对职业素养的认知精选(九篇)

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第1篇：对职业素养的认知范文

【关键词】 现代经济社会高素质 职业人才 高职院校

中国改革开放已逾30年，这30年是中国经济飞速发展的黄金期，尤其是近十年来，中国经济对世界经济的贡献率从2000年的不足5%上升到2009年接近13%的水平。但是随着世界经济形势的新变化，我国经济要实现可持续发展，必须调整优化经济结构，转变经济增长方式，逐步推进从低端制造产业向高端科技创新型产业的转变，着力推动经济进入到内生增长和创新驱动双循环的发展轨道。

过去30年，我国众多的劳动力资源在提高外贸竞争力、增加国民收入、创造与积累财富上发挥了一定的优势，但伴随现代经济结构的深刻调整，“人口大国”会逐渐成为负担，而“人才大国”方能显现出其在激烈竞争中的持久影响力。正如在亚太经合组织第二次教育部长会议上，时任教育部长的陈至立所强调的“中国面向21世纪教育的目标是：通过改革创新和跨越式发展，把人口负担变为宝贵的人力资源。”为推动教育事业健康发展，加快建设人才资源强国，我国政府最近制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，其中提出了育人为本的工作方针，这是指导未来10年教育改革发展的纲领性文件，也是教育理念的重要突破。

而经济社会前行的主要生命力就是高素质人才，高素质人才既包括高端科学研究人才，也包括高技能职业人才。但目前在我国7000万技能工中，高级工仅占4%，而在德国、日本等国的技能工中，高级工以上的人才占到40%，因此，在当代经济社会的大背景下，对培养高素质技能型职业人才的思考已越来越受到教育界与经济界专家的广泛关注与探究。

一、培养高情商的职业人才

虽然现代人都了解情商EQ和智商IQ同等重要，但在教育领域，教师们更多侧重的仍是对学生IQ的培养和提高；而在职场生涯中，更多的职业人体会到EQ对事业发展与成功的重要贡献，这也解释了在高等教育中会出现的一种现象，即学校里成绩优异的学生在步入社会后，工作上的进步与提升有时反而不如一些成绩中等的学生，究其原因，是因为职场不等同于考场，职场中的年轻人不仅要有在专业领域的知识功底，还要有坚定的理想与信念、高尚的意志品质、健康的心理素质、良好的人际关系、和谐的沟通能力。从学校到社会，从面对循循善诱的老师到直面严格要求的老板，如果没有一定的高情商，是很难在短时间内适应这种角色转换的。美国哈佛大学丹尼尔教授的研究表明，一个人的创造价值大小，20%取决于智商（IQ），而80%归于情商（EQ）。尤其在现代经济社会中，节奏加快，观念多元，更需要复合型人才，这对刚从象牙塔里走出的学生来说是一种严峻的挑战。高职学生只有不断提高自身的情商素质、全面地认识自己、仔细地审视环境、坚定地确立目标、因势利导地自我发展、宽容大度地与人相处，积极向上地调整心态、自制自律地提高素养、合理规律地管理情绪、客观热忱地自我激励，才能在激烈的竞争环境中审时度势，以最佳状态去迎接未来的挑战。

在高职院校的情商教育中，还应重点突出职业责任感，这是一种积极负责的心态，包括对个人、企业、社会负责任的态度。在工作中，具体表现在对技术问题、工作伙伴、潜在消费者、安全保护、产品质量等方面的责任。教育部2006年颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。”如今，许多企业都把是否具有责任心作为选用人才的一项重要标准。

二、培养探索型的职业人才

探索是进步的源泉，中国的学生从来不缺乏智慧，但缺乏的是探索与创新能力。众所周知，我国目前是世界上重要的制造业基地，“中国制造”的优势带来的是制造环节向中国的快速转移，带来的是贸易额的高速增长，我国工业增加值占世界比重从1980年的0.2%提高到2005年的8.2%，仅次于美国和日本，列入世界第三位。目前，我国大部分企业都是采用OEM形式生产（original equipment manufacturing，贴牌加工生产），由于缺乏设计与创新元素，在市场上处于较为被动的地位，突出表现在“三低”：即商品附加值低、自主知识产权率低、品牌认知度低。正如经济界所流传的：一流的企业做品牌，二流的企业做生产，三流的企业卖劳力。因此，中国企业应尽快从OEM向ODM（original design manufacturing 原始设计制造）和OBM（original brand manufacturing 自主品牌制造）转型，使“中国制造”逐步顺利转变为“中国创造”，这其中需要新一代职业技能人才在传承传统技术的基础上，勇于挑战，敢于突破。

技术员工在生产第一线，对加工制造过程更为熟悉，如果具有了独立分析思考的能力与攻关中坚的探索精神，才能真正走在时代的前沿，成为制造业的开路先锋。高职教育培养的是高等技术应用型人才，其应用不只是继承性应用，而是创造性应用，是通过不断地学习新知识、新技术、新方法，创造性地分析新情况，解决新问题。培养探索型职业人才强调的就是突出个性，重视潜能开发，培养学生的创新能力。以江苏省劳模邓建军为例，他是常州黑牡丹的一名普通机器维修技术工，但他勤于思考与研究，进厂的17年来参与的技改项目多达400多个，解决了很多生产一线中的重大技术难题，为企业提高效益作出了不凡的贡献，被誉为江苏省有突出贡献的高级技师。作为一线工人的代表，他三次受到胡总书记的接见，是一位名副其实的新型探索型职业技能人才。

经济社会是不断发展的，如果墨守成规，拘泥于惯有思维，将阻碍自身前进的步伐。高职学生作为未来技能型人才的中坚力量，更需要从学生时代起就注重经常开拓思路，努力挖掘潜能，形成勤于探索，乐于实践的理念，作为一个独立的个体，善于发现和认识有价值的新事物、新方法、新技能，这对于今后的工作或是自主创业都是大有裨益的。

三、培养以能力为导向的职业人才

如果说本科院校重在培养理论功底深厚的学术型人才，强调的是知识的系统性和深度化，高职院校更应着重培养技术能力突出的应用型人才，强调知识的宽泛化，只有较宽的知识面，才能适应复杂变化的技术问题。从近几年毕业生就业率来看，那些重在培养学生职业能力的高职院校势头强劲；从用人机制来看，过去不少企事业单位在招聘时重文凭轻水平、重学历轻能力的趋势已逐渐减弱，取而代之的是更青睐具有熟练技能、既能动脑更能动手的能力型人才。这种选人的理念变化通过市场配置和企业招聘反馈到社会，目前在一些高新技术密集的经济开发区，技能过硬的高级技工收入甚至高于公司白领几倍，如在浙江举办的中高级技术人才交流会上，一些企业开出20万元年薪招聘有经验的高级技师，这让许多博士生都自叹不如。为营造重视技能人才的社会氛围，上海市每年还开展“上海市突出贡献技师”评选活动，2008年有11名高技能人才享受国务院特殊津贴，2008―2009年度有50名“突出贡献技师”享受到市政府特殊津贴。这些都说明了能力型职业人才在现代经济社会中的受欢迎程度。

在职业技术能力的培养中，不能忽略专业理论，这是坚实的基础，在此基础上，应逐步培养学生的应用操作能力、职业实践能力。此外，还应让学生形成一种自我提升能力的意识，从而在踏上工作岗位后能通过一线技术创新的磨砺提高技术创新能力。而这些能力获得的关键性因素即德鲁克大师所强调的“学习这种技能的唯一方法是领悟和练习”，因此高职院校应充分调动任何可利用的资源，搭建一切可以实践与操作的平台，促进校企更广泛深入地合作，将学生在校学习和在企业实习的时间规范地交替进行，增加学生实践操作的机会，让学生在不断的练习中提升职业能力，提前进入职业岗位的工作状态。同时我们还应认识到，高职教育不能单单是技能实用主义的教育，而应在能力培养中充分发挥学生的主观能动性，在注重学生职业技能培养的同时，关注他们综合能力的培养，使个人才能的发挥与未来职业的发展达到和谐平衡，这就要求教学双方在教学实践的互动中提高智慧型能力水平。

人才培养是国之大事，一个国家，一个社会需要多方面的人才，既要有一流的科学家、政治家，更要有高素质的高技能职业型人才。我们应以社会对人才的真正需求作为人才培养的核心，在占据高等教育半壁江山的高职教育中，人才培养更应眼光长远，结合中外，合理定位，提高培养内涵的高质量性和可操作性，这样才能扎扎实实地推进高职教育的可持续发展和深入发展。

（注：基金项目：江苏经贸职业技术学院科研资助课题“高素质职业人才发展战略研究”，项目编号：JSJM2010084；本文被评为第十二届（2010年）全国职业教育论文优秀奖。）

【参考文献】

[1] 徐月华等：高职人才培养目标内涵探析[J].中国高等教育，2009（20）．

[2] 教育部：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[Z].2006.

[3] 程欣：中国外经贸三十年发展之路评析[J].江苏商论，2009（10）．

[4] 王前新：高职教育的发展与人才的培养[J].高等教育研究，2004（5）．

[5] 桂德怀：长三角地区高技能人才培养战略比较研究[J].职业技术教育，2010（3）．

第2篇：对职业素养的认知范文

【关键词】素质评价 素质现状 培养对策

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出:要“加强素质教育,强化职业道德,明确培养目标”,因此,我们在注重培养学生职业技能的同时,更要强化学生职业素质的培养。

一、高职学生职业素质评价指标的建立

职业素质是指学生对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。职业素质越高的人,获得就业和成功的机会就越多。

要想有效提高学生的职业素质,对职业素质进行评价是第一步,我们通过以下步骤,建立一套合理、操作性强的高职学生职业素质评价体系。第一,通过开放式问卷调查、检索文献资料、网络数据库检索等方式广泛收集各种职业素质指标,并据此建立一个尽可能全面的素质库;第二,将林林总总的素质指标进行归类、整理、统一定义和编码;第三,通过反复论证,剔除掉一些相对不重要的素质;第四,通过因子分析法,最终确定了6个维度、30个问项的高职学生职业素质评价指标,其中6个维度包括工作态度、理解与学习能力、科学思维能力、管理能力、表达与社交能力和团队精神。

二、高职学生职业素质培养的调查与分析

为了了解高职学生职业素质的现状,以及新形势下天津滨海新区重点发展企业对高职毕业生职业素质的要求,课题组进行了此次问卷调查。调查对象选择了天津市4所高职院校的在校生;同时,还挑选了滨海新区8个重点行业中的30家企业进行了问卷调查。本次调查共发放问卷400份,回收问卷387份,有效问卷378份,回收有效问卷占发放问卷总数的94.5%。

通过问卷调查和访谈等形式,我们发现企业的要求与学生自身的发展需求之间,既有一致之处也存在一定的差异。

1.基本情况的调查分析

97.37%的高职生毕业后将选择就业,其中80.52%选择求职,16.85%的同学则愿意选择自主创业。深受学子们喜爱的行业为政府机关等事业单位、金融行业,以及商贸流通行业,选择以上行业的主要原因是工作稳定、专业对口、朝阳行业和良好的薪酬。通过调查计算,高职学生的期望薪金为2710.9元/月,而企业普遍支付高职生的工资只有1500-2000元/月,即高职生的期望要高于现实。通过进一步调查我们发现,学生对薪金的期望来源于对自己的评价、单位的实力,以及市场行情。其中,单位实力和市场行情的评估比较客观,而学生们对自己的评价却很主观。由此可见,学生的期望薪金要高于实际,是由于高职学生对自己的评价不合理。此外,学生们普遍认为较高的综合素质是自己就业竞争的核心力量,其次是专业技能和实习经验,这一点和企业的看法相一致。

2.职业素质情况的调查分析

通过调查分析发现,学生对职业素质重要性的排序为工作态度、团队精神、理解与学习能力、表达与社交能力、科学思维能力和管理能力,而企业对其重要性的排名为工作态度、团队精神、理解与学习能力、表达与社交能力、管理能力和科学思维能力,即两者前四项一致,而企业相对更加重视管理能力。通过进一步分析,我们得出以下结论:单位希望毕业生遵守企业规章制麦、工作认真、踏实、能自律、有全局意识、善于团结协作、不猜测和评价自己不了解或不需要了解的事情、能与包括与自己性格迥然不同的人友好相处,尊重他人、不回避自己的错误、面对挫折不气馁、诚实守信。

除此之外,课题组还发现学生职业素质的自我评价要高于企业对毕业生的评价,这个数据证明了大学生就业难的很大原因,在于大学生自我评价不准确,就业定位不合理,期望值过高,择业过于挑剔。不仅如此,通过更进一步的调查,我们发现高职生总体职业素质要低于企业要求,其中两者在科学思维能力以及理解与学习能力方面差异最大,而在表达与社交能力方面供需双方基本一致。

三、职业素质的培养对策

1.构建培养职业素质的教学体系。围绕培养学生职业素质这一主题,高职院校应有意识地将课程设置与培养目标、专业能力有机地结合,根据培养目标的能力因素和岗位要求,筛选出学科中与培养职业素质有关、使用率高的专业知识内容,并根据职业的不断变化和新的要求,逐步建立起以培养综合职业素质为目的、岗位实用性和专业针对性强的课程体系,不断推进高职学生的知识能力和职业素质的拓展。

2.构建培养职业素质的考核评价体系。改革考试管理模式,学习领域课程的成绩评价主要分为成果评定、学生自我评价、教师评价三个部分。学习领域课程的实施有赖于学生的学习主动性及较高的自我认同感。因而,学生自我评价表现出的是学生对自己工作成果的判断,而实质是学生通过这个环节对自己的思维方式、工作方法、工作能力进行反思,从而不断改进,获得提高。

3.提倡团队协作,培养全局意识。在进行案例讨论、专题调研或现场实践时,将学生分成小组,由他们根据各自的素质和能力选出组长,并在组内进行合理分工,然后制定出可行的行动方案,在充分讨论或调研的基础上做好PPT,再派出代表进行小组交流,并由其它同学进行补充或评价。通过这种方法提高学生的沟通能力和团队合作意识。

4.通过校企合作,开展定单培养。高职院校应准确把握社会、企业对人才各方面的直接而实际的需求,以企业协议培养等方式实行定单培养,根据人才市场的需求来开设专业、设置课程,确定人才培养模式,最大化地实现高校人才产出结构与人才市场需求之间的自动平衡。

第3篇：对职业素养的认知范文

职业学校体育教学人文素养中等职业学校体育教学是职业学校教育的重要组成部分，如何在体育教学之中实现对学生人文素养的培养，对职业学校学生的综合素质的提高具有重要作用。因此，首先，要认识体育教学中普遍存在哪些问题。其次，理解人文素养的内涵。再次，厘清体育教学和人文素养的关系。最后，提出体育教学中对学生人文素养培养的策略。

一、人文素养与体育教学的关系

1.人文素养

本文所指的人文素养，是指个体能够按照社会的主流原则合理处理“我”与“他”，个人与集体、社会、国家，及自然的关系。在教育上，即指教会学生如何做人、如何处事，使得学生在知情意行的各方面都能达到和谐，并最终提高学生的综合素质。

2.体育教学

体育教学的目标包含两个层次：一是显性目标，即实现“体育”，如增强学生的身体素质，熟练掌握体育的一些基本技能、养成体育锻炼的习惯等等；二是隐形目标，即培养具有人文素养的学生。如果只是把体育教学的显性目标作为其全部目标加以实施教学，那么这将是体育教学真正的悲剧。

3.体育教学是培养学生人文素养的载体

正如前文所述，笔者在本文中所指的人文素养是学生处人、处事的准则和态度。体育教学中的活动课程，既有团体活动方式，又有个体对抗活动方式。这些正是可以体现体育教学对学生人文素养培养的有利条件。教育中的人文主义精神，就是要在教育教学活动中，以人为中心，体现人的主体性，以人文主义的视角来实施教学。体育教学作为学校教育的重要组成部分，其责任显而易见。自古希腊时代起，体育就作为人文素养的重要体现。当代，则更应该注重体育教学对学生人文素养的培养。

二、当前中等职业学校体育教学的不足

1.重视体育活动课，轻视理论课

中等职业学校的体育教学主要进行体育活动技能的训练，每学期除非天气条件不允许，通常很少进行理论课的教学，即使有些学校进行理论课教学，也只是照本宣科，毫无特色，学生听之无味，教师讲的索然。

2.在体育教学过程中，人文素养教育缺失

在开展体育活动的时候，只是注重对学生技巧掌握和技能的培养，很少在各项体育运动项目渗透人文素质的教育，没有深入挖掘各个项目背后的人文教育思想。

3.中等职业学校体育教师整体人文素养不高

中等职业学校的体育教师普遍人文素养不足，缺乏先进的教学理念的指导，很少会反思自身教学中的问题，即使认识到了人文素养的培养对学生的重要性，也不知怎么在教学实践中和体育教学进行融合。

除了体育教师本身（也包括一定数量的体育教师），校领导和其他教师都普遍认为体育课是一门非常容易上的课，人人都能当体育老师。因此，体育教学在学校中的地位非常低，不受重视，体育教师工作积极性不高，导致体育教学这门如此古老的课程的很多隐被忽视。

三、体育教学中对学生人文素养培养的策略

1.提升体育教师的人文素养

现在的中等职业学校体育教师自身的人文素养比较薄弱，而教师自身对人文素养的不重视，何谈对学生人文素养的培养。体育教师应从以下几方面提高自身的人文素养：

首先，要树立人文主义教育观，在体育教学中真正能够有意识的对学生进行人文素养的培养。

其次，体育教师应该真正理解中等职业学校体育课程标准，比较自身的课堂教学，使自己认识到在哪些方面还做的比较欠缺。

再次，要研习更多的教育学知识、学科教学法知识、体育理论知识、心理学知识和通识性知识，丰富自身的知识储备和提高教学技能。

最后，体育教师应该参加各种有益于自身人文素养提高的培训，与更多的同行进行沟通、交流，取长补短。

2.充分认识体育运动项目背后的人文素养教育意义

体育教学的重要组成部分，就是各类体育运动项目活动的开展。体育教师必须充分认识到每项活动所隐含的人文教育意义，如长跑运动对学生坚韧品质的培养；足球运动中对学生团队合作意识的培养等。通过在不同的体育运动项目中对学生不断的人文素养的培养，使学生也不自觉的认识到体育中所蕴含的人文意义。体育教师还可以结合一些负面教材来说明由于在体育运动中缺乏对人文素养的培养，而导致的不良后果。如在奥运会中有的运动员为了博取好的成绩，吃兴奋剂；有的足球运动员在比赛中故意踢踹对方球员等一系列不良的表现，都是由于缺乏人文素养的关系。引导学生们在不论是在体育运动中，还是在未来的工作中都要以公平公正的心态去面对每一项挑战。

3.在体育教学中以人文思想去关怀每一个学生

每一个学生天生都具备着不同的身体素质，首先，在对他们进行考核时，一定不能一刀切，是多少就多少，应该辩证地看待学生的表现。如果一个学生尽了最大的努力，但是还是没有达到规定的标准，要给予这样的学生一定加分，让学生感受到教师对他们的人文关怀。其次，对运动天分比较差的同学，不要表现出过分的关注，要让学生在体育教学的过程中感受到教师无微不至的关怀。再次，要考虑中等职业学校的特点，在进行体育教学中，结合每个班级的专业特点安排体育运动项目。

总之，体育教学中对学生人文素养的培养，要教师具备丰富的人文素养，具备精深的教育理论，先进的教学理念，通过在教学过程中，有意识的、内隐的教学方法来促使学生人文素养的提升，最终提高学生整体的综合素质。

参考文献：

第4篇：对职业素养的认知范文

关键词：班主任素养；学生自主管理

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-015-01

作为一个班级的管理者――班主任，要具备良好的修养和高尚的品质，这样，才有可能营造良好的班级管理氛围，而一个规范的班集体必须要拥有自己的班级文化，如此，方能做到在班主任的有效引领下，形成学生的有效自主管理。

一、以身作则，责任为重

班主任是班级管理的主要执行者，班主任个人的人格素养对形成良好的班级文化氛围起着关键性的作用。

1、班主任要有良好的行为习惯

所谓“正人先正己”，班主任的一举一动无时无刻不在影响着学生。职业学校的学生显得比同龄的高中学生更为叛逆些，青春期的时间更长些，思想也更为幼稚些，她们的人生观、价值观和世界观往往是我们难以理解的。作为班主任，说得再多，学生不一定要听，但自己若带头做好，说不定就会收到事半功倍的效果。

比如，学校对学生的仪容仪表比较重视。我的穿衣打扮则正好给了学生比较好的范本，我会把我的刘海全部扎起告诉她们不妨露出你光洁的额头，那是你智慧的象征。比如，学校一直强调学生的吃苦耐劳精神。这其实是培养他们形成良好的就业观，责任感必须要强。包干区的下水孔堵塞住了，我给学生想办法，自己带着铲子去掏挖，学生看了，自然就知道了。现在，不需要我说，包干区负责人会定期去我那拿小铲子进行垃圾清理。

2、班主任要有一颗爱人的心

班级的学生很多来自非正常家庭，而这样家庭出生的孩子往往心思更为敏锐些，心理承受能力更为脆弱些，言行举止容易偏激，很容易走向极端。那么，我们就需拥有一颗“包容”之心，让自己努力做到欣赏他们，学习倾听他们的意见，接纳他们的感受，理解他们的缺点，分享他们的喜悦。

被尊重是每个学生的需要，感觉自己被关爱也是每个学生所渴求的。学生生病，我会及时询问病情；学生请假，我会及时与家长联系；学生学习、生活有困难，我会悉心指导；学生取得成绩，我会多加表扬；学生违纪，我会委婉提出，及时要求改正……与学生谈话时，我会要求他们把头抬起来看着我，我说这是一种礼貌。

二、做好“伯乐”，自主管理

是否形成良好的班级文化，需要“以点带面”的人，而这个“点”就是组建一支强而有力的班干部团队。班干部对班级管理起着举足轻重的作用，一个班集体的面貌如何，看班干部就够了。

1、善于发现

作为班主任，我们应做到事事留心，时时关心，发掘出管理班级的人才。比如班级的文娱委员谢鑫郁。新生进来，我根本没关注到这个其貌不扬的女生，但很快地，因为班级制定班规，作为普通学生的她却积极出谋划策，她引起了我的注意，包括以后的班级各项活动中，我都能看到她活跃的身影。期中考后，我找她详谈了一次，我问她，如果有机会的话，愿意做班干部，名正言顺地帮助老师管理班级吗？她开心地答应了，此后，她不负我望，她所做的远远超出了当时我对她的期望，第一学期期末时，她的成绩由原先的25名跨越到第7名，以后一直保持；第二学期，她成功地申请入团，成为了一名团员，现在，她更是被推荐进了学生会，相信她在未来会有更好的发展。

2、积极引导

班级中一班之长至关重要，她很有可能导向班级的氛围。班长芮融是自荐而来的，最初的时候，我并不看好这个胖丫头，觉得她脑筋太死，不懂机变，做事考虑也不全面，但胜在有些勤快。私下里，我找她谈了几次话，问及她的困惑，指出她工作上的失误以及如何改正，改善效果明显。“功夫不负有心人”，经过我的多番指导，很快地她便能独当一面了。

3、自主管理

有几个能干的班干部是班主任最大的幸福。班主任要在工作中不断地教给班干部工作方法，不仅要学会管理好学生，还要学会如何与其他同学友好相处。平日里，若是发现班级成员有对班干部不尊重的行为，必要及时做好学生的思想工作，树立好班干部的威信。同时，如无特殊情况，每两周即由班长牵头召开班委会，对前一阶段工作进行总结，发现错误及时改正，并适时鼓励班干部这一时期的工作表现。同时及时发现班级苗头性的问题，大家商量共同解决。这样的习惯会让班干部认识到自己职位的重要性，使他们感觉到身上的责任，从而认真地做好自己的本职工作。这样的话，即使我不在场，她们也能处理好班级的各类事务。

总体而言，在班主任的有效引领下，班级文化建设已取得了一定的成果，它也正促使班级每一成员的良性发展。但展望未来任重道远，我们将继续秉承学校办学理念，做好自己，发展自己，完善自己。

参考文献：

[1] 郑学志著.《做一个会偷懒的班主任》.中国轻工业出版社（2011.2）.

[2] 张万祥主编.《给年轻班主任的建议》.华东师范大学出版社（2006.3）.

第5篇：对职业素养的认知范文

关键词：中职生职业道德素养 薄弱环节 解决策略

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0220-01

中等职业学校长期以来一直担负向企业输送合格劳动者的重任，随着现代企业的发展，企业的用工要求也发生了许多改变，最明显的就是对于员工的职业素养提出了更高的要求，所以，中职学校需要根据企业用工要求的改变，及时调整自己的教育方式和教育理念，全面提升学生职业素养，只有这样，学生才能适应未来企业的用工需求，中职学校也才能不断发展壮大。

1 中职生职业道德素质现状、培养薄弱环节及产生原因

1.1 以乌鲁木齐中职生为例，毕业生在同一单位工作一般不超过一年，更有两三个月就频繁换岗、辞岗情况。通过调查，我们了解到有以下几点

（1）自我认识不足，认为所干工作与自己能力不相符，工作付出和工作报酬不对应。（2）工作上有失误或任务未完成就想辞工作，经不起批评，受不得委屈，抗挫折能力弱。（3）对企业、工作等不能快速熟悉了解，对工作相关情况的认知有一些偏差，主动性欠缺。（4）部分学生在待人接物方面、与同事的交流方面缺乏技巧。社交能力、沟通能力欠缺、口头表达能力差。（5）只能干与自己相关的本职工作，除此之外想干的干不了，缺乏主动学习意识。

1.2 中职学校在加强学生思想道德素质培养方面主要以以下几种方法为主

（1）传统的校园文化建设的同时，开展如化艺术节、文明风采大赛、素质汇报演出等活动对学生进行职业教育。（2）开展常规性的学校教育，对学生仪容仪表、劳动纪律等方面进行教育。（3）开展各种技能大赛，以比赛形式促进学生专业技能及思想道德素质、职业素质的提高。（4）各种德育活动的开展注重对学生德育素质方面的培养，而欠缺对学生职业道德素质方面的强化。

1.3 学生职业素质培养与企业、职业对学生思想道德素质要求差距产生的原因分析

（1）传统的校园文化建设对学生职业素质培养方面多局限校园之内，与企业、职业对学生素质要求还有些距离。因此，学生在顶岗实习过程中，出现了例如不适应周围环境、频繁换岗等情况。（2）在学生职业素质培养的过程中，欠缺系统性。任何事物的发展都有规律，学生的年龄段、知识结构及认知能力等也都一样，学校在传统的校园文化建设中形成了自己的特色和常规，但学生的年龄、知识结构及认知能力却是在变化的，我们的活动年复一年中举办，但是学生却在发生着变化。（3）学校注重以教师说教及各种活动对学生的教育，忽视了企业文化与校园、学生之间的影响、对接。

2 笔者在近几年的工作中，担任班主任工作、德育研究工作、顶岗实习工作、校团委工作，参与各种活动的策划、组织、实施及结果反馈，在进一步研究中，根据中职生年龄阶段、认知能力、知识结构等特征，总结出以下几点解决策略

（1）遵循潜移默化规律，形成正确的职业观，提高学生职业道德素养。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。不管学习还是生活，或者一种行为习惯的养成，都是慢慢形成的，并且受一定因素的影响，学生的职业道德素养也一样，与在校的教育影响是分不开的。因此，从新生入校开始，教师通过课堂渗透、集体活动、各种知识讲座等，抓住契机，以企业员工职业道德素养的标准，对学生进行守时、爱岗敬业、守信等方面的职业道德教育，使学生慢慢形成职业道德意识的同时，强化对职业的认识，进而在生活实践中形成正确的职业观。（2）遵循认知规律，有目的有层次培养学生的职业道德意识，强化学生职业道德素养。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。中职生在校三年，认知也在发生着变化。一年级新生刚来，对职业学校、对职业等都是陌生的，需要更新观念、适应新环境，认识新事物；二年级则对职业有了一定的认识，行为能力等方面也有提高；三年级则要进行顶岗实习，实际操作，达到企业要求标准，融入企业文化。根据学生认知发展规律，一年级假期开展社会调查，认识社会；二年级第二学期下企业实践体验一个月，感受职场；三年级顶岗实习，适应职场；这种工学交替的育人模式让学生从传统知识课堂走向社会、走进企业课堂，使其更快地适应社会，符合企业需求，提升了就业层次。（3）遵循实践原则，不断提升学生的综合素养和层次。“实践是检验一切真理的标准”。在任何的教育过程中少不了实践。因此，除日常课堂教育外，我们要加强学生的实践教育，提高他们的动手能力，在实际操作中，提升学生职业素养。礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，学生通过礼仪活动实践，不仅学会了如何用礼仪，也学会了注意礼仪，更重要的是提高了个人修养，提升了职业道德素养。（4）注重体验原则。让学生在不断体验中，提高职业道德素养。中职生大都比较喜爱活动，因此，应将各类活动的开展作为培养学生职业素养的一种有效途径，注重学生的心理体验和感受。可以开展形式多样的认知活动，如班级竞赛活动，使学生在竞赛中感到团结的力量；开展见习、参观、交流等活动，增强学生的与人沟通交流的能力；开展以讲诚信、话奉献、日节约等主题教育活动，使学生在活动中认识到诚信、奉献、勤俭都是一个企业员工所遵循的美德，从而自觉地在自己身上传承这种美德。（5）加强校企合作，共同育人，确保职业素养的养成。学生在校期间可以聘请企业专家、优秀毕业生等入校教育，加强学生对职场的认识和感受，校园活动中深入职业活动，强化学生的亲身实践。实习是学生进入企业、走向社会的关键一步。以后就要正式面对企业的工作环境、接受企业的竞争压力，所以，在实习阶段，学生要努力学习各种工作技能，提高自己实力，使自己能够尽快适应企业的职业道德素养要求，每天身边企业员工的言谈举止、举手投足他们都会在内心中作一比较，相互印证，以对照自身取长补短。这一阶段，他们思想变化最大，成长最快。学校应抓住这一教育时机，和企业多多互动，及时交流学生的表现，并根据他们的表现及时确定教育方法。这样，双管齐下，校企合作，共同教育，最终能够确保学生职业道德素养的养成，进而提高学生的综合素质，提高就业质量，提升就业层次。

参考文献

[1] 施锡栋，匡奕珍.高职学生职业规划与就业指导[M].济南：山东大学出版社，2008，5.

[2] 贺江平.诚信就业—— 大学生顺利就业的基础[M].湘潭师范学院学报：社会科学版，2007（4）.

第6篇：对职业素养的认知范文

关键词： 中专语文教学 职业素养 培养策略

当前我国中等职业教育普遍存在重技能培养轻视文化素质教育的现象。事实上，很多中职学生在生活中存在礼貌意识弱，语言表达贫瘠，对中国传统文化了解甚少，没有基础文化底蕴等问题，令人担忧。

一、中职语文教学与中职生职业素养培养

中职生职业素养的界定是个宽泛的概念。概括而论：一是“德”，即行为习惯、心理素质、职业精神和职业道德;二是“才”，即语言表达、专业知识、思维能力和专业能力。

笔者在所任教学校发放《中专生职业素养》调查问卷，设计“你对职业素养的认知”、“你对自身综合素质的认知”、“你对企业（用人单位的认知）”和“你对职业素养获知的方法途径”四大方面的问题，共发放问卷468份，收回有效问卷452份。调查结果显示：78.3%的学生了解什么是职业素养，但真正能列举三种职业素养类型的不到3%，还有18.9%的学生甚至完全不了解。连锁地引起对自身的认知及对企业最欣赏什么样的人才，很多学生无法给出正确的答案和目标，因此83.6%的学生赞成在课堂教学中加大对培养职业素养的渗透力度。

语文在中等职业学校属于文化基础课，笔者所在学校使用的是由杨九俊主编江苏教育出版社出版的语文分为基础模块（2册）、职业模块（1册）和拓展模块（1册）。所入选课文都是“符合学生身心发展特点的”、“体现时代精神和现代意识的”和“具有典范性、文质兼美的”文章，注重启发不同专业学科间的联系。语文丰富的人文性，可以提高学生的人文素养，为学生树立科学的世界观、价值观和健康完善的人格奠定坚实基础。这对于学生良好职业道德的形成、职业心理的健康发展、职业品质和职业兴趣的培养都是大有裨益的。语文教学相机渗透职业素养，决定了中职语文教学担负着极重要而特殊的任务，它不仅要让学生学会语文知识，提高语文能力，提升人文素养，还必须围绕“职”字，构建具有职教特色的语文观，以培养大批有较高职业素质的劳动者为己任。因此，在语文教学中研究渗透职业素养教育的策略，势在必行。

二、披情入境，在研读文本中融入职业素养的因子

现代职业活动表明，由于社会分工加细，协作增强，机械化程度提高，非专业方面的素质和能力更重要。“技能”不等同于“能力”，我们在培养学生专业技能的同时，更不能忽视学生的行为习惯、心理素质、职业精神和职业道德，即职业素养的培养。

语文基础模块第二册第一课选取了的《我的母亲》，经典之所以成为经典，就在于其拥有的穿越时空的被所有人类共同认同的正确价值取向。在《我的母亲》中把母亲作为自己人生成长道路上的第一位“恩师”，写母亲以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响，平实的语言、朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分。读完文本学生就能感受到母亲那种“严厉、勤劳、隐忍、善良、宽容、坚强”的可贵品质，这是一种生命的教育。通过这堂课的学习，学生知恩于心、报恩于行，为了爱自己的亲人重新设定在新的学习阶段的职业规划，引导他们理解具有良好职业素养的现实意义。

因此，在语文教学中“披情入境”，可以最大限度地引导学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，促进职业生涯的发展。

三、情景模拟，在语文综合实践活动中提升职业素养

职业素养是社会和企业选用人才的第一标准。有调查报告表明：企业需要的不是混口饭吃的人力，企业关注的是综合能力，而不是单纯的技巧、技术。中职学校作为中职生走向社会的桥梁，应培养学生向职业人的角色转变。正确利用语文综合实践活动进入教学，以活动进课堂，更能体现以素养带技能。

在中职语文综合实践活动课中，利用专业资源的比重较传统课堂有了很大程度的提高，这样使文化课与专业结合得更紧密，更有利于文化课服务专业课。笔者在微机室指导计算机专业学生学写《求职信》，在巧妙地讲解求职信的特点、格式和写作技巧后，就放手让学生创作，下课铃声响了，每个人都交上了一份漂亮的电子版求职信，教学效果可想而知。在上《应聘》一课时，直接把教室的桌椅由面向讲台排放成四周围一圈的模式。把学生分为用人单位和应聘者两类角色，合作探究，集体讨论，最后集全班的实践体验得出最佳应聘方案。学生变成课堂的主导者，学生学有所得，得有所用。

第7篇：对职业素养的认知范文

1.调查过程

本研究运用文献法和问卷法，借鉴了温铂的“医学生专业素养问卷”，通过实证研究探讨医学生专业素养的结构特征。本次问卷调查采用群体抽样调研法，选择某临床医学院2009级、2010级和2012级部分医学生进行抽样调查。共发放问卷200份，回收问卷180份，其中有效问卷170份，有效回收率为85%。该问卷包含六个维度，即专业风格与技能、职业规范、专业态度、职业角色认知、专业价值观和职业健康心理；共有46个题项，采用李克特五点量表，依次为“完全赞同”、“比较赞同”、“不确定”、“比较不赞同”和“完全不赞同”开展调查。

2.调查结果与具体分析

（1）关于专业风格与技能、专业态度和专业价值观的调查结果分析

医学生对专业风格与技能的认知水平整体趋同，超过97%的人认为医学生应沉着、冷静、正直、坚强、务实创新、吃苦耐劳、仁慈、博爱，并善于与人交流，能有条不紊地开展工作，并且应该充分了解患者在诊疗活动中的作用。在专业态度的调查上，总体形势趋于乐观，但仍有3.8%的人并不确定医学生是否应该刻苦钻研，3.3%的人不赞同医学生应秉持一丝不苟的处事原则。专业价值观的调查结果相对比较集中，超过97%的人均认为医学生应尊重患者，应掌握较高的专业技能，应树立正确的三观，应以人为本，学会理解患者。

（2）关于职业规范的调查结果分析

该项调查结果并不如“专业技能风格”乐观。6.5%的人并不认为收受红包存在危害，也未认识到崇高理想的重要性，近6%的人不赞同医学生应严于律己、宽以待人，近5%的人不赞同医学生应热爱工作，且应光明磊落、不图小利。虽然相对于主流认知，不赞同的仅为少数（不超过6.5%），但仍应引起高度重视。这也折射出在当前复杂的医患关系面前，医学生职业价值取向开始出现偏差。

（3）关于职业角色认知的调查结果分析

高达14.7%的人并不赞同医学生应当兴趣广泛，4.3%的人并不认为医学生应有较强的求知欲望，近4%的人并不认为医学生应注重外在形象得体，并树立锲而不舍的信念。其实不管是医学生还是其他专业的学生，拥有广泛的兴趣爱好、涉猎不同学科知识，对成为复合型人才有很大的帮助。而仪表大方、求知欲望、勇于实践、永不言败等，更是当代大学生所应该具备的优秀品质。作为专业技能更强的医学生，不论面对日趋紧张又频繁出现的医患矛盾，还是层出不穷的临床医学研究新问题，都应成为大学生中的佼佼者。

（4）关于职业健康心理的调查结果分析

近7%的人不赞同医学生应具有无私奉献的精神；超过3%的人不赞同医学生应有同情心、乐于助人。白衣天使肩负救死扶伤的使命，应对病人有同情心、乐于帮助他人，应在工作岗位上无私奉献，这是全社会对白衣天使的期待，更应是每一个医学生该具有的职业健康心理。

二、医学生专业素养提升的对策研究

1.开展医德医风教育，增强医学生的职业规范

紧密联系课堂教育，抓好课堂这一重要的教育平台，全面渗透医德、医风教育。专业教师结合自身经历和工作经验，剖析具体案例，如医生“收受红包”问题、医患矛盾等个案都可以在课堂中让医学生开展深入的探讨与交流，使其从中受到启发，在教师的引导与帮助下共同找出合理有效的解决方法，使医学生能更好地理解未来职业道路中的职业道德规范。开展医患沟通教育，培养医学生的医患沟通能力和良好的医德、医风。以“医患沟通学”课程为平台，开展医患沟通理论教学，并采用案例教学、模拟情境教学等方法，丰富教学内容。将医患沟通教育与临床实践紧密结合，培养医学生主动关心患者、主动与患者建立良好沟通机制的职业习惯，并将此良好习惯衍化为一种自觉职业规范，在推动医德教育的同时更促进和谐医患关系的建立。

2.开展人文素质教育，提升医学生的职业角色认知

转变教育观念，将人文素质教育贯穿于医学教育的始终，将医学生的职业角色认知内化为一种人文素质与人文精神，不断提升其专业素养。明确医学人文学科的地位与重要性，强化对医学人文学科的重视，并以此为基础开设人文社科类选修课，避免单纯医学教学模式的缺陷；不断改进医学人文课程的教学方式，创建科学的教学评估体系。要不断提高任课教师的人文素养，不仅要有丰富的医学知识、较高的专业技能，还需有深厚的人文知识底蕴，将人文知识融入专业教学，加深医学生对人文精神的理解与认知，对“医生”这一职业角色的定位与认知。高度重视实践教育，利用临床实习（见习）、社会实践等多种渠道开展人文素养教育。在临床实习中，医学生通过临床观察、自我思考与体会，切身体会患者的疾苦，亲眼目睹医生救死扶伤、同情患者的高尚品质，有助于内化其人文素养。暑期社会实践活动等为医学生在社会实践中检验自己所学知识提供了良好的平台。医学生在社会实践中利用所学知识，开展卫生、健康知识方面的宣传，让医学生在社会课堂中更好地接受人文素养教育，提升职业角色认知与专业素养。

3.开展生命意识教育，塑造医学生的职业健康心理

第8篇：对职业素养的认知范文

关键词： 随笔实践活动 职业院校 人文素养

适应社会人才培养的需求，职业院校的课程改革日渐深入。当前形势下，职业院校教学不但要重视学生专业技能的培养，还要注重学生人文素养的提升。学生人文素养的提升并非一朝一夕之事，它需要一个潜移默化的过程。在这个过程中，随笔实践活动作为对课堂教学的延伸与补充，可说是学生心中的人文之花能生根发芽的有效途径。

一、随笔实践活动的意义

随笔实践活动就是以随笔写作实践为中心，通过不同的依托形式展开的活动。这些活动强调学生的亲身经历、亲身体验，要求学生积极参与到各项活动中，在观察、想象、创作、反思中，发展实践能力和创新能力，增强学生对自身及周围事物现象的人文关怀，提高其认知亲历性和敏锐度，进而促进学生对人文精神的追求，提高学生的人文素养。

（一）随笔实践活动拓展职业院校学生的认知范围，增强其认知亲历性。

课堂教学知识的传授是有限的，实践活动的开展会补充课堂教学的不足，拓展学生的认知空间。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这种实践活动对职业院校学生人文素质的培养更为有利。

当代著名教育家霍懋征说：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有教育。”我们强调学生要有爱心，有责任心。这种爱心责任心的培养只凭知识的传授是不行的，只有让学生亲身经历，增强其认知亲历性，才能让爱心在生活中真实自然地展现。随笔实践活动通过不同形式的实践，让学生在现实生活中体验―写作、表达―交流，潜移默化地实现学生对生活的关注，增强他们的认知亲历性。

（二）随笔实践活动训练职业院校学生的写作思维，增强其认知敏锐度。

随笔作为写作的一种形式，有利于自由地表达学生的所思所想，抒发其对生活的感知。随笔实践活动以不同形式的写作实践，力求学生从生活中寻找写作的切入点，关注自身与周围的事物，并表达自己对生活的见解与主张，训练学生的写作思维进而提升其认知敏锐度。随笔实践活动强调学生的积极参与，强调学生的观察、反思，并强调学生以随笔的形式与人交流，在写作与沟通中提高学生的认知敏锐度。

二、随笔实践活动的形式

职业院校学生强调实践技能，重视技能竞赛，随笔实践活动以其自由灵活的特征适应了学生成长发展的需要，促进学生对人文精神的追求。下面以本课题组研究的三种形式进行论述。

（一）随笔协会。

这里所说的随笔协会就是一种以随笔写作为中心的学校团体。从广义上讲，随笔协会可从属于文学社团，但从提高学生的人文素养的角度说，它又具有文学社团不可替代的特征。

1.活动的指向性。

相比于一般文学社团，随笔协会的活动更有目的性和指向性。随笔协会强调的是学生对生活的感知与见解，要求学生关注自身及周围的人、事、物，无论是心情随笔、教育随笔还是社会随笔，都是以生活为中心的写作，侧重体现的是写作者自身的价值判断与道德判断。而文学社团的活动则广泛了许多，但从文学诵读与鉴赏这一角度，其活动的中心不能一概而论，这与随笔活动显然是不同的。

2.写作的真实性。

文学社团开展的写作活动限制性小，从文章题材的角度讲，可以是诗歌，可以是小说，也可以是戏剧。写作者可以大胆想象，可以虚构，只要形成于文，能提升学生的写作水平，其写作就是成功的。而随笔协会的写作实践强调真实性，强调抒发写作者（学生）对生活的感知。相比于其他文章体裁的写作，随笔写作的真实性最强。所谓“我手写我心”，随笔写作是最能体现学生自己的认知的一种文章样式。换句话说，强调真实性的随笔协会的写作是不断提升学生的人文认知与判断能力的实践形式，可以促进学生人文素养的提升。

（二）网络随笔活动。

随笔实践活动要充分利用现代技术的优势，以网络为平台展开实践活动，所以网络群体也就成为随笔实践活动的团体形式。

1.网络随笔活动的个性适应职业院校学生追求自我发展的需要。

网络随笔写作是极富个性化的写作。真实、自由、开放是网络写作的突出特点，就博客和QQ日志的写作来说更是如此。博客或QQ日志写作的命题、行文、内容都带有浓厚的个人化、个性化色彩，个性化也是网络随笔写作的原动力。另外，学生博客或QQ日志的语言特别鲜活，或幽默诙谐，或活泼生动，或引经据典，或娓娓道来，或侃侃而谈，会给人以美的享受。博客或QQ日志的写作可以任意发挥、自由畅谈，以迎合开放的时代生活特点。这些特点适应了学生个性化发展的需要，体现了实践活动对学生的人文关怀。

2.网络随笔活动的互动性有利于提高职业院校学生的人文修养。

网络团体随笔的写作是互动式写作。只有把现实的生活和写作者的思想感情真实的书写，才能引起交流者的共鸣。但网络团体的随笔活动不完全是“私人”的。在开放或半开放的网络群体里，学生在大多数情况下是随机进入群体成员的博客或QQ的，一开始便有极大的“尝试”阅读的成分，当某一日志的内容为阅读者所吸引时，网络里的“评论”功能，可以为任何学生（只要愿意的话）提供一种非常直观的交流方式，即阅读者可把反馈信息放在评论栏里。这样阅读者和写作者在时间和空间上可以进行近距离接触。从这一层面来说，网络群体的随笔写作可以成为一种真正的互动式写作。当学生通过自己的文字拥有了一批固定的读者时，他会受到这种直观互动的鼓励，不自觉地提高自己写作的立场和要求，关注周围的师生，进而不断提高自己写作与为人的素养，以及自己的人文修养。

（三）随笔征文活动。

随笔征文活动是检验学生随笔写作水平的重要途径，也是随笔实践活动中不可缺少的活动形式之一。如果说随笔协会与网络随笔写作是以交流与引导为方法促进学生的写作，那么随笔征文活动则是以比赛与竞争为手段检验学生的写作效果。定期开展一些随笔征文活动不但会激发许多学生的写作热情，而且会督促学生不断提升自己的写作境界，进而提高自己的人文素养。

第9篇：对职业素养的认知范文

一、酒店管理工学结合学生的基本素养的核心

职业素养是指个人在职场工作中体现出来的个人技能能力、意志品德等综合素质，是由显性职业素养和隐性职业素养组成的。显性职业素养是指职业知识技能和职业行为习惯等外在方面，隐性职业素养是职业道德、职业态度、职业意识和职业作风等内在方面。酒店管理学生的基本素养是指有着精湛的餐饮操作技能，有着超前的个性化服务思维，具备良好的酒店职业行为习惯，积极向上的职业心态和准确的职业价值观意识，在工作中提升自身的职业品德、服务意识，获得顾客、领导的认同。

二、酒店管理专业学生基本素养培养的重要性

（一）职业素养的培养是高职教育的要求

高职类院校旨在培养高素质、技术型应用性人才，顺应时代对职业技术人才的大量需求。而作为旅游酒店专业的学生，吃苦耐劳、服从管理、有服务意识等职业素养是必不可少的，加强对酒店管理专业学生的素养的培养尤为重要，已成为高校旅游管理专业教学实践中的一个至关重要的环节。

（二）职业素养的培养是酒店行业发展的需求

市场经济的日趋成熟和知识经济的渐入佳境以及世界经济一体化的到来，现代酒店业的发展迫切需要高素养人才，据有关调查资料反映，认为“酒店人力资源管理中最迫切的问题是提高人员素养的占79%”，回答“招聘中最困难的问题是寻找当地受到优良教育的员工的占72%”。酒店产品质量与旅游酒店服务员自身素养、服务技巧和处理事情的应变能力有关。高素质的职业人群就酒店行业的发展起到巨大的推动作用。

（三）专业职业素养的养成是就业的资本或需求

随着全球经济发展，旅游酒店业发展日益渐盛，旅游酒店高等教育以平均每年10%的增幅快速发展，酒店对员工要求较高，迫切需要高素养人才。职业基本素质包括了积极向上的人生观和世界观、基本的职业道德和修养、遵循职业道德的操行、努力创新的精神；职业专业素质包括了系统的专业理论知识体系和娴熟的专业基本技能。职业素养是学生就业竞争力的关键要素，是高职院校内涵建设的重要组成部分。

三、目前旅游管理工学结合学生基本素养教育的现状分析

（一）旅游管理专业以市场需要为导向，提高学生职业能力为核心

当前，高职院校越来越重视学生职业素养培养，但却远远不够， 22.44%的学生认为开设关于职业素养的培养的课程对职业素养的提高是有作用的，12.25%的学生则认为完全没有作用，43.42%的学生则认为实习是实训、感受社会最有效的职业素养提高方式，22.93%的学生承认在实习实训时心里害怕与同事碰面、开会或者交谈，心理素质有待提高。因此职业素养课程的开设不仅仅限于课堂，要融入到学生生活的方方面面。

（二）企业参与职业素养教育创新不协调力度不够

职业素养作为企业员工入职的重要参考要素，近年备受企业高度关注，顶岗实习作为高等职业教育实践性教学环节的重要组成部分，企业在职业素养培养中起到相当大的作用。需要校企共同配合，但是一些合作单位只顾经济利益，对学生教育管理很松懈。

（三）重一线应用而轻素养培养

以提高职业素养为核心，培养高素质应用人才，全面推进素质教育和专业技术教育。但现实生活中往往是重一线应用而轻素养培养，片面讲人才培养规格定位于会操作、懂管理的一线实用人才，必然束缚高职酒店人才培养的口径，特别是忽视学生职业素养培养和创新意识培养。当今社会对高职酒店管理专业人才培养的目标定位是：培养的酒店专业人才应该具有良好的综合素质，而现今大多数院校比较重视职业技术能力，忽视学生的理论知识和职业素养的培养，影响了高职院校学生的职业发展。

（四）学生对基本素质教育不够重视

现如今，社会风气浮躁。学生一昧的追求捷径，只注重文化成绩。却忽视了自身的基本职业素质。一位优等生，获得了一份职业，不代表他有相应的职业能力，他仍需磕磕绊绊摸索这份职业所需要的素养与专业能力。这就是学生忽视职业素养的培养的结果，很多在校生只关心课是否点名，上课玩手机，不认真听课，考试前突击一下60分万岁。这样的功利化学习，这样的学生对职业素养重视程度令人堪忧。

四、培养和完善旅游管理专业学生基本素养的对策

（一） “校企合作”育人模式，利用行业精英引导学生提高自身的职业素养

“校企合作”育人模式是有院校和企业两个育人主体，在工学结合的环境氛围下，两个育人主体共同培养学生做人做事的能力，强调的是对学生职业素养、动手操作能力和解决实际问题能力的培养。能使高职酒店管理专业教学和酒店发展的需求更加契合，很大程度上满足了市场和酒店企业的用人要求。学生在企业工学结合的过程中可以接触到很多的行业领域中的精英、如部门经理，职业经理人等，学生在日常生活中、工作中多注意观察他们的言行举止，待人接物、处理问题的方式方法，和他们较长时间的接触和相处，激发学生对未来的期望，努力去提高自己的自身职业素质，向行业精英积极靠拢。

（二）聘请行业精英担任校内课程的教学

有着丰富工作经验的老师担任专业课教师，对学生未来基本职业素养的培养有着很大的优势。企业兼职教师有着丰富工作经验，在课堂上分享基本职业素养以及工作经历，工作中案例来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生对未来职业不再陌生，有效地提高课堂效率。同时行业教师身上散发出的职业素养魅力，会使学生对其工作产生美好憧憬，激励学生提高自己的职业素养，有更好的专业发展。

（三）加强对学生的日常管理，提高人际沟通能力，培养学生良好的职业素养意识

在加强对学生的日常管理的途径上，学校方面应做到全方位加强实习工作的管理，首先学院在应让学生全方面了解自己所学专业的特点和岗位特点。其次，学院应制定完善的实习管理制度，以确保学生实习工作的顺利完成。最后，加强实习过程的全面管理，在加强对学生日常管理的同时，可以经常开展一些宣讲会、师生交流会、优秀学员报告会等活动，增强学生的归属感。一方面提高了学生的综合素质，另一方面也很大程度上锻炼了学生与人的沟通能力和组织能力，培养学生良好的职业素养。充分的利用了校企合作的平台优势，引领学生感受酒店的企业文化，结合专业课程，向学生展示了酒店的企业文化魅力，增强职业信心。

（四）积极采取心理咨询，开展创新课程设计

酒店行业的工作量比较大，工作时间存在不稳定因素，经常遇到一些突发事件，所以在学生进行顶岗实训、实习的过程中，采取三方会同的方法对学生进行心理咨询和辅导。一方是学院聘用专职心理咨询教师，定期的给学生进行心理辅导。二方是酒店聘用专职心理咨询师，及时掌握学生在顶岗实习中的心理变化，有目标性的对学生进行辅导。三方是专业老师，及时掌握学生的日常生活和实习过程的思想变化起伏，耐心地引领学生认知自己、认知行业、认知社会，树立积极向上的工作态度，保持对工作的热情，正确的解决工作中遇到的问题。

在课程体系设立上，加强文化素质课程的开设力度，重视培养学生基本职业素养课程，有效地促进酒店管理专业学生基本素养的养成；根据核心岗位担任的典型工作任务来确定学习内容，给学生创造一个良好的学习氛围；完善课后多元化考核，加强对实训、实习学生的全面化管理，采取多种激励政策，激发学生的工作热情，增加学生的职业认知感，提高学生对工作的满意度。