高考复习方法精选(九篇)

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第1篇：高考复习方法范文

1．重视《考试大纲说明》中的主干知识

在化学科目中我们可以根据教学大纲及教学大纲相关说明及要求规定的化学知识的限定范围，我们可以进一步的将化学科目中重点的主干知识进行明确，在学习化学科目的过程中以重点的主干知识作为学习和复习的重点或者核心，将化学课程多覆盖的所有知识作为了解和知识扩展，这样既能够让学生学习到更多的化学知识，还能够高效的复习，信心十足的迎战高考。

2．重视《考试大纲》中关于对化学学习能力的要求

新课程改革后的教学模式不再是沿用以前传统的死记硬背的教学方式，而是提出了对于学生化学科目的学习能力的提升和综合知识的应用，特别强调了对于化学试验与探究方法的培养及考查。在当前化学课程的学习和复习过程中根据化学学科特点和教学方式，教学目的更加的注重化学科目的科学探究过程、基本化学反应本质、基本工作原理等化学科目的基本方法。对于这样变化是为了能够教会学生如何去学习、如何去探究，着重培养学生的基本学习能力和基本方法，然后通过学生的自我发现去自我探究，最终达到学生在实践中更加彻底地掌握化学探究中所涉及到的知识。而这些知识正是新课程中教学大纲要求的高考重点和热点。

二、研究学情，有的放矢

当前新课程教学大纲中明确了教学方法和教学目标，指明了学习范围和复习方向，更加注重学生学习能力的培养，更加注重学生自身能力的发展，将学生作为学习主体。我们所有目的都指向学生，但是我们应该从学生本身出发去考虑学生学习过程中存在的问题，这样才能做到有的放矢。

1．初、高中教学衔接问题，学生基础知识不扎实

初中教学过程中，我们都是在初三时才开始接触化学，一年的学习时间只能够让学生了解化学的基本概念和最基本常识。进入高中以后化学知识的学习突然晋升到另一种领域，教学内容急剧扩大导致在学习方式、基础能力等方面出现断层。这就使得高中刚开始的化学课程的学习难度较大，加之学生来自于不同的初中，学习能力和教学方式的差异会导致一部分学生对于化学科目失去学习兴趣。

2．教学内容多教学课时不足问题，模块知识掌握不牢

初中的短时间化学教学没有给学生打下坚实的化学基础，进入高中后更深入、更广泛的学习化学知识，让学生一时间无所适从。高中的化学课程内容纷繁复杂而且学习课时有限，在有限的课时中让学生学习高中化学的各个模块只能寻找高效率的学习方法。教学过程中教师为了完成教学课程只能通过赶进度的方式进行教学，这样的高中化学学习和复习方式给化学教学带来了很大的压力，给学生带来巨大的负担。

三、研究方法，有效教学

研究并了解了教学大纲和考情，分析探究了学生学习过程中存在的问题和学情后如后提高学生的学习和复习效率，如何改变教师的教学方法，笔者认为应该做到以下几点:

1．先学后教，以学定教

这种教学理念是先通过学生独立的自主学习在先，教师的课堂教学在后。学生通过自主学习能够对于化学课程有所了解，并且通过学生之间的相互探讨能够增强学生对于化学知识的理解，然后教师通过在课堂上对于学生讨论的结果进行分析论证，不仅能够加强学生对于化学知识的了解和记忆还能够提高教学和学习效率，节约有限的化学教学时间。

2．先教后学，以教导学

化学课程中有一部分知识是从学习化学后才逐渐引入的一些基本的概念、定义和理论，这些都是化学新课程的重要组成部分同时也是学生难以理解较为陌生的一部分，教师通过课堂上的对于这部分的概念进行讲解，同时侧重性地引导学生对于这些知识进行拓展，引导学生自发的去探究学习，达到教学目的。

3．边做边学，以做促学

第2篇：高考复习方法范文

元素化合物知识是高中化学的重要内容，在高中化学《必修》与《选修》课程当中，元素化合物占了三分之一的分量，由于元素化合物知识是描述性的化学知识，内容繁、杂、散，且涉及的化学现象和反应较多，学生对此感到“难记、用不好”。对于这种情况，在高三的复习备考当中，应将元素化合物知识结构化、系统化、规律化，从而使学生走出学习困境，这显然是非常必要的。笔者通过连续三年的高三教学实践，针对元素化合物这一块的复习，总结了一些复习方法与大家分享。

一、构建知识网络

任何知识的学习都会因知识结构不清、认知结构混乱而加重学习负担，影响学生的智力发展，导致学生花了较多的时间，结果收效甚微。若按一定规律连成线、织成网、形成有序的知识体系，就能将元素及其化合物知识条理化、系统化和整体化。因此，在元素化合物复习时，可以以某一核心元素为点，把含有该元素物质的相互转化关系作为某一知识主线。例如，可引导学生依据：元素—单质—氧化物（氢化物）—氧化物对应的水化物（酸或碱）—相应的盐进行串联和统摄，构建知识主线。

例如：钠元素：NaNa2O、Na2O2NaOHNa2CO3、NaHCO3NaCl

氯元素：Cl2HClHClOCa（ClO）2NaCl

在主线中，该元素的各种价态及对应代表物的关系十分清晰，使原本繁杂、零散的元素化合物知识变得条理化、有序化，实现了学科内容与智力活动过程的融合统一。然后再将知识点进行网络化，使学生得到整体的、互相联系的、结构化的知识网。如铝元素及其化合物，可引导学生形成如下网络：

在网中可清楚地看到各物质间的转化关系，而在元素化合物的复习过程中，最重要的一个方面就是要通过书写相关转化的化学方程式的形式，使物质的性质和联系得到具体的落实，通过这一过程可使学生进一步加深对物质间相互转化的理解与认识，为综合应用（高考无机框图题）打下良好的基础。

二、抓代表物找共性、从共性中理出特殊性

系统的知识便于掌握、便于提取、便于应用，利用原子结构、元素周期律中“位、构、性”三者的关系和周期表的相似性和递变性为指导，对于同族元素化合物知识的复习，可以抓住具体代表物人手，熟练掌握其结构、性质、制法和用途。然后根据同族元素结构的相似性，抽象、归纳出该族元素性质的共性，再进一步应用规律来演绎推理，从而达到触类旁通的目的。例如，在复习ⅦA族元素时，可抓住氯气的性质，归纳出卤素单质的性质。如氯气的化学性质有：①与金属反应；②与非金属反应；③与H2O发生歧化反应；④与碱发生歧化反应；⑤与卤化物发生置换反应；⑥与其他常见还原剂反应；⑦与有机物发生取代、加成反应。图示如下：

当学生掌握了这些性质以后，就能类推卤素其他单质（F2、Br2、I2)的性质，发现事物间的共性，并就此迁移运用必能实现“举一反三”，从而收到事半功倍的效果。

另外，复习元素化合物知识时，在注意共性的同时还应特别关注其特性，即理出共性中的特殊性，这样有助于掌握特性，深化共性，达到灵活运用的目的。例如，卤族中的氟：氟只有-1价，无含氧酸，氟单质与水发生置换反应（2F2+2H2O4HF+O2）产生特殊产物，氢氟酸是弱酸，只能部分电离，且能腐蚀玻璃（4HF+SiO2SiF4+2H2O），AgX中只有AgF溶于水，且不具有感光性。卤族中的碘：碘易升华，遇淀粉变蓝，溴、碘在不同极性的溶剂中生成不同颜色的溶液（如碘水，呈棕黄色；I2的CCl4溶液呈紫红色）……这些特性都是区别于其他事物的本质，只有抓住物质的特殊性，才能更好地完成相关化学问题，突破学习难点，从而大大提高复习效率。

三、找规律，加强复习的系统性

如果不注重规律的掌握和理论的指导，元素化合物知识就会成为一盘散沙，因此，在复习过程中应注意把握一些重要的化学规律进行指导学习。例如，在元素周期律中：同周期同主族元素的性质递变规律（物质的熔沸点变化规律、元素的金属性与非金属性的变化规律、氢化物的稳定性规律、离子反应规律、氧化性还原性规律等），在复习时要注意引导学生在相似中找差别，在差别中找变化，并不断地去发现规律和应用规律。又如，在学习碱金属单质性质的时候，可将金属锂到金属铯分别与水、氧气、酸等反应，利用观察到的实验现象进行对比，并归纳总结碱金属元素性质的递变规律（如下所示）。

由此可推出，自然界中最活泼的金属是铯，最强的碱为氢氧化铯。同理，在学习卤族元素时，通过实验现象对比归纳可以得出自然界最活泼的非金属是氟，最强的含氧酸是高氯酸，最稳定的氢化物为氢氟酸；再利用原子结构、元素周期律中“位、构、性”三者的关系可导出同一周期元素从左到右性质的递变规律，如：金属性逐渐降低、非金属性逐渐增强、最高价氧化物对应水化物（含氧酸）的酸性逐渐增强、氢化物稳定性逐渐增强，如： CH4＜NH3 ＜ H2O＜HF，SiH4＜PH3 ＜H2S＜HCl……同理，由H2S的强还原性可推出H2Se的强还原性；从

第3篇：高考复习方法范文

【关键词】高考数学 复习方法 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.173

高考数学第一轮复习是整个高考数学复习的核心和关键，从8月底到下一年的3月底，可见高考第一轮复习横跨高考数学复习的“黄金时间段”。在本轮复习中要求学生认真以课本的练习题为主线，老师狠抓基础知识和基本技能的教学，对每一个知识点进行地毯式复习，不留死角。所以一轮抓不住，二轮，三轮是“纸上谈兵”。有人说“一轮论成败”，确实有一定的道理。当数学老师苦，当高三的数学老师更苦，他们每天埋头做题、再做题，不知不觉，银丝也爬上了耳鬓，学生在数学的复习上也花费了大量的精力，题也是做了海量，但有时复习效果并不明显。可见如何提高高考数学第一轮的复习效率，是我们每一个承担高三复习任务的教育者必须面对和思考的问题，从教多年，现把自己的高考一轮复习的方法和对策与同仁们共勉，有不到之处愿与同仁们继续商榷。

一、上好高考复习第一节课，对学生进行高考数学复习方法指导

高考复习第一节课，不要大讲集合的概念是什么，应该先给学生分析数学在高考中的重要地位，介绍高考复习的三个阶段，再分析高考复习中第一轮复习在整个高考复习中的重要地位，让学生从思想上重视第一轮复习，从现在开始要行动起来，最后老师就高三复习进行学习方法介绍和指导，并对今后的复习提出严格的要求。

二、研读《课程标准》和《考试说明》，牢牢把握高考的命脉

高考命题是以《考试说明》为依据的，高三数学复习要以《说明》为指导，在内容取舍上，应以考试内容为准，不随意扩充、拓宽和加深；注意各知识点的难度控制，弄清《说明》中各项要求的具体落脚点，准确掌控、理解，掌握对数学知识三个不同层面的要求，还要对照题型示例，结合历年高考试题分类汇编仔细揣摩，把握试题改革的新趋势。

三、帮助学生建立“笔错本”

“宁可清晰的错误，不可模糊的正确”，这句话不是出自哪位教育家，而是来自我的学生改错本封面上的一句话，我非常欣赏这句话，也作为勉励历届学生的至理名言。我这里说的“笔错本”是“笔记本”和“错题本”合二为一的本子。我们的大多数学生每天做题做题再做题，只知道“低头拉车，不知道抬头看路”，只知道做题，不知道把做错的题再做一遍，只知道做题，不知道总结解题规律，只知道做题，不知道反思我为什么没想到这样做。教师应指导学生在课堂上要学会记笔记，课下要整理笔记，把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯，把平时做错的题改在纠错本上，并在关键步骤旁用红笔标注，然后在错题后写上评析，总结错误的原因，这是学好数学的关键。每次考数学前，把“笔错本”仔细地看看，记住为何犯错，这样就可避免再犯类似的错误。

四、夯实基础，以不变应万变

高考一轮复习必须狠抓基础，坚决杜绝“眼高手低”，必须以课本为依据，狠抓基础知识基础技能的教学，狠抓通性通法的教学，基础题反复练，反复讲，务必夯实扎实。“课本”是高考数学的根本，在第一轮复习中，好多学生与课本疏远，不知道看课本知识，不知道做课本例题、习题，每天苦思冥想课外资料书上的题，不仅浪费了时间，浪费了精力，还耽误了夯实基础，消减了学习数学的自信。在历届的高考复习中，我要求学生必须拿一个大本子，不用抄题，把课本习题跟上复习进度做一遍，每周督促检查一次，帮助学生养成重视课本，重视基础的好习惯，并把课本有些例题习题精选为备课内容，给学生分析讲解。高考命题对考生思维能力、升入高校继续学习潜力的考查是核心，因此高考题中除常规题以外，就会出现一些有意避开老面孔的新题。许多学生基础不扎实，对基本问题、概念和方法的本质缺乏较好的理解，因此遇到生面孔的新题，就不会思考、产生恐慌，不知以不变应万变，也不会选择好的解题策略。

高三数学课后作业应该多样化，留给学生消化理解，要学好数学不做题肯定不行，搞题海也不行，学生整天有做不完的题，自己失去了读书、看试卷，整理笔记，理解和反思的时间和空间。虽然学生题目做了海量，但对数学的理解却很肤浅，基本是处于机械模仿状态。这样学生的独立思考能力得不到培养，理解分析问题的能力较差，高考适应能力不强，甚至可以说相当脆弱，无法适应变化。所以在以后的教学中，学生的作业可以多样化，除了做题之外，可以把看书预习，本章知识归纳小结，试卷改错，整理笔记，甚至考试后的卷面分析等作为课后作业，让学生有充足的消化理解和反思提升的时间和空间，真正提高学生学习数学的能力。

五、及时与学生进行情感沟通和激励，让数学临界生成为二本生

苏霍姆林斯基说过：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。精诚所至，金石为开。一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生的爱一定能转化为学生学习的积极因素，变为学习的动力。久而久之，学生对老师的感情演变成了她们对老师任教学科的兴趣。

第4篇：高考复习方法范文

高三化学复习过程一般分三轮进行。第一轮按章节复习，时间从前一年的9月初到第二年的2月底，完成必修内容和规定的选修内容的复习，下面给大家分享一些关于高考化学的复习指导方法，希望对大家有所帮助。

一、立足课本，强化基础知识，一轮复习夯实双基高考备考是一项系统工程，第一轮复习主要是夯实基础、抓好双基，科学构建化学学科知识结构。为此，复习中要注意以下几点：

1.研究《考试说明》，把准考试方向

《考试说明》是高考命题的科学依据，是高三化学整个复习过程中师生应时刻遵守的纲领，是高考复习的指挥棒，它明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息。认真研究《考试说明》，把准高考的“脉”，了解命题趋向和要求，明确复习要点，必然会提高复习的针对性和复习的效率。随着教材内容的不断变化和地方性教材的逐渐出现，一纲多本的现象日益普遍，因而只有认真研读《考试说明》，熟悉考查范围，才能避免因超纲复习而枉费时间和精力，从而增强复习的针对性。研究《考试说明》要注意研究它的变化，特别注意新增的内容。

2.立足课本，落实细节

第一轮的目的是巩固基础，也是复习的重点。高考试题万变不离其宗，其命题点还是从课本知识点、能力考查点衍生而来的。在学完整个高中化学课的内容之后，按照先必修后选修的顺序，认真阅读、梳理教材，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。注重教材章、节之间知识的内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。如元素及其化合物知识，内容多、涉及面广，复习时应以元素的性质递变规律作为知识主线，以化学基本理论作为知识网络，理解、掌握相关内容，形成相应的知识结构和网络。

一轮复习要突出重点、扫除盲点、加强弱点。要走出“越基础的东西越易出错”的怪圈，除了思想上要予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思、及时纠正：对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误原因。

3.科学训练，提高效率

一进入高三，资料会堆积如山，如果整天沉溺于题海，做大量的题目却不求甚解，这样反而会造成“消化不良”。因此，科学训练是十分重要的。

①习题要精选。虽然我们手中的复习资料及练习题都很多，但是不能被这些资料所束缚，对习题应该有所取舍，选题要注意基础性、典型性、针对性、综合性。要在教师的指导下，选一本好的参考书，供整理知识、练习使用。要把它真正弄通弄透，彻底消化。精选近几年化学高考题也是很好的训练方法。要针对自己的实际，逐步提高难度。

②复习要同步。每天都要根据老师的要求，完成一定量的同步练习，不要一边做题一边对答案，应把一节或一单元做完再对答案，然后听老师讲解，这样效率最高。

③做题要多思。如该题考查的意图是什么，涉及的知识点有哪些，解题的关键是什么，还有哪些解法。对典型习题、代表性习题更要多下工夫，力求做到答一题会一类，明一知百，练一题习一法，训练自己的思维。因此复习中要做到：1)不断总结解题方法，形成科学的思维习惯：2)学会将新问题还原为已知化学原理的思维方法，新旧搭桥，实现迁移：3)学会将一个复杂的问题分解成几个简单问题来解决，化综为单，分层得分：4)学会建立解题的思维模型：5)不断加强想象能力，强化发散思维，由一个问题到一类问题，由一个知识点到一个知识串：6)加强变式训练，变条件、变角度、变方法，打破定势思维。

④错题要纠错。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误的根源，到底是概念不清、原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要记录，每隔一段时间都要进行一次总结，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的失分点，增加得分点。

⑤测试要定时。自己做测试卷时，一定要定时，同时要合理分配答题时间，以提高解题速度，看题要准，审题要细，尽量减少错看、漏看，养成好的做题风格，向规范化要分数。

二、专题复习，构建知识网络，二轮复习能力升级第二轮复习是通过专题复习使知识系统化、网络化，以适应高考试题由“知识立意”到“能力立意”的转变，使自己的化学学科综合素质得到提升。因此，如果说第一轮复习是“平面”结构的话，第二复习则是“立体”结构。那么，如何提高二轮复习的质量。

1.专题复习，构建知识网络

二轮复习的主要任务就是搞好专题复习，构建知识网络。化学知识具有“繁、杂、散”的特点，考生对此存在“易懂、难记、用不好”等问题，因此在复习中应特别注意知识的系统性和规律性，注重掌握知识间的内在联系和存在的规律，形成知识网络。如在复习元素化合物知识时，可以通过抓点、连线、建网，加强复习的系统性。

抓点是从具体代表物入手，掌握其结构、性质、制法和用途。其中物质的性质是核心，包括物理性质和化学性质两个方面：物理性质可按色、态、味、水溶性、密度、熔沸点及特性来划分：化学性质可按与非金属、金属、水、酸(或酸性氧化物)、碱(或碱性氧化物)、盐等反应来划分。在注意共性的同时还应特别关注特性：例如硝酸具有酸的通性，但在与金属的反应中还表现出特性——强氧化性，即与活泼金属反应不产生氢气、与铁发生钝化、与不活泼金属也可发生反应等：需存放在棕色试剂瓶中并置于阴暗处保存，则又反映出了硝酸具有不稳定性的特点。

连线是将同一元素不同价态的代表物连成一条线，即以元素价态变化为主线，这样在主线中该元素的各种价态及对应代表物的关系就会十分清晰。

建网是通过对知识的横向、纵向的梳理将头脑中的元素化合物知识条理化、网络化，形成系统的知识体系。如有机化学复习中，要重点把握几组关系：①有机物间的衍变关系：②取代关系：③氧化还原关系：④消去加成关系：⑤结合重组关系等。通过这一过程进一步加深对物质间联系的认识与理解，为综合应用奠定基础。

二轮复习的方法是以构建学科主干知识网络为中心的复习方法，是一种以不变应万变的基本方法。从知识层面上讲，学科知识是有内在的、紧密联系的，将这种联系形成网络，便于知识在头脑中的激活和提取：从能力层面上讲，知识的整理、归纳是提高分析综合能力的重要途径。

2.重视实验，提高探究性能力

每年高考题中实验题都占有很大的比重，是考查考生能力的重要题型。实验试题有利于对考生的理解能力、推理能力、获取知识能力、分析综合能力、创新能力、记忆能力、语言表达能力等多种能力进行考查，从更深层次看，实验试题还能对考生的科学精神、科学素养进行有效的测试。在二轮复习中，一定要给实验复习留有足够的时间和空间，不能让实验复习匆匆走过场，必要时可以以实验为主线来带动其他知识块的复习。

①紧扣课本，深挖实验材料内涵

高考化学实验题大多源于教材，实验方案的“根”都植于教材中。教材是根本，是每一位师生都有的“资料”，出自教材的实验对考生具有公平性，因而越来越受到命题者的青睐。

回顾近几年高考实验题，可以发现，要么是几个基本实验的组合或基本实验与操作的组合，要么是探究性实验的设计与评价。因此，可以预测，2011年的高考化学实验命题，仍是课本实验的巧妙组合，以及探究性实验的原理、操作与评价，并将进一步强化实验探究能力的考查力度。

②注意开放性实验，提高探究能力

开放性试题的特点是解题的条件和所要求的结论都比较抽象，具有很大的不确定性，开放程度高，思维空间大，灵活性强。

从近年高考化学实验题来看，最为典型的命题思路是通过提供开放性实验情境，包括给出多余的实验条件、不限定实验条件、不限定实验方法等。由于不同条件的组合或选择，不同考生视角和思维方式的差异，就会得到不同的实验过程和结论，从而考查了考生的思维水平和实验能力。新课标倡导探究性学习，因此，探究性实验题必然成为命题的热点。这类问题的一般思路是：发现问题提出假设设计实验方案选择仪器药品进行实验验证记录实验现象和数据归纳分析得出结论。

3.研究考题，把握高考的脉搏

分析近两年来的高考试题，总的变化规律是变中求稳、变中求新，并且命题将会逐步与课程改革接轨，开放性和学科内综合是化学学科高考命题的一个重要特点。第Ⅰ卷选择题以考查基本概念和基础理论知识为主，涉及物质结构、元素周期律、气体摩尔体积、阿伏加德罗常数、电解原理、物质的量、离子反应、电离平衡、有机物结构与性质的关系、溶液中离子的电荷守恒等，试题也都是常规试题，考生大都比较熟悉，而且难易适中。第Ⅱ卷非选择题一般包括：实验题、双基题(如弱电解质的电离、化学平衡、原子结构、周期律等)、元素化合物题(如框图推断或填空题等)。在二轮复习中，对这几种题型的特点、考查方式、考查角度、考点、能力层次要求要做细心的研究。

4.关注重点和热点知识，增加时间、精力投入

分析近两年实施新课标省份的化学学科的试题，可以发现：氧化还原反应、阿伏加德罗常数、化学平衡常数、物质结构与元素周期律、离子反应与电化学等仍然是高考命题的重点。对这类重点、热点知识，必须增加时间、精力投入，将基本理论理解透彻、应用熟练。

5.加强反思，提高学习效率

反思的内容可以是方方面面的，如命题者有什么意图?题目设计的巧妙处何在?此题的关键何在?题目有何规律?是否可推广成一类题型?此题为什么这样做?做题过程中暴露了哪些弱点?这个问题改变设问角度，还会变成什么样的题目?另外，可以对一道典型习题反思，可以对一套试卷反思，也可以对学习环节反思。通过反思，提高学习效率：通过反思，把问题的前因后果想清楚，从而对知识的认识更加清晰，更加有条理。反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质的极好方法，也是一种积极的思维活动和探索行为。

6.规范答卷，减少无谓的失分

纵观多年的高考试卷，不难发现，答题不规范是学生失分的主要原因之一。从考生的失分情况分析，有相当数量的考生因为“低级错误”而失分，主要表现在化学基本用语不规范、语言表达能力差等。这都是由于平时学习要求不严格，基础训练落实不到位所造成的。

强化审题：一是强化审题的态度，看完题再做题：二是强化审题的方法，抓重点词、标重点字、理解题意后再做题：三是抓审题的能力，从大量信息中概括出重点信息、关键信息。

因此备考要从细节入手，强化规范意识，养成严谨仔细的学习态度和习惯，提高运用化学用语的准确性，克服答非所问的现象，尽可能减少因答题不规范造成的失分。

三、实战演练，模拟高考，三轮过后满怀信心迎胜利三轮复习是高考冲刺阶段，主要完成以下三个任务：

(1)实战演练。至少进行三次，通过模拟练习，处理好速度与正确率的关系，研究在限定时间内如何做对：处理好速度与规范书写的关系，研究在限定时间内如何做得更好：做好考后分析，检查试题是否会做，思路是否最佳，是否失分，为什么失分。有些试题不会做，查找不会做的原因，力争将非智力因素造成的丢分降到最低。

(2)回扣复习。回扣复习一般从三个方面进行：①回扣课本，②回扣错题集，③回扣高考试题，防止基础知识失分。

第5篇：高考复习方法范文

高考化学试题贯彻"能力立意，双基为本，学以致用"的命题思想，以基础知识为载体，注重对学生能力的考查，下面给大家分享一些关于高考化学的复习方法，希望对大家有所帮助。

高考化学的复习方法一、千万要背诵

化学被称为"理科中的文科"，离不开记忆。有些物理公式忘了可以推导出来，但没记住化学符号只怕难以自行创出。所以，记忆的重要性就不言自明了。平时着重记什么呢?元素周期表、化学用语、分子式、化学方程式、离子方程式，都是我们记忆的对象;元素、单质、化合物的特性以及变化规律是我们记忆的重点。就拿颜色来说吧，某些类似于"淡黄色固体"、"黑色粉末"、"红棕色"、"紫色"的说法常为出题者所钟爱，背诵了可以收到事半功倍的效果。在做物质推断题时，通过物理性质进行猜测，由于猜测范围较小命中率高，这就是推断题的"题眼"。要求学生背诵、默写元素周期表，做到人人过关。化学用语，化学方程式书写更是要持之以恒常练不懈。

二、千万要练习

化学习题是巩固学生所学化学知识、培养学生能力的形式，也是检验学生学习情况的手段。其实，学会解一道题仅是学习的低级层面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能升华到学习的高级层面，前届一个学生在毕业时说道："高一高二时，在化学上没下什么功夫，没做多少题，成绩老上不去，进入高三后开始了我为化学而奋斗的历程。这一年里，我做了不知多少化学题目，功夫不负有心人，付出终于有了回报，成绩提高了。题做多了心里才会有底，有时候原本不理解的东西在做题目的过程中也会慢慢明白，而且解题也是件很有乐趣的事情。所以我对解题情有独钟"。通过类似试题的解析，学生才能感悟到守恒法、极端假设法、分摊法、方程式叠加法的应用。

三、千万要设问

创设问题情景，使学生带着问题学。俗话说，学问学问，要学要问。如果学生善于发现问题和提出问题，经过老师的启发和学生讨论最后又能够解决问题，不仅会促进学生更加深刻理解所学知识，而且能从中培养独立思考的素质。为了启发学生思考，应为学生创设适当的问题情境。例如设问的方法有①从不同侧面不同角度设问;②抓住知识的关键点、疑难点设问;③对较难或较综合的问题，按认知层次分化知识点，从易到难步步深入地设问;④对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。

高考化学复习中必须注意的几个问题一、读好课本、用好课本，正确处理好课本与练习题的关系

课本是我们复习的依据，也是高考命题的依据，更是教师编、选一切练习题、测试题的依据。因此在高三二轮复习阶段，仍然要继续读好课本，用好课本，还要正确处理好课本与练习题的关系。因为任何练习题，任何参考资料都不能完全代替课本。化学教材的特点是：概念多，理论多，反应多，物质多，实验多，现象多，针对教材存在的这些特点，我们可以用两种方法读好课本。其一是：粗读、细读、精读、深读;其二是：通读、精读、反复读，带着问题读。两种读书方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原则。即一次少花一点时间，多读几次，重复多次，多次反复，印象加深，效果良好。对课本上的重点知识应引导我们可以边读，边批，边画，边记，边思考，这样你就会觉得每读一次都与前一次的效果不一样，坚持的时间长了，我们的自学能力自然就培养起来了。

课本和练习题的关系，我们应牢牢抓住课本、重视课本，无论是练题还是解答问题都不离开课本。有的同学在平时的复习中，只顾练题，不重视课本，结果盲目地练了大量的练习题，但课本上的知识还存在不少问题，这只能是抓住了“芝麻”丢了“西瓜”。为了避免这种不良现象，建议同学们每做完一道题后，都要认真想一想，思考一下这些练习题跟课本上的哪些知识有关，思考分析、查找根据。特别是每一道题涉及的知识点、“双基”知识，在课本上找准找对。有时外表看似很难的综合题，通过分解剖析，从课本上找原理，摸规律，就会变得很简单，一看就明白，结果该题所涉及的知识点，我们很容易从课本上找到。明确了课本与练习题的关系，我们练题时遇到问题就有从课本上查找依据的能力，又强化了思维，明确地认识到了试题的“源头”、基础都出自课本，来自课本。无论是简单题、难题的“根”都离不开课本，而且都能从课本上找出依据，同时也培养了分析问题和解决问题的能力及其他能力。

二、善于联想总结，使知识网络化

经过第一阶段化学的复习，有些同学觉得个别知识点已学会。其实，高考考场得分，学会仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习，重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素单质氧化物?氢化物?存在”为线索;学习具体的单质、化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。

有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化;理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道。这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。实践证明，只有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以在高考第二轮复习阶段的重要任务之一就是要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。

三、讲究方法，归纳技巧，提高解题速度

纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年高考题!例如高考试题有关基本概念的考查内容大致分为八个方面：物质的组成和变化;相对原子质量和相对分子质量;离子共存问题;氧化还原反应;离子方程式;物质的量;阿佛加德罗常数;化学反应中的能量变化等等。

基本技能的考查为元素化合物知识的横向联系及与生产、生活实际相结合。因此，对高考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失是一个好办法。高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，讲究方法，归纳技巧，勇于号脉高考;因此在选做习题时，要听从老师的安排，注重做后反思，如一题多解或多题一解;善于分析和仔细把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法，如氧化还原反应及电化学习题中的电子守恒等。再如已知有机物的分子式确定各种同分异构体的结构简式，采用顺口溜：“主链从长渐缩短，支链由整到分散，位置由中移到边，名称由简到繁”，这样就避免了遗漏或重复，十分快捷，非常实用。

四、把握重点，消除盲点，切实做好纠错

第6篇：高考复习方法范文

【关键词】初中政治 复习方法 有效措施

中考复习是一种对教材教学内容进行全面梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。有效的复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的效果。对于初中的政治复习，笔者想提出一套复习策略，供同行参考。

一、加强系统指导，抓好基础复习

系统指导包括复习内容的指导、课堂活动的指导、知识点归类自学指导、学生的分层指导、解题方法规范性指导等。讲评中的指导宜放在每节课、每单元或每次综合练习后，根据批改情况，结合具体题目，有重点、有针对性地开展指导。只有多反复，常指导，教给方法，才能使全体学生的解题较好地符合规范要求。光讲不练不行，练而不评更不行，讲是帮助学生理解各知识点、把握知识线，从而升华到懂得一个知识面的关键。练是测试学生对所讲内容的巩固、理解、运用的一种有效手段，评是连结讲和练的重要纽带，它不只是针对练中不足或讲中不足或是知识重点、难点的再次强调，同时还是教给学生学法的有效手段。政治中考命题尽管愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但若胸中无数，能力从何谈起。因为扎实的理论知识是基础，这就要求在复习中首先要要注重让学生读熟教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点，要求学生重在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，并迅速而准确地找到它们在教材中的位置，为考试时翻阅教材作好准备，并且要把一个个的基本概念、原理经过归纳、综合、整理，形成知识网络，做到点、线、面的结合。

二、把握知识重点，培养析题能力

初中思想品德复习课教学目标，就是在保证学生全面掌握教材基本内容的同时，突出教材内容的重点，使学生的复习能事半功倍。由于初中学生的自学能力较差，不能很好地把握教材内容的重点，在复习过程中，往往是胡子眉毛一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教师在组织复习课的教学中，应抓住重点内容，引导学生仔细阅读教材，力求能完整地表述原理内容，并注重文字的准确性，消除学生似知而非甚知的感觉。培养和提高学生的析题能力，是复习课教学的另一目标。因此，教师除讲授基本内容和要点外，还应留充足的时间给学生，并采取多样化的训练形式以调动学生的积极性，克服复习课单调枯燥的弊端。

三、突出学生主体，坚持实践第一

新课程标准和素质教育要让学生主动发展。主动发展就是要求把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。教学应如此，复习更应如此。要做到这一点，政治复习课就要放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。因为“复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己。而教师在复习中要做好“四者”。设计者，即把每一次提供给学生练的内容选择编制好。组织者，即把学生在课堂上的练习活动严密地控制好。指导者，即学生在练的过程中遇到了难理解的问题，教师予以点拨开窍。检测者，即每一次练习过后，都进行小结反馈，强调过关。

四、讲求方法多样，抓好综合训练

复习的功能主要体现在温故知新、查漏补缺上，尽管也要考虑内容的整体性和系统性，但比起新授课来，则有更大的灵活性。强调综合。①知识块之间的综合。如以初一心理品质――初二法律常识――初三社会发展常识、基本国情国策为树桩，再分析初一心理品质共10课的结构，再按照“课题――节题――框题――目题”的顺序构建完整的知识体系。②知识块内部之间的综合。如简答题的复习，学生在记忆、再现概念、原理等基础上理解和应用的能力综合运用，主要有材料型、图表型的概括、列举、说明。材料概括、列举、说明题，要找全关键词、句，通过教材用书中政治术语概括材料中心。对图表概括列举题，力求读懂、读全本意――得出引申义――回归教材――政治术语概括。

五、联系生活实际，关注社会热点

第7篇：高考复习方法范文

关键词：信息技术；学考；复习；方法

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0175-02

甘肃省自2001年将信息技术课列为普通高中一年级必修课程并实施会考制度已达十年。随着新课程改革的不断深入，2011年会考改为学考。高中学考是依照学科大纲规定的教学目标和标准，全面考核学生的学习水平的省级文化课毕业水平考试，是衡量普通高中学生文化课学习是否达到教学大纲基本要求和检查评估普通高中教学质量的重要手段。信息技术学考采用无纸化形式，利用专门的考试系统软件将笔试、机试有机结合，既全面检查和认定了学生是否达到、具备高中信息技术课程所要求的层级目标与操作能力，又对贯彻落实我省《普通高中新课程计划》，加快信息技术教育发展，提高普通高中教育教学质量，全面推进素质教育，发挥了十分积极、重要的意义。

信息技术学考的实施对普通高中学生信息技术素养的培养和发展起到了重要的导向和推进作用。纵观历年信息技术考试题目，会发现“无纸化”这一显著特点未曾更改，考察题型自起步阶段的单选、文字录入、Windows及Word操作四大类逐渐变化、完善至目前的单选、判断、Windows操作、Word操作、Excel操作及网络操作等六类，考察内容分布也由初期的较为单一发展到目前更趋合理。但在实际操作过程中发现，由于各种因素的制约，我省部分地区普通高中信息技术毕业学考成绩并不理想，学生的过关率、优良率都偏低。怎样才能改进课堂教学质量，提高学生信息技术课学习水平，使学生既系统掌握信息技术学科的基本知识，又轻松通过信息技术学考，并在学考中取得理想成绩？笔者从近几年的信息技术教学及学考经历方面浅谈以下几点对高中信息技术学考复习的方法。

一、正确认识，思想转变

虽然“全力推行素质教育，让学生全面发展”已进行了多年，但不可否认的是我们的高中教育还是以高考为中心。追求高考升学率，对非高考科目不够重视已成为许多学校的通病，挫伤了信息技术教师的积极性不说，也使得相当一部分学生对学考很不“感冒”，抱着“即使没有通过学考，照样可以参加高考”的态度，思想认识上有偏差，学习态度不端正，教学效果自然大打折扣。因此，我们必须即时向广大教师和学生宣传：高中学考是衡量普通高中文化课学习是否达到教学大纲基本要求和检查评估普通高中教学质量的重要手段，是面向全体学生实施的素质教育，能够促进学生全面发展与提高。学考都不能通过，基础自然也不扎实，又岂能在千军万马的高考中突围胜出？三年苦读却不能取得高中毕业证书，又怎能泰然自若，淡定面对？而且信息技术课程是一门非常实用的课程，学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，学会获取、传输、处理应用信息的基本方法，就能游刃有余地应对今后的学习和生活。不让信息技术成为制约、阻碍你发展的绊脚石、拦路虎。因此，学校、教师和学生都必须正确认识信息技术这门新兴课程，转变思想，改变观念，认清学考的目的和意义，积极开展工作并重视基础学习，为学考奠定坚实的思想基础。

二、注重演练，小组协作

信息技术是一门实践操作性较强的课程，高中信息技术学考采用无纸化考试方式，利用专门的考试系统从题库中随机抽取试题，让学生在计算机上操作完成，以此来考核学生对基本知识的掌握情况和基本的操作技能。基本知识掌握的再纯熟，基本操作技能不熟练，学考自然不会取得好结果。而乡村学校设备有限、课时数不足及学生个体差异等因素，使得信息技术教师在平时教学中，不能占用过多的时间，要模拟学考试题形式围绕知识内容设置若干个具体的中心任务，根据学情将学生分组，使学生有更多的时间进行演练，通过任务的完成来学习掌握基本知识与技能。这样既能解决机器不足、学生练习时间有限的压力，又培养了学生的互助协作意识与自主学习能力，更将学考内容化解到平时的教学活动中，使学生及早了解、接触学考，消除其紧张情绪及惧怕心理，促进学习效果的提高。

三、专项复习，集散为整

信息技术平日课堂练习涉及的大多是当堂讲授内容，而信息技术学考涉及的是一年所学知识内容。因此，在学考开始之前，我们要进行专项复习，将那些零散的知识点与操作技能整理得条理有序，集散为整。这一阶段我们可参考历年会考、学考题型，先自行编写一些windows操作、word操作、excel操作题、程序编写题，学生通过操作完成题目要求归纳整理所学过的各类知识点，初步形成一条知识脉络，教师再对大多数学生易出错的题目及操作方法进行分析、点拨和矫正，使知识链更加完整、条理、明晰。我们还要充分利用配发的《甘肃省普通高中信息技术毕业学考考试说明》和模拟光盘，了解学考范围及要求，利用章节复习指导再次对知识要点进行梳理消化，对操作不熟练的部分进行针对性练习，尽快熟悉信息技术全智能化考试系统的操作界面及基本流程。事实证明，这种专项复习、强化训练的方法在学考中行之有效、事半功倍。

四、注重细节，定位明确

信息技术学考并不难，成绩却并不理想。之所以如此，一是学生的操作演练程度不够，二是学生对细节的把握上存在遗漏。信息技术学考中，选择与判断题目只要求学生利用鼠标单击相应标记即可完成，Windows操作题要求学生对已提供的部分对象进行新建、复制、删除等相关设置，而Word操作与Excel操作题则要求学生完成相应操作后进行保存。每年学考后，笔者会对学生进行考后试题分析、意见反馈，往往会发现部分学生在考试时容易出现以下方面的问题：1、做单选、判断题时将已做题标记框中出现的“√”误认为是题目做正确后显示的标记，因此在自认为学考能过关的情况下大胆舍弃后面的操作题；2、Windows操作题中重点考察对各类文件或文件夹的新建、复制、剪切、重命名、删除及属性设置等，学生若不注意看考试界面提供的树状结构图，不弄清楚应该操作的对象及其位置，往往会选择错误对象进行操作，造成该题得分为零的现象发生。3、Word操作题中对文档进行美化编辑与页面设置后，只有保存才能得分。学生在顺序做完单选、判断、Windows操作等不需要保存的题目后往往忘记这关键的一点，导致该题得分为零。4、突然遇到一道题目，花费了大量时间却难以解决，做题本已受挫，却又发现考试时间已所剩无几，来不及赶做后面的题目。因此，无论是平日的教学还是考前的强化训练，均应让学生注意细节问题、看清题意、理清解题思路、规范操作方法，避免无故丢分。更要明确定位考试，毕竟我们以通过学考为目的，不轻易放弃但要懂得取舍，合理舍弃一些费时费力地题目，以节约考试时间。

五、心理疏导，积极应考

第8篇：高考复习方法范文

关键词: 高考美术辅导 素描教学 教学方法

一、引言

在历次考试时,考生在素描考试中都会暴露许多问题,加以归纳总结,有以下几种情况。

1.缺乏整体观念。整体是由局部组成的,没有局部的整体是空洞的不真实的;然而,没有整体的局部,再精彩、再深入也是毫无意义的。把握不住这一点是不少考生共同的毛病。由于缺乏长期性作业的训练,一些考生在考试中不是在整体观念的指导下全面推进,而是急于求成,缺乏对整体效果的把握,一味死抠局部,造成局部之间无法很好地衔接。常常是某一部分已经画得非常突出和完整,而其他部分还是空白,其画面效果可想而知。

2.缺乏理解对象。物体的起伏凹凸、明暗虚实,都是光线作用于物体的内在结构的外部表现。要想深入地刻画对象,必须做到“知其所以然”,研究其内在结构关系。有的学生面对模特儿,不是积极主动地由表及里地分析研究对象,研究外部表象的内在成因,而是机械被动地抄袭对象,因此很难深刻地、真实地表现对象。

3.缺乏敏锐感受。在素描写生的过程中,常常看到有的学生不论画谁,不论对象的长相如何,气质怎样,都画得像一个人,模特儿似乎成了摆设,成了他们胡编乱造的参照物。这种现象有一定的代表性。这是考生认识上的误区。有的考生认为:模特儿像不像没有关系,只要画面效果好就行,反正评分的老师也不知模特儿什么样。像不像确实不是衡量素描作品优劣的惟一标准,但它却能检验学生对事物所具备的敏感性和表现能力。

二、观察是创作优秀作品的前提

考生真正地学会观察实物,这是极其必要的和相当困难的。许多考生往往忽略了这一点,还没坐稳就急着开始动笔画起来,这种认为画的成功主要靠手头表现功夫,或者依靠数量积累的认识与方法的想法是十分有害的,会逐渐养成一种难以纠正的习惯性毛病,而一旦个人的观察方法形成,再改变它就将十分困难,因为个人本身已经形成了一种先入为主的思维观念形式,要改变这种固有的观念和习惯很困难。教师在教学当中要十分注意这一点,以达到艺术教育的目的。

1.放开视野。要一眼看到整个对象,而不是将视点焦聚对准整个对象的某一部分,就好像是在看着整个对象想心事发呆一样,而对各个局部的细节视而不见。因为不能将视点焦聚对准整个对象的某一局部,所以视觉只能得到一个似乎清楚又模糊的整体印象,这种印象也恰好是我们所要求的整体感觉。而在这种整体感觉中,我们可以比较容易地全面感受到对象的基本形特征、动态与神态气势、比例、结构及体面明暗深浅对比和虚实关系。当把眼光张大到整体,一切多余的东西都会消失,只剩下必要的、基本的东西。

2.善于比较。如果说前一种方法取得的是整体印象,那么这种方法将是前者具体的补充。它可以通过对整个对象各个部分相互之间的比较来得出它们各自与整体的确切关系和联系。在观察比较的时候,头脑中有一幅印象中的完成素描作业,也就是古人所说的“意在笔先”。如果考生能注意并认真地做到这一点,那么就会有明确的学习方法和清晰的目标,从而少走弯路。

三、构图是创作优秀作品的保障

构图在视觉上能否给人以舒服的感觉,与对象的摆设安排和个人选择角度有密切的关系。在确定出最佳的构图方案并开始动笔起稿定位的时候,考生一定要看出并找到所要表现对象的形体最突出部位点,然后根据所感受观察到的对象基本形体特征的这四个部位点在画面的上下左右用笔轻轻地确定下来。并且以画面上的这四个点为界限,考虑下一步打轮廓时如何调整形体比例关系。由于形体自身体面起伏而不同,各自转折的边缘线也就会随之产生不同的清晰虚实转折线,比如我们对简单的几何形体中的圆球和正方体的轮廓线进行观察就会发现这种不同的变化,既然简单的形体都是这样,更何况形体变化复杂的结构呢?打轮廓的时候,我们应按照从整体到局部的方法,根据整体观察时得到的具体感受,在画纸上多采用比较长的低括直线来轻轻地画出对象大的基本形特征。为了更好地捕捉到正确的大形,有时可以借助类似几何形的概括方法去认识对象,这样能单纯地看到并画出对象的整个形体的最基本特征。

四、确定大关系是创作优秀作品的关键

在基本的形、比例关系确定出来以后,要将画面放置到远处进行检查。因为在画面跟前我们很难检查出基本形、比例是否正确。而当把画面推远,一切细节局部就变得不那么清晰了,从而比较容易地一眼看到整个画面的比例关系,而不是其中的某一部分,具体方法如下。

1.作品实物对比法。将作品与实物对比,感觉一下所画的对象,但一定要记住是看到画面的整体,而不是画面中对象的某一细节。这时,如果你画中基本关系捕捉得正确,那在你视觉印象中对象的感觉残像就会与画面中对象的形象吻合,如果基本关系捕捉得不对,就马上修改。

2.作品感觉对比法。初学素描的学生在打轮廓时虽然应该主要依靠感觉来进行观察比较,着重加强对眼力的训练,使它能比尺子或两脚规更准确地判定距离,但有时也需要借助手中的铅笔来进行形的确定和校正检查工作。它除了可用于垂直或水平检查方法外,还可以运用在确定出对象各部位的形体比例、长短距离等关系。

五、结语

素描训练是乏味和单调的,每一环节都力求进步是相当艰难的,它是锻炼学生的毅力和恒心的苦练阶段,不少学生望而生畏。教师应该首先对他们充满关怀和耐心,以引导他们突破各个难关,因为对于中国美术高考教育来说,课程本身就起到一个让学生从另一个视角来观察和认知这个世界,一种对自我的潜意识的挖掘和体现,从而迈入所谓的艺术殿堂。对于基础较差的学生应善于发现他们的闪光点和可喜之处,并及时给予鼓励和表扬,用赏识的目光看待他们,从心理上多予以关怀、沟通,多次帮助其修改画面,讲清修改原因和意见,做到让学生明白其中的道理,力求更大的进步。总之,在高考素描教学中,只要善于研究,善于反思,就一定能成功。教师应立足学生,从实际出发,有的放矢,在探索中让学生从迷惑中清醒过来,渐渐有轻松愉悦之感,不断提高他们的认识水平、专业水平与艺术修养,这应该是我们的共同追求。

参考文献:

[1]封一函.超级写实主义[M].北京:人民美术出版社,2003.

第9篇：高考复习方法范文

关键词：基础 数学思想 数学方法

进入高三，由单纯新授课转变到复习课，由单元知识的测验转化到全面知识的考查，通过全面细致地复习，强化训练，进而以平静的心态，高水平的能力，在高考中力争取得好成绩，发挥出自己水平。然而，数学复习时间紧、内容多、要求高，如何提高整体复习效益是高中数学的一个大课题，需要我们不断探索。目前，高考中强调对数学基础知识的考查，同时还考查中学数学知识中蕴涵的数学思想与方法和数学知识更高层次的抽象与概括，这就需要学生在高三数学复习中分章节将知识的发生、发展和应用过程不断总结和归纳，同时，还要求掌握一定的复习方法和技巧。

一、回归课本，夯实基础

课本是“本”，是一切知识的来源与基础，其它资料只能作为辅助材料。历年高考都强调以课本为依据；课本中结论，定理与性质，都是学习数学非常重要的环节；近几年高考题目中，常常以课本定义，定理变换模式，加以判断；以课本的例题，习题变换条件，加以求解与证明。所以要注意回归课本。只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础知识和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变，从课本和学生的实际出发，立足于中、低档题目，从根本上提高学生独立解决问题的能力，适当增加背景新颖的主观试题和应用题，比如构建和谐社会，神舟七号上天等等，也有可能进入数学应用题，另外，要求学生每天阅读10分钟课本，这样能及时调动内容，以适应由基础复习单向训练转向综合训练的题目控制能力，再说对于成绩较差的同学，一方面可以巩固课本知识，另一方面也可提高自信心，不断鼓励自我战胜困难，起到一定效果。

二、以“题”促思，掌握数学思想方法及通性通法

随着高考对能力的要求，除了强调对数学基础知识的考查，在知识交汇点设计试题外，还考查中学数学知识中蕴涵的数学思想与方法，其集中体现在四大数学思想方法上，即　：①函数与方程的思想②数形结合思想③分类讨论思想④转化与化归的思想。

在求活、求新、求变的命题指导思想下，在高三数学复习中，要特别渗透数学思想和方法，讲练结合，巩固基础。复习中让学生参与知识形成、问题解决、数学思维方法的提炼，给学生充足的时间以独立思考和演练，以练带讲，以讲导练，充分发挥学生的主体作用，真正落实　“三基”，提高解决问题的能力，深刻领会数学思想与方法。例如在不等式的解法一章，首先强调化归思想，即所有的不等式转化为一元一次或一元二次不等式；再强调等价转化，即常说到的等价组，包括函数定义域，运算的等价性等等。这样将所有的分式不等式、高次不等式、指数不等式、对数不等式、三角不等式统一在一起便于学生很好地掌握。

在近几年的高考中还特别强调：“注意通性通法，淡化特殊技巧”。有的知识点看起来在课本中没有出现过，但它属于“一捅就破”的情况，出现的可能也是有的。“注意通性通法，淡化特殊技巧”，就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。例如，将直线方程代入圆锥曲线方程，整理成一元二次方程，再利用根的判别式、求根公式、韦达定理、两点间距离公式等可以编制出很多精彩的试题。这些问题考查了解析几何的基本方法，也体现了考试中心提出的“应更多地从知识网络的交汇点上设计题目，从学科的整体意义、思想含义上考虑问题”的思想。

三、重视课后作业，以“练”为重，规范书写？？？

高三阶段，要特别重视课后作业。适量作业，能巩固基础，加强规范，提高成绩。布置作业旨在将知识转化为能力，转化为成绩，在复习中的练习不仅能帮助熟悉所学的知识，帮助理解所学的概念、定理，发觉知识深层的内涵，而且可以锻炼思维，规范解题格式。适量作业还可以兼顾优、良、中、差各类学生的需要，充分调动全体学生的积极性，大面积提高教学质量；同时，还能狠抓“三基”落实，巩固数学基础知识。？高三学生还应认真学习高考试卷，重视高考试卷的评分标准，中档题重视其解题格式，得分点的处理，计算准确性；难题重视熟悉知识点的得分。

四、以“错”纠错，查漏补缺

这里说的“错”，是指把平时做作业中的错误收集起来。做题的目的是培养能力，是寻找自己的弱点和不足的有效途径。俗话说“吃一堑，长一智”，多数有用的经验都是从错误中总结出来的，因此，发现了错误及时研究改正，并总结经验以免再犯，时间长了就知道做题的时候有哪些方面应引起注意，出错的机会就大大减少了。如果平时做题出错较多，就需要在试卷上把错题做上标记，在旁边写上评注，然后把试卷保存好，每过一段时间，就把“改错本”或标记错题的试卷看一看。在看参考书时，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记，以后再看这本书时就会有所侧重。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，及时归纳。做一道题你从不同角度想出5种方法，与做5道同类型的题用的时间可能差不多，前者的效果肯定比后者要好得多。高考碰到平时做过的题的可能性不大，而解题所需的知识、方法和能力要求都不会超出大纲，都会在平时复习中遇到，关键是要能触类旁通。

五、以“考”学考，提高应试技能