少儿音乐启蒙教育精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的少儿音乐启蒙教育主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：少儿音乐启蒙教育范文

关键词： 视唱练耳 少儿 音乐

视唱练耳，英文sign-singing and ear-training，也就是看着谱子演唱和耳朵听力训练，我们简称为“视唱练耳”，单从字面上理解就是看谱即唱和听觉训练，但我们不能仅从字面上理解，它是一门综合性的音乐训练科目，包括乐理、视唱练习、听觉练习、节奏练习等，它能提高一个人的音乐感知力、音乐鉴赏力、发展音乐记忆力，并培养创造意识，所以视唱练耳在学习音乐整个过程中，处于极其重要的位置，是学习音乐中必须掌握的技能，无论学习歌唱、各种器乐，甚至于舞蹈，它都是提高音乐素质不可或缺的奠基石，可以这么说，视唱练耳能力水平决定了音乐学习者的能力和上升空间。

如今越来越多的少年儿童开始学习各种乐器或唱歌，社会艺术培训欣欣向荣，但我们也经常看到很多小孩刚开始兴趣很浓，学习一段时间后学生进度都会大不一样，有的各方面进步较快（不排除天赋因素，但这是少数），能愉快而长久的坚持下去；有的因识谱不行、因音乐速度不稳定、某个及某类较特殊的节奏感不好、音高听辨不足（不能准确听辨音高而导致练习中花了大量时间重复错误）、多声思维结构感不足（和声、复调、织体等和音只能勉强机械完成，无美感可言）等原因在课堂及课后没法解决，师生教学效果不好，时间长了学生兴趣逐渐降低，结果半途而废的大有人在。另外，现在很多音乐高考生多数是进入高中才开始学习专业，这个时期他们的音乐能力都基本定型了，音高感和节奏感、速度感若不好，会造成唱歌跑调、跟伴奏配合不到一起、弹演奏中出现很多错音、速度不稳定、左右手对位不协调、节奏感不强，更不用说准确表达音乐作品内容和风格特点了，这些要集中扭转是非常困难的，视唱练耳水平不高会直接影响演唱演奏等技能专业的学习，往往最后的艺考成绩好坏就取决于笔试（视唱练耳和乐理）成绩的高低。这些问题，都是视唱练耳水平（音乐素养）能力的体现，问题在于没有抓住少儿的关键时期进行视唱练耳相关课程学习或少儿学习音乐的起步阶段做到与视唱练耳课的同步进行，以至于长大后造成很难补救的后果。

再则，笔者发现现在很多中小学音乐课开课率不足，多数情况下被文化课占据，并且一部分老师工作不严谨，对待课堂教学马虎大意，草草敷衍了事的情况时有发生，学生音乐素质本就较底，正常课时中还得不到保障，就更影响他们的全面发展了，造成的结果是：大多数学生十五六岁了依然不能识谱只会唱歌，基本的乐器音色也不能区分，没有基本的音高感、节奏感、速度感，从而体验不到音乐的丰富内涵，不敢从事音乐活动，更不用说掌握一门乐器技能了，长期这样下来的结果就是，整个国民的音乐素质修养和国外的差距越来越大。由此可见， 视唱练耳是全面培养音乐人才的一块奠基石，但在普通学校音乐教育中，尤其在少儿学习音乐的初级阶段，它的学科基础性并未得到充分体现，提高少年儿童基本音乐素养，使之能真正全面发展是当下教改的重要任务之一。

进入新世纪以来，借鉴吸收外国音乐教育的成功经验与失败教训，推动我国音乐教育事业的发展，国家艺术教育部门着力面向现代化、面向世界和未来，越来越重视这一基础学科，一直在探索教改。最近，出台了《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，并明确，2015年开始对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评，艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估体系，测评结果纳入学生成长档案，作为学生中考和高考录取的参考依据。这一政策的出台，对音乐教育是重大利好，开始得到重视，并有政策上保驾护航，必将至上而下给音乐基础教育带来巨大推动，提高我国少儿音乐素质水平。有了政策上的支持和良好的发展环境，在一线教学中也要有专业的教师，我们不能指望这项工作由声乐、钢琴、各种乐器的老师在教授技能的课堂上解决这些问题，技能的教学自有规律和计划，而且专业针对性也很强，若既教授技能又分担基本音乐素质（视唱练耳）教学，不仅不能突出专业性，也影响教学效果，长期下来影响的是整个音乐教学活动的推动。同时，现有的音乐教师要努力提高业务水平，借鉴学习先进音乐教育体系的经验,在"音乐教育多元化"理念指导下进行视唱练耳教学,既可弥补本国音乐与各国音乐之间,视唱练耳学科与相关音乐学科之间、音乐学科与其他学科之间的独立分割的状态,又能超越儿童视唱练耳学科教学的局限性,为儿童视唱练耳教学内容增添一定的灵活性、趣味性,这就更有利于音乐学科新知识的引进和运用。众所周知，我国的音乐普及水平和各年龄段的音乐水平是低于国外的，特别是20世纪80年代后，才开始注重基础教育课程改革和有关少儿早期经验对认知发展影响的理论，当然，这些方向给了少儿教育研究以新的启示和推动，音乐教育家们尤其意识到加强有意识、有目的、有计划的少儿音乐教育研究的重要性，作为一线的音乐教育者，更要紧跟时代步伐，提高教学技能水平。

第2篇：少儿音乐启蒙教育范文

【关键词】幼儿园 晨间锻炼音乐选择

引言：随着现代幼儿园开设的越来越多，每个幼儿园的晨间锻炼时的音乐都有不同，可能是一些简单易学、节奏欢快的流行音乐，也可能是孩子在动画片中听过的少儿歌曲。不同音乐给孩子带来的学习感受是不一样的，所以我们今天就不同的晨间锻炼音乐的选择做一个研究。

幼儿园的晨间锻炼的音乐通常都是孩子们喜欢听到的，而且是容易接受的音乐。同时音乐教育在幼儿园中是孩子们喜欢的一种艺术教育方式，它用简单明快的节奏，优美动听的旋律，极具情趣的歌词，活泼易学的动作等方式吸引着孩子们的注意力，常常有很多孩子听到音乐就会开心的开始手舞足蹈。其实在孩子的幼儿时期早点让他去接触音乐会带来积极的效果，根据研究表明，音乐经验可以调节人的思维模式，丰富信息存储和处理的方法。同时，有部分研究人员还认为经过音乐训练的幼儿会显现出其优势。《幼儿园教育纲要》就指出：“要让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”但是在实际操作过程中，幼儿园的音乐教育，常常是背离《纲要》的主旨，存在很大的误区，在训练的幼儿音乐能力的时候，要加以指导性，不能让孩子太过自主、自由，但是也不能对幼儿的要求太过严厉，要求他们必须达到完美的状态。

一、音乐背景的分析

对背景音乐的选择，要从音乐的节奏，旋律，歌词的趣味性去选择音乐。音乐的节奏，需借鉴奥尔夫音乐教学法的教学思想，去引导幼儿聆听大自然的声音，让他们自己去感受音乐的节奏感。孩子对于节奏简单的音乐可以直接模仿出来的，例如简单的二拍音乐，咚嗒咚嗒，幼儿对于音乐的节奏是有模仿能力的，简单的节奏有利于他们的模仿。其次是旋律和歌词，旋律的选择是需要选择一些鲜明欢快的节奏，生动有趣的歌词，就像之前在某一真人秀的节目中曾今唱过的洗澡歌：“沐浴露和香香皂，今天用哪个好，毛巾衣服要拿好，水温刚刚好……“旋律朗朗上口，欢快明了同时，它的歌词还富有趣味性，能够正确引导孩子们做好正确的事情。

我们在选择音乐背景的时候通常会忽略幼儿本身对音乐的感受，想象和创造，而是更加注重幼儿对歌曲的把握度，他是不是会唱，是不是会跳，这个音乐是否好听，舞蹈跳起来是否好看。同时，大多数老师选择的教学内容是模仿教育，把技能技巧的训练放在首位，从而忽视了幼儿自身的生活环境、愿望和情趣要求，容易让幼儿产生倦怠感。

二、音乐背景的选择

人们一直认为音乐的发展仅仅伴随着人类历史的发展。很多科学实验表明，音乐作为人类早期的一种交际方式发展而来的，我们的祖先用歌唱的方式来警示迫在眉睫的危险，用唱歌去分享成功的喜悦，用唱歌来宣泄心中的愤怒。

音乐来自于生活，像上文中提到的《洗澡歌》加以动作的融入，再把它教给孩子们，既可以让孩子们得到音乐的熏陶，同时也起到了教育的意义。真正的做到将音乐融入生活，将教育寓于生活情境中，让孩子在玩耍中学习，让他们学的快乐，轻松，有价值。

首先可以测试幼儿对不同种类的音乐的辨识度和接受能力，所以我们要准备不同类型的音乐去给孩子们听，然后记录观察他们的反映。我们将音乐分成不同的几个类型，分别是古典音乐，流行音乐和动画电视里的音乐。

1.古典音乐

我们尝试着播放了很多钢琴曲，发现幼儿对它们的活跃度不是很高，钢琴曲并没有引起幼儿的参与，反而让幼儿们都安静下来了。所以作为晨间锻炼的音乐，古典音乐并不适合。

2.流行音乐

幼儿们对语言的认识大多数人仅仅可能只在能够简单交流的过程中，所以流行歌曲中歌词所表达的意义是他们所不能知道和理解的，在绝大多数的幼儿园晨间锻炼的时候，老师会让幼儿跟着自己的动作去模仿，而不是让他根据音乐去自己想象，自己做出想要的动作。我们播放了比较热门的广场舞歌曲，例如《小苹果》、《Go go go》等歌曲，孩子们表现并不是不知所措，反而有的人可以跟着音乐去摇晃自己的身体，证明孩子对流行音乐的并不是不能接受的，反而是可以利用一些歌曲让孩子的审美观得到提升。

3.动画电视里的音乐

成长期的幼儿接触到电视这个媒介，通常能够理解和接受的影视作品就是动画片。而很多动画片都有很多动画音乐，在片头曲或者片尾的时候播放，小孩子看电视不像大人，学会了跳过片头和片尾，正是这些无法跳过的歌曲在孩子的面前一次一次的播放，他们对这些的歌曲的熟悉度也在不断增加。

根据这三种音乐给孩子带来的效果，我们不难看出要选择的方向是在动画电视音乐和流行音乐之中，我们对晨间锻炼音乐的选择不仅要考虑到教育性，还有注重幼儿自身的选择。

三、结语

曾经有一位著名的教育家曾经说过：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育。”所以我们对幼儿晨间锻炼的注重是正确的，要让孩子既达到锻炼身体的目的，同时还要通过音乐达到对他的一个教育。孩子的生活是丰富多彩的，我们在让幼儿晨间锻炼的同时，注重了它的综合性、趣味性、活动性，让育人的道理藏在音乐当中，同时也让孩子得到趣味性。这是我们的目标，也是我们教书育人要做到的根本。

【参考文献】

[1]莫志群，任平.以“情景假设”提升幼儿户外自主游戏指导的有效性[J]. 教育导刊（下半月）. 2012（08）

[2]钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J]. 教育与教学研究. 2012（07）

[3]吴婷.浅析音乐教育对儿童发展的作用及意义[J]. 群文天地. 2011（18）

[4]林小雁.浅谈音乐对幼儿启蒙教育的作用[J]. 神州民俗（学术版）. 2011（04）

[5]时蕊.浅谈幼儿园早操活动的科学编排[J]. 青年文学家. 2011（24）

[6]张建辉.音乐结构幼儿创编体操的音乐选择及作用[J]. 牡丹江师范学院学报（自然科学版）. 2012（04）