窗花阅读答案精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的窗花阅读答案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：窗花阅读答案范文
旅游地图:过一个浓浓中国味的年
寒假里有一年里最最重要的节日――春节,它不仅满溢着喜庆和温暖,还承载着中华民族上下五千年风霜愈醇的古老文化。
寒假里,就让我们开始一趟民俗之旅,红彤彤的窗花、舞龙耍狮的热闹,看灯猜谜的雅趣……体会一把浓浓的中国味儿。
旅游路线一:陕北赏剪纸,一路山花烂漫
推荐理由――
要去就去藏在陕北沟沟壑壑里的偏僻山村,那里才有原汁原味的陕北剪纸。
每次回陕北乡下奶奶家过年,我首先会惊叹剪纸的神奇――忽如一夜春风来,灰头土脸的窑洞,屋里屋外忽然就山花烂漫了:窗户上“烟格子”花红柳绿了,门上、墙上、筷篓、米缸上也热闹起来,红红绿绿的吉祥如意、六畜兴旺、五谷丰登、花鸟鱼虫、戏文传说,一派喜气洋洋。
然后,我会惊叹于那些铰花的手,那是怎样的灵巧与娴熟啊!大娘树皮般的手,小媳妇白净的手,拿着一把剪刀,在纸上转动起来,一转眼的工夫,我还没有看清楚呢,一张构图漂亮、线条流畅的窗花就出现在我面前。 (冉 敏)
旅游线路一:绵竹看年画,醉在诗情画意中
推荐理由:绵竹年画有一千多年的历史,与天津杨柳青、江苏桃花坞、山东潍坊年画并称为中国四大木版年画。在“5・12”地震中,年画村的许多房子倒了,现在,一个带着浓郁川西韵味的年画村已经重新建起。逛年画展示馆,游年画湖,看年画的制作……在这里度过诗情画意的一天。 (余海莲)
旅游线路二:自贡观灯会,游天上宫阙
推荐理由:北有哈城冰灯,南有自贡灯会。春节看灯,当然得到我们自贡来看第16届自贡国际恐龙灯会。初来乍到,先索要一份观灯指南,在自贡的超市、宾馆、车站,你都能免费得到它。当夜幕降临,准备好到“天上”一游吧――灯会上霓虹闪烁,流光溢彩,恍惚间你会以为自己到了天上的金宫玉阙,身边热闹的人声又提醒你这实实在在是在地球上。 (袁智浩)
书海地图:做一尾徜徉在书海的鱼
书海浩渺,每一片海域都有每一片海域的风景。
寒假,做一尾徜徉其中的鱼吧。在童话的海域里驰骋想象,在诗歌的海域中放飞瑰丽的想象,在哲学的海域中学会深刻……
不必拘泥于阅读的形式:或者在网络上阅读,或者从图书馆或同学手里借阅,或者去书店里免费“蹭书”;可以是群读,可以是独自读……最重要的是沉静心灵,让阅读成为我们自然的需要,就像候鸟在冬季向南方迁徙,像鱼儿逆流而上回到故乡。
读书路线一:文学巨匠的童趣――《为什么孩子要上学》
推荐理由――
他出生在一个小山村里,物质和精神都很贫瘠,缝缝补补的旧衣服,难得找到几本书籍。他曾经自怨自艾地对母亲说:“在这森林中长大,将无法成为一个众人皆知的名人。”
那时候,他有太多不懂的事情,比如母亲关于再生的讲述,祖母口中每个人都有的“自己的树”,孩子为什么要上学……
多年以后,他已经是诺贝尔文学奖获得者,60岁的他,走到那棵“自己的树”下,与童年的自己相遇,回忆幼年的趣事,重新解答自己童年时代的那些疑惑――
原来,是那些从小养成的习惯和思考方式,是父母亲的教诲,影响了他的一生。
还有那些童年时没有答案的问题,比如“孩子为什么上学”,他找到了答案。那是当父亲的经历告诉他的――他看到脑部与智能发展异常的儿子大江光在学校交到了朋友,在音乐上有了更多的发展,才明白上学是为了“充分理解自己,建立与他人的联系”。
16篇自传性随笔,文学巨匠大江健三郎以特有的笔触,宽容中的犀利,温厚中的锋芒,提醒我们正视自己。(陈一初)
读书路线二:童话的真谛――《夏洛的网》
推荐理由:为小猪威伯和蜘蛛夏洛的友情感动,也读到这样一个真理:无论是人还是动物的生命,都是平等的,都有生存权利。 (唐美美)
路线三:动物的高贵――《野性之美》
推荐理由:动物文学之父托马逊・塞顿以狼为主角的长篇小说。在他的笔下,动物的高贵情感时常打动着哪怕是最冷酷的人的心灵。人类没有任何理由把自己凌驾于动物之上。动物身上所显现出来的野性光芒,令你不得不掩卷沉思,肃然起敬。
(谭 云)
观影地图:动漫,成长中的美好记忆
《阿童木》《哪吒闹海》《九色鹿》……这些动画片曾给父辈们单调的童年留下了一抹亮色,而如今的动漫,无疑也会成为我们成长过程中美好的记忆。
平日,繁忙的功课和考试挤掉了看电影的时间,趁着寒假,把今年精彩的动漫电影搜罗一番,然后,把眼睛交给那些精彩纷呈的画面,把心交给那些起伏跌宕的故事……
观影路线一:纯净――《悬崖上的金鱼姬》
推荐理由――
没有CG技术制造出的绚丽场景,画面全部手工绘制,有的只是像儿童画般线条简单的大海和轮船,还有铅笔画质感的背景,但电影带给我的感动却并未减少一丝一毫。
故事的主线有童话美人鱼的影子,结局是美好的大团圆――金鱼公主波妮失去了魔法,变成了小女孩,永远和男孩宗介生活在一起。
日本动漫大师宫崎骏在这部作品中,没有过多审视人类的贪婪、冷漠,更多讲述的是爱与责任,所以,虽然积陈在海底的垃圾还是很刺眼,但让我更多地记住的还是纯净的温暖:比如宗介的妈妈丽莎和海之女王平等地站在一起,人类和自然达到了和谐,波妮失控的力量引来的海啸吞没了城市,而居民仍旧充满希望地互助,等待出海的船归来。 (刘笑梅)
观影路线二:温情――《麦兜响当当》
推荐理由:人生并不总是幼稚园武术冠军、连锁经营发大财、国际超级影星、成绩单的A。有一些东西更真实可触,比如我们世界里妈妈做的鸡,念念叨叨中的西瓜和蛋挞。 (张 嘉)
第2篇：窗花阅读答案范文
【元宵节策划书范文一】
元宵节是中国传统节日之一，为丰富市民文化生活，活跃节日气氛，展现读者风采，以增强图书馆与读者的凝聚力，营造良好的文化氛围，让读者欢度一个温馨、愉悦、宽松的元宵佳节，经图书馆研究，决定组织一次“闹元宵•猜谜语”文化活动，拟订活动方案如下：
一、活动主题：闹元宵•猜谜语
二、活动时间：20xx年x月x日(农历正月十五)上午09：30——10：30
三、活动地点：图书馆二楼阅览部
四、活动准备：
1、x月x日前，办公室负责收集各种灯谜，准备奖励读者的图书，读者通知。
2、场地布置：x月x日，办公室协助阅览部，在阅览室四周拉上红丝带，将谜语吊在上面;活动期间播放节日音乐，渲染气氛。
3、x月x日上午，办公室负责组织猜谜活动，包括谜底核对、奖品发放及宣传拍摄等;阅览部、外借部负责维持活动期间的秩序。
五、活动规则：
1、猜谜现场，猜谜者每人每次只限猜一条谜语，不限次数，多猜多赠。
2、谜底猜出后，猜谜者只需把谜面号记住，到谜底核对处核对答案，确认无误后，由工作人员发放赠书卡，凭此卡取下谜面，到赠书处领取赠书。
3、每张赠书卡赠书一册。
4、请读者文明猜谜，遵守规则。
六、活动注意事项：
1、猜谜要有秩序，不要大声喧哗。
2、谜底猜出后，读者只需把谜面题号记住，到指定兑奖处核对答案，不能将谜面取下。
3、对答案要排队守秩序，违反者取消猜谜资格。
4、已公布答案的谜面当场封题，不能再猜。
【元宵节策划书范文二】
今年元宵节、情人节相对较集中，为把握节日商机，创造更佳的销售业绩，我们将通过“元宵灯谜会”的形式，树立“商品全、品质优、服务好”的新世纪形象来集中组织商品促销活动。
一、活动主题：新世纪元宵灯谜会
二、活动时间：20xx年x月x日(正月十三)---x月x日(正月十五)
三、活动方案：红红火火新世纪、热热闹闹过元宵
小活动一：庆团圆吃元宵 美味汤圆大联展
在超市设立元宵美食街，突出传统文化氛围及新世纪汤圆品种全、质量优的特点，推出各式特色汤圆及礼盒，引导顾客佳节送汤圆，推出部分特价汤圆促销，拉动销售。
小活动二：庆团圆吃元宵 猜灯谜中大奖
在各楼层均开辟字谜游乐区，来新世纪的顾客无论是否购物，均可参与猜谜，凡猜中即有奖品一份，猜中谜底的顾客请到总服务台按编号对证领取奖品。
游戏规则及兑奖办法
1.必须由本人将谜底贴于谜面之上。
2. 按编号对证确认后方可领取。每人每天限3次。
3. 凭有效证件(身份证、学生证、驾驶证等)登记后方可领取。
小活动三：庆团圆吃元宵 开门见礼送红包
活动期间，对每天进店前100名顾客免费分发红包，红包内有免费“元宵券”一张，顾客凭红包内元宵小票+满20元以上的购物小票，到服务台领取元宵。
小活动四：庆团圆吃元宵 购物打折又送礼
正常商品92折后满100元，(超市商品不打折满100元，化妆品97折满100元)送汤圆1包，满200元送2包，当日小票可累计，多买多送，以此类推。(会员卡可积分)
(黄白金、烟酒、手机、特价、削价商品不参加，羽绒服88折不参加)
四、卖场布置：
A、商场内部：
1、分区域布置，使卖场形象化、特色化，吸引顾客。
2、更换卖场内的装饰材料，增加顾客对我商场的新鲜感，不断的提升企业形象。
3、制作一批购物温馨提示语，创造良好的购物氛围及增加顾客消费信心。
4、重要位置宣传主题促销活动。
5、商场广播滚动宣传促销活动及特价信息。
6、楼梯换元宵节广告语，“新世纪汤圆格外甜”或“大红灯笼高高挂、红红火火过元宵”，超市元宵美食街悬挂KT板制作的元宵造型进行装饰。
7、超市副食区走廊喷绘玫瑰花背景，铺设地面，红火卖场节日氛围。(元宵节、情人节共用)超市入口地面、出口地面喷绘装饰。
8、制作元宵灯谜，正月十二(活动前)全部悬挂装饰到位。
9、超市元宵节与情人节的装饰一起考虑，共同进行装饰。
B、商场外部：
1、商场入口制作写真版面，宣传主题促销活动
2、装饰布置入口立柱，在门外放置彩虹门，增加节日气氛。
【元宵节策划书范文三】
一、活动时间：20xx年x月x日(周六上午9:30)
二、活动节日分析：元宵节是中国传统节日，传统的活动项目有吃汤圆、赏花灯、猜字谜等蕴含着团圆甜蜜，吉祥幸福的内涵，因此我们的活动跟元宵有关，让孩子们体味节日的浓浓气氛并能够了解其传统文化，同时借助大红灯笼高高挂，猜字谜等传统活动来助兴。
三、活动目的：春节过后“家人”共团圆，舍小家来顾大家，一家人男女老少，孩子家长老师一家人其乐融融共度元宵佳节，让孩子体会集体大家庭的温暖，体现爱的教育。
四、活动内容：
1、猜灯谜(提前准备若干灯谜，书写并悬挂于操场门厅两侧)
2、亲子齐动手做汤圆(根据人员情况而定，最好是集体)
3、书写心愿卡片
4、吃汤圆
五、活动具体流程：
1、前期准备，提前备好活动需要的材料(灯笼、心愿卡片、红线绳(窄的彩带)、彩旗、大红色卡纸、粉色卡纸、打孔器(小)每班配备一个
2、周三中午集体教研，交待活动具体流程及注意事项
3、各班根据情况领取活动需要材料并设计属于自己班级的许愿卡片，裁好并打孔穿线。
4、各班通过飞信给家长下发通知。
5、让孩子提前了解有关元宵节的知识，教会孩子歌曲《卖汤圆》、教授与元宵节有关的教育活动(手工制作 绘画 剪纸 )
备注：
1、材料购买完后，每班派一名老师参与大环境的创设，彩旗悬挂、灯笼悬挂、及窗花的张贴
2、心愿卡悬挂位置分布：朵朵班、苗一(办公室门口)苗二、三、(二楼餐厅)
第3篇：窗花阅读答案范文
1 发挥群体优势,开展集体备课
备好课是上好课的前提。开学初,学校统一安排做到每周定时间、定地点、定内容、定发言人,使集体备课能真正落到实处。各人在认真钻研大纲、教材的基础上,畅所欲言,发表自己的设想和措施,集各人所长,最后达到统一进度、统一要求、具教法、统一例题和习题及作业,为“减负”落到实处奠定基础。大家齐心协力,通过达到改革课堂教学方法、教学手段、学习方法、教学质量评价方法,提高学生的自学能力、创新能力、实践能力、思维能力。现行中小学课程设置过多、教辅偏深、部分习题过难、要求偏高、中高考偏难是造成中小学课业负担过重的直接原因之一。通过集体备课,平时降低难度,及时巩固旧知,使每位同学都能学有所成。新授课时将课本习题中的较难题列出来,暂不做,等最后复习时再处理,学生就不再感到困难。布置作业分必做题和选做题,结成一帮一对子,避免抄作业现象和成绩差的同学丧失学习信心,使各人都能通过努力褪到巩固知识的目标,同时也使差生的“反弹”现象得到遏制。
2 发挥主体作用,提高课堂效率
“减负”的主渠道是提高课堂教学质量,做到减负不减质,关键是向 45 分钟要效益。教师要认真、尽心,真正把情感带入课堂,把创造带入课堂。在内容组织、教学方法、教学手段和形式上要活;教学内容适度、教学容量适中,课外作业也不重,让学生学得轻松愉快,没有精神负担;基础知识和基本技能扎实,对新的知识能理解、应用,有正确的学习方法和养成良好的学习习惯。把以学生为主体贯穿于课堂始终:发挥学生的主观能动性,营造宽松、和谐的课堂气氛,使学生变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,让学生书自己看,话自己说,字自己写。
我们在概念教学中,要求学生对所学的知识只要能理解含义,用自己的语言复述即可,减轻死记负担。然后引导作变式描述,通过比较、归纳,拓宽学生思维,培养辨别能力。例题、习题的选择按照“少、精、活、实”的原则筛选,考虑到数学与理化的相互渗透。巧用教具、实验、多媒体,激发兴奋点,引起学生的学习兴趣,拓宽知识容量。变枯燥的说教为实物、图像、教具的演示,达到突破难点,让学生的多种器官同时参与,取得最佳的教学效果。例如,圆与圆位置关系的教学,先让学生看书自学,然后教师引导观察轴承,抽象出几何图形,预先设置在投影片上,最后师生共得出五种位置关系的定义、性质和相互关系。形象直观,一目了然,理解透彻,印象深刻。再如,九年级行程应用题复习时,采用抽拉、旋转、复合式投影片,从运动的角度,把同时与不同时、同地与不同地、同向与背向和反向融为一体,形成一题多变,使学生整体了解,掌握解题的实质。作业尽量在课堂上完成,及时发现问题,采取一帮一相互订正,或个别辅导;共性问题集体评讲,自己订正。教师和学生各人都备有作业错题集,适当补充类似的题目巩固,达到大面积提高的目的。
试卷评讲,笔者是考试结束就贴出答案,满足学生欲望,让学生自己订正,印象较深。阅卷时收集典型错例,使讲评时做到有针对性,详略得当,合理安排。对学生提倡百花齐放,一题多解,老师加以补充、完善。这样既活跃了课堂气氛,又调动了学习的积极性,增强了上进心。借助特殊题目发展差异,引导学生进行一题多变、多题一解,达到举一反三,触类旁通的目的,从而培养学生创新精神与实践能力,提高教学效益。
3 丰富课余生活,培养多种能力
“减负”后,学生课余时间增多了,自由支配的时间也相应增多了,如果学生无所事事,那么他们便会走向游戏厅、网吧和其它不适合青少年的场所。”减负”是减轻过重的负担,清除那些机械的、重复的、盲目的、无用的劳动,并不是让学生毫无负担地学习,而是提倡通过适量、灵活、探索的家庭作业形式,帮助学生巩固知识,培养能力。笔者的做法有:
第一,充分发挥学校图书和班级订的报刊、杂志的作用,引导学生有目的、有针对性地看书,培养学生阅读、分析解决问题的能力。
第二,分组进行社会调查,写调查报告,培养学生写作能力和适应社会的能力,同时解决数学问题。如布置调查储蓄利息的计算和市场经济中商品、产品利润问题的计算方法,参观石化加油站时,计算每个每天的售油量等,这样比单纯在课堂上讲列方程解应用题的方法掌握的知识更加牢固。
第三,引导学生发现、解决身边的数学问题。带着问题玩,在活动中愉快地学数学,培养学生的观察、思考、探索知识的能力,激发学习数学积极性和学好数学的欲望。如学了直线与圆相切后,篮球场上打线的宽为5cm ,求线覆盖的地面面积;测量学校环形跑道的总长;打康乐球撞击一球碰撞桌边上哪一点,使球折回正好与某球碰撞等。
第四,根据所学知识,及时设置、引导、培养学生动脑、动手能力。如根据轴对称性布置学生剪出大小不一、五彩缤纷的红双喜、五角星、窗花等,并选出好的张贴。再如,根据不同形状纸片,按不同方式折叠,求折痕的长。根据比例的性质,利用各人的身高和太阳光照射下的影子,测量学校旗杆的高,或用解直角三角形算出旗杆的高等。
第五,增强环境育人的意识,创造适应学生身心健康、舒畅、愉快、发展的育人环境。如班级专栏可出一些学生看得见、摸得着的趣味数学题。
第4篇：窗花阅读答案范文
关键词： 中国传统图案 现代设计 人文价值
现代科技的发展，网络技术的应用使得我们所生存的地域界线不复存在，造成“全球化”的趋势，以及影响到我国的设计领域。设计语言与设计风格开始日趋国际化，而人类创造的多元文化体系日益受到“全球化的”侵蚀，我们在新的设计观念中到底遗漏了什么？到底是什么令我们开始感到忧虑，是什么令我们在前进的路上感到彷徨?那是对传统文化被忽略了的失落感。又是什么令我们在与世界握手时，不致失去自我呢？在曾经失去的过去里，那就是我们的传统装饰艺术。传统装饰艺术重新引起了设计界的关注，由于传统装饰艺术源于生活，源于传统，有着纯朴的艺术样式，如漆画、纹样、吉祥图案、蜡染、剪纸等，它反映着民族文化的精髓，在现代社会，显示出其特有的生命力。而在设计上，它与现代设计在风格上有着惊人的一致性，因此，传统装饰艺术成为现代设计创作灵感的宝贵源泉。而传统装饰艺术在现代设计领域中，特别是视觉传达设计中的广泛运用，就决非偶然了，这种现象实际已形成了一种文化的代偿。
一、中国传统图案纹样之美
中国传统图案是中国最古老的艺术形式之一，它是现代图案设计的文化源头，也为现代图案设计提供了丰厚的土壤和材料。“中国传统图案的吉祥图案、龙凤图案，包括各种带有含义的图案纹样，包括龙凤龟麟、各种吉祥物、吉祥神佛、吉祥花卉、吉祥人物、吉祥剪纸等”。［1］这些图案都具有审美的价值，反映了当时社会的政治、哲学、道德、宗教，属于社会意识范畴，是我们祖先能动的创造活动的结果。因此，中国传统图案艺术是审美的，创造性的意识形态。中国传统图案艺术具有审美性，而且随着人类历史的发展而不断发展，它已经成为人的精神生活的一个极为重要的有机部分，成为人的一种精神渴求。
自新石器时代以来，图案无论在器物造型上，还是在装饰纹样方面，都呈现出多种多样的风格;无论在运用图案语言方面还是在表情达意和寓意方面，都具有独特的优点。如:远古的彩陶图案，风格朴实，造型丰富;商代青铜器上的图案，生动凝练，浑厚庄重;汉朝瓦当造型，简洁生动，富有极强的装饰情趣;唐宋时期服饰上的图案，造型精巧、色彩华丽、纹样新颖;明清时期瓷器上的图案，白地蓝花，清秀雅致，风格多样;以及民间的剪纸图案，民间的染织图案，民间的年画，等等，不胜枚举。这既是广大劳动人民智慧的结晶，又是各个历史时期艺术设计的典范，无一不闪烁着灿烂的艺术光彩，为世人所赞赏。传统图案的色彩、造型是今天艺术设计者取之不尽、用之不竭的源泉，它给人们许多启迪和广泛的内涵。另外，传统图案往往包含着很多寓意，寄托着美好的愿望，尤其是在剪纸图案中，如“五福捧寿”是五只蝙蝠围绕着一个“寿”字的图案，“蝠”与“福”同音；再如“喜上眉梢”是喜鹊站在梅梢上的图案，喜鹊象征喜庆，“梅”与“眉”同音［2］。还有用鹤的形体象征祝贺，用蝙蝠象征福气的来到，用牡丹来象征富贵荣华，用桂花来象征贵子，用桃子来象征贺寿，用白头翁象征白头谐老，用松与鹤的组合象征长寿，用蝙蝠与鹿的组合象征福禄双全，等等，这些题材的奇思妙想流传了千百年而不衰，对现代的艺术设计教育与创作有很好的启发作用。
二、吉祥图案在现代平面设计中的运用
“吉祥”在中国文字中不仅是最美丽的造型，而且是中国语言文字中最美好的语意符号。吉祥图形主要是以人物、走兽、花鸟、文字等为造型形象，以民间谚语、吉语及神话故事为题材，运用借喻、比拟、双关、谐音及象征等表现手法构成“一句吉语一个图形”的吉祥形式。中国吉祥图形的内容很丰富，反映的主题大概有“求福”、“长寿”、“喜庆”、“吉祥”等，“求福”是人们对幸福生活的追求和向往。福还包括“有余”和“如意”，莲花和鱼组合的图案叫作“连年有余”。
吉祥图形浓缩了中国传统文化的众多内容和人文主义精神，是传统文化精神的镜子，是中国传统吉祥文化的象征。北京2008年第29届奥运会吉祥物福娃，在中国传统文化艺术中，“鱼”和“水”的图案是繁荣与收获的象征，人们用“鲤鱼跳龙门”寓意事业有成、梦想成真。因此，贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案，传递出祝福的信息。晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，它的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型，莲花是一种吉祥的形态，与熊猫组合在一起，象征着人与自然的和谐共存。
图 1
中国联通的标志（图1）对盘长结的造型进行改变，使其造型变得更加流畅和现代，迂回往复的线条象征着现代通讯网络，寓意联通公司的管理井然有序、信息畅通，同时其“源远流长，生生不息”之意，又象征着联通公司的事业无穷无尽、地久天长，使其盘长的意义得以延伸。把中国民族文化的精粹――吉祥的精神元素融入现代设计之中，用现代化、国际化的视觉语言来表达，使中国的民族文化在现代设计中得以延伸发展，打造出创新的民族文化设计。民族的文化精神和国际化的设计理念共同融汇成的设计意识，必定会使我们倡导的具有民族文化和个性文化的现代设计体现出更强的文化性与社会性。
三、传统装饰艺术所具有的人文价值
在现代设计中，以广告包装设计行业为例，许多设计师就考虑到了中国人的审美心理，采用中国传统装饰艺术中的“喜鹊”“鲤鱼”等有象征意义的图形，运用在设计上，通过这种形象在大众的文化心理上达成情感诉求。靳埭强设计的招贴画《手与如意》（图2），充分运用了中国传统文化元素。同样，中国移动公司的贺岁电视广告，“放大幸福信号，让爱无所不在”，巧妙地运用传统窗花剪纸手法，用大红纸剪出手机信号，浓浓的年味让远方的游子急迫的产生打电话的愿望，策略相当成功;中国移动公司的春节晚会广告“门神拜年”，门神手中的武器换成手机，正忙于拜年；2005年深圳摇滚新年音乐节海报设计，仍然采用门神素材，剪纸造型的秦琼手拿鼓槌，既有新年的氛围，又有主题的表达，可谓构思精妙；2006年首届中国元素国际创意大赛，参赛者从中国五千年的深厚文化底蕴作为素材，去发现及寻找那些被隐藏或让人忽视而有价值的中国元素。大赛金奖作品――红双喜系列相机/笔盒，以吉祥图案“帧蓖黄瓶冢患祥如意（图3），由玉如意云头纹组合形成一个脑袋的创意获得成功；银奖――佳通轮胎水纹篇/云纹篇（图4），巧妙地把汽车轮胎印痕与传统水纹云头纹样相结合，极具历史感和文化内涵。而云头纹在产品包装中书籍封面设计中被大量使用，主要是可以营造一种厚重的历史感和文化品味，可产生很好的装饰效果。
令人欣喜的是，近几年来国内的设计院校越来越重视传统装饰设计，2004年12月汕头大学举办了“岁寒三友――中国传统图形与现代视觉设计”研讨会，邀请港台国外国内著名设计专家共商传统文化的继承与发展；2005年汕头大学举办“文化产业与艺术+设计教育国际学术研讨会”，探讨传统与现代的关系。这一系列活动，极大地促进了国内学院设计的教学思路改革与教学质量的大发展，并将促进我国设计教育的整体前进。［3］由此可见，传统装饰艺术在现代设计中具有重要意义。它源于传统的文化价值，是几千年中华文明的沉淀和积聚的重要部分。传统装饰艺术的多样性也为现代设计提供了丰富的视觉语言，每一种不同的装饰艺术都是一种特定的符号因素，既反映了人文意识，又体现了其人文精神，这种特性使其成为现代设计中一种特定的设计语言。
四、结语
以上列举的只是部分传统装饰艺术对现代设计在形式风格方面的相融性，但其更主要的价值体现在植根于本民族艺术的深刻内涵方面，那就是传统装饰艺术在现代社会所具有的文化价值。它植根于传统文化的传承，又与人们的生活戚戚相关。随着现代科技的发展，地域的封闭逐渐消失，设计语言日趋国际化，而这种国际化由于趋于多个国家民族文化的交融，使民族艺术越来越得到人们的关注传统装饰艺术，从而得到发展。
参考文献：
［1］王海燕.图案基础研究［M］.沈阳:辽宁美术出版社，1998.12.4，72.
［2］王立导.吉祥图案［M］.北京:朝花美术出版社，1987.2.
［3］李锦路.艺术设计教育发展趋势探讨［J］.装饰杂志，2002，（总105）:12.
本文系渭南师院研究生课题项目，项目编号：10YKZ
第5篇：窗花阅读答案范文
关键词：先学后教；高效；操作
先学后教，导学新作业，翻转课堂……一系列新鲜的词语，在短短几个月里大量冲击着我们的眼球。学生预学后，教师怎样展开教学，是对我们一线教师的一大挑战。笔者以为，安排学生预学，首先要思考哪些内容需要学生预学，适合学生预学？《圆的认识》一课笔者认为非常适合。原因一，它是圆的知识的起始课，涵盖了许多知识点，什么是圆，各部分名称怎样，有些什么特征、有些什么联系。每次上这节课，都感觉打仗一样，不停地讲，不停地操作，总还是时间不够。内容太多，学生往往难以消化。而一些特定的名称，使用的工具，这些完全可以通过学生的预学得到。有了课前预学，学生熟悉了名称，更有利于课堂上展开特征的学习。原因二，新改版的教材跟以前的教材相比，在知识的呈现方式上发生了非常大的变化，更切合学生的实际情况，启发性语言多，结论性语言少，留给了学生预学的空间。
学生课前预学后，对新课的结论已经有所知道，甚至会应用结论解决简单问题。但是，限于小学生的认知水平，他们预学后未必就已经清清楚楚、明明白白，预习过程或许是“囫囵吞枣”的不细致，或许是“蜻蜓点水”的不深入。在学生已经“有所知”的课堂中，教师教在哪里呢？
一、教在学生学法指导上
学生的预学，常常是阅读一下新课，把自己认为重要的知识点圈一圈、画一画，再试着做几道练习，尝试运用一下新知识。教师在课堂上可以给学生一些指导，帮助学生更深入的预学，形成知识框架，逐步学会自学的方法。
开课直接检查预学情况――
师：通过预习，你知道了圆的哪些知识？
（教师根据学生的回答板书）
生1：我知道了圆有圆心、半径和直径。
生2：我知道了圆有无数条半径，无数条直径。
生3：我补充一下，圆的半径都相等，直径也都相等。
师：其他同学还有补充吗？
生4：我还知道了可以用圆规画圆。
生5：直径的长度是半径的2倍。
教师根据板书，带领学生整理知识点。
师：同学们，通过预学，我们知道了这么多的新知识。我们来整理一下。圆有圆心、半径、直径，我们可以称它们是圆的各部分名称。半径、直径有无数条，半径都相等、直径都相等，可以称为……
师生齐答：特征。
师：那么直径长度是半径的两倍，就是两者之间的……
生：关系。
师：是的。圆规是画圆的工具。
（教师一边带领整理，一边补充板书）
师：（指着板书）同学们，你们看，今天我们来认识“圆”这个平面图形，我们可以从工具、各部分名称、特征、关系四个方面来学习。在以后的预学中，同学们也可以这样对新知识进行梳理。
限于小学生的年龄特征，他们的自学是零散的，注意力更多地集中在一个个知识点上，对知识的结构没有系统认识。教师有意识地进行一下引导，培养学生对知识的整体性认识，有助于学生自学能力的提高。
二、教在学生操作困难处
圆规是学生第一次使用的学习工具，一般都是在教学圆的内容前一段时间要求学生准备的。与尺子相比，圆规比较陌生。熟练使用圆规，需要学生的手指、手腕有良好的协调能力。在导学新作业A中，我们发现学生预学中，用圆规画圆是存在困难的，所以把圆规的使用放到教学中，给学生熟能生巧的时间，在画圆中体会圆的意义。
师：你能用你的圆规画一个圆吗？
（生尝试使用圆规，教师巡回，观察学生圆规使用过程中的问题，寻找用得好的学生）
出示没有画成功的作品，分析没有画成功的原因。学生中常见的情况有以下几种：（1）学生手部力量和协调能力不强；（2）双
手执圆规和握在圆规脚上；（3）半径容易发生改变，画不出封闭的圆来。圆规两脚长度不一致，不方便操作。还有的学生逆时针方向旋转，转不过来，有的学生索性圆规不转、转动作业本。整个过程很生硬，也很辛苦，一些学生甚至动用了全身的力气，还是画不出来。
请画得好的学生演示过程，并介绍自己的心得：针尖和铅笔尖一样长；针尖处要固定；大拇指和食指捏着上面的手柄有利于旋转；顺时针方向比较好画；旋转时微微倾斜一些更方便旋转。
师：用这样的方法在草稿纸上多画几个圆吧。
学生操练画圆。
圆规画圆，在成人眼中是小事一件，放到小学生身上可就不见得了，以前的教学中从来没有考虑这个问题。如果没有看到导学新作业A上学生画得圆，真是想不到学生使用圆规是如此困难。课堂上学生的操作表现真是让人大跌眼镜，现在的学生手部的精细动作真的很困难。有了预学的结果，教师可以从学生实际困难出发组织教学，帮助学生解决这些困难。
三、教在学生思维停滞处
在进行预学知识的整理时，从学生的回答情况来看，学生的预学已经有所得。但也可以看出学生对新课的“已知”仅仅停留在教材表面，对于深层次的含义，学生是不理解的，也还不知道怎样去理解。课堂教学中，要把教学放在这些学生思维停滞的地方。
（一）思维搁浅时，推一把
圆心确定圆的位置，半径决定圆的大小。这一知识点在教材中只出现了提示性的语句，但没有结论。怎样引导学生理解呢？
师：你能画一个半径2厘米的圆吗？再画一个半径3厘米的圆，5厘米的呢？
学生操作，巩固画圆的方法，感受圆的大小和半径的关系。
师：同桌说说你的发现，你的感受。
生1：画出来的圆一个比一个大。
生2：画的时候圆规两脚间的距离一次比一次拉得开。
生3：也就是圆的大小和半径有关，半径大，圆也大；半径小，圆也小。
师：真的是这样吗？
（教师演示，绳子一头系一支粉笔，甩动绳子形成一个动态圆）
师：同学们，你们看到圆了吗？你能找到这个圆的圆心、半径吗？
生：老师手捏住的地方是圆心，绳子的长度就是半径。
（教师把绳子放长一些，形成更大的圆）
师：现在呢？刚才（生3）同学的说法对吗？
生：对。半径决定了圆的大小。
师：（继续甩动绳子）现在在空中形成了一个圆，如果老师想把这个圆的位置放到黑板上，该怎么办呢？
生：捏绳子的手放到黑板上去就可以了。
师：（根据学生的说法，在黑板上演示用绳和粉笔画圆）那么，你觉得圆的中心位置与谁相关？
生：跟圆心有关。圆心决定圆的位置。
半径决定圆的大小，通过学生自己的操作可以得到理解。但如果是学生没有目的地画圆，感受未必深刻。安排学生一个接一个画，一个比一个大。感受就很直观，所有的学生都能有所体验。学生用圆规画圆，半径是隐藏在里面的；一个动态的圆，让学生真真切切地看到了那条半径，真真切切地看到半径长，圆就大；半径短，圆就小。圆心决定圆的位置，简单的一个结论，似乎学生理解不难，其实不然，就结论而言，学生是可以记住的，但是为什么呢？学生是不点不透的。学生知道圆的位置变了，圆规的位置就要变。而圆规变位置，实质上是要圆心变位置圆才会变位置。实际的操作，捅破了这层窗户纸，学生的思维得以顺利前行。
（二）思维单一时，秀一把
一个圆里的半径有无数条，所有的半径都相等；直径有无数条，所有的直径都相等。这一特征的发现，教材中提示学生通过折一折、画一画、量一量来得到，方法比较单一。课堂里，组织学生开展四人小组合作交流，看看没有其他办法可以证明。
师：你能借助自己画的圆、桌上的圆片等材料，来证明半径和直径的这些特征吗？
（生四人小组合作，交流、讨论、操作）
交流反馈。
生1：我们组认为半径是连接圆心和圆上任意一点的线段，圆上有无数个点，所以圆有无数条半径。
师：你们真聪明，能从半径的含义中去寻找答案。也因为如此，我们可以知道，直径也有无数条。
生2：圆规两脚间的距离就是圆的半径，画圆时，圆规两脚间的距离没有变，所以它的半径也没有变，都是相等的。
师：嗯，是的。你们从画圆中发现了这个特征。
生3：我们折了几个圆形纸片，把圆对折再对折，我们发现几条半径都能重合。所以这些半径都相等。
生4：老师，我们头上的吊扇，它停止的时候，三个叶子一样长的，就是圆的半径；转起来就形成了一个圆。所以圆的半径都相等。
师：是的。同学们，通过研究我们发现了这些半径和直径的特征。生活中人们很好地应用了这些特征，让我们的生活更加方便。
（教师出示：自行车图片）
师：车轮为什么是圆形的呢？可以做成其他形状吗？
（生讨论、说理）
师：圆形滚动和椭圆滚动，其中心运动轨迹是不同的。
师：能做成其他图形的车轮吗？正方形、三角形可以吗？
小结：正方形、三角形、椭圆等图形，一中不同长；只有圆，一中同长。
师：你也能找找生活中这样的例子吗？
生1：电风扇的开关，旋钮就是圆的直径，因为圆的直径都相等，所以可以360度旋转。
生2：杯盖做成圆形，直径都相等，就能盖得比较严实不会掉下去。老师，是吗？
师：你们觉得呢？
生：（点头，表示同意）是的是的。
教材中的方法比较单一，也有局限性。一个学生只有一种想法，四人小组合作激发了学生动脑、动手的欲望。同伴的发言，又给了学生一些新的启示，智慧被点燃了。学生不再局限于眼睛看到的几条线，而是通过思考，进行了推理证明。又从推理联系到生活实际，从吊扇想到吊扇开关，再想到杯盖，思维得到了扩展，学生的敏锐是老师都难以预料的。
（三）思维混沌时，敲一把
当课堂上的探究活动结束，学生自我感觉相当不错，觉得自己已经把知识都学懂了。然而小学生的年龄特点决定了他们还不能全面考虑问题，容易忽略一些限制性条件。
师出示4道判断题，请学生用手势来表示对错。
（1）所有的半径都相等。（ ）
（2）所有的直径都相等。（ ）
（3）半径是直径的一半。（ ）
（4）两条半径组成一条直径。（ ）
第（1）题出现时，学生毫不犹豫，打出√；第（2）题仍旧豪情万丈，出示√；第（3）题出现时，一些学生有些犹豫了，开始看看左右同学的反应；第（4）题出现了，同学们都不出手势，而是用嘴巴说了，嘈嘈杂杂，小小心心：“对的对的”。学生并不是对四句话的正确性有所怀疑，而是对老师出的4道题都是“对”的判断题有怀疑。“不会吧，老师应该不会出4道都是对的题目，肯定有错的。但是哪一句错了？明明都是对的呀！”这就是学生的心里话。
师：我们一起来研究一下吧，先看第一句。所有的半径都相等。
生1：对的呀，我们刚才不是验证过了吗？
其他学生都点头应和着。
师出示一大一小两个圆形教具。
师：这两个圆的半径相等吗？
生：（齐）不相等的。
生1：哦，要在同一个圆里，半径才是都相等的。
其他学生恍然大悟：对的，是的是的，要在同一个圆里了。
教师停顿一下，学生没有反应。（可能前面脑筋动过了，大脑有点累了，想不出其他的情况了）
师：（从大圆背后取出另一个大小一样的圆）那么它们两个圆的半径呢？
生1：它们的半径也是相等的。
生2：但是它们两个圆是一样的圆呀。
师：这样的两个圆我们称为等圆。
生3：那就是说在同圆或等圆中，所有的半径都相等。
教师根据学生的理解，补充板书：同圆（等圆）中
生4：那么第二句也是错的了，也要在同圆或等圆中。
其他学生纷纷统一。
师：那么第三句呢？
生5：不对的，也应该有条件的，在同圆或等圆中。
生6：就比方刚才老师给我们看的两个不同的圆。（教师出示刚才的两个圆）
生6继续：小圆的半径肯定不是大圆直径的一半。大圆的半径比小圆的直径还要长呢！
师：是这样的吗？
生答：是的，是的。
师：第四句呢？
生（很有把握）：错的，要在同圆或等圆中。
师：如果有这个条件，改成：在同圆或等圆中，两条半径组成一条直径。这样对吗？
大部分学生表示对了，个别学生犹豫片刻。
生1：老师，如果两条半径是90度角的，那也没有组成直径呀？
一部分学生醒悟了：是的哦。
师：谁能把她的意思在图上表示出来？
生2：演示画图
生3：两条半径要刚好相反的时候，才能组成直径。
生4：我补充一下，也就是说两条半径成180度角时，才是直径。
师：现在同学们都说对了。那么如果老师把这句话改成：在同圆或等圆中，两条半径的长度等于一条直径的长度。这样对吗？
生（略思考后回答）：这句话是对的。说长度的时候，可以不考虑角度。
如果教师没有组织学生讨论4个判断，学生的思维是混沌的，知识是片面的。而学生自己还没有意识到自己的欠缺，还在那里沾沾自喜。教师的一挑拨，一讨论，学生如同醍醐灌顶，恍然大悟，再次纠正自己的思维，试着全面考虑问题了。
（四）思维疲乏时，鲜一把
课堂到了最后十分钟的时候，学生真的有些累了，研究的过程、讨论的过程，耗费了很多精力，最初的学习热情也慢慢冷下来了，学习到了疲倦的时候。不给学生一点新鲜的刺激，最后的十分钟真是要浪费了。
教师出示“毕达哥拉斯”图像，介绍：同学们，他是古希腊著名的数学家――毕达哥拉斯，他曾经说过这样一句话：一切平面图形中圆形最美。
师：我们学过的平面图形有哪些？
（生一一列举，教师根据学生的回答，一一出示）
师：圆为什么是最美的平面图形？它和我们以前学过的平面图形有什么不同呢？
生1：其他图形都有角，圆没有角。
生2：对称轴条数不同。长方形有2条，正方形4条，等腰三角形2条，等边三角形3条。圆最多，有无数条。
生3：其他图形的边是直的，圆的边是弯的。
……
师：是的，同学们都说得很好。圆有它独特的特征，所以人们非常喜欢圆。在我们中国的古老文明里，圆象征着团团圆圆，吉祥如意，所以有许多圆形的艺术品。
（PPT出示圆形图片：圆形剪纸，圆形窗花，圆形器具，圆形建筑物等）
师：人类喜欢圆，连大自然也对圆形情有独钟。
（PPT出示圆形水纹，日全食、火山口、环形山、向日葵、大王莲花等大自然中的圆形图片）
师：用我们的圆规和直尺，我们也可以创造出许多美丽的图案。
介绍毕达哥拉斯，了解数学文化。引出圆为什么是最美的平面图形，寻找圆与其他图形的区别，回顾了其他图形的特点，在比较中学习了“圆有无数条对称轴”这一特征。在轻柔的音乐中，欣赏圆在人类世界与自然世界中的存在，感受圆的人文美与自然美，为下一节课尺规画图，打下了情感基础。在欣赏中，学生得到休息，得到美的享受，感受数学的魅力。
传统的课堂中，所有的知识都在课内进行，学生对半径、直径、圆心这些新名词还没有完全接受，就要开始探究它们的特征、关系，感受圆的意义，难度是可想而知的。以前每次上课都像跑马一样，上得气喘吁吁还是没有完成任务，探究的方法也很单一，就是教师组织下的折一折、画一画、量一量。有了课前的预学，对新名词已经掌握了。对特征已经了解了，有了更多的精力用于扩展思路，课堂教学效率得到了从未有的提高。
课前预习，学生毕竟“视力”有限，难以“钻”进教材，看不到其中所蕴含的“敏感地带”。此时，需要教师出手相助，助学生能够更上一层楼。为此，教师必须练就“理”（梳理学生的已知）、“抓”（抓取学生的未知）、“挖”（挖掘学生的潜能）等本领，来激活学生预习后的课堂教学。
参考文献：
[1]韩立福.何为学本课堂[J].人民教育，2014（16）.