许愿灯精选(九篇)
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第1篇：许愿灯范文
许 愿 灯
二年级 李佳澄
今天上课后，我们排好队出发了。我们全班同学跟着老师走，有的同学兴冲冲的，都走到老师前面去了。不一会儿，我们到了要去的地方，那就是剡湖边。
竺老师先叫大家玩一会儿，因为他发现有一个同学走丢了，老师到处找，还跟别的老师打了电话，后来竺老师终于找到了他，我们就开始放许愿灯了。
竺老师说：“谁的许愿灯飞得高，谁的愿望就能实现。”我们就开始放了，许愿灯开始上升的时候，我说：“我想天天可以玩，还有一个愿望，就是有好吃的东西可以吃。”许愿灯带着我们的愿望飞得很高很高。
第2篇：许愿灯范文
2、将保鲜膜包裹住杯子。
3、将蜡纸剪成条状。
4、将蜡纸贴在保鲜膜上面。
5、直到整个杯子底部都贴一圈蜡纸。
6、等胶水干后，撕下保鲜膜，接着用剪刀修剪蜡纸。
第3篇：许愿灯范文
郑绪岚再续“红楼”缘
低回缠绵的《红豆曲》，凄切婉转的《枉凝眉》《叹香菱》，悲苦惨烈的《葬花吟》《分骨肉》，王立平历时四年的呕心之作，红楼梦的经典音乐已成为烙入观众心中的深深情结。继今年2月交响版红楼梦音乐在中山音乐堂火爆演出后，4月26日、27日，这套音乐会将登上保利剧院的舞台，歌唱家郑绪岚与观众再续“红楼”缘。
自上世纪80年代，郑绪岚曾与王立平多次合作，其广为流传的作品《太阳岛上》《牧羊曲》《大海啊，故乡》等皆出自王立平之手。此次“情系红楼交响音乐会”是郑绪岚几年来在海内外数十场演出之后，对交响乐版情有独钟的全新亮相，用她自己的话讲，与民族版相比交响乐的张力更能让其演唱发挥到极致。
从红楼音乐民族版到新编配的交响乐版，这是一次中西合璧的大胆创新，担纲此次演奏的中国歌剧舞剧院交响乐团在民族版的基础上重新编配的交响版，融合了民族特色乐器二胡、琵琶、三弦、唢呐等特点，恢弘的交响乐与低回婉转的民乐相得益彰，表现更具感染力和更具戏剧张力。■易宁
丝竹之乡推进文化年
日前，由苏州市荣文集团和太仓市荣文学校承办的音乐会拉开了江苏太仓璜泾镇举办特色文化推进年的序幕。二胡演奏家闵惠芬前往祝贺。荣文学校名誉校长、笛子演奏家陆春龄以87岁高龄登奏，并与荣文学校民族乐团合作演出。上海的唢呐演奏家左翼伟、二胡演奏家陈春园、扬琴演奏家曹蕴及女高音歌唱家刘芳英、男高音歌唱家赵勇应邀在音乐会上演奏演唱。荣文学校民族乐团亦在成菊红的指挥下演出了多彩的乐曲。
第4篇：许愿灯范文
1993年2月，韩国圆光大学药学博士朴荣顺女士，通过国际医学信息检索，知道中国运城有个王天才，治疗癫痫有绝招，便带着正在上大学的女儿来求医。半个月后，她们母女流着热泪，感谢王大夫给她们带来了新生活。
其实，这不过是众多感人场面中的两个镜头。几年来，王大夫用自己独创的“镇痫灵”配合奇穴针灸和脐贴膏，已为6300多名患者解除了病痛。癫痫患者们满怀希望而来，高高兴兴而去。精湛高超的医术来自对事业执着的追求。王天才自幼跟随姑夫学医，掌握了治疗癫痫病的秘方。1974年入伍后，在师部卫生队又刻苦攻读了《内经》、《伤寒论》等古典医籍，奠定了厚实的中医理论基础。1982年转业到地方卫生部门工作，开始潜心研究癫痫病，并在祖传秘方的基础上研制出了。“镇痫灵”。这一重大科研成果通过了山西省科委组织的鉴定。著名中医量建华等认为，该药治疗癫痫病已达到国内外先进水平。
目前国内外治疗癫痫，普遍采用西药控制症状，而苯妥英钠、卡马西平等药长期使用，有较严重的毒副作用。王天才和他创办的癫痫病医院独辟蹊径，采用中药治疗，不仅没有任何毒副作用，而且疗程短、疗效高。几年来，王天才不仅重视临床诊治，更注重从理论上提高自己。他撰写的论文先后在《中医杂志》、《天津中医》等专业报刊上发表，并获优秀论文奖。他的事迹被《人民日报》、《光明日报》、《农民日报》、《健康报》、《报》、《山西日报》等新闻媒介多次报道，并被录入《中华名医传》、《中国英才》等书。
1992年，王天才和他的“镇痫灵”再度辉煌。他的论文获得了山东中医学院举办的第一届中医药优秀论文奖一等奖，他的“镇痫灵”获得了国家科委举办的“全国星火科技展览”金奖、新加坡举办的“世界新技术新产品博览会”金狮奖、北京举办的“国际发明博览会”发明铜奖和产品最佳展销奖。
第5篇：许愿灯范文
原因如下：
1、主机箱前面的红灯，在硬盘读写数据时会亮，亮度是没有变化的，快慢体现硬盘的工作量。
2、 蓝灯是电源指示灯，蓝灯变红灯，说明电脑在读写数据。
3、 在台式机电脑主机的指示灯中，绿色、蓝色等冷色调的颜色代表的是电源，红色、橙色等暖色调的颜色代表的是驱动器。
（来源：文章屋网 ）
第6篇：许愿灯范文
超人“克星”在西伯利亚发现
超人的形象早已通过漫画和电影深入人心｡这位来自氪星球的孤胆英雄力大无穷､钢筋铁骨､飞檐走壁｡然而一旦遇到氪晶体就会神力顿失,虚弱不堪｡如今,科学家们发现,科幻漫画中的神秘物质确有其物,而且已在西伯利亚找到｡据路透社4月24日报道,这种新矿石的化学结构与科幻漫画《超人》中来自外太空的氪晶体基本相同｡发现新矿石的是英国力拓矿业集团的地理学家｡由于这次发现前所未有,他们随即向伦敦自然历史博物馆的专家寻求帮助｡据悉,该博物馆矿物学家克里斯・斯坦利博士已经确定了这种矿石的化学分子式｡
日本推出“一机两号”新手机
日本最大的移动通信运营商NTT DoCoMo公司4月23日宣布,将于5月至6月之间推出“一机两号”的新手机系列“904i”,使用这种新手机将实现同一手机使用两个号码,有利于公私分开､保护隐私｡该公司表示,使用这种新手机可以设定两个不同的模式,在不同模式下用户拥有不同的号码､不同的短信地址等｡当用户使用其中一个号码时,另一号码的来电还可以以录音电话方式保存｡据悉,该系列五款手机的价格均在三万日元左右｡
第7篇：许愿灯范文
1.1以国家中医药政策为导向
高校中医药继续教育要沿着正确的方向发展，必须坚持以国家中医药政策为导向，培养政策敏感度，力争为中医药发展战略服务，为培养国家所需中医药人才服务。近年来，国家相继出台了一系列中医药发展政策，《医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）》、《中医药事业发展“十二五”规划》等都对中医药人才的培养提出了具体的要求，所以高校发展继续教育必须加强与政府、行业的合作，保持沟通与联系，做到优势互补、互惠互利。
1.2以市场需求为导向
企事业用人单位是中医药继续教育的主要市场，高校应该加强与中医药行业企事业单位的合作，深入用人单位进行需求调研，了解其组织需求与中医药从业人员的自身培训需求，并定期调整培训内容，积极吸收中医药领域新知识、新技能、新理论、新方法、新信息，真正做到以市场需求为导向，使培训具有针对性、时效性、实用性，以迎接“消费教育”时代的挑战。
2发展定位
目前，在很多高等中医药院校中，由于继续教育未被纳入高校整体规划中，致使其处于被边缘化的地位。然而，随着国家对继续教育的重视，加之继续教育对中医药人才队伍建设的重要作用，高等中医药院校必须对继续教育进行重新定位。第一，继续教育是高等中医药院校教育体系的重要组成部分，学校必须将其提高到战略的层面进行规划；第二，继续教育是终身学习体系的重要组成部分，学校必须坚持以从业人员为主的非学历大学后继续教育的办学方向；第三，继续教育是高等中医药院校与社会联系的窗口，是扩大学校在社会、经济、政治、文化等方面影响力的重要方式，是学校为社会发展、经济发展服务的重要形式，高校必须坚持行使继续教育的社会服务职能。这在国外开展继续教育的高校有很好的体现，比如美国麻省理工学院(MIT)，它坚称的首要使命是教学和科研，同时有一条指导原则，即教学和科研要与现实世界紧密相连。MIT面向社会的继续教育培训项目正是遵循了教学与科研要与现实社会紧密相连的原则，也就是在行使其服务社会的第三大职能。
3办学原则
3.1高层次
继续教育基地是面向行业实施中医药继续教育的办学单位，其主要任务是实施国家级中医药继续教育项目，培训中高级中医药专业技术人员。作为已接受过高等医学教育并且已经在实践中积累一定工作经验的人群，他们想通过高校开展的中医药继续教育培训来提升自己的专业技术水平，因而，高校开展中医药继续教育，必须以人才需求为导向，培养高层次的实用型人才，而不是搞低层次的成人学历教育。
3.2高品质
质量是教育培训的生命，是形成教育培训品牌的核心，是可持续发展的关键。继续教育作为高等中医药院校人才培养体系的重要组成部分，其各个继续教育项目必须保证较高的质量和品质，因为低品质的项目不仅会影响生源，还会影响学校的社会声誉。继续教育管理者要将全面质量管理理念贯穿于整个继续教育项目的管理过程中，做到全员、全过程、全单位的质量管理，坚持使用PDCA环（Plan-do-check-actioncycle）持续改善继续教育项目质量，逐渐建立起高品质的组织文化。
3.3高效益
高等中医药院校继续教育基地要坚持高效益的办学原则，坚持以市场需求为导向，逐步开发建设成若干精品化、系列化的培训项目群，为学校赢得经济效益。更重要的是要坚持服务国家中医药发展战略，坚持履行社会责任，坚持为社会服务，提高学校社会效益。
4发展道路
4.1特色化
在一个高等教育大众化来临的阶段，特色化是继续教育在发展阶段中的战略性选择问题，而不是一般意义上的战术问题，因为它关系到一所学校继续教育的长远发展。高等中医药院校作为国家中医药管理局中医药优势学科继续教育的主要基地，应该以教学科研力量为支撑，突出专业优势与特色，发挥高校优势学科建设和发展特点深化继续教育内容，提升继续教育核心竞争力，使继续教育办出特色，办出水平。比如，湖北中医药大学作为“内经学”唯一一个优势学科继续教育基地，就应该充分发挥本校“内经学”学科历史悠久、专业设置科学、师资力量雄厚、学术水平超前、研究成果丰硕的优势，立足四个稳定、具有鲜明特色、较大发展前景和影响力的4个研究方向———中医病因病机研究、中医衰老理论与老年病治则治法研究、藏象理论及其应用研究和中医基础文献与共性技术平台的构建，以更新知识和提高素质为重点，开发特色继续教育项目，进而构建起以特色优势为中心的继续教育核心竞争力，助力学习型行业和学习型组织的建设。
4.2专业化
中医药继续教育必须走专业化发展道路，高校中医药继续教育基地应重点加强对两支队伍———师资队伍、继续教育管理者队伍的专业化建设。师资队伍的质量直接影响着继续教育项目的质量，所以师资队伍的专业化建设是中医药继续教育专业化的根本。在继续教育师资队伍建设方面，我们应当进一步解放思想，开拓人才资源，多方物色教师。除了校内的教师以外，应该加大兼职教师的比重，聘请其他高等中医药院校的教师、中医药行业的政府机关公务员、国内知名医院的中医医师、药师等中医药行业各领域的精英作为兼职教师。鉴于继续教育具有高度的实践性，高校在师资队伍建设过程中，要注意逐步搭建理论水平高超、实践经验丰富的“全能型”师资队伍结构，不断提高教师的学科专业水平、创新能力和实践能力，开展继续教育“名师工程”，造就能够按继续教育规律和特点教学的高素质专业化师资队伍。这是实现高校继续教育专业化的重要人才资源保证。继续教育管理者队伍专业化建设是中医药继续教育专业化的保障。只有专业化，培训项目的研发才会受到社会青睐，且不会被轻易复制，只有专业化，培训品牌才会具备核心竞争力。对于继续教育管理者所需具备的胜任力，可将其归结为以下六种能力：一是对继续教育的政策和实践进行批判性思考的能力，即政策敏感度；二是继续教育项目开发的能力，即获取和挖掘培训资源的“营销”能力，和其他部门建立联系，反馈培训效果的“公关”能力，计划、组织、控制培训活动，保证培训目标顺利实现的管理能力；三是关于继续教育的调研能力，即学术能力和专业发展能力；四是继续教育项目的推广能力；五是胜任多样角色的转化能力，英国学者罗杰贝尔特认为，培训管理者应当是培训者、设计者、顾问、创新者、管理者；六是服务能力，细致周到的服务可以提高学员的满意度，这是继续教育项目品牌化发展的保障。继续教育管理者队伍建设要重点加强以上六种能力的培养。
4.3品牌化
市场经济条件下，要想实现高校中医药继续教育跨越式发展，必须在特色化和专业化的基础上牢固树立品牌化经营意识，走品牌化发展道路。在做品牌化的过程中，要重点做好品牌定位和品牌传播。1972年，AlRies和JackTrout提出了品牌定位的定义：如何让你在潜在客户的心智中与众不同。而从品牌的角度来说，继续教育品牌是大学品牌的副品牌之一，继续教育的品牌定位既要与大学品牌一脉相承，又要体现出自身的特性，给潜在客户留下深刻印象。高等中医药院校在对继续教育进行定位时应该避免出现以下3种情况：第一，品牌定位过大，习惯用“国内一流”“顶尖”等夸大的词汇；第二，品牌定位过小，过小过窄的定位将对未来品牌再定位带来麻烦，很难让品牌定位具有延展性和可持续性，不利于品牌的持续健康发展；第三，品牌定位无差异性，不能体现中医药继续教育项目的特色优势。当然，在品牌定位上可以借鉴国内外著名高校的先进经验，学习其品牌定位的原则、方法和步骤。比如，北京大学光华管理学院高层管理教育中心将“连接学术研究与产业实践的桥梁，是终身学习理念的倡导者”作为其品牌定位；麻省理工学院(MIT)对培训工作的定位很简单，就是要使MIT的职业培训成为21世纪终身教育的重要环节，让职业人士获得终身教育的机会；同时，要让MIT与世界紧密相联，用MIT的前沿知识和教学科研资源更好地服务于社会。在确定了品牌定位以后，就要制定与之相适应的品牌传播策略。高等中医药院校继续教育可以采用的策略有三：第一，公共关系传播策略，如麻省理工学院的MITOCW项目和清华大学继续教育学院现代远程教育扶贫工程都是此方面很好的例证，不仅塑造了良好的品牌形象，而且增加了招生和科研合作；第二，事件传播策略，可以通过举办名家讲坛、周年庆典、学术讲座等活动，传播高校继续教育的品牌形象；第三，广告传播策略，继续教育项目推广人员可以通过官方网站、平面媒体、搜索引擎、微博、微信等现代营销手段进行广告宣传，扩大品牌知名度和受众面。
5结语
第8篇：许愿灯范文
【关键词】生源萎缩 高职院校 成人高等教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02C-0178-02
一、高职院校成人高等教育面临的困难和问题
（一）生源萎缩。我国的普通高校1998年的招生人数是108万，1999年开始扩招。之后，随着民办高校的创立、高等职业技术教育的发展，加上实行多年的自学考试等，截至2015年全国普通高等教育本专科招生人数就达到721万人。普通高等教育的大众化造成社会多方面的变化，一定程度上使得高职院校成人教育生源萎缩。此外，恢复成人高等教育以来，原在职从业人员需要深造提高者多已完成学业，这也使得高职院校成人高等教育生源萎缩。
（二）存在教育管理矛盾。当前，大部分高职院校在成人高等教育管理上分为本部和分部两种管理模式，本部即按照普高的管理方法对成高学员进行面授和考核，分部管理是指合作办学的学校或企业按照自身的规章制度对成高学员进行管理，自行安排面授和考核，学籍归本部管理。本部的管理一方面常常因为学员人数少而出现一对一或一对几的教学现象，即面授时一个老师教一个学生或几个学生，造成了师资的浪费，提高了教学的成本；另一方面因为学员个人工作和学习上难找平衡而导致经常不能参加面授，课程推进不一，学员无法实现真正的继续教育，造成了严重的工学矛盾。分部的管理问题更加突出，一些合作办学的中专学校为了兼顾自身的教学，往往象征性的利用节假日上几门函授课，而无法全部实施高职教学计划，经常采取课程置换的方式来完成教学任务，即将中专和高职相近的课程成绩置换，一些跨专业的学员成绩更是无中生有，造成了交钱即可毕业的乱象。
（三）教育方法落后。随着高职院校成人高等教育生源越来越萎缩，管理矛盾越来越严重，部分高职院校的成人高等教育规模逐渐缩小，教育资金投入越来越少，重视程度越来越低，这就导致了对成人高等教育的改革力度不够，部分从事成人高等教育工作的人员甚至希望无事一身轻，因此，大部分的高职院校成人教育方法陈旧，老套和落后，习惯性的依托普通高等教育而开设相应的专业，缺乏创办特色化、市场化和行业化的成人高等教育思路，缺乏创新教育方法，管理模式和办学策略的成人高等教育理念。
（四）教育观念不科学。信息化背景下，当前参加成人高等教育的在业或无业人员往往不是将继续进入高等教育学习当成提升自己的平台，而是因为评职称，提工资，甚至是找工作等因素不得已而为之，学员们关注的是考试通过难不难，多久能拿毕业证，一年要面授几次，不参加面授能顺利毕业否，不在乎学什么专业和交多少学费，权当学校是一个办证机构。
以上高职院校成人高等教育普遍存在或客观或主观的问题，使得大部分高职院校成人高等教育宏观政策滞后，缺乏应有的办学自，缺乏自身调节、自我约束和自我完善的运行机制；使得原本最具活力的成人高等教育在新时期和新形势下困难重重，步履艰难，有些学校只能在夹缝中求生存和发展。
二、原因分析
（一）“读书无用论”的影响。在城市中国越来越步入知识社会和开放社会的当下，乡土中国的“读书无用论”思潮日益凸显。他们认为个人的职业技能不单单能从学校获取，而自学、学徒式、短期培训等方式同样能让人获得一门技艺，因此很多急于摆脱家庭困境的人不愿意花大成本，长周期到学校里去学习，他们不需要太多的知识丰富自己，他们只想有一技之长。这是导致在一些农村，很多学龄小孩初中毕业后不愿升学，早早投身社会，即便求职困难也不愿再接受继续教育。成人高等教育生源萎缩在所难免。
（二）“灵活教育法”的危害。传统的高等教育一向都严进严出，新颁发的《高等教育法》也明确规定，要依法治校，各个高校对教学管理都有相应严格的条例，但一些高职院校的成人教育机构为了争夺不多的生源，往往明里暗里在制造“管理宽松、学来容易”的气氛，摆出一副交钱领毕业证的架势来招纳考生，逐步走向“求学”的颠倒姿态，对一些学员不能参加面授，考试不及格的现象进行灵活处理，替考生在学路上创造各种便利，这种危害不但破坏了高等教育的严肃性和权威性，更是教学质量和学生质量下降的主要原因。
（三）“职业教育观”的误导。在许多高职院校，从领导到一线教师，对成人高等教育都不够重视，他们把重心放在搞好职业教育上。成高的教学任务大多是由普高教学课时量不够的教师来承担的，他们制定的教学计划无法跳出普高的框架，和以自学为主、面授为辅的成高学习形式格格不入。许多教师还是采用传统的“填鸭”式和满堂灌的授课方法来实施教学，与集中面授在于解决重点和难点问题的成高教学特点不一致，造成职业教育初衷与成高教育规律的不相融合。
三、高职院校成人高等教育可持续发展策略
（一）拓展成人高等教育生源。成人高等教育开展几十年来，大部分有条件的“落后分子”均已充电完毕，尤其在城市里的工薪阶层更是早早提升自身硬件，因而高校应该面向基层开拓成人高等教育生源。一方面，可以根据民族地区的特殊性发展生源。由于民族贫困地区主要分布在山区和边远地区，不重视人口素质的提高，有限的资金只能顾及生存，无法投资教育以求发展。高校可以与当地县市的教育局或者招生办签订委托招生有偿合同，让这些对当地的生源情况较为了解、熟悉的工作人员参与发动成高招生宣传工作，有效发动组织生源，并在当地设立教学点，在外出务工人员返乡的节点安排面授学习，送教上门。另一方面，高校要加强校企合作。目前农村基础教育发展不平衡，在“读书无用论”的误导下，大部分初中毕业生不愿升入高中阶段学习，致使这些只接受初中或小学教育程度的学生在未能掌握一技之长的情况下就外出打工，这些群体是成人高等教育生源的重要组成部分。高校可以根据自身专业方向和优势，与企业签订委培协议，利用业余实施继续教育，工学结合。再者高校要加强联合办学力度，当前国家对中等职业教育的投入和扶持非常大，逐渐吸引部分成绩不理想，年纪还小的初中生，这是新形势下成人高等教育生源的主力军，高校可以与中专学校签订联合办学协议，在实施中等教育的过程中辅修高职成人教育，既省时又省成本，通^穿插教学，实现资源共享，有效拓展成人高等教育的生源。
（二）深化成人高等教育改革。成人高等教育的蓬勃发展前提应该是高校自身的办学水平，合理的教育教学方法和完善的管理机制自然会吸引广大的考生。当前大多高职院校的成人教学管理模式依然采取统一的班级授课方式，要求学生在固定的时间阶段集中参加学习，而来自各行各业的成高学员因业余时间不尽相同而根本无法参加每次面授，从而造成了严重的工学矛盾。高校应该根据成人高等教育的特点以及当前社会形势的新变化做相应的改革。在教学手段上应充分运用现代的多媒体技术和网络技术，开发网络教程，学员注册账户自主网上学习本专业课程，在此过程中穿插安排集中面授和实操，着重解决学习的重点和难点问题，两种教学手段相结合，学完后统一集中考核，这样学员的学习时间可以根据自己的实际情况来安排，学习进度可以按照自己的接收能力调控，使学习更自主化。在课程设置上应该根据学员的需求和特点科学安排专业理论课程和实践课程，加大知识的广度和深度，融入学科的社会性，增加实践性教学环节，适当设置不同领域、层次的科学方法论课程，满足学员的学习需求。在管理手段上应该建立导师制，减少学员学习的盲目性，让学生在导师的指导下根据自己的经济情况、学习能力，工作特点等按照课程安排的顺序依次修读，保证课程体系和知识结构的连续性、顺序性和科学性，让学生学起来不费心。
（三）强化成人高等教育管理。成人高等教育存在投入产出的关系，连接着一定的经济活动，比如岗位培训、社会培训等，成人高等教育要通过市场调节来实现教育资源的合理配置，获得更大的经济效益和社会效益，就要进一步强化成人高等教育管理，为此，高校应实现办学主体多元化，形成有效竞争机制，为成人高等教育注入新的活力；办学形式多样化，发挥自身所长，抢占市场优势地位；办学实体法人化，拥有自；收费合法化；资源配置合理化等，通过投入和产出，获得最大社会效益和经济效益。
（四）增强成人高等教育法治。成人高等教育立法有利于以法治教，依法促教；有利于保证成人教育的社会地位；有利于保证国家对成人高等教育的资金支持，保证成人高等教育稳定，持续发展；有利于我国终身教育体系的构建和高等教育大众化目标的实现，目前我国已经颁布了《教育法》《义务教育法》《教师法》《职业教育法》《高等教育法》《民办教育促进法》等教育法规。这些法律法规中虽然涉及成人高等教育，但内容很少，原则性强，缺乏系统、详细的规定，大多高校是按照普通高等教育的法律法规约束成人高等教育，无法彰显成人高等教育的严肃性和权威性，因此，教育管理部门、立法部门应及时促成国家成人教育法的出台，使成人教育事业更加健康、持续地发展。
总之，成人高等教育的发展关键在于生源，没有生源就谈不上发展，重点在于改革，改革是发展的动力，成人高等教育必须适应新形势，改变传统观念，用科学发展观作为指导思想，不断进行改革和创新，促进成人高等教育的持续发展。
【参考文献】
[1]黄永炎.抓住风生水起的机遇拓展民族地区成高生源[J].继续教育研究，2009（1）
[2]丘国英.针对成高学生特点深化教学管理改革[J].玉林师范学院学报，2006（S2）
[3]周子杰.浅谈成人高等教育的招生策略[J].中国科教创新导刊，2008（12）
[4]廖耘.普通高校成人教育发展研究[J].湖北大学成人教育学报，2004（5）
第9篇：许愿灯范文
【关键词】 高等职业院校；专业；可持续发展；理论依据
一、引言
专业发展是建设有中国特色的高职教育的重要组成部分，是一个复杂的社会系统工程，具有长期性、整体性、相关性、相对独立性和区域差异性等特点。为了促进专业持续均衡和全面发展，必须从理论上进行深入探讨。论文构建了高等职业院校专业可持续发展的理论研究框架。
二、高等职业院校专业可持续发展理论依据
1、人力资本论
人力资本论是20世纪60年代由美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立。舒尔茨认为人力资本是体现在人身上的资本，即对生产者进行教育和职业培训等支出及其在接受教育史的机会成本的综合，表现为蕴含在人身上的各种生产知识、劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。随着科技技术的进步，先进的生产力在社会生产生活中发挥的作用越来越大，劳动者的智力水平和生产能力成为提高劳动生产率，促进社会经济快速发展的决定性力量。
对人力资本的投资是经济稳定增长的关键，人力资本的积累必然带来社会生产和生活的深刻变革。从社会经济结构角度来看，提高人力资本的含金量，能够加快社会分工专业化程度，均衡和调整社会产业结构与就业发展。人力资本的激励制度也能激发人的最大潜能，激励劳动者积极工作、创新，接受各类职业教育和培训，努力改善自身的薪资待遇和社会地位。职业教育作为对人力资本投资的一种重要形式，可以有效促进人的知识和生产技能的提高，促进个人能力的全面提高。当前，我国正在从人口大国向人力资源强国转变，需要大力发展职业教育，不断促进高职专业全面、协调、持续发展，提高人才培养质量，为我国的社会主义现代化建设服务。
2、可持续发展理论
1987年布伦特兰夫人在世界环境与发展委员会的《我们共同的未来》中正式提出了可持续发展的概念，即“既满足于当代人的需求又不危及后代人满足其他需求的发展”。可持续发展是一种以社会、经济、生态和自然的持续发展为前提，追求社会经济、人文环境、社会资源和人的协调发展为目标的一种全新世界观和价值观。可持续发展是一次巨大的社会变革和创新。职业教育作为经济、科技、生态和环境可持续发展的重要推动力，担负着培养服务于社会生产生活第一线人才的重任。
高等职业院校专业发展，面临着很多机遇和挑战。在专业建设中，要处理好改革与发展的关系，要符合社会经济发展趋势，带动社会经济发展，促进社会全面进步。在高职专业发展中引入可持续发展理论，是高职教育的一次重大变革，是教育实践科学发展观的进一步深化。高职院校专业可持续发展需要综合考虑影响高职教育的环境因素、内在因素、专业发展规律及其关联性，是现在与未来、局部与整体、质量与效益以及职业教育与国家、社会、家庭等关系的协调统一。促进高等职业院校专业可持续发展，是高职院校适应国家发展、社会进步、经济发展的必然选择。
3、教育学和职业技术教育学理论
高等职业院校专业建设是一个复杂的系统工程，有其自身的发展规律，教育学和职业技术教育学理论为高职专业的可持续发展提供了理论支持。如我国古代著名教育家孔子提倡“有教无类，教学相长”。战国时期著名的思想家孟子则提出：“君子之所以教者五；有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者，此五者，君子之所以教也”，明确教亦多术的原则。我国职业教育的开创者黄炎培先生指出，职业教育政策应着重“充分发挥民主精神，普及全民，与人民生活结合起来，注重实用科学。”
许多国外教育家的理论也为高等职业院校专业的可持续发展研究提供了理论依据。如苏联教育家巴班斯基 “教学过程最优化”的精辟阐述；法国教育家朗格朗“终身教育”的科学论断等。这些重要的教学思想在今天仍然有非常重要的理论价值和现实意义。
4、系统论
1968年，贝塔朗菲在专著《一般系统论――基础、发展和应用》中总结了一般系统论的概念、规律和方法。系统是许多要素的集合，是客观事物的整体反映，但又不是所有客观事物的总和。因为系统除了从整体上反映客观事物的全貌之外，它还体现了系统各个要素之间的关系。系统动力学是1956年美国麻省理工学院的福瑞斯特教授提出的一门基于系统论，涉及信息论和控制学的综合性学科。系统动力学认为系统内的各个要素之间存在着互相作用、互为因果、积累反复的关系，这是系统的组成部分，也决定着系统工作过程和结果，体现了结构的方法、功能的方法和历史的方法协调统一。
高等职业院校专业是一个由多种要素有机结合在一起的集合体，在专业建设过程中，我们要从高职教育全局出发，综合考虑影响其发展的各个因素，实现专业的整体功能。如要提升高职院校专业人才培养质量，需要动态跟踪不同行业发展对岗位人才的需求现状，建立凸显高职院校特色的人才培养体系，不断完善人才培养目标，从高职专业课程设置、教学模式改革、教材建设、课程考核评价模式、师资队伍建设和实现基地建设等方面全盘考虑，多渠道齐头并进，在高职院校和企事业单位之间形成良性互动，才能促进专业的可持续发展。
5、绩效论
1987年Richard Swanson提出人力资源开发就是一个不断通过雇员的能力提高组织绩效的过程。Benefit和Tate认为“绩效技术是一种系统程序或过程，以此来识别绩效改进的机会，设定绩效标准，确认绩效改进的策略，进行投入产出分析，选择改进方案，保证对现存系统进行整合，评估绩效改进方案或策略的有效性，以及该方案的执行情况。”环境、工作任务、人员和动机都是影响绩效的重要因素。
高等职业院校发展必然要求提高其运行效率，实现成本和效益的协调统一。绩效技术具有整体性、目的性、有序性、实践性和效益性等特点，与高等职业院校专业建设的理念刚好不谋而合。由于很多高职院校都是事业单位，教育行政管理部门对高职办学效益不太重视，导致大量资源浪费，专业建设效果欠佳。将绩效技术引入高等职业院校专业建设，有助于促进高职院校为专业制定可行的优化策略，提高高职专业的整体水平和效益，促进专业的可持续发展。因此，高职院校必须树立科学的绩效观，研究专业发展过程中的问题和不足，建立健全高等职业院校专业评估制度，寻求专业建设效果的最优化，其评价结果也可以作为专业调整和实施的参考依据。
三、结语
论文研究的理论成果将成为今后高职院校专业建设的重要依据。高职院校专业可持续发展的战略思路，将为促进我国职业院校专业持续健康发展提供理论保证，对全省高等职业教育实践以人为本的科学发展观起到良好的引领示范作用。
【参考文献】
[1] 王屹.职业教育研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2] 陈耀邦.可持续发展战略读本[M].北京：中国计划出版社，1996.
[3] 廖荣华.可持续发展的理论与实践[M].长沙：湖南师范大学出版社，1998.
[4] 叶文虎.可持续发展引论[M].北京：高等教育出版社，2001.
【作者简介】
夏淑华（1978-）女，湖南常德人，工学硕士，副教授，研究方向：网络教学系统，信息隐藏，数据加密技术.
