业英语教学方面避免传统教学模式，投入使用多媒体设备进行教学，加强学习效果。其次，针对计算机专业的学生开课应该尽早，在大一期间就开设计算机专业英语课程，贯穿高职的公共英语课程，让学生对该课程不厌恶不惧怕。
三、结语
鉴于实践教学，通过自身感受，总结了几点计算机专业英语教学存在的一些问题，并针对这些问题提出了几点解决问题的想法。但是这些问题的总结还远远不够，欠缺了一定的完整性。所以，笔者将会再接再厉巩固加强自身计算机专业英语教学，不断在该学科的领域上进行探索。
参考文献
第3篇：对计算机专业的兴趣范文
关键词：中职计算机专业；实训课；课堂效率
众所周知，计算机专业课的学习，需要学生根据理论知识，经常动手实践，以此来提高对知识的运用。所以计算机专业实训课堂为学生学习计算机专业提供了有利的条件。高效率的实训课堂能够促进教师教学目标的达成，而且能够使得学生正确地掌握计算机操作技能。
一、中职计算机专业实训课堂教学的现状
（一）教师单一的教学模式，导致学生学习的兴趣低中职学校的学生普遍基础比较差，学习兴趣低，不愿意上课，这是目前中职学校学生的特点。当教师在面对中职学生进行教学的时候，需要更新传统的教学观念，调整教学方法来提升学生的学习兴趣。但是现阶段的中职教师还没有意识到实训课的重要性，也没有更新教学观念，导致教师在进行教学的时候仍然采取灌输式的教学方式，强制的传授理论知识给学生，而没有重视学生的主体地位。这种单一的教学模式，没有激发学生对学习的兴趣和积极性，导致了师训课堂效率偏低。
（二）教师水平的高低不一，导致学生操作能力偏低目前很多中职学校的计算机专业的教师都是其他专业或者兼职教师在任职，这些教师自身没有过硬计算机知识功底，计算机的操作技能也不专业，也没有更多精力去学习和提升这方面的专业知识，导致在教学过程中只能结合课本浅显的将知识传递给学生，对学生计算机实训课也不重视，更别说在实训课堂上给学生拓展操作技能，以至于通过实训课的学习，学生的计算机操作能力也偏低，降低了实训课的效率，教学目标难以完成。
（三）教学设备的陈旧落后，导致教学的需求不能满足随着科学技术的不断发展，计算的软硬件设施也发展得非常迅速，但是中职学校对于课本教材以及教学设备的更新并没有跟上节奏，以至于不能够满足教学的需求。对于学生而言，陈旧的教材以及计算机操作设备的落后都影响着学生学习的积极性，从而影响学生对于计算机技能的掌握，最终使得学生产生了不爱学习、不爱上课的心理，降低了实训课堂成效。（四）专业培养方式单一，导致与社会需求不匹配学生选择进入中职学校进行求学，是为了之后能够学得一技之长，满足社会的需求，方便自己更好进行就业。但是，目前很多的中职学校对于学生的培养比较单一，没有根据社会的发展需求及时且合理地调整单一的教学模式，改变教学的内容，导致学生没有受到针对性地培养，学习目标也不明确，也没有动力去学习，最终使得学生毕业之后无法满足社会需求。
二、有效提高中职计算机专业实训课课堂效率的策略
（一）改变传统的教学观念，激发学生实训兴趣针对目前中职学校计算机专业实训课堂效率不高的问题，学校要引起足够的重视。学校要强调教师教学观念的更新，学习先进的教学理念，开展高效率教学模式的培训，鼓励教师采取不同的教学模式，来提高计算机专业实训课堂的效率。（1）教师要紧跟时代教育改革，改变落后传统的教学观念，要从心底里认可实训课堂对于学生计算机能力培养的重要性，注重课堂学生主体地位；（2）学校要组织开展教学培训，教师自身要学习“什么是高效率的课堂”，从而掌握提高实训课堂效率的方式；（3）教师要学会利用现有的资源，结合网络和现代化设备，充分发挥其优势来进行多样化教学。通过以上的方法，来提高学生学习的主动性，激发学生学习的积极性和兴趣，从而使得计算机实训课堂的效率得到提升。
（二）提升教师的综合实力，提高实训课堂质量针对目前中职学校内部计算机教师的水平现状，学校需要采取多种手段来提高计算机教师的水平，这是提高实训课堂效率的重要途径之一。只有专业课教师的综合水平提升了，有了扎实的知识功底和计算机操作技能，才能在课堂上面拓展学生的知识面，促进学生对知识的吸收。提升教师的综合水平，一是学校要注重计算机教师的选择，要选择专业型地教师来进行实训课授课；二是学校要鼓励去其他学校学习其做得好的方面，有利于加强对学生实训操作的指导；三是教师要走进企业，真实地感受企业对计算机专业人员的需求，在岗位上对计算机理论知识进行实操训练，从而更好地在课堂上面针对性对学生的实训操作进行训练；四是新课改强调教师的终身学习，因此教师要努力的提升自己的专业知识和操作技能水平，从而提高实训课堂效率。
（三）教材及设备的更新，满足学生实训需求计算机实训课堂的效率的提升离不开专业课教材内容的先进与实用，也离不开实训设备的升级，专业课教材和设备的更新是提高实训课堂效率的有效保障。专业课教材是学生学习计算机理论知识的重要工具，教材的先进和实用性程度高低与否，直接影响到了教师对于计算机专业实训课的教学。教材编制部门一定要关注到学生专业发展和社会需求，及时对计算机专业的教材进行更新，满足教师教学的培养目标，并且内容的编制不能超过或者低于计算机设备发展的速度，要具有时代性。学校要给计算机专业提供足够的资金支持，及时更新实训所需要的设备，满足学生实训的需求，这样才能够提高计算机实训课堂的效率。
第4篇：对计算机专业的兴趣范文
关键词计算机英语 实践教学 BIOS设置
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2011)08-0038-02
计算机作为上个世纪最伟大的发明之一，已经成为现代人工作、生活密不可分的常用工具。对于职业学校的计算机专业学生而言，在学习计算机专业课程、计算机屏幕信息、组装计算机、安装软件等实践过程中，以及到互联网上查阅资料、等级考试与认证考试，甚至在软件开发等较高层次的应用中，都不可避免地要碰到计算机专业英语。因此计算机专业的学生必须具备一定的计算机英语水平。
讲授计算机英语之所以困难，是因为它既包含普通英语的语法规则、语言特点，又包含计算机的专业性、技术性，所以它的教学既是计算机教学又是英语教学。如何讲好计算机英语课，成为计算机英语课教学改革的一个关键。作为计算机专业的中专学生，由于英语基础较差，在学习计算机相关知识的过程中，面对那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等内容时常常不知所措，而且很多同学也觉得学习专业英语很枯燥乏味，这为讲好计算机英语课带来了又一个困难。
那么如何在计算机专业英语教学中结合实际，培养学生的学习兴趣，有效提高教学效果呢？通过教学一线的长期实践，采用实践教学法，以学生的上机操作作为教学的着力点，从实践操作上结合计算机英语的专业性与基础性，激发学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。实施教学的过程中，努力突出专业教学的能力培养，突出语言教学的规律性，融合不同教学内容的趣味性，使计算机英语课的实践性教学具有教学目的明确、教学重点突出、教学可操作性强的特点，大大提升了计算机英语课的教学质量。
一、计算机专业英语中的实践性教学
1．实践教学中，提出问题，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。计算机专业英语教学中，通过问题情境，激发学生的求知欲，树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
在实践性教学中，首先讲述病毒CIH的小故事，引入计算机屏幕英语教学。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系统中，破坏主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，学习专业词汇BIOS，即微机的基本输入输出系统(Basic Input-Output System)。在强调BIOS在计算机中的重要性之后，继而提出问题：BIOS它到底是什么？是怎样工作的？怎样对它进行正确的设置？BIOS程序存放在电脑的什么地方？从而在问题情境中，激发学生学习计算机专业英语的兴趣。
2．在多媒体教室中实施实践性教学
在多媒体教室中，我们以主板为例，由学生们现场进行指认BIOS，并对其进行解释。由此引出BIOS 设置、键盘上各键名称的具体含义、软件基本操作术语等基本的实用英语。
以台式机为例，演示进入BIOS的过程。对涉及到的Del键，进行讲解，并且解释Del的完整单词Delete（删除）。同时介绍不同品牌的计算机在进入BIOS设置时的不同途径，如一般台式机是开机按Del键，而Dell电脑及大多数笔记本电脑则是按F2键。
进入BIOS设置界面之后，介绍具体计算机相关专业的知识，引入专业英语词汇。比如，在选中STANDARD CMOS SETUP（标准CMOS设置）后出现的子菜单中，学习单词installed（已安装）――install（安装）。同时利用对比记忆法扩展学习词汇uninstall（卸载）。这组词汇在计算机专业英语中使用频率很高，尤其在安装及卸载软件时，因此属于掌握的重点。另外，学习单词drive，在基础英语中其含义是“动词：开车”，而在此处则为“名词：驱动器”。在此界面上，一些简单的操作可以由同学来进行，比如修改系统时间，设置管理员密码、用户密码等，并操作电脑以验证学生设置的效果。同时提出问题：如果忘记管理员密码、用户密码，该如何操作以便能正常使用计算机？此问题由学生课后查资料完成（可适当提示：与主板上BIOS附近的电池battery有关）。
教学过程中，学生不仅学习了专业词汇，还能够了解有信息含量的专业知识，并训练了学生的动手能力。同时，还可以体会到专业术语与相关专业知识之间的关联，相互之间的逻辑关系，并通过多媒体交互的趣味性，反复练习，巩固学习的重点内容，从而大大提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
3．实践教学中的学习方法
在BIOS FEATURES SETUP（高级BIOS设置）子菜单中，重点介绍Boot Sequence。Boot的本义是长筒靴，但在专业英语中含义是“启动”，故Boot Sequence意为“电脑的启动顺序”。通常情况下，启动顺序为C盘启动，这样可以加快启动速度。但如果要安装或重装系统时，第一优先启动顺序则要修改为光盘启动。当我们把操作系统安装完后，再改为从C盘启动。教学中，准备一个系统盘，由学生进行修改设置，体会操作的变化。
在这个学习的过程中，采用这样的学习方法：长筒鞋总是穿在脚上，走路总是用脚走路，这就象电脑的走路也是从Boot Sequence启动，把Boot与启动联系起来，Seguence相当于从C盘上读盘，可以想象为“明白吗？去摁C盘”，这样把枯燥的计算机英语与趣味性、知识性联系，不用背就可以学好计算机英语。
计算机专业英语课的实践教学，讲授计算机专业英语知识，并且讲授学习方法，培养学生的学习习惯，把教师对计算机专业英语的学习转化为学生对计算机专业英语的学习。在学生学习的过程中，寻找学生学习的差距，理解和掌握运用所介绍的学习方法。通过这种实践性教学，培养学生探究的学习精神，提高学生的学习兴趣。
4．实践教学中，系统整理是知识转化的重要环节
实践教学是一门系统工程，采用实践性教学，在学习计算机英语时，必须与其他知识相联系，系统地整理所学的知识，从而构建知识的金字塔，学习的成效就会更加显著。例如屏幕英语中，DOS操作系统的错误信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示错误的命令与文件名，同时可以联系计算机的其它知识，比如在AUTOCAD工程绘图软件中，COMMAND表示操作命令，即：从键盘上可以直接输入指令，这样就把不同学科的知识联系起来了。
采用系统整理的方式，促进学习的效果。如：要求学生课后收集BIOS相关信息，不断联想，强化知识点在学生头脑中的映象，然后动手操作，设置BIOS的相关密码，设置启动盘的启动顺序等，强化感知在大脑中的映象，最后，对教学内容进行考核，强化所学知识在大脑中的映象。通过反复联想加深学习的重点，通过反复操作巩固知识点的学习，结合学习方法进行反复操练，系统整理转化学习的知识点。
实践证明，通过系统整理可以把BIOS中密码设置、启动盘的设置、输出设备设置等这些内容紧密地结合起来，并同学生的学习兴趣紧密的结合起来，同讲授艰涩难懂的屏幕英语结合起来，让学习变得轻松愉快。采用系统整理转化知识点，克服了学生学习计算机专业英语的畏难情绪，使计算机英语多而分散的知识点变得具有逻辑性、趣味性，加深了课堂所学的知识，并且突出了学生的主体地位和自主参与学习的过程，取得很好的教学效果。
二、结论
把实践教学融入到计算机专业英语的教学中，能够转变学生学习的习惯，从机械读书中解脱出来，培养学生实践式、探索式的学习方法，促进了学生学习计算机英语的积极性。在实践性教学中，不仅让学生学会在实践中学习知识，还要学会提出问题，在解决问题中学习计算机专业英语，提高学生学习计算机英语的效率。教师通过备课中备实践，讲授中练实践，课后中学实践，使学生的学习积极性形成良性循环。考核是检验学生学习成效的必要手段，多种考核方式相结合，把计算机专业英语课的考试与上机联系起来，做到心到、手到、眼到，考中学，学中考，多渠道增强学生的学习效果。采用多种方式的教学，能够有效地调动学生学习计算机专业英语的积极性，在不同的教学环节中体现计算机专业英语的实践性教学，是提高计算机专业英语课教学效果的有效路径。
参考文献：
[1]李志梅. 计算机专业英语教学方法探讨[ J ]. 福建电脑， 2005， (12) : 163 .
第5篇：对计算机专业的兴趣范文
关键词：职业教育；计算机专业；现状堪忧；深化改革；构建教师队伍
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0173-02
随着科技的进步、现代社会的发展，社会对“高素质、高技术”人才的需求日益增大，广大职业中等专业教育人才能不能找到适合自身发展的空间，就要看我们的学校培养的学生是不是能够适应日新月异的市场变化了。那么如何搞好职业中等计算机专业学校的教学呢？笔者经过近几年的努力，总结出以下经验：
一、职业中等计算机专业学校的教学现状堪忧
职业中等计算机专业学校的门坎很低，可以这样说，凡是哪儿都进不去的学生，都是可以来我职业中等专业学校的。这样，学生的基础差，学习兴趣低，很难出成绩。而且，很多职业中等计算机专业学校设在农村，其硬件配备很不完善，很多学生对其知之甚少。而计算机专业的软件和硬件的发展又可以用“飞速”两个字来形容，所以学生学习到的知识永远跟不上社会的更新换代，所学的知识相对落后，当然培养的人才也很难适应市场的需求。师资方面也比较令人忧心。很多职业中等计算机专业的教师本身就不是计算机专业的教师，尤其是一些中年教师，没有受过专业的计算机培养，半路出家，一知半解，自然很难教出高水平的学生。教材也比较陈旧，有的学校，几年不换一本教材，学生所学的知识，远远落后于经济市场的改变。
二、职业中等计算机专业的教学方式急需改革
我们中等职业教育工作者要把社会的需求和学生的兴趣有机地统一起来，最终达到学以致用的目的。所以我们课程设置一定要合理。中专学校的学生来到学校时，就意味着面临就业。所以，我们首先要让学生明确这一点，我们学习是为了就业而准备的，让其摆正心态，努力学习。另外，我校所设置的专业也经过了社会调查，了解了各用人单位对这一岗位的需求程度，分出了专业模块，有针对性地培养学生的专长。我们设置课程体系时，不是把相关内容做了简单的加减，而是真正地以知识为本位，以能力为基点设置的。中专生的抽象思维和数学逻辑能力都较弱，所以不应注重理论课的讲解，而是让学生亲自参加到实践活动中来，以学习本领为最终目的，同时在评价方式上也作了一定的改革。兴趣是最好的老师，我们为了更好地激发学生的学习兴趣，把测试的要求放得很低，只要是有一点儿成绩的学生都会大力表扬。在教学中，我们还推行了分层教学的模式，根据学生的不同能力来提出不同的学习目标。学习基础较好的，我们就用试卷的分数来给予高度评价，激发其学习积极性；对于学习能力差一些的学生，我们就通过动手实践来测试其学习效果，并对此进行积极评价，因材施教，取得了一定的教学效果。
三、职业中等计算机专业深化学科的教学改革，效果显著
实际上，在社会就业环境中，同一个岗位、同一个层次对人才的结构要求仍然是有差异的，所以我校除了公共课之外，开设了较多门的选修课，以满足不同学生的学习兴趣。为了强化竞争机制，我校特地引入了激励机制。有的课程如常用软件、C语言等课程，既不需要特殊的教学设备，学生又可以自学达标，所以我们就提出了免修制度。另外，我们充分利用了网络资源，扩大了选修课的覆盖面，这样学生可以主动地去寻求自己喜欢的专业去学习，从而激发其学习动力。
四、职业中等计算机专业学校要构建高素质教师队伍
职业中等计算机专业学校的教师有一些是中年教师，没有经过专业系统的培养，教不得法。还有一些教师性格急躁，对于基础差、学习兴趣差的学生有恨铁不成钢的心态，所以，为了改变现状，我们必须更正教学理念，开展创造性的教法。
1.教师上课要有自己的个性特色。现在是讲究“个性”的时代，教师也不例外。而且中专生好奇心强，对一些新鲜的事物兴趣浓厚。如果我们教师能够做到上课不照本宣科，不搞“填鸭式”，而是别出心裁地搞一些个性特色出来，先吊起学生的好奇心，然后用生动形象的语言来传授知识。我相信，只要教师沿着教学大纲这条线，用心钻研新的教学方法，化枯燥为有趣，化不利为有利，上课必定会受到学生的欢迎。另外，我们还应突破课堂教学的限制，以发散性思维为主打，引导学生多角度、多侧面地思考问题，学有所获，一定会收到很好的教学效果。
2.教师要进行赏识教学、激励型教学。好学生是夸出来的。在教育界，大家都知道，学生的自信心是非常重要的。作为教师，一定要无时无刻不给学生以鼓励，激发他们学习的热情和信心，千万不能因为生气或着急，说出“你怎么这么笨哪”、“讲了这么多遍还没听懂”的话，这样会大大挫伤学生的自信心和学习积极性。我们要多用表扬性语言，如：“你学得真快！”“老师还没想到，你就想到了，真聪明！”这样，虽然只是一句表扬，会让学生特别兴奋，更有兴趣地去学习原本枯燥的课程。
第6篇：对计算机专业的兴趣范文
【关键词】计算机专业英语；教学改革
一、高职院校计算机专业英语教学存在的问题
（1）对专业英语不够重视。高职院校学生的文化课基础普遍偏低，而英语则更是长期以来我国学生学习的弱项。大多数的高职院校中，英语被列为是考查科目，这样一来，就没有了硬性的教学目标和质量要求，教师和学生都不会太重视。即使一些英语基础较好的学生，也只是多记一些专业的术语而已，不会再去用功深究。英语基础差的学生因为计算机专业英语构词繁杂甚至就丧失了学习英语的信心。（2）教材的内容跟不上当前的社会发展的需求。好多高职院校计算机专业仍在使用十几年前出版的教材。计算机相关专业的分类越来越细，不同的教学方向对课程内容的侧重也不同，要根据教学目标有选择性的对教材进行筛选。
二、高职院校计算机专业英语教学的改革措施
（1）重视专业英语的教学，明确教学目标，主要从以下几个方面着手：第一，学校要树立正确的教学指导思想，贯穿学习理念，制定教学计划时，明确专业的英语的作用，那就是专业英语将是计算机专业技术和实用软件应用的主要工具。它的掌握程度直接影响计算机专业技术的好坏。因为互联网技术的更新非常迅速，各种新词缩略语的出现频率高。第二，制定明确的教学目标。不能因为是考察科目就不重视它的学习。开设这一科目的目的就是要求学生能掌握一定的计算机专业词汇，对英语类科技书刊的语法、构词形式有一定的了解。遇到相关的不特别难的问题时，可以自己解决，当然可以借助有关计算机的英语资料。这样，他们就会觉得有成就感，对专业的学习兴趣就更浓了，激发他们探索新知识的兴趣。（2）选择与时俱进的教材。由于计算机发展迅速，所以旧的教材不适用当前教学的需要。同时由于计算机专业的侧重点的不同，专业英语教材也得相应的选择。（3）改变以前传统的教学授课模式，根据具体的教学目的，开创新的教学方法，打破常规的课堂以教师为主的授课模式。第一，课程的设置要合理，要让专业英语的课程和计算机专业课程保持同步。这两者是相辅相成的关系，同步教学避免了只学不用，或者学了之后很容易忘记的局面。二者紧密相连，让学生学到的知识马上就可以实际运用，同时也排除了因为英语词意表达不明确带来的障碍，达到了相互促进的作用。第二，在教学过程中引入专业英语词汇时，应以计算机相关专业知识为线索，二者紧密联系，不脱节，使得学生在学习过程中不仅学习了专业词汇，还了解了专业知识方面的信息。在学习过程中，就可以深刻体会到专业用语与专业知识相结合的内在必然性，不知不觉就提高了学习的兴趣，起到了教学的目的。第三，高职计算机专业英语普通英语相比有着很大的区别，包括：专业英语的语法长句多、新词多、合成词多等；具有很强的时效性，多使用缩略词。针对专业英语的特点，具体可以采用以下方法：首先要以教材为中心，确定教学的目标。其次，把课堂环境扩大，不单单是在课堂上学习，课下的时间鼓励学生自主学习一些相关的资料。可以去图书馆翻阅，浏览相关的书籍。最后，在教学内容上进行总结，针对专业英语的特点，掌握相关的专业知识。在描述计算机系统组成图时可以通过专业词汇描述。这样不仅使学生巩固所学专业知识，又加深了对专业词汇的感性认识。通过这种方式，实现了在计算机专业知识中学习英语，在学习英语中巩固专业知识。开创多样化的辅助教学模式让本来单一的课堂气氛变得有趣味性，打破常规，运用多样化的教学形式，让专业英语不再是学生的软肋，取得理想的教学效果。
随着计算机技术的飞速发展，计算机专业英语越来越凸显它的重要性及特殊性。牢牢把握高职教育的培养目标以及计算机专业英语教学在高职教学体系中的地位和作用，不断研究计算机专业知识与英语教学的关系，不断修正高职学生学习计算机专业英语的目标，相信会更好地实现计算机专业英语在整个教学体系的教学目的，从而达到相关专业的培养目标。
参考文献
[1]宋晓涛．计算机专业英语的教学改革的思考[J]．太原理工大学学报．2007：25（4）：65～69
第7篇：对计算机专业的兴趣范文
关键词:计算机导论;课程定位;教学内容改革
中图分类号:G642 文献标识码:B
1课程定位
“计算机导论”是学习计算机知识的入门课程,是计算机专业(包括计算机科学技术、软件工程、网络工程等专业)的核心课程之一,是计算机专业完整知识体系的绪论。通过本课程的学习,可以使学生对计算机的发展简史、计算机专业的基本知识及知识体系、计算机学科方法论及计算机专业人员应具备的能力素质和职业道德有一个基本的掌握,并了解计算机科学技术的最新进展和发展趋势。为大学四年的知识学习、能力提高、素质培养和日后的科学研究、技术开发、经营管理等工作奠定良好的知识和思维基础。
“计算机导论”教学由理论教学和实验教学组成,具有5个方面的作用:了解计算机的发展简史,激发学习兴趣和学习动力;掌握计算机的基本知识,构建专业知识体系框架;熟练掌握常用软件的操作技能并初步具备系统的组装与维护能力,提高计算机应用能力;跟踪计算机科学技术的最新进展及发展趋势,促进研究性学习;培养计算思维,强化创新意识和创新能力。
2传统教学内容的不足
近几年,大多数高校的计算机专业都开设了“计算机导论”课程,也出版了一批计算机导论教材。在内容选取和叙述上各有一定的特色,基本适应了不同学校的教学要求。但从计算机科学技术的快速发展和高素质计算机专业人才培养的需求来看,在教学内容的选取和叙述上也存在一些不足。
2.1计算机发展简史的介绍过于简单
介绍国内外计算机发展简史的目的是让学生了解计算机科学技术及软硬件产品的发展历程、生产厂商的经营策略和专家学者的重要贡献。作为计算机专业的学生,概括性地了解计算机科学技术及产品的历史发展是很有必要的,从成功的经验中启发思路,从失败的事件中汲取教训,从科学家工程师们献身科学技术的奋斗中获得力量,从而激发出学习计算机专业知识的兴趣和动力,如果这部分内容介绍过于简单,就难以达到预期目的。
2.2内容相对陈旧
“计算机导论”的教学,不但使学生了解计算机的历史发展,还应使学生跟踪到计算机科技术的最新进展和发展趋势,这对于提高教学质量和教学的有效性、提高学生的学习兴趣是非常必要的。否则,会使学生感觉教学内容落后于自己在实际生活中接触到的概念和产品,影响其学习积极性。把计算机科学技术和产品的最新进展及时融入到教学中,可以通过两个主要步骤来实现。一是教材的编写要尽可能吸收最新的内容,二是教师备课时把由于教材出版时间等因素一时不能及时写入的最新发展补充进来。
2.3不容易理解
对于计算机知识的介绍(如计算机基本组成、操作系统、计算机网络、数据库、软件工程、程序设计、数据结构、计算机安全等),有些内容介绍的太多太细太深入,而有些内容又介绍的太少太简单,各部分内容在层次和深度的把握上不平衡、在前后呼应上不协调。有的内容介绍成了相关课程的简单压缩版本,叙述方式上没有考虑大学新生的知识背景和理解能力,学生难以真正理解,不符合“计算机导论”的教学需要。这些容易使学生产生畏难情绪,影响其后续课程的学习。
3理论教学内容改革
作为计算机专业的入门性和绪论性课程,“计算机导论”的理论教学内容选取与叙述应体现6个字的特点:广、浅、新、易、趣、思。即知识面广、层次浅显、内容新颖、通俗易懂、激发兴趣和引导思考。
3.1知识面广
作为计算机专业的引导性课程,“计算机导论”要包括计算机专业知识体系和计算思维的各个主要方面。学生学完该课程,应初步具备计算机专业学生的知识素养和思维素养,对电视、互联网、报纸等日常媒体中常见的专业术语与产品有一定程度的理解或了解;初步建立起计算机专业知识体系的框架,在日后的学习逐渐丰富和完善这个框架,最后形成内容丰富翔实的完整知识体系。
基于对传统教学内容的分析,在借鉴有关文献中关于“计算机导论”内容选取的基础上,我们确定“计算机导论”教学内容包括9个部分:计算机发展简史、计算机专业知识体系、计算机组成知识、操作系统与网络知识、程序设计知识、软件开发知识、计算机系统安全知识与职业道德、计算机领域的典型问题和计算机学科方法论。这是一种全面系统的内容选取模式,每部分内容都有其独特的作用,能够较好地适应“计算机导论”的课程定位。
读史使人明智。学习计算机发展简史,可以从中吸取成功的经验和创业的启示。
计算机专业知识体系的介绍,使学生进入大学后尽快了解计算机专业学生应具备的知识结构和能力与素质要求,初步了解将要学习的主要专业课程的基本内容,重视操作技能、实践能力和创新能力的提高。
计算机组成、操作系统、计算机网络、程序设计、数据结构、编译原理、数据库、软件工程、计算机系统安全等是计算机专业的核心内容,通过对这些知识的概括性介绍,可以使学生初步建立起计算机专业知识体系的框架。
职业道德与有关计算机安全法律法规的介绍,使学生不仅要有保护自己所用计算机系统安全的意识,而且要遵守法律法规及职业道德,不做破坏他人计算机系统安全的事情。
通过对计算机领域典型问题的介绍和分析,能够使学生清楚所学课程的重要作用,了解计算机学科中一些重要问题的解决思路和方法。
学习计算机学科方法论,能够使学生更好地掌握计算机学科的本质,了解数学知识和系统科学知识在计算机学科中的重要作用,使其重视数学知识、系统科学知识的学习,有利于数学思维、系统观及计算思维的培养,既有利于大学阶段的专业知识学习和能力提高,也有利于日后从事计算机领域的相关工作。
3.2层次浅显
由于大多数刚进入大学的学生所掌握的计算机知识是非常有限的,对计算机知识的理解和思维方式还不适应,所以对每一部分内容的介绍应从宏观层面上进行,不宜深入,把握到高级科普的层次。作为导论课程,不可能把所有专业知识都讲深讲透,可以留给学生一些思考和想象的空间,这样有利于增加学生对后续课程的期待和学习兴趣。
对于计算机基本组成、操作系统、计算机网络、程序设计、数据结构、编译原理、数据库、软件工程、计算机安全等方面的知识,要结合现实应用以合适的切入点深入浅出地进行介绍,广度优先、控制难度和深度,使学生理解相关课程的基本知识及课程的作用即可,深入的、细节性的原理内容留待后续的相关课程中介绍。
基本知识的介绍要避免两种倾向,一是内容多且深入,二是内容虽少但深度不减。内容多且深入,或许是想把更多的内容告诉学生,但由于受教学时数及学生知识背景与理解能力的限制,难以达到预期效果,也没有必要,因为学生日后还要学习相关课程。内容虽少但深度不减,这或许是一种省事的做法,把相关课程的内容简单压缩后介绍给学生,最大的可能是把学生讲糊涂,还不如不开设导论课程。
3.3内容新颖
计算机科学技术的发展是迅速的,新的概念和术语不时在互联网、电视和广播等媒体中出现,新型电子产品不时推出并不断更新换代。“计算机导论”课程中介绍的内容要能反映计算机科学技术和产品的最新发展,使学生了解相关概念和术语的基本含义及新型电子产品的基本原理和功能。新颖的教学内容,才能激发学生的学习兴趣和探求原理的强烈愿望。
我们在计算机发展简史部分,从最初的手指记数一直介绍到目前世界上最先进的计算机――IBM公司研制的运算速度超过1000万亿次每秒的Roadrunner,对未来可能的生物计算机、量子计算机及光计算机也作了简要介绍。
在计算机专业知识体系部分,我们介绍了考研的最新规定。从2009年开始,计算机科学与技术一级学科(包括计算机应用技术、计算机软件与理论和计算机系统结构3个二级学科专业)的研究生入学考试,在原来政治、外语、数学全国统考的基础上,计算机学科专业基础综合也实行全国统考。计算机学科专业基础综合考试内容包括数据结构、计算机组成原理、操作系统和计算机网络。
在计算机网络部分,介绍了近几年流行的博客、网格、云计算、IP地址、域名、电子商务、电子政务、B2B、B2C、C2C等术语,并说明了Ipv6与Ipv4的主要区别。
计算机系统安全部分,在介绍计算机病毒知识的基础上,简明扼要地介绍了近几年比较流行的黑客、网络钓鱼、防火墙、入侵检测、数据加密、数字签名等术语和相关技术及产品。
其他部分也都介绍到了近几年的最新技术进展。如U盘、DDR内存、小体积大容量硬盘基于的巨磁阻效应、动画、虚拟现实、超线程技术、多核技术、Windows Vista、面向对象软件开发方法、面向对象程序设计、UML、分布式数据库、XML、数据仓库、数据挖掘、智能机器人等。
3.4通俗易懂
对教师来说,经过多年的专业知识学习和实践经验积累,“计算机导论”课程中的内容都会觉得容易理解。但是,如何才能使大学新生真正理解所介绍的内容?这需要教师对内容的叙述和讲解要深入浅出、形象生动、通俗易懂,要适合一年级大学生的知识背景和其对计算机知识的理解能力与思维方式,这是每一位教师需要思考解决的问题。教师对各部分专业知识的介绍,要以合适的角度切入,力戒成为相关课程的简单压缩(内容少而深度不减),否则学生是难以理解的,不仅导论课程的教学质量不能保证,还会使学生产生畏难情绪,影响后续相关课程的学习。
在计算机组成部分,我们简化了对计算机组成部件特性的介绍,充实或增加了一些新内容和宏观层面内容的介绍。如充实了对主板和总线功能的介绍;改写了对字符型数据及汉字的编码表示;对按层次组织文件的优点、删除文件的含义及文件恢复原理等进行了更为明晰的叙述等。
在程序设计知识部分,我们简化了对程序设计语言、数据结构、算法设计与分析和编译原理具体内容的介绍;强化了对程序设计语言发展的介绍,让学生了解机器语言、汇编语言、高级语言、结构化程序设计语言、面向对象程序设计语言、可视化程序设计语言、人工智能程序设计语言的不同特点及各自的适用领域;强化了对程序设计语言、数据结构、算法设计与分析和编译原理知识在培养程序设计能力上各自所起作用的介绍,为今后更好地学习掌握这些知识作出铺垫。
在软件开发知识部分,我们简化了对有数据库与软件工程具体内容的介绍,概括性地介绍数据库和软件工程的知识,使学生在刚入门计算机专业时,就认识到数据库技术在软件(特别是应用面最广的信息处理类软件)开发中的作用,认识到开发大型软件只有好的程序设计能力是不够的,要有科学的软件开发方法指导才能高效率地开发出高质量的中大规模软件。
3.5激发兴趣
“计算机导论”课程总的作用是把学生引入计算机科学技术的殿堂,即起引导入门的作用。如果通过本课程的学习,能够激发起学生对计算机专业知识的兴趣,该课程内容的选取和教学就是成功的,有了兴趣才能更主动地学习,才能把后续课程学好。一些学生报考计算机专业是出于自身的兴趣,但更多的学生可能是考虑到就业或受家长、亲友的影响才选学的计算机专业,通过计算机导论课程培养这些同学对计算机专业的兴趣尤为重要。
在计算机发展简史部分,我们介绍了计算机领域著名的公司和科学家,包括计算机之父――图灵和冯• 诺伊曼、ACM图灵奖获得者、IEEE-CS计算机先驱奖获得者及国内计算机领域的国家最高科学技术奖获得者。著名公司的发展历史及杰出科学家们的工作给有志于在计算机领域成就一番事业的计算机专业学生很好的激励作用。
各主要知识领域主要是介绍其发展历程一直到最新进展并与实际应用相联系,这也能很好地激发学生的学习兴趣。如操作系统的发展历史就是逐步想办法提高系统资源利用率的历史,软件开发方法就是在开发大型软件的实践过程中不断总结出来的,互联网的接入方式是随网络技术和产品的不断发展而变化的。
3.6引导思考
本课程不只是让学生学习了解一些基本的计算机专业知识,更重要的是引导学生思考一些问题,为学好后续课程奠定基础。大学学习生活的一个重要特点是研究性学习,研究性学习需要学生独立思考,自己找需要解决的问题,自己想解决问题的方法。在传统习题的基础上,设置一些思考题,引导学生进一步阅读有关文献,对一些问题进行较为深入的思考和探讨。
在计算机发展简史部分,无论是计算机软硬件产品的研制技术路线,还是公司的经营策略,都有成功的经验和失败的教训。在计算机领域的典型问题部分,我们特别指明了算法设计与分析的作用,一些理论上可行的算法在实际上可能是不可行的,需要设计出实际可行的代替算法;对于计算机智能,介绍了目前的各种主要的不同观点;在计算机学科方法论部分,我们讲解了学科的3个过程、12个核心概念以及数学方法与系统科学方法如何与后续课程的学习联系起来。以上这些问题都需要很好地思考。
4实验教学内容改革
“计算机导论”课程的5个要求之一是:熟练掌握常用软件的操作技能并初步具备系统的组装与维护能力,提高计算机应用能力。这个需要通过实验教学来实现。虽然可选的“计算机导论”理论教学教材比较多,但相对来说专门的“计算机导论”实验教材比较少,有些是把理论教学内容与实验教学内容安排在一本书中,有些是选用非计算机专业的计算机应用基础类实验教材。这样的实验教学偏重于常用软件(Windows、Word、Excel、PowerPoint等)的操作使用,而对计算机的基本组成、网络连接、病毒查杀、软件的安装与卸载等有关计算机系统的组装与维护内容的介绍比较少,甚至没有。课程学完以后,计算机专业学生所掌握的操作技能和非计算机专业学生没有什么明显的区别,体现不出计算机专业学生应具有的专业特点。
“计算机导论”的实验教学内容要突出专业特色,学生除熟练掌握常用软件的操作技能外,还要初步掌握计算机系统的组装和维护能力(真正打开机箱观察过计算机各组成部件的学生并不多),如计算机的拆卸与组装、网络连接、环境配置、软件的安装与卸载、计算机病毒的查杀等能力。除此之外,还可以安排一些有关程序设计、数据结构和数据库的实验题目,供学生在实验室的开放时间选做。通过实验教学,不仅能使学生熟练掌握常用软件的操作技能,初步具备计算机系统的组装与维护能力,还能加深对计算机组成、操作系统、计算机网络、计算机系统安全等相关理论知识的理解。
当然,也要注意计算机系统的组装与维护的实验内容的难度与深度,毕竟是刚入学的学生,以要求初步具备相关知识和技能为好,更深入的知识学习和技能练习可以在后续课程的学习或实践中逐渐要求其掌握。
5总结
本文在分析“计算机导论”的课程定位与传统教学内容的基础上,讨论了“计算机导论”的教学内容改革。“计算机导论”包括的内容是非常广泛的,几乎包括了计算机科学技术的各个主要方面,目的是使学生对计算机专业有一个总体性的了解和认识,建立一个基本的框架性的计算机专业知识体系,以后通过每门课程的深入学习逐渐丰富和充实这个体系。为符合刚入学大学生在计算机领域的知识背景和理解能力,对每部分内容的介绍要浅显,要适当掌握深度,着眼于基本内容的讲解,为以后的深入学习起一个引导和铺垫作用。各部分内容既要介绍历史由来,也要尽量介绍到最新发展,这样便于学生了解计算机科学技术的最新发展,激发其学习兴趣和创新意识。
参考文献:
[1] 中国计算机科学与技术学科教程2002研究组. 中国计算机科学与技术学科教程2002[M]. 北京:清华大学出版社,2002.
[2] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.
[3] 董荣胜,古天龙. 计算机科学与技术方法论[M]. 北京:人民邮电出版社,2002.
[4] 袁方,王兵,李继民. 计算机导论[M]. 2版. 北京:清华大学出版社,2009.
第8篇：对计算机专业的兴趣范文
关键词：中职；计算机专业；教学；改革
在我国，中等职业学校肩负着为国家培养技能型人才的任务，可是，在发展的过程中由于种种因素的影响，导致中职学校的教学水平、教育质量出现大的滑坡，给中职学校造成了一定的负面影响，社会上对中职学校的评价不高。在改革开放的今天，社会上对人才综合素质能力的要求也越来越高，可是，我们中职学校培养出来的学生的素质参差不齐，严重影响了学生的就业，对中职学校的发展也造成了一定的影响。以计算机专业教学为例，我们知道，计算机专业是应用型的专业，教学的侧重点在于学生的动手操作动力的培养，要求学生到了用人单位能独挡一面。可现实的情况是，我们培养出来的很多学生到了单位不能直接上岗，还得进行岗前培训，这样，严重浪费企业的人力、物力、财力，甚至影响企业的发展。那中职学校计算机专业如何通过教学的改革来提升学生在就业市场的竞争力，已成为学校发展过程中急需解决的一项工作。本人从事计算机教学工作，有一定的工作经验，现将我的做法总结如下：
一、中职学校计算机专业教学现状分析
1．学生情况分析
由于我国国情的原因，在初中阶段，成绩稍好一点的学生都去上高中考大学了，而中职学校的普及则是迎合了那些在初中学习成绩不好、又想上一个中等职业学校的学生和家长的心愿。而中职学校由于受招生压力的影响，上级部门招生人数的要求，不管学生的成绩如何，只要来我们学校报名就行。这样，学校招收进来的学生的素质参差不齐，有初中的差生、高中的落榜生，还有在社会上混了两年，又想上学的学生。面对如此复杂的学生情况，导致在教学过程中的教情复杂，给教师的教学带来很大的难度。而对于学生选择计算机这个专业，这里面有的学生确实是个人爱好这个专业，想在这个专业上有所发展和提高，但大部分学生是因为这个专业能和计算机打交道，可以很方便的上网打游戏、聊天等。单纯想学好这个专业、以后从事这个专业的学生是少之又少，因此，学生们并不是主动地去学，那学习的兴趣就低的多了，也学不好。
2．教学现状分析
众所周知，计算机专业的知识重点是强调理论和实践的统一，很多的知识都应该是教师在机房给学生上课，边讲理论知识边让学生动手操作，这样，教师讲解也轻松，学生学着也容易。可是，由于教学设备的限制，中职学校有的教学设施不全，几个班共同一个机房，平时很多应该在机房上的课只能在课堂上上了，这样，很多的操作只能是教师在课堂上说，学生听，一节课下来，教师讲得头头是道，学生如听天书，到头来还是不知如何操作，计算机的技能操作一点也不行。现在伴随着电子信息技术的快速发展，计算机的更新换代也很快，可是，中职学校的计算机软硬件设施更新速度相对缓慢，不能跟上时代的步伐，学生所学的知识也有很多是落伍的，不能与时俱进，这种情况是不利于计算机专业技能人才的培养的。
3．教师情况分析
面对中职学校的学生状况，教师要选择合适的教学方法，才能吸引学生学习的兴趣，可是，现实的状况是，中职的教师队伍也是良莠不齐，中职学校由于受专业招生人数的影响，今年这个专业招生人数多了，明年那个专业又火了，教师总是跟着专业变化，部分教师甚至是从其他专业改行过来的。这样，在教学的过程中，实践经验不丰富，教学手段单一现象突出，严重影响了教学效果的提高，而且很多的教师也是边学边讲，教师的业务能力有待提高。
二、中职学校计算机专业的教学改革
1．改革现有的教学模式
每个专业的教学都有其特点，中职学校计算机专业尤其不同于其他的专业，它培养人才的目的是以服务社会为宗旨、以就业为导向，为企业培养操作能力较高的计算机专业人才，因此，在教学过程中，教师要根据本专业的特点，突出学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性和积极性，强调“学”重于“教”。计算机专业要求学生具有较强的实践动手能力，因此，教师要根据计算机专业的学科特点，让学生在学习的过程中以实践上机操作为主，可以将各个单元按项目教学法来编制，学生通过完成一个个任务来完成这个单元的知识，这样运作起来有利于学生兴趣的激发，也符合新课标的教学要求，更体现了职业学校“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向，在这种教学模式下，教师成为了教学的组织者、促进者，学生成了知识的操作者，亲历知识的发展、发生的过程，体现了学生的主动学习的精神。而且，只有改革现有的教学模式，才能促进学生的学习。
2．改善计算机教学的软硬件设备
在教学的过程中，计算机教学的软硬件设备往往落后于时展。这样，教师教给学生的知识往往是陈旧的，不适应社会的需求，培养出来的学生就业也就没有市场。因此，学校应适应时代的发展，对在教学中所需的计算机软硬件设备要及时更新，让学生掌握最先进的、最有用的计算机专业知识，只有这样，我们的中职学校培养出来的学生，才能适应社会的发展，成为高素质的计算机专业劳动者和技能人才，学生才会有好的出路，学校才会有好的发展。
3．提高教师队伍建设
计算机专业的教师应该是技能型的人才，不仅要有必要的理论知识，更要有较强的实践动手能力，要体现专业的特色。对于从其他专业转行过来的教师，要加强培训，提高其实践动手操作能力，定期组织教师参加各类培训，让教师们学到本专业的最前沿知识，而且通过培训还可以提高教师们的专业素质和个人业务水平，为做好教学工作奠定基础。
参考文献：
[1]闫志英、向晓宏，《浅析职业学校计算机专业教学定位问题》[J]，《科技信息》，2007
[2]郑建梅；中职计算机专业课程改革初探[J]，科教文汇（中旬刊），2007年07期
第9篇：对计算机专业的兴趣范文
关键词：中职；计算机专业；教学；改革；探讨
中图分类号：TP3-4
中等职业学校是培养高级技能型人才的重要场所，更是集生产、建设、管理、服务为一体的重点学校，其更多的是强调学生能够真正掌握的是应用能力和实际动手能力。其中计算机专业是中等职业学校的重要学科之一，面对信息时代在社会经济发展中的重要作用，计算机专业也成为了中职学校的热门学科，在教育教学中要随着时代的发展不断的革新自身的教学模式，准确定位专业的发展方向，重新定位专业人才的培养目标，摒弃传统的教学旧模式，使计算机的教学与生活实际相结合，创新建立具有针对性的教学模式，从而培养出符合社会需要的技术人才。
1 目前中职计算机专业教学的现状
1.1 中职生源文化素质不高
中等职业学校招生门坎很低，大部分的学生学习成绩较差，对学习的兴趣并不浓厚，主动性和积极性较为缺乏。同时很多中职学生都来自于农村，对计算机操作接触较少，在掌握和学习计算机操作和应用上更是理解性较差。同时，仍有很多中职学校在计算机专业上配备的软硬件设施并不完善，缺少适合学生学习计算机知识的硬件环境，师资力量薄弱，特别是一些中年教师，没有受过正规的系统的专业训练，半路出家，自学而成，专业水平总的说来不高。
1.2 计算机课程实际缺乏实践性
在很多中职学校中，对于计算机专业的课程设计并不完善和系统化，过多的讲求知识理论性，只是讲授一些计算机基础课程，计算机从起源、生产、发展及存在的意义，内容枯燥乏味，根本无法调动学生对计算机学习的兴趣。学生对计算机操作和应用的时间较少，仅仅学习操作系统Windows、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块等。没有顺应时代的发展，深化计算机专业内容，忽视了计算机专业的计算机应用基础、网页制作、Flash、Phtoshop、设计类课程等的学习，无法提高学生的操作技能。
1.3 教学手段落后
大部分中职学校在计算机专业教学中，仍停留在传统的教学理念中，教师讲、学生被动听，教学手法单一，师生间的互动性不强，课堂气氛沉闷，导致学生动手能力差。因而，学生就会形成惰性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力，很不利于学生学习接受新知识、新技术。
2 中职计算机专业教学改革的必要性
2.1 是信息时代的发展需要
随着信息网络时代的到来，社会经济发展的各行各业都在加强与计算机网络的融合，这为提高社会生产率提供了很大的发展空间。面对社会对计算机人才的需求量增多，为中职学校计算机专业的学生带来了更多的就业机遇。为此，中职学校计算机专业应该顺应时代的发展不断的革新，丰富计算机教材内容，创新教学方式方法，让中职生能够既掌握计算机的理论知识，又能够熟练地利用计算机进行专业化工作，为社会培养出更多的计算机应用人才。
2.2 扩大就业渠道
中职学校计算机专业的教学改革可以根据社会对计算机人才的需求，丰富专业教程的内容，扩大就业渠道。现阶段，对于计算机专业的学生而言，较为热门的就业方向为：一是，计算机应用及硬件方向，也就是能够对计算机软硬件进行组装和维护；二是，计算机网页设计方向，能够独立设计制作各种应用型网站，掌握一般网络的组建和配置。三是，计算机多媒体技术方向，能够声画结合的设计多媒体应用，有较强的程序设计能力；四是，计算机广告设计方向，可以对三维动画进行设计和处理，融合在广告创意中。计算机专业改革有利于就业的多元化，更加充分尊重了学生的个性化发挥。
3 中职计算机专业教学改革的具体方法
3.1 顺应社会发展的需要，转变教学理念
中职计算机专业具有很强的时代感，随着科学技术和信息网络的不断革新变化，对计算机的教学也要不断革新。对于计算机教师而言，无论是对教学理念、教学内容、教学方法都要紧随时代的步伐，加强对计算机教学的创新研究，使计算机教学更够更加符合学生的个性化特点，逐步使计算机专业的课程体系与社会的要求相适应。
3.2 根据中职生的特点制定教学内容
为了充分调动学生的学习兴趣，活跃计算机课堂的学习气氛，在教材内容的编写上，教师应该注意避免教学知识老化，理论过多等问题，根据学生的学习心理特点、认知和能力水平进行整合教材内容，准确把握教材的深度、广度。如教师可以根据中职生特点，将枯燥的、抽象的计算机知识与多媒体教学相融合，在讲授《计算机基础知识》时，将计算机产生、发展过程通过三维动画的形式播放给学生，将教学内容活跃化，更加有利于提高教学水平。
3.3 创新教学方式方法
（1）开展“参与式教学法”，注重学生主体地位的发挥
在中职计算机专业教学中，教师可以利用参与式教学法，注重学生主体地位的发挥。学生在教学活动中，不是被动接受既定的知识，而是成为了主动学习的建构者，教师成为了教学活动中的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。参与式教学法能够充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情。
（2）开展“项目教学法”，注重学生的实际操作能力
社会的发展需求更多的是强调学生的实际操作能力，为此在中职计算机专业教学中，教师可以开展项目教学法，注重学生的实际操作能力。教师在进行项目教学时，把学生分为几个小组，为每组学生设置相对独立的项目，学生为了完成项目就要进行一系列的信息收集和方案设计等等，同时教师可以在学生处理项目的过程中给予一定的指导性意见，帮助学生顺利完成项目。等到项目完成后，教师和其他小组要根据每小组所完成的项目进行最终评价。
3.4 充分发挥网络教学资源的优势
信息时代的教学方式多种多样，仅仅依靠传统的课堂讲、课堂学的方式是不利于对计算机教学的延伸的。为此，中职学校可以建立网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台。学生可以在网络教学平台上搜索电子教案、计算机模块操作习题、在线测试等，通过网络学习能够有效的提高学生的自主学习能力，利于学生创新能力的发展。
4 结束语
通过以上对中职计算机专业教学改革的系统分析，可见中职计算机专业的教学改革是势在必行的，传统的计算机专业的教学模式根本无法适应信息时代的发展步伐，单板枯燥的教学方法必然会影响中职学生学习计算机知识的情绪，降低他们学习的积极性。为此，中职计算机专业的教学改革必须要转变教学观念，重视学生的主体作用，创新教学模式，更新教学方式方法，将学生由被动学习转变为主动学习，计算机教师扮演辅助教学的角色，从而提高计算机专业的教学水平，让学生能够真正掌握并活用计算机知识，为步入社会就业打好基础。
参考文献：
[1]魏晓梅.谈中职教育计算机课程设置[N].甘肃日报，2009-11-12.
[2]张晶.基于项目的学习在中职学校计算机课程中的运用研究[D].首都师范大学，2007：23-24.
[3]郑涛.浅谈中等职业学校计算机教学模式[J].西安社会科学，2010（01）：33-34.
[4]王志霞.中等职业学校课程创新的探究[A].农业职业教育改革创新与发展――云南省农业教育研究会2011年学术年会论文汇编[C].2011：17-18.
