普通话演讲技巧精选(九篇)

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第1篇：普通话演讲技巧范文

（一）整合口语交际课程内容

1.模块一：普通话训练（10学时）。（1）教学重点、难点：运用普通话声母、韵母、声调、语调相关知识进行方音辨正，规范发音。（2）知识要求：掌握声母的发音部位与发音方法，韵母的发音要点，普通话的调值和调类知识，语流音变的一般规律；学习并灵活运用停连、轻重音、句调、语速等语调相关知识。（3）能力、素质要求：认识普通话在日常及职场交际中的重要作用；提高运用普通话进行口语表达的职业能力；提升职业素养。2.模块二：口语表达基础能力训练（4学时）。（1）教学重点、难点：掌握克服口语表达过程中心理障碍的技巧，灵活运用口语表达中的各种思维方式；掌握倾听技巧，正确应用演讲与职场交往中的态势语言。（2）知识要求：掌握态势语的动作标准及使用规则；在与人交往过程中能够听懂内容、要点层次、言外之意并对错误内容进行辨正；能够在口语表达当中综合运用叙述、复述、描述、解说、评述、抒情等口语表达方式及发散思维、聚敛思维、延伸思维、逆向思维等思维方式。（3）能力、素质要求：提升口语交际中的思维能力及心理素质；提升态势语言运用能力及倾听技巧；提高口语表达基础能力。3.模块三：口语表达专项能力训练（10学时）。（1）教学重点、难点：掌握即兴演讲快速思维技巧；掌握辩论中常用的论证方法；能够在求职面试中得体地进行自我介绍并回答相关问题。（2）知识要求：了解演讲的含义与作用、特点及类型，掌握即兴演讲技巧，能够针对某一话题进行得体的即兴演讲；了解归纳法、演绎法、类比论证法等常用论证方法，能够灵活运用适当的辩论谋略表述自己的观点，强化语言表达的逻辑性；了解求职与口才的关系，掌握求职面试口才技巧及注意事项。（3）能力、素质要求：提升日常生活及职场中针对不同场合快速组织构思语言，用适当方法谋略陈述解释自己的观点、与他人进行论辩，得体自我介绍的能力与素质。4.模块四：常用交际口才训练（4学时）。（1）教学重点、难点：掌握拜访与接待、赞美与批评、劝慰与道歉、说服与拒绝的语言技巧。（2）知识要求：了解拜访与接待的一般程序，掌握拜访与接待的注意事项；了解赞美与批评在人际交往中的重要作用，掌握赞美与批评的技巧；了解劝慰与道歉的要求及基本原则，掌握劝慰与道歉的语言技巧；交接说服与拒绝的基本原则、应对方法，掌握说服与拒绝的语言技巧。（3）能力、素质要求：提高日常生活及职场中拜访与接待、赞美与批评、劝慰与道歉、说服与拒绝等常用交际能力，提升职业素养。5.模块五：服务行业口才训练（2学时）。（1）教学重点、难点：掌握各服务行业口才的特征及技巧。（2）知识要求：了解服务行业口才的性质作用、基本特点、表达的基本要求及服务岗位员工应追求的语言素质和基本用语；掌握与专业相关的服务行业口才的特征及技巧。（3）能力、素质要求：提高与所学专业相关的服务行业口语交际能力，提升职业素养。

（二）选择贴近生活的话题

叶圣陶先生认为，说话训练应该有引逗学生发表之欲的总枢纽。总枢纽就是一种情境，具有强大吸引力的情境。1.在课间活动中锻炼学生口语能力。高职学院不仅培养高技能的人才，更培养学生的完整人格。在丰富的课间活动中，鼓励学生们多多参与，例如主持人大赛，演讲比赛，充分锻炼学生们的能力。2.选择具有吸引力的话题。教师在与学生们共同讨论话题时，应选择具有吸引力的话题，例如“，微信红包”“、暴力事件”“、尼泊尔地震”“、就业与择业”，关注当今的热点与焦点，学生们当今对热点事件或新闻了解得十分迅速。那么教师与学生们讨论感兴趣的话题时，学生会感到十分放松，并乐于参与。

（三）创设职业化的场景，强化听说能力

高等职业院校应针对不同的专业设置进行不同的职业化的工作场景训练，例如，商科类专业就加强商业活动中工作术语的规范化训练，航空服务专业则加强旅客服务用语及专业术语的训练。此外，还要将课堂延伸到课外，布置职业场景后，学生可通过视频、微小品的方式进行拍摄，共同上传到公共平台，学生们利用网络可互相评价并打分，既学习了他人的长处，又能避免自己出现问题。教师也可以在课堂进行展示，并请学生互相点评，帮助学生纠正发音错误，养成正确的习惯。加强听话、说话能力，加强普通话训练，注重语音、语调、停顿、重音、断句、儿化、语气等，通过语气语调领会说话者的深层、浅层意思。强化态势语练习，增强服务用语训练强度。

（四）评价形式多样化

摒弃一张考卷定结果的方式，采取多样的评价方式，学生自我评价，小组内互相评价相结合的方式。学生可以利用教材课后可量化的评分表进行自测与他测。

（五）及时调研学习状况

第2篇：普通话演讲技巧范文

【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）11―0047―01

作为一个中国人，说一口流利的普通话很重要。要说好普通话，必须要从小学阶段抓起，因为小学阶段是学生语言发展的一个非常关键的时期，因此，进行小学生普通话口语训练是小学语文教学中的重要一项内容，也是小学生语文能力的体现，也是培养和提高小学生口头语言表达水平和普通话水平的重要途径。那么，如何加强小学语文的普通话教学呢？

一、提高教师普通话水平，发挥教师的示范引领作用

虽然我们已步入信息时代，传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍然是教师向学生传递知识和信息的主要手段，小学生的模仿能力很强，教师的普通话水平直接影响着学生的普通话水平。因此，教师必须注重提高自身的普通话水平和标准程度，例如通过经常收听中央电视台《新闻30分》、《新闻联播》等节目，注意模仿主持人播音的语速、语调、断句等，通过模仿、比较，留意和改进自身在语音、语调、语感上的不足，并加以纠正，力争使自己平时的每一句话都能成为较为标准、规范的普通话。如果能以教师带动班级，由班级带动全校，那么就能够在全校园里创设一个讲标准、流利普通话的良好教育环境和氛围，使普通话成为校园交流、交际的唯一语言，这有利于学生在耳濡目染中学好和提高自己的普通话水平。

二、抓住课堂主阵地，运用多种形式的训练方法

1. 在朗读表演中训练口语。朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生进行口语交际，学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又可以使学生在朗读中学、说、练、讲普通话。

在语文教学中，对学生的语言训练可以贯穿在课文讲解的全过程当中，可以让学生反复诵读，然后请几位学生进行朗读，来比一比谁读得好，并让他们讲述哪些词、句读得好，好在哪里，这样可以激发和调动学生讲普通话的兴趣和积极性，进而培养了他们的普通话能力，让学生得到较好的普通话口语表达训练。

2. 引导学生掌握口语交际的技能，让学生把话说好。凡事要遵循自然规律。选择适合学生实际的途径，以“语音训练―语态训练―技巧训练”为教学步骤，进行有计划的培养、训练小学生的普通话能力。语音训练要求学生在口语交际时做到语音准确，声音响亮，词句规范，说话流利连贯；语态训练则启发学生在口语交际时克服害羞思想，消除恐惧心理，释放被束缚的潜能，树立信心，大方自然；技巧训练着重引导学生在口语交际时要做到内容充实，条理清楚，表达重点突出，语言生动形象，富有感情等特点。这样便于学生不急不躁，按部就班地练习说好普通话。

3. 提供话题，使学生有话说。由于小学生见识少，性格、心理素质千差万别，有的学生只会做，不会说，或由于胆子小而不敢说、不想说，或者怕说出来别人笑话，而索性不说，所以他们表现欲不强，通常把口头训练的机会让给别人，在互动式的交际活动中，老师要针对不同学生的特点对症下药，使用轻松舒缓乃至活泼的语气和语调，使学生产生安全感和认同感，二是要注意与学生之间的距离，要让学生产生亲近感，引领、激发他们开口说话的欲望，对于这些学生的发言要多鼓励，使其燃起自信的火炬。学生一旦有了自信心，很自然地就会打开话匣子，做到一吐为快，有利于其口头表达能力的培养和训练。

4. 规范学生口头语言，让学生把话说通顺。由于小学生生活经验少，口语能力较差，无论口语交际的内容、方式和语言形式都很简单，他们也欠缺良好的交际态度和听说习惯，因此，教师在教学中一定要注意听学生说话，听学生完整的一段话，不要中途打断学生说话，等学生说完后要及时纠正学生的口头语。

第3篇：普通话演讲技巧范文

前言：自从国家提出了普通话的普及指示后，各地区都加强了对普通话学习的高度重视，从而促进地区之间的有效交流，加强战略合作，推动经济整体的革新进程 。基于此，教育部门必须对此加强重视，积极响应国家的号召，努力培养学生的普通化水平。但对于高年级的学生来讲，对方言的认识及使用已经比较熟悉，形成了固有的语言表现形式。这给方言区的普通话教学工作带了严峻的挑战，教育部门必须对此提高关注力度。

1.针对方言区高年级语文课程的普通话教学的作用分析

国家针对各地区的语言规范，制定了相关的政策，为了实现语言的统一，加强各地区的有效交流，要求各地区必须加强普通话的普及。然而，贵州省是由多个民族组成，当地居民多采用方言进行沟通，对普通话缺少足够的认识。在保证方言文化不被流失的基础上，加强普通话的普及，为实现更好地交流奠定语言基础。同时语言的使用，在语文课程的教学中呈现的作用十分显著[1]。基于此，当地在进行语文教学时，必须有效渗透普通话教学，保证学生能够掌握实际的普通话技巧。

2.方言区高年级语文普通话教学的实践举措探究

2.1 设置普通话水平测试。伴随着普通话的高度普及，针对贵州省的方言地区的学生，进行普通话教学，对其今后的深入学习及发展作用显著。语文学科是一门语言性比较强的学科，对学生的语言能力考查比较大。针对高年级学生，在开展语文课程的实践教学时，融合普通话教学，提升学生的语言表述能力。首先，老师应该设置合理的普通话水平测试，掌握学生的语言发音及使用情况[2]。测试内容主要包括对普通话声母、韵母的实际考察，以及设置一些听说内容，考察学生的普通话的掌握情况。方便老师根据学生的普通话实际水平，合理设置训练内容，创新普通话教学形式，从而帮助学生在短时间内实现对普通话的掌握与使用方法的?范。

2.2 针对测试表现实现分层教学。针对高年级的学生，老师在结合语文课程，采用分层教学的方法实现普通话教学。生活在方言区的学生，在发音上与普通话标准存在较大的差异，尤其是声韵母的发音标准，存在着较大的不同。针对在语文普通话测试中成绩比较落后的学生，要对其进行基础教学。循序渐进地训练该类学生，对声韵母进行正确的发音，掌握普通话的发音技巧[3]。并鼓励学生将方言与普通话进行对比，体会二者在发音中存在的不同，从而快速掌握普通话。

2.3 加强课文的普通话朗读训练。老师在实行普通话教学时，应该结合语文课程的普通话测试内容，择优选取文章，鼓励学生进行朗读训练。学生经过实际朗读之后，能够加强对普通话的掌握，为其在今后的普通话测试中稳定发挥提供帮助。

2.4 开展普通话教学的课外活动。老师在进行普通话教学时，为了使学生的实际水平与测试标准相符合，必须加强课外内容的有效渗透。老师可以鼓励学生自觉订购相关的语言学习资料，提升学生的自主探究意识。同时，组织课外实践活动，鼓励学生积极参与，提升学生的普通话实践技能。比方说，就民族文化开展演讲比赛，或者是通过故事会的形式，实现对学生的普通话教育。再者，老师可以依据语文教材设置主题，鼓励学生进行剧本创作，在此基础上进行实际表演。表演全过程必须使用普通话完成角色的阐述。在进行教材文章的选择时，老师要注重选取对话形式比较多的文章，方便学生掌握文章中的语言情境。学生经过深入了解之后，可以引起情感上的共鸣，在用普通话进行演绎时会表现的更加生动。

第4篇：普通话演讲技巧范文

1.缺乏语言环境及理论教学

我校大部分学生都来自农村，大多从未接触过普通话方面的训练，甚至有些学生从小到大都在方言环境中长大，对普通话没有一个较为清晰的认识。其次，学生对普通话口语的重视程度不够，对其在他们职业中的影响没有一个深刻的认识，习惯在日常生活中使用方言交流，缺失普通话学习的语言环境。还有，学生几乎没有接受过系统的普通话理论教学，对韵母、声母、声调及其结合规律等可谓一知半解，仅仅停留在简单的理论层面，对发音部位及其发音方法等缺乏语音环境来进行应用训练，这也让绝大多数学生难以养成运用普通话进行思维、表达的良好习惯，缺乏临场“说”普通话的能力，这从学生普通话水平测试“命题说话”考试中普遍存在“背稿”，甚至抄袭现象等方面可窥见一二。

2.语音不标准，缺乏表达的主动性

在教学过程的互动与自主学习环节中，部分学生用普通话表达时口齿不清，存在严重的方言口音，比如“f”“h”不分，“n”“l”混淆，“in”“ing”等前后鼻音发音不准确等问题。其次，学生在表达时不能很好地把握停连，要么缺少停顿，要么停顿不到位，造成语句表达不准确。同时，个别学生有严重的口头禅问题，严重影响了学生的口语表达。最后，在课堂上，大部分学生普遍缺乏自信心，不敢用普通话主动发言。而且只要一上讲台，就会手足无措、不知所云，缺乏表达的主动性和积极性。

3.职业口语水平表达能力不高

我校很多幼儿教育专业学生由于各种主客观因素，其普通话表达远远达不到幼儿教师职业口语水平。主要表现在：语言不标准，缺乏清晰度；语音过于成人化或书面化，缺乏口语的鲜活性；语速平板或较快，词汇贫乏，内容空洞；“说”普通话层次不清楚，逻辑混乱，出现常识性的错误表述。这些存在的口语表达问题将来必会严重制约幼儿教师这门职业的发展。

针对以上问题，只有创新传统的教学方法，做到教学活动生活化，才能真正达到教学效果。

二、普通话教学活动生活化

1.教学情境生活化

在教学中，通过播放一些语言艺术的视频音频，如郭德纲的《关于普通话》，创设生活情境，通过师生对话或者学生讨论交流的形式畅谈对普通话和发言关系的认识和了解，通过这种方式，可以充分调动学生的积极性，也可在这个过程中，了解每个学生的普通话水平。并根据要求，让学生明确学习目标。在教学过程中，还可以创设让学生以幼儿教师的身份，用普通话对小朋友进行自我介绍的情境，引导学生结合专业特点，对自我职业进行定位，培养学生用普通话进行思维、表达的能力，从而认识到普通话的重要性。

2.教学活动生活化

在教学中，我会设置教学活动课。首先，我会对学生进行分组，让语音方面互补的学生经常在一起练习。在教学活动课上通过一些活动，如：辩论、演讲、诗歌朗诵等，将学生对普通话的认识从理论层面进入到实践环节。通过活动过程中学生间对语音的互相评判及纠正增强学生的学习积极性，继而把这种课堂活动中的纠音训练延续到日常生活中。这既增强了学生的语感，也训练了他们用普通话进行思维、表达的能力。

第5篇：普通话演讲技巧范文

[关键词]提高；农村学生；普通话；教育水平

普通话既是汉民族的共同语言，又是全国通用语言，既要在汉民族中推广，也应该积极帮助少数民族地区学习和使用。作为西部地区的贵州农村，大多数人说的普通话是极不标准的，人们称之为“贵普话”或“二普话”。若能说一口流利的普通话，是每一个农村小学生的骄傲，是一个人走出校园，走进社会与他人交流、交际的必备技能。但在教学中我发现，在我们广大的农村因为学习普通话的具体语言环境不良，学习时间不够或其他外部原因的影响，制约了普通话水平的提高，影响了学生的全面发展。农村学生往往只是乐意于做一些笔头上的练习，而很难用普通话别人进行交际。那么，我们该如何提高农村小学生的普通话教育水平呢？

一、农村小学生普通话教育水平不高的因素

1、恐讲心理的影响。农村的孩子一般都比较胆小，羞于说普通话。很多学生怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生说普通话时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的普通话练习机会，在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说语句的对错，因而阻碍了普通话训练的顺利进行。

2、缺少说普通话的氛围。交际教学思想的倡导者欧莱特认为：语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但是我们农村学生接触说普通话交际情景的机会非常有限，他们的语言学习的主要环境就是课堂，而且农村大多数语文老师普通话也说不好，大多用本地话、方言上课。也就是受师资力量的局限，老师在课堂上普通话用得较少，往往是一支粉笔、一本书、一节节方言课、一板书的形式，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。另外，广大学生的家长基本都是农村人，不会说普通话，更没有意识要说普通话。从孩子呱呱落地，就接受他们潜移默化的方言影响，教师就是苦口婆心的教授他们，收到的效果也是事倍功半，如教学“鞋（xié）子”一词，受农村方言的影响都读为“鞋（hái）子”。

3、学生的惰性心理。普通话学习不同于其他语言学科的学习，它具有其独有的特点，需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但有部分学生懒学，课后不会自己主动说普通话，只是局限与课上的一点时间，普通话训练受到了严重的局限性。

二、提高农村小学生普通话教育水平的策略

1、立足课堂，营造民主气氛。农村大部分学生胆小不愿意说普通话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，回答老师的提问不敢用普通话，羞于用普通话发表自己的见解，生怕用普通话说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的说普通话氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的普通话水平。

2、创设情景，激发学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”说普通话离不开特定的语言环境。农村孩子与外界有关说普通话方面的内容接触得很少，他们学习普通话的时间大多是在学校里，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个训练环境。在课堂上经常采用创设有关情景达到方法，让学生用尽量用普通话与同伴对话。另外，小学语文教材中选编的课文，都是情感丰富、文句优美、语言规范的文章，让学生以比赛的方式进行朗读，既能在竞争中训练说普通话的能力，也能激发学生的兴趣。学生读得多了，潜移默化，说普通话能力自然提高得很快。

3、注重实践，提高说普通话能力。说普通话作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。例如，学校的活动，我们必须参加，而且一个也不能少，让学生在人更多的环境中说出正确的普通话。学校组织开展的“讲故事比赛”、“集体朗读比赛”、“集体背诵古诗比赛”“个人朗诵比赛”、“表演比赛”“演讲比赛”等等都极力轮流推选孩子参加，让每个孩子都有展示的机会。又给学生一个训练的平台。在一次次的活动实践中相信学生的普通话一定能有所提高。

4、善用多媒体教学，帮助学生纠正普通话。随着多媒体手段的引入，大多数农村学校都有多媒体教学设备，学生家里有电视、复读机等。教师要教学生有效利用音响手段，你不会说普通话没关系，可以先听别人说，教师可以选择一些学生喜闻乐见的童话故事，经典的课文进行配乐朗诵，分学段、分时间播送，让学生学说，看谁学得好，学得像，定期开展比赛，以学促说。只要坚持，普通话总会说好。

5、家校联系，双管齐下。学生在学校的时间毕竟有限，一定要充分利用家庭这一阵地。我经常利用家访、电话等形式，向家长讲述当今社会学习普通话的重要性和普通话在小学阶段的重要地位，要求他们支持并督促子女在家里学习普通话，为子女学习普通话创造必要的条件。只要本着一切为了孩子的心，孩子的普通话水平必然能提高。

总之，要搞好农村小学生普通话教育水平，小学语文教师是关键。作为农村小学语文教师，我们必须提高自身的普通话水平，才能有效的指导学生进行普通话训练。当然，普通话教育也要循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样，从形象到抽象的原则进行，使农村小学生从敢于开口、易于开口、乐于开口，尽一切努力来提高农村小学生说普通话的能力。

参考文献：

第6篇：普通话演讲技巧范文

【关键词】普通话 测试 话题 技巧

随着社会生产力的发展,人际交往越来越频繁,而通讯技术的日新月异,使人们的语言交流不断增多,说话成了沟通思想、交流信息必不可少的手段。口才也成了衡量一个人能力大小的重要标尺。因此,普通话水平测试中“说话”成了一项分量相当重的内容。

此项测试的目的是考察应试者在没有文字凭借的情况下说普通话的能力。这个项目难度较大,要求考生在很短的准备时间里,从两个话题里 选一个话题,并围绕这个话题即兴随机的流畅说出一段话来。是不允许念稿或背稿子,这样做是要扣分的。本题分值较重,占总分的40%。因此,要想顺利地通过普通话测试,“说话”这一关是一定要过的。那么怎样才能根据所抽题目自然流畅的说上为时3分钟的话语呢?本人就这个问题,谈谈看法。

1.要树立信心,鼓起勇气,克服胆怯心理

勇气是人的意志和力量的体现,是应试者口头表达能力最重要的素质之一。缺乏勇气,常常是年轻人性格软弱和事业难以成功的主要原因。也是说话能力的最大心里障碍。车尔尼雪夫斯基说过:“假如一个人尽想着‘我办不到’,那他果然就办不到。”这句哲理性语言,揭示了自信心和勇气对于事情成功的重要性。心理学家认为,勇气的缺乏源于自信心的缺乏,自信心的缺乏根源于自卑心理的存在,自卑心理又根源于心理上的消极的自我暗示。有的学生认为身高不理想,容貌不够俊丽等等而产生自卑情结。有的学生认为自己成绩不好、智商不够高而自卑。这些因外形和内质而引发的自卑感,严重的影响着口语表达能力的正常发展和提高。这时学生应改做的是提高认识,端正思想,调整自己的主观心态,客观的看得自己,变消极暗示为积极暗示:世界上每个人都有自己的不足,但每个人也都有自己的长处。在保持本色的基础上发挥自己的长处,克服自己的不足,这就是一个非常不错的人。下面介绍两种消除紧张心理的方法:

一是从内心里把测试员当成自己可以倾诉的朋友。“说话”这一项目考察的是应试者用普通话进行表达的流畅度和规范程度。在内容的完整性、观点的鲜明性、思想的深刻性及表达的艺术性方面没有严格的要求。所以应试者可以像拉家常一样向测试员敞开心扉,说出自己的经历和真切感受。以及对某个问题和现象的真实看法。二是从身体上做些调整。首先是调整呼吸。深呼吸能使心跳放慢、肌肉放松。一个人心理紧张时往往会出现呼吸急促、肌肉紧张的现象。这时,可以有意识的让自己抬抬肩,扩扩胸做几次深呼吸使身心放松,让精神变得轻松愉快。其次是调整一下自己的站姿和坐姿,让身体处于一种舒适的状态,便于血液循环、大脑供氧和充分调动自身的语言功能。三是,去掉投机心理。有的同学不自信,又不想下功夫,想搞小动作:念稿子,背稿子,甚至想找人替考。稿子的问题,如果自己动脑筋,打打腹稿或者列个提纲,都是可以的。但不要去死记硬背,更不能背别人的稿子。因为这样做失去了说话的灵动和口语考核的随机性要素。替考是触及普通话水平测试严肃性的问题,害人害己,万万不可。

2.说话时要迅速立纲,逐步解结

迅速立纲,即迅速确定说话的中心思想和核心内容。一次三分钟的谈话应改只有一个主题,这才符合听觉心理规律。没有主题的闲言碎语,叽叽喳喳,会使人心烦意乱的。主题太多,反而给人杂乱的感觉使人怀疑你的语言组织能力。因此,确定一个中心最好。逐步解结,即围绕主题展开的几个论据。这些论据最好是自己亲身经历的或是最有感受、最难忘的,而不是无中生有的临时编造。

3.掌握语音技巧

运用口语化的语气、语调和节奏,讲究语言的自然、清晰、流畅和规范。普通话水平测试中谈话是单向说话,但实际上又带有一定程度的双向性质。应试者谈话的对象是测试员。因此,所使用的语言应改是交谈式的口语,语气语调力求平稳,自然和亲切。不要把谈话理解为即兴演讲,那样表述,反而显得拿腔拿调、适得其反。从语言的组织和表达这个角度来说,语气语调起伏太大,有可能影响思维和表达的连贯性。有的人一激动就说不出话来,就有可能是这个道理。谈话的节奏也是很重要的。一般来说,不宜太快或太慢。过快容易导致发音含糊不清,过慢则给人语言不流畅的感觉。两者都是要扣分的。

参考文献

[1]《普通话水平测试大纲》

[2]《普通话训练教程》

第7篇：普通话演讲技巧范文

[关键词]高职学生；口语表达；当众讲话；心理素质

[中图分类号]H193 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2012）05 — 0179 — 02

一、引言

经济迅速发展和市场竞争日益激烈的今天，要求高职院校培养出来的人才不仅要具备渊博的专业知识和较强的实践动手能力，而且还要求他们必须具备较强的口语表达能力，对于口语表达能力的要求不仅仅是他们会说，而且要求他们要说得好、说得巧。尤其是对高职院校中的文秘专业、人力资源管理专业、旅游酒店管理专业等学生而言，良好的口语表达能力不只存在于他们的日常生活当中，帮助他们建立良好的人际关系；在他们今后的工作中使用普通话用于交际的能力也有具体的职业要求。但现在高职学生的口语表达能力普遍存在以下的问题：

首先，是对口语表达能力不重视。我国的应试教育的一大特点就是太过注重知识的灌输，而忽视了实践动手能力的培养。口语能力的培养更是受到许多家长和学生自身在平时学习中的严重忽视。在他们看来，一个人只要能够表达清楚自己的意愿就行了，积极的口语表达以及太多的口语表达技巧反而成了花言巧语。他们认为：知识的学习和掌握才是最重要的。以后找工作，凭借的是个人的真才实学，而不是一张嘴。

其次，在高职学生的口语表达中普遍存在一个问题，即语文基础差。高职学生与普通高校的学生相比，他们入学成绩相对偏低。据统计，在高职学生入学之前，许多学生的语文成绩通常只是在及格线左右，高分的学生很少。因此，语文知识的薄弱在一个侧面上导致了高职学生在口语表达能力上存在说话内容杂乱、内容缺乏深度、逻辑性差、不会根据具体语境说话、存在心里障碍、说话结结巴巴、表达意思不完整等现象。语文基础差导致许多高职学生普通话不标准。

再次，由于地域、经济等不可控制的因素，也是导致许多高职学生普通话不标准的重要原因。中国是一个地域辽阔的国家，一共有七个方言区，每个方言都有自己独特的发音标准和发音特点，这与标准的普通话有很大的不同。在某一地方长期生活，尤其是从小就在某一语音环境下长大的人，发音习惯是很难改变的。另外，对于一些经济落后的地区，外来人口流入少，受到外界的影响也较少，因此，他们仍然保持着本民族或本地区原始古老的发音习惯，这样要学习普通话就更加困难了。比如，来自四川、湖南等地区的高职学生，常常会出现边音和鼻音、前鼻音和后鼻音不分，g和f不分等情况。还有一些高职学生则往往会出现分不清平舌翘舌的现象，把四（sì）读成（shì）。

最后，高职学生普遍还存在害怕讲、羞于说的现象。许多学生出于自己普通话讲得不够好、表达能力不够强等不够自信的心理因素的影响，担心并害怕在公共场合表达自己的意愿。因此，出现了见人害羞的现象。

二、口语表达能力基础的培养

基于上述口语表达能力培养的重要性以及高职学生在口语中普遍存在的问题等，我认为可以从以下几方面培养和提高高职学生的口语表达能力：

（一）积极转变观念。对于口语表达能力的看法，无论是教师自身，还是学生都需要转变对其的观念。语文教学最重要的不仅是知识的传授，而是学生听、说、读、写各方面能力的培养。对于高职学生而言，尤其是那些文秘、人力资源管理、旅游酒店专业的高职学生，初次见面会决定别人对你的第一印象，如何让别人对你印象深刻，说话是最好的交流方式。因此，对他们而言，口语表达能力的培养的重要性并不低于专业技能和专业知识的培养。所以，高职院校的教师和学生都要及时转变观念，重视日常的口语教学技能训练。

（二）提高学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。口语表达能力训练本身是一门容易被忽视的技能训练，如果再加上学生本身的厌学情绪，那么技能训练将难以开展。所以，在口语技能训练的课程上，教师应该积极调动学生的学习兴趣，使他们乐在学中。具体方法，教师可以采取参访式教学、表演式教学、游戏式教学等形式多样的教学方法。参访式教学不是传统式教师说、学生记的模式，它更强调的是师生之间的互动。在这样一个教学模式中，教师是问题的提出者和整体教学过程的组织者。表演式教学，是指教师根据特定的教学内容指导学生写一个小小说或小片段等，利用多媒体教学设备让学生进行现场表演。在这样的一个教学过程中，不仅提高了学生的学习兴趣，而且可以鼓励学生用自己的话去组织和表达课堂教学内容，锻炼学生的语言表达能力、组织能力和逻辑思维能力。

（三）针对高职学生语文基础差导致的普通话不标准的问题，需要教师针对其进行基础知识的训练。首先，是发音的练习，在教学过程中告诉学生具体的发音方法，再结合绕口令、朗诵等方式加以巩固练习，从而加强学生对普通话语音的辨别能力。例如，对于送气音和不送气音的练习，教师可让学生在发音时在嘴前放一张白纸，看发音时纸是否颤动来判断和分辨送气音和不送气音。其次，是朗诵的训练。朗诵要求学生发音准确，能准确地断字断句，并且还要做到声情并茂。朗诵训练使学生在朗诵中掌握语调、生字、词语、音量、语速以及断句等基本知识。

三、当众讲话心理素质的训练

前面论述了口语表达能力基础的培养，解决了高职学生在口语表达能力上的基本问题。但这只是实现高职学生口语能力训练的第一步。对于文秘、人力资源管理、旅游酒店专业的高职学生而言，基本的口语表达能力是不能满足其专业的技能要求。高职学生不仅能说，会说，还要敢于说、勇于说。但这也正是许多高职学生的致命弱点。许多学生在台下、在熟人面前常常能够侃侃而谈，但是到了台上、到了生人面前却是语句混乱、逻辑不清，甚至不敢说、不敢表达自己的意思。针对这样的情况，我们就要对高职学生开展当众讲话心理素质训练，让他们无论在何种场合下都敢于说、善于说。我了解到许多高职学生不敢当众讲话是因为不够自信。学生的这种不够自信主要来自于以下两方面原因：一是对自己的学识和知识没有信心，害怕自己表达的意思不够完整、说错话会被人嘲笑和鄙视；二是在生理上存在缺陷或者是普通话不够标准，怕暴露自身的缺点后被别人笑话。因此，针对这些情况，教师在培养高职学生的口语表达能力方面应该做到如下几点：

（一）需要教师帮助学生树立自信心，使他们鼓足勇气，战胜自我，从而实现自我地不断完善。首先，需要教师帮助学生在平时的口语能力训练过程中，认识到自我在口语表达方面的自我能力，帮助学生检查自己在口语表达上的优势和不足，做到扬长避短。其次，需要教师不断地鼓励。学生在口语能力训练过程中，教师要避免急功近利，及时纠正学生口语训练过程中出现的问题，并及时给予学生相应的鼓励，使学生突破自我的固定认识模式，认识全新的自我，培养他们敢于表达的自信心，激发学生的自我表达能力。最后，需要教师要突破他们的心理障碍，让他们敢于上台去表达自己的看法。

（二）当众讲话心理素质训练还要求教师做到因材施教。针对学生不同的心理素质、语言基础和口语表达能力强弱等情况，做出不同的心理素质训练方案。对于那些口语表达能力较弱的学生，教师要抓住其害怕当众讲话的特点，帮助他们突破心理防线。例如，教师可以先把班上的同学分成若干个小组，让各小组围成一个圈，再在圈中放一把椅子，每个成员都要站在椅子上大声呼喊：“我是谁，来自哪里，我的理想是什么”等内容，从而营造一种气氛，让害怕当众讲话的同学在其他同学大声喊叫的激情氛围下被感染，逐渐克服心理障碍，鼓起勇气在众人面前讲话。经过多次的训练之后，教师可以合并小组，并逐渐扩大听众的人数，让害怕当众讲话的同学在游戏中逐步锻炼自己的胆量，最后可以大胆、自信地在众人面前讲话。而对于那些口语表达能力较强的学生，要帮助他们不断完善自己的发音技巧和表达技巧。比如，可以鼓励他们参加普通话水平等级测试。在考试的压力下，让他们在普通话考试的资料中，得到专业的发音标准训练。另外，标准的语音环境可以对人产生潜移默化的影响，使人在不自觉中纠正自己的发音。所以，教师可以鼓励学生多听中央电视台新闻或者中国电台的“中国之声”等，把这些内容作为课堂的素材插入教学当中进行分析和研究，给同学们营造一个标准的语音环境进行学习，进而不断地完善自己的发音技巧和表达技巧。

（三）当众讲话心理素质训练还要针对具体学生的特点进行分析教学。在具体的训练过程中，最重要的还是教师要利用各种有利的条件为学生提供多种多样的方式赫然舞台，让他们在各种不同的方式中培养自己的口语表达能力，并且敢于在舞台上能够如鱼得水地表达自己的意愿。当众讲话心理素质训练的主要形式有：

1、绕口令。绕口令是一种传统的语言游戏。它主要是把一些叠韵、双声的词语或者发音相同、相似等容易混淆的字故意集中在一起，编成一些简单而有趣的语段，要求快速而准确地读出来。通过绕口令的练习，可以使人头脑反应灵活、吐字清晰、口齿伶俐，这是一种很好的口语表达训练。因此，为了提高学生的语速、学生对相似音的辨别能力以及字音的“对”、“准”、“美”，教师可以组织一些绕口令比赛，充分展现他们的语言技巧。

2、朗诵会。在举行朗诵会之前，教师需要指导学生认识文章中的生字、词语，把握文章的写作背景、主题思想、确立感情基调，还应该向学生教授一定的朗诵技巧等。让每个学生都能以饱满地热情加入到朗诵比赛中，不断完善自我的朗诵技巧。

3、交谈训练。交谈是培养口语表达能力最直接、最有效、最广泛的方法。学生通过不断地交谈训练，增强与人交往的技巧与能力。让学生学会根据具体的交谈环境和交谈对象，采用不同的交谈技巧和交谈语气、交谈方式等。在交谈的训练中，学生可以畅所欲言，充分展现他们的语言技巧，这样的训练必将收获很大。

4、演讲训练。演讲也就是演说，是让演讲者就某个问题面对一定的听众在特定场合发表个人的见解，在群众中形成一种感召的表达形式。演讲不仅要求演讲者要注意听众的理解力组织自己的语言，还要求演讲者必须辅之以手势、表情甚至是身体的动作等。演讲训练可以活跃思维，克服心理障碍，练就过硬的心理素质。

以上这些活动都有助于提高高职学生口语表达的自信心及学生口语表达的能力，经过这些训练要使他们敢于说、善于说。

四、结语

综上所述，高职学生口语表达能力的培养对学生以后的人际交往和工作等方面都具有十分重要的作用。但在具体的培养方法上还需要教师做到具体问题具体分析，在提高学生基础口语表达能力的同时更要注重综合运用各种方法，适时创造各种条件训练学生当众讲话的心理素质，让学生能够在大庭广众面前表现自己，自信乐观，从容应对任何公众场合的挑战。

〔参 考 文 献〕

〔1〕 魏莉.高职学生口语表达能力训练方式方法初探〔J〕.科技信息，2007，（15）.

〔2〕马成.浅谈提高高职学生口语表达能力的有效途径〔J〕.青年文学家，2011，（23）.

〔3〕 张重阳.浅谈高职学生口语表达能力的训练〔J〕.湖北广播电视大学学报，2009，（02）.

第8篇：普通话演讲技巧范文

关键词： 技能训练 分层 分类 一体化 语文教育专业

高职高专语文教育专业的培养目标主要是合格的专业化小学语文教师。合格、专业化意味着学生不仅要掌握扎实的语文专业知识，还要具备熟练的职业技能。要达到这些要求，学生除了系统地学习语文专业知识外，还必须接受全面的职业技能训练。学生职业技能直接影响他们对未来教师职业岗位的适应能力，决定学校人才培养质量，对学生的就业影响深远。

一、教师职业技能训练的内容

纵观师范教育近些年实施的教学内容可以看出，学生掌握的技能包括教师基本技能、教学基本技能、教育管理基本技能。结合语文教师岗位特点，对学生进行专门训练的最主要技能包括语言表达、教学设计、教学实施三大块。语言表达实际上包含口语和书面语两方面。口语表达训练可细化为普通话听说训练、朗读吟诵训练、演讲交谈论辩训练、教学教育口语训练。书面表达训练包括写作训练、书写训练等内容。

教学设计作为教学工作蓝图，是顺利实施教学、确保教学效率、提高教学质量的根本保证。与教学设计密切相关的一项训练就是课件制作。现代教育技术作为时下最常用的教学手段，在语文教学中得到广泛应用。通过图像、声音、视频等多样的内容，创设教学情境、丰富语文课堂内容，能充分调动学生的主观能动性，给语文课堂带来前所未有的活力，优化语文课堂教学。正因为课件内容、形式的多样化，学生要掌握课件制作这项能力，就必须接受系统学习和训练。

教学实施能力是最后环节训练，实际上是语言表达、教学设计、课件制作能力的综合。这个环节的训练必须结合真实教学情境，亲身体验、反复模拟、深入反思、不断改进，这样才能练就过硬的本领，将来才能轻松上阵，适应教学岗位的要求。

二、教师技能训练体系的构建

高职高专要根据人才培养目标，切实抓好师范生职业技能训练。如何推动师范生职业技能发展呢？学校应依据学生的整体素质，按照由易到难、循序渐进的原则，构建语文教育专业分层、分类、一体化的职业技能训练体系。分类别指技能训练包括语言表达、教学设计、教学实施三大类。分层次指教学技能按学期分项进行。第一层次（第一、二学期）进行三字、一话、一读、一讲专项训练，“三字”即钢笔字、粉笔字、毛笔字，“一话”即普通话，“一读”即朗读，“一讲”即演讲;第二个层次（第三、四学期）进行一制作、一设计、一说、一实践专项训练，“一制作”即语文课件制作，“一设计”即语文教学设计，“一说”即说课活动，“一实践”即教学实践。一体化指三大类中每个层次专项训练都紧紧围绕提高学生职业技能这个核心进行。

三、教师职业技能训练的实施

构建训练体系，实施技能训练，应该从以下几方面入手：

1.依托相关课程，实施训练。

各专项训练要落实到位，应以教学计划中开设的一门（或两门）相关课程为依托，进行课堂训练，再向课外延伸。第一学年专项训练中“三字”训练是依托“书法”基础课开展的钢笔字、粉笔字、毛笔字训练;“一话”是依托专业基础课“普通话语音”、“现代汉语”开展的普通话训练;“一读”是依托“古代文学”、“古代汉语”课程开展的古诗词、散文名篇诵读训练，既能掌握朗读技巧，又能提高学生的专业素养;“一讲”是依托“教师口语”课开展的演讲训练，锻炼口语表达能力。第二学年专项训练：“一制作”指依托“现代教育技术”课程开展的语文课件制作训练，要求能熟练地使用常用的制作工具，依据小学课本内容选题并进行设计。“一设计”、“一说”、“一实践”三者都依托“小学语文教材教法”和“课堂模拟”课程开展，通过大量教学设计训练和说课活动，反复评议、修改再进行课堂模拟，实施教学训练。

2.开展第二课堂，巩固训练。

对学生进行专业技能训练，仅依靠课堂教学远远不够，还应该由课内延伸到课外，设置第二课堂，并以此为主载体，建立与专业技能实训项目相关的兴趣小组，举办拓展类知识讲座，使课堂教学和课外活动互为补充，进一步巩固各层次训练内容。课内训练由各任课教师组织实施，课外训练由班主任和高年级相关课程教师督促检查。第二课堂围绕语文教师基本功开展演讲、朗读、三笔字等每日一练活动。包括钢笔、毛笔、粉笔字三字训练、普通话训练、演讲训练等模块。其中“三字”训练主要以《通用规范汉字表》中的汉字为基本内容。对师范生加强书写汉字技能训练，纠正已经形成的不良书写习惯，进一步培养良好的书写行为，这是一个相当繁难的任务。普通话训练除了需要对《普通话实训教程》进行学习外，还要选择一些美文、诗歌及九年制义务教育阶段语文教材中的部分篇章，在教师指导下，准确、流利、有感情地朗读。

3.结合技能考核，强化训练。

教师职业技能训练通过课堂和课外两条线进行，训练水平、效果如何需要对学生进行考核。系部应成立教师技能培训考核小组，负责培训，依据每学期训练内容，制定考核标准，对学生进行学期考核。由于技能培训与考核覆盖面广，项目多，就会营造以考促学的良好氛围，学生学习主动性增强。同时，通过考核，教学技能培养延伸、渗透到师范生大学三年的成长全过程，为提高教师职业技能素质和水平提供保证。第一学年以教师基本功“过关”训练为主，抓好普通话、书写、朗读、演讲的考核;第二学年以教学常规“入门”训练为主，掌握和熟悉教学各环节的常规，重点抓好教学设计、课件制作、说课、模拟上课的“达标”，第三学年进行顶岗实习，通过校内、校外老师的双重指导，接受最大强度训练，实现教师职业技能毕业的最终考核。

4.组织技能竞赛，拓展训练。

调动学生投入训练的积极主动性，提高技能，增强他们走向小学讲台的信心，除了依靠课内、课外训练、技能考核之外，还应该经常开展学生技能展示与竞赛活动，如粉笔字大赛、钢笔字大赛、板书设计大赛、演讲与朗诵大赛、辩论赛、教学设计比赛、课件制作比赛、说课大赛、模拟教学大赛等，以赛促学，助力、拓展技能训练。

总之，技能训练体系训练项目多，时间跨度大，且内容时有交叉，要使训练实现预期目标，必须周密计划，精心组织，整个训练循序渐进、科学有序，每个阶段的训练重点突出，收到实效。构建课内学与课外练、校内学与校外训，主体培养与个体发展、讲练考赛相结合的多元化培养机制，进一步完善语教专业学生教师职业技能培养的教学计划、大纲和评价体系，推进教学改革，实现人才培养。

参考文献：

[1]陈新民.构建语文教育专业职业技能训练体系[J].内蒙古师范大学学报，2011.05.

第9篇：普通话演讲技巧范文

语文教学普通话教学培养策略推广普通话是科技信息时代的迫切要求，是市场经济迅猛发展的重要保障，推广普通话对于改革开放和社会主义现代化建设都具有重要意义。所以我们要全民参与，从孩子抓起，使用国家通用的普通话。让普通话为市场经济服务，为社会主义现代化建设服务，从而进一步促进各民族、各地区的经济文化交流和发展，维护中华民族团结统一，增强中华民族凝聚力。学校承担着培养祖国接班人的重任，校园是推广普通话、运用规范字的重要场所。教师理所当然地成为说普通话、用规范字的先行者。所以作为21世纪的教师，要具备说普通话和书写规范字的能力，在语文教学中培养学生口语交际，规范书写的能力。

一、培养学生说好普通话的方法

1.从基础抓起，学好汉语拼音。掌握语音知识，发好声母、韵母、声调，知道声母双唇音b、p、m；唇齿音：f；舌尖前音：z、c、s；舌尖中音：d、t、n、l；舌尖后音：zh、ch、sh、r；舌面音：j、q、x；舌根音：g、k、h；韵母中前鼻韵母an、en、in、un、vn；后鼻韵母ang、eng、ing、ong，掌握它们的发音要领。掌握语流音变规律，这是学好普通话必不可少的条件。语流音变现象有：变调、儿化、轻声、语气词“啊”的音变，只有掌握了这些语音基础知识，才能正确的进行语音辨正，并且正确说好普通话。

2.在课堂教学中，说好普通话。杜绝方言土语，说一口流利而标准的普通话，不仅是对老师的基本要求，也是对学生的基本要求。在教学中，老师要时时处处，方方面面，努力纠正学生的错误发音，帮助他们尽量把字音读准。每节语文课我都要重点范读，给学生一些学习与感受的氛围。例如，新课文我范读时要求学生做到听准字音。要求学生读课文时，首先，初读要读准，做到不读错别字，不颠倒字词，不填字，不重复，不漏字。其次，要读正确流利，要不断句，不读破句，要做到心到口到眼到，不仅要看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛看下一个词，然后迅速把几个词联系起来，变成一个句子，要做到停顿正确，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同语气来。最后，达到有感情的朗读，在课堂中对学生进行节奏训练，语调训练，情感训练，培养朗读技巧。声情并茂的朗读不亚于一幅美丽的风景画，一首委婉动听的歌。声情并茂的朗读，有助于学生积累名言佳句，扩大知识视野，增强语感，提高口头表达能力；声情并茂的朗读，能使学生在起伏跌宕、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的熏陶；声情并茂的朗读，能体验艺术魅力，陶冶思想情操，养成高雅气质。一句话，朗读是我们搞活语文教学，促进推普工作，培养学生能力的一个重要手段。

3.在课外进行艺术语言的竞赛。每周要进行一次讲故事比赛，要求口语表达要流利，吐字要清晰，声情并茂，然后评出本周的故事大王，长期这样的比赛为学生说普通话创造良好的机会，学生也尝到了成功的喜悦。每周让学生朗诵一首现代或者古代的诗歌。定期举办“绕口令”比赛。每月一次演讲比赛，另外班级还定期开展说普通话班会，这些做法都让学生能时时处处在说普通话的氛围中。

4.在校外注重学生说普通话的培养。比如，在家让他们和父母学普通话，和家人一起纠正发音，跟新闻联播节目练习说普通话，跟着录音机学说普通话等等。

总之，只要我们在学习和生活中，多给学生创造说的机会，让语文教学与推广普通话相互融合，相互依存，一定会共同提高、共同进步。

新课标指出，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

二、培养学生写规范字策略

1.培养热爱写字的兴趣。要求学生在课余时间了解古代和现代一些书法家的故事，这样不仅培养了学生写字兴趣，而且陶冶了情操，增强了民族自豪感和热爱祖国语言文字的思想感情。阅读他们的一些书法作品，多观看擅长书法的人们写字，多听听一些有经验的人们谈写字，这样在耳濡目染之下，慢慢产生了兴趣。

2.培养良好的书写习惯。从低年级开始就严格要求学生写字姿势要正确。为了让学生感兴趣，我编了儿歌让学生背会。学生每到写字姿势有错误的时候我就提醒说：“身体坐直。”学生接着说：“头放正，肩放平，脚放平、腰挺起，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远。”课堂用儿歌来启发、纠正，学生一听就马上坐好，继续耐心正确书写。

3.指导学生规范的书写汉字。课堂中耐心指导在虚宫格中书写，引导学生自己观察这个生字是什么结构？每一笔在虚宫格的什么位置？这个字最突出的地方是什么？然后按照笔顺认认真真的书写，再比一比谁写的规范，每节课都要给写字好的加一朵小红花，这样学生在无形中都积极向上的爱上写字，认真规范的书写。