许愿灯精选(九篇)
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第1篇：许愿灯范文
许 愿 灯
二年级 李佳澄
今天上课后，我们排好队出发了。我们全班同学跟着老师走，有的同学兴冲冲的，都走到老师前面去了。不一会儿，我们到了要去的地方，那就是剡湖边。
竺老师先叫大家玩一会儿，因为他发现有一个同学走丢了，老师到处找，还跟别的老师打了电话，后来竺老师终于找到了他，我们就开始放许愿灯了。
竺老师说：“谁的许愿灯飞得高，谁的愿望就能实现。”我们就开始放了，许愿灯开始上升的时候，我说：“我想天天可以玩，还有一个愿望，就是有好吃的东西可以吃。”许愿灯带着我们的愿望飞得很高很高。
第2篇：许愿灯范文
2、将保鲜膜包裹住杯子。
3、将蜡纸剪成条状。
4、将蜡纸贴在保鲜膜上面。
5、直到整个杯子底部都贴一圈蜡纸。
6、等胶水干后，撕下保鲜膜，接着用剪刀修剪蜡纸。
第3篇：许愿灯范文
郑绪岚再续“红楼”缘
低回缠绵的《红豆曲》，凄切婉转的《枉凝眉》《叹香菱》，悲苦惨烈的《葬花吟》《分骨肉》，王立平历时四年的呕心之作，红楼梦的经典音乐已成为烙入观众心中的深深情结。继今年2月交响版红楼梦音乐在中山音乐堂火爆演出后，4月26日、27日，这套音乐会将登上保利剧院的舞台，歌唱家郑绪岚与观众再续“红楼”缘。
自上世纪80年代，郑绪岚曾与王立平多次合作，其广为流传的作品《太阳岛上》《牧羊曲》《大海啊，故乡》等皆出自王立平之手。此次“情系红楼交响音乐会”是郑绪岚几年来在海内外数十场演出之后，对交响乐版情有独钟的全新亮相，用她自己的话讲，与民族版相比交响乐的张力更能让其演唱发挥到极致。
从红楼音乐民族版到新编配的交响乐版，这是一次中西合璧的大胆创新，担纲此次演奏的中国歌剧舞剧院交响乐团在民族版的基础上重新编配的交响版，融合了民族特色乐器二胡、琵琶、三弦、唢呐等特点，恢弘的交响乐与低回婉转的民乐相得益彰，表现更具感染力和更具戏剧张力。■易宁
丝竹之乡推进文化年
日前，由苏州市荣文集团和太仓市荣文学校承办的音乐会拉开了江苏太仓璜泾镇举办特色文化推进年的序幕。二胡演奏家闵惠芬前往祝贺。荣文学校名誉校长、笛子演奏家陆春龄以87岁高龄登奏，并与荣文学校民族乐团合作演出。上海的唢呐演奏家左翼伟、二胡演奏家陈春园、扬琴演奏家曹蕴及女高音歌唱家刘芳英、男高音歌唱家赵勇应邀在音乐会上演奏演唱。荣文学校民族乐团亦在成菊红的指挥下演出了多彩的乐曲。
第4篇：许愿灯范文
1993年2月，韩国圆光大学药学博士朴荣顺女士，通过国际医学信息检索，知道中国运城有个王天才，治疗癫痫有绝招，便带着正在上大学的女儿来求医。半个月后，她们母女流着热泪，感谢王大夫给她们带来了新生活。
其实，这不过是众多感人场面中的两个镜头。几年来，王大夫用自己独创的“镇痫灵”配合奇穴针灸和脐贴膏，已为6300多名患者解除了病痛。癫痫患者们满怀希望而来，高高兴兴而去。精湛高超的医术来自对事业执着的追求。王天才自幼跟随姑夫学医，掌握了治疗癫痫病的秘方。1974年入伍后，在师部卫生队又刻苦攻读了《内经》、《伤寒论》等古典医籍，奠定了厚实的中医理论基础。1982年转业到地方卫生部门工作，开始潜心研究癫痫病，并在祖传秘方的基础上研制出了。“镇痫灵”。这一重大科研成果通过了山西省科委组织的鉴定。著名中医量建华等认为，该药治疗癫痫病已达到国内外先进水平。
目前国内外治疗癫痫，普遍采用西药控制症状，而苯妥英钠、卡马西平等药长期使用，有较严重的毒副作用。王天才和他创办的癫痫病医院独辟蹊径，采用中药治疗，不仅没有任何毒副作用，而且疗程短、疗效高。几年来，王天才不仅重视临床诊治，更注重从理论上提高自己。他撰写的论文先后在《中医杂志》、《天津中医》等专业报刊上发表，并获优秀论文奖。他的事迹被《人民日报》、《光明日报》、《农民日报》、《健康报》、《报》、《山西日报》等新闻媒介多次报道，并被录入《中华名医传》、《中国英才》等书。
1992年，王天才和他的“镇痫灵”再度辉煌。他的论文获得了山东中医学院举办的第一届中医药优秀论文奖一等奖，他的“镇痫灵”获得了国家科委举办的“全国星火科技展览”金奖、新加坡举办的“世界新技术新产品博览会”金狮奖、北京举办的“国际发明博览会”发明铜奖和产品最佳展销奖。
第5篇：许愿灯范文
原因如下：
1、主机箱前面的红灯，在硬盘读写数据时会亮，亮度是没有变化的，快慢体现硬盘的工作量。
2、 蓝灯是电源指示灯，蓝灯变红灯，说明电脑在读写数据。
3、 在台式机电脑主机的指示灯中，绿色、蓝色等冷色调的颜色代表的是电源，红色、橙色等暖色调的颜色代表的是驱动器。
（来源：文章屋网 ）
第6篇：许愿灯范文
湛江 周先生
周先生，您知道吗？接到您的报警后，株洲所民警马上向长沙铁路公安处乘警支队值班室通报案情。乘警支队立即指示值乘该次列车的乘警长张应东马上组织查找。张应东当即发动全体列车工作人员进行寻找。1个多小时后，一列车员在8号车厢一座位上找到了9张储蓄卡。但您所说的10万余元的欠条却不见踪影。民警分析，欠条极有可能被当作废纸丢弃，于是，民警们又不顾恶臭，将列车上所有垃圾袋里的东西全部倒出来认真清理。半小时后，民警终于在一张揉成一团的报纸内将欠条找到。他们真的象您说的那样，他们不是我们的亲人却胜似亲人。在这里我们也向他们表示我们的敬意! 本刊编辑
服务质量旅客说了算
编辑同志：前几日，我坐上了从贵阳开往北京的列车，上车后，我发现这趟列车的服务特别好，他们还向旅客发放“旅客满意度”测评表。据说这是列车员们考核的依据!他们这种把权利交给旅客，由旅客评说服务质量的做法太好了!
贵阳 王武
王武先生：据我们了解，贵阳铁路客运分公司把旅客满意度作为旅客列车服务质量的重要的测评指标，每季度由专门组成的服务质量检查组，不定时间，添乘各次旅客列车，采取抽样方式，随机向硬座、硬卧、软卧的旅客发放10张“旅客满意度”测评表。测评表含盖有列车服务技能质量、列车乘务员与旅客感情沟通质量、车容卫生质量、餐饮供应质量、卧具保洁更换质量及服务设施质量六个方面，并注有明细服务质量内容。检查人员计算出该班组旅客满意度，并做为该班组季度服务质量的重要考核依据。
我们和您一样，为服务质量旅客说了算的测评方式叫好，这个做法必将对改善和提高旅客列车的服务质量的管理效率，增强旅客列车服务质量的稳定性。起到积极的促进作用。 本刊编辑
火车票印到站时间吗
第7篇：许愿灯范文
1.1以国家中医药政策为导向
高校中医药继续教育要沿着正确的方向发展，必须坚持以国家中医药政策为导向，培养政策敏感度，力争为中医药发展战略服务，为培养国家所需中医药人才服务。近年来，国家相继出台了一系列中医药发展政策，《医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）》、《中医药事业发展“十二五”规划》等都对中医药人才的培养提出了具体的要求，所以高校发展继续教育必须加强与政府、行业的合作，保持沟通与联系，做到优势互补、互惠互利。
1.2以市场需求为导向
企事业用人单位是中医药继续教育的主要市场，高校应该加强与中医药行业企事业单位的合作，深入用人单位进行需求调研，了解其组织需求与中医药从业人员的自身培训需求，并定期调整培训内容，积极吸收中医药领域新知识、新技能、新理论、新方法、新信息，真正做到以市场需求为导向，使培训具有针对性、时效性、实用性，以迎接“消费教育”时代的挑战。
2发展定位
目前，在很多高等中医药院校中，由于继续教育未被纳入高校整体规划中，致使其处于被边缘化的地位。然而，随着国家对继续教育的重视，加之继续教育对中医药人才队伍建设的重要作用，高等中医药院校必须对继续教育进行重新定位。第一，继续教育是高等中医药院校教育体系的重要组成部分，学校必须将其提高到战略的层面进行规划；第二，继续教育是终身学习体系的重要组成部分，学校必须坚持以从业人员为主的非学历大学后继续教育的办学方向；第三，继续教育是高等中医药院校与社会联系的窗口，是扩大学校在社会、经济、政治、文化等方面影响力的重要方式，是学校为社会发展、经济发展服务的重要形式，高校必须坚持行使继续教育的社会服务职能。这在国外开展继续教育的高校有很好的体现，比如美国麻省理工学院(MIT)，它坚称的首要使命是教学和科研，同时有一条指导原则，即教学和科研要与现实世界紧密相连。MIT面向社会的继续教育培训项目正是遵循了教学与科研要与现实社会紧密相连的原则，也就是在行使其服务社会的第三大职能。
3办学原则
3.1高层次
继续教育基地是面向行业实施中医药继续教育的办学单位，其主要任务是实施国家级中医药继续教育项目，培训中高级中医药专业技术人员。作为已接受过高等医学教育并且已经在实践中积累一定工作经验的人群，他们想通过高校开展的中医药继续教育培训来提升自己的专业技术水平，因而，高校开展中医药继续教育，必须以人才需求为导向，培养高层次的实用型人才，而不是搞低层次的成人学历教育。
3.2高品质
质量是教育培训的生命，是形成教育培训品牌的核心，是可持续发展的关键。继续教育作为高等中医药院校人才培养体系的重要组成部分，其各个继续教育项目必须保证较高的质量和品质，因为低品质的项目不仅会影响生源，还会影响学校的社会声誉。继续教育管理者要将全面质量管理理念贯穿于整个继续教育项目的管理过程中，做到全员、全过程、全单位的质量管理，坚持使用PDCA环（Plan-do-check-actioncycle）持续改善继续教育项目质量，逐渐建立起高品质的组织文化。
3.3高效益
高等中医药院校继续教育基地要坚持高效益的办学原则，坚持以市场需求为导向，逐步开发建设成若干精品化、系列化的培训项目群，为学校赢得经济效益。更重要的是要坚持服务国家中医药发展战略，坚持履行社会责任，坚持为社会服务，提高学校社会效益。
4发展道路
4.1特色化
在一个高等教育大众化来临的阶段，特色化是继续教育在发展阶段中的战略性选择问题，而不是一般意义上的战术问题，因为它关系到一所学校继续教育的长远发展。高等中医药院校作为国家中医药管理局中医药优势学科继续教育的主要基地，应该以教学科研力量为支撑，突出专业优势与特色，发挥高校优势学科建设和发展特点深化继续教育内容，提升继续教育核心竞争力，使继续教育办出特色，办出水平。比如，湖北中医药大学作为“内经学”唯一一个优势学科继续教育基地，就应该充分发挥本校“内经学”学科历史悠久、专业设置科学、师资力量雄厚、学术水平超前、研究成果丰硕的优势，立足四个稳定、具有鲜明特色、较大发展前景和影响力的4个研究方向———中医病因病机研究、中医衰老理论与老年病治则治法研究、藏象理论及其应用研究和中医基础文献与共性技术平台的构建，以更新知识和提高素质为重点，开发特色继续教育项目，进而构建起以特色优势为中心的继续教育核心竞争力，助力学习型行业和学习型组织的建设。
4.2专业化
中医药继续教育必须走专业化发展道路，高校中医药继续教育基地应重点加强对两支队伍———师资队伍、继续教育管理者队伍的专业化建设。师资队伍的质量直接影响着继续教育项目的质量，所以师资队伍的专业化建设是中医药继续教育专业化的根本。在继续教育师资队伍建设方面，我们应当进一步解放思想，开拓人才资源，多方物色教师。除了校内的教师以外，应该加大兼职教师的比重，聘请其他高等中医药院校的教师、中医药行业的政府机关公务员、国内知名医院的中医医师、药师等中医药行业各领域的精英作为兼职教师。鉴于继续教育具有高度的实践性，高校在师资队伍建设过程中，要注意逐步搭建理论水平高超、实践经验丰富的“全能型”师资队伍结构，不断提高教师的学科专业水平、创新能力和实践能力，开展继续教育“名师工程”，造就能够按继续教育规律和特点教学的高素质专业化师资队伍。这是实现高校继续教育专业化的重要人才资源保证。继续教育管理者队伍专业化建设是中医药继续教育专业化的保障。只有专业化，培训项目的研发才会受到社会青睐，且不会被轻易复制，只有专业化，培训品牌才会具备核心竞争力。对于继续教育管理者所需具备的胜任力，可将其归结为以下六种能力：一是对继续教育的政策和实践进行批判性思考的能力，即政策敏感度；二是继续教育项目开发的能力，即获取和挖掘培训资源的“营销”能力，和其他部门建立联系，反馈培训效果的“公关”能力，计划、组织、控制培训活动，保证培训目标顺利实现的管理能力；三是关于继续教育的调研能力，即学术能力和专业发展能力；四是继续教育项目的推广能力；五是胜任多样角色的转化能力，英国学者罗杰贝尔特认为，培训管理者应当是培训者、设计者、顾问、创新者、管理者；六是服务能力，细致周到的服务可以提高学员的满意度，这是继续教育项目品牌化发展的保障。继续教育管理者队伍建设要重点加强以上六种能力的培养。
4.3品牌化
市场经济条件下，要想实现高校中医药继续教育跨越式发展，必须在特色化和专业化的基础上牢固树立品牌化经营意识，走品牌化发展道路。在做品牌化的过程中，要重点做好品牌定位和品牌传播。1972年，AlRies和JackTrout提出了品牌定位的定义：如何让你在潜在客户的心智中与众不同。而从品牌的角度来说，继续教育品牌是大学品牌的副品牌之一，继续教育的品牌定位既要与大学品牌一脉相承，又要体现出自身的特性，给潜在客户留下深刻印象。高等中医药院校在对继续教育进行定位时应该避免出现以下3种情况：第一，品牌定位过大，习惯用“国内一流”“顶尖”等夸大的词汇；第二，品牌定位过小，过小过窄的定位将对未来品牌再定位带来麻烦，很难让品牌定位具有延展性和可持续性，不利于品牌的持续健康发展；第三，品牌定位无差异性，不能体现中医药继续教育项目的特色优势。当然，在品牌定位上可以借鉴国内外著名高校的先进经验，学习其品牌定位的原则、方法和步骤。比如，北京大学光华管理学院高层管理教育中心将“连接学术研究与产业实践的桥梁，是终身学习理念的倡导者”作为其品牌定位；麻省理工学院(MIT)对培训工作的定位很简单，就是要使MIT的职业培训成为21世纪终身教育的重要环节，让职业人士获得终身教育的机会；同时，要让MIT与世界紧密相联，用MIT的前沿知识和教学科研资源更好地服务于社会。在确定了品牌定位以后，就要制定与之相适应的品牌传播策略。高等中医药院校继续教育可以采用的策略有三：第一，公共关系传播策略，如麻省理工学院的MITOCW项目和清华大学继续教育学院现代远程教育扶贫工程都是此方面很好的例证，不仅塑造了良好的品牌形象，而且增加了招生和科研合作；第二，事件传播策略，可以通过举办名家讲坛、周年庆典、学术讲座等活动，传播高校继续教育的品牌形象；第三，广告传播策略，继续教育项目推广人员可以通过官方网站、平面媒体、搜索引擎、微博、微信等现代营销手段进行广告宣传，扩大品牌知名度和受众面。
5结语
第8篇：许愿灯范文
【关键词】生源萎缩 高职院校 成人高等教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02C-0178-02
一、高职院校成人高等教育面临的困难和问题
（一）生源萎缩。我国的普通高校1998年的招生人数是108万，1999年开始扩招。之后，随着民办高校的创立、高等职业技术教育的发展，加上实行多年的自学考试等，截至2015年全国普通高等教育本专科招生人数就达到721万人。普通高等教育的大众化造成社会多方面的变化，一定程度上使得高职院校成人教育生源萎缩。此外，恢复成人高等教育以来，原在职从业人员需要深造提高者多已完成学业，这也使得高职院校成人高等教育生源萎缩。
（二）存在教育管理矛盾。当前，大部分高职院校在成人高等教育管理上分为本部和分部两种管理模式，本部即按照普高的管理方法对成高学员进行面授和考核，分部管理是指合作办学的学校或企业按照自身的规章制度对成高学员进行管理，自行安排面授和考核，学籍归本部管理。本部的管理一方面常常因为学员人数少而出现一对一或一对几的教学现象，即面授时一个老师教一个学生或几个学生，造成了师资的浪费，提高了教学的成本；另一方面因为学员个人工作和学习上难找平衡而导致经常不能参加面授，课程推进不一，学员无法实现真正的继续教育，造成了严重的工学矛盾。分部的管理问题更加突出，一些合作办学的中专学校为了兼顾自身的教学，往往象征性的利用节假日上几门函授课，而无法全部实施高职教学计划，经常采取课程置换的方式来完成教学任务，即将中专和高职相近的课程成绩置换，一些跨专业的学员成绩更是无中生有，造成了交钱即可毕业的乱象。
（三）教育方法落后。随着高职院校成人高等教育生源越来越萎缩，管理矛盾越来越严重，部分高职院校的成人高等教育规模逐渐缩小，教育资金投入越来越少，重视程度越来越低，这就导致了对成人高等教育的改革力度不够，部分从事成人高等教育工作的人员甚至希望无事一身轻，因此，大部分的高职院校成人教育方法陈旧，老套和落后，习惯性的依托普通高等教育而开设相应的专业，缺乏创办特色化、市场化和行业化的成人高等教育思路，缺乏创新教育方法，管理模式和办学策略的成人高等教育理念。
（四）教育观念不科学。信息化背景下，当前参加成人高等教育的在业或无业人员往往不是将继续进入高等教育学习当成提升自己的平台，而是因为评职称，提工资，甚至是找工作等因素不得已而为之，学员们关注的是考试通过难不难，多久能拿毕业证，一年要面授几次，不参加面授能顺利毕业否，不在乎学什么专业和交多少学费，权当学校是一个办证机构。
以上高职院校成人高等教育普遍存在或客观或主观的问题，使得大部分高职院校成人高等教育宏观政策滞后，缺乏应有的办学自，缺乏自身调节、自我约束和自我完善的运行机制；使得原本最具活力的成人高等教育在新时期和新形势下困难重重，步履艰难，有些学校只能在夹缝中求生存和发展。
二、原因分析
（一）“读书无用论”的影响。在城市中国越来越步入知识社会和开放社会的当下，乡土中国的“读书无用论”思潮日益凸显。他们认为个人的职业技能不单单能从学校获取，而自学、学徒式、短期培训等方式同样能让人获得一门技艺，因此很多急于摆脱家庭困境的人不愿意花大成本，长周期到学校里去学习，他们不需要太多的知识丰富自己，他们只想有一技之长。这是导致在一些农村，很多学龄小孩初中毕业后不愿升学，早早投身社会，即便求职困难也不愿再接受继续教育。成人高等教育生源萎缩在所难免。
（二）“灵活教育法”的危害。传统的高等教育一向都严进严出，新颁发的《高等教育法》也明确规定，要依法治校，各个高校对教学管理都有相应严格的条例，但一些高职院校的成人教育机构为了争夺不多的生源，往往明里暗里在制造“管理宽松、学来容易”的气氛，摆出一副交钱领毕业证的架势来招纳考生，逐步走向“求学”的颠倒姿态，对一些学员不能参加面授，考试不及格的现象进行灵活处理，替考生在学路上创造各种便利，这种危害不但破坏了高等教育的严肃性和权威性，更是教学质量和学生质量下降的主要原因。
（三）“职业教育观”的误导。在许多高职院校，从领导到一线教师，对成人高等教育都不够重视，他们把重心放在搞好职业教育上。成高的教学任务大多是由普高教学课时量不够的教师来承担的，他们制定的教学计划无法跳出普高的框架，和以自学为主、面授为辅的成高学习形式格格不入。许多教师还是采用传统的“填鸭”式和满堂灌的授课方法来实施教学，与集中面授在于解决重点和难点问题的成高教学特点不一致，造成职业教育初衷与成高教育规律的不相融合。
三、高职院校成人高等教育可持续发展策略
（一）拓展成人高等教育生源。成人高等教育开展几十年来，大部分有条件的“落后分子”均已充电完毕，尤其在城市里的工薪阶层更是早早提升自身硬件，因而高校应该面向基层开拓成人高等教育生源。一方面，可以根据民族地区的特殊性发展生源。由于民族贫困地区主要分布在山区和边远地区，不重视人口素质的提高，有限的资金只能顾及生存，无法投资教育以求发展。高校可以与当地县市的教育局或者招生办签订委托招生有偿合同，让这些对当地的生源情况较为了解、熟悉的工作人员参与发动成高招生宣传工作，有效发动组织生源，并在当地设立教学点，在外出务工人员返乡的节点安排面授学习，送教上门。另一方面，高校要加强校企合作。目前农村基础教育发展不平衡，在“读书无用论”的误导下，大部分初中毕业生不愿升入高中阶段学习，致使这些只接受初中或小学教育程度的学生在未能掌握一技之长的情况下就外出打工，这些群体是成人高等教育生源的重要组成部分。高校可以根据自身专业方向和优势，与企业签订委培协议，利用业余实施继续教育，工学结合。再者高校要加强联合办学力度，当前国家对中等职业教育的投入和扶持非常大，逐渐吸引部分成绩不理想，年纪还小的初中生，这是新形势下成人高等教育生源的主力军，高校可以与中专学校签订联合办学协议，在实施中等教育的过程中辅修高职成人教育，既省时又省成本，通^穿插教学，实现资源共享，有效拓展成人高等教育的生源。
（二）深化成人高等教育改革。成人高等教育的蓬勃发展前提应该是高校自身的办学水平，合理的教育教学方法和完善的管理机制自然会吸引广大的考生。当前大多高职院校的成人教学管理模式依然采取统一的班级授课方式，要求学生在固定的时间阶段集中参加学习，而来自各行各业的成高学员因业余时间不尽相同而根本无法参加每次面授，从而造成了严重的工学矛盾。高校应该根据成人高等教育的特点以及当前社会形势的新变化做相应的改革。在教学手段上应充分运用现代的多媒体技术和网络技术，开发网络教程，学员注册账户自主网上学习本专业课程，在此过程中穿插安排集中面授和实操，着重解决学习的重点和难点问题，两种教学手段相结合，学完后统一集中考核，这样学员的学习时间可以根据自己的实际情况来安排，学习进度可以按照自己的接收能力调控，使学习更自主化。在课程设置上应该根据学员的需求和特点科学安排专业理论课程和实践课程，加大知识的广度和深度，融入学科的社会性，增加实践性教学环节，适当设置不同领域、层次的科学方法论课程，满足学员的学习需求。在管理手段上应该建立导师制，减少学员学习的盲目性，让学生在导师的指导下根据自己的经济情况、学习能力，工作特点等按照课程安排的顺序依次修读，保证课程体系和知识结构的连续性、顺序性和科学性，让学生学起来不费心。
（三）强化成人高等教育管理。成人高等教育存在投入产出的关系，连接着一定的经济活动，比如岗位培训、社会培训等，成人高等教育要通过市场调节来实现教育资源的合理配置，获得更大的经济效益和社会效益，就要进一步强化成人高等教育管理，为此，高校应实现办学主体多元化，形成有效竞争机制，为成人高等教育注入新的活力；办学形式多样化，发挥自身所长，抢占市场优势地位；办学实体法人化，拥有自；收费合法化；资源配置合理化等，通过投入和产出，获得最大社会效益和经济效益。
（四）增强成人高等教育法治。成人高等教育立法有利于以法治教，依法促教；有利于保证成人教育的社会地位；有利于保证国家对成人高等教育的资金支持，保证成人高等教育稳定，持续发展；有利于我国终身教育体系的构建和高等教育大众化目标的实现，目前我国已经颁布了《教育法》《义务教育法》《教师法》《职业教育法》《高等教育法》《民办教育促进法》等教育法规。这些法律法规中虽然涉及成人高等教育，但内容很少，原则性强，缺乏系统、详细的规定，大多高校是按照普通高等教育的法律法规约束成人高等教育，无法彰显成人高等教育的严肃性和权威性，因此，教育管理部门、立法部门应及时促成国家成人教育法的出台，使成人教育事业更加健康、持续地发展。
总之，成人高等教育的发展关键在于生源，没有生源就谈不上发展，重点在于改革，改革是发展的动力，成人高等教育必须适应新形势，改变传统观念，用科学发展观作为指导思想，不断进行改革和创新，促进成人高等教育的持续发展。
【参考文献】
[1]黄永炎.抓住风生水起的机遇拓展民族地区成高生源[J].继续教育研究，2009（1）
[2]丘国英.针对成高学生特点深化教学管理改革[J].玉林师范学院学报，2006（S2）
[3]周子杰.浅谈成人高等教育的招生策略[J].中国科教创新导刊，2008（12）
[4]廖耘.普通高校成人教育发展研究[J].湖北大学成人教育学报，2004（5）
第9篇：许愿灯范文
解题步骤：
参见图1，以任意角的顶点O为原点，以任意长为单位，分别在角的两个边上连续截取三个相等的单位，令第一个单位上的点分别为E、F，令第三个单位上的点分别为P、Q。以P点为圆心，以E、F两点距离为半径在角内划弧，再从E、F两点引出切线与该弧相切，两条切线相交于点B，以同样的方法以Q点为圆心，可得另一交点C。B、C两点就是角的三等分线所经过的点。
以O点为圆心，以OB或OC的长度为半径在角内划弧，分别交角的两边于A、D两点。连接AB、BC和CD，若能证明出AB=BC，或BC=CD，则说明B、C两点，就是角的三等分线所经过的点。因为OE=OF，OA=OD，OP=OQ，AB=CD，所以，EF、AD、PQ、BC都是关于角平分线对称的点。
证明过程：
参见图2，首先连接P、Q，交EB于 点H，交FC于点R。因为OP=3OE，OQ=3OF，所以，PQ=3EF，所以PH=HR=RQ。连接AD，便得AD∥BC，且AD∥EF。连接ER，交AD于N，再连接FH交AD于M。因此M、N两点也是关于角平分线对称的点，所以MB=NC，同时便得出一个等腰梯形NMBC，则有BN=MC。
因为EF∥=RQ，所以ND∥=RQ，所以ND∥=BC，所以四边形NBCD是一个平行四边形，若证明出四边形NBCD为菱形，就可以说明BC两点就是角的三等分线所经过的点。
参见图3，以N点为圆心，以BC长为半径画弧，交AM于W点；连接WB并延长到等于一倍WB长的一点Z，则有WB∥=NC，BZ∥=NC，所以，WB=MB（等量代换）。
过M点作NC的平行线，交BN于K，交BC于G，则有BZ∥=MG，再以B点为圆心，以WB长为半径划弧，交由M点所作的与NC相平行的线于T点，连接BT则有WB=MB=BZ=BT，连接ZT和TC以后，若能证明Z、T、C三点是在同一直线上的点，整个问题就可以应刃而解。
此题的证明，是需要通过多步骤比较复杂的过程才可以完成的，为此，我们将要对于本题进行分步证明：
①证明Z、T、C三点在一条直线上②证明WT=MZ ③证明BC=CD。
通过对于这个问题进行一系列的推导以后，我们得出已知条件是：WB=BZ=MB=BT，WN∥=BC，WZ∥NC 。
证明：WZ∥MT，MB=BT（已知）
∠WBM=∠BMG（内错角相等）
∠BMG=∠BTK（等腰三角形底角相等）
∠WBM=∠BTK（等量代换）
又四边形NMBC是一个等腰梯形（推导）
N、M、B、C四点是在同一圆周上的点
MB=BT，∠WBM=∠BTK（已知）
∠BTK是同弧上的圆圆角
T、N、M、B、C五点都是同一圆周上的点
四边形NBTC也是一个等腰梯形
TC∥BN KT∥=BZ
Z、T、C三点是同一直线上的点
第一步证毕
BZ∥=MG∥=KT（证知）MG=KT（等量代换）
四边形MBZG和WBTK都是菱形
∠BMG=∠BTK，∠BMG=∠BZG（证知）
∠BZG=∠BTK（等量代换）
∠BWK=∠BMG=∠BZG=∠BTK（等量代换）
又WB=BZ=MB=BT（已知）
菱形BWKT≌BMGZ WT=MZ
四边形WZTM是一个等腰梯形
第二步证毕
WZ∥NC（已知）
四边形NMTC也是等腰梯形
NT=MC
BC=TN，BN=MC （等腰梯形对角线相等）
BN=BC （等量代换）
BN∥=CD，BC=CD
B、C两点就是角的三等分线所经过的点。
结论：通过具体的做法所得出的在同一圆周上的四个点当中，在已被确定了不相邻的两个弦处于相等的状态下，又证明出了相邻的各个弦都能得出相等的结果，说明用圆规和直尺将一角三等分是一个完全可以实现的理论现实。
通过对于这一问题的严格证明，不仅是证明了一角三等分是可行的现实，而且还可以自然的形成一个几何定理。以任意角的顶点O为原点，以任意长为单位分别在角的两个边上连续截取三个相等的单位，以第三个单位的任意一点为圆心，以第一个单位长的两点的距离为半径在角内划弧，再分别从第一个单位上的点引出切线与该弧相切，两条切线的交点就是角的三等分线所经过的点。我们将此确定为切线相交定理。
总结：
对于三等分任意角的问题，只要是能将90度以内的角给予等分以后，对于其它的任意角也都可以通过减去90度的方法来对于所有的任意角进行全面的三等分。
