课程信息化建设精选(九篇)

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第1篇：课程信息化建设范文

中药鉴定技术课程的信息化建设是在该课程建设过程中根据教学的实际需要逐步进行的，并不断地进行补充和完善。总结该课程的信息化建设过程，大致可以分为三个阶段。

一、搭建“中药博物馆”网站专栏

中药的鉴定首先要建立在对药材（饮片）感性认识的基础上，绝大多数学生在学习谈课程之前并未接触过中药。由于该课程需要掌握的药材数量较多但课程相对学时较少，学生对学习过的中药无法产生相应的实物识别映像，学习中存在印象不深的困难，导致学生对药材的识别技术难以加强和巩固，对药材容易混淆，因此大部分学生缺乏学习积极性。为了加深学生对药材的感性认识，应充分利用多媒体技术将药材真实彩色图片分类制作成精美的PPT课件在授课中进行展示。一方面，学生通过多媒体课件可以更加生动、直观地了解药材的整体、细微特征和鉴别要点，避免了单一教材黑白插图的单调性和枯燥性，在教学中收到了事半功倍的效果。另一方面，可以通过药材图片讲解鉴定要点，解决了贵重、稀缺药材标本因价格昂贵、资源有限而难以获得的困难。

课程组教师充分利用现有“药用植物园”中的药材资源，结合昆嵛山野外采药实训的机会拍摄了大量药用植物的视频和图片资料，通过多年的积累，多途径搜集资料，分类整理出药用植物、中药材（饮片）图片三千余幅，视频资料百余个。

基于此，在学院网站上开设了“中医药博物馆”栏目（网站地址见文末）。栏目共包括“中医药名家”、“药用植物图集”、“中药材图集”和“中药饮片图集”四个学习板块，除上述视频、图片资料外，还包括两万多字的相关文字材料。通过搭建此网络学习平台，学生可以通过网络随时随地进行学习，共享教学资源；不仅充实了课余生活，更弥补了课时相对不足的缺陷。

二、构建项目化课程学习网站

项目化教学以能力为本位，突出学生的主体地位，体现了实践性和职业性，这既是职业教育研究的重点和难点，也是职业教育改革的新方向。课程组结合自身条件，在充分调研的基础上对中药鉴定技术课程进行了项目化教学改革的研究和尝试，重新制定了课程标准，完成了课程整体方案和单元方案的设计。为了在课程教学中更好地体现职业性，校企双方加大了合作力度，教学团队人员多次深入企业进行调研，充分利用假期进行顶岗实践锻炼，录制了大量中药鉴定岗位工作相关的视频，并应用于课程教学，将课堂知识与企业岗位无缝对接，使学生更清楚将来从事的岗位，有针对性地进行学习。

结合中药鉴定技术课程项目化改革过程中收集的大量教学素材，构建了该课程的学习网站（网站地址见文末）。网站共有“课程简介”、“教学方案”、“学习任务”、“教学资源”、“习题库”和“在线交流”六大学习板块，包括课程标准、授课计划、项目设计方案、任务实施方案、参考教案、多媒体课件、中药图片集、习题集、在线答疑等内容。该学习网站是对课程改革的全面展示，同时也是对现有教学资源的一次全面整理。

在课程网站的建设过程中，教学团队成员完成了大量的文本编辑、ppt课件制作、图片编辑处理以及视频录制、编辑、剪辑工作，现代信息教育技术运用水平得到切实提高。

三、集成省级精品课程

中药鉴定技术课程学习网站的建设不是一蹴而就，也不是一劳永逸的，需要不断地充实和完善。为了更好地展示课程项目化设计的理念和具体实施情况，充实课下教学资源，课程组摄制了教改后的课程录像，并上传至学习网站。

中药鉴定的方法主要包括来源鉴定、性状鉴定、显微鉴定和理化鉴定。药用植物、中药材（饮片）图片为中药的来源鉴定和性状鉴定提供了直观地学习资源，相比之下中药显微鉴定和理化鉴定的学习内容更抽象，学生很难理解。为了直观地展示中药的显微特征和理化鉴别现象，课程组利用显微摄像技术拍摄了50余种中药的显微结构图片，以及典型药物的水试、火试现象视频及典型中药理化鉴别实际操作和鉴别结果的视频，一并上传至学习网站。另外，考虑到毕业生和社会上本行业从业人员进修或参加职业资格考试的需要，在学习网站现有资源的基础上又增设了“拓展资源”和“职业资格”两个学习栏目，形成了比较完备的课程学习网站，经过三年的使用，效果良好。

为了更全面地阐述项目化教学课程设计方案，说明项目化教学实施条件，为兄弟院校提供借鉴，课程组按照省级精品课程的标准，完成了精品课程申报网站（网站地址见文末）的建设。申报网站全面阐述了课程定位、课程设计理念、教学团队建设、实践教学条件建设、课程考核和课程评价等内容。经过专家评审，该课程最终被评为2013年度山东省精品课程。

综上所述，中药鉴定技术课程的信息化建设行之有效地解决了一些实际的教学难题，促使校企之间更深入地合作，提高了教师现代信息教育技术的运用能力，丰富了 教学资源，促进了课程的全面建设。课程的信息化建设是一个源源不断、永无止境的过程， 随着现代信息技术的发展，课程的信息化建设也需要不断地提高。在今后的教学中，可以尝试利用Flash动画、三维动画等技术，更生动、形象地呈现教学内容。

参考文献：

[1]蔡中齐.中药鉴定技术实训项目化的改革与实践[J].中国中医药现代远程教育，2011，（9）.

第2篇：课程信息化建设范文

[关键词]会计信息化课程　高职院校　存在问题　对策

一、高职院校信息化课程资源建设中存在的主要问题

目前，高职院校信息化课程资源建设，是各级各类高职院校教学改革和课程建设的重要工作。它已经深入课堂，成为推动高等教育教学发展的重要动力。但是，高职院校信息化课程资源建设中仍然存在以下深层次的问题：

1.高职院校教师运用现代教育技术能力有待提高。据调查，在我国教育技术发展较快的地区，尚有1／3的教师对教育技术知识不甚了解或根本不知道，许多高职院校教师应用信息技术的能力远远低于学生。

2.应用效果不佳，没有将现代教育思想与现代信息技术进行整合，没有真正促进教学改革。有些教师即使是在现代信息技术环境下进行授课，但并不能取得良好的效果，原因就在于他们既丢失了传统教学方法的优势，又没有建立起与信息技术环境相配套的课程资源以及相应的教学模式和方法体系。

3.课程资源贫乏且适用性差。许多教师备课时还要花大量精力做一些低层次、重复的课件，没有充分的、优质的资源可以共享。开发优质的信息化网络课程资源是高等教育信息化的必由之路。

二、高职院校信息化课程资源建设的基本对策

高职教育信息化是一个系统工程，必须注意“三件”建设同步发展。所谓“三件”主要是指教育信息化中的硬件、软件和潜件。因此，高职院校课程资源建设应重点围绕“建库”、建模式、“建人”、建精品、建平台等方面进行。

1.要高度重视校园网络课程资源库建设，加强管理。同志在北京师范大学100周年校庆上指出，“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过利用现代信息技术和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”教育信息化是实现高等教育创新、实现高等教育现代化所必需的，是高等教育教学改革，特别是课程改革的基本前提。

2.注重培养复合型新教师。优质的课程资源不仅是应用于教学的先进工具，更应是先进教育思想、人――机界面技术以及名师教学经验的结晶。未来的网络课程资源开发必须是由集一流现代教育思想、一流教学水平、能够熟练运用信息技术(而不必是技术专家)的现代新型教师才能真正完成。

3.跨院校协同合作，建设课程资源共享平台。巨大的兼容性和信息的开放性，是现代信息资源的基本特点。这种课程资源应当结合高校自身特点，围绕课程知识点，向科研、生产内容辐射，分别组建某一知识模块的学习资源、科研资源以及备课资源，并与校内、外相关的课程资源链接。许多教师围绕一门课程将组建的课程资源整合在一起，就开发了一门具有学校自身特色的课程资源。

三、信息时代需要开设会计信息化课程

随着网络、信息技术的不断发展，计算机的广泛应用已深入到社会经济生活的各个方面。会计信息化的快速发展，使会计数据的处理方式、存储介质、系统内部控制制度不同于传统会计，也使得会计工作环境发生巨大变化。因此为适应会计信息化的发展，应加快会计信息化建设步伐。

(一)会计工作信息化要求会计必须运用先进的技术手段来完成审计任务

企业管理信息化、ERP系统的应用、贸易中的电子商务普及，以及网络财务软件的广泛使用，使会计信息的采集、存储方式、内部控制等都发生了改变。会计面对会计信息化，仅依靠传统会计方法和手段，难以满足日益提高的会计目标的要求。只有通过会计与网络、信息技术有机融合，实现与会计信息化系统对接，随时取得所需的会计对象的相关资料，才能实现实时会计监督，使会计跟踪更加严密，提高会计的有用性。会计信息化的发展推动着会计信息化的发展，使会计信息化成为现代会计发展的必然趋势。

(二)高校应该开设会计信息化课程

现行会计专业人才的培养以造就具有财务会计知识技能基础、掌握财政财务会计知识和能力的会计人才为工作重点。而这部分毕业生随着会计信息化的发展，不具备就业优势，就业压力逐渐增大。因此高校相关会计专业应该开设会计信息化课程，使学生具备计算机会计能力，将对会计信息化的发展起到积极的推动作用。

四、会计信息化课程体系

(一)会计信息化课程的主要内容

在实际工作中，各单位采用会计系统软件信息化程度不同，数据库中数据存储格式也不同，而且数据库中的数据量相差也非常大。总之，信息环境下，会计人员需依赖信息技术手段处理各种会计业务和工作。

(二)会计信息化课程教学组织采用实践项目导向

传统的计算机会计教学，软件功能相对简单，采用理论教学或多媒体教学演示操作，对教学效果的影响或许不大，但在会计信息化教学中，教学内容增多，软件功能复杂化，仅通过理论讲授没有感官刺激和动手操作，或单纯使用多媒体教学软件演示，会使学生走马观花，教学效果无法保证。因此会计信息化应该归入实践性课程。实践教学活动以工作项目为导向、分小组进行综合实训练习，改变单人单机按软件程序机械操作。

(三)会计信息化课程教学方法采用模块法

模块教学法原是国际劳工组织在广泛研究世界各国现今培训方法的基础上开发的一种新的技能培训模式。其特点是将工作岗位所需的技能分解为多个相对技能模块。教学中以基本能力点为控制对象，将相关理论融于技能训练中。教师在会计信息化的教学过程中，面临教学内容多元化、软件功能复杂化，可以采用模块教学法分组练习，再融合教学案例，使教学内容系统化、完整化。分组练习侧重训练学生相互间的沟通与团队协作精神，让学生理解在会计实务中需要集体智慧和力量，从而充分调动学生兴趣，多方面锻炼学生综合能力。

高职院校信息化课程资源库的建设是一项长期而复杂的系统工程。只有在现代教育思想的统领下，把现代信息技术与课程内容高度整合，才能建成科学、有效的课程资源库，才能被广大高校教师所接受和运用，也才能真正探索出适合于信息技术背景下高职院校发展的新的教学模式，为提高高职教育的质量做出贡献。

参考文献：

第3篇：课程信息化建设范文

关键词：信息化；课程资源；大学数学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0156-02

一、引言

2010年7月国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“加强优质教育资源开发与利用；加强网络教学资源体系建设；引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程。”强调信息技术的应用，要求教师提高应用信息技术的水平，建设优质的信息化课程资源。在此基础上，2012年3月教育部颁布了《教育信息化十年发展规划》，明确指出“要进一步加强基础设施和信息资源建设，重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教学内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，推动文化传承创新，促进高等教育质量全面提高。2016年是“十三五”的开篇之年，教育信息化建设也相应地被赋予了更多的内涵与意义。在刚刚的关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）中，就提出要让高等学校学校普遍具备网络教学环境和备课环境，鼓励具备条件的高等学校配备师生用教学终端。这意味着未来以智能硬件构建的“虚拟课堂”将成趋势。在智能硬件的辅助下，传统教育课堂正逐步摆脱传统教学模式，转而形成以学生为中心的个性化智慧教育。电子白板等越来越多的智能硬件产品不仅被应用于校园场景，还在课后应用与学生的课余生活中，这样既有助于学生形成自助式与支持协作式学习习惯，还减轻了教师的备课负担，也提高了课堂效率。教育信息化下的大学数学课程资源的建设就是运用科技化的教学手段、信息化的教育传播方式等，全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，建设大学数学资源库，促进高等学校数学教育改革，以适应正在到来的信息化社会，这样对深化大学数学教育改革，实施数学素质教育，具有重大的意义。

二、信息化课程的发展

传统的“课程资源”概念是美国学者泰勒1944年在《课程与教学基本原理》一书中首次提出，课程资源包括教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、专用教室、实践基地、以及校外的博物馆、展览馆、公共图书馆等。

信息化课程资源则是近十年研究的热点。国内外学者普遍将信息化课程资源界定为“以数字化手段进行获取、传递和加工的，支持课程实施的多媒体资源，以及对这一手段进行支持的人力资源和环境资源的总和。”信息化课程资源具有信息量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体的特点，对于延伸感官、扩大教育教学规模和提高高等教育的教学效果有着重要作用，是其他课程资源所无法替代的。教育全球化与信息化合流使各种全新的学习工具、学习资源、学习环境、学习模式在学校课堂之外纷纷建立。如从传统的教科书完成向交互式电子书的转变；传统的授课视频录制到“哈佛耶鲁公开课”；从TED演讲、可汗学院的微视频到TED在You tube上的建立；从传统的OCW开放课程计划到MITX，再到2012年5月哈佛大学与MIT宣布共建的edX项目；从传统的LMS学习管理系统到学习平台的转换；从传统的远程教育到P2PU的建立，再到2012年5月14日宣布建立的“在线哈佛大学”密涅瓦项目；从传统的课堂教学到翻转课堂的实践。教育信息化正在重塑我们对“大学”、“教学”、“学习”、“课程”、“课堂”等等的认知。

三、信息化背景下大学数学课程存在的问题

教育信息化背景下大学数学基础课程资源建设中，如何解决教师队伍对信息化环境的不适应问题；如何将传统课程资源与信息化课程资源有机结合；如何将优质的教学资源进行整合；如何解决信息化课程资源建设中内容形式单一、重复开发严重，数据标准不统一，只重前期建设缺乏后期的维护与管理等共性问题国内外学者一直有所争论。要使信息化背景下的大学数学基础课程资源更好的服务教学、提高教学质量，在今后的大学数学发展中使其走上专业化、系统化和个性化的道路是广大高校数学教育工作者值得研究的课题。

在教育信息化背景下，大学数学基础课程如何有效的建设和使用信息化课程资源已经得到高校广大数学教育工作者的关注，也是时展的必然。大学数学基础课程包括高等数学、概率论与数理统计、线性代数、数学实验四大公共基础课程。信息化下大学数学基础课程资源的建设重点要解决以下两个问题：（1）整合并完善现有的信息化资源，建成服务于大学数学基础课程教学的优质信息化资源平台。（2）充分发挥现代信息技术独特优势，将信息技术与大学数学基础课程教学深度融合，加强学生自主学习的能力，全面提高大学数学基础课程教学质量。

四、信息化背景下大学数学课程的特点及建设内容

教育信息化背景下大学数学基础课程资源应具有多样性、共享性、扩展性、工具性等特点。教师应该以学生为主体，以建构主义为理论基础，以现代教育理念为指导思想，构建一个全方位、开放性的数字化教学资源支撑下的大学数学基础课程理论课教学、实验课教学和网络自主学习的全新的教学体系和模式，以网络教学平台资源建设为核心，搭建一个学生自主学习的平台。具体建设内容如下：

1.各课程组负责人利用信息技术，吸取最新的学科研究成果及前沿性知识，完成线性代数、概率论与数理统计、数学实验、复变函数与积分变换教材的编写与修订工作，编写中应体现时效性、科学性和先进性。

2.搜集课内外资料，按题型形成高等数学、概率论与数理统计、线性代数电子习题库，并形成模拟试题库。搜集文本、视频、音频、动画等媒体素材和其他素材，形成素材库。制作常见问题库，给出常用教育资源网址索引。

3.建设大学数学基础课程网络教学共享平台，包括高等数学和概率论与数理统计省级精品课网站及网络课程，线性代数、复变函数与积分变换、数学实验课程网站，形成一个入口学学数学，方便学生学习。对每一门大学数学基础课程建立完整的信息库，包括课程学习目标、电子教案、重要知识点的微课讲解、多媒体课件、习题库、模拟试题库、实践拓展项目等。

4.数学实验网站中既设置数学实验课程学习所需要的资源，同时配备高等数学、线性代数、复变函数与积分变换课程重要概念、原理的实验演示和结果，加深学生对概念和原理的理解，还配备一定量的实践拓展题目，如热点问题的数学建模和求解，激发学生学习数学、应用数学的兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。

五、大学数学课程信息化建设的措施

在具体建设过程中，主要采取的措施一般如下：

1.对国内外高校大学数学基础课程资源建设进行调研，取长补短，搜集资料并进行信息化资源建设的规划和准备。

2.给出依托信息技术的大学数学基础课程资源建设的可行性方案。根据各课程的教学目标要求建设传统课程资源和信息化课程资源，注意规划和分类，按照不同课程给出更为合理的建设方案并逐步按计划实施。

3.组织专人进行大学数学基础课程网络教学平台建设，合体布局，灵活生动又能体现每门课程特色，吸引学生主动、深入学习并给出一定量实践性题目指导学生进行探索性学习。

4.网络教学平台要及时修正与改进，定期维护、更新。对课程资源建设过程中存在的问题进行及时修正和改进，安排专人对信息化资源进行定期维护与更新。

5.不断补充新的课程资源建设材料，与已有的课程资源形成大学数学基础课程资源数据库。

六、大学数学课程信息化建设的意义

信息化下大学数学基础课程资源的建设具有很重要的实际意义，具体体现在以下几方面：

1.通过大学数学基础课程信息化资源的建设，促进优质课程与教学资源共享。随着教育信息化的发展，通过互联网可以轻松打破资源壁垒。随着十二五“三通两平台”工程的全面推进，能够通过融合的通讯网络获得可共享的优质教学资源，在一定程度上有效地解决了教学资源分配不均衡的问题。

2.通过大学数学基础课程信息化资源的建设，促进教师教学思想、教育理念的革新。当信息时代的学生具备了“信息”型认识结构时，必然要求我们的教育者，无论是在教学内容上还是表现形式、实施手段上，都要符合促进“信息”型认识结构的发展需要。

3.通过大学数学基础课程信息化资源的建设，促进教学内容结构与表现方式的转变。提升课堂教学效益、效率和效果。现代教育技术使得教学内容由原来的文本性、线性结构的纯纸张形式转换成包含文本、图形、声音、动画、录像甚至模拟的三维景象的超链接的电子化的结构形式。

4.通过大学数学基础课程信息化资源的建设，提升学生自主获取知识的能力。信息方面的知识与能力不仅是信息社会经济发展对新型人才提出的基本要求，也是生活在信息时代的现代人所必须具备的文化基础之一。

总之，高校大学数学信息化建设是指随着现代信息技术的发展，高等院校根据自身的需要，采用先进的信息技术来加强管理数学资源库、提高大学数学教学质量、促进数学教学质量提高。实现高校的数学资源信息化，是信息经济条件下高等学校大学数学教育的大势所趋，也是我国高校数学教育质量向世界一流大学迈进的必由之路。基于教育信息化背景下的大学数学基础课程资源的建设是一个任重而道远的工作，也是高等学校数学教育工作者的责任。因此，要保证高校信息化建设的质量和持续，学校应从财政上加大支持，并尽快把对高校信息化建设的投资列入常规预算，至少使高校不必为了保证信息化的持续进行而想方设法去节省、“创收”。

参考文献：

[1]成丽波，蔡志丹，周蕊，王姝娜.大学数学实验教程（第二版）[M].北京理工大学出版社，2015.

第4篇：课程信息化建设范文

在进行工程造价专业教学过程中，《钢筋工程量计算》占有重要地位。对《钢筋工程量计算》教学而言，教师要重视培养学生的实践能力和学习能力，让学生具有良好的职业素养和执业能力，满足社会发展的需要。因此，本文主要针对信息化环境下《钢筋工程量计算》课程教学设计的改革与实践展开论述。

关键词:

信息化；钢筋工程量；计算；课程设计；课程教学

随着当前教学改革的深入进行，对《钢筋工程量计算》教学提出了更高的要求和标准。要求教师在教学过程中，要根据当前的教学技术发展需要，结合实际的教学内容，制定完善的教学计划，明确教学内容，做好钢筋分类、基础知识、项目划分、计算方法等内容的教学，从而提升学生的计算能力。但是在实际教学过程中，受到各方面因素的影响，导致实际教学质量不高，学生学习积极不高，实际动手能力很差，对学生以后走向社会，产生极为不利的影响。因此，本文结合实际教学情况，针对《钢筋工程量计算》教学设计和实践展开论述。

1信息化教学作用

随着当前计算机信息技术的应用，极大地提升当前教学水平，丰富了教师的教学手段。第一，从教学内容上讲，教师可以把最新的教学理念应用到实际教学过程中，并且在信息化的背景下，需要教师对当前的知识信息进行深加工，不断更新当前的教学内容，从而社会培养更多的人才。信息化教学主要利用当前先进的教学技术，从而有效提升教学效率，满足当前计算机信息化教学的要求。对信息化教学而言，不仅仅是运用单一的媒体，需要在实际教学过程中，充分融入相应的图形、文字、视频等内容，让学生能够手、眼、脑、耳并用，激发学生的学习兴趣，不断优化实际的教学内容。随着教学不断开放和信息技术的普及，在很大程度山突破了传统教学模式的束缚，实现师生之间的合作，促进学生的个性发展，建立相互合作的关系，提升学生学习能力和思考能力。在进行《钢筋工程量计算》教学过程中，教师要充分利用当前的教学信息技术，优化教学内容，加强对学生计算方法和学习内容的指导，从而建立完善的教学机制，对学生学习进行实际的指导，提升学生实际动手能力，激发学生的创新思维，为学生以后走向社会打下良好的基础。

2《钢筋工程量计算》教学设计

在《钢筋工程量计算》教学过程中，需要学生掌握基本的钢筋工程量计算方法，能够充分运用学到的知识，独立地进行立柱基础钢筋、框架柱钢筋、框架梁钢筋、板钢筋、剪力墙钢筋以及楼梯钢筋工程量的计算，提升学生把知识运用到实践的能力。

2．1课程定位

《钢筋工程量计算》是建筑工程造价专业设置的必修课程，在课程设计过程中，需要结合学生的未来职业发展，重视学生技能训练，根据学生的特点，通过课学习，让学生掌握建筑工工程钢筋工程计算的方法，有效的节约工程建设投资，创造更多的经济效益，为学生以后走上社会，进入企业打下良好的理论基础。因此，对《钢筋工程量计算》教学而言，学校要进行科学合理的定位，建立完善的人才培养目标，为社会和企业培养更多的人才。

2．2课程设计

在进行《钢筋工程量计算》设计过程中，教师要结合当前教学现状，充分利用当前先进的教育技术，充分利用多媒体教学技术，让学生真正了解建筑基础、框架柱、框架梁、楼板以及楼梯等建筑构件制图规则和计算方法。在实际教学过程中，教师要准备好教学内容，为学生提供明确的房屋建筑施工图、结构图;在进行钢筋工程量计算过程中，明确工程量清单计价规范，从而学生掌握能够完成整栋建筑钢筋工程量计算的方法，要求学生要严格按照教学标准，明确钢筋工程量计算过程。

2．3教学方法

在进行教学模块设计过程中，教师要重视学生职业能力的教育，在实际教学过程中，充分利用当前教育技术，改变传统教学的模式，加强学生理论联系实际的能力，采用教师为主导、学生为主体的教学模式，从而激发学生教学的积极性，提升学生的综合素质。第一，教师可以采用项目教学法。在实际教学过程中，教师要结合实际请情况，把学生进行分组，然后按照教学项目，让学生进行积极的套路，对项目进行认真仔细的分析，要求各个小组制定详细的钢筋工程量计算表，从而找到解决问题的最佳思路和方案。教师要根据学生完成的项目计算表中，结合实际情况，进行相应的评价打分，对项目教学进行总结，并且提出相应的解决对策和建议。通过项目教学，可以深化学生对钢筋工程量计算内容的理解，提升学生协调合作能力，加强学生相互交流，提高学生钢筋工程量动手计算能力。第二，在传统教学过程中，教师主要采用满堂灌的教学方式，导致教学质量不高，教师处在主导地位，在很大程度上影响了学生学习的积极性。而采用信息化教学手段，实现了多元化教学模式，能够借助三维视图进行仿真模拟，像学生展示全新生动形象的多媒体文本，极大地激发了学生的学习兴趣，扩大了钢筋工程教学内涵，提升课堂教学的生动性和趣味性。同时利用信息化技术，提升了教学的开放性，扩展了学生的认知空间，提升了学生体验能力，从根本上提升了教学效率。第三，多媒体教学。在现代信息化教学的前提下，教师要充分利用先进的多媒体计划，充分利用视频模拟、动画演示等，把建筑工程钢筋从进场到具体施工的全过程展示给学生，让学生能够直观的了解到现场施工的具体情况，掌握现场施工的技术水平，从而提升实际教学的效果，保证学生能够准确计算钢筋工程量。

2．4教学反思

在实际教学过程中，教师要理清教学思路，要求学生在充分掌握基础知识的前提下，提升学生的实践操作能力，不断培养学生的创新思维能力。教师要提升教学的针对性和实践性，结合当前现有教学资源，通过实际的工程案例，做好钢筋工程量计算，让学生把学到的知识能够应用到实践教学过程。在进行教学评价过程中，教师要认识《钢筋工程量计算》实践性的特点，针对学生实际掌握情况，把教学理论真正应用到实际工程建设过程中，让学生学以致用。

3《钢筋工程量计算》教学实践

为了提升教学的针对性和有效性，教师要引进实践教学，针对教学过程中存在的问题，不断总结经验，满足实际教学需要。下面就以实践计算案例展开论述。

3．1框架结构钢筋工程量计算

教师可以先提问问题，独立基础钢筋有多少种，具体包括哪些。然后利用多媒体技术，向学生展示独立基础平面，查询图集，让学生自主的进行钢筋工程量计算。

3．2独立基础构造识读和钢筋计算

教师要认真分析教材内容，明确钢筋工程量计算思路，在此基础上，确定钢筋的长度和数量，然后确定钢筋布置范围，从而有效的控制总的计算量。

3．3独立基础钢筋工程量计算

根据既定的条件，要求学生认真查询图集，完善独立基础坡面图，然后根据既定的公式，认真计算钢筋工程。在实际教学过程中，教师可以采用分组的教学方法，要求学生在规定时间内完成，保证数据的精确性和工整性。在实际教学过程中，教师要让学生掌握独立基础平法和构造图识的要点，在充分利用独立基础钢筋计算解题思路，充分利用图集，充分掌握钢筋工程量计算的基本流程。在信息化教学的模式下，教师要结合《钢筋工程量计算》课程教学的特点，在不断夯实学生理论基础的前提下，要重视教学的实践性的，不断积累教学经验，重视对学生实践知识的传授，采用多元化的教学方式，提升学生钢筋工程量计算能力，满足实际教学的需要。

作者：高盛廷 单位：天津滨海职业学院

参考文献

［1］梁翠凤．钢筋工程量计算教学中的难点与对策［J］．门窗，2016(11):244－245．

［2］郭容宽．工程造价专业《平法识图与钢筋算量》课程教学方法的探讨［J］．轻工科技，2014(11):138－139．

［3］陈淳慧．钢筋工程量计算教学中的难点与对策［J］．科技信息，2011(21):674，686．

［4］李芸，许长青．《工程估价》课程教学方法改革与实践［J］．高教论坛，2011(04):57－59．

［5］周景阳．工程估价课程教学改革探索［A］．土木建筑教育改革理论与实践［C］．2009∶4．。

第5篇：课程信息化建设范文

“职教新干线”空间课程为教学提供了丰富的教学资源，为学生营造一个探索发现的学习环境，为教师提供交流与学习的场所，使学习资源由教材、教案扩展为丰富的网络资源。学生在空间课程的引导下，一步步学习、思考、内化，逐渐形成自己的知识体系，获得自己的认知方式，提高了独立解决问题的能力，激发了创造性思维，形成一种个性化的学习方式。空间课程改变了传统教学中“教”与“学”的关系，促进了学生的自主学习，提倡了一种交互式学习方式，更新了教学手段，促进了教学信息化。本人通过两年多的空间课程建设及教学实践，对空间学习平台的建设有以下几点感悟：

空间学习平台的建立改变了传统的教学方式

在没有空间课程之前，传统的教学方式是黑板加投影仪，因为课堂时间有限，教师的授课内容不够广泛，讲解不是很深入，学生对新知识的思考、消化和吸收不够充分。空间课程建设突破传统教学的局限，建立了教学资源库，开创了空间学习平台。空间学习平台的建设，要求教师对课程教学做充分的解析，要根据学生的学习特点重构课程架构。比如，教师要先收集课程资料形成该课程的教案库、案例库、图片库、影像库、习题库、课件库等，然后将这些教学资源分解成一个个的小的学习单元并上传空间，将这些学习单元按照学生学习习惯，由浅入深的重新排序，运用超链接技术做出电子导航。这样既方便教师的授课，又方便学生的课后学习。

空间课程充分的教学资源为教师开展教学提供了保障，空间学习平台的建立为学生自主学习提供途径。这种新的教学模式改变了传统教室的局限，使空间课程变成了“永不下课的课堂”。

空间学习平台的建立创新互动学习模式

在传统的课堂教学中，由于教学资源和教学时间的局限，“教”与“学”往往是脱节的，在“教”的过程中，“学”很难切入，在“学”的过程中，“教”又已经下课。“教”与“学”配合太少，教学效率不高。空间课程为教师与学生的交流搭建了学习平台，使“教”与“学”交替互动，灵活转换，为学生提供了更大、更自由的学习空间，相比传统的接受式学习模式，空间课程形成了“教”与“学” 互动式学习新模式。这种互动式学习新模式有以下几个特点：

1.互动式学习模式注重交互性

空间课程相对于传统课堂的优势在于交互性。空间课程资源丰富，但是如果没有交流沟通，再好的资源也会被束之高阁。因此，交互性是空间课程重要属性。空间课程的交互性体现在整个教学过程中，从课前的预习开始，教师就会发帖，提出课前思考问题和要做的准备，在课中教师不仅可以利用空间授课，还可以在授课过程中及时与学生互动，在课后学生可以进入作业提交区提交作业，教师点评，还可以进入讨论区交流学习心得。空间课程通过交流平台实现课程资源共享，通过交流平台与课堂教学的配合，能够实现课堂学习与课后复习相辅相成，通过平台将理论传授与实践练习联系起来，将单纯的传授知识转化为互动学习。

2.互动式学习模式符合学生的交流习惯

在网络世界里，社交软件很多，从最早的博客、论坛、QQ，到现在流行的微博、微信等，相比这些人们熟悉的交流方式，空间课程的交流平台对大家还是个陌生的事物，但是空间课程的交流平台同样具备以上的交流功能。比如同QQ空间一样，教师和学生要先建立个人空间，教师的空间有完备的学习资源，学生的空间里有自己的学习计划和学习成果，师生之间的交流可以通过空间留言，使大家交流起来无障碍，借助空间交流平台形成的互动式学习模式符合学生的交流习惯，让学生使用起来能够得心应手。

3.互动式学习模式是一种“学生为本”的教学方式

在整个教学过程中，教师要随时关注学生的学习情况，适当的引导学生一步步完成学习任务。教师的主要职能是“导”，即指导、教导和引导。教师不再是课堂上的绝对中心，而是教学的设计者，主要负责的是：开发空间课程资源，构建课程体系，引导学生主动学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，成为学生学习的指导者和学习成果的评估者。

空间学习平台建设仍待解决的问题

（1）空间学习平台的学习内容要精简适用。空间课程资源非常丰富，教师在整合课程资源时求多、求全，往往课程内容设计繁杂冗长，使初学者很容易产生畏难情绪，从而影响到利用空间进行互动的热情。

（2）空间学习平台的课程导航要设计简捷易懂。课程导航是学习的路径，要根据学生的学习习惯由浅入深的一步步引导学生学习，不要将导航界面做的很花哨，分散学生注意力，不要求全责备，导航设计太复杂，在寻找路径时浪费不必要的时间。

（3）交流互动要追求质量。在空间群体讨论过程中，虽然学生们都能够做到踊跃发言，但就大多数发言质量不高。在空间讨论区，教师要预先设计好讨论的命题，巧妙设计答题环节的次序，注意调动学生的兴趣，引导学生的主动思考。培养学生发现问题和解决问题的能力。

结语

第6篇：课程信息化建设范文

关键词：文献检索 课程体系 第一课堂 第二课堂

[中图法分类号] G252

一、文献检索课程的重要性

统计结果表明，科研人员在开展一项科学研究时，用于文献检索上的时间所占比例很大，各个阶段的时间分配比例如图1所示[1]：

8% 38% 45% 9%

图1 科学研究各阶段时间分配比例

可见，科研人员花费在文献检索上的时间所占比例高达38%，仅次于研究及实验工作时间。而由于信息不灵、忽视文献检索而不能及时获取最新文献资料，导致重复性科研，更会造成人力、财力和时间上的浪费。据报道，全球重复性科研造成的浪费占科研经费的10%左右。如果科技人员能及时了解国内外同行在做同类研究工作及其进展情况，就能扬长避短、开拓思路，避免重复性科研，在新起点上做出新的研究，取得更高的成果。

在校大学生作为未来科学研究的中坚力量，应通过《科技文献检索》的学习，夯实科技信息检索能力，成为科技信息的驾驭者。目前各大高校均已认识到《科技文献检索》是学生素质教育的重要组成，普遍将其纳入必修课程，或作为选修课开设，但长期以来受传统教学思维模式的制约，文献检索课程偏重于检索工具书方法的介绍，不能适应信息时代的要求，其教学质量参差不齐，未能尽如人意。

作为授课教师，我们应强化《科技文献检索》教学效果，教会学生“捕鱼”本领，使学生能够捕捉信息，立足社会。本文结合课题组老师多年来《科技文献检索》课授课经验，提出建立《科技文献检索》课程体系，从而达到提升课程教学效果、培养学生科技信息检索能力、避免重复性科研的目的。

二.《科技文献检索》课程体系的提出

《科技文献检索》课就其实质来说，是一门方法课，即讲授检索和利用科技文献的方法，主要是培养学生的情报信息意识和检索技能。主要内容包括：文献、文献检索基本知识；文献检索语言；文献检索工具；文献检索方法、途径；专题文献检索程序；计算机文献检索；网络信息检索。

传统的《科技文献检索》课授课形式，以课堂教学为主，用计算机辅助授课，利用投影屏幕进行计算机检索示范，学生停留在眼看、耳听、手记的阶段，课程教学偏重于科技文献检索基础检索知识

和基本检索技能与方法的传授，虽然比“一本教材一支笔，一块黑板一张嘴”的授课形式有所改进[2]，但仍难以激起学生学习热情，在能力、素质培养方面不够，达不到创新教育的目的。针对这一问题，我们在该课程的教学实践中，不断摸索教学方法，改进教学手段，完善教学内容，最终提出了建设《科技文献检索》课程体系。

经过实践与总结，确立的《科技文献检索》课程体系由文献检索课、第一课堂实践、第二课堂实践三部分组成，具体构成结构如下图2：

图2 文献检索课程体系结构图

在《科技文献检索》课程体系下，大学生文献检索能力的培养，即信息获取利用能力的培养，是贯穿于大学教育全过程的。该模式摒弃了传统《科技文献检索》课程只在开课学期内集中授课的开课方式，将《科技文献检索》课程教学融会贯通于整个大学教育过程中，建立以计算机检索为主线，手检为辅线的授课体系，把现代科技中最先进的网络检索引入教学中，从而适应信息时代的发展特点，真正使学生具备可以用于实践中的信息检索能力，可以准确获取最新科研动态，为所要从事的科学研究提供方向性指导，从而有效避免重复性科学研究工作。

1、 文献检索课

在我们所建立的《科技文献检索》课程体系下，文献检索能力的培养不在是开课学期的任务，而是贯穿于整个大学学习生活始终的。课程教学由以下三部分组成：

（1）、在新生入学大一阶段，进行入学文献教育。该任务由图书馆配合，通过开展专题讲座的形式，介绍文献检索的重要作用，向学生普及一般性检索方法，让学生在总体上对文献检索有个认识。该阶段主要是依托图书馆馆藏资源，向新生讲授馆藏图书、杂志、工具书等纸质文献的手工检索和使用方法。帮助新生尽快熟悉相关资料检索的途径，为开展日常课程的学习提供帮助，使新生可以更好的利用图书馆资源完成本科教学任务。通过该阶段的入学文献教育，使学生掌握图书类资料的检索技能以辅助基础课程的学习，不必浪费时间自己去摸索， 能更好为后序的相关课程学习服务。

（2）、在大二阶段，学生已经基本掌握了基本计算机知识和技能，组织学生进行计算机文献检索基础方法的教育。该阶段的教育主要依托计算机基础知识授课内容进行，普及基本的计算机检索知识，重点介绍查询工具的使用方法，如中国教育科研网上信息检索， Yahoo、Excite、Infoseek等检索工具的使用[3]，介绍常用的学术论坛，使学生具备初步的网络信息资源检索和交流能力。

（3）、在大三阶段，通过开设专门的《科技文献检索》课，该部分内容为课程教学阶段的核心，为学生系统的讲授文献检索的内容，包括检索原理、检索过程的6个步骤、检索语言的语法结构、国内科技文献检索工具、美国《工程索引》EI检索方法等。为适应现代信息存储特点，教学中以机检为主，手检为辅，协调好二者的关系。因而将依托我校图书馆电子资源平台，重点讲授中国知网、万方数据资源、维普科技期刊数据库等中文文献检索平台，讲授EI、IEEE数据库等外文文献检索平台的操作方法，介绍电子图书资源检索方法，使学生全面掌握专业的文献检索方法。

教学过程中，摒弃传统教学中把重点放在了“检索”上，而忽略了“利用”的缺点，充分利用多媒体教学手段，除现场实习外，课堂教学一律进多媒体教室；教学过程中采用活泼的互动式教学形式，课程前期采用“老师讲，学生听”的方式[4]，教师讲授基本的检索方法，待学生掌握基本检索技巧后，转变为“学生讲，老师与学生共听”的方式，将学生分成5―10一组，每个检索方法讲授结束后，提供相应的课后检索习题，让学生以小组形式的完成课后检索，待下次上课时，以抽查的形式让一组学生在教师多媒体平台上讲授并演示文献检索过程，即巩固了文献检索能力，又提升了学生表现力。

2、 第一课堂实践

第一课堂实践中，以学生实际动手检索应用为主。该阶段由以下三部分组成：

（1）、查复习参考书，辅助日常教学：在《科技文献检索》课程体系下，学生文献检索能力的培养渗透于每门专业课的教学环节中。考虑到每名专业课的授课教师均具备一定的文献检索能力，在《科技文献检索》课程体系中，我们将每名专业课授课教师均作为课程体系的建设者，在每门专业课的授课中，鼓励学生充分利用掌握的文献检索技巧，发挥主观能动性，进行专业课相关的书籍、文献的检索，用于辅助日常专业课的学习的，到达事半功倍的效果。

（2）、课程设计：大学课程中很多课程，在课程后期会涉及课程设计内容，学生在课程设计过程中，为将书本上所学知识运用于工程实践，仅仅局限于课本上的基本理论难以实现，需要进一步查阅课程相关的科技文献及工程资料，此时可以进一步培养和锻炼学生科技文献检索能力。课程设计开始之初，选用2个课时，进行文献检索技能培训，帮助学生复习和巩固所学的文献检索知识，从而为课程设计的顺利进行奠定基础，同时进一步强化学生的文献检索能力。

（3）、毕业设计：学生在大四毕业设计阶段，进入了文献检索能力应用的关键时期，该阶段文献检索能力的培养采用基于“问题学习检索模式”进行[5]。基于“问题学习检索模式”是让学生结合自己的毕业设计题目，以解决学生的毕业设计过程中信息需求为手段，培养学生的信息检索利用能力。该模式的流程如图3：

图3 问题学习检索模式

每名学生的毕业设计题目不同，提出的问题和任务可以不同，但达到的目标是一致的，即培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。由于文献检索教学具有技能性、实用性的特点，因此将问题学习模式引入毕业设计阶段文献检索课教学，解决了长期困扰我国文献检索教育的教学方法单调、教学内容枯燥等问题，收到了良好的教学效果。

3、 第二课堂实践

《科技文献检索》课程体系中的第二课堂实践，主要是依托高校教师的科学研究，让学生参与到教师的科研课题、发明、实践中，把教师的科研与教学有机地结合起来，在向学生传授检索技能的同时，有针对性地引导、帮助学生完成一些较小的研究课题。这样不仅提高了学生的信息检索素质，还可以使学生具备一定的研究与创新能力，更新自身的知识结构，提升自身的信息应用能力。

三.《科技文献检索》课程体系建设的效果

在提出建设并实施《科技文献检索》课程体系以来，我系学生科技文献检索能力得到了显著的提升，有效促进了专业课程的学习效果，提高了学生的创新能力。在第二课堂实践阶段，我系学生通过参与到笔者的科研项目中，积极进行科技文献的检索，发现问题并解决问题，极大程度的辅助了笔者科研项目的进行，与此同时，部分学生通过检索到的可研成功，及时捕捉到新的研究方向，进行了全国大学生各类创新性比赛，取得了可喜的成绩。其中大三学生范刚等撰写的“低温余热资源梯级回收利用发电系统”课题，获得了“第三届全国高校环保科技创意设计竞赛”银奖；大四学生吴凯利等，获得了“第二届低碳能源集成解决方案竞赛三等奖”三等奖，大三学生王晓获得全国大学生节能减排大赛全国二等奖。可见，在创建的《科技文献检索》课程体系下，学生具备了阐明自己的信息需求，并鉴别各种形式和类型的信息源，自学能力和创新能力得到了提高。

文献检索教育是教育界在信息化社会所面临的新任务和新挑战，也是信息化社会对大学生提出的新要求。“下个世纪，受教育者不再是一个只会吸纳大量事实信息的人，而是一个知道如何检索、评价和应用所需信息的人”[6]，因而建设《科技文献检索》课程体系，加强大学生信息获取能力和文献检索能力的培养，促进实践教学质量的提高，是高等教育长期而艰巨的任务，也是高等教育改革和发展的基本出发点。

参考文献

[1] 朱东正.关于文献检索课教学内容及教学模式改革的探讨[J].中国大学教育，2007，（1）：76～78

[2] 王代礼.文献检索课特色教学研究[J].图书馆工作与研究，2009，157（3）：58―60

[3] 夏旭，梁丽明，李康健.文献检索课教学改革与思考[J] .图书馆理论与实践，2009，（12）：80-82

[4] 申彩虹.高校文献检索课教学改革建议[J].高校图书馆工作，2007，27（1）：82-84

[5] 庄妍. 基于大学生信息素质培养的文献检索课教学改革研究[D].东北师范大学，硕士学位论文，2007：19-20

第7篇：课程信息化建设范文

摘 要 在高等学校教育信息化进程不断深化的大背景下，如何全面提高高校排球课程的教学质量和教学水平，提高学生的运动素质和竞技能力，使排球基础课教学适应体育教育现代化发展的需要；如何进一步做好高校排球精品课程建设工作，是所有高校共同面对的一个新课题。

关键词 教育信息化背景下 排球 精品课程

所谓精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。排球精品课程的建设为高校排球课的发展提供了强有力的保障，特别是在教育信息化高度发展的背景下，排球精品课程的成立更是推动排球运动前进的动力。

一、排球精品课程建设的内容分析

（一）教学内容必须符合教学目的

教学内容要严密结合教学目的。排球教学的目的是使学生全面了解排球课程的基本理论，并学会运用该观点来解释或解决实际问题；通过学习掌握其基本技术并能灵活运用。

精品课程教学理论内容涉及面广，综合国内外研究现状、具体的应用程度和前景等，安排大量有趣的实践课，让学生在实践中学习，在实践中提高技能。教学内容深刻而且要生动才能更好的完成教学目的。

（二）教学内容体现培养学生自己主导自己的体育学习

的现实观认为：实践是“主体和客体之间能动而现实的双向对象化过程”，是人的客观的、感性的活动。排球课程具有实践的本质特征，应该完全交还给学生，为他们提供自主思考、自主选择，自主学习的实践和空间。让学生学会的是如何去锻炼，如何主导自己的体育学习。

在教育信息化不断发展的背景下网络精品课程的建设更应该体现出此目的，以便学生通过网络自主学习。

（三）教学内容的改革符合时代性

1.力求教学内容反映学科最新成果，充分利用学位点建设和教材建设的成果，将本学科的最新成果充实到教学内容中去。

2.注重基本能力的培养，教学过程中突出对学生基本能力的培养，包括学生的带操能力、组织教学能力、组织比赛与裁判工作能力等。

二、排球精品课程教学方法、手段建设分析

本课程的教学方法以课堂讲授和实践练习为主，两者交互穿行，充分提高学生排球基础理论，基本技术、战术的掌握与提高竞技能力。

教学方法是教学改革的关键和切入点，国家级体育精品课程教学方法和教学手段建设就是让广大学生享受到最优质的教学资源。随着现代信息技术的发展，促使了教学方法产生了革命性的变化，多媒体技术的不断更新，网络课堂的开发设计正好激发一部分学生网上学习的兴趣，现实课堂和网络课堂教学手段的有机结合大大提高了教学效果。

三、加强排球专业师资队伍建设，保障教学效果

教育信息化的时代特征，要求教师须熟练掌握一定的教育技术技能，用先进的教学理念武装头脑，具备较高的信息化水平，以实现现代化教学的需要。

排球精品课程要有合理的教师队伍结构，要加强中青年教师队伍的建设，有计划地合理调配各年龄段教师，形成合理的教师梯队。充分利用中青年教师骨干，鼓励青年教师提高学历层次，以提升其综合素质。要着力培养能够担任排球精品课程教学的后续师资队伍，应实现传授向学习转变、教学向教育转变、专才向通才转变的人才培养。

鼓励和倡导在排球普修课中尝试双语教学，这是使排球学科走向世界，也是未来排球学科发展的需要。

四、排球精品课程管理机制建设

（一）教育信息化的发展为排球精品课程网络教学创造了有力的条件

精品课程网络教学资源的建设十分重要，要把最好的教学内容、教学方法以及师生互动所形成的课程精华搬上网络，使广大学生可以共享最优秀的教学资源，并且有利于教师之间的交流与相互借鉴，相互沟通提高。

（二）完善排球精品课程共享资源的建设并及时更新精品课程网站

排球精品课程的共享教学资源直接来自排球精品课程的教学建设与改革成果，因此精品课程共享资源建设是一个紧随精品课程自身建设与改革步伐的动态过程。针对精品课程共享资源建设的这种特点，制订一个带有一定前瞻性的精品课程共享资源建设规划是非常有帮助的。运用现代信息技术，使用网络进行教学与管理，建立并不断更新精品课网站。

（三）创建中英文排球学科教学网站

尽快完成排球课程网络资源的上网，充分利用网络资源，实现远程教育，拓展学生的自学空间和同行教学研究的交流空间。在建立排球中文网站的基础上，创建排球精品课程英文网站，将课程建设最新研究成果、前沿信息以及教学课件双语上网，增加与国际同行间的交流。

五、结束语

（一）排球精品课程以其在教学内容、方法、条件、管理、效果和教学队伍等多方面的一流状态，成为体育课程的招牌和窗口，是展示教与学的崇高境界之所在。

（二）排球精品课程的建设是加快排球课程整体建设的有效促进方式，它的示范作用和导向作用能够拉动排球课程的质量和效益在较短的时间内再迈上一个台阶。

（三）排球精品课程建设拓展了本课程的教学内容、方法、空间，既能充分发掘和利用课程资源，又能更好地促进学生身心健康和健全人格。

（四）在教育信息化进程大力推进的今天，不断加大精品课程建设和管理的投入力度，通过网络排球精品课程的开放，推动排球运动的健康可持续发展道路，从而推动整个体育的发展。

参考文献：

[1] 邱君芳.排球精品课程建设的实践[J].北京印刷学院学报.2006.14（5）.

第8篇：课程信息化建设范文

关键词 课程体系建设 通信工程 卓越计划

中图分类号：G642 文献标识码：A

当代社会通信行业技术发展迅速，前景看好。通信技术日新月异的发展对高校通信工程专业培养人才的要求，尤其是对创新拔尖通信研发技术人才的要求越来越高，这要求通信工程专业需要从人才培养模式、课程体系设置等方面更加重视人才的培养质量。“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）的提出，为通信工程专业人才培养模式和课程体系改革提供了一个难得的机遇。从2011年起，广东工业大学经教育部批准成为实施“卓越计划”的高等学校之一，组建了通信专业 “卓越工程师班”，制定了相应的“卓越计划”实施方案。本文将围绕“卓越计划”的实施目标，以广东工业大学信息工程学院通信工程本科专业实施“卓越计划”的实践为例，探讨通信工程专业课程体系建设改革理论及其实践。

1 通信工程专业课程体系现状

目前，通信工程专业的学生，无论是来自重点工科院校还是普通工科院校，普遍存在着动手能力差、专业知识面窄、分析问题的能力和批判性思维较弱等问题，高校通信工程专业教育课程体系未能有效发挥应有功能，存在课程结构失衡、课程内容单一和课程实施弱化等主要问题。

在课程结构方面，理论课程多，实践课程少，课程设置偏重于对专业理论知识的传授，实践教学环节在课程结构中的比重处于弱势地位；在课程内容方面，课程内容相对封闭和陈旧，课程内容没有能够跟上通信技术快速发展的步伐，对课程内容的更新程度重视不够；在课程实施方面，主要采用以教师传授为主和课堂教学为中心的形式，对调动学生学习的主动性有所忽视。

2 通信工程专业“卓越工程师”班课程体系建设改革

2.1 总体思路及改革重点

通信工程专业“卓越工程师”班课程体系建设改革遵循的总体思路是：以广东省现代通信产业发展为契机，以通信行业企业需求为导向，以通信工程技术为主线，通过密切高校和行业企业的合作，进一步改革课程体系设置，着重提升学生的工程素养，大力培养学生的实践能力、设计能力和创新能力。

在此总体思路指导下，通信工程“卓越工程师班”的学生前三年在校内学习阶段，主要完成专业技术基础的学习和训练，掌握本专业必备的基础理论和基本技能，理论课教学面向工程教育。学生第四年进入企业学习阶段。在第四年第一个学期，以专题讲座、专业课程讲授、工程设计方案论证等内容为主，采用“学校导师+企业导师”的双导师联合指导模式。企业课程由高校教师和企业资深工程师共同承担理论教学；实践教学则以企业资深工程师作为主要指导，高校教师辅助指导的方式开展；在第四年第二个学期，学生进入企业项目研发和设计阶段。由企业提出的研究项目或生产实际项目中的子项目作为学生的毕业设计内容，采用双导师制度对学生的项目工作进行指导。

课程体系建设的改革重点可归纳为如下三点：（1）以强化通信工程实践能力、设计能力和创新能力为核心，重构通信工程专业课程体系和教学内容。通过模块化专业选修课及配套的课程设计，增强面向具体通信专业领域的综合能力培养。（2）改革教学方式方法，重视基于项目的教学和工程实践教学，采用多样化的灵活的手段，着力培养学生的研发能力、服务意识和工程师素质。（3）严格落实企业学习计划，实施高校“双师”型教师和企业教师对学生企业学习阶段的联合培养，强化在企业基于工程项目学习的实效考核。

2.2 课程体系设置具体内容

按上述通信工程专业课程体系建设改革的思路和重点，广东工业大学信息工程学院通信工程专业“卓越工程师班”采用新的课程体系设置，即第一、第二学年实施专业基础教育和通识教育，第三学年实施专业教育，第四学年进行企业学习与实践。其中，四年级以企业项目设计为主线，课程教学也以企业课程为主，并由学校与企业共同制定培养方案，共建课程体系和教学内容。部分企业实践课程与学校课程可实现学分互换。本专业“卓越工程师班”课程体系与教学要求如表1所示。

3 结束语

目前，广东工业大学信息工程学院的通信工程专业“卓越计划”课程体系建设改革的试点工作，正按计划、有步骤地进行当中。相对于普通班的学生，“卓越工程师班”学生在动手能力、工程实践能力和创新意识等方面都有所增强。课程体系建设改革所带来的良好效应在逐渐显现，同时也需要在实施的过程中进一步地调整和完善。

参考文献

[1] 韩廷斌.教育部“卓越工程师培养计划”启动会简述[J].中国高等教育，2010（13）.

第9篇：课程信息化建设范文

关键词：高校 计算机 信息化教学 设计与实践

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.149

随着社会的不断进步与发展，对信息服务的需求也越来越大，中国在推进教育改革中把重点放在了教育信息化改革方向。因此，学校在教育政策的制订中要促进信息化教学的可持续发展。在高校的计算机基础课程中运用到信息化教学至关重要，它不仅能提高教师的教学质量还能培养学生的各个方面的能力，从而使学生能更好地适应社会融入社会。

1 教育信息化对高校计算机基础课程教学的影响

当今信息时代的发展，推动了科学技术的进步，让互联网技术深入到了各行各业，也进一步推进了学校信息化的建设。在教学中，要促进教育信息共享目标，促进学校教学信息化发展的实现。并且能够更便捷地管理好学校的各个部门工作人员和学生。计算机学科的基本原理是计算机基础教育的基本，它不仅影响到社会信息化进程，还会促进其他专业学科的发展。实现教育信息化，需要有效地做好校园网的规划建设工作，科学合理地进行网络规划，建设好设施完备的多媒体教室，以实现信息资源的共享。在教育信息化的推进中，很多的学校接入了互联网，学校在教学中应用互联网技术的比率有所提高，学生上网的人数也在不断增加。由于信息化的发展，教育的方式有了较大的变化，学生们借助于网络工具来进行学习的人数在不断增加，进一步推进了教育信息化的普及与发展。由于通过网络学习的学生数量的增多，对于高校教育的课程设计提出了较高的要求，要求在内容和形式上都要有较大的创新。同时，信息化的发展让教育信息化网站对高校计算机基础课程教学产生了非常大的影响。

1.1 利用现代信息技术，完善计算机基础课程教学方案

“在各大高校逐渐推广普及了信息技术，在教学中也有了非常多的应用，但当前对于资源的整合和建设还有待于加强。在教学中，老师要充分利用教育信息化课程中应用现代教育技术理论和方法并且也都通过了现代教育技术的二级考试，取得良好的效果。例如，教师们所在教学课件的制作中可以使用多种课件制作软件来实现课件功能的应用。如应用较多的Flash、Authorware、Dreamweaver 等常用工具软件来制作优美的课件，而不必再只限于用传统的工具软件powerpoint来制作PPT课件。通过系统的制作，让课件的制作不再局限于powerpoint工具软件，让课件的制作更加精美。有效提高了教学的质量，让学生们学习兴趣高涨，从而保障教学效果，创造教学效果的双赢局面。

1.2 利用多媒体教学环境，完善计算机基础课程上机实验教学方法

实践教学是计算机基础课程上机实验教学方法所必须的，教师们为实现这一课程可以通过搭建的多媒体教学环境和利用多媒体设备来完成。计算机多媒体技术可以通过图文并茂的多媒体，提高课堂的教育效率并能够有效提升学生的学习积极性，达到提高学习效果的目的。在教学中可以通过上机操作来提高教学的水平，在教学中，教师借助于多媒体的教学环境能够让学生了解教师的教学步骤与思想，学生根据教师的操作示范来进行操作，有效促进了实践作业，也方便与老师进行有效沟通交流。采用自由上机的方式来进行教学。给学生一定的自由度，有效地提升学生的学习兴趣，让学生加深对于课程的理解与应用。

1.3 建立计算机基础课程互动学习网站，实现教育信息化的飞速发展

为了能使学生与教师之间能够更好地交流，可以使用互联网建立起交互的网站，对学习中的问题进行交流与沟通，进一步加深对课程内容的学习、认识与理解。在教学中，所建立起来的交互的平台能够让学生下载获取所需的多媒体教案、相关的电子文档及配套的应用软件系统等学习资源。学生可根据教学进度结合各自的情况，选择喜欢的课程进行浏览，提高学习兴趣，达到巩固学习成果的目的。在教学中，教师可在网站个人的电子邮箱地址，方便与学生交流。学生可以随时提交课堂中有疑问的点，并随时把问题发给教师。另外，可以通过网络等多种形式实现教师与学生的在线交流，在线讨论。以此发展学生个人志趣，培养其个性，可以达到小组协作学习、个别化教学，在线学习、在线讨论、远程实时交互的多媒体教学等，使学生从过强的共性制约中解放出来，这都是建立在教育信息化的优良环境为基础的条件下实现的。当今社会，最具发展的两个行业就是信息产业和文化产业。当今在全球文化产业中扮演着重要的角色的是网站建设这个后起之秀。因此，越来越多的高校计算机基础课程互动学习网站的建设，是离不开当今信息化的飞速发展的。对于网站建设有着独特兴趣爱好的朋友们对于它的学习并不能仅仅满足于此，需要长时间的学习、思考、探索、练习、研究，以拓展网站建设领域的研究。在网站建设领域有很多的专业与学者在进行着研究与探讨，通过学习和努力将来一定会有更多的大师级人物的作品出现。

2 高校教育信息化的进一步建设已经成为大势所趋

通过前面的分析发现，高校教育信息化的进一步建设已经成为大势所趋，教育信息化对高校计算机基础课程教学的影响是巨大的，为了更好地实现此目标需要大家来一起努力。

3 结束语

当今社会是信息社会，信息社会的发展和进步离不开计算机的进步与发展。学生要更好地适应社会和融入社会，计算机是其基本的技能。学生在校能打好扎实的计算机基础，离不开学校和教师的努力。因此高校计算机基础课程的信息化教学是我们学校与教师努力的方向，为了能尽快更好地实现此目标需要我们共同为之努力奋斗。

参考文献：

[1]温涛.透视网络大赛，探索计算机网络专业建设与改革[EB/OL].2010-10-12.

[2]薛云.浅谈教育信息化对高校计算机基础课程教学的影响[J].中国教育信息化，2009，（7）.