会计实务案例精选(九篇)

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第1篇：会计实务案例范文

一、成立农村会计服务中心的意义

（一）有利于提升农村集体经济财务人员的整体素质，规范农村集体财务行为

成立农村会计服务中心，其人员需具有会计专业资质，通过选聘考核的方式择优录用。确保村级财务、资产、合同等具体业务的规范，便于在全区范围内统一管理、统一培训、统一指导，从而统一全区农村集体财务、资产、合同等各项具体业务的核算标准，实行规范化业务操作和管理。

（二）有利于保障村级财务公开制度的落实，维护农村社会稳定

成立农村会计服务中心，由具有会计专业资质的人员从事农村集体财务、资产、合同的具体业务工作，使农村集体经济组织的经济业务核算更加准确，资产和合同管理更加规范，为村级财务公开打下坚实基础。能够保障农民知情权、参与权、决策权、监督权和收益权的有效落实，维护农村社会稳定。

（三）有利于加强对农村基层干部的行政规范，提高村干部依法理财能力

成立农村会计服务中心，通过具体业务规范，详细掌握农村集体经济组织的财务开支情况、资产运营情况、合同收益情况，能够做到有效监控。在农村经管部门的统一指导下，充分体现会计监督职能，提高村干部依法理财能力。

（四）有利于农村集体经济组织各项基础数据的信息采集，为领导决策提供依据

成立农村会计服务中心，运用会计电算化和信息化手段，准确收集农村经济运行的各项数据指标，了解农村集体经济的运行状况和发展动态，提高有效监控的能力和审计监督的效力，为领导决策提供准确可靠的依据。

二、基本原则

（一）坚持“四权不变”的原则。即集体资产所有权、使用权、审批权和收益权不变。

（二）坚持民主自愿的原则。必须由村民会议或村民代表会议讨论通过，与农村会计服务中心订立书面委托协议。

（三）坚持集中核算和规范管理的原则。即集中管理会计从业人员、集中处理账务；规范村级财务、资产、合同等具体业务。

（四）坚持会计责任主体不变的原则。按村民委员会、村级实业公司、村集体农场分别记账，各自作为会计责任主体的性质不变，分别对其提供的会计资料的真实性、合法性负责。

三、农村会计服务中心的职能

（一）依据《中华人民共和国会计法》及相关政策、法规，按照各项农村集体经济组织会计制度，做好农村集体经济组织的会计核算，定期向农村经管部门上报农村集体经济组织财务数据；按照村务公开的要求，编制农村集体经济组织财务公开内容，定期公开。

（二）依据《国务院关于加强农村集体资产管理工作的通知》、《**区加强农村集体资产监督管理的指导意见》，准确掌握农村集体经济组织的资产状况，建立健全农村集体经济组织的资产台账。定期向农村集体资产管理部门上报农村集体经济组织的资产状况，定期向农村集体经济组织成员公开集体资产的运营情况。

（三）依据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国农村土地承包法》，对已签订的农村集体经济组织对内、对外土地承包出租和资产出租合同进行清理备案，建立台账，准确核算合同收益，定期公开合同的兑现情况。

（四）做好农村集体经济组织财务预算和决算工作，进行财务分析。按要求做好会计档案整理、归档工作。

（五）指导农村集体经济组织出纳人员准确核算农村集体经济组织的资金收支业务，监督库存现金、银行存款管理制度和其他相关制度的执行情况。

四、机构设置

（一）机构性质和隶属关系

各镇负责成立农村会计服务中心，农村会计服务中心是社会服务性机构，其工作人员暂不列入各镇编制，隶属于镇集体资产管理委员会，业务上由区、镇农村经管部门指导。

农村会计服务中心办公场所由各镇提供，各镇根据农村集体经济组织数量和具体业务量，配备农村会计服务中心工作人员3—10人，9月底前选聘考核，择优录用。明确工作职责，确保人员稳定。

（二）人员聘用、工资待遇与经费来源

农村会计服务中心的工作人员实行聘任制。镇村选配、社会招聘相结合，以原总会计中选聘为主。工资待遇一律与委托的单位脱钩，原村总会计中选聘的人员报酬原则上不高于全镇村两委干部（剔除正职）平均水平，由各镇人民政府确定。

农村会计服务中心的经费由区、镇两级财政共同负担。人员经费由区级财政每人每年补贴3万元，办公经费及人员其他相关经费由各镇财政提供。

五、实施步骤

（一）各镇应成立村级集体资产、财务管理领导小组，明确相关职能部门的职责。各村要成立农村集体财务工作小组，并建立工作制度。

（二）各村开展村级集体经济组织银行账户、资产、合同、债权债务清理工作，并编制相应清理清单，由村民代表会议确认后报送农村会计服务中心备案。

（三）由各镇集体资产管理委员会主持各村集体经济组织分别与农村会计服务中心签订委托协议书。

（四）农村会计服务中心与各村集体经济组织根据委托协议书的要求，就本组织有关财务账簿、报表及其他相关资料，按《会计法》的有关要求，做好交接工作。

第2篇：会计实务案例范文

【关键词】 财务共享模式； 会计档案管理； 路径

财政部的一项研究(2006)勾勒出财务组织的未来：工作重心开始转向以股东价值创造为基础参与公司战略，财务变革呈现出以决策支持为导向、面向经营提供服务、优化财务组织降低成本等趋势，并最终构筑出一套高效精简的企业财务系统。财务共享模式的建立正是这些变化中的重要一环。

企业建立财务共享模式必然导致企业财务体系、企业会计档案管理环境发生变化，引导企业会计基础工作、特别是企业会计档案管理工作进行变革。

一、会计档案管理环境：基于财务共享模式下的变化分析

一般认为，财务共享是成立专门内部机构（即财务共享服务机构，Financial Shared Service Center，以下简称 “FSSC”），在企业内部提供标准化、高效率的财务服务――基于企业集中处理规模化交易的成本效应。吴一平（2009）进一步认为，除了提供基于规模成本效应的事务性处理功能为主的服务外，财务共享所提供的服务内容还应包括以提高价值为主的专业建议，如税务、资金管理等。财务共享模式的运用具有广泛意义，其最基本的作用在于降低成本；除此以外，还可以使企业集团优化资源配置、提高系统效率、提高客户满意度并强化核心能力等（张瑞君、陈虎、胡耀光、常艳，2008）。

2005年，由于急剧扩张带来的管理压力，国内大企业集团中兴通信等开始推行财务共享模式，财务共享服务理念开始风行。财务共享模式在企业财务组织中的推行，为会计基础工作，特别是会计档案管理――环境带来重要变化。

1.从会计档案的管理体系上看，财务共享模式的建立往往导致财务管理体制重心从原来依赖经营实体的属地化财务管理体系变迁到依赖FSSC构筑的标准化管理体系，在新体系尚不完善的情况下，推行财务共享模式可能会对传统的属地化财务管理体系、特别是属地化会计档案管理体系形成冲击。

2.国内大部分FSSC建立的财务共享模式大多借鉴西方模式，即依赖建设影像系统远程提供的影像资料（电子会计档案）进行操作，纸质会计档案在形成影像资料后受重视程度降低，其收集、整理、保管方式及时间安排，以及与FSSC生成的记账凭证是否匹配装订等问题既受国内相关法规管理，也受企业建立共享模式后的成本预算约束。财务共享模式下的会计档案管理在完整性、合规性方面受到考验。

3.从会计档案形成过程上看，会计档案形成链条正在加长。推行财务共享模式的大企业集团财务管理模式从横向的属地化财务管理体系过渡到纵向的FSSC标准化流程管理体系，会计档案的形成从单纯在属地变成从属地一直延伸到FSSC，过程长、环节多、链条长，其间介入多种岗位角色如收集、影像化、审核、传递、稽核、归档、整理、成档等岗位增多，而各岗位和职责可能分别隶属于FSSC或属地主体，存在交叉现象，使原来基于属地主体的管理责任开始模糊，甚至随着财务变革和共享模式建立过程出现缺失。属地化管理可以轻易发现剔除的风险问题往往到会计档案归档或归档环节后才发现，甚或一直无法发现。

4.会计基础工作、会计档案质量控制和责任主体发生变化，FSSC作为会计档案质量控制的最终主体参与到会计档案形成过程中，并对会计档案质量承担整体责任，会计档案质量控制已经成为FSSC加强内部控制并满足外部监管要求的重要环节。

5.除纸质媒介外，会计档案的形成、保管、调阅环节还出现了电子媒介会计档案。生成电子会计档案可以为会计档案信息存储、利用等方面创造条件，但也产生了诸如新内控防范点设置、会计档案完全数据化（影像化）难度、电子文档存储利用合法合规性、大量自动或半自动生成的过多集成、系统、清账凭证等新问题。

二、环境变迁条件下会计档案管理工作的特点与内涵

（一）会计档案管理环境发生的变迁，导致财务共享模式下的会计档案管理工作呈现以下特点

1.从工作地点上看，由于财务共享模式建立是变横向的属地财务管理体系为纵向的FSSC标准化流程管理体系，为符合《会计基础工作规范》的会计档案装订、完整性等要求，并满足企业基于共享模式下纸质和电子会计档案并行情况的内控要求，纸质和电子会计档案会从属地流向FSSC所在地，完成其空间转移过程，无论其转移发生时间是会计档案发生当期还是以后各期。

2.从工作范围上看，财务共享模式下的会计档案从属地流向FSSC所在地的过程还伴随发生会计档案收集整理、数据化（影像化，扫描）、流转过程管理、质量管理、风险控制、成档等多项工作。会计档案管理的工作范围与从前局限在成档后的纸质会计档案管理相比，又向前延伸到会计档案成档前的多个环节；从以前仅仅局限于某属地，进一步延伸到FSSC提供财务共享服务的全范围。

3.从工作内容上看，财务共享模式下的会计档案管理不仅仅是事后收集整理，以及由此延伸出来的标准制订和执行监督工作，还包括组织、协调会计档案流转各个环节对会计档案中可能体现、包含的各种风险进行甄别、处理、控制，包括会计档案信息的整合及多角度、全方位、长距离的充分、有效利用，包括会计档案存储保管模式、标准的研制与革新。

4.从政策条件配合上看，财务共享模式下的会计档案管理对管理观念、归档手段、存储方式等的改革要求与现行相对滞后的法律法规要求存在一定差距，仍需要一定时期的磨合；政策方面对财务共享模式下的会计档案管理工作的内涵、方式、范围、观念、要求等方面缺乏认识，短期内难以突破和创新。

5.会计档案介质从传统的纸质媒介为主转向纸质和电子媒介并重，从属地化纸质会计档案流转走向纸质和电子会计档案流转并行且日趋分离。由于财务共享模式下工作的流程化、标准化，日趋分离的会计档案并行流转流程实际上成为会计稽核体系和会计档案管理工作重构的客观条件。

（二）财务共字模式下，会计栏案管理工作的内涵

根据对财务共享模式下会计档案管理环境变迁的认识，以及会计档案管理工作的特点，笔者认为会计档案管理工作的内涵已经发生了实质变化。财务共享环境下的会计基础工作应该跳出传统会计档案管理观念，从会计档案的纵向流程和成档链条上的多环节、多岗位角度考虑，从风险控制、质量保证和会计档案基础服务三方面重新确定会计档案管理工作的内涵。

1.财务共享模式下，原来属地财务管理体系下的会计稽核责任被取消并由FSSC取而代之，FSSC核算会计依赖影像系统会计资料进行局部会计稽核，进入FSSC的各种纸质会计档案的真实性，其与相关影像资料是否保持一致，是否遵循统一的法律法规或内部规定，对原来不相一致的业务处理和会计档案标准重新标准化等问题成为财务共享模式下需要面对的新的内控防范点，不加以防范可能会影响核算整体质量并造成支付风险。

因此，风险控制成为财务共享模式下会计档案管理工作内涵的第一项，主要解决随会计档案流转进入FSSC的外部风险。

2.财务共享模式是基于流程化、标准化的基础业务规模化处理，以求节约成本。大量存在均衡性、标准化差异的会计档案进入FSSC进行处理，其处理结果和质量是否能保持基本一致、并且在对外输出时不影响核算质量及内控监管成为需要考虑的重要问题。质量保证就是希望通过标准化、专业化手段控制在FSSC内部流转的会计档案的加工处理质量，防止处理偏差，防范自身操作失误可能带来的风险，最终保证财务共享整体服务质量。

因此，质量保证是财务共享模式下会计档案管理工作内涵的第二项，主要解决FSSC内部会计档案处理质量瑕疵、失误或不一致性的风险。值得一提的是，财务共享模式下出现的纸质和电子会计档案并存情形，使保证双方品质和一致性并得到政府行业管理部门认可成为日后推广以电子会计档案调阅为主、纸质会计档案调阅为补充的档案使用模式的基础。

3.剔除和控制会计档案外部风险和内部质量问题后需要考虑的是集中化管理会计档案服务质量和感知如何提升、延伸和革新会计档案基础和规范管理等问题，具体包括纸质和电子会计档案存储、备份、日常保管、调阅及远程调用、整合利用，以及原有存储模式革新和低碳化问题等。

会计档案基础服务属于传统会计档案管理工作范围，但结合会计档案管理工作电子化、低碳化、远程调阅和决策支撑等行业变化新趋势，这项工作被赋予新的内涵。

究其实质，财务共享模式下的会计档案管理工作其实就是财务共享实施过程中各类会计档案信息的标准化、数字化及档案信息综合利用，是基于会计档案生成、流转等环节形成的会计稽核和内控系统。

三、未来之路：基于共享模式的判断

20世纪80年代，西方经济发展缓慢，为追求成本节约，福特汽车在欧洲设立第一个财务共享服务中心。从那时起，财务共享模式成为全球绝大多数跨国公司、500强企业节约成本的重要工具，经济全球化及网络经济推动了这一趋势不断增强。

中国企业推行财务共享模式对节约企业成本、增强企业集团财务管控力度等方面也有很大好处，但由于传统管理理念以及特殊的发票管理体制等原因，中国企业推行财务共享模式的同时也面对国家对会计基础工作、特别是会计档案工作更加严格的管理，构成了中国推行财务共享模式不可避免的成本。

既然不可避免，就要努力转化。可能路径有：

（一）扩大处理规模

在财务共享的基本模式下，进一步整合与会计档案各环节相关联的会计基础工作，在综合平衡寄送、存储、沟通的成本基础上，建设统一的会计档案标准化、数字化处理平台，通过规模效应平衡与会计档案处理工作相关的会计基础工作成本；而在规模基础上的标准化形成国家及行业标准后，大型企业FSSC会计档案基础处理能力甚至可以考虑对外承接更多会计档案标准化、数据化处理工作，加快回收建设FSSC所投入的成本。

（二）增加处理事项

在财务共享的基本流程上，综合利用会计档案的生成、流转等环节增加提取或处理审计、风险控制、其它业务管理等部门所需要的基础信息或事项并进行初步加工，作为上述部门日常管理和发现问题的数据来源，减少上述部门日常基础检查工作成本及频繁调用会计档案导致的成本。比如在档案形成后进行档案稽核，不仅可以检查以前环节会计基础工作质量和存在的问题，还可以通过统计手段和标准化方式提取、记录、整理会计档案中体现的、不同业务处理可能存在的问题、瑕疵或征兆，寻找业务风险点，并定期出具检查结果报告提供给相关职能部门进行共享。

在中国特定国情下推行的财务共享模式，企业会计档案管理工作从原来横向、属地化处理特征转化为纵向、流程化处理特征，并与纵向处理流程各环节进一步融合。无论从形式还是内涵上看，会计档案管理工作都已发生变化，需要以新的眼光审视和积极把握。在财务共享模式刚刚起步的今天，最需要的就是尽快探索并推出基于新环境、新内涵的会计档案基础工作行业标准。

【参考文献】

［1］ 上海国家会计学院.成为胜任的CFO

――中国CFO能力框架研究报告[M].经济科学出版社，2006.

第3篇：会计实务案例范文

形考任务3

题目1

某公司单位变动成本为6元，单价为10元，计划销售600件，欲实现利润740元，固定成本应控制在（

）。

选择一项：

A.

1660元

题目2

已知企业只生产一种产品，单价5元，单位变动成本3元，固定成本总额600元，则保本销售量为（

）。

选择一项：

A.

300件

题目3

当单位变动成本单独增加而其他因素均不变时，会引起（

）。

选择一项：

B.

保本点升高，利润减少

题目4

已知某企业某产品的单价为50元，保本销售量为1

000

件，固定成本总额为30

000

元，则单位变动成本应控制在（

）。

选择一项：

B.

20元/件

题目5

当企业处于保本状态时，意味着（

）。

选择一项或多项：

B.

贡献边际等于固定成本

C.

利润为零

D.

总收入等于总成本

题目6

对传统式本量利分析图的解释，下列各项中不正确的是（

）。

选择一项或多项：

B.

在成本水平不变的情况下，单价越高，保本点越高

C.

在单价、固定成本不变的情况下，单位变动成本越高，保本点越低

题目7

从保本图得知（

）。

选择一项或多项：

A.

在其他因素不变的情况，保本点越低，盈利面积越大

D.

实际销售量超过保本点销售量部分即是安全边际

题目8

某产品单价为8元，固定成本总额为2000元，单位变动成本为5元，计划产销量为600件，要实现800元的利润，可分别采用的措施有（

）。

选择一项或多项：

A.

提高单价1.67元

B.

减少固定成本1000元

C.

提高产销量333件

题目9

贡献毛益，

又称边际贡献、边际利润等。它是指产品销售收入减去全部成本后的余额。

选择一项：

错

题目10

单一品种情况下，保本点销售量随着贡献边际率的上升而上升。

选择一项：

错

题目11

在利润--业务量式本量利分析图中，

若横轴表示销售量，则利润线的斜率表示单位贡献边际。

选择一项：

对

题目12

某产品单位变动成本20

元，贡献毛益率为80%，则该产品单价为100元。

选择一项：

对

形考任务4

题目1

经营预测必须以客观准确的历史资料和合乎实际的经验为依据，

该特点是(

)。

选择一项：

B.

客观性

题目2

某服装生产企业，2015年实际销售收入20

万元，2016年度预计销售收入增长率为10%

，预计销售利润率为8

%，预测2016年的目标利润(

)万元。

选择一项：

D.

1.76

题目3

利润预测的方法主要有（

）。

选择一项或多项：

A.

相关比率分析法

B.

经营杠杆系数分析法

C.

敏感性分析法

D.

本量利分析法

题目4

销售预测中常用的定性分析方法主要包括（

）。

选择一项或多项：

A.

产品生命周期法

B.

调查分析法

C.

推销员判断法

D.

专家集合意见法

题目5

假设平滑指数为0.7

，9月实际销售量为500

千克，

原来预测该月销售量为480

千克，则预测10月销售量为50千克。

选择一项：

错

题目6

适用于销售波动较大的产品的预测方法是移动平均法。

第4篇：会计实务案例范文

【关键词】 会计实务设计性实验； 主动； 被动； 综合性； 创造性

随着经济体制改革的步步深入，企业经济业务的综合性、复杂性日趋增强，对会计工作者的要求日益提高。高等院校现有的企业会计实务实验，停留于传统企业会计事后算账的被动性实验，不能适应新经济形势的要求，亟待在综合性、预见性、创造性分析和解决问题的能力方面有所突破。

天津工业大学工商学院作为国家财政部与地方高校财会实践教学共建重点实验室基地，以及天津市教委认定的优秀实验室建设单位，近两年在会计实务的综合性设计实验方面做出了积极的探索与实践。

一、会计实务设计性实验的特征及教学目标

（一）会计实务设计性实验的特征

1.需在全面熟悉案例企业经营情况的基础上进行。会计实务设计性实验是在一个已经成熟运营的、有着完整企业各项数据及状况资料基础上，企业财务会计作为企业经营管理者，合理地、经济有效地继续一个时期的经营运转，因此，每一项经济业务的发生是承前启后的。

2.需以财务小组为基本单位进行会计实务设计性实验。将参加设计实验的学生组成若干小组，实验小组中按照企业财务部门的岗位及职责，建岗定位，合理分工。

3.会计实务设计实验小组（财务部门）的设计活动必须协调进行，集体完成。由于一个企业的生产经营过程的组织是一个相互制约，相互支持的系统工程，因此，财务部门中的出纳、材料采购与付款、存货管理、成本核算、销售与收款及固定资产管理等不同主管会计，在财务负责人的组织协调下，必须随时保持沟通，方可使企业合理有效地经营运转成为可能。

4.会计实务设计实验成绩构成具有综合性。每一会计实务设计小组需完成一套完整的实验成果。包括一个月的完整业务设计表、原始凭证和记账凭证装订册、一套完整的会计账簿、会计报表和实验报告，以及电算化的完整操作。就目前实施的评定成绩构成为：小组集体设计实验成果占55%，个人岗位总结报告占20%，出勤占15%，小组电算化完成占10%。

（二）会计实务设计性实验的教学目标

通过学生对大学期间所学的会计专业及相关学科知识的综合运用，培养学生主动地、创造性地合理设计企业的经营运作活动，在不断的协调讨论中进行，将会计实务与理财理论、市场营销理念综合融入经济业务发生设计、核算及分析过程，并最终全面完成企业一个时期的生产经营运行过程，达到增强学生沟通合作能力，全面提高综合考虑问题和解决问题能力的教学目标。

二、会计实务设计性实验的教学组织环节构建

（一）案例设计及内容要素

会计实务设计性实验案例目前没有成熟的教材可以使用，在进行此项课程的时候，使用的是教师编写的讲义。案例编制别注意难易适中，基本资料内容齐全。案例内容要素主要包括：涉及企业的企业性质、规模、生产经营范围；产品及主要生产工艺过程、产品消耗定额及成本核算方式；主要供应商、主要客户参考；上一会计期的资产负债表、利润表参考；期初建账资料等。

（二）实验材料准备

会计实务设计性实验前需准备的材料有：完整的会计账簿一套；收、付、转记账凭证；科目汇总表会计报表；企业常用的外来的原始凭证和自制的原始凭证样式。

（三）财务部及会计岗位设置

每一财务部一般由7名学生组成。会计工作岗位主要有：财务总管、出纳员、材料采购与存货核算员、销售与应收账款核算员、成本核算员、固定资产及税金核算员、期间费用核算员。

（四）经营过程设计及会计核算组织

若干财务部在同一企业经营状况基础上开展供、产、销经营活动。每笔经济业务的发生都要求一定的可行性和合理性。如企业投产领料，仓库是否有足够的库存，如需购料银行是否有资金付款，采用什么结算方式最为经济等，若干会计岗位必须不断地加以商议和协调进行经营过程设计。

企业一个时期的经营业务活动基本确定之后，按会计工作岗位开始编制相应的原始凭证、记账凭证、登记账簿及结账，编制会计报表。会计核算过程的难点是正确确定不同经济业务原始凭证的类型及填制。各财务组手工实验设计全部完成后，有条件的应该将设计全过程利用财务软件进行运作，以进一步巩固电算化操作技能。

（五）实验报告总结讲评的组织

各财务组实验完成后，首先在各小组内进行经济活动有效性分（下转第85页）（上接第82页）析，测算财务分析指标完成情况。包括企业的偿债能力指标、资金营运能力指标、获利能力指标及企业发展前景评价指标等。分析企业经营设计与会计核算中的收获与存在的问题；尔后逐一小组台前讲述，其他小组进行讨论讲评，并将评价意见填写于实验报告的相应意见栏中；最后，教师进行点评总结，将教师点评意见填写于实验报告的相应意见栏中。

三、会计实务设计性实验对现有会计实验教学的突破

（一）对培养学生创造性地主动经营企业，并具有良好的沟通与协调能力有重大突破

会计实务设计性实验对现有会计实验教学的突破，是学生不再是在既定的企业经济业务发生基础上，进行事后算账。变每人独立记账、算账、报账的过程练习为集体解决企业经营业务发生的合理性、会计核算资料应该如何生成等问题。集体商议如何采取更有利的资金管理策略经营企业，供、产、销以及资金运动各环节，脱离岗位沟通企业将不能正常运转。在同一设计起点上取得的实验成果将产生差异，不同的经营业绩和会计核算的成果是每一个集体共同努力的结晶。由此培养学生创造性地主动经营企业，并具有良好的沟通与协调能力有重大突破。

（二）多学科知识的综合运用，使会计专业技能和企业理财能力在高仿真实战中得到综合提高

会计实务设计性实验对现有会计实验教学的另一突破，是变被动的经济业务事后核算处理为创造性地系统设计企业的资金运动全过程，设计中学生必须调动所学的会计基础、会计实务、财务管理、市场营销及内部控制等学科知识，在高度仿真的企业经营环境下，实际进入经营管理者的角色状态，进行一项又一项的决策，并完全主动地对设计的经济业务完成账务处理，最后通过核算成果的财务分析，反思企业经济活动发生、发展的合理性及效益性，使会计专业技能和企业理财能力在高仿真实战中得到综合提高。

（三）培养会计专业学生的竞争意识和敏锐的职业判断力有重要突破

现有会计实验教学是全班学生使用相同的教材，实验操作过程和结果要求完全一样。会计实务设计性实验是在相同设计约束条件下，不同财务小组的经济业务设计产生不同的财务经营成果。实际表现为不同财务小组的经营业绩和财务核算及管理水平的竞争。竞争中必然地强化各实验组学生的企业竞争意识和岗位合作意识，考验和锻炼会计人员敏锐的职业判断力。

四、结束语

随着社会科学与经济发展的不断进步，企业对会计专业学生应对工作岗位的主动性、创造性，相关专业知识的实际综合应用能力提出了更高的要求。会计实务综合设计性实验应作为丰富现有会计实验教学的内容，应设置于学生毕业前，相当于其他专业的一项毕业设计。笔者实践中认为应特别把握的难点是实验案例资料的充分完整性，实验用材料的适用性，如建账资料的完整性，各种空白外来原始凭证和自制原始凭证的搜集与提供，对于设计性实验的组织者提出较高的要求。因此，案例资料的完整性，实验材料的适用性，是决定设计实验能够顺利进行的基本保障。

【参考文献】

[1] 教育部.关于实施高等学校本科教育质量与教学改革工程的意见.教育部[2007]2号文件，2007.1：24.

[2] 何深知，闫淑莲，段薇.抓住问题培养学生的探索创新思维.实验室科学，2007（6）.

第5篇：会计实务案例范文

关键词：案例教学法；教学；改革；能力；

一、案例教学法与企业财务会计案例教学

案例教学法是在教师的精心指导、周密策划下，根据教学目标的要求，利用案例引起教学活动，组织学生进行学习和研讨的一种教学方法。通过运用典型案例，可以将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。它是一种具有针对性、实践性、启发性、研究性和实效性的教学方法，能开发学生智力，培养学生能力，提高学生素质。案例教学法早在50年代，美国哈佛大学就把它应用到MBA课程的教学中，并取得了理想的教学效果。我国许多学校也采用了案例教学法，从而为我们国家培养了一大批的高素质的人才。

在会计专业开展案例教学，就是让学生处在决策者的地位分析问题、解决问题。通过教学过程的设计与实施，学生把从会计教科书中学到的理论和技术应用于会计类课程教学的实际活动，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，案例教学的过程较之得出案例研究的结论更为重要。

二、传统《企业财务会计》课堂教学存在的问题

(一)教材单一，内容缺乏

一般在一个学校的会计专业教学计划中，都规定采用哪一本书作为教材，然后会计教师就围绕本书开展研究，确定教学的重点、难点。而书的选择不是学生所可以掌控的，也就势必造成教材单一，内容不够丰富。

（二）难度无法体现，取决于决策者

另一个方面，如果教材确定下来，要么教材对于学生而言，很难，要么比较容易，当然，对于部分学生而言，是比较适中的。而教材的难或者易都是取决于教学的决策者（教师）。

（三）没有体现学生的个性化需求，不能更好地开展因材施教

因为教材的单一化，导致教材的难度没有做到因人而异，故在实际的教学中，如果老师只是照本宣科的讲解理论知识和操作技能时，学生的学习积极性和主动性都将受到冲击，而作为教师而言，也就无法体现学生的个性化需求。

三、应用案例教学法，改革《企业财务会计》课堂教学模式的基本思路及框架

实施案例教学，需要运用大量教学案例，选好案例，是案例教学法的首要条件。案例教学法所需要的案例不同于其他教学法所需要的例证。案例是教学的主线，贯穿一堂课的始终，能起到组织教学各环节的作用，比如导入、讲解、讨论、对话、总结等具体教学过程都以案例为基础而展开，它是学生获得认知的载体，因此，案例的选择非常重要。

案例教学大致可以分为以下几个阶段：对于教师而言：精选案例——设疑指导——组织小组讨论——组织班级交流——总结评价；对于学生而言：阅读感知——自主探究——分组合作探究——自主学习互补——能力提高

（一）精选案例

教师可以从日常工作、生活中、书本里、网络上收集大量的会计实务课程的案例资源，然后对这些案例资源做分析，体现难度和层次性。因此，在日常教学中，案例选择要得当，应尽可能地渲染出案例所描述的氛围，让学生尽快地进入案例情境之中，有身临其境感觉，从而充分感知案例，为后面的“分析”与“探究”做好准备。

（二）设疑指导

学生一旦“进入”案例情境之中，教师要善于设疑，通过设置合适的疑问，让学生剖析，到达解惑。教师的设疑，应深浅结合，难易体现，分层设问，层层提高，达到关注全体，照顾个体之间的差异性之目的。否则学生难免产生视觉疲劳、厌烦情绪，那样一来，就无法达到真正案例教学带来的益处。

结合上述案例，我设计了三个层次的问题：a.这个案例说的是什么？（出纳岗位的实务全过程。）b.为什么？（每一个岗位，原则是怎么样的？操作的要领有哪些？）c.怎么办？（出纳实务需要哪些部门和人员配合？有没有其他的更好的解决方法和途径实现出纳实务呢？）.通过这个案例，促进师生不断地进行探究，从“特殊”到“一般”的归纳式思维，正是案例教学的关键所在。

（三）组织小组探讨

课前先分组，小组的规模以5人左右为宜，由学生选出小组组长，组长负责协调关系、记录讨论内容。讨论中要求小组每个成员都要发表自己的看法，供大家讨论、批评、切磋、补充。在小组讨论的过程，每一个学生参与进来，不仅可以活跃课堂氛围，而且可以提升学生表达自我意愿和想法的最好途径之一。

（四）组织组与组之间、全级内部交流

一方面,可以，并对小组讨论有争议的问题进一步深入探究，发表自己的见解和立场。另一方面，通过组间获班级内部交流，巩固和强化形成共识的知识、技能或解决某一问题的技巧与方法。这样一来，不仅给学生展示自己、欣赏自己的机会，从中获取成功的喜悦，而且学生可以进一步广开言路，扬长避短，取其精华，去除糟粕，共同发展，共同提高。这一阶段的交流，要力争班上每个学生都有至少一次以上的发言机会，切实做到人人参与、有效参与，最大限度地发挥案例教学的情境作用。同时，也让我们的会计实务课程教学真正做到，面向全体，关注个体，提升学生的实务操作技能。

（五）总结评价

总结评价主要评价学生为主，要发挥教师的主导性作用，以正面激励评价为主，同时在评价时要关注全体，关注差异化的学生。对案例教学讨论过程中积极发言和探讨的同学给以充分肯定；对有见解独特的同学给予大力表扬；对学生在自主探究中暴露出来的不当思维给予合理的评价，让学生有柳暗花明的感觉，从中得到启示，掌握会计实务出纳实务的操作技巧，提高思维能力。

第6篇：会计实务案例范文

[关键词]高职会计；教学方法；实务对接；教学现状；措施

前言

高职会计教学工作的开展，是为了给国家和企业培养一批高水平的人才，而加强对教学方法的探讨。做好教学和实务的对接，更能提高教育的质量，从而增强学生在会计工作方面的能力。

1高职会计教学现状

联系当下高职院校会计学习方面的现状而言，教师在教授课程内容时，基本会习惯性的采取填鸭式教学的办法，而忽视关注同学们自身的兴趣倾向，同时也忽略了对学生的自主学习意识的刺激和引导，从而导致学生的课堂主体意识不够充足。在时下的教学实践中，即使做到了教学理念的随时更新。也难以完全改变教学方式受传统教学办法束缚的现状，从而降低了对同学们的主动性和创造性的培养。例如在高职会计实务的知识解释和操作指引上，教师若仅仅把某些账务数据资料分发给班上同学，令其自行按照程序步骤和相关标准完成实务操作，学生就只需把账务信息记录在账簿上即可，并且按照既定的要求填好会计凭证，然后把写好的报表上交给老师就可以了。在诸如此类的比较浅显、不涉及核心的创新性的知识的课程讲解过程中，学生的身份就只是单纯地完成知识的接收，麻木地进行实务作业，那么他们的主观能动性无法得到激发也就不奇怪了，相应的实践能力也会比较差。

不仅如此，学生必须得到专业的实践教材的指导，而现在的许多高职院校，却缺乏完备的课程资料，这也完全可以成为束缚同学们综合素质大幅度提升的重要元素。高职院校中配备的会计实践资料一般是具有比较多样的种类的，而除去内容大多集中在中小型企业的业务方面，且重点知识一般倾向于会计核算这条线上。学生在强化学习和解读教材知识点的同时，或许会不具备整体眼光，也无法精准把握财务工作系统的全局，难以对整个财务运营情况做一些科学的评析和判断，归根结底，学生从本质上说是根本没能全身心投入到财务管理中去的。

2对接措施

2.1案例教学法

案例教学法是高职会计教学中一种常见的方法，该方法的一大优势就是可以在教学案例研究的前提下。为学生创造出最接近于企业真实运营情况的课堂氛围基础，使同学们可以在这种氛围中，更好地了解和把握理论知识的含义与内涵。通常来说，老师在运用案例教学法这种办法的同时，要安排更多的时间来备课，谨慎地选择案例资料，老师在筛选案例时，有一个基础要求，就是必须选择和课本理论紧密联系的，这样有助于同学们在进行案例解读时。更好地掌握理论内容、在不同的思维中发现新的奥秘，从而更好地将理论和实践操作结合起来。

2.2情境教学法

情境教学法的运用，其重点在于要创造一个特殊的教学情境，在此基础上，会计课程的学习将更具有挖掘学生的认知深度的效果，也更能使学生在情景设计的前提下更完美地融入课程教学中去，这将有助于同学们激发自我内在潜力。情境教学法在该门学科的课程中凸显更多的实用价值，从而实现和会计实务课程的完美对接。

2.3头脑风暴教学法

这种方法的运用，要求老师聚集有不同的思维特点的学生，让他们进行充分的讨论和沟通。不停地进行思维碰撞，以此得到全新的想法。头脑风暴教学法最大的优势，在于刺激学生的参与欲望，使他们最大限度地参与到学习和自主探讨中去。在会计实务课程的教导中，把头脑风暴法的作用扩大化并且完全发挥出来，比如在纳税筹划相关训练阶段，综合利用多种办法，不只是这样。教师需要具有在会计实务课程中熟练利用ERP沙盘教学方法的能力，通过ERP沙盘的作用，开展会计实务课程中包含和要求的教学项目。依然是在全班范围内给学生分好组，并在每组中精挑会计主体，赋予其基本的注册资金所有权，同学们可以按照运作要求，共同完成投资等业务活动。学生在学习阶段，需要掌握分析企业财务情况的思S和技巧。完全掌握经营业务程序步骤，站在企业资源配置的视角上查看会计与经营活动的开展。

第7篇：会计实务案例范文

《基础会计》教学方法方式的改进如此紧迫,许多大学的会计学教师已经感觉到它的严重性并提出了很多的建议,比如在教学方法上提出“案例教学法”、“工作导向、任务驱动法”,以及“情景模拟法”等,在教学方式上提出“问题式教学”、“网络化教学”、“个性化教学设计”等,通过这些教学方式方法,引导学生在把握课程核心知识的基础上关注学科的发展;通过调整考试评价体系来衡量学生在学习过程中真正掌握的理论知识和实务操作,从而使以前关注学生记住多少、背下多少转变成掌握多少,会做多少,全面提高学生的知识、能力、素质水平,让学生明白:大学生不仅应掌握系统地专业知识,更重要的是在学习的过程中发挥自己的能动性和积极性,掌握学习方法和学习技能,具有独立的学习能力和更新知识的能力,以便在日后的工作中更快的适应本职工作。

2基础会计课程教学方法的改进

针对大学生的记忆发展特点和学习特点,应该有适合的教学方式方法。如,应该以学生为学习主体,由教会学生转变成教会他们怎么去学习,去发展;采用互动式的教学模式,避免教师在讲堂上唱“独角戏”,充分调动学生学习的积极性和创造性。在方法上可以采用“案例+问题”、“情景教学”等教学方法。

之前提出的许多教学方式方法都是相对独立的,或“案例教学法”,或“问题导向教学法”,或“网络式教学”,或“互动式教学”等,均是笼统提出来的。而我认为应该针对学生在学习过程中不同的阶段,制定不同的教学方式方法。因为教学阶段不同,学生的适应能力和学习能力不同,同样教师的教学在不同阶段也有不同的表现,课程、书本在不同的教学阶段对学生和教师也有不同的要求,所以应该分阶段对学生采用不同的教学方式方法,即在不同的阶段对教学方式方法的运用上有所侧重。

2.1“案例+问题”法

在大一新生刚入学学习《基础会计》的阶段,即开学后的前两个月里,因为此阶段专门学习基础理论知识,对大一新生而言是陌生的,难以理解的,但却是最关键的,这是入门的第一步,基础必须打好;对教学的老师来说这些知识在整个会计学体系中又是最简单的,这时采用的教学方式方法应该是“案例+问题”法,及案例教学法和问题导向学习想结合的新型方法,多举例,而且多举简单的,与学生日常活动联系紧密的例子,比如,可以举一个准备开店的例子,就能引出“资产”、“负债”、“所有者权益”的概念,引出专业词汇,让学生适应专业用语。同时,应该多提问,把用案例引出的专业词汇通过提问的方式问学生,激发学生多动脑,多思考,跟学生做好互动,这样的提问也可以用案例进行。

对这个阶段的教学,教师需要多找案例,尤其是学生生活中熟悉的,简单易懂的案例。这要求教师既要有扎实的理论知识,同时最好是有多年的实务工作经验,这样,举起例子可以信手拈来。如果实务背景少,在平时的教学工作中多注意收集案例,也可以弥补这点不足。

2.2“情景教学+互动教学”法

在学期的后两个月里,学生对《基础会计》的专业概念、理论知识有了一定程度的了解,一些简单的会计业务会处理了,这时可采用“情景教学法”“互动教学法”,即提供给学生实务场景,如一些专业用具,凭证、账薄等,对学生根据会计实务中的岗位进行不同分工,并经常轮岗,让学生体验不同工作岗位上需要面对的会计实务操作,从而领会前面学到的理论知识,加深对《基础会计》的学习,打好坚实的基础。在这两种方法的结合下,还可以通过网络、多媒体等设备提升课程的趣味性和灵活性,从而提升学生的学习兴趣。如果能让学生在这个阶段了解到《基础会计》其实并不难,很好掌握的话,他们的畏难情绪就会慢慢消解,已经有充分的准备学习后续比较艰深的《财务会计》、《税务会计》、《成本会计》等一系列会计课程了。

在这个阶段的教学中,重要的是模拟现实的财务工作环境,如,会计实务操作中所需要的一切实务资料,如凭证、账薄、报表以及其他辅助工具等。在“情景教学法”下,这些工具都能用到,以加强学生对概念的理解和对实务操作的熟悉。

通过上述分阶段的制定不同的教学方式方法,我们可以想见的成果是:在第一个阶段,学生通过许多案例和提问能够记住《基础会计》的基本概念、基本方法和简单经济业务的会计处理;在第二个阶段,学生通过“情景教学法”,在记住背牢基本概念、基本方法的基础上,能够把《基础会计》的基本概念和基本方法融会贯通,熟练地应付考试并且能处理一些简单的会计实务操作。

第8篇：会计实务案例范文

【关键词】 信息化;会计教学;教学改革

【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

前言：信息化时代最突出的表现就是信息技术的不断应用，会计实践领域正在由电算化逐渐向信息化方向转变，相应的会计教学也应当进行教学理念、教学模式等方面的改革，力求会计教学的人才培养目标能够与会计实践对接，提高人才的实践应用技能。

1.信息化发展背景简介

信息化技术的广泛应用促进这信息化时代的到来，信息技术在会计行业领域的应用已经形成了会计行业新的发展形势，我国会计行业已经基本建设形成了会计工作信息化的新格局，尤其是在市场经济和经济全球化的推动下，信息技术、网络技术等技术系统的全面发展和应用使得会计实务变得复杂化，这一发展也给给会计教学带来了新的挑战。

信息化除了在会计实务上有广泛的应用，对会计教学也有一定的影响，但是这种影响在当前还只是形式意义上的，只是在会计教学的知识获取途径上和会计教学工具上有着一定的应用。例如会计专业学生利用互联网进行学习，不但丰富了获取知识的途径，也有利于建立起学生对会计理论知识与信息化会计实务之间的联系。在会计教学工具上，信息技术软件作为教学辅助工具在会计教学中起到着重要的作用，对教学效果的提高也具有重要的作用。

2.信息化背景下的会计教学改革对策

2.1会计教学理念的转变[1]

我国教育体系中各专业的教学大部分都是以理论教学为主，教师在课堂上进行理论知识的讲解，教育领域的改革中已经提出要强化学生的主体地位，但是在教学实践中仍然有待改进。信息化背景下，会计教学就是要从学生的整体地位出发，通过信息技术引入到教学中，为学生提供更加丰富的教学内容和便捷的获取知识的方法，将会计专业学生引入到信息化环境中，学习会计专业知识，让信息化环境产生对学校学习会计专业知识的影响。

2.2会计教学目标的转变

教育的最终目的就是培养人才，会计教学的目标理所应当的是培养会计实务所需要的人才，人才的培养目标指向实务，而会计实务当前信息化趋势明显，尤其是在会计工作程序上发生了巨大的改变，因此会计教学目标也要融入信息化会计实务的内容。信息化背景下的会计教学目标不单要求会计专业学生掌握会计的理论知识，还要求会计专业学生对信息化有所认识，并在学生头脑中建立起信息化与会计实务应用的联系，同时还要有意识的培养学生会计信息化的处理能力，包括利用信息化识别会计管理中的问题，能够从理论与实践相结合的角度分析其原因，并从问题与原因出发找到解决问题的对策，能够在从事会计工作中真正发挥理论指导实践的作用。

2.3会计教学内容的转变

信息化的发展以及在会计中的应用要求会计教学目标随之变化，在教学目标的变化下，会计教学内容也要有所变化，结合信息化背景和会计教学新目标，会计教学在内容上要以利用信息化获取会计知识和信息为内容，培养学生的会计信息化的应用能力。

在会计教学中，作为教师要结合信息化背景对现有会计基础理论进行知识上的拓展，要将信息化体现在课程内容中，让学生从基础的理论学习中就认识到信息化并建立起信息化与会计之间的联系。会计教学中一般都包含模拟实务的课程安排，对于模拟课程要引入信息化的系统应用，让学生更加直观的认识信息化对会计实务的影响，并从模拟教学中发现教学难点和重点，为下一步教学提供有针对性的改进。

2.4会计教学模式的转变

上文提到在会计教学中仍然存在着对学生主体地位认识不到位的问题，因此有必要在教学改革中改革教学模式，尤其是在一些职业院校和专科院校的会计教学中，更要以学生为主体培养学生的实践应用能力，结合信息化背景、利用信息化手段，让学生学到知识的同时还要学会如何应用知识，建立起以学生为主体的会计教学模式。

2.5会计教学方法的转变

信息化能够为会计教学提供丰富的资源、手段，无论是教师的教学活动还是学生自主学习环节，都能够利用信息化实现会计知识的学习和会计能力的培养。会计教学方法要利用信息化的优势从以下几个方面进行改革：一是利用信息化建立起会计教学的信息数据库，信息化使得会计实务工作发生了变化，因此从实务中获取相关的资源建立起教学数据库，并通过数据库信息的调取为教学提供素材和案例，有利于会计教学的改进;二是利用信息化开展在线教学，[2]在课堂教学之外建立起会计网络教学平台，通过在线提问和答疑的方式，开展多种多样的教学，提高学生参与学习提问的积极性，更及时的解答学生的问题;三是利用信息化丰富会计教学的手段，当前无论是教学还是学生在日常生活中都能够方便快捷的接触到网络和多媒体，这些技术方法也是会计信息化实务中会体现和应用的，在教学中充分利用信息化手段不但能够实现教学的改进，也能够建立起与会计实务的对接。

信息化背景下会计教学改革是时展的必然要求，也是会计教学水平提升的关键性步骤，会计教学的改革要结合当前信息化的背景和会计实务中信息化的应用，进行教学理念、教学目标、教学模式、教学内容和教学方法等综合性的全面改革。

参考文献

第9篇：会计实务案例范文

一、差异比较

1.方法论的差异。从哲学的角度出发比较方法论的差异，实证会计研究在方法论上与规范会计有一些差异。规范会计认为主观目标与人的行为是有联系的。哲学中的实证理论是实证会计理论方法论的基础。规范会计理论比较重视规律和理论的逻辑思维，注重价值判断。实证会计理论提倡实用主义，提倡从经验中创造理论。从辩证的角度看两种理论强调的内容不同。

2.研究内容的差异。规范会计理论对会计实务进行归纳总结，从而得出会计基本概念，再把这些概念推导分析，最终得出会计准则。这些准则被企业采用，形成一套会计政策来指导会计实务。实证会计理论经历了两个发展阶段。第一个阶段是通过运用公司理财理论，去研究会计和资本市场的行为，并讨论会计信息对资本市场有哪些作用。第二个阶段研究的侧重点在指导会计实务，也就是实证研究会计事项。从研究内容分析，规范会计理论研究的内容比较完整，内在逻辑性很强。实证会计理论研究的内容是案例，所以比较有说服力。

3.从会计本质上两者存在一定差异。规范会计理论通过对会计准则的规范要求，从逻辑的角度指出最优化的会计实务应该是什么，从而实现会计实物的规范化。它的研究路径是在前提的基础上推论。研究方法是归纳法和演绎法。实证研究讨论会计是什么。研究路径是在假设的基础上进行推论。主要的研究方法是实证的研究方法。也就是说主要以观察和实验的结果的依据，不带有个人主观去分析和研究的一种研究方法。

4.比较一下两者的研究作用。规范会计的研究作用体现在三个方面。第一个方面可以对理论命题进行进一步的论证。这样可在实践检验理论前，预先检验理论使其更具有逻辑性。第二个方面规范会计可以用理论来解释现有的会计理论和会计行为。第三方面规范会计可以检验已有的会计理论，从而发现错误和内在矛盾。实证会计研究作用也体现在三个方面。首先实证会计主要检验规范会计的前提是否现实有效。检验以后，认同或反对规范会计的研究成果。其次，就是用实证理论解释会计实务，主要分析了目前所有会计实务程序以及会计实物方法差异的原因。对未观察的会计现象或以观察但未进行数据搜集与分析的会计现象做出解释。实证会计是对现实的研究，告诉人们能做什么，而不是应该做什么。最后实证会计引入了大量理论拓宽了会计理论的研究范围。

二、优缺点的比较

1.规范会计的优劣势。规范会计的优势之一是研究方法成熟。归纳法和演绎法作为规范会计的研究方法有很长的一段发展历史，已经是比较完善的研究方法了。演绎法是一种很有逻辑性的研究方法。规范会计研究可以在实际验证理论前，对理论命题进行逻辑性的验证。同时也可以对已有的理论进行检验，有助于及早发现理论中的错误以及内部矛盾。这对理论论证具有重要意义。

规范会计的优势之二是可以很好的发展会计实务和会计理论。规范会计是为了会计实务的优质化和规范化，并尽可能超越现有的会计实务和会计理论。以便为全球经济一体化提供高质量的会计信息。

但是规范会计也有一些系统性缺陷。首先是方法论的缺陷。主要是忽略了对假设和前提的检验。所以很多假设都没有经过验证，不能称其为理论。在这种假设基础上得出的理论也往往不切实际，欠缺实际意义。如果这些假设本身是错误的，那么在此假设上得出的理论也是错误的。 其次是研究方法的缺欠，归纳法和演绎法都注重定性分析，不注重定量分析。单一的定量分析是无法表明事务间的区别和联系的。如果研究变量很多的话，定性分析就更加不科学了。规范会计忽视研究会计主体的行为，也不计会计信息的经济后果。只是将不同利益的集团当成一个整体是不够的。最后规范会计得出的结果有浓重的个人观点，没有经验验证，而有种闭门造车的感觉。

2.实证会计的优劣势。首先实证会计的研究方法比较科学。主要是因为结合了定性和定量的研究方法。分析数据时主要用定性的方法进行逻辑分析。验证假设时，主要用定量的方法，使得出的结论更准确更科学。其次实证会计研究结合了会计实务很有实践意义。实证会计研究不但解释了现有的会计实务，而且对那些未观察和已发生但未经过数据分析的会计现象进行解释。最后s实证会计研究注重研究会计主体行为和主体行为的动机。而且引入了很多经济学研究成果，从而拓展了会计理论研究范围。实证会计把企业看成各种契约关系的结合体。并大量分析了各种利益集团为保护自身利益面对会计准则时的态度。得出了很多规范会计研究不能得出的结论。

但是实证会计也存在很多局限性的地方。首先是实证研究所用的现象和事实非常有限，在证明普遍论题上就存在一定的概率性。实证会计重视定量化和模型化，忽视了一些次要因素，导致研究的系统性不强。另外实证会计不应该完全排除价值判断，这样很不合理。因为会计研究者是经纪人不能完全避免个人喜好的干扰。最后，实证会计比规范会计在时间上有滞后性。实证会计总是在样本数据充足的时候才建立数学模型，这样往往是在会计准则公布后的若干年，有很严重的滞后性。

三、结语