高考复习方法精选(九篇)

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第1篇：高考复习方法范文

1．重视《考试大纲说明》中的主干知识

在化学科目中我们可以根据教学大纲及教学大纲相关说明及要求规定的化学知识的限定范围，我们可以进一步的将化学科目中重点的主干知识进行明确，在学习化学科目的过程中以重点的主干知识作为学习和复习的重点或者核心，将化学课程多覆盖的所有知识作为了解和知识扩展，这样既能够让学生学习到更多的化学知识，还能够高效的复习，信心十足的迎战高考。

2．重视《考试大纲》中关于对化学学习能力的要求

新课程改革后的教学模式不再是沿用以前传统的死记硬背的教学方式，而是提出了对于学生化学科目的学习能力的提升和综合知识的应用，特别强调了对于化学试验与探究方法的培养及考查。在当前化学课程的学习和复习过程中根据化学学科特点和教学方式，教学目的更加的注重化学科目的科学探究过程、基本化学反应本质、基本工作原理等化学科目的基本方法。对于这样变化是为了能够教会学生如何去学习、如何去探究，着重培养学生的基本学习能力和基本方法，然后通过学生的自我发现去自我探究，最终达到学生在实践中更加彻底地掌握化学探究中所涉及到的知识。而这些知识正是新课程中教学大纲要求的高考重点和热点。

二、研究学情，有的放矢

当前新课程教学大纲中明确了教学方法和教学目标，指明了学习范围和复习方向，更加注重学生学习能力的培养，更加注重学生自身能力的发展，将学生作为学习主体。我们所有目的都指向学生，但是我们应该从学生本身出发去考虑学生学习过程中存在的问题，这样才能做到有的放矢。

1．初、高中教学衔接问题，学生基础知识不扎实

初中教学过程中，我们都是在初三时才开始接触化学，一年的学习时间只能够让学生了解化学的基本概念和最基本常识。进入高中以后化学知识的学习突然晋升到另一种领域，教学内容急剧扩大导致在学习方式、基础能力等方面出现断层。这就使得高中刚开始的化学课程的学习难度较大，加之学生来自于不同的初中，学习能力和教学方式的差异会导致一部分学生对于化学科目失去学习兴趣。

2．教学内容多教学课时不足问题，模块知识掌握不牢

初中的短时间化学教学没有给学生打下坚实的化学基础，进入高中后更深入、更广泛的学习化学知识，让学生一时间无所适从。高中的化学课程内容纷繁复杂而且学习课时有限，在有限的课时中让学生学习高中化学的各个模块只能寻找高效率的学习方法。教学过程中教师为了完成教学课程只能通过赶进度的方式进行教学，这样的高中化学学习和复习方式给化学教学带来了很大的压力，给学生带来巨大的负担。

三、研究方法，有效教学

研究并了解了教学大纲和考情，分析探究了学生学习过程中存在的问题和学情后如后提高学生的学习和复习效率，如何改变教师的教学方法，笔者认为应该做到以下几点:

1．先学后教，以学定教

这种教学理念是先通过学生独立的自主学习在先，教师的课堂教学在后。学生通过自主学习能够对于化学课程有所了解，并且通过学生之间的相互探讨能够增强学生对于化学知识的理解，然后教师通过在课堂上对于学生讨论的结果进行分析论证，不仅能够加强学生对于化学知识的了解和记忆还能够提高教学和学习效率，节约有限的化学教学时间。

2．先教后学，以教导学

化学课程中有一部分知识是从学习化学后才逐渐引入的一些基本的概念、定义和理论，这些都是化学新课程的重要组成部分同时也是学生难以理解较为陌生的一部分，教师通过课堂上的对于这部分的概念进行讲解，同时侧重性地引导学生对于这些知识进行拓展，引导学生自发的去探究学习，达到教学目的。

3．边做边学，以做促学

第2篇：高考复习方法范文

复习其实就是把学过的东西都回顾几遍，了解透彻，但是有这么多的内容要在短时间内提高几十分上百分并不是很容易。所以就得把复习的范围减小，但是在减小复习范围之前把基础知识了解了，比如什么定理公式是得先熟悉的，熟悉了基础之后就可以开始在小范围内复习了。

要怎么减小范围呢？这是关键，其实每年的高考题都是类是的，都差不多是那几个知识点，那么就可以一历年的高考题做为复习的范围了，什么大本大本的复习资料其实含金量还没有几份历年的高考题含金量高，为什么这么说呢？因为复习资料的范围太广了，虽然有用，但用处不大，当你参考完一本复习资料后可能高考出的内容聊聊无几。

其实历年的高考题有用，但不是全部的高考题，而是只有本省的对本省的用处大，去片面的复习，不如只用本省的历年高考题，本省的历年高考题才是王道，只有本省的才会出现相同的题型和考点。如果你所在的省考的是全国一卷就看全国一卷，考的是全国二卷就看全国二卷，什么其他省的月考题，测试题都不需要多放心思，因为题目不一样，难度不一样看了用处不大。

第3篇：高考复习方法范文

【关键词】高考数学 复习方法 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.173

高考数学第一轮复习是整个高考数学复习的核心和关键，从8月底到下一年的3月底，可见高考第一轮复习横跨高考数学复习的“黄金时间段”。在本轮复习中要求学生认真以课本的练习题为主线，老师狠抓基础知识和基本技能的教学，对每一个知识点进行地毯式复习，不留死角。所以一轮抓不住，二轮，三轮是“纸上谈兵”。有人说“一轮论成败”，确实有一定的道理。当数学老师苦，当高三的数学老师更苦，他们每天埋头做题、再做题，不知不觉，银丝也爬上了耳鬓，学生在数学的复习上也花费了大量的精力，题也是做了海量，但有时复习效果并不明显。可见如何提高高考数学第一轮的复习效率，是我们每一个承担高三复习任务的教育者必须面对和思考的问题，从教多年，现把自己的高考一轮复习的方法和对策与同仁们共勉，有不到之处愿与同仁们继续商榷。

一、上好高考复习第一节课，对学生进行高考数学复习方法指导

高考复习第一节课，不要大讲集合的概念是什么，应该先给学生分析数学在高考中的重要地位，介绍高考复习的三个阶段，再分析高考复习中第一轮复习在整个高考复习中的重要地位，让学生从思想上重视第一轮复习，从现在开始要行动起来，最后老师就高三复习进行学习方法介绍和指导，并对今后的复习提出严格的要求。

二、研读《课程标准》和《考试说明》，牢牢把握高考的命脉

高考命题是以《考试说明》为依据的，高三数学复习要以《说明》为指导，在内容取舍上，应以考试内容为准，不随意扩充、拓宽和加深；注意各知识点的难度控制，弄清《说明》中各项要求的具体落脚点，准确掌控、理解，掌握对数学知识三个不同层面的要求，还要对照题型示例，结合历年高考试题分类汇编仔细揣摩，把握试题改革的新趋势。

三、帮助学生建立“笔错本”

“宁可清晰的错误，不可模糊的正确”，这句话不是出自哪位教育家，而是来自我的学生改错本封面上的一句话，我非常欣赏这句话，也作为勉励历届学生的至理名言。我这里说的“笔错本”是“笔记本”和“错题本”合二为一的本子。我们的大多数学生每天做题做题再做题，只知道“低头拉车，不知道抬头看路”，只知道做题，不知道把做错的题再做一遍，只知道做题，不知道总结解题规律，只知道做题，不知道反思我为什么没想到这样做。教师应指导学生在课堂上要学会记笔记，课下要整理笔记，把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯，把平时做错的题改在纠错本上，并在关键步骤旁用红笔标注，然后在错题后写上评析，总结错误的原因，这是学好数学的关键。每次考数学前，把“笔错本”仔细地看看，记住为何犯错，这样就可避免再犯类似的错误。

四、夯实基础，以不变应万变

高考一轮复习必须狠抓基础，坚决杜绝“眼高手低”，必须以课本为依据，狠抓基础知识基础技能的教学，狠抓通性通法的教学，基础题反复练，反复讲，务必夯实扎实。“课本”是高考数学的根本，在第一轮复习中，好多学生与课本疏远，不知道看课本知识，不知道做课本例题、习题，每天苦思冥想课外资料书上的题，不仅浪费了时间，浪费了精力，还耽误了夯实基础，消减了学习数学的自信。在历届的高考复习中，我要求学生必须拿一个大本子，不用抄题，把课本习题跟上复习进度做一遍，每周督促检查一次，帮助学生养成重视课本，重视基础的好习惯，并把课本有些例题习题精选为备课内容，给学生分析讲解。高考命题对考生思维能力、升入高校继续学习潜力的考查是核心，因此高考题中除常规题以外，就会出现一些有意避开老面孔的新题。许多学生基础不扎实，对基本问题、概念和方法的本质缺乏较好的理解，因此遇到生面孔的新题，就不会思考、产生恐慌，不知以不变应万变，也不会选择好的解题策略。

高三数学课后作业应该多样化，留给学生消化理解，要学好数学不做题肯定不行，搞题海也不行，学生整天有做不完的题，自己失去了读书、看试卷，整理笔记，理解和反思的时间和空间。虽然学生题目做了海量，但对数学的理解却很肤浅，基本是处于机械模仿状态。这样学生的独立思考能力得不到培养，理解分析问题的能力较差，高考适应能力不强，甚至可以说相当脆弱，无法适应变化。所以在以后的教学中，学生的作业可以多样化，除了做题之外，可以把看书预习，本章知识归纳小结，试卷改错，整理笔记，甚至考试后的卷面分析等作为课后作业，让学生有充足的消化理解和反思提升的时间和空间，真正提高学生学习数学的能力。

五、及时与学生进行情感沟通和激励，让数学临界生成为二本生

苏霍姆林斯基说过：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。精诚所至，金石为开。一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生的爱一定能转化为学生学习的积极因素，变为学习的动力。久而久之，学生对老师的感情演变成了她们对老师任教学科的兴趣。

第4篇：高考复习方法范文

高三化学复习过程一般分三轮进行。第一轮按章节复习，时间从前一年的9月初到第二年的2月底，完成必修内容和规定的选修内容的复习，下面给大家分享一些关于高考化学的复习指导方法，希望对大家有所帮助。

一、立足课本，强化基础知识，一轮复习夯实双基高考备考是一项系统工程，第一轮复习主要是夯实基础、抓好双基，科学构建化学学科知识结构。为此，复习中要注意以下几点：

1.研究《考试说明》，把准考试方向

《考试说明》是高考命题的科学依据，是高三化学整个复习过程中师生应时刻遵守的纲领，是高考复习的指挥棒，它明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息。认真研究《考试说明》，把准高考的“脉”，了解命题趋向和要求，明确复习要点，必然会提高复习的针对性和复习的效率。随着教材内容的不断变化和地方性教材的逐渐出现，一纲多本的现象日益普遍，因而只有认真研读《考试说明》，熟悉考查范围，才能避免因超纲复习而枉费时间和精力，从而增强复习的针对性。研究《考试说明》要注意研究它的变化，特别注意新增的内容。

2.立足课本，落实细节

第一轮的目的是巩固基础，也是复习的重点。高考试题万变不离其宗，其命题点还是从课本知识点、能力考查点衍生而来的。在学完整个高中化学课的内容之后，按照先必修后选修的顺序，认真阅读、梳理教材，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。注重教材章、节之间知识的内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。如元素及其化合物知识，内容多、涉及面广，复习时应以元素的性质递变规律作为知识主线，以化学基本理论作为知识网络，理解、掌握相关内容，形成相应的知识结构和网络。

一轮复习要突出重点、扫除盲点、加强弱点。要走出“越基础的东西越易出错”的怪圈，除了思想上要予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思、及时纠正：对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误原因。

3.科学训练，提高效率

一进入高三，资料会堆积如山，如果整天沉溺于题海，做大量的题目却不求甚解，这样反而会造成“消化不良”。因此，科学训练是十分重要的。

①习题要精选。虽然我们手中的复习资料及练习题都很多，但是不能被这些资料所束缚，对习题应该有所取舍，选题要注意基础性、典型性、针对性、综合性。要在教师的指导下，选一本好的参考书，供整理知识、练习使用。要把它真正弄通弄透，彻底消化。精选近几年化学高考题也是很好的训练方法。要针对自己的实际，逐步提高难度。

②复习要同步。每天都要根据老师的要求，完成一定量的同步练习，不要一边做题一边对答案，应把一节或一单元做完再对答案，然后听老师讲解，这样效率最高。

③做题要多思。如该题考查的意图是什么，涉及的知识点有哪些，解题的关键是什么，还有哪些解法。对典型习题、代表性习题更要多下工夫，力求做到答一题会一类，明一知百，练一题习一法，训练自己的思维。因此复习中要做到：1)不断总结解题方法，形成科学的思维习惯：2)学会将新问题还原为已知化学原理的思维方法，新旧搭桥，实现迁移：3)学会将一个复杂的问题分解成几个简单问题来解决，化综为单，分层得分：4)学会建立解题的思维模型：5)不断加强想象能力，强化发散思维，由一个问题到一类问题，由一个知识点到一个知识串：6)加强变式训练，变条件、变角度、变方法，打破定势思维。

④错题要纠错。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误的根源，到底是概念不清、原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要记录，每隔一段时间都要进行一次总结，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的失分点，增加得分点。

⑤测试要定时。自己做测试卷时，一定要定时，同时要合理分配答题时间，以提高解题速度，看题要准，审题要细，尽量减少错看、漏看，养成好的做题风格，向规范化要分数。

二、专题复习，构建知识网络，二轮复习能力升级第二轮复习是通过专题复习使知识系统化、网络化，以适应高考试题由“知识立意”到“能力立意”的转变，使自己的化学学科综合素质得到提升。因此，如果说第一轮复习是“平面”结构的话，第二复习则是“立体”结构。那么，如何提高二轮复习的质量。

1.专题复习，构建知识网络

二轮复习的主要任务就是搞好专题复习，构建知识网络。化学知识具有“繁、杂、散”的特点，考生对此存在“易懂、难记、用不好”等问题，因此在复习中应特别注意知识的系统性和规律性，注重掌握知识间的内在联系和存在的规律，形成知识网络。如在复习元素化合物知识时，可以通过抓点、连线、建网，加强复习的系统性。

抓点是从具体代表物入手，掌握其结构、性质、制法和用途。其中物质的性质是核心，包括物理性质和化学性质两个方面：物理性质可按色、态、味、水溶性、密度、熔沸点及特性来划分：化学性质可按与非金属、金属、水、酸(或酸性氧化物)、碱(或碱性氧化物)、盐等反应来划分。在注意共性的同时还应特别关注特性：例如硝酸具有酸的通性，但在与金属的反应中还表现出特性——强氧化性，即与活泼金属反应不产生氢气、与铁发生钝化、与不活泼金属也可发生反应等：需存放在棕色试剂瓶中并置于阴暗处保存，则又反映出了硝酸具有不稳定性的特点。

连线是将同一元素不同价态的代表物连成一条线，即以元素价态变化为主线，这样在主线中该元素的各种价态及对应代表物的关系就会十分清晰。

建网是通过对知识的横向、纵向的梳理将头脑中的元素化合物知识条理化、网络化，形成系统的知识体系。如有机化学复习中，要重点把握几组关系：①有机物间的衍变关系：②取代关系：③氧化还原关系：④消去加成关系：⑤结合重组关系等。通过这一过程进一步加深对物质间联系的认识与理解，为综合应用奠定基础。

二轮复习的方法是以构建学科主干知识网络为中心的复习方法，是一种以不变应万变的基本方法。从知识层面上讲，学科知识是有内在的、紧密联系的，将这种联系形成网络，便于知识在头脑中的激活和提取：从能力层面上讲，知识的整理、归纳是提高分析综合能力的重要途径。

2.重视实验，提高探究性能力

每年高考题中实验题都占有很大的比重，是考查考生能力的重要题型。实验试题有利于对考生的理解能力、推理能力、获取知识能力、分析综合能力、创新能力、记忆能力、语言表达能力等多种能力进行考查，从更深层次看，实验试题还能对考生的科学精神、科学素养进行有效的测试。在二轮复习中，一定要给实验复习留有足够的时间和空间，不能让实验复习匆匆走过场，必要时可以以实验为主线来带动其他知识块的复习。

①紧扣课本，深挖实验材料内涵

高考化学实验题大多源于教材，实验方案的“根”都植于教材中。教材是根本，是每一位师生都有的“资料”，出自教材的实验对考生具有公平性，因而越来越受到命题者的青睐。

回顾近几年高考实验题，可以发现，要么是几个基本实验的组合或基本实验与操作的组合，要么是探究性实验的设计与评价。因此，可以预测，2011年的高考化学实验命题，仍是课本实验的巧妙组合，以及探究性实验的原理、操作与评价，并将进一步强化实验探究能力的考查力度。

②注意开放性实验，提高探究能力

开放性试题的特点是解题的条件和所要求的结论都比较抽象，具有很大的不确定性，开放程度高，思维空间大，灵活性强。

从近年高考化学实验题来看，最为典型的命题思路是通过提供开放性实验情境，包括给出多余的实验条件、不限定实验条件、不限定实验方法等。由于不同条件的组合或选择，不同考生视角和思维方式的差异，就会得到不同的实验过程和结论，从而考查了考生的思维水平和实验能力。新课标倡导探究性学习，因此，探究性实验题必然成为命题的热点。这类问题的一般思路是：发现问题提出假设设计实验方案选择仪器药品进行实验验证记录实验现象和数据归纳分析得出结论。

3.研究考题，把握高考的脉搏

分析近两年来的高考试题，总的变化规律是变中求稳、变中求新，并且命题将会逐步与课程改革接轨，开放性和学科内综合是化学学科高考命题的一个重要特点。第Ⅰ卷选择题以考查基本概念和基础理论知识为主，涉及物质结构、元素周期律、气体摩尔体积、阿伏加德罗常数、电解原理、物质的量、离子反应、电离平衡、有机物结构与性质的关系、溶液中离子的电荷守恒等，试题也都是常规试题，考生大都比较熟悉，而且难易适中。第Ⅱ卷非选择题一般包括：实验题、双基题(如弱电解质的电离、化学平衡、原子结构、周期律等)、元素化合物题(如框图推断或填空题等)。在二轮复习中，对这几种题型的特点、考查方式、考查角度、考点、能力层次要求要做细心的研究。

4.关注重点和热点知识，增加时间、精力投入

分析近两年实施新课标省份的化学学科的试题，可以发现：氧化还原反应、阿伏加德罗常数、化学平衡常数、物质结构与元素周期律、离子反应与电化学等仍然是高考命题的重点。对这类重点、热点知识，必须增加时间、精力投入，将基本理论理解透彻、应用熟练。

5.加强反思，提高学习效率

反思的内容可以是方方面面的，如命题者有什么意图?题目设计的巧妙处何在?此题的关键何在?题目有何规律?是否可推广成一类题型?此题为什么这样做?做题过程中暴露了哪些弱点?这个问题改变设问角度，还会变成什么样的题目?另外，可以对一道典型习题反思，可以对一套试卷反思，也可以对学习环节反思。通过反思，提高学习效率：通过反思，把问题的前因后果想清楚，从而对知识的认识更加清晰，更加有条理。反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质的极好方法，也是一种积极的思维活动和探索行为。

6.规范答卷，减少无谓的失分

纵观多年的高考试卷，不难发现，答题不规范是学生失分的主要原因之一。从考生的失分情况分析，有相当数量的考生因为“低级错误”而失分，主要表现在化学基本用语不规范、语言表达能力差等。这都是由于平时学习要求不严格，基础训练落实不到位所造成的。

强化审题：一是强化审题的态度，看完题再做题：二是强化审题的方法，抓重点词、标重点字、理解题意后再做题：三是抓审题的能力，从大量信息中概括出重点信息、关键信息。

因此备考要从细节入手，强化规范意识，养成严谨仔细的学习态度和习惯，提高运用化学用语的准确性，克服答非所问的现象，尽可能减少因答题不规范造成的失分。

三、实战演练，模拟高考，三轮过后满怀信心迎胜利三轮复习是高考冲刺阶段，主要完成以下三个任务：

(1)实战演练。至少进行三次，通过模拟练习，处理好速度与正确率的关系，研究在限定时间内如何做对：处理好速度与规范书写的关系，研究在限定时间内如何做得更好：做好考后分析，检查试题是否会做，思路是否最佳，是否失分，为什么失分。有些试题不会做，查找不会做的原因，力争将非智力因素造成的丢分降到最低。

(2)回扣复习。回扣复习一般从三个方面进行：①回扣课本，②回扣错题集，③回扣高考试题，防止基础知识失分。

第5篇：高考复习方法范文

高考化学试题贯彻"能力立意，双基为本，学以致用"的命题思想，以基础知识为载体，注重对学生能力的考查，下面给大家分享一些关于高考化学的复习方法，希望对大家有所帮助。

高考化学的复习方法一、千万要背诵

化学被称为"理科中的文科"，离不开记忆。有些物理公式忘了可以推导出来，但没记住化学符号只怕难以自行创出。所以，记忆的重要性就不言自明了。平时着重记什么呢?元素周期表、化学用语、分子式、化学方程式、离子方程式，都是我们记忆的对象;元素、单质、化合物的特性以及变化规律是我们记忆的重点。就拿颜色来说吧，某些类似于"淡黄色固体"、"黑色粉末"、"红棕色"、"紫色"的说法常为出题者所钟爱，背诵了可以收到事半功倍的效果。在做物质推断题时，通过物理性质进行猜测，由于猜测范围较小命中率高，这就是推断题的"题眼"。要求学生背诵、默写元素周期表，做到人人过关。化学用语，化学方程式书写更是要持之以恒常练不懈。

二、千万要练习

化学习题是巩固学生所学化学知识、培养学生能力的形式，也是检验学生学习情况的手段。其实，学会解一道题仅是学习的低级层面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能升华到学习的高级层面，前届一个学生在毕业时说道："高一高二时，在化学上没下什么功夫，没做多少题，成绩老上不去，进入高三后开始了我为化学而奋斗的历程。这一年里，我做了不知多少化学题目，功夫不负有心人，付出终于有了回报，成绩提高了。题做多了心里才会有底，有时候原本不理解的东西在做题目的过程中也会慢慢明白，而且解题也是件很有乐趣的事情。所以我对解题情有独钟"。通过类似试题的解析，学生才能感悟到守恒法、极端假设法、分摊法、方程式叠加法的应用。

三、千万要设问

创设问题情景，使学生带着问题学。俗话说，学问学问，要学要问。如果学生善于发现问题和提出问题，经过老师的启发和学生讨论最后又能够解决问题，不仅会促进学生更加深刻理解所学知识，而且能从中培养独立思考的素质。为了启发学生思考，应为学生创设适当的问题情境。例如设问的方法有①从不同侧面不同角度设问;②抓住知识的关键点、疑难点设问;③对较难或较综合的问题，按认知层次分化知识点，从易到难步步深入地设问;④对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。

高考化学复习中必须注意的几个问题一、读好课本、用好课本，正确处理好课本与练习题的关系

课本是我们复习的依据，也是高考命题的依据，更是教师编、选一切练习题、测试题的依据。因此在高三二轮复习阶段，仍然要继续读好课本，用好课本，还要正确处理好课本与练习题的关系。因为任何练习题，任何参考资料都不能完全代替课本。化学教材的特点是：概念多，理论多，反应多，物质多，实验多，现象多，针对教材存在的这些特点，我们可以用两种方法读好课本。其一是：粗读、细读、精读、深读;其二是：通读、精读、反复读，带着问题读。两种读书方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原则。即一次少花一点时间，多读几次，重复多次，多次反复，印象加深，效果良好。对课本上的重点知识应引导我们可以边读，边批，边画，边记，边思考，这样你就会觉得每读一次都与前一次的效果不一样，坚持的时间长了，我们的自学能力自然就培养起来了。

课本和练习题的关系，我们应牢牢抓住课本、重视课本，无论是练题还是解答问题都不离开课本。有的同学在平时的复习中，只顾练题，不重视课本，结果盲目地练了大量的练习题，但课本上的知识还存在不少问题，这只能是抓住了“芝麻”丢了“西瓜”。为了避免这种不良现象，建议同学们每做完一道题后，都要认真想一想，思考一下这些练习题跟课本上的哪些知识有关，思考分析、查找根据。特别是每一道题涉及的知识点、“双基”知识，在课本上找准找对。有时外表看似很难的综合题，通过分解剖析，从课本上找原理，摸规律，就会变得很简单，一看就明白，结果该题所涉及的知识点，我们很容易从课本上找到。明确了课本与练习题的关系，我们练题时遇到问题就有从课本上查找依据的能力，又强化了思维，明确地认识到了试题的“源头”、基础都出自课本，来自课本。无论是简单题、难题的“根”都离不开课本，而且都能从课本上找出依据，同时也培养了分析问题和解决问题的能力及其他能力。

二、善于联想总结，使知识网络化

经过第一阶段化学的复习，有些同学觉得个别知识点已学会。其实，高考考场得分，学会仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习，重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素单质氧化物?氢化物?存在”为线索;学习具体的单质、化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。

有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化;理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道。这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。实践证明，只有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以在高考第二轮复习阶段的重要任务之一就是要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。

三、讲究方法，归纳技巧，提高解题速度

纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年高考题!例如高考试题有关基本概念的考查内容大致分为八个方面：物质的组成和变化;相对原子质量和相对分子质量;离子共存问题;氧化还原反应;离子方程式;物质的量;阿佛加德罗常数;化学反应中的能量变化等等。

基本技能的考查为元素化合物知识的横向联系及与生产、生活实际相结合。因此，对高考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失是一个好办法。高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，讲究方法，归纳技巧，勇于号脉高考;因此在选做习题时，要听从老师的安排，注重做后反思，如一题多解或多题一解;善于分析和仔细把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法，如氧化还原反应及电化学习题中的电子守恒等。再如已知有机物的分子式确定各种同分异构体的结构简式，采用顺口溜：“主链从长渐缩短，支链由整到分散，位置由中移到边，名称由简到繁”，这样就避免了遗漏或重复，十分快捷，非常实用。

四、把握重点，消除盲点，切实做好纠错

第6篇：高考复习方法范文

关键词：转化，变化，优化，类化，数学，效率

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：

每年到了4、5月份，就是中考复习的关键时期，初中数学总复习并不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现，最主要的是要通过对知识系统复习，使每一章节中的各个知识点联系起来，找出其变化规律、性质相似之处及不同点等从而形成完整的知识体系，达到以点成线，以线成面，以面成体的目的，只有这样学生才能把所学的知识融会贯通。

一、章节复习——善于转化

我国著名数学家华罗庚先生指出“学习有两个过程，一个是从薄到厚,一个是从厚到薄”，前者是“量”的积累，后者则是“质”的飞跃，教师在复习过程中，不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思，而且还应该重视对学生巩固所学的知识由“量”到“质”的飞跃这一转化过程。按常规的方式进行复习，通常是按照课本的顺序把学生学过的知识，如数学概念、法则、公式和性质等原本地复述梳理一遍，这样做学生感到乏味又不易记忆。针对这一情况，我在复习概念时，采用章节知识归类编码法，即先列出所要复习的知识要点，然后归类排队，再用数字编码，这样做可增加学生复习的兴趣，增强学生的记忆和理解，最主要的是起到了把章节知识由量到质的飞跃，实现厚薄间的转化。

例如，复习“直线、线段、射线”这一节内容，我把主要知识编码成（1）（2）（3）（4）。（1）——一个基础；（2）——两个要点；（3）——三种延伸；（4）——四个异同点。这种复习提纲一提出，学生思维立即活跃，有的在思维，有的在议论，有的在阅读课本，设法寻找提纲的答案，我趁势把知识进行必要的讲解和点拨，其答案如下：（1）——一个基础。是指以直线为基本图形，线段和射线是直线上的一部分。（2）——两个要点。①两点确定一条直线；②两条直线相交只有1个交点。（3）——三种延伸。三种图形的延伸。直线可以向两方无限延伸；线段不能延伸；射线可以向一方无限延伸。（4）四个异同点。①端点个数不同；②图形特征不同；③表示方法不同；④描述的定义不同。事实证明，这种善于转化的复习确实能提高复习效率。

二、例题讲解——善于变化

复习课例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题。应能突出重点，反映大纲最主要、最基本的内容和要求。对例题进行分析和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识有目的地在例题的基础上作系列的变化，达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在变化中寻找规律的目的，实现复习的知识从量到质的转变。

例如，在复次函数的内容时，我举了这样一个例题：二次函数的图象经过点（0，0）与（-1，-1），开口向上，且在x轴上截得的线段长为2。求它的解析式。因为二次函数的图象抛物线是轴对称图形，由题意画图后，不难看出（-1，-1）是顶点，所以可用二次函数的顶点式y=-a(x+m)2+n，再求得它的解析式（解法略）。在数学中我对例题作了变化，把题例中的条件“抛物线在x轴上截得的线段2改成4”，求解析式。变化后，由题意画图可知（-1，-1）不再是抛物线的顶点，但从图中看出，图像除了经过已知条件的两个点外，还经过一点（-4，0），所以可用y=a(x-x1)(x-x2)的形式求出它的解析式。再对例题进行变化，把题目中的“开口向上”这一条件去掉，求解析式。再次变化后，此题可有两种情况(i)开口上；(ii)开口向下；则有两个结论。由于条件的不断变化，使学生不能再套用原题的解题思路，从而改变了学生机械的模仿性，学会分析问题，寻找解决问题的途径，达到了在变化中巩固知识，在运动中寻找规律的目的。从而在知识的纵横联系中，提高了学生灵活解题的能力。

三、解题思路——善于优化

一题多解有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题，可以优化学生思维，因此要将一题多解作为一种解题的方法去训练学生。一题多解可以产生多种解题思路，但在量的基础上还需要考虑质的提高，要对多解比较，找出新颖、独特的最佳解法才能成为名副其实的优解思路。在数学复习时，我不仅注意解题的多样性，还重视引导学生分析比较各种解题思路和方法，提炼出最佳解法，从而达到优化复习过程，优化解题思路的目的。

如：已知2斤苹果，1斤桔子，4斤梨共价6元，又知4斤苹果，2斤梨，2斤桔子共价4元，现买4斤苹果，2斤桔子，5斤梨应付多少钱？（解题略）本题妙在不具体求出每种水果的单价，而是使用整体解题的思路直接求出答案为8元。

又如计算(6x+y/2)(3x-y/4)，这是一题多项式的乘法运算，本题从表面上看无规律可找，学生也习惯按乘法法则去做，但只要多观察这个多项式的系数，就会发现第一个因式提出公因数2后，恰能与后面的多项式构成平方差公式的模型，这样运算就简单很多。显然后一种解题思路优于第一种解题的思路。

在复习的过程中加强对解题思路优化的分析和比较，有利于培养学生良好的数学品质和思维发展，能为学生培养严谨、创新的学风打下良好的基础。

四、习题归类——善于类化

考查同一知识点，可以从不同的角度，采用不同的数学模型，作出多种不同的命题，教师在复习时要善于引导学生将习题归类，集中精力解决同类问题中的本质问题，总结出解这一类问题的方法和规律。例如在复习应用题时，我选下列4个题目作为例题。

题目1：甲乙两人同时从相距10000米的两地相对而行，甲骑自行车每分钟行80米，乙骑摩托车每分钟行200米，问经过几分钟，甲乙两人相遇？

题目2：从东城到西城，汽车需8小时，拖拉机需12小时，两车同时从两地相向而行，几小时可以相遇？

题目3：一项工程，甲队单独做需8天，乙队单独做需10天，两队合作需几天完成？

题目4：一池水单开甲管8小时可以注满，单开乙管12小时可以完成，两管同时开放，几小时可以注满？

第7篇：高考复习方法范文

关键词：信息技术；学考；复习；方法

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0175-02

甘肃省自2001年将信息技术课列为普通高中一年级必修课程并实施会考制度已达十年。随着新课程改革的不断深入，2011年会考改为学考。高中学考是依照学科大纲规定的教学目标和标准，全面考核学生的学习水平的省级文化课毕业水平考试，是衡量普通高中学生文化课学习是否达到教学大纲基本要求和检查评估普通高中教学质量的重要手段。信息技术学考采用无纸化形式，利用专门的考试系统软件将笔试、机试有机结合，既全面检查和认定了学生是否达到、具备高中信息技术课程所要求的层级目标与操作能力，又对贯彻落实我省《普通高中新课程计划》，加快信息技术教育发展，提高普通高中教育教学质量，全面推进素质教育，发挥了十分积极、重要的意义。

信息技术学考的实施对普通高中学生信息技术素养的培养和发展起到了重要的导向和推进作用。纵观历年信息技术考试题目，会发现“无纸化”这一显著特点未曾更改，考察题型自起步阶段的单选、文字录入、Windows及Word操作四大类逐渐变化、完善至目前的单选、判断、Windows操作、Word操作、Excel操作及网络操作等六类，考察内容分布也由初期的较为单一发展到目前更趋合理。但在实际操作过程中发现，由于各种因素的制约，我省部分地区普通高中信息技术毕业学考成绩并不理想，学生的过关率、优良率都偏低。怎样才能改进课堂教学质量，提高学生信息技术课学习水平，使学生既系统掌握信息技术学科的基本知识，又轻松通过信息技术学考，并在学考中取得理想成绩？笔者从近几年的信息技术教学及学考经历方面浅谈以下几点对高中信息技术学考复习的方法。

一、正确认识，思想转变

虽然“全力推行素质教育，让学生全面发展”已进行了多年，但不可否认的是我们的高中教育还是以高考为中心。追求高考升学率，对非高考科目不够重视已成为许多学校的通病，挫伤了信息技术教师的积极性不说，也使得相当一部分学生对学考很不“感冒”，抱着“即使没有通过学考，照样可以参加高考”的态度，思想认识上有偏差，学习态度不端正，教学效果自然大打折扣。因此，我们必须即时向广大教师和学生宣传：高中学考是衡量普通高中文化课学习是否达到教学大纲基本要求和检查评估普通高中教学质量的重要手段，是面向全体学生实施的素质教育，能够促进学生全面发展与提高。学考都不能通过，基础自然也不扎实，又岂能在千军万马的高考中突围胜出？三年苦读却不能取得高中毕业证书，又怎能泰然自若，淡定面对？而且信息技术课程是一门非常实用的课程，学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，学会获取、传输、处理应用信息的基本方法，就能游刃有余地应对今后的学习和生活。不让信息技术成为制约、阻碍你发展的绊脚石、拦路虎。因此，学校、教师和学生都必须正确认识信息技术这门新兴课程，转变思想，改变观念，认清学考的目的和意义，积极开展工作并重视基础学习，为学考奠定坚实的思想基础。

二、注重演练，小组协作

信息技术是一门实践操作性较强的课程，高中信息技术学考采用无纸化考试方式，利用专门的考试系统从题库中随机抽取试题，让学生在计算机上操作完成，以此来考核学生对基本知识的掌握情况和基本的操作技能。基本知识掌握的再纯熟，基本操作技能不熟练，学考自然不会取得好结果。而乡村学校设备有限、课时数不足及学生个体差异等因素，使得信息技术教师在平时教学中，不能占用过多的时间，要模拟学考试题形式围绕知识内容设置若干个具体的中心任务，根据学情将学生分组，使学生有更多的时间进行演练，通过任务的完成来学习掌握基本知识与技能。这样既能解决机器不足、学生练习时间有限的压力，又培养了学生的互助协作意识与自主学习能力，更将学考内容化解到平时的教学活动中，使学生及早了解、接触学考，消除其紧张情绪及惧怕心理，促进学习效果的提高。

三、专项复习，集散为整

信息技术平日课堂练习涉及的大多是当堂讲授内容，而信息技术学考涉及的是一年所学知识内容。因此，在学考开始之前，我们要进行专项复习，将那些零散的知识点与操作技能整理得条理有序，集散为整。这一阶段我们可参考历年会考、学考题型，先自行编写一些windows操作、word操作、excel操作题、程序编写题，学生通过操作完成题目要求归纳整理所学过的各类知识点，初步形成一条知识脉络，教师再对大多数学生易出错的题目及操作方法进行分析、点拨和矫正，使知识链更加完整、条理、明晰。我们还要充分利用配发的《甘肃省普通高中信息技术毕业学考考试说明》和模拟光盘，了解学考范围及要求，利用章节复习指导再次对知识要点进行梳理消化，对操作不熟练的部分进行针对性练习，尽快熟悉信息技术全智能化考试系统的操作界面及基本流程。事实证明，这种专项复习、强化训练的方法在学考中行之有效、事半功倍。

四、注重细节，定位明确

信息技术学考并不难，成绩却并不理想。之所以如此，一是学生的操作演练程度不够，二是学生对细节的把握上存在遗漏。信息技术学考中，选择与判断题目只要求学生利用鼠标单击相应标记即可完成，Windows操作题要求学生对已提供的部分对象进行新建、复制、删除等相关设置，而Word操作与Excel操作题则要求学生完成相应操作后进行保存。每年学考后，笔者会对学生进行考后试题分析、意见反馈，往往会发现部分学生在考试时容易出现以下方面的问题：1、做单选、判断题时将已做题标记框中出现的“√”误认为是题目做正确后显示的标记，因此在自认为学考能过关的情况下大胆舍弃后面的操作题；2、Windows操作题中重点考察对各类文件或文件夹的新建、复制、剪切、重命名、删除及属性设置等，学生若不注意看考试界面提供的树状结构图，不弄清楚应该操作的对象及其位置，往往会选择错误对象进行操作，造成该题得分为零的现象发生。3、Word操作题中对文档进行美化编辑与页面设置后，只有保存才能得分。学生在顺序做完单选、判断、Windows操作等不需要保存的题目后往往忘记这关键的一点，导致该题得分为零。4、突然遇到一道题目，花费了大量时间却难以解决，做题本已受挫，却又发现考试时间已所剩无几，来不及赶做后面的题目。因此，无论是平日的教学还是考前的强化训练，均应让学生注意细节问题、看清题意、理清解题思路、规范操作方法，避免无故丢分。更要明确定位考试，毕竟我们以通过学考为目的，不轻易放弃但要懂得取舍，合理舍弃一些费时费力地题目，以节约考试时间。

五、心理疏导，积极应考

第8篇：高考复习方法范文

关键词：主干 拓展 获取信息 地方特色。

教育改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能结构内容等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破，这场改革在给一线教师带来严峻的挑战的同时，更给教师带来了不可多得的机遇，让教师有机会发挥自己的创造力，为教学注入活力.机遇新课程标准理念下的新教材的特点，以专题为框架，专题式的学习方式就是以学生为主体，突出探究性学习，所以在课堂教学时，教师要精心设计问题，激发学生的学习兴趣，组织好学生自主学习合作学习，引导学生发现与探究是完成教学任务的关键.

本人根据高考形势的发展，从解读课标（突出三维目标）和《考试大纲》及《考试大纲说明》中得到了不少启示；在高中新一轮的教学和复习中进行不断的探索，同时吸取一些同行的经验，形成科学、系统、具有针对性的复习方法.

“进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析综合比较归纳概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力.”是新课程标准的要求，兴趣是创造的源泉，在学生学习过程中，兴趣是第一重要的.历史课堂教学的第一步，必须考虑：怎样才能引起学生对课题的注意，怎样才能激发学生的求知欲.历史内容的丰富性生动性，决定了历史课堂教学和复习当中应当创设有效的教学情景.只有创设有效的教学情境，才能让学生身临其境，从而激发学生的求知欲，历史教学情景的创设应该多种多样.引导学生独立思考，阐述自己的见解.

一、依据考点，构建主干知识结构

由于三本必修的所涉及的内容多、广、杂，而且结构混乱，学生自学起来难度很大，觉得乱糟糟，无可适从，很难掌握；其二是基础科的考试一般以主干知识为主，难度不大；再而作为基础科，学生所投入的时间和精力有限，所以，依据考点构建主干知识结构既有利于学生的学习，又能适应高考的方向。学生通过主干知识结构，对历史知识有比较系统的认识和了解，同时又可以减轻学习负担，更轻松地掌握知识。如在复习“古代中国农业的主要耕作方式和土地制度”这一单元中，根据学生应知的有关于古代农业的知识，构建一个系统的主干知识结构：

每一个主干再分子目展开，形成一个系统的主干知识结构体系。在复习中，把编写的知识结构体系印发给学生，在课堂中结合使用，减轻了学生的时间投入，又有利于学生更轻松、更系统地掌握知识。

二、拓展课标知识

拓展，就是要对现行历史教材岳麓版的知识范围作出适当的延伸和补充。这是由当前高考改革发展的要求所决定的，也是由于现行高中历史教材岳麓版本身存在的局限和不足所决定的。

现行高中历史教材岳麓版本，内容过于压缩，学生应知的知识有所欠缺，另外，许多重要知识点仅一笔带过，交待不详。考试大纲说明中明确强调：考查学生“应知、应会”的知识。所谓“应知、应会”，本人如是解读：一是重大历史事件、人物，即主要知识；二是站在出题人的角度上认为中学生应该知和应该懂的知识，即也包含中学生生活中接触到的事物。因此，教学时必须针对具体情况予以补充、拓展。有不少老师认为，补充和拓展知识会加生学生的负担。本人则认为，这不等于、也不会加重学生的负担。首先，补充的应知应会的知识多属于基础知识，难度不高，易掌握；其二，出卷人是根据考纲出题，教材欠缺的内容一定要补充，谁也不知道高考会出什么题。本人在复习中主要从以下几个方面拓宽学生的知识面：

（一） 补充相联系的、重要的知识。

知识的补充是为了帮助学生对重大历史事件或重要历史现象形成更全面的了解和更完整的认识。如复习“中国古代中央集权制度”，就有必要将其形成的原因给学生适当介绍和补充。这样有利于学生更全面地认识中国这一重要制度，同时也为后面与雅典民主政治的形成原因作比较做准备。又如，在新航路的开辟的原因，就有必要介绍和补充土耳其控制东西方通商要道这一直接原因以及宗教因素；讲述条件时，就必须补充“罗盘针”甚至“火药”在新航路的开辟中的作用。再如，在讲“文艺复兴”时， 就必须补充其产生的原因。

（二）补充“应知、应会”的知识。

学生应该知和应该懂的知识，历史教材岳麓版大为欠缺，许多历史知识的介绍可谓“点到为止”，漏掉了许多基本知识。如“文艺复兴”的成就，就应知道但丁、和彼特拉克；认识思想就应了解其外交、文艺等理论；了解“19世纪以来的文学艺术”，就应该知道：海明威、高尔基；约翰斯特劳斯、舒伯特、爵士乐、摇滚乐等；了解互联网，就应该知道其在中学生日常生活中影响。应知、应会究竟应达到哪个“度”，哪就只能让教师们自己去体会和把握了。

（三）深层延伸。

《考试大纲说明》中明确要求学生具备有“在历史唯物史观的指导下运用历史思维和历史学习方法分析和解决问题的能力”。现行教材侧重于历史过程的讲述，而疏于对历史现象的分析、归纳，并提升到理论层面上。所以有必要补充一些方法论，即教会学生如何评价事物，用什么标准和用什么方法去评价。同时在课堂上要加强这方面的训练，让学生运用辩证法，运用发散思维对历史事物进行评价。评价历史事物，既提高了学生的学科分析能力，又加深对历史事物的理解，使历史知识得到深层的延伸。

新课标、新高考下如何形成科学、系统、具有针对性的复习方法，只是刚刚一个开端和探索阶段。本人在深入研究“课标”、“考纲”和分析近二年来高考试题的基础上，在教学和备考复习中作了较大的调整，并取得较大的效果。本文只是个人一些粗浅看法，希望能给同仁提供一些参考。

参考文献：

1.于友西：《中学历史教学法（第3版》，高等教育出版社

第9篇：高考复习方法范文

关键词：基础 数学思想 数学方法

进入高三，由单纯新授课转变到复习课，由单元知识的测验转化到全面知识的考查，通过全面细致地复习，强化训练，进而以平静的心态，高水平的能力，在高考中力争取得好成绩，发挥出自己水平。然而，数学复习时间紧、内容多、要求高，如何提高整体复习效益是高中数学的一个大课题，需要我们不断探索。目前，高考中强调对数学基础知识的考查，同时还考查中学数学知识中蕴涵的数学思想与方法和数学知识更高层次的抽象与概括，这就需要学生在高三数学复习中分章节将知识的发生、发展和应用过程不断总结和归纳，同时，还要求掌握一定的复习方法和技巧。

一、回归课本，夯实基础

课本是“本”，是一切知识的来源与基础，其它资料只能作为辅助材料。历年高考都强调以课本为依据；课本中结论，定理与性质，都是学习数学非常重要的环节；近几年高考题目中，常常以课本定义，定理变换模式，加以判断；以课本的例题，习题变换条件，加以求解与证明。所以要注意回归课本。只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础知识和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变，从课本和学生的实际出发，立足于中、低档题目，从根本上提高学生独立解决问题的能力，适当增加背景新颖的主观试题和应用题，比如构建和谐社会，神舟七号上天等等，也有可能进入数学应用题，另外，要求学生每天阅读10分钟课本，这样能及时调动内容，以适应由基础复习单向训练转向综合训练的题目控制能力，再说对于成绩较差的同学，一方面可以巩固课本知识，另一方面也可提高自信心，不断鼓励自我战胜困难，起到一定效果。

二、以“题”促思，掌握数学思想方法及通性通法

随着高考对能力的要求，除了强调对数学基础知识的考查，在知识交汇点设计试题外，还考查中学数学知识中蕴涵的数学思想与方法，其集中体现在四大数学思想方法上，即　：①函数与方程的思想②数形结合思想③分类讨论思想④转化与化归的思想。

在求活、求新、求变的命题指导思想下，在高三数学复习中，要特别渗透数学思想和方法，讲练结合，巩固基础。复习中让学生参与知识形成、问题解决、数学思维方法的提炼，给学生充足的时间以独立思考和演练，以练带讲，以讲导练，充分发挥学生的主体作用，真正落实　“三基”，提高解决问题的能力，深刻领会数学思想与方法。例如在不等式的解法一章，首先强调化归思想，即所有的不等式转化为一元一次或一元二次不等式；再强调等价转化，即常说到的等价组，包括函数定义域，运算的等价性等等。这样将所有的分式不等式、高次不等式、指数不等式、对数不等式、三角不等式统一在一起便于学生很好地掌握。

在近几年的高考中还特别强调：“注意通性通法，淡化特殊技巧”。有的知识点看起来在课本中没有出现过，但它属于“一捅就破”的情况，出现的可能也是有的。“注意通性通法，淡化特殊技巧”，就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。例如，将直线方程代入圆锥曲线方程，整理成一元二次方程，再利用根的判别式、求根公式、韦达定理、两点间距离公式等可以编制出很多精彩的试题。这些问题考查了解析几何的基本方法，也体现了考试中心提出的“应更多地从知识网络的交汇点上设计题目，从学科的整体意义、思想含义上考虑问题”的思想。

三、重视课后作业，以“练”为重，规范书写？？？

高三阶段，要特别重视课后作业。适量作业，能巩固基础，加强规范，提高成绩。布置作业旨在将知识转化为能力，转化为成绩，在复习中的练习不仅能帮助熟悉所学的知识，帮助理解所学的概念、定理，发觉知识深层的内涵，而且可以锻炼思维，规范解题格式。适量作业还可以兼顾优、良、中、差各类学生的需要，充分调动全体学生的积极性，大面积提高教学质量；同时，还能狠抓“三基”落实，巩固数学基础知识。？高三学生还应认真学习高考试卷，重视高考试卷的评分标准，中档题重视其解题格式，得分点的处理，计算准确性；难题重视熟悉知识点的得分。

四、以“错”纠错，查漏补缺

这里说的“错”，是指把平时做作业中的错误收集起来。做题的目的是培养能力，是寻找自己的弱点和不足的有效途径。俗话说“吃一堑，长一智”，多数有用的经验都是从错误中总结出来的，因此，发现了错误及时研究改正，并总结经验以免再犯，时间长了就知道做题的时候有哪些方面应引起注意，出错的机会就大大减少了。如果平时做题出错较多，就需要在试卷上把错题做上标记，在旁边写上评注，然后把试卷保存好，每过一段时间，就把“改错本”或标记错题的试卷看一看。在看参考书时，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记，以后再看这本书时就会有所侧重。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，及时归纳。做一道题你从不同角度想出5种方法，与做5道同类型的题用的时间可能差不多，前者的效果肯定比后者要好得多。高考碰到平时做过的题的可能性不大，而解题所需的知识、方法和能力要求都不会超出大纲，都会在平时复习中遇到，关键是要能触类旁通。

五、以“考”学考，提高应试技能