健康之于生命精选(九篇)

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第1篇：健康之于生命范文

一、生命教育对大学生心理健康教育的意义

1.当代中国社会转型的需要

当代中国社会转型，预示着一种新型文明形态的到来，这一时代转型，根本的需要是富有生命活力的个体的出现。只有富有活力的、具有主动生存方式的大学生，才能更好地适应社会的发展趋势，为社会发展奠定坚实的人才基础。大学生心理健康教育通过对学生生命的关怀，更可能培育出富有活力的生命个体，这是高校学生工作对时代进步的贡献，也是对社会发展的贡献。

2.健全大学生心理的需要

人只有一次生命，人具有向生的本性，人具有对生命意义的追求。大学生的心理健康关系到民族的兴旺、国家的繁荣、个人的幸福，作为生命而存在的人，大学生渴望着学校教育生活成为其生命成长的重要阶段，渴望通过心理健康教育而整体性提升自身的存在水平。关怀生命，是对大学生心理健康教育，甚至是对大学生全部教育的根本价值，也是高等教育必须承担的责任。

二、关怀生命——大学生心理健康教育价值取向的内涵

1.直面生命存在，承担社会发展责任

目前，许多高校心理健康教育缺乏对教育价值取向的认识，只关注规定性、操作性的技能与程序，忽略价值取向问题，加剧了心理健康教育的被动性。今日提倡关怀生命的价值取向，意味着当代中国大学生心理健康教育需要有更清晰的生命意识，需要以自我的身份考虑自身存在方式和自身价值的实现。

在关怀生命价值取向下，大学生心理健康教育将有意识地吸收各种生命资源于自身发展之中，有意识地选择、组织、利用信息促进未来从业人员的培养。这将使得大学生心理健康教育可以走向一条自我更新的发展道路，为社会发展承担培养后备人才的重任。

2.以生命为前提，形成积极关怀的行为方式

在大学生心理健康教育与人的关系形态中，大致有以下三种类型：第一种，是忽略了生命的地位，而将知识的获得、操作技能的训练等作为教育的根本价值。第二种，是有意识地放任学生。这种教育价值认为，只要教师给学生完全的自由就是对学生最好的教育。第三种，就是有意识地关怀生命。以积极的关怀作为价值取向，意味着对生命有清醒的认识。大学生心理健康教育价值取向，就是直面人的生命需要，通过教育促进人的生命生长。

关怀生命，不是漠视，也不是放任，其价值意义是使人在教育生活中积极主动地发展，使人意识到自身生命的存在。只有意识到生命的向生本性、意义追求、成长机制，心理健康教育的关怀才有了具体的目标。

3.以建设性的方式促进生命成长

在生命的视角下，反思现有的大学生心理健康教育的弊端，重构新的目标体系，整体优化大学生心理健康教育。在生存方式的层面上，建设性地重建一种富有生命气息的大学生心理健康教育，这样个体能够以富有生命气息的生存方式生活在心理健康教育之中，使大学生心理健康教育成为唤醒学生生命意识、形成个体生存方式、提升生命质量的一种方式。

三、生命教育对大学生心理健康教育价值取向培育的途径

1.大学生心理健康教育培养目标的生命取向

（1）养成能合理地确定自身行为目标的个体

对于个体而言，在生命历程中，需要面对连续不断的活动。目的合理性，是活动质量的先决条件。对于行为目的而言，需要个体对自身存在状态有清晰理智的判断，对自身的生命能力有充分的信任与恰当的评价，而且需要自觉意识到自身成长的可能。个体需要做出自己的判断、选择，通过知识和技能的学习，建立合理的发展目标。这个过程是一种创造性的过程，是对自己与世界发展、职业发展的一种开拓。这需要大学生心理健康教育确定合理的教育环节和结构，不断地养成学生良好的自我意识、生命意识，引导学生确立富有生命价值并具有实现可能性的目标。

（2）养成具有策略意识与能力的个体

这是期望个体能积极主动地发挥自身的力量，在复杂的环境中，灵活运用多种策略，实现活动的目的。如何充分有效地利用外界机遇、开发可能资源，最终实现有价值的目标，将是非常重要的一种素质。这种素质的形成，需要心理健康教育安排相应的课程或活动，形成个体高质量的行为方式，帮助学生提高收集信息、判断信息、处理信息的能力，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，在此基础上帮助调整学生的行为与目标。

2.大学生心理健康教育课程设置的生命取向

心理健康教育课程设置，不仅要注重心理健康的知识等，更要注重体现心理健康教育的本质，对学生非智力因素的培养，增加学生对生命的认知能力，使课程设置既能满足学生生命个性发展的需要，又能促进学生素质的全面发展。体验教学思维的核心理念是关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创造、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。

（1）主题式教学，创造“现实情境”让学生在生活感悟中体验

所谓主题式教学，就是围绕某一教学内容，结合教材和参考书把与之相关的概念、原理、数据、材料等进行综合整理，结合工作生活实际情况，以专题讲座的形式展示给学生的一种教学方法。传统的理论教学过分注重抽象的逻辑推理与机械的识记训练，而忽视与生活实际的联系，使许多学生对理论产生了枯燥、难懂的印象，从而丧失学习的动力。为此必须对现有教材中的理论内容进行取舍、调整，根据需要补充一些生活中的基本原理，力求做到理论源于生活，并用于生活。

（2）专题式教学，创造“特定情境”让学生在自主探究中体验

长期以来，大学生心理健康教育课堂缺乏引导和合适的课题。教师或者辅导员可以设计各种课外调查项目，让学生带着关于生命的特定情境问题，走出教室，进入社会进行实际调查和分析工作，最后得出正确的结论，并在课堂上展示团队的成果，分享成功的喜悦。这样能让学生以问题为导向，积极准备相关知识和技能，加强彼此的交流与合作，逐渐接触社会并融入社会，为将来正式踏入社会奠定基础。

大学生心理健康教育必须建立理论教学与实践教学紧密结合、反复循环、逐级深化的教学模式，改变单一功利性的培养模式，应提高学生的科学素养和对生命内涵的感悟能力，形成个体高质量的活动方式，培养基础知识扎实宽广、专业知识渊博、实践能力和适应能力强，富有创新、创造、创业能力的人才。

参考文献：

\[1\]李家成.当代中国学校教育价值取向：概念与研究定位\[J\].宁波大学学报（教育科学版），2003，（5）.

第2篇：健康之于生命范文

在玉米种植中玉米螟是危害玉米生产主要害虫，每年因玉米螟危害损失玉米产量占10%-15%，同时品质下降。为实现虫口夺粮，提高产量和品质，防治玉米螟更为重要。双城市率先推广具有国内先进水平的赤眼蜂防治玉米螟技术，通过利用生物之间食物链相互依存关系，选择最佳时期、最佳有益生物蜂种、最佳数量、最佳操作方法对玉米螟的寄生，实现有害生物无害化治理。双城市多年来连续推广赤眼蜂防治玉米螟，并实行逐年分区轮换统防，累计防治面积达800多万亩次，取得了良好经济效益、社会效益和生态效益。

做好赤眼蜂防治玉米螟的技术推广，主要采取了以下模式：

一、领导支持，组织措施到位是成功进行生物防治玉米螟的前提：

（一）提高认识，加强领导。双城市由于气候条件适宜，玉米螟的发生率逐年增加，成为限制玉米产量的主要因素。据双城市农业技术推广中心的调查，一般年份的被害株率40-70%，减产5-10%，严重时高达15%以上。每年因玉米螟造成玉米减产1亿公斤左右。因此，有效的控制玉米螟的为害是保证我市农业增产、农民增收的关键性措施。为保证工作的顺利实施，把各项技术真正落到实处，成立了有主要领导和技术骨干参加的领导小组，各村成立放蜂专业队，实行防螟工作责任制，明确责任，层层落实，采取切实有效的措施，为保证工作顺利实施，提供强有力的组织保障。

（二）加强培训，做好指导。市农业技术推广中心的技术人员分多组到各村屯讲解玉米螟的危害和损失率，使用化学药剂防治对奶牛产业的危害，让农户对赤眼蜂防治玉米螟有充分的认识。

为使农民真正掌握赤眼蜂防治玉米螟的技术，加大技术培训力度，通过举办培训班、巡回讲课、召开现场会、印发技术资料、电视录像、广播讲座等形式，以每户有一人受训为目标，重点应加强对释放赤眼蜂专业队队员的技术培训，技术指导到田间地头，提高生物防螟技术入户率。

（三）建立基点，以点带面。该项工作范围广、技术性强，我们采取建立示范基点的方式，利用示范基点组织召开现场会推广先进经验，以点带面，全面推动工作的开展。

（四）统防统治，保证防治效果。玉米螟难于防治，不实行统防统治难以取得良好的效果，各乡镇组织成立释放赤眼蜂专业队，开展统防统治，按照防治技术规程操作，落实责任制，充分发挥专业队作用，保证了防治效果。

（五）督导检查，保证实施。在工作开展期间任务落实、技术培训、防治实施等情况进行检查监督，确保在实际工作中发现问题及时解决。

二、科学监测，严格的技术质量标准是成功进行生物防治玉米螟工作的关键：

（一）搞好监测，适时防治。及时准确的预测预报，最佳的放蜂时期是搞好赤眼蜂防治玉米螟的关键。为抓好这一技术环节，测报技术人员在每年的4月中上旬多点次调查玉米螟越冬死亡率，从5月1日开始，各测报点每五天调查一次，准确地掌握越冬代玉米螟的化蛹羽化进度，及时玉米螟有关信息，并结合当前的气象条件，确定各地的最佳防治时间。

1、放蜂时间：在越冬代玉米螟化蛹率达到20%时，后推10天为第一次释放赤眼蜂时期（双城市放蜂时间一般年份在7月上旬），间隔7天放第二次。

2.放蜂量：每亩共放1.5万头，第一次释放0.7万头，第二次释放0.8万头。

3.放蜂设置：每亩设置1个放蜂点。从放蜂田的边垅开始数第20条垅为第一个放蜂垅，顺第一放蜂垅向里走20步为第一个释放点，再沿垅向前走40步为第二个释放点，以此类推，再由第一个释放垅向下间隔40条垅为第二个放蜂垅，按上述方法以此类推。

4.放蜂方法：在放蜂点，选玉米植株中部叶片，将叶片中间撕开一半，向下卷成筒状，然后用秫秸皮或针线别（缝）在圆筒内既可。

（二）严格把关赤眼蜂质量标准，保证防治效果。使用优质赤眼蜂是保证防治效果的先决条件。主要采用“三统一”的方法，即：统一定购、统一检质、统一发放。由省植保站严把质量关，对蜂卡进行质量检验。对赤眼蜂成品蜂进行抽样、培养、镜检、评定，一级成品蜂为合格标准。

三、合理分区轮换防治，防控结合是保障农民利益的科学做法：

玉米螟防治与否，应该建立在科学合理的防治指标基础上。通过农技术推广中心的调查和测算，把秋季百株虫量50头，越冬死亡率30%做为防治指标。哪个区域的秋季百株虫量在50头以上，越冬死亡率30%以下，就把哪个区域划为防治区域，达不到防治指标的区域，以其他农业措施进行控制。

第3篇：健康之于生命范文

【关键词】 高职院校；心理健康；人格特征

A Survey and Countermeasure on Mental Health of 6697 Students in Shenzhen Specia l Zone Polytechnic. Tang Huimin, Wu Xiang. Shenzhen 518055, P.R.China

【Abstract】 Objective To get the information about the freshmen's men tal health, to carry out the mental health education effectively and to providereference evidence for mental consulation. Methods To evaluatethe mental health conditions of 6732 freshmen by using SCL-90 and EPQ. R esults ①Among the freshmen, 13.14% of the students have mental derangeme nt problems. The force symptom, the interpersonal sensitivity, hostile, depressi on are remarkable questions. The personality of our college is good. Con clusion A timely mental-health survey is nece ssary and psychological consulting should be provided for the students to improv e their psychological health level.

【Key words】 Polytechnic college; Mental health; Personality

人格在大学生心理健康的诸多因素中起重要作用，为了解特区高职大学生心理健康与人格特 征，帮助高职大学生更好的适应和发展、有针对性地开展心理健康教育工作，我们对大一新 学生进行了一次全面的心理健康与人格特征状况调查。

1 对象与方法

1.1 研究对象 本次调查对象为我院2006级6732名大一学生，回收有效问卷为6697份，其 中男生3303人，占49.3%；女生3394人，占50.7%；独生子女1931人，占28.9%；非独生子女4 766人，占71.1%；文科3423人，占51.1%，理科3274人，占48.9%。

1.2 研究工具 本研究采用症状自评量表（SCL-90）测试特区高职大学生的心理健康状态 ，采用艾森克个性问卷（EPQ）测试特区高职大学生的人格特征。

症状自评量表[1]包括90个项目，涉及感觉、情感、思维、意识、行为甚至生活习 惯等广泛 的精神病症状学内容，测量躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执 、精神病性、其它（饮食和睡眠）等10个因子。采用5级评分：0=无，无该项症状问题；1= 轻度；2=中度；3=偏重；4=严重。该量表在国内外被广泛使用，并证明具有较理想的信度和 效度。

艾森克个性问卷[1]共88个项目，包括内外倾向性(E)、情绪稳定性(N)、精神质(P) 3个量表以及一个掩饰倾向性(L)量表，每一个项目要求被试作出“是”或“否”的回答。

1.3 数据收集 以班为单位，在学校计算机房内对2006级入学新生进行统一问卷调查。为 保证调查的有效性和问卷填写的真实性，测试前由专职心理老师进行统一指导，测试时使用 统一的指导语，并要求每个学生依照问卷中的内容如实填写。

1.4 数据分析 收集到的数据采用SPSS 11.0软件包进行统计处理。

2 结 果

2.1 特区高职大学生心理健康总体状况 见表1。

从表1可知：我院06级新生与全国大学生常模比较SCL-90各因子均低于全国常模，并且差异 非常显著，这表明我院大一学生心理健康水平高于全国大学生水平。

2.2 特区高职大学生心理健康状况性别比较 对特区高职男女大学生在SCL-90的因子均分 的差异进行t检验，结果见表2。由表2可知，女生的躯体化、恐怖因子均分高于男生，有非 常显著差异（P

2.3 特区高职大学生人格特征状况 从表3中可知：性格内、中、外向人数分布分别为526 人、2200人、3971人；情绪稳定型、不稳定型和中间型人数为：3701、796、2200。

2.4 特区高职大学生人格的性别差异 见表4。

表4所示：高职男大学生在内外向、神经质、掩饰上的均分都低于女生，精神质略高于女生 ，高职男女大学生在精神质、内外向上差异非常显著（P

2.5 特区高职大学生心理健康与人格特征相关分析 将SCL-90各项得分与EPQ的P、E、N分 量表得分，进行相关分析(见表5)，发现SCL-90的总均分及9个因子分，与N量表得分呈显著 正相关，即情绪越不稳定，以上项目得分越高；躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、恐怖 因子分与E量表得分呈显著负相关，即性格越趋于内向者，这些项目得分越高；SCL-90各因 子分与P量表得分呈显著正相关，即精神质越明显，得分越高。

3 讨 论

3.1 特区高职大学生心理健康总体状况 测试显示：我院大一学生的心理问题发生率为13. 14%，范妮等[2]研究文献中发现心理问题检出率为10%～22.09%。相比而言，我院 高职大学生心理健康总体状况良好，但也存在一些心理问题不容忽视，主要表现为强迫症状 、人际关系敏感、敌对、抑郁、偏执等心理问题比较突出，这与[3]等研究 结果有相似。我院2 006级新生与全国大学生常模比较SCL-90各因子均低于全国常模，并且有非常显著差异。这 表明我院新生心理健康水平高于全国大学生水平。女生在躯体化、恐怖、抑郁方面较男生突 出，差异显著。其原因可能与性别特征有关，从生理层面分析：女大学生受生理因素影响， 经期身心反应较明显。从心理层面分析：女生相对而言比较敏感，感情丰富、细腻，内心体 验深刻，因而体验到的心理冲突比男生多，对自我过分关注，易受他人评价的影响，易受暗 示，对躯体不适如月经紊乱、痛经、头昏、疼痛、肠胃道等过分关注，容易产生紧张焦虑、 食欲下降、恐惧等现象。并与有关报道提出的女性更容易出现抑郁的生物学基础假设说基本 相符。

3.2 特区高职大学生的人格特征分析 特区高职大学生整体人格特征是良好和积极的。59. 29%的学生性格外向，55.26%的学生情绪稳定。本研究还发现，SCL-90各项得分与EPQ 的N量 表得分呈显著正相关，即情绪越不稳定者倾向于出现更多的心理健康问题，这与国内其它研 究相一致，表明情绪稳定性与心理健康关系极为密切。躯体化、人际关系敏感因子分，与E 量表得分呈显著负相关，表明性格越内向而心理健康问题越突出。以上表明人格类型与心理 健康有一定关系。

3.3 特区高职大学生心理健康教育的对策

3.3.1 加强特区高职大学生心理健康教育。我院学生心理健康状况总体良好，但存在的心 理问题不容忽视，因此，全员开设《大学生心理健康教育》必修课，同时为入校的新生建立 心理健康档案，并对有严重心理问题的学生进行追踪调查；开展各种形式的心理讲座、团体 心理训练，同时发挥学院二级心理辅导站的功能及作用，及时发现并转介有严重心理问题的 学生。

3.3.2 加强特区高职大学生健全人格的教育。人格具有相对稳定性，同时，人格又是可塑 的，是可以改变和发展的，而大学阶段是人格形成的最后阶段及重要时期。因此，作为教育 者应在大学阶段加强大学生的人格教育，让学生全面深入了解人格的结构及特征，全方位了 解自己的人格特点，积极自觉地培养良好的人格品质，改变不良的人格品质，甚至矫正一些 障碍型人格，优化和完善自己的人格以更好的适应社会。

3.3.3 进行有针对性的心理健康教育。针对我院女生在抑郁、恐惧及躯体化等方面问题突 出，应多关注特区高职女大学生的身心健康，有针对性的在女大学生中开展“关爱女生身心 健康”的专题讲座，采取集体答疑、团体咨询、小组训练等多种形式提高女大学生心理健康 水平。

4 参考文献

［1］张明园.精神评定量表手册.第2版.长沙:湖南科学技术出版社,1998,20

［2］范妮等.医学院新生心理健康状况及影响因素研究.健康心理学杂志,2000,8(4) :380

第4篇：健康之于生命范文

[关键词]老庄思想　尊道贵生　生命之爱　效法自然

[中图分类号]B82-09　[文献标识码]A　[文章编号]1007-1539(2012)03-0144-04

生命伦理学诞生于上世纪70年代，进入国人的研究视野还要更晚一些。在具体的应用上，克隆人、试管婴儿、代孕妈妈以及安乐死等问题成为它在现实生活中的聚焦点。在西方首先获得话语权的生命伦理学，在国际化的境遇中其发展也一直皈依着西方科学内涵的设定，显示着强烈的西方优势。因此，在内容和视角的讨论中，也主要以美国或西方为主导，所讨论的内容大多涉及医学科学技术的迅猛发展所导致的一系列有关人的生死的问题。在这种视角的冲击下，中华民族深厚的文化传统中原本就具有的丰富的生命伦理思想没有得到有效的重视和挖掘，如何更好地对待自己以及他人的生命，如何安身立命等问题没有得到应有的回答和解读。中国传统文化中的道家文化中有着丰富的生命伦理思想，老庄关注生命、珍爱生命，他们的思想体系对现代人如何对待生命、如何发现生命的价值提供了一个与西方视角完全不同的生命伦理观。本文以老庄思想为主题，从尊道贵生、生命之爱以及效法自然等三个方面论述老庄的观身、修身、存身、保身、贵身、爱身以及爱生的生命伦理思想。

一、尊道贵生，强调生命的社会道德价值和自然价值

第5篇：健康之于生命范文

回想远古阶段，那是没有什么老年的，或者更确切地说，那时的老年，年岁是很小的，就是在18世纪以前，人类的平均寿命也只有40岁左右。至于中国古书上说“上古之人，春秋皆度百岁，而动作不衰”，那只是不曾存在的幻想而已。

老年人啊，我们生活在今天，该为自己高兴!

人为万物的灵长，我们能够生而为人，这是一乐。人生旅途崎岖，在人生的“生长壮老已”各个阶段，各人有各人的人生境界和追求，我们能为之奋斗，这是二乐。人的寿命有限，许多人在襁褓中就死去，而我们能够活到鹤发白眉，这是三乐。新三字经头句讲：“人之初，如玉璞。”那老年呢?它没有写。我想，顺理成章，该是“人到老，见琢功”了吧。什么是“琢功”?我认为它既非广积财富，亦非拥有权势，乃是实实在在地、认认真真地做人。美言之，大之于国家民族，小之于乡里家庭，仰俯无憾愧，是一个有益于人的人，这是第四乐。有此四乐，就足够一生享用的了。

不妨回首人生：生命把幼小的我们给了父母，呱呱待哺；少年不识愁滋味，天天欢乐，但魂牵梦萦的亲情烙印和乡土情结，像文身的花纹，一辈子附在身上；生命把青壮年的我们给了国家民族，“男儿立志出乡关，学若不成死不还”；“四方丈夫事，平心铁石心”，“国家兴亡，匹夫有责”。如今，到了老年，生命才把我们还给了我们自己。心超物外，身处人间，有十分清，十分淡，十分闲。一生风尘且随缘，想来悠然，活也悠然。

然而，谨慎地说，人一到老年，有些人过于悲观了，心灵上蒙有一层说薄不薄的伤老怕死的尘纱。甚至有的人为了追求“不老”、“还童”术，达到了走火入魔的程度。

春秋时期，齐景公饮酒作乐时忽然想到长生不老，便对群臣说：人要是不死，这该多么快乐啊!大臣晏婴回答道：人要是不会死，那么快乐也就只能属于古人的了，怎么会让后人来享受呢。

这个故事提出了一个老人伦理问题：人的寿命是越长越好呢，还是有个质量限度?

生命不可能永生。有生必有死。这在今天已是常识了。

生为死之因，死为生之果。对于生来说，死并不是从外置入的一个生命线的特定时刻，而是从生命一开始就与生内在地交织在一起，在任何一个生命时刻，人都会感到死，走向死。这表明：任何个体的生命在时间上都是有限的。但是，人的生命几乎都由于某些偶然的健康的原因而死亡的――可以说，与病无关的所谓“老死”，几乎是不存在的。

所以，同衰老、疾病作斗争，不只是依赖于医疗保健专家从技术、药物上给予，而是更多地靠老年人自己从生理的、心理的养生做起；或者说与其把希望寄托在延长寿命的数量上，不如着眼于改善老年生活的质量上。“健康而有意义的生活，是老年人的最大的幸福。”

十几年前，世界卫生组织提出“让老年人焕发青春!”口号，这里就蕴含着寿命的数量与质量的双要求，以延长为社会有效服务的有价值的长寿为目标。

衰老是一种不可避免的“天命”，任何人都不能咬住青春不放。但是衰老的形成则是渐进的结果。同理，长寿也是健康点滴积累的收获，一如储蓄，积少成多。正因为如此，从长寿要求看，应尽力去做有益于健康的活动，避免有损于健康的行为。这就是寿命投资。

长寿须健康，如果没有健康的身体作为它的载体，长寿又有何益?影响健康的因素是无法计数的，能做到多少，就算投资多少；投的愈多，时间愈长，长寿的机会也就愈大。对于长寿来说，勿以“小健”而不为，勿以“小不健”而为之。“千里之行，始于足下”，不可不慎思之。

第6篇：健康之于生命范文

[关键词]植物景观；室内设计；应用研究

中图分类号：V345 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）09-0224-01

1 植物景观在室内设计应用中的功能

1.1 室内植物景观的美学功能

1.1.1 色彩美

随着季节变换，昼夜更替，自然景物相映生辉，呈现出丰富奇幻的色彩，构成“最大众化的一种审美形式”。色彩的变化无疑是自然景观最动人、最富有生机的形象；绚丽的色彩能给人带来赏心悦目的美感，令人振奋。自然景观的色彩主要来源于花草树木、阳光和烟岚云霞等。

1.1.2 动态美

自然景观中的动态美主要来自液体和气体的运动，构成动态美的主要因素有流水和池鱼等。中国古典审美观点认为山（静止的代表）的形体能给观赏者以稳定的视觉效果，代表了仁者；而水（动力的代表）的形体则给观赏者以流动的视觉效果，代表了智者，即古人所说的“仁者见仁，智者见智”，动静结合，富有活力。

1.1.3 造型美

大自然在空间形态上千姿百态，似人、似物，中国人一般习惯从造型的角度去欣赏自然景观的美，尤其是山岳型的景观。山峰形态各异，造型逼真，惟妙惟肖。

1.1.4 嗅觉美

欣赏自然景观，是一种全身心投入的审美活动。期间，所有感官都在运作，视觉之于景观形象、听觉之于鸟语松风、味觉之于品尝泉水、嗅觉之于花香草馨等，可以说是一种立体性的审美体验过程。

从美学角度来讲，植物有良好的景观视觉美，如上所述的造型美、色彩美等，和嗅觉美，既美化环境又提高了品位。将植物因素引入室内，不仅是为了生态意义上的功能，更重要的是要改变因“过分”装饰而与可持续发展背道而驰的现象，强调遵循生态规律和美的法则前提下创造的人工生态美所具有的持久愉悦性，是将其作为提高环境质量，满足人们心理求所不可缺少的因素。植物具有充满活力的形象，能使人感到生命的韵律；植物拥有的超生物审美价值，可以使人们寄托自己的感情和意志。

1.2 室戎参锞肮鄣纳态功能

1.2.1 观赏植物能够有效地调节室内温、湿度

温度是形成室内微环境的重要条件。植物生命活动过程中的蒸发、冷却可以调节室内温度。白天从空气中吸热，夜间放热，从而缩小昼夜温差，对气温起到有效的调节作用。植物还能有效地吸附热辐射，遮挡直射阳光。它可以通过叶片的吸收和反射作用降低燥热。有资料表明，当室内绿化覆盖率大于37%～38%时，对室内环境温度具有明显的调节作用。

植物是室内的增湿器。人类生存的适宜空气相对湿度为40%～70%。在北方冬季，没有栽培植物且相对封闭的室内，其空气相对湿度仅为18%～34%。植物通过蒸腾作用及栽培基质的水分蒸发，能够向空气中释放出水气，从而加大室内的湿度，成为室内的加湿器。在南方的梅雨季节，由于植物具有吸湿性，其室内湿度又比一般室内低一些。

1.2.2 观赏植物具有吸收二氧化碳及有毒物质、降低噪音和滞尘等生物净化功能

植物有“天然制氧机”的美称，通过光合作用吸收二氧化碳，制造氧气，从而改善空气质量，形成健康的室内环境。

植物能够吸收周围环境中的化学物质，并将其降解，这已被许多实验所证明。美国国家航空航天局科学家比尔・沃尔弗顿博士证明了普通的室内观赏植物能够减少注入到密封的空间中的甲醛、苯、氯仿等微量有机化学物质的浓度。有些植物具有很强的排污能力。另外，植物还可以有效消耗噪音的能量，阻隔并吸收部分室内噪音。由于植物叶面是多方向性的，对从一个方向传来的声音具有发散作用。植物的叶片也可以有效附着空气中的悬颗粒，从而达到滞尘的作用。如室内大面积使用植物可以吸附空气中的10%～20%的粉尘污染。

1.2.3 观赏植物释放其他有益健康的成分

植物可以释放植物杀菌素、负氧离子等有益健康的成分，吸入它可使人体增强抵御潜伏细菌的能力，清除致病隐患，获得大气中的维生素以及有益健康的气体元素。实验证明，地榆根的分泌物可在1分钟内将伤寒、痢疾等病菌杀死；松树的分泌物可杀死结核、白喉等病菌；柏、樟、杉、槐、柳等许多树木的分泌物都有较强的杀菌作用。

绿色植物还能增加空气中的负离子，绿色植物在进行光合作用的同时，除释放氧气外还能在进行生物化学反应的同时使能量发生转换，使周围分子或原子产生微量的自由电子，然后被氧分子获取形成负氧离子。这也是森林和大面积绿地具有高负氧离子的原因所在。负氧离子能消除在室内装修使用的石膏板、大理石、涂料、等建材放射出来的有害气体：苯、甲苯、甲醛、酮、氛等；也能消除日常生活中剩菜剩饭酸臭味、吸烟所产生的尼古丁等对人身有害的气体。负氧离子在清洁空气的同时，能调节人体血清素的浓度，对弱视、关节疼、恶心呕吐，烦燥郁闷及心肺病等均有良好的辅助治疗作用，能提高人体抗病的免疫力。

1.2.4 室内植物景观对人体的生理调节作用

生理学研究表明，光在510―555mm波段时对人视神经的刺激是最小的，这个波段光呈现出黄绿色。植物的绿色能吸收阳光中对眼睛有害的紫外线，还由于色调柔和而舒适，经常置身于树丛花簇之中，又有益于眸明眼亮和消除疲劳，日本东京农业大学的测试也发现，长时间使用电脑者若能经常注视绿色植物，可以达到消除视力疲劳的作用。

2 室内植物景观设计的原则

2.1 注重实际需求

根据实际需求出发是植物景观在室内设计应用中的首要原则。根据卧室、客厅、书房等不同需求的场所选择不同的植物。其次就是室内空间设计风格、档次搭配要遵循植物景观的经济性原则，与室内空间相适宜。

2.2 摆放布局合理

为避免景观植物占据空间太大妨碍人们正常活动而太小又没有存在感，所以室内植物景观的室内摆放要与室内装饰相适，与其他不同植物景观间布局相宜。大型植物景观不仅体现植物景观的生命力，而且彰显了大自然的艺术魅力。

2.3 色彩亮度相适宜

通常会选用对比手法来突显植物景观在室内设计中的重要性以及立体感。往往为了达到陪衬的效果，选用暖冷色之间作对比，或用随季节变化的颜色对比，又或者根据不同节日选择不同色彩。

结束语

总而言之，植物景观拥有其自身的形态和色彩在室内设计中展现出独特的自然美，这与室内设计中其他装饰的功能美相结合，突出表现出典雅情致或雍容华贵的设计效果。在室内设计中合理地运用植物景观，帮助人们更加贴近自然环境，特别是在生活压力日益加重的今天，对于提高人们的生活品质，满足人们的生理和心理需求方面发挥出了重要的作用。

参考文献

[1] 植物景观在室内设计中的应用研究[J].郝熙凯.中南林业科技大学学报.2015（08）.

[2] 数码技术在室内设计中的应用研究[J].张杨巍.艺术科技.2016（04）.

第7篇：健康之于生命范文

倒是雪莱实在一些，他的感受是：“诗是诗人心灵中最快乐最良善的瞬间记录。”

看来，诗起码能给我们带来“快乐”，不过好像作用有限，只起到“记录”的作用，还不恒常，“瞬间”哦，多么玄乎的事情。这意思倒与臧棣的观点吻合，他在《诗歌政治的风车：或曰“古老的敌意”》一文中有这么一段见解――

对诗歌写作而言，诗歌的本质一定和最深的生命的愉悦联系在一起的。也就是说，诗歌写作在本质上必然体现为一种强烈的快乐，语言上的，心智上的快乐，想象力上的愉悦。这不是说，诗人没有痛苦，或是对生人的苦楚缺乏敏感；而是说，只要进入到写作中，进入到文学的世界，痛苦基本上都会转化为一种创作力的快乐。哪怕这种创作的快乐最终会被用于处理悲剧的主题。

我看重这些文字讲了作者个人感悟的诗歌本质，同时也富有创见地阐释了精神痛苦与写作愉悦的问题。比较得体。仔细一想，这点常人不稀罕的愉悦，于诗歌和诗人却十分宝贵，因为这份精神大礼包是“最高意义的欢乐”。不过，哈罗德・布罗姆在《影响的焦虑》中做出了相异的结论：“一首诗不是对焦虑的克服，而是那焦虑本身。”他认为，“诗歌是对影响的焦虑，是误读，是被约束的悖理。”进而设问：“假如影响是一种健康状态，谁还会写诗？健康意味着停滞。”

“焦虑”伴生“痛苦”，“健康”喻示“欢乐”，看来诗歌之于诗人也脱离不了“哈姆雷特怪象”：有因诗求富贵功名的，有因诗得心境高洁的，有因诗而谵妄自大的，有因诗让命运陡变的，不一而足，各有各的趣味，不是吗？得陇望蜀者，依就欲壑难平；位卑清贫者，即便吃着酸菜也不忘习惯性地施善行好，即使偶尔发诗得酬也慷慨而默然地捐助柔弱……诗歌究竟能为我们带来什么？在万象的现实，这些“主体”的生动形象或许都可以作为事实依据奥援言及的话题。

愉悦者，大抵超脱，在意的是“写出”的状态，或对这个状态的心满意足的留恋，在乎的是那个“味儿”。比如那些写了就写了，不闻身外事和不求万岁名的，就不会为衍生出缠绕心神的苦恼而烦忧。或者是写了就压箱底，存盘进仓，示之于自然状态，管他娘的点击率，心态决定境界，自乐亦是大乐。难道诗歌，真是精神麻醉剂？

痛苦者，为何而痛？按照如今诗歌出品的流程看，一是写不出自己中意的而苦，二是写出了又不为人认可而恼。最为心累的是那种本身写不好，却想占有更多，于是挖空心思在环环相扣的诸多利益环节使手段，耍心眼儿，搞交易，人的精力毕竟有限，此长彼消，拿什么浇灌诗歌？更有那高深的骄狂之徒喜穿迷彩服处事为诗，可别忘了，即便你装得再怎么低调，也无济于事，狐狸尾巴到底是藏不住的。能寄望这样的诗人“心灵的膏药，灵魂的制剂”之喻吗？不可能，在他们眼里和手里，诗歌只是一种“物质工具”，达到了目的就弃之如鸡肋，“诗人”这顶“桂冠”，不如阿 Q头上的破毡帽值钱。

“诗歌无法抵挡一辆坦克 ！”这是战争年代的悲观，按逻辑推理，现实的消极应该有恃无恐，不过事实的出入似乎很大，因为在文化大繁荣布景的舞台上，靠诗歌带来了什么，换取了什么的例子实在太多，也好像来得太容易。这其中，有一类人，前半部分“俗”，为我所用的手段尽过一遍，然后得鱼忘筌，后半部分开始翘起二郎腿，被一帮人围着谈经布道，俨然不识人间烟火的巫师一般，看似清心寡欲，实则野心更甚。

话说回来，想当将军未必马上就不是士兵，受制于现实条件和人的本性，“我们”很多人既然连“诗人”都不是，自然就犯不着去什么道道上费力地弯弯绕，只老老实实待在一亩三分地里，过小户人家的日子，写着无为有趣的诗歌，苦得清爽，乐得自在，“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”，没什么可在意，何累之有呢？

第8篇：健康之于生命范文

关于教师节的贺词英文版热门版

1.A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops.Henry Adams

一个教师对人的影响是永恒的。亚当斯

2.This is Teachers Day and a time to be grateful to all teachers. This profession deserves the special recognition and respect. There is no more appropriate time than this to honour you and others in your chosen field. You have my eternal gratefulness. Have a happy Teachers Day.

时逢教师节，是向所有教师表达谢意的日子。这个职业值得受到特别的重视和尊重。此刻是向您及您的同行们致敬的最佳时机。我永远感激您。祝节日快乐!

3.for all the great things you say and do the best teachers award goes to you.

因为您的身教言教,颁给您最佳教师奖

4. We wish to show our gratitude and thanks with a small gift. Happy Teachers Day!

我们送您一件小礼物，以表我们对您的感激之情。教师节愉快!

5. You are like a third parent. We all love you and respect you.

您就象我们的家长，我们都敬爱您。

6. The primary purpose of education is not to teach you to earn your bread, but to make every mouthful sweet.

教育最主要的目的，不是教你懂得如何谋生，而是使每个人生活得更香甜。

7. We all like having you as our teacher. You have our respect and gratefulness.

我们喜欢您做我们的老师，我们尊敬您、感激您。

8. Our beloved teacher, you are the spring shower that moistens our hearts. The love and care you have given us will encourage us to go through a long and arduous journey.

亲爱的老师，您就象那春天的细雨，滋润着我们的心田。您给予我们的爱和关怀将鼓舞着我们走过艰难困苦.

9. My heartfelt thanks to you, dear teacher. On the voyage of life, you have kindled the light of hope for me. What you have done enriches my mind and broadens my view. On this day I honour you sincerely.

亲爱的老师，向您表达我最衷心的感谢。在人生旅途上，您为我点燃了希望之光，您所做的一切润泽了我的心灵，开阔了我的视野。今天我向您致以崇高的敬意。

10.One good teacher in a lifetime may sometimes change a delinquent into a solid citizen.

一个好教师具有化腐朽为神奇的力量。

11. Teacher, who educate children, deserve more honor than parents, who merely gave them birth; for the latter provided more life, while the former ensure a good life.

教育儿童的教师应当享有比父母更多的荣誉，父母只给孩子生命，而教师则创造了一个完善的生命。

12. What sculpture is to a block of marble, education is to the soul.

教育之于灵魂，犹如雕刻之于大理石。

13. You have been a qualified teachers and even better friend. Thank you for all that you have done.

您不仅是一位合格的教师，更是一位好朋友，谢谢您所做的一切。

14. It is the most appropriate time to show you our thanks.

现在是向您表达感激之情最为恰当的时刻。

15. This small gift is only a tiny token of our gratefulness. We all want to thank you

这件小小的礼物略表我们的感激之情。我们大家都很感谢您。

16. I am truly grateful to you for what you have done.

我深深地感激您所做的一切。

17. Dear teacher, thank you for illuminating my voyage of life with your own light of life. My grateful sentiments come from the bottom of my heart.

老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，对您我满怀感谢之情。

18. The whole secret of the teachers force lies in the conviction that men are convertible.

教师力量的全部秘密，就在于深信人是可以改变的。

19. No one deserves a bigger thank you than you. One day is hardly enough to show our gratitude.

没有人比您更值得如此深厚的谢意。仅这一天远不足以表达我们对您的感激之情。

20. Thank you for making learning not a dull thing but a great joy.

感谢您使我们把枯燥的学习变成了巨大的乐趣。

21. We all pitched to buy this gift. We are all grateful to you. Without your unselfish dedication could we achieve no success today.

这是我们买给您的礼物，谢谢您，老师。没有您无私的奉献，就不会有我们今天的成功。

22. Our beloved teacher, you are the spring shower that moistens our hearts. The love and care you have given us will encourage us to go through a long and arduous journey.

亲爱的老师，您就象那春天的细雨，滋润着我们的心田。您给予我们的爱和关怀将鼓舞着我们走过艰难困苦.

23. You are not only a good teacher but our close friend. Thank you for helping us make something of our lives.

您不仅是一位好老师，也是我们亲密的朋友，谢谢您帮助我们奋发有为。

24. My heartfelt thanks to you, dear teacher. On the voyage of life, you have kindled the light of hope for me. What you have done enriches my mind and broadens my view. On this day I honour you sincerely.

亲爱的老师，向您表达我最衷心的感谢。在人生旅途上，您为我点燃了希望之光，您所做的一切润泽了我的心灵，开阔了我的视野。今天我向您致以崇高的敬意。

25. I wish to express my thanks to you for instructing my child.

谢谢您对我孩子的教诲。

26. My sincere thanks to you for being my childs teacher.

衷心感谢您，我孩子的恩师。

27. My child speaks highly of you. Thank you very much.

我的孩子很崇敬您。谢谢。

28. As parents we recognize the value of you in our childs development. Thank you for what you have done.

作为父母，我们深知您在我们孩子成长道路中的重要。谢谢您所做的一切。

29. One good teacher in a lifetime may sometimes change a delinquent into a solid citizen.

一个好教师具有化腐朽为神奇的力量。

30. Teacher, who educate children, deserve more honor than parents, who merely gave them birth; for the latter provided more life, while the former ensure a good life.

教育儿童的教师应当享有比父母更多的荣誉，父母只给孩子生命，而教师则创造了一个完善的生命。

关于教师节的贺词英文版最新版

31. What sculpture is to a block of marble, education is to the soul.

教育之于灵魂，犹如雕刻之于大理石。

32. You have been a qualified teachers and even better friend. Thank you for all that you have done.

您不仅是一位合格的教师，更是一位好朋友，谢谢您所做的一切。

33. Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.

教育不是灌满一桶水，而是点燃一团生命的火焰。

34. The man who can make hard things easy is the educator.

能使艰难之得容易的人是教育者。

35. Send you our everlasting feeling of gratefulness and thankfulness on this special day.

在这特别的日子谨向您致以我们永恒的感激之情。

36. A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops.

一个教师对人的影响是永恒的。

37. It is the most appropriate time to show you our thanks.

现在是向您表达感激之情最为恰当的时刻。

38. This small gift is only a tiny token of our gratefulness. We all want to thank you

这件小小的礼物略表我们的感激之情。我们大家都很感谢您。

39. I am truly grateful to you for what you have done.

我深深地感激您所做的一切。

40. No one deserves a bigger thank you than you. One day is hardly enough to show our gratitude.

没有人比您更值得如此深厚的谢意。仅这一天远不足以表达我们对您的感激之情。

41. Dear teacher, thank you for illuminating my voyage of life with your own light of life. My grateful sentiments come from the bottom of my heart.

老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，对您我满怀感谢之情。

42.Happy Teachers day! 教师节快乐!

43、A sweet and lovely gift to my favorite teacher.

献上一份甜蜜又可爱的礼物给我最敬爱的老师

44、You are a special person in our life.We all love you, Sir!

你是我们生命中很特别的一个人,老师,我们都敬爱您

45、To Sir, With Love 老师,我们敬爱您

46、Its your day, Teacher. Have a great day! 老师,这是属於您的日子,祝您愉快

47、The best way to learn is to learn from the best. 名师出高徒

48、Five starts for my best teacher. 老师,颁给你五颗星的奖( 最佳老师)

49、Thanks for being such a great teacher.Happy Teachers Day.

您真的是一个好老师,谢谢您,祝教师节愉快

50、Wishing you a happy Teachers Day. 祝您有个愉快的教师节

51、Thanks for being an inspiring teacher.

老师,谢谢您的启发

52、Hearty wishes on Teachers Day.

在教师节的这一天,衷心的祝福您

53、You taught me to aim for success and to accept failure with courage.

Happy Teachers Day.

您教导我们追求成功并有勇气接受失败.祝教师节快乐!

54、Warm thoughts of love and regards to our loving teachers.

对敬爱的老师献上我们的爱与关怀

55、Teacher, you are the gardener of hard, cultivate our these seeds, that we take root germination, thrive.

老师，您是辛勤的园丁，培育了我们这些种子，使我们生根发芽，茁壮成长。

56、Is your give us every day watering, you were laborious, the gardener!

是您每天给我们浇水，您辛苦了，园丁!

老师，是你将无知的我们，领进了教室，是你教会了我们，快乐的成长。

57、Teacher, is that you will be ignorant of us, and brought into the classroom, is you have taught us, the growth of happiness.

老师，是你将无知的我们，领进了教室，是你教会了我们，快乐的成长。

老师，您辛苦了!祝老师桃李满天下!

58、Teacher, you were laborious! I wish the teacher have pupils everywhere!

老师，您辛苦了!祝老师桃李满天下!

59、Teacher, if you are heaven fair sun, we are underground lovely grass, is you give us new life. You night and day to help us, to take care of us, you were laborious!

老师，如果您是天上美丽的太阳，我们就是地下可爱的小草，是您给予我们新的生命。您日夜不停地帮助我们，照料我们，您辛苦了!

第9篇：健康之于生命范文

星期五晚上，瑟瑟的秋风伴着阴冷的小雨，我和妈妈在看似有些冷清的影院里看了一部“可怕”的电影。

这部名叫"黑白记忆"的电影讲述的是几个少年被一个名叫黄老大的人控制，教唆，被迫贩卖的事。主人公默默本来生活在一个幸福的家庭里，可她的妈妈不知什么时候吸上了毒，她的爸爸为了让她戒毒，几次把她送到了戒毒所，可出来后还是复吸。她爸爸赌气，也吸上了毒。从此，她家倾家荡产，她也由一个优秀的京剧演员变成了一个精神恍惚，自暴自弃的女孩。于是，她孤身一人来到另一个陌生城市，很快便和几个同命相连的少年结为知己，并在不知不觉中吸上了毒，沦落到不得不去偷的地步，最终走上了不归路。结果，他们其中有两位少年由于不堪毒瘾的折磨，过早的结束了生命。看到这里，我情不自禁地靠在了妈妈的肩膀上，热泪盈眶。心想：为什么他们会是这样的遭遇呢?多可怜呀！最后，默默和唯一一个幸存的男生在医院里被检查出患有艾滋病，于是，她俩商量好一起去公安局自首，并让作恶多端的黄老大绳之于法。

看了这部电影，我深受感动：在无知中，这群少年就这样毁了自己的一生。生活中，不是每样东西都可以尝试的，我们要谨慎选择，谨防陷阱。但我认为这也是有原因的，有些父母并不关心自己的子女，相处不和睦，使他们性格变得孤僻，误入歧途。我想，只要每位父母都能把自己的孩子当做朋友，平等的交流沟通，使他们有一颗健康积极向上的心，那些可恶讨厌的犯罪头目就没有机会趁虚而入了。

“可怕”的电影其实并不可怕，可怕的是迷失自我，迷失方向。我们应远离，珍爱生命。我相信 ，我们能在幸福的家庭，和谐的社会里健康的成长！