健康管理师的教学精选(九篇)

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第1篇：健康管理师的教学范文

教师心理健康教学效果教师队伍建设推动了教育的不断前行，教师作为特殊职业群体，因为其职业的特殊性，教师心理健康不只是影响到正处于个性养成和发展阶段的学生，同时对教学产生更深远的影响。了解教师碰到的困难，分析教师心理健康方面的问题，增强教师的心理健康素质，这同教育教学的质量及发展有着密切的关系。

一、教师心理健康对教学效果的影响

1.教师的人格魅力影响教学效果

在教学的时候，教师的心理素质和人格特点是一股不能小看的力量，它对学生的非智力因素有着直接的影响。例如，兴趣、情绪、动机、性格、意志等，并进一步影响课堂教学成绩。教师满怀激情地工作，对教学抱有极大的兴趣，不但让他们愿意主动地和学生接近、沟通，钻研教学的规律，还可以凭借各种方法让学生产生浓厚的求知欲望，发自内心地喜欢学习。

2.教师的启发技巧影响教学效果

教师提问、学生作答在课堂教学过程中很常见。教师要找到教学环节中在哪里设疑最合适。在学生思维受到限制，难以突破的时候；在学生充满问题，身心疲惫的时候；在学生意见不统一，无法判断对错的时候，在学生无法突破自我接受新知识的时候，教师应当在难点、重点的地方设疑。教师设疑可以引导学生质疑，学生质疑就会集中注意力，对学习产生更大的兴趣；思维受到启发，使思维向更广、更深的方向发展，提高学生的知识面和能力。

3.心理健康利于更好地进行教学活动

心理健康和生理健康有着密不可分的关系。无论是谁所表现出生理或心理的状态，都影响到他身体和心理的两个方面。生理健康和心理健康是彼此相长，相互转换的。心理健康会使教师的机体免疫能力增强，更好地防病抗病。教师要凭借加强心理健康，使得生理更加健康，体质有所增强。假如心理是健康的，就算身体生病了，也容易更快治愈。

因为教师职业的特殊性，导致教师心理处于深浅不一的亚健康状态，让良好的心理健康状态得以保持成为重中之重，对于教师来说，心理健康的意义是举足轻重的。身为新时代的教师，我们尤其要重视自己身心两方面的健康状态，让自己以最佳状态投身到日常的教学教育工作中，努力培养出身心俱佳的现代化的接班人。

二、影响教师心理健康的因素

1.角色责任的扩展性

因为教学成果的展现具有延时性和无形性的特点，所以教师不太好判断是否实现了教学目标，也不容易预测自己什么时候顺利完成了任务。这种成就动机不能及时得到满足，导致教师育人身份的责任范筹大无边际，这是和满足教师的成就感相互矛盾的。

2.角色期望的冲突性

致使角色冲突的基本原因是角色的性质。对于教师这一角色期待，很大程度上是理想主义的，人们认为的合格教师、好教师、优秀教师，在某种程度上与现实脱离了，同教师从根本上是普通人的观点产生矛盾。所以，教师是基本的自然人与社会人统一体，而被理想化了的教师形象却与其有所冲突，产生压力。

3.角色身份的多重性

多重角色不仅容易导致角色混乱，而且对教师的角色扮演和转换能力的要求更加严格。于是，导致教师角色负荷超重，角色要求太多，这是教师能力所不能及的，还有在角色中，教师自身价值体系所默认的角色和社会要求扮演的角色没办法一模一样，有的还会相互矛盾，就导致了角色内冲突。因此，让教师认知失调，也是心理问题出现的重要因素。再者，社会公众认可的教师形象对教师本身的产生了无法取代的影响。他们的价值系统中也以此为目标，因此完美教师角色不易实现的特点和教师人性决定的实现程度形成了矛盾。

4.角色身份的易混性

社会各界现在还没有对教师的标准达成一致的看法，针对教师的角色期待和理想模式，人们看法各异，导致教师的角色扮演无法定位，对自己的确定角色期望不知道怎样获取，就像教育理论强调学生要全面发展，可是教育现实看重的是升学率。

另外，这么多的教师角色中，不少角色是不统一的，也就是两个或两个以上的角色一起提出相对立的或无法融合的角色行为要求，像是朋友角色和权威课堂掌控者角色。

三、加强教师心理健康培养的建议

1.教师应注重自身发展

尽管大部分教师学历和知识水平都不低，可是缺乏自我调节诀窍和心理健康知识的教师不在少数，使得心理问题出现甚至严重。心理学家认为，我们本身对周遭事物认知的不同，是导致心理压力最关键的因素。故而教师要重视自我修养，对心理调适技巧有所了解，如自我暗示法、肌肉放松法、想象放松法、调息放松法等。

2.发展以人为本的管理体制

教育和管理体制的改革进一步深化，尽可能地减少教师的工作压力，保证休息时间和场地更加充裕，营造平等民主、团结友爱的学校心理氛围；增加教师收入、提高福利待遇，教师的后勤服务要保障到位，为教师创造接受再教育的机会；要定期进行针对教师的心理测验和调查，有目标有计划地举办心理咨询和辅导，增强教师心理免疫力和素质。学校心理健康教育的工作关键除了继续强化心理辅导教师队伍的组建，更紧迫的是对教师进行心理健康知识的培训，包括心理健康教育的基础理论、教师心理健康与保健、学生心理健康教育以及教育教学中的心理健康教育知识。不但注重增强教师队伍的整体素质，而且要提高职教师的社会地位、福利待遇、生活水平，让更多人认同教师职业。

3.健全教师的社会保障体系

教师职业和医生、律师、警察等职业相对比来说，它的权利面和社会延伸面不是很宽，获利的能力和机会没有那么多。要把为教师的学习、工作和生活等各个方面提供服务的社会支持系统，搭建起制度化的模式。同时，让教师职业发展为一个开放的职业系统，与社会各个系统共同发展，杜绝教师趋向功利的现象。

四、结语

近年来，教师的各方面待遇有所提高，可是依然不能满足目前社会迅速发展的需要，教师这一职业的薪资收入还是比较低。所以，大力进行教育投资还是国家政府部门必须重视的目标，只有教师生活和工作的物质条件真正得以提高，教师拥有了良好的尊师重教的精神氛围，才能让人们都仰慕教师职业，并且愿意投身其中，奉献自己的热情。

参考文献：

[1]鲁挥.高职教师心理健康状况的调查[J].吉林医学，2007.

第2篇：健康管理师的教学范文

在进行小学教育之前，学生在生活中并没有很多的约束，而且对于学习的意识也并不是很强烈。所以在进行教学的过程中不仅仅要培养学生的学习意识，还要督促学生养成良好的行为习惯，重视对学生心理层面上的教育。在小学阶段学生接受的教育会给学生带来很深远的影响，同时教育的效率会更高，所以在小学班级的管理上应该重视这一阶段的重要性和意义，从而进行有效率有质量的心理健康教育。在班级管理的过程中会存在一定的问题和困难，但是要是在心理层面上入手，班级的管理也会更加容易。由此可见，在进行班级管理的时候可以进行有效的心理健康教育，而在教育的同时也巩固了班级内部的管理。

二、农村小学班级管理中实施心理健康教育的方法

在进行教育的过程中要注意教学的有效性，而同时再教育的过程中学生是教学的主体，学生的行为心理变化会直接影响到后续的教学进程。所以在进行心理健康教育的同时要注意学生的动态以及心理层面上的变化，根据这些变化并针对相应学生的性格特点展开针对式的管理和教学。在开展心理健康教育至强，相应教育工作者应该对心理健康教育加以重视，只有有了充分的重视才能在根本上进行深入的教学和管理。

1.师生之间充分有效的沟通交流

对于学生而言，小学阶段学生刚刚进行较为系统化的学习，而学生的学习意识并不是很强烈。在这一时期，教师有效科学的引导十分重要。所以在进行心理教育的过程中，师生应该有一定充分有效的沟通交流，在沟通交流的过程中进行教育和学习。由于学生对事物的理解能力比较弱，而同时学生分析认识事物的意识也比较薄弱，所以在进行沟通和教育的过程中教师应该明确教育的主题，而自身起到对学生的引导和沟通的作用。因而在进行教育的过程中，教师应该站在学生的角度上来思考问题分析问题，并且根据自身对问题的分析，简洁清晰的向学生阐述事物的本质，利用亲切的语言向学生说明道理的本质。在进行有效充分的沟通时学生与老师之间也会建立起一种平等的关系，这种关系的形成也会对学生未来的学习和生活产生一定的积极影响，也为学生日后与人相处建立了基础。

2.教师对自身行为素质进行严格要求

在进行学生心理健康教育的过程中，教师很多时候起到了一定的榜样作用。由于学生在小学阶段并没有形成一定的独立意识，在行为举止等方面都会对身边的人进行模仿，而在学习的过程中，教师的行为和举止会对学生进行一定的影响，这种影响是由外到内的。所以在进行学生的心理健康教育之前要认清自身行为举止对学生的重要影响，同时要对自身的行为素质进行严格的要求，只有对自己进行严格要求，才能确保在未来教学工作进性中起到榜样的作用。而现阶段在很多农村小学中，教师的素质各异，而教师的选拔标准也并不是很清晰，这就使选择人才素质的要求和标准变得模糊。在这种情况下，进行小学教育的教师的素质各不相同，直接影响到了学生的素质。所以想要进行科学有效的心理健康教育首先要提升自身的素质，同时还要对教师的选拔制度进行一定的明确，使人才的选拔更加公平清晰，这也是对学生的未来负责。

3.采用趣味活动进行心理健康教育

由于小学生的年纪尚小，在进行教育的过程中容易注意力不集中，所以在进行心理健康教育的过程中可以采用多种教学方式并存的办法进行，这样不仅仅可以吸引学生的学习兴趣，同时也会给学生留下深刻的印象。所以在进行日常教学的过程中可以开展一些具有代表意义的趣味活动来进行教育，向学生普及一些必须知道的心理知识。通过这样的趣味活动不仅仅可以让学生在无形之中接受教育，还提升了学生学习的效率。在这些趣味活动中，学生可以通过活动培养多种能力，在接受教育的同时也与他人进行了沟通和交流。这些趣味活动的开展可以让学生之间的沟通增多，带着兴趣在快乐中接受正常的心理健康教育。这不仅仅可以普及宣传心理知识，也可以培养学生心理健康意识，起到一箭双雕的效果。

第3篇：健康管理师的教学范文

【关键词】医学院校 心理健康教育 问题 模式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0030-01

前言：我国大学生心理健康素质水平普遍不高，因此社会各界对大学生心理健康教育关注度不断提高。作为大学生培养的摇篮，各高校也纷纷开展了心理健康教育或者辅导。医学院校相较于其它高校承担的学生心理健康教育的压力更高、使命更强。因此，笔者认为，应当对医学院校心理健康教育的现状进行分析，转变落后的心理健康教育的理念和模式，提升院校心理健康教育水平。

一、医学院校心理健康教育特点和存在的问题

医学院校心理健康教育特点主要有：医学院校的附属医院可以给心理健康教育提供实践环境；医学院校对于心理健康教育理念更为先进，有助于全方位的、专业的解决相关的心理问题，从而整合创新学生心理发展模式；医学院学生相较于其它院校医学专业知识更强，学生可以自我教育和调整。但是医学院过分强调医学模式，一般仅仅是在学生发生心理障碍后的梳理与矫正，而缺乏对学生的心理健康教育和心理素质的提升。

二、医学院校心理健康教育的理念和模式转变

1.从灌输型课堂转变为对话型的课堂

医学院校要摒弃传统的过分强调教师的主导地位及“满堂灌”的教学方式，而应当充分以学生为中心，建立平等、互尊互爱的对话型课堂，促进师生、生生之间的交流与合作。为此，心理教师应当根据大学生身心发展阶段特征，在全面掌握学生知识技能水平、学习能力、性格特点、兴趣爱好等情况后，有针对性的开展心理健康教育。比如在讲解人类性格类型课程部分时，笔者先将性格的几种类型告知学生，让学生对各类性格没有清晰了解的情况下“对号入座”。然后教师再对每一种性格特点进行详细的阐述，并通过相关的性格测试，让学生们通过对照自身性格特点，对每一种性格有更深的掌握。

2.从应付考试的课堂转变为培养创新素质的课堂

教师应当主动转变结果性导向的应试教育观念，积极构建创新型课堂，提高学生的思维广度和创新实践能力。首先，心理健康教师应当具有强烈的创新意识和一定的创新能力。这样才能在实际的心理教育教学过程中创新教学模式和方法，并点燃学生的创新激情，发散学生思维活度。比如，对于大学生常见的心理问题，诸如焦虑症、强迫症等开展专题的心理教育课程，并结合小组合作探究学习模式，给予每一个小组一个特定的表演主题，让小组成员之间通过模仿相关的心理障碍表现，并由教师和其他小组评价各小组所表现的心理障碍特点是否到位，然后通过相关的负强化训练，指导学生如何预防或减少强迫和心理焦虑感，提升学生心理健康水平。

3.从传统型课堂延伸到网络课堂

传统的课堂基本上是课本、教材、黑板、粉笔等就可以开展课堂教学，其教学方式十分单一、枯燥，严重制约了学生主观能动性的发挥。随着计算机和互联网信息技术的发展，信息网络化已经深刻的改变了人类的生活，从大学生身心发展特点来看，他们对新鲜事物接受能力更强，网络已经成为学生学习、生活、交流的必要途径。教师应当积极开展高效的网络课堂，丰富心理课堂教学内容，采用灵活的多媒体教学模式，利用趣味文字、图片、动画、音视频等吸引学生的注意力，并借助网络资源进行学生心理测试或者开展在线心理讲座。例如，对常见的蝴蝶效应、皮格马利翁效益通过一些影像资料帮助学生理解心理专业知识，再通过建立网络心理辅导群，帮助那些遇到情感或者生活困惑的学生进行情绪疏导等。

4.从知识型课堂向实践型课堂倾斜

医学院校教师应当积极加强对实践教学的重视，均衡课堂理论教学与实践教学比例。特别是对于刚入学的学生应当要注重心理健康教育，因为学生进入一个陌生的学习与生活环境，往往都会在情绪、人际关系、生活、学习等各方面产生压力和忧虑，教师此时可以适当的组织相关的团体类活动，比如“班级一家亲”、“为明天加油”等团体活动，并通过班级竞赛或者丰富多彩的社会实践活动营造良好的大学生活氛围。院校心理教师还可以利用集体催眠实践活动，并结合相关的心理专业技术，引导学生对生活和学习产生积极地心理暗示，帮助他们调整好情绪，更好的认知大学、认知社会。此外，辅导员或者心理健康教师还可以定期开展团体沙龙或者是音乐、绘画疗伤课等净化和洗涤学生的心灵。或者通过课外的趣味运动，让学生在活动中挥洒汗水，调整内心，提高对心理实践课的兴趣。

三、结语

推动大学生心理健康教育，提升学生健康心理素质是当前形势下高效进行心理健康教育的重要教育内容，是培养综合素质人才的重要途径。医学院校更要注重做好学生的心理健康教育，让心理健康教育工作更加系统化、体系化、规范化。

参考文献：

[1]胡霞. 医学院校心理健康教育模式的转变与实践探索[J]. 青年学报，2014，01：94-96.

第4篇：健康管理师的教学范文

【关键词】大学生;心理健康;父母教养方式;关联性

前言：近年来，以马加爵、清华学子硫酸泼熊等大学生心理问题引发的恶性事件受到了越来越多关注，据相关调查显示，部分大学生心理上存在一些障碍，而其中父母教养方式作为影响大学生心理健康问题的重要影响因素，与大学生心理健康息息相关。因此，加强对大学生心理健康与父母教养方式关系的研究具有指导意义。

1、研究对象与方法

本研究的对象为某大学新生，学生来自于全国各地，问卷调查时间为学生入学阶段。采取问卷调查形式进行资料收集，集中作答并回收，并利用SPSS11.5软件对数据进行统计和分析。问卷内容主要侧重对父亲与母亲情感温暖、理解、惩罚、过分干涉及偏爱等方面对大学生个性、自尊等心理产生的影响[1]。通过调查获取相关数据信息，为文章研究提供了极大支持。

2、父母教养方式与大学生心理健康相关性分析

2.1情绪方面

通过对父母教养方式与大学生个性、自尊等心理相关性分析得知：父母采取严厉惩罚、拒绝否认及过分干涉等消极教养方式越多，那么相对应的，大学生稳定性、兴奋性及自律性也会较差，二者呈现负相关趋势;反之则不然，父母对子女采取理解、温暖及平等的教养方式，子女在稳定性、兴奋性等方面则表现的越高，并削弱怀疑、忧虑及紧张等心理。充分证明了父母教养方式对大学生心理健康具有直接关系，因而，父母要明确认识到自身教养方式对大学生心理健康产生的影响，并积极采取良性教养方式，经常与子女沟通和交流，与子女建立和谐的关系，帮助子女排解内心的不满、郁闷等消极情绪，引导子女树立正确的、积极的生活观念，学会分享和合作，辅助学校与教师教学，共同引导学生接受正面的、积极性的影响，拒绝一切不良思想、观念的影响，培养大学生良好的人格和品质，促进大学生全面、健康成长。

2.2自尊方面

数据表明，父母情感温暖、理解与大学生自尊呈正相关，简而言之，父母给予子女的理解、关爱越多，那么子女积极、自尊情绪也会朝着更高的水平发展，相反，父母惩罚过于严厉、拒绝否认等，甚至在他人面前教育孩子，会严重损伤大学生的自尊心，在调查在中，不难发现，父母教育方式各方面与大学生心理健康十分密切，良好的教养方式能够发挥良好的预测作用，在改变大学生消极心理等方面占据举足轻重的位置。因此，父母要注重站在子女角度思考问题，并与子女建立和谐的亲子关系，最大限度避免大学生心理问题，为日后更好地生活和工作奠定坚实的基础。

2.3内控能力方面

心理控制源作为社会学习理论，主要是指关于个人性格及行动与事件结局之间关系的泛化性期待。大量调查显示，外在控制性较强的人难以更好地面对紧张的生活环境、学习压力等应激性事件，相反则不同，内控性较强的人能够积极参与社会活动，具有美好的生活向往，且心理更为健康[2]。而父母教养方式中的情感温暖与理解与大学生内心性具有直接关系，前者程度越深，那么大学生自控越强，能够更好地处理自身与师生之间的人际关系，且能够加强对自己在遇到困难、成功的控制，不骄不躁，并逐渐形成乐于助人、积极向上的美好品格，较少以来让人控制自己，而那些依赖性较强大学生，则会将自己困扰寄托于他人身上，缺乏独立性，无法更好地解决生活、学习中遇到的坎坷和困难。所以，父母教养要避免盲目性，要认清自身教养方式所产生的影响，以此来帮助子女更好地成长。

3、父母教养方式与大学生心理健康回归性分析

在调查研究在中，多元逐步回归分析能够发现，父母情感温暖、理解，父亲过度保护等对大学生心理健康产生的影响最为突出，不仅涉及稳定性、敢为性及自律性等积极因素，还会影响到怀疑性、紧张性等消极因素，由此证明，父母对子女采取更多关怀、理解方式，能够增强大学生自尊心，在校园生活中，能够与同学友好相处，减少对其他同学的嘲笑等不正确行为，与同学建立良好的友谊，控制好自身情绪，并积极参与学校组织的教学和课外活动，追求美好的生活;与此同时，一些父母采取严厉惩罚等教养，大学生自尊心水平较低，长此以往，产生自卑感等不健康 心理，且常常表现为敏感多疑、情绪抑郁等特点，一旦在生活中或者学习遇到压力等应激性事件，便会产生不健康心理，进而无法控制好自己的情绪，做出过激行为，伤害到其他同学，影响学生未来发展。所以，父母教养方式的重要性不言而喻，是大学生心理成长的主要因素[3]。

结论

根据上文所述，父母教养方式作为大学生健康成长的重要影响因素，积极的教养方式，能够帮助学生形成健康的心理，树立正确的思想、观念，与他人和谐相处，而消极的教养方式则恰恰相反，因此，父母要积极调整教养方式，加强对子女的积极引导，让学生能够正确处理自己与师生、与社会、与父母之间的关系，不断完善自身，从而更好地适应社会发展。

参考文献：

[1]高长松，赵科.不同地区高职生父母教养方式与主观幸福感的关系研究[J].保健医学研究与实践，2010，18（03）：259-261.

第5篇：健康管理师的教学范文

论文摘要：班级是学校管理和教育学生最主要的阵地，班级活动对中学生的心理健康教育有不容忽视的作用，本文分析了现阶段班级活动的主要类型，并进一步分析了每项班级活动跟中学生心理健康教育之间的关系，对开展中学生心理健康教育有一定的现实指导意义。

在我国的学校教育里，班级跟学校的关系就像家庭跟社会的关系一样重要，班级不同于日常生活中的人群，也有别于一般的社会群体。从教育社会学的角度分析，班级是一个微型的教育学生的社会体系，班集体是学生自己的组织，他们是集体的主人，在集体中学会自己管理自己，在班级心理健康教育中，必须充分利用班集体在学生个人心理素质形成和发展中的作用，用集体的方式实现其不断的提升和优化。班集体建设的内涵十分丰富，班集体建设包括班级管理、班级文化建设、班级活动等一切班级教育工作，尤其是班级活动对学生的心理健康教育有着非常重要的作用。

1.班级活动的主要类型

从一定意义上讲，班级活动乃是班级的一种重要存在方式和表现形式。班级活动由于具有全员参与这一特性，因而能为班级所有成员发挥特长、发展能力提供一个大舞台。因此，在班级活动中，才真正有可能贯彻心理健康教育的全面性、全体性和主动性等原则，促进每个学生个性主动、全面、健康与和谐的发展。班级活动的范围十分广泛，这里主要是指以班级为单位的各种课内课外教育活动。从活动的形式这个角度，我们可以将班级活动分为班会活动、仪式活动、闲暇活动和社会实践活动等。班会活动即班会课，仪式活动主要包括开学典礼、入团入队、成人宣誓和生同纪念等活动，闲暇活动主要指班级内外各种文体活动，社会实践活动主要包括参观访问、义务劳动、社会调查等活动。

2.班级活动与心理健康教育的关系

2.1班会活动中的心理健康教育

传统的班会课主要是对班级学生进行思想政治品德方面的教育，但这种教育往往只是停留在对学生进行知识道理的灌输这一层面，缺乏对学生情感体验方面的关照，故而很难深入到学生心灵深处，其教育效果也是可想而知。利用班会课对学生进行心理健康教育不仅能使班会课的内容更加鲜活充实、形式更加生动有趣，而且也能加深学生的认知和情感体验，促进他们个性更加完满的发展，与此同时也有利于学生道德认知和道德判断能力的提高，从而使班会课达到“德” “心”双收的效果。在班会课上，班主任可以采用各种各样的活动形式对学生讲行心理健康教育，如游戏活动、心理剧表演、主题辩论等。以心理剧表演为例。心理剧表演以某种心理冲突情境下的自发表演为主，它通过特殊的戏剧形式，使参演学生的人格结构、人际关系、心理冲突和情绪问题在戏剧活动中逐渐呈现于舞台，以达到宣泄情绪、消除压力的作用。同时，学生受到参演过程中激情的影响，对所演角色可以产生某种程度的认同，从而使参演学生的日常行为发生改变。

2.2仪式活动中的心理健康教育

相对于班会活动而言，我们似乎对各种仪式性教育活动（如开学典礼、入团入队、成人宣誓、生同纪念等）的教育功能认识不足。但这些恰恰是我们更加需要重视、更加需要加以发掘的教育资源。这些在日常生活中不容易获得的情景，可以营造出某种特殊的情境和氛围，使学生的思想得到唤醒、灵魂得到洗礼、精神得到跃迁。这些仪式性活动从教育功能上来说都有一个共同的特点，即都是要促成学生从对家庭、对父母的依恋中转移出来，转而形成对班级、对同学乃至对社会的一种新的依恋，仪式教育本来应该是一种包蕴着丰富精神内涵的教育活动。学校教育中的各种仪式往往被简化为一套固定的、僵化的操作流程，结果这种教育只能是流于形式、浮于表面，并没有收到它们应有的效果。因此，在利用各种仪式对学生进行心理健康教育时，要特别注意学生在仪式中的理智反思、情感体验和精神唤醒，使这些仪式性活动真正能起到开发心理潜能、促进灵魂唤醒和提升精神境界的作用。

2.3闲暇活动中的心理健康教育

作为学生学习活动之外的一项带有休闲性质的教育活动，班级开展的各种文体活动对学生的心理健康也有着不可忽视的维护和促进作用。这种闲暇活动不是单纯意义上的放松、玩乐活动，它应该是学校正规教育的延伸和补充，属于广义的“生活教育”的一部分。随着人类生产和生活水平的不断提高，人们将会有越来越多的自由支配时间，闲暇将成为人们生活的一个重要组成部分。从这一意义上讲，闲暇活动中的心理健康教育就更加突显出其意义：一方面，这种教育可以使学生形成对闲暇活动的正确认识，养成健康文明的休闲方式；另一方面，从人的心理毕生发展的角度来看，丰富健康的闲暇活动可以使学生的多种心理机能获得全方位的、综合的和可持续性的发展。丰富健康的闲暇活动不但可以拓展学生课余生活的时间和空间，使之免受不良活动的诱惑和干扰，而且这些活动更有利于学生发现那些自身所潜藏着的、被书本和作业所遮蔽了的多方面的才能，有利于充分发掘他们的心理潜能。另外的一些研究表明，学生参加有竞争性的运动并取得成功，可以促进其竞争态度和价值观的发展。班级文艺活动可以使处于青春期的学生保持朝气蓬勃的状态，有利于其消除学习的疲劳，恢复精神，陶冶性情。如书法活动不仅可以锻炼臂力，而且要全身用力，排除杂念、专心致志、定气凝神，因而能培养人的审美意识、陶冶人的性情。再如郊游、远足活动可以让学生呼吸到清新的空气、领略到秀丽的景色，令他们忘却忧郁和烦恼。

2.4社会实践活动中的心理健康教育

各种社会实践活动可以使学生在参观、访问和实践中学到更多的科学知识、领悟到更多的人类文明。它能满足学生强烈的求知需求，有利于他们开阔视野、活跃思维、增强创新能力，所有这些都对学生心理健康和良好心理素质的形成具有促进作用。同时，社会实践活动还可以使学生对他们生活在其中的现实社会有一个比较真实而全面的认识。客观地讲，我们面对的现实社会总是一个不那么完善、不那么理想、存在许多阴暗面的社会。相比而言，学校环境则较为纯真、理想。二者之间的差异极易使学生在心理上陷入各种矛盾和困扰之中。通过社会实践活动，学生可以及早对社会现实有所认识和知觉，这对他们在心理上形成一个“缓冲区”，以便调节心理失衡状态是十分有利的。

班级活动跟中学生的心理健康教育有着非常密切的关系，所以学校要更重视班级活动，开展更丰富更合理更科学的班级活动，在活动中教育心理和锻炼有心理问题的学生，同时也让班级活动更具有现实存在意义。

参考文献

［1］张承芬.学生心理健康教育［M］.北京:警官教育出版社.1997.

［2］林孟平.辅导与心理治疗增订版(第十版)［M］.香港:商务印书馆.1999.

［3］吴增强.学校心理辅导通论：原理.方法.实务［M］.上海:上海科技教育出版社.2004.

［4］龚浩然，黄秀兰.班集体建设与学生个性发展［M］.广东:广东教育出版社.1999.

［5］李太平.班集体与个性形成［J］.教育评论.1996.

第6篇：健康管理师的教学范文

关键词：高职护理（助产方向）专业 多基因遗传与环境 智力与身高形成

学生常见的心理问题主要是因为学习压力、心理障碍、个人先天遗传条件和人际交往压力等等方面造成的。这些心理问题形成的原因：有的是环境影响、有的遗传影响、有的是后天学习不能等等因素所导致，面对这些问题，学生不知道如何去改变自己的想法、处世的态度、以及采取何种措施应对？于是一些学生的心理便走进了误区，教师在遗传学教学中可以利用科学知识，帮助学生分析和疏导心理问题。

一、学生的生理、心理、学习状况

1、高职护理专业学生的生理特点 进入高职三年级学习的护理专业（助产方向）的学生，从生理上看，她们将进入身体发育的成熟阶段，各种生理功能（如大脑思维、语言能力、身高、体重、性器官的发育等等）日趋完善；通过一、二年级医学基础知识的学习，了解了正常人体生命活动的结构基础、物质基础、细胞、遗传、生殖新陈代谢的知识，这些条件对于学生学习、理解人类遗传与优生（人类健康的成长、发育、学习、生殖等等）是非常有益的。

2、高职护理专业学生的心理特点 高职护理专业（助产方向）三年级的学生，从生理上看，她们的发育将进入成熟阶段，但是从心理上看，她们处在比较幼稚时期，因为她们绝大多数是独生子女，生长环境优越，生活条件较好，没有压力的成长，但是随着年龄的增长，面对社会的迅速发展、家庭父母的经济、自己情感、身体健康状态以及学校的课业任务、同学之间沟通等等问题，她们的心理压力也随之扩大。通过学习遗传与优生，可以帮助学生正确认识智力、体力、身高、体重等等，是与父母遗传因素有关，但是可以通过后天改变环境因素（教育、学习、锻炼、营养、持之以恒的品质等等）影响自己这些性状，可以纠正遗传的先天不足，增强自信心，树立乐观的人生态度。

3、高职护理专业学生的学习能力 三年级的高职护理专业（助产方向）学生，经过前两年的文化课、基础课的学习，阅读能力、理解能力、知识运用能力、分析问题能力、综合知识联想能力均提高，适合进行学生的心理教育和分析，学生对自己、社会、生活中的遗传问题有一定关注能力，有利于分析、学习、形成相关的健康心理。

二、高职护理专业学生面临的压力

1、学习方面压力 对于不少高职学生而言，经常会发生“别人比你好”,“考试怎么考得这么差”?于是,有的学生认为自己天生遗传不如别人，脑子笨，怀疑自己的大脑思维、语言能力；结果开始出现厌学，惧怕考试，她们无法体会到学习的乐趣，而且这些人群中不乏一些品行优秀的学生。而老师与家长也经常教育学生要考好的成绩，往往在这个过程中，心理还相对较脆弱的同学们就会出现心理压力，有的变得脾气暴躁，做事紧张，有的闷闷不乐，出现心理消极现象，有的也会出现异乎寻常的反抗情绪，把情绪转移到对抗教师、家长和同学，造成各种不和谐的学习和生活事件，表现比较明显的一些心理问题。

2、生长发育心理障碍 高职学生大多在经历着青春期， 对自己外貌、身高、体重、体型、性器官的发育等等快速变化，面对自己的状况，有的学生认为自己天生遗传不如别人，于是形成自悲情绪，会较长时间出现困惑和烦恼；比如会有一段时间心情不愉快，高兴不起来，烦闷；对平时感兴趣的事感到乏味；思考能力下降，变得迟钝，注意力不集中，记忆力减退；学习失去动力，人变懒了，厌学；食欲不振，失眠等等。高职学生的这些心理现象，是出现的心理断乳期表现：心理上有逆反性、行为上有冲动性、性格上有开放性、意志上有脆弱性，各种矛盾交织在一起，如：独立性与依赖性的冲突；主观愿望和客观现实的冲突；自尊心与自卑感的冲突；交往需求与闭塞心态冲突，这些矛盾必然会引起她们这样或那样的生理困惑或心理困扰。

三、结合教学进行心理疏导

青少年由于缺乏自我调节能力，一旦遭遇心理困扰往往很难走出阴影，如果这时社会、家庭、学校不及时给予足够的引导和关怀，不能在适当的时候给孩子“打心灵疫苗”，这种“情绪”就会加速滋生蔓延为“病症”，那么，面对学生这样的困惑，怎样才能让他们摆脱心理困扰，保持心理健康呢？

1.对学习方面压力进行心理疏导 学生作为心理问题的最大受害者，我们应该及时注意学生，对学生进行教育。在遗传与优生的教学中，教育学生意识到自己对智力的理解错误（如自己天生遗传不如别人，脑子笨，怀疑自己的大脑思维、语言能力等等），用健康的心理，科学的知识去改变自己智力，通过教学懂得，智力虽然是遗传的，但是因为是多基因遗传，智力在人类的表达除了遗传因素外，后天的环境因素（如社会环境、学校环境、父母支持、自己学习态度、学习方法、学习技巧、坚持和刻苦学习的品质等等）对于智力发展也是至关重要的，特别是需要掌握遗传与优生知识的学生，自己首先要懂得在遗传（人出生时）已经确定的现在，强调父母给自己的智力遗传不足，对自己的智力发展已经是毫无疑义了，只能通过环境因素影响（教育环境，老师指导、自己努力、自我约束等等）来提高自己的智力水平，尽早通过进行身心健康的调节，实现理想的智力发展，才能提高智力水平，顺利通过学校的多种智力测试和人生的智力应用和检测。

第7篇：健康管理师的教学范文

【关键词】体育教育；心理健康；心里素质；德智体美；全面发展；主体意识；以人为本；和谐校园

0 引言

体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，通过运用适当的方法，指导学生掌握体育和卫生保健知识、基本的运动技术和技能，增强学生体质，培养体育能力和良好的思想品德的一种有组织的教育过程。而这个过程在教学目标、教学内容、教学组织、师生活动及人际关系等方面与其他教学过程有着明显的不同。学生在体育教学过程中的心理体验是复杂多样的，较之其它学科要丰富得多。

1 改善师生关系，营造民主、宽松的教育氛围

中学体育教学多在室外进行，组织形式多样，其特点是以身体练习为主的教与学，学与练，既有人人参与的集体统一的活动，又有分散的小群体及个人练习，师生之间、同学之间有着频繁的接触和行为交往。以往的师生关系是一种不平等的关系，教师不仅是教学活动的控制者、组织者，教学内容的制定者和学生成绩的评判者，拥有绝对的权威，师生之间不能在平等地位上交流意见。上述不平等的地平，不利于中学生身心健康发展。因此，应改善师生关系：首先，是师生在人格上是平等，是正.常的人与人的交往关系。其次，师生的思想、情感、意志和行为应该得到同样的尊重。第三，学生应该得到表现自己机会，能充分表达自己的思想和感情。改善师生关系后，师生交流多了，情绪情感互相感染，造成了心理上的共振、情感上的共鸣，做到认知上相近、情感上相溶、心理上互动、课堂上气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，学生处于积极的心理状态下，认知操作能力得到充分的发展和提高，学练效果处于最优化，促进师生积极进取、自由探索、有所创新，使学生能创造性地应对环境的变化，增强心理素质。

2 积极挖掘中学教材中的心理健康教育因素，有的放矢地进行培养

中学体育教学内容丰富，形式多样，蕴涵着丰富的心理教育因素。田径课所占的比重最大，是各项运动的基础，而且田径课的特点是比较枯燥，练起来辛苦。在优化教法过程中，要注意挖掘教材中的心理健康教育因素，有的放矢地进行培养，培养学生的勇敢、坚毅、果断、坚忍不拔、奋发进取、开拓竞争、吃苦耐劳等良好的心理素质；球类是集体项目，讲求整体的配合，在球类课教学中，提倡集体主义精神，做到胜不骄、败不馁、奋勇拼搏，学会关心他人、关心集体的良好心理素质。在中学体育理论教学中，根据教材内容，结合实际，特别是我国体育健儿在历届奥运会上所表现出来的奋勇拼搏的精神、精湛的运动技术和优秀的体育道德，用以启迪学生热爱祖国，树立民族自尊心、自豪感。

3 积极鼓励中学生参与体育学习的全过程，做积极主动的学习

中学体育教学是师生共同的活动，以教师为主导、学生为主体的双边动态平衡。由于教学内容的多样性、教学环境的干扰性、教材的难易性和组织教法的多变性，以及师生之间、同学之间的人际关系无不影响着体育教学。以往在追求表面上的效率和运动负荷、练习密度等方面出现了忽视学生参与练习的主动性，使学生不能很快地掌握运动动作，把握正确的练习方法，让学生感到体育课上得乏味的生硬。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为最大限度地提高学生学习的积极性，全面提高学生的身心素质。教师在体育教学中做到“抓大放小”。在教学中，教师把握住基本的环节，一些小的环节放手让学生自己进行尝试、练习。在准备活动中，让中学生根据要求去准备、去领做；放松活动、游戏活动也是这样。教师及时总结，肯定和表扬富有创意的动作，学生觉得新鲜有趣、跃跃欲试。

4 指导学生运用有效的学习方法，改善学生和自我监控能力，培养学生良好的学习习惯

中学体育教学必须适应时代和未来社会发展的要求，应重视对学生学习方法的指导和培养。由于体育教学受到一定时间和空间的限制，学生难以在有限的时间里掌握知识与技术技能，需要在课外与校外课余时间进行更多的练习，才能掌握与巩固体育课堂学习的知识与技术技能。学习方法有自学法、自练法、自评法、自我养护法、创新法等。教师在实践中知道指导学生运用有效的学习方法关键要启动学生内发性动机，变“要我学”为“我要学”。在跳山羊时，有的学生有惧怕心理，不敢练习，针对这种情况，在课前布置学生进行阅读，知道动作结构；讲解示范后安排勇敢大胆的学生带头练习，教会学生进行观察、比较、评价、保护与帮助的方法，同学看到同伴轻松完成动作，在自尊心的驱使下，也能大胆练习；对于一些还不敢练习的学生，教师运用鼓励性的语言“我保护你”、“你能跳过去”、“勇敢些”等等，使他们增强练习的自信心和勇气。

5 创设特殊的比赛情景，锻炼学生的心理素质

体育比赛常常会出现一些激动人心的关键时刻。如短跑、中长跑最后的冲刺阶段，一场篮球比赛的最后几秒钟双方比分只差一分等，在这种情况下，领先的一方如何将优势变为胜势，落后的一方如何扭转乾坤反败为胜，双方运动员都要随巨大的心理压力，都要经历这种情形的考验，运动员的心理素质必将得到提升。为此，我们要体育教学中要不断地创设类似的情景，让更多的学生投身于其中，磨练他们的意志品质，提高他们的心理素质。

6 引导中学生学会正确分析学习失败的原因，帮助学生建立成功的学习情感，增强中学生学习的成功体会，进一步增强学生学习的信心

“如果你拒绝了失败，实际上你就拒绝了成功”。中学体育教学过程中学生的运动技能学习效果的差别显而易见，一个动作做得好坏，一个动作学会没有、学得怎样都展现在师生面前，学生通过比较容易产生不同的情感体验。学习心理的研究表明：凡是伴随着使人满意、愉快情感体验的学习活动，其活动常常受到强化；而不满意的情感体验则使活动受到抑制。教师应注意学生的情绪变化而变化，及时表扬和肯定学生的优点、长处，解除不良的情绪干扰。在队列练习中，学生出错时，不能让学生出列“示范”，让他们当众出丑，否则无形中会伤害学生的自尊心，挫伤这部分学生学习的积极性；当某个学生练习动作失败时，笔者给以热情的鼓励、正确的分析和耐心的帮助，增强继续练习的信心和勇气；上课时进行比赛或游戏，有胜利者也必然有失败者，教师抓住“失败”这一时机，进行引导、鼓励，并分析失败的原因，帮助寻找成功机会的途径和办法。

7 结束语

总之，在中学体育教学过程中师生心理是处在动态之中，体育教学的实践性、紧张性、竞争性、公开性、协同性和集体性等特点决定了体育教学对促进学生的心理健康发展起着特殊的作用。师生心理是复杂的、多变的，处于主动地位的教师应明察秋毫、审地度势，利用教学艺术，因人因材施教，满足学生的生理心理需求，促进他们运动能力的提高，并调节情绪情感、陶冶情操，磨练意志，培养合作精神和竞争意识，完善个性，促进他们身心健康发展。

【参考文献】

[1]马志国.孩子的心灵您怎样走进[M].中国水利水电出版社，2004.

[2]张力为，任未多.体育运动心理学研究进展[M].高等教育出版社，2000.

[3]季浏.体育与健康[M].华东师范大学出版社，2000.

第8篇：健康管理师的教学范文

摘 要：研究学生心理健康教育在职高班主任管理工作中的重要性，旨在探讨心理健康教育对职高教育的价值意义，并从心理健康角度找寻优化班主任管理工作的途径。本文通过分析职高学生心理健康教育存在的不足之处，阐释了心理健康教育在职高班主任管理工作中的重要性，并就具体的教育策略提出了若干建设性意见。

关键词：心理健康教育；职高；班主任；管理工作

在新时期素质教育大背景下，加强学生的心理健康教育成为与专业课程教学同等重要的环节。重视并优化心理健康教育模式已经成为当下职高班主任管理工作的核心组成，且已成为职高教育改革顺利进行的关键内容之一。

一、学生心理健康教育在职高班主任管理工作中的重要性

1.帮助学生在学业和职业发展中正确定位

职高学生毕业后较多从事相对基层的一线工作，因此一些职高学生求学期间就对未来职业定位存在偏见甚至误解，易产生轻视基层工作、玩世不恭、妄自菲薄等心理问题。这种不健康的心理状态不仅影响自己的工作，甚至可能连累他人乃至整个群体的劳动效率。

因此，加强职高学生心理健康教育，帮助学生在学业和职业发展中正确定位就成为职高班主任管理工作中的核心任务之一。班主任日常管理工作中需要持续对学生强化职业理想，让学生切实树立起“螺丝钉”和“主人翁”精神，在思想和行动中充分做好为社会贡献自己的一分力、忠于职守、为人民服务的准备。

2.提高学生应对挫折与压力的能力

职高学生由于在学历上与普通高校或高等职业教育毕业生间存在着差距，其在人力资源市场上遭遇失败的可能性更大。这无疑会给职高学生心理层面带来或大或小的阴影。学生如果缺乏应对挫折与压力的能力，一旦进入社会岗位又无法正确对待这些负面因素，其潜在的风险自然不可预估。

班主任的管理工作中加强学生在校期间的心理健康教育能够起到防患于未然的作用，提高学生应对挫折与压力的能力，使学生在面对压力和挫折时能够保持冷静、客观、理性的心理，正确对待和分析压力源并能努力找寻解决问题的策略和方法。

3.增强学生的社会适应性，使学生更好地融入社会生产与生活

培养健康、豁达的心理状态无疑能够更好地应对来自生活和工作的种种不如意。这种良好心态对职业院校在读学生大有助益。因此，职高班主任管理工作中加强学生心理健康教育能够增强学生的社会适应性，使其更好地融入社会生产与生活。

二、职高班主任开展学生心理健康教育的策略

1.引入积极心理学

积极心理学突破了传统心理学过于关注疾病治疗层面的局限性，将心理专业拓展到了心理健康教育、提高人格修养等更广阔的范畴。职高班主任的管理工作引入积极心理学能够让学生形成更加积极的求学和处事态度，不仅在应对压力时更易保持清醒，也更能避免遭遇挫折时陷入过度消极的恶性循环中无法自拔。

班主任要从积极心理学角度帮助学生树立起珍爱工作与生命的良好品质，强化学生的责任感、使命感，使学习、工作中遭遇的一切成为充满乐趣和希望的挑战。比如可以组织学生学习记录片《我在故宫修文物》。虽然那些“手艺人”不如写字楼里的白领们光鲜靓丽，然而，这些执着于传统技能的大国工匠却以其精湛的修补技术让因时间磨蚀而残破的文物重新焕发了生机。正是这些凭着一技之长日复一日辛勤劳动的基层工作者，在旁人看似枯燥乏味的点滴辛劳中兢兢业业，不惧怕失败与挫折，在与无数细小困难的持续斗争中成就了伟大的历史。

2.通过实践提高教育的成效性

要体现心理教育的成效性，必须落实到实践层面。而通过实践途径开展的心理健康教育往往比纯粹的书本教学更具可操作性，尤其是在职业院校中。因此，通过实践提高教育的成效性是职高班主任开展学生心理健康教育值得尝试的策略。

比如，在学生实训或顶岗实习过程中，班主任不妨结合职业道德与修养、企业文化等形式和内容加强爱岗敬业、遵章守纪、乐于奉献、诚实守信等心理健康教学。也可以与来自企业的工程师、技师等合作开展学生心理健康教育，通过专业职业人的言传身教让理论知识以更加立体、生动的形式提高教育的渗透性和固化作用。

当前，快节奏的工作与生活和越来越沉重的压力让职业院校的学生心理健康承受着重负。职高班主任开展管理工作必须充分认识到这样的问题，不断提高对学生心理健康教育的重视程度并创新教育模式，为学生顺利完成学业进入社会工作岗位奠定基础，为社会输送合格的职高毕业生做好铺垫。

参考文献：

[1]方向S.浅探高中班主任心理健康教育之有效策略[J].中国校外教育，2014（S1）：18.

第9篇：健康管理师的教学范文

一、调查方法

我们就学生心理健康与教育、学习状况进行了专门的调查，随机抽取了平凉工业中专在校学习的没有进行心理健康教育的11个班和已进行心理健康教育的1个班做调查。发出调查问卷表两项共1000份，收回调查表共980份。

该调查运用了格瑞思（Derogaitis，L.R.）编制的，由上海铁道学院吴文源教授引进修订，在我国国内应用广泛的《身心症状自评量表-SCL90》，它是世界上最著名的心理健康测试量表之一。它具有容量大，反应心理症状面广，能准确刻画各症状程度，省时，易操作等特点。对学生进行了全面系统的测试。本测验共90个自我评定项目。采用五级评分制，根据症状分为正常、轻微、中度、较重和严重五个等级，分别评为1、2、3、4、5分。测验的十个因子分别为：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其它方面的内容。

按修订的我们中国的常模大于160分的学生心理上就或多或少的存在着一定的问题。由于，目前国内采用的心理健康量表有好几种，鉴于职业学校学生基本都在十六岁以上，我们只能应用《身心症状自评量表-SCL90》来测定，各种量表测出的数据存在着一定的差异，使用不同的心理测验量表，会得到不同的结果，急切盼望有关部门和专家尽快修订、完善适合我国国情的心理健康量表，能够得到比较一致性的数据，并做统一要求。弥补这方面的不足。

此外还运用了《学习动机、自我效能感、元认知问卷》对学生学习状况进行了测评，按四类不同的状况统计得分，汇总出了测评学生的总分，对学生的学习状况进行了评估。

二、调查结果

1.学生的总体心理健康状况并不乐观，有62.7%的学生有轻度以上心理问题。我们测定的结果并不能完全代表其他学校。虽然我们的统计是笼统的，并没有严格区分各种不同程度的心理问题，没有细化衡量。但完全可以看出职业学校学生的心理问题远远高于普通中学学生。

2.从性别来上看，学生的心理健康状况存在显著的性别差异。抽查的男生124人，大于160分的有67人，占抽查男生人数的54.0%；而65.6%的女生心理上有一些问题，女生的心理问题大于男生。这是因为女生天生的气质特征就表现出内心体验深刻而持久，考虑问题细致，比男生更容易烦恼和激动，对小事也会容易过敏，感情很容易受到伤害，往往把小事容易放在心上，很难轻易放下来，如果没有人开导或者自己还没学会自我调节，就会产生偏激的心理。另外，女生在生活中遇到的问题比男生多，从而使有心理问题的女生就较多。

3.中专一年级学生心理健康状况高于中专二年级学生。中专一年级的学生调查了185人，大于160分的有113人，占61.1%，中专二年级的学生调查了188人，大于160分的有121人，占64.4%，比一年级学生高3.3个百分点，主要是一年级学生入学时间并不长，较少考虑自己的前途、去向，而二年级学生第二年将要进入实习就业，较多的考虑自己出路，心理压力加大，心理问题因而较为突出。

我们又从11个没有进行心理健康教育的班中随机抽取了10%的学生46名，心理健康的23名和心理有问题的23名学生，经过统计计算发现：心理健康学生学习状况平均得分为65.1分；而心理有问题的学生学习状况平均得分为56.1分。虽然学习状况与学生原有的知识基础，学习兴趣，学生的努力程度等都有很大的关系，但通过调查，有一点可以肯定，在相同情况下心理健康的学生，学习动机强，学习进步快；而心理有问题的学生，学习目的不明确，不思学习，学习动机稍差。虽然影响学生心理健康的因素是错综复杂的，学校、家庭、社会和学生本人如果能密切配合，只要我们能坚持正确的教育和引导，就能收到较为满意的效果。

又对进行了心理健康教育的大专英语二班统计计算相关性，其结论为：25个学生的心理健康教育和学习状况的样本相关系数与零相关有极其显著性差异。或者从总体上看，学生的心理健康教育和学习状况之间存在着较高的正相关。

三、讨论分析

以上计算说明：心理健康教育与学习状况有着较高的相关性和存在着一定程度的联系。相关性虽然不能完全证明心理健康教育和学习状况直接的因果关系，但我们还可以从现实生活中得到佐证。不良的心理健康状况可以导致学业不良；同时，学业不良又会引起种种心理健康问题。从而影响学生形成良好的思想道德品质，影响着学生学习中取得良好的成绩，今后很难适应在竞争激烈的社会中立于不败之地。

有心理异常或心理障碍③的学生是客观存在的。学生的心理问题有些可以随着年龄的增长、心理的发展和主观努力而逐渐消失，有些则需要接受专门的心理咨询和心理治疗才能有效地克服。

四、调查建议

对学生的心理健康教育应该引起全社会的高度重视。我们建议：在职业学校要大力开展心理健康教育。开设系统的心理教育课不仅是可行的，而且是必要的，也是富有成效的。职业学校应当配备经过培训的心理辅导员或心理咨询员并建立心理咨询室开展心理咨询活动。

心理健康教育是素质教育的基础，是培养高质量人才的重要环节。不仅关系到我们教育的成败，而且，事关到未来整个中华民族的整体素质。教育部早在2004年7月，就颁发了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，它是加强和规范职业学校心理健康教育工作，促进职校生的全面发展和健康成长的重要举措，对职校生进行心理健康教育是最佳时期、关键时期，应该不失时机的抓紧抓好。应当使学生学会生活、学会学习、学会思考、学会创造、学会沟通、学会自我教育、学会适应社会，树立社会主义的荣辱观，把他们培养成符合现代社会要求的身心健康的、德才兼备的有实用技术的应用型的合格人才。

参考文献

[1]《中学心理学》陈安福主编，高等教育出版社

[2]《教育统计学》王孝玲编著，华东师范大学出版社