医学学科管理精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的医学学科管理主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：医学学科管理范文
[关键词]独立学院；管理学科；学科建设；对策
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）06-0045-02
学科是高校的立校之本，它不仅体现了高校的办学水平，更代表了学校的办学特色。学科建设是一项综合性、长远性的建设工作。对于独立学院来说，要想提高学院的知名度，提高办学水平，培养出优秀的应用型人才，加强学科建设具有十分重要的意义。
天津医科大学临床医学院在2016的工作要点当中提到了要培养应用型人才，加快教育教学转型发展，紧贴社会需求，加强专业建设，推进专业结构调整。目前，学院的管理学科还处于边缘学科的位置。管理学科是一门综合性和实践性都较强的学科，要想促进学院的全面综合发展，就要重视管理学科的建设。
学院在2006年建成公共事业管理和市场营销两个专业，开设管理类课程，培养具有良好思想品德和职业道德，既了解医学知识又懂管理理论和技术，能够在各级医疗卫生机构、卫生行政部门、医药企业以及其他企事业单位从事管理相关工作的应用型管理人才。
目前，学院管理学科有专职教师5名，均具有硕士学位，其中教龄在10年以上的有3人，其承担了两个专业的一部分专业课教学任务。其他科目的教学工作一部分由天津医科大学本部公卫学院的教师承担，还有一部分是由其他高校外聘的教师承担。
二、天津医科大学临床医学院管理学科建设存在的问题
（一）对管理学科建设的重视程度不够
学院主要以医学类专业建设和发展为重心。从整体上说，学院还是特别重视医学学科的建设和发展，忽略学科之间的互补和融合，缺乏学科建设的长远规划，对管理类专业建设的重视程度还不够。
（二）师资力量不足
从事管理学科教学的自有教师数量较少，大多数教师是外聘或由退休教师兼职。自有教师承担的教学课程较多，教学任务繁重，因此用来探索教学方法的时间较少，能够与学生进行交流的机会也不多，教师难以听取学生对教学的反馈意见。如果教师不能及时解决教学过程中出现的问题，就会影响到教学效果，降低学生学习的积极性。
（三）课程设置缺乏整体性和连贯性
目前，学院的管理学科设置主要是借鉴国内一些纯管理类专业建设的经验，趋同化现象明显。能够与医学理论和药品知识结合在一起的设置还缺乏连贯性，出现了如医学类课程学时数多、管理类课程不突出、工商管理课程与医院管理课程知识欠融合等问题。
（四）缺少实践性的教学环节
从事管理学科教学工作的教师大部分缺乏管理的实践经验，其过于强调理论教学，W生在教学过程中处于被动的地位，接受的仍是以教师讲授为主的式学习方式。这就导致学生的学习积极性和学习兴趣都较低。由于缺少实践性的教学环节，案例教学仅限于在课堂上进行讨论这种形式；教师开展角色扮演等教学活动的次数有限，只有少部分学生能参与进来，大部分学生得到锻炼的机会不多；学生能去一些企业参观和学习的机会几乎没有。
（五）学科建设经费不足
独立学院的办学特性决定了其在国家政策补贴上获得的扶持力度较小，办学条件、基础设施和教学资源远不及公立高校，其基础建设薄弱和经费不足的问题突出。学院投入到管理学科建设的费用较少，难以满足专业教师外出参加学术会议、学术交流以及发表学术论文等的需要。
（六）学术水平较低且科研成果较少
学院管理学科学术水平较低，学术氛围不浓，主要还是以教育教学为主，相关教师进行科研的主动性和积极性不高。教师由于缺少学术交流的机会，难以跟上学科发展的动态，能够参与立项研究的机会更是少之又少，这也成为了学院提高科研水平的一个瓶颈。在职教师发表的学术论文数量较少、质量较低，大多数论文都是在省级期刊上发表，能够在核心期刊上发表的很少；教师主持或参与的科研项目少，没有形成高水平的科研成果。
三、促进天津医科大学临床医学院管理学科建设的对策
（一）提高对管理学科建设的重视程度
管理学科发展的好坏关系到学院的招生和就业。只有学院各专业水平得到全面提高，这样才能提升学院的知名度和美誉度，吸引更多的生源。加强管理学科的建设力度，能够使我们培养出来的管理类人才具备更高的水平，能更好地为社会、企事业单位服务。
（二）加强师资队伍建设
加强学科建设最关键的是加强师资队伍的建设。[2]第一，教师队伍的知识结构要合理。本专业的管理类核心课程应由责任心强、教学水平高的教师来承担，且在相关研究方向上要有专业的教师能够从事教学和科研工作。第二，教师队伍年龄结构要合理。既要有教学经验丰富的老教师，也要有朝气蓬勃的青年教师。老教师带青年教师，这样可以互相交流教学经验、互相督导；青年教师应多承担一些教学任务以积累教学经验。第三，学院要多引进高学历、高水平的人才。应引进具有管理专业背景的具有博士学位的人才、海归人员以及高水平的学者和专家[3]，为师资队伍输入新鲜血液；应引入新的教学理念和教学方法，同时不断加强对自有教师的培养，采取多种方式对教师进行专业培训，以提高教师队伍的整体素质和水平。
（三）构建合理的课程体系以融合多学科机制
根据教学目标合理调整教学计划和教学大纲，构建科学的课程体系，使学时数、学期安排、教学进度等能有效结合，达到教学和培养目标。而多学科交叉融合是天津医科大学临床医学院学科发展的必然趋势。只有多学科交叉整合[4]，学院才能得到整体综合性的发展，才能进行创新。当今的一些重大学科成果大多是学科交叉、融合的结果。所以，独立学院要转变思想观念，培养多学科交叉融合的意识，探索多学科交叉融合的方式，提高自身的创新能力和水平。
（四）多开展实践性教学活动
管理学科属于应用型学科，强调对学生综合素质、实践能力、实际操作技能的培养和锻炼。因此，在教学过程中要多进行实践教学并鼓励学生积极参加。第一，每学期举办一次管理技能大赛；让学生选择一个感兴趣的管理专题组成团队，通过精心策划，以表演的形式模拟管理者的角色去体验管理的过程。这样能让学生加深对知识的理解并且能够灵活运用知识。第二，多组织学生去天津市一些优秀的企业进行参观和学习。学院应根据实际情况，多创造一些机会让学生去企业与企业的管理人员交流，增加社会实践活动的次数。第三，创办专业实验室、实习基地，给学生提供更多的实践机会。实习基地与毕业生就业渠道密切相关，是建立用人单位与学院关系的纽带，对提高管理系毕业生的就业率有很大的促进作用。
（五）保证学科建设的经费
开拓多方面的学科建设经费来源。学院应给予政策上的倾斜，增加学科建设的资金预算，保证经费充足。教师可以通过争取项目获得经费来开展进一步的科研工作。在此基础上，学院应争取实现企校合作，这样能够获得一些企业的赞助和经费支持。
（六）营造良好的学术氛围和学科环境
在学院内部应形成良好的科研氛围，鼓励青年教师积极申请科研项目，撰写学术文章；遴选高水平的学术带头人，营造优秀的学科建设制度环境。学校应积极采取措施，为教师创造和提供更多的机会去参与各类学术交流和研讨[5]；应积极与天津医科大学本部及其他高校、科研机构进行学术交流与合作，给青年教师提供更多开展课题研究的机会。
总之，学科建设是高校建设和发展的核心工作，是提高教学和科研水平的重要保障。天津医科大学临床医学院要把握机会重视管理学科建设，改善办学条件，搭建学科建设平台，体现学科特色，不断提高竞争力，在学科建设中不断创新。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 高剑峰.高校学科建设要素分析研究[J].中医药管理杂志，2013（10）：46-47.
[2] 蒋曼.中国社会医学与卫生事业管理学科发展分析 [J].中国民族民间医药，2015（3）：159-160.
[3] 李佳源，方K宁.地方高校教育经济与管理学科的发展现状及对策 [J].民族高等教育研究，2015（3）：26-29.
第2篇：医学学科管理范文
关键词：临床核医学科；放射防护；护理管理；放射性
核素核医学属于一门新兴的现代医学行业种类，其主要是应用放射性核素与相应的标志物对疾病实施诊断、监测、治疗与预后评价，已被广泛地运用到医学研究中[1]。伴随核医学技术的逐渐发展与进步，其作用在诊断与治疗过程中越来越显著。核医学科主要应用到放射性核素，可以在能涉及到的范围内发生相应的外照射，结合照射物相应的污染进而产生内照射，然而对于放射性核素的合理管理十分重要，特别为必须长时间接触放射性核素的医护人员以及放射病人的管理。
1放射源的保护
一旦放射源的管理应用失误或放射源丢失，会导致护理人员、病人和社会人员遭受核素照射，对其生命健康安全产生不良的影响。因此，我院核医学科针对放射源实施以下的管理措施：（1）把放射源集中放置到房间的固定位置，同时在其上遮盖铅防护屏风；（2）存放放射源的房间内安装监视器，有利于随时的监测，房门为铅防辐射门，门上张贴具有辐射有关的警示标志；（3）存放放射源的房间须实施实名登记管理，无关人员禁止进入；（4）进入或输出的放射源与药物必须认真记录，主要内容有：日期、放射源种类以及应用情况等。
2护理管理
2.1构建放射防护管理机构
医院领导应加强对放射防护管理工作，同时构建医院放射防护的工作组织，小组由预防保健科进行整体的负责，同时安排专人对放射防护管理工作负责。为了保证辐射治疗的安全，以及确保医务人员，社会公众的生命健康，法人代表必须签定有关辐射环境安全的保证书[2]。医院核医学科与放免中心主任应负责放射性同位素的保管工作，不准出现失误。按照国务院、卫生部门等制定的相关法律法规，结合医院放射性同位素和射线安装工作的具体情况，医院制定了放射防护工作的管理制度，介入诊疗放射防护管理制度，医院放射事故的应急方案，医务人员培训学习，放射工作地方与个人剂量按时监测制度等。
2.2医务人员的管理
护理工作责任制度采用科学有效的护理管理制度，由于核医学病房和普通病房的护理管理不同，不仅需要普通病房的有关制度，同时也应按照核医学科的特征与工作特点制定个性化的管理制度，具体内容如下：放射性核素的购买、存贮、签收与应用的制度；核素注射室的应用步骤；储源室的有关安全管理规章等；放射性意外事件的应急解决制度；应用核素资料管理规章；放射性废物处理管理；常规应用核素的步骤、核对制度；工作地点与医务人员的防护监测制度。确保工作能够有章可循，根据规章实施管理[3]。核医学病房工作的护士，不仅需要拥有专业工作技能，同时尤其重要的应具有强烈的工作责任心以及优质的心理素质，坚持按照医疗护理操作步骤实施护理干预，认真落实相关的管理规章制度，不仅要保证工作认真的完成，还要对自己的身体健康实施保护，最终保证每项护理工作质量以及护理安全。
2.3放射病人的护理
针对每位来院核医学科进行放射性核素检查的病人，护理人员须为病人以及家人进行全面的讲解有关核医学科检查环境，检查步骤等情况，确保病人对检查流程具有详细的了解，缓解病人的害怕、焦急、烦躁的负面心理，促进患者主动接受检查与治疗。另外，护理人员也须全面掌握病人的过敏史，尤其是需进行碘放射性核素检查的病人，防止其产生不良反应。一旦病人口服放射性药物，病人自身即可看作为会流动的放射源，可导致外照射或由于呕吐等诱因产生表面或空气污染，因此，强化对口服放射性药物的病人的监管十分必要。护理人员须促使病人全面认清自身的疾病情况，告知病人在监管区域内活动，进而降低对其他病人以及环境的污染。同时，护理人员还须建议接受放射性核素检查的病人多喝水，进而促进放射性核素的排除，降低性腺与膀胱对核素的吸收量。
2.4放射病房的管理
管理病房的工作中，护士需要合理安排床位，并且在床位间装置相应的铅屏风，尽量防止病人之间发生核素的相互照射，确保病房的空气流通，进而确保放射性气溶胶的有效排出。管理好治疗期间的放射性垃圾处理，告知病人科学处理排泄物与污染物。
3结论
总的来说，核医学的不断进步与完善，提高了临床诊断与治疗技术，然而放射性核素出现的危害也必须高度重视[4]。我院通过制定系统的完善的规范制度，加强对放射源的管理，提高护理人员对自己以及病人的放射防护意识，有效地减少了放射性核素对护理人员、病人、社会人群的伤害，同时也降低了对周围环境的污染。说明临床核医学的放射科防护与护理管理，能够有效提高护理质量，降低感染发生率，确保患者的生命健康，具有良好的效果。核医学科的放射防护和护理管理，不但须根据科学有效的预防方法来保障，同时也须采用科学合理的防护管理手段来实现，适合临床工作的推广与应用。
作者:苏碧珊 单位:福建厦门大学附属第一医院
参考文献
[1]喻洁，黄鹤,马新兴,等.核医学科项目放射防护评价中平面布局分析[J].中国辐射卫生,2015,24(1):75-76.
[2]高芳，高向东，刘继平，等.某医院临床核医学放射卫生防护分析与探讨[J].中国辐射卫生,2014,02(34):140-142.
第3篇：医学学科管理范文
【关键词】医学院校 二级排课
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0009-02
排课，即课程编排，是指学校为了正常进行教学工作，对班级、教师、课程及学校教学资源合理安排，制定课程表的行为。排课工作是高等院校日常教务工作的主要内容之一，对于有效利用教育教学资源，培养高素质人才具有重要意义[1]。排课工作的实质是对教室、班级、课程、教师、时间五个要素的合理划分和分配。医学院校作为我国高等教育院校的重要组成部分，在教学实际中存在人才培养环节复杂，教学安排要求高等特点。随着人才培养标准的不断提高，对医学院校的排课工作也提出了更高的要求。如何提高医学院校排课工作的水平，确保教学资源得到高效合理的利用成为当前亟待解决的问题。
一、传统的排课管理
排课工作的核心是制定课程表，作为教学计划的具体表现形式，课程表制定水平的高低直接影响教学资源的利用情况。在排课过程中，应该充分发挥教务管理人员主观能动性，优先考虑学生利益，深入分析学校教学资源状况，在课程表编排结果中力争体现教师利益。在排课过程中需要遵循以下五条原则：一）同一班级的学生在同一时间不能安排两门课程。二）同一教师在同一时间不能安排两门课程。三）同一教室在同一时间不能安排两门课程。四）同一时间安排的课程总数不能大于所能提供的教室总数。五）某一课程参加学习的总人数不应大于所安排教室的座位数[2]。在传统的排课管理模式中，排课权主要集中于学校教务处，由教务处在分析教学信息的基础上对教学课程做出安排。然后将课程安排通知各个基层单位。各基层单位教务部门针对本单位实际将课程安排中不合理的部分反映给学校教务处，往往需要多次这样的反复才能制定一份较为合理的课程表。
这种权力过于集中地排课模式存在的主要缺点有以下几个方面：一是排课信息流通不畅。教务处管理人员一般不承担教学任务，同时由于学科专业和人员组成的影响，教务管理人员对于各系（专业）的教学实际情况往往缺乏准确的把握。同时在各系（专业）向教务处汇报过程中存在信息遗漏和一定的误报，造成了所排的课表不能很好的利用教学资源，造成了教学资源的浪费。二是教务处工作压力大。由于大量未加筛选的信息集中于教务处，给教务处管理人员带来了极大的工作压力。复杂的工作导致教务管理人员无法保证排课工作质量，很多矛盾无法得到有效的解决，使教学资源造成了浪费[3]。三是教学安排不符合教学实际。医学院校安排的课程中实际操作课程比例较大，很多课程需要到医院实地见习。学校教务处对于医院的工作实际把握不够准确，安排的课程时间、授课教师以及授课地点可能与医院实际的工作冲突往往需要经过多次协调修改才能保证正常教学。这种情况进一步增加了教务处的工作量。近年来，随着广大医学院校办学规模的不断扩大，教师、学生的数量以及需要开设的课程日益增加，进一步增加了教务处管理人员的工作量和工作难度。尽快减轻管理人员的压力，提高排课工作质量已经成为共识。
二、二级排课管理
所谓二级排课管理是指以学校教务处为第一级，以各二级学院或者承担医学类学生见习、实习的医院具有教学管理任务的职能部门为第二级，实行两级排课的管理模式[4]。由于医学院校教学安排中有大量的实习实践环节，因此二级排课非常适用于医学院校。在这种排课模式下，各个二级学院或附属医院的教务机构在学校教务处的统一领导下，结合本单位的实际情况制定课程表。相比于传统的一级排课，二级排课管理的优势主要体现在一下几个方面：一是减轻了学校教务处的工作压力，教务处的工作范围由管理和操作变为单纯管理，工作职能更加单一，有利于提高教务处的工作水平。对于教务管理人员而言，相对于传统的一级排课教务处管理人员工作强度有所降低，有助于管理人员潜心钻研义务，提高业务能力；各二级排课单位教务工作人员也从过去的单纯信息传递者变成了排课工作人员。有助于各基层单位发挥主观能动性，培养优秀的教务管理人员。二是排课信息沟通更加流畅。在二级排课模式中，各基层教务单位无需再将详细的教学信息上报学校教务处，而是在排课后，将课程安排上报教务处。由学校教务处管理人员检查是否存在不同学院授课冲突的情况。因此，二级排课中教学信息的传递减少，发生信息传递错误的机会同时减少。三是教学安排更符合教学实际[5-6]。各基层单位教务办相对学校教务处而言更加熟悉教学实际，制定的课表更能符合教学实际。尤其是各实习医院的教务管理单位，可以针对本单位实际灵活安排课程，既能满足医院日常工作又能抽调优秀医生担任教师进行授课。各基层单位制定课表更容易收集教师的授课意愿以及教师的教学水平，也有助于学生反映意见，达到教师授课和学生学习的双赢。
三、医学院校二级排课管理模式的运行
目前，大多数医学院校均采取二级排课模式实施教务管理。实践证明，采用此种排课管理模式确实可以提高教务管理的效能，符合教学实际情况。在实际工作中医学院校的二级管理模式主要分为以下四个步骤运行：
1.制定教学计划
教学计划是整个排课工作的前提和基础。因此在排课前由学校教务处根据培养方案制定本学期的教学计划，教学计划规定了本学期每个专业的不同年级开设的课程、相应课程的类别、承担单位以及课程的总学时。制定教学计划原则上应该严格依据培养方案，但是如果培养方案明显滞后于教学实际，那就由各教学单位提出书面意见上报学校教务处主管人员协调处理。
2.设置教学任务
各二级学院以及附属医院教务管理人员在教务管理系统中，根据学校教务处制定的教学计划设置本单位的教学任务。教学任务主要包括理论课程和实践课程的教学分布、课程的周学时、连上周次、授课方式以及授课教师。各二级学院和附属医院在教务管理系统中设置教学任务，由教务管理系统自动检测出教师冲突。再由学校教务处统一进行核实，为下一步排课提供依据。
3.排课
各二级学院以及附属医院教务管理人员根据核实后的教学任务制定本单位承担教学任务的课程表。课程表的内容主要包括本单位承担教学任务课程的授课时间和授课地点。在排课过程中还应注意以下几点：一）每天上午是师生注意力比较容易集中的时间，一般将难度较大的课程安排在这个时间，更有助于学生的学习。二）每门课的上课时间在一周内尽量能够均匀分布，是各种学科交叉进行，避免出现学科集中排课的情况。三）排课时尽量使学生每天的上课时间接均授课学时，一周之内每天的上课时间尽量相同。四）在排课过程中应该优先考虑公共课以及难度比较大、课时比较长的课程。五）同一门课尽量安排在同一个教室方便教师授课和学生学习。教务管理系统将自动检测出产生冲突的课程安排。课程表制定完以后，上报学校教务处进行统一核实。再由任课教师和学生分别登陆系统查看课表，明确授课时间和授课地点。
4.教学进度表
教学进度表一般由任课教师制定。教学进度表是对课程表的进一步细化，其内容主要包括每节课具体授课内容以及授课教师。与其他普通高校相比，医学院校往往需要多名教师以负责不同专题的形式教授同一门课程。因此，需要将每节课具体授课内容与授课教师一一对应。学生通过教务管理系统查看教学进度表，可以确定上课时间和地点以及授课内容，方便学生提前做好预习工作和相关的上课准备工作。
四、总结
二级排课管理模式适应新时期医院院校教学管理实际，能够有效的提高医学院校教学管理水平和教学资源的利用效率，有助于进一步提高医学院校的办学水平和人才培养质量。同时，我们也必须清醒的认识到，二级排课模式仍然存在如院系间排课的课程相互冲突等一些问题，解决这些问题需要我们在教学管理实践中不断创新，进一步完善二级排课模式。同时广大教务工作者应该不断加强自身学习，提高管理素质、计算机使用水平、责任意识，不断提高医学院校教务管理工作水平，培养更多的优秀医务工作人才。
参考文献：
[1]张晓云. 独立学院排课过程中的问题与解决途径[J]. 长江大学学报（社会科学版），2011，10：152-154+194.
[2]谢甜甜. 浅谈医学院校排课问题[J]. 科教导刊（上旬刊），2011，02：162+166.
[3]周怀瑞，郭艳梅，梁扬眉，何壁. 浅谈当前教务管理工作中排课存在的问题及解决方法[J]. 广东化工，2012，08：198+200.
[4]张淑琴. 院系二级排课管理模式的研究[J]. 沙洋师范高等专科学校学报，2010，06：8-10.
[5]张同心，李永斌. 二级管理体制下排课工作的实践与思考――以上海电力学院为例[J]. 中国电力教育，2010，09：42-44.
[6]张洲，周敏. 高校二级管理体制下二级排课的可行性[J]. 时代教育（教育教学版），2008，01：6.
第4篇：医学学科管理范文
［关键词］独立学院 药学课程 实践
独立学院是我国高等教育办学机制的大胆探索和创新，自1999年我国独立学院在江浙沪地区设立以来，到目前为止全国共有独立学院近500多所。独立学院的创办在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极的作用，逐渐成为高等教育发展的一个重要方面。作为一种新型的高等教育办学模式 ，独立学院根据自己的办学定位、 学科专业特点、学生特点、 地方经济的实际和以市场需求为导向确定了以应用型人才培养模式。温州医学院作为一个科研教学型大学，其独立学院-仁济学院创办于199年8月，是我国第一批在医科类院校创办的独立学院。学院自成立以来，依托母体温州医学院，积极探索，大胆实践，取得了明显的成绩，但如何制定适合仁济学院学生培养体系的课程负责制仍然是亟待解决的问题。
为完善独立学院专业人才培养方案及课程体系，笔者参照兄弟院校独立学院课程负责制方案，结合本校仁济学院药学专业的办学经验，对医科独立学院药学课程负责制进行了探讨。
一、公办和独立学院药学课程体系的差异及对策
温州医学院公办和仁济学生在培养方向上有所不同，前者旨在培养成为创新与应用兼并型人才，后者更注重于应用型人才的培养；在培养过程中，仁济学生整体学习基础相对薄弱，迫切需要一套切实可行的教学组织实施方案进行指导。2008年以前仁济学院药学系直接套用的公办教学平台的教学大纲及教学计划，并不完全适合仁济学院的培养模式，缺乏有针对性的长期教学规划，课程建设明显滞后，限制教学水平的良好发挥。
通过对公办和独立学院的分析，我们认为两者药学课程体系应该有所差异：
(1)由于独立院校本科生理论基础没有重点本科扎实，操作技能不如职高、 专科学生熟练，而对就业岗位要求较高，往往存在高不成低不就的情况，使得在企业里稳定性差，发展升迁也较难；因此针对独立院校本科生的药学课程设置应该更加偏重实用性。根据学院药学系06～08届就业统计分析，就业时专业符合的学生约为65%。这部分学生中八成以上就业的选择是药剂师、药厂实验员、 药店营业员、检测、生产管理等岗位。为更好满足就业要求，学院根据相关院校的做法设置了一系列专业实践教学内容，包括专业讲座、科技创新计划、基础化学实验、中级化学实验、综合化学实验、认知实习、生产实习、毕业论文、研究性实验等。
(2)由于独立院校药学本科生就业岗位不同于具体的纯操作岗位，需要一定的理论基础以提高技能，因此如何提高学生的学习兴趣，觉得学有所用，为将来职位的升迁打下更好的基础就显得犹为重要。目前药学实践教学体系的设计和内容都大同小异，但实际上根据院校的不同、地区的不同、学生的不同、就业岗位的不同要求是有差别的，应当进行针对性的、系统的设计才能更好的满足实践教学的要求。我们根据浙江地区药学学生就业特点，特别强调在专业基础课及专业课，如《药物化学》、《药物合成反应》、《药剂学》等课程的教学过程中开展实践教学体系的建设，以满足实践教学的要求，同时还组织相关的竞赛以促进学生的学习积极性。
(3) 独立院校药学本科生如何较快适应企业岗位也是一大问题，为此现在企业大部分都想招有经验的应聘者，而不要应届大学生。实际动手能力的缺乏已成为用人单位对新毕业大学生的普遍看法。为了改变这一现实，在课程体系中我们着重加强实践环节的训练。在实验环节、实习环节、 毕业环节的实践训练中，我们开设了药物合成反应开放性实验或创新基地，为学生提供创新的场所；在药剂学课程中，我们让学生自己设计一些实验，在实验室独立完成，锻炼创造性思维；在见习、实习过程中，我们与药厂、医院药剂科联合建立校外实习基地，加强学生的各种实习，如专业实习、生产实习和毕业实习等，以提高学生实践技能。
二、独立学院药学课程负责制的实施方案
从2009年3月份开始，我们制定了独立学院药学课程负责制的改革目标：建立一套适应仁济学院学生情况的药学系列课程体系。两年来我们制定了切实可行的仁济药学系各课程负责人制度，通过招募或指定课程负责人，确定适合仁济学生的教学计划、大纲，同时开展负责制引导下的系列教学实践活动，并建立该套负责制度的监控机制及评价体系。这些措施保障了独立学院药学课程的建立。
首先，我们制定了切实可行的仁济药学系各课程负责人制度，明确其职责、工作目标、管理权限等。负责人的职责是进行课堂教学过程中的事务管理(包括课堂教学质量监控) 在课程组内开展教研活动。包括检查和审议课程组教师的教案、讲稿(含多媒体课件)，建立备课、听课、互评制度，通过互相学习，及时讨论并改进教学方法，共同提高教学质量。组织期中教学检查，调查学生的学习情况，收集学生反馈的信息，及时讨论教学中发现的问题并进行调整和改正，以求更好地做到因材施教。与实验教学人员加强联系，制定实验开课计划，对实验项目、实验内容提出改进意见和建议，不断提高实验教学质量，加强理论联系实际。通过调查问卷、听课等多个环节，我们切实的发现了独立学院学生相对公办学生的特殊性，从而调整了相关的课程体系。通过通识教育基础课程、学科基础课程、专业主干课程、理论与实践课程、 主干学科与相邻学科、课内与课外、教与学等方面的关系，提高教学起点，注意知识内容的基础性、系统性与先进性，加大原有课程的整合力度， 增加新型研讨课程， 提高课程的综合化和现代化程度， 按照专业内容要求， 精炼教学内容，追踪学科前沿和实际应用， 丰富课程资源， 提高专业课程的深度和广度。
其次，药学系主动招募或指定课程负责人，确定适合仁济学生的教学计划、大纲，进行课程建设，并实施教学计划。我们通过招募或指定工作热情，具有丰富教学经验的教师承担课程负责人，再通过指定课程负责人，制作调查问卷，了解学生前期基础知识掌握情况；从而对学生专业基础、学习情况进行调查摸底。在带教过程中，课程负责人还注重对学生的生理、生化、免疫等基础课程教学情况进行了解。通过调查，课程负责人组织教学组成员讨论确定教材、教学参考书，制定或修订课程教学大纲、教学计划、教学进度表、考核方法等。同时课程负责人组织集体备课，加强学生薄弱环节、专业应用方面的教学，提高学生学习的兴趣，学内容(教学范围和教学重点等)，学进度，统一课后要布置的复习思考题，编写试题库等。课程负责人还建立课程互动网站，上传课程教学录像及课件，制作网上论坛与实时互动平台，及时解决学生遇到的疑难问题，对学生进行一对一的指导。
最后由课程负责人进行每项课程结束后的总结：组织期末考试，要求统一命题、统一阅卷、统一评分标准。考试前组织教师为学生答疑，考试结束后做好阅卷、试卷分析报告，并上报学生成绩单。按照本科教学评估要求及时组织整理本课程的教学档案，做好课程实施的总结，为下一年级学生的教学提供宝贵经验，同时也为教学计划、教学大纲的修订提供具体的、直接有效的信息。
三、对课程负责制的监控机制及评价体系
两年来我们在对仁济学院药学教学实践活动中，积极组织课程组教师开展各类教学研究与教学改革，申报各类课程建设项目、教学研究项目和教学成果奖励，定期组织集中教学研讨活动，总结交流课程组的教学经验，对课程组青年教师进行培训与指导。
（1）建立完善的评价机制：检验课程负责人是否达到预期目标，主要通过网站的互动频次及学生的定期反馈情况确定。明确课程负责人的职责和权利，完善激励机制。
首先，应正确理解课程负责制，课程负责制并非课程负责人独享，课程负责人和任课教师是课程建设的共同主体；其次，实施课程负责制必须责权利明确。主讲教师必须直接承担教学工作，对教学质量担负主要责任，出现任何教学问题，或授课考评没有达到一定要求，首要责任人是主讲教师，应配套以相应的处罚措施。但教学质量管理机制的关键不应仅是职责或惩罚，还应包括权力和利益。适当的权和利才能有效刺激竞争意识，充分激发广大教师参与课程建设的积极性；只有明确各自的职责、权利，发挥团队精神，杜绝“独角戏”。全力体现在全程负责教学、个人的教学设想和能力能够得以有效体现，利益则体现在学校对主讲教师从经济上或其他方面出奖励政策，从而完善奖励机制。
（2）配套并完善课程负责制的监控机制：要求管理人员和课程负责人从思想上认识到教学质量监控的紧迫性和重要性，采取一切行之有效的办法，完善基础教学管理工作。落实听课制度，管理人员和课程负责人每学期都应当参与一定量的听课和评教活动，并认真填写听课记录表。落实学生的教学信息反馈制度，定期组织召开学生代表座谈会，听取学生对教学的意见和要求，或实行学生问卷调查等方法，真实掌握每个教师的教学状况。课程负责人在此基础上总结经验，加强教学信息的反馈和处理，及时推广经验或纠正不足，找出存在的问题并制订改进的措施。
总之，通过两年来对仁济学院药学课程体系的实践与探索，我们取得了较好的成绩，摸索和建立了不同于公办药学本科生的课程体系，受到学校教务处和兄弟学院的肯定和好评。积极探索和建立独立学院药学专业人才课程体系，对我国独立学院药学专业的健康发展，培养符合社会发展需要的药学专业人才，都具有重要的指导意义。
参考文献
[1]朱萌纾 董选时 何晓菁：医学类独立学院学生综合能力的培养，中国校医，2004，24(4):312-314
[2]梁天坚 谢丽莎：医科独立学院人才培养的问题与对策，高教论坛，2007，2(1):45-46
第5篇：医学学科管理范文
在建设社会主义市场经济的进程中，对于山西大同煤矿集团这样一个大型煤炭企业来说，如何提高企业的整体管理水平是其发展所面临的最突出课题之一。1994年同煤集团在企业改制过程中，提出要实现企业管理的4个转变：即实现由管物到管人的转变；由管结果到管过程的转变；由人治到法治的转变；由局部管理到全面管理的转变。这4个转变的提出，切中了本企业管理工作的要害，对于推进企业的管理工作尽快迈上新台阶，更好地适应市场经济要求，产生了积极而深远的影响。这4个转变在企业中又是如何解读和有效运用的呢?
实现四个转变的重要意义
1、体现了现代管理思想。以人为本的管理思想和系统管理思想是现代管理思想的两个重要组成部分。以人为本的管理思想认为，一切管理活动最根本的目的是为了人，管理工作最根本的问题是调动组织人的积极性，创造一个足以使人发挥潜力的环境。系统管理思想认为，企业管理是一个由多要素构成的、并具有特定结构和功能的有机整体。因此，在考察、分析和解决问题时要着眼于整个系统。
提出由管物为主到管人为主的转变，就是从人既是管理的主体，又是管理的客体这种以人为本的管理思想出发，把对人的管理放在中心的位置上来，充分发挥管理主体的作用，从而实现对物质、信息、能量的有效管理和优化配置。提出实现由管结果到管过程为主的转变和由管局部到管整体的转变，都是出于系统管理的考虑。企业管理是一个过程，是一个多要素综合作用的有机整体，要追求管理工作的整体优化，就需要做到以下两点：一是要以控制过程为主，注重管理工作的全过程控制，也就是由事后把关变为超前控制。二是要以是否实现整体功能优化作为管理效果好坏的标准。
提出实现由人治到法治的转变，也体现了现代化管理的基本思想。管理科学学派要求企业决策要力求减少个人艺术成分，而要依靠建立一套决策程序和数学模型以增加决策的科学性。
2、改变本企业管理落后状况的根本措施。企业中的传统管理严重地影响着本企业的健康发展。实现4个转变。通过发挥人的积极性、主动性和创造性，实行全过程的管理工作，健全制度的全面落实，追求管理的整体优化，从根本上改变本企业管理的落后状况。
3．促使企业管理适应市场经济要求的重大步骤。社会主义市场经济的建立为企业生存和发展提供了广阔空间。也对企业的经营管理工作提出了新的更高要求．只有不断加强与改造管理工作，提高管理水平，才能适应新的经济体制的要求，使企业在竞争中立于不败之地。
面对新的形势和新的历史条件，我们必须通过推进企业管理的4个转变，大力推进企业管理工作，提高经营管理水平，为在将来能适应现代企业制度的要求打下坚实的基础。当前，我国社会主义经济体制正在紧张建设之中，现代企业制度总有一天要在众多的企业中普遍推行，在这一天没有到来之前，我们必须抓住时机，以实现企业管理的4个转变为主要手段，不断增强企业素质，提高企业的适应能力和生存能力。如果我们现在放松管理思想和方法的转变，而是等到企业问题成堆的那一天才去抓，就为时已晚了。因此，必须结合社会主义市场经济体制的需要去充分认识和理解实现4个转变的重大意义，并树立起一种权威和紧迫感，主动自觉地推进4个转变。
推进四个转变的思路和对策
实现企业管理4个转变，是一项因素众多、结构复杂的系统工程，需要运用系统的观点和方法去认识和处理管理工作中出现的问题，有6个方面不容忽视：
一是必须确立正确的指导思想。这就是要坚持整体协调的观点和方法，用系统观点强化企业管理工作。二是要强化组织管理工作，按照精简、统一、效能的原则，建立起能够适应现代管理要求的组织管理机构。三是要建立企业的经营管理标准，对经营工作中重复出现的各种管理辩证法和概念用标准的形式固定下来，用以规范人们的行为。四是要狠抓对人的思想教育和业务培训工作。4个转变是一个目标，实现这个目标归根到底要由人去抓各项措施的落实，因此，提高职工队伍，特别是干部队伍的思想和文化素质是实现4个转变的前提。五是要有一个好的机制。这个机制应是能够充分调动和激发广大职工群众积极性的一种机制。六是必须进行科学合理的规划，要确立几个不同阶段的主要工作内容，抓好各项措施和制度的落实。
4个转变切中要害，在本集团向现代化企业迈进中，起着举足轻重的作用。
第6篇：医学学科管理范文
关键词：管柱受力 直梁 材料 钻井
一、管柱受力基本情况介绍
管柱受力在以往的设计井下作业管柱时，仅仅是凭借实践经验和主观判断，因而缺少科学的理论计算依据。实际的井眼轴线并不是理想的直线，而是一条任意率的空问螺旋线，特别是在定向井和水平井中尤为突出，致使管柱和井壁产生接触。因管柱外表面和井壁(套管内壁)之间有一定的初始间隙，因此井下管柱和井壁的接触问题是一种随机接触的非线性力学问题，其计算方法具有一定难度和复杂性，用一般的材料力学和结构力学力法是不能解决这类问题的，因此开展了试油测试射孔管柱受力及强度分析研究。
二、管柱受力分析的理论
1.理论模型的建立
1.1模型的建立
根据井眼轴线形态和管柱组合结构，先用一般有限元法把管柱沿轴线离散为若干个空间直梁单元，然后在管柱的每个直梁单元的节点处设置一个间隙元。总体坐标系是固定在井口上的笛卡尔坐标系，在管柱力学分析时，选取整体管柱串作为研究对象。
管柱串的外载荷也比较复杂，除管柱自重外，还有管柱内外表面分布的液体压力。管柱外压力不仅引起管柱环向压缩变形，而且引起管柱的轴向伸长变形。管柱内压力不仅引起管柱环向鼓胀变形，而目引起管柱轴向缩短变形。另外，射孔弹的爆炸压力施加的外压力都比较大，将使管柱产生较大的轴向内力和变形。
1.2边界条件
管柱下两端和圆形井壁，对管柱构成一定的约束作用。这种约束作用可以用边界条件来描述：
井壁作为管柱变形的自由移动边界部分，将由空问静力多向接触摩擦间隙元转化为接触摩界条件，接触摩擦状态将由整个管柱的受力变形和平衡状态来确定，接触点处仃接触反力和摩擦力作用。管柱下端简化成自由端，液体压力在管柱下端将产：生活塞力作用。管柱的下放工况或封隔器不坐封工况，管柱上端(井口)简化为固定端边界条件，如果封隔器坐封时，最先坐封的封隔器简化为固定端边界条件。管枉上端简化为横向不可动，但轴向是可动的铰支端。管柱串各段交界处上
下截面积改变时，液体压力会在管柱变截而处产生轴向集中拉压力作用，管柱内外表面有分布的液体压力作用。射孔弹的爆炸压力施加的外压力作为已知力的边界条件，作用在相应管柱段的内外表面上。
1.3基本的假设
由于在各种载荷作用下，管柱在井眼内将发生拉伸、压缩、弯扭组合变形。同时，管柱将与井壁发生多向随机接触，其接触状况将通过管柱上的空问静力多向接触磨擦问隙元来描述。在管柱静力分析模型中，采用了以下的基本假设：
管柱是弹性变形体，变形前管拄轴线与井眼轴线是重合的，管柱外表而与井壁之问有一定的初始间隙存在，变形后管柱与井壁之间可能在圆周0~360。的某一方向上发生接触。其接触变形属于弹性变形范围，接触位置随机分布，接触处有接触反力和摩擦阻力作用；井眼轴线为一条任意曲率的空间螺旋线，其形状由井深、井斜角和方位角数据确定；井眼内壁是刚性的，井眼及管柱横截面是圆形和圆环形的。井眼直径随井深可以分段任意变化，但每一段井眼直径是不变的；管柱的结构和尺寸可以任意变化，但每一段管柱必须等截而。
2.理论模型的运行方法
建立管柱与井壁之间的间隙元模型。间隙元是接触单元的一种，是一种人为的假想单死，它的内边界与管柱的外表面重合，外边界与井壁重合，其中间部分是在管柱与井壁之间的环形圆盘，通过间隙元使管梓与井壁联接起来。
2.1空间直梁单元的平衡方程
2.1.1直梁单元的节点位移和节点力向量及转换矩阵
2.1.2空问直梁单元刚度矩阵，管柱离散后的每个空间直梁单元都具有抗拉压、抗弯曲抗扭转刚度。
2.2管柱多向接触摩擦间隙元
对管柱进行静力有限元分析时，间隙元被设置在管柱上梁单元的节点上，每个节点都要设置一个间隙元。管柱与井壁的接触是一个几何非线性问题，而且接触点的位置是随机的。根据摩擦定律和接触反力直接求得，作为节点力直接加在方程右端节点力向量之中。间隙元的接触状态判别条件及其定解条件。
2.3总体平衡方程的求解
所有单元的平衡方程经过坐标转换过程和一系列“对号入座”拼装过程，出整个管柱接触系统的总体平衡方程式:由于引入了间隙元，上式中总体刚度矩阵[K]已是非奇异矩阵，可对其进行求解。但是，由总体平衡方程式求得的解一定要同时满足接触判别条件和定解方程。为了提高迭代计算的收敛速度，采用修正的Newton—Raphs011迭代法，交替修正间隙元刚度和节点力，这种迭代法适用于解决管柱这类有初始间隙的接触非线性问题，大大提高了收敛速度，节省了迭代运算时间。
三、科学利用管柱力学分析软件
根据测试身寸孔管柱静力分析模型，利用接触问隙元理论，开发了测试射孔管柱力学分析软件系统。
1.软件结构
该软件系统包括三大部分：测试管柱部分、射孔管柱部分和压裂管柱部分。软件系统每部分均由前处理器、主程序和后处理器三部分组成。前处理器负责井眼轨迹的拟合、管柱单元的自动划分以及其力学性质的描述和将数据转换成主程序所需的数据格式等。它包括三个输入数据文件：一是井眼形状数据；二是管柱结构数据；三是工艺参数数据。主程序是该软件系统的核心，负责对系统进行有限元分析。它是根据测试、射孔和压裂管柱力学模型和间隙元理论方法编制的管柱力学分析程序，是非线性接触力学分析程序，需要经过多次迭代计算，最后得到合理的接触状态和接触摩擦力及变形状态。后处理器负责内力计算、结果输出和图形显示等。
2.软件特点和功能
计算出管柱任一位置与井壁的接触状态、接触反力以及相应的摩擦阻力和接触方位。计算出管柱在任一井深处的轴向位移，能有效地分析管柱的轴向伸缩变形。计算出管柱在任一井深处截面的内力。能对管柱受力变形进行评估和预测，给出管柱变形状态的变化曲线，配有图形显示，使用户直观形象地了解管柱在井下的工作状态。采川中文提示，具有良好的人机界面，方便用户操作。软件系统数据文件调用和修改。
第7篇：医学学科管理范文
一、开课设疑，激发学生兴趣，开拓思路，从多角度引导学生提出问题
课题是每一节课的眼睛，抓住课题设疑，就能抓住学生的兴趣和注意力。例如在讲授七（上）第18课《三国鼎立》这一课时，首先释题设疑："三国鼎立"是什么意思？这个时期的主要历史人物有哪些？当学生了解到这个时期的主要历史人物有曹操、刘备、孙权、诸葛亮等后，接着就重点介绍曹操的生平情况：曹操是一位杰出的政治家、军事家、诗人。然而这么一位了不起的历史人物，在官渡之战中获得大胜，却在赤壁之战中遭到惨败，这是什么原因呢？问题一抛出，犹如一石激起千层浪，学生学习历史兴趣大增。引导学生解读阅读课本教材内容，从中寻找答案。
二、充分利用教学教具，融知识性、趣味性、直观性于一体，活跃课堂氛围
历史课堂教学讲授的是古今中外的政治、军事、经济、文化、科技等各方面的精华和成就。要上好一节历史课，光靠历史老师的一张嘴来讲述是远远不够的。这就需要教师创设一个良好的课堂环境，这包括物质环境，如文物、挂图、相关历史资料、幻灯投影、影视录像、计算机等，因此在授课过程中教师要善于利用多种教学手段，利用幻灯投影、影视录像、计算机多媒体等多种现代教具辅助，巧妙地把历史课堂教学内容呈现出来，从而增加课堂教学的新奇性和信息的形象性，调动学生多种感官的感受作用。同时，教师要适当给予学生开辟宽松自由、民主的学习环境，不要板起面孔来上课，应该微笑愉快教学，轻松面对全体学生，排除学生的学习心理障碍，畅通师生反馈渠道，推动学生成为进入历史课堂学习的主角。如以讨论、辨析、讲述历史小故事、历史知识抢答竞赛等多种形式，诱发学生进入学习角色之中。教师还应该允许学生对教师讲课提出的观点和教材的疑点提出质疑，使学生能够各抒己见，有效地调动学生的课堂气氛和学习的潜在智能。
三、鼓励参与，最大限度地提高学生学习历史的兴趣
历史课不像化学、物理课那样有专门的实验课，但历史教师也可以做到少讲多练，采取不同形式的课堂教学，灵活多样，融知识的传授、理解于学生的参与之中，注意培养学生的动手能力，增强学生学习历史的兴趣。历史教师可以进行以下的教学实践：
1.开展实地调查，参观当地文物、古迹、遗址。教师可以有计划带领学生到本地的历史古迹或革命老区走访调查，开阔学生的历史视野，并指导学生撰写相应的历史调查报告。
2.模型制造，古书画摹仿。教师可以指导学生制作一些简单的历史文物模型，如制作殷墟的龟甲、兽骨模型；制作指南针模型；制作青铜鼎泥塑模型等。鼓励爱好书法绘画的学生临摹甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、行书、草书等字体，加深学生对我国文字发展演变历史的了解；或者临摹王羲之、《兰亭序》、张择端的《清明上河图》等著名书法绘画。学生在选取材料，模具制作和书画临摹的同时，加深了其对我国历史文物的印象和对历史人物的掌握了解，体会我国古代文化的深刻内涵。
3.编辑报刊，出版黑板报、墙报。教师可以指导学生定期收集编辑历史知识小报、手抄报或出版黑板报、墙报、历史知识宣传栏等。还可以鼓励学生写一些历史小文章向全国各报刊杂志投稿，这就不仅激发学生除了学习掌握课本知识外，还必须不断扩大自己的历史知识面，从而提高学生各方面的综合素质与能力。
第8篇：医学学科管理范文
10条天规
天规 01
一定要树立制度高于一切的管理思想
制度是保障一个组织正常运行的基石。随意践踏制度的管理注定是失败的管理。管理者最忌讳而又最容易犯的错误就是把个人意志凌驾于制度之上，长此以往，制度形同虚设，员工的行为、组织的运行必然产生不可逆转的偏差。
天天规规0022
一碗水端平是管理者应常念的管理要诀
其实，一般员工对管理者的要求并不高，很容易得到满足，你只要做到准确、客观地评价员工的工作表现，他就很愿意服从你的管理。“一碗水端平”是老百姓常念叨的一句俗话，而这也正是管理者应该常念的管理要决。
天天规规0033
和谐的上下级关系是提高管理效率的剂
如果下属对上司有一肚子的意见，那么管理者的管理成效大打折扣；相反，如果上下级之间关系和谐，下属总是心情愉快地接受任务，结果自然大相径庭。作为管理者要懂得关心、爱护下属，和谐的上下级关系就会不期而至。
天规04
顺畅的沟通可以避免管理的滞碍
一提到沟通，有的管理者便大摇其头：我下达命令下面执行就是了，沟通不沟通并不重要。其实，管理者的这一普通想法是造成管理过程中产生诸多滞碍的原因之一，实在是高明的管理者所不可取的一种做法。
天规05
恰当的激励是高效管理的杀手锏
每一位管理者都希望下属百分之百地投入工作，高效率地完成工作。但同时管理者应该明白，员工的工作成效与你使用什么样的激励手段有直接的关系。以高压、逼迫式的管理取胜的时代早已过去了，采取恰当的激励手段，是现代管理者提高管理效率的杀手锏。
天规06
批评讲方法是管理艺术的精髓之一
作为领导，管理者难免要批评下属，但绝不能简单化地看待批评。批评的目的是为了指出缺点、错误，并期待改正，而不是个人情绪的宣泄。所以批评是要讲方法的，它是管理艺术的精髓之一。
天规07
不懂得授权就无法走上管理的快车道
管理者事无巨细大包大揽，固然在某些事情的处理上会产生不必要的纰漏，但从管理的角度却是个巨大的纰漏。因为这会让所有的下属都变成缺乏活力和自主精神的应声虫。不懂得授权的管理者会在“兢兢业业”中把企业或一个部门带上慢车道。
天规08
合理地选拔、使用人才是管理者的必备素质
管理管什么？自然是人，不同的人以同样的手段管理，结果会大不一样，这就是选拔和使用人才的差别。所以高明的管理者会从用人开始来贯彻自己的管理理念。
天规09
柔比硬有时能产生更佳的管理效果
硬更有力量，这是生活中的常识，但在管理工作中一味地强硬，效果未见得更好，相反，一些相对柔和、温情、人性化的方式反而令下属诚服。俗话说人心都是肉长的，当你面对一颗颗滚烫的人心时，柔，确实更有穿透力。
天规10
第9篇：医学学科管理范文
【关键词】中职学校；课堂管理；课堂教学；教学质量
近年来，随着职业中等专科学校的入学无门槛，导致职业中专学生生源质量逐渐下滑，随之出现的一系列课堂问题长期困扰着职业中专的教师，严重影响课堂的教学质量。众所周知，良好的课堂教学质量离不开课堂管理与课堂教学，两者密不可分，课堂管理可以辅助课堂教学的顺利实施，课堂教学又可以促进有效的课堂管理，保障学校日常教学活动的有序进行，但目前部分中职学校学生的纪律意识较差，给教师的课堂管理造成很大的困难。德国著名教育家赫尔巴特早就指出课堂管理的重要性：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。而有效的课堂管理，则需要从多方面进行加强。
一、中职学校常见的课堂违纪行为
在中职学校，学生常见的违纪行为有：上课期间玩手机、睡觉、玩游戏、看小说或看与上课内容无关的书籍，频繁下位、相互争吵、挑衅顶撞等对抗，交头接耳、高声喧哗等扰乱秩序的行为。不仅影响了正常的教学秩序，而且严重影响了教学质量，有时候教师不得不花大量的时间和精力去管理课堂纪律，才能保证教学任务的完成。因此，为了促进教学管理，提高教学质量，我们应认真分析这些违纪行为的原因，找出相应的对策，切实解决这些问题。
二、课堂违纪行为的原因分析
1.学生自身原因。(1)学习习惯差。职业学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生还是教师头痛的对象。但他们的信息来源非常广泛，外界诱惑非常大，因此对课程学习一点兴趣也没有，他们热衷于网络、游戏。再加上不良习惯得不到及时矫正，文化基础差、行为习惯和自控能力差，在课堂上表现出厌烦学习状态。(2)学习目标不明确。还有少部分家长和学生认为来中职是为了混毕业证书，因此大部分学生学习热情不高，学习上得过且过。(3)手机的负面影响。随着信息技术发展国，手机在中职学生中使用率高，有的学生甚至有两部手机。手机不再是学生聊天和上网查信息的工具，而是打游戏和看电视的工具，并且经常手机不离手。上课也玩、下课也玩、甚至晚上也玩。第二天也没有精神上课，一上课就睡觉，叫也叫不醒。
2.教师原因。(1)教师备课不充分。有些教师照本宣科，没有什么教学方法和技巧，教学内容不能吸引学生，学生也提不起学习兴趣。或者是教师对教材不熟悉，备课不充分，上课时边想边教，全部注意力都放在对知识点的讲解上，没有余力关注学生的反应，从而造成教学管理跟不上。(2)教师唱独角戏。有些教师往往很少考虑对于中职学生我们该怎样上课，而是一节课都是自已唱独角戏，没有让学生参与其中。(3)对课堂纪律尺度把握不当。当学生在课堂有一些违纪行为的时候，一些教师熟视无睹只管讲课没有采取任何措施，让学生认为这是允许的。还有些教师对于违纪行为反应过激，大声训斥，或用各种手段惩罚学生，这种失当的管理往往会激化矛盾。
三、有效的课堂管理策略
1.提高教师的专业水平。首先教师要加强自身的修养，提高师德师能，增强个人魅力，学高为师，身正为范。老师对课堂节奏的把握很紧凑、讲课有感染力，能吸引学生，让学生愿意听你的课。
2.提高教师的课堂管理能力。教师对学生的课堂管理容易出现两个极端，一个是管得过松，让学生无视纪律，另一个是管得过严，让学生不能接受与教师对着来，这两种情况都容易导致课堂问题行为的出现，教师在进行管理课堂，处理甚至学生课堂问题行为的过程中，要以和谐的师生关系为前提，在理解学生与尊重学生的基础上，帮助他们矫正这些问题。
3.制定管理手机的方法，让学生去遵守。如班级加装手机箱，在上课前放入，放学再取回。或学校在班级装屏蔽仪，在上课期间没有信号。
4.采取灵活的教学管理方式。(1)让学生参与教学活动中。老师在讲课的过程中，设计多种多样的教学场景和环节来让学生参与教学互动。例如在讲授汽车自动变速器时，就可以问学生你们以后买车是选择买手动变速器还是自动变速器，学生就会思考，这时教师可以在黑板上写出手动变速器和自动变速器的优缺点，让学生回答前面提出的问题。不断让学生参与其中，调动学生的积极性。(2)暗示课堂问题行为。当学生在课堂上出现一些问题行为的时候，我们作为教师，尽量不用过于严厉的惩罚措施，过于严厉的惩罚措施只能带来反作用，教师可以采用暗示的方法来进行调控。这样既顾及到了他们的自尊心，又不影响教师的正常教学进度。总之，课堂管理在教育教学活动中起着举足轻重的作用，也是所有教师需要面对的共同问题。同时，随着社会和时代整个大环境的不断改变，更要求我们教师要不断地探索提高课堂教学管理的办法，维护课堂秩序和提高课堂教学效果，让学生学到更多的专业知识，早日成为一名合格的专业型人才。
参考文献：
[1]浅谈中职学校学生管理有效途径[J].中国科技信息,2009.11.
[2]金小芳.教师的课堂管理艺术[M].长春:吉林大学出版社.2010.
